電氣工程畢業(yè)論文

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電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革與實踐探索

【摘 要】 本文以西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院為例，分析了畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，從選題、指導(dǎo)、驗收等方面提出了改進(jìn)措施：嚴(yán)格選題審核，激發(fā)學(xué)生的興趣；規(guī)范選題程序；提高認(rèn)識、加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流；認(rèn)真評閱、嚴(yán)格答辯，嚴(yán)把論文撰寫的質(zhì)量關(guān)。確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 電氣工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；答辯；改革

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，旨在提高大學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作單位的必要準(zhǔn)備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學(xué)（以下簡稱"學(xué)校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，分析當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及原因

通過分析近年來學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計面臨許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的問題。

1、畢業(yè)設(shè)計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復(fù)率高

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學(xué)生是否能按時完成畢業(yè)設(shè)計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應(yīng)盡可能反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，讓學(xué)生能夠立足于科學(xué)發(fā)展前沿，每一項工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實"，是強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計選題過于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，這大大降低了他們對畢業(yè)設(shè)計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學(xué)生共同做一個題目等現(xiàn)象也比較普遍。

2、學(xué)生選題很盲目，且程序不夠合理

前幾年，學(xué)校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學(xué)生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內(nèi)容、需要的知識等說明，學(xué)生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學(xué)生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學(xué)號的前后隨機(jī)決定如何調(diào)劑。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生被調(diào)劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。

3、指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力不夠以及責(zé)任心的缺乏

由于各院校連年擴(kuò)招的原因，畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長，因此，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過重，有的指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生，而且又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足。另外，由于學(xué)生數(shù)目的增加也使一部分水平未達(dá)要求的教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，這樣就難以確保指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學(xué)校電氣專業(yè)來說，指導(dǎo)教師有12人，而每一屆學(xué)生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設(shè)備方面來看，都面臨很大的困難。

有些老師對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，學(xué)院要求上報題目時，沒有經(jīng)過仔細(xì)考慮就草草上交，導(dǎo)致題目不合適，等到學(xué)生進(jìn)行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4、畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，部分同學(xué)投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，導(dǎo)師沒有動員學(xué)生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內(nèi)，在教學(xué)計劃中畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作的時期，擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對畢業(yè)設(shè)計的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認(rèn)真主動地搞好畢業(yè)設(shè)計。

5、畢業(yè)設(shè)計過程中的管理力度不夠

對于畢業(yè)設(shè)計期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學(xué)校來說，每個導(dǎo)師根據(jù)自己的情況以及學(xué)生所選課題的難易程度確定每次指導(dǎo)的時間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束前一個月左右以系為單位組織督導(dǎo)組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度進(jìn)行抽查。這樣，由于時間安排的關(guān)系，學(xué)生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導(dǎo)師見面。同時，畢業(yè)設(shè)計過程中導(dǎo)師指導(dǎo)不力、監(jiān)督部門管理不嚴(yán)都縱容了學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。一部分學(xué)生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內(nèi)容空洞，他們也不可能通過設(shè)計學(xué)到什么。

6、對畢業(yè)論文考核不嚴(yán)

對畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績?yōu)橹?。答辯形式各異，一般分兩步：首先學(xué)生講述自己所選課題的研究內(nèi)容、設(shè)計思路和具體實現(xiàn)方法，之后由答辯組老師提問，每個學(xué)生答辯時間在15分鐘左右。根據(jù)學(xué)生答辯情況老師當(dāng)場給出成績。2008年以前，學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學(xué)生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業(yè)論文成績評定上的一些不良傾向。當(dāng)然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關(guān)系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴(yán)格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學(xué)生僅僅因為畢業(yè)設(shè)計的原因而推遲畢業(yè)。

二、畢業(yè)設(shè)計改革與實踐

針對以上問題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1、嚴(yán)格選題審核，激發(fā)學(xué)生的興趣

在畢業(yè)設(shè)計的選題上，我們要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時強(qiáng)調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機(jī)結(jié)合。

教師上報題目時，要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進(jìn)行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。

2、規(guī)范選題程序

在第七學(xué)期末提前公布選題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、將來從事的工作進(jìn)行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學(xué)生進(jìn)行選擇，實現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個題目多個學(xué)生選擇的情況，要充分了解學(xué)生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學(xué)生的要求。

3、提高認(rèn)識、加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流

作為導(dǎo)師要明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，并在學(xué)生做設(shè)計之前作好學(xué)生的思想工作，對學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行定期或不定期的抽查。

為了保證學(xué)生在設(shè)計過程中的疑問能及時解決，學(xué)校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強(qiáng)了師生之間的交流。

學(xué)校電氣專業(yè)每年都要對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評優(yōu)，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動性。

4、認(rèn)真評閱、嚴(yán)格答辯，嚴(yán)把論文撰寫的質(zhì)量關(guān)

要對學(xué)生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)資料查閱及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學(xué)生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。

答辯之前，指導(dǎo)教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學(xué)生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業(yè)設(shè)計論文，不能少于150字，并盡量結(jié)合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。

答辯要分組進(jìn)行，分組原則是按學(xué)生選題類型劃分為人數(shù)盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學(xué)生分在同一組。答辯時，學(xué)生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學(xué)生講解內(nèi)容、回答問題情況進(jìn)行記錄。今年學(xué)校電氣專業(yè)要求學(xué)生制作ppt，全部采用多媒體講解，效果很好。

每一小組的答辯成績優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學(xué)論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設(shè)計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。對于學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，以使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量更上一個新臺階。

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程學(xué)科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)過程中的一種總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從選題、指導(dǎo)方式等方面全面分析了目前普通高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，并結(jié)合電氣工程學(xué)科專業(yè)特點，探討了解決這些問題的方法。

關(guān)鍵詞：電氣工程 畢業(yè)設(shè)計 教改

畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生在學(xué)期間綜合運用所學(xué)的基本知識、基本理論、基本技能和獲得的分析問題、解決問題的能力，獨立進(jìn)行理論與實際結(jié)合的基本訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，因此畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是工科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新意識具有十分重要的意義和作用。

近年來，由于各方面的原因，全國高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的趨勢，學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足，實際動手能力較弱，無法適應(yīng)新形勢下綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題。

電氣工程是一個理論與實踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備系統(tǒng)的基本理論知識和較高的工程實踐技能，而畢業(yè)設(shè)計工作則是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低將直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，結(jié)合專業(yè)特點，電氣工程學(xué)科在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)可著重關(guān)注兩點：（1）如何有效利用學(xué)生在校最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識以強(qiáng)化電氣工程學(xué)科專業(yè)特色、提升學(xué)科品牌意識；（2）以就業(yè)多樣性為導(dǎo)向，在面向電氣行業(yè)的基礎(chǔ)上，滿足傳統(tǒng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域（如新能源、工業(yè)自動化領(lǐng)域）對人才的需求。

一、普通高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與趨勢

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的實踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的一個重要階段。隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能適用社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)依然存在以下問題：

1.選題面窄且缺乏新意。部分指導(dǎo)老師沒有參加過工程實踐，缺乏對課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必然大同小異。選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當(dāng)于課題設(shè)計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值。

2.與行業(yè)實踐脫鉤。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術(shù)資料能力的訓(xùn)練，有的沒有安排利用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前鍛煉的功能。

3.指導(dǎo)方式單一化。本科專業(yè)的逐年增加，對師資隊伍的數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)都提出了新的挑戰(zhàn)，目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，同一老師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，根本沒有足夠的精力去指導(dǎo)每一個學(xué)生和輔導(dǎo)每一個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式還將無法滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要求。

4.對該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠。目前對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠是一種普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生因找工作而無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，教師也忙于科研和其它教學(xué)環(huán)節(jié)而無法顧及畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。在論文撰寫階段，部分學(xué)生對相關(guān)資料不進(jìn)行分析、消化和

5.畢業(yè)設(shè)計報告撰寫質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計報告不僅能反映學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)態(tài)度，也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學(xué)從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行拼湊，同時論文中現(xiàn)了大量書寫，錯漏摘要、關(guān)鍵字不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式不清楚，文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。

6.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴(yán)。雖然目前已制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范，規(guī)定了檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來往往難度較大。尤其是對部分已到校外實習(xí)、就業(yè)的畢業(yè)生，由于實習(xí)單位比較分散，無法實現(xiàn)統(tǒng)一管理，更有學(xué)生答辯前才與指導(dǎo)老師見面的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計教改方法探討

根據(jù)以上存在的問題，可采用以下方法進(jìn)行解決。

1.調(diào)研當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。主要從當(dāng)前電氣學(xué)科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題入手，抓住主要問題如選題結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因，為改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供理論支撐。

2.結(jié)合電氣工程學(xué)科特點，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系，研究畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)有效改革方法。

3.結(jié)合以下要點，實施有電氣工程學(xué)科特色的教學(xué)改革模式。

（1）優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以項目為導(dǎo)向，從生產(chǎn)實際、科研項目、電氣工程學(xué)科最新科技成果和熱點需求中選題，兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求，與社會需求、生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，選題應(yīng)具有前瞻性和實用性，真正將理論與實際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計與社會、與現(xiàn)場實際脫節(jié)的問題。在立題方面可鼓勵教師結(jié)合科研課題、工程實踐、實驗室建設(shè)等實際工作進(jìn)行立題，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力拓寬題目類型，既有覆蓋多門專業(yè)課程的傳統(tǒng)設(shè)計題目，又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時代需要的理論與工程研究，還有致力于專業(yè)實驗室建設(shè)的專題制作。其次，在畢業(yè)設(shè)計題目滿足要求的前提下，充分認(rèn)識學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中的主體地位，全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。

（2）充分利用課外科研小組。畢業(yè)設(shè)計工作中，可充分利用校內(nèi)課外科研小組，讓一部分學(xué)生提前進(jìn)入工程實踐訓(xùn)練階段，盡早接觸工程實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計選題前可提前讓學(xué)生接觸專業(yè)的教學(xué)和研科項目，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究方向，并指派專門指導(dǎo)教師對各個科研小組進(jìn)行指導(dǎo)，使一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前夕就掌握設(shè)計過程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段后，就能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，從而能在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。將畢業(yè)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效的措施。

（3）結(jié)合實驗室建設(shè)，構(gòu)造開放式專業(yè)實驗室。為進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室建設(shè)，可利用畢業(yè)設(shè)計自行研制開發(fā)實驗儀器，如信號發(fā)生器、示波器、仿真開發(fā)平臺等，擴(kuò)充實驗室資源，也是一種比較有效的方法。

（4）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，接觸到最新的電氣產(chǎn)品，同時接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)了合作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)情況來擬定畢業(yè)設(shè)計題目，開創(chuàng)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化新模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程為畢業(yè)設(shè)計積累實際的經(jīng)驗和技能，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，有針對性的進(jìn)行知識和技能儲備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供時間保障。在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況下，也可以通過聘請企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師來彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

（5）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。由于目前部分學(xué)生由于找工作、畢業(yè)實習(xí)等情況不能按時在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，也就無法正常接受指導(dǎo)對課題的指導(dǎo)，因此指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整指導(dǎo)方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也有利于教師自身素質(zhì)的提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計是作為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式可以保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，提高學(xué)生走向社會的競爭能力。因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實施是一項亟待解決的艱巨任務(wù)。

電氣工程畢業(yè)論文:探討電氣工程類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計

1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新要求

繼承是創(chuàng)新的必要準(zhǔn)備，創(chuàng)新是繼承的發(fā)展結(jié)果，這是一個從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變的過程。由于大學(xué)生還只是高等教育階段，他們的基礎(chǔ)知識不足，知識面不寬，能力不強(qiáng)和綜合素質(zhì)不高，因此對他們創(chuàng)新能力的要求不能過高，也不可能一蹴而就。電氣工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新教育是建立在良好的繼承教育的基礎(chǔ)上的，對學(xué)生的創(chuàng)新教育是以扎實的電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為重點的素質(zhì)教育。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，繼承教育是首要的，創(chuàng)新教育是次要的，創(chuàng)新教育是較高要求。高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須面向社會，著眼未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才。畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中是一個尤其重要的環(huán)節(jié)。但是從教育學(xué)來說，對學(xué)生的培養(yǎng)要注意學(xué)生個體有差異的特點，因材施教，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新教育也要遵循因材施教的教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個體之間的差距，實現(xiàn)不同程度的創(chuàng)新教育，不能一概而論。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計中加強(qiáng)創(chuàng)新要求，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相應(yīng)減少創(chuàng)新要求。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一項綜合性實踐教學(xué)活動，畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新教育，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識的支配下，學(xué)生才會自主和主動地運用知識進(jìn)行創(chuàng)新思維，并有意將這種思維體現(xiàn)在工程實踐和科學(xué)研究中；其次是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)分析解決問題所需要的觀察力、想象力、應(yīng)變力和預(yù)見力。創(chuàng)新教育是一個長期的過程，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)只是其中一個重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生工作后還有待在漫長的工作實踐中不斷提高自我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2電氣工程類畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1注重以實際科研項目指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

以教師的實際科研項目指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式，其目的和意義主要是以實際科研項目培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生科研動手能力，幫助學(xué)生提高工程意識。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，在此之前電氣工程類學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，并且也經(jīng)過了課程設(shè)計和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，可以說學(xué)生已具備了初步的電氣設(shè)計的理論和能力。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)教師的科研項目相結(jié)合，學(xué)生可以幫助收集科研項目資料，解決學(xué)生力所能及的科研小問題，這樣可以讓學(xué)生了解如何進(jìn)行科研實踐，在實踐鍛煉的同時形成科研創(chuàng)新的基本概念。對于能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，可以進(jìn)一步參與一些設(shè)計工作，使科研與學(xué)習(xí)相長。在學(xué)生畢業(yè)后的工作實踐表明，參加教師的團(tuán)隊科研項目的畢業(yè)設(shè)計過程中，無論獲取的是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與意識都會得到程度不等的提高。畢業(yè)設(shè)計與公司、科研單位相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)，合作指導(dǎo)也是一種較好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力方式。由于現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)市場競爭的激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力的加劇，與用人單位簽定了工作協(xié)議后，很多用人單位要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間到用人單位實習(xí)。學(xué)校允許他們到用人單位一邊實習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計，這種模式可以有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間發(fā)生沖突的矛盾。同時這種形式下的畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)由用人單位給出，并且經(jīng)過學(xué)校審核，這些課題多數(shù)是參與公司、科研單位的產(chǎn)品開發(fā)與研究，可以讓學(xué)生在正式工作前就開始接觸工程實踐和社會，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉和激發(fā)了他們潛在的創(chuàng)新意識與能力。

2.2技術(shù)協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)

重大科技創(chuàng)新的必要前提是技術(shù)協(xié)調(diào)和有效管理。由于當(dāng)今的科技創(chuàng)新活動不僅依賴于科學(xué)研究，而且也越來越具有群體性，所以創(chuàng)新能力顯然已經(jīng)不再單純是一種個人能力。畢業(yè)設(shè)計的課題不必硬性規(guī)定一人一題，可以由學(xué)生自由組合2～5人的課題小組共同完成。這樣的課題應(yīng)該難度和工作量較大，課題內(nèi)容可以跨專業(yè)。課題小組成員的分工在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己討論決定，并設(shè)立一位學(xué)生為課題負(fù)責(zé)人。從我校電氣專業(yè)學(xué)生參加各種科技比賽的情況來看，比如參加全國或省級的“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計大賽”、“機(jī)器人大賽”等，都是以組隊的形式參加，多次獲獎，取得良好成績。參加科技比賽的學(xué)生畢業(yè)后的工作實踐表明，畢業(yè)后的學(xué)生在工作中的技術(shù)協(xié)調(diào)或管理能力都得到了一定的鍛煉和培養(yǎng)。參加科技大賽畢竟是少數(shù)同學(xué)，對于每個學(xué)生都必須完成的畢業(yè)設(shè)計工作，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生以課題小組形式共同完成，可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)協(xié)調(diào)和管理能力，提高學(xué)生在今后社會生產(chǎn)實踐中的創(chuàng)新能力。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)、新材料的應(yīng)用

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的過程，也是探索新知領(lǐng)域的重要過程。在畢業(yè)設(shè)計之前理論教學(xué)和課程設(shè)計中，學(xué)生接觸的電氣設(shè)計知識多數(shù)是基礎(chǔ)的、初步的設(shè)計理論和實現(xiàn)方法，在科技突飛猛進(jìn)的今天，新技術(shù)、新材料的應(yīng)用，能夠在一個電氣工程的設(shè)計中，特別是創(chuàng)新設(shè)計中，起到事半功倍的作用。培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力，重要的一點是要培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的資料檢索能力，通過資料檢索，獲知各種電氣專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新材料與新方法。新技術(shù)、新材料的資料一般都是英文原版，所以學(xué)生對新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力也體現(xiàn)在英文翻譯的能力上。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)包括要求翻譯一篇不少于40000字符的、與課題相關(guān)的英文科技文章。

2.4通過討論促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計過程中有些學(xué)生遇到一些困難，就希望指導(dǎo)老師能非常詳細(xì)的指導(dǎo)，甚至希望老師把現(xiàn)成的資料拿來。指導(dǎo)教師的過分具體的指導(dǎo)不利于學(xué)生創(chuàng)新。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的學(xué)術(shù)問題，指導(dǎo)教師需要與學(xué)生一起進(jìn)行深入的討論，討論中指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)注重于引導(dǎo)和啟發(fā)，不需要給出過于具體和細(xì)致的指導(dǎo)，更不能越庖代廚。指導(dǎo)教師通過這種與學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)式的討論，才能掌握學(xué)生的特點，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的亮點并加以發(fā)掘，才能鍛煉和激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識與能力，并及時鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程中的創(chuàng)新。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)期間學(xué)生的最重要的實踐環(huán)節(jié)，在國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。本文詳細(xì)闡述了地方院校在畢業(yè)設(shè)計中電氣工程類專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法。具中繼承了我國古典家具對人體工學(xué)的運用。由于家具是一種與人體密切相關(guān)的工業(yè)產(chǎn)品，因此在制作中需要結(jié)合人的身體尺寸以及身體曲線等方面。仿古家具中的椅子、榻等家具，在制作中就特別結(jié)合了身體在坐、臥等不同姿態(tài)下的尺寸與曲線，最大程度滿足人的舒適要求。此外，仿古家具也注重對色彩的選擇與調(diào)配，以及與周圍環(huán)境的搭配與協(xié)調(diào)。通過家具設(shè)計材料、造型、色彩和環(huán)境等多方面的協(xié)調(diào)，能夠使居者充分感受家具的藝術(shù)之美，這也是仿古家具在現(xiàn)代生活中依然頗受歡迎的原因。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)同樣為仿古家具的發(fā)展做了重要貢獻(xiàn)，如可以運用現(xiàn)代科技提高傳統(tǒng)竹材的性能，增加其防腐、防蟲和抗壓能力。同時也可以采用電腦雕花技術(shù)使仿古家具更圓潤準(zhǔn)確、細(xì)致生動。

作者：王斌單位：桂林電子科技大學(xué)

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計研究

摘要：《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程是電氣工程專業(yè)開設(shè)的一門綜合性的實踐課程，也是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)的總結(jié)，通過設(shè)計過程的組織管理，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。

關(guān)鍵詞：《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)設(shè)計；實踐教學(xué)

交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程是專業(yè)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)的總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對大學(xué)生培養(yǎng)階段教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗。

一、教學(xué)目的與要求

通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生查閱和運用文獻(xiàn)資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨立分析與思維能力，書面與口述表達(dá)能力，創(chuàng)新能力；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計工作內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生熟練進(jìn)行程序設(shè)計和開發(fā)計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。通過畢業(yè)設(shè)計（論文），要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨立完成一項選定的設(shè)計任務(wù)或?qū)ｎ}研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設(shè)計（論文）。包括：（1）調(diào)查研究，查閱、收集和綜合文獻(xiàn)資料的能力；（2）進(jìn)行方案論證，分析比較，制訂計劃和試驗研究方案的能力；（3）工程設(shè)計、計算和繪圖能力；（4）安裝、調(diào)整和實驗研究的能力；（5）總結(jié)提高、撰寫畢業(yè)設(shè)計論文的能力。

二、過程組織與管理

《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程總學(xué)時10周，10學(xué)分，安排在第8學(xué)期進(jìn)行，可以校內(nèi)集中或校外進(jìn)行，也可以校內(nèi)、校外相結(jié)合。第一階段：選題。在第7學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，教研室安排老師布置畢業(yè)設(shè)計課題，給出每個課題的《畢業(yè)設(shè)計申報表》和《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》，對相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課題的任務(wù)要求、工作內(nèi)容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設(shè)計選題登記表》，組織學(xué)生進(jìn)行選題。確定畢業(yè)設(shè)計課題后，老師引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行分析，學(xué)生查閱、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析研究后，撰寫《開題報告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設(shè)計做好準(zhǔn)備。第二階段：課題設(shè)計過程。在第8學(xué)期，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計課題的具體工作階段。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的工作內(nèi)容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行方案的分析、論證、選擇、設(shè)計和調(diào)試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進(jìn)行總結(jié)。在交流電流測量設(shè)計課題中，要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過信號取樣電路、調(diào)理電路，采樣保持電路，A/D轉(zhuǎn)換電路，將采樣值送單片機(jī)，計算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學(xué)院答辯小組負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作，指定有經(jīng)驗的教師擔(dān)任組長。每個學(xué)生的答辯分兩階段進(jìn)行：①自述的學(xué)生扼要報告自己畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學(xué)生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學(xué)生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當(dāng)延長。通過《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的專業(yè)知識達(dá)到設(shè)計任務(wù)的要求，實現(xiàn)從理論到實踐的過程，同時在設(shè)計工程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎(chǔ)。

作者：章彧 單位：南昌工程學(xué)院

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)設(shè)計與實踐

一、在學(xué)生方面存在的問題

畢業(yè)設(shè)計的主體是學(xué)生，他們在畢業(yè)設(shè)計中投入的精力以及對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起著決定性因素。然而在畢業(yè)設(shè)計期間，多數(shù)學(xué)生忙于找工作，簽就業(yè)協(xié)議以及考研復(fù)試等諸多問題，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中投入的精力少造成在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生投入的時間和精力不足。同時學(xué)生也忽略了畢業(yè)設(shè)計的重要性，不重視畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對未來的工作沒有多大作用。另外找工作面試等也花費了不少時間，考研的學(xué)生在設(shè)計過程中伴隨著考研的復(fù)試、調(diào)劑等諸多問題，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中投入的時間少，從而使設(shè)計質(zhì)量大打折扣。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與措施

（一）結(jié)合電氣專業(yè)特點以及電氣行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計選題從工程、科研等先進(jìn)的科技成果中選題，借鑒其他電力院校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計與社會、與工程實際脫節(jié)的弊端，具體作法如下：（1）依托每個學(xué)生學(xué)識水平以及就業(yè)去向，與企業(yè)聯(lián)合，以工程實踐為背景，研究畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計要求；（2）依托遼寧省錦州市光伏產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題；（3）依托光伏技術(shù)實驗中心的設(shè)備及實驗系統(tǒng)功能進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題；（4）依托電力系統(tǒng)自動化實驗室的發(fā)電并網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計題目；（5）依托專業(yè)教師縱向科研、橫向科研進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題。

（二）充分利用電氣專業(yè)校內(nèi)外實踐條件，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革以往的虛擬的、紙上談兵的畢業(yè)設(shè)計模式。根據(jù)學(xué)生實際情況以及就業(yè)去向，有計劃安排優(yōu)秀學(xué)生到校內(nèi)外實習(xí)基地、實驗室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，做到真題真做。目前可以被本專業(yè)利用進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的校外資源有：“許繼電氣股份有限公司”、“錦州施維電器有限公司”、“錦州拓新電力電子有限公司”、“錦州節(jié)能有限公司”等4個企業(yè)；校內(nèi)資源有“遼工變電所”、“電力系統(tǒng)自動化實驗室”、“微電網(wǎng)技術(shù)實驗室”、“新能源技術(shù)基礎(chǔ)實驗室”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實驗室”。

（三）校企聯(lián)合、實行雙導(dǎo)師制

“雙導(dǎo)師制”源于20世紀(jì)90年代初，其目的是提升學(xué)生的理論與實踐的結(jié)合能力，為社會培養(yǎng)出更多更適應(yīng)的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制源于以下三個方面：第一，就業(yè)方面，工科學(xué)生就業(yè)既需要接受一定的工程教學(xué)培養(yǎng)，又需要一定的工程項目訓(xùn)練背景；第二，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求，學(xué)校的教學(xué)與專業(yè)工程實踐需求之間存在矛盾；第三，電力行業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，沒有經(jīng)過工程實際訓(xùn)練的畢業(yè)生，不能滿足行業(yè)需求，基本上要半年以上時間才能基本上滿足需求。為解決這一問題，我校電氣工程及其自動化專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計過程中采用“雙導(dǎo)師制”。聘請了錦州拓新電力電子有限公司楊云龍高級工程師、許繼電氣股份有限公司的李瑞生高級工程師等具有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并挑選部分學(xué)生到企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品以及科研的需求，確定畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生直接參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)或課題研究。這種模式的畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生將來參加工作非常有利，提前接觸工程實際，利于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，大大縮短了畢業(yè)生適應(yīng)期，降低了企業(yè)成本。

（四）依托導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計模式的實施

按照教學(xué)計劃，畢業(yè)設(shè)計均設(shè)置在大學(xué)的最后一個學(xué)期，這期間學(xué)生面臨著就業(yè)、研究生復(fù)試、研究生調(diào)劑等諸多事情，同時本科畢業(yè)生在最后一個學(xué)期畢業(yè)離校還要占用許多時間?？鄢鲜鲈蛩加玫臅r間，可以用在畢業(yè)設(shè)計上的時間就所剩無幾了。要想在如此短的時間里完成畢業(yè)設(shè)計，注定了大多數(shù)畢業(yè)論文的質(zhì)量是難以得到保證的。為解決這個問題，本專業(yè)采取導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。我校電氣工程及其自動化專業(yè)本科生導(dǎo)師制是在大三開始申請的，所以在此基礎(chǔ)上確定導(dǎo)師即為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。在大三時，導(dǎo)師針對學(xué)生實際情況制定學(xué)生最后兩年的學(xué)習(xí)計劃。這樣在大三期間提前把畢業(yè)設(shè)計課題的研究方向定下來，使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，最大限度消除就業(yè)、考研等對畢業(yè)設(shè)計帶來的影響，使學(xué)生有足夠的時間緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計查閱資料，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，為畢業(yè)設(shè)計的真題真作提供了必要的基礎(chǔ)條件，延長了畢業(yè)設(shè)計實踐，有利于提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量。

（五）傳統(tǒng)個體指導(dǎo)模式與多群體指導(dǎo)模式有機(jī)結(jié)合

所謂的傳統(tǒng)個體指導(dǎo)模式就是：一個學(xué)生只有一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師依據(jù)自己的教學(xué)能力、工程經(jīng)驗以及對專業(yè)培養(yǎng)方向掌握程度，指導(dǎo)教師擬出畢業(yè)設(shè)計題目及其畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書完成畢業(yè)設(shè)計，這種統(tǒng)個體指導(dǎo)模式的優(yōu)點是指導(dǎo)教師對他指導(dǎo)的學(xué)生全程負(fù)責(zé)，指導(dǎo)的責(zé)任明確，缺點是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受教師的水平和責(zé)任心限制，是教師的個人行為，是典型的師傅帶徒弟的模式，具有強(qiáng)制的對應(yīng)關(guān)系，沒有做到因材施教，不適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要[3]。為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，改革了傳統(tǒng)個體指導(dǎo)模式，探索多群體指導(dǎo)模式，組建了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組、光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)小組、PLC控制技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)小組、計算機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)小組等若干小組。多群體指導(dǎo)方式能夠充分發(fā)揮骨干教師的作用，能促進(jìn)教師積極性，同時多群體指導(dǎo)，有利于學(xué)生從不同的教師身上吸取各有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，這一模式的實施不僅能夠提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時對年輕教師還起到了傳幫帶的作用，利于教師整體素質(zhì)的提高。

（六）強(qiáng)化對指導(dǎo)教師、學(xué)生的考核

在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，首先是畢業(yè)設(shè)計開題答辯，然后是中期檢查和答辯，最后是論文的評閱和答辯。在開題答辯的第一個階段，主要是學(xué)生依據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目及任務(wù)書，進(jìn)行資料查閱與收集。即在指導(dǎo)教師的耐心引導(dǎo)下，使學(xué)生根據(jù)所要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計選題獨立完成收集查閱文獻(xiàn)資料，到相應(yīng)的企事業(yè)單位實習(xí)調(diào)研，了解目前畢業(yè)設(shè)計題目的在國內(nèi)外的技術(shù)現(xiàn)狀，為學(xué)生總體設(shè)計方案確定，奠定良好的基礎(chǔ)。（1）首先規(guī)范強(qiáng)化了對指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況考核：（2）指導(dǎo)教師每周和學(xué)生至少見面3次，每次時間至少為2小時；（3）指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)答疑記錄以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度考核表；（4）制訂了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控方法；（5）所有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師每一屆都成立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組QQ群，與學(xué)生實時交流，及時解決學(xué)生問題。其次，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生在設(shè)計過程中的表現(xiàn)，在中期答辯中，對不能按時保質(zhì)保量完成設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，給予警告，責(zé)令限期修改完善，一周后進(jìn)行第二次中期答辯，還沒有通過的中期檢查的，直接進(jìn)入二辯；在最后的畢業(yè)設(shè)計答辯，對那些沒有按質(zhì)按量完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生進(jìn)入二次答辯，二次答辯時間安排在1個月后，即下一學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行，這樣學(xué)生可以利用一個月的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計修改完善，這一舉措不但保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時也對下一屆學(xué)生起到了警醒的作用，有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。為了保證畢業(yè)設(shè)計論文撰寫質(zhì)量，增加了集中授課方式的指導(dǎo)。具體的、個別性的問題適合教師個別指導(dǎo)，而對于通用、普遍存在的問題就采用集中統(tǒng)一授課方式進(jìn)行指導(dǎo)，聘請學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師給學(xué)生上課，講授文獻(xiàn)檢索、開題報告撰寫、摘要、結(jié)論、總體設(shè)計方案的論述等等與畢業(yè)設(shè)計說明書有關(guān)的環(huán)節(jié)的設(shè)計與書寫。

三、結(jié)束語

自2010年以來，我校專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就是依照上述6個方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革與探索，極大提高了電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在歷年的校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評比中，成績顯著：“風(fēng)光一體可移動供電裝置設(shè)計”、“3kW太陽能發(fā)電裝置設(shè)計”、“太陽能光伏滴灌系統(tǒng)設(shè)計”、“基于太陽能供電的陰極保護(hù)無線監(jiān)測系統(tǒng)”等4個畢業(yè)設(shè)計論文在優(yōu)秀論文評選活動中，獲得遼寧工業(yè)大學(xué)一等獎；“35kV常規(guī)變電站的智能化改造”等6個畢業(yè)設(shè)計題目獲遼寧工業(yè)大學(xué)二等獎、“平羅變電所電氣設(shè)計”等8個獲遼寧工業(yè)大學(xué)三等獎20項；同時部分學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容已經(jīng)融為教師科研的一部分，很好的支撐了教師的科研成果。

作者：陳曉英 任國臣 姜丕杰 任軒呈 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)生就業(yè)前景與途徑

摘要：電氣工程專業(yè)是獨立院校一門重要的專業(yè)課程。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，社會需求也逐漸飽和，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻，要想引導(dǎo)獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，就必須結(jié)合當(dāng)前形勢開展教學(xué)。文章就獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景與途徑進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：獨立院校；電氣工程專業(yè)；就業(yè)前景；途徑

在科技不斷發(fā)展的時代，電氣工程及其自動化的應(yīng)用越來越普遍，對人電氣工程專業(yè)人才的需求也越來越大，在這種背景下，電氣工程專業(yè)逐漸成為獨立高校的重要專業(yè)之一。隨著國家對教育事業(yè)日益重視，獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，使得電氣行業(yè)人才的需求已經(jīng)逐漸照著復(fù)合型和專業(yè)化的高學(xué)歷方向發(fā)展。電氣工程專業(yè)有著較好的就業(yè)前景，但是電氣工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的增加，使得人才競爭愈來愈激烈，而要想引導(dǎo)獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，就必須結(jié)合社會形勢加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和教育。

1獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析

獨立院校電氣工程專業(yè)在培養(yǎng)電氣工程專業(yè)人才中發(fā)揮著積極的作用?，F(xiàn)階段來看，電氣工程及自動化的應(yīng)用越來越方泛，對人才的需求也越來越大。而獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生作為我國社會發(fā)展所需的后備人才，目前來看，獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好[1]。一方面，電力工程及電氣自動化的發(fā)展，對專業(yè)人才的需求不斷增加，獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后有了較好的就業(yè)選擇，畢業(yè)生可以進(jìn)入到與自己專業(yè)相符的行業(yè)中就業(yè)；另一方面，電力市場化的今天，對人才要求越來越高，擁有一技之長、專業(yè)技術(shù)過硬的人才更受社會歡迎，在這種情況下，迫使獨立院校積極開展專業(yè)教育、專業(yè)能力培訓(xùn)。另外，市場競爭下，市場人才需求逐漸飽和，在這種飽和狀態(tài)下，越來越多的畢業(yè)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)來就業(yè)，從而推動自身的更好發(fā)展。

2獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑

2.1加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)教育

現(xiàn)行社會形勢下，專業(yè)的技術(shù)人才更受社會歡迎，而要想讓電氣工程專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，獨立院校在電氣工程專業(yè)教學(xué)中，就必須加強(qiáng)專業(yè)教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)，提升專業(yè)能力。首先，要加強(qiáng)電氣工程專業(yè)理論知識教育，要優(yōu)化電氣工程專業(yè)教材，確保獨立院校電氣工程專業(yè)教學(xué)所用的教材先進(jìn)、科學(xué)、專業(yè)；其次，要強(qiáng)化實踐教學(xué)，因為電氣工程專業(yè)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，只有不斷加強(qiáng)實踐，才能提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和水平，如開展基地實訓(xùn)、校企合作等方式，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，從而讓學(xué)生了解專業(yè)的電氣工程技術(shù)，提升其專業(yè)能力。在推行校企合作的過程中，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，共同致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需的人才[2]。

2.2強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)

目前，許多獨立院校在學(xué)生進(jìn)校以后，偏向于知識教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠重視，院校大多是在學(xué)生臨近畢業(yè)的時候才向?qū)W生介紹就業(yè)知識。在這種情況下，學(xué)生就會顯得很被動，不能及時、順利就業(yè)。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，獨立院校在電氣工程專業(yè)學(xué)生入校后，就必須做好就業(yè)指導(dǎo)工作，讓他們了解畢業(yè)后的就業(yè)方向，引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，正確評價自己，準(zhǔn)確定位。院校密切關(guān)注最新的就業(yè)形勢，將相關(guān)信息告知學(xué)生，使學(xué)生理性的認(rèn)知當(dāng)前的就業(yè)形勢[3]。另外，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的就業(yè)技巧，院?？梢酝ㄟ^模擬人才招聘現(xiàn)狀，通過這種方式，讓學(xué)生熟悉就業(yè)，在模擬的過程中找出學(xué)生的不足，從而有針對性的給予指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前，社會對電氣工程專業(yè)人才要求越來越高，而獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生要想順利進(jìn)入大型企業(yè)工作，就必須比別人優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生卻難以順利就業(yè)。在這種情況下，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要出路。自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以緩解當(dāng)前就業(yè)壓力[4]。因此，獨立院校應(yīng)當(dāng)鼓勵電氣工程專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，讓其熟悉相關(guān)政策。同時，積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和分類指導(dǎo)，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，實行彈性學(xué)制，支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

3結(jié)束語

獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題是一個比較嚴(yán)峻的問題，當(dāng)前，獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度大，學(xué)生不能順利就業(yè)，能力與社會發(fā)展所需不相符。要想讓學(xué)生順利就業(yè)，獨立院校就必須結(jié)合社會需求來進(jìn)行就業(yè)教育和專業(yè)教育，一方面，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平，使其符合社會需要；另一方面，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和精神，從而讓學(xué)生順利就業(yè)。

作者：王磊；嚴(yán)紅霞 單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)設(shè)計差異性教學(xué)革新

一、學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)差異性使得研究能力出現(xiàn)差別

錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也有較大區(qū)別。在筆者供職的學(xué)校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學(xué)生，這樣迥異的知識背景加上不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。在電氣工程及其自動化本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作也有必要隨之做相應(yīng)改革。

二、面向具體對象的多元化、差異性教學(xué)改革

1.畢業(yè)設(shè)計選題的多元化、差異性改革電氣工程及其自動化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設(shè)計的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設(shè)計、繼電保護(hù)設(shè)計、電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計等。這些傳統(tǒng)設(shè)計不僅種類較少，且設(shè)計模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學(xué)生的抄襲行為，也未能適應(yīng)學(xué)生興趣及就業(yè)新形勢所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設(shè)計選題種類更應(yīng)多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強(qiáng)電”特色外，還要兼顧所學(xué)的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，給學(xué)生更多選擇。畢業(yè)設(shè)計選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對象化的選題。針對學(xué)生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設(shè)計題目，并指引學(xué)生進(jìn)行適合自身情況的選擇。即：既不讓學(xué)生見到題目后因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎(chǔ)好的同學(xué)一拿到畢業(yè)設(shè)計題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設(shè)計沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對于研究型還是應(yīng)用型的設(shè)計，也均需根據(jù)本專業(yè)學(xué)生自身特點和需要把控好各自比例來進(jìn)行選擇。表1簡單列舉了改革后的一些畢業(yè)設(shè)計選題的案例，這些案例可以大致反映電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的多元化、差異性改革宗旨。

2.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的多元化改革教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻(xiàn)的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學(xué)以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，更要表現(xiàn)在最新的專業(yè)發(fā)展趨勢的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學(xué)生相繼進(jìn)入風(fēng)電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中也要有意識逐步加入這部分內(nèi)容。表2對這些內(nèi)容均做了部分列舉。

3.教學(xué)方式和教學(xué)平臺的多元化、差異性改革（1）差異性的教學(xué)方式改革。因人而異的教學(xué)方式對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作尤其重要，特別是在一些有專升本學(xué)生的院校。因本專業(yè)學(xué)生在理論知識和實踐知識水平上各有側(cè)重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學(xué)生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學(xué)因其之前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統(tǒng)相關(guān)的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中認(rèn)清這些差別，分別進(jìn)行差異化的教學(xué)是十分必要的。例如，對于專升本的同學(xué)應(yīng)注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規(guī)范、設(shè)計原則、標(biāo)準(zhǔn)等，而對于理論知識較豐富的學(xué)生則主要注重方法指導(dǎo)和難度稍高的資料提供等。（2）教學(xué)平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)、校外設(shè)計等多元化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)平臺，給學(xué)生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行工作前的實習(xí)，為了使得畢業(yè)設(shè)計更貼合學(xué)生今后工作的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在實習(xí)期間充分利用企業(yè)人力技術(shù)及設(shè)備平臺來完成畢業(yè)設(shè)計也是相當(dāng)可取的一種方式。

對應(yīng)于多元化、差異性的教學(xué)方式和平臺，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系也應(yīng)反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學(xué)校公開答辯抽查、學(xué)校和學(xué)院論文抽查以及論文重復(fù)率抽檢等多個質(zhì)量監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)外，指導(dǎo)老師更應(yīng)注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的平時表現(xiàn)，對于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，還應(yīng)定時聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導(dǎo)教師的雙重監(jiān)督和評價。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)對電力工業(yè)日益深遠(yuǎn)的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)知識強(qiáng)弱結(jié)合的特點也日益突出。為適應(yīng)這一變化并綜合考慮學(xué)生的就業(yè)去向、個人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多元化、差異性教學(xué)方法改革思路。通過課題組專業(yè)教師的多年實踐，證明該思路能有效提高學(xué)生的研究能力和研究熱情，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)積累經(jīng)驗。這些經(jīng)驗也可推廣到與電氣信息相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，去經(jīng)受更多實踐的檢驗。

作者：左望霞蘇澤光單位：南華大學(xué)電氣工程學(xué)院

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新指導(dǎo)模式探索

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以華僑大學(xué)信息學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，對改革創(chuàng)新本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式進(jìn)行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團(tuán)隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、論文撰寫、驗收答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，以有效提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)模式；改革

本科畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)教學(xué)計劃最后一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識、解決本專業(yè)實際工程問題的一項實踐性教學(xué)活動。[1]

本科畢業(yè)設(shè)計是全面衡量和評價學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的標(biāo)志。從某種程度而言，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)之一，間接可以形成高校、學(xué)生和用人單位的良性互動。

多年來約定俗成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式呈現(xiàn)出各種弊端，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式、推行更為科學(xué)、順應(yīng)時展的新模式尤為必要，對提高工科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

本文以華僑大學(xué)信息學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設(shè)計過程中存在的代表性問題，對本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團(tuán)隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、論文撰寫、驗收答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，從而有效提高電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

在前面幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中存在一些不同程度的問題，主要表現(xiàn)在：

畢業(yè)設(shè)計部分題目內(nèi)容相對陳舊或理論性太強(qiáng)，部分畢業(yè)生選題不切實際，盲目性選題。

畢業(yè)設(shè)計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設(shè)備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業(yè)設(shè)計完成結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。[2]

畢業(yè)設(shè)計管理相對松懈，畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計思想上不夠重視，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的主動性和積極性，部分同學(xué)投入時間和精力過少，受找工作應(yīng)聘或考研復(fù)試等影響較多，往往導(dǎo)致部分同學(xué)做出的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容空洞，也不可能通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)到什么。

上述問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，不利于對學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新

在整個畢業(yè)設(shè)計實踐活動過程中，畢業(yè)生是實踐活動的主體、參與者，指導(dǎo)教師是實踐活動的規(guī)劃者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師的角色重要而特殊，其對畢業(yè)設(shè)計的順利開展、進(jìn)行及完成和畢業(yè)設(shè)計深度的把握至關(guān)重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式不利于學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有必要對傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.分層次分模塊團(tuán)隊化指導(dǎo)

所謂“分層次”，就是指導(dǎo)教師要正視學(xué)生的個性差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展，緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，統(tǒng)籌安排，“因材施教”個性化課題定制，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)鼓勵選取在電氣工程領(lǐng)域中有新技術(shù)含量和應(yīng)用前景的研發(fā)課題，以提前培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研能力；對已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專業(yè)對口的學(xué)生應(yīng)允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計，或選擇與自己將來工作相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣有利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)將來工作。

所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學(xué)科所包括的五個二級學(xué)科（即電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術(shù)），將電氣工程及其自動化專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計課題分成五大模塊，按學(xué)生所選課題模塊將學(xué)生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對性的集中指導(dǎo)。

所謂“團(tuán)隊化”，就是結(jié)合電氣工程專業(yè)教師教學(xué)科研團(tuán)隊，學(xué)生跟著指導(dǎo)教師所屬團(tuán)隊走，在畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗收答辯等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行團(tuán)隊化集體指導(dǎo)。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導(dǎo)教師結(jié)合松散、選題不當(dāng)?shù)入y題，使學(xué)生接受到具有不同知識結(jié)構(gòu)的教師交互式指導(dǎo)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效率和質(zhì)量。

在上述分層次分模塊團(tuán)隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，必須注重與科研、生產(chǎn)實際相結(jié)合，注重新技術(shù)、新方法應(yīng)用，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識，滿足多樣性需求和個性化學(xué)習(xí)的特點。

2.建立科學(xué)有效的管理機(jī)制

針對畢業(yè)設(shè)計管理相對松懈的問題，有必要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制，加強(qiáng)管理力度，實施精細(xì)化管理。

比如嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計組織紀(jì)律，每周定期一兩次的畢業(yè)設(shè)計師生見面會，要求簽到，嚴(yán)格請假制度，超過一定次數(shù)未到取消該學(xué)生答辯資格；對于選擇到指導(dǎo)教師項目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，要嚴(yán)格進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，定期回校內(nèi)接受監(jiān)督與審查；畢業(yè)設(shè)計使用實驗儀器設(shè)備、場地等的進(jìn)程分批進(jìn)行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認(rèn)識、加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流。

3.各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)

在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，需自始至終在各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計前期，學(xué)生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻(xiàn)綜述、總體設(shè)計等工作。指導(dǎo)教師團(tuán)隊要嚴(yán)把選題關(guān)，強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識和實驗技能的實際水平，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)合電氣工程專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計類題目數(shù)量減少，增加了實驗研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開發(fā)型等類型題目，保證了選題的多樣化。

畢業(yè)設(shè)計中期，指導(dǎo)教師團(tuán)隊要集體對每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計前期工作情況進(jìn)行嚴(yán)格審查，此舉可避免畢業(yè)設(shè)計“前松后緊”的局面。

畢業(yè)設(shè)計后期，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格驗收學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果，嚴(yán)把畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量關(guān)和答辯關(guān)。要對學(xué)生畢業(yè)論文的全面質(zhì)量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機(jī)應(yīng)用等方面）提出具體規(guī)范的要求，不規(guī)范論文禁止參加答辯。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]必須正視畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，對傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，分層次分模塊團(tuán)隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，建立科學(xué)有效管理機(jī)制，在畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計這種創(chuàng)新指導(dǎo)模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學(xué)兩屆電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中實施。實踐表明，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較以往有明顯提高，十分有利于學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關(guān)措施對提高工科其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。

電氣工程畢業(yè)論文:基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索

[摘 要]本文詳細(xì)介紹了畢業(yè)設(shè)計的完整教學(xué)流程，并結(jié)合CDIO工程教育實踐，對流程中的每一階段的重要工作與CDIO改革措施相結(jié)合，針對設(shè)計題目來源和學(xué)生選題工作，開題時文獻(xiàn)資料的收集積累及開題報告的撰寫，設(shè)計實施階段的注意事項及論文寫作思路，提供了詳細(xì)的指導(dǎo)，對工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計者及指導(dǎo)者均有較強(qiáng)的參考價值。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 CDIO 電氣工程及其自動化 改革

一、引言

畢業(yè)設(shè)計作為一次實驗性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)教師或工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下圍繞一個課題任務(wù)進(jìn)行有計劃有步驟的學(xué)習(xí)、實踐、探索和開發(fā)的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用所學(xué)地理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。檢查學(xué)生能否融會貫通大學(xué)時期的所學(xué)及能否將其拓展和升華。同時，畢業(yè)設(shè)計的成果是檢驗學(xué)生能否合格畢業(yè)和能否獲得學(xué)位資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的獲取知識的能力，具備綜合運用知識解決實際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設(shè)備制造、電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用、智能電網(wǎng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和系統(tǒng)運行、管理、維護(hù)等技術(shù)工作。

C（Conceive—構(gòu)思）、D（Design—設(shè)計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。其改革愿景是為學(xué)生提供一種在實際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行的背景環(huán)境下強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的工程教育，使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運行；理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。本專業(yè)在接近實際工程的環(huán)境下，以中小型電力系統(tǒng)和新能源系統(tǒng)項目為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、較強(qiáng)綜合運用知識解決實際工程問題的能力。本專業(yè)面向中低壓供配電技術(shù)和新能源及其應(yīng)用領(lǐng)域，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)從事電氣工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師、服務(wù)工程師及少量設(shè)計工程師。因此，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)精心進(jìn)行CDIO改革，是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

（一）課題來源及學(xué)生選題

根據(jù)題目來源可分為科研項目、自選題目、生產(chǎn)實踐和其它等類型；題目類型：設(shè)計開發(fā)、理論研究、科學(xué)實驗和其它。分為四個階段：選題、調(diào)研、設(shè)計和答辯，每個階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計課題首先應(yīng)符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)可行性、實用性和創(chuàng)新性。而學(xué)生選擇題目時，應(yīng)選擇與專業(yè)需求一致，難度和工作量適當(dāng)。并且自己要感興趣，如果設(shè)計題目和就業(yè)方向相關(guān)則更好。除此之外，學(xué)生也可以自行構(gòu)思設(shè)計題目，體現(xiàn)CDIO的構(gòu)思C（Conceive）。指導(dǎo)教師則應(yīng)把握好學(xué)生構(gòu)思出的設(shè)計題目是否與專業(yè)相關(guān)，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網(wǎng)等領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用等方面則適用于CDI或者CDIO。

（二）開題工作

開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構(gòu)思）和D（Design—設(shè)計）。畢業(yè)設(shè)計開題是指學(xué)生從選擇課題到完成課題詳細(xì)設(shè)計調(diào)研報告（或開題報告）的階段。該階段約占四分之一的時間，是相對較辛苦和細(xì)致的階段，關(guān)系到設(shè)計能否最終成功。在選定畢業(yè)設(shè)計課題后，老師便將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達(dá)給相關(guān)學(xué)生，其中包含設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容、基本要求、設(shè)計條件及參考資料。而課題調(diào)研則就是圍繞設(shè)計任務(wù)書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實現(xiàn)方式主要有：

1.參與課題相關(guān)的專題講座，學(xué)術(shù)報告，了解本課題的技術(shù)成分，前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有價值的參考資料。

3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。

4.在實驗室和生產(chǎn)中實地調(diào)查研究，多想多問。

通過對文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)研讀及完成一定的實踐調(diào)查后，應(yīng)該對如何完成設(shè)計有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細(xì)分析各個方案的優(yōu)缺點和可行性。然后在教師的指導(dǎo)下將各方案進(jìn)行定性分析和初步估算，針對設(shè)計條件確定出一個最佳的設(shè)計方案。在依據(jù)方案，擬定設(shè)計詳細(xì)的時間計劃表，體現(xiàn)每個階段的工作內(nèi)容，需完成的任務(wù)，視需要可以具體安排到每周需完成的任務(wù)。因此，開題階段銜接了CDIO的構(gòu)思與設(shè)計兩個階段，屬于承上啟下的階段。

（三）設(shè)計實施工作

開題報告審核通過后，進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計實施階段，其屬于CDIO的D（Design—設(shè)計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。首先可以按照課題的難度將設(shè)計內(nèi)容分解成系列任務(wù)模塊。如果遇到技術(shù)困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設(shè)計）可包括原理圖設(shè)計、PCB設(shè)計或者供配電方案設(shè)計；I（Implement—實施）可包括元器件購買、焊接，調(diào)試或者供配電系統(tǒng)圖繪制、預(yù)算表擬制。O（Operate—運行）則是軟硬件聯(lián)調(diào)后通過后的整機(jī)運行，供配電方案設(shè)計則不包含運行這一步。

如果在設(shè)計中遇到之前無法預(yù)見的困難，在征求導(dǎo)師的意見后，可考慮適當(dāng)調(diào)整設(shè)計內(nèi)容。調(diào)整內(nèi)容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調(diào)整的分寸，應(yīng)保證總體格局盡量不變。這一點關(guān)系到設(shè)計最終能否順利完成。

設(shè)計階段非常重要的一點就是指導(dǎo)老師需每周定時對每個學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，做好過程管理。

（四）畢業(yè)論文撰寫工作

完成整體設(shè)計并調(diào)試通過后，緊接的一項重要的工作就是畢業(yè)論文的撰寫了。畢業(yè)論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。

1.中文摘要的內(nèi)容則應(yīng)闡述設(shè)計研究的前提、目的和任務(wù)，使用的理論、算法、材料和設(shè)備，實驗研究的數(shù)據(jù)和由此推出的結(jié)論及該結(jié)論對今后的課題研究有何啟發(fā)。寫作時應(yīng)該保持客觀性，簡潔性。英文摘要則要求盡量何中文摘要相對應(yīng)，無語發(fā)錯誤。

2.關(guān)鍵詞是應(yīng)采用能覆蓋畢業(yè)設(shè)計（論文）主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，選為3～6個較為合適。

3.前言是在概要介紹本領(lǐng)域國內(nèi)外前人研究成果狀況的基礎(chǔ)上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究目的、理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)。主要回答為什么研究。文字簡練，直入主題，避免將前言寫成綜述。

4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長。設(shè)計的研究成果都應(yīng)體現(xiàn)在該部分，一般包括下面幾個方面：任務(wù)和目標(biāo)；總體方案設(shè)計；各部分的設(shè)計和實現(xiàn)，比如：硬件、軟件設(shè)計和調(diào)試。正文要求結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實準(zhǔn)確。

5.結(jié)論是對整個設(shè)計的一個總結(jié)，是經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點，包含設(shè)計的創(chuàng)新點所在，也可以提出進(jìn)一步完善的意見或建議。

6.其余部分可按照論文的格式模版如實進(jìn)行編寫。

三、考核辦法及改革成效

畢業(yè)設(shè)計的考核辦法，總結(jié)起來就是：重視中期檢查關(guān)，嚴(yán)守畢業(yè)答辯關(guān)。這個準(zhǔn)則也體現(xiàn)了CDIO中對于過程的有效管理。中期檢查對進(jìn)度超前的學(xué)生，是一種認(rèn)可和鼓勵，對進(jìn)度滯后的學(xué)生，則是一種督促和鞭策。對設(shè)計者而言，畢業(yè)答辯是一種有組織、有計劃、有鑒定的正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要形式。畢業(yè)答辯，是完成了CDI后，最后在老師評審面前進(jìn)行O（Operate—運行）的演示。作為指導(dǎo)老師，應(yīng)在答辯前，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其做好答辯前的準(zhǔn)備工作。

筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對于指導(dǎo)的幾屆畢業(yè)設(shè)計，嚴(yán)格過程管理。所帶學(xué)生均取得較好的設(shè)計成績，每一屆沒有不及格學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)良率占所帶學(xué)生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生召集起來，與低年級學(xué)生的相關(guān)CDIO工程實踐項目進(jìn)行專門的技術(shù)交流及指導(dǎo)。并從CDIO工程實踐項目的小組成員中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，對將來的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行方向思考，凝練出一個好的設(shè)計題目。最終使得好的構(gòu)思能有創(chuàng)新性和傳承性。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本文通過對畢業(yè)設(shè)計的流程進(jìn)行梳理，結(jié)合CDIO的理念，對培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的觀點正確對待畢業(yè)設(shè)計工作的各個環(huán)節(jié)，并順利開展工程實踐工作，都有一定的參考價值。

電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多元化、差異性教學(xué)改革探索

摘要：針對電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢及研究興趣出現(xiàn)的新變化，本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，并兼顧電氣工程及其自動化專業(yè)強(qiáng)弱結(jié)合的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提出了面向具體對象的電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多元化、差異性教學(xué)改革方法。經(jīng)實踐證明該方法可有效提高電氣工程專業(yè)學(xué)生研究能力和畢業(yè)設(shè)計效果，從而為電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)積累了經(jīng)驗，同時也為其它相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供了方法借鑒。

關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計；多元化；差異性；教學(xué)改革

本科畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的情況，加深對本專業(yè)發(fā)展趨勢了解和方向認(rèn)識的一個重要途徑，也是本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中用時最多、學(xué)分比重最大，涉及學(xué)科知識最廣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，如何有效地做好本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作，在整個教學(xué)工作中至關(guān)重要。

目前，電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱電氣工程）因其專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)形勢、生源來源等的變化，決定了該專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)也面臨著新形勢、新變化。

一、電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計面臨的新變化

1.學(xué)生就業(yè)方向日益多樣化導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計方向需求多樣化

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個就業(yè)口徑相對較廣的專業(yè)，該專業(yè)的本科畢業(yè)生除了部分考研的同學(xué)外，剩余選擇就業(yè)的同學(xué)其就業(yè)流向也從傳統(tǒng)的以進(jìn)入電力系統(tǒng)部門工作為主逐漸發(fā)展為設(shè)備制造業(yè)、軟件設(shè)計、硬件設(shè)計等多途徑就業(yè)。鑒于畢業(yè)設(shè)計能為所從事的方向做具體的指引工作，不同就業(yè)的需要就使得畢業(yè)設(shè)計方向更加多樣化。

2.各種競賽活動和課程設(shè)計等的引導(dǎo)使得學(xué)生的研究興趣多樣化

在筆者供職的學(xué)校，電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生歷年參加全國電子設(shè)計大賽的人數(shù)不在少數(shù)。除此以外，“大學(xué)生創(chuàng)新計劃”的開展和本專業(yè)“電子技術(shù)課程設(shè)計”等課程設(shè)計的各種引導(dǎo)以及各種大學(xué)生興趣協(xié)會的熏陶，都使得學(xué)生的研究興趣不再只局限于本專業(yè)強(qiáng)電方向的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計類型。

3.考研人群的增加和本科生生源來源的多途徑使得畢業(yè)設(shè)計類型選擇出現(xiàn)差別

隨著研究生的擴(kuò)招和考研本科生的增多，為了更好地使本科教學(xué)和研究生教學(xué)銜接起來，一些學(xué)生更愿意選擇研究型畢業(yè)設(shè)計。與此同時，另一些同學(xué)因其家庭（比如有些屬于電力系統(tǒng)內(nèi)職工的子女）和個人的原因更愿意選擇走上工作崗位，因此這部分同學(xué)更愿意選擇應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計。

4.學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)差異性使得研究能力出現(xiàn)差別

錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也有較大區(qū)別。在筆者供職的學(xué)校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學(xué)生，這樣迥異的知識背景加上不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。

在電氣工程及其自動化本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作也有必要隨之做相應(yīng)改革。

二、面向具體對象的多元化、差異性教學(xué)改革

1.畢業(yè)設(shè)計選題的多元化、差異性改革

電氣工程及其自動化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設(shè)計的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設(shè)計、繼電保護(hù)設(shè)計、電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計等。這些傳統(tǒng)設(shè)計不僅種類較少，且設(shè)計模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學(xué)生的抄襲行為，也未能適應(yīng)學(xué)生興趣及就業(yè)新形勢所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設(shè)計選題種類更應(yīng)多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強(qiáng)電”特色外，還要兼顧所學(xué)的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，[1]給學(xué)生更多選擇。

畢業(yè)設(shè)計選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對象化的選題。針對學(xué)生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設(shè)計題目，并指引學(xué)生進(jìn)行適合自身情況的選擇。即：既不讓學(xué)生見到題目后因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎(chǔ)好的同學(xué)一拿到畢業(yè)設(shè)計題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設(shè)計沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對于研究型還是應(yīng)用型的設(shè)計，也均需根據(jù)本專業(yè)學(xué)生自身特點和需要把控好各自比例來進(jìn)行選擇。[2]

2.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的多元化改革

教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻(xiàn)的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學(xué)以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，[3]更要表現(xiàn)在最新的專業(yè)發(fā)展趨勢的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學(xué)生相繼進(jìn)入風(fēng)電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中也要有意識逐步加入這部分內(nèi)容。表2對這些內(nèi)容均做了部分列舉。

3.教學(xué)方式和教學(xué)平臺的多元化、差異性改革

（1）差異性的教學(xué)方式改革。因人而異的教學(xué)方式對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作尤其重要，特別是在一些有專升本學(xué)生的院校。因本專業(yè)學(xué)生在理論知識和實踐知識水平上各有側(cè)重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學(xué)生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學(xué)因其之前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統(tǒng)相關(guān)的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中認(rèn)清這些差別，分別進(jìn)行差異化的教學(xué)是十分必要的。例如，對于專升本的同學(xué)應(yīng)注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規(guī)范、設(shè)計原則、標(biāo)準(zhǔn)等，而對于理論知識較豐富的學(xué)生則主要注重方法指導(dǎo)和難度稍高的資料提供等。[4]

（2）教學(xué)平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)、校外設(shè)計等多元化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)平臺，給學(xué)生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行工作前的實習(xí)，為了使得畢業(yè)設(shè)計更貼合學(xué)生今后工作的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在實習(xí)期間充分利用企業(yè)人力技術(shù)及設(shè)備平臺來完成畢業(yè)設(shè)計也是相當(dāng)可取的一種方式。

對應(yīng)于多元化、差異性的教學(xué)方式和平臺，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系也應(yīng)反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學(xué)校公開答辯抽查、學(xué)校和學(xué)院論文抽查以及論文重復(fù)率抽檢等多個質(zhì)量監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)外，[5]指導(dǎo)老師更應(yīng)注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的平時表現(xiàn)，對于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，還應(yīng)定時聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導(dǎo)教師的雙重監(jiān)督和評價。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)對電力工業(yè)日益深遠(yuǎn)的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)知識強(qiáng)弱結(jié)合的特點也日益突出。為適應(yīng)這一變化并綜合考慮學(xué)生的就業(yè)去向、個人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多元化、差異性教學(xué)方法改革思路。通過課題組專業(yè)教師的多年實踐，證明該思路能有效提高學(xué)生的研究能力和研究熱情，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)積累經(jīng)驗。這些經(jīng)驗也可推廣到與電氣信息相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，去經(jīng)受更多實踐的檢驗。

電氣工程畢業(yè)論文:關(guān)于電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計若干問題的思考

摘要：闡述了電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題，針對這些問題提出了解決措施，從強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、依托指導(dǎo)教師科研項目、提高本科生創(chuàng)新能力、加大督導(dǎo)組監(jiān)督力度等方面進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期提高本科生畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下簡稱“畢業(yè)設(shè)計”）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，通過此項實踐環(huán)節(jié)本科生可以對所學(xué)的相對獨立的專業(yè)知識進(jìn)行綜合運用，促進(jìn)了本科生理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了本科生分析解決實際問題和進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗和總結(jié)提高。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計工作中存在的主要問題

首先，由于我國教師隊伍的增加幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校本科招生規(guī)模的增長速度，使學(xué)生與教師的比例失調(diào)。加之高校教師國際化、博士化要求的推進(jìn)，使得部分教師處于離崗進(jìn)修階段，進(jìn)一步導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生數(shù)年年增加。從畢業(yè)設(shè)計選題陳舊到整個畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不嚴(yán)，都不可避免地導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低。

其次，由于指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重、精力有限，以及少數(shù)教師缺乏責(zé)任心、疏于輔導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。同時，大學(xué)生進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計階段與找工作時間重疊，畢業(yè)生在寫論文和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而大部分學(xué)生忙于找工作，疏忽了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；而在畢業(yè)設(shè)計后期階段，即使工作已經(jīng)落實，但大學(xué)生卻將時間花費在同學(xué)聚會上，此時已經(jīng)無心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。而指導(dǎo)教師大多從學(xué)生著想，即使其表現(xiàn)欠佳，也會放寬對學(xué)生的要求，只要學(xué)生可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的最低要求，就不會讓其不合格，這無形中導(dǎo)致了學(xué)生的惰性。上述原因綜合起來造就了畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量下滑。[1]

針對上述情況，筆者就高等院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的若干問題展開了論述和探討。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

首先，要提高指導(dǎo)教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)。院?？啥嘟M織教師，尤其是青年教師參加科研活動，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供有力的保障。其次，組織指導(dǎo)教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的師德和教風(fēng)會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在指導(dǎo)工作中，要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。減少或杜絕教師責(zé)任心不強(qiáng)、放羊式教育模式。此外，部分研究生導(dǎo)師將指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)完全分派給研究生，不過問或很少過問，出現(xiàn)了部分研究生不指導(dǎo)、僅提供參考資料，甚至代替本科生做畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象。而本科畢業(yè)設(shè)計是教師的一項教學(xué)工作，可以請學(xué)生幫忙，但絕不能全權(quán)交給學(xué)生。

2.參與導(dǎo)師的日?？蒲谢顒?

高校教師大多承擔(dān)著大量的科研項目，并作為研究生、博士生的指導(dǎo)教師。教師能夠保質(zhì)保量地完成繁重的日常教學(xué)和科研任務(wù)已屬不易，而對于需投入較多時間和精力的本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，則心有余而力不足。為此，教師可以將研究生培養(yǎng)和本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合，讓本科生在接受教師指導(dǎo)工作外，還能旁聽研究生每周的討論會。一方面，擴(kuò)展了本科生的研究思路、提高了本科生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)了本科生的綜合技能培養(yǎng)，通過教師對研究生工作中存在問題的分析和點評，使得本科生自主反省并學(xué)習(xí)解決辦法，減少教師對同一問題多次重復(fù)講解的工作量；另一方面，使得本科生能更清楚的了解到研究生的學(xué)習(xí)生活，使其對本科畢業(yè)后的人生有更明確和理性的規(guī)劃。[2]

3.開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施

（1）創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設(shè)計結(jié)合?？刹扇煞N方式：一是從導(dǎo)師的科研項目中提煉一部分作為子項目，在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，進(jìn)入課題的訓(xùn)練階段，二是依托“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目”、“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”等，將創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。讓學(xué)生親自參加到導(dǎo)師的科學(xué)研究和科技攻關(guān)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神和創(chuàng)新能力。另外，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等指導(dǎo)方法，師生展開平等研討，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）創(chuàng)新性競賽與本科畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。長沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，有計劃地定期開展各項科技競賽活動，其中包括：“電子設(shè)計大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“數(shù)學(xué)建模”、“節(jié)能減排大賽”等活動。在組織學(xué)生參加科技競賽的過程中，邀請有經(jīng)驗的教師蒞臨指導(dǎo)，通過參賽項目的多次預(yù)演，明確各項目的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和科學(xué)興趣。通過這些科技活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引廣大學(xué)生的踴躍參與，進(jìn)而改變學(xué)生的業(yè)余生活方式，不斷豐富學(xué)生的實踐動手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。極大地提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，為今后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是可以保證大四階段的畢業(yè)設(shè)計發(fā)揮更好的創(chuàng)新性。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組管理力度

現(xiàn)在各個學(xué)校畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范和規(guī)章制度都很全面，但實際執(zhí)行中卻往往手下留情，因此需成立畢業(yè)設(shè)計校級督導(dǎo)小組和學(xué)院（系）級專業(yè)督導(dǎo)小組，兩者之間相互配合、層層把關(guān)，針對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量進(jìn)行督查，全過程、全方位、高質(zhì)量的督導(dǎo)和控制大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作。重點強(qiáng)化“過程管理”和“質(zhì)量監(jiān)督”，從畢業(yè)設(shè)計課題申報、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報告、方案設(shè)計、模擬或仿真實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分進(jìn)行全過程督導(dǎo)。各學(xué)校各專業(yè)均會進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革和建設(shè)，學(xué)校應(yīng)針對各專業(yè)的不同特色，在畢業(yè)設(shè)計開始前確定評價指標(biāo)，而指標(biāo)一旦確定后，原則上本年度不再更改。

（1）在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜。選題不能過大也不能過窄，選題要新穎，要與時俱進(jìn)，不能題目幾年一貫制，也不能將專業(yè)課的課程設(shè)計照搬作為畢業(yè)設(shè)計。對此，院（系）級畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，做好審題工作，刪除選題不適宜、不新穎的題目。

（2）開展好畢業(yè)設(shè)計各階段的檢查督促工作。由教師制定畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)度計劃表，規(guī)定每周次的工作任務(wù)。院（系）級專業(yè)督導(dǎo)小組要對書面記錄以及實際進(jìn)展情況進(jìn)行落實，并及時反饋到校級督導(dǎo)組，以確保畢業(yè)設(shè)計處在嚴(yán)格、規(guī)范的受控狀態(tài)下，能夠做到隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

（3）做好畢業(yè)設(shè)計工作。目前很多院校出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象，有的學(xué)生在網(wǎng)上下載，有的學(xué)生將上屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全文抄襲，特別是第一章介紹背景和國內(nèi)外現(xiàn)狀的部分，很多學(xué)生沒有歸納總結(jié)，僅僅完成大篇幅的拷貝和粘貼。因此，可以由督導(dǎo)組對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抽查，被選中的學(xué)生進(jìn)行。通過這種方法減少或杜絕抄襲現(xiàn)象。

（4）做好畢業(yè)設(shè)計的論文和答辯工作。本科生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作中，各環(huán)節(jié)均需指導(dǎo)教師對其進(jìn)行指導(dǎo)和修改。論文完成后，督導(dǎo)組要嚴(yán)格檢查論文，可采取隨機(jī)抽查的方式，促進(jìn)內(nèi)容、格式等撰寫規(guī)范。筆者認(rèn)為答辯環(huán)節(jié)最需要嚴(yán)格監(jiān)管，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中不認(rèn)真，論文找或者讓同學(xué)幫忙，大部分工作都由別人代替，產(chǎn)生了惡劣的影響，嚴(yán)重破壞了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，督導(dǎo)組可加大對答辯環(huán)節(jié)的督導(dǎo)力度，充分利用答辯環(huán)節(jié)無人可替代的特性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

三、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的關(guān)鍵步驟，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文對本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題進(jìn)行了探討，初步提出了一些改進(jìn)措施。在高等教育改革和發(fā)展過程中，尚需在實踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，積極探索。

電氣工程畢業(yè)論文:淺析電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的模塊化新思路

摘要：探討了電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在命題、管理、實施、成績評定等方面存在的弊端，提出了模塊化畢業(yè)設(shè)計新思想。畢業(yè)設(shè)計形式從單一化到多樣化轉(zhuǎn)變，學(xué)生有更多的選擇空間和學(xué)習(xí)機(jī)會，力求避免壓迫式與敷衍式教學(xué)、學(xué)習(xí)的狀況，更合理地規(guī)劃時間，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，努力改變畢業(yè)設(shè)計含金量低、華而不實的現(xiàn)狀，使畢業(yè)生學(xué)有所得，提高新世紀(jì)工科類人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計；模塊

畢業(yè)設(shè)計是電氣工程專業(yè)本科教學(xué)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的實踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的初衷是讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉進(jìn)一步培養(yǎng)其專業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及實際操作能力的提高，書本知識與實踐緊密結(jié)合，讓畢業(yè)生學(xué)會如何解決工作中的實際問題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科畢業(yè)生低能化使人們對各高校的教學(xué)質(zhì)量有了越來越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設(shè)計是全面衡量和評價學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標(biāo)志，多年來約定俗成的教學(xué)模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預(yù)期的效果。改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，探索并推行更為科學(xué)及順應(yīng)時展的模式，對新世紀(jì)提高工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

目前，以上海理工大學(xué)的情況來看，理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時真正的課題也未必真的按照設(shè)計思路去做；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，且“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤；缺乏整體設(shè)計和團(tuán)隊合作思想；畢業(yè)設(shè)計缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象；成績評定中，分?jǐn)?shù)拉不開差距，導(dǎo)師為評定的主導(dǎo)因素，極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績評定不透明，學(xué)生無從知道分?jǐn)?shù)評定的過程，極易導(dǎo)致不滿情緒。

一、畢業(yè)設(shè)計過程中現(xiàn)存的問題

1.畢業(yè)設(shè)計命題中的“虛”

命題是畢業(yè)設(shè)計的起航點，優(yōu)秀的有針對性的立題可以使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而，現(xiàn)實中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設(shè)計的主旨。由于畢業(yè)設(shè)計課題大多是教師個人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴(yán)重，而且高校擴(kuò)招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計人數(shù)通常為6～10人，每年大量的畢業(yè)設(shè)計課題的需求，加之創(chuàng)新與革新的要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因為指導(dǎo)教師的水平和精力、實驗環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計時間等問題真正實施的很少，而且“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，畢業(yè)設(shè)計命題具有偏理論研究、缺乏實踐性等問題，使命題名存實亡。

2.選題環(huán)節(jié)的“亂”

當(dāng)問到學(xué)生為什么選擇這個畢業(yè)設(shè)計題目時，大多數(shù)的回答是“不知道怎么選，時間又緊，胡亂選一個而已”。細(xì)問起來，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題沒有詳細(xì)介紹，提供給學(xué)生的僅僅是一個題目而已，少數(shù)學(xué)生會從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數(shù)則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發(fā)進(jìn)行選題的初衷了。

3.畢業(yè)設(shè)計期間管理方面的“散”

我國大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計安排在本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，時間大多為2～3個月，實際細(xì)算下來只有14周的時間。如果去掉學(xué)生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學(xué)校為了保證就業(yè)率，默許學(xué)生出外應(yīng)聘、公司實習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外，還有部分學(xué)生為考研復(fù)試、重修等事情忙碌。而指導(dǎo)教師大多還有較重的教學(xué)科研任務(wù)。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程顯得極為松散，有的學(xué)生甚至與指導(dǎo)教師見面的機(jī)會都很少，畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量可想而知。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)中的“怠”

作為畢業(yè)設(shè)計的實行主體，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程和質(zhì)量。然而學(xué)生自身知識的局限性、就業(yè)形勢不明朗及擇業(yè)時間緊迫、參加考研復(fù)試等各種原因使得學(xué)生心緒雜亂，完成畢業(yè)設(shè)計的主動性、積極性降低，惰性十足。加上學(xué)生的規(guī)劃能力低、眼界窄，甚至有些學(xué)生不懂查閱與自身專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識儲備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣，既不具有實踐指導(dǎo)意義，又不具有理論深度。

要徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該以科研課題為支撐，真題真做，通過產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境。

二、模塊化畢業(yè)設(shè)計新思路

針對上述問題，本文提出模塊式畢業(yè)設(shè)計的新思路，以創(chuàng)新性、實踐性為畢業(yè)設(shè)計宗旨，系統(tǒng)管理，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設(shè)計中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更多知識，掌握更多實踐操作，培養(yǎng)踏實認(rèn)真的行事習(xí)慣。

1.畢業(yè)設(shè)計模塊劃分

該方式是將畢業(yè)設(shè)計的題目匯總并劃分為三大部分，即三個模塊：

（1）科研創(chuàng)新模塊。指導(dǎo)教師可根據(jù)自己的實際情況，現(xiàn)行的科研項目擬定1～3個以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計課題。該模塊課題以指導(dǎo)教師正在參與的國家級、省部級的課題為基礎(chǔ)，具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實際等探索性與學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課題為主，與該領(lǐng)域前沿問題緊密結(jié)合。課題限定實施人數(shù)，單獨完成，或2～5人的團(tuán)隊共同完成。準(zhǔn)畢業(yè)生們，尤其是繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，與該課題負(fù)責(zé)教師進(jìn)行雙向選擇，確保課題完成質(zhì)量。

（2）技能訓(xùn)練模塊。該模塊的課題偏重實際技能訓(xùn)練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設(shè)計、AC-DC開關(guān)電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設(shè)計與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實際技能訓(xùn)練為主，注重學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化對實際問題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)生們單向選擇，根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1～2個課題。

（3）企業(yè)實習(xí)模塊。畢業(yè)實習(xí)本是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，尤其對于工科的學(xué)生，實習(xí)可以鍛煉其動手能力，開闊眼界，對實際問題的切身體會與認(rèn)知，了解產(chǎn)業(yè)的趨勢與需求，利用企業(yè)實習(xí)為未來找工作加分，提前在職場定位。然而由于諸多原因，學(xué)校能提供的企業(yè)實習(xí)機(jī)會非常有限，且時間過短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門外，形同虛設(shè)。本模塊根據(jù)實際情況，課題來自學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師聯(lián)系的企業(yè)實踐性課題，申請該課題的學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專業(yè)一致的學(xué)生，可由本人申請，單位出具相關(guān)證明與畢業(yè)設(shè)計課題，經(jīng)審核通過即可在就業(yè)單位實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計。

2.集中管理

目前高校在畢業(yè)設(shè)計管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴(yán)格的獎罰機(jī)制。所設(shè)立的中期檢查，只能對資料的格式進(jìn)行審查，對課題進(jìn)程進(jìn)行把握，不能深入課題內(nèi)部，實時監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。

有些學(xué)生前期忙于工作落實、單位實習(xí)、考研等事情，到后期不斷趕任務(wù)，數(shù)據(jù)量少，準(zhǔn)確度不高，僅將論文的格式優(yōu)化完美。另外，企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏有效協(xié)調(diào)，廠方對學(xué)校的具體要求不了解，只把學(xué)生當(dāng)成一個簡單的勞動力，而沒有落實監(jiān)督和檢查，根本達(dá)不到教學(xué)體系的要求，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。

因此，每年都選擇教學(xué)任務(wù)少的教師與系教學(xué)秘書組成管理小組，對畢業(yè)設(shè)計的各個階段進(jìn)行管理，全面把控畢業(yè)設(shè)計整個過程。一是各系建立畢業(yè)設(shè)計專門網(wǎng)頁，及時消息、學(xué)生與指導(dǎo)教師即時互動。二是畢業(yè)設(shè)計選題宣講。管理小組將各個題目的簡介做成宣講資料，在網(wǎng)上公布，并搜集學(xué)生疑問，找相應(yīng)的導(dǎo)師答疑。三是在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行中，每周抽選學(xué)生進(jìn)行進(jìn)程匯報。特別是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計，定期和學(xué)生溝通，及時掌握情況，解決問題。四是在畢業(yè)設(shè)計過程中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，每周抽查的情況，綜合評定中給出平時成績。

3.成績評定

成績評定可由以下幾個方面綜合進(jìn)行：平時成績、中期檢查、交叉論文評閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項由答辯小組、指導(dǎo)教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績。成績確定后在畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績評定是否合理、是否需要修正。

其中，平時成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)和綜合運用能力、實驗技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力及計算機(jī)操作和開發(fā)能力評定。對部分創(chuàng)新性較好，完成情況優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，可通過加分的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計水平。

嚴(yán)格遵守科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計考核辦法，認(rèn)真執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)。遵循以評估和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實施質(zhì)量控制。

三、結(jié)束語

要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需的綜合型人才，各高校應(yīng)該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實踐機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境，為我國培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設(shè)人才而努力。

電氣工程畢業(yè)論文:淺析建筑電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控與研究

摘要：畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文針對建筑電氣工程專業(yè)的特點，分析了影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，并提出了對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法，并通過教學(xué)實踐進(jìn)行了驗證。

關(guān)鍵詞：電氣；畢業(yè)設(shè)計；監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前最后一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)提高、加深專業(yè)知識的重要過程；是學(xué)生總結(jié)大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的重要階段；是學(xué)生提高綜合素養(yǎng)和生產(chǎn)實踐能力的全面檢驗；也是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)取得畢業(yè)證書重要依據(jù)。好質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)，同時也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它既能評價高校的教學(xué)與育人的質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年，由于高校擴(kuò)大招生，學(xué)生質(zhì)量普遍下降，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也隨之下降。因此，我們應(yīng)更加重視畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計更科學(xué)化、規(guī)范化。實踐出真知。這幾年，我院在在教學(xué)中結(jié)合實踐總結(jié)經(jīng)驗，從選題方式、師資保障、監(jiān)控機(jī)制和評價體系等方面深入研究并積極探索，從而保證了優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，取得了可喜的成績。

1.合理化的選題方式。萬事開頭難。高質(zhì)量的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的第一步。選題應(yīng)盡量不要超出所學(xué)知識的范疇，應(yīng)盡量包含所有的專業(yè)課知識，應(yīng)根據(jù)理論知識和操作技能的實際掌握情況選擇適合自己的選題，難度、深度要適中，設(shè)計的選題還要符合本專業(yè)的內(nèi)容，迎合將來就業(yè)的方向，還要結(jié)合生產(chǎn)的實際情況。應(yīng)注重學(xué)生工程意識、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。對于覆蓋面比較廣的專業(yè)，如《建筑電氣工程專業(yè)》，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域十分寬廣，學(xué)生就業(yè)的渠道也非常廣泛。為此應(yīng)在寬口徑專業(yè)平臺之上，為學(xué)生提供寬松的專業(yè)方向的選擇權(quán)。從目前的高校來看對于建筑電氣工程專業(yè)主要是：一條項目主線（一個工程項目），兩條方向支持（強(qiáng)電、弱電），進(jìn)行安裝、設(shè)計、預(yù)算、施工組織技能的訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。同時迎接企業(yè)的面試選拔，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入企業(yè)，真正達(dá)到“實習(xí)就上崗”的目的。

2.加大建設(shè)高水平師資團(tuán)隊。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是做好畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵。

畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)由系統(tǒng)扎實的理論知識、豐富的工程實踐經(jīng)驗的老教師及缺少工程實踐經(jīng)驗的年輕教師組合而成。老教師理論知識牢固，深入生產(chǎn)第一線的機(jī)會多，而年輕教師在生產(chǎn)一線摸爬滾打的機(jī)會少，缺少的正是工程的實踐經(jīng)驗。把他們組合起來，就能起到以老帶新的目的，教師隊伍才能有序地壯大發(fā)展。除此之外，還要經(jīng)常組織指導(dǎo)教師，特別是青年教師，到生產(chǎn)實習(xí)車間實踐學(xué)習(xí)，要真正做到理論與實踐相結(jié)合。指導(dǎo)教師要悉心地指導(dǎo)每一位學(xué)生，重點、難點和關(guān)鍵步驟要指導(dǎo)到位，這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)院應(yīng)組織相關(guān)培訓(xùn)，由經(jīng)驗豐富的老師細(xì)致地、有針對性的講解畢業(yè)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而提高整體教師的業(yè)務(wù)水平，使指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任感。

3.加大監(jiān)控管理機(jī)制的力度。畢業(yè)設(shè)計過程中，大到某個階段、小至每個細(xì)節(jié)的質(zhì)量完成得好壞，都會影響最終的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣。

指導(dǎo)教師監(jiān)管學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整體過程，是畢業(yè)設(shè)計的總負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)教師應(yīng)一對一地針對學(xué)生所提出的問題耐心指導(dǎo)，保證學(xué)生有問題時能得到及時解決。指導(dǎo)的同時還應(yīng)定期檢查完成的進(jìn)度和質(zhì)量，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生能按照進(jìn)度計劃書順利完成每個階段的設(shè)計任務(wù)。學(xué)院應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計的前期召開動員大會，調(diào)動學(xué)生的積極性和工作熱情，使他們用飽滿的情緒投入到畢業(yè)設(shè)計中去。學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，對未通過的學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計期間，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行不定期的抽查，保證導(dǎo)師的出勤情況。對于工作散漫，沒有完成進(jìn)度、論文有嚴(yán)重問題或者是有嚴(yán)重抄襲的學(xué)生給予警告處分，責(zé)令導(dǎo)師與學(xué)生一起制定整改措施，根據(jù)整改措施定期檢查論文的完成情況，畢業(yè)答辯的時候，也要重點考察此類學(xué)生。還應(yīng)認(rèn)真分析畢業(yè)設(shè)計存在的問題，為下一屆畢業(yè)設(shè)計工作積累實踐經(jīng)驗。

4.堅持科學(xué)客觀的評價制度。畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段就是答辯。所謂編筐編簍重在收口。答辯工作時整個畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，也是檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的手段。

整個答辯過程一定要把握一個尺度，整個過程要嚴(yán)格、有序、公正、透明。這樣才能樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，下一屆的學(xué)生才能認(rèn)真地做好畢業(yè)設(shè)計。答辯小組由一名副高級以上職稱的專任教師擔(dān)任組長和3-4名中級以上職稱的教師組成。答辯小組要嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生論文的撰寫水平，實事求是地給出每名學(xué)生的答辯成績，這樣做能保證答辯過程的真實性和客觀性。答辯小組在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，整個答辯過程嚴(yán)格、公正、公開，還應(yīng)保持井然的秩序，這樣答辯的學(xué)生思路才能清晰，才能保證答辯的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格分成五個檔次，優(yōu)秀率一般應(yīng)控制在20%以下。畢業(yè)設(shè)計的最終得分由指導(dǎo)教師評分和答辯小組評分兩部分相加組成，其中導(dǎo)師評分滿分為40分，答辯小組評分滿分為60分。指導(dǎo)教師可根據(jù)該名學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)，如工作態(tài)度和積極性、畢業(yè)設(shè)計的難易程度和工作量的大小、進(jìn)度的完成情況、是否能獨立解決問題、所學(xué)知識的應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計是否有實際意義等給出綜合的評價，答辯小組成員可根據(jù)該名學(xué)生的論文撰寫情況、現(xiàn)場答辯情況給出綜合的評價。這樣所得出的評分真實、客觀、公正。評定時一定要嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)，絕不打同情分，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。許多學(xué)校因為種種原因，沒有把畢業(yè)設(shè)計不合格的學(xué)生淘汰，這樣做的結(jié)果就會使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下降，從而形成惡性循環(huán)。所以，要嚴(yán)格按照答辯的評定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)師不要有私心和同情心，答辯小組要嚴(yán)格把關(guān)，對達(dá)不到要求的、質(zhì)量不好的畢業(yè)設(shè)計堅決按不及格處理。

綜上所述，雖然許多高等院校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上加大了管理工作力度，并且進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，也取得了一定的成績，但是依然存在不少問題，這就需要我們在今后的工作中努力的探索、研究，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷找出新辦法、好辦法，以促進(jìn)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。只有這樣，我們高等院校才能培養(yǎng)出真正的國家棟梁之才。

電氣工程畢業(yè)論文:提高電氣工程類本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行的最后一次教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生工程實踐素質(zhì)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。從選題因素、學(xué)生自身因素、教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源有效利用等方面分析了電氣工程類本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和不足。最后從優(yōu)化選題、建立創(chuàng)新和激勵機(jī)制、強(qiáng)化過程管理及完善質(zhì)量監(jiān)控與評價體系等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和方法。這些措施和方法能切實有效地提高電氣工程類本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和層次，對培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型電氣工程類應(yīng)用人才有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；實踐環(huán)節(jié)；提高

電氣工程類本科專業(yè)主要培養(yǎng)在電氣工程、自動化、電子與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域能夠從事工程設(shè)計、系統(tǒng)分析與運行、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與管理，能獨立分析和解決電氣工程實際問題，適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域各項工作的高級工程技術(shù)人才。因此，該學(xué)科方向具有強(qiáng)電與弱電結(jié)合，理論與實踐并重，學(xué)科特色明顯等特點。這些都決定了畢業(yè)設(shè)計不能流于形式，應(yīng)該嚴(yán)格保證質(zhì)量，過程管理應(yīng)當(dāng)規(guī)范細(xì)致。但目前由于高校擴(kuò)招、軟硬件資源缺乏、畢業(yè)分配制度改革及就業(yè)形勢嚴(yán)峻等問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計效果不盡如人意。筆者分析了電氣工程類畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和不足，并提出了相應(yīng)的改革措施和方法。這些措施和方法對于培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型電氣工程類人才有一定的借鑒意義。

1 畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和不足分析

通過近幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的親身體會，筆者發(fā)現(xiàn)在電氣工程類畢業(yè)設(shè)計中主要存在如下方面的問題和不足。

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計的開始，在很大程度上決定著設(shè)計的方向和質(zhì)量。選擇合適的課題是順利、高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的關(guān)鍵所在。目前，教師給出的部分選題過于陳舊、范圍偏窄，工作量明顯不足，有的選題甚至幾年不變，不能明顯反映本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。有些選題雖然反映了本專業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，但作為本科生的畢業(yè)設(shè)計選題，則顯得偏難、工作量偏大。同時學(xué)生在選題時認(rèn)識不足，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是走走過程，只選一些簡單易做的題目，而不結(jié)合自己的興趣和今后的工作方向。由于重視程度不夠，投入時間不足，也就造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

1.2 教學(xué)資源不足方面

隨著1999年全國高校開始擴(kuò)招，很多學(xué)校的師資隊伍、實驗室條件等都不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。我校電氣工程及自動化專業(yè)共計10余名教師，但近年電氣工程及自動化專業(yè)就業(yè)形勢良好，每屆學(xué)生人數(shù)均在150人以上，導(dǎo)致每位教師人均指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計10人以上，教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著科研任務(wù)。同時由于實驗條件跟不上，許多畢業(yè)設(shè)計只能是簡單理論的重復(fù)。這些情況從根本上限制了畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范性和學(xué)生實踐動手能力的提高。

1.3 學(xué)生個人因素方面

目前，本科生就業(yè)是每個學(xué)校招生就業(yè)工作的重中之重。因此，在大學(xué)時代最后一個學(xué)期找工作就成為大部分本科生的重心。這一時間段也是考研學(xué)生復(fù)試的關(guān)鍵時期，導(dǎo)致他們對畢業(yè)設(shè)計不會投入很多精力，只選一些簡單易做的題目。而學(xué)校在這種情況下管理也比較寬松，導(dǎo)致學(xué)生在思想上不夠重視，不認(rèn)真扎實地做設(shè)計。已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)找到工作，畢業(yè)設(shè)計的好與不好無關(guān)緊要，畢業(yè)設(shè)計在一定程度上流于形式。

1.4 復(fù)制抄襲現(xiàn)象方面

由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，每個學(xué)校的圖書館都有大量的論文資源數(shù)據(jù)庫，這對于學(xué)生查找資料、了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和方向非常有利。但有些學(xué)生缺乏科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，在撰寫論文過程中會抄襲他人成果，有的章節(jié)或內(nèi)容幾乎是成段、成章節(jié)地復(fù)制，整篇論文中基本沒有自己的觀點和思想。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

針對畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的上述問題及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的特殊性和重要性，我們需從以下幾個方面進(jìn)行改革，以不斷提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.1 選題的優(yōu)化及選題形式多樣化

指導(dǎo)教師在出畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)該每年更換三分之一以上的題目，保證選題不過于陳舊。合理評估畢業(yè)設(shè)計工作量的大小，選題不宜過難、過大、過寬，以保證學(xué)生能獨立完成或協(xié)作完成。找到工作的學(xué)生可以根據(jù)自己今后工作的方向自定題目，不局限于指導(dǎo)教師所出的題目，這對學(xué)生走上工作崗位及今后的發(fā)展都大有好處?？傊谶x題上應(yīng)該革陳推新，保持選題的新穎性和多樣性。

2.2 強(qiáng)化過程規(guī)范管理

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科時代時間最長的一次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在4個月左右，這么長的時間內(nèi)必須強(qiáng)化過程規(guī)范管理，才能做到對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效管理。我校引入畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計在時間上嚴(yán)格劃分，每一個畢業(yè)設(shè)計階段必須完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并提交給系統(tǒng)，在指導(dǎo)教師審閱合格后，方可進(jìn)行下一階段的設(shè)計工作。這樣不僅對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了規(guī)范管理，也對教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行了約束，起到了強(qiáng)化過程監(jiān)督的作用。同時指導(dǎo)教師也可以要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中每周見面2次，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答疑，這樣就能更好地了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，從而要求學(xué)生全身心地投入，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.3 建立創(chuàng)新及激勵機(jī)制

為了調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于在畢業(yè)設(shè)計過程中嚴(yán)格要求自己、畢業(yè)設(shè)計論文有創(chuàng)新點，能與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的學(xué)生，在成績評定上應(yīng)給以傾斜。鼓勵有科研課題的教師指導(dǎo)一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生參與到教師的課題中，通過實際科研項目的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。這樣不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，也可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為他們今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 完善質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

學(xué)校教學(xué)管理部門及二級學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的全過程管理，可分別成立校級教學(xué)督導(dǎo)組和各二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，定期檢查畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)完成情況，同時對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生和指導(dǎo)教師都能夠從思想上認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。為了防止學(xué)生成句、成段地抄襲，我校教務(wù)處利用學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行比對，有效防止了學(xué)生在撰寫論文過程中大量抄襲的情況。在答辯、評定畢業(yè)設(shè)計成績時，由于設(shè)計題目類型較多，各位答辯教師的評分標(biāo)準(zhǔn)不一致，因此應(yīng)建立質(zhì)量評價機(jī)制，做到畢業(yè)設(shè)計評分工作的公正、公平，有利于在專業(yè)教研室形成正確、積極的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)和氛圍，對教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作有潛移默化的影響。

3 結(jié)束語

通過對電氣工程類本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分別從選題優(yōu)化及選題形式多樣化、建立創(chuàng)新和激勵機(jī)制、強(qiáng)化過程管理及完善質(zhì)量監(jiān)控與評價體系等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和方法，這些措施和方法對提高電氣工程類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量及層次，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型電氣工程類應(yīng)用型人才有一定的借鑒意義。

電氣工程畢業(yè)論文:PWS在電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

摘要：以Power World Simulator在電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計方面的應(yīng)用為例，闡述了將該軟件包應(yīng)用于電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體實踐。

關(guān)鍵詞：PWS；畢業(yè)設(shè)計；電網(wǎng)規(guī)劃

中國計量學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)中電力系統(tǒng)類的畢業(yè)設(shè)計一直向著新穎、實用的方向不斷調(diào)整選題、推陳出新。作為軟件類的電力系統(tǒng)仿真題目一直受到廣大學(xué)生的青睞，這就對仿真工具提出了“界面友好”、“方便實用”等要求，更重要的是，仿真軟件的運行結(jié)果一定要在行業(yè)內(nèi)有較高的認(rèn)可度。

Power World Simulator（PWS，電力世界仿真器）軟件是美國伊利諾亞大學(xué)開發(fā)的一款面向?qū)ο蟮碾娏ο到y(tǒng)可視化軟件包。PWS具有潮流功能模塊、事故分析模塊、靈敏度分析模塊、最優(yōu)潮流分析模塊、故障分析模塊。

將PWS仿真軟件引入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，順應(yīng)了教學(xué)需求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，該軟件受到了一線教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。筆者所指導(dǎo)的采用該軟件進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計曾經(jīng)連續(xù)兩屆被評為本校本科學(xué)生“優(yōu)秀畢業(yè)論文”。

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)用PWS可以進(jìn)行有關(guān)電壓調(diào)整、靜態(tài)安全分析等方面的課題研究。本文將主要就PWS在電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計方面的應(yīng)用做詳細(xì)介紹，在此，所用到的主要是潮流功能模塊和事故分析模塊。

一、PWS簡介[1]

PWS是一個電力系統(tǒng)仿真軟件包，建構(gòu)在對用戶良好交互性的基礎(chǔ)上。它的核心是一個功能強(qiáng)大的潮流計算軟件，可以有效求解多達(dá)100000個節(jié)點的系統(tǒng)[2-3]。這使得電力世界仿真器作為一個獨立的潮流分析軟件包十分有用。與其他同類商業(yè)應(yīng)用軟件不同，PWS允許用戶通過可縮放的彩色動畫單線圖來模擬一個系統(tǒng)。在PWS中，輸電線路的通斷、變壓器或發(fā)電機(jī)的增加以及聯(lián)絡(luò)線功率的交換，一切僅需點擊鼠標(biāo)即可完成。此外，圖形和動畫演示的廣泛使用增強(qiáng)了用戶對系統(tǒng)特性、存在問題和限制條件的理解以及方便修改。

PWS提供了極為方便的模擬電力系統(tǒng)時間特性的工具。同樣，它可以圖形化地顯示負(fù)荷、發(fā)電量和聯(lián)絡(luò)功率隨時間的變化，以及因此產(chǎn)生的系統(tǒng)運行條件的變化。這項功能在解決電網(wǎng)擴(kuò)建引起的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)變化之類問題時十分有用。

除了上述特點，PWS以其一體化的經(jīng)濟(jì)調(diào)度、聯(lián)絡(luò)功率交易經(jīng)濟(jì)性分析、功率傳輸分配因子（PTDF）計算和突發(fā)事故的強(qiáng)大分析能力為特色，所有這一切都可以通過一個簡單易用的界面來實現(xiàn)。

二、PWS應(yīng)用實例

1.設(shè)計任務(wù)與要求

某鋁材公司ABC將在城市北部建一座新工廠。該工廠的負(fù)荷峰值預(yù)計將會達(dá)到48MW，10Mvar。然而，城北的電網(wǎng)較為薄弱。為滿足該工廠的新增負(fù)荷，在該廠處需新建一所變電站。新的變電站適合安裝138/69kV等級的變壓器。此外，工廠要求至少接入兩回線。現(xiàn)在的任務(wù)是保證在峰值負(fù)荷情況下，工廠的新增負(fù)荷接入后，城市北郊的輸電網(wǎng)可以在正常和發(fā)生偶然事故時穩(wěn)定運行。新增變電站不僅能滿足工廠的用電需求，還可以使北部電網(wǎng)得到加強(qiáng)。新增變電站的地理位置與城市電網(wǎng)中鄰近母線之間的距離已給定。

具體的研究內(nèi)容是鋁材工廠的新負(fù)荷接入后，使得系統(tǒng)能保證在正常狀態(tài)和偶然事故時的正常運行，提出最合理的方案。系統(tǒng)安全運行要求線路和變壓器負(fù)荷不得超過額定值，且母線電壓水平保持在額定值的95%至106%間。母線間的相對位置和相關(guān)設(shè)備的價格也已知。

設(shè)計要求：

（1）利用PWS對該城市電網(wǎng)建模。演示初始潮流已確定在不接入鋁材公司負(fù)荷的情況下的系統(tǒng)中運行。要求所有線路潮流和母線電壓在限度以內(nèi)。

（2）對原電網(wǎng)考慮任一條輸電線路或變壓器故障的影響，進(jìn)行事故分析。

（3）母線間的相對位置和輸電線參數(shù)及相關(guān)設(shè)備的價格已知。確定鋁材工廠新負(fù)荷接入后能保證系統(tǒng)基本運行和抵御偶然事故的最經(jīng)濟(jì)的設(shè)計方案。改造總費用定義為建設(shè)成本減去未來五年內(nèi)因降低系統(tǒng)損耗而所節(jié)省的花費[4]。

2.仿真建模

根據(jù)任務(wù)要求，利用PWS建立仿真模型，并進(jìn)行初步潮流計算。計算結(jié)果顯示在圖1。

潮流結(jié)果顯示，原始的城市電網(wǎng)各處母線及線路的運行情況均正常，無任何電氣參數(shù)越限。

3.對原始電網(wǎng)進(jìn)行預(yù)想事故分析

選擇Option/Tools-Contingency Analysis的任一條輸電線或變壓器故障選項進(jìn)行自動事故分析。

結(jié)果顯示：

（1）若斷開RAY69-FERNA69線路，就會出現(xiàn)兩個越限情況，見圖2：節(jié)點FERNA69的電壓過低和節(jié)點DEMAR69和BLT69間的輸電線路過載。

（2）若斷開RAY69-RAY138線路則會出現(xiàn)一個越限情況，即節(jié)點DEMAR69和BLT69間的輸電線路過載。

說明原始電網(wǎng)雖然正常運行時潮流不越限，但是其背后卻隱藏著薄弱環(huán)節(jié)，通過預(yù)想事故分析仿真即可暴露其缺陷。

對此，提出了相應(yīng)的解決方案：對于電壓過低現(xiàn)象的解決辦法是選擇利用無功補(bǔ)償設(shè)備來調(diào)壓。

從圖2中，可以看到母線FERNA69電壓過低，為額定值的94%。因這條母線上已經(jīng)并聯(lián)了無功電源――補(bǔ)償電容，故只需增大母線FERNA69的并聯(lián)電容無功輸出值即可達(dá)到要求。補(bǔ)償?shù)娜萘靠梢酝ㄟ^“試錯法”得到。

4.計及安全的新電網(wǎng)經(jīng)濟(jì)方案設(shè)計

已知條件：輸電線路（69kV及138kV）――新輸電線路包括固定成本和可變成本。固定成本指購買和安裝斷路器、繼電保護(hù)的費用以及改變變電站母線構(gòu)造所需費用。變壓器（138kV/69kV）――變壓器價格包括所連斷路器、繼電保護(hù)費用和安裝費用。母線成本，等等。因篇幅限制，此處省略具體成本參數(shù)。

根據(jù)課題要求，為了將新的負(fù)荷連入電網(wǎng)，可以設(shè)計兩種接線方案[5-6]，分別如圖3、4所示。

（1）方案1：從GROSS、PETE、DEMAR、FERNA中任取兩個69kV等級的母線連接到母線ABC69。

（2）方案2：在母線RAY138與ABC69間添加一臺變壓器，從GROSS、PETE、DEMAR、FERNA中任取一個69kV等級的母線連接到母線ABC69。

成本計算公式：

改造總價格=新增的建設(shè)成本-改造后節(jié)約的成本

=新增的建設(shè)成本-50×24×365×減少的有功電網(wǎng)損耗

=新增的建設(shè)成本-50×8760×減少的有功損耗

5.方案仿真分析及成本計算

（1）根據(jù)方案1，經(jīng)過仿真，發(fā)現(xiàn)都不能使系統(tǒng)正常運行，電網(wǎng)出現(xiàn)崩潰。新負(fù)荷接入后的新網(wǎng)損為原來的2.58倍。故不采用方案1的接線方式。

（2）根據(jù)方案2，以ABC69連接GROSS69和RAY138的接線情況為例：

1）運行潮流演示，潮流功率分布也都在要求范圍內(nèi)，這表示電網(wǎng)能保證日常工作的正常運行。

2）進(jìn)行預(yù)想事故分析，結(jié)果顯示電網(wǎng)無越限情況，表明該電網(wǎng)能保證偶然事故時的穩(wěn)定運行。

3）成本計算。查看case summary菜單，可得此時的有功電網(wǎng)損耗為10.41MW，進(jìn)而計算相應(yīng)的建造成本：

新增的建設(shè)成本=870000+100000+170000×11.9+250000+870000+100000+170000×10+50000+105000×3.2=6299000（美元）

改造總價格=6299000-50×8760×（11.56-10.41）=5795300（美元）

用相同的方法對其余三種接線方式進(jìn)行仿真及成本計算，得到的改造總價如表1。

6.小結(jié)

按方案1進(jìn)行線路連接，新的負(fù)荷加入后，電網(wǎng)會出現(xiàn)崩潰現(xiàn)象。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是：原來這部分區(qū)域的電網(wǎng)較為薄弱，新負(fù)荷的接入進(jìn)一步加重了電網(wǎng)的負(fù)擔(dān)，使得ABC69連接端的電壓連續(xù)下降。

按方案2進(jìn)行線路連接，可使輸電網(wǎng)達(dá)到在基本情況和偶然事故時穩(wěn)定運行的目標(biāo)。比較四種方式，發(fā)現(xiàn)在負(fù)荷接入后，電網(wǎng)運行時產(chǎn)生的新的電網(wǎng)損耗較原來電網(wǎng)損耗的減少量相差無幾，故選擇方案時，主要考慮建設(shè)的成本大小。

經(jīng)比較，最終選擇方案2中的方式①，即母線ABC69連接母線GROSS69和RAY138，變壓器容量選為101MVA，改造總價格為5795300美元，電網(wǎng)損耗比原來減少9.9%。同時在預(yù)想事故分析時未出現(xiàn)電壓降低或線路潮流功率過載現(xiàn)象，原電網(wǎng)也得到了加強(qiáng)。

三、結(jié)論

本文主要介紹了Power World在電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計方面的應(yīng)用，即對原電網(wǎng)進(jìn)行了潮流分析、預(yù)想事故分析，并著重比較了計及安全情況下新負(fù)荷接入后的經(jīng)濟(jì)方案，制定出最合理的接線方式。

將電力仿真軟件PWS引入電氣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，經(jīng)多方反饋，一致認(rèn)為取得了非常有意義的教學(xué)效果。不僅讓學(xué)生通過實例運行加深對電力系統(tǒng)的認(rèn)識，而且可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，進(jìn)一步進(jìn)行電網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計。希望本文能夠?qū)π值茉盒５南嚓P(guān)教學(xué)提供有效的幫助。