計算機專業(yè)論文

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計算機專業(yè)論文:現(xiàn)今高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革

摘 要:計算機基礎教學是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容,它對于培養(yǎng)學生掌握計算機的知識和技能,提高學生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義,本文對高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析,提出了對該課程的幾點教學建議。

關鍵詞:高校;非計算機專業(yè);計算機基礎教學;教學模式

0 引言

計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展,計算機應用范圍不斷擴大,21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設重任,論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機的應用能力已成為現(xiàn)代大學生知識結構中的重要組成部分,因此,高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1 目前計算機基礎教學存在的問題

自從上世紀90年代,全國高等學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程,經(jīng)過近20年的探索,各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式,但是,隨著時代的發(fā)展和計算機的普及,大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高,高校為順應社會需求而對學生采取的一些強制的考級考措施,使得目前計算機基礎教學存在著一些必須引起重視的問題。

1.1 計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭

目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對學校下達的等級考試合格率的要求,而不得不忽略學生計算機應用能力的要求,一味追求考試合格率,而學生為了順利拿到學位證,不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中,如考試技巧、大量試題練習等,這樣,致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作,比如畢業(yè)論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。

1.2 理論教學與實際操作相脫節(jié)

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎,實踐是手段,應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當需要自己操作時就無所適從,即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此,一旦題目變換一下就不會做了,欠缺舉一反三的能力。

1.3 忽略不同層次學生的分層教學

由于各地區(qū)學生入學前計算機水平存在較大差異,計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法,無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎課程是浪費時間,使其的學習積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

1.4 教學內(nèi)容脫離實際

隨著計算機科學發(fā)展的突飛猛進,軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快,而我們的教學內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,醫(yī)學論文致使學生對該門課的興趣下降。另一方面,計算機基礎教學存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會學生如何操作,而忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng),也就是沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望,很少教會學生什么事情可以用計算機解決,如何有效地使用計算機,如何在自己的專業(yè)中使用計算機等,因此造成學生很大困惑,覺得沒有學到多少有用的知識,挫傷了學生學習計算機的積極性。

2 計算機基礎教學改革措施

由于上述種種原因,造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況,當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎課教學的新思路、新方法,教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見,因此,計算機基礎教學改革勢在必行。

2.1 更新教學內(nèi)容,合理設置課程體系

首先,要改變只注重計算機等級考試

的思想觀念,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進行設置,讓教師有足夠的空間在教學過程中發(fā)揮學生動手解決實際問題的能力,讓學生在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用能力,建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。

其次,要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關性的教學內(nèi)容有機結合而成的結構體系,它是構成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設計和人才知識、能力、素質(zhì)結構的整體走向出發(fā),合理地更新與選擇教學內(nèi)容。計算機基礎教育應該以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應用能力為目標,課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢,從人才培養(yǎng)目標出發(fā),更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來,碩士論文讓學生掌握計算機的新知識和新技術,培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點,把非計算機專業(yè)的計算機基礎教學分為三個層次,即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎,共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。在課程設置上要有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學生的需求。

第三,在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊,使用周期較長的狀況,多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。

2.2 計算機基礎教學與專業(yè)知識的整合

對于非計算機專業(yè)學生來說,計算機課程只是一門工具課,學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業(yè)服務,因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練,給學生提供足夠的上機操作機會,使他們在實踐中理解計算機的基本知識,掌握計算機的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點開設相應的計算機課程,比如會計電算化、計算機輔助設計等,讓學生更好地利用計算機去解決專業(yè)領域中的問題及日常事務問題,同時針對不同專業(yè)的學生,設計不同的課程案例,通過案例教學,讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力,還為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級,學生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學有所用,并且在四年的本科學習中,能使計算機學習不斷線。

2.3 開設課外實踐活動,提高學生學習興趣

對于有限的課時來說,課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生,特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生,職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展,在追求素質(zhì)教育的今天,更應該對這些愛好者加以引導、培養(yǎng)。所以,必須有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學建模等,并將其和一些競賽結合起來,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力,集體主義精神,這對提高學生的計算機應用能力,對如何解決問題的思維能力,及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng),無疑是非常有益的。

2.4 網(wǎng)絡教學,建立現(xiàn)代化教學平臺

在《計算機基礎》教學中,集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。大學《計算機基礎》課程屬于應用性課程,一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現(xiàn)的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊,教學內(nèi)容難統(tǒng)一,看書自學方式效率較低,靜態(tài)圖文很難連貫理解,因此,教學效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡教學模式,提供一種符合《計算機基礎》課程教學特點的動態(tài)教科書,以方便學生個性化學習的需求,是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡化教學平臺”,體現(xiàn)了教學手段和方法的不斷變革。

實現(xiàn)《計算機基礎》課程網(wǎng)絡教學可以調(diào)動學生的學習積極性,學生通過網(wǎng)絡可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關的信息,并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習,這能促使學生的思維變得更加活躍,對計算機基礎知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài),從而達到良好的教學效果。實施《計算機基礎》課程的網(wǎng)絡教學,不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制,為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。使學生由接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,英語論文在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分發(fā)揮學生的主體作用,為學生的積極參與創(chuàng)造條件,引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此,網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的,學生是按照自己的認知水平來學習和提高的,學習是學生主動參與完成的,這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。

《計算機基礎》課程的網(wǎng)絡教學可采用網(wǎng)絡輔助教學模式。該模式作為教學內(nèi)容的組成部分,把傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡教學手段有機地結合起來,一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學方法和學生面對面進行講授,另一部分課時由學生通過網(wǎng)絡教學平臺自學。網(wǎng)絡輔助教學模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學習輔導網(wǎng)站,把教師制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內(nèi)容的重點難點、有關知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網(wǎng)上,供學生使用。留學生論文讓學生在課前可以預習、課后可以復習。此外網(wǎng)站中還應提供網(wǎng)上答疑平臺和學生對課程內(nèi)容的測評平臺,方便教師了解學生學習情況,給學生提供更有效的指導。

3 結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果,它既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育,又是技術基礎教育,是各學科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段,同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉變觀念,工作總結進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識,進一步深化改革進程,建立科學的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

計算機專業(yè)論文:計算機專業(yè)英語教化效果探索

必須要明晰計算機專業(yè)英語教學同普通英語教學的區(qū)別

為了能更好的開展計算機專業(yè)英語的教學活動,不但教師自身要弄明白計算機專業(yè)英語教學同普通英語教學的區(qū)別,而且還必須要讓學生也知道計算機專業(yè)英語教學同普通英語教學的區(qū)別。首先要讓學生知道學習計算機專業(yè)英語同學習普通的英語在學習目的和學習的重點是完全不同的。其中對于普通英語的學習的目的是為了能提高英語的聽、說、讀、寫的能力,便于以后在日常的生活和學習活動中實現(xiàn)無障礙交流,學習的重點也是定位在聽、說、讀、寫等幾個方面。但是學習計算機專業(yè)英語的目的就是為了能更好學習和掌握專業(yè)知識,培養(yǎng)學生對于計算機專業(yè)最新技術和最新發(fā)展動態(tài)的快速理解能力,側重點是專業(yè)英語詞匯的學習及專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)。

科學正確地選擇計算機專業(yè)英語教學所采用的教材

計算機專業(yè)英語教學的效果和質(zhì)量的高低還會直接受到所選用的教材的影響,可以說一本好的計算機英語教材對可以對學習計算機英語有著非常好的幫助。為此,計算機專業(yè)英語教學必須要科學正確選擇教材。首先,所選用的教材要對計算機的基本知識體系和結構有全面的體現(xiàn),要包含常用的計算機操作技能,并且最好是能緊密聯(lián)系計算機專業(yè)的最新發(fā)展情況。其次,計算機專業(yè)英語教材要盡可能地涵蓋計算機專業(yè)學習的各個方面,這樣可以有效拓寬學生的計算機專業(yè)知識面及專業(yè)的計算機英語詞匯量。再次,計算機專業(yè)英語教材中的英語要做到用語地道規(guī)范,并且難度也要盡力符合學生的專業(yè)學習實際,這樣才可以更有效提高學生的英語應用能力。最后,一般來說比較科學的計算機專業(yè)英語教材最少要包含計算機專業(yè)英語基礎知識、計算機專業(yè)英語硬件基礎知識、計算機專業(yè)英語軟件基礎知識、計算機專業(yè)英語計算機網(wǎng)絡及計算機應用五個大的模塊。

在計算機專業(yè)英語教學中要充分利用和發(fā)揮好網(wǎng)絡多媒體技術及其他教學資源

首先,網(wǎng)絡的發(fā)達給計算機專業(yè)英語教學提供了豐富的教學資源,可以對教材中的內(nèi)容進行及時的補充,而且還可以獲取到計算機專業(yè)發(fā)展的最新英文文獻資料,這樣就不但可以幫助師生更好地了解計算機專業(yè)最新發(fā)展動態(tài),而且還可以間接地提高學生的計算機專業(yè)英語閱讀能力和理解能力。

其次,如果能在計算機專業(yè)英語教學中適當使用現(xiàn)代化多媒體技術進行教學就可以很好地彌補傳統(tǒng)的教學之不足,因為多媒體技術可以將學生覺得很多枯燥的知識變得更生動有趣,從而也就會大大提高學生學習的興趣,最終提高教學效果。

最后,計算機專業(yè)英語教學還必須要充分利用其他可以利用的一切教學資源,比如英文的計算機幽默故事或者短文,英文的計算機相關的漫畫以及英文的計算機相關的新聞媒介等,對這些資源的充分利用可以有效活躍計算機專業(yè)英語教學課堂,實現(xiàn)寓教于樂和提升教學效果的目的。

積極采用先進高效的計算機專業(yè)英語教學方法,以提高教學效果

在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)英語教學中,英語教師只是單純按照事先準備好的講義講解,學生只是被動聽講,這種“填鴨式”教學方法已經(jīng)不能適應新形勢的發(fā)展要求。當前,為了提高教學效果必須要積極采用更為高效的計算機專業(yè)英語教學方法。比如可以采用“分層教學法”,通過“分層教學法”可以讓每個學生都能體驗到成功的快樂,從而促使每個學生都能在原有基礎上得到提高;還可以采用“提問式教學”,通過“提問式教學”可以讓學生在分析和解決問題中提升學習興趣,化被動學習為主動學習;還可以采用“專題式教學法”,通過“專題式教學法”可以就學生在計算機專業(yè)英語學習中遇到的特殊性的難點或者重點進行教學,這樣可以幫助學生從更為深層的角度來學習到專業(yè)知識。

計算機專業(yè)論文:計算機專業(yè)設計類課程中知識搜索引擎的應用

關鍵詞:知識搜索引擎;計算機專業(yè);設計課程;應用

摘要:論文介紹了知識搜索引擎的產(chǎn)生背景、實現(xiàn)原理、定義、特征和分類,闡述了計算機專業(yè)設計類課程的現(xiàn)狀及改革思路,最后把知識搜索引擎應用在設計類課程的教學中,取得了良好的效果。

一、引言

隨著網(wǎng)絡時代的飛速發(fā)展,人們對知識的需求也更加迫切,人們借助網(wǎng)絡獲得信息的渠道也越來越多,而搜索引擎是應用較多的一種。在教學應用當中,也離不開搜索,本文講述知識搜索引擎在計算機專業(yè)設計類課程中的應用。

二、知識搜索引擎

1. 知識搜索引擎簡介

對于傳統(tǒng)搜索引擎來說,它面臨著搜索結果過于寬泛、用戶的查找效率低、大量信息以隱性知識的形式存在于網(wǎng)絡終等弊端問題。另外,有的搜索引擎采用限制搜索框數(shù)字的形式,或者縮短搜索框來改變用戶習慣,但效果并不明顯。

知識搜索引擎就是在這樣的需求和背景下產(chǎn)生的,它是專門針對知識需求而設計的搜索引擎,是在搜索引擎發(fā)展進入智能化階段的過程,并且建立在以用戶需求為基礎上的知識整合傳播。知識搜索引擎不僅可以利用先進的自然語言智能查詢技術通過對輸入的簡單疑問詞句的分析直接搜索得出答案,而且在沒有滿意搜索結果的情況下,用戶還可以創(chuàng)建問題,等待他人回答并對答案進行評價。它建立了完善的互動機制,例如評價,交流,修改等[1]。

知識搜索引擎為廣大網(wǎng)絡用戶創(chuàng)建了一個強大的信息交流平臺,利用知識搜索引擎獲取知識的這一過程,使得大量的隱性知識顯性化,并且實現(xiàn)了知識的挖掘、傳播、利用、共享和評價[2]。它包括創(chuàng)造、評價、利用、共享、積累五個要素[3],充分體現(xiàn)了Web2.0特征。

2. 知識搜索引擎特征

正是因為知識搜索引擎具有自己獨特的特征,才能為廣大網(wǎng)民所青睞,它的特征主要有:

第一、互動性。用戶提出自己需要解決的問題,并提出懸賞公告以刺激和發(fā)動其他用戶為其解答該問題。用戶提交問題之后,其他用戶可以利用自身的資源或是網(wǎng)上的資源來解答問題。提問者根據(jù)自己的實際情況,對提交的答案進行評價處理。如果提問者對問題的答案滿意,則把懸賞分給回答者。如果提問者沒有得到滿意的答案,可以對問題進行補充說明,或是提高懸賞額度,來吸引更多的用戶關注這一問題,直到提問者獲得較滿意的答案為止?？傊灰褑栴}提出來,就會有答案。

第二、網(wǎng)絡化。不同的知識點匯集在一起形成一個廣大用戶共同建立的知識信息庫,這知識庫明顯是知識在更高層次上的集成化,是知識內(nèi)容的提純和濃縮,這些信息庫都是在互聯(lián)網(wǎng)上公開發(fā)表匯集而成。

第三、智能化。知識搜索引擎中以海量的知識庫信息為基礎向用戶提供信息服務。對于用戶回答過程所積累的大量知識自動詳細地分類組織關聯(lián),編輯成一個較完整的知識體系。通過調(diào)動網(wǎng)民參與提問與回答的積極性,匯集了千萬網(wǎng)民的智慧,讓用戶彼此分享知識及經(jīng)驗。[4]

第四、人性化。知識搜索引擎區(qū)別與其他商業(yè)搜索引擎,不同于 Google 的算法排名和百度的競價排名的商業(yè)運作模式。它的搜索結果可以完全依照用戶的行為和心愿進行排序,無論是從相關度、發(fā)問時間、懸賞額度還是從閱覽數(shù)、投票數(shù)、正面評價等方面,都是忠于人的自然需求。[3]

第五、激勵制。解答問題不僅可以獲得點數(shù)回饋、功能加值,而且能帶來很多無形的成就感和榮譽感。在有關激勵機制下,既可以幫助別人分享個人的經(jīng)驗,也可以分享別人的知識,這也是廣大網(wǎng)民積極參與回答的主要原因。

3. 知識搜索引擎分類

知識搜索服務從韓國起步,經(jīng)中文互聯(lián)網(wǎng)進一步發(fā)展壯大,這一應用模式擴展到了全球,并且有了英文的服務版本。它在國內(nèi)的發(fā)展一日千里,目前包括百度、新浪、雅虎、 騰訊等中國主要互聯(lián)網(wǎng)公司都提供了知識搜索服務。

各種知識搜索引擎各有各的特點,比如在類目設置方面,有些設置二級類目,如百度知道,在搜索方式方面,有些設置了基本搜索、高級搜索、二次搜索、類目瀏覽搜索,如雅虎知識堂。在此,本文根據(jù)知識搜索引擎的呈現(xiàn)方式的不同,把知識搜索引擎分為知識呈現(xiàn)型和互動問答型[5],知識呈現(xiàn)型的有中國知網(wǎng)、百度百科、百度文庫,互動問答型的有百度知道、新浪愛問知識人、搜搜問問、雅虎知識堂、奇虎經(jīng)驗搜索、Yahoo!奇摩知識+(繁體)。

三、知識搜索引擎的應用

在此,以程序設計課程設計課(VC++)為例,說明知識搜索引擎在設計類課程中的重大應用。在計算機專業(yè)設計類課程改革環(huán)節(jié)中,實驗教學方法的改革是非常重要的,實施的步驟采用:成立項目組—>選題—>設計—>答辯,其中選題和設計這兩步非常關鍵,在此就這兩步的實施方法作介紹。

1、如何進行選題呢?除了教師提供一些項目外,可以充分利用知識搜索引擎進行大量地搜索,這樣能夠拓寬學生的視野,能夠了解到VC++能夠解決什么問題。具體做法是:教師向學生介紹一些主要的知識搜索引擎及各自的特點、使用方法,在實驗室利用電子教室進行演示各個引擎的使用及使用技巧,如在百度文庫搜索引擎[6]中,搜索“C++課程設計題目”,點擊“DOC”類型,獲得如圖1所示的結果。本階段提供時間是2周時間讓學生自由選題,學生選題多種多樣,選題的方向有管理系統(tǒng)(結合數(shù)據(jù)庫)方面、圖像方面、數(shù)值計算方面等。在與學生交流過程中,學生表示有很大收獲,因為通過各種知識搜索引擎海量地搜索題目的過程本身就是一個學習的過程,在這過程中能夠開拓視野,能夠了解到VC++所能完成的任務,了解到一個大問題要分解成各個小問題來解決,而且需要全面分析所需要用到數(shù)據(jù)結構等。

圖1“百度文庫”搜索

2、如何設計完成題目呢?教師固然會在上課時講解一些相關知道,如VC++中的基本類庫MFC的層次結構等,但畢竟時間有限,一周2節(jié)課時間遠遠不夠,所以在課外要花更多時間去設計。在設計的過程中,借助知識搜索引擎解決在設計過程中遇到的問題是最有效最快捷的途徑。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺作用。網(wǎng)絡教學平臺是為教學提供全面支持服務的軟件系統(tǒng),可以進行網(wǎng)上教學、在線學習等,教師可提供有關課程信息,學生可進行在線做作業(yè)、測試、講座等。對于利用VC++中的MFC進行系統(tǒng)的設計課而言,在教學平臺中,使用最多的是提供交流、討論、發(fā)通知。學生也可以利用各種知識搜索引擎,把搜索結果以通知、討論的形式鏈接到教學平臺,作為本課程的知識積累,起到引導激發(fā)學生的作用。教學平臺中的“知識搜索”積累如圖2所示。

圖2 教學平臺中的知識搜索”

四、結束語

無論是教師備課時所用的專業(yè)知識的搜索,還是學生在學習過程中所用的互動解答問題的知識搜索,使用的效果是學習形式更加靈活,能夠引導學生思考、探討、交流、總結,使課程的“教”與“學”更加生動、靈活。在今后的教學工作中,只要不斷地進行探索、實踐、創(chuàng)新,一定能夠培養(yǎng)出適應社會日益發(fā)展的計算機專業(yè)人才。

計算機專業(yè)論文:計算機專業(yè)體系建設分析

計算機不同于其他的專業(yè),有其獨特所在。針對計算機專業(yè)的特點,在進行改革的時候,一方面應該建立相應的實驗項目以及對應的實驗教學案例數(shù)據(jù)庫,使得學生能夠隨時隨地的對相關的知識進行學習;另一方面是應該針對計算機專業(yè)教學特點開發(fā)對應的教學軟件,讓學生能夠在對教學內(nèi)容有直觀感受到基礎上進行學習。在計算機專業(yè)的過程中,當實驗內(nèi)容涉及到多門專業(yè)課程知識的時候,就應該從不同專業(yè)課程專業(yè)角度對學生的水平進行綜合性的評價。在實驗課程教學的過程中,甚至可以允許學生實驗失敗也可獲得較好的實驗成績情況的存在,只要該學生的實驗過程確有其可取之處。在對計算機專業(yè)進行改革的過程中,應該對計算機實驗室所擁有的設備進行最大程度的優(yōu)化,對教學實驗室進行現(xiàn)代化的建設,最大程度的提高計算機專業(yè)教師的整體素質(zhì),讓學生能夠在開放性的教學環(huán)境下,使用先進的教學設備獲得最大的能力提高。

為了能夠更加詳細的講解計算機改革的基本思路,就計算機專業(yè)的主要課程的編譯原理所獲得實驗教學改革以及相應的實驗教學內(nèi)容設計進行了詳細的介紹。本案例中高職院校以往的編譯原理實驗項目的設計更加傾向于驗證類型的基礎性實驗,雖然在一定程度上增加了實驗教學的分量,但是學生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)并沒有得到有效的提高。因此,通過對實驗教學的理論知識進行改革使其能夠與實驗教學改革更加的協(xié)調(diào),從而獲得更加科學合理的實驗教學體系,讓學生能夠在編譯原理的專業(yè)課程的實驗教學當中獲得知識的同時也提高個人的綜合水平。

1內(nèi)容改革與實驗改革同等重要

在計算機專業(yè)中,專業(yè)理論的改革創(chuàng)新與實驗教學的改革創(chuàng)新是同等重要的,實驗的改革離不開相關理論知識的更新,理論知識的更新離不開改革對其的支持,實驗教學理論知識的更新與實驗教學的改革是相輔相成的。以往的編譯原理理論知識對于學生而言只是需要記住,并不能夠對其今后的實際操作水平有所提高,因此對編譯原理的理論知識進行更新,將其轉變成計算機的語言知識以及對其相應的處理操作,根據(jù)新的編譯課程理論知識,對實驗教學進行改革,讓學生能夠將學習到的新的編譯原理理論知識在實際動手操作的時候進行運用,使得大部分學生對編譯原理課程的興趣都被重新激發(fā)了出來,學生在得到了理論知識學習的同時還鍛煉了實際動手操作能力,有效的提高了學生的綜合素質(zhì)。

2對基礎性的實驗和綜合性的實驗

編譯原理的專業(yè)實驗教學項目一般由兩部分組成,一部分是能夠直接對編譯技術進行運用的基礎性實驗部分,另一部分是能夠將編譯相關知識理論與其他課程的相關知識理論技術聯(lián)合起來的綜合性的實驗項目。基礎性的實驗項目主要就是為了能夠加深學生對于基礎性知識和操作的印象,讓學生能夠熟練的運用相關的實驗工具。而經(jīng)過合理的分解和綜合之后,編譯原理中基礎性的實驗項目可以在一定的組合下形成一個綜合性的實驗項目雛形。綜合性的實驗項目更注重的是對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進行培養(yǎng),在對各種基礎性實驗項目進行組合的過程中,增加需要發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的部分,就能夠有效的將基礎性實驗項目和綜合性實驗項目結合起來,讓學生的基礎素質(zhì)和綜合素質(zhì)都得到有效的鍛煉和提高。

總之,計算機專業(yè)的實驗法還處在剛剛起步的階段,但是已經(jīng)有了一個良好的開端,未來還有一段很長的路要走。對學生進行的實踐性教學除了包括實驗實訓之外,還包括了對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、讓學生能夠擁有一個良好的校外實習過程、進行必要的社會實踐以及畢業(yè)論文等重要的環(huán)節(jié)。(本文作者:趙莉 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院)

計算機專業(yè)論文:對現(xiàn)今高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革研究

0 引言

計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展,計算機應用范圍不斷擴大,21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設重任,論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機的應用能力已成為現(xiàn)代大學生知識結構中的重要組成部分,因此,高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1 目前計算機基礎教學存在的問題

自從上世紀90年代,全國高等學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程,經(jīng)過近20年的探索,各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式,但是,隨著時代的發(fā)展和計算機的普及,大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化。

1.1 計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭

目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對學校下達的等級考試合格率的要求,而不得不忽略學生計算機應用能力的要求,一味追求考試合格率,而學生為了順利拿到學位證,不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中,如考試技巧、大量試題練習等,這樣,致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作,比如畢業(yè)論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。

1.2 理論教學與實際操作相脫節(jié)

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎,實踐是手段,應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當需要自己操作時就無所適從,即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此,一旦題目變換一下就不會做了,欠缺舉一反三的能力。

1.3 忽略不同層次學生的分層教學

由于各地區(qū)學生入學前計算機水平存在較大差異,計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法,無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎課程是浪費時間,使其的學習積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

1.4 教學內(nèi)容脫離實際

隨著計算機科學發(fā)展的突飛猛進,軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快,而我們的教學內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,醫(yī)學論文致使學生對該門課的興趣下降。另一方面,計算機基礎教學存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會學生如何操作,而忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng),也就是沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望,很少教會學生什么事情可以用計算機解決,如何有效地使用計算機,如何在自己的專業(yè)中使用計算機等,因此造成學生很大困惑,覺得沒有學到多少有用的知識,挫傷了學生學習計算機的積極性。

2 計算機基礎教學改革措施

由于上述種種原因,造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況,當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎課教學的新思路、新方法,教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見,因此,計算機基礎教學改革勢在必行。

2.1 更新教學內(nèi)容,合理設置課程體系

首先,要改變只注重計算機等級考試的思想觀念,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進行設置,讓教師有足夠的空間在教學過程中發(fā)揮學生動手解決實際問題的能力,讓學生在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應

用能力,建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。

其次,要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關性的教學內(nèi)容有機結合而成的結構體系,它是構成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設計和人才知識、能力、素質(zhì)結構的整體走向出發(fā),合理地更新與選擇教學內(nèi)容。計算機基礎教育應該以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應用能力為目標,課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢,從人才培養(yǎng)目標出發(fā),更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來,碩士論文讓學生掌握計算機的新知識和新技術,培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點,把非計算機專業(yè)的計算機基礎教學分為三個層次,即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎,共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。在課程設置上要有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學生的需求。

第三,在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊,使用周期較長的狀況,多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。

2.2 計算機基礎教學與專業(yè)知識的整合

對于非計算機專業(yè)學生來說,計算機課程只是一門工具課,學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業(yè)服務,因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練,給學生提供足夠的上機操作機會,使他們在實踐中理解計算機的基本知識,掌握計算機的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點開設相應的計算機課程,比如會計電算化、計算機輔助設計等,讓學生更好地利用計算機去解決專業(yè)領域中的問題及日常事務問題,同時針對不同專業(yè)的學生,設計不同的課程案例,通過案例教學,讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力,還為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級,學生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學有所用,并且在四年的本科學習中,能使計算機學習不斷線。

2.3 開設課外實踐活動,提高學生學習興趣

對于有限的課時來說,課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生,特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生,職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展,在追求素質(zhì)教育的今天,更應該對這些愛好者加以引導、培養(yǎng)。所以,必須有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學建模等,并將其和一些競賽結合起來,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力,集體主義精神,這對提高學生的計算機應用能力,對如何解決問題的思維能力,及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng),無疑是非常有益的。

2.4 網(wǎng)絡教學,建立現(xiàn)代化教學平臺

在《計算機基礎》教學中,集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。大學《計算機基礎》課程屬于應用性課程,一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現(xiàn)的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊,教學內(nèi)容難統(tǒng)一,看書自學方式效率較低,靜態(tài)圖文很難連貫理解,因此,教學效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡教學模式,提供一種符合《計算機基礎》課程教學特點的動態(tài)教科書,以方便學生個性化學習的需求,是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡化教學平臺”,體現(xiàn)了教學手段和方法的不斷變革。

實現(xiàn)《計算機基礎》課程網(wǎng)絡教學可以調(diào)動學生的學習積極性,學生通過網(wǎng)絡可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關的信息,并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習,這能促使學生的思維變得更加活躍,對計算機基礎知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài),從而達到良好的教學效果。實施《計算機基礎》課程的網(wǎng)絡教學,不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制,為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。使學生由接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,英語論文在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分發(fā)揮學生的主體作用,為學生的積極參與創(chuàng)造條件,引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此,網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的,學生是按照自己的認知水平來學習和提高的,學習是學生主動參與完成的,這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。

《計算機基礎》課程的網(wǎng)絡教學可采用網(wǎng)絡輔助教學模式。該模式作為教學內(nèi)容的組成部分,把傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡教學手段有機地結合起來,一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學方法和學生面對面進行講授,另一部分課時由學生通過網(wǎng)絡教學平臺自學。網(wǎng)絡輔助教學模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學習輔導網(wǎng)站,把教師制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內(nèi)容的重點難點、有關知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網(wǎng)上,供學生使用。留學生論文讓學生在課前可以預習、課后可以復習。此外網(wǎng)站中還應提供網(wǎng)上答疑平臺和學生對課程內(nèi)容的測評平臺,方便教師了解學生學習情況,給學生提供更有效的指導。

3 結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果,它既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育,又是技術基礎教育,是各學科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段,同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉變觀念,工作總結進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識,進一步深化改革進程,建立科學的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

計算機專業(yè)論文:基于農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學的探析

論文摘要:為了解決農(nóng)科高職院校非計算機專業(yè)的計算機教學中存在開設計算機課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問題。通過多年從事計算機教學的研究和在校的實踐,提出了針對農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學改革方法和對策,并提出了農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教育的分級、連續(xù)性和層次性教學模式。結果大大提高了學生的實際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中,在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場化、標準化的進程中,越來越需要既懂農(nóng)業(yè)技術又懂計算機技術的人才,以計算機技術為支撐的信息化浪潮正在全球興起,現(xiàn)代的信息技術正在迅速地向農(nóng)業(yè)領域滲透,對農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看,農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢,遠低于工業(yè)的發(fā)展速度,農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達國家還存在著較大的差距。西方發(fā)達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術在農(nóng)業(yè)上的應用,而我國計算機技術在農(nóng)業(yè)上應用則遠遠落后于發(fā)達國家,因此,作為培養(yǎng)跨世紀農(nóng)科人才的高職院校必須對農(nóng)科大學生的計算機素質(zhì)提出新的要求,同時采取切實可行的措施提高大學生的計算機知識和技能。

面對著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術和不斷提高的社會要求,農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教學又出現(xiàn)了一些新的問題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問題

針對我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究,農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點:

1)重視不夠。因為,這些學生是農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的學生,有些領導、老師認為懂一點計算機基礎知識就行了,不需要更深的計算機方面知識。如會上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中,學這么點計算機方面的知識,在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計算機這個工具,提高科研項目的速度和質(zhì)量。對學生來說,意識不到計算機的作用,意識不到計算機是工作和學習的重要工具,計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙,而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平,對編程等認為“高深莫測”,缺乏信心。

2)所學計算機課程較少。進入90年代,各高職院?；鹃_設了《計算機文化基礎》課,其它有關計算機方面的課程基本沒有開過,一般只學一個學期,最多60個學時,到目前為止,我校大多非計算機專業(yè)的計算機課程和學時還是這個情況,跟不上時代的發(fā)展,不能與時俱進。現(xiàn)在世界真正進入了信息時代,人類的社會經(jīng)濟生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中,作為一個農(nóng)科高職院校的學生,學習這么一點計算機方面的基礎知識,在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用,距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術的發(fā)展和要求相差甚遠。

3)計算機課程開設的不合理。大家都知道因材施教這個道理,在農(nóng)科高職院校里,要根據(jù)不同的非計算機專業(yè)開設相關的計算機課程。

4)農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的學生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學生來自于農(nóng)村,有的學生是對口生,有的學生是普招生,他們的基礎是不一樣的。有的學生在高中階段已學過計算機知識,有的學生沒有學過計算機方面的知識。極少數(shù)學生學的計算機比較好,不少學生一無所知。

5)目前農(nóng)科高職院校的非計算機專業(yè)的計算機教學缺乏連續(xù)性和層次性。在學校三年時間根據(jù)不同的專業(yè)應連續(xù)不斷地開設不同的計算機課,分層次進行教學。

3 提高農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學質(zhì)量的對策

針對農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學的現(xiàn)狀和存在的問題,提出以下教學改革設想和策略。

3.1領導、老師和學生要充分認識農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學的重要性

要達到好的教學和學習效果,需要校級領導的充分重視,表現(xiàn)在以下幾個方面:(a)加大投入, 籌集資金,改善計算機設備條件,淘汰使用多年的機器,及時補充新設備。(2)加強管理、資源共享,學校機房眾多,由于涉及多個系部,因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落后,無法滿足教學需要,另一方面?zhèn)€別系部教學實習資源充足,設備無法發(fā)揮作用,有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新?lián)Q代快,超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協(xié)調(diào)的政策,開放全校機房,統(tǒng)一調(diào)配,可以優(yōu)化管理全校資源,使利用有限的資金購買的新設備能發(fā)揮最大效益,提高使用效率,把設備的潛能充分挖掘出來。

要達到好的教學和學習效果,除領導的重視與大力支持外。教師必須認識到農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的學生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀念,就要走向社會,深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究,參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作,我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線,深入調(diào)查研究,結果開發(fā)出了一個養(yǎng)豬管理方面的軟件,這位教師并不是學計算機專業(yè)的。還有很多這樣的例子,這足以證明了,隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展,愈來愈需要這方面的人才,既具有本專業(yè)方面的技術知識,又比較懂計算機技術知識的人。

要達到好的教學和學習效果,除領導和老師的重視與 大力支持外。學生是學習的主體,要讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對在校學生來說,由于沒有深入到專業(yè)研究,僅處于專業(yè)學習階段,難以了解計算機在本專業(yè)學習和研究中所發(fā)揮的作用,僅停留在知道專業(yè)需要計算機理論和基本技能。知道相關內(nèi)容很重要,但不知道如何用,需要學到什么程度。許多同學只重視一般的鍵盤操作,他們誤認為打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術的學習和訓練,把軟件編程看作高深莫測。部分同學計算機基礎較差,學習跟不上,對學好計算機缺乏信心。針對在校學生的這種情況,我們應該組織學生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學校去做報告和講座。

3.2增加開設課程門數(shù)和學時數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究,收集資料,獲取大量的信息,重新修訂專業(yè)教學計劃,增加計算機方面的課程,加大計算機教學的學時數(shù),以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的,增加開設“豬博士”管理軟件的學習、“養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)(專門針對于現(xiàn)代養(yǎng)豬場開發(fā)的)軟件”的學習和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學習。同時建議每個非計算機專業(yè)都要學習一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義:1) 避免重復研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時間;3) 是獲取新知識的捷徑。同時,增加上機學時數(shù),讓學生多上機多實踐,提高自己的動手能力。

3.3因學生基礎不同,采取因材施教的方法

針對高職農(nóng)業(yè)院校非計算機專業(yè)學生的計算機基礎知識參差不齊現(xiàn)象,在教學內(nèi)容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教,可以在學生入學后統(tǒng)考一下計算機方面的基礎知識,根據(jù)統(tǒng)考成績將學生分三個等級,對每個等級進行編班上課,根據(jù)不同等級的學生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式,等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內(nèi)盡可能地增加信息量,擴大學生知識面,使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習,學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式,使計算機教學既符合農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教學現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學生學習的積極性和學習成績。

3.4要保持計算機教學的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計算機能力是大學生綜合能力培養(yǎng)的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快,學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由于課程設置及時間安排問題,學生普遍反映低年級開始上計算機課時,學生很難將計算機與自己的專業(yè)結合起來;高年級進入專業(yè)課時,有了將計算機與專業(yè)問題結合的機會和需要,但卻發(fā)現(xiàn)計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試,與解決問題的要求相去甚遠。

鑒于此,筆者認為,計算機教學應結合專業(yè)的課程進度保持連續(xù)性,積極研究教學安排與專業(yè)的結合,使計算機知識及應用教學融入整個專業(yè)教學課程。結合專業(yè)課程的進展,由淺入深,由基礎到應用,在其他課程中注重計算機技術的應用,穿插計算機技術的使用,保證三年大學學習中計算機學習不斷線,使學生認識到并能充分利用計算機這一工具。

層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業(yè)計算機基礎教育要上三個層次”,對農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教學具有指導意義,計算機教學的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。

第一層次為計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能,培養(yǎng)學生的計算機文化意識,具備計算機的一般通用認識基礎。

第二層次為計算機技術基礎。根據(jù)各個專業(yè)的不同需要安排教學內(nèi)容,使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學生解決本專業(yè)與相關領域中一些問題的初步能力,具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網(wǎng)絡技術等先進工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點選擇課程,例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫》等。

第三層次為計算機應用基礎。這一層次的重點是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識與能力,增強學生在本專業(yè)及相關領域中計算機應用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學課程選擇《程序設計》、《信息檢索》等,總之,應當結合專業(yè)需要和特點組織相關專業(yè)的計算機教學體系,體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對農(nóng)科高職非計算機專業(yè)教師和學生的要求

對于農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的學生來說,計算機成為在校學習和未來工作的重要工具,也是展示個人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教育屬于重要的公共課程,很多專業(yè)在要求講授計算機基礎知識和理論的同時,更側重計算機技術在本學科的應用。這對承擔農(nóng)科高職非計算機專業(yè)課程教學的老師提出了更新更高的要求,只有不斷改革計算機教學模式,提高計算機學科教學質(zhì)量,才能使學生畢業(yè)后走向社會能很好地適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求,利用計算機更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當代的大學生,除了在學校學好專業(yè)知識掌握好以計算機和網(wǎng)絡技術為主的信息技術外,在走出校門后,更應具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機技術發(fā)展的能力。在全面提高高校計算機教學質(zhì)量的同時,培養(yǎng)學生的計算機意識非常重要。實際上學校學到的計算機知識遠遠趕不上計算機技術的發(fā)展,很多人將不得不接受計算機技術的“再教育”,因此培養(yǎng)學生的學習能力比學習知識本身更重要。

4 結束語

總之,農(nóng)科高職院校非計算機專業(yè)的教學有其自身的特點,需要結合不同專業(yè)的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計算機專業(yè)的學生學好計算機,各級領導、教師及學生都要站在一定的高度認識這個問題,重視計算機的學習,在不斷發(fā)展變化的計算機技術引領下,深入研究、探討改進農(nóng)科高職院校非計算機專業(yè)計算機教學的方式、方法,找出一條適合于專業(yè)需要的計算機教學的新路子。堅持計算機教育的連續(xù)性,注重計算機應用的不同層次需求,將會提高非計算機專業(yè)學生的計算機能力,使計算機應用課程更好的與相關專業(yè)結合,培養(yǎng)更符合社會需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

計算機專業(yè)論文:計算機專業(yè)課程教學的創(chuàng)新

【論文關鍵詞】就業(yè) 工程項目 計算機專業(yè) 課程改革

【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求,提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機專業(yè)課程教學改革,分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導思想,剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認識。

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步,計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展,計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點,出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現(xiàn)代企業(yè)技術發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學生的能力、知識結構,全面提高學生在就業(yè)市場上的競爭力,擴大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場所需要的人才,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院計算機系進行了“以就業(yè)為導向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結合教改過程談談對計算機專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。

一、高職計算機專業(yè)學生就業(yè)市場及定位

當前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才,用人單位實際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識結構也各不相同,除了IT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng):

1.設計型人才(如網(wǎng)頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入,各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級,功能的不斷完善與強大,此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網(wǎng)頁設計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設計軟件之外,還應掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識,如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識,更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為,復合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識,需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學生掌握辦公管理軟件,還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3.網(wǎng)絡型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強大而先進的功能之外,主要還歸功于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展。網(wǎng)絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡技術,還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者,開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關重要的作用。在未來幾年當中,我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點,我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡人才和開發(fā)型人才,同時兼顧設計型人才,下一步在新專業(yè)的開設上,我們打算加大設計人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導思想:以職業(yè)崗位為目標,重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學模塊,按工作崗位確定實際工程項目,以實際工程項目為載體完成教學任務,最終實現(xiàn)學生的就業(yè)培養(yǎng)目標。

2.培養(yǎng)目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序,掌握計算機工程項目中的問題解決方法,針對具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據(jù)課程改革的整體思路,我系計算機專業(yè)課程的設置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的,強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以職業(yè)或職業(yè)群為基礎,讓學生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎教育和基本技能訓練,然后,接受專業(yè)基礎理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要,選擇不同職業(yè)或專業(yè)方向,學習專業(yè)知識,進行職業(yè)技能的培訓。使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力,又具有職業(yè)針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質(zhì),通過整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。

第一階段,“職業(yè)基礎模塊”教學階段。這一階段強調(diào)寬基礎,主要學習一些相關職業(yè)通用性的必備知識和技能,同時,要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學,但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)。

第二階段,“職業(yè)技術模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎理論教育和專業(yè)知識學習,以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。在該模業(yè)知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設置和內(nèi)容安排上我們結合IT技術的發(fā)展水平對相關學科進行整合和綜合,以滿足在較短時間內(nèi)學習到更多更新的計算機專業(yè)基礎知識,教學內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學,宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。

第一、二階段結束后,組織學生到實訓基地、到企業(yè)進行實踐活動,在實踐中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的工程項目,并帶回到學校來,進入第三階段的學習過程中。

第三階段,“崗位專門技能模塊”實訓階段。這一階段是在對職業(yè)的專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)后,通過選中的工程項目,結合學生的就業(yè)愿望和可能分化出若干專門方向,以加強職業(yè)針對性,以工程項目為載體實施計算機專業(yè)課程教學,培養(yǎng)學生專門技術和技能。教學上突出橫向知識的融會貫通,突出技術和知識的先進性。此階段的教學采用與前兩個階段完全不同的教學模式,在這里沒有學科界限,只有完成工程項目的最佳手段

計算機專業(yè)論文:分析高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革

[論文關鍵詞]高校 非計算機專業(yè) 課程體系 計算機意識 設計案例 分層教學

[論文摘要]計算機基礎教學是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容,它對于培養(yǎng)學生掌握計算機的知識和技能,提高學生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。目前,隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,一方面,人與人之間、地區(qū)與地區(qū)之間的貧富差距越來越明顯,家庭和中學的計算機教學參差不齊,所以進入高等院校的學生的計算機水平差別很大;另一方面,社會對計算機水平的需求越來越廣泛、越來越高。所以高等院校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學問題越來越嚴重,教學改革刻不容緩,本文對高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析,提出了對該類課程的幾點教學建議。

引言

計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著電子商務的廣泛應用、辦公的無紙化、電器的智能化、消費的電子化等等,計算機應用范圍不斷擴大,21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生是國家未來建設的主要力量,高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機的應用能力已成為現(xiàn)代大學生知識結構中的重要組成部分,因此,高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

一、目前計算機基礎教學存在的問題

(一)學生計算機水平的參差不齊

在條件優(yōu)越的城市中學,計算機教學較好,家庭計算機使用也很多,相反,在一些貧困地區(qū),中學的計算機教學基本是擺設,也沒有條件購買家庭計算機,所以造成高校有的大學生的計算機基礎很好,而有的學生連計算機鍵盤都不認識,使用“一指禪”打字。對于這一情況,有的高校將非計算機專業(yè)的計算機基礎教學縮短到一周2學時,甚至讓學生自學,也有的高校還是每周4學時。不管是哪種情況,結果都會讓另一部分學生無所適從,或是感覺吃力、無從下手,或是感覺無聊,學不到什么新知識。

(二)計算機教學變成應試教學

現(xiàn)階段,大學生為了找工作的需要,陷入各種各樣的考證泥潭不能自拔。故此學校越來越重視考試的過級率,教師也就只重點教授考試內(nèi)容,對計算機基礎理論知識一帶而過。而學生也只關心計算機等級考試范圍的知識點,把很多精力投入到與考試相關的學習中,如考試技巧、大量考題練習等,這樣,致使好多學生對已學的計算機知識流于表面,不能靈活運用,不能使用已學的計算機知識來解決實際工作中遇到的問題,比如完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業(yè)后為了工作需要還得花時間和精力通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的弊端。

(三)理論教學與應用教學脫節(jié)

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎,實踐是手段,應用是目的。很多大學生未能轉變中學的學習方法,上課只求能聽懂老師講授的內(nèi)容,完成老師布置的實驗作業(yè),但給一個實際問題,卻不能根據(jù)計算機知識設計具體的解決方案。欠缺自學能力、舉一反三的能力和具體問題具體分析的能力。

(四)計算機教學脫離社會需求

隨著中國信息化進程的突飛猛進,軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快,而我們的教學內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,致使學生對該門課的興趣下降。另一方面,計算機基礎教學停留在職業(yè)教學階段,只是教會學生如何操作,而忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)。也就是沒有很好地激發(fā)學生用計算機解決面臨任務的強烈愿望,很少教會學生什么事情可以用計算機解決,如何在自己的專業(yè)中使用計算機知識等。因此造成學生很大困惑,覺得沒有學到多少有用的知識,學到的知識沒有什么用途,挫傷了學生學習計算機的積極性。

二、計算機基礎教學改革

(一)更新教學內(nèi)容,合理設置課程體系

首先,高校要改變只注重計算機等級考試的思想觀念,建立新的教學評估指標,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進行設置,讓教師有足夠的空間在教學過程中激發(fā)學生解決實際問題的動手能力,讓學生在此基礎上深入掌握計算機的應用能力。

其次,要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。把非計算機專業(yè)的計算機基礎教學進行捆綁選課,例如:Potoshop和網(wǎng)頁設計、C語言和Flash動畫設計、影視編輯與Flash動畫等。在課程設置上還可以有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學生的需求。

最后,由于計算機技術的更新太快,造成大學計算機教材的使用周期太短,所以我們在完成課本教學的基礎上,需要適當?shù)脑黾右恍┳钚碌母轮R和相關的課外知識。

(二)計算機教學與專業(yè)教學相結合

對于非計算機專業(yè)學生來說,計算機課程只是一門工具課,其目的是學會使用這種工具為本專業(yè)服務,因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練,給學生足夠的上機操作機會,使他們在實踐中理解計算機知識,掌握操 作方法和編程思想。到二、三年級,根據(jù)不同專業(yè)的需要,開設適當?shù)挠嬎銠C課程,如:會計電算化、CAD、辦公設備使用等。同時,根據(jù)不同專業(yè)設計不同的案例,使學生掌握計算機知識的同時對本專業(yè)知識理解更深刻。通過案例,使學生體驗和領悟解決實際問題的思路和方法,這樣不僅培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力,還能為學生提供更多的自學空間。到大四時,開設部分計算機強化課程,讓學生在畢業(yè)前能溫習提高學過的知識,也能使計算機學習四年不斷線。

(三)豐富教學手段,提高學生學習興趣

現(xiàn)階段,學習途徑的多樣化,致使教師權威的時代已經(jīng)一去不復返,要想學生對教學內(nèi)容感興趣,必須有豐富的教學手段。下面是在網(wǎng)頁教學中我們可以使用的教學方法:

(1)設計案例,提高興趣

所謂“設計案例”,就是構造一種實際案例的情景,讓學生自己去計劃和執(zhí)行解決過程的方案。進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后為學生去擬定自學計劃與內(nèi)容,要求學生運用有關的具體材料,從實際活動當中去解決問題。例如:提出設計一個班級網(wǎng)站的構想,首先給學生展示一個參考網(wǎng)站,然后從需求分析、網(wǎng)站欄目設計、網(wǎng)頁平面設計、素材搜集、網(wǎng)站開發(fā)實施等各個方面教授課本內(nèi)容,引導學生去思考,使學生提高學習興趣,得到實際問題的分析和解決能力。

(2)因材施教,分層教學

面對不同的學生,有的學生家里有計算機,有自己的博客,也有的學生已經(jīng)學習過平面設計課程,但也有部分學生從來沒有接觸過網(wǎng)頁,甚至存在連計算機系統(tǒng)操作都不熟練的情況。因此,需要采取分層教學,在備課時,除了課本上的靜態(tài)網(wǎng)頁的設計內(nèi)容以外,還適量增加附加內(nèi)容,如:網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設計、動態(tài)網(wǎng)頁的設計等,要求基礎好的同學在完成課本內(nèi)容的基礎上必須完成附加內(nèi)容的學習。這樣可以使每一節(jié)課對每一位學生都能學到東西,利用分層教學法針對不同的學生提出不同的要求,以達到不同的目標。各個層次的學生都能得到發(fā)展,不斷提高自己、充實自己。在課堂上倡導學生主動去圖書館自學、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

不同層次的學生在上機過程中會提出難易不同的問題,學生是個敏感、脆弱的群體,很容易失去興趣和信心。一般來說,學生對學習內(nèi)容懂了,有了制作的網(wǎng)頁成果,就有了自信心,興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師,不能因為問題簡單而敷衍了事或置之不理,一定要注意聆聽學生提出的每一個問題,并根據(jù)情況做出不同的解答。

(3)漸進分析,由淺入深

所謂“漸進分析”,指教師根據(jù)案例要求,結合教材內(nèi)容,聯(lián)系實際,由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問題,分析問題,解決問題,引導學生主動掌握知識、應用知識的教學方法。例如:在網(wǎng)頁模板的教學中,提出對制作好的網(wǎng)站進行顏色的改版設計,怎么辦?難道對網(wǎng)站的幾百張網(wǎng)頁一張一張的進行改版?引導學生思考,然后提出“模板”的概念,有了模板,我們只需要將模板進行顏色改版,其他幾百張網(wǎng)頁更新后就完成了改版操作。最后我們再具體教學生怎樣來創(chuàng)建模板、應用模板、修改模板、更新網(wǎng)頁。這種教學方法,旨在調(diào)動學生的積極性,正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學的知識。只要把難點分散、拆分,根據(jù)學生的理解能力和知識水平,用準確、生動、通俗易懂的語言講課,學生就會感覺懸念一個接著一個,學習很輕松,學到的知識很有用,就會喜歡老師的教學。

同時,對于不愿意自己思考的學員,采用逐步分析引導的教學模式,有助于增強學生的邏輯思維能力,提高對問題的分析和解決能力,對比直接教學法而言,漸進分析式教學法更有助于學生掌握問題的本質(zhì)。

(4)效果比較,提高理解

“效果比較”指對同一問題采用不同的方法進行制作,然后進行比較。直接教學,學生體會不到該知識點的優(yōu)越性,有了比較,才能注意到它們之間的差別,通過比較,才能進一步認識,從而建立正確的概念。例如:網(wǎng)頁教學中,我們使用5種以上的顏色制作一張五顏六色的網(wǎng)頁,文本大小都是四號字。然后,我們再制作一個2種顏色或同一色系的顏色制作一張網(wǎng)頁,讓學生對兩張網(wǎng)頁進行投票打分,最后得出結論:制作網(wǎng)頁,使用的顏色在3種以下。通過對比,學生提高了認識,加深了記憶,克服了易犯的錯誤。

另外,我們還可以采用比喻法,可以將抽象的概念以現(xiàn)實存在的事物體現(xiàn)在學生的面前,有助于學生快速理解和掌握。如網(wǎng)頁相對路徑的學習中,我們可以舉例說明:603寢室的張三要去找608寢室的李四,他將怎么去找到他?首先張三走出自己所在的寢室603(../),再走進608寢室(608/),這樣就能在608寢室找到李四了,所以李四相對張三的路徑就是“../608/李四”。

(5)開展興趣小組,以賽促學

對于有限的課時來說,課堂教學遠遠不能滿足那些愛好計算機操作的學生,特別是一些計算機基礎就很好的學生,在追求素質(zhì)教育的今天,更應該對這些愛好者加以引導、培養(yǎng)。所以,我們應該根據(jù)實際情況組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設計、網(wǎng)頁制作、動畫設計等,并將其和一些競賽結合起來,給予學生更多的動力。也有益于培養(yǎng)學生的計算機應用能力,團隊協(xié)作能力,及遇到困難時的心理素質(zhì)。

(四)開展網(wǎng)絡化平臺教學

以前,學生只能通過圖書館看書來自學,靜態(tài)圖文很難連貫理解,效率較低,因此,效果往往是不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡教學模式,提供一種符合計算機課程教學特點的動態(tài)教科書,以方便學生個性化學習的需求,是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。

網(wǎng)絡教學可采用網(wǎng)絡輔助教學模式。該模式把傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡教學手段有機地結合起來,一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學方法和學生面對面進行講授,另一部分課時由學生在網(wǎng)絡教學平臺上自學。教師向網(wǎng)絡平臺上提供制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內(nèi)容的重點難點、教學視頻、實驗素材、模擬試題等。讓學生在課前可以預習、課后可以復習。此外還應提供網(wǎng)上答疑平臺和作業(yè)提交平臺,方便教師可以在平臺上與學生進行交流,了解學生學習情況,彌補課堂教學上的學時不足。

三、結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果,它既是文化基礎教育、技術基礎教育,又是人才素質(zhì)教育,是各學科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握一種重要工具和手段,可以進一步學習其他任何一門學科。同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉變觀念,進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養(yǎng)方案中的重要性,進一步深化改革進程,建立科學的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

計算機專業(yè)論文:獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎教學改革

【論文關鍵詞】 獨立院校 計算機文化基礎 教學方法

【論文摘要】 針對獨立院校的學生偏向于應用的特點,通過自身的教學經(jīng)驗分別從理論教學、實踐操作、科學考評等幾個方面闡述如何培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生的計算機應用能力。

一、計算機文化基礎課程的意義

《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業(yè)學生接受計算機基礎教育的入門課程,也是公共基礎必修課程。非計算機專業(yè)的學生占全體學生數(shù)量的85%,高等學校計算機文化基礎課程面對的主體就是非計算機專業(yè)學生,使其掌握計算機操作系統(tǒng)知識、應用軟件和網(wǎng)絡等相關知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎。

二、獨立院校計算機文化基礎課程教學現(xiàn)狀分析

獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養(yǎng)目標是本科應用型高級專門人才,主要是適應地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點,應該具有較強動手能力和應用技術能力。在教學上要體現(xiàn)應用性、創(chuàng)新性、開放性、適應性,重點培養(yǎng)學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務、應用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎課程有著自身的特點。

(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎知識過于簡單,忽視基礎知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎不牢。于此對應,部分完全沒有計算機基礎知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應用能力提高程度不大,趕不上課程進度。

(2)教師方面。計算機文化基礎講解的是最基礎和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經(jīng)知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業(yè)的學生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質(zhì)量。

三、獨立院校計算機文化基礎課程教學改革思路

(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環(huán)境允許的話,采用理論和實踐結合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎好的學生注意到以前未留意的細節(jié),沒有基礎的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。

(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中,面對具體而又現(xiàn)實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業(yè)知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業(yè)知識,使學習質(zhì)量達到新的高度,有利于培養(yǎng)獨立學院學生理論聯(lián)系實際的能力。

在實驗教學中,實現(xiàn)教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎好的同學幫助基礎差的學生。這樣基礎好的學生進一步加深課程知識,基礎差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎好的因為上機 操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學生脫離課本,將所學知識應用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎。同時進行班級內(nèi)部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質(zhì)量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統(tǒng)一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學。網(wǎng)絡教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容,從而有利于學生的個性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機文化基礎課程對應的網(wǎng)站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發(fā)揮學習的自主性。

(4)科學考評改革。培養(yǎng)學生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標,因此應該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適。考試分數(shù)由平時考勤成績+上機操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應向學生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環(huán)境,希望開發(fā)對應的無紙化考試系統(tǒng),強調(diào)該課程的實踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。

計算機專業(yè)論文:計算機專業(yè)嵌入式課程教學改革的探索

一、存在的問題

隨著技術的快速發(fā)展和對嵌入式行業(yè)人才的持續(xù)需求,各個高等院校紛紛開設了嵌入式相關課程,然而在培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法等教學關鍵因素中均存在若干問題?，F(xiàn)將本人在計算機科學與技術專業(yè)嵌入式方法教學過程中存在的問題提出自己的一些想法。

1. 市場人才要求和高校畢業(yè)生素質(zhì)之間的差異。目前,智能化計算機領域就業(yè)市場對嵌入式從業(yè)人員的需求持續(xù)高漲,然而從高校畢業(yè)的嵌入式專業(yè)或方法的大學生中卻難以真正達到嵌入式從業(yè)人員標準,甚至多數(shù)畢業(yè)生并不具備從事嵌入式開發(fā)工作的能力,即便企業(yè)錄用的專業(yè)畢業(yè)生,也通常需要對其進行一段相當長時間的再培訓。市場人才要求和高等畢業(yè)生素質(zhì)之間的矛盾日益突出。

2.重理論講述而輕實踐環(huán)節(jié)訓練。據(jù)了解,我國大多數(shù)院校的嵌入式系統(tǒng)本科教育仍采用以理論為主,實驗為輔的教學模式。多數(shù)學校的理論課時與實驗課時的比例為3∶1或2∶1,能達到1∶1的情況很少;一般以實驗室提供的嵌入式系統(tǒng)實驗箱配套實驗為基礎,教師在實驗中往往選用的是基礎側重驗證性實驗,選用的復雜和高級實驗較少。

我校是在計算機科學與技術開設嵌入式方向,其作為專業(yè)方向課開設在大學三年級,前修課程為《程序設計基礎》、《計算機操作系統(tǒng)》、《計算機組成原理》、《數(shù)字邏輯》等課程。眾所周知,嵌入式方向所涉及的實驗都是以系統(tǒng)層面為基礎,每個實驗均需要投入較多時間來完成,因此實驗學時需求較大,而從整體課程體系來看,確實存在理論部分內(nèi)容占用較多學時的問題,目前,我校在課程設置中理論學時較小,加大了實驗學時的比重,然而實驗學時如何有效使用以及如何對實踐環(huán)節(jié)進行外延,這是擺在我們面前一個嚴峻的問題。3.缺乏與企業(yè)和公司的合作。除了必要的相關課程實驗項目,我們在教學過程中,發(fā)現(xiàn)有些實驗項目與公司企業(yè)的需求有一定差異,其一,實驗項目內(nèi)容和市場整個行業(yè)發(fā)展之間的不協(xié)調(diào),使得嵌入式課程的實踐教學跟市場有所脫節(jié);其二,嵌入式方向課程綜合性的特征使得實驗項目的實施必須得到必要的資金支持。否則在校學生接觸市場的機會減少,使得嵌入式課程的實踐教學缺乏必要的直觀性,制約學生學習的積極性。

地方院?？梢园l(fā)揮其辦學特點,和當?shù)叵嚓P產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系,通過校企合作,由教師審核指導,學生動手,開展校企合作項目,這也是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑之一。

二、嵌入式課程體系教學設置

1.嵌入式課程特點。我校計算機科學與技術專業(yè)嵌入式方向的學生側重從事嵌入式操作系統(tǒng)和應用軟件的開發(fā)。我們在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和一般的PC機開發(fā)具有明顯的差異。首先,嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)往往需要根據(jù)用戶的需求進行定制,而不是通用操作,開發(fā)人員必須具備完善的知識體系;其次,嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的工程性,嵌入式系統(tǒng)開發(fā)往往都是一個體積非常小的部件,CPU通常不采用Intelx86系列,開發(fā)工具也是專用的開發(fā)板。學生如果不通過實際動手開發(fā)一個系統(tǒng)模塊,就很難了解嵌入式開發(fā)的基本過程,因此,實際動手能力是嵌入式課程最顯著的特點。

2.我校嵌入式課程體系設置。嵌入式課程的特點使得學生必須有較完整的知識結構,因此,嵌入式課程體系的設置尤為重要,表1是我校嵌入式課程內(nèi)容及時間設置情況。

表1顯示,我校計算機科學與技術專業(yè)嵌入式方向專業(yè)課程從第二學年第4學期開始,從系統(tǒng)開發(fā)基本概念以及開發(fā)平臺出發(fā),依次對嵌入式操作系統(tǒng)Linux、嵌入式程序設計基礎以及Java程序設計基礎進行深入講解,最后對嵌入式接口技術以及高級編程展開講解,第四學年兩個學期分別對專業(yè)實習和畢業(yè)實習進行持續(xù)性的工程化實踐教學。

三、教學改革措施與創(chuàng)新實踐

1.注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)依托產(chǎn)品和市場,而設計的創(chuàng)新性決定了系統(tǒng)的價值,因此,如何通過課程加強學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是我們面臨的難題。我們在教學過程中的措施如下:理論學時僅概要講解基本原理和方法,要求學生充分利用課外時間,查閱各種文獻資料進一步學習,學生可以根據(jù)個人興趣有選擇地對某些問題進行深入的分析研究,環(huán)境搭建以及技術要點則通過實驗學時完成;將學生兩人一組,要求每組必須選取至少一個實驗模塊,小組內(nèi)進行任務分工,對實驗模塊所涉及的知識點以及代碼編寫,甚至存在的問題等,在實驗學時容許的范圍內(nèi)進行全班范圍內(nèi)講解,任務在學期初就進行認領,提前布置給學生,使學生有充分時間準備,將被動接受知識的灌輸轉變?yōu)橹鲃犹剿魉伎?鼓勵學生對實例所采用的技術和方案進行不同角度的評價,深入研究實際系統(tǒng),任課教師也對分組學生的任務完成給予一定的評價和考核,提高學生的學習能動性;利用實驗學時6學時的綜合開放實驗,任課教師鼓勵和引導學生積極提出自己的設計思想,并且注重設計的原創(chuàng)性。2.以生命期為線,規(guī)劃教學體系。完整的知識結構離不開完善的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)生命期的教學體系,因此嵌入式教學體系按照從下往上,從硬件到軟件,從平臺到應用的“三步走”思路,將嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的生命周期和課程設置進行對應:①嵌入式開發(fā)環(huán)境的建立,對應課程《嵌入式軟件開發(fā)導論》、《嵌入式接

口技術》,著重開發(fā)平臺的了解和認識,交叉編譯、仿真開發(fā)環(huán)境的搭建和使用方法的掌握,這不但是嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的基礎,也是實際工程項目的開始。②基于嵌入式操作系統(tǒng)的軟件開發(fā),對應課程《嵌入式操作系統(tǒng)》、《嵌入式程序設計基礎》,包括應用開發(fā)和核心編寫代碼,是實際工程項目中的應用程序設計的基礎。③嵌入式綜合應用的開發(fā),對應課程《嵌入式高級編程》、《Java程序設計》,包括農(nóng)業(yè)移動多媒體、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嵌入式圖形應用、智能農(nóng)業(yè)等復雜的復合型應用的開發(fā),直接面向實際工程項目。 這完整的嵌入式課程實驗體系,不僅使得教師可以在各個層面對學生的實踐能力進行培養(yǎng),并且可以幫助學生更清晰地理解嵌入式系統(tǒng)的全貌,對嵌入式系統(tǒng)有更加深入的認識。

3.強化實踐教學。教學內(nèi)容以及硬件平臺是影響實踐教學的重要因素,也是強化實踐教學的兩個關鍵方面。我校教學平臺是購買市面上現(xiàn)成的通用型實驗開發(fā)箱,按照廠家提供的內(nèi)容來授課,實驗課程初期,學生的實踐環(huán)節(jié)受限于教學內(nèi)容和實驗設備,大多只能做些驗證性實驗,直接影響學生面對實際系統(tǒng)時的實際操作創(chuàng)新能力與后續(xù)開發(fā)實際動手能力,隨著課程體系的不斷完善,我校和廠家建立了一定的技術合作關系,在通用型的開發(fā)平臺的基礎上,自行改進設計成為適合本校學生使用的開發(fā)板,在實踐教學中,通用型和改進型開發(fā)板結合使用,達到了良好的教學效果。和廠家進行技術合作關系,我們收獲頗多。對實驗指導書的實驗要求進行一定的調(diào)整;減少驗證性實驗數(shù)量,增加了創(chuàng)新性實驗部分;基于現(xiàn)有的實驗教學平臺擴展一定的外部功能模塊。一系列的改進措施,不但貼近了我們的教學目標,而且更好地與實際應用接軌。

4.運用學生自主互助學習形式。運用多種形式的自主互助學習形式對提高學生學習主觀能動性有極大的促進。①采取項目為載體,小組活動的形式。以學生為主體、以教師為主導,將每個實驗內(nèi)容作為一個小項目,采取分組分工運行的方式,根據(jù)題目的具體分工進行分崗位操作,團隊成員每人完成一部分工作,教師提出項目設計要求,由項目組成員對問題進行分析討論,完成從嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺建立到驅動程序和應用程序的項目開發(fā)。②鼓勵學生參與教師的科研項目。教師結合自己的科研課題,將任務進行模塊化劃分,鼓勵對嵌入式系統(tǒng)開發(fā)有興趣,能堅持吃苦的學生以團隊為單位,自主選擇對應的項目模塊進行深入學習,整個過程中,學生以團隊為單位,按照項目開發(fā)流程實施項目任務,留出學生自由學習的空間;教師在項目實施過程中給予一定的方向性指導和技術支持。③鼓勵學生積極參與課外專業(yè)競賽或科研項目,如國家級、省級的嵌入式電子設計大賽,大學生創(chuàng)新性科技項目,學生科學研究項目等,通過競賽可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生勇于探索的精神,訓練學生的綜合能力,提高學生的實踐動手能力。實踐證明,我校參加過專業(yè)競賽或科研項目的學生在解決問題的方面具有更大的優(yōu)勢。

嵌入式系統(tǒng)課程具有應用性極強的特點,其教學改革也將是復雜而艱巨的過程,因此,我們要在今后的教學過程中,不但力求建立完整、合理的課程設置體系結構,而且還要注重強化實踐教學活動,這樣才能培養(yǎng)出理論基礎扎實、工程設計經(jīng)驗豐富的嵌入式專業(yè)人才。

計算機專業(yè)論文:論中職計算機專業(yè)課程建設思考與實踐

[論文關鍵詞]中職計算機 課程模式 中職計算機崗位 學習評價體系

[論文摘要]傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學實踐中和現(xiàn)在正在進行的教學改革中，作為一名中職計算機課教師，結合自己的日常教學實踐，從課程模式的構成因素和中職計算機崗位設置入手推行中職計算機課程模式改革的設想。

近年來，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國家的重視，我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點工作之一是：以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，深化職業(yè)教育教學改革”；省政府做出了“關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”，并著手實施職業(yè)教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業(yè)教育的相關措施。借著職教改革的東風，職教自身學科改革、建設呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢，也給計算機專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機。

一、計算機專業(yè)課程改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當前職教的新形勢。隨著社會的發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后，對中職學生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學校的所有專業(yè)開設同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業(yè)相關課外知識的拓展和對學生技能訓練的有效指導；學習評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學生學習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業(yè)課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實訓課程的課時，但實訓內(nèi)容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復性操作；其二，計算機課程僅體現(xiàn)了“應用性”，而忽視了“時代性”。如有些學校計算機應用基礎課程的授課平臺還停留在Win98，教學使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學習的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導向，中職計算機教育教學研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗式的總結。

因此，在這樣的現(xiàn)實背景下，中職學校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學生素質(zhì)大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構中職計算機課程模式。

二、中職計算機課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構成因素主要包括：課程目標、課程開發(fā)、課程實施和考核評價等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計算機課程模式改革的設想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標建立基于計算機類職業(yè)崗位系列課程體系

體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術）”的原則。一個專業(yè)可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設能力、網(wǎng)絡管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓課程）教學進行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。

構建計算機類職業(yè)崗位基礎平臺（發(fā)展、基礎）+崗位系列課程（技能、技術、能力、職業(yè)證書）模式，取消學科類基礎課程。

（二）課程開發(fā)基于計算機類職業(yè)崗位的系列課程設置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術與應用、圖形圖像處理技術、動畫設計與制作、多媒體制作實訓）；電子商務技術員（網(wǎng)頁設計基礎、網(wǎng)絡設計與制作、電子商務網(wǎng)站建設與管理實訓）；網(wǎng)絡管理員（計算機網(wǎng)絡基礎與應用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡管理實訓）；程序員（Java系列）（Java程序設計、JSP應用程序設計、WEB應用程序設計實訓）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學中對教材的挑選問題。綜觀當代國內(nèi)中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學生和教師來說至關重要，可以通過網(wǎng)絡上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設置和實際教學需要出發(fā)。

（三）課程實施以學生為主，教師專業(yè)水平不斷提高

課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學生為主體”的教學理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎上，確立學生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學計劃和選定好的教材，最后決定實際教學策略。再次，在平時的教學實踐中，尊重學生，充分培養(yǎng)學生的主體參與意識，幫助學生養(yǎng)成良好的計算機學習習慣，何謂良好的計算機學習習慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學的就越多的學習心態(tài)。當然要學生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應該努力做到這一點，主動地去學習。特別是學校的領導更加應該鼓勵教師進行自我專業(yè)方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學合辦的在職攻讀碩士學位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設一支高素質(zhì)、高水平并具有較強創(chuàng)新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進修的好機會。

（四）課程評價構建科學的計算機學習課程評價體系

構建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學習評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導多維評價，避免傳統(tǒng)的以學生分數(shù)為主的單一性、總結性的評價方法，不僅要求關注學生計算機學習的結果，更要重視對學習過程的評價，平時教師要記錄學生課內(nèi)外的實際表現(xiàn)：包括平時作業(yè)（書面作業(yè)、網(wǎng)絡作業(yè)、實訓技能等項目）、課堂表現(xiàn)、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學生進行特殊技能和校內(nèi)外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學生發(fā)展起促進和引領作用。一種科學的計算機課程學習評價體系可發(fā)揮導向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學生從評價中及時了解自己的現(xiàn)狀，揚長避短，改善學習方法，提高學習效率。

計算機專業(yè)論文:淺談中職計算機專業(yè)英語的教學

論文關鍵詞：中職學?！∮嬎銠C專業(yè)英語　教法與學法的探討

論文摘要：如何利用英語這一語言工具，讓計算機專業(yè)的學生更好、更多、更輕松地學習本專業(yè)知識，是《計算機專業(yè)英語》課程教學的首要任務。為此，教師在教學過程中必須采用適合計算機專業(yè)學生的教學方法來開展和改革教學，才能取得良好的教學效果；否則，不僅影響學生學習英語的興趣，還會影響學生掌握專業(yè)的能力。本文從計算機專業(yè)英語教學的實用性出發(fā)，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，對目前中職學生的特點進行了分析研究，闡述了學生普遍缺乏對英語學習興趣的現(xiàn)狀，提出了“如何教和如何學”這一問題，目的是通過改革計算機專業(yè)英語教與學的方法，幫助學生更好地學習本專業(yè)的知識。

眾所周知，《計算機專業(yè)英語》是中職學校計算機應用專業(yè)學生學好計算機課程的一門重要必修課。學好計算機英語對計算機語言、計算機軟件的學習和解決計算機的實際問題都有十分重要的作用。它是專業(yè)理論向實踐的具體轉化，是培養(yǎng)專業(yè)技能嫻熟、英語應用能力強復合型人才的關鍵。那么，如何讓學生在快樂中學習計算機英語，提高學習興趣和鞏固學習成果，為今后工作打下良好基礎？本文結合筆者教授計算機英語課程的實踐，探討在計算機英語課程的教學中如何有效地提高學生學習專業(yè)英語，提出了一些教法與學法，希望得到廣大同仁的認可和賜教。

一、針對學生實際情況，進行因材施教

新世紀以來，職業(yè)教育在國內(nèi)外教育界受到了前所未有的重視，在黨和政府大力發(fā)展、加快發(fā)展職業(yè)教育政策的指導下，我國中職學校的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，使得招生人數(shù)、在校生人數(shù)均創(chuàng)歷史新高，而中職學校生源的質(zhì)量卻明顯下降。對于上中職的學生來說，絕大多數(shù)英語都不好，尤其是理工科的學生。所以，當老師問學生，喜不喜歡英語、英語好不好學、學英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學生會說出一些對學了數(shù)年的英語還學不好，而很無耐的話，如：我愛國，我不學外語，只說漢語；對于英語，只有它認得我，我是認不得它的；初中就是英語把我害慘了等等。他們對英語學習缺乏興趣、學習效果差，視英語學習為一種負擔，導致普遍對學習專業(yè)英語的興趣也不高，不少學生認為學習計算機專業(yè)英語以后應該也沒什么用。作為教師，在了解學生實際情況后，我認真調(diào)整了我的教學方法，做到以下幾方面的教法指導：

（一）結合學生日常生活中英語使用情況，培養(yǎng)學習專業(yè)英語的自信心

計算機專業(yè)英語教學指的是計算機與英語合為一體的教學。無論是計算機系統(tǒng)、計算機技術、還是使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，都離不開英語，尤其是要學會計算機專業(yè)英語中很多術語的使用，否則，將影響計算機專業(yè)學生對于相關技術的理解、掌握和應用。因此，在教學中結合學生日常生活中英語使用情況，幫助他們找回學習的自信心至關重要。教師可以通過學生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法，如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或學校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學生也會說：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計算機專業(yè)主要開設什么課程？學生同樣也會說：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關的例子，且大多數(shù)學生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚學生，給與學生信心，并告訴學生當今英語是一門國際語言，尤其在計算機領域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用它，包括沒有學習過英語的人都在用，那作為還在學習英語的學生，要相信自己可以學得更多、更好，這樣會更有利于我們的學習和今后的生活。認識到英語的實用性和普遍性，學生會充滿自信地去面對今后的學習。

（二）以任務驅動教學法來啟迪發(fā)學生的參與意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂“任務驅動”教學法是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。即學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生帶著真實的任務在探索中學習。例如：圍繞計算機英語的某一單元主題（如：微機的主要組成部分、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫技術、計算機在日常生活中應用等），要求學生在課前先查找相關英文資料（如：專業(yè)詞匯、術語表達等），在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，以個人或小組的方式參與活動，充分調(diào)動學習的積極性，讓人人有事做，事事有人做。在這個任務驅動教學過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新意識和能力?？梢?，任務型教學充分體現(xiàn)了學生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

（三）靈活使用游戲式教學，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣

針對大部分中專生基礎差，底子薄，且普遍具有厭學的心理，要想讓他們主動學習英語會有一定困難；同時還應該注意到，計算機英語需要掌握的單詞并不多，一般在兩、三百個左右，綜合上面各種因素，在計算機單詞教學中，我習慣使用游戲式教學來促進學生的記憶。例如：假定一個班級有52人，英文字母共有26個，指定每名學生代表1個字母的大寫或小寫，到聽寫時，說到一個單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫的學生上黑板前面組合，如果組合正確，就說明這些學生掌握了這個單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽寫方式，在不知不覺中提高了學生的學習興趣。

二、針對學生實際情況，教給學生有效的學習方法，進而提高學生的自學能力及運用英語的能力

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”。為了充分調(diào)動學生學習的主動性，筆者在課堂教學過程中積極開展課堂活動，讓學生在參與活動的過程中得到聽、說、讀、寫、譯等方面能力的鍛煉，進而有效提高學生自主運用英語去獲取計算機方面的最新理論或專業(yè)知識。在教學過程中，認真做到以下幾方面的學法指導：

（一）明確學習計算機專業(yè)英語的重要性，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)能力

計算機課程的特點決定了它與英語有著極為密切的關系，現(xiàn)代計算機技術是在英語的基礎上開發(fā)的，英語成為計算機科技發(fā)展有力的語音支撐，所以計算機英語的學習將會更好地幫助學生掌握計算機知識與技能，為就業(yè)打下能力基礎。欽州是北部灣核心工業(yè)城市，近年來由于國家的重視，自廣西欽州保稅港區(qū)批準設立之日起，便吸引越來越多世界媒體和巨商的目光，許多世界知名企業(yè)紛紛落戶到欽州，如：中石油千萬噸煉油項目、林漿紙一體化項目、中馬欽州產(chǎn)業(yè)園等。這就對職員的英語水平提出了要求，員工只有掌握一定的外語技能，才能更好地適應工作，為企業(yè)服務。不少已畢業(yè)的學生返校和老師交流的時都不約而同地說英語在他們的工作中太重要了。學習專業(yè)英語，能很好地鍛煉英語技能，為將來的就業(yè)提供很大的幫助，所以，要求學生一定要轉變學習觀念，端正學習態(tài)度，樹立學習目標，改善知識結構，培養(yǎng)專業(yè)能力。

（二）結合實際，掌握計算機專業(yè)英語的學習特點

很多學生學英語最頭疼的就是背單詞，學專業(yè)英語也不例外。但是專業(yè)英語的學習不同于基礎外語，有它自身的特點，只有在學習過程中，不斷地結合實際，進而掌握這些特點。如：計算機這一新興學科的大量專業(yè)術語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領域賦予了類似功能的專有詞義。如單詞：bridge、thread、port、bus，學生應該都很熟悉了，但是在計算機英語中的意思分別為bridge（網(wǎng)橋）、thread（線程）、port（端口）、bus（總線），這就要求我們熟悉所學專業(yè)，了解其特點，進而更好的學習專業(yè)知識。

（三）注重專業(yè)詞匯的結構性分析，善于發(fā)現(xiàn)并利用其中規(guī)律

英語學習最大的難點莫過于詞匯的學習記憶。計算機專業(yè)英語詞匯也不例外，大多數(shù)計算機專業(yè)英語詞匯都是在現(xiàn)有基礎詞匯的基礎上再被賦予新的意義。因此，構詞法的掌握也就理所當然地成為學習計算機專業(yè)英語突破口。當我們翻開任一版本的計算機專業(yè)英語教材時，會發(fā)現(xiàn)許多的術語詞匯都似曾相識，但就是不知道其確切的含義。這時我們就可以從英語構詞法的角度去理解和分析。例如：1、派生詞。這類詞匯在計算機英語中非常多，它是根據(jù)已有的詞加上某種前、后綴而構成的詞（Ⅰ.前綴micro—微型Microsoft微軟，microprocessor微處理器，microcode微代碼；Ⅱ.后綴—ware件、部件，hardware硬件，software軟件等）；2、復合詞。復合詞是計算機英語中的另一大類詞匯，通常分為復合名詞、復合形容詞、復合動詞等。通常以連字符“—”連接單詞構成。（plug—and—play即插即用，point—and—click點擊）；3、縮略詞?？s略詞是將較長的英語單詞取其首部或者主干構成與原詞同義的短單詞，或者將組成詞匯短語的各個單詞的首字母拼接為一個大寫字母的字符串。在計算機專業(yè)英語中，采用了大量的縮略詞作為標識符、名稱，如：PC、CPU、RAM、ROM等。

（四）學習專業(yè)英語要持之以恒，全面培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫譯能力

學習計算機專業(yè)英語不僅是簡單的詞匯量的積累，它同樣也包括了計算機體系的系統(tǒng)性和英語語言的系統(tǒng)性，培養(yǎng)基本的語言聽說讀寫譯能力也是學生所必須努力的。例如：屏幕英語/信息的學習，許多同學在安裝或使用計算機軟件時都會遇到屏幕英語/信息提示，所以要想解決實際問題，最重要的就在于學生是否能堅持使用英語，做到見多識廣了。對于計算機專業(yè)學生來說，堅持使用英語其實并不是一件難事，只要堅持日常學習，并不需要拋開其他作業(yè)，安排專門的時間來學，而是邊用邊學。比如：為了解決某一個技術問題，需要查閱英文幫助或技術資料。只要在電腦里不安裝任何中文版或漢化軟件，堅持用英文來閱讀，久而久之，英語學習水平必然會得到明顯提高；而如果我們總是喜歡使用中文版的軟件，或喜歡漢化的幫助，這實際上就錯過了許多日常學習計算機英語的機會。不可否認，讀中文肯定比讀英文方便，節(jié)省時間，但從長期的發(fā)展來看弊大于利。這種對翻譯的依賴會使我們失去獲取一手資料的寶貴機會，因此，在日常學習中，鼓勵學生試圖多用英文來閱讀文章、了解大意，慢慢培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫譯能力，對學習是很有好處的。

綜上所述，我認為要想教好或學好計算機專業(yè)英語這門課程，作為教師不僅需要付出大量的心血去學習計算機學科、英語學科相關知識，還要不斷探索新的教學方法和技巧，以此提高學生學習專業(yè)英語的興趣和信心，為學生養(yǎng)成良好的計算機英語學習習慣和實際應用能力打下堅實的基礎；作為學生必須端正自身學習英語的態(tài)度，樹立學習英語的目標，戰(zhàn)勝學習英語的困難，最終獲取成功。

計算機專業(yè)論文:淺析ICT與高職計算機專業(yè)英語教學的整合

論文關鍵詞：ICT　計算機專業(yè)英語　教學整合

論文摘要：ICT與高職計算機專業(yè)英語教學的整合，針對高職學生學習動機缺乏且層次差別大的問題，利用現(xiàn)代資訊技術的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點，對傳統(tǒng)教學進行了理念和方法上的革新，為師生構建了一個極富個性的高職專業(yè)英語教學平臺。

概述ICT與高職計算機專業(yè)英語教學

ICT (Information and Communication Technology)，即信息與通信技術，涵蓋了計算機、投影設備、數(shù)碼錄制設備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應用以及包括專用網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息系統(tǒng)[1]。ICT教學是將資訊科技融入于課程、教材與教學中，使之成為師生有效的教學工具與學習工具。

基于ICT在英語教學中的優(yōu)勢以及ICT與計算機密不可分的天然聯(lián)系，將ICT應用于高職計算機專業(yè)英語教學是趨勢也是必然。針對高職學生學習動機缺乏且層次差別大的問題，利用現(xiàn)代資訊技術的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點，對傳統(tǒng)教學進行了理念和方法上的革新，為師生構建了一個極富個性的高職專業(yè)英語教學平臺。

ICT在高職計算機專業(yè)英語教學中的應用

基于ICT的高職計算機專業(yè)英語教學以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以信息的搜索、處理、重構、呈現(xiàn)為線索，發(fā)展了一種基于WebQuest（網(wǎng)絡探究）的任務型學習方法。這種學習方法是在互動多媒體的網(wǎng)絡環(huán)境下，由教師組織和引導學生到網(wǎng)絡上搜集信息，運用網(wǎng)絡工具解決問題、完成任務的教學方法。學生根據(jù)教師布置的任務自主解決問題并獲取知識，在自己不斷試驗探索的過程中認識知識并掌握知識，通過互動多媒體展示、分享知識和經(jīng)驗。

1.利用搜索引擎進行信息的檢索和搜集

在專業(yè)英語教學的過程中，教師為學生設定若干個話題，分別對每個話題給定質(zhì)詢?nèi)蝿?，即圍繞計算機某一技術領域回答若干個“What”、“How”開頭的問題，指導學生利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎，在任務的驅動下進行信息的搜集和整理。而對于同一個主題，學生常?？梢缘玫綗o數(shù)相關信息和語言表達，此時，就需要學生具有思辨能力和語言邏輯能力，對于信息的科學性和可靠性作出判斷，并能夠在無序信息和語言表達中找到其邏輯關系，對信息和語言材料進行取舍。該環(huán)節(jié)著力培養(yǎng)了學生利用網(wǎng)絡高效搜集和掌握英語計算機專業(yè)信息的能力。

2.利用網(wǎng)上翻譯器對文本信息進行處理、加工和重構

網(wǎng)上詞典（如維基網(wǎng)上詞典、雅虎網(wǎng)上字典、海詞網(wǎng)上詞典等）中的科技詞匯容量大、更新快，例句更符合時代特點和專業(yè)需求。此外，網(wǎng)上詞典操作簡便、省時、靈活，為英語學習提供了更多便利，更符合高職專業(yè)英語學習的專業(yè)化、個性化需求。

利用網(wǎng)上辭典，讓學生對英語篇章進行翻譯和理解，在理解的基礎上對英文文本信息進行處理和加工，在多個文本的比對和參照下進行整合，形成學生自己的表達，進而加深對計算機專業(yè)詞匯的記憶和對科技英語句型、篇章的掌握。在此過程中，由于高職學生英語基礎薄弱，需要教師更多的語言指導、專業(yè)指導和學生間通過網(wǎng)絡社區(qū)的互助合作，以達到更好的學習效果。

3.利用網(wǎng)絡協(xié)作工具交流學習成果，實施互動式合作學習

BBS、Blog和Wiki都是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的網(wǎng)絡協(xié)作工具。BBS主要為用戶提供一個交流意見的場所，能提供信件討論、軟件下載、在線游戲、在線聊天等多種服務。Blog指的是具有個人特色的“網(wǎng)絡日志”，可以在網(wǎng)絡上出版、發(fā)表和張貼個人文章，帶有多種管理功能的個人主頁。而Wiki是以知識內(nèi)容為中心、面向所有對某一知識感興趣的公眾，譯為“維基”的一種面向社會群體的協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)，可以對文本進行瀏覽、創(chuàng)建、更改和。

學生通過網(wǎng)絡質(zhì)詢和網(wǎng)上辭典的翻譯、理解和整合，將自己的探究成果通過網(wǎng)絡協(xié)作工具出來，供大家分享、探討。教師可以通過Wiki這種簡單內(nèi)容管理工具，創(chuàng)建網(wǎng)頁形式的內(nèi)容編輯環(huán)境，讓學生在其中成果，并在上面對其作出評價。

Wiki等網(wǎng)絡協(xié)作、管理工具為師生搭建了一個便捷的共享資源、相互交流和形成有效反饋的平臺，為計算機專業(yè)英語的學習提供了前所未有的便利條件。

4.利用交互式電子白板等互動多媒體搭設師生展示平臺

知識視覺化、操作視覺化可以為高職學生進行計算機專業(yè)英語學習營造真實的語言環(huán)境，提升學習的積極性和趣味性，加深對語言使用的理解和記憶。電子白板作為一種新型教學手段，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學習更加容易和方便，被認為是未來課堂教學中信息技術與學科課程整合的主流技術媒體。

實踐證明，互動多媒體與外語學科教學整合可以提升課堂教學效果，激發(fā)學生對英語的學習興趣。針對高職學生英語基礎薄弱的特點，教師可以通過網(wǎng)絡環(huán)境下電子白板的操作呈現(xiàn)知識，達成師、生、媒體間的互動；通過學生小組成員成果匯報的方式來開展學生間的互動及學生與環(huán)境的互動，以培養(yǎng)他們對專業(yè)英語知識的綜合運用能力。互動多媒體搭設了教師與學生共同的展示平臺，構建了高職專業(yè)英語交際型教學的新模式。

ICT與高職計算機專業(yè)英語教學整合的優(yōu)勢

基于ICT 的WebQuest教學方法以任務驅動為導向，打破了陳舊教材知識體系的條塊分割和固定文本的局限，易于引發(fā)學生興趣和激發(fā)學生的求知欲和探索欲的提升，幫助高職學生克服英語學習的焦慮心理而樂于投入到專業(yè)英語的學習中來。

同時，任務型教學方法使學生在任務解決的過程中能夠掌握大量的前沿專業(yè)資訊，提升了學生自主獲取知識的能力，加深了學生對專業(yè)知識和專業(yè)英語表達的理解和掌握，形成了知識間的良性互動，并使學生最終獲得了探究的體驗和樂趣。

此外，ICT與英語教學的整合使學生在團隊合作及人際交往的過程中改進自身對未來工作、職業(yè)、社會的理解，同時對ICT技術本身也有了更深入的認識。ICT是連接學生和真實職場、社會的重要橋梁和紐帶，為發(fā)展學生的終身學習奠定了良好的基礎。

思考與總結

信息資訊技術的介入給英語教學的改革和發(fā)展帶來了新的契機，但是傳統(tǒng)基于書本內(nèi)容、單調(diào)枯燥的課本翻譯式的計算機專業(yè)英語的教學方法不改變，而僅僅將教學內(nèi)容電子化、課堂講演多媒體化，可能還會“進一步強化傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構”[2]，無法有針對性地滿足當前高職學生計算機英語學習的專業(yè)化、個性化需求，學生的學習效果和學習方法也無明顯提高。因此，在高職計算機專業(yè)英語教學中，根據(jù)教學的目標、教學設計、教學活動組織對網(wǎng)絡資源進行合理整合是教師發(fā)揮ICT教學優(yōu)勢、使其功能和作用最大化的根本途徑。

計算機專業(yè)論文:試論中職計算機專業(yè)英語的教學改革初探

論文關鍵詞：專業(yè)英語教學　英語詞匯　信心　效果

論文摘要：“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系。如何利用英語這一語言工具，讓計算機專業(yè)的學生更好、更多、更輕松地學習專業(yè)，是計算機專業(yè)英語教學的任務。為此，教師在教學過程中必須采用適合中職計算機專業(yè)學生合適的教學方法來開展和改革教學，才會取得良好的教學效果。否則，在課堂中將不僅影響學生學習英語的興趣，還會影響學生掌握專業(yè)的能力。

計算機專業(yè)英語教學指的是計算機與英語合為一體的教學?？v所周之，無論是計算機系統(tǒng)、計算機技術、還是使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，都離不開英語，尤其是要學會計算機專業(yè)英語中很多術語的使用，否則，將影響計算機專業(yè)學生對于相關技術的理解、掌握和應用。一個教師的教學如能讓學生重視專業(yè)英語學習，肯努力學習，到樂于學習，并能較靈活的指導實際專業(yè)學習和實踐，就是比較成功的教學。為了達到以上教學目的，良好教學方法的使用是不可少的。通過6年的計算機專業(yè)英語教學，并且作為教材《計算機實用英語》（電子工業(yè)出版社）第一版和第二版的參編、副主編，我一直在專業(yè)英語教學中進行的探索和實踐，并能過“四結合”總結出了幾點教學改革體會。

一、結合學生日常生活中英語應用情況，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

對于上中職的學生來說，絕大多數(shù)英語都不太好，尤其是理工科的學生。所以，當老師問學生，喜不喜歡英語、英語好不好學、學英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學生會說出一些對學了數(shù)年的英語還學不好，而很無耐的話，如：我愛國，不說外語，只說漢語；英語啊，它認得我，我不認得它；初中就是英語把我害慘了，等等。此時教師要抓住契機找回學生的信心，教師可以通過學生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法。如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或學校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學生會說用Windows XP、Windows 2000、Vista等詞匯；現(xiàn)在的學生大多數(shù)都有手機，當問到他們手機鍵盤上用的是漢字還是英語字母，答案也是無容置疑的是后者。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關的例子，且大多數(shù)學生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚學生，給與學生信心，并告訴學生當今英語已經(jīng)是一門國際語言，尤其在計算機領域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用著它，包括沒有學習過英語的人都在用，那作為還在學習英語的學生，要相信自己可以學得更多、更好，這樣會更加利于我們的學習和今后的生活。認識到英語的實用性和普遍性，學生會在充滿自信地去面對今后的學習。

二、結合專業(yè)教學，讓學生克服專業(yè)英語難學的恐懼心理

中職的基礎版英語比較簡單，以實用為主，且一般專業(yè)英語的學習都是學習了基礎版英語才開始的。這樣，一方面學生學習了一個至兩個學期的基礎英語，具備了一定的英語聽說能力，另一方面，學生也學了一些專業(yè)課程，或多或少學了一些計算機專業(yè)英語術語。但當學生大概翻閱專業(yè)英語的教材后，看到很多的專業(yè)術語和大量截圖都是用英語標識的，會紛紛發(fā)出很難學的感嘆。為此，教師在開始上專業(yè)英語課的可以把專業(yè)與英語結合起來。如，可問學生之前學的專業(yè)課程中有哪些課程是用英語直接取課程名的，一邊叫個別學生到黑板上寫出，一邊請學生回答，他們會很流暢、流利寫出和說出，Photoshop、3D Max、Windows等，這時教師要用及時肯定和表揚他們，指出非計算機專業(yè)的學生是達不到這個能力的，以此給學生認可和面對今后學習的信心。

三、結合英語詞匯特點，提高學生實際操作技能

計算機英語的專業(yè)詞匯具有雙重含義：一是指該詞匯在普通英語中的含義，二是指該詞匯在計算機方面的含義。教師可以通過實例分析出許多專業(yè)詞匯的意思往往是由普通英語詞匯引申得來的。最有說服力的就是叫學生裝他們經(jīng)常用的軟件，然后使用，不同的是裝的是英文版，不是中文版。教師可以在多媒體教室讓學生操作。當在英語課學生能實際操作和計算機及英語相結合的教學內(nèi)容時，會比較的興奮，但由于裝全英文軟件，學生又可能信心不足，此時教師要鼓勵學生充分利用初中和上一學期的基礎英語來判斷其意思。例如，讓學生裝ICQ聊天軟件，并告訴學生這是一個誕生于QQ之前的流行聊天軟件，目前也是英語國家最流行的，以此提高學生的好奇心和動手熱情。在學生安裝前，教師可以先復習在安裝過程中會碰到單詞的普通意思：Next（“下一個”，專業(yè)英語中譯成“下一步”），Cancel（取消），Back（“背”， 專業(yè)英語中譯成“后退”），Yes（是），No（否），F(xiàn)inish（完成）等。通過復習，學生在操作過程中就能很輕松地順利完成安裝，也會極大的激發(fā)學生的學習積極性。學生有了專業(yè)英語的意思源于普通英語這種概念和思維，在接下來對學生進行其它軟件的安裝或使用，如Ghost，MSN，CuteFTP等，就會很輕松的完成任務，對于想安裝利于他們自身需要的英語版軟件也會很容易完成，且可以在使用過程中掌握一些新的英語詞匯，包括專業(yè)術語，通過這樣的教學，使學生的計算機和英語技能都得到了緊密的結合和極大的提高。

四、結合中職生特點，應對學生英語成績的評定使用多種評價方式

對中職生如果只是以卷面成績來定，那么，學生就會以課本為本，以考試內(nèi)容為主，以達到合格分數(shù)為完成任務，這樣的評價方式會與學生在初中為了升學而進行的學習方式基本一樣，教學效果也會不好。實際上，中職生比較明顯的特點有：興趣廣泛、善于交往、渴望獨立等良好性格，同時他們又有缺乏自信、心態(tài)浮躁、做事容易半途費等不良表現(xiàn)。針對職業(yè)教育就是就業(yè)教育的特點，英語教師應在日常的教學中對學生進行職業(yè)滲透，為他們畢業(yè)后能順利就業(yè)服務，使他們在適應社會、融入社會的同時自身也能得到發(fā)展。此時對學生英語成績的評定方式起了決定性的因素。教師應充分關注學生個性差異，采用多種教學方式和教學手段，結合學生課堂表現(xiàn)、小組合作、學習態(tài)度、英語競賽、平時作業(yè)、階段測驗、期中考試、期末考試等進行綜合評價，教師可以在一開學就通過部分規(guī)定，部分討論等的方式規(guī)定相關內(nèi)容，當要學生討論和自己成績息息相關的內(nèi)容時，會在一開始就積極發(fā)言，各抒己見，也因此會定出與學生專業(yè)相關、性格相符、對他們今后就業(yè)有用等特點的內(nèi)容和評價方式。通過以上內(nèi)容的學習和實踐來進行綜合成績的評價，也就是學生掌握專業(yè)英、提高計算機技能應用的過程，既利于學生英語學習，又利于學生各方面能力得到提高。

結束語

通過以上體會，我個人認為，要想取得良好的教學效果，必須結合普通英語和專業(yè)英語的特點及聯(lián)系，加上中職生自身性格特點、學習習慣、今后社會對其英語素養(yǎng)的需求等，改革教學方法和成績評價方式，以此提高英語學習興趣和信心，為學生養(yǎng)成良好的計算機英語學習習慣和實際應用能力打下堅實的基礎。

計算機專業(yè)論文:淺談職業(yè)資格認證對計算機專業(yè)教師的重要性

論文關鍵詞:雙證書　計算機專業(yè)　職業(yè)資格認證

論文摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制,必須建設一支高素質(zhì)、高水平、實踐能力強的師資隊伍。本文闡述了鼓勵計算機專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認證考試,是提高計算機教師專業(yè)技能和專業(yè)實踐經(jīng)驗的主要途徑,也是推行高校學生“雙證書”教育的重要前提條件。

推行高校學生“雙證書”制度,提高就業(yè)競爭力,必須建設一支高素質(zhì)、高水平、實踐能力強的師資隊伍。而鼓勵專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認證考試,在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制,勢必會對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐技能起到重要作用,也為學生“雙證書”制奠定堅實的基礎。

1“雙證書”制的含義

1.1學生“雙證書”制

高校學生“雙證書”制,指的是學生既要有高校的畢業(yè)證,還應具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關系為:前者標識其所受的專業(yè)教育,包括通識教育、專業(yè)知識教育和專業(yè)技能教育,以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認證教育,以專業(yè)崗位能力為基礎,以就業(yè)準入為目的。

1.2教師“雙證書”制

高校的教師“雙證書”制,指的是既有教師資格證,又有相應專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關系為:前者標識教師的專業(yè)知識能力和教學能力,后者標識教師的專業(yè)實踐能力。

2推行“雙證書”教育的重要性

高校推行“雙證書”教育,是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,是提高學生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力,培養(yǎng)與社會發(fā)展及市場需求相適應的人才的需要。目前,我國已開始推行勞動力市場準入制度,即通過職業(yè)資格證書認證的方式對勞動者的從業(yè)資格進行確認,這標志著我國勞動力市場走上了標準化、規(guī)范化的軌道。實行勞動力市場準入制度的基礎之一,就是強有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結合的職業(yè)教育。因此,在高校教育領域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。教育部教學水平評估項目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求,而要成為“雙師型”教師,獲取雙證書是大多數(shù)沒有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現(xiàn)狀

目前高等院校教師來源渠道單一。據(jù)中國職教師資狀況調(diào)查資料表明,高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師,即經(jīng)過家門—大學門—高校門直接上講臺,有的學?！叭T”教師比例甚至高達96%。大多數(shù)高校教師的實踐工作年限偏低,尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能,有實際工作經(jīng)驗和技能的骨干教師和專業(yè)教學帶頭人匱乏。然而計算機專業(yè)知識更新速度快,對任課教師的實踐能力要求較高,特別是像網(wǎng)絡互連技術、網(wǎng)頁開發(fā)、面向對象程序開發(fā)等專業(yè)課程,更要求教師具備實際工程背景、獨立開發(fā)能力和職業(yè)資格認證。

目前,我院計算機專業(yè)專職教師共有46人,其中具有“雙證書”的教師有20人,占整個專業(yè)教師人數(shù)的43.5%,而教育部試點院校深圳職業(yè)技術學院計算機專業(yè)教師擁有雙證書的比例達到了97.5%,數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達地區(qū)的差距。

4全國計算機認證分類

4.1計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試

計算機專業(yè)的職業(yè)資格認證大體分為五類,是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領導下的國家級考試,是對原中國計算機軟件專業(yè)技術資格和水平考試(簡稱軟件考試)的完善與發(fā)展,它科學、公正地對全國計算機與軟件專業(yè)技術人員進行職業(yè)資格、專業(yè)技術資格認定和專業(yè)技術水平測試?？荚嚰墑e分5個專業(yè):計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、計算機應用技術、信息系統(tǒng)、信息服務。每個專業(yè)又分3個層次:高級資格(高級工程師)、中級資格(工程師)、初級資格(助理工程師、技術員)。每個專業(yè)、每個層次還設置了若干個級別。

4.2全國計算機應用技術證書考試(簡稱NIT考試)

NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計算機應用技能培訓考試系統(tǒng)。它借鑒了英國劍橋大學考試委員會舉辦的劍橋信息技術(簡稱CIT)的成功經(jīng)驗并與之接軌,采用了系統(tǒng)化的設計、模塊化的結構、個性化的教學、規(guī)范化的考試和國際化的標準,為用人單位提供了一個客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標準,適合各種行業(yè)人員崗位培訓的需要,供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計算機操作基礎、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設計、計算機繪圖、桌面出版、多媒體應用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會計電算化11個模塊,并根據(jù)計算機技術的發(fā)展和實際需要不斷增設新模塊。

4.3全國計算機信息高新技術考試

該考試是原勞動部為了適應社會發(fā)展和科技進步的需要,提高勞動力素質(zhì)和促進就業(yè),加強計算機信息技術領域新興職業(yè)技能培訓考核工作,由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實施的社會化職業(yè)技能考試?？荚嚬卜职藗€模塊,即辦公軟件應用模塊、數(shù)據(jù)庫應用模塊、因特網(wǎng)應用模塊、計算機圖形圖像處理模塊、計算機速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計算機安裝調(diào)試與維修模塊和計算機輔助設計模塊,考試合格頒發(fā)全國計算機信息高新技術考試合格證書(OSTA)。等級劃分為五、四、三、二、一,對應職業(yè)資格的初級、中級、高級、技師和高級技師,分別稱為初級操作員、操作員、高級操作員、操作師和高級操作師等。

4.4IT廠商設立的認證考試

這類考試是由軟硬件開發(fā)商舉辦設立的培訓認證,目的是證明學員對該公司開發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認證軟件開發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡的教師認證)、CCNP(Cisco認證網(wǎng)絡專家)、華為-3COM認證、MCDBA(微軟認證數(shù)據(jù)庫管理員)、RHCE(RedHat認證工程師)、SCJP(SunJava認證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認證專家)、ADOBE平面設計師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認證考試等。

5如何對專業(yè)教師實行可操作的職業(yè)資格認證

針對以上問題,如何制定一套符合本專業(yè)實際、切實可行的教師職業(yè)資格認證制度呢?本人認為應該從以下幾方面入手。

5.1提高認識,轉變觀念,積極考證

首先要提高教師的思想認識,使教師深刻認識到考職業(yè)資格證的重要性和必要性,深刻理解它對促進高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對促進就業(yè)的重要意義;其次要轉變教師重理論輕實踐、重知識傳授輕技能應用的觀念;讓教師深刻意識到一個不具有實際操作技能經(jīng)驗、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認證考試的教師是不可能更好地指導學生提高專業(yè)實踐和專業(yè)應用能力,也不可能更好地指導學生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。

5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應證書

目前,高校生師比一般都比較高,高校教師承擔的教學任務比較繁重,精力有限。特別是計算機專業(yè),那么多的職業(yè)資格認證,如果要求教師什么證都學都考,是不現(xiàn)實的。所以,教師應該以自身特點和專業(yè)發(fā)展方向為前提,有選擇地進行專業(yè)主攻,使職業(yè)資格認證具有針對性和可操作性。比如說,把計算機專業(yè)大致分為五個方向,即計算機網(wǎng)絡、計算機軟件、計算機應用技術、計算機信息系統(tǒng)、多媒體應用技術。對以講授計算機網(wǎng)絡課程為主的教師,可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡管理員或網(wǎng)絡工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡工程師)、CCDA(Cisco認證網(wǎng)絡設計工程師)、CCNP(Cisco認證網(wǎng)絡專家)等的認證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例,可以選擇參加IT廠商認證的如Adobe平面設計師、3DSMAX工程師、動畫設計師、網(wǎng)頁設計師等資格認證考試。

5.3按初級—中級—高級循序漸近取得相應證書

計算機專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個級別。教師可以按初級—中級—高級(或者中級—高級)循序漸近取得相應證書,使考證由易到難,逐步提高專業(yè)實踐能力,也使職業(yè)資格認證具有可行性。

5.4增加經(jīng)費投入,建立激勵制度

高校的大部分教師從學校畢業(yè)后直接進入高等院校,沒有太多的實踐經(jīng)驗,另一方面,IT技術的快速更新需要教師不斷加強學習,因此,高校應該在教師參加職業(yè)資格認證等問題上給予實質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎勵制度,對取得證書的教師在晉級、評職稱等方面給予優(yōu)惠,以激勵教師積極考證。同時,加大培訓經(jīng)費投入力度,利用假期送教師參加資格認證培訓,到生產(chǎn)一線、實訓基地學習,為教師提高自身的專業(yè)能力和實踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結束語

高校教師被時代推到了一個風口浪尖的位置,鼓勵高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實踐能力,積極參加本專業(yè)相關職業(yè)資格認證考試,推行教師“雙證書”制,是高校推行學生“雙證書”教育的一個重要前提和保證,也是提高新時期大學生就業(yè)競爭力的重要保障。