計(jì)算機(jī)大學(xué)論文

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計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:淺談大學(xué)物理中的計(jì)算機(jī)教學(xué)

[論文關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

[論文摘要]物理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)關(guān)系密切、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，對(duì)我們今天的物理教學(xué)提出了更新更高的要求，物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)作一些思考和嘗試，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

一、物理學(xué)與計(jì)算機(jī)的密切關(guān)系

電子計(jì)算機(jī)是因解決物理問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，二次大戰(zhàn)期間為了快速計(jì)算彈道，被公認(rèn)為世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC于1946年研制成功[1]，萬(wàn)維網(wǎng)的出現(xiàn)是因歐洲核物理學(xué)家們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需要而設(shè)計(jì)出來(lái)的。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)與物理學(xué)的關(guān)系是非常密切的，物理學(xué)的發(fā)展促成了計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)技術(shù)成就之一，它延伸了人們的思維能力，成功地解決了很多物理、數(shù)學(xué)等方面的難題，沒(méi)有計(jì)算機(jī)就不可能準(zhǔn)確計(jì)算出火箭和衛(wèi)星的軌道位置、就沒(méi)有今天的航天成就，計(jì)算機(jī)應(yīng)用跨越各個(gè)學(xué)科，在工業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理、情報(bào)信息處理、國(guó)民教育等領(lǐng)域引起深刻的變革，在今天幾乎沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科能夠離開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

作為孕育計(jì)算機(jī)誕生與發(fā)展的物理學(xué)，如果說(shuō)早期物理學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)主要解決人們的計(jì)算速度、強(qiáng)度的技術(shù)問(wèn)題，那么到了今天，計(jì)算機(jī)已在更深刻的層次上促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，由于在物理學(xué)很多領(lǐng)域中能夠找到精確解的理論問(wèn)題已經(jīng)不多了，剩下的是大量的復(fù)雜的非線(xiàn)性問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的分析、預(yù)測(cè)和求解離開(kāi)計(jì)算機(jī)，人們幾乎無(wú)能為力了。另外一個(gè)方面，在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前，人們只能夠通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理理論的正確性、工程中也往往需要耗費(fèi)巨額資金做實(shí)驗(yàn)來(lái)探測(cè)某些數(shù)據(jù)和驗(yàn)證方案的可行性。而今天很多實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，達(dá)到與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)完全相同的效果，成本低廉且安全環(huán)保，用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)技術(shù)史上革命性的變化。

物理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)互相促進(jìn)、共同發(fā)展的情況對(duì)我們今天的物理教學(xué)提出了更新更高的要求，物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

二、物理教學(xué)中結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些思考

大學(xué)物理課內(nèi)容很多，結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)，在保證教學(xué)大綱的基本要求的前提下，內(nèi)容上作一些必要的取舍，針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)地向?qū)I(yè)傾斜，使基礎(chǔ)課更好地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，明確基礎(chǔ)課的服務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生明了物理課程對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以取得良好的學(xué)習(xí)效果，具體做法以下幾方面進(jìn)行：

（一）精選典型物理問(wèn)題用計(jì)算機(jī)編程求解

大學(xué)物理課程一般在大一的下學(xué)期和大二的上學(xué)期進(jìn)行，而大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程也恰好在此階段展開(kāi)，這就為物理課與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課相結(jié)合創(chuàng)造了有利條件。根據(jù)物理教學(xué)的不同階段，可以精選一些典型的物理問(wèn)題用計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行數(shù)值求解。例如在力學(xué)部分講拋物運(yùn)動(dòng)時(shí)，先按教材講授忽略空氣阻力時(shí)的運(yùn)動(dòng)方程，求出精確解，然后補(bǔ)上空氣阻力二次項(xiàng)，方程就變成非線(xiàn)性的了，讓學(xué)生體驗(yàn)含有空氣阻力時(shí)實(shí)際問(wèn)題求解的難度，再介紹計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算的方法與思路，給出編程示范，作為綜合習(xí)題讓學(xué)生完成程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，并與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課教師協(xié)商，程序調(diào)試可利用計(jì)算機(jī)上機(jī)課時(shí)間完成，通過(guò)這種方式，理論聯(lián)系實(shí)際，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課雙方面的積極性。又例如在振動(dòng)學(xué)章節(jié)用計(jì)算機(jī)演示單擺大角度強(qiáng)迫振動(dòng)的混沌效應(yīng)；在熱力學(xué)章節(jié)用計(jì)算機(jī)模擬二維布朗粒子運(yùn)動(dòng)；在電磁學(xué)章節(jié)用計(jì)算機(jī)編程求解一般位置的電場(chǎng)和磁場(chǎng)分布情況，像載流圓形線(xiàn)圈，根據(jù)畢粵--薩伐爾定律和對(duì)稱(chēng)性，教材上只給出了求線(xiàn)圈軸線(xiàn)上點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度，但對(duì)其它位置的磁場(chǎng)分布情況計(jì)算就很難了，因此可在課堂上簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)積分法，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用計(jì)算機(jī)完成求解圓形電流非軸線(xiàn)上點(diǎn)的磁場(chǎng)分布情況，鞏固和加深對(duì)物理定律及其適用范圍的理解與把握，學(xué)習(xí)和體會(huì)計(jì)算機(jī)編程的方法與技巧。

通過(guò)精選少量典型物理習(xí)題利用計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行數(shù)值求解，以小論文或綜合作業(yè)的形式布置練習(xí)，具體實(shí)施中充分征求計(jì)算機(jī)相關(guān)教師的意見(jiàn)并請(qǐng)求協(xié)助和參與實(shí)施，加強(qiáng)不同學(xué)科、不同課程之間的交流與協(xié)作，達(dá)到事半功倍的雙贏(yíng)的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)大學(xué)物理課的基礎(chǔ)地位與作用，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)物理學(xué)習(xí)和研究的重要性，知道這兩門(mén)課程關(guān)系如此密切，學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和積極性自然就得到了加強(qiáng)和提高。

（二）部分物理實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)仿真課件來(lái)進(jìn)行

隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)物理的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)也得到普遍的關(guān)注與認(rèn)同，成為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)新的重要手段和工具，一些院校已開(kāi)發(fā)出很多有特色的大學(xué)物理仿真課件，為我們?cè)趯?shí)驗(yàn)方面實(shí)施物理教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合創(chuàng)造了另一個(gè)有利條件。可將全部物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成三個(gè)部分:一部分按原計(jì)劃實(shí)施，一部分實(shí)驗(yàn)由計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)取代，還有一部分作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，既按真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，又做仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。將仿真實(shí)驗(yàn)課件安裝在機(jī)房和校園網(wǎng)上，方便學(xué)生操作。仿真實(shí)驗(yàn)雖然不可完全替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，但真實(shí)實(shí)驗(yàn)儀器因結(jié)構(gòu)復(fù)雜精密、價(jià)格昂貴，不允許學(xué)生反復(fù)操作、隨意拆裝，以剖析儀器性能結(jié)構(gòu)。仿真實(shí)驗(yàn)恰好在這方面能彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，豐富了物理實(shí)驗(yàn)的手段與方法，拓廣了學(xué)生的視角，也為以后計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)掌握一些基本概念。

（三）結(jié)合電磁理論和量子理論章節(jié)內(nèi)容，介紹計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展前景

通過(guò)上面的一些做法使學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)對(duì)物理學(xué)習(xí)和研究的重要性，但反過(guò)來(lái)物理學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展所起的關(guān)鍵作用，在物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中也應(yīng)注意作些介紹，事實(shí)上每一代計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展都與當(dāng)時(shí)的物理理論與技術(shù)水平密切相關(guān)。在電磁學(xué)和量子理論章節(jié)的教學(xué)中適當(dāng)介紹一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論與技術(shù)知識(shí)，如量子信息、量子密碼和量子計(jì)算機(jī)的原理、研究方向和技術(shù)難點(diǎn)，目前的發(fā)展?fàn)顩r等，讓學(xué)生看到物理學(xué)理論對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展的關(guān)鍵作用，以強(qiáng)調(diào)物理課程對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的重要性、強(qiáng)化物理課教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，進(jìn)一步從專(zhuān)業(yè)的客觀(guān)需要方面促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理課的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:試析學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

論文摘要：分析了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵，闡述了學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目的構(gòu)建，較好的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力為目的。

二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫(xiě)完成，整個(gè)過(guò)程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀(guān)，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過(guò)不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來(lái)的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求,編寫(xiě)出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建

1、分類(lèi)、分層次教學(xué)

把學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分成人文類(lèi)和理工類(lèi)。人文類(lèi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類(lèi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作和圖片處理；理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)

短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主,同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主,同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為主,并輔以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類(lèi)、應(yīng)用工具類(lèi)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì),不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。

3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織,以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能?；緦?shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力及今后專(zhuān)業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)法

模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性,但不分學(xué)科專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿(mǎn)足某些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)生為例,主要開(kāi)設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn),但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)知識(shí),如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁(yè)制作等,SPSS軟件使用、網(wǎng)頁(yè)三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類(lèi)尤其美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多,如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視制作類(lèi)軟件的使用等。

三、教學(xué)資源體系構(gòu)建

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高?；径加辛己玫木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真,可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問(wèn)題。

四、教學(xué)管理體系構(gòu)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專(zhuān)業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專(zhuān)業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

考核作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，同時(shí)利用考核手段調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新過(guò)程中值得深入探討的一個(gè)問(wèn)題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對(duì)以往在實(shí)驗(yàn)課程考核方面的不足，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)客觀(guān)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制實(shí)施，使教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，科學(xué)引導(dǎo)，因材施教，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題的能力、綜合設(shè)計(jì)能力，也為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:關(guān)于民辦高校教師有效提高教學(xué)質(zhì)量的探討——以華南師范大學(xué)增城學(xué)院計(jì)算機(jī)系為例

論文摘要：本文以華南師范大學(xué)增城學(xué)院計(jì)算機(jī)系的教學(xué)建設(shè)工作為例，從學(xué)院“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，從九個(gè)方面闡述民辦高校教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：一體兩翼；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)管理

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在我國(guó)教育體制改革的推動(dòng)下，民辦高等教育經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，為我國(guó)高等教育大眾化作出了巨大貢獻(xiàn)。隨著民辦教育事業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，民辦高校也認(rèn)識(shí)到抓好教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)立校的重要保障。筆者以華南師范大學(xué)增城學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)計(jì)算機(jī)系的教學(xué)建設(shè)為例，淺談青年教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、辦學(xué)指導(dǎo)思想

我院1999年創(chuàng)辦，自2002年開(kāi)始招收本科生后，經(jīng)過(guò)8年的研究與探索，將增城學(xué)院的辦學(xué)定位于：以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)思想；以“一體兩翼”為人才的培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)系根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求，在學(xué)院辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)10年的辦學(xué)實(shí)踐，將計(jì)算機(jī)系的辦學(xué)模式定位于：“一體”指的是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及研發(fā)能力，“兩翼”即是管理能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。在教與學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力這四種能力。

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

與其他民辦高校一樣，我院師資的現(xiàn)狀也是“兩極分化”、“青黃不接”的現(xiàn)象。目前計(jì)算機(jī)系的專(zhuān)任教師共4O人，其中年輕教師33人，年齡介于25—35歲之間。本科生l2人，碩士生l7人，在職博士4人，初級(jí)職稱(chēng)14人，中級(jí)職稱(chēng)l9人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在民辦高校中高學(xué)歷高職稱(chēng)的年輕教師比例極少，大部分的年輕教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士研究生，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研能力相對(duì)比較薄弱。在大環(huán)境的影響下，年輕教師要有效提高教學(xué)質(zhì)量，要從思想上進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)：

首先，青年教師要從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思想、從全局上理解和把握學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)日常的工作會(huì)議、培訓(xùn)及自學(xué)不斷提高個(gè)人的思想認(rèn)知水平。

其次，要對(duì)教學(xué)對(duì)象的共性進(jìn)行充分的理解。只有了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能采取有效的教學(xué)手段因材施教。目前民辦高校的學(xué)生主要有以下幾點(diǎn)共性：

(1)大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)優(yōu)越，但貧困生也不在少數(shù)，貧富不均使學(xué)生容易產(chǎn)生物質(zhì)上的攀比。

(2)盡管民辦高校中不乏佼佼者，但普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自律能力不夠強(qiáng)，自覺(jué)性較差。

(3)生源素質(zhì)參差不齊，良莠不分，管理難度大。

(4)學(xué)生業(yè)余專(zhuān)長(zhǎng)較多，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

最后要對(duì)各門(mén)課程在教學(xué)體系中的作用融會(huì)貫通，傳授知識(shí)才能承上啟下。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的舉措與辦法

1．舉措

我院計(jì)算機(jī)系抓教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

(1)發(fā)動(dòng)教師總結(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)加強(qiáng)研究課堂教學(xué)方法，使教師都具有課堂教學(xué)的基本功，加強(qiáng)典型示范，開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽，以老帶新，總結(jié)傳授經(jīng)驗(yàn)。

(2)從能教學(xué)人手，培養(yǎng)教學(xué)能手。教學(xué)能手強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的本領(lǐng)，能說(shuō)課、帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)課。

(3)加強(qiáng)教師科研和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將應(yīng)用技術(shù)及研發(fā)技術(shù)帶進(jìn)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

(4)發(fā)揮教研室主任的作用，加強(qiáng)教研室主任的管理和決策能力，把權(quán)、責(zé)和服務(wù)三者統(tǒng)一，帶動(dòng)年輕教師。

2．方法

(1)必須在備課下功夫。首先教師應(yīng)充分理解~tf-]課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及在教學(xué)體系中的作用。屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及先行課的應(yīng)以細(xì)講為主，屬于專(zhuān)業(yè)技能課的應(yīng)結(jié)合教學(xué)體系中的基礎(chǔ)及先行課程的內(nèi)容慎選教材及例子來(lái)進(jìn)行講授。必要時(shí)教師也需先消化基礎(chǔ)課及先行課的內(nèi)容再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組織備課。這樣就避免了講授內(nèi)容的重復(fù)或?qū)W生對(duì)知識(shí)認(rèn)知不全面的問(wèn)題。

其次在備課過(guò)程中，要找出每次課堂講授的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)好教案，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。把講授的大致內(nèi)容進(jìn)行記錄及講授時(shí)間進(jìn)行標(biāo)注，這樣能讓教師在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮課堂時(shí)問(wèn)的作用。備課中如發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過(guò)多時(shí)間太長(zhǎng)的應(yīng)分開(kāi)課堂來(lái)進(jìn)行講授，避免碰上課間休息導(dǎo)致下節(jié)課又必須重復(fù)講授同一內(nèi)容的問(wèn)題。如時(shí)間較為寬裕的可安排些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論或做練習(xí)。

最后講授前預(yù)先演練一次，這樣教師能對(duì)自己安排的內(nèi)容更好的理解，在講授過(guò)程中也可避免出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不清等問(wèn)題。

(2)不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高說(shuō)課藝術(shù)。課堂教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)在于教師的“說(shuō)”課藝術(shù)上面，絕大部分教師都遇到過(guò)不知如何“說(shuō)”課的問(wèn)題，甚至在講課過(guò)程中出現(xiàn)連自己都不知所云的狀況。如果教師缺乏語(yǔ)言方面的素養(yǎng)，在課堂上不能很好地用“說(shuō)話(huà)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就不能獲得好的課堂教學(xué)效果。年輕教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中善于培養(yǎng)自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，這樣才能把課說(shuō)好、說(shuō)活、說(shuō)得生動(dòng)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛和積極性，讓學(xué)生愛(ài)上課堂的教學(xué)。

教師在培養(yǎng)的個(gè)人語(yǔ)言藝術(shù)上，應(yīng)從以下三個(gè)方面不斷學(xué)結(jié)：

1)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，注意語(yǔ)言表述的完整性。

2)適當(dāng)使用自然得當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言。

3)善于運(yùn)用情感性語(yǔ)言。講課時(shí)在不同的場(chǎng)合運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊袅?、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué)。

(3)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法。高校中常用的教學(xué)方法是：講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀(guān)法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。年輕教師必須學(xué)會(huì)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用各種教學(xué)方法。以“組織行為學(xué)”教學(xué)為例，它的教學(xué)方法有講授法、討論法、練習(xí)法、模擬情景法等等。教學(xué)中播放一些錄像片段，引入企業(yè)的情景案例讓學(xué)生分組討論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的高管到課堂上結(jié)合日常生活中的典型應(yīng)用面授個(gè)人的管理經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，取得良好的教學(xué)效果。

(4)善于掌控課堂教學(xué)效果。教師作為課堂的主導(dǎo)，其重要性就如樂(lè)團(tuán)中的指揮官。要從全局去“察言觀(guān)色”掌控課堂，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及課堂的氣氛。在講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、面露倦意、低頭交耳等現(xiàn)象的時(shí)候應(yīng)使用其他的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)合理控制時(shí)間，按教案上備注的時(shí)間，調(diào)整內(nèi)容的講解速度，另外可以在講臺(tái)放置手表，一方面便于觀(guān)察時(shí)間，另一方面可以避免不斷看表的尷尬。

(5)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的管理辦法。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師須從兩個(gè)方面明確和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量觀(guān)：首先要明確知識(shí)傳授是手段，能力培養(yǎng)是目的。其次要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生自學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)管理從狹義上理解就是當(dāng)堂課程的管理，是有時(shí)間和空間的約束。大學(xué)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和目標(biāo)定位都不一樣，教師在課堂教學(xué)中必須根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取辦法進(jìn)行引導(dǎo)和管理。

各年級(jí)學(xué)生狀況的不同表現(xiàn)：

1)大一學(xué)生是：對(duì)新環(huán)境興奮、對(duì)未來(lái)的美好憧憬、對(duì)知識(shí)的盲目學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我、展示自我，有一種“初生牛犢不怕虎”的勁頭。

2)大二的學(xué)生是：開(kāi)始為未來(lái)知識(shí)的應(yīng)用有新的定位和奮斗目標(biāo)，從參加社會(huì)活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)向和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向相對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，重視個(gè)人技能的培養(yǎng)及社交能力的培養(yǎng)。

3)大三的學(xué)生是：對(duì)將來(lái)的就業(yè)和讀書(shū)進(jìn)一步規(guī)劃，是樹(shù)立世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要階段，對(duì)人、事、物能從多方面考慮問(wèn)題，有選擇地接收知識(shí)和外界的新信息。

4)大四的學(xué)生是：大四的課程以專(zhuān)業(yè)選修為主，同時(shí)開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作。課程的任務(wù)雖然不緊張，但學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，甚至部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)與找工作無(wú)關(guān)的知識(shí)有排斥的心理，更多的是需要就業(yè)的指導(dǎo)和行業(yè)發(fā)展的信息。

教師在教學(xué)管理中，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)是以導(dǎo)學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，橫向灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，側(cè)重提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信教育。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生要從將來(lái)就業(yè)方面縱向傳授知識(shí)，提高學(xué)生的技術(shù)能力，從行業(yè)發(fā)展方向上引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，多引用社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

(6)敢于創(chuàng)新，善于走出個(gè)人教學(xué)的困境。大多數(shù)教師在教學(xué)多年后會(huì)形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣。部分教師針對(duì)熟悉的課程的實(shí)際應(yīng)用了解不深，很多知識(shí)傳授限于“紙上談兵”，甚至考試卷子每年變化不大。從心理學(xué)的角度上看，習(xí)慣一旦成形很難改變，即使個(gè)人深感必須要改變的時(shí)候，也因?yàn)榱?xí)慣的慣性原因難以變化。

同時(shí)在大學(xué)教學(xué)中避免不了同一個(gè)老師教同一個(gè)專(zhuān)業(yè)幾門(mén)課程，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法熟悉后會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞感。針對(duì)這種情況，教師需學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)卮钆浣虒W(xué)方法，不斷創(chuàng)新個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的接觸中都“備感新鮮”。

(7)大膽創(chuàng)新，不斷嘗試考試方式的改革。課程考核的改革也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要途徑。考試制度改革是教學(xué)不斷創(chuàng)新的體驗(yàn)和總結(jié)。要克服傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端，考試的目的考的是學(xué)生實(shí)用能力而不是記憶力，可以采取加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力和平時(shí)考核的比例來(lái)逐步減小期末考試的方式。

例如“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程采取論課考試與實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)水平相結(jié)合的方式進(jìn)行，改變一錘定音評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，除筆試外，加入以實(shí)踐制作“智能化電子產(chǎn)品”實(shí)物和設(shè)計(jì)資料作為確定理論課的成績(jī)。有些基礎(chǔ)理論課只能以筆試為主的，可采用閉卷、開(kāi)卷或答辯的方式考試，例如“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”等基礎(chǔ)課。只有采取這種靈活多樣的考試模式，才能真正發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，促進(jìn)教學(xué)改革。

(8)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，不斷拓寬知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)水平。圍繞學(xué)院培養(yǎng)實(shí)用型人才'提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，計(jì)算機(jī)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分成：實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文五個(gè)方面進(jìn)行。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)改革，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃中理論課與實(shí)踐課教學(xué)的比例進(jìn)行了調(diào)整，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，由原來(lái)的38％提高到45％。

教師在教授過(guò)程中應(yīng)重視具體的操作，并讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)理論和實(shí)踐課程相結(jié)合，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生獲得清楚明確的術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在課堂上讓學(xué)生談個(gè)人理解的思路、發(fā)表不同的見(jiàn)解、大膽提出科技創(chuàng)新理念等，教師予以歸納分析，這樣正確地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向的分析比較，能有效地促使學(xué)生把新學(xué)知識(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，并切實(shí)地掌握知識(shí)的本質(zhì)屬性，進(jìn)一步提高思維能力，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法，比教師直接傳授要深刻得多，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，達(dá)到提高思維能力的目的。同時(shí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生在探究、交流中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

(9)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是高校教學(xué)管理的重要原則，表現(xiàn)出真誠(chéng)、溫暖的心理氛圍，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，有助于消除師生間的感情距離。教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，多參與學(xué)生管理工作，促使師生關(guān)系的和諧發(fā)展，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，民辦高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的具體要求，采取有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:試論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的探索

【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　教學(xué)模式　學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【論文摘要】本文探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)地英語(yǔ)教學(xué)模式的不同,新模式下教師與學(xué)生在課堂中的作用,同時(shí)指出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的的方法和重要意義。

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程要求（試行）》明確指出大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能,學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下,通過(guò)他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和周?chē)h(huán)境,經(jīng)過(guò)意義構(gòu)建獲得的。學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)在一定的情境中構(gòu)建知識(shí)的意義和能力,而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶教師講授課程的能力。

一、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,既是教學(xué)理論的應(yīng)用,對(duì)教學(xué)實(shí)踐起直接指導(dǎo)作用,又是教學(xué)實(shí)踐的理論化、簡(jiǎn)約化概括,可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以及一些獨(dú)到的方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)至今仍有很大的潛力,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。但是由于在這種模式下,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)了幾十年英語(yǔ)還不能把英語(yǔ)作為工具進(jìn)行交流。相比之下, 基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的基本假設(shè)是:①認(rèn)識(shí)并非是主體對(duì)于客觀(guān)存在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映,而是一個(gè)主動(dòng)的、不斷深化的建構(gòu)過(guò)程,即所有知識(shí)意義都是通過(guò)內(nèi)在表征過(guò)程主動(dòng)建構(gòu)出來(lái);②在知識(shí)意義建構(gòu)過(guò)程中,主體已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)（包括社會(huì)文化）有著特別重要的作用,即所有知識(shí)意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中?？梢?jiàn),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)的參與所給信息的認(rèn)識(shí)與理解,積極建構(gòu)意義。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性和以學(xué)習(xí)者為中心的重要性?；谟?jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),要求學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,使用指定的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件,選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有定期評(píng)測(cè),有教師在教室巡視并及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下教師與學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中,教師無(wú)疑是課堂的真正主宰,是整個(gè)課程的主導(dǎo)和主體,教師利用教材和板書(shū)等方式傳授英語(yǔ)知識(shí),最大限度地發(fā)揮“教師控制”的作用,側(cè)重于教,通過(guò)這種方式力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中,教師是裁判員,也是主要參與者,制定規(guī)則并且參與規(guī)則?；谟?jì)算機(jī)課堂的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式下,教師必須對(duì)自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整,應(yīng)不斷更新觀(guān)念,更新知識(shí)。隨著學(xué)生的角色轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師也應(yīng)完成角色的轉(zhuǎn)換或變換。在新的教學(xué)模式下,教師要成為:需求分析者、課程制定者、教材編寫(xiě)者、課件制作者、顧問(wèn)、輔導(dǎo)者、教學(xué)組織者、教學(xué)研究者,教師要善于在不同的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的角色。教師要習(xí)慣并逐步接受這樣一種新教學(xué)模式理念的轉(zhuǎn)變,不僅要成為學(xué)生的課堂問(wèn)題的解答者,也要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

1.過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)主動(dòng)掌握自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的科學(xué)方法

很多年來(lái),大部分高校計(jì)算機(jī)（演示型）輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用無(wú)疑為提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用,但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育畢竟是遵循了行為主義的理論模式,注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo),解決教學(xué)重難點(diǎn)練習(xí)等,其基本特點(diǎn)是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生被動(dòng)或機(jī)械練習(xí),個(gè)性化、因材施教的效果不夠理想,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí),是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論,這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者,外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí),也是發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容四要素中教師學(xué)生這兩個(gè)決定性的作用,形成優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu),共同作用于教學(xué)過(guò)程,產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式,有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和痼疾。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限擴(kuò)展性能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)展思維

隨著中國(guó)教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面。有了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)就不再是“人—機(jī)”之間的單機(jī)學(xué)習(xí),而是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬的集體中學(xué)習(xí),這種集體不限于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)?；蛘吣骋粋€(gè)區(qū)域,它可以是一個(gè)國(guó)家,甚至全球范圍的集體。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式能夠重新定位教師和學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師始終處于主體地位,學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)模式能夠使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身定位,從主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和領(lǐng)路人,使學(xué)生從被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)適應(yīng)者、積極踐行者。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:淺談?dòng)?jì)算機(jī)教育與現(xiàn)代大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)研究

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育　現(xiàn)代信息技術(shù)　能力素質(zhì)

論文摘要：現(xiàn)代信息時(shí)代，要求當(dāng)代大學(xué)生必須要跟上時(shí)代的步伐，具備充分的信息素質(zhì)，以及能為時(shí)代服務(wù)的現(xiàn)代技術(shù)能力。當(dāng)前，如何利用計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力是一個(gè)重大的課題。本文著力于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要作用，分析計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的推動(dòng)作用，以及如何更好的利用計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生能力素質(zhì)。

一、計(jì)算機(jī)教育的重要性

信息時(shí)代是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而逐步形成的，具有特定的時(shí)代性標(biāo)簽。計(jì)算機(jī)教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生培養(yǎng)較好的信息素質(zhì)，提高其綜合能力。信息素質(zhì)是指利用大量的信息工具和信息源，獲取能夠解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)技能，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)也就是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和搜索信息的能力，并且能夠及時(shí)的進(jìn)行評(píng)估和有效利用。當(dāng)前時(shí)代，信息已經(jīng)成為生活中必不可少的一部分，利用計(jì)算機(jī)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，提高信息素質(zhì)，是對(duì)傳統(tǒng)文化的延伸和拓展，也是對(duì)新型文化的創(chuàng)新。培養(yǎng)大學(xué)生的能力素質(zhì)，總的來(lái)說(shuō)是要培養(yǎng)其具有利用計(jì)算機(jī)獲取一切有用的信息并加以利用的能力。包括其對(duì)信息的敏感度，對(duì)信息的識(shí)別和獲取，對(duì)信息的分析和判斷，對(duì)信息的評(píng)估和利用。是一種具有較強(qiáng)的綜合性的能力培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代有特點(diǎn)的大學(xué)生的能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。

二、計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的意義

（一）計(jì)算機(jī)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性大學(xué)生的基本途徑

現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)知識(shí)的深度和廣度不斷延伸和發(fā)展，產(chǎn)生了高度的分化和綜合集成效應(yīng)。但是不管是細(xì)化計(jì)算機(jī)技術(shù)核算綜合計(jì)算機(jī)能力都是現(xiàn)代大學(xué)生所需要具備的能力素質(zhì)，都是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新所必不可少的條件和基礎(chǔ)。創(chuàng)新性的大學(xué)生是指具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展和大學(xué)生自身能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。這其中創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)是動(dòng)力，只有在結(jié)合了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上才能較好的培養(yǎng)其綜合能力素質(zhì)。而現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教育在創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上都有無(wú)可取代的地位。對(duì)于大學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)教育也具有推動(dòng)作用，在教育的過(guò)程中，注重大學(xué)生自身的直覺(jué)思維和形象思維，重視邏輯思維和辯證思維，不僅僅是通過(guò)教師的教授進(jìn)行知識(shí)的獲取，而是通過(guò)大學(xué)生自己一定的自身時(shí)間和利用計(jì)算機(jī)，從而自主的發(fā)展探索信息知識(shí)，充分利用計(jì)算機(jī)的多功能性和廣泛性，進(jìn)行探索式和發(fā)現(xiàn)式的教育方式。所以說(shuō)，在計(jì)算機(jī)教育中，能夠較好的提升大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將其創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，而現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為大學(xué)生必不可少的基本技能。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠培養(yǎng)具學(xué)生的國(guó)際化能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界的距離越來(lái)越短，全球化的趨勢(shì)加強(qiáng)，國(guó)際化成為普遍性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以當(dāng)前大學(xué)生的教育勢(shì)必要在國(guó)際化的趨勢(shì)下進(jìn)行創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。國(guó)際化教育也成為現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，在全球范圍內(nèi)開(kāi)展起來(lái)的實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)具有突破性的推動(dòng)。

國(guó)際化能力主要是指大學(xué)生具有世界的陽(yáng)光，能夠在激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中憑借出色的技術(shù)技能和創(chuàng)新知識(shí)，獲取突破性的發(fā)展，樹(shù)立起成為具有國(guó)際化綜合能力的新型人才目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)：國(guó)際化人才素質(zhì)的要求是，要有國(guó)際化意識(shí)、胸懷，掌握國(guó)際一流的先進(jìn)知識(shí)，通曉國(guó)際經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”，具備跨文化操作能力和世界眼光，在視野能力等方面都具有國(guó)際化水準(zhǔn)。而要達(dá)到這些素質(zhì)的前提條件，必須具備有較強(qiáng)的獲取信息的能力。因此，信息素質(zhì)是大學(xué)生成為國(guó)際化人才的必要素質(zhì)。而信息素質(zhì)主要是通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)教育，樹(shù)立學(xué)生的全局觀(guān)念和自己動(dòng)手的能力。

（三）計(jì)算機(jī)教育能夠培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的科研素質(zhì)

計(jì)算機(jī)教育本身建立在一個(gè)較高的科研基礎(chǔ)上，具有較高的技術(shù)含量。而提高利用計(jì)算機(jī)搜集信息的能力在一定程度上是為將來(lái)大學(xué)生的科研綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！皳?jù)美國(guó)科學(xué)基金委員會(huì)、凱斯學(xué)院研究基金會(huì)以及日本國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的初步統(tǒng)計(jì)，一個(gè)科研人員在一個(gè)研究項(xiàng)目中，用在查找和閱讀情報(bào)資料的時(shí)間要占完成該研究課題時(shí)間的50.9%，而計(jì)劃思考時(shí)間占7.7%，實(shí)踐和研究時(shí)間占32.1%，編寫(xiě)研究報(bào)告的時(shí)間9.3%。由此可見(jiàn)，查找和閱讀信息資料的重要性，若不搜集國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展資料，往往出現(xiàn)重復(fù)研究的現(xiàn)象，更談不上科研效率了。”因此，利用計(jì)算機(jī)能力是提高大學(xué)生科研素質(zhì)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)未來(lái)高技術(shù)人才的工具。

三、如何利用計(jì)算機(jī)教育提高大學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)

現(xiàn)代大學(xué)生，無(wú)論是剛進(jìn)入校園還是即將走出社會(huì)，都必須具備一定的計(jì)算機(jī)能力，這是先進(jìn)科學(xué)時(shí)代的基本需求，也是其能力提升的重要表現(xiàn)。大學(xué)生要成為某個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)人才，除了需要及時(shí)聽(tīng)取教師的知識(shí)灌輸還需要加強(qiáng)自身對(duì)只是的求索，利用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)獲取自身需要的信息，加以利用，充實(shí)自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

那么，在信息計(jì)算時(shí)代，如何利用計(jì)算機(jī)教育來(lái)加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)？具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）利用計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息和分析信息的能力

信息檢索是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制定的學(xué)校策略，并且掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中按部就班的完成既定任務(wù)，對(duì)當(dāng)代重要的信息進(jìn)行檢索和分析。其中開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課程，加強(qiáng)大學(xué)生分析和綜合信息的能力是必要的，也是當(dāng)前信息技能教育的主要表現(xiàn)形式，符合時(shí)代的潮流，符合國(guó)家教委的文件精神規(guī)定。而且開(kāi)始文獻(xiàn)檢索課程有利于使學(xué)生更方便的了解當(dāng)前實(shí)際，了解各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，從而更好的選擇自己發(fā)展的方向，培養(yǎng)各種自我分析的能力。在計(jì)算機(jī)教育課程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)常用的檢索工具和參考方法，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，獲取一定的現(xiàn)代信息。并且，現(xiàn)代大學(xué)文獻(xiàn)檢索的內(nèi)容需要定位在當(dāng)前大學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)際上，吧文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)與大學(xué)生的各階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，利用大學(xué)生較強(qiáng)的接受能力和綜合能力，就愛(ài)你培養(yǎng)其基本的信息意識(shí)，并傳授其對(duì)信息的搜集、整理、分析和研究的方式方法。加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的接受和利用能力。進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程中的數(shù)據(jù)庫(kù)作用，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的信息指導(dǎo)和講座

如何利用充分的現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，是每個(gè)高校都應(yīng)當(dāng)積極思索并采取相應(yīng)措施的時(shí)代性課題。當(dāng)然，在教育的課程中，可以充分利用大學(xué)校園的充沛的現(xiàn)代設(shè)施和豐富的師資力量，以及發(fā)揮圖書(shū)館的信息積聚中心的作用。

首先，利用圖書(shū)館的信息集散中心作用，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)信息的掌握程度。在現(xiàn)代教育過(guò)程中，圖書(shū)館作為專(zhuān)門(mén)的信息集散地，具備搜集、存儲(chǔ)、傳播和利用信息的功能，也是現(xiàn)代大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的主要培養(yǎng)中心，利用圖書(shū)館的電子圖書(shū)室以及強(qiáng)大的信息庫(kù)，提高大學(xué)生對(duì)信息的分析能力。在必要的情況下，可以每年進(jìn)行新生的分批指導(dǎo)和就教育，樹(shù)立學(xué)生“工欲善其事，必先利其器”的思想理念，并且，使學(xué)生能夠充分的利用計(jì)算機(jī)，親身實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取知識(shí)。

其次，加大計(jì)算機(jī)設(shè)備，拓展學(xué)生的實(shí)踐空間。計(jì)算機(jī)教育本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和自主要求，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生務(wù)必要要在一定的動(dòng)手操作之后，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐感知。加大技術(shù)設(shè)備，不僅僅體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)本身，同時(shí)還有現(xiàn)代信息庫(kù)的建立，提高信息服務(wù)質(zhì)量，建立必要的服務(wù)信箱，及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)生的需求，按需分配，加強(qiáng)信息的利用率。

最后，利用優(yōu)秀的師資力量，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講座和培訓(xùn)。強(qiáng)大師資是當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的根本前提，也是保證其提升能力素質(zhì)的根本保障。教師本身應(yīng)當(dāng)具備一定的素質(zhì)和較高的技能水平，并能通過(guò)一定的培訓(xùn)方式和講座，使學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)加強(qiáng)技能專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其能夠在較快的時(shí)間內(nèi)獲取相應(yīng)的知識(shí)，提高綜合能力素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育是加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的必經(jīng)途徑，也是培養(yǎng)其綜合能力的根本保障，因此，需要不斷加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，努力建設(shè)成為具有時(shí)代需求性的新型人才。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探析

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)　素質(zhì)教育　教學(xué)改革

論文摘要：針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的需求，該文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)模式等幾個(gè)方面，探索了如何提高教學(xué)效果、如何培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式提出了一些切實(shí)可行的改革建議。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提供一種技能。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力。為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

1 目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機(jī)”，目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，有一部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能被及時(shí)消化吸收，上機(jī)操作不會(huì)，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門(mén)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。

1.2 忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)

對(duì)近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)。有的學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出很大的差異。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。造成了聽(tīng)課的起點(diǎn)不同，授課時(shí)不好把握進(jìn)度。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

1.3 教材內(nèi)容陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時(shí)跟上信息時(shí)代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對(duì)該門(mén)課的興趣下降。另外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專(zhuān)業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

1.4 跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法和能力，使他們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。比如在講解PPT時(shí)，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖文本茂的元旦賀卡，使他們?cè)趯?shí)踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特色，在教學(xué)過(guò)程中，把非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

2.3 開(kāi)展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

大學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。

2.4 注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，在計(jì)算機(jī)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，應(yīng)更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，甚至到完全開(kāi)放式的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:關(guān)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革——分層教學(xué)實(shí)踐研究

論文關(guān)鍵詞:個(gè)體差異　分層教學(xué)　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

論文摘要:本文立足于高等院校招生生源現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際,對(duì)高等院校學(xué)生實(shí)施分層教學(xué),從教學(xué)模式入手,在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行了實(shí)踐。在總結(jié)已往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討在高等院校實(shí)施分層教學(xué)的可行性及實(shí)施效果,希望能為現(xiàn)階段高等院校的教育教學(xué)改革提供一些借鑒。

1高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的地位

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域,掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),學(xué)會(huì)利用信息資源是對(duì)21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求。目前我國(guó)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%,加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是普及我國(guó)計(jì)算機(jī)教育、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。其不僅是讓學(xué)生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具,同時(shí)也是一種不可缺少的文化基礎(chǔ)教育,是一種改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次,提高人才科學(xué)素質(zhì)的教育,更是一種培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)教育。

2高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

通過(guò)多年的教學(xué)和所作的調(diào)查問(wèn)卷可以看出,大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大,除少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能外,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)了解較少,基本只停留在網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用和簡(jiǎn)單操作上,遠(yuǎn)未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。并且隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡,在今后一段時(shí)間,新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。

而如今高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有:

(1) 教材問(wèn)題。當(dāng)前面向高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材種類(lèi)較多,但基本只適用于同一個(gè)層面的學(xué)生,尚未考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理,要求單一。教材中的應(yīng)用實(shí)例脫離學(xué)生的實(shí)際,與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)少,無(wú)法激起學(xué)生的共鳴。

(2) 教學(xué)模式問(wèn)題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本還局限于課堂教學(xué)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)模式,未能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,不能及時(shí)充分給學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì),無(wú)法全面適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與心理特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生非認(rèn)知因素的培養(yǎng)過(guò)程中,未能充分重視學(xué)生存在的多方面的個(gè)體差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,教學(xué)開(kāi)展困難,教學(xué)效果整體較差。

(3) 教學(xué)手段問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中不論是課堂講授還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是統(tǒng)一的“一刀切”的方法或手段,考試內(nèi)容也不能充分反映學(xué)生的掌握程度,教學(xué)手段過(guò)于單一不能顧及到學(xué)生的個(gè)體差異,造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能全面理解,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性上不來(lái),影響了學(xué)習(xí)效果。

3高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施

以上諸多問(wèn)題和教學(xué)要求都使得當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。綜合上述原因,學(xué)生差異變大應(yīng)該是導(dǎo)致問(wèn)題存在的重要因素之一。要真正大面積提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是如何對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)而解決教學(xué)的整齊劃—性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能性,統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異之間的矛盾。要改變這種情況,除了全面提高教材建設(shè),逐步改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段,因材施教、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),顯得尤為重要。

所謂的分層教學(xué),就是班級(jí)授課制下基于學(xué)生差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式,它承認(rèn)學(xué)生的差別,是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。因此分層教學(xué)必然會(huì)有效地提高目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果,全面提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能,是促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。

高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施分層教學(xué),首先是驗(yàn)證分層教學(xué)對(duì)高等院校教學(xué)的適應(yīng)性和效果,解決目前教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量。其次是通過(guò)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決具體問(wèn)題,總結(jié)分層教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),為今后其他課程分層教學(xué)的實(shí)施做一些探索。最后,希望通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)的實(shí)施,探討如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

4基于分層教學(xué)的實(shí)踐

分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,是為了檢驗(yàn)分層教學(xué)策略對(duì)大面積提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用及對(duì)諸如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性等非智力因素的積極影響。通過(guò)操縱分層教學(xué)這一實(shí)驗(yàn)因子,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,驗(yàn)證實(shí)施分層教學(xué)的理論假設(shè)及感性認(rèn)識(shí)。實(shí)施分層教學(xué),不僅能提高中等生和學(xué)差生的計(jì)算機(jī)成績(jī),改善其非智力因素,而且對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)也有利。實(shí)施分層教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、充分地發(fā)展的目的。

(1) 實(shí)踐方案

本次分層教學(xué)的實(shí)踐選取2007級(jí)機(jī)械工程系的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)班進(jìn)行等組實(shí)驗(yàn),041(45人)作實(shí)驗(yàn)班,采用分層教學(xué),042(44人)班作對(duì)照班,采用常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)后考察兩個(gè)班的教育教學(xué)效果。一是對(duì)階段性考試、期中及期末計(jì)算機(jī)統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行分析,確定實(shí)施分層教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)成績(jī)影響的效果。二是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性等方面作問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,確定實(shí)施分層教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響效果。

(2) 實(shí)踐過(guò)程

為了與現(xiàn)有教學(xué)體系充分兼容,也為了使該分層教學(xué)體系切實(shí)可行故采用班內(nèi)隱式分層形式。隱式分層,使班級(jí)中學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)揮影響力,起帶頭作用,學(xué)差生避免了由于教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)進(jìn)程的差異而容易產(chǎn)生的自卑和消極心理。班內(nèi)隱式分層,為全體學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。

根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度,將學(xué)生分為A、B、C三層。A層是學(xué)優(yōu)生,電腦操作基礎(chǔ)好,計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣濃厚:B層是中等生,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)一知半解;C層是差學(xué)生,對(duì)電腦沒(méi)有興趣或是毫無(wú)了解。分層后建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,跟蹤記錄各層學(xué)生的發(fā)展情況。

對(duì)學(xué)生分層,堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)分層,隨時(shí)調(diào)整”的原則,根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的變化調(diào)整層次,允許組間流動(dòng),注意層間轉(zhuǎn)換。隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)展,學(xué)生的層次組成結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化,B層的學(xué)生逐漸增多,C層的學(xué)生逐漸減少并最終消亡。分層建組后,依據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),并將層次意識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。從總體上看把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)不同的水平層次:C層學(xué)生能掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí),具有初步的操作技能,基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);B層學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠獨(dú)立思考,具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;A層學(xué)生進(jìn)—步拓展思維,在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新,在能力上有所提高。

讓各層學(xué)生明確具體的教學(xué)目標(biāo),課上緊緊圍繞各層教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,這樣能有效減少和控制教學(xué)過(guò)程中的干擾因素和無(wú)效的腦力、體力勞動(dòng)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明,有明確的教學(xué)目標(biāo)比沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo),在獲得相同的學(xué)習(xí)效果時(shí),可節(jié)約60%的時(shí)間。

備課時(shí)做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備,根據(jù)每個(gè)章節(jié)的難度確定是否要分層,分幾層和怎樣分層,明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和拔高內(nèi)容。課堂提問(wèn)的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì),所提問(wèn)題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,還要在新舊知識(shí)的聯(lián)系上進(jìn)行鋪墊。提問(wèn)要有層次性,先易后難。讓不同層次學(xué)生針對(duì)各自不同的教學(xué)目標(biāo)選做不同的練習(xí)。課堂練習(xí)既有面向全體的“合”,又有提優(yōu)補(bǔ)差性質(zhì)的“分”,同一練習(xí)內(nèi)容,可分層要求。

課外作業(yè)的分層主要體現(xiàn)在同一作業(yè),對(duì)學(xué)生的要求不同。重點(diǎn)是引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,即每次作業(yè),每—個(gè)層次都選出榜樣給同學(xué)展示,讓同學(xué)們有比較,有目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,求知欲和上進(jìn)心。授課教師要善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),提供好方法,創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為。

上機(jī)輔導(dǎo)時(shí),提前布置好上機(jī)作業(yè)和練習(xí),獨(dú)立實(shí)習(xí)或采取小組互助練習(xí),由教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?；緝?nèi)容都要掌握,拔高內(nèi)容或典型問(wèn)題先演示再自由練習(xí),避免學(xué)生盲目摸索,同時(shí)保護(hù)了學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)需要及時(shí)解決的問(wèn)題時(shí),可在實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一說(shuō)明,由于機(jī)時(shí)有限,有一些問(wèn)題在下一次課堂講授中分析、總結(jié)。要精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)題目,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生探索精神和能力。

平時(shí)階段性的測(cè)驗(yàn)和期末考試,采取筆試或筆試+上機(jī)或上機(jī)多種形式。考題由兩部分構(gòu)成,基本題要求全體學(xué)生都必做,分值為100分,附加題一般是兩道,各10分,滿(mǎn)足B層學(xué)生和A層學(xué)生的需要,附加題的得分取25%計(jì)入總分。分層測(cè)驗(yàn)對(duì)A、B層學(xué)生有促進(jìn)作用,同時(shí)因分值比例較小,不太影響C層學(xué)生的成績(jī)分布。

(3) 實(shí)踐結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明分層教學(xué)班學(xué)生成績(jī)明顯提高。從041班與042班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表來(lái)看,實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班,在平均分和優(yōu)秀率上均明顯高于對(duì)照班。說(shuō)明分層教學(xué)對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量確有明顯效果。(見(jiàn)下表)

5結(jié)論和思考

通過(guò)以上分層教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果可以看出,分層教學(xué)能夠較好的解決學(xué)生差異所造成的教學(xué)效果不理想等諸多問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施相關(guān)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),達(dá)到了教育部提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,分層教學(xué)不能把著眼點(diǎn)局限在一定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī)上,要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上下功夫。對(duì)于原來(lái)失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合他們,他們可以通過(guò)努力得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步,重新樹(shù)立起自信心。作為教師,注重研究教學(xué)方法的適應(yīng)性,根據(jù)學(xué)生的不同條件、特點(diǎn)和需要,認(rèn)真研究各層次學(xué)生,采取相應(yīng)的、有針對(duì)性的施教策略和教學(xué)方法,我們的教學(xué)才能主動(dòng)地適應(yīng)不同學(xué)生的差異,使教學(xué)方法更加人性化。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:試析PBL模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：PBL模式是一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在調(diào)研《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就該課程教學(xué)中如何運(yùn)用PBL模式進(jìn)行了研究和探索。

論文關(guān)鍵詞：PBL；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題解決能力；自主學(xué)習(xí)能力；

PBL（Problem-Based Learning，譯為基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)），作為一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，由于其有助于促進(jìn)學(xué)生打下靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學(xué)習(xí)能力等，近年來(lái)廣泛應(yīng)用于在線(xiàn)教學(xué)、師資培訓(xùn)及醫(yī)學(xué)培訓(xùn)等領(lǐng)域。鑒于此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中如何運(yùn)用PBL模式實(shí)施教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索。

一、PBL模式概述

（一）PBL的概念

關(guān)于PBL的概念，到目前為止，學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成共識(shí)。PBL的原創(chuàng)人美國(guó)南伊利諾大學(xué)教授巴羅斯（Barrows.H）和克爾森（Kelson.A）（1993）博士認(rèn)為：PBL既是一種課程又是一種學(xué)習(xí)方式。作為課程，它包括精心選擇和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題要求學(xué)習(xí)者能夠獲取關(guān)鍵的知識(shí)，具備熟練的問(wèn)題解決技能，自主學(xué)習(xí)的策略以及參與小組活動(dòng)的技能；作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者要使用系統(tǒng)的方法去解決問(wèn)題以及處理在生活和工作中遇到的難題。此外，F(xiàn)inkle & Torp（1995）則認(rèn)為PBL是一種促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略；Bligh（1995）認(rèn)為PBL是指學(xué)生利用知識(shí)和技能解決一系列實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的目的。綜合現(xiàn)有的關(guān)于PBL定義的諸多觀(guān)點(diǎn)，筆者認(rèn)為，PBL就是把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者以自主、小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）PBL的特點(diǎn)

PBL與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法的差異主要體現(xiàn)在以下方面：它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，而非是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，同時(shí)學(xué)習(xí)者要全身心投入于問(wèn)題中；教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)和問(wèn)題，問(wèn)題情景必須是結(jié)構(gòu)不良的、能夠自由探索的，在現(xiàn)實(shí)世界中有一定價(jià)值的；c鼓勵(lì)自主探究，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)必須能夠用來(lái)分析和解決問(wèn)題；激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，鼓勵(lì)爭(zhēng)論以及讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思等?？偟恼f(shuō)來(lái)，與“做中學(xué)”及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等相比，PBL強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為中心，從問(wèn)題入手獲取知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，如此反復(fù)循環(huán)，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解并提高對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

二、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力為目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，順應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的新要求。那么，目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)施情況如何？能否適應(yīng)上述目標(biāo)要求呢？為此，筆者在河南省內(nèi)的5所普通高校，隨機(jī)抽取30名任課教師、100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此管窺《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀。

通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的整理、分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)模式落后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“講授—演示”模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，即首先系統(tǒng)講授每一個(gè)菜單、命令和工具的功能，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此情況下，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)往往無(wú)法遷移，常造成“學(xué)而不會(huì)用”、“學(xué)而不能用”的現(xiàn)象。二是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊。計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，而《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的開(kāi)設(shè)和教材選擇都存在一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，無(wú)法及時(shí)反映計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)。三是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。隨著我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及，中小學(xué)生的信息技術(shù)水平都有了一定程度的提高，但由于地區(qū)間發(fā)展水平不平衡，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著差異。這就要求根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平狀況，實(shí)施分層教學(xué)，但由于教學(xué)模式落后、師資水平低下、學(xué)生人數(shù)較多等原因，個(gè)性化學(xué)習(xí)目前還難以實(shí)現(xiàn)。第四是學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮。由于教學(xué)模式落后、無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣、缺乏主動(dòng)性，不利于自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、PBL模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探索

針對(duì)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀和該課程自身的特點(diǎn)和規(guī)律，筆者試圖在教學(xué)中引入PBL模式，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為主線(xiàn)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，并掌握隱含于問(wèn)題背后的相關(guān)知識(shí)，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。下面，筆者以“信息檢索與信息安全”這一章節(jié)為例，介紹PBL模式的具體實(shí)施情況。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是：掌握信息檢索及常用檢索工具的使用，掌握計(jì)算機(jī)病毒和計(jì)算機(jī)安全管理的基本常識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用常用檢索工具檢索所需信息的能力和維護(hù)個(gè)人信息安全的能力；培養(yǎng)自覺(jué)抵制不良信息、維護(hù)信息安全的意識(shí)。上述教學(xué)目標(biāo)既包括知識(shí)層面、同時(shí)也包括能力和情感層面，但其核心是“培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力和維護(hù)個(gè)人信息安全的能力”。

（二）學(xué)生特征分析

本章節(jié)的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)新生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性很高。通過(guò)前期基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大都具備了一定的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，但對(duì)于信息檢索、計(jì)算機(jī)病毒、信息安全等知識(shí)的了解還不夠深入，根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行高效信息檢索及信息加工處理的能力還比較欠缺，維護(hù)個(gè)人信息安全的意識(shí)和能力也比較薄弱，等等。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括信息檢索和信息安全兩部分?！靶畔z索”部分主要包括信息檢索的概念、Baidu與Google等常見(jiàn)搜索引擎的使用、CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)和維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的使用等?！靶畔踩辈糠种饕ㄐ畔踩陀?jì)算機(jī)病毒的基本概念、計(jì)算機(jī)信息安全的相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)病毒傳播途徑及預(yù)防措施等。本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括信息檢索的概念等理論知識(shí)，又包括搜索引擎的使用、CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)和維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防等側(cè)重于能力培養(yǎng)的內(nèi)容，而后者則是在教學(xué)過(guò)程中引入PBL模式的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具描述

從理論上講，PBL模式的實(shí)施要依托于豐富的學(xué)習(xí)資源，只要能幫助學(xué)生解決“問(wèn)題”、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的資源都可以加以運(yùn)用，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。從本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我們主要運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)工具方面，有專(zhuān)家指出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL所應(yīng)用的學(xué)習(xí)工具一般包括：?jiǎn)栴}情境工具（文字、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、多媒體軟件等）、問(wèn)題分析工具（專(zhuān)家系統(tǒng)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、電子白板、概念圖等）、協(xié)作交流工具（協(xié)作交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)通訊工具等）、學(xué)習(xí)成果展示工具（電子幻燈片、網(wǎng)頁(yè)制作工具、電子會(huì)議系統(tǒng)等）、評(píng)價(jià)反思工具（測(cè)試工具、專(zhuān)家系統(tǒng)、EPSS等）。根據(jù)實(shí)際條件，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們主要運(yùn)用文字、視頻、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具、電子幻燈片等工具。

（五）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

根據(jù)PBL的內(nèi)涵和特點(diǎn)，筆者將教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為以下六個(gè)階段：

1.組織學(xué)習(xí)小組。在PBL模式中，主要的學(xué)習(xí)方式為小組討論，教師一般提供必要的指導(dǎo)和幫助，所以，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等組成若干學(xué)習(xí)小組。一般情況下，為便于教師實(shí)施指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4—7名學(xué)生組成。參加該內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生共有30名，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，考慮共同促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、分工合作等原則，筆者將其分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。同時(shí)指定1名知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好、性格開(kāi)朗的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)、輔助教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

2.問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。問(wèn)題情境是PBL的核心，不僅是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是影響PBL教學(xué)效果的主要因素。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干具有一定復(fù)雜性的、真實(shí)性的、沒(méi)有唯一正確答案的問(wèn)題，以激起學(xué)生探索、尋求解決方法的欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。問(wèn)題情境的表現(xiàn)形式有多種，如與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，趣味性的小故事等等。本章節(jié)的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)如下：

首先，教師在課堂上播放一段視頻資料：在信息時(shí)代，多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息呈爆炸式增長(zhǎng)、更新速度加快，在科技、教育、商務(wù)、社會(huì)等眾多領(lǐng)域，對(duì)信息的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)。然后，利用多媒體教學(xué)軟件呈現(xiàn)一組計(jì)算機(jī)病毒干擾正常工作的案例：1998年10月，一名“黑客”多次侵入福建省圖書(shū)館站點(diǎn)，造成該館的服務(wù)器兩次關(guān)閉；阜新工商銀行因病毒作怪無(wú)法營(yíng)業(yè)……看完上述資料后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)積極的討論，總結(jié)得出兩點(diǎn)結(jié)論：面對(duì)紛繁復(fù)雜、良莠不齊的信息，要具備較強(qiáng)的信息檢索能力；計(jì)算機(jī)病毒會(huì)危害社會(huì)秩序，應(yīng)注意信息安全。

基于此，教師提出兩個(gè)課題：做關(guān)于“信息檢索研究”的文獻(xiàn)綜述；怎樣保障個(gè)人計(jì)算機(jī)信息安全？前者意在讓學(xué)生了解“信息檢索”的相關(guān)概念、研究現(xiàn)狀等知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用搜索引擎、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行信息檢索的能力；后者則重在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)防護(hù)計(jì)算機(jī)病毒、保障個(gè)人信息安全的意識(shí)和能力。

3.自主/協(xié)作探究學(xué)習(xí)。明確了研究問(wèn)題后，教師要針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和教科書(shū)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探索交流，通過(guò)自主探究、小組協(xié)作探究等多種形式，分析問(wèn)題，形成自己的解決方案，建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并掌握隱含于問(wèn)題背后的相關(guān)知識(shí)，提高問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

對(duì)于“信息檢索研究文獻(xiàn)綜述”這一課題，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生查閱教科書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資源，了解“信息檢索”的相關(guān)概念；然后利用Baidu、Google等搜索引擎和CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)和維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，通過(guò)自主探究、小組協(xié)作探究，查閱關(guān)于“信息檢索研究”的相關(guān)信息、學(xué)術(shù)論文，并將檢索到的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理和加工；最后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組面對(duì)面或借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商、討論，最終形成問(wèn)題的答案。

對(duì)于“怎樣保證個(gè)人計(jì)算機(jī)信息安全？”這一課題，筆者注重將剛剛習(xí)得的“信息檢索知識(shí)”遷移至新知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生利用Baidu、Google等搜索引擎或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，搜集計(jì)算機(jī)病毒破壞公共或個(gè)人信息安全的相關(guān)案例，通過(guò)小組集體分析、討論，了解計(jì)算機(jī)病毒的危害以及傳播途徑等；其次，學(xué)習(xí)小組成員對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行深入剖析，通過(guò)自主探究，形成對(duì)“計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)”的初步理解和認(rèn)識(shí)；再次，以學(xué)習(xí)小組為單位，面對(duì)面或借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行討論，總結(jié)歸納出“保障個(gè)人信息全”的相關(guān)措施；最后，設(shè)置“保障個(gè)人信息安全”的實(shí)踐課題，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)加以具體應(yīng)用，以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

4.學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，教師組織各學(xué)習(xí)小組，以答辯、匯報(bào)等形式，展示學(xué)習(xí)成果。一般由各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行答辯或匯報(bào)，小組其他成員根據(jù)答辯或匯報(bào)情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充，教師和其他小組成員為“觀(guān)眾”或“評(píng)委”。

五個(gè)學(xué)習(xí)小組分別匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果以及對(duì)PBL模式的理解和認(rèn)識(shí)，教師和其他小組成員根據(jù)匯報(bào)情況提問(wèn)，并由匯報(bào)小組進(jìn)行答辯?！疤釂?wèn)——答辯”實(shí)質(zhì)上是“自主學(xué)習(xí)”、“討論”的延續(xù)和深化，通過(guò)學(xué)生答辯，然后由教師分析、補(bǔ)充、綜合、強(qiáng)調(diào)，加深了學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基本方法的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。PBL模式應(yīng)用效果評(píng)價(jià)，注重對(duì)問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，淡化知識(shí)考查，一般包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。本章節(jié)學(xué)習(xí)效果的形成性評(píng)價(jià)，由教師、本小組其他成員對(duì)組內(nèi)某一成員在搜索和加工信息、協(xié)商、討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再加上該學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，即為形成性評(píng)價(jià)結(jié)果?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)則由教師和其他小組成員評(píng)價(jià)集體匯報(bào)和答辯情況，再綜合對(duì)各小組成員解決具體問(wèn)題，如檢索一篇論文、祛除計(jì)算機(jī)病毒等的評(píng)價(jià)情況，即為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

6.總結(jié)和反思。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)所獲得的知識(shí)和技能，同時(shí)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值和意義。通過(guò)總結(jié)和反思，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到利用PBL模式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅掌握了相關(guān)理論知識(shí)，更重要地是有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力；另一方面，也意識(shí)到在信息社會(huì)，培養(yǎng)信息檢索、加工能力和維護(hù)個(gè)人信息安全具有重要意義。

四、對(duì)應(yīng)用PBL模式的體會(huì)

從“信息檢索與信息安全”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也具備了基本的信息檢索能力與保障個(gè)人信息安全的能力，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出PBL模式在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)當(dāng)前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀是革命性的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到：“問(wèn)題情境”的設(shè)計(jì)是PBL模式的關(guān)鍵，若缺乏映射真實(shí)世界的問(wèn)題情境，一定會(huì)影響其教學(xué)效果；在自主/協(xié)作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，對(duì)個(gè)別學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“課程內(nèi)容”，更重要的是培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。遺憾的是，由于教學(xué)條件、師資數(shù)量等主客觀(guān)因素的制約，在分組開(kāi)展自主/協(xié)作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面還存在不少問(wèn)題，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。

上述教學(xué)改革的初步嘗試，雖然取得了一定的成果，但要將PBL模式更好地應(yīng)用于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，發(fā)揮其在培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)，還需要廣大同仁們進(jìn)一步思考和嘗試。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:淺談關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 直觀(guān)演示教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

論文摘要：全國(guó)各高等院校對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。文章針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，從及時(shí)性、合理性、針對(duì)性這三個(gè)方面進(jìn)行了探討；與此同時(shí)基于該課程的特點(diǎn)及已有的授課經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上給出了提升教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及普及，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完完全全融入了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。與此同時(shí)，憑借其巨大的魅力，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在不經(jīng)意間極大地改變了我們的思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式，且這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的改變?nèi)栽诶^續(xù)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等學(xué)府，如何更加有效地提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，這是一個(gè)值得廣大教育工作者深入研究的重要課題。本文旨在探討關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考，特指計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這一層次，以下將主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面進(jìn)一步展開(kāi)闡述。

一、關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考

關(guān)于針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考，主要將從教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)性、合理性、針對(duì)性這三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.教學(xué)內(nèi)容要提高及時(shí)性，做到與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是目前發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一，其快速的變化必然會(huì)引起教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。但目前的現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀(guān)，鑒于書(shū)刊發(fā)行等因素的影響，現(xiàn)行的大部分教材中都存在滯后的教學(xué)內(nèi)容。為解決這一問(wèn)題，除了需要編寫(xiě)者及時(shí)更新教材外，更需要廣大的教師在制作課件、講義時(shí)靈活、及時(shí)地跟進(jìn)，以消除對(duì)教學(xué)效果的負(fù)面影響。

2.教學(xué)內(nèi)容要增強(qiáng)合理性，做到實(shí)事求是。我國(guó)著名的計(jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授曾說(shuō)：“在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。我們必須分清楚：哪些內(nèi)容是需要的，哪些內(nèi)容是不需要的；哪些內(nèi)容是目前暫時(shí)可以不學(xué)而留待以后學(xué)的，哪些內(nèi)容是目前不必學(xué)而以后也不必學(xué)的；哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。絕不可眉毛胡子一把抓，不加分析，使學(xué)生感到難以入門(mén)?！边@是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容非常通俗、精辟的闡述，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排的指導(dǎo)方針。目前絕大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都安排了進(jìn)制轉(zhuǎn)換、二進(jìn)制編碼、信息編碼等內(nèi)容，且將這塊內(nèi)容作為重點(diǎn)講授對(duì)象和考核重點(diǎn)，可實(shí)際是這部分的內(nèi)容對(duì)絕大部分學(xué)生是無(wú)用的，且學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)吃力，即便是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在今后的計(jì)算機(jī)組成原理這門(mén)課中仍將再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完全可以視作“目前暫時(shí)可以不學(xué)而留待以后學(xué)的”內(nèi)容，因此本文建議可以屏蔽這部分的內(nèi)容，只需告知學(xué)生計(jì)算機(jī)最底層的運(yùn)行數(shù)據(jù)都是二進(jìn)制即可。與此同時(shí)，對(duì)操作系統(tǒng)和軟件的安裝，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的安裝和維護(hù)等這些很實(shí)用的技能，絕大部分教材并未提及且在教學(xué)計(jì)劃中也并未安排，本文建議應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加。

3.教學(xué)內(nèi)容要注重針對(duì)性，做到因材施教。目前，一所高校內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材往往只分為文科版本和理科版本，這種粗獷式的分類(lèi)，嚴(yán)重影響了不同專(zhuān)業(yè)間的差異性，降低了教學(xué)的針對(duì)性。例如現(xiàn)行的教材往往都安排了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，可是對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，如果講授photoshop相關(guān)內(nèi)容可能會(huì)更有價(jià)值；對(duì)機(jī)械類(lèi)、建筑類(lèi)的學(xué)生，如果講授CAD可能更實(shí)用。以此為例只是建議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要注重針對(duì)性，從真正意義上做到因材施教。

二、關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的思考

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要目的是促使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)軟、硬知識(shí)；熟練使用Windows操作系統(tǒng)，Office辦公軟件；熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置及應(yīng)用等。該課程具有理論難度較低，但實(shí)踐操作要求高的特點(diǎn)；同時(shí)，該課程的授課對(duì)象亦存在基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)。鑒于此，本文結(jié)合這門(mén)課的特點(diǎn)及已有的授課經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了以下幾點(diǎn)總結(jié)，以供探討。

1.充分注重直觀(guān)演示法的運(yùn)用。演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。在講解Windos操作系統(tǒng)，Office辦公軟件的使用等知識(shí)時(shí)，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀(guān)的演示操作是一種自然而然、天衣無(wú)縫的選擇，此時(shí)再配合恰當(dāng)?shù)闹v解將會(huì)獲得非常好的教學(xué)效果。在演示實(shí)施過(guò)程中需要注意演示時(shí)機(jī)、演示操作順序、演示內(nèi)容詳略等相關(guān)問(wèn)題的把握。

2.合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。筆者近期在word排版實(shí)驗(yàn)課上將學(xué)生根據(jù)操作基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每個(gè)組內(nèi)都包含高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，然后要求每個(gè)組都依據(jù)組內(nèi)的主流審美觀(guān)念，充分發(fā)揮自己的技能，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行排版，完成之后，由筆者在每個(gè)組內(nèi)隨機(jī)選取代表，借助多媒體設(shè)備對(duì)所有的同學(xué)進(jìn)行講解及操作演示，筆者同時(shí)對(duì)每個(gè)組講解完畢后進(jìn)行相應(yīng)的小結(jié)及評(píng)審。實(shí)踐證明這樣做既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)性，調(diào)動(dòng)了大家的積極性；同時(shí)亦解決了學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的問(wèn)題，因?yàn)榛A(chǔ)好的同學(xué)在合作完成時(shí)，成為了組內(nèi)的核心，他們很愿意指導(dǎo)幫助其他同學(xué)，同時(shí)在講解交流時(shí)，他們也會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng)取其他組的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，獲得了進(jìn)步，對(duì)于基礎(chǔ)中等和較低的同學(xué)，由于筆者事先講明會(huì)隨機(jī)選取講解人，因此他們?cè)诤献魍瓿扇蝿?wù)時(shí)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在講解交流時(shí)，也會(huì)認(rèn)真、謙虛地聽(tīng)取他人的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，最終進(jìn)步很大。

3.充分注重實(shí)踐操作。實(shí)踐操作是練習(xí)教學(xué)法的一種，旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。前面已提及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有理論難度較低，實(shí)踐操作要求高的特點(diǎn)，因此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力也是完全順應(yīng)該課程的特點(diǎn)。在該課程的實(shí)踐中，由于大部分學(xué)生都已經(jīng)有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，因此學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，產(chǎn)生不重視的態(tài)度，對(duì)此需要教師充分強(qiáng)調(diào)重要性，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)增加難度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。例如在進(jìn)行PPT的制作時(shí)，教師可以事先將已搜集到的精美的PPT進(jìn)行演示，促使學(xué)生找到差距，找到認(rèn)真實(shí)踐的動(dòng)力；在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)漫無(wú)目的地瀏覽頁(yè)面，如果此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)google等搜索引擎的高級(jí)搜索功能進(jìn)行研究，則學(xué)生也會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而這樣的實(shí)踐必將在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生重要的作用。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的公共基礎(chǔ)課程，其主要目的是使學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)及方法，讓學(xué)生能更好地利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和日常的事務(wù)處理問(wèn)題。本文對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法給出了幾點(diǎn)思考，進(jìn)行探討交流，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

摘 要 論述了目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式提出了一些切實(shí)可行的探索方法。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、新的教學(xué)模式的組成等幾個(gè)方面論述了新的教學(xué)模式和改革，力爭(zhēng)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位和作用

我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無(wú)到有、由點(diǎn)到面，從少數(shù)理工科專(zhuān)業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教育得到了極大的發(fā)展。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類(lèi)不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90％,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)

大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。我們連續(xù)三年在武漢工程大學(xué)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。

社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書(shū)館等己向我們走來(lái)。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫于整個(gè)大學(xué)教育，國(guó)家教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)相繼出臺(tái)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見(jiàn)”（白皮書(shū)）和“高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2003年版）”（藍(lán)皮書(shū)）。提出了新形勢(shì)下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基本思維和規(guī)律。

3 新的教學(xué)模式、教學(xué)改革思路探討

3.1 培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作面對(duì)新的形勢(shì)與任務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次?？傮w上要求主講教師具有碩士或更高學(xué)歷：教學(xué)輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學(xué)歷。計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快，學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念,完善教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)、針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法,主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)(例如OFFICE應(yīng)用部分),積極采用視頻教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn),完善課堂教學(xué)。

在一些專(zhuān)業(yè)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)將會(huì)更加貼近專(zhuān)業(yè)，如藝術(shù)、建筑、化工等。所以，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該文理分科，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃，有些工程性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對(duì)該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。武漢工程大學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程中，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)例如文科學(xué)習(xí)VFP，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)VB等不同的語(yǔ)言。

同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程；該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，因此，也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性?？傊?，各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴(lài)于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。有條件的學(xué)校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站，教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù)，以及可以開(kāi)發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足了各專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

3.4 改革教學(xué)考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書(shū)和藍(lán)皮書(shū)大綱的要求。我們著手改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績(jī)轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)的有機(jī)結(jié)合，筆試成績(jī)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績(jī)是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議每個(gè)計(jì)算機(jī)課程后都有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。

4 結(jié)束語(yǔ)

第三次世界計(jì)算機(jī)教育大會(huì)開(kāi)始，會(huì)議討論的重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，即大眾化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。總之,通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的全面改革,積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:試論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的探索

【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　教學(xué)模式　學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【論文摘要】本文探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)地英語(yǔ)教學(xué)模式的不同,新模式下教師與學(xué)生在課堂中的作用,同時(shí)指出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的的方法和重要意義。

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程要求（試行）》明確指出大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能,學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下,通過(guò)他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和周?chē)h(huán)境,經(jīng)過(guò)意義構(gòu)建獲得的。學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)在一定的情境中構(gòu)建知識(shí)的意義和能力,而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶教師講授課程的能力。

一、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,既是教學(xué)理論的應(yīng)用,對(duì)教學(xué)實(shí)踐起直接指導(dǎo)作用,又是教學(xué)實(shí)踐的理論化、簡(jiǎn)約化概括,可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以及一些獨(dú)到的方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)至今仍有很大的潛力,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。但是由于在這種模式下,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)了幾十年英語(yǔ)還不能把英語(yǔ)作為工具進(jìn)行交流。相比之下, 基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的基本假設(shè)是:①認(rèn)識(shí)并非是主體對(duì)于客觀(guān)存在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映,而是一個(gè)主動(dòng)的、不斷深化的建構(gòu)過(guò)程,即所有知識(shí)意義都是通過(guò)內(nèi)在表征過(guò)程主動(dòng)建構(gòu)出來(lái);②在知識(shí)意義建構(gòu)過(guò)程中,主體已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)（包括社會(huì)文化）有著特別重要的作用,即所有知識(shí)意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中?？梢?jiàn),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)的參與所給信息的認(rèn)識(shí)與理解,積極建構(gòu)意義。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性和以學(xué)習(xí)者為中心的重要性?；谟?jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),要求學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,使用指定的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件,選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有定期評(píng)測(cè),有教師在教室巡視并及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下教師與學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中,教師無(wú)疑是課堂的真正主宰,是整個(gè)課程的主導(dǎo)和主體,教師利用教材和板書(shū)等方式傳授英語(yǔ)知識(shí),最大限度地發(fā)揮“教師控制”的作用,側(cè)重于教,通過(guò)這種方式力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中,教師是裁判員,也是主要參與者,制定規(guī)則并且參與規(guī)則。基于計(jì)算機(jī)課堂的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式下,教師必須對(duì)自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整,應(yīng)不斷更新觀(guān)念,更新知識(shí)。隨著學(xué)生的角色轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師也應(yīng)完成角色的轉(zhuǎn)換或變換。在新的教學(xué)模式下,教師要成為:需求分析者、課程制定者、教材編寫(xiě)者、課件制作者、顧問(wèn)、輔導(dǎo)者、教學(xué)組織者、教學(xué)研究者,教師要善于在不同的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的角色。教師要習(xí)慣并逐步接受這樣一種新教學(xué)模式理念的轉(zhuǎn)變,不僅要成為學(xué)生的課堂問(wèn)題的解答者,也要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

1.過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)主動(dòng)掌握自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的科學(xué)方法

很多年來(lái),大部分高校計(jì)算機(jī)（演示型）輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用無(wú)疑為提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用,但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育畢竟是遵循了行為主義的理論模式,注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo),解決教學(xué)重難點(diǎn)練習(xí)等,其基本特點(diǎn)是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生被動(dòng)或機(jī)械練習(xí),個(gè)性化、因材施教的效果不夠理想,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí),是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論,這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者,外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí),也是發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容四要素中教師學(xué)生這兩個(gè)決定性的作用,形成優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu),共同作用于教學(xué)過(guò)程,產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式,有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和痼疾。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限擴(kuò)展性能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)展思維

隨著中國(guó)教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面。有了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)就不再是“人—機(jī)”之間的單機(jī)學(xué)習(xí),而是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬的集體中學(xué)習(xí),這種集體不限于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)?；蛘吣骋粋€(gè)區(qū)域,它可以是一個(gè)國(guó)家,甚至全球范圍的集體。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式能夠重新定位教師和學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師始終處于主體地位,學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)模式能夠使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身定位,從主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和領(lǐng)路人,使學(xué)生從被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)適應(yīng)者、積極踐行者。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:淺談在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的利弊分析

論文關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考　利弊

論文摘 要: 本文介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的基本形式,論述了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的利弊。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考有一定的參考價(jià)值。

一、引言

目前,教育部高教司在我國(guó)一些大學(xué)(中山大學(xué)、武漢大學(xué)等50多所大學(xué))在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考。因此,將來(lái)全國(guó)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考成為必然趨勢(shì)。所以本文將在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的利弊分析。

二、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的基本形式

目前,四級(jí)統(tǒng)考聽(tīng)力部分占總分的35%。在推行在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考之后,與聽(tīng)力有關(guān)的題型會(huì)大幅度提高。以聽(tīng)力為基礎(chǔ)的考題占了四級(jí)考試的70%,剩下的30%是閱讀,絕對(duì)顛覆了以前閱讀先行,或者閱讀聽(tīng)力并行的現(xiàn)狀,高教司對(duì)于高等教育聽(tīng)力的認(rèn)識(shí)也有了新的思路和指導(dǎo),我們?cè)诟咝５慕虒W(xué)也會(huì)緊跟形勢(shì)進(jìn)行改革,會(huì)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)結(jié)合面授,“聽(tīng)力成為說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)”。有了這一認(rèn)識(shí),聽(tīng)力先行也就不足為奇。[1]

下面是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上試行大學(xué)英語(yǔ)新四級(jí)的基本題型,讓大家對(duì)新的網(wǎng)考有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí):聽(tīng)或看三段錄音或者視頻(一般2段音頻和1段視頻),內(nèi)容涉及講座/報(bào)告,對(duì)話(huà)/訪(fǎng)談,或者新聞。一般選自cnn,voa,bbc等。所以英音美音都會(huì)有,而不是現(xiàn)在以美音為主的聽(tīng)力。

1.main idea and important details 25% 選擇題

2.listening-base integrated listening dictation 10%

3.grammar and structure/ blank filling 10%

4.listening and repeating/sentence repeating 10%

5.summary and commenting/essay writing 15%

6.reading in-depth reading 20% 選擇題

7.skimming and scanning 10% 選擇題

考生先聽(tīng)或看兩遍大約5分鐘的與日常生活有關(guān)的英語(yǔ)電視節(jié)目或者生活視頻節(jié)目,然后做有關(guān)視頻節(jié)目的25個(gè)選擇題。接下來(lái)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行10個(gè)關(guān)鍵詞的聽(tīng)力填空。然后還有有關(guān)視頻節(jié)目的語(yǔ)法測(cè)試和寫(xiě)作測(cè)試。在聽(tīng)力部分后還新增了一個(gè)“跟讀”環(huán)節(jié),考生要對(duì)著耳機(jī)麥克風(fēng)重復(fù)自己所聽(tīng)到的對(duì)話(huà),以此考查考生的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)。[1]由此可見(jiàn),英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在考生是否通過(guò)四級(jí)英語(yǔ)考試有非常重要意義。

三、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的益處

1.考生可以在不同的時(shí)間多次參加考試。

只要考生所在的大學(xué)或?qū)W院的教學(xué)考試管理部門(mén)對(duì)考生參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的次數(shù)不加限制,學(xué)生可以在畢業(yè)前多次參加在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上試行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上試行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為機(jī)考)。這樣有利于學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn),同時(shí),在多次考試中挑選一次最好的成績(jī)作為求職書(shū)的證明材料,有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè),特別是對(duì)打算到外資或中外合資的公司或企業(yè)就業(yè)的學(xué)生大有益處。

2.提高了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的信度和效度。

信度指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。也就是說(shuō),考試試題范圍要有相應(yīng)的廣度。效度是指是否測(cè)試了考試者想要考的內(nèi)容。即考試的內(nèi)容要有相應(yīng)的難度。[2]以后的四級(jí)考試機(jī)考的和新托?？荚囂貏e接近,叫做ibt(internet-based test),難度可想而知。每個(gè)月將會(huì)有多次考試的機(jī)會(huì),有100*100(一萬(wàn)套的題庫(kù))的組合幾率。[1]所以,以后的四級(jí)考試機(jī)考的信度和效度會(huì)進(jìn)一步提高。

3.降低了考試運(yùn)營(yíng)成本和減少了考生用筆答題的時(shí)間。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在考前要組織考務(wù)人員進(jìn)行清理和封閉考場(chǎng)。然后,要安排大量教職工監(jiān)考、驗(yàn)收、密封試卷和運(yùn)送到指定地方。這樣做要花費(fèi)大量的人力、物力和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。以后的四級(jí)考試實(shí)行機(jī)考可以節(jié)省印制考試用的試卷的大量紙張和運(yùn)送費(fèi)用,既有利于節(jié)能減排,又可以減低考試成本。參考學(xué)生只需在電腦上答題,無(wú)需紙筆。因此,考生節(jié)約了在客觀(guān)題上劃線(xiàn)的時(shí)間,有利于用更多的時(shí)間對(duì)試卷進(jìn)行思考。

四、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的不利因素

1.對(duì)于學(xué)生數(shù)量很多的大專(zhuān)院校而言,需要投入一大筆資金建造學(xué)生能夠上網(wǎng)的大批多媒體課室是必不可少的。一些位于西部經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)的大專(zhuān)院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,建造學(xué)生能夠上網(wǎng)的大批多媒體課室可能有經(jīng)濟(jì)困難。

2.我國(guó)的大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地。從農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)的學(xué)生由于環(huán)境和師資力量限制,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比城市里來(lái)的學(xué)生要差得多。從考生反映看,聽(tīng)力部分在整套試題中所占比重較大,就連寫(xiě)作文也需要先看一段視頻,再根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。要先聽(tīng)懂人家在說(shuō)什么,才能開(kāi)始寫(xiě)作文,要是沒(méi)聽(tīng)懂,那作文就根本沒(méi)法寫(xiě)了。[1]

3.在四級(jí)機(jī)考系統(tǒng)中,每部分試題都會(huì)給考生們一定的答題時(shí)間,超出時(shí)間后,題目將不會(huì)在電腦屏幕上顯現(xiàn)。湖南大學(xué)某學(xué)生說(shuō):“填答案需要用英文輸入,我有時(shí)候心里明明知道答案,但由于拼寫(xiě)速度和打字速度太慢還是沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)上去?！睓C(jī)考聽(tīng)力中有一道填空題要填10個(gè)單詞,給出的答題時(shí)間是15秒填一個(gè)詞,因?yàn)榇蜃炙俣鹊膯?wèn)題,有些考生只填出幾個(gè)。

4.筆試檢查出錯(cuò)誤還可以改,機(jī)考題目只放一遍,過(guò)了就過(guò)了,不能修改。筆試也可以選擇先難后易,而機(jī)考只能按照順序來(lái)。對(duì)于新題型“跟讀”,不少學(xué)生表示有些“犯怵”。他們生怕自己沒(méi)說(shuō)好,很緊張。還有一些平時(shí)考試習(xí)慣在試卷上打勾劃線(xiàn)的學(xué)生,手中沒(méi)了紙筆后也是大呼“不適應(yīng)”。[1]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,大學(xué)英語(yǔ)教師既要看到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的益處, 也要看到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的不利因素。平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ),盡快提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。另外,有機(jī)會(huì)讓學(xué)生多上電腦練習(xí)打字,盡快提高打字速度。 總之,要在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面下功夫,使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有可能快速提高,以適應(yīng)以后的四級(jí)考試機(jī)考。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)研究

引言

目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)正進(jìn)行得如火如荼?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)處于自發(fā)的、校級(jí)規(guī)模摸索階段。因此，研究和建立一套科學(xué)的、完整的，具有可拓展、可推廣應(yīng)用型的教學(xué)信息化體系，對(duì)進(jìn)一步引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程有著十分重要的意義[1]。

1 公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

廣東省為了加快高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革，提高教師科研和教學(xué)水平，充實(shí)、完善和建設(shè)特色鮮明的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)案例與資源，建設(shè)了一批計(jì)算機(jī)工具軟件（通用工具、學(xué)科專(zhuān)業(yè)工具）課程的立體化教學(xué)資源。從2009年起，廣東省高校研制開(kāi)發(fā)了若干門(mén)計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源，逐步形成計(jì)算機(jī)公共課程課程資源庫(kù)，并開(kāi)展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

1.1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)特點(diǎn)

在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生主體參與模式變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該系統(tǒng)是現(xiàn)代教育理論和技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。在理論上，它將行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)資源上，它將印刷材料和光盤(pán)、磁帶、電視、收音機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體材料進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，它將真實(shí)課堂和虛擬課堂進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將授課、網(wǎng)絡(luò)課堂、交流、研討、練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官，參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)等各種方式體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合；最終形成了以教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、支持不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和無(wú)時(shí)空界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是面對(duì)面的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)整合[2]。

1.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上遵循兩個(gè)原則：①真實(shí)性原則：知識(shí)、技能、態(tài)度是埋藏在課題和學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，并能夠在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中反映出來(lái)的；②交織性原則：學(xué)生能夠完成課題，并能夠在完成課題中獲得特定的潛能。

1.3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)

平臺(tái)主要功能有以下：

⑴ 收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，經(jīng)自動(dòng)處理后，可迅速得出全班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師可根據(jù)這些信息了解學(xué)生的接受情況，估價(jià)學(xué)生的理解能力，以改進(jìn)講授內(nèi)容和講授方法?？山柚谟?jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定量的評(píng)估。如對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，對(duì)試題答卷進(jìn)行意向分析，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作出效果分析等。

⑵ 監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)可幫助教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)的進(jìn)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集分析教材有關(guān)信息。

⑶ 編制試題和進(jìn)行評(píng)分。把各門(mén)課程的大量習(xí)題存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立題庫(kù)，根據(jù)教師的要求生成若干水平一致而內(nèi)容不重復(fù)的試題，并對(duì)學(xué)生的答卷直接評(píng)分，進(jìn)行成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和分析。借助于平臺(tái)可以?xún)?yōu)化培養(yǎng)人才的全過(guò)程。

⑷ 將實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中。實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)分為四種：預(yù)備性評(píng)價(jià)（在教學(xué)之前實(shí)施，以了解學(xué)生起點(diǎn)）；診斷性評(píng)價(jià)（用以深入分析學(xué)習(xí)困難之所在和原因）；形成性評(píng)價(jià)（用以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難及改進(jìn)教學(xué)）；總結(jié)性評(píng)價(jià)（就學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

⑸ 將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過(guò)程提供支撐[3]。

[評(píng)價(jià)][適合課堂教學(xué)][適合自主學(xué)習(xí)][課程教學(xué)設(shè)計(jì)][學(xué)習(xí)需求分析][單元（主題）學(xué)習(xí)活動(dòng)][課程標(biāo)準(zhǔn)][課程總教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)內(nèi)容的分析][學(xué)習(xí)者的分析][目標(biāo)體系的確定][學(xué)習(xí)策略的選擇][學(xué)習(xí)資源的選擇][自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)][設(shè)計(jì)方案的實(shí)施][教學(xué)策略的選擇][教學(xué)媒體的選擇][課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)][課堂教學(xué)設(shè)計(jì)][自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)] 華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程改革過(guò)程中已經(jīng)形成了相對(duì)豐富和完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源，能滿(mǎn)足本科與高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)/信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)第一層次課程）教學(xué)使用。為了推動(dòng)計(jì)算機(jī)公共課程改革的逐步開(kāi)展，各學(xué)校可免費(fèi)獲取學(xué)習(xí)光盤(pán)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源、考試評(píng)測(cè)系統(tǒng)等教學(xué)資源，從第一層次課程開(kāi)始實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)改革試驗(yàn)，由“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的教學(xué)模式逐步減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步豐富計(jì)算機(jī)教育第一層次課程的教學(xué)資源，加快建立高校計(jì)算機(jī)公共課程庫(kù)，各校在開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)的同時(shí)，在華師大教學(xué)資源包知識(shí)點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上，需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包[4]。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)程序如圖2所示。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是對(duì)于一門(mén)課程或一個(gè)單元，直到一節(jié)課或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。有時(shí)也對(duì)綜合課程（或幾門(mén)相關(guān)課程的組合）的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。教學(xué)模塊設(shè)計(jì)要求[5]如表1所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息化社會(huì)中，教學(xué)信息化是未來(lái)教育改革的必然方向和實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)自2009年至今已有二十余所廣東省內(nèi)高校參與研究與開(kāi)發(fā)，在未來(lái)的幾年還將在全省推廣。以大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為代表的若干門(mén)計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源信息化建設(shè)顯然已處在了教學(xué)信息化的前列。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:試析PBL模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：pbl模式是一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在調(diào)研《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就該課程教學(xué)中如何運(yùn)用pbl模式進(jìn)行了研究和探索。

論文關(guān)鍵詞：pbl；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題解決能力；自主學(xué)習(xí)能力；

pbl（problem-based learning，譯為基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)），作為一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，由于其有助于促進(jìn)學(xué)生打下靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學(xué)習(xí)能力等，近年來(lái)廣泛應(yīng)用于在線(xiàn)教學(xué)、師資培訓(xùn)及醫(yī)學(xué)培訓(xùn)等領(lǐng)域。鑒于此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中如何運(yùn)用pbl模式實(shí)施教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索。

一、pbl模式概述

（一）pbl的概念

關(guān)于pbl的概念，到目前為止，學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成共識(shí)。pbl的原創(chuàng)人美國(guó)南伊利諾大學(xué)教授巴羅斯（barrows.h）和克爾森（kelson.a）（1993）博士認(rèn)為：pbl既是一種課程又是一種學(xué)習(xí)方式。作為課程，它包括精心選擇和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題要求學(xué)習(xí)者能夠獲取關(guān)鍵的知識(shí)，具備熟練的問(wèn)題解決技能，自主學(xué)習(xí)的策略以及參與小組活動(dòng)的技能；作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者要使用系統(tǒng)的方法去解決問(wèn)題以及處理在生活和工作中遇到的難題。此外，finkle & torp（1995）則認(rèn)為pbl是一種促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略；bligh（1995）認(rèn)為pbl是指學(xué)生利用知識(shí)和技能解決一系列實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的目的。綜合現(xiàn)有的關(guān)于pbl定義的諸多觀(guān)點(diǎn)，筆者認(rèn)為，pbl就是把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者以自主、小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）pbl的特點(diǎn)

pbl與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法的差異主要體現(xiàn)在以下方面：它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，而非是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，同時(shí)學(xué)習(xí)者要全身心投入于問(wèn)題中；教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)和問(wèn)題，問(wèn)題情景必須是結(jié)構(gòu)不良的、能夠自由探索的，在現(xiàn)實(shí)世界中有一定價(jià)值的；c鼓勵(lì)自主探究，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)必須能夠用來(lái)分析和解決問(wèn)題；激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，鼓勵(lì)爭(zhēng)論以及讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思等?？偟恼f(shuō)來(lái)，與“做中學(xué)”及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等相比，pbl強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為中心，從問(wèn)題入手獲取知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，如此反復(fù)循環(huán)，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解并提高對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

二、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力為目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，順應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的新要求。那么，目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)施情況如何？能否適應(yīng)上述目標(biāo)要求呢？為此，筆者在河南省內(nèi)的5所普通高校，隨機(jī)抽取30名任課教師、100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此管窺《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀。

通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的整理、分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)模式落后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“講授—演示”模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，即首先系統(tǒng)講授每一個(gè)菜單、命令和工具的功能，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此情況下，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)往往無(wú)法遷移，常造成“學(xué)而不會(huì)用”、“學(xué)而不能用”的現(xiàn)象。二是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊。計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，而《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的開(kāi)設(shè)和教材選擇都存在一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，無(wú)法及時(shí)反映計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)。三是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。隨著我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及，中小學(xué)生的信息技術(shù)水平都有了一定程度的提高，但由于地區(qū)間發(fā)展水平不平衡，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著差異。這就要求根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平狀況，實(shí)施分層教學(xué)，但由于教學(xué)模式落后、師資水平低下、學(xué)生人數(shù)較多等原因，個(gè)性化學(xué)習(xí)目前還難以實(shí)現(xiàn)。第四是學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮。由于教學(xué)模式落后、無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣、缺乏主動(dòng)性，不利于自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、pbl模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探索

針對(duì)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀和該課程自身的特點(diǎn)和規(guī)律，筆者試圖在教學(xué)中引入pbl模式，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為主線(xiàn)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，并掌握隱含于問(wèn)題背后的相關(guān)知識(shí)，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。下面，筆者以“信息檢索與信息安全”這一章節(jié)為例，介紹pbl模式的具體實(shí)施情況。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是：掌握信息檢索及常用檢索工具的使用，掌握計(jì)算機(jī)病毒和計(jì)算機(jī)安全管理的基本常識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用常用檢索工具檢索所需信息的能力和維護(hù)個(gè)人信息安全的能力；培養(yǎng)自覺(jué)抵制不良信息、維護(hù)信息安全的意識(shí)。上述教學(xué)目標(biāo)既包括知識(shí)層面、同時(shí)也包括能力和情感層面，但其核心是“培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力和維護(hù)個(gè)人信息安全的能力”。

（二）學(xué)生特征分析

本章節(jié)的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)新生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性很高。通過(guò)前期基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大都具備了一定的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，但對(duì)于信息檢索、計(jì)算機(jī)病毒、信息安全等知識(shí)的了解還不夠深入，根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行高效信息檢索及信息加工處理的能力還比較欠缺，維護(hù)個(gè)人信息安全的意識(shí)和能力也比較薄弱，等等。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括信息檢索和信息安全兩部分?！靶畔z索”部分主要包括信息檢索的概念、baidu與google等常見(jiàn)搜索引擎的使用、cnki學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)和維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的使用等?！靶畔踩辈糠种饕ㄐ畔踩陀?jì)算機(jī)病毒的基本概念、計(jì)算機(jī)信息安全的相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)病毒傳播途徑及預(yù)防措施等。本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括信息檢索的概念等理論知識(shí)，又包括搜索引擎的使用、cnki學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)和維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防等側(cè)重于能力培養(yǎng)的內(nèi)容，而后者則是在教學(xué)過(guò)程中引入pbl模式的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具描述

從理論上講，pbl模式的實(shí)施要依托于豐富的學(xué)習(xí)資源，只要能幫助學(xué)生解決“問(wèn)題”、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的資源都可以加以運(yùn)用，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。從本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我們主要運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)工具方面，有專(zhuān)家指出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的pbl所應(yīng)用的學(xué)習(xí)工具一般包括：?jiǎn)栴}情境工具（文字、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、多媒體軟件等）、問(wèn)題分析工具（專(zhuān)家系統(tǒng)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、電子白板、概念圖等）、協(xié)作交流工具（協(xié)作交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)通訊工具等）、學(xué)習(xí)成果展示工具（電子幻燈片、網(wǎng)頁(yè)制作工具、電子會(huì)議系統(tǒng)等）、評(píng)價(jià)反思工具（測(cè)試工具、專(zhuān)家系統(tǒng)、epss等）。根據(jù)實(shí)際條件，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們主要運(yùn)用文字、視頻、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具、電子幻燈片等工具。

（五）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

根據(jù)pbl的內(nèi)涵和特點(diǎn)，筆者將教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為以下六個(gè)階段：

1.組織學(xué)習(xí)小組。在pbl模式中，主要的學(xué)習(xí)方式為小組討論，教師一般提供必要的指導(dǎo)和幫助，所以，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等組成若干學(xué)習(xí)小組。一般情況下，為便于教師實(shí)施指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4—7名學(xué)生組成。參加該內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生共有30名，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，考慮共同促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、分工合作等原則，筆者將其分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。同時(shí)指定1名知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好、性格開(kāi)朗的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)、輔助教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

2.問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。問(wèn)題情境是pbl的核心，不僅是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是影響pbl教學(xué)效果的主要因素。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干具有一定復(fù)雜性的、真實(shí)性的、沒(méi)有唯一正確答案的問(wèn)題，以激起學(xué)生探索、尋求解決方法的欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。問(wèn)題情境的表現(xiàn)形式有多種，如與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，趣味性的小故事等等。本章節(jié)的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)如下：

首先，教師在課堂上播放一段視頻資料：在信息時(shí)代，多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息呈爆炸式增長(zhǎng)、更新速度加快，在科技、教育、商務(wù)、社會(huì)等眾多領(lǐng)域，對(duì)信息的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)。然后，利用多媒體教學(xué)軟件呈現(xiàn)一組計(jì)算機(jī)病毒干擾正常工作的案例：1998年10月，一名“黑客”多次侵入福建省圖書(shū)館站點(diǎn)，造成該館的服務(wù)器兩次關(guān)閉；阜新工商銀行因病毒作怪無(wú)法營(yíng)業(yè)……看完上述資料后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)積極的討論，總結(jié)得出兩點(diǎn)結(jié)論：面對(duì)紛繁復(fù)雜、良莠不齊的信息，要具備較強(qiáng)的信息檢索能力；計(jì)算機(jī)病毒會(huì)危害社會(huì)秩序，應(yīng)注意信息安全。

基于此，教師提出兩個(gè)課題：做關(guān)于“信息檢索研究”的文獻(xiàn)綜述；怎樣保障個(gè)人計(jì)算機(jī)信息安全？前者意在讓學(xué)生了解“信息檢索”的相關(guān)概念、研究現(xiàn)狀等知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用搜索引擎、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行信息檢索的能力；后者則重在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)防護(hù)計(jì)算機(jī)病毒、保障個(gè)人信息安全的意識(shí)和能力。

3.自主/協(xié)作探究學(xué)習(xí)。明確了研究問(wèn)題后，教師要針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和教科書(shū)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探索交流，通過(guò)自主探究、小組協(xié)作探究等多種形式，分析問(wèn)題，形成自己的解決方案，建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并掌握隱含于問(wèn)題背后的相關(guān)知識(shí)，提高問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

對(duì)于“信息檢索研究文獻(xiàn)綜述”這一課題，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生查閱教科書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資源，了解“信息檢索”的相關(guān)概念；然后利用baidu、google等搜索引擎和cnki學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)和維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，通過(guò)自主探究、小組協(xié)作探究，查閱關(guān)于“信息檢索研究”的相關(guān)信息、學(xué)術(shù)論文，并將檢索到的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理和加工；最后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組面對(duì)面或借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商、討論，最終形成問(wèn)題的答案。

對(duì)于“怎樣保證個(gè)人計(jì)算機(jī)信息安全？”這一課題，筆者注重將剛剛習(xí)得的“信息檢索知識(shí)”遷移至新知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生利用baidu、google等搜索引擎或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，搜集計(jì)算機(jī)病毒破壞公共或個(gè)人信息安全的相關(guān)案例，通過(guò)小組集體分析、討論，了解計(jì)算機(jī)病毒的危害以及傳播途徑等；其次，學(xué)習(xí)小組成員對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行深入剖析，通過(guò)自主探究，形成對(duì)“計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)”的初步理解和認(rèn)識(shí)；再次，以學(xué)習(xí)小組為單位，面對(duì)面或借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行討論，總結(jié)歸納出“保障個(gè)人信息全”的相關(guān)措施；最后，設(shè)置“保障個(gè)人信息安全”的實(shí)踐課題，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)加以具體應(yīng)用，以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

4.學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，教師組織各學(xué)習(xí)小組，以答辯、匯報(bào)等形式，展示學(xué)習(xí)成果。一般由各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行答辯或匯報(bào)，小組其他成員根據(jù)答辯或匯報(bào)情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充，教師和其他小組成員為“觀(guān)眾”或“評(píng)委”。

五個(gè)學(xué)習(xí)小組分別匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果以及對(duì)pbl模式的理解和認(rèn)識(shí)，教師和其他小組成員根據(jù)匯報(bào)情況提問(wèn)，并由匯報(bào)小組進(jìn)行答辯?！疤釂?wèn)——答辯”實(shí)質(zhì)上是“自主學(xué)習(xí)”、“討論”的延續(xù)和深化，通過(guò)學(xué)生答辯，然后由教師分析、補(bǔ)充、綜合、強(qiáng)調(diào)，加深了學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基本方法的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。pbl模式應(yīng)用效果評(píng)價(jià)，注重對(duì)問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，淡化知識(shí)考查，一般包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。本章節(jié)學(xué)習(xí)效果的形成性評(píng)價(jià)，由教師、本小組其他成員對(duì)組內(nèi)某一成員在搜索和加工信息、協(xié)商、討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再加上該學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，即為形成性評(píng)價(jià)結(jié)果?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)則由教師和其他小組成員評(píng)價(jià)集體匯報(bào)和答辯情況，再綜合對(duì)各小組成員解決具體問(wèn)題，如檢索一篇論文、祛除計(jì)算機(jī)病毒等的評(píng)價(jià)情況，即為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

6.總結(jié)和反思。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)所獲得的知識(shí)和技能，同時(shí)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值和意義。通過(guò)總結(jié)和反思，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到利用pbl模式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅掌握了相關(guān)理論知識(shí)，更重要地是有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力；另一方面，也意識(shí)到在信息社會(huì)，培養(yǎng)信息檢索、加工能力和維護(hù)個(gè)人信息安全具有重要意義。

四、對(duì)應(yīng)用pbl模式的體會(huì)

從“信息檢索與信息安全”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也具備了基本的信息檢索能力與保障個(gè)人信息安全的能力，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出pbl模式在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)當(dāng)前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀是革命性的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到：“問(wèn)題情境”的設(shè)計(jì)是pbl模式的關(guān)鍵，若缺乏映射真實(shí)世界的問(wèn)題情境，一定會(huì)影響其教學(xué)效果；在自主/協(xié)作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，對(duì)個(gè)別學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“課程內(nèi)容”，更重要的是培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。遺憾的是，由于教學(xué)條件、師資數(shù)量等主客觀(guān)因素的制約，在分組開(kāi)展自主/協(xié)作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面還存在不少問(wèn)題，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。

上述教學(xué)改革的初步嘗試，雖然取得了一定的成果，但要將pbl模式更好地應(yīng)用于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，發(fā)揮其在培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)，還需要廣大同仁們進(jìn)一步思考和嘗試。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:高等農(nóng)林院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)第一門(mén)課程，計(jì)算機(jī)是一個(gè)飛速發(fā)展的學(xué)科，它的教學(xué)方法、內(nèi)容等也要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷改革。高等農(nóng)林院校作為我國(guó)高校的有一部分同樣面臨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革與挑戰(zhàn)問(wèn)題，同時(shí)，作為農(nóng)林院校，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育又有其特殊性。如何使高等農(nóng)林院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)展，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的信息化的農(nóng)林行業(yè)高素質(zhì)人才，是擺在當(dāng)前高等農(nóng)林院校面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)

1.現(xiàn)狀與背景。隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也迅速發(fā)展起來(lái)，計(jì)算機(jī)課程從最初的主要在理工科開(kāi)展發(fā)展到現(xiàn)在的各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容也從最初的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和操作發(fā)展到既注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)軟硬件技術(shù)的掌握，又培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。進(jìn)入21世紀(jì)，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既面臨著更多的挑戰(zhàn)，又面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，主要表現(xiàn)在：首先，社會(huì)的發(fā)展要求當(dāng)今大學(xué)生要具有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力；其次，在國(guó)家教育部門(mén)的要求下，全國(guó)中小學(xué)校開(kāi)展的信息技術(shù)課程教育已經(jīng)取得了很大的成效，高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已不再是零起點(diǎn)；最后，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平因地區(qū)不同而差異明顯。高等農(nóng)林院校除了面臨以上問(wèn)題外，還有自己的特殊性，表現(xiàn)在：農(nóng)林院校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境不同于一般普通院校，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求有特殊性；農(nóng)林院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性；農(nóng)林院校主流學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有著特殊的要求。

2.高等農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)課程體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同地區(qū)、不同水平的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，農(nóng)林院校更應(yīng)該是這樣，具體課程設(shè)置上可采取1+x與2+x兩種課程設(shè)置體系。（1）農(nóng)科（偏理工）、理、工、管理等學(xué)科課程體系，該課程體系可以實(shí)行“2+x”教學(xué)方案，2是指兩門(mén)必修的核心課程，如：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《程序設(shè)計(jì)》。x是若干門(mén)因?qū)W生所在專(zhuān)業(yè)的不同而選擇的選修課程，x課程的具體名稱(chēng)和數(shù)量由各專(zhuān)業(yè)自行規(guī)定，如：農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)技術(shù)”、“多媒體技術(shù)”、“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)”等課程；經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)“管理信息系統(tǒng)”、“電子商務(wù)”等課程；電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言等課程。（2）文、法、藝術(shù)等學(xué)科課程體系，該課程體系實(shí)行1+x教學(xué)方案，1是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，x是若干門(mén)根據(jù)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的不同需求選擇的選修課程，x課程的具體名稱(chēng)和數(shù)量同樣由各專(zhuān)業(yè)自行規(guī)定，如：美術(shù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)“photoshop”、“網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)”、“3dstudio”等課程，如果是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)則可以開(kāi)設(shè)“vf數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”、“電算化”等課程。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)支撐平臺(tái)

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而教材往往跟不上技術(shù)的發(fā)展，這就要求教師提高自身素質(zhì)，參加在崗學(xué)習(xí)或外出輪訓(xùn)，不斷更新思想、觀(guān)念，掌握新的信息和教育技術(shù)，在講授教材內(nèi)容的同時(shí)，補(bǔ)充相應(yīng)的新技術(shù)，滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要。

2.教材建設(shè)。教材建設(shè)對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)起著舉足輕重的作用，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)該具有以下特色：（1）教材內(nèi)容創(chuàng)新，更符合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）教材體系要符合認(rèn)知規(guī)律。教材體系結(jié)構(gòu)既要致力于基本概念和原理的闡述，又要融合最新的學(xué)科技術(shù)。（3）教材形式創(chuàng)新，更適合因材施教。

3.配套教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和手段來(lái)實(shí)施教學(xué)。教學(xué)網(wǎng)站能集課程教學(xué)、課程互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、課程練習(xí)、作業(yè)提交與批改、課程評(píng)價(jià)和無(wú)紙化考試于一體，全方位服務(wù)課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)站的作用。

4.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建立開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)室，充分保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，如果光靠老師上課所講的內(nèi)容是不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需要的，因此，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，除了正常實(shí)驗(yàn)時(shí)間外應(yīng)該為學(xué)生提供一定量的課外自由上機(jī)時(shí)間。

三、教學(xué)模式與教學(xué)方法

1.教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)（應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力，將基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用能力和諧地統(tǒng)一起來(lái)，為此可以實(shí)施“雙主教學(xué)模式”?！半p主模式”既不是以教師為中心，也不是完全以學(xué)生為中心，而是既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，它要求把“教師為中心”和“學(xué)生為中心”兩者的長(zhǎng)處吸收過(guò)來(lái)，而避免兩者的消極因素。

2.教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法上應(yīng)本著因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、突出“應(yīng)用”的原則。（1）因材施教，在因材施教的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)推行目前很多高校推行的分類(lèi)教學(xué)的方法。計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)的含義即在班級(jí)教學(xué)中，依照計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，從各級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生不同級(jí)別的輔導(dǎo)，組織不同水平的測(cè)試。對(duì)學(xué)生分類(lèi)時(shí)，一般是通過(guò)入學(xué)后進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試，然后跟據(jù)成績(jī)分為“免修”、“免聽(tīng)”、“必修”等類(lèi)別，并對(duì)不同類(lèi)別實(shí)行不同的教學(xué)與考核對(duì)待。（2）理論聯(lián)系實(shí)際、突出“應(yīng)用”，用任務(wù)、案例、實(shí)例和問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。（3）注重示范與鼓勵(lì)教育，加強(qiáng)作業(yè)的訓(xùn)練與交流，展示優(yōu)秀的作品。與學(xué)生的互動(dòng)，除講課過(guò)程的互動(dòng)外，教師要能從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)好的作品，及時(shí)展示給全體學(xué)生，起到推動(dòng)教學(xué)的目的。（4）充分利用數(shù)字化多媒體技術(shù)，由于多媒體技術(shù)是將計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育軟件有機(jī)組成的教學(xué)系統(tǒng)，因此它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的多樣化和最優(yōu)化。

四、課程考核與教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課程考核模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，因此要對(duì)考試方式進(jìn)行大膽的嘗試和改革，考核時(shí)應(yīng)該主要注重學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力和綜合應(yīng)用能力。在考試方式上，實(shí)行上機(jī)考試，這樣更能體現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性特點(diǎn)。在成績(jī)?cè)u(píng)定方式上，各校可以根據(jù)實(shí)際情況采取適合自己的評(píng)定方法。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程改革效果的一個(gè)重要方面。可以通過(guò)定量與定性?xún)煞矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析，包括絕對(duì)成績(jī)與相對(duì)成績(jī)的分析；定性評(píng)價(jià)主要指學(xué)生的信息反饋，包含問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)了解等。

高等農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革過(guò)程中必須遵循教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生知識(shí)的掌握和鞏固、興趣與知識(shí)的結(jié)合以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，善于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，不同院校要根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，因材施教，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格的新型人才。