本科論文碩士論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本科論文碩士論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    學(xué)士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,基本學(xué)會綜合運用所學(xué)知識進行科學(xué)研究的方法,對所研究的題目有一定的心得體會,論文題目的范圍不宜過寬,一般選擇本學(xué)科某一重要問題的一個側(cè)面或一個難 點,選擇題目還應(yīng)避免過小、過舊和過長。

    2、碩士論文:

    碩士論文是攻讀碩士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它應(yīng)能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,具有獨立進行科研的能力,對所研究的題目有新的獨立見解,論文具有一定的深度和較好的科學(xué)價值,對本專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高有積極作用。

    3、博士論文:

    博士論文是攻讀博士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它要求作者在博導(dǎo)的指導(dǎo)下,能夠自己選擇潛在的研究方向,開辟新的研究領(lǐng)域,掌握相當(dāng)淵博的本學(xué)科有關(guān)領(lǐng)域的理論知識,具有相當(dāng)熟練的科學(xué)研究能力,對本學(xué)科能夠提供創(chuàng)造性的見解,論文具有較高的學(xué)術(shù)價值,對學(xué)科的發(fā)展具有重要的推動作用。 學(xué)位論文是高等院校畢業(yè)生用以申請授予相應(yīng)學(xué)位而提出作為考核和評審的文章。學(xué)位論文分為學(xué)士、碩士、博士三個等級。

    1、學(xué)士論文:

    學(xué)士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,基本學(xué)會綜合運用所學(xué)知識進行科學(xué)研究的方法,對所研究的題目有一定的心得體會,論文題目的范圍不宜過寬,一般選擇本學(xué)科某一重要問題的一個側(cè)面或一個難 點,選擇題目還應(yīng)避免過小、過舊和過長。

    2、碩士論文:

    碩士論文是攻讀碩士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它應(yīng)能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,具有獨立進行科研的能力,對所研究的題目有新的獨立見解,論文具有一定的深度和較好的科學(xué)價值,對本專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高有積極作用。

篇(2)

關(guān)鍵詞：計算機；工程碩士；學(xué)位論文；質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7845-02

學(xué)位論文是計算機類工程碩士培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，一定程度上決定著工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大，計算機類工程碩士學(xué)位論文出現(xiàn)了一些問題，應(yīng)引起重視。為了能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的合格人才，需要找出現(xiàn)階段影響工程碩士論文質(zhì)量的因素，并從管理上、制度上、教育過程的各環(huán)節(jié)上加以改進。

1　影響計算機類工程碩士論文質(zhì)量的原因

1.1工程碩士進校不離崗的學(xué)習(xí)方式

工程碩士一般是企事業(yè)單位的職工，在學(xué)習(xí)的同時要完成單位的工作任務(wù)，因此做論文、上課的時間比較緊張。即使節(jié)假日等有空，部分工程碩士因忙于家庭等原因，很少把精力放在論文和上課學(xué)習(xí)中。

1.2　學(xué)習(xí)意識淡薄

部分工程碩士學(xué)習(xí)目的主要是想拿文憑，用于晉升職稱，漲工資，對于是否學(xué)到知識學(xué)生自己不重視。出現(xiàn)了部分工程碩士找人做論文、不上課等現(xiàn)象。

1.3　部分用人單位不重視

用人單位是用人的主體，應(yīng)當(dāng)對工程碩士的論文、學(xué)習(xí)素質(zhì)最重視，但是由于經(jīng)驗不足等原因，有些用人單位沒有提供完善的培養(yǎng)體系。主要體現(xiàn)在：（1）未對工程碩士學(xué)習(xí)和論文情況進行考核，只認(rèn)學(xué)位證，其它不管；（2）對用人單位企業(yè)導(dǎo)師不考核，無激勵措施，企業(yè)導(dǎo)師只是掛名，有的工程碩士只是在答辯前才臨時找。（3）在工程碩士論文和上課期間提供方便較少。

1.4　導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠

導(dǎo)師是學(xué)生論文的重要影響因素。但在實際指導(dǎo)過程中也存在一些問題。主要體現(xiàn)在：（1）導(dǎo)師缺乏實際工程經(jīng)驗；（2）學(xué)生在工作單位，與導(dǎo)師接觸少，有的學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生基本不見面，只在答辯前見面；（3）導(dǎo)師要上課、搞研究，對工學(xué)碩士較為重視，對工程碩士不夠重視。

1.5　教學(xué)學(xué)院放松要求

由于工程碩士多為企事業(yè)單位職工，管理相對比較困難，因此，專業(yè)領(lǐng)域所在學(xué)院往往放松對工程碩士論文、教學(xué)的要求，不嚴(yán)格管控。造成論文質(zhì)量下降，教學(xué)效果不佳。論文內(nèi)容空洞，有時尚不及本科生論文，缺課現(xiàn)象，考試抄襲現(xiàn)象時有存在。

1.6　辦學(xué)學(xué)校放松管理

隨著工程碩士辦學(xué)自的下放，各辦學(xué)學(xué)校出于多方面的考慮，希望擴大招生人數(shù)，寬進寬出現(xiàn)象普遍存在。（1）為了多招生，放棄生源質(zhì)量；（2）對學(xué)院教學(xué)、論文無評估和管控措施。（3）管理人員不專業(yè)，很多未受過研究生教育，對碩士的培養(yǎng)過程不了解，自身能力受限，外行管內(nèi)行。

1.7　教育部門監(jiān)控不到位

教育部門將工程碩士辦學(xué)自下放，但工碩管控措施缺乏，無法真正把握各高校的論文、招生、教學(xué)的真實情況。

2　提高計算機類工程碩士論文質(zhì)量應(yīng)采取的措施

工程碩士的論文和培養(yǎng)質(zhì)量是教育部門、辦學(xué)高校、教學(xué)學(xué)院、校內(nèi)導(dǎo)師、單位導(dǎo)師、工程碩士等工程碩士培養(yǎng)教育鏈條上所有因素綜合作用的結(jié)果。所有要素協(xié)同工作，每個要素各盡其職，才能真正提高工程碩士論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1　企事業(yè)用人單位

用人單位要有專門的機構(gòu)和人員，比如人事部門對單位人員學(xué)習(xí)給予管理。對單位人員參加工程碩士培養(yǎng)制定規(guī)劃和具體計劃。對參加學(xué)習(xí)人員提供便利條件和過程管理。（1）為工程碩士提供時間上的保證，減小工作量；（2）為工程碩士提供資金上的支持，例如減小工作量，不扣工資和福利，根據(jù)企業(yè)實際情況報銷來回路費和食宿；（3）對工程碩士加強管控措施，保證參加學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。　如要求學(xué)習(xí)人員每月提交學(xué)習(xí)報告，對學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)過程中的出勤和學(xué)習(xí)成績及時向培養(yǎng)單位了解情況，定期與培養(yǎng)單位交流每個學(xué)習(xí)人員的信息，并建立學(xué)習(xí)人員培養(yǎng)檔案，　對學(xué)習(xí)整個培養(yǎng)過程實施監(jiān)控和管理；（4）為每個學(xué)習(xí)人員生在企事業(yè)單位中安排優(yōu)秀高職稱人員擔(dān)任單位導(dǎo)師，對企事業(yè)單位導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)情況實施過程管理，企事業(yè)單位導(dǎo)師要向企業(yè)每月提交指導(dǎo)報告；（5）為學(xué)習(xí)人員提供獎懲措施。對學(xué)習(xí)過程成績優(yōu)異，為企事單位的技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝設(shè)計做出突出貢獻的學(xué)習(xí)人員給予獎勵，　并為優(yōu)秀學(xué)員交付學(xué)費，提供優(yōu)先晉升的機會。對于不積極學(xué)習(xí)的學(xué)員，不提供優(yōu)惠條件并提出具體懲罰措施；（6）為企事業(yè)單位導(dǎo)師制定獎懲條例。對認(rèn)真指導(dǎo)的企事業(yè)單位導(dǎo)師給予經(jīng)濟上的獎勵，優(yōu)先晉升的機會激勵導(dǎo)師悉心指導(dǎo)。對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的企事業(yè)單位導(dǎo)師，取消其資格并制定具體的懲罰措施。（7）協(xié)助學(xué)習(xí)人員根據(jù)工作的實際需求選題，最好研究能推進單位技術(shù)革新，新產(chǎn)品和新技術(shù)的開發(fā)，為學(xué)習(xí)人員提供做論文所需的實驗條件和實驗經(jīng)費支持，為學(xué)習(xí)人員做學(xué)位論文提供便利條件。

2.2學(xué)生個人

學(xué)生個人應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，放棄只拿文憑、漲工資、評職稱的功利主義思想，　明確知識經(jīng)濟時代每個人需要終身學(xué)習(xí)的社會現(xiàn)實和需求。積極主動地提高自身素質(zhì)，把工程碩士學(xué)習(xí)作為提高個人素質(zhì)的一個重要途徑，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心向任課老師，企事業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師請教，積極主動與他們聯(lián)系，加強學(xué)習(xí)交流。

2.3教學(xué)學(xué)院

教學(xué)學(xué)院作為工程碩士論文和教學(xué)的主要負(fù)責(zé)單位，應(yīng)加強管理。（1）制定切實可行的培養(yǎng)計劃。結(jié)合每個用人單位和每個學(xué)員的實際情況制定切實可行的培養(yǎng)計劃，課程根據(jù)用人單位和學(xué)生的情況開設(shè)，不能所有工碩，所有用人單位一個培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)計劃的制定應(yīng)具體情況具體分析；（2）選派具有豐富經(jīng)驗的老師擔(dān)任課程任課教師。高校中的老師理論基礎(chǔ)扎實，但實踐經(jīng)驗可能存在差距，可以通過聘請校外兼職教師的方法緩解這個問題。（3）對任課老師實行考核和獎懲，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和問卷調(diào)查，督導(dǎo)專家聽課，對任課老師考評，能者上、劣者下，對教課優(yōu)秀者增加講課酬金，對講課差者取消資格；（4）聘任選拔優(yōu)秀老師擔(dān)任工碩導(dǎo)師。將工程碩士導(dǎo)師和工學(xué)碩士導(dǎo)師分別遴選，針對工程碩士的特點制定遴選條件，對工程碩士導(dǎo)師的遴選條件要注重實際項目經(jīng)驗。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中每月要向?qū)W院提交指導(dǎo)報告；（5）對聘任的碩導(dǎo)實施考核和獎懲。根據(jù)學(xué)生的反映、問卷調(diào)查和指導(dǎo)學(xué)生論文情況進行導(dǎo)師考評，對成績優(yōu)異者增加指導(dǎo)工碩名額，增加酬金，對考核差者取消其資格。（6）學(xué)院成立工程碩士指導(dǎo)委員會統(tǒng)一協(xié)調(diào)制定工程碩士各項規(guī)章制度、考核措施，并讓每個相關(guān)人員了解規(guī)定。指導(dǎo)委員會應(yīng)有本院主要領(lǐng)導(dǎo)，吸收學(xué)術(shù)專家，用人單位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員參加，廣泛征求意見，制定詳實的工作條例；（7）建立學(xué)員管理檔案。對學(xué)生從入學(xué)、課程教學(xué)到論文全程跟蹤記錄學(xué)員各階段的學(xué)習(xí)情況以供查閱；（8）學(xué)院嚴(yán)格教學(xué)管理。要求學(xué)生認(rèn)真上課，缺課過多者不準(zhǔn)予參加考試。嚴(yán)格考試紀(jì)律，杜絕抄襲現(xiàn)象。，嚴(yán)格批卷，考試成績差者，不能通過考試。不要讓學(xué)生認(rèn)為只要拿錢就能拿到學(xué)分；（9）嚴(yán)格論文過程管理。嚴(yán)格執(zhí)行開題、中期審查、預(yù)答辯、盲審、答辯。要求學(xué)生每月向?qū)W院提交論文進展報告，

2.4辦學(xué)學(xué)校

學(xué)校應(yīng)對工程碩士培養(yǎng)嚴(yán)格要求。（1）學(xué)校需要對工程碩士招生嚴(yán)格管理，成績偏低者不準(zhǔn)錄取，保證生源質(zhì)量，不能為擴大招生而不顧學(xué)生質(zhì)量。（2）學(xué)校要對各二級學(xué)院培養(yǎng)計劃的制定、課堂教學(xué)情況、導(dǎo)師情況、論文情況堅持定期評估和監(jiān)控。督促學(xué)院提高論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，樹立良好形象。（3）選派對工程碩士培養(yǎng)熟悉的工作人員擔(dān)任相關(guān)管理工作，不要出現(xiàn)外行管理內(nèi)行的情況。（4）對二級學(xué)院根據(jù)評估實施獎懲，　對評估優(yōu)者提供獎勵，并擴大其招生規(guī)模。對評估較差的學(xué)院給予懲罰，限期整改，減少其辦學(xué)規(guī)?；蚪K止其招生。（5）協(xié)調(diào)學(xué)校圖書館為工程碩士提供賬戶，方便他們在校外訪問圖書館資源。

2.5教育部門

政府主管教育的機構(gòu)應(yīng)定期對每個學(xué)校的工碩招生情況、培養(yǎng)情況、論文情況進行定期評估和監(jiān)控。督促各學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量。對各學(xué)校進行獎懲，對評估期間培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異的學(xué)校給予于肯定、表彰和獎勵。對辦學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校給予警告，限制整改或終止辦學(xué)資格。

計算機類工程碩士論文質(zhì)量保證體系覆蓋工程碩士培養(yǎng)的全過程和工程碩士培養(yǎng)鏈條的各個環(huán)節(jié)，各方應(yīng)積極合作，提高工程碩士論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]　張家浩.軟件工程碩士論文質(zhì)量評價模型及相關(guān)問題研究[J].計算機教育，2007（22）：129-135.

[2]　龔玉玲.影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素研究[D].長沙：中南大學(xué)，2010.

篇(3)

臺灣地區(qū)應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式2009年3月，全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會年度工作會議召開，會議提出了“積極調(diào)整碩士研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革研究生培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才”。我國研究生教育結(jié)構(gòu)逐步發(fā)生挑戰(zhàn)，研究生培養(yǎng)從過去的學(xué)術(shù)性為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主，并擴大了應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的招生數(shù)量。這種培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著我國現(xiàn)有的單一的全日制研究生培養(yǎng)模式發(fā)生改變。在政策上，我國應(yīng)用型碩士培養(yǎng)的口號早已打響，但實際情況并非如字面的轉(zhuǎn)換簡單。應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)模式構(gòu)建，并非一朝一夕可以完成，社會企業(yè)對于目前培養(yǎng)出的應(yīng)用型碩士也存在較大的質(zhì)疑。針對應(yīng)用型碩士培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，本文以正修科技大學(xué)工學(xué)院為例，剖析其應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)模式，從而對我國大陸地區(qū)應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)提供建議。

一、臺灣地區(qū)高等教育情況

臺灣地區(qū)高等教育與大陸地區(qū)高等教育有所不同。大陸高等教育分為普通高等教育與高等職業(yè)教育；臺灣地區(qū)高等教育也是分為高等教育和技術(shù)與職業(yè)教育。普通高等教育主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性專門人才，學(xué)生可由中學(xué)一直讀到博士學(xué)位。技術(shù)與職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)的實用專業(yè)人才，包括高級職業(yè)學(xué)校、五年制專科、二年制?？啤⒍曛萍夹g(shù)學(xué)院或科技大學(xué)、四年制技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)，學(xué)生完成職業(yè)技術(shù)本科教育后，可進入研究所攻讀碩士班，如若繼續(xù)深造，還可以繼續(xù)讀博士班深造。以上兩種類型，上下銜接，左右貫通，形成一個渠道多樣、體系完整、交叉互通、具有暢通升學(xué)未來的職業(yè)技術(shù)教育一貫體系。臺灣地區(qū)高等教育，是兩個相互平行的教育系列，學(xué)生有權(quán)利選擇普通高等教育，開展學(xué)術(shù)研究，也可以通過職業(yè)教育學(xué)習(xí)，完成博士學(xué)位，成為高級應(yīng)用型人才。臺灣地區(qū)應(yīng)用型碩士，等同職業(yè)技術(shù)教育的碩士階段。筆者以臺灣地區(qū)正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與工程資訊系為例，了解其應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)模式。

二、正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與資訊系應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式

（一）科系簡介

正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與資訊系成立于1965年，曾名正修工專土木工程科，1989年增設(shè)夜間部兩年制，1999年改制為工程土木系，招收大學(xué)部及進修部，2006年成立營建工程研究所，2007年更名為土木與工程資訊系。土木與工程系課程規(guī)劃：以土木工程技術(shù)為主題，以電腦應(yīng)用為輔，并注重專業(yè)課程之實務(wù)教授以培育具有專精技能的現(xiàn)代土木技術(shù)人才。

（二）入學(xué)要求

1.公立或已立案之私立大學(xué)或獨立學(xué)院有關(guān)系畢業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位者。

2.符合教育部認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之國外大學(xué)或獨立學(xué)院有相關(guān)系畢業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位者。

3.合于以同等學(xué)歷（報考大學(xué)同等學(xué)歷認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)――第三條）報考碩士班之規(guī)定者。

從上可以看出，其入學(xué)要求有其特殊性。由于臺灣地區(qū)高等教育雙軌制的存在，其碩士招考范圍較大陸地區(qū)高校范圍廣，含有大學(xué)本科畢業(yè)生及職業(yè)技術(shù)類本科，專科（含工作經(jīng)驗、資格證等）均可以報告，參與碩士研究生的考試申請。大陸高等教育沒有達到雙軌制的教育系統(tǒng)，在招生上達不到臺灣地區(qū)的招生靈活性、范圍廣泛性特點。

（三）課程方面

其課程體現(xiàn)了正修科技大學(xué)工學(xué)院與資訊系課程特征。從2013年的課程要求中，對于應(yīng)用型碩士生課程的學(xué)分要求都差不多保持在30學(xué)分以上。研究生一年級上學(xué)期，有海外研習(xí)。這一點在大陸應(yīng)用型碩士培養(yǎng)過程中很難看到。從其課程開設(shè)情況看，其開設(shè)的課程立足與實際生活、社會所需，具有較強的實際應(yīng)用效用。

（四）學(xué)制特點

所有碩士均為2年學(xué)制，這點和大陸地區(qū)全日制工程碩士部分2.5年的不同。大陸地區(qū)高校一般都是采取先開設(shè)課程，然后實習(xí)加碩士論文撰寫，畢業(yè)。正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與資訊系中營建工程研究所課程中，其課程與碩士論文處于同期，研究生二年級仍有課程需要學(xué)習(xí)，另外，也開展了碩士論文撰寫。

（五）建教結(jié)合模式

正修科技大學(xué)在建教結(jié)合方面較強的優(yōu)勢。原因有：臺灣地區(qū)教育政策，隨著臺灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)政策的變化而不斷地變化。臺灣地區(qū)不僅在《大學(xué)法》中明確規(guī)定大學(xué)要與政府機關(guān)、事業(yè)機關(guān)等進行產(chǎn)學(xué)合作，“教育部”還頒布了《建教合作實施辦法》，對建教合作的內(nèi)容、經(jīng)費、合作雙方的權(quán)利義務(wù)及簽訂的契約內(nèi)容進行詳細(xì)規(guī)定，從法律上保障了產(chǎn)學(xué)合作的實施。正修科技大學(xué)榮獲“教育部”典范科技大學(xué)示范基地，擁有7個產(chǎn)學(xué)研發(fā)中心。一方面，解決社會所需解決的問題；另一方面，給予研究生以實際接觸真實世界的基地，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，增強其應(yīng)用型碩士的實踐能力。

三、啟示

首先，從入學(xué)要求上看，正修科技大學(xué)應(yīng)用型碩士的招考要求，較大陸高校應(yīng)用型碩士招考有一定的靈活性、側(cè)重學(xué)生的實際能力等。這種做法，在招考中擴大了學(xué)生生源的數(shù)量，有利于學(xué)生入學(xué)的公平性，重視學(xué)生實際應(yīng)用能力。

其次，應(yīng)注重課程的實際性，緊密結(jié)合實際生活所需、社會最需要解決的現(xiàn)實問題的解決上，注重課程實際效用性，提升學(xué)生的實踐動手能力。

篇(4)

關(guān)鍵詞：焊接學(xué)科；研究生培養(yǎng)；跨專業(yè)研究生；特殊性；策略

作者簡介：陳玉華（1979-），男，湖北武穴人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院焊接工程系主任，副教授；黃春平（1980-），男，江西吉安人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院，講師。（江西 南昌 330063）

基金項目：本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號：11YB378）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：JXJG-11-24）、南昌航空大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：YJG201102）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0026-02

高度分化同時又高度綜合，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所呈現(xiàn)出的越來越明顯的趨勢，因此在客觀上要求有更多數(shù)量和更高質(zhì)量的具有開闊視野和廣博知識的復(fù)合型人才，尤其是在研究生階段培養(yǎng)復(fù)合型的人才更是受到高度重視，跨專業(yè)報考研究生也因此得到廣泛的提倡。[1-4]據(jù)統(tǒng)計，近年來全國碩士研究生入學(xué)考試的報考人數(shù)有將近50%的考生是屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的。[5]在研究生擴招之前，跨專業(yè)報考的研究生中，相當(dāng)大的比例是源于學(xué)生的興趣導(dǎo)向，或者是一些新興的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，需要不同知識結(jié)構(gòu)和知識背景的生源。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)的市場化，就業(yè)導(dǎo)向所導(dǎo)致的跨專業(yè)報考研究生的比例越來越高，但這部分研究生在后續(xù)培養(yǎng)中的問題和矛盾也不斷凸現(xiàn)。本文以南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科為例，對跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生培養(yǎng)所存在的特殊性及策略進行了探討。

一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)有文獻調(diào)研來看，目前國內(nèi)大部分高校對于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財經(jīng)學(xué)院[7]對管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對碩士點建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進行了探索與實踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個特殊群體，需要作為一個系統(tǒng)工程來設(shè)計和實施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報告前及進入論文寫作階段等各個環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚其跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]

目前國內(nèi)大部分高校對于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進行深入研究，對于跨學(xué)科、跨專業(yè)報考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。

二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性

南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點的方向之一，歷來就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報考的。以2009、2010級研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機械設(shè)計及自動化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。

1.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢

跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點和優(yōu)勢[6]：來自不同的專業(yè)背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點和學(xué)說敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢，這些對本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵和促進。

2.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題

跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來了嚴(yán)重的問題和矛盾：

（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計劃是針對本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對的對象有一半左右是對焊接專業(yè)一無所知的跨專業(yè)研究生，因為統(tǒng)一授課對象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，那么本專業(yè)研究生會“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。

（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生對于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無法進行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成課題的開題報告，進而影響到整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，在畢業(yè)后的工作中也會出現(xiàn)對焊接專業(yè)的很多基本知識掌握程度不夠、內(nèi)行人說外行話的情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。

三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略

針對南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生日益增多、培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)相差越來越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在跨專業(yè)報考研究生的培養(yǎng)中引入了國際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。

“國際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，既有材料、機械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國際先進的焊接技術(shù)、國內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。

通過對近幾年跨專業(yè)、跨方向報考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)研，與國際授權(quán)的機械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過中期考試后，對這些學(xué)生進行國際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。按照“國際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對參與培養(yǎng)的研究生進行40學(xué)時的焊接技能實訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對焊接的感性認(rèn)識。

四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實施效果

3年來，共有23名跨專業(yè)報告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機械設(shè)計及其自動化，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。

五、結(jié)論

焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個個體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。

通過改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國際視野和工程實踐能力，增強了研究生的就業(yè)優(yōu)勢。

參考文獻：

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[5]李秀兵，姚秀穎，何振雄，等.我國高等工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：64-71.

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：價格 交稿時間

首先,中最簡單的專業(yè)是財務(wù)管理、工商管理、企業(yè)管理等，尤其像《國有企業(yè)知識型員工激勵問題研究》、《中小企業(yè)人力資源管理存在的問題及對策》這類題目，知網(wǎng)的文獻資料非常多，80%以上的都可以寫作這方面的論文，所以價格偏低，一般來說，按照千字100收費，如論文15000字以下，7天左右時間便可完稿，如果時間要求較急，最快3天可以完成，但是同時需要多付100元的加急費用。

其次,比較簡單的專業(yè)就是經(jīng)濟類和會計類論文，這一類論文要求不算太高，但是總體難度比管理類有所提升，所以一般是按照1000字120收費的，['']一般10天左右便可交稿，若時間要求比較急，稿費也會相應(yīng)的增加。

篇(6)

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

篇(7)

由于發(fā)展時間不長，全日制工程碩士培養(yǎng)還屬于我國研究生教育中的一種比較新的類型，這幾年國家對其大力發(fā)展，招生數(shù)量逐年大幅增加，在如火如荼的發(fā)展形勢下，由于外部環(huán)境的變化和自身的發(fā)展等原因，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育還存在著一些不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的地方。培養(yǎng)質(zhì)量是全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的中心，也是其健康發(fā)展的生命線，如何將沒有或缺少工程經(jīng)驗的生源培養(yǎng)成為應(yīng)用型的研究生是擺在培養(yǎng)工作中的最主要的問題。

1當(dāng)前全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題與不足

目前全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的效果與預(yù)期存在一定的差距，從筆者調(diào)研結(jié)果來看，主要歸納為：①課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)學(xué)位特色不夠；②教學(xué)內(nèi)容缺乏工程實踐知識，應(yīng)用性、跨學(xué)科性、前沿性明顯不足；③校內(nèi)導(dǎo)師尤其是中青年教師缺乏工程實踐背景，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的教師沒有實踐經(jīng)驗，近半數(shù)的教師實踐時間少于5年。④缺乏完善的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，論文內(nèi)容缺少實踐性和應(yīng)用性。⑤專業(yè)實踐質(zhì)量難得到保證，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)研究生規(guī)模不大，合作效益不夠明顯。

筆者調(diào)查顯示，在影響全日制專業(yè)學(xué)位教育水平提高的主要因素中，認(rèn)為是實踐環(huán)節(jié)的占到了39.4%。從企業(yè)對工程碩士畢業(yè)生認(rèn)可度的調(diào)查來看，企業(yè)認(rèn)為工程碩士畢業(yè)生基礎(chǔ)知識掌握的尚可，而在實踐能力、創(chuàng)新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問題和不足都是在工程碩士教育教學(xué)中逐步顯露出來的，伴隨著對工程碩士教育規(guī)律的逐步認(rèn)識，有必要對全日制工程碩士教育實施深層次的系統(tǒng)改革，對這些問題和不足需要盡快加以厘清和解決。

2以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)體系

2.1以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建工程碩士合理的知識結(jié)構(gòu)，首先要結(jié)合工程碩士的素質(zhì)要求、思維特點，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒有實踐經(jīng)驗的應(yīng)屆本科生較多，因此在課程設(shè)置中，應(yīng)強調(diào)專業(yè)實踐和解決實際問題能力的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)針對工程特點和企業(yè)需求按領(lǐng)域設(shè)置，由過去的以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虨閷?dǎo)向”，突出“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識，重實際應(yīng)用”的特點，把培養(yǎng)目標(biāo)牽引和適應(yīng)企業(yè)需求作為工程碩士課程計劃應(yīng)堅持的基本原則，課程設(shè)置既注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2突破學(xué)科界限拓寬專業(yè)口徑全日制工程碩士領(lǐng)域的課程應(yīng)按一級學(xué)科甚至跨一級學(xué)科來設(shè)置，以體現(xiàn)多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點。設(shè)置寬口徑課程，不是簡單地進行學(xué)科專業(yè)的“拼盤”，而是以某一專業(yè)為主，向鄰近學(xué)科、專業(yè)拓寬，并按主體專業(yè)授予學(xué)位。拓寬培養(yǎng)口徑的核心問題是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，堅持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)”的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位對人才規(guī)格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，強調(diào)復(fù)合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

2.3構(gòu)建“模塊式”課程結(jié)構(gòu)體系為了防止全日制工程碩士生成為學(xué)術(shù)型研究生的“翻版”，應(yīng)圍繞工程碩士研究生的職業(yè)性、實踐性，將行業(yè)組織、培養(yǎng)單位和個人職業(yè)發(fā)展要求有機結(jié)合起來，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設(shè)置的主要方式，構(gòu)建具體職業(yè)要求所需的知識系統(tǒng)。要根據(jù)工程問題需要的知識和技能分模塊化開展教學(xué)，可將全部課程分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和實踐模塊，而把實踐模塊作為其中的建設(shè)重點。采用模塊化課程具有如下優(yōu)點：首先模塊化課程體系通過整合不同學(xué)科課程來實現(xiàn)對學(xué)員知識、技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。其次可以靈活的增減設(shè)置課程，根據(jù)實際需要來不斷的引入最新科技成果和先進技能。

3加大工程素養(yǎng)培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊伍建設(shè)

3.1大力加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)教學(xué)師資和導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實踐教育水平的關(guān)鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質(zhì)量必須要針對性的加強“教師-工程師”雙師型師資隊伍建設(shè)。要堅持校內(nèi)選拔、兼職選聘、人才引進相結(jié)合的原則，突出工作背景、項目研究背景，高標(biāo)準(zhǔn)建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行授課，另一方面，應(yīng)主動與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過從實踐工作部門引進一些高水平專家、聘請兼職教授等方式，形成一支相對穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊伍。此外，還應(yīng)積極探索全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，改變以往按照教學(xué)課時數(shù)、論文數(shù)、得到的科研經(jīng)費數(shù)、獲得獎項數(shù)等的教師考核模式，在指導(dǎo)教師應(yīng)聘過程中注重對實踐能力的考核，實施競聘上崗、定期評估制，綜合專家評估組、學(xué)生、院系、教學(xué)點的意見，給與綜合評價，提高全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入門檻。

3.2構(gòu)建師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制培養(yǎng)工程碩士研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和較強的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實踐經(jīng)驗和分析解決工程問題的能力，這正是長期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制非常重要。建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制可以從三方面入手，一是通過新教師崗前培訓(xùn)、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓(xùn)渠道不斷提高其工程素養(yǎng)；二是針對工程碩士教師的實際狀況，每年有計劃的選拔一批年輕教師走出學(xué)校，參與企業(yè)工程實踐，通過科研合作了解行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等，從而豐富實踐經(jīng)驗，提高工程教育水平和應(yīng)用技術(shù)能力；三是在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立和運行過程中努力提高教學(xué)師資和導(dǎo)師的參與度，通過這些措施逐步建立起全方位的師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制[1]。

3.3充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式優(yōu)長雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生教育培養(yǎng)的一大特色，在培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮雙方導(dǎo)師在工程碩士研究生教育指導(dǎo)上的特長，落實好專兼職導(dǎo)師的崗位責(zé)任，做到分工明確，各司其職。校內(nèi)專職導(dǎo)師除了要具備較高學(xué)術(shù)水平，還要具有豐富的實際工程經(jīng)驗，工程碩士在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中如果遇到理論上的問題可以請教校內(nèi)導(dǎo)師加以解決。校外兼職導(dǎo)師一般是長年工作在工程一線具有豐富工程實踐和工程管理經(jīng)驗的工程科技人員、企業(yè)高管、技術(shù)精英，如果在遇到工程實踐上的問題，可以向校外兼職導(dǎo)師請教研討，幫助解決。通過這種雙方導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式，共同保障工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如我校近幾年就根據(jù)合作培養(yǎng)協(xié)議，聘任了145名工程碩士校外兼職導(dǎo)師，他們在我校工程碩士培養(yǎng)中的工程實踐指導(dǎo)、論文環(huán)節(jié)、課題具體實施過程中把好技術(shù)質(zhì)量關(guān)等方面都發(fā)揮著重大作用。

4創(chuàng)新工程實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地

4.1制定明確的專業(yè)實踐目標(biāo)和規(guī)劃由于全日制工程碩士大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，欠缺對企業(yè)運作方式的了解和工程實踐鍛煉，因此專業(yè)實踐的根本目標(biāo)就是通過深入企業(yè)開展專業(yè)實踐，加深對企業(yè)文化的體驗，增強對工程的感性認(rèn)知，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力[3]。在實踐前制訂專業(yè)實踐計劃；實踐過程中深入企業(yè)，體驗企業(yè)的文化和運作方式，同時解決主題明確且有一定難度的實際問題；實踐結(jié)束后再企業(yè)實地考評，并進行總結(jié)。專業(yè)實踐一般與論文撰寫結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生在專業(yè)實踐中切實結(jié)合企業(yè)需要，應(yīng)用專業(yè)理論、先進方法和新技術(shù)，逐步深入地去真正解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。學(xué)生通過這樣理論與應(yīng)用相結(jié)合、由淺入深的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認(rèn)識和動手能力，以及分析和解決實踐問題的能力[4]。

4.2建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地充分利用社會資源，建立常態(tài)化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，可彌補培養(yǎng)脫離工程實際、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，可有效提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。對于進一步促進學(xué)科融合，實現(xiàn)資源整合，打造實訓(xùn)平臺，拓寬人才培養(yǎng)模式具有重要意義。聯(lián)合基地建設(shè)及校企合作的深層次融合也對促進企業(yè)技術(shù)進步、提高市場競爭力起到重要作用。同時，也為全日制工程碩士結(jié)合專業(yè)學(xué)科背景，選擇就業(yè)發(fā)揮更大作用?；氐慕ㄔO(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在企業(yè)中將所學(xué)直接應(yīng)用到實際工作中的生產(chǎn)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時建立反饋機制，學(xué)校根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，從而將教學(xué)機制和創(chuàng)新實踐機制有機連接起來，并形成良性互動。

4.3我校在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面的實踐探索我校在市教委專項資金支持下，圍繞機械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)和控制工程四個主干學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域分別與北京市相應(yīng)知名企業(yè)和研究單位建立了穩(wěn)定的密切合作關(guān)系，形成了一個具有一定規(guī)模和較完善配套實驗條件的、內(nèi)容和任務(wù)密切關(guān)聯(lián)、相互支撐、總體目標(biāo)相統(tǒng)一的集成化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地。學(xué)校和企業(yè)通過合作承擔(dān)的科研項目共同培養(yǎng)研究生，雙方一方面共同申請國家、省部和北京市縱向科研項目，另一方面針對企業(yè)技術(shù)需求合作橫向課題立項研究。工程碩士的論文課題則主要來源于這些共同承擔(dān)的科研項目。我?；亟ㄔO(shè)成果表明，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對提高研究生的創(chuàng)新、實踐能力，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有巨大的積極作用，也為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)做出了重要貢獻，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發(fā)展有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學(xué)特性測試系統(tǒng)研究及應(yīng)用”科研平臺，通過對該平臺的應(yīng)用開發(fā)，完成了19類產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，取得了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。2008年該項目獲北京市科學(xué)技術(shù)獎二等獎，2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎。

5雙導(dǎo)師分工合作共同指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)位論文關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效控制

5.1選題應(yīng)有工程背景和實用價值首先可結(jié)合實習(xí)單位或預(yù)就業(yè)單位，本著來源于生產(chǎn)實際和具有實用價值的原則進行選題，論文應(yīng)能應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題；應(yīng)結(jié)合企業(yè)單位的技術(shù)引進、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或開發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新材料，特別注重研究成果經(jīng)濟效益和社會價值，突出論文選題的應(yīng)用性、現(xiàn)實性和經(jīng)濟性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設(shè)計、調(diào)研報告等。選題時除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題是否科學(xué)，有無研究前景，依據(jù)是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進行審議，然后就開課是否通過給出結(jié)論性意見[5]，這都對提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著非常重要作用。

5.2雙導(dǎo)師密切配合做好論文指導(dǎo)在論文指導(dǎo)方面，為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，要充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下實行密切配合的雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)優(yōu)勢，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的合作。學(xué)校導(dǎo)師主要從專業(yè)理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學(xué)位論文的規(guī)范來進行要求；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)幫助和引導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文與企業(yè)的生產(chǎn)、工程實際密切結(jié)合起來，把好應(yīng)用關(guān)[5]。這種基于校企聯(lián)合的相輔相成、互相取長補短的雙導(dǎo)師制的確對工程碩士做出較高質(zhì)量和較高水平的學(xué)位論文大有裨益。

5.3建立科學(xué)的論文質(zhì)量評價體系應(yīng)樹立以人為本的質(zhì)量觀，建立健全科學(xué)合理的全日制工程碩士論文評價體系，而不能照搬學(xué)術(shù)型碩士論文的評價標(biāo)準(zhǔn)。論文質(zhì)量應(yīng)以“研究項目的實踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發(fā)能力”，“綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力”來評價，同時重視應(yīng)用價值和學(xué)術(shù)價值的綜合。校內(nèi)評價應(yīng)與企業(yè)、社會等外部評價有機結(jié)合，以起到對全日制工程碩士培養(yǎng)過程的有效監(jiān)控和督促作用，通過建立這樣的論文質(zhì)量評估反饋機制，可以更好地促進全日制工程碩士教育健康和諧的可持續(xù)性發(fā)展。

綜上所述，全日制工程碩士培養(yǎng)是一種特殊的學(xué)位教育，在整個教育過程中，必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)、論文撰寫等方面充分體現(xiàn)出工程碩士教育的特點，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發(fā)展。

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