貨幣銀行學(xué)論文

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇貨幣銀行學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

貨幣銀行學(xué)論文:針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法的建議

[摘 要] 《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)應(yīng)用性理論課，具有較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和變化性。在具體教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)等不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)的要求是有所不同的，應(yīng)該針對(duì)他們各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、有針對(duì)性的“因材施教”，在教材的選擇、授課內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式上采取差異化方式，傳授適合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞] 不同專(zhuān)業(yè)；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是金融專(zhuān)業(yè)本科層次的必修課程。作為一門(mén)應(yīng)用性理論課，具有較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和變化性。由于這些特點(diǎn)，就要求教師在講授貨幣銀行學(xué)基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注我國(guó)及世界其他國(guó)家金融理論、經(jīng)濟(jì)狀況與經(jīng)濟(jì)政策的變化，不斷調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容。

而在具體教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)等不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)的要求是有所不同的。經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求較高；而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則更側(cè)重于掌握與企業(yè)、單位、個(gè)人密切相關(guān)的金融實(shí)踐的內(nèi)容。所以要求老師在講課過(guò)程中，要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的不同需求，有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。

一、不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)選擇不同的教材

針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教授過(guò)程中應(yīng)盡量選擇一些國(guó)內(nèi)知名學(xué)者出版的教材，以高等教育出版教材為主，也可以選擇人民大學(xué)出版社的教材。如中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的黃達(dá)的《金融學(xué)》。這類(lèi)教材擁有較為完善的理論體系，豐富的內(nèi)容，很全面的知識(shí)點(diǎn)，適合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為教材使用。

除了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以在專(zhuān)業(yè)背景基礎(chǔ)上選擇更具有針對(duì)性的教材。例如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在選用教材時(shí)可以專(zhuān)注于對(duì)國(guó)際金融較有研究的學(xué)者編著的教程，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)戴國(guó)強(qiáng)教授主編的《貨幣金融學(xué)》等。戴國(guó)強(qiáng)教授主編的《貨幣金融學(xué)》共五篇，最后一篇為國(guó)際金融與經(jīng)濟(jì)均衡，更加偏向國(guó)際金融研究。

會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、財(cái)務(wù)管理等非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應(yīng)更加注重與市場(chǎng)、單位和個(gè)人分配密切相關(guān)的金融實(shí)踐內(nèi)容。這部分學(xué)生在選擇教材時(shí)，對(duì)金融理論部分要求不高，但需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以《貨幣銀行學(xué)》的教材選擇上可以不是很深，而應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的金融意識(shí)為主。在教材的選擇上要與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，金融理論也在不斷的發(fā)展和完善，我們?cè)谶x擇《貨幣銀行學(xué)》教材時(shí)更要關(guān)注教材內(nèi)容，注意其新穎性。

二、不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的授課內(nèi)容

（一）不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)不同

教授金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生《貨幣銀行學(xué)》時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)基本概念和貨幣基礎(chǔ)理論的講解上。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》較早，后續(xù)相關(guān)課程很多，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、中央銀行與金融監(jiān)管、金融市場(chǎng)學(xué)等，所以在《貨幣銀行學(xué)》中對(duì)這些后續(xù)課程要涉及的內(nèi)容的講解可以簡(jiǎn)略一些，同時(shí)也應(yīng)與這些后續(xù)課程的任課教師進(jìn)行協(xié)商和溝通，安排好教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生重復(fù)接受相同的知識(shí)。

對(duì)于國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、工商管理等非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，在授課過(guò)程中對(duì)金融理論部分可以簡(jiǎn)略的講一下，著重講解金融理論與實(shí)際相結(jié)合的部分，具體可以通過(guò)案例來(lái)講解日常生活中的金融知識(shí)，如貨幣、信用、貨幣創(chuàng)造與貨幣發(fā)行、銀行存貸款等問(wèn)題，同時(shí)要密切關(guān)注金融熱點(diǎn)事件，比如說(shuō)美國(guó)的次貸危機(jī)，教師可以從理論角度出發(fā)，分析次貸危機(jī)產(chǎn)生的原因，它的發(fā)展過(guò)程和對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，闡述自己的意見(jiàn)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）不同專(zhuān)業(yè)授課方式不同

對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和金融分析能力的培養(yǎng)，不僅要學(xué)到金融學(xué)的基本知識(shí)和原理，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)利用模型來(lái)分析問(wèn)題，還應(yīng)使學(xué)生了解金融理論研究的前沿性領(lǐng)域。這對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事金融相關(guān)工作或者繼續(xù)深造都有益處。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、積極思考問(wèn)題的能力。比如講解貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的時(shí)候，可以讓學(xué)生從貨幣政策變動(dòng)開(kāi)始，看一下對(duì)經(jīng)濟(jì)會(huì)有哪些影響。

對(duì)非金融專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)和管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)更注重其運(yùn)用金融知識(shí)的能力，注重與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中也都會(huì)涉及貨幣、外匯、金融市場(chǎng)等金融現(xiàn)象。他們對(duì)理論要求并沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高，更加注重的是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師在給這些專(zhuān)業(yè)講授《貨幣銀行學(xué)》基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)要重點(diǎn)講解信用、票據(jù)、通貨膨脹、貨幣政策等與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)；以及與實(shí)際結(jié)合較多的領(lǐng)域，例如直接融資與間接融資的具體情況、金融危機(jī)爆發(fā)的原因和過(guò)程、表現(xiàn)等。

三、不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的考核方式

目前高校考核學(xué)生主要仍以試卷為主。很多學(xué)校都提出了考試方式改革，應(yīng)建立綜合考評(píng)體系，靈活多樣考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)采用多元化的考核方式，成績(jī)分配應(yīng)綜合考慮多種因素。在成績(jī)分配上應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀況及課后的學(xué)習(xí)態(tài)度綜合打分。如課堂成績(jī)占30%，通過(guò)筆試、口試、作業(yè)或發(fā)言等各種方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考評(píng)；還應(yīng)該通過(guò)課外作業(yè)、社會(huì)調(diào)研、課外辯論、等形式對(duì)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)，這部分成績(jī)占10%，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性。最后的期末成績(jī)各占60%?？梢栽趩芜x、多選、判斷、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述、案例等七種題型中進(jìn)行合理的選擇，試題中應(yīng)該考查實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的金融理論來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而非一味的死記硬背，在真正意義上達(dá)到了考核學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

對(duì)國(guó)際貿(mào)易等非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的考核辦法與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生類(lèi)似，由于教學(xué)重點(diǎn)不同，所以試題的側(cè)重點(diǎn)也稍有不同。重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際能力；對(duì)金融市場(chǎng)、貨幣政策等方面知識(shí)的理解與運(yùn)用，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。

而對(duì)會(huì)計(jì)、工商管理等非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，《貨幣銀行學(xué)》基本都為選修課。所以考核方式可以更加靈活，課堂講解過(guò)程中，可以根據(jù)一個(gè)案例做具體分析。課程結(jié)束后，可以通過(guò)論文的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題提出自己的看法。這使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自主性。考試不是目的，只是一種形式。

貨幣銀行學(xué)論文:應(yīng)用性本科院校貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革探討

摘 要：應(yīng)用性本科院校著眼于培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的的本科層次的應(yīng)用型人才，結(jié)合貨幣銀行學(xué)這一門(mén)學(xué)科所具有的理論性強(qiáng)兼有一定應(yīng)用實(shí)踐性的特點(diǎn)，提出在應(yīng)用性本科院校中要通過(guò)調(diào)整貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段、多樣化的考核形式及注重師資力量的培養(yǎng)等方面對(duì)貨幣銀行學(xué)教學(xué)進(jìn)行一些改革，以提高貨幣銀行學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量及更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性本科人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性本科院校；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

貨幣銀行學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容以金融基本理論、基本知識(shí)和基本規(guī)律為主體，具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)也有一定的實(shí)踐性。目前，在側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用性本科教育中，如何通過(guò)貨幣銀行學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用性本科人才是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合多年的貨幣銀行學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科的發(fā)展情況進(jìn)行了一些有益的探索，同時(shí)對(duì)其他理論性偏強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的教學(xué)也具有一定的借鑒意義。

一、以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向

按照人們?cè)谝粋€(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同，可以將人才劃分為理論型和應(yīng)用型兩大類(lèi)。理論型人才，富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。按照所受高等教育的學(xué)歷層次不同，應(yīng)用型人才可以細(xì)分為專(zhuān)科層次、本科層次、研究生層次等[1]。目前，應(yīng)用性本科院校著眼于培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的的本科層次的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)。這也給應(yīng)用型本科院校的教學(xué)組織帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)理論性偏強(qiáng)的課程更是如此。

貨幣銀行學(xué)是一門(mén)以貨幣為核心、以金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)為支柱，以宏觀金融調(diào)控為保障，以金融關(guān)系的國(guó)際擴(kuò)展為延伸的關(guān)于貨幣資金運(yùn)動(dòng)及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。它是理解個(gè)人和企業(yè)微觀金融活動(dòng)、洞悉國(guó)家宏觀金融政策、掌握經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)課程[2]。貨幣銀行學(xué)具有以理論性為主，兼有一定的應(yīng)用實(shí)踐性的特點(diǎn)。貨幣銀行學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課，包含較多的基本概念、基本原理，具有較強(qiáng)的理論性。貨幣銀行學(xué)對(duì)金融學(xué)進(jìn)行的是整體性、框架性的原理闡述，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋?zhuān)钟形⒂^金融運(yùn)行的原理分析。通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)可使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握貨幣銀行學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，為畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)、金融相關(guān)工作奠定良好的理論基礎(chǔ)[3]。貨幣銀行學(xué)不僅理論性較強(qiáng)，同時(shí)也具有一定的應(yīng)用實(shí)踐性。如本課程中所涉及的貨幣真?zhèn)蔚谋鎰e、票據(jù)的要素、利息的計(jì)算、金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)、金融工具等內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。并且貨幣銀行學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，其內(nèi)容又往往和人們置身其中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，比如股市的漲漲跌跌、豐富多樣的金融理財(cái)產(chǎn)品等很多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)了解其背后的原委。

因此，只有明確了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合貨幣銀行學(xué)這一門(mén)學(xué)科所具有的特點(diǎn)，才能調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段以適應(yīng)這種要求，才能更好地提高貨幣銀行學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性本科人才。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

（一）注重知識(shí)面的廣度及應(yīng)用分析部分

作為理論性較強(qiáng)的課程，貨幣銀行學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上既不能放松理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也不能忽視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。貨幣銀行學(xué)內(nèi)容較多，涵蓋了貨幣、信用、利率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管、貨幣政策、貨幣供求理論、通貨膨脹及對(duì)外金融關(guān)系等方面。在課程內(nèi)容的架構(gòu)上，可以對(duì)貨幣銀行學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將其分為理論分析部分和應(yīng)用分析部分。理論分析部分主要包括貨幣供求理論、利率理論、通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等；應(yīng)用分析部分主要包括信用工具、金融市場(chǎng)與金融中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)行及業(yè)務(wù)操作。這種劃分的目的就是要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)用性、實(shí)踐性與可操作性的統(tǒng)一[4]。在教學(xué)內(nèi)容安排上可以不偏重于理論知識(shí)的深度，而側(cè)重于知識(shí)面的廣度，為大家今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打造一個(gè)平臺(tái)。教師在講課的時(shí)候可以淡化較難的貨幣金融理論的講解，可以在講解基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，給出延伸閱讀資料，開(kāi)出相關(guān)參考書(shū)目及其他資料，以滿足學(xué)習(xí)興趣較高的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。而對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的部分應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，聯(lián)系一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授，以提高大家學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）適當(dāng)刪減與其他課程交叉內(nèi)容部分

貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容與其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)所開(kāi)設(shè)的課程有一定的交叉性，因此應(yīng)結(jié)合應(yīng)用性本科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)課程的交叉程度適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。比如貨幣這一部分在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中有所介紹，通貨膨脹在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中介紹較多，貨幣供給理論、貨幣需求理論在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中也有所涉及，因此這些內(nèi)容可以適當(dāng)簡(jiǎn)化，著重介紹不交叉的內(nèi)容。

（三）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)金融理論、金融政策和金融實(shí)踐的新變化，密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在講授傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果。要結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)，適當(dāng)增加一些最新的內(nèi)容，比如在“貨幣形態(tài)”部分中，增加對(duì)“電子貨幣“的介紹，引導(dǎo)大家正確認(rèn)識(shí)比特幣；在利率方面，適當(dāng)增加中國(guó)利率市場(chǎng)化的進(jìn)程的介紹；在“金融市場(chǎng)”部分中增加多層次資本市場(chǎng)和衍生金融產(chǎn)品市場(chǎng)的介紹，比如對(duì)新三板擴(kuò)容、股指期貨市場(chǎng)的介紹；在宏觀調(diào)控部分，根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，分析中央銀行所選用的貨幣政策工具及其效果，增加對(duì)常備借貸便利、公開(kāi)市場(chǎng)短期流動(dòng)性調(diào)節(jié)工具的介紹等等。

另外，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力。在掌握貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法更很重要，為學(xué)生自己今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法與手段

在教學(xué)方法上，要根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面來(lái)精心設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來(lái)提高貨幣銀行學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)。

（一）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.注重課堂講授方法

面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)、理論傳授是最基本的教學(xué)方法，尤其對(duì)理論性較強(qiáng)的課程而言更是如此。課堂講授可以在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突破教材內(nèi)容的滯后性，使教學(xué)內(nèi)容充分吸納國(guó)內(nèi)外金融學(xué)研究的最新成果，反映金融學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。因此在講授相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要注意把握知識(shí)的連貫性和時(shí)效性，并突出每一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)舉例、練習(xí)等多種方式來(lái)鞏固大家對(duì)知識(shí)的掌握，變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，做到深入淺出、通俗易懂。在課堂講授的時(shí)候還要運(yùn)用啟發(fā)交互式的教學(xué)模式，充分重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，密切觀察同學(xué)們的反映，并根據(jù)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的反饋情況，適當(dāng)調(diào)整授課的內(nèi)容和方式。

2.組織學(xué)生自主教學(xué)

在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。增加讓同學(xué)們組織自主教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如對(duì)于課程內(nèi)容交叉部分（如貨幣、通貨膨脹部分），學(xué)生對(duì)這些部分內(nèi)容比較熟悉，可以組織讓學(xué)生自己來(lái)講述相關(guān)內(nèi)容，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)一至二周的充分備課后上臺(tái)講述，其他同學(xué)也可以通過(guò)補(bǔ)充、提出問(wèn)題等方式參與進(jìn)來(lái)，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，還可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及表達(dá)能力。

3.討論

組織同學(xué)們對(duì)一些存在一定爭(zhēng)議的理論問(wèn)題及一些時(shí)事金融熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，不僅能夠加深同學(xué)們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并且還具有互相啟發(fā)的作用。比如圍繞如何正確認(rèn)識(shí)貨幣的本質(zhì)？如何理解信用作用的兩面性等問(wèn)題展開(kāi)討論。結(jié)合中國(guó)金融業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況組織同學(xué)們展開(kāi)有針對(duì)性的討論，比如圍繞中國(guó)利率市場(chǎng)化的推進(jìn)需要具備哪些條件、影響及如何應(yīng)對(duì)？如何通貨貨幣政策來(lái)調(diào)控中國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)？結(jié)合現(xiàn)階段的通貨膨脹情況討論其原因及如何才能更好地保持財(cái)富的保值增值等問(wèn)題展開(kāi)討論，教師適時(shí)地加以引導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。這樣有利于提高學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，也可以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣性和積極性。

4.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，即通過(guò)對(duì)一些真實(shí)的、典型的實(shí)例講解、分析和討論，使學(xué)生掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論的教學(xué)方法和過(guò)程。在金融領(lǐng)域已有大量相關(guān)案例與貨幣銀行學(xué)密切相關(guān)，因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從中挑選經(jīng)典案例，組織同學(xué)們來(lái)思考、討論并撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等方式加深對(duì)知識(shí)的理解。比如選擇巴林銀行倒閉案例，引導(dǎo)同學(xué)們思考金融衍生產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)性及商業(yè)銀行嚴(yán)密的內(nèi)部控制制度的重要性等問(wèn)題。案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，并有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.開(kāi)設(shè)貨幣銀行學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)課

模擬實(shí)驗(yàn)課是提高貨幣銀行學(xué)應(yīng)用型本科人才質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。通過(guò)開(kāi)設(shè)貨幣銀行學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)課，可以在進(jìn)一步鞏固貨幣銀行學(xué)基本理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)有效提升同學(xué)們的實(shí)踐應(yīng)用能力。借助金融實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如證券投資模擬交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等，可以縮短書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣性。通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)校組織的股市模擬大賽，提高大家把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。還可以增加貨幣銀行學(xué)與其他財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的交叉實(shí)驗(yàn)，如金融工具在企業(yè)融資中的應(yīng)用、金融創(chuàng)新在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用等[5]。

6.安排學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)參觀與實(shí)習(xí)

采用安排學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)參觀、實(shí)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐知識(shí)?？赏ㄟ^(guò)學(xué)校與當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)協(xié)商建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地等途徑，在寒、暑假或者學(xué)期中定期安排學(xué)生去金融機(jī)構(gòu)參觀與實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻等使教學(xué)手段多元化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步提高貨幣銀行學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如通過(guò)多媒體課件，以大量的圖像、數(shù)據(jù)和表格等直觀方式來(lái)輔助金融原理的講解，這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源并加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源補(bǔ)充書(shū)本上的教學(xué)資源，有利于大家了解金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。還可以通過(guò)多種形式的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)更好地促進(jìn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的把握。

四、考核形式的多樣化

一般來(lái)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中教師采用什么樣的考核方式，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用最能適應(yīng)該種考核方式的學(xué)習(xí)方法。因此為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才，貨幣銀行學(xué)需要采用多樣化的考核方式。通過(guò)期末考試、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果講行多方位的考核，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。最后的期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本原理掌握情況以及實(shí)際分析問(wèn)題能力的有效方法，在試題的內(nèi)容上可以稍做變動(dòng)，減少單純的理論問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的考核，這一部分可以占到總成績(jī)60%。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、上課時(shí)的反應(yīng)、課堂發(fā)言的活躍程度及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度、課后作業(yè)完成情況、案例分析報(bào)告與提出問(wèn)題的情況綜合給出，這一部分可以占到總成績(jī)的30%。模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要根據(jù)同學(xué)們的模擬實(shí)驗(yàn)情況給出，這一部分可以占到總成績(jī)的10%。

五、注重師資力量的培養(yǎng)

要想提高貨幣銀行學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性本科人才，還需要進(jìn)一步優(yōu)化師資，加強(qiáng)貨幣銀行學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。一名好的貨幣銀行學(xué)教師不僅需要具備深厚的理論功底的同時(shí)，還需要具備很好的理論聯(lián)系實(shí)際的能力及實(shí)踐能力。因此一方面院校要有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，通過(guò)研修班、學(xué)術(shù)交流、掛職鍛煉等多種形式，給教師提供更多的外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以提高他們的理論水平，同時(shí)也有助于提高他們的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高他們的綜合教學(xué)能力。另一方面貨幣銀行學(xué)教師要有意識(shí)地學(xué)習(xí)最新的貨幣金融學(xué)理論，及時(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，只有這樣才能提高貨幣銀行學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性本科人才。另外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融業(yè)內(nèi)人士授課，介紹最新的金融業(yè)務(wù)發(fā)展情況及知識(shí)更新的要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性以及就業(yè)后的適應(yīng)能力。

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐

摘要：雖然目前大部分的普通財(cái)經(jīng)類(lèi)院校都開(kāi)展了貨幣銀行學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但由于開(kāi)展的時(shí)間較短暫，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的組織、考試考核方式、師資培養(yǎng)、教材開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行探索，對(duì)普通高等院校開(kāi)展貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技創(chuàng)新、信息化和經(jīng)濟(jì)全球化成為這個(gè)時(shí)代教育面臨的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)全球化促使社會(huì)對(duì)人才，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才有了更高的要求，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)而且要有很強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力。雙語(yǔ)教學(xué)為我國(guó)培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的具有跨文化交際能力、開(kāi)放意識(shí)、開(kāi)闊胸懷的國(guó)際人才提供了一種值得借鑒的參考模式。為此，教育部高教司分別在2001年和2005年發(fā)文，提出高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。在教育部和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的共同推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)始試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些成果，也存在一些問(wèn)題。本文以貨幣銀行學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)目前高校本科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)指定的經(jīng)濟(jì)學(xué)（含金融學(xué)）專(zhuān)業(yè)本科生核心課程之一。作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，貨幣銀行學(xué)是以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)金融基本理論和熱點(diǎn)問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)、金融研究領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，具有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的良好條件。

隨著中國(guó)更深度地融入國(guó)際社會(huì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，金融的重要性越來(lái)越突出，這就對(duì)我國(guó)高等教育金融人才的培養(yǎng)和金融學(xué)科的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉中國(guó)國(guó)情，而且還應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，精通國(guó)際金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)的一般規(guī)律。因此，如果能在大學(xué)期間通過(guò)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后從事金融領(lǐng)域的相關(guān)工作會(huì)有很大的幫助。

目前我國(guó)高校金融類(lèi)的課程教材中有相當(dāng)一部分編寫(xiě)年代較早，內(nèi)容陳舊，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面也與國(guó)外著名高校的名牌課程教材有較大的差距。因此適當(dāng)引進(jìn)和借鑒國(guó)外名牌大學(xué)的原版教材，采用雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑是一條捷徑。

二、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇

貨幣銀行學(xué)教材在國(guó)內(nèi)外有各種版本，選擇面極寬。從國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材是雙語(yǔ)教材建設(shè)的主要思路。英文教材在整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中處在一個(gè)極為重要的地位，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本載體，[1]沒(méi)有合適的英文教材不僅使教學(xué)產(chǎn)生困難，也會(huì)增加學(xué)生理解上的難度。

引進(jìn)國(guó)內(nèi)的貨幣銀行學(xué)優(yōu)秀教材有10本左右，每本教材都各有自己的優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)對(duì)教材的權(quán)威性、影響力、實(shí)用性等方面的考慮，北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）最終將米什金的《貨幣金融學(xué)》作為主教材。該教材為國(guó)內(nèi)很多高校所選用，內(nèi)容豐富，深入細(xì)致，并且配有大量案例和習(xí)題，而且還為師生提供了豐富的網(wǎng)上教輔資料和自學(xué)資源，以及相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)。但該教材的篇幅過(guò)長(zhǎng)，部分章節(jié)難度偏大，因此在章節(jié)選取上就更加重要，既要做到教學(xué)內(nèi)容體系完整，又要詳略得當(dāng)。

三、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到語(yǔ)言方面的障礙會(huì)增多，學(xué)生要適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要更多的時(shí)間。因此雙語(yǔ)教學(xué)比全中文教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度要慢至少一倍，在相同的課時(shí)量下完成貨幣銀行學(xué)全中文教學(xué)的內(nèi)容是不大現(xiàn)實(shí)的，所以雙語(yǔ)教學(xué)的貨幣銀行學(xué)課程應(yīng)該在章節(jié)上有所減少。但是減少多少內(nèi)容，減少什么內(nèi)容值得探討。筆者曾經(jīng)旁聽(tīng)過(guò)美、英著名高校的一些金融類(lèi)本科課程，結(jié)合這些本科課程，筆者認(rèn)為貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該更多地放在貨幣、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等內(nèi)容上，而對(duì)于貨幣供需理論及通貨膨脹理論等已經(jīng)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的部分，在貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以不必涉及。

四、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式

盡管雙語(yǔ)教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)教育的一種教學(xué)模式，但是不同的語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教育者對(duì)于這個(gè)概念卻有不同的理解。目前雙語(yǔ)教學(xué)的課程授課，有“全外型”、“混合型”、“半外型”三種可供選擇的教學(xué)模式。所謂“全外型”是指用外文原版教材，直接用外文授課，學(xué)生以外文形式接受所學(xué)知識(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)。所謂“混合型”是指采用外文教材，教師采用外文和漢語(yǔ)交替進(jìn)行講授的雙語(yǔ)教學(xué)。所謂“半外型”是指采用外文教材用漢語(yǔ)講授的雙語(yǔ)教學(xué)。

如果在授課初期就用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)或全英語(yǔ)授課，采用“全外型”的教學(xué)模式，那么部分英語(yǔ)程度不好的學(xué)生可能會(huì)有相當(dāng)部分聽(tīng)不懂，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中無(wú)法積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。因此在實(shí)際的授課過(guò)程中，主講教師不僅要選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式，而且要循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。在授課初期的課堂講授可以使用“混合型”，即一半中文一半英文；而到授課后期隨著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的不斷提高、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不斷積累的條件下，可逐漸調(diào)高講授的英文比例，從“混合型”向“全外型”發(fā)展。另外對(duì)電子課件中關(guān)鍵的概念及術(shù)語(yǔ)可以進(jìn)行中文標(biāo)注，這樣在授課過(guò)程中可以對(duì)英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生給以提示。

五、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙主體。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是積極的知識(shí)探索者和問(wèn)題解決者；教師不是課堂活動(dòng)的中心，其作用應(yīng)是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情景，啟發(fā)學(xué)生自己尋求學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，而不僅僅是給學(xué)生提供知識(shí)。所以一堂好的雙語(yǔ)課，應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間借助英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流和互動(dòng)。[2]它要求主講教師不僅要能流暢、清晰地講述知識(shí)點(diǎn)，更要注重師生之間以及學(xué)生之間的交流，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其主體作用。因此，作為主講教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采用設(shè)問(wèn)式、導(dǎo)向式、案例式、討論式等各種不同的教學(xué)方法。

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較容易理解和掌握時(shí)可采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋的狀態(tài)，這樣便于學(xué)生迅速掌握知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題回答，主講教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并可以對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出及時(shí)的調(diào)整。比如，在介紹金融市場(chǎng)中的債券與股票市場(chǎng)的時(shí)候，主講教師認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該容易理解和掌握，但從學(xué)生問(wèn)題回答的反饋中了解到學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容掌握得并不好。因此主講教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)這一部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了詳講、精講，而由于受到課時(shí)的限制，對(duì)這部分的次要內(nèi)容少講、略講。而對(duì)于貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以采用案例與討論相結(jié)合的方式，精選案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，最終逐步深入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

六、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段

由于貨幣銀行學(xué)不僅僅是理論課，它還是緊密聯(lián)系實(shí)際的鮮活的實(shí)踐課。日新月異、高度復(fù)雜的金融現(xiàn)象如果僅憑嘴巴講講是根本無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的，也難以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]因此，在課堂講授的同時(shí)，主講教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度充分利用電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)手段，以加深學(xué)生的印象。

比如在利率及其理論的內(nèi)容結(jié)束后，主講教師安排了“如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理”這樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中演示了如何將美聯(lián)儲(chǔ)網(wǎng)站中的中期和短期利率數(shù)據(jù)下載到EXCEL表格中，并對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和圖形制作分析。這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)手段深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外在介紹金融機(jī)構(gòu)性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，主講教師及時(shí)安排了次貸危機(jī)和歐債危機(jī)的視頻短片，這樣的內(nèi)容使學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直接感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，不僅加深了學(xué)生對(duì)基本原理的理解，關(guān)注了熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件，而且還提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

七、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)考核方法

對(duì)于剛剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本科生來(lái)說(shuō)，如果貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)課程僅僅采用期末卷面成績(jī)這樣“一錘定音”的考核方法肯定會(huì)增加學(xué)生最后復(fù)習(xí)的難度，而且忽略了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視。因此主講教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的考核方法，比如口試、分組討論、案例分析、報(bào)告寫(xiě)作、階段考試等等。而筆者旁聽(tīng)的美、英高校的金融類(lèi)本科課程，無(wú)一例外地采取了階段考試形式，一般一門(mén)課程一個(gè)學(xué)期至少有兩次考試，有的多達(dá)四次或五次。這樣的階段考試一方面測(cè)試了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并起到了鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用，另一方面有利于主講教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并可對(duì)學(xué)生普遍反應(yīng)出來(lái)的知識(shí)漏洞進(jìn)行反復(fù)講解。

八、對(duì)貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)和激勵(lì)

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。這不僅要求主講教師具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力、能熟練地使用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，而且要求教師具有較高的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，大力培養(yǎng)具有雙語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍是順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)并取得一定成績(jī)的關(guān)鍵。值得高興的是，目前教育部和各高等院校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)都非常重視。另外雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)不應(yīng)該是間斷的，主講教師不僅從外語(yǔ)水平上而且更應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)水平上要不斷地進(jìn)行充實(shí)提高。[4]各院校也可以在學(xué)期中組織一些雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；在假期集中組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)；鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)教師參加國(guó)內(nèi)外的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)議和學(xué)術(shù)會(huì)議；定期聘請(qǐng)一些國(guó)外的學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座等等。

另外，雙語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)加大教師課前準(zhǔn)備的工作量和組織課堂教學(xué)的難度。因此學(xué)校必須制定相應(yīng)的激勵(lì)制度與評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的改革，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)加大支持力度，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。[5]

2.加快貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)步伐

使用原版教材可以使學(xué)生能夠在更高的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)到金融領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與前沿知識(shí)，并且學(xué)生能夠直接接觸到國(guó)外真實(shí)的案例與背景。但是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在國(guó)內(nèi)相關(guān)金融領(lǐng)域工作，[6]而原版教材所帶來(lái)的不同國(guó)家之間在金融制度、法律法規(guī)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的差別難免為學(xué)生在工作崗位上帶來(lái)諸多問(wèn)題。因此開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一套適合我國(guó)國(guó)情的貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材和相應(yīng)的教輔材料迫在眉睫。在開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)充分注意外語(yǔ)的地道性與鮮活性，吸收國(guó)外優(yōu)秀原版教材的長(zhǎng)處，并使教材的多元化、市場(chǎng)化和本土化有機(jī)地結(jié)合在一起，充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)資源，并抓緊建立和完善國(guó)內(nèi)貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)和更新機(jī)制。

3.雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)課程體系

要實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，光靠一門(mén)兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有太大成效的；應(yīng)當(dāng)選擇相關(guān)課程，形成一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的體系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程也有相應(yīng)的環(huán)境，而且也有助于知識(shí)體系的連貫性和一致性。比如針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了貨幣銀行學(xué)課程以外，應(yīng)該在國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化人才的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

總之，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。雖然目前我國(guó)普通高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作還不成熟，但是只要不斷地積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能找到一條適合自己的發(fā)展道路。

貨幣銀行學(xué)論文:“1+3”模式之下貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革新思路

摘要：金融是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心，貨幣和銀行是現(xiàn)代金融的基礎(chǔ)和源頭。隨著近些年金融教學(xué)的不斷深化，新情況、新問(wèn)題的層出不窮，迫切需要對(duì)于金融學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科貨幣銀行學(xué)進(jìn)行更深層次的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，以滿足市場(chǎng)的需求和時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革

一、“1+3”連貫性教學(xué)模式的構(gòu)建

所謂“1+3”模式是指貨幣銀行學(xué)課程改革的一個(gè)思路，即“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”是指教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)?！叭齻€(gè)基本點(diǎn)”是指三個(gè)連續(xù)性的課堂——教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)地。三個(gè)課堂連續(xù)性的課堂是指時(shí)間上的連續(xù)性，教室和實(shí)驗(yàn)室是根本，實(shí)習(xí)地是以前兩個(gè)為基礎(chǔ)的，從大一、大二基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到大三、大四的實(shí)習(xí)，將課程內(nèi)容連續(xù)貫穿，讓學(xué)生真正做到學(xué)而不忘、學(xué)有所用。三個(gè)連續(xù)性的課堂設(shè)置，就是將學(xué)生固有的學(xué)習(xí)環(huán)境打破，不只局限于教室中，不只局限于45分鐘的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)地等不同環(huán)境掌握不同能力，讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)（見(jiàn)圖1）。

“1+3”模式的最大特點(diǎn)：一是這一模式極大體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人文關(guān)懷理念。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師作為引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是這種模式是一種知識(shí)的延續(xù)和時(shí)間上的連貫。讓學(xué)生在不同階段對(duì)已學(xué)的知識(shí)都有不同的理解和認(rèn)知，增加的知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生能夠做到學(xué)而不忘，學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

二、對(duì)于這個(gè)模式的具體解釋

（一）以學(xué)生為中心

這是美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念，他提出的符合人本主義心理學(xué)的原理，長(zhǎng)期以來(lái)備受教育學(xué)者的推崇。中國(guó)的教育模式長(zhǎng)期是以教師為中心，以教材為中心，而忽視了學(xué)生的重要性和能動(dòng)性，這就形成了一種以教師講授為主、學(xué)生強(qiáng)制接受的一種先入為主的填鴨式教學(xué)。隨著這種教學(xué)弊端的日益顯露，我國(guó)已經(jīng)逐步推行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)，嘗試新的教學(xué)模式。

注重以學(xué)生為中心，樹(shù)立以人為本的教育理念，就要始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生展開(kāi)。教師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特點(diǎn)，在教學(xué)中要因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地啟發(fā)學(xué)生、為學(xué)生指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的積極性。把教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自身能力的過(guò)程。真正做到傳道、授業(yè)、解惑的緊密融合。

（二）實(shí)現(xiàn)多個(gè)課堂連續(xù)性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于一個(gè)教室和固定的課堂時(shí)間，這種課上教學(xué)早已滿足不了現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的多樣需求，也無(wú)法為社會(huì)造就應(yīng)用型人才。改變傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)多課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更豐富，課堂活動(dòng)更靈活多樣，通過(guò)學(xué)生互相啟發(fā)、印證，并能及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一。

三個(gè)課堂是指教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)地。第一，教室是傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)，在課堂上，教師傳授基礎(chǔ)理論，介紹前沿學(xué)說(shuō)，將書(shū)本知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)科理論。通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，實(shí)驗(yàn)室，近些年學(xué)校紛紛增設(shè)了以專(zhuān)業(yè)軟件、高配置微機(jī)為特點(diǎn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)軟件系統(tǒng)模擬金融環(huán)境，讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。但是實(shí)驗(yàn)室的功能還應(yīng)該有更大的發(fā)揮空間。今后還應(yīng)該邀請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券等專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題講座，通過(guò)具體案例、專(zhuān)業(yè)講解、經(jīng)驗(yàn)介紹讓學(xué)生開(kāi)闊眼界。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)放，定期舉行模擬交易競(jìng)賽、知識(shí)講座，讓學(xué)生組成興趣小組，通過(guò)軟件操作，對(duì)各類(lèi)金融產(chǎn)品都有一定的接觸和認(rèn)知。第三，實(shí)習(xí)地即是實(shí)踐能力培養(yǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生步入社會(huì)的臺(tái)階。貨幣銀行學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，很多金融機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)專(zhuān)業(yè)課的考試中強(qiáng)調(diào)了貨幣銀行學(xué)內(nèi)容，所以第三個(gè)課堂——實(shí)習(xí)地是以前兩個(gè)課堂為基礎(chǔ)的，一般以金融方向的大三、大四的學(xué)生為主，主要是引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向，通過(guò)校企聯(lián)合等方式，讓金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提前適應(yīng)各種不同的金融環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)自己和今后的就業(yè)方向有個(gè)準(zhǔn)確的定位。

（三）教學(xué)改革的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)人才

我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！边M(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，迫切要求我國(guó)科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)大跨越的發(fā)展，要求各行各業(yè)盡快培養(yǎng)出大批不同類(lèi)型的人才，這就要求大學(xué)的教學(xué)始終圍繞這一目標(biāo)不斷改革，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W有所用，通過(guò)不斷地教學(xué)改革、教學(xué)嘗試，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)造就一批專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合型人才。

三、教學(xué)改革的方向

（一）實(shí)施全面教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化

1 改進(jìn)理論教學(xué)手段和方法

一是在建構(gòu)主義思想下，教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)和啟發(fā)為主。從身邊、生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人手，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索，對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提升學(xué)生攝取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是設(shè)計(jì)完整的教學(xué)內(nèi)容。課堂上要提煉出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在問(wèn)題中、案例中，通過(guò)答疑、討論等形式強(qiáng)化學(xué)生記憶；課外通過(guò)布置作業(yè)練習(xí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和消化。通過(guò)定期不定期地組織研討、金融專(zhuān)家講座，學(xué)生廣泛參與，拓寬視野，增加興趣。三是改進(jìn)教學(xué)手段，綜合運(yùn)用板書(shū)、多媒體和圖文資料，增加課堂講授的信息容量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與前沿性、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和黑龍江省高校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，各高校結(jié)合自身實(shí)際，制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。貨幣銀行學(xué)課程作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；增設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)；加強(qiáng)校企聯(lián)合，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)。不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

（二）建立有層次、有專(zhuān)業(yè)、有交織的“三有”的教學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，就要因地制宜，研究不同的知識(shí)水平、不同專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同認(rèn)知情況和需求情況，然后做出詳細(xì)的評(píng)估，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案，建立“三有”體系。

1 有層次

有層次是指現(xiàn)在的大學(xué)普及全民教育，不斷地?cái)U(kuò)大招生，招收上來(lái)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)知識(shí)的掌握能力、知識(shí)水平上存在較大差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)、理解能力較好的一表、二表的學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。增加實(shí)踐在教學(xué)中的比重，通過(guò)教師引導(dǎo)，通過(guò)研究型教學(xué)改革，把課本知識(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、資料收集、分組討論、論證分析、理論總結(jié)等一系列過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，增加知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下能夠綜合運(yùn)用，拓寬思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，提出新想法、新觀念。對(duì)于知識(shí)水平相對(duì)較弱的學(xué)生，應(yīng)該著重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，要把章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生能夠理解進(jìn)而掌握。還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行講解和分析，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力。在課下，可以通過(guò)建立興趣小組，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)模擬交易比賽，提升學(xué)生積極參與的興趣。

2 有專(zhuān)業(yè)

有專(zhuān)業(yè)是指貨幣銀行學(xué)作為金融中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與其他的學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，這門(mén)課程應(yīng)該作為大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科。其中，金融專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)該作為必修課程，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)地掌握貨幣銀行學(xué)的全部理論，并能夠做到理論和實(shí)際的靈活運(yùn)用。對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，比如物流專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等可以按照學(xué)科需求作為選修課程，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生能夠?qū)@門(mén)課程有一定的了解，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律有一定的掌握，以及實(shí)踐中涉及的具備一定應(yīng)用能力。除此之外，在全校還可以設(shè)立校選課，主要的目的是普及金融基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)物、案例、熱點(diǎn)解答、專(zhuān)題講座等形式讓學(xué)生對(duì)金融基礎(chǔ)知識(shí)有基本的認(rèn)知和掌握，這樣課程設(shè)置中難點(diǎn)會(huì)減少，知識(shí)面會(huì)增加，要做到通俗易懂，讓不同專(zhuān)業(yè)、有興趣的學(xué)生都能聽(tīng)得懂學(xué)得會(huì)。

3 有交織

有交織是指學(xué)科上的交叉。貨幣銀行學(xué)這門(mén)課程同很多課程有交織，比如，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、稅法、會(huì)計(jì)學(xué)等，都互相作用、緊密聯(lián)系，要想學(xué)好這門(mén)課程，就要認(rèn)清貨幣銀行學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科地位以及與其他學(xué)科的關(guān)系。比如，在學(xué)生學(xué)完宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)就對(duì)于利率和模型理解得更深刻，學(xué)完貨幣銀行學(xué)再學(xué)國(guó)際金融學(xué)就更容易些。但是在課程內(nèi)容設(shè)置上，不能和相近學(xué)科有過(guò)多的重復(fù)，要有自己的特點(diǎn)，就要將章節(jié)內(nèi)容的分配上、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置上、重復(fù)內(nèi)容的復(fù)習(xí)上都有具體的規(guī)劃，做到溫故知新。將新知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密銜接上，并為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)，形成數(shù)字化教學(xué)新觀念

現(xiàn)在教學(xué)手段日益更新，很多學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)的板書(shū)變成生動(dòng)的課件，通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)教學(xué)手段的豐富。但是僅僅是課件并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也存在一定弊端，很多知識(shí)不能及時(shí)更新，教師坐在電腦前講授，不能夠和學(xué)生很好地互動(dòng)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。具體措施：一是設(shè)立視頻課程。這一點(diǎn)在我國(guó)的一些知名院校已經(jīng)展開(kāi)，例如，北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課程信息查詢、多媒體視頻點(diǎn)播、移動(dòng)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、名師講壇等，中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置了精品課程、4A網(wǎng)絡(luò)課程和CORE麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程等都取得了很好的效果。但是不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，就目前黑龍江省的一些高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還在起步中，應(yīng)該按部就班，建立網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，借鑒先進(jìn)手段的經(jīng)驗(yàn)逐步建立本校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。二是加強(qiáng)教學(xué)溝通與互動(dòng)。各高校之間應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加快教學(xué)資源共享。不定期地舉辦經(jīng)驗(yàn)介紹、視頻交流，不僅專(zhuān)業(yè)教師之間進(jìn)行交流，學(xué)生之間也應(yīng)該經(jīng)常溝通，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量工程建設(shè)。三是為學(xué)生提供全天候?qū)W習(xí)環(huán)境。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問(wèn)題的能力。

（四）改革課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元考核體系

改革以單一試卷考核的傳統(tǒng)考試方法，建立科學(xué)的四位一體的考核體系。具體措施：一是考試形式多元化。考核形式由兩部分組成，即理論考核和實(shí)驗(yàn)考核。理論考核以試卷為主，試卷以自主答題為主；實(shí)驗(yàn)考核以學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況為考核方式。二是考試題型多樣化。理論考核分兩部分。期中和期末設(shè)置不同考核內(nèi)容。期中主要考查中期重點(diǎn)內(nèi)容的掌握以計(jì)算和理論為主；期末考試包括基本概念、問(wèn)題解答、圖形分析和綜合運(yùn)用，概括全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是課程分值多樣化。課程分值設(shè)置為平時(shí)成績(jī)30%，其中出勤10%，課堂表現(xiàn)和筆記占20%；考試成績(jī)50%，期中占10%，期末占40%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)看其操作及報(bào)告完成情況酌情打分。四是獎(jiǎng)懲分明的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于按時(shí)出勤，課堂積極主動(dòng)、認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于散漫怠懈的學(xué)生要有懲罰手段，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

貨幣銀行學(xué)論文:《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)探析

【摘要】本文分析了目前國(guó)內(nèi)《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，在教材選擇、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例協(xié)調(diào)、適當(dāng)補(bǔ)充歐美經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)三方面提出了相應(yīng)改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】貨幣銀行學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)

《貨幣銀行學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有十分重要的地位。2008年，美國(guó)次債危機(jī)爆發(fā)，進(jìn)而演變成席卷全球的金融海嘯。美國(guó)推出量化寬松貨幣政策，大發(fā)國(guó)債拯救銀行體系。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中國(guó)難以獨(dú)善其身。為了拉動(dòng)內(nèi)需，中國(guó)也實(shí)施了超寬松貨幣政策和4萬(wàn)億投資計(jì)劃。誰(shuí)知一波未平一波再起，美債危機(jī)尚未平息，歐債危機(jī)又接踵而至。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜風(fēng)云多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國(guó)急需大量既精通外語(yǔ)，又熟悉貨幣、銀行和金融市場(chǎng)知識(shí)的人才。為此，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重視《貨幣銀行學(xué)》課程的建設(shè)，并紛紛將其作為雙語(yǔ)教學(xué)改革的試點(diǎn)課程。《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生英語(yǔ)水平、豐富學(xué)生金融知識(shí)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題值得我們思考。

一、目前國(guó)內(nèi)《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）教材和教學(xué)語(yǔ)言選擇上欠合理

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高?！敦泿陪y行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)的形式如下：1.中文教材英語(yǔ)授課。這種方式教師常?？梢岳迷械慕贪福m當(dāng)翻譯一下。雖然中文教材英語(yǔ)授課簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松，但《貨幣銀行學(xué)》中涉及貨幣、銀行和金融市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，教師自己翻譯，難免存在翻譯語(yǔ)言不地道和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確的弊端。對(duì)學(xué)生英文水平提高幫助不大不說(shuō)，甚至可能形成一些不正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。2.英文教材英語(yǔ)授課?！敦泿陪y行學(xué)》歐美英語(yǔ)教材通常體系嚴(yán)密，內(nèi)容厚實(shí)，讀下去需要耐心和毅力。一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力欠佳，即使閱讀中文教材也存在一定困難。英文書(shū)籍中陌生的單詞詞組、復(fù)雜多變的英語(yǔ)句型，都是一道道攔路虎，讓學(xué)生難有興趣和毅力閱讀下去。書(shū)看不明白，英語(yǔ)聽(tīng)課時(shí)便如囫圇吞棗，難以及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果大打折扣。3.英文教材雙語(yǔ)授課。這種方式學(xué)生上課時(shí)接受情況比英文教材英語(yǔ)授課有所改善，但英文教材仍然難以得到充分利用。英語(yǔ)不太好的學(xué)生仍然容易拘泥于教師課堂講授內(nèi)容，難以充分利用英文教材課后閱讀與思考。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例沒(méi)有很好協(xié)調(diào)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例協(xié)調(diào)方面的常見(jiàn)問(wèn)題主要如下：1.部分教師在《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻贪钢猩г~匯較多，將大量時(shí)間放在英語(yǔ)的單詞拼寫(xiě)、句型和語(yǔ)法講解上。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不由自主地較多集中在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，一定程度耽誤了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.另一部分教師在《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在課件中找來(lái)大量相關(guān)英文資料。單個(gè)課件上信息量太大，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，課件講解速度偏快，學(xué)生還在揣摩句子中文含義，尚未理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，已經(jīng)到了下一個(gè)頁(yè)面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很好進(jìn)行。3.《貨幣銀行學(xué)》現(xiàn)實(shí)案例較多，也比較適合討論。但在雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于各大高校常常有教學(xué)檢查，部分教師為了不影響教學(xué)效果，難以像中文教學(xué)時(shí)開(kāi)展靈活深入的案例討論。畢竟大部分學(xué)生都不具備自由利用英語(yǔ)表達(dá)學(xué)術(shù)思想的能力，所以教師常常將問(wèn)題設(shè)置得比較簡(jiǎn)單，案例討論難以對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)起到舉一反三的效果。當(dāng)然，也有個(gè)別教師為了討論效果好，討論時(shí)完全使用中文，又失去了雙語(yǔ)教學(xué)的作用。

（三）對(duì)中國(guó)和歐美經(jīng)濟(jì)差異背景知識(shí)缺少適當(dāng)補(bǔ)充

歐美教材通常是介紹美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制下的各種貨幣、銀行和金融市場(chǎng)理論，而中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異。部分教師擔(dān)心學(xué)校教學(xué)雙語(yǔ)考核，就較少介紹相關(guān)經(jīng)濟(jì)差異背景知識(shí)。例如在介紹金融市場(chǎng)利率理論時(shí)，歐美教材通常是在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家利率市場(chǎng)化背景下的理論介紹，流動(dòng)性偏好理論、債券市場(chǎng)供需理論都具有一定的適用性。中國(guó)的利率卻未完全市場(chǎng)化，國(guó)債市場(chǎng)也不發(fā)達(dá)，中國(guó)人民銀行主要通過(guò)調(diào)整金融機(jī)構(gòu)存貸款利率來(lái)影響金融市場(chǎng)利率，不同于美聯(lián)儲(chǔ)調(diào)整聯(lián)邦基金利率、國(guó)債利率操作來(lái)影響美國(guó)金融市場(chǎng)利率，歐美各種利率理論的適用性會(huì)大打折扣。又例如在講解貨幣政策時(shí)，中國(guó)和美國(guó)央行經(jīng)常使用貨幣政策工具的側(cè)重點(diǎn)也有差異，美國(guó)國(guó)債市場(chǎng)發(fā)達(dá)，美聯(lián)儲(chǔ)常常使用公開(kāi)市場(chǎng)操作，而中國(guó)國(guó)債市場(chǎng)相對(duì)落后，中國(guó)人民銀行喜歡調(diào)整存款準(zhǔn)備金率。存款準(zhǔn)備金率因?yàn)槿菀滓l(fā)銀行信貸的強(qiáng)烈變動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)沖擊比較大，歐美國(guó)家已經(jīng)很少使用。美債危機(jī)、歐債危機(jī)發(fā)生后，美國(guó)要拯救銀行體系，中國(guó)要在國(guó)內(nèi)通過(guò)4萬(wàn)億投資拉動(dòng)內(nèi)需，同樣實(shí)施寬松貨幣政策，工具不同，效果和負(fù)面作用也是不同的。對(duì)于這些差異，如果課前沒(méi)有提示學(xué)生閱讀相關(guān)材料，或者課上沒(méi)有花一定時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生就很難對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，更缺少足夠開(kāi)闊的視野。

二、《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)建議

針對(duì)我國(guó)《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們提出以下建議。

（一）選擇國(guó)內(nèi)知名出版社已經(jīng)引進(jìn)的歐美主流雙語(yǔ)教材

歐美主流雙語(yǔ)教材經(jīng)國(guó)內(nèi)知名出版社引進(jìn)，兼顧中文版和英文版，翻譯錯(cuò)誤較少，學(xué)生也根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)情況選擇對(duì)應(yīng)的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。英文版教材可以保證學(xué)生領(lǐng)略到歐美原汁原味的英文表達(dá)，讓學(xué)生接觸到歐美最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)。中文版教材則可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英文版教材中英語(yǔ)表達(dá)較晦澀難懂的部分加深理解，相輔相成良性循環(huán)。例如米什金的《貨幣金融學(xué)》中文版和英文版在2012年年底時(shí)都已經(jīng)是第9版，更新非常及時(shí)，對(duì)美債危機(jī)有深入淺出的分析，網(wǎng)絡(luò)電子資源也很豐富。此外，國(guó)外原版教材配備大量的真實(shí)案例，實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)易懂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使其更好地掌握貨幣、銀行和金融市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)陌咐姆治龊托〗M探討能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，解決學(xué)與用脫節(jié)的矛盾，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，有助于高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。當(dāng)然，使用歐美主流雙語(yǔ)教材并不意味著完全排斥國(guó)內(nèi)教材，國(guó)內(nèi)教材具有注重理論闡述、語(yǔ)言風(fēng)格符合中國(guó)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)。教師可以推薦國(guó)內(nèi)學(xué)者撰寫(xiě)的經(jīng)典《貨幣銀行學(xué)》教材作為學(xué)生課外參考書(shū)，開(kāi)闊學(xué)生的思路。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。即使是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力也存在較大的差異。《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)前，教師應(yīng)該盡快摸清學(xué)生的英語(yǔ)水平，四六級(jí)通過(guò)率和英語(yǔ)考試成績(jī)都是教師可以參考的信息。如果整個(gè)班級(jí)四六級(jí)通過(guò)率較高，那么上課時(shí)就可以更多采用英語(yǔ)教學(xué)，如果整個(gè)班級(jí)四六級(jí)通過(guò)率不理想，那么上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加一些中文解釋。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平也會(huì)得到提升，教學(xué)的后期可以逐步調(diào)高英語(yǔ)教學(xué)比重。此外，《貨幣銀行學(xué)》整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中各章節(jié)難度也存在差異。相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，例如利率的基本知識(shí)，建議教學(xué)時(shí)可以保持一定量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。相對(duì)比較難的教學(xué)內(nèi)容，例如利率理論，則應(yīng)突出重點(diǎn)概念、基本思想，不宜采用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?？偠灾p語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)首先是讓學(xué)生掌握《貨幣銀行學(xué)》基本知識(shí)點(diǎn)，然后才是提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，否則只注意專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)弱化基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，就是得不償失了。

（三）適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)相關(guān)的中國(guó)和歐美經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)

歐美主流雙語(yǔ)教材雖然內(nèi)容豐富，但以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家為背景，對(duì)于歐美大學(xué)生的常識(shí)性知識(shí)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就相當(dāng)陌生。此外，歐美主流雙語(yǔ)教材很少介紹中國(guó)的案例和經(jīng)濟(jì)背景，這些都需要教師加以補(bǔ)充。教師可以選擇課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，時(shí)間允許前提下也可以在上課時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充。例如，在介紹貨幣計(jì)量知識(shí)時(shí)，美國(guó)M1包括通貨、支票賬戶存款和旅行支票，中國(guó)的M1包括通貨和活期存款。在分析其差異時(shí)就需要補(bǔ)充中美居民的習(xí)慣，美國(guó)老百姓日常生活除了用信用卡外，還非常喜歡用支票支付，支票賬戶存款對(duì)應(yīng)中國(guó)老百姓的活期存款。中國(guó)由于金融業(yè)不及美國(guó)發(fā)達(dá)，城市化率不高，一些老百姓喜歡用現(xiàn)金支付。當(dāng)然，近年來(lái)也有越來(lái)越多人使用銀行卡活期存款，但很少個(gè)人使用支票。這樣的支付習(xí)慣影響著中央銀行進(jìn)行貨幣計(jì)量，就形成了中美M1貨幣計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)差異。通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)充中國(guó)、歐美經(jīng)濟(jì)差異背景知識(shí)，有助于學(xué)生更好理解教學(xué)重難點(diǎn)，起到磨刀不誤砍柴工的效果。

貨幣銀行學(xué)論文:《貨幣銀行學(xué)》課程案例教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)探討

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型創(chuàng)新人才逐漸成為課程教學(xué)的趨勢(shì)和目標(biāo)。傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)課程主要集中在課堂理論教學(xué)方面，關(guān)于案例教學(xué)的運(yùn)用較少，課程教學(xué)也存在多方面的問(wèn)題。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高支配自己行為的意識(shí)和能力。因此，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行理論探析并積極研究適用于貨幣銀行學(xué)的案例教學(xué)的實(shí)踐方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)，案例教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)踐能力

《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的必修課程，通過(guò)探討貨幣、信用、利率在商品經(jīng)濟(jì)中的作用，考察金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，來(lái)解讀有關(guān)貨幣和銀行方面的金融問(wèn)題。使學(xué)生掌握一般金融貨幣知識(shí)，培養(yǎng)金融現(xiàn)實(shí)分析和理論研究的興趣，為進(jìn)一步的金融專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基本的知識(shí)框架體系。傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)課程主要集中在課堂理論教學(xué)方面，關(guān)于案例教學(xué)的運(yùn)用較少，課程教學(xué)也存在多方面的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型創(chuàng)新人才逐漸成為課程教學(xué)的趨勢(shì)和目標(biāo)。

案例教學(xué)是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析方法的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程案例教學(xué)體系建設(shè)的理論研究，使教學(xué)內(nèi)容體系變封閉性為開(kāi)放性，教學(xué)方式變單向性為互動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等的科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)“新經(jīng)濟(jì)”、“新金融”發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才。為了實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)的案例教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、改革教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們要積極采用案例式、啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，使理論的講授變得生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解程度。在本門(mén)課程的教學(xué)中，將理論與實(shí)際相結(jié)合作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的一切經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，引申出本門(mén)課程涉及的金融理論。比如在講授貨幣政策、通貨緊縮、通貨膨脹這樣一些概念時(shí)，可以密切聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際現(xiàn)象，結(jié)合2008年全球金融危機(jī)背景下，我國(guó)實(shí)施緊縮性貨幣政策的一些具體實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論去提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。

2、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在貨幣銀行學(xué)的授課過(guò)程中，可以利用相關(guān)的教學(xué)軟件，讓學(xué)生可以模擬操作商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、期權(quán)交易、期貨交易、證券投資業(yè)務(wù)等。其次，我們應(yīng)該推行“雙證”結(jié)合制度，要求以就業(yè)為導(dǎo)向，基于職業(yè)崗位能力的要求，將職業(yè)技能認(rèn)證要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合。最后，我們也要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)大賽，并給予資金支持和參賽指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3、完善現(xiàn)代教學(xué)手段

我們要充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，搜集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)多媒體課件和電子教案，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于每門(mén)課程的教學(xué)中。另外，教師可以開(kāi)設(shè)教學(xué)博客，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供鏈接，給學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練提供了一個(gè)現(xiàn)代化的平臺(tái)。

在貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，我們應(yīng)該加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、參考文獻(xiàn)目錄、教學(xué)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。在實(shí)際授課過(guò)程中，采用多媒體課件教學(xué)方式，方便 學(xué)生系統(tǒng)全面理解課程內(nèi)容、有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4、 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度

《貨幣銀行學(xué)》課程應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)理念、采取多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的考核方法。在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，依托金融證券實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)金蝶K/3教學(xué)軟件、碩研商業(yè)銀行教學(xué)軟件，將相關(guān)的理論與實(shí)踐組合為相應(yīng)的課程模塊，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，初步建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合體系。

5、改革教學(xué)理念

貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)最終是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生們普遍對(duì)貨幣銀行學(xué)懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予其良好的學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)所要達(dá)到的最高境界，在這方面，貨幣銀行學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較好的效果。

在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同樣重要。在教師方面，我們加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，給教師一定的教學(xué)自主權(quán)，以突出所教對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性；在學(xué)生方面，給學(xué)生從頭開(kāi)始就有充分展示并交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)因材施教的重要性，學(xué)生的先修課程不同、專(zhuān)業(yè)背景不同，對(duì)金融學(xué)的領(lǐng)悟能力就有所不同，因此，教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)班級(jí)的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程中深化教學(xué)效果。

6、強(qiáng)化教材使用與建設(shè)力度

選擇和使用高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的重要步驟，在選擇和使用教材上我們應(yīng)堅(jiān)持教材編寫(xiě)內(nèi)容要與金融實(shí)踐的變革同步，并具有超前性，注意不斷更新，以保持教材的先進(jìn)性。

關(guān)于擴(kuò)充性資料的使用情況，第一，課程教學(xué)過(guò)程中，教師必須編寫(xiě)教學(xué)大綱、文本教案、電子教案、案例集、習(xí)題集等教學(xué)文件；第二，推薦（美）米什金《貨幣金融學(xué)》、茨維·博迪《金融學(xué)》、（美）托馬斯《貨幣、銀行與金融市場(chǎng)》原著，供學(xué)生選擇閱讀，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生看原著、讀原版書(shū)或相關(guān)金融財(cái)經(jīng)類(lèi)雜志，比如《經(jīng)濟(jì)研究》、《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《金融研究》、《國(guó)際金融研究》、《金融時(shí)報(bào)》、《參考消息》等專(zhuān)業(yè)刊物。第三，引導(dǎo)學(xué)生登陸人大經(jīng)濟(jì)論壇、中國(guó)人民銀行網(wǎng)站等專(zhuān)業(yè)和官方網(wǎng)站查閱和收集相關(guān)資料。（作者單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院）

貨幣銀行學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的教學(xué)探討

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為當(dāng)今貨幣銀行學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了革命性思考。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)是一個(gè)全新的課題，我們必須認(rèn)真做好這一課題，才有利于今后教學(xué)中取得更好的成績(jī)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)教學(xué)一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)本意指由學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容、進(jìn)程和目標(biāo)，并最終對(duì)自己進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)由于內(nèi)容枯燥、缺乏指引性和時(shí)間安排，很難被學(xué)習(xí)者使用。中國(guó)傳統(tǒng)教育中分析教師的作用是“傳道、授業(yè)和解惑”，反映出來(lái)的是一種“教師導(dǎo)向論”的特點(diǎn)，證實(shí)了自主學(xué)習(xí)的這種困難。

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，人們又重新重視起自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息存儲(chǔ)量大、搜索方便、傳遞迅捷——這降低了自主學(xué)習(xí)的難度。將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸教學(xué)信息，將多媒體技術(shù)結(jié)合以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生可以主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，改變了中國(guó)傳統(tǒng)教育“師道尊嚴(yán)”中遵循的“知識(shí)灌輸模式”，學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)“貨幣銀行學(xué)”的意義

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)通過(guò)聲像圖文結(jié)合，向?qū)W生構(gòu)造出一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但有限的課堂內(nèi)激勵(lì)是不夠的，課外需要配合以專(zhuān)門(mén)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。如講解貨幣時(shí)，可以“中國(guó)歷史上的貨幣形態(tài)”為專(zhuān)題列在課程網(wǎng)站中，讓學(xué)有余力的學(xué)生課外自學(xué)。課內(nèi)講解的只是西方貨幣制度演進(jìn)，再對(duì)比我國(guó)貨幣形態(tài)變化，從秦半兩、漢五銖到宋朝對(duì)錢(qián)、明清元寶，學(xué)習(xí)馬上變得生動(dòng)起來(lái)——這提高了他們的興趣，擴(kuò)寬了知識(shí)面。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向教師提出了更高要求，需要更高的綜合素質(zhì)

“貨幣銀行學(xué)”是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系。教師只上課用多媒體課件將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容照搬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要聯(lián)系宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和最新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資訊。如在講解巴塞爾協(xié)議時(shí)，教師就可提出2011年7月我國(guó)銀監(jiān)會(huì)對(duì)商業(yè)銀行資本充足率監(jiān)管要求為最低10.5%，這與2008年金融危機(jī)后巴塞爾協(xié)議III的趨勢(shì)相一致。將巴塞爾協(xié)議III的出臺(tái)背景和內(nèi)容展示在自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣和能力。完成這些工作，教師首先需要接受新信息、甄別資料并加以編排。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面向教師提供了更廣闊的創(chuàng)作空間，另一方面也需要教師有更高的綜合素質(zhì)來(lái)完成這些工作。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)有利于豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使其成為符合市場(chǎng)所需的緊俏人才，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，尤其針對(duì)商學(xué)院的學(xué)生。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，貨幣銀行學(xué)中的銀行經(jīng)營(yíng)和股票交易等原先在社會(huì)實(shí)踐崗位才能接觸到的操作，現(xiàn)在校內(nèi)即可完成。這種模擬操作不僅提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，還提高了教學(xué)質(zhì)量。如商業(yè)銀行開(kāi)戶、活期存款、定期存款和銷(xiāo)戶的練習(xí)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)收益的是否匹配。

三、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)“貨幣銀行學(xué)”中存在的問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生提供了非常豐富的內(nèi)容，但其自主學(xué)習(xí)的效率并沒(méi)有提高。

1.缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自行決定所學(xué)進(jìn)程和方式，并進(jìn)行自我監(jiān)控。教師雖向?qū)W生提出網(wǎng)上學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但他們往往邊上網(wǎng)娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)。當(dāng)閱讀如信用、利率等專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容遇到困難時(shí)，學(xué)生并不能主動(dòng)解決困難，而是選擇逃避、借鑒同學(xué)的成果，最終上網(wǎng)只剩下娛樂(lè)。約束自己的娛樂(lè)之心，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的第一問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)資源利用效率低下

中國(guó)學(xué)生在應(yīng)試教育下已習(xí)慣利用各種教參書(shū)，對(duì)題目死記硬背、一味做題，貨幣銀行學(xué)在中國(guó)是一門(mén)成熟的課程，可利用的教參書(shū)非常多。當(dāng)課程的資源平臺(tái)向他們開(kāi)放時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)仍是記憶背誦，認(rèn)為這只是教參書(shū)的網(wǎng)絡(luò)化；好一點(diǎn)可以學(xué)會(huì)利用搜索引擎查找，但很少有能消化成自己知識(shí)，提出自己的問(wèn)題。當(dāng)“課本灌輸”轉(zhuǎn)化成“網(wǎng)絡(luò)灌輸”，僅是信息量的增加，沒(méi)有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息缺乏管理

微博、博客使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息容量更大、傳遞更加迅速。這雖可以給學(xué)生提供更多的背景材料，但信息的質(zhì)量卻良莠不齊。學(xué)生讀了過(guò)于偏激的文章后，如腐敗使中國(guó)經(jīng)濟(jì)前景堪憂，他們會(huì)對(duì)教師教授內(nèi)容形成誤解，認(rèn)為上課所學(xué)知識(shí)無(wú)用，反為逃課找到了理由。但逃課的結(jié)果是基礎(chǔ)理論匱乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)法完成進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

四、提高學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)“貨幣銀行學(xué)”效率的策略

1.提高學(xué)生的心理自控能力

學(xué)生駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力有限的，在娛樂(lè)的誘惑面前，碰到困難選擇逃避是自然的。自主學(xué)習(xí)不是教師放任不管，而要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，提高其克服困難、抵御誘惑的能力。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如查找中國(guó)的貨幣供應(yīng)量，告知他們?cè)谥袊?guó)人民銀行的網(wǎng)站上能找到數(shù)據(jù)，再由學(xué)生完成，最后統(tǒng)一檢查他們所獲數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題上小有所得可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的心理自控能力，這時(shí)可以再提示他們比較M1和M2的增長(zhǎng)趨勢(shì)，分析其增長(zhǎng)的原因。

2.采取人性化教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的自主性，決定了每個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)程及結(jié)果均不同，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，人性化管理。在已經(jīng)形成死記硬背的學(xué)習(xí)方式前，不是要取消它，而是通過(guò)單獨(dú)指導(dǎo)，向?qū)W生介紹一種更先進(jìn)學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生吸收知識(shí)，提出自己的問(wèn)題并解決，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)原有學(xué)習(xí)方式的弊端后，才能主動(dòng)轉(zhuǎn)變。如學(xué)生甲學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，當(dāng)分析中國(guó)歷年貨幣政策轉(zhuǎn)變時(shí)，可提示他結(jié)合經(jīng)濟(jì)背景思考轉(zhuǎn)變的原因；當(dāng)基礎(chǔ)較差的乙同學(xué)同樣涉及貨幣政策問(wèn)題時(shí)，可以先提示他去考慮“為什么中國(guó)會(huì)選擇以貨幣供應(yīng)量作為中間目標(biāo)”這種基礎(chǔ)問(wèn)題。教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)信息管理和個(gè)人網(wǎng)站的建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)上各類(lèi)信息確實(shí)會(huì)影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)。如何有效地管理這些信息值得商榷。對(duì)教育網(wǎng)內(nèi)的信息管理需要更加嚴(yán)格，可以從教育網(wǎng)的入口處設(shè)置相應(yīng)的防火墻將各種有害信息過(guò)濾掉，并設(shè)立網(wǎng)管來(lái)負(fù)責(zé)甄別信息。個(gè)人知識(shí)管理是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，將個(gè)人獲得的信息存放在自己的個(gè)人網(wǎng)站中，既可增加知識(shí)積累，也可幫助形成完善的知識(shí)體系——但這對(duì)教學(xué)雙方計(jì)算機(jī)水平要求較高，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段可以用博客代替?zhèn)€人網(wǎng)站。

貨幣銀行學(xué)論文:《貨幣銀行學(xué)》中的五步教學(xué)法運(yùn)用探析

摘要：五步教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的講授方法是一種更加科學(xué)的教學(xué)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求，如何在教學(xué)中運(yùn)用更加科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)五步教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法；貨幣銀行學(xué)；金融市場(chǎng)

為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我在貨幣銀行學(xué)課程中進(jìn)行了五步教學(xué)法的嘗試，即：自學(xué)—研討一訓(xùn)練—拓展—?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)法。本文將以貨幣銀行學(xué)第六章金融市場(chǎng)與金融工作作為例子來(lái)講解五步教學(xué)法的實(shí)施。

1 本章的地位和學(xué)習(xí)目標(biāo)

金融市場(chǎng)是金融體系中兩大融資渠道之一，對(duì)于融資者來(lái)說(shuō)也是一種更為高效、成本更低的融資方式。所以學(xué)習(xí)金融學(xué)除開(kāi)要準(zhǔn)確把握商業(yè)銀行作為間接融資方式的相關(guān)理論以外，對(duì)于金融市場(chǎng)和金融工具理論的學(xué)習(xí)也具有非常重要的地位。

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握金融市場(chǎng)的構(gòu)成要素、分類(lèi)；理解金融市場(chǎng)的職能和作用；掌握貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)和金融衍生品市場(chǎng)那個(gè)的構(gòu)成、交易機(jī)制和參與主體。

2 五步教學(xué)法實(shí)施

2.1 自學(xué)

自學(xué)也是課前預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)新知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法，它要求充分體現(xiàn)學(xué)生是怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生通過(guò)看書(shū)思考達(dá)到理解本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。對(duì)于金融市場(chǎng)和金融工具這章，可以通過(guò)要求學(xué)生收集案例、數(shù)據(jù)等的方式督促學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)有一個(gè)框架性的了解。還可以設(shè)計(jì)一些自學(xué)題幫助學(xué)生達(dá)到自學(xué)的目標(biāo)，比如：你所了解的融資方式除開(kāi)銀行還有哪些？你知道股票交易所嗎？通過(guò)這些引導(dǎo)性的問(wèn)題可以使學(xué)生主動(dòng)的將平時(shí)的生活實(shí)踐跟本章的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了自學(xué)的目標(biāo)。

2.2 研討

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，共同創(chuàng)造。因此，要注意教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中多種獲取知識(shí)的途徑：書(shū)本、老師、社會(huì)，討論也是再學(xué)習(xí)的一種途徑，學(xué)生之間的交流是巨大的信息資源，因?yàn)樗麄兯较喈?dāng)，相互啟發(fā)使思維更加活躍。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)通過(guò)合作解決問(wèn)題。

在自學(xué)階段，學(xué)生自主的收集到了很多跟金融體系和金融市場(chǎng)相關(guān)的信息，自己對(duì)相關(guān)的問(wèn)題也有了一定的見(jiàn)解。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有非常強(qiáng)的跟其他人進(jìn)行交流的意愿，如果此時(shí)教師直接進(jìn)入講授階段，可能會(huì)使得學(xué)生的積極性受挫。所以此時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討和交流，學(xué)生之間的觀點(diǎn)和信息會(huì)發(fā)生碰撞，這對(duì)本章的學(xué)習(xí)是大有益處的。

2.3 講授

如果前兩個(gè)步驟進(jìn)行的合理，在當(dāng)今這樣一個(gè)信息社會(huì)，學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)、金融工具已經(jīng)有了一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)。所以在講授中，教師所要做的就是將學(xué)生此前收集到的略微凌亂的信息系統(tǒng)化，將學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的自主感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的階段。從學(xué)生掌握知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)升華的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接進(jìn)入講授階段效果一般不盡如人意，主要原因就在于缺少了前兩個(gè)階段對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，而現(xiàn)在在學(xué)生興趣濃厚的狀況下，通過(guò)講授使得學(xué)生真正掌握了金融市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.4 運(yùn)用

對(duì)于金融學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，僅僅停留在知識(shí)掌握階段還是不夠的，重要的是如何運(yùn)用它。這里的運(yùn)用即包括學(xué)生會(huì)如何在生活中運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行理財(cái)，但對(duì)我們教學(xué)來(lái)說(shuō)更重要的運(yùn)用在于學(xué)生能否用所掌握的知識(shí)點(diǎn)去分析一些現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。所以在這一步驟，教師可以提出一些思考性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，更好的方式是用一些案例進(jìn)行教學(xué)。在一個(gè)具體的案例中要求學(xué)生對(duì)不同的融資方式進(jìn)行分析和選擇，讓學(xué)生站在一個(gè)投資者或者是一個(gè)企業(yè)老板、融資者的角度去思考問(wèn)題。這一階段將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)并不是簡(jiǎn)單枯燥的理論，實(shí)際運(yùn)用非常廣泛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 拓展

基本的教學(xué)步驟已經(jīng)完成，但是教師此刻還要明白，在學(xué)生的興趣被激發(fā)的情況下，求知欲也被激發(fā)，很多學(xué)生希望進(jìn)一步了解金融市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候就進(jìn)入了拓展階段，在此階段，教師可以講授一些比如關(guān)于股票交易所的發(fā)展歷史、具體運(yùn)作；金融市場(chǎng)在歷史上所起到的具體作用；西方國(guó)家進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家階段，金融市場(chǎng)和金融工具是如何發(fā)揮效用的等等這些知識(shí)滿足學(xué)生此刻被激發(fā)的求知欲。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)五步教學(xué)法的實(shí)施，可以在很大程度上保證學(xué)生切實(shí)掌握了本章的核心知識(shí)點(diǎn)，而且也可以在一個(gè)很長(zhǎng)的教學(xué)階段內(nèi)使學(xué)生一直對(duì)貨幣銀行學(xué)的相關(guān)知識(shí)保持極高的興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到。就學(xué)生知識(shí)掌握的情況來(lái)說(shuō)，他不僅僅是記住了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他體會(huì)到的自主性和高興趣，他也對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用有了自己的理解。

貨幣銀行學(xué)論文:淺談在《貨幣銀行學(xué)》課程中案例教學(xué)的運(yùn)用

摘要: 貨幣銀行學(xué)是高校金融專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)好貨幣銀行學(xué)對(duì)于學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大幫助。在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)方法,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解金融及金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律,培養(yǎng)高質(zhì)量的金融人才。本文分析了案例教學(xué)在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中的必要性及案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué) 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)方式

貨幣銀行學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好貨幣銀行學(xué)對(duì)于學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大幫助。現(xiàn)階段貨幣銀行學(xué)教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的講授法和傳統(tǒng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)法，同時(shí)結(jié)合一些案例來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)課堂上所講的一些知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和講授有許多不足，體現(xiàn)在偏重知識(shí)的灌輸，重理論輕實(shí)踐，以教師為中心，以單項(xiàng)講授為主，是式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力不足，不能滿足當(dāng)前金融業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要。由于國(guó)內(nèi)金融學(xué)教材大多是從宏觀金融角度進(jìn)行研究，理論性很強(qiáng)而實(shí)用性較差，再加上傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中常常是老師講得口干舌燥，教學(xué)效果不盡如人意。因此運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，案例教學(xué)作為一種有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式，在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中具有重要作用。

一、案例教學(xué)在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中的重要性

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力

案例教學(xué)作為一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性、啟發(fā)性的教學(xué)方式,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力具有重要意義。通過(guò)案例教學(xué)過(guò)程中教師的適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有助于教師與學(xué)生之間的溝通交流,也使教師能清楚地了解學(xué)生的興趣所在及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

(二)適應(yīng)日益更新金融發(fā)展變革的需要

隨著中國(guó)更深度地融入國(guó)際社會(huì)和經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，金融的重要性越來(lái)越突出，對(duì)我國(guó)高等教育金融人才的培養(yǎng)和金融學(xué)科建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。金融領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新更是層出不窮,而國(guó)內(nèi)金融學(xué)教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于金融實(shí)踐的變化,利用案例教學(xué)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性,可以將金融領(lǐng)域中的一些創(chuàng)新變革及典型案例及時(shí)介紹給學(xué)生,幫助學(xué)生更清楚地了解金融及金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律,掌握金融創(chuàng)新變革的實(shí)質(zhì),適應(yīng)金融全球化下對(duì)高素質(zhì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求,為學(xué)生將來(lái)后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)放式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍,提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

貨幣銀行學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程,若教師只是照本宣科,學(xué)生必然感覺(jué)枯燥乏味,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師在課堂上機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,通過(guò)引入一個(gè)個(gè)鮮活的案例使課程變得生動(dòng)有趣,學(xué)生擺脫了對(duì)知識(shí)被動(dòng)的接受和吸收,通過(guò)積極參與思考,激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)新思維,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二、貨幣銀行學(xué)課程中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)應(yīng)注意傳統(tǒng)教學(xué)方式與案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,避免案例教學(xué)可能導(dǎo)致的知識(shí)的分散

傳統(tǒng)教學(xué)方式的好處在于系統(tǒng)性、理論性及邏輯性較強(qiáng),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)較全面的了解。而案例教學(xué)側(cè)重對(duì)個(gè)案的探討和研究,有可能使學(xué)生忽視對(duì)理論的系統(tǒng)性和邏輯性的把握,導(dǎo)致知識(shí)的分散和零亂,同時(shí)并非所有的知識(shí)點(diǎn)都要尋求典型案例進(jìn)行分析,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和案例教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起,兩種教學(xué)方式互相補(bǔ)充,拾遺補(bǔ)缺,以保證整個(gè)知識(shí)體系的完整。

(二)利用集體備課方式，提前做好充分的準(zhǔn)備工作，注重引導(dǎo)學(xué)生

案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平及現(xiàn)場(chǎng)的引導(dǎo)控制力要求相當(dāng)高,既要求教師有較深的理論功底,又要求教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí)也要求教師要有較強(qiáng)的表達(dá)能力和教學(xué)激情。教師應(yīng)不斷關(guān)注經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài),及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)內(nèi)容,敏銳的洞察現(xiàn)實(shí)生活中的一些重要敏感的問(wèn)題,提煉加工出適合教學(xué)的案例。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生才是案例分析中的主體,自己只是主導(dǎo)者和控制者,要充分發(fā)揮學(xué)生的參與性,并適時(shí)加以引導(dǎo)或暗示,以免出現(xiàn)失控或冷場(chǎng)等尷尬局面。因此要運(yùn)用好案例教學(xué)方法需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,付出更大的努力。

(三)運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備,充分體現(xiàn)案例教學(xué)的生動(dòng)性

多媒體教學(xué)目前在高校教學(xué)中占主導(dǎo)地位,它具有知識(shí)輸出量大,教學(xué)效率高的特點(diǎn),結(jié)合相應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)畫(huà),能有效刺激學(xué)生大腦興奮點(diǎn),具有良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)信息量大,內(nèi)容較復(fù)雜,若由教師口述或板書(shū),既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,教學(xué)效果不佳。在案例教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備,教師可以事先將案例制作成PPT或其他視聽(tīng)材料,上課時(shí)通過(guò)多媒體向?qū)W生演示,可以進(jìn)一步體現(xiàn)案例教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性,使學(xué)生對(duì)案例有更清楚的了解,激發(fā)學(xué)生參與的積極性,提高案例教學(xué)的效果。

(四)應(yīng)注意案例的選取，更注意案例的典型性和針對(duì)性

所選案例必須是真實(shí)的事例, 而不是主觀臆造,要能夠反映同類(lèi)事物的一般特性,使學(xué)生能舉一反三,觸類(lèi)旁通,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論,能更好地掌握所學(xué)的知識(shí),提升學(xué)生的思考深度。同時(shí)應(yīng)注意選取的案例要有針對(duì)性,要符合教學(xué)目的教學(xué)要求,有的放矢,而不是盲目選取;另外案例教學(xué)中所選案例難度要適宜,避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)分復(fù)雜,案例過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生一看就會(huì),缺乏挑戰(zhàn)性,無(wú)法提高學(xué)生的思考和分析能力;而如果所選案例信息量大,綜合度高,過(guò)于復(fù)雜,學(xué)生無(wú)從下手,激發(fā)不了學(xué)生參與的積極性。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次和接受程度選取適宜的案例,以收到良好的教學(xué)效果。

貨幣銀行學(xué)論文:我國(guó)貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

摘 要：貨幣銀行學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程,具有非常重要的教學(xué)地位。本文首先闡述了貨幣銀行學(xué)的課程特點(diǎn)，然后分析了貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，最后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核制度和方式上提出了幾點(diǎn)改革的創(chuàng)新思路，希望對(duì)提高本課程的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施

一、貨幣銀行學(xué)的課程特點(diǎn)

貨幣銀行學(xué)是研究貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)以及金融市場(chǎng)的歷史發(fā)展和金融運(yùn)行規(guī)律的一門(mén)社會(huì)科學(xué)。它具有理論性和實(shí)踐性兩個(gè)特點(diǎn)：

（一）理論性是指貨幣銀行學(xué)概括了金融學(xué)的整體理論框架結(jié)構(gòu)，揭示了宏微觀層面的金融運(yùn)行機(jī)制與規(guī)律，并且闡明了各金融變量、金融工具之間的內(nèi)在聯(lián)系。掌握了這些原理可以為學(xué)生在日后從事相關(guān)金融工作的時(shí)候提供理論依據(jù)。

（二）實(shí)踐性是指貨幣銀行學(xué)里涉及的很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，如信用工具，銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)，貨幣政策，通貨膨脹與通貨緊縮，金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)業(yè)務(wù)流程和操作方法后可以運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去。

二、貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容眾多，且缺乏應(yīng)用性

貨幣銀行學(xué)可以說(shuō)是一部金融領(lǐng)域的“小百科全書(shū)”，涉及的內(nèi)容繁多。作為教師，要想在有限時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生都掌握金融學(xué)的核心知識(shí)難度不小。

本人所在學(xué)院僅在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)貨幣銀行學(xué)課程，課時(shí)量相對(duì)較少，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)反映把握不住貨幣銀行學(xué)課程的重點(diǎn)。再加上很少有好的教材內(nèi)容能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

貨幣銀行學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，相比較其他實(shí)務(wù)課而言，它的內(nèi)容含理論較多，缺乏一定的技能性和趣味性。再加上教學(xué)手段單一，教師講課按照中學(xué)時(shí)期一樣一味照本宣科、填鴨式地將知識(shí)不停地往學(xué)生腦袋里“灌”，一來(lái)學(xué)生這樣被動(dòng)接受知識(shí)的效率很低，二來(lái)這樣可能會(huì)引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣下降，反而會(huì)產(chǎn)生不想聽(tīng)課的厭惡感。因此，這種傳統(tǒng)的“以教為主”教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）考核方式不夠規(guī)范

由于判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握社會(huì)科學(xué)課程的內(nèi)容比較困難，不像自然科學(xué)課程那樣通過(guò)一次筆試或者實(shí)際操作技能的考核就可以評(píng)定學(xué)生對(duì)理論的掌握程度和對(duì)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力，因此，對(duì)于這類(lèi)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較難把握。

但是實(shí)際上，很多高校貨幣銀行學(xué)課程的考核就是主要通過(guò)期末一張?jiān)嚲砭蜎Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞，此方法難免過(guò)于偏頗。即使平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能會(huì)考試沒(méi)發(fā)揮好，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生在考試之前臨時(shí)抱佛腳，抓住老師勾畫(huà)的重點(diǎn)突擊復(fù)習(xí)也有可能得高分，因此各高校在貨幣銀行學(xué)課程上普遍缺乏一個(gè)公平規(guī)范的考核制度和考核方式。

三、對(duì)貨幣銀行學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

貨幣銀行學(xué)包含金融學(xué)內(nèi)容繁多，涉及面廣，在很多高校課時(shí)量又有一定的壓縮，因此為了達(dá)到要求的教學(xué)效果，教師應(yīng)抓住貨幣銀行學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容著重講解，而對(duì)于與其他金融專(zhuān)業(yè)課程相重復(fù)的內(nèi)容簡(jiǎn)略概述即可，以免造成重復(fù)。

另一方面，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)另外增加安排一定的實(shí)踐教學(xué)部分。比如安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者直接請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員給學(xué)生授課。如果沒(méi)有條件，亦可以利用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)資本市場(chǎng)一章時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬股票交易，使其有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）注重教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)方法的多樣化

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的興起，高校可以采用多媒體教學(xué)方式授課。興建多媒體教室，教師學(xué)習(xí)制作多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將文字與圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生以直觀演示，從而吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以節(jié)約教師的板書(shū)時(shí)間。比如在講授貨幣形態(tài)時(shí)，可適當(dāng)在課件中插入從古至今各個(gè)時(shí)期的貨幣圖片，像殷周時(shí)代的銅幣、貝幣，春秋時(shí)代的刀幣、布幣等，將死氣沉沉的文字變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的圖片演示，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，注重采用啟發(fā)式教學(xué)，變“以教為主”為“以學(xué)為主”。教師可以先提出問(wèn)題，最好是結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，然后回答問(wèn)題，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。例如講到中央銀行實(shí)施貨幣政策的時(shí)候，該如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中物價(jià)上漲過(guò)快的狀況呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行課堂討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，最后由教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正、補(bǔ)充，使學(xué)生印象深刻，可以提高教學(xué)效果。

（三）規(guī)范考評(píng)制度，采用多樣化的考評(píng)方式

很多高校的考核手段單一，考評(píng)制度缺乏一定的規(guī)范性和公平性，針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。教師平時(shí)除了以基礎(chǔ)知識(shí)為主來(lái)布置作業(yè)，還可以適當(dāng)布置一些需要花費(fèi)一定時(shí)間去搜集、整理、分析資料才能寫(xiě)出來(lái)的小論文，讓學(xué)生主動(dòng)思考一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也可以為他們今后的畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。此論文成績(jī)應(yīng)當(dāng)作為最后總評(píng)成績(jī)的一部分。期末考試試卷的命題還是要以基本內(nèi)容為主，可以適當(dāng)增加拔高題型，其成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)的一部分。如果有實(shí)驗(yàn)室課程，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)給出最后的總評(píng)成績(jī)。

綜上所述，目前在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容、手段、方法及考核方式等方面仍然存在一系列問(wèn)題，這需要廣大教育工作者及學(xué)生的共同努力才能加以改進(jìn)提高，當(dāng)然也需要政府的大力支持，各方面相互影響、密切配合，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷地改善、提高，才能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

貨幣銀行學(xué)論文:基于建構(gòu)主義視角下的貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)

摘 要： 本文運(yùn)用建構(gòu)主義理論分析貨幣銀行學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，討論在建構(gòu)主義視角下貨幣銀行學(xué)的教學(xué)方法的改進(jìn)，以解決教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)方法 改進(jìn)措施

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境有了很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷地為適應(yīng)新形勢(shì)而改變。不同于傳統(tǒng)教育理論，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們習(xí)得自主學(xué)習(xí)的能力，夯實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就意味著在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式要發(fā)生根本性的變革。相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變。本文基于建構(gòu)主義理論的視角，討論在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的改進(jìn)措施。

一、建構(gòu)主義理論概述

建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師直接傳授得到的，而是在一定的情景，即社會(huì)文化背景下，學(xué)生借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的；學(xué)生也不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人代替的。因而，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變角色――由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)意義的引導(dǎo)者和幫助者。

二、貨幣銀行學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析

貨幣銀行學(xué)的學(xué)科內(nèi)容包含貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)、金融監(jiān)管、貨幣需求與供給、貨幣政策與通貨膨脹等內(nèi)容，涉及金融學(xué)的大部分基礎(chǔ)知識(shí)，稱其為“金融小百科全書(shū)”一點(diǎn)也不為過(guò)。這些知識(shí)既是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)知識(shí)，又是在后期學(xué)習(xí)的基石。但在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容、教授方法、課程考核等方面的原因，它的重要性與教授的實(shí)際效果有著很大出入。

（一）教學(xué)內(nèi)容的龐雜。

作為金融學(xué)的必修課程，貨幣銀行學(xué)的學(xué)科知識(shí)無(wú)疑是重要的，但其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，概念和相關(guān)理論極多。在實(shí)際教學(xué)中，由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間的限制，合理選取講解知識(shí)點(diǎn)確實(shí)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。實(shí)際授課中，盡管能從這門(mén)課程的主線將理論講解完，但學(xué)生反映在學(xué)習(xí)中太多的名詞和術(shù)語(yǔ)需要記憶，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零碎而抽象無(wú)趣，對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生畏難情緒。此外在授課過(guò)程中“重理論、輕實(shí)踐”的做法也忽視了學(xué)生學(xué)以致用的需求。

在貨幣銀行學(xué)的教授中，通常一本教案“搞定”所有開(kāi)課專(zhuān)業(yè)，講解內(nèi)容沒(méi)有差異。這不僅忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，還忽視了其對(duì)貨幣銀行學(xué)知識(shí)的需求差異，造成教學(xué)水平和實(shí)際效果參差不齊，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（二）教授方法的枯燥。

在有限的課堂時(shí)間如何將知識(shí)點(diǎn)傳遞學(xué)生中，這是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的授課方式重視課堂中教師的講解，但學(xué)生反映“聽(tīng)得累”。原因在于剛剛接觸金融學(xué)知識(shí)的學(xué)生，缺乏對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)整個(gè)金融體系運(yùn)作的理解。在這種情況下，如果僅由教師一味地說(shuō)教講解、滿堂灌，勢(shì)必就會(huì)造成在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度低下，對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課程教學(xué)的整體效果。

（三）課程考核的單一。

傳統(tǒng)的考核方式注重期末考試的卷面成績(jī)――一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣。這樣做忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的努力，結(jié)果往往是“期考重點(diǎn)一畫(huà)，考前通宵一晚，考完全部忘完”。盡管考核逐步減少了對(duì)于卷面成績(jī)對(duì)最終成績(jī)的權(quán)重，加大了對(duì)于平時(shí)成績(jī)的考核，但僅僅局限于考勤、平時(shí)作業(yè)這些內(nèi)容。

三、貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）營(yíng)造探索式學(xué)習(xí)情境。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律，以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中感受、體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。這就需要使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類(lèi)似的情境中發(fā)生。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，在重視理論內(nèi)容的同時(shí)，要針對(duì)各個(gè)部分加入一些實(shí)踐性的內(nèi)容。如在講授金融市場(chǎng)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用多媒體播放紐約證券交易所交易的相關(guān)視頻或是組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖C券交易所，請(qǐng)工作人員與學(xué)生交流，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更直觀的了解。

探索式的學(xué)習(xí)情境要求教學(xué)，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)實(shí)“案例”為中心，從以課堂學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐云綍r(shí)實(shí)踐知識(shí)積累為中心。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容結(jié)合身邊的現(xiàn)象設(shè)置由淺入深地學(xué)習(xí)任務(wù)，輔之以相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)考核，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ學(xué)習(xí)群組、教學(xué)郵箱等信息平臺(tái)，將每次學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況與平時(shí)成績(jī)掛鉤。教師要及時(shí)對(duì)提交的作業(yè)給予批改，對(duì)完成質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，并反饋給學(xué)生，對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以解決。如此周而復(fù)始，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的考核也更寬泛。總之，探索式學(xué)習(xí)情境更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

所謂自主學(xué)習(xí)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。協(xié)作學(xué)習(xí)則注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論、交流，通過(guò)展示不同觀點(diǎn)形成交鋒，從而對(duì)問(wèn)題補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

在探索式學(xué)習(xí)情境中，將貨幣銀行學(xué)課程理論涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)或者相應(yīng)熱點(diǎn)問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)案例設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在課下，小組內(nèi)組員討論、搜集和整理資料，老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的金融理論分析，查找相關(guān)資料解答，使他們?cè)谙嗷ソ涣髦蝎@得感性經(jīng)驗(yàn)，并由組長(zhǎng)在全程填寫(xiě)課下討論記錄表，對(duì)組員的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)不斷深化。在課上，各小組學(xué)生代表講解，學(xué)生討論，各小組把本組總結(jié)并制作的PPT或者其他形式的匯報(bào)材料呈現(xiàn)給其他同學(xué)，并予以講解。老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，并且和其他小組的學(xué)生進(jìn)行討論，形成思想的交流，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，注意疏導(dǎo)。在整個(gè)過(guò)程中教師的角色更多的是伙伴與協(xié)作者。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力有助于提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握、分析和應(yīng)用的能力，培養(yǎng)關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣和查找數(shù)據(jù)資料的能力。

（三）注意知識(shí)層次，鼓勵(lì)發(fā)散思維。

貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了金融學(xué)的所有方面，但是課時(shí)較少。因此，為了更好地突出貨幣銀行學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性定位，授課過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教授不同的重點(diǎn)，以達(dá)到較好的效果。在給金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，除了要求學(xué)生全面掌握貨幣銀行學(xué)的基本知識(shí)、理論外，還應(yīng)使學(xué)生對(duì)更深層次的金融理論及理論研究前沿問(wèn)題有深入了解。在教授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用模型分析問(wèn)題。在授課內(nèi)容上，諸如商業(yè)銀行、金融市場(chǎng)等內(nèi)容，由于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)在以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就可以簡(jiǎn)單闡述。對(duì)非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)注意講授與其專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的金融知識(shí)，如商業(yè)銀行的資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)、信用工具、融資方式、中央銀行貨幣政策的操作，等等，將金融原理與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。不同專(zhuān)業(yè)的偏重區(qū)不同，有助于學(xué)生清晰地把握所學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)背景對(duì)貨幣銀行學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和編碼，培養(yǎng)發(fā)散思維，建構(gòu)自己的理解。另一方面要在理論和模型的介紹和分析中深入淺出，重視邏輯分析和推導(dǎo)，在探究式的學(xué)習(xí)中使得學(xué)生掌握大量的、全面的知識(shí)。

貨幣銀行學(xué)論文:《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和金融體制改革的深入，對(duì)大批高素質(zhì)金融人才的需求與日俱增，這對(duì)高校“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。為此，教師在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)過(guò)程中要求與時(shí)俱進(jìn)，不斷地研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)不斷變化的金融形勢(shì)。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐

河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)置有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，作為金融學(xué)入門(mén)第一課，“貨幣銀行學(xué)”通過(guò)對(duì)金融學(xué)最基本的知識(shí)和理論的教學(xué)，為學(xué)生建立個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)知識(shí)框架，統(tǒng)帥其他的金融分支課程，它所介紹的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和認(rèn)知體系為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門(mén)課涵蓋了金融學(xué)的基本框架、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，學(xué)不好這門(mén)課也就不能真正學(xué)好其他金融類(lèi)課程。所以把貨幣銀行學(xué)應(yīng)定位于金融學(xué)中主導(dǎo)性的基礎(chǔ)理論課。

《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整根據(jù)是教學(xué)大綱、教材和教案。但是由于金融形勢(shì)的不斷變化，金融危機(jī)的頻繁暴發(fā)，各國(guó)金融創(chuàng)新日新月異，而教材在一定程度上存在滯后性，同時(shí)考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于需求知識(shí)的要求不同，所以在教學(xué)中除了講授傳統(tǒng)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)外，還要隨時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融理論與實(shí)踐前沿方面的變化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院還設(shè)置有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)政學(xué)等專(zhuān)業(yè)。因此，授課時(shí)要側(cè)重金融學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。在不同的專(zhuān)業(yè)講授的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所差異。如講授金融市場(chǎng)等章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在給國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，可比較要素市場(chǎng)和金融市場(chǎng)的異同，分析企業(yè)在金融市場(chǎng)上融資的方式和渠道，以此拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，則注重大框架的介紹，每一部分都可以作為一個(gè)專(zhuān)題簡(jiǎn)單介紹。

二、針對(duì)教學(xué)方法的改革實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是“以教為主”、“以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容”，采取的是“填鴨式教學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中教師占主導(dǎo)地位?！敦泿陪y行學(xué)》教學(xué)過(guò)程逐漸地轉(zhuǎn)變方法，將轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”與“能力培養(yǎng)”并重，“以生為本，因材施教”的方法。具體來(lái)說(shuō)分為以下幾個(gè)方面：

(一)分組討論，多維思辨

課堂討論是提高教學(xué)效果非常重要的一個(gè)方式。討論的問(wèn)題主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的進(jìn)一步辨析，第二類(lèi)是對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題及一些案例的討論分析。討論題目的確定非常重要，必須是重難點(diǎn)問(wèn)題或由較大發(fā)揮空間的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，如金錢(qián)是不是萬(wàn)能的，人民幣該不該升值，中國(guó)當(dāng)前的貨幣政策去向，個(gè)人或家庭如何理財(cái)?shù)鹊取榱吮苊庥懻摿饔谛问交虿粔蛏钊?，?yīng)充分重視對(duì)學(xué)生事前準(zhǔn)備工作的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。同時(shí)，運(yùn)用多種形式，如分組、辯論等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在實(shí)踐中可以4―5人為組，首先對(duì)該論題，小組自己充分討論，最后選出本組的發(fā)言人(為了盡可能保證每個(gè)同學(xué)都能發(fā)言，可規(guī)定小組發(fā)言人的重復(fù)限制，如每人最多兩次等)，然后在全班范圍，讓小組發(fā)言人發(fā)言或辯論，本小組成員作補(bǔ)充或支撐發(fā)言，每人5―10分鐘，師生共同聽(tīng)課評(píng)課，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)，拓展思路。通過(guò)準(zhǔn)備充分、全員參與的討論能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)案例教學(xué)，與學(xué)生良好互動(dòng)

對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》這樣一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，可以將恰當(dāng)?shù)陌咐氲秸n堂教學(xué)中，給予學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，將晦澀難懂的理論變得生動(dòng)易懂，最終使學(xué)生獲得對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)較為正確和透徹的理解。案例教學(xué)一定要以學(xué)生為中心，主講教師僅僅是案例教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主持人，要讓學(xué)生掌握案例，通過(guò)對(duì)案例的討論進(jìn)行不同觀點(diǎn)的相互交鋒，提高學(xué)生的判斷能力和決策能力。

(三)實(shí)踐模擬

當(dāng)前，貨幣銀行學(xué)課程的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容基本還停留在少實(shí)踐、少實(shí)驗(yàn)的單一教學(xué)模式上，從而造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際情況相差懸殊，而且缺乏有針對(duì)性的技能訓(xùn)練和實(shí)際操作能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)實(shí)際工作。河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，引進(jìn)了銀行綜合業(yè)務(wù)流程、股市行情分析等軟件，使得學(xué)生可以將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為畢業(yè)之后工作打下了很好的基礎(chǔ)。另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)院還與當(dāng)?shù)毓ど蹄y行、建設(shè)銀行、國(guó)都證券等單位簽訂了合作協(xié)議，成為經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始，就可以到實(shí)習(xí)基地接觸具體的實(shí)習(xí)工作，也很好的將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起。

貨幣銀行學(xué)論文:管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)體系研究

[摘要] 本文結(jié)合《貨幣銀行學(xué)》課程的自身特點(diǎn)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求，對(duì)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)體系的改革進(jìn)行了初步的探索。

[關(guān)鍵詞] 貨幣銀行學(xué) 管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)、全面的接受貨幣銀行學(xué)的培訓(xùn)，有利于他們深入了解金融市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，幫助他們掌握科學(xué)的金融分析方法和思維方式，其重要性不言而喻。然而，在實(shí)踐教學(xué)中管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程通常沿用的是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材、教學(xué)模式和教學(xué)要求，兩者在課程教學(xué)上并無(wú)任何區(qū)別。許多管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于不習(xí)慣抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析而覺(jué)得《貨幣銀行學(xué)》很枯燥、甚至主觀上抵制學(xué)習(xí)。在課時(shí)少，學(xué)生相對(duì)不重視等不利條件下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，則是每一位任課教師都須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系改革的必要性

對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)改革首先涉及的就是教學(xué)內(nèi)容體系的改革。從當(dāng)今國(guó)內(nèi)比較權(quán)威的貨幣銀行學(xué)教材來(lái)看，貨幣銀行學(xué)課程的基本內(nèi)容大體圍繞貨幣（貨幣的擴(kuò)展信用），分為以下三個(gè)層次：1.靜態(tài)的貨幣，主要研究貨幣的本質(zhì)、貨幣的擴(kuò)展――信用以及貨幣借貸的價(jià)格――利率；2.動(dòng)態(tài)的貨幣，研究?jī)?nèi)容包括貨幣資金的流通，即直接金融和間接金融，具體涉及到貨幣、資本市場(chǎng)及其運(yùn)行機(jī)制，商業(yè)銀行和中央銀行等金融中介機(jī)構(gòu)的功能及其經(jīng)營(yíng)運(yùn)作機(jī)制等；3.貨幣與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的相互作用，內(nèi)容涵蓋以貨幣供求為核心的宏觀金融理論，如通貨膨脹理論、貨幣政策理論、匯率理論等。通過(guò)以上基本內(nèi)容可以看出，該門(mén)課程是以貨幣為研究中心內(nèi)容涉及金融學(xué)幾乎全部研究領(lǐng)域，具有強(qiáng)烈的“宏觀金融”、“機(jī)構(gòu)金融”的色彩，而把真正有可能與企業(yè)金融活動(dòng)有關(guān)的微觀金融部分放在“金融市場(chǎng)學(xué)”和“金融工程”等其他金融專(zhuān)業(yè)課程中。這種適應(yīng)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)體系安排顯然對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有失偏頗，需要進(jìn)行針對(duì)性的改革。

二、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系改革的內(nèi)容

1.以企業(yè)金融活動(dòng)為中心，建立適合于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該更多站在企業(yè)金融活動(dòng)的角度加以取舍，突出以下三個(gè)方面：(1)“實(shí)用性”。管理類(lèi)本科教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而不是從事基礎(chǔ)理論研究的人員。《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容應(yīng)避免沉溺于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密推導(dǎo)，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在理論聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)理論，特別是能作為剖析復(fù)雜金融現(xiàn)象的一些基本結(jié)論的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用，強(qiáng)化金融機(jī)構(gòu)的“管理”、“經(jīng)營(yíng)”色彩。讓學(xué)生更多的從企業(yè)、銀行經(jīng)營(yíng)管理的角度審視金融理論的實(shí)踐意義。(2)“微觀性”。管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)以微觀經(jīng)濟(jì)主體為界各有偏重。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的基點(diǎn)應(yīng)該是設(shè)定企業(yè)為主體，考察企業(yè)在金融市場(chǎng)中的投資、融資行為和理財(cái)活動(dòng)，以及圍繞商業(yè)銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)的間接融資活動(dòng)。(3)“國(guó)際性”。隨著我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)國(guó)際化的不斷加強(qiáng)，對(duì)管理人員國(guó)際金融方面的知識(shí)要求也越來(lái)越高。管理類(lèi)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)體系也應(yīng)迎合這一企業(yè)需求，加大國(guó)際金融的講解。因此，在課程改革上，首先要將《貨幣銀行學(xué)》宏觀金融的特點(diǎn)微觀化，內(nèi)容除保留“貨幣、信用、銀行”三大基本內(nèi)容外，還應(yīng)補(bǔ)充或強(qiáng)化金融市場(chǎng) 、金融工程和非銀行金融機(jī)構(gòu)、國(guó)際金融等相關(guān)內(nèi)容。其中金融市場(chǎng)部分可以重點(diǎn)介紹目前對(duì)企業(yè)開(kāi)放的股票、債券市場(chǎng)中有關(guān)企業(yè)股票、債券的發(fā)行、增發(fā)以及中小企業(yè)板塊上市融資的相關(guān)規(guī)定，在此基礎(chǔ)上適度介紹金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)資產(chǎn)投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型和無(wú)套利因素定價(jià)模型的部分內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)、投資觀念。金融工程部分除了介紹各種基本金融衍生產(chǎn)品的概念、功能外，還可以重點(diǎn)介紹我國(guó)目前已有的遠(yuǎn)期外匯類(lèi)金融產(chǎn)品的套期保值方法，以及有關(guān)商品期貨市場(chǎng)的交易、定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的知識(shí)。國(guó)際金融部分除國(guó)際收支、外匯與匯率等基本內(nèi)容外，還應(yīng)強(qiáng)化外匯市場(chǎng)、匯率風(fēng)險(xiǎn)等管理內(nèi)容，以及補(bǔ)充我國(guó)企業(yè)在國(guó)際金融市場(chǎng)融資的相關(guān)介紹。除了上面有所“取”，在課程體系設(shè)計(jì)上同樣應(yīng)強(qiáng)調(diào)有所“舍”，對(duì)于一些涉及貨幣思想史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，例如，貨幣的起源、貨幣形式、貨幣制度的沿革在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中都有所介紹；貨幣的供給、貨幣的需求、貨幣供求與利息率的決定、通貨膨脹、貨幣政策等內(nèi)容都在宏觀經(jīng)濟(jì)中也有所涉及，為了避免重復(fù)，該部分的內(nèi)容都應(yīng)舍棄、弱化或不必過(guò)多展開(kāi)。

2.以全景展示，根據(jù)形式變化及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化最快的部分莫過(guò)于金融系統(tǒng)，這導(dǎo)致現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教材中許多內(nèi)容已于現(xiàn)實(shí)不符。因此，在該門(mén)課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)。例如在金融市場(chǎng)部分，就應(yīng)加入伴隨我國(guó)股權(quán)分置改革產(chǎn)生的新型金融產(chǎn)品“權(quán)證”的有關(guān)介紹；在國(guó)際金融部分，就應(yīng)適當(dāng)增加人民幣升值的經(jīng)濟(jì)影響分析；在商業(yè)銀行部分，可以加入商業(yè)銀行改革方面的知識(shí)介紹，特別是應(yīng)加大介紹我國(guó)以工、農(nóng)、中、建四大國(guó)有股份制改革為代表的商業(yè)銀行深化改革的內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展等內(nèi)容。好的課堂教學(xué)除了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)金融基本理論的傳道、授業(yè)、解惑外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中不同穿插金融前沿知識(shí)的介紹，為學(xué)生們開(kāi)啟一扇扇知識(shí)的大門(mén)，讓他們窺其奧妙，激發(fā)他們的求知欲。例如，在金融市場(chǎng)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)擴(kuò)展衍生金融工具的積木綜合分析方法。通過(guò)收益圖形形象的展示期貨交易其實(shí)可以由一系列的遠(yuǎn)期交易構(gòu)成；互換交易可以由遠(yuǎn)期交易加上無(wú)風(fēng)險(xiǎn)證券的交易組成；期權(quán)交易既可以組合成遠(yuǎn)期交易，又可以加上遠(yuǎn)期交易組合成其他的期權(quán)交易。另外，還可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手，將不同金融工具進(jìn)行組合，創(chuàng)造出屬于自己的金融衍生工具。

貨幣銀行學(xué)論文:完善國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)的探索與思考

[摘要]文章結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系三個(gè)方面對(duì)該專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]貨幣銀行學(xué)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用和創(chuàng)新型人才；教學(xué)

《貨幣銀行學(xué)》是一門(mén)研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是教育部確定的11門(mén)“財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程”之一。一般院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(以下簡(jiǎn)稱國(guó)貿(mào))專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，均把《貨幣銀行學(xué)》作為必修課。

眾所周知，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力都非常大，畢業(yè)生僅有30％從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這就要求大學(xué)生必須有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)和提供國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)門(mén)人才的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)性并不像理工科那樣明顯，學(xué)生未來(lái)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用能力的要求也更高。如何讓國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的金融學(xué)素質(zhì)和金融操作能力，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談具體的思考與體會(huì)。

一、因材施教，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定課程體系

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”’。雖然經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。如金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)等均開(kāi)設(shè)有《貨幣銀行學(xué)》課程，但是由于專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)學(xué)生的要求也有很大差異，這對(duì)授課的老師提出了更高的要求，“一本教案、一套課件、一張?jiān)嚲泶蛱煜隆钡淖龇y以滿足應(yīng)用、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

(一)針對(duì)性的選擇教材

國(guó)內(nèi)以《貨幣銀行學(xué)》和《金融學(xué)》命名的教材名目繁多，金融界較有影響的學(xué)者大多有其自著的《貨幣銀行學(xué)》或《金融學(xué)》教程。目前，高校中使用最為廣泛的是黃達(dá)教授編著的《金融學(xué)》教程。該書(shū)經(jīng)過(guò)多次修改和完善，理論體系較為完整，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)全面，很適合具有一定金融學(xué)基礎(chǔ)，以后將從事金融事業(yè)的學(xué)生使用。但是，該書(shū)對(duì)于金融學(xué)以外的其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容卻顯得太多太深，針對(duì)性不足。

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)外經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，畢業(yè)生也以從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的工作為主。因此，選用教材時(shí)可以側(cè)重對(duì)國(guó)際金融較有研究的學(xué)者編著的貨幣銀行學(xué)教程，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)戴國(guó)強(qiáng)教授主編的《貨幣銀行學(xué)》等。選擇教材時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)計(jì)劃，并及時(shí)與其他課程(如《國(guó)際金融》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》等)的任課教師進(jìn)行溝通，確保知識(shí)點(diǎn)的連貫性及教材的一致性。

(二)教學(xué)內(nèi)容突出“微觀”和“國(guó)際”兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)

《貨幣銀行學(xué)》內(nèi)容繁雜，幾乎覆蓋了金融學(xué)的所有方面，所需要的知識(shí)涉及《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又非常有限，單一采用課堂授課的方法勢(shì)必使學(xué)生難以全部消化。所以在授課過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容大致可歸納為四個(gè)部分：(1)基本范疇介紹。主要包括對(duì)貨幣、信用和利率等概念的介紹。(2)微觀金融理論與實(shí)務(wù)。主要包括對(duì)商業(yè)銀行、中央銀行等金融機(jī)構(gòu)的研究及貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)等金融市場(chǎng)的研究。(3)宏觀金融分析。主要包括貨幣需求與貨幣供給理論、貨幣均衡、通貨膨脹及緊縮、貨幣政策等內(nèi)容。(4)國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)。主要包括國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)與國(guó)際金融市場(chǎng)等。

對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)而言，國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)部分要求較高。雖然《國(guó)際金融》作為《貨幣銀行學(xué)》的后續(xù)課程會(huì)對(duì)該部分作詳細(xì)和深入的介紹，但在《貨幣銀行學(xué)》課堂，這部分內(nèi)容仍然是一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，特別是關(guān)于國(guó)際收支、外匯與匯率等內(nèi)容的基本概念和原理，不能輕易略講或跳過(guò)。《貨幣銀行學(xué)》是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生金融知識(shí)的入門(mén)課程，只有講清楚基本概念和基本原理，特別是信用、貨幣、金融政策對(duì)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的影響這條主線得到凸現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能對(duì)金融提起興趣，學(xué)后具備初步的金融分析能力。

除了“國(guó)際”之外，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)還應(yīng)將“微觀”作為另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，即金融機(jī)構(gòu)、金融工具、金融市場(chǎng)等內(nèi)容，這是由國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后就業(yè)的需要所決定的。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后有相當(dāng)一部分將去往外貿(mào)企業(yè)工作，對(duì)這部分學(xué)生的理論要求沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高，他們更加注重的是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。企業(yè)的微觀性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，例如區(qū)別認(rèn)識(shí)各國(guó)的貨幣制度、利率發(fā)揮作用的渠道、商業(yè)銀行運(yùn)作的過(guò)程、金融危機(jī)爆發(fā)的原因、過(guò)程、表現(xiàn)等等，都是與企業(yè)工作息息相關(guān)的內(nèi)容。教師在給他們講授《貨幣銀行學(xué)》知識(shí)的時(shí)候應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)往這些方面傾斜。特別值得注意的是，在以往國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)中，微觀知識(shí)一直以間接融資的介紹為主，對(duì)直接融資的介紹相對(duì)不足，這與我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)依賴銀行信用的現(xiàn)實(shí)情況有很大關(guān)系。當(dāng)前直接融資正在發(fā)展成為企業(yè)一條非常重要的融資渠道，考慮到這一現(xiàn)實(shí)情況，為了提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作的創(chuàng)新應(yīng)用能力，有必要加強(qiáng)直接融資內(nèi)容的分量，特別是對(duì)資本市場(chǎng)的運(yùn)作、資本市場(chǎng)常用金融工具、利用金融衍生工具規(guī)避企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)的介紹。

另外，貨幣理論、貨幣政策等宏觀內(nèi)容對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要，但是由于這些內(nèi)容在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等先修課程中已有了一定的介紹。為了避免重復(fù)，該部分宏觀內(nèi)容就可適當(dāng)弱化，不必過(guò)多展開(kāi)。

(三)理論與實(shí)際密切聯(lián)系，注重對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的講解

金融系統(tǒng)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化最快的部分?，F(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教材盡管經(jīng)過(guò)多次修訂和再版，許多內(nèi)容還是難以跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，如當(dāng)前備受關(guān)注的全球金融危機(jī)就很難出現(xiàn)在教材當(dāng)中。因此，在該門(mén)課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充新知識(shí)，特別應(yīng)注重對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和講解。

與實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容是啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)的重要組成部分。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)兩方面做法增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

第一，課前布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的思考題，內(nèi)容以受到廣泛關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主。這樣能讓學(xué)生在課堂上保持一定的注意力，避免由于學(xué)生覺(jué)得課程枯燥或難度太大而引發(fā)厭學(xué)情緒，讓國(guó)貿(mào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)金融學(xué)的樂(lè)趣，并且與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的興趣所在。在講完課之后，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。在討論實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也發(fā)現(xiàn)教師

在理論儲(chǔ)備方面的不足。例如，在講授利率傳導(dǎo)機(jī)制的時(shí)候，可以結(jié)合最近我國(guó)中央銀行的調(diào)息問(wèn)題，解釋中央銀行調(diào)整利息的背景、原因、作用機(jī)制、可預(yù)期到的影響等等，這樣在時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的闡述過(guò)程中就將利率、貨幣政策調(diào)控、中央銀行職能等深?yuàn)W的金融學(xué)原理體現(xiàn)出來(lái)了。

第二，講課內(nèi)容注意照顧學(xué)生的實(shí)際需要。本科國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一部分可能工作，另一部分可能考研。在講課過(guò)程中，針對(duì)前一部分學(xué)生。教師可以結(jié)合各大外貿(mào)企業(yè)歷年招聘的筆試面試題目進(jìn)行講解；針對(duì)后一部分學(xué)生，可以直接采用歷年相關(guān)專(zhuān)業(yè)考研試題進(jìn)行分析。這一做法不但將學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》的眼前任務(wù)和未來(lái)自身的人生發(fā)展相結(jié)合，還能讓他們看到《貨幣銀行學(xué)》可以學(xué)習(xí)的地方還有很多，惟有現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將來(lái)才能自由駕馭這些考試，實(shí)現(xiàn)自己理想的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。創(chuàng)新型教學(xué)理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的模式，建立以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)式教學(xué)的新局面，通過(guò)提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?！敦泿陪y行學(xué)》課程知識(shí)量大，覆蓋面廣，有相當(dāng)深度，同時(shí)教學(xué)資源也相對(duì)豐富，這些課程特點(diǎn)結(jié)合國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際，客觀上要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效配置教學(xué)資源，而教學(xué)手段的技術(shù)化又為我們實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)提供了可能性。

(一)豐富教學(xué)手段。強(qiáng)化案例及定量分析的運(yùn)用

在金融學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程中，單一的基礎(chǔ)知識(shí)介紹和定性分析常常使具有生動(dòng)解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和它的實(shí)踐意義，這在非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯。而案例分析和定量分析能夠讓學(xué)生將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，是加深學(xué)生對(duì)理論理解的有效途徑。

為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生介紹金融衍生工具及其市場(chǎng)時(shí)，教師往往覺(jué)得困難。一方面，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)衍生工具缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)金融體系的運(yùn)作也缺乏概念；另一方面，這部分內(nèi)容不是課程的重點(diǎn)，課堂課時(shí)有限，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐富多彩的內(nèi)容變成了單個(gè)、陌生和抽象枯燥的概念。為解決這個(gè)難題，在講授該內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用案例分析教學(xué)法。案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是用貼近實(shí)踐的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學(xué)生們通?？梢詮目傮w上認(rèn)識(shí)到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動(dòng)中的利率風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)，但很難區(qū)分他們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移中不同的作用點(diǎn)，或者說(shuō)各種金融衍生工具的特殊功能。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在案例教學(xué)中可采取單個(gè)案例與連續(xù)案例相結(jié)合的辦法，單個(gè)案例重點(diǎn)幫助學(xué)生理解不同衍生工具的特點(diǎn)和功能，而連續(xù)案例則幫助學(xué)生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風(fēng)險(xiǎn)中的特點(diǎn)，如遠(yuǎn)期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風(fēng)險(xiǎn)中的區(qū)別等。在案例教學(xué)中，點(diǎn)評(píng)、提示和總結(jié)非常重要，通常應(yīng)組織學(xué)生參與，這樣可有效增加課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。

在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時(shí)，課本或者只進(jìn)行陳述并給出公式，或者只提供簡(jiǎn)單的假想例子，學(xué)生印象不深。為加深理解并幫助記憶，教師可采用定量分析的辦法，把我國(guó)當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己計(jì)算，學(xué)生在自己動(dòng)手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生間的互教互學(xué)。

(二)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，目前高校教師基本都以多媒體為主要手段進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；二是在于它處理各種教學(xué)信息的便利，教師可以用更充分的時(shí)間組織教學(xué)材料，增加課堂信息量，學(xué)生消除了記筆記之忙碌則可以專(zhuān)心聽(tīng)講與思考，提高了教學(xué)效率?！敦泿陪y行學(xué)》是一門(mén)具有相當(dāng)深度和廣度的課程，知識(shí)點(diǎn)豐富。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在此類(lèi)課程的教學(xué)中信息優(yōu)勢(shì)十分明顯，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)時(shí)效性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息特別青睞，這與其應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)非常相符。為提高教學(xué)的生動(dòng)性，教師在課堂上不妨多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，包括去有關(guān)網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)使自己的知識(shí)傳授更有說(shuō)服力，也包括鏈接相關(guān)網(wǎng)站使自己的課堂更接近現(xiàn)實(shí)。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用遠(yuǎn)比教師在課堂用大量的說(shuō)辭去闡明知識(shí)點(diǎn)更有說(shuō)服力。例如，在講述商業(yè)銀行的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)入中國(guó)銀行、工商銀行等商業(yè)銀行的網(wǎng)站。在那里可以看到銀行的機(jī)構(gòu)設(shè)置，查詢到銀行的資產(chǎn)負(fù)債表等信息，不但增加了真實(shí)感與權(quán)威性，也使學(xué)生接觸到更多的信息來(lái)源。又如，在介紹貨幣市場(chǎng)時(shí)，如果教師僅從概念上進(jìn)行講解就顯得十分枯燥，但如果從中國(guó)貨幣網(wǎng)鏈接一個(gè)全國(guó)銀行間同業(yè)拆借市場(chǎng)交易日評(píng)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生就可以對(duì)什么是銀行間拆借市場(chǎng)、它在我國(guó)發(fā)展如何等內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)和具體的掌握。

三、改革課程考核體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力

課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的衡量。目前，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程考核普遍存在方式單一、缺乏規(guī)范性等問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以期末筆試作為惟一的考核手段，不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)，有的學(xué)生考前突擊幾天就可以過(guò)關(guān)?！吧险n記筆記，考前背筆記，考后全忘記”這種考核模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)過(guò)程只是單向灌輸，師生之間缺少交流，也束縛了教師的創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。因此，對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》考核體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)努力做到平時(shí)考評(píng)與期末考試相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)平時(shí)考評(píng)方法的多樣化和期末考試內(nèi)容的多樣化。

平時(shí)考評(píng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分以及課后作業(yè)、課堂討論、課程小論文和測(cè)驗(yàn)等。課下作業(yè)的練習(xí)主要是幫助學(xué)生理解基本概念與基本原理。課堂討論可以有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與歸納能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，這是互動(dòng)式教學(xué)的一部分，也是對(duì)互動(dòng)式教學(xué)效果的檢驗(yàn)。課程小論文可以是對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的看法，讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣、擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面是最重要的目的，考核只是一種形式。平時(shí)考評(píng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量通過(guò)分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，并事先告知學(xué)生，這樣既提高了考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性和公平性，也以學(xué)生很重視的成績(jī)逆向給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

期末考試試卷應(yīng)包含多種題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，一方面在其他課程的考核中記憶性的內(nèi)容已經(jīng)占了很大比重，另一方面應(yīng)用和創(chuàng)新型人才是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些結(jié)合中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析的主觀題，名詞解釋、填空等體現(xiàn)基本知識(shí)記憶的客觀題型可以稍微降低比重。這樣，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題感興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)在期末考試中獲得好的成績(jī)，好的成績(jī)反過(guò)來(lái)又能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的各種問(wèn)題展開(kāi)思考和探究，學(xué)生的金融素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力將得到提升。

貨幣銀行學(xué)論文:高職貨幣銀行學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)方法探討

摘要：鑒于高職貨幣銀行學(xué)自身的特點(diǎn)：缺乏圖文性、理論知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)略以及與時(shí)俱變等等，采取何種教學(xué)方法，進(jìn)行怎樣的考核方式，才能使高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融問(wèn)題的能力，是目前高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高職貨幣銀行學(xué)；特點(diǎn)；教學(xué)方法；考核方式

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校各經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論必修課，教學(xué)內(nèi)容以貨幣金融基本理論、基本知識(shí)和基本規(guī)律為主體展開(kāi)分析。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高職教育中，如何開(kāi)展這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課：通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實(shí)

際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)，一直是一個(gè)重要課題。

一、高職《貨幣銀行學(xué)》課程的特點(diǎn)

第一，與工科類(lèi)課程相比，《貨幣銀行學(xué)》缺少圖文并茂、公式、數(shù)字等的特點(diǎn)，如果教師缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)例的掌握以及教學(xué)方法上不能有所變化，則導(dǎo)致課堂內(nèi)容空洞無(wú)物，讓學(xué)生倍感枯燥。

第二，貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)應(yīng)用理論課，具有較強(qiáng)的理論性、政策性及應(yīng)用性；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，貨幣銀行學(xué)的理論與實(shí)踐內(nèi)容又有極大的變化性特征。這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注我國(guó)金融理論與政策的巨大變革，不斷調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容。

第三，現(xiàn)有的《貨幣銀行學(xué)》是針對(duì)本科學(xué)生構(gòu)建的理論框架，而一些高職教材簡(jiǎn)化甚至略去了理論部分，直接介紹實(shí)務(wù)，學(xué)生因缺乏對(duì)理論背景以及特定市場(chǎng)條件的了解與分析，就很難把握復(fù)雜的金融問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。其實(shí)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的貨幣銀行學(xué)，主要是幫助學(xué)生打開(kāi)一扇通往金融世界的大門(mén)。金融世界變幻莫測(cè)，只有掌握了一些基本原理和金融學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)生才能獲得獨(dú)立的認(rèn)知能力，這也就是金融教學(xué)要達(dá)到的主要目的。因此，理論教學(xué)在高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。

傳統(tǒng)的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學(xué)形式，不能因材施教，學(xué)生不能適應(yīng)，使理論教學(xué)處在尷尬的地位，更無(wú)從談起提高高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

二、高職《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法探討

（1）多媒體教學(xué)法

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)稍差于本科學(xué)生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。引人媒體教學(xué)既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學(xué)效果。例如，在介紹貨幣的種類(lèi)時(shí)，可以將相關(guān)的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學(xué)生可以一目了然。

除此之外，本課程中還可以引人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來(lái)補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性，使學(xué)生更快掌握相關(guān)知識(shí)。如在介紹證券市場(chǎng)時(shí)，可以利用證券交易所的網(wǎng)站和證券公司的網(wǎng)站，使學(xué)生很快了解到二者的不同及各自的職能。進(jìn)一步，還可以利用證券公司提供的網(wǎng)上交易平臺(tái)和模擬交易平臺(tái)，使學(xué)生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。

（2）聯(lián)系實(shí)踐法

金融屬于宏觀范疇，涉及的對(duì)象包括政府、銀行、企業(yè)、個(gè)人等所有社會(huì)主體，因此，《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)的、具體的。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的組織中，立足現(xiàn)實(shí)，大量開(kāi)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析，對(duì)改革過(guò)程中提出的各種新范疇、新觀點(diǎn)、新方案進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解貨幣金融理論研究的動(dòng)向、趨勢(shì)及新進(jìn)展。例如，聯(lián)系2008年我國(guó)商業(yè)銀行儲(chǔ)備金率下調(diào)、利率下調(diào)以及美國(guó)金融危機(jī)問(wèn)題，分析我國(guó)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)、貨幣政策目標(biāo)取向問(wèn)題、貨幣政策手段的運(yùn)用效果以及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題，使學(xué)生能夠感性地、具體地理解金融范疇。

（3）自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

要想讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的更牢固, 最好的方法就是培養(yǎng)他們養(yǎng)成自己對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此, 需要教師要經(jīng)常布置學(xué)生課下搜集與課中知識(shí)相關(guān)的資料, 關(guān)注財(cái)經(jīng)領(lǐng)域、貨幣金融領(lǐng)域的報(bào)紙與新聞, 讀必讀書(shū)目等, 這樣學(xué)生就可以對(duì)金融、證券等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所了解。通過(guò)自己搜集及查閱資料,會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解, 調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣, 更重要的是還培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。需要注意的是, 授課教師在這個(gè)過(guò)程中要起到一定的督促作用, 這可以通過(guò)課堂師生交流及提問(wèn)的方式進(jìn)行。

（4）案例教學(xué)法

為了適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們改革教學(xué)方法，將案例教學(xué)方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中。案例教學(xué)法將學(xué)生帶入特定的事件現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及集體協(xié)作能力的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生角色的成功轉(zhuǎn)換是組織、推行案例教學(xué)的前提：學(xué)生變以往的被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的態(tài)度理解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的概念模型和理論，并用之于實(shí)際。同時(shí)區(qū)別于本科階段的案例教學(xué)，高職教學(xué)還有自己的特點(diǎn)，所以相應(yīng)地高職教學(xué)在案例設(shè)計(jì)上要具有針對(duì)性：高職教學(xué)案例設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到樂(lè)趣和肯定。

三、高職《貨幣銀行學(xué)》課程考核方式探討

到目前為止, 我國(guó)高職院?！敦泿陪y行學(xué)》課程教學(xué)仍然保持中學(xué)生式的考核

方式，學(xué)生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現(xiàn)象, 學(xué)生的知識(shí)掌握不牢固。所以對(duì)該門(mén)課程的考核體系進(jìn)行改革是必要的。

（1）復(fù)合式, 即平時(shí)考評(píng)和期末考評(píng)相結(jié)合。為了避免把學(xué)生培養(yǎng)成書(shū)本的奴隸和記憶的機(jī)器, 也為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 該門(mén)課程的考核在期末考評(píng)之外, 必須加入平時(shí)考評(píng)。二者在學(xué)生的最終成績(jī)中各占一定比例, 平時(shí)考評(píng)設(shè)為 30%, 期末考評(píng)設(shè)為70%較為合適。

（2）全程型, 即考評(píng)貫穿于教學(xué)全過(guò)

程。為了督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性, 對(duì)學(xué)生的考評(píng)、主要是平時(shí)考評(píng)必須貫穿于教學(xué)始終, 如果僅以一兩次平時(shí)作業(yè)即給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī), 難免存在隨機(jī)因素, 對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不能夠給予公正的評(píng)價(jià)。

（3）多元化, 即考評(píng)方式多元化。多元化的內(nèi)容可以包括: 課后作業(yè)（ 最好以小論文、調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告等形式出現(xiàn)） （10%） 、課堂隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)（5%） 、課堂參與（5%） 、學(xué)習(xí)態(tài)度（5%） 、出勤（5%） 、期末考試（60%） 等。在期末考試內(nèi)容構(gòu)成中, 為了體現(xiàn)層次, 除了基本理論和基本知識(shí)的客觀復(fù)述題外, 還要出一些結(jié)合中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析的主觀分析題。

以上考評(píng)方式授課教師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)課的第一次課中即對(duì)學(xué)生闡明, 讓學(xué)生明白這種考評(píng)方式的意義, 也為了更好地促進(jìn)學(xué)生與授課教師的配合。