會(huì)展專(zhuān)業(yè)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)展專(zhuān)業(yè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)如火如荼的會(huì)展業(yè)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)那些既懂得會(huì)展相關(guān)理論、又能熟練操作實(shí)踐的高級(jí)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才的需求也愈來(lái)愈強(qiáng)烈，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)因其應(yīng)用型強(qiáng)、高的社會(huì)需求度及廣闊的發(fā)展前景應(yīng)運(yùn)而生。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)兩百多所，一定程度上解決了會(huì)展業(yè)人才奇缺的市場(chǎng)狀態(tài)。但縱觀高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的發(fā)展史，筆者發(fā)現(xiàn)，由于會(huì)展教育起步較晚、師資隊(duì)伍薄弱各院校的辦學(xué)基礎(chǔ)參差不齊等原因，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際水平還有待于提高。實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)是高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力等，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)也更容易適應(yīng)未來(lái)的工作。因此，探析科學(xué)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)法成為培養(yǎng)合格的會(huì)展人才的重任。

一高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)務(wù)教學(xué)的重大意義

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校意識(shí)到會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性，并進(jìn)行了一系列的嘗試和探索，以期通過(guò)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)的加強(qiáng)，培養(yǎng)出能夠與市場(chǎng)需求接軌的多層次、復(fù)合型人才。

首先，實(shí)務(wù)教學(xué)促進(jìn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念的貫徹。高校開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)主要是為向市場(chǎng)輸送理論基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。如可以開(kāi)始會(huì)展實(shí)務(wù)課，帶領(lǐng)學(xué)生到會(huì)展中心親身體驗(yàn)會(huì)展活動(dòng)，不僅拓寬學(xué)生的視野，而且加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)間的聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

其次，借助高校學(xué)生與企業(yè)間的零距離接觸，加速學(xué)生的“角色轉(zhuǎn)換”。會(huì)展行業(yè)屬于開(kāi)放性、外向型的行業(yè)，尤其是會(huì)展布置的過(guò)程，特別培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及人際交往能力。因此，通過(guò)實(shí)務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在會(huì)展活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”“角色轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)調(diào)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生對(duì)崗位技能的掌握。

再次，實(shí)務(wù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的素質(zhì)。會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)是一種互動(dòng)的、交流式的教學(xué)模式，采取這種模式打破了以往的滿(mǎn)堂灌的理論灌輸性教育理念，為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，創(chuàng)造了獨(dú)立操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。

最后，通過(guò)實(shí)務(wù)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？v觀近年來(lái)的企業(yè)招聘信息發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生因其普遍存在的重理論輕實(shí)踐、只會(huì)紙上談兵等問(wèn)題而沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，尤其是會(huì)展專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力要求更高，往往都是因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被企業(yè)拒之門(mén)外，因此，高校通過(guò)開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生成為即擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、又具有實(shí)踐操作技能的全才和通才，只有具備這些能力的會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)勢(shì)在必行。

二高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

近幾年，我國(guó)會(huì)展行業(yè)蓬勃發(fā)展，高校的會(huì)展專(zhuān)業(yè)倉(cāng)促間應(yīng)運(yùn)而生，由于會(huì)展實(shí)務(wù)教育起步較晚，不少高校都是最近幾年才設(shè)立會(huì)展專(zhuān)業(yè)，由于實(shí)踐基礎(chǔ)少和可利用資源相對(duì)短缺，在具體教學(xué)過(guò)程中，高校會(huì)展實(shí)務(wù)教學(xué)主要面臨以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

1實(shí)務(wù)教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)施配套不全導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容單一

會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化、全面化的體系，需要多方位的實(shí)踐場(chǎng)所及大量的設(shè)施，為其提供強(qiáng)大的物質(zhì)支撐和保障。但是，由于高校會(huì)展教育是近幾年才發(fā)展起來(lái)的，還沒(méi)有為會(huì)展的實(shí)務(wù)教學(xué)建設(shè)起配套的設(shè)施及廣闊的實(shí)踐場(chǎng)所。例如會(huì)展實(shí)務(wù)教學(xué)非常重要的設(shè)施―――實(shí)驗(yàn)室，實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室的面積有要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室所采用的材料物質(zhì)、燈光、音響等實(shí)驗(yàn)器具的要求也比較高，但是目前的兩百多所高校中僅有較少部分具備符合要求的實(shí)驗(yàn)講學(xué)基地，通常情況也就是搭建一兩個(gè)供學(xué)生參觀或交流的固定標(biāo)準(zhǔn)展臺(tái)或借助電腦進(jìn)行信息查詢(xún)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段高校的實(shí)務(wù)訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容單一、低層次化、簡(jiǎn)單化，沒(méi)有明確的實(shí)踐目標(biāo)，教學(xué)模式方面具有較大的隨意性，更沒(méi)有系統(tǒng)化、針對(duì)化的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生僅通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)很難全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)展活動(dòng)的全部流程。

2校企合作形式單一，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合度不高

會(huì)展業(yè)如火如荼的開(kāi)展要求會(huì)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才也具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和科研開(kāi)發(fā)能力，由此可見(jiàn)，會(huì)展實(shí)務(wù)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合度將直接影響會(huì)展人才的培養(yǎng)結(jié)果及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。從目前開(kāi)辦會(huì)展專(zhuān)業(yè)的各高校來(lái)看，許多高校都在努力尋求與會(huì)展企業(yè)間的長(zhǎng)期合作，以期提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。如一部分高校在會(huì)展企業(yè)建立了一批零散的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，但是由于會(huì)展企業(yè)規(guī)模不大或者會(huì)展的不定期、不穩(wěn)定召開(kāi)導(dǎo)致會(huì)展企業(yè)的工作不能常態(tài)化的開(kāi)展，又或者企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮一般不愿意接受實(shí)習(xí)生等等原因，致使高校和企業(yè)間的聯(lián)系不密切，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合度不高。此外，即使部分高校與會(huì)展企業(yè)確立了合作關(guān)系，也僅能輸送一部分較優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行交流和實(shí)習(xí)，這種方式的合作導(dǎo)致受益的學(xué)生人數(shù)少，效果不甚理想。

3會(huì)展實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，教師指導(dǎo)能力有限

一般情況下，進(jìn)行會(huì)展實(shí)務(wù)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師不僅應(yīng)具備濃厚的理論素養(yǎng)，更要有相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)或從業(yè)經(jīng)歷，最好是曾經(jīng)與業(yè)界保持深入廣泛的聯(lián)系。但從目前各高校的情況來(lái)看，具備上述能力和經(jīng)歷的教師非常至少。雖然也有個(gè)別高校把會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教師送到會(huì)展業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或者掛職鍛煉，但是由于師資力量薄弱等因素影響，這種鍛煉不具有長(zhǎng)期性和持續(xù)性，致使專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法有效掌握和了解行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，從而導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)指導(dǎo)也就缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。由此可見(jiàn)，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的重要性。

三會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)的思路與方法

1擴(kuò)充并完善高校實(shí)踐教學(xué)基地與設(shè)施

實(shí)踐教學(xué)基地與設(shè)施是高校開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要場(chǎng)所，其完善與否關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。然而正如上文分析，現(xiàn)階段校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的缺乏是各高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的通病，并嚴(yán)重制約著其發(fā)展，如果盲目投入專(zhuān)項(xiàng)資金興建，一方面缺少優(yōu)秀的可以參照和借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，另一方面，即使投入巨資興建，利用效率也未必高。因此，高校在完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地方面可建立利用率頗高的會(huì)議場(chǎng)館、休閑活動(dòng)中心或體育館來(lái)完善教學(xué)基地。在這些基地內(nèi)，可定期將會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分班編組，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或情景模擬等需要出發(fā)，經(jīng)常安排學(xué)生在各種場(chǎng)所組織和宣傳各種會(huì)展活動(dòng)、文藝演出、大型活動(dòng)或?qū)W校各類(lèi)會(huì)議的組織安排等，并且每次會(huì)展活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)的部門(mén)負(fù)責(zé)人和帶頭人，并統(tǒng)一接受高校相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)。高效率的校內(nèi)實(shí)踐基地既節(jié)省資金，又具有可操作性，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性。

2探索校企合作共贏的實(shí)踐教學(xué)模式

借鑒和參考國(guó)外校企合作人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展需求，探索合作共贏的實(shí)踐教學(xué)模式，如嚴(yán)格把關(guān)選取的企業(yè)，盡量選取綜合實(shí)力強(qiáng)、在業(yè)內(nèi)有代表性并具有廣闊發(fā)展前景的大型會(huì)展企業(yè)，并且在基地內(nèi)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在信息、技術(shù)等方面的資源共享，具體思路如下：首先，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)可與會(huì)展企業(yè)達(dá)成共識(shí)，共同制定可行性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)；其次，會(huì)展企業(yè)可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和需要為高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位；再次，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)根據(jù)企業(yè)的要求，一方面向會(huì)展企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生、合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，另一方面，不斷根據(jù)實(shí)習(xí)生的反饋，調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)的要求；最后，根據(jù)會(huì)展企業(yè)的反饋，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。

3完善師資培訓(xùn)渠道，加大師資建設(shè)力度

高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)中，師資力量的高低將直接影響會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才的各項(xiàng)能力，因此，各高校不僅應(yīng)加強(qiáng)師資的理論培訓(xùn)，更要完善其實(shí)踐能力。會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教師應(yīng)定期或不定期的與會(huì)展企業(yè)溝通，掌握會(huì)展業(yè)發(fā)展的第一手資料，經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或有針對(duì)性的培訓(xùn)鍛煉，才能勝任會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。此外，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)也不能脫離與業(yè)界的聯(lián)系，定期或不定期的邀請(qǐng)會(huì)展業(yè)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)講座、作報(bào)告等，盡力打造會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐樣樣行的教師隊(duì)伍。

總之，構(gòu)建和完善高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的進(jìn)程，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。各高校在發(fā)展過(guò)程中，可依據(jù)會(huì)展業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和歷程，理順會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困境，結(jié)合會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建適合會(huì)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，最終通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的多樣性、創(chuàng)新性及市場(chǎng)導(dǎo)向性實(shí)現(xiàn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：會(huì)展專(zhuān)業(yè)；就業(yè)能力；模式

F713；G712

就業(yè)是高等教育不可回避的一個(gè)問(wèn)題，尤其對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理這樣的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)比例高，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。如何提高專(zhuān)業(yè)教育的水平，進(jìn)而使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力，在人才市場(chǎng)上形成競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，這不僅影響學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)乎會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育的走向。在教育實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有一些特征，比如他們中的大部分都表示非常喜歡會(huì)展專(zhuān)業(yè)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景比較樂(lè)觀，但同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。本文將從就業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何解決這個(gè)矛盾問(wèn)題。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

就業(yè)能力的概念提出已經(jīng)有100多年的歷史，其內(nèi)涵解釋隨社會(huì)發(fā)展不斷地變化。本文采用Fugate和Kinicki的觀點(diǎn)，從心理結(jié)構(gòu)角度解釋就業(yè)能力。Fugate和Kinicki認(rèn)為就業(yè)能力是一種心理結(jié)構(gòu)， 主要包括五個(gè)維度：對(duì)待工作變化的開(kāi)放性、工作和職業(yè)生涯韌性、工作和職業(yè)生涯前攝主動(dòng)性、職業(yè)生涯動(dòng)機(jī)、工作認(rèn)同。對(duì)待工作變化的開(kāi)放性反映個(gè)體愿意接受和積極響應(yīng)變化， 當(dāng)變化發(fā)生時(shí)一般認(rèn)為它是積極的。工作和職業(yè)韌性反映個(gè)體能樂(lè)觀看待其職業(yè)機(jī)會(huì)和工作，感覺(jué)自己能掌控職業(yè)生涯，能在工作上做出真正的、可見(jiàn)的貢獻(xiàn)。工作和職業(yè)生涯前攝主動(dòng)性反映個(gè)體去獲取潛在影響工作和職業(yè)機(jī)會(huì)的信息的傾向和行動(dòng)。職業(yè)生涯動(dòng)機(jī)反映個(gè)體傾向于作出特定的職業(yè)規(guī)劃和策略，傾向于自己控制職業(yè)生涯管理和設(shè)定與工作或職業(yè)相關(guān)的目標(biāo)。工作認(rèn)同反映個(gè)體在何種程度上根據(jù)特定的組織、工作、職業(yè)或行業(yè)的特征或要求來(lái)定義自己，它更多關(guān)于一個(gè)人做什么、做得有多好、以及其他人的印象如何等方面。

二、就業(yè)能力提升模式的層次體系

就業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在科學(xué)選拔的基礎(chǔ)上，因此非常有必要在入學(xué)前對(duì)學(xué)生的報(bào)考進(jìn)行指導(dǎo)。入學(xué)后，學(xué)生要通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高綜合能力。畢業(yè)前，訓(xùn)練核心能力，定制化學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和能力。

（一）入學(xué)前――加深專(zhuān)業(yè)理解，應(yīng)對(duì)職業(yè)開(kāi)放性

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)缺乏了解，盲目報(bào)考，學(xué)習(xí)興趣低，動(dòng)力不足，這樣的問(wèn)題應(yīng)該在入學(xué)前解決。報(bào)考時(shí)考生要有多條渠道了解會(huì)展專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系等。就業(yè)前景應(yīng)包括就業(yè)職位、崗位職責(zé)、薪酬等。培養(yǎng)目標(biāo)要明確具體。課程體系要說(shuō)明專(zhuān)業(yè)課程名稱(chēng)及代表書(shū)目。推薦學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力傾向型測(cè)試。

（二）入學(xué)后――建立綜合能力，增加工作和職業(yè)韌性

畢業(yè)生就業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)，會(huì)展行業(yè)對(duì)從業(yè)者的綜合能力要求高。不僅需要策劃、組織、溝通協(xié)調(diào)協(xié)作等基本能力，還需要其他綜合能力。比如藝術(shù)鑒賞能力、外語(yǔ)交流溝通能力、公共事務(wù)處理能力、法律事務(wù)處理能力等。大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科，不能局限于課程的學(xué)習(xí)，還需要豐富的閱讀來(lái)拓寬視野。這樣就業(yè)后在業(yè)內(nèi)的選擇會(huì)更多，工作和職業(yè)的韌性更強(qiáng)，對(duì)新工作的適應(yīng)得更快，貢獻(xiàn)也會(huì)更大。

（三）畢業(yè)前――培養(yǎng)核心技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯前攝主動(dòng)性

經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)前準(zhǔn)備越充分，就業(yè)情況越好。畢業(yè)前，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)核心技能。例如，一些學(xué)生有藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)、語(yǔ)言特長(zhǎng)或者專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)，可以在畢業(yè)前通過(guò)定制課程有針對(duì)性地提高，并在求職時(shí)形成核心能力。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，并能初步確定目標(biāo)崗位。

（四）畢業(yè)后――能夠持續(xù)學(xué)習(xí)以強(qiáng)化職業(yè)生涯動(dòng)機(jī)，獲得工作認(rèn)同

近些年，就業(yè)整體環(huán)境有了很大變化，技術(shù)進(jìn)步的影響尤為突出。這要求會(huì)展從業(yè)者要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)環(huán)境變化，同時(shí)通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，從業(yè)者更容易獲得工作認(rèn)同。例如，移動(dòng)終端改變了人們的溝通方式，對(duì)會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)中的宣傳推廣有直接影響，會(huì)展從業(yè)者必須快速跟進(jìn)，應(yīng)用新的技術(shù)保持客戶(hù)聯(lián)系并獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一些新技術(shù)在校時(shí)并沒(méi)有學(xué)習(xí)，但是如果從業(yè)者具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力，就能夠積極并高效地掌握所需技術(shù)。

三、就業(yè)能力提升模式的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）樹(shù)立會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育就業(yè)能力培養(yǎng)理念

就業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校的管理，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)各方面的協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。會(huì)展專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生中的大部分會(huì)直接走上工作崗位，從事理論研究工作的概率很小，教學(xué)中更應(yīng)突出就業(yè)能力的培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，在教學(xué)中將學(xué)生放在中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師的角色不再只是教授知識(shí)，更多的是引導(dǎo)和協(xié)助。

（二）建立針對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

會(huì)展專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系可以包括四個(gè)基本的模塊，通識(shí)課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、特長(zhǎng)培養(yǎng)模塊和實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。通識(shí)課程模塊需加大學(xué)生選擇的課程范圍，包括社會(huì)人文歷史、科學(xué)技術(shù)前沿資訊、商業(yè)倫理道德、科學(xué)研究方法等。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的方法，擺脫應(yīng)試教育的慣性思維模式。專(zhuān)業(yè)課程模塊部分需要完善會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)教材的建設(shè)。特長(zhǎng)培養(yǎng)模塊可以引入網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇課程，形成個(gè)性化的課程表。實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，把行業(yè)和社會(huì)資源引入到教學(xué)中。

（三）構(gòu)建就業(yè)能力培養(yǎng)的支持系統(tǒng)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)及基層教師和學(xué)生全面配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)。從學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理層面，應(yīng)該給專(zhuān)業(yè)更多的自力，在課程設(shè)置和教學(xué)安排上能夠更多體現(xiàn)對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)?；鶎咏處熢谡n程安排設(shè)計(jì)方面，要充分體現(xiàn)對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流合作，積極探討就業(yè)能力培養(yǎng)的方案。學(xué)生要樹(shù)立就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，通過(guò)個(gè)性化的課程選擇，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)。

我國(guó)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育相對(duì)于成熟的學(xué)科，仍處于探索階段。圍繞會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，有許多問(wèn)題亟待解決，而所有問(wèn)題的解決都需要圍繞就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，否則會(huì)展人才培養(yǎng)就會(huì)失去方向。

參考文獻(xiàn)：

1.我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究；何玉潤(rùn) 李曉慧；會(huì)計(jì)研究；2013年4月

篇(3)

關(guān)鍵詞：會(huì)展專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要意義

近年來(lái)，我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展如火如荼，會(huì)展業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)那些既具有一定會(huì)展理論知識(shí)素養(yǎng)、又具有熟練操作技能的高級(jí)會(huì)展專(zhuān)門(mén)人才需求越來(lái)越強(qiáng)烈。這就要求滯后于會(huì)展業(yè)的發(fā)展的高職會(huì)展教育要加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)出能夠?qū)邮袌?chǎng)需求的復(fù)合型人才。

（一）有利于貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”的科學(xué)教育思想

高職院校的會(huì)展專(zhuān)業(yè)主要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中能力的培養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)行一系列的實(shí)踐課程可以使學(xué)生深入了解到會(huì)展活動(dòng)第一線(xiàn)的情況，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，縮短了學(xué)生與企業(yè)的距離，加強(qiáng)了會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論和實(shí)踐綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）有利于高校與企業(yè)零距離對(duì)接

會(huì)展業(yè)屬于外向型行業(yè)，在會(huì)展活動(dòng)運(yùn)作過(guò)程中，特別需要人際交往的能力。通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生必將面臨“角色轉(zhuǎn)換”，由“學(xué)生”變?yōu)?“員工”，在實(shí)際工作過(guò)程中他們需要與領(lǐng)導(dǎo)、同事、顧客進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，并處理一些實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)崗位技能的掌握，從而實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)零距離對(duì)接。

（三）有利于學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化和能力的發(fā)展

實(shí)踐教學(xué)是一種互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)方式，打破了以往純粹的課堂知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。為學(xué)生提供了獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)和知識(shí)遷移的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生的理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和職業(yè)技能的提高。

（四）有利于增強(qiáng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

用過(guò)會(huì)展專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的會(huì)展企業(yè)反映，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在空有理論而無(wú)操作經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)紙上談兵。現(xiàn)代會(huì)展業(yè)的發(fā)展對(duì)會(huì)展人才的要求越來(lái)越高，需要的是那種知識(shí)全面、擁實(shí)際操作技[]能、具備創(chuàng)新能力的全才和通才，只有具備這些能力的會(huì)展人才，才能具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)可以使會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備上述幾種能力，因此實(shí)踐教學(xué)將有利于會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)的會(huì)展教育起步較晚，不少高職院校是最近幾年才開(kāi)始設(shè)立會(huì)展專(zhuān)業(yè)，因此高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)和可用資源相對(duì)短缺，在具體實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)

由于會(huì)展教育是近幾年才發(fā)展起來(lái)的，還沒(méi)有形成可遵循會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和安排的規(guī)律。許多會(huì)展院校大多是建立在自己對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理解基礎(chǔ)上的會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式的結(jié)果不可避免會(huì)體現(xiàn)出較大的主觀性，有些甚至還有很大的隨意性，即便是有較為成的案例也很難被其它院校所復(fù)制或借鑒，沒(méi)有形成真正系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。義烏工商學(xué)院會(huì)展專(zhuān)業(yè)成立于2009年，至今只有兩年的辦學(xué)歷史，但是義烏有著得天獨(dú)厚的會(huì)展業(yè)資源。義烏每年舉辦的展會(huì)就有40余場(chǎng)，義烏工商學(xué)院周?chē)鷷?huì)展公司云集，這對(duì)義烏工商學(xué)院會(huì)展實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有利的條件。義烏工商學(xué)院兩年來(lái)就充分得利用了這些會(huì)展資源。如《會(huì)展管理與服務(wù)》的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)部分直接把課堂搬進(jìn)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生真刀真槍的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操練。筆者認(rèn)為這是很好實(shí)訓(xùn)手段，但對(duì)于沒(méi)有這些會(huì)展資源的院校來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有可借鑒性。但筆者也同樣認(rèn)為義烏工商學(xué)院的這種實(shí)踐教學(xué)模式存在很大的隨意性。

（二）實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單化

會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)化、全面化的體系，應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和業(yè)界對(duì)人才的素質(zhì)要求，設(shè)計(jì)明確的實(shí)踐目標(biāo)，選擇系統(tǒng)化有針對(duì)性的實(shí)踐內(nèi)容。然而，目前的現(xiàn)狀是低層次、簡(jiǎn)單化的實(shí)踐內(nèi)容較多，高層次、系統(tǒng)化的實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)缺乏。就義烏工商學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，但大多停留在低層次、簡(jiǎn)單化的現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)。學(xué)生僅通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)很難全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)展活動(dòng)的全部流程。

（三）校企關(guān)系不夠緊密，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有待提高

由于會(huì)展人才所從事的行業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，會(huì)展教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合度將直接影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和會(huì)展人才的培養(yǎng)效果。從目前的狀況看，雖然有部分會(huì)展院校建立了一批學(xué)生實(shí)習(xí)基地,但會(huì)展高校產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合度仍然不高,沒(méi)能與會(huì)展企業(yè)、會(huì)展業(yè)協(xié)會(huì)、政府職能部門(mén)等社會(huì)單元組成有利于資源優(yōu)化配置的會(huì)展教育網(wǎng)絡(luò)體系，也沒(méi)有形成與會(huì)展產(chǎn)業(yè)在信息情報(bào)交流、科技成果轉(zhuǎn)化、建立教師學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地等方面的有效機(jī)制。就義烏工商學(xué)院來(lái)看，目前已把義烏的四大國(guó)家級(jí)展會(huì)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立了幾個(gè)校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地、與義烏政俯會(huì)展辦有了一些合作項(xiàng)目，但是還沒(méi)有達(dá)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的程度。

這些問(wèn)題帶來(lái)的直接后果是會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然參與了一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但通過(guò)實(shí)踐學(xué)到的技能還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足業(yè)界的實(shí)際需求。造成這些問(wèn)題的原因除了會(huì)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間短、發(fā)展不完善之外，更主要的是觀念還需要進(jìn)一步更新，產(chǎn)學(xué)合作要進(jìn)一步加強(qiáng)，相關(guān)資源應(yīng)進(jìn)一步整合配置。

三、高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

基于會(huì)展專(zhuān)業(yè)的特殊性，就我國(guó)高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言，會(huì)展實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)重點(diǎn)包含以下要素：

（一）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地和校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地兩個(gè)部分。就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地而言，又包含模擬實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。這部分承擔(dān)著校內(nèi)理論課的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)和校內(nèi)安排的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)等，起著直接架通理論與實(shí)踐的作用。有些高校由于場(chǎng)地或資金等方面的原因，往往不重視校內(nèi)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，甚至個(gè)別會(huì)展高校重外輕內(nèi)，根本就沒(méi)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，導(dǎo)致會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)只能學(xué)習(xí)理論課，無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的局面。義烏工商學(xué)院會(huì)展專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地目前僅有一個(gè)會(huì)展工作室。

在基地建設(shè)方面，特別是校外會(huì)展實(shí)踐基地建設(shè)方面，應(yīng)選取綜合實(shí)力強(qiáng)、在業(yè)內(nèi)有代表性的大型會(huì)展企業(yè)或組織作為會(huì)展實(shí)踐教學(xué)基地，這種基地在信息、技術(shù)、師資等方面與高校要實(shí)現(xiàn)資源共享，并保證校企雙方都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)踐基地建設(shè)事宜。

就校外會(huì)展實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地而言，校外會(huì)展實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地是高校與業(yè)界進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開(kāi)展會(huì)展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取一手實(shí)操技能，從而真正走向社會(huì)的必經(jīng)之路。就校外會(huì)展實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)會(huì)展企業(yè)來(lái)說(shuō)也有著重要的意義，實(shí)習(xí)生可以解決會(huì)展企業(yè)的一些人力問(wèn)題，節(jié)省人力成本，同時(shí)會(huì)展企業(yè)也可以通過(guò)這一途徑為企業(yè)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才等。所以高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)可與會(huì)展企業(yè)構(gòu)建雙向雙贏的合作模式。高校應(yīng)選取綜合實(shí)力強(qiáng)、在業(yè)內(nèi)有代表性的大型會(huì)展企業(yè)或組織作為會(huì)展實(shí)踐教學(xué)基地，這種基地在信息、技術(shù)、師資等方面與高校要實(shí)現(xiàn)資源共享，并保證校企雙方都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)踐基地建設(shè)事宜。

高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)與會(huì)展企業(yè)構(gòu)建雙向雙贏的合作模式的基本思路如下：第一步，會(huì)展專(zhuān)業(yè)與會(huì)展企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)程；第二步，由會(huì)展企業(yè)提出培養(yǎng)目標(biāo)、提供基礎(chǔ)培訓(xùn)、提供實(shí)習(xí)崗位；第三步，會(huì)展專(zhuān)業(yè)提出實(shí)踐性教學(xué)的要求；第四步，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)為會(huì)展企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生、提供咨詢(xún)服務(wù)、開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目；第五步，會(huì)展企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。義烏的會(huì)展業(yè)發(fā)達(dá)，會(huì)展企業(yè)云集，義烏工商學(xué)院應(yīng)充分利用這一得天獨(dú)厚的會(huì)展企業(yè)資源，主動(dòng)與會(huì)展企業(yè)構(gòu)建雙向雙贏的合作模式。

（二）會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

會(huì)展實(shí)訓(xùn)教材和會(huì)展應(yīng)用軟件是會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的載體，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材和專(zhuān)項(xiàng)的會(huì)展應(yīng)用軟件，學(xué)生能夠在校內(nèi)從專(zhuān)項(xiàng)和系統(tǒng)兩個(gè)方面初步得到訓(xùn)練。需要明確的是，實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)和選用不能僅僅站在學(xué)校的角度來(lái)決定，而是應(yīng)當(dāng)與業(yè)界進(jìn)行溝通與合作，特別是在實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)上，更要充分發(fā)揮業(yè)界專(zhuān)家的作用，請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界專(zhuān)家參與到實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)和修訂當(dāng)中，保證這類(lèi)教材有一定理論高度的基礎(chǔ)上，還具備較高的應(yīng)用和實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上要選擇超前或業(yè)界通用的會(huì)展軟件作為會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)軟件的使用技巧，提高學(xué)生們的實(shí)戰(zhàn)技能。

（三）會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資力量建設(shè)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍水平的高低直接影響著所培養(yǎng)的會(huì)展人才的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)有相應(yīng)的企業(yè)經(jīng)歷，才能勝任會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。因此，在會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資配備和隊(duì)伍建設(shè)上，要充分重視業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐技能等方面的完善和提高。實(shí)踐教師應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)定期或不定期的實(shí)踐培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修或企業(yè)針對(duì)性鍛煉，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐技能。同時(shí)，會(huì)展高校決不能固步自封，脫離與業(yè)界的聯(lián)系，而應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家給會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)講座或講授專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程等。盡力打造會(huì)展專(zhuān)業(yè)雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍。

（四）支撐項(xiàng)目

支撐項(xiàng)目主要包括能支撐會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的較為穩(wěn)定的會(huì)展項(xiàng)目，支撐項(xiàng)目是會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的依托，學(xué)生通過(guò)參與一定的會(huì)展項(xiàng)目，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作方式和實(shí)施流程，提高實(shí)操能力。作為會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的會(huì)展支撐項(xiàng)目要有代表性、專(zhuān)業(yè)性和可持續(xù)性，要能夠?yàn)闀?huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供規(guī)范、可靠、豐富的實(shí)踐內(nèi)容。義烏工商學(xué)院會(huì)展專(zhuān)業(yè)已把參與義博會(huì)等四大國(guó)家級(jí)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)列為教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還有自辦展會(huì)（義烏工商學(xué)院大學(xué)生用品展覽會(huì)）以作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的支撐項(xiàng)目。

總之，會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有關(guān)高職院校應(yīng)根據(jù)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，弄清會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵要素和要素特征，結(jié)合會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律和要求，努力構(gòu)建適合會(huì)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：張芙蓉（1979-），女，浙江義烏人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，工商管理碩士，主要從事會(huì)展教育研究。

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關(guān)鍵詞：會(huì)展專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；高職院校

一、問(wèn)題的提出

目前我國(guó)高職院校大多采用“2+1”或“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生前兩年在學(xué)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（或者前兩年半校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后半年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)），其實(shí)質(zhì)是利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境來(lái)造就社會(huì)需要的高技能人才，使學(xué)校教育緊貼社會(huì)需求，使學(xué)生畢業(yè)后能成為急需之才。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。

二、案例研究

本文選取地處上海的某高職學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱(chēng)L學(xué)院）為例，L學(xué)院會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，雖然實(shí)踐教學(xué)占總培養(yǎng)學(xué)時(shí)的比例已經(jīng)高達(dá)60%，然而從專(zhuān)業(yè)整體上分析，教學(xué)環(huán)節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的“2.5+0.5”模式，即學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期共計(jì)兩年半，第六個(gè)學(xué)期進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這一模式體現(xiàn)的是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)課程體系的特點(diǎn)，過(guò)于僵化而缺乏靈活性。已經(jīng)暴露出其不適應(yīng)目前會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求的缺陷。使得L學(xué)院會(huì)展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

L學(xué)院已經(jīng)與上海會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)建立了初步的合作關(guān)系，也與在滬部分會(huì)展企業(yè)，建立了校企合作關(guān)系或者初步合作關(guān)系。不妨對(duì)會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。考慮到L學(xué)院實(shí)際情況，在學(xué)制不做根本性改革的前提下，拓展學(xué)生的假期時(shí)間資源，由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生分階段進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前介入企業(yè)的會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)。

具體的做法是，會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)新生進(jìn)校后的第一學(xué)年，在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。目的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外會(huì)展行業(yè)及相關(guān)職業(yè)崗位有總括性的了解，培育職業(yè)意識(shí)。大一結(jié)束后的暑期，由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入會(huì)展企業(yè)進(jìn)行第一次校外頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間為六周。目的是讓學(xué)生完成職場(chǎng)的初步體驗(yàn)，獲得對(duì)會(huì)展職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。第二學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)技能課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能。要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束前要通過(guò)《會(huì)展策劃師》、《會(huì)展師》的職業(yè)資格考試，并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。大二結(jié)束后的暑期，由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入會(huì)展企業(yè)進(jìn)行第二次校外頂崗實(shí)習(xí)。進(jìn)一步熟悉會(huì)展企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和職業(yè)要求，提升職業(yè)技能水平。第三學(xué)年第一學(xué)期（10個(gè)教學(xué)周），校內(nèi)將開(kāi)設(shè)拓展類(lèi)課程以及求職類(lèi)課程。學(xué)期結(jié)束前安排專(zhuān)場(chǎng)實(shí)習(xí)招聘會(huì)，邀請(qǐng)會(huì)展企業(yè)參加，基于學(xué)生和企業(yè)雙向選擇原則，確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)生隨即進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)階段，在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

上述是由學(xué)校統(tǒng)一安排的、集中性的校外頂崗實(shí)習(xí)，是所有會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須參加的。在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)拓更多的會(huì)展項(xiàng)目資源，既可以為專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展課程教學(xué)提供方便，也可以創(chuàng)造更多的校外頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為師生搭建參與會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)踐平臺(tái)。

通過(guò)精選品牌會(huì)展項(xiàng)目，校方主動(dòng)與會(huì)展主辦單位聯(lián)系，謀求與其建立長(zhǎng)期固定合作關(guān)系，利用校企合作資源，來(lái)為師生提供“實(shí)戰(zhàn)”的平臺(tái)。通過(guò)與品牌會(huì)展活動(dòng)的主辦方合作，專(zhuān)門(mén)為在校生提供一些諸如現(xiàn)場(chǎng)接待、禮儀服務(wù)等實(shí)際崗位工作機(jī)會(huì)，既鍛煉了學(xué)生，又為主辦方提供了人力資源保障，又提高了產(chǎn)學(xué)結(jié)合程度。作為學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的重要補(bǔ)充，可以鼓勵(lì)任課教師將課程內(nèi)容盡可能地與企業(yè)的真實(shí)會(huì)展項(xiàng)目對(duì)接。比如要求每一門(mén)課程對(duì)接一個(gè)項(xiàng)目，那么課程的教學(xué)就可以做到“有的放矢”，學(xué)生也會(huì)更加清晰的認(rèn)識(shí)到校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的意義所在，在“做中學(xué)，學(xué)中做”?？傮w來(lái)講，會(huì)展專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)可以考慮采用“矩陣式”模式，其表現(xiàn)形式如下圖所示（圖1）。其含義是：縱向來(lái)看，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)，會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間總共需要完成四次校外頂崗實(shí)習(xí)，以工學(xué)交替的形式，遞進(jìn)式積累職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；橫向來(lái)看，學(xué)生還有機(jī)會(huì)參加特定品牌會(huì)展活動(dòng)的實(shí)際接待工作，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同度，積累行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、問(wèn)題與對(duì)策

（一）.平臺(tái)搭建

高職院校在為學(xué)生搭建校外頂崗實(shí)習(xí)的工作中，面臨著一系列難題。首先表現(xiàn)在會(huì)展企業(yè)以及品牌會(huì)展項(xiàng)目的篩選難題。很多會(huì)展主承辦機(jī)構(gòu)規(guī)模都不大，單個(gè)企業(yè)能為學(xué)生提供的頂崗實(shí)習(xí)數(shù)量有限，因而需要高職院校積累足夠數(shù)量的合作企業(yè)，制度性的頂崗實(shí)習(xí)安排才有可能實(shí)現(xiàn)。能夠吸納較多學(xué)生的場(chǎng)館類(lèi)會(huì)展企業(yè)，是提供學(xué)期內(nèi)校外頂崗接待實(shí)習(xí)的理想合作對(duì)象。這需要院校完善學(xué)生的選拔、崗前培訓(xùn)、定崗期間管理等制度，以實(shí)現(xiàn)和主辦方的長(zhǎng)期合作。

（二）.風(fēng)險(xiǎn)控制

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間具有雙重身份：他們既是高職院校的在校學(xué)生，又是會(huì)展企業(yè)的實(shí)習(xí)員工。但是他們的法律身份不是勞動(dòng)者，不受《工傷保險(xiǎn)條例》的保護(hù)。雖然頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)一般會(huì)簽署三方協(xié)議。但是仍然還存在實(shí)習(xí)生合法權(quán)益受到侵犯的風(fēng)險(xiǎn)，如實(shí)習(xí)報(bào)酬風(fēng)險(xiǎn)、人身傷害風(fēng)險(xiǎn)等。校方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有義不容辭的管理責(zé)任，這些在企業(yè)工作的學(xué)生往往對(duì)校方也有較高的期待和信任，一旦發(fā)生權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)校就是他們的保護(hù)人。因而學(xué)校不能把學(xué)生一推了之，而應(yīng)該建立健全頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度，化解潛在的風(fēng)險(xiǎn)。具體措施有，安排專(zhuān)人與學(xué)生和合作企業(yè)聯(lián)系，必要時(shí)實(shí)地走訪，關(guān)心學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和思想狀況。做到切實(shí)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，努力化解學(xué)生與用人企業(yè)之間因工作產(chǎn)生的矛盾。

（三）.企業(yè)觀念

企業(yè)應(yīng)該樹(shù)立人力資源投資意識(shí)，將校企合作視作培養(yǎng)企業(yè)未來(lái)員工的最佳平臺(tái)，積極介入合作高職院校的人才培養(yǎng)方案的制定，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位。企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，穩(wěn)定了員工的輸入渠道，其實(shí)從長(zhǎng)期來(lái)看是有利于降低企業(yè)的人力資源成本的。（作者單位：上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的對(duì)口本科專(zhuān)業(yè)是會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)，另外也可以考慮市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。

1、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及工商管理方面的知識(shí)和能力，熟悉會(huì)展策劃、營(yíng)銷(xiāo)、管理和服務(wù)等全過(guò)程實(shí)務(wù)運(yùn)作流程，具備會(huì)展組織與管理等基本能力，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力；

2、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇(7)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩；創(chuàng)造性；課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0032-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)藝術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)方面，成為我們生活不可缺少的重要組成部分。同時(shí)，各地高校美術(shù)類(lèi)招藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的規(guī)模驟然擴(kuò)大，這也符合了社會(huì)的需求，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的迅速發(fā)展壯大。職業(yè)院校的教育模式和教學(xué)改革在不斷地深化完善中，職業(yè)院校中就讀裝潢設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與日俱增。而色彩教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生必修的課程。從事一段時(shí)期的色彩教學(xué)，感覺(jué)以往的色彩教學(xué)比較傳統(tǒng)和單一，學(xué)生主要是通過(guò)教師講授知識(shí)重點(diǎn)機(jī)械被動(dòng)接受設(shè)計(jì)色彩的知識(shí)，并不能為以后從事設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)較好的色彩語(yǔ)言，從而可以看出這樣的教學(xué)模式已不適宜職業(yè)院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。怎樣的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)方法才是符合當(dāng)今設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求呢？我們要針對(duì)其設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不能使設(shè)計(jì)色彩這門(mén)基礎(chǔ)課在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程安排是走走過(guò)場(chǎng)的一門(mén)課，而是要讓設(shè)計(jì)色彩這門(mén)課真正在學(xué)生以后從事的設(shè)計(jì)工作中發(fā)揮作用。因此通過(guò)自己對(duì)設(shè)計(jì)色彩的理解，結(jié)合平時(shí)教學(xué)過(guò)程中個(gè)人對(duì)這門(mén)課的分析，想通過(guò)本文來(lái)闡述一下設(shè)計(jì)色彩進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和必然性。

一、繪畫(huà)色彩和設(shè)計(jì)色彩相輔相成――穩(wěn)抓基礎(chǔ)，不完全摒棄繪畫(huà)色彩

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，使我們教學(xué)課程的改革有點(diǎn)滯后。在會(huì)展專(zhuān)業(yè)的《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)我們一直沿用原有的繪畫(huà)色彩教學(xué)，為什么會(huì)出現(xiàn)一直沿用美術(shù)教育的色彩教學(xué)呢？因?yàn)槲覀兇蟛糠值睦L畫(huà)基礎(chǔ)課的老師都是美術(shù)教育出身，對(duì)這樣傳統(tǒng)的色彩教學(xué)根深蒂固，而且大部分的繪畫(huà)基礎(chǔ)課程老師本身就不涉及或者很少涉及設(shè)計(jì)領(lǐng)域，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要怎樣的色彩語(yǔ)言，可以說(shuō)絕大部分基礎(chǔ)課老師沒(méi)有一個(gè)明確的概念。當(dāng)然在這里我們不能否定了繪畫(huà)基礎(chǔ)課程老師的教學(xué)和否認(rèn)繪畫(huà)色彩教學(xué)的重要性。繪畫(huà)色彩教學(xué)、訓(xùn)練的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的造型能力、色彩關(guān)系對(duì)比、物體空間關(guān)系等繪畫(huà)語(yǔ)言，所描繪對(duì)象是客觀存在的，感性的理解為主要的思考方式。這一點(diǎn)所有人都是應(yīng)該認(rèn)同的。而我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)色彩更注重學(xué)生理性運(yùn)用色彩的過(guò)程，側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心感受和主觀意識(shí)的傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者強(qiáng)烈的個(gè)性特征和設(shè)計(jì)理念。創(chuàng)造出超越客觀、帶有個(gè)性化的色彩表現(xiàn)形式，從這一點(diǎn)我們可以看出繪畫(huà)色彩教學(xué)和設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)上應(yīng)該有一個(gè)明顯的側(cè)重點(diǎn)，要根據(jù)不同的教育對(duì)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)诓煌脑O(shè)計(jì)領(lǐng)域中設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)作要能表達(dá)物體的本質(zhì)，傳達(dá)出創(chuàng)作設(shè)計(jì)者對(duì)物體的深入理解及迸發(fā)出的設(shè)計(jì)理念，這一特點(diǎn)說(shuō)明我們?cè)谠O(shè)計(jì)色彩教學(xué)內(nèi)容及形式還有了一個(gè)很大的探索空間。從事設(shè)計(jì)色彩教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)思路，根據(jù)實(shí)際需求的情況，在設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)中，我們的目的是讓學(xué)生對(duì)色彩感受力、對(duì)色彩藝術(shù)表現(xiàn)力、對(duì)設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)新力的能力上有所突破，通過(guò)本質(zhì)領(lǐng)悟設(shè)計(jì)色彩的真諦所在。但又一點(diǎn)我們要清晰認(rèn)識(shí)到想要在設(shè)計(jì)色彩中有所突破，沒(méi)有繪畫(huà)色彩的扎實(shí)基礎(chǔ)那是不可能完成的。對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中色彩的教學(xué)而言，不要一味地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)色彩的重要性，其實(shí)，我們?cè)趥魇趯W(xué)生色彩知識(shí)的過(guò)程中，可以明顯地感受到大部分學(xué)生對(duì)色彩的理解還只是停留在初級(jí)階段，接收的知識(shí)僅僅是為高考服務(wù)的。不要說(shuō)有多高的藝術(shù)修養(yǎng)了，就連基本的常識(shí)性規(guī)律都沒(méi)有掌握。如果直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練，一下子走的比較“前衛(wèi)”，跨度太大，學(xué)生勢(shì)必很難消化。所以，在進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩中，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)的循序漸進(jìn)性、可操作性。因此，基本的繪畫(huà)色彩課還是必不可少的，使學(xué)生在基本色彩教學(xué)的過(guò)程中掌握基本色彩造型規(guī)律的同時(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)色彩敏銳的觀察力，積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，為后面設(shè)計(jì)色彩教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)色彩的敲門(mén)磚――色彩的采集和歸納

我們前面所說(shuō)的繪畫(huà)設(shè)計(jì)色彩是設(shè)計(jì)色彩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么真正要走進(jìn)設(shè)計(jì)色彩的敲門(mén)磚，就是要學(xué)會(huì)對(duì)自然客觀事物中的色彩，通過(guò)自身的觀察、思考、及主觀能動(dòng)性，能夠?qū)ψ匀簧蔬M(jìn)行有效地采集、整合、歸納、概括。在完成繪畫(huà)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，我們?cè)谏式虒W(xué)的中期時(shí)就可以鍛煉會(huì)展專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生對(duì)色彩采集和歸納，這樣對(duì)學(xué)生以后在設(shè)計(jì)的領(lǐng)域?qū)ι蔬M(jìn)行概況、整合起到一個(gè)鋪墊作用。在教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)照片資料或一些名畫(huà)作品等資料，讓學(xué)生從中去采集、歸納他們感受到的色彩元素，并通過(guò)色塊把所感受到的色彩表現(xiàn)出來(lái)，理解色彩如何搭配能出現(xiàn)完美的色彩表現(xiàn)形式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生自然而然對(duì)物象有一個(gè)明確的色彩概念，可以在實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目上有目的地去運(yùn)用色彩了。色彩采集和歸納在會(huì)展專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》的課程設(shè)置中課時(shí)比例應(yīng)該加大。畢竟在會(huì)展專(zhuān)業(yè)中平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，最終呈現(xiàn)在人們面前的色彩效果，是設(shè)計(jì)者對(duì)某環(huán)境、某企業(yè)、某產(chǎn)品等的觀察、理解、分析得出來(lái)的，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)者對(duì)色彩的把握要符合當(dāng)時(shí)的空間、時(shí)間、事物的各個(gè)因素。在色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)課程及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于色彩的采集和歸納已有一些較好的教學(xué)方法我們可以借鑒，具體如何把這些方法運(yùn)用到我們?cè)O(shè)計(jì)色彩的教學(xué)中就不一一闡述了。

三、培養(yǎng)設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)造性思維――命題訓(xùn)練方式

會(huì)展專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力為主旨，其根本任務(wù)是設(shè)計(jì)者所設(shè)計(jì)的效果要有前瞻性、獨(dú)特性，這就需要培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維了。我們?cè)谠O(shè)計(jì)色彩的過(guò)程中，運(yùn)用命題式訓(xùn)練方法就是一個(gè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過(guò)程。我們傳統(tǒng)的色彩教學(xué)是學(xué)生對(duì)老師在擺放的靜物或風(fēng)景，通過(guò)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖和色彩表現(xiàn)在畫(huà)面上就可以了，學(xué)生沒(méi)有去做深層次的思考。命題式訓(xùn)練老師可以告訴學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力、可以主觀考慮畫(huà)面的構(gòu)圖和視角，把色彩采集和歸納運(yùn)用進(jìn)去，并可以嘗試光、色和材質(zhì)等元素組合運(yùn)用。命題式教學(xué)可以使不同學(xué)生發(fā)揮他們不同性格特點(diǎn)，呈現(xiàn)出不同的色彩設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)造出全新的視覺(jué)效果，產(chǎn)生與傳統(tǒng)色彩作品完全不同的畫(huà)面美感。這也是我們?cè)谠O(shè)計(jì)色彩教學(xué)所能達(dá)到的最理想的狀態(tài)。

當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生命題式設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練方式時(shí)要循序漸進(jìn)，對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)色彩作品可以進(jìn)行模塊化進(jìn)行分割，基本分成色彩寫(xiě)生訓(xùn)練、色彩采集和歸納、命題練習(xí)三個(gè)模塊，這樣可以使學(xué)生避免對(duì)命題式色彩盲目操作，也就是說(shuō)要求學(xué)生進(jìn)行命題式創(chuàng)作之前，必須要做好前期的鋪墊，后期就可以給學(xué)生更多的自由想象空間，分清設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，并組織學(xué)生相互之間的創(chuàng)作心得，教師正確評(píng)價(jià)、認(rèn)真分析，培養(yǎng)出符合社會(huì)快速發(fā)展的會(huì)展專(zhuān)業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才，這也是色彩教學(xué)改革的精神所在。

參考文獻(xiàn)：