視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文

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視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

以廣東地區(qū)為限，除美術(shù)專(zhuān)業(yè)院?！獜V州美術(shù)學(xué)院之外，共40多所綜合性藝術(shù)院校。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽中，專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校因人數(shù)、專(zhuān)業(yè)眾多，多以統(tǒng)一時(shí)間在專(zhuān)業(yè)性展廳，各系科分樓層同時(shí)進(jìn)行，展覽時(shí)間較長(zhǎng)。綜合性藝術(shù)院校因資源和場(chǎng)地有限，多在校內(nèi)展出，系科展覽分布繁雜，場(chǎng)次多，各系科展覽時(shí)限短。從以上的現(xiàn)狀分析可了解藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽存在多方面的問(wèn)題。首先，院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽存在管理、策劃缺失，調(diào)研了解多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)與展覽，一般在畢業(yè)生最后學(xué)年第一個(gè)學(xué)期安排畢業(yè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師雙向選擇或系科負(fù)責(zé)人安排教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方向、進(jìn)度和作品質(zhì)量；第二個(gè)學(xué)期院校統(tǒng)一安排各系科展覽場(chǎng)次與時(shí)間。因缺少前期院校展覽意向整體規(guī)劃和后期效果考量、系科體現(xiàn)各自專(zhuān)業(yè)特征，加之教師的差異性指導(dǎo)，使得各系科畢業(yè)作品整體感差，展覽呈現(xiàn)“擺地?cái)偂钡牧鑱y效果。其次，綜合性藝術(shù)院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。

綜合性大學(xué)一般以學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科為培養(yǎng)對(duì)象，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)常為綜合性院校補(bǔ)充性學(xué)科，藝術(shù)院系的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，提供給學(xué)生的展覽場(chǎng)地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無(wú)法使教師和學(xué)生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設(shè)計(jì)成果得不到最大的社會(huì)釋放，導(dǎo)致他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)展的最大詬病，以視傳專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報(bào)招貼、包裝設(shè)計(jì)等為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術(shù)院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)形式趨向多元化，引入了信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、導(dǎo)向設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)性海報(bào)和動(dòng)態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進(jìn)行的策劃不足，大部分的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術(shù)院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設(shè)計(jì)與展覽沒(méi)有利用好綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更多是模仿專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)學(xué)院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)，生命科學(xué)為特點(diǎn)的綜合性大學(xué)，該大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的視覺(jué)傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)展可以發(fā)揚(yáng)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出特點(diǎn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)服務(wù)于農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等特色學(xué)科，做出自己專(zhuān)業(yè)的特色，從而使設(shè)計(jì)作品真正達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。除此之外，設(shè)計(jì)與展覽還缺乏學(xué)院、系科、專(zhuān)業(yè)之間的合作與交流。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)綜合性、交叉性、跨界性較強(qiáng)的學(xué)科。合作性設(shè)計(jì)可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，包括跨界型的設(shè)計(jì)，多學(xué)科語(yǔ)言設(shè)計(jì)，用不同載體來(lái)體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設(shè)計(jì)方向及展覽策劃的最初擬定。

二、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)展覽越來(lái)越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問(wèn)題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開(kāi)始重視畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽及畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性?xún)?yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)展覽主題、展地安排、有效資源整合進(jìn)行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽作為自身鮮明的品牌效應(yīng)。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢(shì)。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)用基本由學(xué)生自籌，由于經(jīng)費(fèi)的局限，學(xué)生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，對(duì)耗費(fèi)資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)望而卻步，因此與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，或是社會(huì)力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學(xué)生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場(chǎng)地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場(chǎng)地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開(kāi)放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場(chǎng)所。

三、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討與實(shí)踐

進(jìn)一步探討視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，本人于2013年開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)與策展模式的實(shí)踐教學(xué)，2013年聯(lián)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)和服裝專(zhuān)業(yè)的部分教師與學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨專(zhuān)業(yè)整合，以“廣府傳統(tǒng)視覺(jué)元素再造”的設(shè)計(jì)方向、“又及”為畢業(yè)展覽主題，申請(qǐng)廣州公益展覽場(chǎng)館展覽的教學(xué)探索。由于經(jīng)費(fèi)短缺、展覽資源嚴(yán)重不足，最終回到傳統(tǒng)的畢業(yè)展中，但其中部分跨專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)作品更顯優(yōu)勢(shì)，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)整合后的優(yōu)秀畢業(yè)作品，資源更豐富，表達(dá)形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)秀獎(jiǎng)。通過(guò)2013年畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽模式的探索，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)從策展開(kāi)始的教學(xué)模式的深入。2014年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題以“設(shè)計(jì)行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設(shè)計(jì)路上，行者不息”，寄語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)未來(lái)的期許，通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示自己的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)追求，學(xué)生也可借助此平臺(tái)向社會(huì)推廣自己以獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著展覽模式不斷探索，“設(shè)計(jì)行者”展覽嘗試與社會(huì)媒體力量合作機(jī)制，即與城市畫(huà)報(bào)和IMARK創(chuàng)意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設(shè)計(jì)行者”邀請(qǐng)展?！霸O(shè)計(jì)行者”邀請(qǐng)展有別于以往的展覽形式。社會(huì)資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關(guān)主題活動(dòng)的推廣。首先，展覽宣傳前期通過(guò)追夢(mèng)網(wǎng)資金籌集，豆瓣網(wǎng)平臺(tái)展覽活動(dòng)的推介；展覽期間更借助羊城晚報(bào)、羊城地鐵報(bào)等紙媒與新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、21cn手機(jī)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，展覽信息量的擴(kuò)容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會(huì)群體的關(guān)注。其次，展覽活動(dòng)不再是單一學(xué)生畢業(yè)作品展覽，更多是擴(kuò)展性的展覽周邊活動(dòng)的增加，“設(shè)計(jì)行者”邀請(qǐng)展包括了學(xué)生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)場(chǎng)、設(shè)計(jì)夜行者夜跑活動(dòng)、設(shè)計(jì)行者采訪、24H-Onlin系列展覽。

展覽周期延長(zhǎng)，展覽活動(dòng)范圍擴(kuò)大，展覽社會(huì)影響力也不斷增強(qiáng)。最后，“設(shè)計(jì)行者”展覽在展覽空間變得更多元，設(shè)計(jì)行者的展覽場(chǎng)地由原來(lái)的院校展廳轉(zhuǎn)為商業(yè)展覽空間，將展覽和創(chuàng)意市集的模式結(jié)合。展覽前期為觀賞交流階段，視覺(jué)展覽結(jié)束后，展地轉(zhuǎn)變成創(chuàng)意市集，以展覽吸引專(zhuān)業(yè)群體，以市集回歸大眾，進(jìn)行設(shè)計(jì)分享的同時(shí)將設(shè)計(jì)商業(yè)化。設(shè)計(jì)者可以在自己的展位推銷(xiāo)設(shè)計(jì)、每一個(gè)展位成為畢業(yè)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品獨(dú)立展示推廣的舞臺(tái)。除了實(shí)體空間的設(shè)計(jì)作品展示之外，展覽形式還涵蓋了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間形式，通過(guò)“設(shè)計(jì)行者”邀請(qǐng)展的主題網(wǎng)站邀請(qǐng)廣州其他藝術(shù)院校的院校畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品發(fā)表與大眾評(píng)選，優(yōu)秀作品可參加實(shí)體空間的展示。兩種不同形式的展覽空間因其聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，打破藝術(shù)院校畢業(yè)生學(xué)術(shù)交流的壁壘。設(shè)計(jì)行者邀請(qǐng)展的改革模式相對(duì)以往展覽，以設(shè)計(jì)畢業(yè)生為服務(wù)人群，學(xué)生可在此平臺(tái)獲得更多機(jī)會(huì)，通過(guò)展覽分享設(shè)計(jì)理念，提高作品關(guān)注度；可與其他院校優(yōu)秀設(shè)計(jì)者交流學(xué)習(xí)；可將設(shè)計(jì)作品商業(yè)化，虛擬作品獲可持續(xù)經(jīng)營(yíng)機(jī)會(huì)。而展覽本身構(gòu)建了應(yīng)屆畢業(yè)設(shè)計(jì)師與社會(huì)接觸的交流平臺(tái)；給予原創(chuàng)設(shè)計(jì)及新生群體發(fā)揮的空間，提高優(yōu)秀畢設(shè)作品關(guān)注度，同時(shí)也給往后的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽提供新的模式。一年一度的畢業(yè)展既是設(shè)計(jì)作品走向社會(huì)的關(guān)鍵，也記錄這個(gè)時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程。它是畢業(yè)設(shè)計(jì)師展示的最初舞臺(tái)，也反映了設(shè)計(jì)師創(chuàng)作、大眾審美等內(nèi)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展水平。展覽形式的創(chuàng)新都需要足夠優(yōu)秀的學(xué)生作品來(lái)支撐，開(kāi)放的畢業(yè)設(shè)計(jì)展最直接地面對(duì)公眾對(duì)教育質(zhì)量和水平的檢閱。展覽模式要?jiǎng)?chuàng)新、設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新、教育理念和方式更需要?jiǎng)?chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們可以找到需要改變的關(guān)鍵。

作者:唐鑠 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:關(guān)于視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的思考

【摘要】當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中國(guó)社會(huì)已經(jīng)得到了深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)人才的需求也達(dá)到了一個(gè)新的高峰，相對(duì)的也帶給了高校的互聯(lián)網(wǎng)教育新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求，針對(duì)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》而言，如何能夠適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的大學(xué)生，是一個(gè)值得探索的教學(xué)研究課題。筆者從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多年，通過(guò)結(jié)合本校目前的學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于這個(gè)方向思考得出了一些淺薄體會(huì)，旨在通過(guò)這些思考，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，同時(shí)探索出一條改善目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的途徑。

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)

"2015年7月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》）?！秷?bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。"

2015年11月12日，2015天貓雙十一全球狂歡節(jié)正式落下帷幕，最終交易額也正式揭曉。據(jù)阿里巴巴實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)顯示，2015天貓雙十一全球狂歡節(jié)最終以912.17億元交易額拉下帷幕！

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，絕大部分人們現(xiàn)在正常的購(gòu)物需求都由互聯(lián)網(wǎng)來(lái)主導(dǎo)，人們對(duì)網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)性體驗(yàn)的要求也是逐步提高。社會(huì)對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的需求也是逐年增多，社會(huì)各種互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)校也是悄然升溫?；谶@種社會(huì)需求，國(guó)內(nèi)許多高校在也都增開(kāi)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程。

筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院里從事了多年教學(xué)工作，目前所受課程都是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，主要授課的對(duì)象是視覺(jué)傳達(dá)系電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)大三的專(zhuān)科學(xué)生，這些學(xué)生們經(jīng)過(guò)大一、大二基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)和軟件實(shí)踐操作都已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識(shí)。針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)系開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程，主要是從藝術(shù)設(shè)計(jì)層面，培養(yǎng)學(xué)生的界面設(shè)計(jì)能力；而計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程，則側(cè)重網(wǎng)頁(yè)的程序的開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)的建立能力。

但是結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求，更需要的是將設(shè)計(jì)與程序開(kāi)發(fā)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而以上不同學(xué)院的專(zhuān)業(yè)區(qū)分的課程設(shè)置是完全分隔的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為其不夠科學(xué)和合理。下表是某公司的一則網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師（美工方向）招聘的專(zhuān)業(yè)能力要求：

有扎實(shí)的美術(shù)功底、良好的創(chuàng)意思維和理解能力；

熟悉HTML、CSS語(yǔ)言、div+css網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)，有豐富、真實(shí)的、獨(dú)立完成的、符合W3C標(biāo)準(zhǔn)的制作成品（要求兼容各主流瀏覽器），對(duì)web3.0網(wǎng)站有一定的認(rèn)識(shí)；

有 開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站搜索優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先；

精通Photoshop/Dreamweaver/Flash/Illustrator等設(shè)計(jì)軟件，對(duì)圖片渲染和視覺(jué)效果有較好認(rèn)識(shí)；

專(zhuān)注于網(wǎng)站界面開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，以及用戶(hù)體驗(yàn)優(yōu)化，較強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力，良好的美工基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)大型電子商務(wù)網(wǎng)站的前臺(tái)頁(yè)面；

從上表的分析可以得出以下的結(jié)果，那就是對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師美工不僅要求有平面方面的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)要懂得與之相關(guān)的編程知識(shí)，結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)需求，高校在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)上應(yīng)進(jìn)行更有意義的創(chuàng)新改革，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展浪潮。

針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，通過(guò)幾年的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，已經(jīng)具有了極高的藝術(shù)鑒賞能力和較好的設(shè)計(jì)能力，但如果針對(duì)將來(lái)要從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師這個(gè)崗位而言，其又具備如下缺陷：

一、缺乏對(duì)不同載體下頁(yè)面設(shè)計(jì)尺寸方面的認(rèn)知

相比較起來(lái)，學(xué)生幾年所接受的知識(shí)，都是與平面打印相關(guān)系，運(yùn)用的單位無(wú)外呼厘米、毫米、米等打印度量單位，對(duì)應(yīng)的載體是紙質(zhì)文檔，因此設(shè)計(jì)慣性知識(shí)考慮單一。而相比較起來(lái)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最終的呈現(xiàn)載體是計(jì)算機(jī)屏幕，不同屏幕分辨率下，呈現(xiàn)的頁(yè)面效果會(huì)有有所不同，而且頁(yè)面中圖標(biāo)的尺寸，各個(gè)元素的尺寸，直接影響了人們通過(guò)電腦查看的舒適性，而電腦屏幕的度量單位是像素，怎么扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)知，是一個(gè)需要慎重思考的問(wèn)題，如果不處理學(xué)生對(duì)于尺寸方面的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致的后果，就是花費(fèi)了巨大的精力和時(shí)間設(shè)計(jì)的頁(yè)面由于尺寸問(wèn)題不能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)筆者在實(shí)際的設(shè)計(jì)案例中也是經(jīng)歷過(guò)的。

針對(duì)此問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)研究，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同屏幕載體之間的數(shù)據(jù)，自己截屏研究--模仿設(shè)計(jì)--實(shí)現(xiàn)再呈現(xiàn)這樣的方式，讓學(xué)生充分掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的整體尺寸以及各分類(lèi)元素的尺寸設(shè)計(jì)問(wèn)題。

二、英文水平薄弱，代碼知識(shí)嚴(yán)重欠缺

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生而言，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是英文水平，因此本科畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于藝術(shù)生的英文水平的標(biāo)準(zhǔn)基本上是三級(jí)水平，而專(zhuān)科生對(duì)于英文水平是沒(méi)有設(shè)定的，因此學(xué)生的英文水平普遍較差，但要想從本質(zhì)上理解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)，同時(shí)能夠便于糾錯(cuò)和設(shè)計(jì)瀏覽器之間的兼容性問(wèn)題，必須要求學(xué)生掌握核心的英文代碼知識(shí)，但學(xué)生在這個(gè)方面基本上是一張空白紙張，也因?yàn)槭沁@個(gè)問(wèn)題阻礙了很多學(xué)生通往網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師之路。

針對(duì)此問(wèn)題，筆者到目前也沒(méi)有找到更好的、更快捷的方式，但結(jié)合實(shí)際情況，希望之后在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之前增加學(xué)生對(duì)于html代碼知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐案例操作時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，達(dá)到精通的程度。

以上就是筆者對(duì)目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的一點(diǎn)思考，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是伴隨著時(shí)代而產(chǎn)生的，市場(chǎng)對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的需求之后只會(huì)增加，而高校是培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的一片沃土，要如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是擺在很多高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面前的一件大事。希望通過(guò)本文的一點(diǎn)思考，對(duì)將來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程改革會(huì)有所幫助。

作者一簡(jiǎn)介：郝江波，男，漢、河南濟(jì)源 ，研究方向：服裝設(shè)計(jì)；作者二簡(jiǎn)介：徐卓，女，漢、湖南岳陽(yáng)，研究方向： 產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:初探品牌塑造能力在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的培養(yǎng)

【摘 要】視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)視傳）專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位要求、專(zhuān)業(yè)核心技能必然要和品牌塑造發(fā)生關(guān)聯(lián)。品牌塑造能力可以說(shuō)是在視傳專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中處于提綱挈領(lǐng)的地位。筆者依托自身任教于某應(yīng)用型本科高校視傳專(zhuān)業(yè)品牌相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，初步探究視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力的培養(yǎng)途徑及方式。針對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)途徑及方式的不足，在教學(xué)中努力創(chuàng)新，進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】品牌塑造；培養(yǎng)途徑

品牌作為商業(yè)社會(huì)發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物，品牌塑造更是企業(yè)起步之后逐步發(fā)展壯大過(guò)程中必然要遇到的制約瓶頸。品牌塑造因?yàn)槠浜腿说母泄儆洃?、視覺(jué)聯(lián)想等能力存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，本身正是一項(xiàng)針對(duì)廣大消費(fèi)者展開(kāi)的商業(yè)心智塑造運(yùn)動(dòng)，所以直接對(duì)接著視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能的主要工作崗位。筆者立足于自身講授的某應(yīng)用型本科高校視傳專(zhuān)業(yè)品牌相關(guān)課程，對(duì)品牌塑造能力在視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的培養(yǎng)開(kāi)展以下研究。

一、品牌及品牌塑造能力的起源

眾所周知，任何一家企業(yè)在生存中都必須考慮與同行業(yè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)情況，凸顯自身的差異，憑借這種被消費(fèi)者信服的差異從而在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，有效地爭(zhēng)奪消費(fèi)者。而這種給消費(fèi)者的內(nèi)心留下深刻印象的“企業(yè)的差異性”，隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展，成為企業(yè)不懈追求的自我標(biāo)簽。企業(yè)一直期望著和消費(fèi)者就這種自我定義的差異性達(dá)成共識(shí)。這種源于商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)發(fā)展差異化動(dòng)機(jī)，即是品牌誕生的原因和企業(yè)進(jìn)行品牌塑造的目標(biāo)。

如今，社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)在于以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和服務(wù)水平的進(jìn)步，企業(yè)在自身的生存和發(fā)展中仍是必須要考慮所面臨的競(jìng)爭(zhēng)情況，在企業(yè)成立之初就必須考慮到今后的品牌塑造方向和路徑，而不能僅僅是以簡(jiǎn)單的“盈利萬(wàn)能法則”去應(yīng)對(duì)企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的所有挑戰(zhàn)和問(wèn)題，否則形成的后果只能是企業(yè)存活的“曇花一現(xiàn)”短命式發(fā)展，可以說(shuō)是對(duì)社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。

目前中國(guó)企業(yè)已經(jīng)在和國(guó)際企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中意識(shí)到品牌塑造的重要性。在生產(chǎn)能力和服務(wù)品質(zhì)都不遜色于國(guó)外品牌的實(shí)力基礎(chǔ)上，中國(guó)企業(yè)卻因?yàn)椤坝绊懴M(fèi)者心智”的品牌塑造工程與國(guó)外企業(yè)存在顯著差距，敗于同行業(yè)的世界企業(yè)。如企業(yè)品牌缺乏消費(fèi)者對(duì)品牌風(fēng)格的認(rèn)同、品牌個(gè)性的確認(rèn)、對(duì)品牌積極發(fā)展的堅(jiān)定信念，消費(fèi)者難以在內(nèi)心中和企業(yè)品牌知名度、美譽(yù)度的形成有深刻的維系，從而企業(yè)品牌難以在消費(fèi)者的生活選擇中形成較高的識(shí)別度，從而讓消費(fèi)者成為品牌的忠誠(chéng)顧客，消費(fèi)者的生活難以與品牌的發(fā)展保持同步進(jìn)程。

隨著社會(huì)愈加進(jìn)步，商業(yè)愈加繁榮，不得不承認(rèn)品牌意識(shí)正被愈加需要，品牌塑造能力也愈是能幫助企業(yè)所向披靡，無(wú)堅(jiān)不摧，對(duì)中國(guó)企業(yè)、中國(guó)品牌、中國(guó)廣告設(shè)計(jì)師以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員發(fā)起嚴(yán)峻考驗(yàn)。

二、視傳專(zhuān)業(yè)和企業(yè)品牌塑造能力的深刻聯(lián)系

2016年南昌萬(wàn)達(dá)文化旅游城投入使用，而這項(xiàng)被該企業(yè)董事長(zhǎng)王健林稱(chēng)為抗衡風(fēng)靡全球的迪士尼文化的、帶有鮮明的中國(guó)文化風(fēng)格的主題樂(lè)園建筑工程，從視覺(jué)設(shè)計(jì)方面彰顯出品牌塑造在人們生活中的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)。

一進(jìn)入南昌萬(wàn)達(dá)文化旅游城，萬(wàn)達(dá)在園內(nèi)處處都以精心的設(shè)計(jì)，彰顯出了中國(guó)主題公園文化風(fēng)格。一提起主題樂(lè)園，大部分人想到的風(fēng)格應(yīng)該就是現(xiàn)代化、樂(lè)趣、夢(mèng)幻、摩登，而在萬(wàn)達(dá)品牌下的主題樂(lè)園中，萬(wàn)達(dá)茂的巨型青花瓷花瓶外墻，前方的廣場(chǎng)噴泉，噴泉前的巨型LED屏，屏上播放的園內(nèi)各種活動(dòng)視頻，伴隨視頻播放的音樂(lè)，以及隨音樂(lè)舞動(dòng)的噴泉，還有夜晚與噴泉、音樂(lè)相得益彰的絢麗燈光秀，各種展示類(lèi)和活動(dòng)類(lèi)的海報(bào)和招貼，讓每一個(gè)進(jìn)入園內(nèi)的游客從視覺(jué)元素上感受到了萬(wàn)達(dá)的景區(qū)特色、“萬(wàn)達(dá)品牌”元素。

而該特色又充分帶有中國(guó)風(fēng)格。萬(wàn)達(dá)文化主題公園入口處氣勢(shì)恢宏的亭臺(tái)樓閣，就在休息處、景區(qū)路標(biāo)指示牌這樣的景區(qū)常見(jiàn)場(chǎng)所，也能看出在圖形、字體、外觀上用心展示的中國(guó)文化特色。總之，讓每一個(gè)置身萬(wàn)達(dá)文化旅游城的人都感受到這里的與眾不同，有強(qiáng)烈的文化幸福感，愿意再次選擇來(lái)這里游玩。

由萬(wàn)達(dá)文化旅游城的品牌塑造的成功我們可看出，品牌塑造需要借助在視覺(jué)上傳達(dá)出的設(shè)計(jì)風(fēng)貌來(lái)展示出自己的特色，視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能的場(chǎng)合與品牌塑造的途徑是等同的。無(wú)論是平面還是視頻或其它新媒體類(lèi)型廣告，亦或圖片、字體或空間陳設(shè)的設(shè)計(jì)，都是表現(xiàn)品牌理念、個(gè)性和特色的重要方面。

所以品牌塑造能力本質(zhì)上就是視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生文字、圖形、色彩、造型等進(jìn)行視覺(jué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力綜合在一起所達(dá)到的最高目標(biāo)。

三、品牌塑造能力在視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前各個(gè)高校視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展要求，提出了產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的人才培養(yǎng)方向，在課程體系建設(shè)、教學(xué)方式改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企與產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行重點(diǎn)突破；強(qiáng)調(diào)高校專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的對(duì)接，以開(kāi)辦校企合作的工作室、雙師型人才進(jìn)高校講學(xué)為視傳專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)改革的特色和著力點(diǎn)。

在此專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下，企業(yè)的品牌塑造目標(biāo)和視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到了高度統(tǒng)一，品牌塑造能力伴隨著應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的高度重視而融入進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)中。筆者通^對(duì)多所應(yīng)用型高校視傳專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的解讀和分析，總結(jié)了以下目前視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力培養(yǎng)的途徑及方式。

途徑一：企業(yè)聯(lián)合專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)進(jìn)課堂

該途徑下的培養(yǎng)方式是各個(gè)高校著重以廣告行業(yè)和某些企業(yè)的宣傳設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)來(lái)展現(xiàn)和檢驗(yàn)視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力，以學(xué)生作品在廣告大賽、行業(yè)設(shè)計(jì)大賽勝出、學(xué)生設(shè)計(jì)被企業(yè)宣傳所采用為品牌塑造能力培養(yǎng)成功的象征。

途徑二：課程設(shè)置重實(shí)訓(xùn)，企業(yè)人員進(jìn)課堂

該途徑下，以前主要在課外活動(dòng)中實(shí)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為專(zhuān)業(yè)的主要課程內(nèi)容，高校有意識(shí)地吸收企業(yè)的設(shè)計(jì)人員來(lái)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，積極尋找企業(yè)和行業(yè)內(nèi)有市場(chǎng)運(yùn)用價(jià)值和行業(yè)推廣前景的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的圖形元素視覺(jué)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)核心能力和品牌塑造能力的聯(lián)系，同步提高，聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)。

四、視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生品牌塑造能力之“生活化”培養(yǎng)途徑及方式

筆者任教的為一所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為辦學(xué)特色的應(yīng)用型本科高校，在視傳專(zhuān)業(yè)品牌相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)視傳專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)的研究，以及視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的教育規(guī)律的觀察總結(jié)，認(rèn)為：現(xiàn)有的視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力的培養(yǎng)途徑及方式過(guò)于依賴(lài)外界資源，需要校方消耗大量的人力物力去尋求來(lái)自企業(yè)的支援，項(xiàng)目中與企業(yè)進(jìn)行的溝通協(xié)商也會(huì)讓教師、學(xué)生消耗大量的精力在品牌塑造之外的“雜務(wù)事宜”之上，所以筆者汲取現(xiàn)有的培養(yǎng)途徑及方式之上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)，提出了“生活化”的培養(yǎng)途徑及方式。

以筆者從教的《品牌傳播原理及應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)為例，以樹(shù)立品牌理論意識(shí)、運(yùn)用品牌韃サ哪諶鶯褪侄巍⑵放拼播新媒體手段這三大知識(shí)板塊為教學(xué)主線，知識(shí)講授與學(xué)生品牌塑造的實(shí)踐應(yīng)用能力充分結(jié)合，結(jié)合我校視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，將該課程中強(qiáng)調(diào)的品牌塑造主體更準(zhǔn)確定義為當(dāng)下數(shù)量較多、呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢(shì)的小微企業(yè)，而非是以往品牌塑造針對(duì)的知名大型企業(yè)。

通過(guò)調(diào)查學(xué)生的課下實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)上的企業(yè)信息和品牌設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，在授課中引入企業(yè)品牌塑造案例，教學(xué)中開(kāi)展和品牌塑造相關(guān)的討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會(huì)對(duì)越是實(shí)際可操作、越是接近生活的品牌塑造問(wèn)題展現(xiàn)出高度設(shè)計(jì)創(chuàng)意，智力投入較高，受此啟發(fā)，在三大知識(shí)模塊的授課線索中貫穿了“高校店家”這一商業(yè)主體。比如，要求學(xué)生在品牌傳播內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，設(shè)計(jì)我校某一店家的品牌傳播元素，或是品牌圖形、或是品牌字體、或是品牌色彩等品牌視覺(jué)元素，或是品牌文化、品牌故事等品牌抽象元素；在品牌傳播方式學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生思考自己為該家店設(shè)計(jì)的品牌元素在校內(nèi)或是通過(guò)廣告、或是公關(guān)、促銷(xiāo)或社交等手段傳播給受眾；總之，品牌傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出現(xiàn)實(shí)中存在的“高校店家”主題。

五、“生活化”培養(yǎng)途徑及方式的未來(lái)研究方向

視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生是以圖形、色彩等藝術(shù)元素的視覺(jué)表達(dá)、綜合運(yùn)用為專(zhuān)業(yè)核心能力。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域也多是在視覺(jué)傳達(dá)運(yùn)用較多的產(chǎn)品包裝、廣告制作等企業(yè)品牌塑造直接相關(guān)的方面。隨著近年來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)改革供給側(cè)結(jié)構(gòu)理論的提出，高校教育作為未來(lái)市場(chǎng)人才源源不斷的供應(yīng)方，教育界針對(duì)視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的研究也被關(guān)注。在此背景下，視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力作為實(shí)踐能力的重要組成部分正逐漸被重視。筆者總結(jié)和評(píng)價(jià)了現(xiàn)有的視傳專(zhuān)業(yè)人才品牌塑造能力培養(yǎng)的兩大途徑及方式，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了“生活化”的途徑及方式。

“生活化”培養(yǎng)途徑及方式有其對(duì)學(xué)生的品牌塑造能力培養(yǎng)的可取之處，學(xué)習(xí)過(guò)程充分與實(shí)際結(jié)合，但筆者也在該途徑和方式的具體教學(xué)操作中，發(fā)現(xiàn)該途徑待改進(jìn)之處，可作為未來(lái)的研究方向。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闇贤ê蜖I(yíng)銷(xiāo)能力的欠缺，源于生活實(shí)際的品牌塑造方案雖然有一定的設(shè)計(jì)水平，視傳專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻未能走出課堂、走向生活去，和校內(nèi)的店家達(dá)成共識(shí)，將在課上所創(chuàng)作的品牌塑造方案付諸商業(yè)實(shí)際，使得視傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力培養(yǎng)顯的動(dòng)力不足，難以在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中持續(xù)化。

在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)壓力下，品牌塑造能力的“生活化”培養(yǎng)途徑和方式必須在師生的共同努力下尋求到商業(yè)利益的突破，從而真正的、全方位的“生活化”，而這勢(shì)必要對(duì)學(xué)生的品牌塑造能力提出更高要求，也要對(duì)該途徑的實(shí)現(xiàn)方式展開(kāi)更多研究。

作者簡(jiǎn)介：李丹（1986-），女，漢族，河南開(kāi)封人，南昌工學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院講師；主要研究媒體發(fā)展和品牌傳播。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究

摘 要：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程需要研究課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合時(shí)展和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，服務(wù)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；課程結(jié)構(gòu)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著更多的變革，媒體行業(yè)也在經(jīng)歷著嬗變。傳統(tǒng)媒體行業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，新興媒體不斷涌現(xiàn)，傳播方式也在不斷創(chuàng)新，新型視覺(jué)傳達(dá)人才成為媒體行業(yè)發(fā)展的新寵。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程需要結(jié)合時(shí)展和市場(chǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教育課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，為社會(huì)輸送更多的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介呈現(xiàn)來(lái)給觀眾傳達(dá)各種信息與情感的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式。從概念上看就能清楚的明天，視覺(jué)傳達(dá)藝設(shè)計(jì)就是一種給人看的設(shè)計(jì)。這一概念是一個(gè)舶來(lái)品，最早在日本流行，發(fā)端于20世紀(jì)60年代日本東京世界設(shè)計(jì)大會(huì)。到1988年這個(gè)概念才正式傳入我國(guó)，并為廣大學(xué)者所接受，逐步引入藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。但是，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)還是沒(méi)有推廣這一個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這個(gè)概念，學(xué)術(shù)界、教育界都是以藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)稱(chēng)謂。2012年新版普通高等學(xué)校本科以及專(zhuān)科目錄才正式增設(shè)藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科，并將原來(lái)的術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新定位和細(xì)化，裂變?yōu)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)等具體專(zhuān)業(yè)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)的表現(xiàn)內(nèi)容也不再局限傳統(tǒng)內(nèi)容范疇，將表現(xiàn)形式、方法、呈現(xiàn)材料等向更為光寬廣的領(lǐng)域延伸，向更好地科技層次提升。同時(shí)，隨著人們審美情趣的不斷發(fā)展變化，公眾的鑒賞水平不斷提升，尤其是科技與藝術(shù)的融合越來(lái)越緊密，原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)裂變出來(lái)的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)又進(jìn)一步向數(shù)字媒體、交互、展示、界面以及多媒體等更多的信息化科技應(yīng)用分支拓展延伸。

信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，將傳統(tǒng)的靜態(tài)媒體時(shí)代幾乎徹底的解構(gòu)與顛覆，原來(lái)的靜態(tài)媒體已經(jīng)不能在現(xiàn)代市場(chǎng)保留足夠生存和延續(xù)生命的領(lǐng)地，尤其是數(shù)字化媒體對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境和藝術(shù)市場(chǎng)更是沖擊得無(wú)立足之地。視覺(jué)傳達(dá)從以往的平面化、靜態(tài)化迅速向綜合化以及動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)向。而視覺(jué)傳達(dá)的傳播方式也不再是傳統(tǒng)的靜態(tài)展示，而是走向了動(dòng)靜結(jié)合，呈現(xiàn)的方式也從原來(lái)單一的二維空間走向了現(xiàn)在的三維、四維空間。 傳統(tǒng)意義上的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更多的是平面印刷設(shè)計(jì)，更多的是二維層面和靜態(tài)形式的呈現(xiàn)，帶給觀眾以形狀和色彩的感受。以此來(lái)設(shè)置的課程造成學(xué)生的思維觀念相對(duì)單一，設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，操作能力簡(jiǎn)單。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，尤其是科技進(jìn)步的不斷加快，綜合媒體應(yīng)用技術(shù)不斷增強(qiáng)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求不斷提升，學(xué)生需要更強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

為此，很多高校很早已經(jīng)著手進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變革，構(gòu)建新型的課程結(jié)構(gòu)體系，并針對(duì)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和模式，從課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評(píng)估以及教學(xué)管理等多方面進(jìn)行教學(xué)及課程調(diào)整。具體表現(xiàn)為這樣幾個(gè)方面：第一，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，重新構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系。第二，結(jié)合藝術(shù)發(fā)展與科技進(jìn)步，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的交叉知識(shí)模塊。第三，增設(shè)更具時(shí)代感和創(chuàng)新藝術(shù)元素的新穎教學(xué)案例，幫助學(xué)生從具體案例中培養(yǎng)藝術(shù)思維，把握現(xiàn)實(shí)作品與設(shè)計(jì)理念的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。第四，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，成立專(zhuān)門(mén)的課題研究小組。第五，做好教學(xué)方法綜合評(píng)估，剔除落后的組織形式和教學(xué)模式，全面重視學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力考查。

2 我國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題分析

2.1 專(zhuān)業(yè)課程與基礎(chǔ)課安排順序不合理

視覺(jué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中需要合理安排基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的比重和順序。但是，現(xiàn)在的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上存在這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)，重視學(xué)生的基本繪畫(huà)技能，這是非常基礎(chǔ)性的教學(xué)，也是決定學(xué)生以后發(fā)展和提升的重要課程。但是，很多專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)過(guò)分重視基礎(chǔ)課程，設(shè)置在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)方面的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，基礎(chǔ)能力與專(zhuān)業(yè)能力沒(méi)有在教學(xué)中得到明確區(qū)分，也就不能夠設(shè)置較為合理的課程結(jié)構(gòu)體系。其次，應(yīng)用能力是學(xué)生最為重要的能力，需要重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)，但是，在應(yīng)用能力培養(yǎng)安排更多的課時(shí)，做出過(guò)多的訓(xùn)練，一定會(huì)影響其他方面的教育和提升，無(wú)法保障課程設(shè)置的多樣性和學(xué)生綜合能力的全面性。很多課程都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力訓(xùn)練，造成課程設(shè)置和規(guī)劃不夠清晰，無(wú)法細(xì)化并做到專(zhuān)業(yè)能力的多元化。

2.2 綜合課程與實(shí)踐課程安排不科學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)展業(yè)不同于其他的理論研究學(xué)科，需要重視學(xué)的動(dòng)手操作能力，提升他們的創(chuàng)造技能，這是學(xué)科性質(zhì)決定的，課程安排中加大比重是無(wú)可厚非的，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)也是理所當(dāng)然的。但是，學(xué)生的理論素養(yǎng)是必不可少，人文素養(yǎng)更是決定他們的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能提升層次和藝術(shù)文化水平的關(guān)鍵因素。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)需要一定的實(shí)踐能力，需要專(zhuān)業(yè)技能，需要能夠創(chuàng)作設(shè)計(jì)出較好的藝術(shù)形式。藝術(shù)作品背后是思想，要帶給觀眾更多的想象空間和視覺(jué)體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)觀眾更多的思考和感悟，從而獲得一定的心理愉悅或者精神共振，以此來(lái)達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)的效果。而這其中最為關(guān)鍵的就是設(shè)計(jì)者的審美情趣和人文理想，沒(méi)有了藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)和人文精神，所有的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)都是一個(gè)空殼，是沒(méi)有血肉和精神的骨架，也就失去了生命力和價(jià)值。由于我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，導(dǎo)致理論課程與實(shí)踐課程不匹配，專(zhuān)業(yè)技能與人文素養(yǎng)不相稱(chēng)，專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)單一，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的思路相對(duì)狹窄，綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力不足。尤其是學(xué)生缺乏綜合知識(shí)課程的支持，不能接受更多的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)，造成他們的營(yíng)養(yǎng)不良，后期生長(zhǎng)不旺。

2.3 課程基本結(jié)構(gòu)不能做到協(xié)調(diào)與全面

構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)的要素要全面，還要體現(xiàn)一定的邏輯順序，需要合理安排各個(gè)要素的組織關(guān)系，還要從整體上把握課程結(jié)構(gòu)的橫向和縱向關(guān)系，并且能夠?qū)⑦@些關(guān)系貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，能夠在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。課程設(shè)置不是簡(jiǎn)單的數(shù)量比例關(guān)系和排列組合形式，而是要講究科學(xué)性和操作性，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的接受習(xí)慣與轉(zhuǎn)換效果。但是，現(xiàn)在的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)不全面，且無(wú)法做到相互協(xié)調(diào)。課程設(shè)置需要從多角度綜合考慮，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力，服務(wù)他們的理論素養(yǎng)與應(yīng)用實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，依照循序漸進(jìn)的原則幫助學(xué)生逐步豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，穩(wěn)步提升專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和行業(yè)環(huán)境，將學(xué)科知識(shí)真正能夠轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合素養(yǎng)。對(duì)課程做好邏輯層次劃分，從基本的知識(shí)構(gòu)成來(lái)更好地設(shè)計(jì)課程體系，做到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一。但是，我國(guó)很多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置出現(xiàn)了不少問(wèn)題，目標(biāo)地位不夠清晰，課程內(nèi)容相對(duì)混亂，不能把握學(xué)科功能，也就無(wú)法突出專(zhuān)業(yè)特色。造成這一問(wèn)題的原因是沒(méi)有真正理解課程結(jié)構(gòu)，不能做到全面綜合考慮，無(wú)法實(shí)現(xiàn)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)發(fā)展變化聯(lián)系非常緊密，需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷接受新理念，掌握新技術(shù)，拓展新領(lǐng)域，研究新問(wèn)題，課程設(shè)置需要綜合考慮這些問(wèn)題。

3 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及創(chuàng)新的原則分析

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新是教學(xué)過(guò)程的前提，科學(xué)合理的課程設(shè)置安排有利于教學(xué)組織和管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能和人文素養(yǎng)。創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)置能夠緊跟社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)變化，確保人才培養(yǎng)與時(shí)代接軌，造就社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的根本依據(jù)

課程結(jié)構(gòu)安排和創(chuàng)新變化必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和人才發(fā)展目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建必須結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。很多高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，描述相對(duì)籠y，知識(shí)給教學(xué)或者課程體系構(gòu)建提供了一個(gè)大致的思路或者方向。新時(shí)期視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建課創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)置需要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程進(jìn)行細(xì)化，確保專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能夠成為課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃制定的重要依據(jù)。因此，需要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才要求及藝術(shù)、科技自身發(fā)展趨勢(shì)，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展不斷優(yōu)化創(chuàng)新。

3.2 教學(xué)目的是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和變革的基本前提

教學(xué)的真正目的不是教師的教學(xué)活動(dòng)和方法，而是學(xué)生在教師的影響和組織下使自己的思想和行為發(fā)生了某種變化。這是著名教育家泰勒對(duì)教育的著名言論，學(xué)生能夠有所變化和提升，學(xué)生能夠真正得到鍛煉，這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，也是教學(xué)的根本目的。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和創(chuàng)新安排的一個(gè)基本前提是教學(xué)目的，把握好教學(xué)目的，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新需要真正把握教學(xué)的目的，能夠體現(xiàn)視覺(jué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基本觀念，能夠?qū)⑵渲械母鞣N概念、原理與知識(shí)體系融合起來(lái)，將學(xué)科的主題思和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融入課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中來(lái)。這就要求研究視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和創(chuàng)新都應(yīng)把握教學(xué)目的，全面審視專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的，為課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和創(chuàng)新確立基本原則。

3.3 充實(shí)通識(shí)教育是優(yōu)化創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)的主要途徑

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)消除存在的問(wèn)題和弊端，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，需要在保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，融入更多的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的通識(shí)教育，豐富他們的文化素養(yǎng)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)需要學(xué)生掌握更多的新知識(shí)、新技術(shù)、新思想，讓學(xué)生能夠更好感知生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生，以更好的藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)、生活和人生，讓作品更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，更符合人們的審美情趣。堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以可持續(xù)發(fā)展為教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和變革思維。

總之，社會(huì)在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷尋求突破，產(chǎn)業(yè)也在經(jīng)歷重大變革，傳統(tǒng)意義的平面印刷媒體設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，更具創(chuàng)新特色的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)成為社會(huì)發(fā)展的方向。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程需要結(jié)合時(shí)展和市場(chǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教育課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職場(chǎng)化教學(xué)創(chuàng)新模式研究

摘 要：針對(duì)當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能充分適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求問(wèn)題，各大院校就視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)展開(kāi)了一系列的研究。其中，此專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)化教學(xué)為有效解決上述問(wèn)題的途徑之一。在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)基于自身教育特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求，將職場(chǎng)化教學(xué)創(chuàng)新工作貫穿在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐中，積極培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的務(wù)實(shí)性、創(chuàng)新性、延展性。以此來(lái)促進(jìn)其在畢業(yè)后盡快融入市場(chǎng)中，在職業(yè)發(fā)展中做到游刃有余。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；職場(chǎng)化教學(xué)；創(chuàng)新模式

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面，相關(guān)高校一直在探索此專(zhuān)業(yè)職場(chǎng)化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)效果，通過(guò)各種有效途徑逐漸建立以及健全仿職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)等若干方面的創(chuàng)新與改革?，F(xiàn)今，在此專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，圍繞職場(chǎng)化教學(xué)，相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐基地、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備等方面建設(shè)還存在一定的不足。為了培育出符合市場(chǎng)以及職場(chǎng)需求的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才，必須要進(jìn)行積極摸索，不斷創(chuàng)新與完善職場(chǎng)化教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)同社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求之間的有效銜接，充分結(jié)合公司模式，創(chuàng)建富有獨(dú)特性、創(chuàng)新性的職場(chǎng)化教學(xué)模式，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

1 視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)模式

就視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，除了基礎(chǔ)理論課程，專(zhuān)業(yè)課程基本都需要通過(guò)實(shí)踐方式開(kāi)展。針對(duì)此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，展開(kāi)相關(guān)的鍛煉以及培養(yǎng)，為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)律以及特點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施職場(chǎng)化教學(xué)必需的路徑?；\統(tǒng)來(lái)說(shuō)，職場(chǎng)化教學(xué)主要指的是一些帶有實(shí)驗(yàn)性、操作性以及項(xiàng)目性特點(diǎn)與要求課程，此外還關(guān)系到寫(xiě)生、采風(fēng)以及實(shí)習(xí)等若干實(shí)際操作課程。在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)基于自身教育特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求，將職場(chǎng)化教學(xué)創(chuàng)新工作貫穿在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐中，積極培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的務(wù)實(shí)性、創(chuàng)新性、延展性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)證性方法，將廣告策劃實(shí)際案例教學(xué)引進(jìn)課堂，聯(lián)合具體的教學(xué)實(shí)踐，不斷積極探索此項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的柔性邊界，重點(diǎn)關(guān)注理論同實(shí)踐教學(xué)的集成性；加強(qiáng)職場(chǎng)化教學(xué)模式的啟發(fā)以及引導(dǎo)，增強(qiáng)輔助教學(xué)手段的w延性；促進(jìn)教學(xué)規(guī)律探索工作發(fā)展，強(qiáng)化職場(chǎng)化教學(xué)模式創(chuàng)新。

2 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的變革

怎樣把學(xué)生的思維模式進(jìn)行開(kāi)拓讓其對(duì)事物抱有懷疑態(tài)度，怎樣激發(fā)并有效提升學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，怎樣才能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S將形象化的視覺(jué)元素的藝術(shù)性完美地表現(xiàn)出來(lái)，怎樣才能讓其在設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能地滿(mǎn)足市場(chǎng)所需，照顧到消費(fèi)者的 消費(fèi)心理，并將這些完美的結(jié)合，以上內(nèi)容均為這一學(xué)科教學(xué)模式的變革提供了發(fā)展方向。

第一，在教師隊(duì)伍方面的變革主要體現(xiàn)在教學(xué)觀點(diǎn)與方法上，其具體內(nèi)容為注重實(shí)踐型教師人才的培養(yǎng)，以市場(chǎng)、行業(yè)與企業(yè)的需求為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方面的變革，在教學(xué)觀念與方法上勇于創(chuàng)新遵循“設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合”的教學(xué)方針。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是以多媒體為媒介創(chuàng)新課堂知識(shí)來(lái)源，取代從前以課本知識(shí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)資源的課堂模式，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備來(lái)滿(mǎn)足并適應(yīng)于新型科技材料、藝術(shù)表現(xiàn)方式、社會(huì)需求和生活習(xí)慣等方面的教學(xué)實(shí)踐。以上幾方面均將在一定程度上影響視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，并促進(jìn)其不斷創(chuàng)新。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一科目屬于開(kāi)放性很強(qiáng)的一門(mén)科目，所以在該科目的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮新媒體這一媒介的作用，例如影視作品、手機(jī)、電腦等視聽(tīng)設(shè)備與媒介；又或者廣播、喇叭、叫賣(mài)等聽(tīng)覺(jué)媒介；再比如雜志、宣傳手冊(cè)、傳單等紙制媒介；還有空間與流動(dòng)媒介：空間上有展臺(tái)、橫幅、牌匾等，流動(dòng)的比如說(shuō)交通工具、服飾衣帽等。在以上幾種媒介的基礎(chǔ)上，不單單可以完善這一科目的知識(shí)體系，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，從根本上滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)踐的需要。二是豐富課堂教學(xué)方法，努力深化此方面的變革，改善先前課堂教學(xué)方法的缺陷，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，比如在講解《藝術(shù)概論》時(shí)，可多利用啟發(fā)式與互動(dòng)式類(lèi)型的教學(xué)方法，比如說(shuō)類(lèi)比法和歷史追溯法，這可以為學(xué)生留有充足的思考余地，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提升其創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力。比如說(shuō)在《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》這一科目中，可以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些綜合類(lèi)的實(shí)踐設(shè)計(jì)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中增添小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行即興表述和寫(xiě)作類(lèi)培訓(xùn)，利用自身實(shí)踐調(diào)查的成果進(jìn)行分析，以此豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使其自學(xué)水平得到增強(qiáng)，同時(shí)各方面能力均得到提升。

第二，在課程內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐項(xiàng)目和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是將授課方式設(shè)置為階梯模式，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供盡量充足的模范課題，在選題上要選取具有創(chuàng)新精神且形式豐富的課題，在課堂上讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)對(duì)課題加以深入研究。先是小組范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究，隨后小組與小姐間互相交流，最后教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，這就是階梯式的授課方式，這不僅能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以為學(xué)生今后實(shí)踐提供更多的理論指導(dǎo)，增加其知識(shí)儲(chǔ)備。二是授課方式突破維度界限，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造課題實(shí)踐的機(jī)會(huì)：比如說(shuō)進(jìn)行簡(jiǎn)單的產(chǎn)品包裝或是宣傳推廣的設(shè)計(jì)等。這同時(shí)是該課程教學(xué)的終極目標(biāo)，設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思維成果，若不進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐一切都將是虛話(huà)。因此學(xué)生必須努力提升其綜合能力，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行富有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)實(shí)踐，以新媒介和科技手段依托靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面等圖形語(yǔ)言，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的畫(huà)面感與形式美感，使其設(shè)計(jì)的作品頗具現(xiàn)代性和創(chuàng)造性，引人入勝。三是提升即興創(chuàng)作和手繪能力，使其能夠不依賴(lài)于他人進(jìn)行信息采集、資源調(diào)研、獨(dú)立分析與思考，同時(shí)能夠自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理解決所遇問(wèn)題并進(jìn)行反思。學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，這將為其今后的設(shè)計(jì)提供分析和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，以此才能不斷累積并提升其創(chuàng)造性。同時(shí)實(shí)踐練習(xí)還能夠?qū)⒄n程中所學(xué)知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)有效地進(jìn)行連結(jié)，老師做出相應(yīng)的指導(dǎo)，最終對(duì)作品進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性點(diǎn)評(píng)。四是在課程內(nèi)容上新增實(shí)踐環(huán)節(jié)，以校內(nèi)資源為依托，同時(shí)利用校企合作為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為指導(dǎo)方針來(lái)通過(guò)技術(shù)等方面的提升來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)室的功能；使其進(jìn)行實(shí)踐基地的能夠高度還原真實(shí)場(chǎng)景，可以滿(mǎn)足學(xué)生設(shè)計(jì)與教師教學(xué)的需求，為學(xué)生能力的提高奠定硬件基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一定要抓好職場(chǎng)化教學(xué)工作。唯有這樣，才能夠培育適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:區(qū)域文化在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

【摘 要】作者在文章中引入中國(guó)美術(shù)學(xué)院“東方設(shè)計(jì)學(xué)”學(xué)科體系構(gòu)建及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的理念，闡述區(qū)域文化與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相互融合發(fā)展的作用，并以所在學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析例證，探討區(qū)域文化在應(yīng)用技術(shù)型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)改革中的創(chuàng)新和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域文化 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 教學(xué) 創(chuàng)新 應(yīng)用

一、引言

我國(guó)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，給藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，體現(xiàn)區(qū)域文化特色的設(shè)計(jì)理念已成為衡量設(shè)計(jì)師自身素養(yǎng)和設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的新標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系也順應(yīng)時(shí)展需要，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)始同步跟進(jìn)和調(diào)整教學(xué)改革的探索。由中國(guó)美術(shù)學(xué)院提出的具有中國(guó)特色的“東方設(shè)計(jì)學(xué)”學(xué)科體系構(gòu)建及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)。它在我國(guó)起步較晚，但是發(fā)展速度卻很迅速。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下的市場(chǎng)需求，需要結(jié)合“東方設(shè)計(jì)學(xué)”學(xué)科體系的構(gòu)建，及時(shí)研究和調(diào)整相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向，將區(qū)域文化特色與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步明確新時(shí)期視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、完善相關(guān)課程體系建設(shè)和教學(xué)模式探索，為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代需求的應(yīng)用技術(shù)型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才。

二、區(qū)域文化與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相互融合發(fā)展的作用

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)正朝著繁榮多元的方向發(fā)展，專(zhuān)業(yè)間的交叉、整合將成為未來(lái)的主題。中國(guó)設(shè)計(jì)的前進(jìn)方向也將在融合世界優(yōu)秀文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上把中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹保剿鳌爸袊?guó)特色”的設(shè)計(jì)道路，展現(xiàn)“東方設(shè)計(jì)學(xué)”風(fēng)貌，是中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人的職責(zé)所在。充分發(fā)揮地區(qū)文化優(yōu)勢(shì)，將其融入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)之中，通過(guò)本土文化與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能使其具有深厚文化底蘊(yùn)、璀璨多姿的區(qū)域文化特色在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到更好的傳承與發(fā)展。

（一）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與區(qū)域文化特色相結(jié)合的研究，是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑

中華文明上下五千年，內(nèi)蘊(yùn)豐厚，形態(tài)多樣，是我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)取之不盡、用之不竭的豐富寶藏。在研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮地區(qū)文化優(yōu)勢(shì)，將其融入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)之中，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面來(lái)進(jìn)行區(qū)域文化與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的理論研究。在探索應(yīng)用技術(shù)型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，讓區(qū)域文化特色在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到更好的傳承和應(yīng)用，是傳承民族傳統(tǒng)文化，探索構(gòu)建“東方設(shè)計(jì)學(xué)”學(xué)科教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。

（二）區(qū)域文化特色應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，豐富了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與區(qū)域文化特色相結(jié)合的教學(xué)理論研究成果

根據(jù)區(qū)域特色在原有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性以及多樣性。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上突出區(qū)域文化特色，做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃工作，與本地區(qū)其他院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成互補(bǔ)發(fā)展，減少在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重復(fù)設(shè)置，注重品牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、交叉專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案。研究如何適時(shí)將區(qū)域文化特色元素引入教學(xué)內(nèi)容之中，探索區(qū)域文化特色與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合，給學(xué)生更多的利于發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)的空間，培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，構(gòu)建獨(dú)具特色的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌，能有效豐富視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與區(qū)域文化特色相結(jié)合的教學(xué)理論研究成果。

（三）區(qū)域文化特色與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合發(fā)展，是提高師生綜合素養(yǎng)的有效手段

區(qū)域文化伴隨著民俗民風(fēng)而發(fā)展和完善，是在特定的歷史文化、生存環(huán)境和民族、民俗等諸多因素基礎(chǔ)上所形成。把本土文化特色的相關(guān)內(nèi)容融入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)之中，建設(shè)科研和教學(xué)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，具有實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)能力的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)，將研究經(jīng)驗(yàn)和探索經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)施，并通過(guò)與區(qū)域相關(guān)特色企業(yè)的接洽，加快科研成果向行業(yè)產(chǎn)出轉(zhuǎn)化等方面都有良好的推進(jìn)作用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步融入?yún)^(qū)域特色文化，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段豐富對(duì)本土文化的了解，在幫助學(xué)生豐富和提升設(shè)計(jì)思維和實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，有利于學(xué)生思想品德的塑造，為全面提升學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)新意識(shí)，傳承和宣傳區(qū)域文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)應(yīng)用實(shí)例分析

創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)方法，將區(qū)域文化特色融入培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程之中。根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)研究具有區(qū)域文化特色的創(chuàng)新型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式，為地方創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀應(yīng)用技術(shù)型設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入了解區(qū)域文化特色，提煉出適合進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的元素，并將其融合在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，探尋培養(yǎng)具有區(qū)域特色的應(yīng)用技術(shù)型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新和應(yīng)用的有效途徑，一直是筆者所研究和關(guān)注的教學(xué)改革探索方向，也在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試。

現(xiàn)以筆者所在的桂林航天工業(yè)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程《包裝設(shè)計(jì)》為例，對(duì)桂林區(qū)域文化特色在課程教學(xué)中的兩個(gè)應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行分析探討。桂林位處廣西壯族自治區(qū)東北部的民族融合區(qū)域，是世界著名的風(fēng)景旅游城市，也是全國(guó)首批24座歷史文化名城，有著獨(dú)特的區(qū)域文化特色。根據(jù)這一特色及相應(yīng)的市場(chǎng)發(fā)展需求，在《包裝設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在與桂林旅游相關(guān)的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)上，切實(shí)為推進(jìn)“桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)”，為桂林地方創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀應(yīng)用技術(shù)型設(shè)計(jì)人才的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探索實(shí)踐。

（一）竹制材料旅游工藝品或紀(jì)念品包裝設(shè)計(jì)

桂林地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，常年濕潤(rùn)，雨水充足，氣候宜人的環(huán)境下竹子生長(zhǎng)茂盛。竹子質(zhì)地可塑性強(qiáng)，易于雕刻，使得竹材料在桂林旅游工藝品和紀(jì)念品中得到大量的使用。根據(jù)這一特色，在進(jìn)行《包裝設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中可以將竹制材料的桂林旅游工藝品或紀(jì)念品的包裝設(shè)計(jì)作為課程作業(yè)的具體設(shè)計(jì)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?duì)桂林的本土文化特色進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上選取一定的對(duì)象進(jìn)行相關(guān)主題的設(shè)計(jì)實(shí)踐。

設(shè)計(jì)效果展示在一次《包裝設(shè)計(jì)》課的授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)桂林區(qū)域文化進(jìn)行充分調(diào)研，有意識(shí)地讓他們注意到由于桂林地區(qū)歷史文化悠久，大量文人墨客的聚集，使得桂林地區(qū)飲茶和飲酒盛行，而竹制器具正是桂林當(dāng)?shù)爻１皇褂玫氖⒉?、盛酒用具，也是作為饋?zèng)和旅游紀(jì)念的不錯(cuò)選擇之一。進(jìn)而以竹制茶具、酒具作為設(shè)計(jì)素材，讓學(xué)生在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上再結(jié)合桂林特色文化做更深層次的了解，提煉出可供拓展的元素來(lái)進(jìn)行竹制茶具或酒具的包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐。如圖1和圖2的包裝設(shè)計(jì)作品――“竹韻”茶具系列包裝設(shè)計(jì)，是為一套竹制茶具所設(shè)計(jì)的包裝，包括有茶壺、茶杯、茶匙等竹制茶具的內(nèi)外包裝。設(shè)計(jì)者從竹制產(chǎn)品的原生態(tài)這一特色出發(fā)，選用了桂林當(dāng)?shù)氐耐谅椴甲鳛榘b的主要材料，以純手工進(jìn)行縫制和制作。桂林土麻布可以選擇的顏色相對(duì)單一，所以設(shè)計(jì)者加以南印花布作為點(diǎn)綴，并將這一套茶具包裝的外包裝盒蓋參考我國(guó)的傳統(tǒng)服飾“唐裝”的形式做了一定的設(shè)計(jì)處理。

（二）特色食品包裝設(shè)計(jì)

桂花是桂林市的市花，有一種說(shuō)法是桂林因“桂樹(shù)成林”而得名。在桂林的大街小巷都可以看見(jiàn)很多的桂花樹(shù)。秋天走在街道上，一陣一陣的桂花香味撲鼻而來(lái)，也為桂林增添了一道獨(dú)有的風(fēng)景。桂花茶、桂花糕、桂花酒等由桂花所制成的各種食品健康味美，也和“桂林三寶”一樣是受到旅游者們歡迎和喜愛(ài)的食品。這些食品的包裝設(shè)計(jì)也是融合桂林區(qū)域特色進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)良好的切入點(diǎn)?！肮稹笔称钒b設(shè)計(jì)（D3）就是學(xué)生根據(jù)桂林區(qū)域特色所設(shè)計(jì)的一套桂花食品系列的包裝設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者從桂花食品的選料天然和桂林爭(zhēng)創(chuàng)綠色環(huán)保旅游城市這兩個(gè)立足點(diǎn)出發(fā)，選用清新而充滿(mǎn)生機(jī)的綠色作為整體包裝設(shè)計(jì)的基調(diào)，并將桂林傳統(tǒng)南糖包裝所常用的牛皮紙、麻繩運(yùn)用于包裝之中，設(shè)計(jì)出來(lái)的“桂”食品禮盒包裝桂林地方特色濃郁。

山水文化、藩王文化、史前人類(lèi)文化、古運(yùn)河文化、抗戰(zhàn)文化、民族民俗文化等，桂林地區(qū)還有很多區(qū)域特色文化可以在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。如何更好地將桂林區(qū)域特色文化與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的理解將區(qū)域特色文化應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，對(duì)區(qū)域文化的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并從實(shí)踐中去領(lǐng)略這些傳統(tǒng)文化的博大精深，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)地方創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的“東方設(shè)計(jì)學(xué)”學(xué)科體系構(gòu)建及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革在桂林地區(qū)的一種探索。

四、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域特色文化內(nèi)容豐富，是我們?nèi)A夏兒女所共同擁有的珍貴文化財(cái)富。區(qū)域文化在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究，在傳承和創(chuàng)新區(qū)域特色文化的同時(shí)，為不同區(qū)域院校具體的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供了豐富的可供利用元素和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的拓展空間。將區(qū)域特色文化合理應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)地契合了地方創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為藝術(shù)設(shè)計(jì)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供急需的走在行業(yè)尖端的應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才，也是“東方設(shè)計(jì)學(xué)”學(xué)科體系構(gòu)建及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要方向之一。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:UI界面設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要 本課題站在客觀的角度分析現(xiàn)今我國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革模式；介紹互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新影響力；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索UI界面設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具體的推廣方案；以親身經(jīng)驗(yàn)對(duì)UI界面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行特色化教學(xué)改革進(jìn)行嘗試。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) UI界面設(shè)計(jì) 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

UI界面設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)院校需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入新的APP界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、游戲視覺(jué)設(shè)計(jì)等新的課程，對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，開(kāi)始不斷摸索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的改革之路。例如廣州美術(shù)學(xué)院在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)的UI界面設(shè)計(jì)課程；江南大學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)課程；燕京理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個(gè)方向：新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)方向和品牌與傳播設(shè)計(jì)方向，以此培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

1 UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新影響力

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會(huì)相應(yīng)進(jìn)行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計(jì)推廣。一種被稱(chēng)為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)中越來(lái)越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機(jī)交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計(jì)師這一新的職業(yè)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計(jì)的影響力不可小覷。針對(duì)傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，UI界面設(shè)計(jì)則主要是指GUI，GUI即“Graphical User Interface”也就是“圖形用戶(hù)界面”，是對(duì)屏幕產(chǎn)品的視覺(jué)效果和互動(dòng)操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種結(jié)合美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)人、機(jī)、環(huán)境三者合并為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。我們眾所周知的蘋(píng)果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機(jī)、Galaxy Tab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計(jì)也是吸引眾多消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的原因。以美國(guó)蘋(píng)果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場(chǎng)中有多達(dá)50萬(wàn)個(gè)不同種類(lèi)的程序可供下載，每個(gè)程序都過(guò)ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計(jì)，通過(guò)卓越的UI界面設(shè)計(jì)，為用戶(hù)提供了方便、快捷而流暢的操作體驗(yàn)，是人機(jī)交互時(shí)代界面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例。國(guó)產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)，成立專(zhuān)業(yè)的UI設(shè)計(jì)部門(mén)。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會(huì)背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的法寶。

2 UI界面設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索

2.1 優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，融入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的方法

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計(jì)巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“版式設(shè)計(jì)”主干專(zhuān)業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計(jì)課程，以此延展和優(yōu)化主干專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)是UI界面設(shè)計(jì)中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對(duì)整體界面的設(shè)計(jì)把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁(yè)圖標(biāo)、手機(jī)端圖標(biāo)三個(gè)大的類(lèi)別。便于用戶(hù)在多次使用過(guò)程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)大可分為擬物化設(shè)計(jì)和扁平化設(shè)計(jì)，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作， 針對(duì)不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)成果（圖1）：八個(gè)校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含P教學(xué)樓，Q宿舍樓，R圖書(shū)館，S體育場(chǎng)，T食堂，U澡堂，V銀行，W超市）。

2.2 將真實(shí)的UI項(xiàng)目引入課堂

把真實(shí)的UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程，建立針對(duì)UI界面設(shè)課程的新的專(zhuān)業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)生分為若干個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)理、客戶(hù)經(jīng)理、UI設(shè)計(jì)師、GUI設(shè)計(jì)師等不同成員職責(zé)，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行立項(xiàng)、市場(chǎng)調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺(jué)設(shè)計(jì)方案制作等，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是營(yíng)造同UI設(shè)計(jì)公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)公司對(duì)等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)。

2.3 充分進(jìn)行多學(xué)科交融

創(chuàng)建以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為核心，利用其它專(zhuān)業(yè)的資源，盡可能多的進(jìn)行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開(kāi)設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計(jì)”、“flash動(dòng)畫(huà)”等課程，不但能夠加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能擴(kuò)展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為有意向從事視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門(mén)的“電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)”，不僅要求具有扎實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技能，同時(shí)還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。

2.4 提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)

在數(shù)字媒體時(shí)代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識(shí)更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒(méi)有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，建議在必修課設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)“中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫(huà)”、“書(shū)法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。

3 UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)

UI界面設(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力、開(kāi)闊的設(shè)計(jì)思維、熟練的軟件操作、良好的視覺(jué)分析、全面的團(tuán)隊(duì)合作能力等，是一門(mén)要求較高的的新興綜合課程。要想開(kāi)展好此類(lèi)課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進(jìn)步。

（1）將UI界面設(shè)計(jì)在企業(yè)中所需要掌握的能力細(xì)化為相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進(jìn)行，使課程體系能夠更加符合社會(huì)的需求。

（2）UI界面設(shè)計(jì)大多數(shù)是針對(duì)屏幕的設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒(méi)有一定的規(guī)范約束。需要在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。

（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時(shí)可以邀請(qǐng)水晶石、火星時(shí)代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展短期workshop的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)架構(gòu)和社會(huì)平臺(tái)的無(wú)縫鏈接。

（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，參觀各類(lèi)藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動(dòng)，加大對(duì)“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新思路

摘 要： 本文主要對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提出自己的看法，尋求適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)改革之路，從而促進(jìn)我國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞： 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)方式 教學(xué)改革

現(xiàn)階段我國(guó)許多高校都開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要課程要求是教會(huì)學(xué)生利用平面視覺(jué)的符號(hào)、文字、插圖及相關(guān)的標(biāo)志，以傳達(dá)自己的思想，傳遞給接受者各種信息。這門(mén)課程涉及的領(lǐng)域非常多，比如報(bào)紙、雜志當(dāng)中的各種平面設(shè)計(jì)廣告，包括路邊的廣告牌等。概括來(lái)講就是有廣告設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等許多方面。隨著社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的要求越來(lái)越高，高校的教學(xué)相應(yīng)需要改革，包括課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式以及教學(xué)管理。這些改革都是當(dāng)前我國(guó)高校面臨的重要問(wèn)題。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新思路

1.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)

學(xué)校的教育最終要服務(wù)于社會(huì)，學(xué)校的教育不僅僅是給學(xué)生灌輸理論知識(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，所以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與市場(chǎng)相聯(lián)系，不斷地適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后才不至于失業(yè)，才能立足社會(huì)?，F(xiàn)階段，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)的多元化給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供許多的就業(yè)崗位，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，前景一片光明。因?yàn)椴煌钠髽I(yè)都有著自身的發(fā)展模式及自己的企業(yè)文化，所以盡管都是設(shè)計(jì)部門(mén)，但不同的企業(yè)會(huì)有不同的要求，這些千變?nèi)f化的要求對(duì)學(xué)校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出不一樣的要求。因此，高?！耙虿氖┙獭笔墙鉀Q問(wèn)題的關(guān)鍵，這是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置改革

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求相關(guān)的老師在教授一些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的前提下融入新的設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，進(jìn)而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。所以，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)改革要求主要是將新的設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)，將設(shè)計(jì)和創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的前瞻性。但是需要注意的是，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程改革方面要注意的問(wèn)題是理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能只重視理論而忽視實(shí)踐，也不能只重視實(shí)踐而忽視理論。只有將兩者結(jié)合，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)樵O(shè)計(jì)需要一定的理論做支撐，如果只重視實(shí)踐就會(huì)好比空中造樓，遲早會(huì)被社會(huì)所淘汰。而如果只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐的支撐就如水中的浮萍，則根基不牢，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，一定要使兩者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

在教學(xué)課程安排上，可以與企業(yè)合作，通過(guò)安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，使學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練了解企業(yè)真正的需要。學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)將一些項(xiàng)目交由學(xué)校，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下一起完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)地體會(huì)到真正的設(shè)計(jì)文化，對(duì)他們的設(shè)計(jì)能力、合作能力及其他方面的能力起到促進(jìn)作用，快速而有效地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這樣的課程安排，既擺脫課堂的束縛，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生自我創(chuàng)造能力的提升，可謂事半功倍。

3.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革

在教學(xué)模式上，由于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是在我國(guó)在改革開(kāi)放后才真正地建立起來(lái)，只有短短的三十多年的時(shí)間。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始設(shè)置時(shí)由于基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)驗(yàn)不足，因此在教學(xué)模式上基本照搬照抄國(guó)外的教學(xué)模式，無(wú)論是工藝美術(shù)教育、應(yīng)用美術(shù)教育、裝飾教育還是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育方面。由于自身發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不足，因此基本走的是跳躍式的發(fā)展道路，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)落后，創(chuàng)新性不強(qiáng)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。為了改變這樣的局面，有必要改變目前我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)分析一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)模式向?qū)W生講解一些當(dāng)前的流行因素及新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力，這些教學(xué)方式的改革是對(duì)傳統(tǒng)模式的突破。

4.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在實(shí)踐方面的改革

前文已提到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)。在當(dāng)前的設(shè)計(jì)背景下，各高校該如何對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革以促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升呢？方法是多樣的。如前文提到的在教學(xué)課程安排上，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，通過(guò)制定相應(yīng)的實(shí)踐課程安排，使學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練了解企業(yè)真正的需要;學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)將一些項(xiàng)目交由學(xué)校，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一起完成等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)地體會(huì)到真正的設(shè)計(jì)文化，會(huì)對(duì)他們的設(shè)計(jì)能力、合作能力及其他方面的能力起到促進(jìn)的作用，快速而有效地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

另外，在日常教學(xué)時(shí)學(xué)?？梢耘e行一系列的設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢詡€(gè)人參賽也可以是團(tuán)體參賽，這樣安排不僅可以突出個(gè)人的創(chuàng)作才華，而且有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生通過(guò)參加設(shè)計(jì)大賽不僅有利于將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到比賽當(dāng)中，而且有利于形成整體的設(shè)計(jì)意識(shí)。課堂上，老師只是將某一個(gè)設(shè)計(jì)元素當(dāng)做作業(yè)留給學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)往往只注重于某一個(gè)環(huán)節(jié)而沒(méi)有整體的概念。比如設(shè)計(jì)一個(gè)圖標(biāo)，課堂上學(xué)生們可能只會(huì)追求結(jié)果，而忽略整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性。而開(kāi)展設(shè)計(jì)大賽則不一樣，在參賽過(guò)程中，學(xué)生自己選題，并圍繞選題寫(xiě)出設(shè)計(jì)理念，同時(shí)將過(guò)程記錄下來(lái)。設(shè)計(jì)完成后向他人講解自己的設(shè)計(jì)作品。這樣一個(gè)流程下來(lái)學(xué)生學(xué)到的不僅僅是設(shè)計(jì)本身，還有整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的準(zhǔn)備工作，各方面的組織協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)作理念的問(wèn)題，等等。這樣的一個(gè)完整過(guò)程能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，真正促進(jìn)學(xué)生能力的提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐改革中應(yīng)不斷地挖掘新方式，挖掘?qū)W生的潛能。

二、高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要，然而，在改革過(guò)程中也會(huì)存在一些需要注意的問(wèn)題。首先，改革要徹底，要充滿(mǎn)決心。高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題由來(lái)已久，如果不改革勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，如果改革就應(yīng)該下定決心，不可只做表面文章，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，這樣不僅浪費(fèi)人力物力，而且不利于學(xué)生發(fā)展。其次，學(xué)校及相關(guān)人員要重視教學(xué)的改革。任何事情，只有學(xué)校和各方面人員都重視，才有利于發(fā)展，教學(xué)的改革也是如此。教學(xué)改革需要投入大量的人力物力，該加大人力物力的投入力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的展開(kāi)。最后，一定要持之以恒。教學(xué)改革工作并非一蹴而就，不可能一夜之間實(shí)現(xiàn)所有目的，但可以肯定的是，只要改革方向正確，思路正確，適合社會(huì)的發(fā)展，就不擔(dān)心實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。因此，當(dāng)改革成果還沒(méi)那么有成效時(shí)切不可心急，不可隨意放棄，應(yīng)該勇敢地堅(jiān)持下去，相信勝利就在前方。

三、結(jié)語(yǔ)

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革道路漫長(zhǎng)且曲折，但改革是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是高校提高教學(xué)質(zhì)量的需要。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)校應(yīng)高度重視視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不斷地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，利用社會(huì)有利因素促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在思想觀念上的追求創(chuàng)新，探求更符合現(xiàn)展趨勢(shì)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的專(zhuān)業(yè)人才，這是現(xiàn)代高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)追求的目標(biāo)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:以數(shù)字媒體為依托的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)研究

[摘要]創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，隨著數(shù)字媒體時(shí)代的來(lái)臨，其引領(lǐng)著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)科研創(chuàng)新的發(fā)展方向，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決定了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)能否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，墨守成規(guī)的理念已成為制約科研創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。而問(wèn)題意識(shí)是科研創(chuàng)新的核心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是關(guān)系到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)科學(xué)研究發(fā)展方向的根本。從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)表達(dá)形式、技術(shù)表現(xiàn)形式等各個(gè)方面都要求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于設(shè)計(jì)的發(fā)展往往具有強(qiáng)迫性，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠使設(shè)計(jì)的發(fā)展變被動(dòng)為主動(dòng)，并為科學(xué)研究提供充足的動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)與策略

創(chuàng)新的核心關(guān)鍵就是問(wèn)題，問(wèn)題的提出代表著求知欲望，這就為科學(xué)研究提供了強(qiáng)勁的生命力，在設(shè)計(jì)方面同樣如此，人性化設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)理念的提出都強(qiáng)調(diào)以人為本，在設(shè)計(jì)理念的不斷變化過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)起到了關(guān)鍵作用，問(wèn)題意識(shí)指引設(shè)計(jì)研究，推動(dòng)設(shè)計(jì)研究，完善設(shè)計(jì)研究，并最終解決設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，是整個(gè)科學(xué)研究活動(dòng)的主線。設(shè)計(jì)的改良和發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)本身即是一種創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是設(shè)計(jì)創(chuàng)造的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維的集中表現(xiàn)，因此重視問(wèn)題意識(shí)，挖掘問(wèn)題意識(shí)將成為設(shè)計(jì)研究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，從而使問(wèn)題意識(shí)成為促進(jìn)科學(xué)研究發(fā)展的常態(tài)形式，發(fā)揮問(wèn)題意識(shí)在設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的推動(dòng)作用。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力要素

（1）創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的主要目的是信息的交流與傳播，隨著時(shí)代的進(jìn)步，其傳播媒介、傳播方式都有了巨大的改變，傳播理念的不斷改變其根本是人的延伸，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的科學(xué)研究是視覺(jué)符號(hào)的研究，所以基于不同時(shí)期的傳播方式人的接受理念也在不斷變化，在信息數(shù)字化發(fā)展的時(shí)代，新的信息傳播理念的形成，已對(duì)固有的傳播理念形成了巨大的沖擊，而科學(xué)研究的創(chuàng)新方式是基于傳統(tǒng)理念的提升，在科學(xué)研究的過(guò)程中，要能夠把握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)理念的束縛，以數(shù)字媒體時(shí)代為契機(jī)，使人們對(duì)于信息的接收方式從固定的以傳統(tǒng)媒介為載體的模式轉(zhuǎn)化為多元化、多維度的數(shù)字化載體模式。設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新要隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，綠色設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)等理念的提出都是基于時(shí)代的發(fā)展需要而產(chǎn)生的。綜合設(shè)計(jì)的不同需求，就要求更為廣泛的學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、材料學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的交互性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于綜合學(xué)科內(nèi)容的把握有利于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)更好的迎合市場(chǎng)的要求，使科學(xué)研究的跨學(xué)科性，跨專(zhuān)業(yè)性得到加強(qiáng)，科研創(chuàng)新是對(duì)舊理念的突破，是對(duì)新理念的實(shí)施，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的科研創(chuàng)新同樣要符合時(shí)代的發(fā)展需求，理念的創(chuàng)新能夠帶來(lái)結(jié)果的創(chuàng)新，同樣也能使設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。

（2）創(chuàng)新技術(shù)表達(dá)。良好的技術(shù)表現(xiàn)形式能夠促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的速度和效率，科學(xué)研究的過(guò)程和成果需要良好的平臺(tái)，借助數(shù)字媒體技術(shù)在技術(shù)表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，能夠使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式更豐富，媒介形式的多樣化使信息在傳播過(guò)程中交互性更強(qiáng)，覆蓋面積更廣，傳播效率更高，數(shù)字傳播媒介與傳統(tǒng)媒介相比在傳播環(huán)境上已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，數(shù)字化技術(shù)的革新更好地表現(xiàn)了設(shè)計(jì)創(chuàng)意，同時(shí)使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的成果展示能夠借助數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)出虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)形象，數(shù)字化的形象展示融合了圖形、色彩、音頻等多種設(shè)計(jì)元素，使受眾群體從視聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面都得到了前所未有的體驗(yàn)感受，這是數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)相較于傳統(tǒng)技術(shù)表現(xiàn)形式的巨大優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新技術(shù)表達(dá)不僅使表現(xiàn)形式更加多樣化，同時(shí)也使內(nèi)容的復(fù)制、應(yīng)用、修改、傳播更加便捷，綜合了技術(shù)與藝術(shù)的表現(xiàn)，促進(jìn)了媒介與傳播的融合。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)本身就要求具有很強(qiáng)的時(shí)效性，借助信息技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在各方面做到不斷推陳出新，所以，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究需要技術(shù)的支撐，技術(shù)的創(chuàng)新也為設(shè)計(jì)提供了更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，從而使設(shè)計(jì)不再受到技術(shù)的約束，做到相輔相成，相得益彰。

二、問(wèn)題意識(shí)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究的重要影響

（1）問(wèn)題意識(shí)突破傳統(tǒng)思維方式。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新能力的重要組成部分，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)需要更為突出的創(chuàng)造性思維能力，甚至批判性思維，打破傳統(tǒng)思S的設(shè)計(jì)才能讓人耳目一新，才能帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和感染力，而實(shí)際中從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人員忽視了在數(shù)字媒體時(shí)代所反饋出的問(wèn)題，比如信息載體的變化，數(shù)字時(shí)代的特征變化，而停留在傳統(tǒng)的思維模式上一成不變，以傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式面對(duì)日新月異的市場(chǎng)環(huán)境終將被市場(chǎng)所淘汰。問(wèn)題意識(shí)的提出基于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中的真實(shí)問(wèn)題，實(shí)際問(wèn)題，是以合理的設(shè)計(jì)解決實(shí)際需求的過(guò)程，具有強(qiáng)烈的科學(xué)性和創(chuàng)新性，為設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供不竭的思維動(dòng)力。問(wèn)題意識(shí)淡漠是制約創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，缺乏逆向思維、聯(lián)想性思維、發(fā)散式思維、缺乏敢于懷疑能力是學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的絆腳石。設(shè)計(jì)的本質(zhì)即創(chuàng)造型思維的表現(xiàn)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)則是建立在創(chuàng)新的思維能力之上，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去進(jìn)行設(shè)計(jì)改良，才能更好地獲得創(chuàng)新性的成果，西方的廣告設(shè)計(jì)往往能夠立意新穎，特點(diǎn)鮮明，其根本在于更重視創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

（2）問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)科研創(chuàng)新。在任何的科研活動(dòng)中，問(wèn)題貫穿整個(gè)科研整體，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方面同樣如此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給受眾的設(shè)計(jì)，無(wú)論包裝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)等，如何快速、準(zhǔn)確、富有吸引力的表現(xiàn)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，確定了問(wèn)題就確定了設(shè)計(jì)的目標(biāo)和任務(wù)，就為解決問(wèn)題提供了明確的方向，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新來(lái)源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題猶如開(kāi)辟了一個(gè)新的研究領(lǐng)域，如仿生學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用師承于自然，可充分應(yīng)用于包裝的外觀設(shè)計(jì)和造型設(shè)計(jì)，無(wú)論是造型上的仿生亦或是功能上的仿生，創(chuàng)新性都是來(lái)源于細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)，將有價(jià)值的設(shè)計(jì)元素提取并應(yīng)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)需求中，所以，問(wèn)題意識(shí)的提出是關(guān)系到設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，是引導(dǎo)科研創(chuàng)新的先決條件。

（3）問(wèn)題意識(shí)促進(jìn)創(chuàng)新成果。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)問(wèn)題意識(shí)的提出，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，應(yīng)圍繞現(xiàn)實(shí)性、多元性、直接性來(lái)進(jìn)行，解決方案的實(shí)施要具有科學(xué)性、可操作性、建設(shè)性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要符合市場(chǎng)的需求，如廣告設(shè)計(jì)注重創(chuàng)意內(nèi)涵是為了滿(mǎn)足人們的精神要求，包裝設(shè)計(jì)注重視覺(jué)元素和造型是為了滿(mǎn)足人們的審美要求，標(biāo)志設(shè)計(jì)注重圖形內(nèi)涵是為了滿(mǎn)足品牌形象的記憶與傳播等，都從單一化的傳播作用轉(zhuǎn)化為滿(mǎn)足人們精神文明需求多元化的視覺(jué)設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)媒介到數(shù)字媒介的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)視覺(jué)語(yǔ)言到數(shù)字化形式的轉(zhuǎn)變，無(wú)不是由問(wèn)題意識(shí)帶來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果，只有在設(shè)計(jì)中不斷地提出問(wèn)題并以創(chuàng)新的思路去解決問(wèn)題，才能使視覺(jué)設(shè)計(jì)做到與時(shí)俱進(jìn)，視覺(jué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造的過(guò)程，是將問(wèn)題意識(shí)形態(tài)化的過(guò)程，問(wèn)題意識(shí)的建設(shè)性越強(qiáng)，所呈現(xiàn)出的視覺(jué)設(shè)計(jì)成果也就越具有創(chuàng)新性，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對(duì)于視覺(jué)設(shè)計(jì)而言，問(wèn)題意識(shí)將決定設(shè)計(jì)成敗。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

（1）保持對(duì)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的敏感性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展日新月異，從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要具有高度的敏感性，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方面，綜合性、多元化的知識(shí)儲(chǔ)備使設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思維更具有深度，通過(guò)對(duì)生活中接觸到的各種事物并學(xué)會(huì)以設(shè)計(jì)的眼光加以分析，要能夠形成良好的藝術(shù)通感，感受與設(shè)計(jì)之間的某種內(nèi)在聯(lián)系以形成敏銳的設(shè)計(jì)嗅覺(jué)，設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，視覺(jué)設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)的時(shí)刻變化要求我們要以獨(dú)特的視角去看待問(wèn)題，敏銳的嗅覺(jué)有助于我們快速的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不會(huì)對(duì)這些問(wèn)題視而不見(jiàn)，如視覺(jué)元素（圖形、圖像、符號(hào)、文字、色彩）的變化，新材料、新技術(shù)、新能源的更新，當(dāng)然，設(shè)計(jì)的敏感性同樣離不開(kāi)藝術(shù)與審美情趣的修養(yǎng)，藝術(shù)鑒賞能力的修養(yǎng)，也要求具有良好的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神，視覺(jué)設(shè)計(jì)的敏感性是直覺(jué)與閱歷的統(tǒng)一，是對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)持之以恒的高度專(zhuān)注，是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和工作能力的積累，所以，問(wèn)題意識(shí)與培養(yǎng)視覺(jué)設(shè)計(jì)敏感性有著直接的關(guān)系。

（2）數(shù)字技術(shù)帶來(lái)新問(wèn)題。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)研究面臨著新的問(wèn)題，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，技術(shù)的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展具有一定的強(qiáng)迫性，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要能夠符合數(shù)字技術(shù)的需求，數(shù)字時(shí)代的變化使得視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法變得多樣化，抽象性、具象性、動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的、虛擬化等視覺(jué)符號(hào)形式，設(shè)計(jì)作品也因此具有信息量豐富、傳達(dá)形式多樣、注重時(shí)效性、交互性的特征，技術(shù)的更新使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的研究不僅要注重內(nèi)容，而且也要注重其形式的變化，視覺(jué)媒介傳播由單一性向多媒介組合方式過(guò)度，無(wú)論從事科研工作或是教學(xué)工作都應(yīng)該將數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的變化緊密的與視覺(jué)傳達(dá)按設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，使視覺(jué)傳達(dá)的O計(jì)觀念、設(shè)計(jì)內(nèi)容、表現(xiàn)手法，傳播方式、反饋機(jī)制等方面都能夠具有明確的時(shí)展技術(shù)的需求，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的新變化，即是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

（3）發(fā)展定位帶來(lái)新問(wèn)題。

設(shè)計(jì)的發(fā)展需面向受眾及市場(chǎng)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的研究同樣應(yīng)立足于市場(chǎng)，市場(chǎng)因素的不斷變化，如傳達(dá)對(duì)象、傳達(dá)目標(biāo)、媒介選擇、訴求重點(diǎn)和訴求方式、用戶(hù)體驗(yàn)等方面都是研究問(wèn)題的方向，問(wèn)題意識(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中需根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境的變化，而不是毫無(wú)根據(jù)的提問(wèn)，這樣才能使問(wèn)題意識(shí)在設(shè)計(jì)中發(fā)揮應(yīng)該起到的作用。視覺(jué)設(shè)計(jì)的根本目的是信息的傳播，無(wú)論何種方式的信息傳播都需要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化而變化，市場(chǎng)因素是問(wèn)題意識(shí)的根本來(lái)源，也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)也終將面向市場(chǎng)，所以，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是需要對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變化有充分的把握，這樣才能發(fā)現(xiàn)更為實(shí)際的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)促進(jìn)創(chuàng)新的問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)促進(jìn)視覺(jué)設(shè)計(jì)發(fā)展的問(wèn)題。

總而言之，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的研究需要建設(shè)在良好的問(wèn)題機(jī)制之上，數(shù)字時(shí)代給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)很多有價(jià)值的問(wèn)題，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，要重視問(wèn)題意識(shí)、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，用問(wèn)題意識(shí)促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中素描學(xué)習(xí)的淺悟

【摘要】素描是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練課程,在多年的素描實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特性和一些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題,在此對(duì)該課程進(jìn)行一些針對(duì)性的分析和適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá);素描造型;圖形;材料

素描不僅是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)形式,同時(shí)又是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式,是造型藝術(shù)教學(xué)的必要課程。20世紀(jì)20年代,包豪斯的藝術(shù)家們對(duì)傳統(tǒng)素描課程作了重大的改進(jìn),他們反對(duì)以純藝術(shù)和再現(xiàn)的形式來(lái)進(jìn)行素描訓(xùn)練。他們的試驗(yàn)成果被廣泛推廣并逐步完善,從傳統(tǒng)素描中演變分離出來(lái)而形成獨(dú)立的視覺(jué)造型藝術(shù)學(xué)科。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是運(yùn)用視覺(jué)符號(hào)和視覺(jué)元素來(lái)傳達(dá)各種信息的設(shè)計(jì)。在西方文化和傳播學(xué)的影響下大約在20世紀(jì)60年代于日本舉行的世界設(shè)計(jì)會(huì)議期間提出的這個(gè)概念。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化、動(dòng)態(tài)化、綜合化共同呈現(xiàn),為設(shè)計(jì)師在圖形圖像的擴(kuò)展和應(yīng)用提供了無(wú)止境的可能性。

由視覺(jué)傳達(dá)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定必須要有于之適應(yīng)的素描教學(xué)觀念。擁有扎實(shí)的造型能力,是實(shí)現(xiàn)優(yōu)良設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐敢曀孛杈毩?xí)可提高準(zhǔn)確的造型能力,但對(duì)于豐富想象力的培養(yǎng)還需要更加多元的訓(xùn)練模式。

一、圖形的潛力量

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)意理念與設(shè)計(jì)表現(xiàn)始終是關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)作品傳播實(shí)效的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)意理念是一種思維形態(tài),它存在于設(shè)計(jì)師的意識(shí)之中,而要將這種理念傳達(dá)出來(lái),必須在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中尋找載體,及通過(guò)視覺(jué)元素來(lái)實(shí)現(xiàn)與受眾之間的交流。要將概念化的創(chuàng)意信息轉(zhuǎn)化為形態(tài)化信息,圖形便是傳達(dá)信息的重要載體,優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品總是以自己獨(dú)特的圖形語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)設(shè)計(jì)主題。因此可以說(shuō)圖形將直接影響到設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)力。

圖形作為信息的載體、視覺(jué)關(guān)注的中心,其表現(xiàn)力直接決定作品的優(yōu)劣。而圖形的表現(xiàn)力來(lái)自于設(shè)計(jì)者對(duì)其造型的駕馭能力。圖形的造型,對(duì)其情感的表達(dá)、特征的體現(xiàn)、氛圍的營(yíng)造具有不可取代的潛作用力。如何將虛幻的想象力轉(zhuǎn)化成實(shí)在的圖形語(yǔ)言,那么對(duì)造型手法的思考是解決這一問(wèn)題的不二法門(mén)。

二、造型語(yǔ)言是設(shè)計(jì)的推動(dòng)力

素描訓(xùn)練中的造型表現(xiàn)方法,不管在形體組合關(guān)系描繪,還是畫(huà)面構(gòu)成因素的表現(xiàn),都是素描學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的要點(diǎn),對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高都有很重要的意義。從素描造型的角度去分析,設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描課程更注重形體構(gòu)造的組合,結(jié)構(gòu)的分析,形體的設(shè)計(jì),造型的嚴(yán)謹(jǐn),強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象的構(gòu)造,注重結(jié)構(gòu)的分析,采用以線為主的表現(xiàn)手法,側(cè)重理性的觀察。素描造型要求學(xué)生觀察物體表面的變化特征,從而研究物體本身以及物體之間的形狀和轉(zhuǎn)換特征。

在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)中,多進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的研究性素描訓(xùn)練,并要求學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)手法的多樣性和造型意識(shí)多元化的思考,能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,并拓寬對(duì)造型觀念的認(rèn)識(shí)與理解。其中超越技巧性的、經(jīng)驗(yàn)性的固定模式訓(xùn)練,有助于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成。這種訓(xùn)練更重要的是對(duì)觀察方法和思維方式的練習(xí),它將獲取的視覺(jué)信息進(jìn)行典型化、概念化的處理,使作品中的視覺(jué)語(yǔ)言具有獨(dú)特的感染力。

三、造型過(guò)程的潛要素

“工欲善其事,必先利其器”,素描表現(xiàn)技巧的發(fā)揮,也有賴(lài)于對(duì)工具、材料性能的了解和表現(xiàn)技法的掌握。不同的繪畫(huà)工具、材料具有獨(dú)特的功能屬性,也有與其相適應(yīng)的技法表現(xiàn)。對(duì)工具材料的選擇,在很大程度給予作品提供了更多風(fēng)格表現(xiàn)的多樣性,我們對(duì)工具材料的探討與研究,學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)技法,才符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求作品具有多樣性的創(chuàng)意表達(dá)方式,無(wú)限的圖形圖像表現(xiàn)力,要求設(shè)計(jì)者能夠?qū)σ曈X(jué)語(yǔ)言應(yīng)用自如,這些都迫使設(shè)計(jì)師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生廣博的藝術(shù)修養(yǎng)顯得尤為重要。在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中可對(duì)多種繪畫(huà)工具材料進(jìn)行嘗試,了解其表現(xiàn)技法。除了常用的工具材料如鉛筆、炭筆、木炭條等使用之外,對(duì)其他的工具材料如鋼筆、毛筆、彩鉛、色粉、油畫(huà)棒、丙烯、巖彩、數(shù)位板等綜合材料的嘗試都應(yīng)在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中有所體現(xiàn)。設(shè)計(jì)的宗旨是改變和提升現(xiàn)狀,在通向設(shè)計(jì)殿堂的途中,我們應(yīng)該盡可能去變換思維角度,使自己擁有更高的設(shè)計(jì)品位。

結(jié)束語(yǔ)

“形盲勝于色盲”是當(dāng)今視覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題,不可忽視一些學(xué)生對(duì)造型能力的不足和形態(tài)感受的麻木的現(xiàn)狀。通過(guò)改善素描教學(xué)的觀念來(lái)提高學(xué)生對(duì)形態(tài)敏銳的感知力、對(duì)造型手法深刻的表現(xiàn)力,來(lái)改變素描教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)意義重大。金字塔的基座決定了它的高度,對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的探討,旨在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)水平的提高中建立一種更加緊密的聯(lián)系,以期望教學(xué)實(shí)踐得到更好的成效。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)特定的訓(xùn)練,逐步跨越傳統(tǒng)的陳規(guī)舊俗,追求他們的藝術(shù)理想。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)新性與社會(huì)性探索

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和社會(huì)性。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題模式和選題階段的教學(xué)管理二方面探索了視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與社會(huì)性。以概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式，以雙師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同指導(dǎo)，分階段多層次的考核體系為具體方案，從源頭上提升了武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升了畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的能力。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性；社會(huì)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實(shí)踐課程，也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向市場(chǎng)的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上，結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會(huì)性。

好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)好的開(kāi)始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，往往從選題開(kāi)始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說(shuō)：“作詩(shī)非難，命題為難。題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也。”言簡(jiǎn)意賅地道出了選題在整個(gè)創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的選題，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生從市場(chǎng)和社會(huì)角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

一、我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通常首先將著眼點(diǎn)放在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計(jì)展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意思維對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計(jì)中后期階段也沒(méi)有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點(diǎn)，解決具體問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)空有軀殼，言之無(wú)物，作品俗套而雷同。

學(xué)生在選題過(guò)程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計(jì)還是VI設(shè)計(jì)，然后再隨意虛擬出一個(gè)主題名稱(chēng)，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計(jì)形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計(jì)。這種選題只是單純的設(shè)計(jì)形式重復(fù)，既沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)的調(diào)研與分析，也沒(méi)有考慮到后期能否實(shí)際應(yīng)用，使最終的設(shè)計(jì)成果并沒(méi)有實(shí)際的市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)此情況，我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)整體教學(xué)改革過(guò)程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。

二、概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式

1.概念先導(dǎo)，融會(huì)貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)中好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、媒介表現(xiàn)方式，通過(guò)觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點(diǎn)和核心概念，再依據(jù)概念來(lái)進(jìn)一步確定選題，鼓勵(lì)學(xué)生做出能融會(huì)貫通四年所學(xué)的設(shè)計(jì)課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計(jì)方向，這類(lèi)選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺(jué)表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場(chǎng)的角度看問(wèn)題。

2.問(wèn)題主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際，以問(wèn)題為主導(dǎo)來(lái)思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，思考在自己生活中和社會(huì)上存在的問(wèn)題，以設(shè)計(jì)的介入來(lái)解決社會(huì)中存在的某個(gè)問(wèn)題，完成一項(xiàng)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

可以從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決實(shí)際生活中的某個(gè)問(wèn)題或是引起他人和社會(huì)的關(guān)注和思索。二是做來(lái)源于校企合作的真題項(xiàng)目，真實(shí)的項(xiàng)目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問(wèn)題的，必須考慮到企業(yè)、市場(chǎng)、消費(fèi)者和媒介，實(shí)踐性強(qiáng)，是最具現(xiàn)實(shí)意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會(huì)中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計(jì)行業(yè)中的焦點(diǎn)問(wèn)題。以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，會(huì)不知不覺(jué)地驅(qū)動(dòng)學(xué)生去關(guān)注市場(chǎng)，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的有意義的開(kāi)端。在近年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項(xiàng)目”，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目中作了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，聯(lián)合文理專(zhuān)業(yè)背景的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺(jué)風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項(xiàng)目，例如關(guān)于夢(mèng)現(xiàn)象探索與研究的“十萬(wàn)個(gè)夢(mèng)什么”，融合了統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識(shí)，以信息可視化設(shè)計(jì)形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和校企合作項(xiàng)目，例如針對(duì)公共場(chǎng)所母嬰室設(shè)置情況的“愛(ài)寶母嬰室整體形象設(shè)計(jì)”，針對(duì)武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計(jì)“武漢動(dòng)物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計(jì)”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計(jì)”等。設(shè)計(jì)效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專(zhuān)家的一致好評(píng)，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報(bào)道。

三、多層次與分階段的教學(xué)管理

1.循序漸進(jìn)的選題過(guò)程。很多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)大學(xué)期間，都只重視設(shè)計(jì)本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，完成選題的可實(shí)施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過(guò)程是很有必要的。（1）選題的可實(shí)施性分析。選題的可實(shí)施性要從三個(gè)方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中也有很多老題新做的選題，這一類(lèi)選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒(méi)有意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果選題涉及到新的視覺(jué)表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)展中完美呈現(xiàn)。（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。確定了選題的可實(shí)施性，就要對(duì)主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生平時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐較多，容易孤立地看待設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能整體系統(tǒng)地對(duì)待整個(gè)設(shè)計(jì)，對(duì)前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計(jì)的根基和創(chuàng)新點(diǎn)，來(lái)源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實(shí)實(shí)在在地了解同類(lèi)選題的設(shè)計(jì)和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點(diǎn)上有所呈現(xiàn)。（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃。選題的可實(shí)施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，并制定好時(shí)間規(guī)劃，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)起到事半功倍的效果。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃包括在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時(shí)間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.雙師團(tuán)隊(duì)分階段協(xié)同指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須由擅長(zhǎng)各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專(zhuān)業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)同指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競(jìng)賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在選題過(guò)程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)劃和時(shí)間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)的形式完成存檔。

3.分階段多層次的考核體系。我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程分為設(shè)計(jì)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個(gè)階段，并依據(jù)四個(gè)階段制定分階段的考核體系，掌控整個(gè)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過(guò)程，在不同階段有不同考核重點(diǎn)。設(shè)計(jì)選題階段，選題是否來(lái)源于真題，選題的社會(huì)性和創(chuàng)新性是重要觀測(cè)點(diǎn)；中期檢查階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測(cè)點(diǎn)；答辯階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點(diǎn)是重要觀測(cè)點(diǎn)；成果展示階段，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)顯示出的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測(cè)點(diǎn)。

而在選題階段，也要依據(jù)選題的過(guò)程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒(méi)有進(jìn)行可實(shí)施性分析，資料收集與市場(chǎng)調(diào)查情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時(shí)，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過(guò)程考核成績(jī)，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

總之，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始就應(yīng)該是優(yōu)秀的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的最后一步和進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會(huì)性的結(jié)合，通過(guò)概念先導(dǎo)，問(wèn)題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)

摘 要：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中往往重點(diǎn)放在三維、動(dòng)畫(huà)等方面，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)相關(guān)課程有所忽略。當(dāng)前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)已成為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)不可或缺部分和設(shè)計(jì)師的必備素質(zhì)。，視覺(jué)傳達(dá)意識(shí)的加強(qiáng)，能使作品更注重內(nèi)容傳播的準(zhǔn)確性和傳播效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)；視覺(jué)傳達(dá)；教學(xué)

隨著信息技術(shù)發(fā)展和新媒體的不斷涌現(xiàn)。影視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體更多地進(jìn)入設(shè)計(jì)師的視野。視覺(jué)和影像已作為獨(dú)立的傳達(dá)手段而存在。許多高校相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。以培養(yǎng)具有較高的設(shè)計(jì)能力，能在各種領(lǐng)域熟練應(yīng)用現(xiàn)代媒介手段，從事信息、影象、廣告及視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的高級(jí)人才。但在課程設(shè)置和具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，許多學(xué)校立足于影視、網(wǎng)絡(luò)等二維三維運(yùn)動(dòng)傳播媒介只注重影視媒體的特點(diǎn)及技術(shù)要求，把重點(diǎn)放在動(dòng)畫(huà)、影像編輯等專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容上，而對(duì)視覺(jué)傳達(dá)課程有所忽視。

21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，在全球一體化的大背景下，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求且快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全方位設(shè)計(jì)人才已成當(dāng)務(wù)之急。然而“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”一路走來(lái)，雖然產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，但很大一部分年輕設(shè)計(jì)師不能沉下心對(duì)待設(shè)計(jì)，為了謀生也在思考全新職場(chǎng)的發(fā)展。剛熟悉市場(chǎng)動(dòng)向的這批人因缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志等原因離開(kāi)了設(shè)計(jì)市場(chǎng)，設(shè)計(jì)行業(yè)迎來(lái)的也是一批剛出校門(mén)的畢業(yè)生，他們需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間經(jīng)歷從“學(xué)院派”到“商業(yè)派”的轉(zhuǎn)型。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)模式以及思維模式進(jìn)行重新審視，以及構(gòu)建科技化、市場(chǎng)化且具有現(xiàn)代形態(tài)的設(shè)計(jì)教育體系，是我們每個(gè)熱愛(ài)設(shè)計(jì)的人值得深思的問(wèn)題

一、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品中的不可或缺因素

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以“讀圖”為標(biāo)志的“圖像化生存”時(shí)代，當(dāng)代主流文化形態(tài)也正在向視覺(jué)文化嬗變。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域重要組成部分的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，成了現(xiàn)代社會(huì)信息傳播的主要表現(xiàn)形式。

動(dòng)畫(huà)作品借助動(dòng)態(tài)方式向人們傳遞大量的視覺(jué)信息，帶來(lái)平面媒體未有的視覺(jué)感受。但影視作品都是由平面來(lái)組合的，每一幀精美的界面設(shè)計(jì)造就了精彩的整體完美影像。所以說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)已滲入了影視設(shè)計(jì)作品的整個(gè)全過(guò)程。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品不僅要滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)、技術(shù)、傳播等方面的需要，還要滿(mǎn)足視覺(jué)審美和品牌宣傳需要。對(duì)每個(gè)畫(huà)面進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，視覺(jué)形象會(huì)更加整體。對(duì)影片色彩的組合把握，使流行設(shè)計(jì)被帶入整體設(shè)計(jì)環(huán)境。這些設(shè)計(jì)內(nèi)涵，與字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)以及構(gòu)成等課程有異曲同工之妙。

二、增強(qiáng)作品內(nèi)容傳播的準(zhǔn)確性

信息傳達(dá)準(zhǔn)確度已成為衡量影視設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。將產(chǎn)品或企業(yè)商業(yè)活動(dòng)抽象信息概念轉(zhuǎn)化為形象化的視覺(jué)語(yǔ)言 ，進(jìn)行形象的 ，藝術(shù)的描繪 ，通過(guò)傳播感染大眾情緒 ，影響他們的心理 ，完成商業(yè)運(yùn)作及宣傳。設(shè)計(jì)中的信息傳達(dá)已經(jīng)成為一種包容性極廣的文化現(xiàn)象 ，涉及的范圍不僅包括造型、美學(xué)、傳播學(xué) ，還有語(yǔ)言、市場(chǎng)、社會(huì)、生理和心理等諸多因素。設(shè)計(jì)者通過(guò)作品向受眾傳達(dá)自身的思維過(guò)程與結(jié)論 ，達(dá)到指導(dǎo)或勸說(shuō)目的 ，而受眾也正是通過(guò)設(shè)計(jì)作品 ，與自身經(jīng)驗(yàn)印證 ，最終了解設(shè)計(jì)者所希望表達(dá)的思想感情。

傳達(dá)（communication ）一詞源于拉丁語(yǔ) ，基本意思是“給予”和“溝通”，是以不同個(gè)體之間進(jìn)行傳達(dá)與聯(lián)系為基本宗旨的。但我們常忽視其“溝通”的含義，只注重“傳”而未注重“達(dá)”。隨著時(shí)展 ，人們對(duì)于“傳達(dá)”的理解在不斷深化。今天的“傳達(dá)”，除單方告知信息外 ，更重視“溝通”與“互動(dòng)”的潛在內(nèi)涵。已非傳統(tǒng)意義上視覺(jué)設(shè)計(jì) ，而是溝通人-產(chǎn)品-環(huán)境-社會(huì)-自然的中介。通過(guò)對(duì)信息的搜集、整理、設(shè)計(jì)、傳播影響著人們的生活方式。鑒于此，注重傳達(dá)意識(shí)的加強(qiáng)，對(duì)作品內(nèi)容的準(zhǔn)確傳遞至關(guān)重要。

三、設(shè)計(jì)師的必備素養(yǎng)

視覺(jué)傳達(dá)在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)應(yīng)用中的重要地位決定了影視媒體設(shè)計(jì)師理應(yīng)掌握很好的設(shè)計(jì)技巧，并通過(guò)具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐操作形成自己的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。在作品設(shè)計(jì)過(guò)程中，這些經(jīng)驗(yàn)有助于設(shè)計(jì)師構(gòu)思出完美的產(chǎn)品形態(tài)，并表達(dá)自我的創(chuàng)意思維。

四、關(guān)于課程的開(kāi)設(shè)構(gòu)想

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程重點(diǎn)不在視覺(jué)傳達(dá)方面，而視覺(jué)傳達(dá)包含的課程量多面廣，究竟哪些是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)必須或需要開(kāi)設(shè)的呢？

為培養(yǎng)學(xué)生將構(gòu)成原理運(yùn)用于實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。版面設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、形態(tài)分析等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是必須的，這些課程占用課時(shí)不多又與以前的知識(shí)不脫節(jié)。而包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等綜合性課程，占用課時(shí)量大，可安排為欣賞選修課程。

通常本專(zhuān)業(yè)學(xué)生三維、立體的感覺(jué)很好，有良好的構(gòu)思。但涉及到每一個(gè)面的文字圖形編排時(shí)，對(duì)文字、色彩、圖形、位置等把握就明顯有所欠缺了。經(jīng)常遇到學(xué)生精心制做的作品，從創(chuàng)意構(gòu)思到制作技術(shù)都很完美。但因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)版式、文字的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，沒(méi)有將構(gòu)成課程應(yīng)用到界面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，或者根本未意識(shí)到這也是整個(gè)設(shè)計(jì)主題中的重要組成部分。只是其中的一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵幀沒(méi)有傳達(dá)出作者思想意識(shí)，導(dǎo)致造成畫(huà)面視覺(jué)混亂，使觀者誤解創(chuàng)意者意圖。在對(duì)作品整體制作過(guò)程中，對(duì)作品整體感覺(jué)把握不當(dāng)?shù)那闆r也時(shí)有發(fā)生。為避免配色失誤，有的作品僅以單調(diào)原色表現(xiàn)。有的平面語(yǔ)意表現(xiàn)較弱，引不起觀者注意。所以，引導(dǎo)學(xué)生重視傳達(dá)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使他們的作品趨于更加完美，是設(shè)置這些課程的宗旨。

五、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展至今，分類(lèi)越來(lái)越細(xì)致，但由于社會(huì)與市場(chǎng)不斷變化的需求與挑戰(zhàn)，綜合型的設(shè)計(jì)人才已成為這個(gè)時(shí)代的需要，除了要求設(shè)計(jì)師要有橫跨諸多設(shè)計(jì)領(lǐng)域、門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，還要有能夠?qū)⒉煌O(shè)計(jì)領(lǐng)域細(xì)分又能系統(tǒng)地加以綜合思考的能力。而就目前的設(shè)計(jì)教育看，重視覺(jué)表現(xiàn)，輕文化內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，課程之間仍然處于被束縛的孤立尷尬狀態(tài)之中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)互不聯(lián)系，只局限于自己領(lǐng)域內(nèi)，缺乏有機(jī)的銜接和交流。于是在就業(yè)中弱點(diǎn)逐漸被暴露，學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合適應(yīng)能力差，從學(xué)校踏入社會(huì)的學(xué)生就像盲人摸象，只看到了局部，從而無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。其次，理論與實(shí)踐失衡，出現(xiàn)“學(xué)難致用”的局面，大量不切實(shí)際、天馬行空的設(shè)計(jì)作品普遍出現(xiàn)，部分畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)還要接受企業(yè)的“二次回爐”，浪費(fèi)了時(shí)間，也為企業(yè)帶來(lái)了不可估量的損失。另外，外行內(nèi)行人士誤認(rèn)為人人都可以從事“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”，目前市場(chǎng)上有很多景觀、動(dòng)畫(huà)、民藝的學(xué)生紛紛加入“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”的隊(duì)伍，也因此出現(xiàn)了“人人可以搞視傳”的錯(cuò)誤理念，阻礙著創(chuàng)新能力的發(fā)揮。諸如此類(lèi)情況的出現(xiàn)，直接對(duì)“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”的設(shè)計(jì)教育提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的命題，如何在共性中尋找個(gè)性，形成自己的學(xué)科特色并在有限的專(zhuān)業(yè)課程下培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)飛速發(fā)展的市場(chǎng)需求勢(shì)在必行，且刻不容緩。

設(shè)計(jì)師作為引導(dǎo)新生活風(fēng)尚的人群要靈敏地捕捉時(shí)代的瞬息萬(wàn)變，在設(shè)計(jì)和作品推廣過(guò)程中，要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，在課程中讓學(xué)生了解相關(guān)設(shè)計(jì)形態(tài)的設(shè)計(jì)過(guò)程，并理解什么是真正的優(yōu)秀視覺(jué)傳達(dá)作品。為他們今后在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更加深入發(fā)展學(xué)習(xí)提供正確思路和方向。

加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)是作品本身的需求，也是培養(yǎng)一專(zhuān)多能高級(jí)人才的需求，同時(shí)也是學(xué)生本身快速適應(yīng)工作和社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師提出的要求。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:高校應(yīng)用型教育環(huán)境中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程資源

一、應(yīng)用型教育的特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求更加的迫切，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型高校也應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用型教育的這些特點(diǎn)，也決定了教學(xué)模式上更加偏重實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和運(yùn)用。應(yīng)用型教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量應(yīng)用型人才，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)程，為我國(guó)高等教育的普及做出了積極貢獻(xiàn)。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要是指借助傳播媒介通過(guò)對(duì)視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言組合而成的視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)傳達(dá)給消費(fèi)者的一種藝術(shù)設(shè)計(jì)形式。它受科技進(jìn)步影響較多，尤其受到信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字媒體等技術(shù)進(jìn)步影響較大。同時(shí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)囊括的專(zhuān)業(yè)超越了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的范疇，因此視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)表達(dá)更加科學(xué)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域更加的廣泛，社會(huì)將需要更多具有高素質(zhì)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才，這與應(yīng)用型教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念不謀而合。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步晚，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才也變得更加受歡迎。在應(yīng)用型教育的不斷推廣下，我國(guó)近千所高校開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一方面滿(mǎn)足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，另一方面隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題也日益凸顯。最主要的問(wèn)題就是開(kāi)設(shè)的課程存在滯后性，其內(nèi)容與快速發(fā)展的時(shí)代特征不相適應(yīng)；在教學(xué)模式上也是機(jī)械性對(duì)西方教學(xué)模式進(jìn)行模仿，“模仿有余，創(chuàng)新太少”對(duì)我國(guó)實(shí)際情況聯(lián)系過(guò)少，沒(méi)有更好的考慮我國(guó)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才要求；在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，基礎(chǔ)課程對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維缺乏關(guān)注；針對(duì)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足，過(guò)于僵化與社會(huì)發(fā)展脫軌嚴(yán)重。想要解決這些問(wèn)題，最主要的是考慮課程資源如何獲得，課程內(nèi)容的豐富將對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

四、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程資源的獲得途徑

（一）增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程間的橫向聯(lián)系。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為一門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，其所要掌握的課程也較多，學(xué)生既要掌握平面設(shè)計(jì)理論和廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還要了解繪畫(huà)中各種表達(dá)技法，同時(shí)隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，學(xué)生還要掌握攝影及3D動(dòng)畫(huà)等方面的技能。要想提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要學(xué)校將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)課程與課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中融會(huì)貫通，而不是對(duì)專(zhuān)業(yè)一知半解，避免能做廣告設(shè)計(jì)，去不懂色彩的運(yùn)用等情況的發(fā)生。專(zhuān)業(yè)課程的整合也是獲取課程資源的一種途徑。

（二）加強(qiáng)課程的實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置。應(yīng)用型教育的核心理念就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用人才，秉著這個(gè)教學(xué)理念，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。打破過(guò)去以理論課為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生從過(guò)去的“閉門(mén)造車(chē)”向“走出去”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，從而將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能操作相結(jié)合，在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，不斷夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)水平。應(yīng)用型高校一般都會(huì)實(shí)行校企結(jié)合的模式，因此，能夠?yàn)榱俗寣W(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)多于企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的需求去創(chuàng)作去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的實(shí)踐作品更加符合當(dāng)前市場(chǎng)需要。

（三）利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人們的生活帶來(lái)了很多的便利，這也為與科技水平聯(lián)系緊密的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)了便利，信息技術(shù)的進(jìn)步讓視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程變得多樣化，不再局限在傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等獲得有效信息，獲得更多的課程資源，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸更多真實(shí)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案和案例，并可以在網(wǎng)絡(luò)世界里和更多的老師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

（四）加強(qiáng)校與校之間的交流。目前為止，我國(guó)設(shè)置視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已近千所，因此，有進(jìn)行學(xué)校交流的條件，同時(shí)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性又決定了其多進(jìn)行交流對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有諸多好處，加強(qiáng)校與校之間的交流，豐富學(xué)生課題設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)課題的創(chuàng)新性，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

（作者單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院）

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革探索

摘 要：就當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)而言，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有著很大的幫助，但是在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的東西過(guò)于單一，不能很好地應(yīng)用于日常工作中。所以，這就要求視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行更加深入的改革探索。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

0 引言

在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷推進(jìn)，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)作為高校老牌藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，改革發(fā)展勢(shì)在必行。包裝設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要課程，與相關(guān)產(chǎn)品以及推廣營(yíng)銷(xiāo)都有著一定的聯(lián)系。這就要求我們的學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在表面包裝以及造型設(shè)計(jì)上，要能夠通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的包裝來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)推廣。因此，要加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要求我們提高對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程的重視，加快對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新的步伐。

1 對(duì)當(dāng)下包裝設(shè)計(jì)人才需求分析

在我國(guó)，主要的包裝設(shè)計(jì)人才都是出自各大高校，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才相較于專(zhuān)業(yè)的包裝裝潢專(zhuān)業(yè)、包裝工程專(zhuān)業(yè)，還比較欠缺。在市場(chǎng)需求大于人才培養(yǎng)速度的情況下，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生還有進(jìn)入包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的可能，但是隨著就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)生需要增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的需求增大，我們要對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，同時(shí)還要明確包裝設(shè)計(jì)最終的服務(wù)目標(biāo)――市場(chǎng)，以避免學(xué)生脫離實(shí)際，對(duì)包裝設(shè)計(jì)理解得過(guò)于藝術(shù)化。

2 對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教師要知道自己教出的學(xué)生是要步入社會(huì)獨(dú)自生存的，因此我們的教學(xué)理念要緊隨時(shí)代的步伐，這樣才能讓畢業(yè)生在社會(huì)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。在明確這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革要針對(duì)社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的需要而進(jìn)行。在日常教學(xué)中，要脫離原有的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只為了教學(xué)而教學(xué)，要讓學(xué)生充分聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容也必須要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單純地重視視覺(jué)而忽視了傳達(dá)的目的，這很顯然達(dá)不到時(shí)代進(jìn)步的要求。因此，在結(jié)合社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我們要充分結(jié)合包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，將包裝設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的需求有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行多角度、跨學(xué)科的教材內(nèi)容創(chuàng)新。同時(shí)，包裝設(shè)計(jì)課程應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要與創(chuàng)意策劃、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多種知識(shí)內(nèi)容相串聯(lián)，避免單一的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生引入歧途。為適應(yīng)社會(huì)潮流，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際，避免單一的理論教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之間的作用，為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將產(chǎn)品與本土文化相結(jié)合，充分突出產(chǎn)品與包裝的地域文化特征，讓視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)中擁有一份競(jìng)爭(zhēng)力。

4 對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

一般情況下，一門(mén)課程被學(xué)生接受的程度主要受教師教學(xué)方式的影響?？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)方式能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)的傳授變得更有效率。由此看來(lái)，在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新尤為重要。就此筆者提出以下幾點(diǎn)創(chuàng)新改革方法：

4.1 增加課堂中的實(shí)踐項(xiàng)目，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在日常的包裝設(shè)計(jì)課堂中，教師可以引進(jìn)更多的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠充分的接觸到包裝設(shè)計(jì)的全過(guò)程。同時(shí)，在接觸包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中，也有利于學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的理解和吸收。這樣做不僅僅能夠讓學(xué)生最直觀地了解包裝設(shè)計(jì)過(guò)程，還能使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

4.2 將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)的整體性

在包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)該重視的是設(shè)計(jì)感，其次才是包裝外形。但是，一般視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這里都是先注重產(chǎn)品的外形包裝，而沒(méi)有核心的設(shè)計(jì)理念。教師在授課過(guò)程中將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生更好地把握住設(shè)計(jì)的核心思想，同時(shí)教師也能更好地向?qū)W生講解設(shè)計(jì)的理念。使用這種整體性教學(xué)方式還有著集中學(xué)生注意力的作用。因?yàn)榻處煹慕虒?dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)都有機(jī)結(jié)合在了一起，大大加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性，從而避免了學(xué)生因?yàn)樽呱穸鴮?duì)知識(shí)掌握的不全面。

4.3 將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課程中，主要是以教師的教授為主，單純的知識(shí)性講解使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用都不是很完善，同時(shí)還大大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意思維。因此，在創(chuàng)新性包裝設(shè)計(jì)課程中，我們要將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生充分加入到課堂中來(lái)。這樣不僅僅能讓單調(diào)的課堂充滿(mǎn)活力，更有利于學(xué)生的靈感迸發(fā)。

例如，在對(duì)實(shí)體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生任意分組來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意性包裝。在學(xué)生設(shè)計(jì)包裝結(jié)束之后，我們可以讓學(xué)生分別談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)包裝理念，以及他們是如何在包裝中來(lái)體現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)理念的。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)實(shí)際操作時(shí)，沒(méi)能表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)理念的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教導(dǎo)他們?nèi)绾斡脤?shí)物來(lái)展示自己的理念。而對(duì)表現(xiàn)比較好的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行新一輪的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)更加富有創(chuàng)意，更能夠貼近當(dāng)下社會(huì)潮流。

在以學(xué)生為主體的授課過(guò)程中，教師還應(yīng)該將與包裝設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)比較大的整體策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。避免學(xué)生的設(shè)計(jì)理念脫離實(shí)際，過(guò)分理想化和藝術(shù)化。

4.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段考核，讓教學(xué)更具有持續(xù)性

由于現(xiàn)階段高校都是采取學(xué)分制的結(jié)業(yè)方式，一般專(zhuān)業(yè)都只有一次結(jié)業(yè)考試，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中并不用心，只是在考試之前臨時(shí)抱一抱佛腳。因此，為了讓包裝設(shè)計(jì)課程更具有持續(xù)性，我們可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核。這樣不僅僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在考核過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和知識(shí)點(diǎn)掌握情況并重，因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)師的要求并不僅僅是專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬，更要求設(shè)計(jì)師有著天馬行空的創(chuàng)新力。

4.5 讓藝術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合

在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，僅僅通過(guò)對(duì)課本的講解和一般的實(shí)踐，是不能夠達(dá)到企業(yè)對(duì)包裝設(shè)計(jì)的要求的。這就要求學(xué)生不僅僅能夠完全掌握包裝設(shè)計(jì)過(guò)程，更要將他們的藝術(shù)思想加入其中。因此，在這一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，平衡藝術(shù)與設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)出更多能夠經(jīng)得住企業(yè)考驗(yàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

5 總結(jié)

在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革過(guò)程中，教師要牢牢把握住時(shí)代的變化帶來(lái)的機(jī)遇，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才需求的變化，力爭(zhēng)讓畢業(yè)生有著更強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。包裝設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，教師要對(duì)其要有足夠的重視，這對(duì)加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以及提高畢業(yè)生就業(yè)率有著十分重要的幫助。在對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生利益為最根本目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)起責(zé)任。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:芻議傳統(tǒng)裝飾紋樣在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的文化全球化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的遺失和傳承，業(yè)已引起各界人士的普遍關(guān)注。本文就傳統(tǒng)裝飾紋樣在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)概念的界定，并分析了本課題研究的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)裝飾紋樣；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；傳承與創(chuàng)新；意義與價(jià)值

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)存在著過(guò)度沿用西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和方法的現(xiàn)象，這在一定程度上導(dǎo)致我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品存在著喪失自我個(gè)性以及作品日益同質(zhì)化的傾向。要糾正這一弊端，要求我們高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素”的能力。將中國(guó)傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，能使現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)更具有民族性、文化性和社會(huì)性，也有利于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、概念界定

傳統(tǒng)裝飾紋樣：是我們的祖先在長(zhǎng)期的勞動(dòng)生息中創(chuàng)造，并與中國(guó)的禮制和儒家、道家、宗教以及風(fēng)土人情等融合，在不同歷史時(shí)期創(chuàng)造的用來(lái)裝飾或美化青銅器、陶瓷、絲綢、漆器、金銀錯(cuò)、玉雕、牙雕、磚石雕刻、刺繡等工藝品的圖案形式，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的洗禮，逐漸發(fā)展、成熟，成為具有民族傳統(tǒng)特色的裝飾造型體系。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容主要包括：廣告設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等。其培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)律與表現(xiàn)技法，讓學(xué)生熟練使用多種視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生具備完成視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。

傳承與創(chuàng)新：傳承即是取舍，創(chuàng)新即是揚(yáng)棄。所謂傳承也就是指對(duì)原有事物中合理部分的接續(xù)，是否定中的肯定，克服中的保留，是“取舍”。所謂創(chuàng)新就是舊事物向新事物的轉(zhuǎn)變，是“舊質(zhì)”向“新質(zhì)”的飛躍，是揚(yáng)棄。傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是傳承的發(fā)展。兩者之間是內(nèi)在的既對(duì)立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。傳統(tǒng)裝飾紋樣的傳承與創(chuàng)新是緊密聯(lián)系、相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

三、傳統(tǒng)裝飾紋樣融入高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中的意義與價(jià)值

（一）意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”?？梢?jiàn)，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，不僅是培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的教育，而且是培養(yǎng)具有健全人格與藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)造力為目標(biāo)的教育。

傳統(tǒng)裝飾紋樣融入高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，有利于提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，開(kāi)辟高校覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)為文化建設(shè)服務(wù)的方法和途徑。同時(shí)， 中國(guó)創(chuàng)意獨(dú)特、風(fēng)格鮮明、技藝精湛、形式豐富多彩的傳統(tǒng)裝飾紋樣資源的發(fā)掘和傳承，也迫切需要借助視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)這一途徑得以實(shí)現(xiàn)，這為本選題的提出奠定了更為深遠(yuǎn)的歷史意義。

（二）價(jià)值

首先，我國(guó)雖有比較豐富的研究傳統(tǒng)裝飾紋樣的資料和成果，但對(duì)傳統(tǒng)裝飾紋樣的分析、藝術(shù)價(jià)值的挖掘、文化傳承以及創(chuàng)新應(yīng)用還有所欠缺。但是很少有結(jié)合傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)研究傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新應(yīng)用的成果。本課題尤其關(guān)注傳統(tǒng)裝飾紋樣與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的互動(dòng)規(guī)律，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，探索傳統(tǒng)裝飾紋樣對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而總結(jié)將傳統(tǒng)裝飾紋樣融入高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所要遵循的傳承原則和創(chuàng)新應(yīng)用路徑，可使研究成果更具現(xiàn)實(shí)性與適切性。

其次，當(dāng)前不乏大量生硬地照搬傳統(tǒng)裝飾紋樣的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，在一定程度上缺乏對(duì)傳統(tǒng)裝飾紋樣的全面、深刻的理解。中國(guó)傳統(tǒng)裝飾紋樣，有豐富多彩的樣式和韻味深厚的內(nèi)涵，將中國(guó)傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，能找到適合本民族視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的新方向，可為現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)開(kāi)創(chuàng)無(wú)限的發(fā)展和設(shè)計(jì)空間。

再次，中國(guó)傳統(tǒng)裝飾紋樣有著完整的發(fā)展和演變過(guò)程，屬于文化遺產(chǎn)的范疇，具有極高的研究?jī)r(jià)值。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中挖掘傳統(tǒng)裝飾紋樣的時(shí)代美感，可使中國(guó)的設(shè)計(jì)界借此設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)，為中國(guó)軟實(shí)力的提高添磚加瓦。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著人們審美水平的提高，我們的眼球卻遭遇著大量生硬地照搬傳統(tǒng)裝飾紋樣的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，它們?nèi)狈?duì)傳統(tǒng)文化全面、深刻的理解，以致降低了作品的設(shè)計(jì)品味，喪失了作品的民族特色和國(guó)際傳播的影響力。

鑒于此，作為高校應(yīng)在傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育方面發(fā)揮應(yīng)有的作用和影響。很有必要將傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，構(gòu)建傳統(tǒng)裝飾紋樣在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中傳承與創(chuàng)新應(yīng)用的良好格局。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)與啟迪

摘 要：設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為鍛煉學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力和檢驗(yàn)老師授課成果的有效手段，已成為現(xiàn)在高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。通過(guò)探討設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的影響，將對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的課程體系調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容更新具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)競(jìng)賽 教學(xué)改革 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外各種設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽層出不窮，為那些具有良好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)提供了展示自我的舞臺(tái)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一種對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)踐和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升的有效形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這也是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽一般側(cè)重于考察參賽者實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，有助于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手技能，可以極大地豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，參與一些設(shè)計(jì)競(jìng)賽并獲得相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)既是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也將成為學(xué)生就業(yè)時(shí)一個(gè)非常重要的砝碼。

一、設(shè)計(jì)競(jìng)賽是促進(jìn)教學(xué)改革的有效措施

設(shè)計(jì)競(jìng)賽的評(píng)委大多是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中經(jīng)驗(yàn)豐富的一線設(shè)計(jì)師，有著對(duì)現(xiàn)代視覺(jué)設(shè)計(jì)觀念最敏銳的眼光，可以對(duì)設(shè)計(jì)作品公正、客觀、公平的進(jìn)行審視，同時(shí)反饋給課程教學(xué)最及時(shí)的改革動(dòng)向，雖然有些設(shè)計(jì)競(jìng)賽不是真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，但對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)未來(lái)的前瞻性有正確的指導(dǎo)價(jià)值。

1.以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

縱觀當(dāng)下的各種競(jìng)賽，無(wú)論是全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽還是靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，它們的意義不只是獲得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其根本意義在于引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)動(dòng)手技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的邊緣專(zhuān)業(yè)，涉及的范圍非常廣泛，融合了人文、自然、技術(shù)、美學(xué)、科學(xué)等諸多學(xué)科知識(shí)，當(dāng)今的設(shè)計(jì)形式日新月異，變化發(fā)展非?？?，這就要求指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中密切關(guān)注設(shè)計(jì)的發(fā)展前沿和理念，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽老師會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的不足，進(jìn)而更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容以改進(jìn)教學(xué)方法，并將一些最新的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)滲透到以后的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐潛能。例如作者在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中增加了動(dòng)態(tài)標(biāo)志設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并適時(shí)將多媒體介質(zhì)的運(yùn)用貫穿于整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)，給受眾新鮮的視覺(jué)效果，以便符合當(dāng)今視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，讓一直生活在“象牙塔”里的同學(xué)知道當(dāng)下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)趨勢(shì)以及最新的技術(shù)運(yùn)用、材料選擇、媒介執(zhí)行等方面的新成果。

2.以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托設(shè)置課堂教學(xué)作業(yè)

以前教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容以虛擬課題為主，學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)的責(zé)任感，而實(shí)際的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力，更能提升同學(xué)們的興趣點(diǎn)和成就感。因?yàn)閷?shí)際項(xiàng)目是現(xiàn)實(shí)存在的內(nèi)容，從項(xiàng)目的構(gòu)思到最后的完成，涉及到成本的核算、材料的選擇、加工的技術(shù)和后期的印刷等眾多要素，整個(gè)過(guò)程都要符合市場(chǎng)化要求，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)周期中進(jìn)行了較實(shí)際的課程體驗(yàn)操作，可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中將課堂教學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。例如作者在教授吉祥物設(shè)計(jì)課程中，就以國(guó)家教育部高等教育司主辦的第五屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為依托，指導(dǎo)學(xué)生積極參與并獲得吉祥物專(zhuān)題設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。作品以最具南京特色的梅花、云錦花紋和折扇為基本元素，設(shè)計(jì)出如同翅膀般飄逸的造型，代表著青春的張揚(yáng)活力，與主題表達(dá)非常吻合。吉祥物造型中女孩子的名字是梅梅，男孩子是云云，名字也是從這些特色的元素中得來(lái)的，整個(gè)設(shè)計(jì)透露出濃濃的民族氣息。

3.以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為契機(jī)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)是成功的基礎(chǔ)。隨著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不斷細(xì)化，形成了眾多設(shè)計(jì)方向，例如一件產(chǎn)品的包裝完成需要包裝結(jié)構(gòu)、包裝力學(xué)、包裝裝潢和包裝印刷等多方面的有效整合才能取得最后的成功，設(shè)計(jì)競(jìng)賽也是如此。在設(shè)計(jì)過(guò)程中幾個(gè)同學(xué)集思廣益定方案，然后分工合作，互幫互助以達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)的效率最大化，最后在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)課題，分工明確、各負(fù)其責(zé)、互相體諒、相互激勵(lì)成為貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)綱領(lǐng)。很多學(xué)生在參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何與別人溝通合作、如何取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，同時(shí)也學(xué)會(huì)了互相謙讓、互相鼓勵(lì)，通過(guò)大家的精誠(chéng)合作很好的解決問(wèn)題，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

二、設(shè)計(jì)競(jìng)賽是促進(jìn)就業(yè)的有效途徑

當(dāng)今藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在校期間缺乏一定的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，走向工作崗位之后很難快速適應(yīng)從學(xué)校到單位的過(guò)渡，然而公司需要的是招來(lái)即用型人才，導(dǎo)致畢業(yè)生與社會(huì)實(shí)際的需求總有一段距離。同時(shí)，相對(duì)其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的門(mén)檻較低，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷的加劇，當(dāng)前的就業(yè)趨勢(shì)嚴(yán)峻。通過(guò)賽前的培訓(xùn)以及大賽的洗禮，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、人際溝通能力等綜合素質(zhì)得到不斷提升，使學(xué)生在今后的工作中增強(qiáng)了崗位勝任力。作者通過(guò)對(duì)幾屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽及獲得一定獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)在就業(yè)中比較順利，其中不乏一些專(zhuān)業(yè)的4A廣告公司及知名的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，在與企業(yè)招聘人員交流中獲知，現(xiàn)在的企業(yè)需要有實(shí)踐操作能力能獨(dú)立完成項(xiàng)目的員工，而對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最好的體現(xiàn)方式就是設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)競(jìng)賽只是我們創(chuàng)新實(shí)踐的一種途徑，不要帶著功利的眼光來(lái)看待，而且設(shè)計(jì)競(jìng)賽的評(píng)判存在一定的主觀性，評(píng)委對(duì)設(shè)計(jì)形式和風(fēng)格有自己的偏好，獲獎(jiǎng)固然是對(duì)設(shè)計(jì)能力的一種肯定，但真正令學(xué)生受益匪淺的是其過(guò)程，重要的是使學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽完善自身，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)競(jìng)賽給教學(xué)改革帶來(lái)的啟迪

1.深化交互式教學(xué)方法

設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為課程教學(xué)體系的有機(jī)延伸，是一種開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的實(shí)踐方式，是課堂實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性成效的檢驗(yàn)，也是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的積極探索。指導(dǎo)老師以設(shè)計(jì)投標(biāo)小組的形式組建團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格按照競(jìng)賽規(guī)則和要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，學(xué)生的激情和智慧在頃刻迸發(fā)，指導(dǎo)老師也毫無(wú)保留的將自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)傾囊相贈(zèng)，師生間圍繞具體設(shè)計(jì)問(wèn)題的交流探討明顯加強(qiáng)，具有近距離的真實(shí)性和親切感，從而形成“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。交互式教學(xué)關(guān)注的真正核心，不僅僅是師生、生生間的互動(dòng)交流，而是有意識(shí)地去引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求老師在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)避免單一的、常規(guī)的方式，應(yīng)采取具有一定激勵(lì)作用的教學(xué)方法，建立新的實(shí)踐教學(xué)模式，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.教學(xué)內(nèi)容的求真務(wù)實(shí)

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有其特殊的專(zhuān)業(yè)特性，設(shè)計(jì)不是紙上談兵，也不是海市蜃樓，不能停留在口頭上和腦海中，而是一種現(xiàn)實(shí)的“造物”方式。老師的授課內(nèi)容不能停留在教科書(shū)上，還要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的脈搏，確保教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)客戶(hù)時(shí)不再感到茫然。在教學(xué)內(nèi)容的講述過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到迅速提高。設(shè)計(jì)競(jìng)賽不僅可以使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使指導(dǎo)老師受益匪淺。由于設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題明確，針對(duì)性強(qiáng)，貼近當(dāng)下設(shè)計(jì)思潮，對(duì)老師課程設(shè)置提出了新的要求，授課方式融會(huì)貫通、靈活多變，采用貼近市場(chǎng)的教學(xué)理念，同時(shí)探索各種靈活的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。