財經(jīng)方面論文

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財經(jīng)方面論文:財經(jīng)院校弘揚中國傳統(tǒng)文化的有效途徑

摘要：面對當(dāng)今財經(jīng)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化知識欠缺的現(xiàn)狀，高等院校必須切實承擔(dān)起文化傳承的功能，采取開設(shè)傳統(tǒng)文化課程、豐富校園文化、參觀文化古跡、重視傳統(tǒng)節(jié)目等有效措施，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；傳統(tǒng)文化；有效途徑

財經(jīng)類院校主要擔(dān)負著培養(yǎng)和輸送滿足經(jīng)濟管理和社會事業(yè)需要的高級專門人才的任務(wù)，在高等教育中占有重要地位。作為以經(jīng)濟、管理類為主的院校，其課程本身注重邏輯性、實用性、工具性、功利性、近期效益，傳統(tǒng)文化教育一直是財經(jīng)院校的薄弱環(huán)節(jié)，沒有得到足夠的重視，學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊相對單薄。但是，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展對財經(jīng)人才卻提出了特殊的要求：不僅專業(yè)上要精，更為重要的是要具有較高人文素養(yǎng)如整體意識、敬業(yè)精神、開拓創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)等等。財經(jīng)院校應(yīng)如何培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才？在加強專業(yè)教育的同時，大力弘揚中國傳統(tǒng)文化，應(yīng)是正確的方向。那么財經(jīng)院校應(yīng)如何弘揚中國傳統(tǒng)文化呢？本文試圖加以闡釋，以期對財經(jīng)院校的教育有所幫助。

一、課堂教學(xué)

（一）面向財經(jīng)類學(xué)生開設(shè)《大學(xué)語文》

課堂教學(xué)是弘揚中國傳統(tǒng)文化的主要途徑。就大學(xué)課程而言，雖然各門學(xué)科都有豐富的德育教育的內(nèi)容，但相比之下，文學(xué)作品中濃厚的文化積淀、豐富的道德因素，是對學(xué)生進行德育教育的最佳材料。語文課特殊的篇章作品教學(xué)，又使它具有不同于倫理道德和哲學(xué)教學(xué)的形象可感性和審美情感性；《大學(xué)語文》以培養(yǎng)和提高學(xué)生對語言的感知和賞鑒能力為主要目標(biāo)，中小學(xué)語文教學(xué)的工具性和功利性大為減弱，這使得它所承載的傳統(tǒng)文化功能更為突出。“語文教育是我們中華民族傳統(tǒng)文化教育的核心”[1]。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。2006 年9月，國家“十一五”文化發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課，加強傳統(tǒng)文化教育與基地建設(shè)，推動相關(guān)學(xué)科發(fā)展。這使大學(xué)語文教學(xué)有了明確定位：發(fā)揮語文的傳統(tǒng)文化傳承的“近緣性”功能，承擔(dān)起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。在教學(xué)過程中，我們可以古今中外的一篇篇經(jīng)典作品為切入點，歸納、整理課文所涵蓋的物質(zhì)文化、精神文化、社會文化、行為文化，有機地融入到教學(xué)中，適時結(jié)合社會現(xiàn)實和學(xué)生實際做精到、得法的引導(dǎo)和點評，有意識地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化道德教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的博學(xué)思想和厚德品質(zhì)，幫助引導(dǎo)大學(xué)生完成他們從成人到成熟再到成功這種遞進進程的鋪墊。

（二）開設(shè)以經(jīng)典導(dǎo)讀為主的通識教育選修講堂

僅靠一門《大學(xué)語文》來加強學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生文化自覺是遠遠不夠的，還應(yīng)開設(shè)以經(jīng)典導(dǎo)讀為主的通識教育選修講堂。20世紀(jì)90年代以來教育部和許多高校都在推動“素質(zhì)教育”，主要就是想改革目前的大學(xué)本科教育，特別是想改革中國大學(xué)中人文教育與專業(yè)教育不區(qū)分的狀況，許多大學(xué)都在開始探索本科教育體制逐漸轉(zhuǎn)向通識教育的方向。通識教育的意義何在？復(fù)旦大學(xué)王德峰教授說：“通識教育不僅是為了擴大人才概念的外延，強化對學(xué)生的道德教育，也不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生具備一些良好的文化趣味。其根本意義乃是學(xué)生對本民族的文化自信的形成和思想感悟力的提高?！盵2]通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺。何謂文化自覺？按費孝通先生的闡釋：“文化自覺只是指生活在一定文化中人們對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成過程，所具有的特色和它發(fā)展的趨向，不帶任何‘文化回歸’的意思，不是要‘復(fù)古’，同時也不主張‘全盤西化’或‘全盤他化’。自知之明是為了加強對文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位?！盵3] 一所沒有文化自覺的大學(xué)，一個沒有文化自覺的學(xué)生走向社會之后，無論是在國內(nèi)還是國際競爭中的實力，根本上就是可疑的。事實上，專業(yè)學(xué)習(xí)、研究的推進與學(xué)習(xí)者、研究者文化思想底蘊相輔相成。1937年，玻爾訪問中國，中國的道家思想使他意識到東西方文化的互補性，以至他以太極圖作為自己族徽上的圖案，還在上面刻了“對立即互補”的銘文。建筑大師貝聿銘說：“我時常讀老子。我相信他的著作對我建筑想法的影響可能遠勝于其他事物?！边@些事例證明了中國的專業(yè)院校在自己的專業(yè)研究和教學(xué)的活動中，不應(yīng)當(dāng)忽視中國思想和中國智慧的深厚基礎(chǔ)。通識教育的任務(wù)在于“在課程中尋找一種思想傳承的途徑，以便對專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和方法形成一種范式滲透作用?！盵2]很多高?？诳诼暵晱娬{(diào)學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新功能的發(fā)揮也必以傳承功能為基礎(chǔ)，通識教育主要就是承擔(dān)傳承功能，因此加強學(xué)生的通識教育是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。

我們對廣西財經(jīng)學(xué)院學(xué)生傳統(tǒng)文化教育狀況的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生認為，“學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育重視不夠，相關(guān)課程的課時偏少，應(yīng)該增加課時。”可見，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是抱有極大興趣的。作為新興的本科院校，廣西財經(jīng)學(xué)院也開設(shè)了許多有傳統(tǒng)文化方面的課程，比如《中國經(jīng)濟思想與傳統(tǒng)文化》、《中國民族器樂欣賞》、《古典詩詞欣賞》、《中國經(jīng)典小說欣賞》、《書法》、《旅游與中國文化》等等，這些選修課也普遍受到學(xué)生的歡迎。從課程數(shù)量看，可謂不少，但是這些課程的設(shè)置總讓人覺著少了點兒什么：一是沒有一門直指學(xué)生精神層面的核心課程。所謂核心課程，是所有本科生都必須修的基礎(chǔ)課，也就是通識教育的主干。二是課程雜多而缺少系統(tǒng)性。三是課時太少，絕大部分課程只開半個學(xué)期，學(xué)生只能得到一些蜻蜓點水式的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，難有深度的提高和廣度的拓寬。

有鑒于此，廣西財經(jīng)學(xué)院目前通識課程的開設(shè)應(yīng)著眼于吸引學(xué)生閱讀經(jīng)典，以文化的經(jīng)典導(dǎo)讀作為核心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、持之以恒地，根據(jù)個人氣質(zhì)、愛好有選擇地去閱讀一本本、一篇篇涵蓋中華民族基本文化理念與做人、明事、安身、立命智慧的經(jīng)史子集，諸如四書五經(jīng)、《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、前后《漢書》、老莊、古詩十九首、漢樂府、三曹詩文集、南北朝民歌、唐詩、宋詞、元曲等，學(xué)生在閱讀時將個人閱歷、精神氣質(zhì)融入其中，在愉快的閱讀中體悟出生命與生活的大智慧，在克服心胸褊狹、目光短淺、精神偏枯、處事功利種種弊病的同時也改善了他們的知識結(jié)構(gòu)。

二、校園文化

課堂教學(xué)并非培養(yǎng)素質(zhì)全面人才的唯一途徑，事實上，學(xué)校育人的方式應(yīng)是多方面的。因為學(xué)生不僅僅從正規(guī)的課堂教學(xué)中接受教育，而且還不自覺地受到自身所處的人文環(huán)境的熏陶。校園文化即是大學(xué)生每天處于其中的一種人文環(huán)境，它的好壞對學(xué)生能否形成良好素質(zhì)有很大影響?！傲己玫男@文化是一種潛在的教育力量，以某種特有的潛在作用影響制約著大學(xué)生的思想情感、道德水平，改造著大學(xué)生的內(nèi)心世界，形成大學(xué)生牢固的道德觀念，崇高的思想品德，積極向上的人格精神。”[4] 這就要求我們的教育工作者對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂和興趣、愛好進行正確引導(dǎo)，將傳統(tǒng)文化寓于校園文化中。諸如舉辦有關(guān)傳統(tǒng)文化的文化月、文化周活動；邀請知名學(xué)者開設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的專題系列講座。比如廣西財經(jīng)學(xué)院文化與傳播系開設(shè)的“文化大講堂”，先后開講了如《民族文化傳承的政府責(zé)任和市場分工》、《傳統(tǒng)文化與民族復(fù)興》、《中國傳統(tǒng)文化熱點透視之一：中國龍文化解讀》、《中國古代的孝文化》、《用心品讀〈紅樓夢〉》、《經(jīng)濟人與藝術(shù)人之間》、《文苑奇葩、文化瑰寶——談?wù)勚袊?lián)》、《文學(xué)的作用》等等專題，受到學(xué)生的高度贊揚和熱烈歡迎。除此之外，學(xué)校還可組織學(xué)生觀看有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的電影、電視、錄像，并引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)問題開展討論、辯論，進一步深化認識。同時還可以指導(dǎo)興趣小組，比如文化與傳播系成立的書法興趣小組、民族樂器欣賞興趣小組等等。在校園自然環(huán)境建設(shè)過程中添加傳統(tǒng)文化元素，這是比較明智和有成效的舉措。環(huán)境是校園文化的重要載體。高等院校應(yīng)把自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)有機融為一體。以優(yōu)美的自然環(huán)境給人心曠神怡的靚麗的視覺效果，給人美的享受，又通過豐富環(huán)境的文化內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮環(huán)境育人的潛在功能。廣西財經(jīng)學(xué)院自從2005年合并升格為本科院校以來，一直致力于校園軟件硬件設(shè)施的改善。先后在教學(xué)樓前改造建成了仿明清式荷塘假山小景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)途中感受一絲清新綠意；并建成了文化廣場；改造了學(xué)校大門；樹立了寓意“和諧、創(chuàng)新、發(fā)展”的大型銅制雕塑；確定“誠以修身、信義立業(yè)”作為校訓(xùn)廣為宣傳并鐫刻在大門側(cè)面的影壁上。這一系列舉措形象直觀地向?qū)W生宣揚了傳統(tǒng)文化精神，一定程度上增添了學(xué)校的傳統(tǒng)文化底蘊，然而僅有的這些舉措是無法全面體現(xiàn)和傳達博大精深的中國傳統(tǒng)文化的。在調(diào)查中不少同學(xué)認為學(xué)校文化內(nèi)涵不夠，仍需要添加。由于學(xué)校場地有限，所以同學(xué)們提出的添加建議主要是集中在教學(xué)樓、教室、實驗室、各系部辦公樓、宣傳欄增加經(jīng)典詩文、名人名言警句、孔孟等古代圣賢畫像、開辟文化長廊等。

總之，校園文化氛圍是一種潛在的第二課堂，把中國傳統(tǒng)文化教育滲透到豐富多彩的校園文化生活中，可以使學(xué)生在沒有任何壓力下不知不覺地受到良好的教育和熏陶，能夠收到意想不到的效果。

三、不定期組織學(xué)生參觀文化古跡

文化古跡是指含有一定文化歷史意義古代的遺址。中國的文化古跡非常多，有明清故宮、頤和園、天壇、長城、周口店“北京人”遺址、承德避暑山莊及周圍寺廟、平遙古城、曲阜孔廟孔林孔府、敦煌莫高窟、大足石刻、秦始皇陵、蘇州古曲園林、武當(dāng)山古建筑群、拉薩布達拉宮、麗江古城、泰山、黃山、峨眉山—樂山大佛風(fēng)景名勝區(qū)、九寨溝風(fēng)景名勝區(qū)、黃龍風(fēng)景名勝區(qū)、廬山風(fēng)景名勝區(qū)、武夷山風(fēng)景名勝區(qū)、龍門石窟、青城山—都江堰、皖南古村落（西遞、宏村）、明清皇家陵寢、云岡石窟、高句麗王城、王陵及貴族墓葬、澳門歷史城區(qū)、安陽殷墟、開平碉樓及村落等。世界文化古跡更多，有埃及金字塔、印度泰姬陵、印尼婆羅浮屠、柬埔寨吳哥窟等等。

文化古跡融自然景觀與人文景觀為一體，它往往又是傳統(tǒng)文化的一個縮影，更是以一個無聲的教育者的形象對人們起著作用。因此，學(xué)校的人文教育，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚不應(yīng)僅僅局限在校園，而應(yīng)把它延伸到社會，根據(jù)需要不定期組織學(xué)生參觀文化古跡，從一處處文化古跡中親身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的存在和價值，從中受到潛移默化的影響。比如廣西高?？梢猿浞掷玫貐^(qū)優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀靖江王陵、友誼關(guān)、歸龍塔、孔子牌坊、湘山寺、民族文物苑等區(qū)內(nèi)的文化古跡，在條件許可的情況下，可以組織學(xué)生參加全國甚至世界的文化古跡旅游。

四、重視傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日是活的傳統(tǒng)文化。作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可或缺的一個重要組成部分。每一個節(jié)日都有它的歷史文化淵源、獨特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ)。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會。節(jié)俗、節(jié)日中的民間文化活動，以及附加其上的審美情感、趣味，其精神影響力是巨大的。民族民間文化具有感召力和凝聚力，是民族認同的象征和載體，也是培養(yǎng)民族意識和文化自覺的最好教材。費孝通先生在其人生的最后幾年，著力強調(diào)和呼吁“文化自覺”，對中國傳統(tǒng)文化，包括節(jié)日文化的非自覺狀態(tài)深表憂慮。費老的這種自覺，并不是現(xiàn)在一般人所單純理解的“文化遺產(chǎn)的保護”和簡單的文化回歸，而是對本土文化進行合理的傳承與重構(gòu)，讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化發(fā)揮應(yīng)有的社會功能，即在順利進行“文化生產(chǎn)和再生產(chǎn)”的過程中，達成“生活方式”、“人際整合”和“社會治理”等層面的節(jié)日預(yù)期，以維護和重建中華民族的精神家園。2005年6月，、文化部等中央五部委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見》，《意見》指出：中國傳統(tǒng)節(jié)日，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會和諧的重要精神紐帶，是建設(shè)社會主義先進文化的寶貴資源。對于進一步增強中華民族的凝聚力和認同感、推進祖國統(tǒng)一和民族振興，對于不斷發(fā)展壯大中華文化、維護國家文化利益和文化安全，具有重要意義。該意見以國家立法形式將春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日列為法定節(jié)日。作為承擔(dān)文化傳承主要任務(wù)的高等院校應(yīng)充分利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自覺?？梢栽谛@內(nèi)辦傳統(tǒng)節(jié)日文化展，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的深刻文化內(nèi)涵；同時還可以組織形式多樣的慶?；顒?，如春節(jié)游藝、上巳雅集、清明追念、端午競渡、中秋走月等等，讓學(xué)生廣泛參與進來，提升民族節(jié)日認同感與文化自覺；在傳統(tǒng)節(jié)日里，還可以組織學(xué)生做義工，來喚醒社會的愛心。

中國傳統(tǒng)文化之于學(xué)生（包括我們每一個中華兒女）如同水與魚、樹根與枝葉的關(guān)系，如果學(xué)生缺少傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，如同魚兒沒有水的濡潤，枝葉沒有樹根的扶持。無水之魚如何得以活下去，更別說遨游江河湖海了，而無根之樹如何得以枝繁葉茂？中國傳統(tǒng)文化教育缺失產(chǎn)生的后果有兩個：一是學(xué)生自我情志調(diào)適能力低下，生活弄不好，不尊重生命的行為時有發(fā)生；二是導(dǎo)致學(xué)生思想無根，限制了他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代高校教育，包括理工、財經(jīng)等專業(yè)院校教育只有承擔(dān)起文化傳承功能，保證中華民族千百年來的文化基業(yè)不斷裂且亙古常新，只有扎根于民族文化深厚的土壤里，我們才能實現(xiàn)不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估問題探析

【論文關(guān)鍵詞】青年教師；教學(xué)能力；評估體系

【論文摘要】財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估存在的問題體現(xiàn)在認識不到位、評估結(jié)果反饋不及時、不重視評估結(jié)果、評估指標(biāo)不盡合理等方面。解決青年教師教學(xué)能力評估問題的途徑主要是強調(diào)青年教師教學(xué)能力評估的重要性、及時反饋與運用評估結(jié)果、評估主體多元化、完善評估指標(biāo)體系等。

近年來，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，財經(jīng)院校教師隊伍面貌發(fā)生了歷史性變化，大批青年教師走上講臺，他們已成為本科教學(xué)的主體。他們大多充滿活力且具有較高的學(xué)歷，但課堂教學(xué)經(jīng)驗稍顯不足，教學(xué)效果參差不齊。加強青年教師教學(xué)能力評估工作，是提高青年教師教學(xué)能力與水平的有力措施，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的保障。本文以某財經(jīng)院校為例，對財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估體系存在的問題及方略進行分析。

一、財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估存在的問題

(一)對青年教師教學(xué)能力評估的認識不到位

對青年教師教學(xué)能力進行評估的主要目的是通過此項工作的開展，使青年教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題，對其進行反思、總結(jié)、改進;進而不斷提高其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。但由于學(xué)生對此項工作的認識不到位，導(dǎo)致該項工作失去原有的意義。第一，學(xué)生評教意識不強。該財經(jīng)院校采取學(xué)生網(wǎng)上評教的方式。雖然學(xué)校采取先評教后選課的措施確保了參評率，但部分學(xué)生卻持有應(yīng)付、不負責(zé)任的態(tài)度來進行評教。第二，參評中的部分學(xué)生帶有某種偏見進行評教，并非客觀公正地進行評教。由于上述原因，使得學(xué)生評教結(jié)果不具有可靠性，使得教師難以根據(jù)評估結(jié)果準(zhǔn)確地判斷自己的教學(xué)能力。

(二)對青年教師教學(xué)能力評估結(jié)果的反饋不及時

該財經(jīng)院校不僅實行了學(xué)生網(wǎng)上評教，而且還實施了教學(xué)督導(dǎo)制。但在實際的教學(xué)能力評估過程中，該院校并沒有及時的將教學(xué)能力評估結(jié)果反饋給教師。教師只能在規(guī)定的時間段內(nèi)知道學(xué)生給自己的評教分數(shù)，但并不知道自己在教研室、系部、甚至全院的排名，不利于教)fi開展反思與總結(jié)工作。而且督導(dǎo)組的評教大多流于形式，多數(shù)督導(dǎo)組成員未能就聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時與授課教師進行充分的交流與溝通。因此，這樣的教學(xué)能力評估未能達到評估目的，其評價結(jié)果未能對青年教師教學(xué)能力的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(三)對青年教師教學(xué)能力評估結(jié)果利用的無效性

該財經(jīng)院校除規(guī)定在教學(xué)大獎賽中獲獎的教師在職稱評定時有一定的優(yōu)先權(quán)外，并沒有規(guī)定對教師教學(xué)能力評估結(jié)果不好的教師有何懲罰措施。這樣，青年教師就會產(chǎn)生一種錯覺，認為教學(xué)工作無所謂，只要不出教學(xué)事故即可，科研工作才是最重要的，因為職稱的評定等工作僅拿科研成果來衡量。長此以往，青年教師開始重科研輕教學(xué)，不再潛心于教學(xué)工作。青年教師不認真?zhèn)湔n，缺乏創(chuàng)新意識，等靠要的思想越來越嚴重。如此惡性循環(huán)，哪里還談得上教學(xué)能力的提高。

(四)教師教學(xué)能力評估指標(biāo)的設(shè)計不盡合理

該財經(jīng)院校督導(dǎo)對教師教學(xué)能力評價的項目主要有:講課有熱情，精神飽滿;講課有感染力，吸引學(xué)生的注意力;對問題的闡述深人淺出，有啟發(fā)性;對問題的闡述簡練準(zhǔn)確，重點突出，思路清晰;對課程內(nèi)容嫻熟，運用自如;講述內(nèi)容充實，信息量大;教學(xué)內(nèi)容反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想，新概念，新成果;給予學(xué)生思考、創(chuàng)新的啟迪;活躍課堂氣氛;有效利用多媒體教學(xué)等。學(xué)生采取網(wǎng)上評教，其內(nèi)容主要有:師德高尚、教學(xué)態(tài)度認真，責(zé)任心強;教學(xué)內(nèi)容熟練、條理清晰，重點、難點突出;教學(xué)方法得當(dāng)、提高教學(xué)效果的措施得力;能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重素質(zhì)能力培養(yǎng)。由此可以看出，這些指標(biāo)本身過于抽象，其賦分層次不清，缺乏檔次，容易使評估結(jié)果產(chǎn)生偏差。

二、完善財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估的方略

(一)提高師生對青年教師教學(xué)能力評估目的的認識性

青年教師是財經(jīng)院校教師隊伍中的生力軍，他們的教學(xué)能力提高與否直接關(guān)系到財經(jīng)院校未來發(fā)展的大計。通過教學(xué)能力評估，可以使他們清楚自身的教學(xué)能力水平，認識到差距與不足，以便更好地反思與改進教學(xué)工作。同時也要使學(xué)生認識到，參與評教是他們的義務(wù)與責(zé)任。高素質(zhì)的教師隊伍，是教學(xué)質(zhì)量得以保障的先決條件。學(xué)生參與評教，有利于學(xué)生與教師間的溝通與交流，有利于盡快地提高青年教師教學(xué)能力。

(二)及時反饋與運用青年教師教學(xué)評佑結(jié)果

一方面，學(xué)生評教結(jié)果應(yīng)及時反饋給教師本人及學(xué)生。教師作為被評價者不僅應(yīng)有知情權(quán)，同時還應(yīng)有申訴權(quán)。如果教師認為學(xué)生評教結(jié)果與自己的實際教學(xué)效果差距過大，可以就某些特殊情況進行解釋說明，分析產(chǎn)生此結(jié)果的原因。另外，教師也應(yīng)了解同行的分數(shù)及排名，有利于教師進行同行間的比較，認識到差距，進一步改進教學(xué)工作，提高教學(xué)能力。學(xué)生作為評價者，也有權(quán)知曉評價結(jié)果，以利于提高他們的評判能力，同時也會調(diào)動學(xué)生參與評教的積極性。另一方面，應(yīng)科學(xué)的處理評估結(jié)果。應(yīng)將評估結(jié)果按分數(shù)的高低分為不同等級，不同等級在相應(yīng)的崗位津貼、外派進修、職稱評定等方面應(yīng)有不同的待遇。這樣才會使青年教師認真對待教學(xué)能力評估工作，教學(xué)評估的目的。

(三)青年教師教學(xué)能力評估主體應(yīng)多元化

青年教師教學(xué)能力評估工作，在實際操作過程中，大多為主觀判斷，其定性分析所占比重較大。因此，評估主體的選擇尤為重要。筆者認為，青年教師教學(xué)能力評估主體應(yīng)由以下人員構(gòu)成:學(xué)生、督導(dǎo)組成員、教研室成員、院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)處室負責(zé)人等。其中應(yīng)將學(xué)生作為教師教學(xué)能力評估的主體。學(xué)生對教師的職業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力有著清楚的認識與判斷，大多數(shù)學(xué)生能給予客觀公正地評價。督導(dǎo)組成員大都是各學(xué)科領(lǐng)域的專家，他們會不定期走人青年教師課堂，對不同學(xué)科、不同專業(yè)的青年教師教學(xué)能力都有所了解，經(jīng)驗較豐富，相比較而言，能更正確地評估青年教師的教學(xué)能力及水平。教研組成員之間都很熟悉，且相互了解各自的工作態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)。因此，互相評教也是青年教師教學(xué)能力評估準(zhǔn)確性的有力保障。另外，主管院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)處室的負責(zé)人也應(yīng)參與到青年教師教學(xué)能力評估的工作當(dāng)中。

(四)完善青年教師教學(xué)能力評估指標(biāo)體系

一個完整的青年教師教學(xué)能力評估體系至少應(yīng)包含以下幾個方面:

1.教學(xué)設(shè)計能力。(1)能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要明確、要全面、要適度、要具體。(2)能恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容。能突出授課內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點;能恰當(dāng)處理課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系;能正確選用教學(xué)參考資料。(3)能恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)活動。能有效地達成教學(xué)目標(biāo);能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)能規(guī)范地編寫教案。教案符合教學(xué)實際，切實可行;能正確表述教學(xué)目的和教學(xué)過程。

2.教學(xué)組織能力。(1)能在教學(xué)過程中吸引學(xué)生注意力。講課符合學(xué)生心理特點和實際情況;能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。(2)能保持緊張有序的課堂教學(xué)節(jié)奏。能始終如一地貫徹課堂行為規(guī)范;具有一定的教學(xué)應(yīng)變能力。

3.語言表達能力。(1)能運用規(guī)范的教學(xué)語言。用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行教學(xué);音量、聲調(diào)、語速應(yīng)與環(huán)境、內(nèi)容協(xié)調(diào);語言準(zhǔn)確簡明，合理運用態(tài)勢語。(2)能規(guī)范、恰當(dāng)?shù)匕鍟?。板書要配合教學(xué)內(nèi)容，做到精練恰當(dāng);板書要有計劃性，要配合教學(xué)活動進行。

4.恰當(dāng)運用教法能力。(1)能恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法。教法要有利于達成教學(xué)目標(biāo);教法要有利于學(xué)科知識傳授和能力培養(yǎng)。(2)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。(3)能適當(dāng)運用現(xiàn)代教育媒體。

5.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)能力。n)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能以飽滿的熱情、豐富的感情感染學(xué)生;能激發(fā)學(xué)生的好奇心。(2)能給學(xué)生以必要的鼓勵。

6.教學(xué)評價能力。(1)能正確地分析評價教學(xué)行為。能根據(jù)教學(xué)理論評價自己的教學(xué)行為;能及時檢查自己的教學(xué)得失，寫教后體會;聽同行的課能做出一定的評價;能將評價結(jié)果形成文字材料。(2)能有效地進行教學(xué)測試。能設(shè)計科學(xué)的階段性測試試卷;能統(tǒng)計分析并利用測試結(jié)果改進教學(xué)。

7.教學(xué)研究能力。(1)能及時吸收前沿的研究成果;并借鑒其他教師的成功經(jīng)驗。(2)能進行教學(xué)科學(xué)研究。能根據(jù)教學(xué)實際情況選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題;能科學(xué)的制定教學(xué)研究計劃;能獨立開展教學(xué)實踐活動;能撰寫教學(xué)論文、調(diào)查及研究報告。

財經(jīng)方面論文:對財經(jīng)類高職教育教學(xué)模式改革的思考

［摘要］ 財經(jīng)類高職教育是職業(yè)教育中比較特別的類型，其教育定位應(yīng)該與高職學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。本文將財經(jīng)類高職教育的特有內(nèi)涵與高職學(xué)生的認知途徑較好地結(jié)合，由此來探索適合財經(jīng)類高職教育特點的教育模式。

［關(guān)鍵詞］ 財經(jīng)類高職； 教育模式； 改革

1財經(jīng)類高職教育教學(xué)現(xiàn)狀

財經(jīng)類高職教育是職業(yè)教育中比較特別的類型。它不同于工科類職業(yè)教育的主要特點是不好把握職業(yè)教育和普通專業(yè)教育的界線。工科類職業(yè)教育和普通教育的界線是比較好把握的，操作崗位和研究、設(shè)計崗位的界線本身比較清晰。財經(jīng)類職業(yè)工作崗位基本上是三大類：行政企事業(yè)單位的管理崗、教學(xué)崗和研究崗。這些崗位的工作性質(zhì)是相同的。崗位內(nèi)分類最多的是企業(yè)會計財務(wù)管理，有出納、記賬、核算、總賬、科長、處長、總會計師等眾多崗位，但它們基本上只是職責(zé)不同而不是技能不同，崗位的轉(zhuǎn)換主要是根據(jù)工作的需要，基本不受學(xué)歷的限制。研究生、大學(xué)生、專科生、中專生都可以做會計，當(dāng)科長、處長，當(dāng)財務(wù)總監(jiān)。另一方面講，說職業(yè)教育強調(diào)動手能力強，而大學(xué)本科會計專業(yè)畢業(yè)生不會記賬也不行，沒有強的動手能力也不成?，F(xiàn)在的實際情況是大學(xué)的會計專業(yè)教育也把動手能力強作為教學(xué)的重點，正在改變動手能力弱的被動局面。而這就給財經(jīng)類職業(yè)教育提出了新的課題：大家都在強調(diào)動手能力強，你的立足點到底在哪里？這是關(guān)系到財經(jīng)類職業(yè)教育辦學(xué)方向和生存之路的大問題。

經(jīng)過幾年的實踐和思考，我們感到在教育教學(xué)的教育一方不好給職業(yè)教育與普通教育進行嚴格的定位和區(qū)分，而在受教育的一方則大有文章可做。在受教育一方，本科生和高職生有較大的區(qū)別：本科生基本文化素質(zhì)明顯高于高職生，對于書本知識的學(xué)習(xí)能力高于高職生，自律能力高于高職生，其今后職業(yè)生涯的發(fā)展?jié)摿σ脖厝粡娪诟呗毶?。由此來看，對高職生的教育定位?yīng)該是：“避開弱勢，開發(fā)優(yōu)勢，補充不足，技能為本”。“避開弱勢”即避開從中小學(xué)就形成的難以改變的書本知識學(xué)習(xí)能力差、自律能力差的實際狀況；“開發(fā)優(yōu)勢”即吸取應(yīng)試教育的教訓(xùn)，離開書本搞教學(xué)，尋找此類學(xué)生的認知特點、認知規(guī)律，開發(fā)新的教育教學(xué)規(guī)律；“補充不足”即補充基本文化素質(zhì)的不足，使學(xué)生的人文素質(zhì)達到一般社會公民的基本要求；“技能為本”即把技能教育作為教育的核心，而本科教育可能把技能教育作為基礎(chǔ)之一。在對待“動手能力強”這一點上，本科和高職教育的區(qū)別可能就是部分和全部的區(qū)別。

人的認知途徑基本有兩個：一是通過實踐和體驗直接獲得，二是通過學(xué)習(xí)書本知識間接獲得。在人類社會文明高度發(fā)展的今天，就個人來講，有些知識是間接獲得為主，如自然科學(xué)、哲學(xué)，在相當(dāng)?shù)母叨纫院?，才能以直接獲得為主；有些知識必須以實踐和體驗為主獲得，如生活經(jīng)驗、感情知識；有些知識是實踐體驗和書面知識學(xué)習(xí)相結(jié)合獲得的，如各種工作的操作知識。這些知識的積累量不是很大，這些知識與其他知識的聯(lián)系也不很強。這種直接和間接相結(jié)合的知識獲得可以有多種形式，如先講授后實踐，先實踐后講授，邊實踐邊講授，大實踐小講授，小實踐大講授等。就實踐來講可以是認知印象式、動手操作式、研究改進式。就理論傳授來講可以是個別原理式、理論框架式、理論體系式等。這樣一來實踐和理論可以有很多種組合，在教學(xué)體系的設(shè)計上就會有多種模式。

選擇哪種模式要作理性的判斷和設(shè)計。決定因素是學(xué)生的特點和由學(xué)生狀況及社會發(fā)展需求決定的培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)學(xué)生特點和目標(biāo)定位的最佳組合，是最理想的培養(yǎng)模式。也就是說能夠體現(xiàn)教育效果，有最好成績的教育模式就是好模式。財經(jīng)類職業(yè)教育是直接和間接獲得知識并重、先后順序并不十分重要的教育活動。教育模式的選擇可以有多種組合。

另外，在職業(yè)教育中管理育人是很重要的教育職能和教育環(huán)節(jié)。把課堂教學(xué)和管理育人結(jié)合起來，兩條腿走路，是職業(yè)教育與普通教育的基本區(qū)別之一，也是職業(yè)教育的特色和亮點。管理育人體現(xiàn)在學(xué)校對學(xué)生的管理、學(xué)生自組織管理、學(xué)校整個管理組織對學(xué)生的影響，學(xué)生參與學(xué)校的管理活動提升學(xué)校民主管理和管理實踐。而這方面的文章還沒有破題，基本是一片空白。

2財經(jīng)類高職教育教學(xué)的改進

按照以上輪廓性職業(yè)教育模式，觀察審視財經(jīng)類職業(yè)教育的現(xiàn)狀，可以看到有很多需要改進的方面。

2．1教育模式方面

認知模式單一、僵化，不適合高職學(xué)生的特點。在高職教育階段，仍然延續(xù)中小學(xué)教育模式，沿用學(xué)科教育體制，搞“滿堂灌、添鴨式”教學(xué)，搞“概念、理論、意義、作用”教學(xué)?！皾M堂灌”是延續(xù)這些學(xué)生中小學(xué)的失敗，沒能避開他們學(xué)習(xí)書本知識能力欠缺的實際，進一步打擊他們的自信心，效果必然好不了；高職“概念化”的理論教學(xué)又是簡化了的學(xué)科教育，體系弄不透，內(nèi)容支離破碎，特別是無法形成學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)生不能用學(xué)過的知識分析、研究、解決問題，知識和生活兩張皮，成為典型的學(xué)而無用。在學(xué)生考核方面仍然用試卷考試來作評判標(biāo)準(zhǔn)，能力和素質(zhì)教育很難貫徹落實下去。

本文分析認為，這種教育模式的確定，除了對教育模式多樣化的認識不足外，主要是對高職教育的能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)研究得不夠，沒有用正確的理論指導(dǎo)實踐。所謂能力是素質(zhì)的綜合。就高職學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的理解能力、思維能力，用專業(yè)的頭腦理解和判斷專業(yè)問題，具備一定的表達能力包括口頭和文字表達能力，是素質(zhì)教育的總要求。這涉及世界觀和方法論的培養(yǎng)，專業(yè)理論的掌握和靈活運用。在一定程度上是我們所講的“理論夠用的范疇”。這些東西內(nèi)化到學(xué)生的思想中，成為他們自身的有機組成部分，就是素質(zhì)。素質(zhì)是人的能力的基本層面。

技能是能力的一部分，它是對某種工作操作能力和技巧的綜合，實際是能力的特殊表現(xiàn)形式，是某方面能力的具體化。技能包括動手能力和動腦能力，而且兩者要協(xié)調(diào)。

基于這樣的認識，本文提出把財經(jīng)高職類教育模式確立為“實訓(xùn)—理論—實踐—實訓(xùn)”模式。第一個“實訓(xùn)”，是讓同學(xué)們認知所學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位的具體分類，每個崗位的工作內(nèi)容，對今后工作崗位有感性的直觀的認識。“理論”教學(xué)是在對工作崗位有一定認識的基礎(chǔ)上，對工作內(nèi)容進行對應(yīng)的理論講解，是對工作內(nèi)容的理論化?！皩嵺`”是在模擬或?qū)嶋H工作崗位實習(xí)，對崗位有更直接的了解，對理論加深體會。第二個“實訓(xùn)”是在學(xué)校進行案例教學(xué)，提高實際操作能力，提高對理論的整體認識。這樣就避開了學(xué)生的認知弱點，遵循了“認識—實踐—認識”的一般規(guī)律。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的學(xué)生對理論的熟練程度遠低于對做會計憑證的熟練程度，理論知識一問三不知的學(xué)生，做簡單的分錄基本還是會的。

2．2理論教育方面

理論教育改革嚴重滯后，而且有被忽略的現(xiàn)象。對要不要理論教育，要什么樣的理論教育，如何進行理論教育等基本問題的認識很不清晰。強調(diào)動手能力，忽視理論學(xué)習(xí)，從一個極端走向另一個極端，犯我們常犯的錯誤。淡化理論教育的結(jié)果是敷衍理論教育，不深入研究理論教育中存在的問題。

大家普遍認為，大學(xué)生是學(xué)歷較高，具有科學(xué)素養(yǎng)的專門人才。在大學(xué)生里雖然有本科生和?？粕膮^(qū)別，但在大的概念上一般是不加區(qū)別的。這里實際上就隱含了大學(xué)生有一個基本的標(biāo)準(zhǔn)。如果以60分為標(biāo)準(zhǔn)的話，大專生應(yīng)該是60分以上，大學(xué)本科生是70分以上。那么我們對高職生理論教育的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)理論教育的60分。這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括基本的理論概念、基本理論框架、基本理論原理。而且要滿足培養(yǎng)學(xué)生能力的三方面要求：使學(xué)生具備進一步學(xué)習(xí)的能力、理解財稅制度的能力、掌握學(xué)科規(guī)律的能力。具有進一步學(xué)習(xí)的能力是終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生掌握了基本理論應(yīng)該有自學(xué)能力了，可以拓展新的知識，一生都可以延續(xù)下去。任何一項財稅制度都是理論和實踐的產(chǎn)物，理解它們要具備一定的理論基礎(chǔ)。人的一生可能有若干次職業(yè)變動，掌握一門學(xué)科，應(yīng)該對學(xué)科有規(guī)律性認識，舉一反三，觸類旁通，學(xué)習(xí)一門新學(xué)科應(yīng)該容易得多。這三點要求對高職生非常重要，因為對大多數(shù)高職生來說，高職教育是他們的終極學(xué)歷教育。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)人才德育素質(zhì)教育問題的思考

摘要：財經(jīng)人才是中國經(jīng)濟與社會發(fā)展的生力軍，高等財經(jīng)院校能否培養(yǎng)出合格的財經(jīng)人才直接關(guān)系到中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰與成敗。目前，不少財經(jīng)類大學(xué)生在市場激烈競爭形勢推動下，注重了自身知識結(jié)構(gòu)的完善和實踐能力的提高，但又出現(xiàn)了道德素質(zhì)下滑的傾向。故需高度重視道德在財經(jīng)專業(yè)人才培育中的作用，加強財經(jīng)人才的德育教育刻不容緩。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)人才；德育；素質(zhì)教育

隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會對財經(jīng)人才的需求一直都處于一種上升的趨勢，即使是在大學(xué)生人數(shù)激增，面臨就業(yè)困難的今天，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢相對很多專業(yè)來說依然比較好。然而，從全國各地人才市場和用人單位的反饋信息中我們也不難得知，目前，不少大財經(jīng)類學(xué)生在市場激烈競爭形勢推動下，注重了自身知識結(jié)構(gòu)的完善和實踐能力的提高，但又出現(xiàn)了道德素質(zhì)下滑的傾向，給學(xué)校、用人單位和社會帶來不利的影響，這已引起高等財經(jīng)院校教育者的高度重視。

一、道德教育在財經(jīng)人才培育中的作用

道德本質(zhì)上是一種價值科學(xué)，其根本指針或著眼點總是指向社會整體的普遍價值和長遠價值，高度關(guān)注各種人際關(guān)系和社會關(guān)系的和諧，強調(diào)經(jīng)濟參與社會合作與實現(xiàn)個人自我完善的辯證統(tǒng)一。這種價值指針引領(lǐng)當(dāng)下中國財經(jīng)院校財經(jīng)人才培育中各種矛盾的解決，從而為培育合格的財經(jīng)人才提供強大的精神動力。具體而言，道德教育在財經(jīng)人才培育中的作用主要體現(xiàn)在三個方面。

1.有利于創(chuàng)造良好的社會道德風(fēng)尚。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的形成，利益關(guān)系錯綜復(fù)雜，社會道德行為失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象在各職業(yè)領(lǐng)域都時有發(fā)生。在財經(jīng)從業(yè)人員中有一部分人在這方面存在不少問題，如各種弄虛作假、損公肥私、敷衍塞責(zé)以及不擇手段地追求金錢等不道德現(xiàn)象，使整個行業(yè)的道德風(fēng)尚受到嚴重的干擾和侵害。要抑制和轉(zhuǎn)變不良風(fēng)氣，就需要加強財經(jīng)人才的道德教育，讓財經(jīng)人才明確行業(yè)道德要求，規(guī)范職業(yè)行為，并形成職業(yè)良心和榮譽感。通過這樣的道德教育，可以促使財經(jīng)人才大大提高道德水平，從而減少甚至消除目前財經(jīng)職業(yè)生活中那些消極現(xiàn)象，達到凈化社會道德風(fēng)尚的目的。

2.有利于提高財經(jīng)人才的理論道德水平。道德具有激勵功能，它通過自我評價，激發(fā)人的道德情感、道德意志，避免惡行，堅持不懈的追求善的行為。加強財經(jīng)人才的道德教育過程，實質(zhì)上就是發(fā)揮道德的激勵作用，讓財經(jīng)人才的道德認知從無到有，從有到全。通過道德的激勵作用，可以鼓勵財經(jīng)人才積極、向上的精神力量，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望和潛能，促使他們在學(xué)習(xí)、工作和生活中明辨方向，克服前進道路上的一切困難，實現(xiàn)人生理想和目標(biāo)，自覺地在本職崗位上忠于職守、無私奉獻。

3.有利于樹立財經(jīng)職業(yè)道德信念。實際生活中，不少財經(jīng)人才在從事相關(guān)財經(jīng)職業(yè)時往往處于矛盾、困惑和茫然的心理狀態(tài)。財經(jīng)人才一般知道應(yīng)依法辦事，要遵守職業(yè)道德，但在當(dāng)前經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的過程中，同時接受著計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟兩種機制的作用，要適應(yīng)原有和變化了的道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念和法定職責(zé)，財經(jīng)人才往往深感困惑、茫然、不知所措。加強道德教育，可以幫助財經(jīng)人才重塑道德信仰，建立道德信心，弘揚真善美，抵制和批判假惡丑，凈化道德環(huán)境，催生新的道德準(zhǔn)則，維系社會的和諧穩(wěn)定。

二、如何培育財經(jīng)人才的德育素養(yǎng)

作為人才，首要的基本的要求就是要有好的人品。人品不好的，就是再有本事，也不能算是真正的人才。財經(jīng)人才，作為眾多人才的一種，因為與經(jīng)濟活動聯(lián)系緊密，故更需要強調(diào)品德的重要性，品德必須是第一位的。高等教育如果只重視專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和教育，輕視或忽略德育素養(yǎng)修養(yǎng)，必然會擾亂國家經(jīng)濟生活秩序。大量的實踐證明，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中出現(xiàn)的許多貪污受賄、偷稅漏稅、挪用公款等經(jīng)濟違法犯罪活動以及大量腐敗現(xiàn)象，幾乎都與財經(jīng)人才德育素質(zhì)不高分不開。這已經(jīng)成為嚴重危害市場經(jīng)濟秩序的一個“毒瘤”。鏟除這個“毒瘤”，必須大力加強財經(jīng)人才的德育教育。

1.以社會主義核心價值體系為根本指針。社會主義核心價值體系是指由馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀四個基本內(nèi)容而構(gòu)成的價值體系。它是社會主義思想道德建設(shè)的思想理論基礎(chǔ)，是激勵全民族奮發(fā)向上的精神力量和維系全民族團結(jié)和睦的精神紐帶，也是引領(lǐng)當(dāng)代財經(jīng)類大學(xué)生成長成才的根本指針。它為當(dāng)代大學(xué)生加強自身修養(yǎng)、錘煉優(yōu)良品德，成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人指明了努力方向，提供了發(fā)展動力，明確了基本途徑。加強財經(jīng)人才的德育教育，必須堅持這個根本指針。

2.強化師德意識。師德是教師在從事教育活動中逐漸形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師在從事教育活動時所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)。教師師德意識強，可以在教學(xué)活動中激發(fā)更大的熱情和積極性，引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)良品德的形成?？梢钥隙ǖ卣f，現(xiàn)在一些財經(jīng)類大學(xué)生不喜歡德育課，疏于品行的修養(yǎng)學(xué)習(xí)，與一些老師的師德意識不強有很大的關(guān)聯(lián)。一些專業(yè)老師在課余甚至在課堂上鼓吹學(xué)生只上專業(yè)課，不要聽或者少聽德育課，完全忘了教師除了教書，還要“育人”本職。強化師德意識，一方面，需要教師發(fā)揮主體性、能動性，自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立高尚的道德情操和精神追求，真正做到“為人師表，行為示范”；另一方面，學(xué)校要加大監(jiān)管力度，建立集學(xué)校、學(xué)生、家長和社會于一體的多層次多方位的教師考核考評機制，督促教師潔身律己，充分發(fā)揮道德楷模作用。

3.堅持以誠信教育重點。誠信，即誠實守信，它是一切道德的基礎(chǔ)和根本，不論哪個時代、哪個國家、哪個社會，什么階層的人，遵守誠信的人都是社會所稱贊的，是人之所以為人的最重要的品德。古人云：“言而有信，君子也?！薄叭?、義、禮、智、信”是人們倡導(dǎo)并力求遵循的行為準(zhǔn)則。子曰：“人而無信，未知其可也。”在長期的社會實踐中，中華民族形成了重承諾、守信義的道德傳統(tǒng)，留下了不少“千金一諾”、“一言既出，駟馬難追”之類的美談佳話。近年來，一部分財經(jīng)大學(xué)生誠信觀念淡漠，誠信行為缺失，其境況令人擔(dān)憂，已成為大學(xué)校園中不和諧的雜音。如大學(xué)生考試作弊，騙取成績；不守承諾，拖欠貸款等。誠信缺失問題雖然出現(xiàn)在少部分學(xué)生中，但負面影響較大。學(xué)生在學(xué)期間失信行為一旦得逞，易形成投機取巧、徇私舞弊思想，產(chǎn)生冒險和僥幸心理，養(yǎng)成漠視規(guī)則陋習(xí)，為將來可能的經(jīng)濟犯罪埋下禍根，給社會的和諧、穩(wěn)定帶來潛在威脅。因此，增強大學(xué)生道德素質(zhì)，加強誠信教育是非常重要的內(nèi)容。

4.加強實踐教學(xué)。實踐是智慧之源、生存之本。財經(jīng)大學(xué)生德育素質(zhì)的提高，既需要教師課堂教育的正面引導(dǎo)，更需要社會實踐的洗禮磨煉。教師組織開展諸如財經(jīng)辯論、談?wù)?、演講等課堂實踐方式的教育活動，讓大學(xué)生在充分辯論、討論的過程中認識真理。通過這些方式，固然可以幫助學(xué)生們在辨析的過程中提高獨立選擇、明辨是非的能力。但是還要帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，投身到廣闊的社會實踐之中去?！昂玫慕逃皇前颜胬斫探o對方，而是帶領(lǐng)對方去尋找真理”。學(xué)校可以組織學(xué)生調(diào)查考察、參觀訪問、無償獻血、義務(wù)勞動、“三下鄉(xiāng)”等多種形式的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的道德情感，增強學(xué)生建設(shè)祖國的道德責(zé)任，提高學(xué)生熱愛社會主義道德覺悟，強化學(xué)生遵紀(jì)守法的道德意識?？傊瑢W(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐條件，增加學(xué)生參加社會實踐磨煉的機會，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的道德能力。

5.加強社會公德教育。所謂社會公德，是指人們在日常公共生活中所形成的和應(yīng)當(dāng)遵守的最起碼的道德準(zhǔn)則。之所以稱為社會公德，是因為它是全體公民都必須共同遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以保證每個公民正常生活、學(xué)習(xí)和工作，保證社會生活的正常進行。加強大學(xué)生公德教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、互助互愛的良好品質(zhì)，養(yǎng)成遵守公共秩序、愛護公共財產(chǎn)、維護社會公益、遵守環(huán)境道德、維護生態(tài)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。這些也是現(xiàn)代社會對公民的基本要求。從總體上看，目前雖然大學(xué)生的社會公德意識和整體水平都有了很大程度的提高，但現(xiàn)實生活中仍有一部分大學(xué)生社會公德失范。據(jù)某財經(jīng)院校對近十年300余名畢業(yè)生的不完全統(tǒng)計，出現(xiàn)了數(shù)起嚴重盜竊，攜帶巨款潛逃的刑事案件，其中多是原在校學(xué)生骨干和黨員。他們信仰淡化，理想空虛，缺少社會責(zé)任感；或者貪圖享受，好逸惡勞，極度缺乏敬業(yè)精神，造成對國家、社會和家庭犯罪。因此，遵循大學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，有計劃、有步驟地開展大學(xué)生的公共道德教育，是培養(yǎng)符合時代要求的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要條件，是社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展、整個民族素質(zhì)的不斷提高的重要保障。

總之，隨著中國市場經(jīng)濟體制的進一步深化，世界全球化、信息化的快速推進，培養(yǎng)合格的優(yōu)質(zhì)的財經(jīng)人才，已經(jīng)成為關(guān)系到能否促進社會進步和穩(wěn)定，促進國家和諧和發(fā)展的大事。今天高等財經(jīng)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅要有扎實的專業(yè)知識和良好的溝通能力，而且要有高度的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，更要有團隊精神，能承受壓力、克服困難堅持不懈的創(chuàng)業(yè)精神。這樣，才有可能在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮應(yīng)有作用，為中國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)作出更大貢獻，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

財經(jīng)方面論文:艾賓浩斯教學(xué)在高職財經(jīng)法規(guī)課程中的研究與實踐

摘　要：掌握艾賓浩斯記憶方法,對學(xué)習(xí)財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德知識非常重要,在財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的教學(xué)中,讓學(xué)生懂得科學(xué)地記憶知識能明顯提高學(xué)習(xí)效率,達到事半功倍的效果。讓學(xué)生將其掌握和應(yīng)用于學(xué)習(xí)中,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、分析能力、歸納能力等。

關(guān)鍵詞：艾賓浩斯；財經(jīng)法規(guī)課；實踐教學(xué)；

1、引言

艾賓浩斯(hermann ebbinghaus，1850-1909)是德國的一位著名心理學(xué)家，他在1885年對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標(biāo)代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

美國1999年世界記憶學(xué)大會上公布了一個成果，是“關(guān)于艾賓浩斯記憶曲線的定量性研究”這個這個研究終于找到拋物線的最高點了，科學(xué)家通過人機對話的方式找到了這個最佳復(fù)習(xí)時間間隔t和最佳的復(fù)習(xí)頻率。開發(fā)出了具有劃時代意義的記憶核系統(tǒng)（memory nucleon system），它是一種用來帶動學(xué)習(xí)的高度智能化專家系統(tǒng)。從此以后開創(chuàng)了人類記憶的新篇章。

科學(xué)家們評價說如果說內(nèi)燃機的發(fā)明把人類從繁重的體力勞動中解放出來，記憶核系統(tǒng)將把人類從學(xué)習(xí)過程中繁重的腦力勞動中解放出來。這場人類腦力的革命，將讓大腦突破其生理極限運轉(zhuǎn)，大大超越人類現(xiàn)有的學(xué)習(xí)速度，從根本上改變?nèi)祟悅鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

艾賓浩斯記憶法在歐美等發(fā)達國家中已經(jīng)得到了廣泛地應(yīng)用，我國艾賓浩斯記憶法僅用于記英文單詞的研究，在其他課程中的應(yīng)用還很少。

英國哲學(xué)家培根說，“知識只不過是記憶”。意思說，知識能否掌握，最終靠記憶，如果沒有好的記憶，學(xué)了就忘，最后也不能獲得知識。希臘劇作家班斯鳩魯說，“記憶是智慧之母”，意思是說，人有了好的記憶力，就能學(xué)量的知識，知識在大腦聚集多了，大腦就會加工、整合，最后創(chuàng)造出智慧，這些智慧的源頭是記憶。

2、促進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中需要對許多法律概念、法律規(guī)定、等進行記憶，許多同學(xué)感覺有困難，每年的會計從業(yè)資格考試中財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的通過率只有20%，為了幫助同學(xué)們更有效的記憶，加速知識積累，提高學(xué)習(xí)效率和考證通過率，我們將艾賓浩斯記憶法運用于財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的教學(xué)中，艾賓浩斯記憶法遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。對所學(xué)知識和記憶效果及時進行復(fù)習(xí)和自測是艾賓浩斯記憶法的主要方式。

艾賓浩斯記憶法的益處是艾賓浩斯記憶法對于任何學(xué)習(xí)材料的記憶都是行之有效的，是人們根據(jù)心理學(xué)研究成果和經(jīng)驗總結(jié)，歸納出的行之有效的記憶方法與技巧，可以極大地提高記憶效率，收到事半功倍的記憶效果，要想鞏固所學(xué)知識，必須及時復(fù)習(xí)。欲知記憶效果，應(yīng)該經(jīng)常進行自我測驗，自測也是一種很好復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)，都是對艾賓浩斯記憶法的具體應(yīng)用。

3、“艾賓浩斯記憶法”理論在財經(jīng)法規(guī)課程的應(yīng)用

掌握艾賓浩斯記憶方法,對學(xué)習(xí)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德知識非常重要,只有將法律知識記牢,才能運用所記的知識進行判斷、分析,并解決會計人員在工作中出現(xiàn)的問題。在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的教學(xué)中,結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容及特點,將幾種常見的艾賓浩斯記憶方法靈活地滲透在教學(xué)中,讓學(xué)生懂得科學(xué)地記憶知識能明顯提高學(xué)習(xí)效率,達到事半功倍的效果。艾賓浩斯記憶方法是一種好的學(xué)習(xí)方法,作為教師更應(yīng)將它傳授給學(xué)生,讓學(xué)生將其掌握和應(yīng)用于學(xué)習(xí)中,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、分析能力、歸納能力等。

通過對艾賓浩斯記憶方法的基本理論和基本特點的研究，在目前行之有效的會計教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，針對目前高職會計考證課程教學(xué)中存在的問題來改善教師在教學(xué)過程中所施用的教學(xué)手段，因而達到幫助學(xué)生解決經(jīng)常發(fā)生的遺忘現(xiàn)象的目的，這也是教師在傳授法規(guī)知識點的同時所存在的難處，最終得出一套艾賓浩斯記憶方法在高職會計考證課程中的應(yīng)用理論體系，將艾賓浩斯記憶方法融入到平時授課的教學(xué)手段中去，一靠巧妙灌輸，二靠耐心鞏固，給學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，故會大大提高他們對知識點的清晰度和記憶的牢固度，運用艾賓浩斯記憶方法對所學(xué)習(xí)的課程及時復(fù)習(xí)和經(jīng)常自測，可以培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，在考試中，考題往往變換了角度，與原來學(xué)習(xí)時的大不一樣，如果經(jīng)常運用自我測驗法，對所學(xué)知識從多方面理解消化，必然會胸有成竹，臨陣不慌，大大提高考試成績，從而提高會計從業(yè)資格的考證通過率。

4、小結(jié)

在目前行之有效的會計教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種很科學(xué)的記憶方法，突出其自主性、探索性、研究性、有效性等特點。建立這個教學(xué)方法包括完成相適應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的編制。并在高職會計專業(yè)考證課程實踐運用指導(dǎo)實際教學(xué)工作，將理論和實踐教學(xué)融合在艾賓浩斯記憶法教學(xué)模式中，擺脫傳統(tǒng)死記硬背教學(xué)理論的弊端。

財經(jīng)方面論文:中等財經(jīng)學(xué)校 財務(wù)會計 課程教學(xué)實踐探究

一、當(dāng)前中等財經(jīng)學(xué)校《財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中存在的問題

1、教學(xué)觀念滯后。對在等財經(jīng)學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生來說,動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們在社會上的立身之本。然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育,這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程,并且已經(jīng)加大了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),但學(xué)生的素質(zhì)逐年下降,,致使目前的會計實踐教學(xué)存在較大的難度。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實踐。會計是一個發(fā)展變化快的學(xué)科,會計制度不斷修改和添加,使得某些教師的實踐經(jīng)驗跟不上時代的發(fā)展。有些教師常年從事會計的理論教學(xué)工作,實踐知識得不到及時更新,還有些教師缺少從業(yè)經(jīng)驗,剛出校門就走上了講臺。由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸嵔?jīng)濟活動的經(jīng)歷,使得教師在實踐課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。而教輔書的枯燥,缺少實例的輔證,也使教師難以從中獲得足夠的資料。

3、師資水平跟不上。從目前財會學(xué)校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看,普遍存在缺乏有實踐經(jīng)驗的年輕教師的現(xiàn)象,而大多數(shù)中等財經(jīng)學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象,無法很好地保證中等財經(jīng)學(xué)校《財務(wù)會計》課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建財會學(xué)?！敦攧?wù)會計》完善的教學(xué)體系?

1、更新觀念,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計,突出實踐能力。一方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念,重視和支持實踐性教學(xué)改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度,盡量增加實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有比重(理論4:實踐6),更新實踐內(nèi)容,重組實踐課程,加大綜合性、設(shè)計性實踐比重,實踐單獨設(shè)課,增開實踐選修課程。同時加大實踐經(jīng)費和實踐教學(xué)設(shè)備投入,進一步完善校內(nèi)外實踐基地,保證學(xué)生有較多的實踐機會。另一方面,要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的應(yīng)用型財務(wù)會計人才,其核心工程就是要設(shè)計出適合中專學(xué)生實際情況的《財務(wù)會計》專業(yè)課程體系,降低理論難度,增強學(xué)生理解掌握基本知識和基本技能的能力,提高學(xué)生的動手操作能力。

2、建立會計資料庫和會計模擬實驗室,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)

(1)建立《財務(wù)會計》資料庫并完善會計模擬實驗室,定期進行財務(wù)會計實踐,可以通過以下途徑:第一、教師通過定期的實踐活動收集教學(xué)資料;第二、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容參考有關(guān)資料自己設(shè)計教學(xué)資料;第三、直接從相關(guān)企業(yè)取得資料,并且結(jié)合理論動手操作,使學(xué)生通過模擬一系列真實的會計工作,深刻理解并掌握課堂所學(xué)知識,對會計工作有了深刻的感性認識,避免了教學(xué)與實際工作的脫節(jié),更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力,為其今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

(2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率:現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法。在這種教學(xué)過程中,教師采用多媒體教學(xué)手段進行授課,讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加,縮短教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。用會計教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來,與教師的講授相配合,使學(xué)生全面掌握會計核算程序。?

3、培養(yǎng)高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。為更大程度地提高學(xué)生的實踐技能,實施理論實踐一體化的教學(xué)過程,學(xué)校必須進一步加大對實踐指導(dǎo)教師的理論進修和對專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度,使教師首先掌握財務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用,并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考試,實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變,從而進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu);同時,學(xué)校應(yīng)積極招聘有經(jīng)驗的高校會計專業(yè)畢業(yè)生充實到教師隊伍,增強會計專業(yè)教師的實力。

4、重視校外實習(xí)。課堂實踐還只是演練,校外實習(xí)才是真正的實戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)了《財務(wù)會計》課程之后,帶領(lǐng)學(xué)生們到工作崗位上實習(xí)很必要。實習(xí)單位可以是中介機構(gòu)如會計師事務(wù)所,也可以是企事業(yè)單位或酒店、賓館等服務(wù)性行業(yè)。時間一般安排在學(xué)期期末及學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間,此時學(xué)生已學(xué)完全部財務(wù)會計課程,對會計的基本理論和核算辦法已有了全面的認識,并具備了一定的實踐能力。而學(xué)期末企業(yè)也將進入期末匯總階段,有大量的工作要做,如憑證匯總、試算平衡、編制報表等。學(xué)生們參與進來,可以幫助他們從大量的事務(wù)性工作中解脫出來,同時也增加學(xué)生們的實戰(zhàn)機會,學(xué)生們才能切身體會到自己所學(xué)的知識是否扎實,實踐水平是否達到了實際工作的要求。?

5、加強實踐性教學(xué)考評,完善評價體系。一般來說可以從實踐紀(jì)律、實踐技能、實習(xí)報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實踐成績,其中以實踐技能為核心,制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法:(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,增加會計模擬實習(xí)課的份量,加大實賬處理的考核力度。(2)探討建立題庫、抽題考核的新辦法,實行教考分離,讓學(xué)生充分全面掌握基本知識和基本技能,避免偏科和抓重點、押題的現(xiàn)象,切實提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能。(3)建立等級化的評價體系,采取層層量化的模式,借鑒高校的學(xué)分管理制度,讓學(xué)生在學(xué)好必修課的同時,自主地選擇一些選修課程,擴大學(xué)生的知識面和知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。(4)嘗試運用計算機進行評價考核,減輕人員評價的工作量。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)模擬法庭教學(xué)的應(yīng)用

摘要：法學(xué)科學(xué)及法學(xué)教育的特殊性，決定了模擬法庭教學(xué)是實踐性法學(xué)教育的重要教學(xué)方法，從模擬法庭教學(xué)對財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義入手，指出了現(xiàn)行模擬法庭教學(xué)中存在的不足，提出了強化模擬法庭教學(xué)的保障機制。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)院校；法學(xué)專業(yè)；模擬法庭；機制

一、模擬法庭教學(xué)對財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

(一)財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特點

財經(jīng)類院校的法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是財經(jīng)法律人才，即培養(yǎng)德智體美技全面發(fā)展的、具有扎實的法學(xué)理論功底和專業(yè)技能、掌握經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)知識、具有較高的文化素質(zhì)，能夠運用法理和法律分析與解決經(jīng)濟法律實務(wù)中的問題的高級財經(jīng)法律專門人才。從思想素質(zhì)來看，具有法律至上的堅定信念，維護正義、恪守法律職業(yè)道德；從法律知識結(jié)構(gòu)來看，側(cè)重掌握民商法、經(jīng)濟法等與經(jīng)濟有關(guān)的法律及法學(xué)理論與技能；從綜合人文知識結(jié)構(gòu)來看，較多的掌握經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)知識；從人才的思維與行為方式來看，是具有分析問題和解決問題的能力，具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型法律人才。

（二）模擬法庭教學(xué)對財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

第一，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。我國傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式是聽教師在課題上講授書本知識為主。在這種模式中。教師直接向?qū)W生灌輸某一法律領(lǐng)域的原則、原理和具體規(guī)則等，學(xué)生只擔(dān)負“聽”和“記”的任務(wù)。這種教學(xué)模式，因教學(xué)手段落后，往往很難將理論與實踐有機地統(tǒng)一起來。而模擬法庭則會給學(xué)生提供一個模擬的場所、一個“真實”的案件，使每一個參與者“身臨其境”的置身于法官、律師、原告、被告等身份中，將平時學(xué)到的理論與實際案例相結(jié)合，使學(xué)生設(shè)身處地地思考問題、解決問題，從而大大縮短教學(xué)和實踐地距離。

第二，讓學(xué)生熟練地掌握訴訟程序與技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要講授法學(xué)理論知識。但理論知識需要通過對具體的案件事實縝密分析與辯論之后才能掌握和靈活運用。同樣的事實材料，法官、雙方當(dāng)事人及律師對其會有不同的解釋。學(xué)生作為一方的律師，從當(dāng)事人處接過案件的事實材料之后，首先要對之進行篩選，找出有利于自己的訴訟或答辯意見的材料，把程序法與證據(jù)法和實體法相結(jié)合，通過歸納和分析，形成向法院陳述的事實和法律意見。訴訟程序應(yīng)是法學(xué)教育的一個重要部分，但“重實體輕程序”的現(xiàn)象在我國卻普遍存在。模擬法庭教學(xué)顯然可以使學(xué)生更直接地體會新的庭審制度給當(dāng)事人所設(shè)置的權(quán)利和義務(wù),具有較強的綜合實際工作能力。

第三，更好地體現(xiàn)因材施教的原則。因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能、提高人的整體素質(zhì)、使不同資質(zhì)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。由于學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗積累、知識能力與思維方式的不同，在接受與理解教學(xué)內(nèi)容必然存在著差異。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異，對全體學(xué)生是一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式，很難實現(xiàn)因材施教的原則。而模擬法庭教學(xué)，注重設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，制造學(xué)生內(nèi)心的認知沖突等。同時還可以有效地對教學(xué)內(nèi)容進行組織，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此模擬法庭的訓(xùn)練能夠為參與者提供一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。

二、國外模擬法庭教學(xué)借鑒

模擬法庭教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)能力，在國外法學(xué)院被普遍使用，現(xiàn)簡述下：早在14世紀(jì)的英國，律師學(xué)院的學(xué)生在夏季和冬季法庭休庭期間，除聽講誦師講課外，主要的學(xué)習(xí)方式是參與模擬法庭，研討審判主管委員和講誦師為他們編制的案例。當(dāng)前的英格蘭和威爾士，法學(xué)教育分為兩個階段：第一個階段是在綜合性大學(xué)進行基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的教育，為期三年。第二階段主要是在法學(xué)院進行的實務(wù)教育，為期32周。

美國的法學(xué)院的教學(xué)方法比較注重學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)。如今，美國法學(xué)院的教師都在不同程度上采用著“模擬法庭教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和“評判性思維”，使他們畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，成為優(yōu)秀的律師。

德國學(xué)生在經(jīng)過至少為期3年的法學(xué)教育之后，要參加第一次國家統(tǒng)一考試。教師注重模擬法庭教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。通過后要參加為期二年的職業(yè)研修的預(yù)備期，目的是“使學(xué)生熟悉司法與行政的實際任務(wù)和工作方法，深化與補充原有知識，培養(yǎng)獨立工作、獨立判斷和責(zé)任意識”。然后參加第二次國家考試，通過后才可以獲得“候補文職官員”的資格，申請法官、檢察官、高級公務(wù)員或律師?？梢姡聡山逃芷陂L、考試嚴格，并且非常重視法律實踐。

三、財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)模擬法庭教學(xué)存在的問題

（一）所選案例典型性不夠

由于選取財經(jīng)類法律案例典型性不夠、不精，情節(jié)平淡無奇，事實清楚，毫無法律爭議地案例，很難調(diào)動學(xué)生作為參與者地興趣，更難以留下自由發(fā)揮地空間。導(dǎo)致模擬法庭操作先天不足，參加者僅針對所爭議的問題發(fā)表辯論意見之后，就再也沒有其他可進行的內(nèi)容，整個活動顯得單調(diào)乏味。

（二）教學(xué)目的單一

模擬法庭教學(xué)由訴訟法專業(yè)教師自行組織，受教學(xué)目的、授課時間、人員設(shè)備等限制，教師只關(guān)注審判程序“走”得如何，訴訟理論掌握得如何，而并不注重學(xué)生如何組織，怎樣適用實體法，如何全面總結(jié)，因而整個活動雖然能達到熟悉掌握訴訟程序的目的，但對學(xué)生的組織能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴重不足。而學(xué)生也因此孤立地看待模擬法庭教學(xué)，重程序輕實體、重專業(yè)輕素質(zhì)培養(yǎng)的思想普遍存在。

（三）過分注重庭審程序

教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整性，只注重庭審環(huán)節(jié)而不注重庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)環(huán)節(jié)。教師對模擬法庭的庭前準(zhǔn)備不加以指導(dǎo)或指導(dǎo)很少，對庭后的總結(jié)形式單一，范圍狹窄，把絕大部分的注意力都放在開庭審理這一環(huán)節(jié)上。而在司法實務(wù)中，法庭審理階段僅僅是案件審理的一個環(huán)節(jié)，大量的庭前準(zhǔn)備工作、具體的庭審技巧對司法工作人員的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，庭后的總結(jié)對于提高審判的質(zhì)量也非常重要。因此，借鑒司法實際，模擬法庭教學(xué)也應(yīng)注重庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)，用多種形式完成教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位地提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（四）導(dǎo)致教師的指導(dǎo)不到位

在模擬法庭的實際運行中，法學(xué)專業(yè)教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)不夠，教師的指導(dǎo)不到位。具體表現(xiàn)在：一是有的教師平時工作太忙，對模擬法庭的工作完全放開不管，到開庭時匆匆去講幾句空話、套話；二是有的教師本身法律實踐很少，平時上課紙上談兵的多，指導(dǎo)起模擬法庭來很吃力；三是有的教師只對自己所教課程了解比較深入，綜合素質(zhì)不高或者對其他相關(guān)的課程則了解不多，無法適應(yīng)模擬法庭綜合性的特點。

四、財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)模擬法庭教學(xué)的措施

（一）精選典型的財經(jīng)類法律案例

這是成功開展模擬法庭的前提和關(guān)鍵，選取到典型的財經(jīng)類法律案例就等于為模擬法庭教學(xué)奠定了良好地基礎(chǔ)。典型案例是指案情比較復(fù)雜，通過舉辦模擬法庭，能夠解釋有關(guān)法律規(guī)定，分析法律規(guī)定的不足之處，使學(xué)生理解、掌握法學(xué)的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的實際認識、分析、解決問題的能力的案例。教師應(yīng)從有關(guān)報刊討論的案例、最高人民法院公報上登載的案例等方面進行收集、篩選和積累。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增刪知識點，設(shè)置爭點，這是模擬法庭開展的前提條件。

（二）合理分派角色，討論案例

作為案例主要提供者的教師，一般只需要提供案例情況、雙方證據(jù)即可，而不應(yīng)將所有案卷材料，尤其是法律文書資料交給學(xué)生，以避免模仿照抄、重復(fù)案例情況的出現(xiàn)。學(xué)生拿到材料后，可在教師指導(dǎo)下共同研究有關(guān)案情的基本情況，了解全部訴訟參與人的活動，至于如何分析案情、把握事實、適用法律、應(yīng)主要在分組后，由各組學(xué)生自行把握。根據(jù)案情可以將學(xué)生分為審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護組（被告組）、證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人可以單獨分組，也可以插入分組。在角色分派時，要特別注意審判長角色的選任，因為這是法庭開庭程序的主持者，對整個模擬法庭的正常進行起著至關(guān)重要的作用，一般要選擇專業(yè)知識扎實、心理素質(zhì)穩(wěn)定、有較強判斷能力和控制能力的學(xué)生擔(dān)任。

（三）精心準(zhǔn)備訴訟文書

在正式開庭之前，把預(yù)先編印好的《法庭審判程序》（模擬法庭操作規(guī)程）、《如何組織法庭調(diào)查》、《證據(jù)的使用問題》等有關(guān)材料分發(fā)給學(xué)生（人手一份）。學(xué)生應(yīng)被要求精心準(zhǔn)備好相應(yīng)的訴訟文書，如起訴書、公訴詞、證據(jù)目錄和說明、辯護詞、詞等，有些文書應(yīng)按法定程序（如起訴書、辯護狀等）傳遞給對方。一般應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備多種方案，開庭后根據(jù)具體情況選用發(fā)揮。判決書本應(yīng)在開庭評議后作出，但考慮到審判組是與其他組保持緊湊性和完整性，可由審判組預(yù)先寫好草稿。

（四）充分準(zhǔn)備，正式開庭

開庭前可公告，把模擬法庭的開庭時間、地點、案由以公告的方式在校園內(nèi)公布，歡迎學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生參加旁聽并予以指導(dǎo)。后勤保障工作要求深入細致，一切應(yīng)及早準(zhǔn)備，反復(fù)檢查，如服裝、道具等要提前準(zhǔn)備好。從開庭公告、進行開庭準(zhǔn)備到作出判決均要嚴格依照法定程序進行。開庭過程中，尤其要注重程序的合法性，實體公正的基石是程序公正，這是一基本信念。

（五）及時點評，全面總結(jié)

點評是模擬法庭的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。庭審結(jié)束后，要到本次庭審活動進行點評，采取以下方式：一是由模擬法庭各組派代表與其他同學(xué)就庭審中的問題發(fā)表看法，并開展交流；二是指導(dǎo)教師作全面的小結(jié)，教師作為整個模擬法庭的指揮者和這種教學(xué)活動的實施者，要從肯定教學(xué)成果，解決教學(xué)難點；三是也可以創(chuàng)造條件，邀請法官來旁聽，之后，對庭審的優(yōu)、缺點進行分析，對學(xué)生的庭審表現(xiàn)發(fā)表看法，提出建議，相比而言，法官點評更具有說服力。在點評時，要肯定成績、指出不足，從法律知識的理解運用、庭審材料、文字和語言等方面進行評價。

（六）配備高水平的指導(dǎo)教師

應(yīng)當(dāng)為模擬法庭的開設(shè)配備專門的教師，使他們有專門的時間用于模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)工作。從事模擬法庭教學(xué)指導(dǎo)的教師必須有較豐富的司法實踐經(jīng)驗和較高的實踐操作能力，并要求該能力隨著我國審判方式的改革同步發(fā)展提高，可以采取的方法，除教師從事兼職律師職業(yè)外，可與有關(guān)司法機關(guān)達成協(xié)議，讓教師能有機會到這些部門去工作一段時間，獲得最直接、較充分的實踐經(jīng)驗，以利于提高其指導(dǎo)水平。

財經(jīng)方面論文:淺析中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教學(xué)媒體種類和特點

論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)媒體　多媒體　現(xiàn)代教學(xué)媒體　媒體特點　媒體選擇

論文摘要:以教學(xué)媒體的基本概念為基礎(chǔ)，將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類，并分別討論了傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)煤體的特點。多媒體具備妙趣橫生，激發(fā)興趣，形象生動，幫助理解等優(yōu)點，但同時也有容量與節(jié)奏難于把握;容易分散學(xué)生注意力;不利于及時處理學(xué)生的反饋信息;時硬件和教師計算機水平要求較高等缺點。所以教師在選用教學(xué)媒體的時候應(yīng)充介考慮課程特點，教學(xué)對象等，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體二者有效的結(jié)合起來，才能達到最好的教學(xué)效果。

教學(xué)媒體包括在教學(xué)過程中為獲取、加工、處理和利用事物信息所使用的存儲與傳遞事物信息的所有媒體。財經(jīng)專業(yè)教學(xué)中通常使用的教學(xué)媒體，按其發(fā)展層次可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是由教師的語言、神態(tài)和動作，以及黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等組成;現(xiàn)代教學(xué)媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等，以及多種媒體的組合系統(tǒng)—多媒體系統(tǒng)。無論是傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)過程都發(fā)揮著重要的作用。不同的教學(xué)媒體影響著學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

1傳統(tǒng)教學(xué)媒體的特點

傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點在于:

1.1方便靈活。學(xué)生使用這類媒體學(xué)習(xí)時，可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自由選擇，并可在材料上做出標(biāo)記、注釋以便日后查閱。同時課程材料可按不同的方式進行設(shè)計，便于學(xué)生自學(xué)。現(xiàn)在許多教科書都在每頁的邊緣留出較大的空白，供學(xué)生記錄學(xué)習(xí)要點和心得，就體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的這一特點。

1.2符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以語言的形式顯示教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象思維能力。

1.3在信息傳遞的同時，師生間有感情交流，有利于情感因素的運用。在信息傳遞過程中，老師對學(xué)生的反饋信息進行及時處理，對信息傳遞的容量和強度具有比較強的調(diào)控作用，從而使信息傳遞能夠穩(wěn)定的進行。學(xué)生注意力也比較容易集中。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺點在于:

a.信息傳遞量較小。借助于黑板和教科書給學(xué)生提供的信息量非常有限，教師的板書，擦黑板等都會占用課堂時間，造成知識容量縮小。

b.直觀性和形象性比較差。

c.新穎性和趣味性比較差。

這些都不利于非智力因素的發(fā)揮。特別是對比較抽象的信息，傳遞效率更低，表現(xiàn)力更差，直接影響課堂教學(xué)效率。

2現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點

使用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以擴大課堂信息容量，增強知識的直觀性和多樣性，尤其是目前廣泛使用的多媒體技術(shù)更加具備以下優(yōu)點:

2.1妙趣橫生，激發(fā)興趣。利用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮呢斀?jīng)概念轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面，降低了財經(jīng)知識的認知難度。如在進行會計基本平衡公式的教學(xué)中，可用autherwaer軟件制作交互按鈕，當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點擊畫面中的天平時，會出現(xiàn)兩個金額相同的硅碼，讓學(xué)生動手將兩個祛碼放在天平上，放人后，天平保持平衡。通過這種簡單的操作，使學(xué)生形象的理解恒等式的意義，直觀明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

2.2形象生動，幫助理解。比如財經(jīng)專業(yè)教學(xué)中的操作流程問題，一直是一個枯燥瑣碎的知識點。可利用flash軟件將整個業(yè)務(wù)流程制作成動畫，演示給學(xué)生看，使得原本講述起來顯得雜亂無章的知識，生動的展示在學(xué)生面前，就如同他們親身感受一樣，大大提高了教學(xué)效果。但是多媒體應(yīng)用于教學(xué)也并非是完美無缺，它的缺點在于:

a.容量與節(jié)奏的問題。運用多媒體教學(xué)省去了寫黑板和擦黑板的時間，這樣教學(xué)內(nèi)容可以增加很多。但是容量太大使學(xué)生很難消化，教學(xué)效益反而下降了，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時用多媒體展示板書，切換的時間很短，節(jié)奏很快，使學(xué)生來不及思考和消化，也使教師難于把握教學(xué)進度。用電腦顯示屏幕替代黑板，只有屏幕，沒有板書，或者是只有幾個序號和內(nèi)容提綱，看似知識量很大，實則學(xué)習(xí)效果難以保證。學(xué)生滿足于獲得老師的課件，而放棄了做課堂筆記，不利于突出教學(xué)重點和復(fù)習(xí)。

b.多媒體形式生動，使一些自制能力較差的學(xué)生難以將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，尤其使用flash加人動畫效果的課件更是如此。

c.一多媒體教學(xué)不利于及時處理學(xué)生的反饋信息，所以對信息傳遞沒有調(diào)控作用，信息傳遞缺乏穩(wěn)定性，并且由于缺乏與學(xué)生的情感交流，使它的優(yōu)點難以充分發(fā)揮出來。

d.使用多媒體教學(xué)對硬件設(shè)施和教師的專業(yè)技術(shù)水平有較高的要求。由于計算機輔助教學(xué)需要一定的硬件設(shè)備，而許多中小學(xué)都存在著資金不足，無法滿足教學(xué)需求的狀況，目前很多學(xué)校，還不得不大量使用著傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的黑板，教課書，實物模型等。另外運用多媒體教學(xué)還要求教師不僅要懂得相關(guān)理論知識，還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，而且要具備熟練操作、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。已經(jīng)具備現(xiàn)代教學(xué)媒體有關(guān)的理論知識和技能的教師，如掌握教學(xué)設(shè)計和電腦、網(wǎng)絡(luò)使用技能等的教師，其課件有一部分能夠自己完成，可是還存在相當(dāng)一部分的人需要別人的指導(dǎo)，或者是直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。在制作課件的軟件選擇上比較單一，大部分是選擇用powespoint演示稿.只有少部分教師能夠使用auther-ware和flash制作課件。這就往往使課件不能達到圖文并茂的效果。

3教學(xué)媒體的選擇

美國心理學(xué)家布魯納認為:“在學(xué)校的教育中，所有教學(xué)計劃很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體”。所以，優(yōu)化教學(xué)媒體是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，越來越多的學(xué)校采用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，尤其是多媒體技術(shù)的日益發(fā)展完善，已經(jīng)使其成為財經(jīng)專業(yè)教學(xué)中具有代表性的典型教學(xué)媒體。現(xiàn)在一個普遍的誤區(qū)是認為:只有現(xiàn)代教學(xué)媒體，尤其是多媒體系統(tǒng)是教學(xué)媒體，而黑板，粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體好像已不再是教學(xué)媒體了，或是認為傳統(tǒng)教學(xué)媒體已不能適應(yīng)教學(xué)的需要、應(yīng)該被淘汰。但事實是，教學(xué)媒體只是達成教學(xué)目標(biāo)的一種手段，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)媒體本身并沒有優(yōu)劣之分，只有教學(xué)媒體的選用有優(yōu)劣之分，其優(yōu)劣應(yīng)看它是否適合教學(xué)內(nèi)容、對教學(xué)效果的影響如何，而不是只孤立地看選用了哪種教學(xué)媒體。沒有一種媒體適合于所有的教學(xué)目標(biāo)，也沒有一種媒體適合于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和特點。在選擇教學(xué)媒體時應(yīng)充分考慮課程特點，教學(xué)對象，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體二者有效的結(jié)合起來，以期達到最好的教學(xué)效果。比如在稅法教學(xué)中，有關(guān)報稅流程的內(nèi)容可利用多媒體技術(shù)制作一些動畫，幫助學(xué)生理解，而在進行公式推導(dǎo)、計算講解時，粉筆、黑板和語言則更易使學(xué)生注意力集中、帶動學(xué)生的思維，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容及方法改革

論文關(guān)鍵詞： 復(fù)合型人才 實踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 改革

論文摘要： 大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大功能，本文對應(yīng)用性大學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進行了初步探索，提出了強化實踐教學(xué)、培育復(fù)合型人才的觀點。

隨著internet技術(shù)的迅速發(fā)展，國民經(jīng)濟信息化已是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。大力開發(fā)、利用信息資源是促進社會發(fā)展的重要因素。開發(fā)與利用信息資源，關(guān)鍵在人才。所以，培養(yǎng)和爭奪一流人才已成為各國政府、學(xué)校、機關(guān)、社會團體、科研機構(gòu)、各大公司等重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大功能，其中人才培養(yǎng)是最基本、首要的。社會的發(fā)展對信息管理與電子商務(wù)人才的需求，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都是空前的。這種社會需求對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對信息管理、電子商務(wù)、計算機專業(yè)的學(xué)生來說，這種挑戰(zhàn)尤其明顯。因為我們現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和實際結(jié)果，都無法適應(yīng)社會現(xiàn)狀與發(fā)展的需求。怎樣向社會輸送合格、復(fù)合型的人才是高校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教育模式是培養(yǎng)不出復(fù)合型人才的。所以，只有強化實踐教學(xué)，才能培育出復(fù)合型人才。

一、貼近社會需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)

按社會需求，財經(jīng)院校學(xué)科應(yīng)整合原有教學(xué)課程體系，主要是解決原有課程中理論脫離實際、條塊分割的問題，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合運用所學(xué)知識、技能的能力。對于財經(jīng)院校的學(xué)生而言，只具備財經(jīng)學(xué)科的知識是遠遠不夠，必須有相當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)科知識和現(xiàn)代技術(shù)手段。財經(jīng)院校為滿足市場對該方面的人才需求，制定了“培養(yǎng)第一線的信息管理與計算機、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)方面的高等技術(shù)應(yīng)用人才”的目標(biāo)。改革方式是：

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除學(xué)習(xí)公共課之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、項目管理、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)、計算機應(yīng)用等。為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)，強化公共課對于專業(yè)理論課和技能的直接支持，將公共課同相關(guān)專業(yè)課程具體內(nèi)容進行適度整合，使學(xué)生在公共課的學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠?qū)W而知其用，消除公共課與專業(yè)課的脫節(jié)，促進各類課程的融合與滲透，使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段打下較堅實的理論基礎(chǔ)。

2.實踐能力培養(yǎng)。

實踐活動的重要意義在于鞏固、運用、深化理論知識，并為上一階段的理論學(xué)習(xí)提供多種實踐。加強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力，在實踐教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)，增加實驗報告章節(jié)。如《電子商務(wù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》、《項目管理》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》等課程必須是1∶1的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，必須寫出實驗報告、項目報告和系統(tǒng)設(shè)計方案。

實踐能力的培養(yǎng)可分為兩個方面：一方面，在校內(nèi)實驗室內(nèi)進行模擬實踐培訓(xùn)，另一方面，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，通過開展產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決企業(yè)的實際問題，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

人才作為一種資源納入市場經(jīng)濟的軌道，必然造成就業(yè)的多元化，過去那種專業(yè)對口，一個蘿卜一個坑的計劃分配制度一去不復(fù)還了。這就要求我們培養(yǎng)的畢業(yè)生的適應(yīng)性和競爭力都要強。要達到這個目的，綜合培養(yǎng)是關(guān)鍵。實驗報告、項目報告是訓(xùn)練學(xué)生從事商務(wù)運作、工程科技的基本能力，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的延伸，而專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)則是綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)面向社會，采用“走出去、請進來”的方式。

在優(yōu)化培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，培養(yǎng)的學(xué)生向復(fù)合型方向發(fā)展，應(yīng)是“應(yīng)用型”人才。

二、強化品牌意識，促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

1.課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革。

社會的發(fā)展要求大學(xué)生不僅要具備專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)具備較高的個人素質(zhì)，同時學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量和當(dāng)前的經(jīng)濟建設(shè)需要緊密結(jié)合。這就對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。我在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》、《電子商務(wù)安全與保密管理》、《信息管理系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》、《電子商務(wù)案例分析》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課時，著重采取理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)。以講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》為例，我把《人事檔案管理》、《學(xué)籍管理》等題目以小組為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨著課程的進行逐步完成，這門課結(jié)束時，學(xué)生也基本完成題目。這樣學(xué)生既鞏固了理論知識，又鍛煉了動手能力。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才和培養(yǎng)多學(xué)歷、高層次、大批量人才的橋梁。合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和動手實驗的同時逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣和提高可持續(xù)發(fā)展的能力。我在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程的授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)法、講座式教學(xué)法、案例教學(xué)法及分層次教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)：計算機網(wǎng)絡(luò)、課件制作等，使學(xué)生充分掌握相關(guān)問題的求解思路與方法，能寫出《商品管理信息系統(tǒng)》、《學(xué)籍管理》等需求報告，會對不同品牌的adsl進行調(diào)試與安裝，并寫出adsl安裝的實驗報告等。對學(xué)生大二、大三、大四上五個學(xué)期實驗報告、需求報告等的寫作和項目報告內(nèi)容闡述的訓(xùn)練，可為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)論文的答辯奠定基礎(chǔ)，同時，學(xué)生畢業(yè)后也能適應(yīng)各行各業(yè)的崗位需求。

3.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在實驗教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是實驗內(nèi)容的確定，要注重加強學(xué)生的思路和方法，允許實驗過程的多樣性，并盡量由學(xué)生自己獨立完成。網(wǎng)絡(luò)實驗中，教師可采取因材施教的教學(xué)方法，組成網(wǎng)絡(luò)實驗小組，選理解和動手能力較強的學(xué)生任組長。組長帶組員（同學(xué)）根據(jù)教師在課堂上提出實驗的任務(wù)（①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組建；②windows 2000 server 服務(wù)器的安裝；③windows 2000 server 服務(wù)器配置；④smtp 郵件服務(wù)器、ftp 文件服務(wù)器、web服務(wù)器、telnet 遠程管理配置等等）和思考的問題進行實驗，在實驗中遇到問題，組員與組員之間，組與組之間可以互相交流，同時，教師也要幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料查詢，直到問題解決。實驗完畢后，以小組為單位寫出實驗報告，實驗報告內(nèi)容包括“實驗?zāi)康?、實驗任?wù)、實驗設(shè)備、實驗步驟、難點解決方法”。教師組織學(xué)生對每組的實驗報告進行評析。學(xué)生通過對實驗記錄的整理，從理論上加以分析歸納，可加深對所學(xué)理論知識的理解，提高動手能力、獨立思考能力、判斷事物能力、團隊協(xié)作能力、總結(jié)并歸納方法能力。

4.開展產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)“應(yīng)用型”品牌。

可采用教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在具備比較扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，向縱深發(fā)展，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們成為復(fù)合型人才。開展產(chǎn)學(xué)合作，如在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》和《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》等課時，我與電視臺、圖書館、電腦公司聯(lián)系，使學(xué)生運用所學(xué)知識和技能為其解決實際問題：編制《貴州電視臺職稱管理系統(tǒng)》、《電腦商品信息系統(tǒng)》、《貴州省圖書館督導(dǎo)系統(tǒng)》，給電腦公司的客戶安裝adsl。我還帶學(xué)生到貴陽南明乾坤泰豐汽車修廠、烏當(dāng)野鴨中學(xué)、貴州電視臺、貴州省圖書館觀摩和參與網(wǎng)絡(luò)的組建與調(diào)試。

5.考試方式改革。

改革傳統(tǒng)的期末筆試考試方式，把考試分為理論與實踐兩部分。理論考試采用期末筆試形式，理論考核學(xué)生對基本概念的理解和綜合題的分析，教師判分。實踐考核學(xué)生課題實驗完成情況，學(xué)生寫出實驗報告，用ppt進行答辯，由學(xué)生代表、學(xué)習(xí)委員、班長、教師五人小組判分。綜合分：理論考試占50%，實踐考試占30%，平時作業(yè)、考勤占20%。

三、結(jié)語

經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，我們深深體會，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個長遠的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進一步總結(jié)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)改革，加強與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國國情的財經(jīng)院校教育的新路子，努力貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)活型人才。

財經(jīng)方面論文:高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)研究

摘要：實踐教學(xué)是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)存在諸多問題。這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認識財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校；財經(jīng)類專業(yè)；實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)存在諸多問題，這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認識財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學(xué)水平。

一、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀(jì)、面向國際發(fā)展的需要，是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

(一)加強實踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家。建設(shè)創(chuàng)新型國家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。面對建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，高等院校在財經(jīng)教育方面必須全面推進素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功，更要具有遠見卓識和較強的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過程中，就是要對學(xué)生進行以專業(yè)基礎(chǔ)知識教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(二)加強實踐教學(xué)是面向21世紀(jì)、面向國際經(jīng)濟發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會進步的不竭動力，成為國家和民族生存發(fā)展和增強競爭力的基礎(chǔ)。而知識創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的財經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當(dāng)充分認識到加強實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國際競爭、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國人都認可的共識。然而，在初步參與了國際交往和實際競爭之后，人們發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國際接軌”，財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀(jì)、面對參與國際經(jīng)濟的需要，高校財經(jīng)類專業(yè)必須加強實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(三)加強實踐教學(xué)是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

財經(jīng)類專業(yè)屬于應(yīng)用性較強的學(xué)科，其培養(yǎng)的本科學(xué)生，除少數(shù)進八碩士研究生行列外，大部分將進入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機關(guān)從事經(jīng)濟方面的種種工作。也就是說，高校財經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應(yīng)用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ)。而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

二、高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來，特別是高校擴招以后，我國高等財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時，我國高等財經(jīng)教育的各種問題也日漸顯現(xiàn)，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。

(一)認識不足，重視不夠

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，人們認為高校教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個補充。在財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)沒有得到應(yīng)有的重視，因此，不可避免地造成學(xué)生在理論與實踐上的脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強，創(chuàng)新素質(zhì)不高，財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。

(二)內(nèi)容陳舊，方法落后

由于教學(xué)改革的滯后，財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)過時的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展步伐。目前，財經(jīng)類專業(yè)課程實踐主要集中在平時作業(yè)，有的課程是模擬練習(xí)，有的課程是小結(jié)、小論文的形式。實踐課程僅有幾個傳統(tǒng)的模擬實驗和畢業(yè)論文設(shè)計，一個專業(yè)最多有兩門實踐課程，有的根本就沒有實踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個案例就是所謂的實踐教學(xué)，平時沒有任何其他形式的課程實踐，課程結(jié)束多數(shù)以試卷考試成績來評定學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)及掌握情況。在教學(xué)形式方面，仍舊采用以教師為主的教學(xué)方法，使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實踐課教學(xué)中，某些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般就是讓學(xué)生到相關(guān)部門、學(xué)校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確，加之管理比較松散，實際效果并不理想，對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實習(xí)是對大學(xué)四年所學(xué)知識的一次檢驗，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實習(xí)時間，甚至取消畢業(yè)實習(xí)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求，多數(shù)學(xué)生都能通過畢業(yè)論文答辯。

(三)師資隊伍整體水平不高

目前，我國高校從事財經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗，有豐富實踐經(jīng)驗的財經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實踐經(jīng)驗的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導(dǎo)工作上，很少承擔(dān)本科層次的講課任務(wù)，更談不上從事本科實踐教學(xué)工作，在財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學(xué)校到講臺，從學(xué)生到教師，沒有參加過相應(yīng)的實踐鍛煉，缺乏財經(jīng)實踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時往往不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經(jīng)驗和問題來充實課程的教學(xué)內(nèi)容，只能是紙上談兵，難以勝任實踐教學(xué)工作。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校首先考慮的是如何安排理論課的教學(xué)任務(wù)，實踐教學(xué)往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實踐課程的教學(xué)。

(四)實踐教學(xué)的實驗室、實習(xí)基地建設(shè)滯后

由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實習(xí)基地。加上財經(jīng)專業(yè)的特殊性，實習(xí)內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學(xué)生實習(xí)，即使接收也不會讓學(xué)生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作，由此導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的效果大打折扣。而從學(xué)校自身來說，由于受實踐教學(xué)經(jīng)費不足的制約，對財經(jīng)類專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的投入很少，財經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習(xí)基地或完全沒有。學(xué)生的實習(xí)變成了走過場，甚至干脆“放羊”，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的實習(xí)包括最重要的畢業(yè)實習(xí)基本流于形式。

三、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的建議與對策

(一)更新觀念，提高認識

實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學(xué)體系。實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認識、落實制度。真正把實踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐，使實踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的根本實現(xiàn)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)體系

財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括：課堂實踐教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進學(xué)生深化理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程實踐和計算機上機實踐。課堂實踐教學(xué)主要包括計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設(shè)的與課堂教學(xué)相結(jié)合的認知和驗證性實踐教學(xué)課時以及單獨設(shè)置的設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)課程。課堂實踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進行。現(xiàn)場實踐教學(xué)是指以實踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實習(xí)。這部分實習(xí)，特別是畢業(yè)實習(xí)應(yīng)采取“頂崗實習(xí)”形式，即組織學(xué)生在大三或大凹的一個學(xué)期到公司、單位進行3～5個月的集中實習(xí)，讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動，實現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調(diào)查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設(shè)計)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學(xué)活動。高校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量。

(三)更新內(nèi)容，改進方法

培養(yǎng)財經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，必須具有較強的能力和寬厚的基礎(chǔ)，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展進行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、獨立思考問題的習(xí)慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學(xué)內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿知識和交叉學(xué)科知識，也要緊密結(jié)合現(xiàn)實情況，隨時更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、項目團隊等新教學(xué)組織形式。提高學(xué)生的獨立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。

(四)加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是搞好財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的重要保證。高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，建設(shè)一支能夠很好開展實踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。1、學(xué)校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到本科實踐教學(xué)中去。財經(jīng)類教師一般應(yīng)有從事實驗教學(xué)的經(jīng)歷，每年要有一定的時間進實驗室，指導(dǎo)、參加實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)工作。2、可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊會計師、注冊稅務(wù)師、金融理財規(guī)劃師、注冊資產(chǎn)評估師等。3、學(xué)?？梢云刚堃恍┯胸S富實踐經(jīng)驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)教師。

(五)加強校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地的建設(shè)

實驗室是學(xué)生進行實踐活動的重要場所，高校要進一步加大對財經(jīng)類專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，其中主要是要加強專業(yè)實驗室的建設(shè)，如會計模擬實驗室、金融模擬實驗室、國際貿(mào)易模擬實驗室等。校外實習(xí)、實踐教學(xué)基地的建設(shè)是落實財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一，實習(xí)教學(xué)基地的條件直接影響實踐教學(xué)質(zhì)量。為此，一方面學(xué)校要通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力支持，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實踐教學(xué)基地；另一方面，政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實習(xí)、實踐教學(xué)基地的建設(shè)。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類專業(yè)實訓(xùn)教材開發(fā)機制的研究與探索

摘要：實訓(xùn)教材開發(fā)機制主要包括實訓(xùn)教材開發(fā)與課程建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建一體化機制，校企聯(lián)合開發(fā)機制，實訓(xùn)教材開發(fā)與教學(xué)素材資源庫建設(shè)配套機制，實訓(xùn)教材開發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動機制，實訓(xùn)教材開發(fā)資助機制等。建立健全實訓(xùn)教材開發(fā)機制，既是實訓(xùn)教材開發(fā)的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)教師教材開發(fā)能力和實訓(xùn)教學(xué)能力的主要途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職教育；實訓(xùn)教材；開發(fā)機制；研究與探索

現(xiàn)階段財經(jīng)類各專業(yè)的實訓(xùn)教材不僅在數(shù)量和質(zhì)量上不能有效滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要，而且存在與專業(yè)課程設(shè)置、“理實一體”教學(xué)模式不配套，仿真程度不高，實用性不強等眾多問題。綜觀其根本，主要是各高職院校在實訓(xùn)教材開發(fā)過程中沒有建立健全行之有效的教材開發(fā)機制，沒有制定相對規(guī)范的教材開發(fā)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，校企合作不夠全面深入等原因所致。本文僅就建立健全實訓(xùn)教材開發(fā)機制問題作一簡要的研究與探索。

一、實訓(xùn)教材開發(fā)與課程建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建一體化機制

教材開發(fā)屬于課程建設(shè)范疇，一個專業(yè)只有確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定了較為完善的人才培養(yǎng)方案、建立了適合人才培養(yǎng)要求的課程體系之后，才可能有針對性地開發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)要求的實訓(xùn)教材。因為專業(yè)課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建的依據(jù)不同，實訓(xùn)教材的內(nèi)容構(gòu)成和要求也不一樣。如江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院的稅務(wù)專業(yè)(企業(yè)稅務(wù)方向)，根據(jù)專業(yè)特點，以職業(yè)能力為依據(jù)，設(shè)置了“稅法實務(wù)”、“納稅會計與納稅申報實務(wù)”、“企業(yè)稅務(wù)電子化”等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上對應(yīng)開設(shè)了“納稅會計與納稅申報實訓(xùn)”等實訓(xùn)課程。而會計專業(yè)則以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置了“出納實務(wù)”、“會計核算實務(wù)”、“成本會計實務(wù)”、“企業(yè)稅收實務(wù)”、“內(nèi)部審計實務(wù)”等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上對應(yīng)開設(shè)了“會計核算實訓(xùn)”、“成本會計實訓(xùn)”、“內(nèi)部審計實訓(xùn)”、“企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)”等實訓(xùn)課程。據(jù)此開發(fā)的實訓(xùn)教材，其宗旨與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，其依據(jù)也與課程體系構(gòu)建的依據(jù)相同，所開發(fā)的實訓(xùn)教材更能滿足專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需要，更能體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

實訓(xùn)教材開發(fā)不僅與課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建有真接的關(guān)系，也受到教學(xué)模式的制約?，F(xiàn)階段各高職院校專業(yè)課程的教學(xué)模式大致可以劃分為兩大類，一是“理實分割”教學(xué)模式，二是“理實一體”教學(xué)模式，前者是各高職院?，F(xiàn)階段普遍使用的教學(xué)模式，后者是各高職院校正在探索試用的教學(xué)模式，也是未來的發(fā)展方向。在“理實分割”教學(xué)模式下，實訓(xùn)教材與理論教材是分別編寫與開發(fā)的。由于開發(fā)主體、思路、要求可能不同，其教材的內(nèi)容體系、編寫方法大部分不相對應(yīng)，不太符合實訓(xùn)教學(xué)的需要。而在“理實一體”教學(xué)模式下，實訓(xùn)教材與理論教材是合二為一的，理論教材同時也是實訓(xùn)教材，不存在理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)不同步的問題。所以，兩種教學(xué)模式下的實訓(xùn)教材開發(fā)是完全不同的。鑒于“理實一體”是未來專業(yè)課程教學(xué)模式的發(fā)展方向，財經(jīng)類各專業(yè)的實訓(xùn)教材與理論教材理應(yīng)按照理實一體的模式進行編寫與開發(fā)。

二、校企合作、聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)教材機制，

開發(fā)財經(jīng)類專業(yè)實用性強、仿真程度高、能充分滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓(xùn)教材，需要應(yīng)用到大量的典型業(yè)務(wù)案例、發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、許可證照等來自企業(yè)一線崗位的原始素材，以及完成實際工作任務(wù)的操作方法或操作技巧等。所有這些，對于長期在教育崗位工作、實際操作經(jīng)驗不足的專業(yè)教師來說是難以完成的，或者說不能高質(zhì)量地完成。而實訓(xùn)教材的開發(fā)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能則極為重要，尤其是對于要創(chuàng)品牌、建名校的高職高專院校來說，對此更不得掉以輕心。所以，各類高職高專院校應(yīng)加強與企事業(yè)單位的合作，建立起緊密型的校企聯(lián)合開發(fā)機制，吸收一批具有豐富實際工作經(jīng)驗、較高專業(yè)水平的企事業(yè)單位一線技術(shù)人員、行業(yè)專家、企業(yè)崗位培訓(xùn)專家共同參與實訓(xùn)教材開發(fā)，以使實訓(xùn)教材的內(nèi)容與實際工作內(nèi)容和要求相一致，教材的仿真性、實用性得到保證。

校企聯(lián)合開發(fā)機制的主要內(nèi)容包括教材開發(fā)人員選定機制、教材開發(fā)方案制定與完善機制、教材開發(fā)工作交流機制、教材應(yīng)用驗證機制等。其中，企業(yè)一方主要開發(fā)人員的選定要考慮到開發(fā)人員的行業(yè)、崗位工作經(jīng)驗、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷以及教材編寫能力：校方主要開發(fā)人員的選定要考慮到開發(fā)人員的實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗與教材開發(fā)能力。實訓(xùn)教材開發(fā)初步方案確定之后，要組織企業(yè)對應(yīng)崗位的一線人員、行業(yè)專家和專業(yè)課教師進行反復(fù)討論和修改。教材開發(fā)過程中企業(yè)一方的開發(fā)人員與校方開發(fā)人員要定期不定期地進行交流、交換意見、取長補短。教材開發(fā)初步完成后可利用基地企業(yè)的優(yōu)勢，在企業(yè)一線工作人員崗位技能培訓(xùn)和學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)中試用，多聽崗位培訓(xùn)教師和學(xué)院專業(yè)教師的意見，在此基礎(chǔ)上修改定稿、出版應(yīng)用。

三、實訓(xùn)教材開發(fā)與教學(xué)素材資源庫建設(shè)配套機制

財經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)素材資源主要有典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)、作為典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的物質(zhì)載體——發(fā)貨票、涉稅票證、交易合同、經(jīng)濟法律文書、許可證照、交易媒介、電子章印等等。這些原始素材因涉及到各企事業(yè)單位、行政機關(guān)。收集難度大，且大部分原始素材中所記載的文字和數(shù)據(jù)涉及到企業(yè)商業(yè)秘密。有些原始素材因本身具有較高的使用價值或管理上的要求而受到使用單位的嚴格控制，很難輕易取得，以至于許多高職院校及實訓(xùn)教材的作者為了應(yīng)付實訓(xùn)教學(xué)需要，不得不紙上談兵，開發(fā)一些類似于練習(xí)冊的有名無實的實訓(xùn)教材。筆者認為。實訓(xùn)教材開發(fā)不能就教材開發(fā)而開發(fā)，而應(yīng)與教學(xué)素材資源庫建設(shè)同步進行，并以教學(xué)素材資源庫建設(shè)為基礎(chǔ)，形成教材開發(fā)與教學(xué)資源庫建設(shè)的配套機制。建立了教學(xué)素材資源庫，有了豐富的原始素材，再根據(jù)這些原始素材結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，按照實際工作任務(wù)和工作流程進行適度的設(shè)計與組合，就可編寫、開發(fā)出仿真程度高、實用性強的實務(wù)性教材和學(xué)生實務(wù)操作用資料。

要建立和完善實訓(xùn)教材開發(fā)與教學(xué)素材資源庫建設(shè)的配套機制，需要做好以下幾項工作：一是制定實訓(xùn)教材開發(fā)計劃或方案時，要將教學(xué)素材資源庫的建設(shè)作為一項主要內(nèi)容并預(yù)先進行建設(shè)。這既利于本教材的開發(fā)，也有益于相關(guān)實訓(xùn)教材的開發(fā)。二是要確定多種原始素材的收集途徑，發(fā)動廣大師生尤其是歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢共同收集。必要時，學(xué)院還應(yīng)撥出專項資金予以支持。三是與基地單位進行合作，取得基地單位的大力支持，或與基地單位共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)素材資源庫。四是要建立教學(xué)素材資源庫制作、利用、管理、耦合和對外開放等網(wǎng)絡(luò)平臺，并以此為窗口向全社會開放，以便于充分發(fā)揮教學(xué)素材資源庫的利用效能。

四、實訓(xùn)教材開發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動機制

實訓(xùn)教材開發(fā)雖然依賴于與企業(yè)一線技術(shù)人員或行業(yè)專家的合作，但實訓(xùn)教材開發(fā)的策劃者和施用者仍然是學(xué)院的專業(yè)教師，專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)及其實務(wù)操作水平如何，對實訓(xùn)教材開發(fā)的策劃、教材內(nèi)容的組織、教材編寫方法的設(shè)計都有著決定性的影響。而且。實訓(xùn)教材開發(fā)完成之后，還需要專業(yè)教師在實訓(xùn)教學(xué)中加以應(yīng)用。所 以學(xué)院專業(yè)教師對崗位工作內(nèi)容、工作流程、典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)及其操作方法、典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的各種發(fā)貨票、交易合同、銀行結(jié)算憑證等原始素材的填制與應(yīng)用技巧都必須有相當(dāng)程度的了解與掌握，否則就談不上實訓(xùn)教材開發(fā)的策劃、設(shè)計，即使使用兄弟院?；蛩艘验_發(fā)的實訓(xùn)教材，也難以在教學(xué)中應(yīng)用自如，得心應(yīng)手。

現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師中青年教師占絕大多數(shù)，這些青年教師基本上都缺乏實際工作經(jīng)驗、實訓(xùn)教材的編寫與開發(fā)經(jīng)驗，而且實訓(xùn)教材開發(fā)對作者的要求比一般教材要高得多。另外，現(xiàn)階段各高職院校正在開展“理實一體”教學(xué)模式改革，在未來一段時間內(nèi)?！袄韺嵰惑w”教材、崗位綜合實訓(xùn)教材的開發(fā)任務(wù)相當(dāng)繁重。在這種情況下，非常有必要建立實訓(xùn)教材開發(fā)與教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的聯(lián)動機制，吸收廣大青年教師參與實訓(xùn)教材開發(fā)，結(jié)合實訓(xùn)教材開發(fā)促進青年教師帶任務(wù)下企業(yè)實踐鍛煉，在豐富青年教師實際工作經(jīng)驗、提高實務(wù)操作水平的同時，增強其實訓(xùn)教材的編寫開發(fā)能力和實訓(xùn)教材的應(yīng)用能力，壯大實訓(xùn)教材開發(fā)隊伍，提高高職教育的整體水平。

五、實訓(xùn)教材開發(fā)專項基金資助機制

開發(fā)一部仿真程度高、實用性強的實訓(xùn)教材需要投入的費用相對于開發(fā)理論教材要大得多。例如教材的開發(fā)與撰寫人員到企業(yè)一線進行廣泛的實地調(diào)查，收集體現(xiàn)典型工作任務(wù)與工作內(nèi)容的實務(wù)案例以及與之相關(guān)的原始資料或票據(jù)需要經(jīng)費；對參與實訓(xùn)教材開發(fā)的企業(yè)行家及技術(shù)人員也需要給予適當(dāng)?shù)难a貼；部分專業(yè)或課程因?qū)W生人數(shù)少、教材用量少，需要支付教材出版費用等，所有這些費用由撰寫與開發(fā)人員自己承擔(dān)不現(xiàn)實。如果學(xué)院沒有經(jīng)費支持，既使專業(yè)教師和企業(yè)行家愿意自主開發(fā)，積極性也不可能高漲。更不可能及時地、高質(zhì)量地開發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)需要的實訓(xùn)教材。當(dāng)然，為了節(jié)約資金和人力等，可以等待其他高職院校開發(fā)、出版同類實訓(xùn)教材后再購買使用，但這樣做不利于高職院校創(chuàng)名校、創(chuàng)品牌，而且還嚴重影響到高職院校未來的生存與發(fā)展。所以，為了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才、為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，各高職院校應(yīng)建立實訓(xùn)教材開發(fā)專項基金資助機制。劃專款用于專業(yè)課程實訓(xùn)教材的開發(fā)。

總之，實訓(xùn)教材開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，各高職院校既要考慮到當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)實需要，也要考慮到人才培養(yǎng)的長期需要。

財經(jīng)方面論文:管窺遠程教育財經(jīng)案例庫使用與質(zhì)量監(jiān)控

1遠程教育財經(jīng)類案例庫的使用

1.1以資源共享為前提

首先，開展實踐教學(xué)應(yīng)共享案例庫資源實踐教學(xué)是通過讓學(xué)生參與到實際工作崗位中去，將知識內(nèi)化為能力與技能的一種教學(xué)手段;案例教學(xué)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的橋梁具有一定情境并呈現(xiàn)真實性的案例，能幫助學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中感受到知識理論的實踐性從教與學(xué)的成本角度來說，不能通過實踐教學(xué)來鞏固所有的理論知識，作為理論與實踐教學(xué)橋梁的案例教學(xué)可以代替實踐教學(xué)部分功能來完成理論的升華其次，開發(fā)精品課程也應(yīng)共享已有的案例庫資源當(dāng)前，從事遠程教育的國家開放大學(xué)與地方電大正在組織教學(xué)團隊全面開發(fā)精品課程，并取得了成效但是在精品課程開發(fā)時，缺乏對已有資源的有效利用，在有限的人力財力基礎(chǔ)上，沒有形成資源的有效共享優(yōu)化配置建設(shè)精品課程時，雖然針對不同的課程，需要個性化開發(fā)，但是不能忽略對已有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效利用與同類課程的共性，財經(jīng)類課程的共性是:培養(yǎng)對象主要在企業(yè)，課程內(nèi)容涉及到企業(yè)的內(nèi)部管理與外部運營各個環(huán)節(jié)，因此應(yīng)考慮將已有的案例庫資源應(yīng)用到財經(jīng)類精品課程建設(shè)中去

1.2以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和終點，任何教學(xué)手段都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)也不例外，只有在案例庫中選擇契合教學(xué)目標(biāo)的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果，如果背離了這一根本，案例教學(xué)將失出真正意義我們要實現(xiàn)能夠利用SWOT工具分析企業(yè)內(nèi)外環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)時，就須在案例庫中選擇戰(zhàn)略管理類案例中具有企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢、外部機遇與威脅相關(guān)信息的中、小型案例來供學(xué)生學(xué)習(xí)，但要實現(xiàn)能夠利用SWOT工具分析企業(yè)內(nèi)外環(huán)境并選擇企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略這一教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)選擇那種有行業(yè)背景介紹、市場競爭狀況等相關(guān)信息的大、中型案例來供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，如何錯位選擇，就可能增加學(xué)習(xí)時間成本或達不到教學(xué)目標(biāo)但是在實際教學(xué)中，教師往往過分依賴案例庫中的個案，單憑案例所屬于某一知識大類就選其用于教學(xué)，所選案例與教學(xué)目標(biāo)不匹配，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難實現(xiàn)，教學(xué)效果不明顯另外，案例教學(xué)效果的評價也應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，應(yīng)以是否完成教學(xué)目標(biāo)來檢測案例教學(xué)的效果，例如，在案例庫中選擇一個與教學(xué)用案例相類似的另一個案例來檢測案例教學(xué)是否達到教學(xué)目標(biāo)

1.3以教學(xué)模式為驅(qū)動

早在29年我們就構(gòu)建了自主協(xié)作、虛實結(jié)合的案例教學(xué)模式自主是給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機會，協(xié)作是指以小組形式開展學(xué)習(xí)，虛實結(jié)合是指依托案例教學(xué)平臺和系統(tǒng)辦學(xué)來組織教學(xué)，實現(xiàn)信息共享、統(tǒng)一組織與監(jiān)控這種模式解決了滿足成人學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)需求與遠程教育組織教學(xué)需求兩個問題成人學(xué)生相對于全日制學(xué)生更具有獨立性且已有工作經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)的需求更強烈，條件更成熟;另外成人學(xué)生由于集中學(xué)習(xí)機會少易產(chǎn)生學(xué)習(xí)孤獨，需要與其他同學(xué)一起協(xié)作學(xué)習(xí)增強學(xué)習(xí)積極性在使用案例庫時，應(yīng)以模式為驅(qū)動，考慮學(xué)生的自主協(xié)作性與組織教學(xué)的虛擬性如果單純從案例庫中抽取某個案例用于課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，而淡化自主協(xié)作學(xué)習(xí)等因素，就會違背成人學(xué)習(xí)者需求的特性，教學(xué)效果不佳因此在使用案例庫時，應(yīng)綜合考慮模式的驅(qū)動作用來全面提高案例庫的使用效率

1.4以教學(xué)平臺為載體

案例教學(xué)涉及到學(xué)生、教師與管理人員等多個參與對象，且需完成教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理監(jiān)控等多項功能，因此應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，以平臺為載體來開展案例教學(xué)案例教學(xué)平臺是推廣遠程教育財經(jīng)類案例教學(xué)所必需的載體，它將復(fù)雜的案例教學(xué)活動所包含的各類要素有機結(jié)合，形成一個整體的平臺，所有教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動都應(yīng)在平臺中進行另外，案例教學(xué)在遠程教育中的應(yīng)用，其最大的優(yōu)勢就是將遠程教育與案例教學(xué)能有機契合案例教學(xué)平臺將案例教學(xué)模式具體化，學(xué)生與教師只需通過操作平臺，就能自覺地遵循案例教學(xué)模式，有效使用案例庫

2遠程教育財經(jīng)類案例庫使用的質(zhì)量監(jiān)控

2.1對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評

學(xué)生通過案例教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，從預(yù)習(xí)一直到撰寫案例報告的整個標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)流程中的學(xué)習(xí)行為都可以通過平臺進行監(jiān)控，監(jiān)控學(xué)生是否按流程學(xué)習(xí)，每個流程環(huán)節(jié)是否有一定的學(xué)習(xí)時間作保障，是否完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都可以采用技術(shù)手段通過軟件采集監(jiān)控信息，并歸類統(tǒng)計，對學(xué)習(xí)效果進行客觀測評對案例報告的質(zhì)量測評可以通過指導(dǎo)教師評閱來確定測評結(jié)果我們在案例教學(xué)平臺設(shè)計中，將案例學(xué)成績以1分制記錄，由個案學(xué)習(xí)成績加權(quán)平均得到，其中個案學(xué)習(xí)成績按學(xué)習(xí)流程分解為六個部分構(gòu)成，考核結(jié)果分階段分環(huán)節(jié)向?qū)W生反饋，如果學(xué)生在某一環(huán)節(jié)成績不理想可重新申請考核，達到了考核是教學(xué)輔導(dǎo)手段的目的，打破一考定結(jié)果的格局

2.2對教師教學(xué)效果的監(jiān)控

雖然遠程教育財經(jīng)類案例庫通過案例教學(xué)平臺投人使用，但是不能忽略教師在案例教學(xué)中的重要作用針對遠程教育財經(jīng)類案例教學(xué)的實踐性強、涉及面廣、操作難以控制等特點，就必須加強案例教學(xué)工作的組織與管理，理順各級教學(xué)崗位的工作職責(zé)，省一級責(zé)任教師的職責(zé)是對常規(guī)案例教學(xué)各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、輔導(dǎo)與評定，對施教者的案例教學(xué)質(zhì)量進行裁定等，市、州一級教UDCATIONJ公6師的主要職責(zé)是具體組織并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，完成案例學(xué)習(xí)任務(wù)，并評價學(xué)習(xí)效果我們在設(shè)計案例教學(xué)平臺時，應(yīng)充分考慮如何監(jiān)控教師的教學(xué)行為應(yīng)在教師實施案例教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)上面設(shè)置教學(xué)過程觀測點，通過各個觀測點采集教師教學(xué)行為相關(guān)信息，對教師指導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)組織、評價學(xué)生等情況進行綜合評價

2.3對案例庫的質(zhì)量監(jiān)控

在使用案例庫時，要對案例庫中個案質(zhì)量進行監(jiān)控，按學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教師教學(xué)需要和教學(xué)管理需要三個方面進行評價遠程教育的學(xué)生大多希望獲得較多的知識信息、看到較多的資源展現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)與工作實際相結(jié)合的資源內(nèi)容、具有持續(xù)激勵學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)手段，以此為標(biāo)準(zhǔn)來檢測案例庫中個案的質(zhì)量，能保障個案能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另外，基于遠程教育分級管理辦學(xué)模式，基層分校專業(yè)教師人數(shù)相對較少、選課人數(shù)相對分散等實際情況，基層分校迫切需要上級學(xué)校提供部分專業(yè)和課程教學(xué)的支持服務(wù)，作為省校，應(yīng)更多地考慮向分校提供實用的教學(xué)內(nèi)容、方便的教學(xué)手段、統(tǒng)一的教學(xué)模式等支持服務(wù)，以此為評價標(biāo)準(zhǔn)對個案進行評價，能保障個案適應(yīng)教師教學(xué)需要;再者，在案例庫的使用過程中，對教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理是任何一所學(xué)校必須考慮的兩個主要因素，特別是遠程教育分級辦學(xué)，教學(xué)管理與教務(wù)工作相對復(fù)雜，更加需要理順教學(xué)管理內(nèi)容與流程

3結(jié)束語

建設(shè)好的遠程教育財經(jīng)類案例庫，需要應(yīng)用到教學(xué)過程中去，才能發(fā)揮其實際價值，案例庫的使用需要質(zhì)量監(jiān)控來了解使用效果，發(fā)現(xiàn)使用過程中存在的問題，就進行改進與完善，以便更好地優(yōu)化案例庫，這樣就形成了一個動態(tài)的案例庫建設(shè)一使用-監(jiān)控循環(huán)，就可以持續(xù)不斷地保障案例教學(xué)的質(zhì)量，保障案例教學(xué)的全面推廣。

作者：段慶華單位：湖南廣播電視大學(xué)

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類頂崗實習(xí)研討

在德國“雙元制”職業(yè)教育體系的影響下，新加坡以南洋理工學(xué)院為代表實施了“雙軌制”實踐教學(xué)模式。該模式在每學(xué)期將學(xué)生分為兩部分，一部分學(xué)生做企業(yè)項目，另一部分完成課程教學(xué)，學(xué)期結(jié)束后再將兩部分學(xué)生進行對調(diào)?！半p軌制”同樣是在政府的支持下，配合企業(yè)的需求，全年不間斷地安排教學(xué)企業(yè)項目，促進企業(yè)與學(xué)校的長期合作。這兩種成功的實踐教學(xué)模式，都是在本國實際國情以及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求中探索出來的，國家從法律層面、政策層面都給予了大力的支持，同時行業(yè)、企業(yè)也在國家的引導(dǎo)下積極參與到職業(yè)教育中來。例如，德國“雙元制”直接有國家法律支持；新加坡“雙軌制”項目教學(xué)中就有國防部的項目等。而目前在國內(nèi)，由于國情的限制，在政策層面尚未形成這種高效的職業(yè)教育機制，政府或是行業(yè)的參與程度也不高。特別是對于財經(jīng)類專業(yè)而言，大都還是依靠學(xué)校甚至是院系“孤軍奮戰(zhàn)”來解決實踐教學(xué)（頂崗實習(xí)）的問題。

目前國內(nèi)財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習(xí)的主要模式及存在的問題

（一）傳統(tǒng)模式及存在的問題目前國內(nèi)大部分高職院校財經(jīng)類專業(yè)采用的是傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)模式，雖然不同學(xué)校具體的時間安排可能有所不同，例如有的學(xué)校采用“2+1”，有的學(xué)校則采用“2.5+0.5”，但總的來說都是前幾個學(xué)期完成全部專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，在最后一兩個學(xué)期才安排學(xué)生離校進行頂崗實習(xí)。這種傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)模式面臨四個主要問題：1．企業(yè)與學(xué)校供需時間不一致學(xué)校有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每兩年修訂一次，在執(zhí)行的過程中一般不會輕易調(diào)整。學(xué)生何時頂崗實習(xí)，完全按人才培養(yǎng)方案進行，而企業(yè)則需要考慮業(yè)務(wù)及自身發(fā)展的經(jīng)濟狀況來確定需求，每年的用人需求往往是不確定的。這就導(dǎo)致兩種結(jié)果：第一種是學(xué)生錯過了很多頂崗實習(xí)的機會，第二種則是頂崗實習(xí)打亂了原有的教學(xué)計劃安排。2．頂崗實習(xí)專業(yè)對口率較低目前大部分高職院校財經(jīng)類專業(yè)的頂崗實習(xí)是分散進行的，即學(xué)生在第五或第六學(xué)期自行尋找實習(xí)企業(yè)，并按照學(xué)校規(guī)定的時間完成頂崗實習(xí)。學(xué)生由于之前并沒有實習(xí)經(jīng)歷，因而在短時間內(nèi)往往很難找到合適的接受企業(yè)，再加上各類高校大都開設(shè)有財經(jīng)類專業(yè)，因此學(xué)生實習(xí)、就業(yè)競爭壓力大，很多高職財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習(xí)的對口率逐年下降。其結(jié)果就導(dǎo)致了許多學(xué)生的頂崗實習(xí)存在隨意性，有些實習(xí)崗位甚至與所學(xué)專業(yè)可能完全不相關(guān)，根本無法達到頂崗實習(xí)預(yù)期的效果。3．頂崗實習(xí)穩(wěn)定性較差目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈，特別是在財經(jīng)類行業(yè)，有一些優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位錄取比例可以高達500:1。在這個背景下，第六學(xué)期實際上就是學(xué)生找工作的黃金時期。在這段時間里，學(xué)生與實習(xí)企業(yè)處在一種“雙向選擇”的過程，一旦出現(xiàn)更好的就業(yè)機會，學(xué)生就可能會更換實習(xí)單位。這段時期的頂崗實習(xí)實際上就轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕熬蜆I(yè)實習(xí)”，學(xué)生可能會隨意、頻繁地更換實習(xí)單位，這也就大大降低了頂崗實習(xí)的穩(wěn)定性。4．頂崗實習(xí)成績考核困難由于頂崗實習(xí)企業(yè)是學(xué)生自行聯(lián)系的，而接受實習(xí)的企業(yè)很可能不清楚頂崗實習(xí)是學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也不一定會為學(xué)生指派專門的校外指導(dǎo)教師。對學(xué)生的工作安排則更是缺乏系統(tǒng)性、計劃性，甚至很多企業(yè)只安排學(xué)生“打雜”，沒有任何實質(zhì)性的實習(xí)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的頂崗實習(xí)成績無從考核。

（二）與就業(yè)掛鉤的“銀領(lǐng)學(xué)院”模式及存在的問題浙江金融職業(yè)學(xué)院“銀領(lǐng)學(xué)院”的訂單培養(yǎng)，實際上代表了與就業(yè)掛鉤的頂崗實習(xí)模式。學(xué)生在第四學(xué)期末，通過金融企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合考核、篩選，一部分優(yōu)秀學(xué)生進入“銀領(lǐng)學(xué)院”，并在“銀領(lǐng)學(xué)院”完成最后一年的學(xué)習(xí)（包括頂崗實習(xí)），畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。這種頂崗實習(xí)模式非常值得學(xué)習(xí)，但是在借鑒的過程中會存在兩個問題：1．學(xué)校提供的實習(xí)崗位有限由于最后要和就業(yè)掛鉤，因此“銀領(lǐng)學(xué)院”并不能滿足該校所有學(xué)生的頂崗實習(xí)需求，只有部分優(yōu)秀畢業(yè)生被企業(yè)選中后才有資格進入“銀領(lǐng)學(xué)院”，而對于大部分普通學(xué)生而言，“銀領(lǐng)學(xué)院”可望不可及。2．學(xué)校具備行業(yè)背景優(yōu)勢浙江金融職業(yè)學(xué)院的前身是直屬于中國人民銀行總行的國家級重點中專——浙江銀行學(xué)校，因此具有非常雄厚的行業(yè)背景，而對于大部分高職院校的財經(jīng)類專業(yè)而言，并不具備這樣的行業(yè)背景，因此該模式在很大程度上缺少可復(fù)制性、可移植性。鑒于此，要在現(xiàn)有的環(huán)境與條件下，從本源上解決財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習(xí)模式中存在的問題，就需要借鑒國外先進的職業(yè)教育理念，改革、創(chuàng)新現(xiàn)有的頂崗實習(xí)模式，使頂崗實習(xí)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習(xí)模式設(shè)計

頂崗實習(xí)不僅是高職院校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修課程，同時也是連接學(xué)校與合作企業(yè)的重要紐帶。因此，對財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習(xí)模式的設(shè)計應(yīng)以頂崗實習(xí)管理制度的設(shè)計為核心，以配套課程的設(shè)計以及師資隊伍的建設(shè)為兩個重要抓手，從“本源”上解決頂崗實習(xí)的問題，而校企合作則應(yīng)貫穿在整個過程中。

（一）頂崗實習(xí)管理制度設(shè)計1．設(shè)計頂崗實習(xí)管理機構(gòu)由各院校財經(jīng)類專業(yè)牽頭，建立一個專門的頂崗實習(xí)管理機構(gòu)。設(shè)置一個類似“頂崗實習(xí)學(xué)院”（以下簡稱“學(xué)院”）的管理機構(gòu)，該“學(xué)院”是一個虛擬的管理機構(gòu)，主要負責(zé)財經(jīng)類專業(yè)的頂崗實習(xí)管理?！皩W(xué)院”應(yīng)由財經(jīng)類專業(yè)與其合作緊密的企業(yè)共同建立（例如，會計專業(yè)可以與規(guī)模較大的會計師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所共同建立；金融專業(yè)則可與規(guī)模較大的銀行、保險公司、證券公司共同建立），“學(xué)院”可設(shè)立類似“董事會”的管理層，由合作企業(yè)與財經(jīng)類專業(yè)的負責(zé)人組成?！皩W(xué)院”應(yīng)對財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習(xí)進行全面的組織、考核及管理，主要工作職責(zé)應(yīng)包括組織學(xué)生集體進行頂崗實習(xí)、設(shè)計并調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容及教學(xué)計劃、聘請校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)教師、安排學(xué)生頂崗實習(xí)期間的后勤、對學(xué)生頂崗實習(xí)進行考核、向?qū)W校其他部門提交頂崗實習(xí)相關(guān)材料等，并盡可能將全部工作制度化。2．設(shè)置頂崗實習(xí)管理崗位“學(xué)院”可以在“董事會”下設(shè)院長、副院長，專門負責(zé)頂崗實習(xí)的具體事務(wù)管理。院長、副院長人選可由校企共同商定，同時從學(xué)校及合作企業(yè)中聘請“學(xué)院”的指導(dǎo)教師，被聘任的指導(dǎo)教師在“學(xué)院”任職的同時，還要承擔(dān)頂崗實習(xí)期間配套課程的教學(xué)任務(wù)。例如，在會計專業(yè)的稅法課程中，可以拿出一部分操作性較強的課程（如主要稅種的申報、匯算清繳等模塊），在學(xué)生頂崗實習(xí)時由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成；在金融專業(yè)則可從客戶經(jīng)理、客戶溝通、金融服務(wù)營銷等專業(yè)課程中，選出一部分模塊由指導(dǎo)教師在頂崗實習(xí)崗位完成教學(xué)。3．設(shè)計頂崗實習(xí)管理目標(biāo)在成立了專門的管理機構(gòu)并設(shè)計了頂崗實習(xí)配套課程之后，對頂崗實習(xí)的管理實際上就轉(zhuǎn)為對配套課程的教學(xué)管理。頂崗實習(xí)管理的目標(biāo)，實際上就變成了保證配套課程教學(xué)的順利進行以及提高配套課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生頂崗實習(xí)的過程，同時也是完成配套課程教學(xué)的過程；學(xué)生經(jīng)過考核、評價獲得配套課程學(xué)分的過程，同時也是獲得頂崗實習(xí)學(xué)分的過程。

（二）頂崗實習(xí)配套課程設(shè)計1．制定合理且靈活的人才培養(yǎng)方案《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成〔2011〕6號）曾明確指出“要積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性”。鑒于此，財經(jīng)類專業(yè)可以在參考“學(xué)院”董事會的建議后，制定靈活的人才培養(yǎng)方案。在具體操作中，原則上可借鑒新加坡的“雙軌制”模式，以行政班為單位，在第四、第五學(xué)期安排集中頂崗實習(xí)，并設(shè)計配套的實踐課程。按照“工學(xué)交替”的模式，輪流安排各班學(xué)生在企業(yè)集中頂崗實習(xí)，總的頂崗實習(xí)時間不應(yīng)低于16周。如合作企業(yè)因經(jīng)營情況要求對教學(xué)計劃做出調(diào)整，“學(xué)院”應(yīng)提前上報學(xué)校相關(guān)部門審批，并調(diào)整相關(guān)班級的課程安排。例如，對于會計專業(yè)而言，各類會計中介機構(gòu)可以在每年的1—6月份可以提供大量的報稅實習(xí)崗位。對金融專業(yè)而言，各大銀行在每年年初或年終時，會因為業(yè)務(wù)量的增加而提供一些頂崗實習(xí)崗位?！皩W(xué)院”可以在制定人才培養(yǎng)方案時，充分考慮到行業(yè)特點，安排學(xué)生輪流在企業(yè)頂崗實習(xí)，其他時間則安排更多的理論課程。這樣，既滿足了企業(yè)的用人需求，又保證了充足的頂崗實習(xí)崗位以及頂崗實習(xí)的質(zhì)量。以會計專業(yè)兩個行政班級的頂崗實習(xí)安排為例。2．設(shè)計嵌入到頂崗實習(xí)過程中的專業(yè)課程由于“學(xué)院”董事會成員為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的崗位，因此實習(xí)配套課程的設(shè)置應(yīng)與實習(xí)企業(yè)的經(jīng)營過程緊密結(jié)合，并由“學(xué)院”董事會決定開設(shè)哪些課程。每個專業(yè)開設(shè)的頂崗實習(xí)配套課程不應(yīng)少于2門，每門課程的授課時間應(yīng)為6至8周。例如，會計專業(yè)頂崗實習(xí)配套課程的主要授課內(nèi)容可以在稅法、審計、會計等相關(guān)課程中選取一部分內(nèi)容；而金融專業(yè)則可在客戶理財、金融禮儀、金融營銷等課程中選取一部分內(nèi)容，甚至可以考慮新開設(shè)其他的相關(guān)實踐課程。

（三）頂崗實習(xí)師資隊伍建設(shè)1．校內(nèi)專職指導(dǎo)教師“學(xué)院”院長、副院長負責(zé)聘請頂崗實習(xí)校內(nèi)專職指導(dǎo)教師，除完成“學(xué)院”董事會布置的具體事務(wù)外，還需要在頂崗實習(xí)企業(yè)完成配套課程的理論教學(xué)部分，并全程指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)。因此，校內(nèi)專職指導(dǎo)教師既是頂崗實習(xí)及配套課程的任課教師，同時也是頂崗實習(xí)管理的主體。2．校外兼職指導(dǎo)教師校外兼職指導(dǎo)教師由“學(xué)院”董事會聘任企業(yè)從業(yè)人員擔(dān)任，提交學(xué)校人事處備案，并頒發(fā)學(xué)校校外兼職教師聘書。校外兼職指導(dǎo)教師是學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的“師傅”，對學(xué)生日常工作過程進行指導(dǎo)。在頂崗實習(xí)及配套課程的教學(xué)任務(wù)分配上，校外兼職指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)一定比例的課時。此外，校外兼職教師還應(yīng)定期參加學(xué)校安排的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，并及時反映學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。通過這種頂崗實習(xí)模式的改革與創(chuàng)新，在與企業(yè)共同的設(shè)計與安排下，學(xué)校可以達到頂崗實習(xí)的預(yù)期教學(xué)效果，企業(yè)在用人需求上可以得到滿足（在一定程度上還進行了人才的儲備），學(xué)生在高質(zhì)量的頂崗實習(xí)過程中可以得到充分鍛煉，并可強化對口專業(yè)的職業(yè)技能，最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的“三贏”。

作者：羅威單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

財經(jīng)方面論文:理財經(jīng)理勝任力探究

實證研究設(shè)計與分析

1.被試。在訪談過程中，績效優(yōu)秀的理財經(jīng)理21位，績效一般的理財經(jīng)理22位，合計43位。在本研究中，績效是否優(yōu)秀由理財經(jīng)理的直接上級評價。共有31位理財經(jīng)理填寫了《商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力核檢表》。另外610名理財經(jīng)理回答了《商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力問卷》。

2.工具設(shè)計。我們?yōu)殛P(guān)鍵事件訪談設(shè)計了《商業(yè)銀行理財經(jīng)理關(guān)鍵事件訪談提綱》。該訪談提綱按照經(jīng)典的行為事件訪談的形式來設(shè)計，主要內(nèi)容為訪談對象的“個人信息、主要工作職責(zé)、成功和失敗”三部分內(nèi)容。在《商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力核檢表》的生成過程中，參考了麥克里蘭德編制的通用軟實力詞典，黃勛敬等（2007）在《商業(yè)銀行行長勝任力模型研究》中所提的行長勝任力(軟實力)模型，以及“大五”人格因素模型中的人格分類、MBTI人格維度，并請教了有關(guān)專家，最后形成的核檢表問卷共包括36個勝任素質(zhì)?！渡虡I(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力詞典》的編寫經(jīng)過了查閱和總結(jié)資料、個人獨立編寫、小組討論和修改三個過程。在最終形成的軟實力詞典中，每個軟實力都包含了軟實力的定義、六個等級、等級定義以及在每一個等級的行為表現(xiàn)。它的主要用途是作為對訪談文本進行編碼的依據(jù)。為了進一步驗證模型的有效性，研究者依照構(gòu)建的理財經(jīng)理軟實力模型，編制了《商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力問卷》。

3.行為事件訪談。我們設(shè)計開發(fā)了針對商業(yè)銀行理財經(jīng)理的結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵事例訪談方法，通過關(guān)鍵事件訪談搜集理財經(jīng)理工作行為和能力素質(zhì)要求。訪談要求訪談對象回憶在工作情境中他們感到特別成功及失敗的幾個關(guān)鍵事件。每位訪談對象的時間從半小時到一個半小時不等。并且在征得其同意后，對所有訪談對象的談話內(nèi)容都進行了錄音。

4.勝任特征編碼。按照常規(guī)的軟實力研究步驟，先對資料進行編碼，并統(tǒng)計訪談文本的字數(shù)、各個軟實力的等級分數(shù)等，最后對得到的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計檢驗。首先，錄音和問卷轉(zhuǎn)換為文本材料。商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力關(guān)鍵事件收集后，我們對關(guān)鍵能力問卷和訪談記錄進行了整理，先將訪談錄音和訪談問卷整理成訪談報告，然后對轉(zhuǎn)錄文本進行編號，最終產(chǎn)生提取概念化的軟實力的原始數(shù)據(jù)，總共43份，約9萬4千字。其次，基于文本進行軟實力編碼。編碼是在訪談文本中相應(yīng)的行為事件后面寫上軟實力的名稱以及等級。由于文本數(shù)據(jù)內(nèi)容非常廣泛，初次編碼時，兩個編碼人員按照統(tǒng)一的編碼詞典對照認可的軟實力，先進行嘗試性分類并予以編碼。對那些訪談文本中出現(xiàn)的獨特特征，進行補充編碼，并進一步補充到編碼詞典中。初次編碼后再次閱讀文本，對每個歸類編碼進行核查，尋找支持某一歸類編碼的所有現(xiàn)存證據(jù)，對其編碼的正確性進行確認或修正。

5.數(shù)據(jù)結(jié)果。統(tǒng)計的基本指標(biāo)為文本的字數(shù)、各個軟實力在不同等級上出現(xiàn)的次數(shù)、在各等級的分數(shù)、平均等級分數(shù)和最高等級分數(shù)。等級是指某一軟實力在該軟實力最小可覺差量表中的大小值，它表示某個行為表現(xiàn)的強度或復(fù)雜程度。比如，根據(jù)《商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力編碼詞典》，某一被試在“團隊協(xié)作”分量表上的具體行為表現(xiàn)為：在等級1上出現(xiàn)2次，在等級2上出現(xiàn)1次，在等級3上出現(xiàn)3次，在等級5上出現(xiàn)4次，那么這一軟實力發(fā)生的總頻次就是2+1+3+4=10次；平均等級分數(shù)為3.3，即總分數(shù)/總頻次；最高等級分數(shù)為5。然后對頻次、平均等級分數(shù)、最高等級分數(shù)三個指標(biāo)進行驗證，對優(yōu)秀組和普通組的每一軟實力之間的差異進行比較分析。（1）訪談長度（字數(shù)）分析。對訪談字數(shù)的原始數(shù)據(jù)進行方差齊性檢驗，結(jié)果表明方差齊性，即進入檢驗的兩個樣本來自于同一個總體。如表1所示，績效優(yōu)秀組訪談平均長度為2281.3字，績效一般組訪談平均長度為2074.0字。在訪談長度上，績效優(yōu)秀組和績效一般組之間的差異在0.05水平無統(tǒng)計學(xué)意義，也就是差異不顯著。表2顯示了軟實力發(fā)生頻次、平均等級分數(shù)、最高等級分數(shù)與訪談長度之間的相關(guān)。其中有5項軟實力的頻次總分與訪談文本的長度（字數(shù)）顯著相關(guān)，具有統(tǒng)計學(xué)意義，并且其中的4項在0.01水平上相關(guān)；采用平均等級分數(shù)這一指標(biāo)有4個軟實力與訪談長度相關(guān)；而采用最高等級則只有一個軟實力與訪談長度相關(guān)。這說明，相對而言，最高等級分數(shù)指標(biāo)比較穩(wěn)定，較少受訪談長度影響。在Hay公司的經(jīng)典研究中，提出采用頻次、平均等級分數(shù)、最高等級分數(shù)三種指標(biāo)進行統(tǒng)計分析，其中平均等級分數(shù)最優(yōu)。但在本研究中，沒有得到這樣的結(jié)果。為了消除訪談長度的影響，我們采用最高等級分數(shù)作為準(zhǔn)確反映出被試某一軟實力水平的指標(biāo)。（2）信度分析。兩個編碼者按照《商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力編碼詞典》，對相同文本進行編碼的一致性程度是影響軟實力評價法的重要因素，是編碼可靠性、客觀性的重要指標(biāo)。本研究采用歸類一致性方法來考察文本編碼者之間編碼結(jié)果的一致性，以確立軟實力評價法的信度指標(biāo)。歸類一致性是指評分者之間對相同訪談文本資料的編碼歸類中相同個數(shù)占總個數(shù)的百分比。它的計算公式是參照《動機編碼手冊》來的（董奇，1990）。（3）差異檢驗。以最高等級分數(shù)為指標(biāo)，分別統(tǒng)計兩個編碼者對同一文本材料中某一軟實力分數(shù)的最高分，然后比較績效優(yōu)秀組和績效一般組被試在每個軟實力上的最高等級分數(shù)，檢驗其差異的顯著性。結(jié)果見表3。表3的結(jié)果顯示，優(yōu)秀組和普通組的最高等級分數(shù)在團隊協(xié)作、信息搜集、公關(guān)能力、溝通能力、責(zé)任心、服務(wù)意識、積極主動、專業(yè)知識、風(fēng)險意識以及關(guān)系建立等10個特征上存在顯著差異。（4）軟實力核檢表結(jié)果分析。我們對《商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力核檢表》進行統(tǒng)計，其頻次統(tǒng)計結(jié)果如表4。從表4中可以看到，頻率超過50%的前13個勝任素質(zhì)包括了通過“差異檢驗”的全部10個軟實力詞條，這在一定程度上驗證了行為事件訪談、訪談材料編碼以及數(shù)據(jù)處理等過程的科學(xué)性。

商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力模型體系

（一）商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力模型

根據(jù)BEI訪談結(jié)果分析形成了初步的軟實力模型，見圖1。結(jié)合資深專家訪談資料和實際應(yīng)用情況，商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力模型（軟實力勝任標(biāo)準(zhǔn)）包括10項特質(zhì)，分別是團隊協(xié)作、信息搜集、公關(guān)能力、溝通能力、責(zé)任心、服務(wù)意識、積極主動、專業(yè)知識、風(fēng)險意識以及關(guān)系建立。上述勝任特征反映了理財經(jīng)理這一工作崗位中影響個體成功的所有重要的行為、技能和知識，也即理財經(jīng)理所需的軟實力勝任標(biāo)準(zhǔn)。1.服務(wù)意識。服務(wù)意識是指理財經(jīng)理以客戶為中心，把為客戶服務(wù)當(dāng)成自己的責(zé)任，能夠及時發(fā)現(xiàn)并滿足他們的需要。銀行間的競爭取勝最終要靠銀行的服務(wù)質(zhì)量和效率來保證，而理財經(jīng)理是向客戶展示銀行服務(wù)的重要窗口，因此理財經(jīng)理的服務(wù)意識關(guān)乎銀行能否滿足客戶的需求而贏得市場和客戶，關(guān)乎商業(yè)銀行的核心競爭力。2.溝通能力。理財經(jīng)理的溝通能力具體地可解釋為傾聽和準(zhǔn)確地理解他人的感受、需要和觀點，并做出恰當(dāng)反饋的能力。作為理財經(jīng)理不僅需要專業(yè)的知識和技能，而且更需要與他人溝通的能力。如果無法與客戶進行有效溝通并建立良好關(guān)系，那么必然無法勝任理財經(jīng)理崗位。因此，從事理財經(jīng)理工作必須具備溝通能力。在實際工作中，理財經(jīng)理應(yīng)具有通過良好的溝通技巧和合適的溝通方式，與內(nèi)外部客戶進行有效的信息傳遞并與客戶建立良好關(guān)系。3.關(guān)系建立。關(guān)系建立是指理財經(jīng)理能夠與有助于完成工作的相關(guān)人員建立或維持友善良好的關(guān)系。利用多種渠道不斷了解客戶信息，預(yù)測客戶需求，保持客戶關(guān)系，建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。不斷收集客戶所在行業(yè)信息，以備溝通中使用。通過實地走訪加深客戶的感受，趁熱打鐵，及時建立業(yè)務(wù)關(guān)系。能夠建立客戶信息檔案。4.信息搜集。信息搜集指理財經(jīng)理能夠通過各種方法和渠道搜集信息，從各種紛繁復(fù)雜的信息中準(zhǔn)確地選擇所需的信息，并且能夠有效地處理信息，據(jù)此做出及時準(zhǔn)確的判斷和決策的能力。5.公關(guān)能力。公關(guān)能力是指理財經(jīng)理能夠協(xié)調(diào)和處理好與客戶、政府等各方面的關(guān)系，加強與他們的聯(lián)系，并利用這些關(guān)系來拓展業(yè)務(wù)或者為工作提供方便。處于激烈的市場競爭中的商業(yè)銀行必須處理好與市場主體即股東、客戶、政府等利益相關(guān)者的關(guān)系，才能為自身的發(fā)展?fàn)幦「嗟臋C會。6.責(zé)任心。責(zé)任心是一個人品質(zhì)的重要組成部分，作為理財經(jīng)理，必須有對組織高度的責(zé)任心，這樣才能夠腳踏實地地做好工作，推動銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。有責(zé)任的理財經(jīng)理能夠充分發(fā)揮主人翁的精神，認真負責(zé)、誠實可靠，常為團隊的成功付出額外的努力。7.積極主動。理財經(jīng)理主動采取行動迎接眼前的挑戰(zhàn)或提前面對未來的機遇和挑戰(zhàn)。在面對挑戰(zhàn)、追求卓越的過程中，理財經(jīng)理主動采取行動能夠促使其更好地把握機遇，有助于更好地完成目標(biāo)，促使銀行不斷發(fā)展。8.團隊協(xié)作。團隊協(xié)作是指在工作過程中，理財經(jīng)理與團隊成員協(xié)同合作、密切團結(jié)，從而實現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。團隊協(xié)作意識是凝聚整個組織的核心力量，一位理財經(jīng)理具有這種意識，才能積極主動配合同事和上下級的工作，同心協(xié)力，使組織中的資源得到最優(yōu)化的利用，并產(chǎn)生高績效。9.風(fēng)險意識。風(fēng)險意識是指理財經(jīng)理具備一定的風(fēng)險管理意識，能夠有效識別、衡量和防范市場風(fēng)險、道德風(fēng)險、操作風(fēng)險等金融業(yè)務(wù)常見風(fēng)險。風(fēng)險是“未來結(jié)果的不確定性或損失”。如果理財經(jīng)理在工作中能有效識別可能發(fā)生的風(fēng)險，并做出合理的判斷，將有助于防范風(fēng)險、避免損失，從而保護銀行和客戶的利益。風(fēng)險意識軟實力特征的核心要素是：理財經(jīng)理具備有效識別不同形式風(fēng)險的意識和能力，并能采取恰當(dāng)措施規(guī)避風(fēng)險。10.專業(yè)知識。專業(yè)知識是指理財經(jīng)理掌握銀行業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，熟悉相關(guān)產(chǎn)品，能夠為客戶提供綜合金融服務(wù)。掌握一定的專業(yè)知識是理財經(jīng)理為客戶提供服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，只有靈活運用自身的專業(yè)知識為客戶提供專業(yè)的金融服務(wù)，才能贏得客戶的信任，為銀行創(chuàng)造收益。這個特征主要衡量和評價理財經(jīng)理對金融業(yè)務(wù)和銀行基本業(yè)務(wù)掌握的熟練程度。

（二）《商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力模型詞典》的構(gòu)建

在構(gòu)建“商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力模型”的基礎(chǔ)上，本課題組完善形成了《商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力模型詞典》。每一個軟實力詞條包括軟實力名稱、定義、核心問題、重要性、等級水平、行為表現(xiàn)、正/反向案例及管理名言。尤其針對各個軟實力，分別從正、反兩面提出一至兩個案例。這些案例是商業(yè)銀行理財經(jīng)理在行為事件訪談過程中提到的一些具體事例或觀點，既是對詞典內(nèi)容的進一步補充，也是該行為描述和實際應(yīng)用的真實對接。該詞典將幫助銀行更客觀地、更有針對性地選拔、培養(yǎng)、激勵商業(yè)銀行理財經(jīng)理，進而推動銀行核心能力的建設(shè)和組織變革。文后附有“服務(wù)意識”軟實力的案例示例。

（三）商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力模型的驗證

在模型建立之后，我們請具有豐富實踐經(jīng)驗的人力資源管理專家、心理學(xué)專家以及銀行中高層管理者對該模型進行了評價，得到了較普遍的認同。同時，通過驗證性因子分析證實了上述商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力模型。因子分析所得的10個因子及其包含的內(nèi)容，與之前構(gòu)建的商業(yè)銀行理財經(jīng)理軟實力模型中包含的勝任特征全部吻合。不同的是，構(gòu)建理財經(jīng)理軟實力模型采用的是行為事件訪談法（BEI）方法和技術(shù)，資料是通過個案訪談獲?。欢蜃臃治鏊觅Y料，是通過編制問卷在大范圍理財經(jīng)理群體中測試獲取的。這種交叉驗證充分證明了模型的有效性。

本文作者：黃勛敬程秋虎趙曙明作者單位：南京大學(xué)商學(xué)院工商管理博士后流動站