電子科學(xué)技術(shù)論文

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電子科學(xué)技術(shù)論文:解析多值邏輯與電子科學(xué)技術(shù)

摘 要：在現(xiàn)階段的發(fā)展中，我國(guó)的電子科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，從表面上看，純技術(shù)的研究工作將電子科學(xué)技術(shù)推向了一個(gè)高峰，但從多方面的角度來(lái)說(shuō)，如果不進(jìn)行一定的理論研究，將會(huì)對(duì)電子科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生一定的消極影響。主要原因在于，電子學(xué)習(xí)技術(shù)需要強(qiáng)大的實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，但需要一定的理論進(jìn)行輔助，這樣研究出來(lái)的技術(shù)才能更好的服務(wù)于廣大的群眾，不至于偏離正確的軌道。因此，在將來(lái)的工作中，我們需要對(duì)多值邏輯進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：多值；邏輯；電子

從客觀的角度來(lái)說(shuō)，多值邏輯與實(shí)際的生活和工作有一定的不符合之處，但隨著社會(huì)的發(fā)展，電子科學(xué)技術(shù)的大幅度進(jìn)步。多值邏輯逐漸的被人們所認(rèn)可，得到了社會(huì)各界的肯定，我國(guó)在多值邏輯方面投入了大量的時(shí)間和精力，而且對(duì)電子科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了一定的積極影響?，F(xiàn)階段的一些成果已經(jīng)有效的改善了居民的生活情況和工作情況，因此，在未來(lái)的工作中，我們應(yīng)該更加積極的探索。本文就多值邏輯與電子科學(xué)技術(shù)進(jìn)行一定的解析。

一、研究多值邏輯的意義

（一）許多邏輯問(wèn)題本身就是三值的

多值邏輯與一般的邏輯有很大的不同，多值邏輯強(qiáng)調(diào)“值”的數(shù)量。一般的邏輯觀點(diǎn)只有一值，而多值邏輯認(rèn)為，很多的邏輯問(wèn)題本身就是三值的。從表面上看，多值邏輯與原有的一些邏輯概念發(fā)生了很大的沖突，但在科研人員細(xì)心研究之后才發(fā)現(xiàn)，多值邏輯與我們?cè)瓉?lái)所接觸的邏輯并沒(méi)有沖突。例如：信息處理及PL人等課題中的“真”、“假”、“無(wú)定義”三態(tài)，電機(jī)控制的“正轉(zhuǎn)”、“?！薄ⅰ胺崔D(zhuǎn)”，三態(tài)，數(shù)值界限?？蓞^(qū)分為“正數(shù)”、“零”、“負(fù)數(shù)”三類，等等。這類問(wèn)題用三值邏輯處理比用二值邏輯處理更為自然、方便。由此可見(jiàn)，利用多值邏輯處理問(wèn)題的時(shí)候，可以更加的快捷，提高工作效率。對(duì)于電子科學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，多值邏輯是非常適合的一種思考方式。

（二）對(duì)數(shù)字系統(tǒng)故障的診斷具有一定的積極意義

在過(guò)去的工作中，電子科學(xué)技術(shù)一度成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而且成為了國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目。雖然現(xiàn)階段的發(fā)展幅度較大，但并沒(méi)有剛開(kāi)始那么強(qiáng)烈。對(duì)于電子科學(xué)技術(shù)而言，在發(fā)展的過(guò)程中，遇到過(guò)很多的問(wèn)題，像這類高精度的技術(shù)，一旦在某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)對(duì)全局的發(fā)展產(chǎn)生很大的消極影響。其中，數(shù)字系統(tǒng)故障一度成為了阻礙電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展的難題，令眾多的科研人員束手無(wú)策。但是在采用多值邏輯來(lái)思考的時(shí)候，就簡(jiǎn)單的多，而且順利的將問(wèn)題解決。數(shù)字系統(tǒng)的故障診斷需要考慮有故障與無(wú)故障時(shí)的狀態(tài)，只用0、l兩個(gè)邏輯值是不夠的，必須采用多值邏輯。另一方面，若用多值邏輯電路來(lái)構(gòu)成二值數(shù)字系統(tǒng)，其多余的邏輯值可用來(lái)使系統(tǒng)成為容錯(cuò)、自校驗(yàn)、失效保險(xiǎn)或故障安全的數(shù)字系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，對(duì)于多值邏輯而言，不僅僅能夠提高電子科學(xué)技術(shù)的工作效率，同時(shí)能夠?qū)㈦娮涌茖W(xué)技術(shù)中的問(wèn)題有效的解決，為其發(fā)展提供較大的動(dòng)力。

（三）前景較為廣闊

對(duì)于電子科學(xué)技術(shù)而言，前景的廣闊程度是不言而喻的，但多值邏輯卻讓很多人持有擔(dān)憂態(tài)度。畢竟，某種純理論在發(fā)展到一定程度以后，就會(huì)達(dá)到一個(gè)巔峰，之后就會(huì)停下來(lái)，人們會(huì)將目光投向其它理論。多值邏輯之所以從開(kāi)始一直到現(xiàn)在都非常的受科研人員的青睞，主要原因之一就是多值邏輯的前景非常的廣闊。無(wú)論是客觀方面，還是主觀方面，在電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用都非常廣闊，主要原因在于，人的思維過(guò)程是很難用二值邏輯來(lái)模擬的。但多值邏輯中的多閡值邏輯卻能較好地模擬神經(jīng)元的工作。機(jī)器學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)、模式識(shí)別等人工智能問(wèn)題中應(yīng)用多值邏輯的前景十分廣闊。由此可見(jiàn)，未來(lái)的工作需要將多值邏輯進(jìn)行一定的深化和加強(qiáng)，這樣才能讓電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展的更加健全，在科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，獲得更大的突破。

二、多值數(shù)字系統(tǒng)的信息密度高

科研人員在研究多值邏輯與電子科學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多值系統(tǒng)的信息密度較高，這就從客觀上對(duì)電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的便利。對(duì)于電子科學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)算都必須達(dá)到非常精確地效果，而多值邏輯在除了能夠運(yùn)用多值的方向進(jìn)行思考，還可以讓多值數(shù)字系統(tǒng)的信息密度達(dá)到一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)這種數(shù)字系統(tǒng)用大規(guī)?；虺笠?guī)模集成電路實(shí)現(xiàn)時(shí)，可以大大節(jié)省集成電路的基片面積。例如，已經(jīng)在Int e l8 087數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)處理機(jī)及i A PX-432計(jì)算機(jī)中使用的四值ROM，每一位相當(dāng)于二值ROM的二位，而所占面積增加不多，從而使整片集成電路節(jié)省基片面積31%。

三、集成電路的功能日益增強(qiáng)而體積日趨縮小

在研究電子科學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，集成電路是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，科研人員在集成電路方面投入大量的時(shí)間與精力，使得集成電路的體積不斷的縮小，有的甚至縮小到無(wú)法想象的地步。另一方面，集成電路的功能卻絲毫沒(méi)有降低，反而與體積相反，伴隨著體積的縮小，集成電路的功能不斷的增強(qiáng)，使得現(xiàn)階段的電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展到了一個(gè)較為高端的水平。再結(jié)合多值邏輯之后，就會(huì)將原有的一些問(wèn)題有效解決，發(fā)展的更加健全。一般來(lái)說(shuō)，前者的引線數(shù)要多，后者則要求減少引線數(shù)。這一矛盾嚴(yán)重地影響了集成電路的發(fā)展。二值邏輯已很難解決這個(gè)向題，而多值邏輯卻能很好地解決這個(gè)向題。由此可見(jiàn)，對(duì)于多值邏輯而言，不僅僅只是一種理論，它能夠?qū)﹄娮涌茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)化的積極影響。我們需要對(duì)多值邏輯充滿信心，并且進(jìn)行一定的深化和加強(qiáng)工作。

四、多值邏輯與電子科學(xué)技術(shù)

從以上的闡述當(dāng)中，我們可以較為清楚的看到，多值邏輯對(duì)電子科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了很大的積極影響。而且隨著電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多值邏輯也獲得了很大的進(jìn)步。對(duì)于多值邏輯而言，由于社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，涵蓋的范圍越來(lái)越廣泛，自身的強(qiáng)化使得多值邏輯呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，在未來(lái)的工作中，我們需要在多值邏輯與電子科學(xué)技術(shù)之間建立某種良性循環(huán)，這樣才能產(chǎn)生更大的積極影響。

五、總結(jié)

本文對(duì)多值邏輯與電子科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了一定的解析，從現(xiàn)有的情況來(lái)看，多值邏輯與電子科學(xué)技術(shù)已經(jīng)密不可分，而且二者呈現(xiàn)出相互促進(jìn)的狀態(tài)，相信在將來(lái)的發(fā)展中，可以在多值邏輯與電子科學(xué)技術(shù)方面，獲得一個(gè)更大的建樹(shù)。

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)光電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

[摘要]隨著我國(guó)科技水平的提高，電子科技與技術(shù)行業(yè)在我國(guó)如雨后春筍般的擴(kuò)展起來(lái)。而光電子實(shí)驗(yàn)室也是構(gòu)建電子科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)必不可少的設(shè)備之一。本文針對(duì)電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的環(huán)節(jié)，闡述了光電實(shí)驗(yàn)室的用具、設(shè)計(jì)與制作的程序等內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了未來(lái)實(shí)驗(yàn)室的新主張。

[關(guān)鍵詞]科技水平；電子實(shí)驗(yàn)室；設(shè)計(jì)與制作；新主張

目前，隨著我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)在專業(yè)設(shè)置方面也進(jìn)行了不斷地改革，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的前身便是的電子器件、激光、微電子等專業(yè)的組合與推陳出新的成果。它是一個(gè)寬口徑、新生代的專業(yè)。并且一直是我公司研究的核心方向，擁有一支科研先進(jìn)、學(xué)歷資深的強(qiáng)大隊(duì)伍。在我國(guó)，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)用性與實(shí)踐性都相對(duì)較強(qiáng)，不管是我國(guó)初級(jí)階段的小康社會(huì)還是未來(lái)共同富裕的實(shí)現(xiàn)，電子科技都已經(jīng)與普通百姓的生活息息相關(guān)。因此，目前光電子實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才及其重要的一步。

1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置

根據(jù)我公司的現(xiàn)狀，設(shè)置了以激光電子為基礎(chǔ)貫穿整個(gè)光電子實(shí)驗(yàn)室的全過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并制作了各種的實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備。經(jīng)過(guò)深思熟慮與各部門的討論研究，再結(jié)合公司周圍的建筑環(huán)境，明確了應(yīng)建的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研討，抽取項(xiàng)目中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，作為確定測(cè)量激光以及技術(shù)的項(xiàng)目，其中，實(shí)驗(yàn)以“光電子物理基礎(chǔ)”為依據(jù)，來(lái)測(cè)定激光增益、激光線寬、以及激光縱橫模。而另一方面，將以“光電子技術(shù)”為依據(jù)，主要項(xiàng)目是技術(shù)方面（包括電光調(diào)制技術(shù)、倍頻技術(shù)以及激光調(diào)Q等）。

2實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)和制作

公司通過(guò)走訪了國(guó)內(nèi)的幾所科研公司的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)與實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)談話，得知并了解了這些公司電子科技實(shí)驗(yàn)室的一些狀況與創(chuàng)新之處。我們也明確了并規(guī)劃了屬于自己的電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置的基本藍(lán)圖。

在測(cè)定激光增益這一項(xiàng)目過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我國(guó)內(nèi)光電實(shí)驗(yàn)的方法都是各持己見(jiàn)、截然不同。比如：就拿放大法來(lái)說(shuō)，有些科研人士是透過(guò)一個(gè)放大器并根據(jù)激光器所輸出的激光，然后分別進(jìn)行輸入光強(qiáng)大小與放大器輸出光強(qiáng)大小的測(cè)定，再根據(jù)最后的結(jié)果，求出所得的增益系數(shù)。另一些則在采用此方法時(shí)，也不盡相同。他們測(cè)試增益系數(shù)的方法是通過(guò)內(nèi)損耗法而得。也就是把損耗輸出片插入腔內(nèi)，并且，根據(jù)該損耗片旋轉(zhuǎn)的角度變化與損耗片上光反射率所發(fā)生的改變，然后，對(duì)損耗片上所輸出的光強(qiáng)以及損耗片旋轉(zhuǎn)角度變化關(guān)系曲線的測(cè)定，通過(guò)數(shù)據(jù)，就可以很快的求出小信號(hào)的增益系數(shù)，除此之外，還可以求出一些參數(shù)（如：腔內(nèi)所損耗的以及飽和光強(qiáng)的參數(shù)等）。

但是用這種方法來(lái)測(cè)試機(jī)構(gòu)是比較的復(fù)雜的，并且在數(shù)據(jù)處理方面，工作量與時(shí)間量都比較大，按照客觀的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以換另外一種方法來(lái)測(cè)試激光增益，那就是內(nèi)損耗法。一般公司的光電科研室，大多數(shù)都使用染料調(diào)Q的方法來(lái)進(jìn)行激光調(diào)Q，目前，工業(yè)化進(jìn)程較快，并且工業(yè)生產(chǎn)中，激光的應(yīng)用現(xiàn)狀與調(diào)Q都比較的穩(wěn)定與先進(jìn)，基于這個(gè)原因與現(xiàn)狀，我們采用電光調(diào)Q技術(shù)，并且已經(jīng)明確了我們所要建設(shè)的電光調(diào)Q的實(shí)驗(yàn)基本的方法與操作原理。

確定了我們所采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備方案之后，下一步，就是依據(jù)所使用的狀態(tài)與情形，明確與規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本參數(shù)以及測(cè)量操作過(guò)程的精確程度，然后，就是設(shè)計(jì)新版的實(shí)驗(yàn)操作儀器結(jié)構(gòu)，但是，在使用的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，所以，根據(jù)使用的狀況，我們對(duì)某些結(jié)構(gòu)又開(kāi)始了更精確與先進(jìn)的改進(jìn)，例如。當(dāng)我們?cè)诓捎脙?nèi)損耗法時(shí)，如果激光增益的損耗片旋轉(zhuǎn)角度為@時(shí)，那么，放射光束的旋轉(zhuǎn)角度就是2@。這就是為什么光探測(cè)器不能跟損耗片放在同一個(gè)旋轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)軸上的原因。為了能夠確保損耗片在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中能夠與反射光束探測(cè)器運(yùn)轉(zhuǎn)方向一致，在我國(guó)許許多多的實(shí)驗(yàn)裝置中都是采用一套齒輪系統(tǒng)。然而，我們測(cè)試反射光時(shí)，是直接地用我們所設(shè)計(jì)的一條長(zhǎng)條形的光電池。但是，這并不影響實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與結(jié)果，如果損耗片在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，使反射光束不脫離光電池，那就萬(wàn)無(wú)一失了。這樣不僅使實(shí)驗(yàn)裝置更加的簡(jiǎn)潔，而且也降低了制作材料的成本。還有就是，三套裝置的空間都較?。òす鈾M模的測(cè)量、激光線寬的測(cè)量、激光縱模的測(cè)量）。在我們?cè)O(shè)計(jì)的過(guò)程，會(huì)將我們采用的同一種激光源（He-Ne激光）放置在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱里面。激光就會(huì)被光反射器各自的引到不同的測(cè)試光路里面。這樣可以有效的提高實(shí)驗(yàn)空間的利用。

在我們推出新的實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，我們會(huì)用微機(jī)采集測(cè)試代替之前設(shè)備中，使用函數(shù)記錄儀收錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。例如，如果在測(cè)量增益，損耗片上的反射光強(qiáng)度與其旋轉(zhuǎn)角度的相關(guān)曲線，或者在測(cè)量激光橫模時(shí)，光強(qiáng)的分布曲線，透過(guò)計(jì)算機(jī)的程序掌控步進(jìn)電機(jī)運(yùn)動(dòng)，光探測(cè)器所測(cè)得的結(jié)果會(huì)通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換被串口輸進(jìn)計(jì)算機(jī)里面去。這樣曲線與數(shù)據(jù)表文件都會(huì)在計(jì)算機(jī)的熒屏上顯示。為了能夠使操作員通過(guò)計(jì)算機(jī)讀取相關(guān)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行細(xì)致的分析與處理，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以將數(shù)據(jù)拷進(jìn)自己的硬盤(pán)里。這樣不僅能夠提高操作員對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的敏感度與精確度，同時(shí)，還能更加熟練的操作相關(guān)的軟件，如：Origin或者M(jìn)atlab等。為了確保實(shí)驗(yàn)測(cè)試的精確度，如果我們測(cè)量激光線寬時(shí)，可采用多光束干涉法，并在我們新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置中用CCD成像代替之前實(shí)驗(yàn)中通過(guò)拍照來(lái)記錄的感光底片，輸入計(jì)算機(jī)里，這樣相關(guān)的程序讀取熒屏上顯示的數(shù)據(jù)以及圖形文件。

為了避免在操作過(guò)程中產(chǎn)生枯燥的心緒，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)募由掀渌腥さ捻?xiàng)目。如果是進(jìn)行電光的調(diào)制實(shí)驗(yàn)，操作員可以把電光晶體上測(cè)得的電光調(diào)制曲線進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，然后，增加正弦信號(hào)，并通過(guò)調(diào)節(jié)直流偏壓來(lái)觀察信號(hào)的失真狀況。緊接著，我們可以把MP3中一些通俗歌曲的音頻信號(hào)傳送到電光晶體上，收到的音頻信號(hào)放大后，通過(guò)揚(yáng)聲器進(jìn)行播放，在此過(guò)程中，操作員不僅可以領(lǐng)略到光通訊的整個(gè)過(guò)程，還可以感受到波片旋轉(zhuǎn)過(guò)程中信號(hào)失真的具體狀況。

3電子實(shí)驗(yàn)室目前使用的現(xiàn)狀

目前，電子實(shí)驗(yàn)室主要開(kāi)放對(duì)象是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的技術(shù)員。在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)操作員積極動(dòng)手試驗(yàn)，以提高他們對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的方法與技巧熟練度。本實(shí)驗(yàn)室除了對(duì)專業(yè)的技術(shù)員開(kāi)放外，還可以開(kāi)放其他對(duì)電子科學(xué)感興趣的員工開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)（物理學(xué)和應(yīng)用物理學(xué)設(shè)有“現(xiàn)代光學(xué)實(shí)驗(yàn)”一課，物理學(xué)和應(yīng)用物理學(xué)設(shè)有激光原理實(shí)驗(yàn)課程）。實(shí)驗(yàn)室除了能夠完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，還能幫助技術(shù)人員的研究其他的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。并且，還想使實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備更加簡(jiǎn)單化，以便相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行更廣泛的研究。如把電光調(diào)制系統(tǒng)更進(jìn)一步的簡(jiǎn)單化，完成了混沌信號(hào)光通訊的研究，還有采用了脈沖調(diào)Q激光器，進(jìn)行了激光燒蝕制備納米材料的實(shí)驗(yàn)研究。

4下一步的規(guī)劃

在光電子實(shí)驗(yàn)室里，由于里面設(shè)備的局限n生，技術(shù)操作員只能進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由此可看出，光電子實(shí)驗(yàn)室在功能方面還有待完善。根據(jù)我公司的計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)室的空間里，也新設(shè)了其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（電子科學(xué)與技術(shù)中的“現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)）這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目跟普通的物理實(shí)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，主要針對(duì)公司電子實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)而設(shè)置。

它所涉及的領(lǐng)域比較的廣泛，包括一些顯示光學(xué)技術(shù)、光電檢測(cè)、眼視光學(xué)等較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了能夠使技術(shù)操作員的視野更加的開(kāi)闊以及更多的實(shí)驗(yàn)供他們選擇，在不久的將來(lái)，我公司將開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新型、高科技的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中，就包括新型激光器件應(yīng)用、光纖通訊等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的校企合作模式探索

摘 要 從電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色出發(fā)，以校企合作培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，以全面提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)直接上崗型人才為目標(biāo)，從實(shí)習(xí)基地建設(shè)和定向培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，探索全新的校企合作之路。

關(guān)鍵詞 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；實(shí)習(xí)基地；定向培養(yǎng)

2000年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》（國(guó)發(fā)2000〔18號(hào)〕），明確提出軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要基礎(chǔ)[1]。大力發(fā)展我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)，是克服我國(guó)集成電路人才短缺，抓緊培養(yǎng)集成電路專業(yè)人才方面的重大舉措。隨著集成電路產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)家和企業(yè)對(duì)集成電路各類人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這些都對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的模式上必須進(jìn)行有效的改革，校企合作體制的實(shí)施和更深層次的建設(shè)是高校人才培養(yǎng)模式改革的重要方面之一。通過(guò)校企合作體制的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，使畢業(yè)生在準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)候不僅具有深厚的理論功底，而且能夠?qū)W習(xí)和掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件，具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，了解行業(yè)背景和企業(yè)需求，為培養(yǎng)直接上崗型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

1 學(xué)校目前存在的問(wèn)題

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)集成電路產(chǎn)業(yè)人才的重要專業(yè)分類。河北大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)集成電路工藝和集成電路設(shè)計(jì)兩大類課程，其中集成電路設(shè)計(jì)又包括電路設(shè)計(jì)和版圖設(shè)計(jì)。通過(guò)兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的講授，學(xué)生可以了解和掌握集成電路制造過(guò)程中的各種工藝加工工序（如硅片的清洗、氧化、光刻和擴(kuò)散等）、集成電路中常用的設(shè)計(jì)方法（如全定制、半定制、CPLD和FPGA等）和集成電路基本單元的版圖結(jié)構(gòu)（如電阻、電容、BJT管和MOS管等）。雖然在理論授課的基礎(chǔ)上也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)軟件落后，以及與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的狀態(tài)十分嚴(yán)重。這里以集成電路版圖實(shí)驗(yàn)為例來(lái)加以說(shuō)明。

在集成電路版圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)費(fèi)的限制，只能通過(guò)免費(fèi)或者低級(jí)的版圖繪制軟件來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。由于使用軟件功能上的落后，沒(méi)有辦法讓學(xué)生更好地了解如何對(duì)版圖進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)則檢查和電學(xué)規(guī)則檢查，不能清楚地知道設(shè)計(jì)規(guī)程檢查文件，不明白版圖后仿真和電路圖與版圖的比較過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)，不知道實(shí)際生產(chǎn)中相關(guān)元件的版圖繪制方法，只能簡(jiǎn)單地繪制出某個(gè)元器件的版圖，造成學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了版圖設(shè)計(jì)中的一點(diǎn)兒皮毛，相關(guān)知識(shí)匱乏，不能很好地滿足企業(yè)的需求。

2 校企合作方案探索

實(shí)習(xí)基地的建立 2003年7月，教育部下發(fā)《教育部、科技部關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校建設(shè)國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地的通知》，通知中要求高校要大力推進(jìn)“國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地”的教學(xué)改革[1]。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的集成電路設(shè)計(jì)人才，了解企業(yè)需求，河北大學(xué)跟北京芯愿景軟件有限公司保定分公司簽訂了校企合作協(xié)議。這既能讓學(xué)生接觸到先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件，增長(zhǎng)自身技能，又能為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才。

在簽訂了校企合作協(xié)議之后，雙方又制定了詳細(xì)的實(shí)習(xí)基地實(shí)施方案，主要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，暑期畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校的畢業(yè)生需要在大三之后大四之前的暑期進(jìn)入實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作。實(shí)習(xí)基地建立之后，企業(yè)可以接納電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)并對(duì)學(xué)生提供培訓(xùn)。學(xué)生要嚴(yán)格按照企業(yè)的上下班制度等要求自己。在為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，掌握了實(shí)際生產(chǎn)中相關(guān)元件的版圖實(shí)現(xiàn)方法，明白了集成電路產(chǎn)業(yè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用和實(shí)現(xiàn)方法，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，雙向選擇，深入了解。在暑假畢業(yè)實(shí)習(xí)完成之后，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)定，學(xué)生也對(duì)企業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)雙向選擇的方式，學(xué)生可以在大四下學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)階段進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由學(xué)校的指導(dǎo)教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，保障學(xué)生能夠順利畢業(yè)。這既能增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，又能為企業(yè)本身培養(yǎng)所需的人才。

最后，除本科生的實(shí)習(xí)以外，還對(duì)集成電路工程的碩士生制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃，并聘請(qǐng)了北京芯愿景軟件有限公司的兩名高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)校的兼職碩士生導(dǎo)師，對(duì)集成電路工程專業(yè)的碩士生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)不同層次的學(xué)生提供不同的培訓(xùn)方案，以滿足各自的需要。

定向培養(yǎng)方案 校企合作的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的能力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，也是為了為合作企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。因此，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)校企合作協(xié)議以及市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，高校應(yīng)該適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在本科教學(xué)過(guò)程中，從專業(yè)課開(kāi)始到專業(yè)選修課，都融入了實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)用到的相關(guān)內(nèi)容。

如在數(shù)字集成電路原理與設(shè)計(jì)以及模擬集成電路原理與設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)課的講授過(guò)程中，凡是涉及集成電路設(shè)計(jì)方法和版圖設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容時(shí)，都融入了芯愿景有限公司的相關(guān)書(shū)籍或資料作為補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解企業(yè)在進(jìn)行集成電路設(shè)計(jì)時(shí)是如何進(jìn)行綜合考慮的。在數(shù)字集成電路綜合實(shí)驗(yàn)和集成電路CAD課程設(shè)計(jì)這兩門實(shí)驗(yàn)課中，采用芯愿景公司的軟件和素材進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受到芯片制作過(guò)程中模塊安排、虛擬結(jié)構(gòu)單元、數(shù)字單元、模擬單元、有源器件、無(wú)源器件以及布局布線的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)集成電路芯片設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。在集成電路版圖設(shè)計(jì)和集成電路版圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩門課程的開(kāi)始過(guò)程中，從企業(yè)聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)入課堂幫助任課教師進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

以上一系列的培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)集成電路設(shè)計(jì)流程有了更清楚的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，為合作企業(yè)培養(yǎng)了所需的人才，使企業(yè)減少了招聘風(fēng)險(xiǎn)，降低了成本。

3 結(jié)束語(yǔ)

校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，帶給學(xué)生的不僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的深化和技能技巧的訓(xùn)練，更是一次記憶深刻的體驗(yàn)，是一次寫(xiě)在記憶中的成長(zhǎng)經(jīng)歷[2]。校企合作協(xié)議簽訂半年多來(lái)，經(jīng)過(guò)2009級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的檢驗(yàn)，學(xué)生深刻地感受到在理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的過(guò)程中自己還存在哪些方面的欠缺，校園里所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中發(fā)揮了哪些作用。實(shí)習(xí)經(jīng)歷雖然短暫，但是學(xué)生收獲頗豐，最終都找到了理想的工作。

筆者深信，隨著校企合作的進(jìn)一步開(kāi)展和合作的進(jìn)一步深入，致力于把合作真真正正地落到實(shí)處，帶給學(xué)生的將是更加豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和待遇優(yōu)越的就業(yè)崗位，帶給企業(yè)的將是源源不斷的就業(yè)生力軍和企業(yè)品牌的進(jìn)一步推廣。

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐

摘要：進(jìn)行了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教育教學(xué)改革，在實(shí)施過(guò)程中緊緊抓住“產(chǎn)學(xué)研”的建設(shè)思想，把課程教學(xué)不僅限于課堂教學(xué)或課堂內(nèi)容在室外的延伸，把“產(chǎn)學(xué)研”本身就作為教學(xué)的一個(gè)組成部分。以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)方案；產(chǎn)學(xué)研；微電子；專業(yè)

天津工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于2002年9月，2003年正式開(kāi)始招生，設(shè)定了微電子技術(shù)與光電子技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向，目前已開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向?yàn)槲㈦娮蛹夹g(shù)，以微電子器件和大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與工藝為主要發(fā)展方向。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中我們廣泛地參考了清華大學(xué)、天津大學(xué)及國(guó)內(nèi)其他重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，目前已具有“電子科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，建有半導(dǎo)體器件原理與測(cè)試綜合實(shí)驗(yàn)室、半導(dǎo)體工藝實(shí)驗(yàn)室和集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到了國(guó)內(nèi)部分一流高校的微電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室水平。十年的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中我們?cè)诒緦I(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃上做了大量的有益嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

一、拓寬專業(yè)方向、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

從電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，為了突出專業(yè)方向，以往專業(yè)建設(shè)中我們往往設(shè)置了大量的專業(yè)技術(shù)方面的課程，但每門課程的課時(shí)數(shù)較少，同時(shí)壓縮了電子專業(yè)基礎(chǔ)課程的門數(shù)和課時(shí)數(shù)，造成學(xué)生基礎(chǔ)課沒(méi)有學(xué)好，專業(yè)課太多而每門課課時(shí)數(shù)過(guò)少以致學(xué)得囫圇吞棗，也就是專業(yè)基礎(chǔ)沒(méi)掌握牢，專業(yè)課更沒(méi)有學(xué)好。而大多數(shù)用人企業(yè)卻需要大量工作在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，能夠處理生產(chǎn)當(dāng)中各種實(shí)際問(wèn)題的掌握豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性人才，這些人才所應(yīng)掌握的知識(shí)不是一兩個(gè)專業(yè)能夠培養(yǎng)的。因此我們?cè)陔娮涌茖W(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上不追求過(guò)新、過(guò)尖，注重拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。通過(guò)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課使學(xué)生打下較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專業(yè)課設(shè)置不過(guò)窄、過(guò)深，給予了學(xué)生比較寬泛的知識(shí)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的各種研究方向，同樣由于現(xiàn)在微電子技術(shù)發(fā)展很快，知識(shí)更新的周期很短，專業(yè)課不要求講得很深，主要讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的主要業(yè)務(wù)范圍和處理問(wèn)題方法。這樣培養(yǎng)學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，了解本專業(yè)方向的研究?jī)?nèi)容，掌握解決問(wèn)題的基本思路和方法，以便能夠根據(jù)實(shí)際工作需要，迅速掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

二、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案特點(diǎn)

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案根據(jù)天津工業(yè)大學(xué)本科培養(yǎng)及學(xué)士學(xué)位要求制定。方案中規(guī)定了本專業(yè)學(xué)生在本科階段應(yīng)修讀各類課程學(xué)分的最低要求，是審查本科生學(xué)習(xí)計(jì)劃、認(rèn)定畢業(yè)資格、授予學(xué)士學(xué)位的主要依據(jù)。根據(jù)服務(wù)天津?yàn)I海新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)總體要求，對(duì)本專業(yè)調(diào)整了課程設(shè)置、學(xué)分要求和教學(xué)計(jì)劃，制定了本科人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。培養(yǎng)方案具有以下特點(diǎn)。（1）加大培養(yǎng)方案的寬松度與靈活性，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。減少必修課程，增大選修范圍，使培養(yǎng)方案有更大的靈活性與適用性。學(xué)生可以在培養(yǎng)方案框架內(nèi)，參考指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的建議，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況自主選課。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造了更大的空間。（2）重組專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)特色的課程體系。大力度重組專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，拓寬專業(yè)的內(nèi)涵，增大專業(yè)方向的靈活性和適用性。基本上按照學(xué)科大類構(gòu)建學(xué)科大類基礎(chǔ)，按一級(jí)學(xué)科構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)，按一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科重組專業(yè)方向課程。（3）加強(qiáng)實(shí)踐，將“實(shí)踐、探索、研究”融入教學(xué)過(guò)程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)校和學(xué)院的公共實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了專業(yè)課程專題設(shè)計(jì)和專業(yè)系列性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程。專業(yè)課程專題實(shí)踐的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，因此課程專題實(shí)踐的題目采取由學(xué)生自擬、專業(yè)委員會(huì)審核的制度來(lái)確定。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課程設(shè)計(jì)采取組隊(duì)的形式，由3～4名學(xué)生組成一個(gè)課題小組，互相分工合作完成設(shè)計(jì)。本課程專題實(shí)踐在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)，為期8～10周，由學(xué)生利用課余時(shí)間完成，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行管理，最后以實(shí)物演示和論文答辯的形式結(jié)束。開(kāi)設(shè)專業(yè)系列性實(shí)驗(yàn)課程的目的在于，通過(guò)階段性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并能理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本系列性實(shí)驗(yàn)課主要依托本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)來(lái)開(kāi)設(shè)，分別于第4、6、7學(xué)期為學(xué)生開(kāi)出。第4學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課主要讓學(xué)生了解本專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和框架，并提出一些專業(yè)上的問(wèn)題，告知學(xué)生要通過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)才能解決這些問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。第6學(xué)期的專題實(shí)踐以設(shè)計(jì)型專題實(shí)踐為主，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解實(shí)際系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)以及工作原理，并能根據(jù)用戶需求進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試。第7學(xué)期的實(shí)驗(yàn)以綜合性設(shè)計(jì)為主，熟悉芯片級(jí)、板級(jí)和系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)方法和步驟。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展一批校外實(shí)習(xí)基地，才能使學(xué)生走出去，學(xué)得成，真正做到學(xué)有專長(zhǎng)。在校內(nèi)，我們充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)方面隨時(shí)性、方便性的優(yōu)勢(shì)，配備高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，向?qū)W生全天候開(kāi)放，讓學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作和技能訓(xùn)練。在校外，我們充分發(fā)揮高校科研優(yōu)勢(shì)，為天津?yàn)I海新區(qū)企業(yè)服務(wù)，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了鍛煉實(shí)踐能力的廣闊空間，目前我們?cè)谏鐣?huì)上選定“天津南大強(qiáng)芯半導(dǎo)體芯片設(shè)計(jì)有限公司”、“天津市森特爾新技術(shù)有限公司”、“天津市海博光電科技有限公司”、“天津工大海宇半導(dǎo)體照明有限公司”等一些相關(guān)的公司、企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生到公司、企業(yè)參加技術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐，這樣的實(shí)習(xí)取得了較好的實(shí)踐效果。

四、開(kāi)拓“產(chǎn)學(xué)研”模式的特色人才培養(yǎng)

隨著濱海新區(qū)被納入國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃，其強(qiáng)大的功能集聚優(yōu)勢(shì)開(kāi)始迅速形成，這為天津市相關(guān)電子產(chǎn)業(yè)提供了絕佳的發(fā)展機(jī)會(huì)。天津?yàn)I海新區(qū)戰(zhàn)略目標(biāo)之一是以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為核心，以集聚國(guó)內(nèi)外研發(fā)資源為主線，構(gòu)建與國(guó)際接軌的研發(fā)轉(zhuǎn)化環(huán)境以及高效并充滿活力的科技創(chuàng)新體系，建設(shè)一流水平的高新技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化基地。以濱海新區(qū)為產(chǎn)業(yè)聚集，發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)等新型高科技產(chǎn)業(yè)，將加快濱海新區(qū)的總體建設(shè)步伐，奠定天津?yàn)I海新區(qū)乃至環(huán)渤海地區(qū)及全國(guó)的電子信息產(chǎn)業(yè)龍頭地位。同時(shí)，國(guó)家科技部、財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局公布了電子信息技術(shù)領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家重點(diǎn)支持的八大高新技術(shù)領(lǐng)域之一。因此，作為服務(wù)于電子信息產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵學(xué)科，在天津發(fā)展電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科具有重大的戰(zhàn)略意義。依托電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，我們已初步建立微電子專業(yè)方向，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有自己顯著的特色，培養(yǎng)的學(xué)生在半導(dǎo)體器件、集成電路設(shè)計(jì)等方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生。為達(dá)到“產(chǎn)學(xué)研”教育模式的實(shí)現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中滲透科研工作中的新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，在教學(xué)方式上加強(qiáng)針對(duì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，不斷由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，在教學(xué)效果上通過(guò)嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

五、搭建競(jìng)賽平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)改革，本專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。為此我們根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，建立了基于基礎(chǔ)實(shí)踐層、提高設(shè)計(jì)實(shí)踐層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、科技創(chuàng)新專題實(shí)訓(xùn)層四層金字塔結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。本專業(yè)學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況制定適合自己的實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)參加不同競(jìng)賽，由淺入深地提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。確保本專業(yè)全體學(xué)生掌握基本實(shí)踐技能和絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)院組織的競(jìng)賽掌握電子設(shè)計(jì)的基本技能。通過(guò)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等指定題目的競(jìng)賽培養(yǎng)復(fù)雜電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力；通過(guò)參加飛思卡爾杯全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽等培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)方面的能力；通過(guò)參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽等不限題目的競(jìng)賽和課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生面向?qū)嶋H項(xiàng)目的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；從優(yōu)秀的學(xué)生作品中培育參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯這樣強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和工程化的競(jìng)賽。在各類競(jìng)賽培訓(xùn)和指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力同步提高。通過(guò)參加競(jìng)賽，大大激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，為學(xué)生就業(yè)也奠定了良好基礎(chǔ)。

綜上所述，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案方面進(jìn)行了“產(chǎn)學(xué)研”模式的教育教學(xué)改革。在實(shí)施過(guò)程中緊緊抓住“產(chǎn)學(xué)研”的建設(shè)思想，把課程教學(xué)不僅限于課堂教學(xué)或課堂內(nèi)容在室外的延伸，把“產(chǎn)學(xué)研”本身就作為教學(xué)的一個(gè)組成部分。我們以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。鼓勵(lì)廣大教師將學(xué)科優(yōu)勢(shì)與科研成果服務(wù)于教學(xué)和向教學(xué)轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)必修課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整選修課課程結(jié)構(gòu)，把新理論、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)融入本科教學(xué)之中，對(duì)于培養(yǎng)本科生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)起到了積極作用。

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索

摘要：從國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才需求出發(fā)，結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，討論了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)思路以及具體的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；微電子人才

電子科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)理論和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才這一系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、學(xué)科背景及問(wèn)題分析

1.學(xué)科背景

21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，信息科學(xué)的基礎(chǔ)是微電子技術(shù)，它屬于教育部本科專業(yè)目錄中的一級(jí)學(xué)科“電子科學(xué)與技術(shù)”。微電子技術(shù)一般是指以集成電路技術(shù)為代表，制造和使用微小型電子元器件和電路，實(shí)現(xiàn)電子系統(tǒng)功能的新型技術(shù)學(xué)科，主要涉及研究集成電路的設(shè)計(jì)、制造、封裝相關(guān)的技術(shù)與工藝。[3]由于實(shí)現(xiàn)信息化的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和各種電子設(shè)備的基礎(chǔ)是集成電路，因此微電子技術(shù)是電子信息技術(shù)的核心技術(shù)和戰(zhàn)略性技術(shù)，是信息社會(huì)的基石。此外，從地方發(fā)展來(lái)看，武漢東湖高新區(qū)正在全力推進(jìn)國(guó)家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，形成了以光通信、移動(dòng)通信為主導(dǎo)，激光、光電顯示、光伏及半導(dǎo)體照明、集成電路等競(jìng)相發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局，電子信息產(chǎn)業(yè)在湖北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位日益突出，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。

湖北工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于2007年，完全適應(yīng)國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求，建設(shè)專業(yè)方向?yàn)槲㈦娮蛹夹g(shù)，畢業(yè)生可以從事電子元器件、集成電路和光電子器件、系統(tǒng)（激光器、太能電池、發(fā)光二極管等）的設(shè)計(jì)、制造、封裝、測(cè)試以及相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究與開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持以微電子產(chǎn)業(yè)的人才需求為牽引，遵循微電子科學(xué)的內(nèi)在客觀規(guī)律和發(fā)展脈絡(luò)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的微電子專門人才，以滿足我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)對(duì)微電子人才的迫切需求。

2.存在的問(wèn)題與影響分析

電子科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)理論和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型人才必須堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則。要想培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，就必須建設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。然而目前人才培養(yǎng)有“產(chǎn)學(xué)研”脫節(jié)的趨勢(shì)，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)不論是在時(shí)間上還是在空間上都較少。建立完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的客觀前提。

二、建設(shè)思路

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)即微電子實(shí)驗(yàn)中心，是本文要重點(diǎn)介紹的部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探索過(guò)程中重點(diǎn)考慮到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)創(chuàng)新”的微電子人才培養(yǎng)理念。微電子人才既要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)（包括基礎(chǔ)物理、固體物理、器件物理、集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理等），又要求具有較寬廣的系統(tǒng)知識(shí)（包括計(jì)算機(jī)、通信、信息處理等基礎(chǔ)知識(shí)），同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此微電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力的緊密結(jié)合，同時(shí)兼顧本學(xué)科實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的協(xié)同訓(xùn)練，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

第二，構(gòu)建科學(xué)合理的微電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將“物理實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“微電子工藝”、“光電子器件”、“半導(dǎo)體器件課程設(shè)計(jì)”、“集成電路課程設(shè)計(jì)”、“微電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“集成電路專業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相互貫通，有機(jī)銜接，搭建以提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主體的“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練創(chuàng)新能力訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系。

第三，兼顧半導(dǎo)體工藝與集成電路設(shè)計(jì)對(duì)人才的不同要求。半導(dǎo)體的產(chǎn)業(yè)鏈涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、封裝、測(cè)試等不同領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蠹扔泄残裕灿袀€(gè)性。為了擴(kuò)展大學(xué)生知識(shí)和技能的適應(yīng)范圍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須涵蓋微電子技術(shù)的主要方面，特別是目前人才需求最為迫切的集成電路設(shè)計(jì)和半導(dǎo)體工藝兩個(gè)領(lǐng)域。

第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式與國(guó)內(nèi)外科技同步發(fā)展。倡導(dǎo)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，教研相長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師將科研成果及時(shí)融化到教學(xué)內(nèi)容之中，以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、建設(shè)內(nèi)容

微電子是現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)的基石，是我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展的重中之重，但我國(guó)微電子技術(shù)人才緊缺，尤其是集成電路相關(guān)人才嚴(yán)重不足，培養(yǎng)高質(zhì)量的微電子技術(shù)人才是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。微電子學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)的人才需要具備相關(guān)的測(cè)試分析技能和半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造等綜合性的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)將利用經(jīng)費(fèi)支持建設(shè)一個(gè)微電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，具體包括四個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室：半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)室、微電子器件和集成電路性能參數(shù)測(cè)試與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生具備半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測(cè)試分析、微電子器件、光電器件參數(shù)測(cè)試與應(yīng)用、集成電路設(shè)計(jì)、LED封裝測(cè)試等方面的實(shí)踐動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力，鞏固和強(qiáng)化現(xiàn)代微電子技術(shù)和集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生在微電子技術(shù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生具備半導(dǎo)體材料、器件、集成電路等基本物理與電學(xué)屬性的測(cè)試分析能力。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要服務(wù)的本科專業(yè)為“電子科學(xué)與技術(shù)”，同時(shí)可以承擔(dān)“通信工程”、“電子信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息科學(xué)與技術(shù)”、“材料科學(xué)與工程”、“光信息科學(xué)與技術(shù)”等10余個(gè)本科專業(yè)的部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（1）半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于半導(dǎo)體材料基本屬性的測(cè)試與分析方法，目的是加深學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體基本理論的理解，掌握相關(guān)的測(cè)試方法與技能，包括半導(dǎo)體材料層錯(cuò)位錯(cuò)觀測(cè)、半導(dǎo)體材料電阻率的四探針?lè)y(cè)量及其EXCEL數(shù)據(jù)處理、半導(dǎo)體材料的霍爾效應(yīng)測(cè)試、半導(dǎo)體少數(shù)載流子壽命測(cè)量、高頻MOS C-V特性測(cè)試、PN結(jié)顯示與結(jié)深測(cè)量、橢偏法測(cè)量薄膜厚度、PN結(jié)正向壓降溫度特性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。完成形式包括半導(dǎo)體專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)等。

（2）微電子器件和集成電路性能參數(shù)測(cè)試與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于半導(dǎo)體器件與集成電路基本特性、微電子工藝參數(shù)等的測(cè)試與分析方法，目的是加深學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體基本理論、器件參數(shù)與性能、工藝等的理解，掌握相關(guān)的技能，包括器件解剖分析、用圖示儀測(cè)量晶體管的交（直）流參數(shù)、MOS場(chǎng)效應(yīng)管參數(shù)的測(cè)量、晶體管參數(shù)的測(cè)量、集成運(yùn)算放大器參數(shù)的測(cè)試、晶體管特征頻率的測(cè)量、半導(dǎo)體器件實(shí)驗(yàn)、光伏效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、光電導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、光電探測(cè)原理綜合實(shí)驗(yàn)、光電倍增管綜合實(shí)驗(yàn)、LD/LED光源特性實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體激光器實(shí)驗(yàn)、電光調(diào)制實(shí)驗(yàn)、聲光調(diào)制實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。完成形式包括半導(dǎo)體專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（3）集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生初步掌握集成電路設(shè)計(jì)的硬件描述語(yǔ)言、Cadence等典型的器件與電路及工藝設(shè)計(jì)軟件的使用方法、設(shè)計(jì)流程等，并通過(guò)半導(dǎo)體器件、模擬集成電路、數(shù)字集成電路的仿真、驗(yàn)證和版圖設(shè)計(jì)等實(shí)踐過(guò)程具備集成電路設(shè)計(jì)的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計(jì)能力。以美國(guó)Cadence公司專業(yè)集成電路設(shè)計(jì)軟件為載體，完成集成電路的電路設(shè)計(jì)、版圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等訓(xùn)練課程。完成形式包括理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、集成電路設(shè)計(jì)類課程和理論課程的上機(jī)實(shí)踐等。

（4）科技創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室則向?qū)W生提供發(fā)揮他們才智的空間，為他們提供驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)自由命題或進(jìn)行科研的軟硬件條件，充分發(fā)揮他們的想象力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，包括LED封裝、測(cè)試與設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和光電技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生自己動(dòng)手完成所設(shè)計(jì)器件或電路的研制并通過(guò)測(cè)試分析，制造出滿足指標(biāo)要求的器件或電路。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)訓(xùn)練，加深對(duì)所需知識(shí)的接收與理解，初步掌握半導(dǎo)體器件與集成電路的設(shè)計(jì)方法和對(duì)工藝技術(shù)及流程的認(rèn)知與感知。完成形式包括理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與教師科研課題和國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的各類科技競(jìng)賽及課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

四、總結(jié)

本實(shí)驗(yàn)室以我國(guó)微電子科學(xué)與技術(shù)的人才需求為指引，遵循微電子科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，系統(tǒng)了解與掌握半導(dǎo)體材料、器件、集成電路的測(cè)試分析和半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)等技能，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)范圍廣的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的微電子專門人才的目標(biāo)，以滿足我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)對(duì)微電子人才的迫切需求。

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)與技術(shù)新專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

[摘要]經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)取得成績(jī)的同時(shí)，還存在著各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題直接關(guān)系到我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)未來(lái)的生存發(fā)展。文章在指出存在問(wèn)題的同時(shí)，提出了解決問(wèn)題的措施和辦法，為我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新型人才培養(yǎng)體系的建立奠定了理論基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]電子科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng) 專業(yè)建設(shè)

21世紀(jì)是以高新技術(shù)為核心，知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，工程技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的推動(dòng)作用越來(lái)越重要，技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)決定了一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際竟?fàn)幜?。美、英、法、德、日等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，由于注重加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為其工業(yè)化崛起提供了及時(shí)高效的技術(shù)支持。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是目前應(yīng)用前途很廣，社會(huì)需求量較大的專業(yè)之一。我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2007年開(kāi)始招收電子科學(xué)與技術(shù)本科學(xué)生，到現(xiàn)在已有一屆學(xué)生共近50名學(xué)生順利畢業(yè)了?，F(xiàn)在回眸總結(jié)這幾年我校在電子科學(xué)與技術(shù)新專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)體會(huì)，總體上看，這屆畢業(yè)生不僅實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)而且理論基礎(chǔ)扎實(shí)，普遍受到用人單位好評(píng)和歡迎。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)許多環(huán)節(jié)中仍然存在不少不足。其中最突出問(wèn)題之一就是在人才培養(yǎng)的方案缺乏針對(duì)性和因材施教理念，同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及手段還不足，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不十分理想。本人長(zhǎng)期從事我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)制定及教學(xué)工作，切身感覺(jué)到提高我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才質(zhì)量未來(lái)還有很多工作要做，其中最重要的就是要立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，滿足服務(wù)于未來(lái)社會(huì)行業(yè)市場(chǎng)的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好、更快和更多地為社會(huì)培養(yǎng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用人才。為了達(dá)到上述這一宏偉目標(biāo)，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須進(jìn)行改革，使人才培養(yǎng)更具有鮮明的特色。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)改革思路主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、滿足電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會(huì)需要，找準(zhǔn)定位

我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位問(wèn)題是其發(fā)展的核心問(wèn)題，作者認(rèn)為，給我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位，一定要突破管理理念，樹(shù)立真正的市場(chǎng)理念，揚(yáng)棄固定模式，瞄準(zhǔn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀和未來(lái)，社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，依靠我校師資、信息等優(yōu)勢(shì)，辦出特色，創(chuàng)出品牌。因此，作者認(rèn)為我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有一定創(chuàng)新的應(yīng)用復(fù)合型人才，適應(yīng)市場(chǎng)需要。為此，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教育、教學(xué)管理上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，注重提高電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)用能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，真正培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)過(guò)硬、兼?zhèn)涮亻L(zhǎng)、全面發(fā)展的多元化應(yīng)用復(fù)合型電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在規(guī)范學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的行為，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。2011年，我?！拔㈦娮蛹夹g(shù)實(shí)驗(yàn)室”獲得中央與地方高校資金資助，總金額達(dá)300萬(wàn)元，極大地改善了我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了必要的改進(jìn)，達(dá)到有利于對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)凇拔㈦娮蛹夹g(shù)實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用模塊式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本操作、基楚實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊構(gòu)成。配合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的工程實(shí)踐環(huán)境。

（一）實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本操作。

這類實(shí)驗(yàn)主要是使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量方式、方法、常用儀表的原理性能及使用、選擇、讀數(shù)方法等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的了解。

（二）基楚實(shí)驗(yàn)。

這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)指定的題目自行確定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)參數(shù)和所用的儀器儀表。通過(guò)此類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

（三）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用先進(jìn)的“微電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，開(kāi)設(shè)多種綜合型實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放，保證一人一組。在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，不受規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為他們?nèi)蘸髲氖驴茖W(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)

我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，使學(xué)生在電子與信息系統(tǒng)領(lǐng)域具有較好的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能在信息、電子等行業(yè)從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，適應(yīng)我國(guó)電子信息技術(shù)發(fā)展需要的專門工程實(shí)用技術(shù)人才。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)較寬口徑的專業(yè)，其內(nèi)容涉及到電子和科學(xué)工程兩個(gè)方面。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，接受電子與科學(xué)工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、信息系統(tǒng)和集成電子設(shè)備的基本能力。

在設(shè)置專業(yè)方向上，應(yīng)從培養(yǎng)素質(zhì)性、通用性和實(shí)用性人才出發(fā)設(shè)置專業(yè)方向，可以設(shè)置應(yīng)用電子和集成電路設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，相應(yīng)的專業(yè)課和選修課按需調(diào)整。

四、研究電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施因材施教

因材施教是教學(xué)的基本原則，我校獨(dú)立學(xué)院電子信息工程專業(yè)的“材”與211院校相比最明顯的特點(diǎn)在于高考分?jǐn)?shù)較低，這就有可能存在兩方面的不足：一是接受知識(shí)的能力相對(duì)較差；二是學(xué)習(xí)不夠刻苦。教學(xué)中如不注意克服這兩種劣勢(shì)，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量的提高。我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“材”也有其優(yōu)勢(shì)：一是就業(yè)壓力迫使他們要勤奮學(xué)習(xí)；二是城市生源偏多，家庭各個(gè)方面條件較好，相對(duì)而言，見(jiàn)多識(shí)廣，接受新信息、新事物反應(yīng)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維比較活躍。作者認(rèn)為，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的因材施教可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）在學(xué)習(xí)方面，通過(guò)各種活動(dòng)，如聘請(qǐng)電子科學(xué)與技術(shù)專家學(xué)者、社會(huì)知名人士、成功的企事業(yè)家等來(lái)校作專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)報(bào)告等，促進(jìn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成才的緊迫感；做好電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新生入學(xué)教育，在新生軍訓(xùn)的同時(shí)，配合開(kāi)展各種形式的紀(jì)律教育和專業(yè)教育，幫助電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活；針對(duì)不同電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、組織各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，成立學(xué)習(xí)興趣小組，召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)設(shè)各種強(qiáng)化班和補(bǔ)習(xí)班，幫助電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)成才的欲望。

（二）在生活方面，通過(guò)嚴(yán)格管理培養(yǎng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生日常行為的管理。堅(jiān)持封閉式管理和開(kāi)放式教育相結(jié)合的原則，加強(qiáng)紀(jì)律約束，加強(qiáng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)行相對(duì)封閉的管理的同時(shí)也要注意開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，促進(jìn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的樂(lè)觀、向上的精神風(fēng)貌。

（三）在心理健康教育方面，采用多種形式做好思想疏導(dǎo)工作。將心理健康教育列入電子科學(xué)與技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，組織開(kāi)展好日常的心理咨詢和輔導(dǎo)工作，有針對(duì)性地對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生展開(kāi)心理教育，建立電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理跟蹤檔案，發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)控電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生心理問(wèn)題，幫助他們有效解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

（四）學(xué)校營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的校園文化，通過(guò)開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)和了解社會(huì)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才和知識(shí)的需求。

五、加強(qiáng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍方面，應(yīng)著重處理自身師資和外聘教師的管理和培養(yǎng)問(wèn)題。首先，應(yīng)堅(jiān)持聘任制和嚴(yán)格考核考評(píng)制度，并以此轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，教師的工作得到認(rèn)可和回報(bào)，激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率。其次，為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師提供在職培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)。教師有了能促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展并實(shí)現(xiàn)教師電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)化的途徑，自然能安心工作。培養(yǎng)出本校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科帶頭人，建立本校的核心教師隊(duì)伍。通過(guò)聘任高水平的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)外聘教師（教授）或?qū)＜覟閷W(xué)科帶頭人，以他們?yōu)橹鱽?lái)構(gòu)建教研室，開(kāi)展電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)。目前本學(xué)科教師都具有985高校博士學(xué)位。

總之，在終身教育的大背景下，針對(duì)性、開(kāi)放性、可持續(xù)性發(fā)展、市場(chǎng)性、實(shí)踐性和專業(yè)性是我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所必須遵循的原則。我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)如果能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，以社會(huì)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)需求為導(dǎo)向，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，借助于其新機(jī)制，創(chuàng)新辦學(xué)模式，完全可以在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科應(yīng)用型人才的市場(chǎng)上辦出自己的特色和個(gè)性，贏得更大的發(fā)展空間。專本業(yè)2007級(jí)學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表明，學(xué)生每門功課的平均合格率在94%以上，平均優(yōu)秀率在70%以上。這說(shuō)明學(xué)生的基本理論與基本能力達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，符合預(yù)期效果。同時(shí)在全國(guó)和省級(jí)各類比賽中多次獲獎(jiǎng)，在2009年全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽中，2007級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)李智同學(xué)和肖超軍同學(xué)獲湖南賽區(qū)竟賽一等獎(jiǎng)，鄧超愛(ài)同學(xué)獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)。

（作者單位：中南林業(yè)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙）

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究

摘要：本文在分析電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)習(xí)基地缺乏、實(shí)習(xí)崗位安排不合理、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評(píng)分模式矛盾、生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制欠缺、校外分散實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制等問(wèn)題，提出了一系列的措施和方法，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的建設(shè)、改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；學(xué)生

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一門主要實(shí)踐性課程，是教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)，它是與今后的職業(yè)生活聯(lián)系最直接的，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過(guò)渡，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)，而且是學(xué)生將理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是增強(qiáng)學(xué)生的群眾性觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、工程觀點(diǎn)和責(zé)任心、使命感的過(guò)程。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)工人和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立刻苦鉆研精神；了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、流程和質(zhì)量控制以及電子產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)等一系列的過(guò)程；了解與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；了解企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)組織經(jīng)營(yíng)管理方式和質(zhì)量的過(guò)程控制；培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、組織紀(jì)律性和敬業(yè)精神，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

對(duì)于中國(guó)計(jì)量學(xué)院光學(xué)與電子科技專業(yè)學(xué)生，我們采取集中實(shí)習(xí)為主（學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位），分散實(shí)習(xí)（學(xué)生自習(xí)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位）為輔的組織方式，目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要存在以下六個(gè)方面的問(wèn)題。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地缺乏。由于學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能從事技術(shù)類的活，不僅難以給企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)，而且還給企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來(lái)不便，因此很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，造成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建立困難。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位設(shè)置不合理。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，企業(yè)在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位時(shí)會(huì)有很大的難度，往往會(huì)出現(xiàn)企業(yè)將學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使用的現(xiàn)象。雖然此類生產(chǎn)實(shí)習(xí)在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、組織紀(jì)律性和敬業(yè)精神，但是對(duì)于了解與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提高并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生感覺(jué)實(shí)習(xí)工作的實(shí)際情況與自己預(yù)期有較大差距，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，身體不適應(yīng)的諸多情況。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評(píng)分模式的矛盾。生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程主要在企業(yè)完成，企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔的管理模式，而實(shí)習(xí)評(píng)分模式往往以校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分為主，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)分為輔，兩者產(chǎn)生了一定的矛盾，導(dǎo)致企業(yè)指導(dǎo)教師管理學(xué)生困難，影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間不合理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間不合理會(huì)嚴(yán)重的影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)原來(lái)安排在第七個(gè)學(xué)期的17～19周，此時(shí)很多學(xué)生面臨著考研、公務(wù)員考試和找工作等相當(dāng)多的事情，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

5.生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制欠缺。生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，沒(méi)有進(jìn)行有效的總結(jié)和討論，沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題。

6.校外分散實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制。校外分散實(shí)習(xí)（指學(xué)生個(gè)人脫離分院統(tǒng)一安排，個(gè)人自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的行為）質(zhì)量難以得到有效的監(jiān)控。

二、有效的解決方法

1.建立動(dòng)態(tài)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。我們往往要求實(shí)習(xí)基地是大型企業(yè)建立的，并且能夠長(zhǎng)久使用，甚至這已經(jīng)成為評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)基地好壞的標(biāo)準(zhǔn)。大型企業(yè)能夠安排較多的學(xué)生，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理比較容易；大型企業(yè)一般技術(shù)力量較強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)；大型企業(yè)設(shè)備較先進(jìn)，有利于學(xué)生打開(kāi)眼界。但是，大型企業(yè)對(duì)普通高校的依賴較少，校企之間很難有深度的合作，往往會(huì)將學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)在于提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，落腳點(diǎn)則是“生產(chǎn)”，所以，我們認(rèn)為既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有助于幫助學(xué)生就業(yè)的企業(yè)才是適合學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基地。要擯棄一勞永逸建基地的不切實(shí)際的想法，經(jīng)常性地關(guān)注和尋找適合實(shí)習(xí)的企業(yè)，積極尋求和建立廣泛的社會(huì)化聯(lián)系，尋找最佳結(jié)合機(jī)會(huì)。在研發(fā)基礎(chǔ)、生產(chǎn)條件、生活條件、企業(yè)文化等方面實(shí)地對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察，了解企業(yè)發(fā)展情況，產(chǎn)品更新情況，以便對(duì)學(xué)生有個(gè)初步培訓(xùn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后再通過(guò)企業(yè)調(diào)查和學(xué)生座談了解實(shí)習(xí)效果，決定是否將其列為下一年度的基地名單。

2.建立多實(shí)習(xí)崗位和崗位輪換實(shí)習(xí)模式。以中國(guó)計(jì)量學(xué)院電子專業(yè)的學(xué)生在浙江正泰中自工程公司圍繞控制系統(tǒng)與儀表產(chǎn)品開(kāi)展的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，經(jīng)過(guò)校企領(lǐng)導(dǎo)多次有效溝通，確立了部件生產(chǎn)（部件裝配、測(cè)試）崗位、儀表生產(chǎn)（儀表裝配、測(cè)試）崗位、系統(tǒng)生產(chǎn)（系統(tǒng)裝配、測(cè)試）崗位以及產(chǎn)品研發(fā)崗位（研發(fā)流程介紹），并進(jìn)行輪崗。這種方式改變以往單一的組織形式，學(xué)生以分散的實(shí)習(xí)小組為單位，在研發(fā)、生產(chǎn)、測(cè)試等至少三個(gè)崗位上進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。每個(gè)崗位配備企業(yè)指導(dǎo)老師，同一小組學(xué)生一周內(nèi)在崗位不同階段進(jìn)行流動(dòng)學(xué)習(xí)，基本可以了解掌握該崗位的組織方式、工作流程等內(nèi)容，大大提高了實(shí)習(xí)的效果。通過(guò)實(shí)習(xí)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步了解了電子技術(shù)、信息技術(shù)和光電技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)、了解研發(fā)管理流程和常用測(cè)試設(shè)備的使用，還可以了解企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)組織經(jīng)營(yíng)管理方式、企業(yè)質(zhì)量管理的基本方法和質(zhì)量的過(guò)程控制，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又不會(huì)對(duì)企業(yè)正常生產(chǎn)帶來(lái)太大的影響，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。

3.學(xué)生管理模式和評(píng)分模式改革。針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評(píng)分模式的矛盾，我們加強(qiáng)了學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。在學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間，分院里安排了專職教師進(jìn)駐實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行管理，更好督促學(xué)生熟悉相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及生產(chǎn)組織經(jīng)營(yíng)管理方式，了解技術(shù)方面的研發(fā)和管理方法，了解社會(huì)對(duì)技術(shù)的需求動(dòng)態(tài)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還可以增強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我們對(duì)原來(lái)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)分模式進(jìn)行了改革，修改了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)分比率。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯會(huì)，評(píng)定學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、技能技巧和創(chuàng)新能力并給出答辯成績(jī)。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)分分為四方面：出勤率、生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯成績(jī)、實(shí)習(xí)記錄本質(zhì)量以及實(shí)習(xí)報(bào)告本質(zhì)量（所占比例為20%、40%、20%、20%），綜合后按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整。我們調(diào)整了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，將實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為第七學(xué)期的短學(xué)期，也就是暑假，大大提高了學(xué)生的參與熱情。

5.建立了閉環(huán)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制。利用問(wèn)卷方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)情況調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的期望、實(shí)習(xí)中工程能力培養(yǎng)的實(shí)際感受以及對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的建議和意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和并對(duì)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間每周召開(kāi)校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師座談會(huì)，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀態(tài)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通和解決，建立了有效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制。

6.規(guī)范校外分散實(shí)習(xí)，有效控制分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量。嚴(yán)格把關(guān)校外分散實(shí)習(xí)申請(qǐng)。首先由本人提交書(shū)面申請(qǐng)《光學(xué)與電子科技學(xué)院校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》。學(xué)生接受單位必須與本專業(yè)相近，學(xué)生接受單位與學(xué)校同時(shí)指定雙方具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的同志作為指導(dǎo)教師，按照學(xué)校培養(yǎng)方案和該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的要求，制定合理的實(shí)施計(jì)劃。然后提交《中國(guó)計(jì)量學(xué)院光電科技學(xué)院學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的承諾書(shū)》，經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師審核后，由學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)生所在系部和分院批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須在校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照實(shí)施計(jì)劃的進(jìn)度進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。校內(nèi)指導(dǎo)教師必須每周向?qū)W生所在院系部匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。在校外自主進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，必須在該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)規(guī)定的結(jié)束時(shí)間前返校，并按規(guī)定撰寫(xiě)實(shí)習(xí)記錄本與報(bào)告本；同時(shí)提交實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫(xiě)的《中國(guó)計(jì)量學(xué)院實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)反饋表》給校內(nèi)指導(dǎo)教師。

對(duì)于實(shí)際過(guò)程表明無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)習(xí)或不能保證質(zhì)量的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)向系和分院，以采取有力措施或終止學(xué)生在校外自主實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并做出妥善安排，由此導(dǎo)致學(xué)生延誤學(xué)業(yè)由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。嚴(yán)格對(duì)學(xué)生在校外自主進(jìn)行分散實(shí)習(xí)的審批，強(qiáng)化管理以保證學(xué)院教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本文在分析電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)習(xí)基地缺乏、實(shí)習(xí)崗位安排不合理、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評(píng)分模式矛盾、生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制欠缺、校外分散實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制等問(wèn)題，提出了建立動(dòng)態(tài)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、多實(shí)習(xí)崗位和輪崗實(shí)習(xí)模式、調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間、建立了閉環(huán)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制以及規(guī)范校外分散實(shí)習(xí)，有效控制分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量等措施和方法，取得了較好的效果，最終為其他專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的建設(shè)、改革提供了參考。

電子科學(xué)技術(shù)論文:“電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”本科培養(yǎng)方案的改革與探索

摘要：本文從我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才的社會(huì)需求出發(fā)，提出人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，詳細(xì)解讀了本科培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，并與省內(nèi)外相關(guān)高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相比較，突出專業(yè)的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；本科培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；辦學(xué)特色

21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，電子科學(xué)與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)反過(guò)來(lái)對(duì)本專業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)行了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細(xì)介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。

一、人才的社會(huì)需求情況

目前，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長(zhǎng)三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求的。但是也應(yīng)該注意到電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類較細(xì)，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動(dòng)密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，更有合資、獨(dú)資的外企。因此，社會(huì)需求與本專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會(huì)繼續(xù)存在。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領(lǐng)域的寬厚專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練實(shí)驗(yàn)技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)技能，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠在該領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我校“大工程觀”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應(yīng)微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的工程技術(shù)型人才。

三、本科培養(yǎng)方案制定的思路

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認(rèn)證的要求，以及專業(yè)下設(shè)微電子、光電子材料與器件兩個(gè)本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長(zhǎng)三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設(shè)置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。

四、本科培養(yǎng)方案的改革探索

要實(shí)現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展方向和特色，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，并對(duì)省內(nèi)外幾所高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：

1.培養(yǎng)方案的模塊化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時(shí)，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學(xué)理念下，專業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會(huì)科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課三個(gè)模塊，下設(shè)微電子和光電子材料與器件兩個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同的課程，到大三時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，選修各自方向的專業(yè)課。由于兩個(gè)方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方面設(shè)置限選模塊，每個(gè)專業(yè)方向必須修滿相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。

2.改革專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，因此，在保留了原有電子信息類專業(yè)通常所開(kāi)設(shè)的電子類課程外，增加了與專業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類相關(guān)的一些課程，如物理學(xué)史、原子物理、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)等，并刪減了一些計(jì)算機(jī)軟件類課程，如C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用等。專業(yè)基礎(chǔ)選修課程分方向限選模塊，兩個(gè)專業(yè)方向?qū)?yīng)有不同的專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。

3.優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)課程是整個(gè)專業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設(shè)置緊緊圍繞半導(dǎo)體和集成電路設(shè)計(jì)方向，開(kāi)設(shè)有集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導(dǎo)體測(cè)試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開(kāi)設(shè)光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專業(yè)課程里面還設(shè)置有專業(yè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。

五、與省內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別

具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務(wù)于不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這就要求專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)和徐州工程學(xué)院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學(xué)習(xí)到其他高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)定位。各個(gè)學(xué)校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求確定專業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托1個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設(shè)計(jì)等方面的人才。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。南京理工大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位于服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)半導(dǎo)體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。

2.課程體系。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理和應(yīng)用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)課程。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開(kāi)設(shè)了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設(shè)計(jì)、光纖通信原理、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理等專業(yè)課程，以及電子線路CAD實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、通信電子線路大型實(shí)驗(yàn)、微電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體器件仿真大型實(shí)驗(yàn)、集成電路設(shè)計(jì)大型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的能力，開(kāi)設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電路設(shè)計(jì)與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)、VLSI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。南京理工大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的能力，開(kāi)設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、光學(xué)、光電信號(hào)處理、光輻射測(cè)量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導(dǎo)體集成電路、集成電路測(cè)試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專業(yè)課程。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)光電子材料與器件的能力，開(kāi)設(shè)有信號(hào)與系統(tǒng)、光電子學(xué)、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專業(yè)課程，以及模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)、光電子材料與器件的設(shè)計(jì)與制備能力，開(kāi)設(shè)有半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專業(yè)課程，以及近代物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。

3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學(xué)的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

摘要：電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐型較強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，更重要的是要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。因此如何提高本專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐力、增強(qiáng)畢業(yè)生在社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個(gè)重要因素。本文針對(duì)本專業(yè)在人才綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，通過(guò)建立多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，能較好地改善這種狀況，讓學(xué)生更好地滿足社會(huì)用人單位的需求，更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)技術(shù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);就業(yè)率;聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

隨著電子信息的迅速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是牽動(dòng)整個(gè)社會(huì)的重大問(wèn)題。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐型較強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，更重要的要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。因此如何提高我系學(xué)生的綜合實(shí)踐力、增強(qiáng)畢業(yè)生在社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個(gè)重要因素。然而，電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為我院的一個(gè)新型專業(yè)，在人才綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.理論與實(shí)踐教學(xué)方式比重有待平衡。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)至今已招生四年，今年迎來(lái)第一批畢業(yè)生，就以往的人才培養(yǎng)模式看，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，較偏重理論基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較少。顯然，書(shū)本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)必須與具體的實(shí)踐相結(jié)合，才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐力與核心競(jìng)爭(zhēng)力，才有可能滿足于用人單位的要求，實(shí)踐教學(xué)的不完善構(gòu)成了畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個(gè)短板。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與學(xué)生就業(yè)取向不甚吻合。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中經(jīng)常存在教師開(kāi)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生就業(yè)取向不甚吻合的現(xiàn)象，這很可能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)從事畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。由于教師開(kāi)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往偏重于理論計(jì)算或是模擬仿真，學(xué)生難以從事實(shí)踐鍛煉，學(xué)生感覺(jué)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)日后工作的作用，造成學(xué)生不愿投入精力，積極性不高，最后會(huì)導(dǎo)致很多本該由學(xué)生自己完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，最后卻不得不由教師代勞。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的就業(yè)取向的吻合度，將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也是學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。

3.繼續(xù)深造學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與未來(lái)研究方向結(jié)合。在眾多的畢業(yè)生當(dāng)中，有部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造，這些深造的學(xué)生進(jìn)入研究生階段，專業(yè)及研究方向會(huì)更加細(xì)分化，其研究方向也與未來(lái)導(dǎo)師的研究方向緊密聯(lián)系在一起，因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與未來(lái)研究方向不太一致時(shí)，可能也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

針對(duì)目前現(xiàn)狀，我們提出了一些改革理念及改革思路，探索能夠一方面提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，另一方面能夠使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與內(nèi)容與未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境起到一個(gè)良好的銜接作用。

二、改革理念及思路

1.改革理念。立足于在提高學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。讓學(xué)生更好地滿足社會(huì)用人單位的需求，更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，這直接關(guān)系到學(xué)院乃至學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)與發(fā)展。

2.改革思路。針對(duì)目前現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，通過(guò)建立多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制能較好改善這種狀況。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最直接的手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在學(xué)完全部課程以后，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的一次綜合型訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵型教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，將直接關(guān)系到一名大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，直接影響到一名畢業(yè)學(xué)生能否盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，盡快適應(yīng)社會(huì)需要。通過(guò)與實(shí)習(xí)企業(yè)達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生選擇與實(shí)習(xí)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，以及學(xué)生自身的興趣及未來(lái)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有較多的時(shí)間去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，另一方面通過(guò)在企業(yè)做結(jié)合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易適應(yīng)以后的新的工作環(huán)境。應(yīng)屆畢業(yè)生在第七學(xué)期結(jié)束時(shí)基本都簽定了就業(yè)協(xié)議或是在用人單位實(shí)習(xí)，因此在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的，也是培養(yǎng)快速適應(yīng)企業(yè)工作需要優(yōu)秀畢業(yè)生的最佳時(shí)期，這種培養(yǎng)方式是一種“準(zhǔn)定單式培養(yǎng)”。另一方面，加強(qiáng)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性。由于電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)為新辦專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎(chǔ)功底扎實(shí)，須加強(qiáng)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力，才能增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性。對(duì)于已考取研究生的畢業(yè)生，可以結(jié)合指導(dǎo)教師的科研題目在研究（設(shè)計(jì)）院（所）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可以充分培養(yǎng)其科研能力。

但是對(duì)于以上各環(huán)節(jié)，盡管學(xué)?；?qū)W院在開(kāi)展相關(guān)的工作，但是對(duì)于如何更有效地開(kāi)展，獲得預(yù)期的效果還存在一定的差距，在具體的實(shí)施細(xì)則上還不夠完善，導(dǎo)致實(shí)施結(jié)果并不理想。

改革內(nèi)容：（1）采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生依據(jù)其就業(yè)取向和未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行分類，大致可分為考取研究生（或不簽約就業(yè)打算來(lái)年繼續(xù)考研）進(jìn)一步深造型和簽約就業(yè)型。針對(duì)不同類型的學(xué)生特點(diǎn)，采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。指導(dǎo)教師有針對(duì)性地開(kāi)題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合自己的畢業(yè)去向，選擇適合的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這樣做的好處是能夠充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)主體的積極性。（2）建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地。我校地處長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)活躍區(qū)域，半導(dǎo)體方面的大中型企業(yè)數(shù)量較多。就杭州市及周邊地區(qū)而言，就有數(shù)量較多的有關(guān)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)，因此有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，可依托本地簽訂多元畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地。（3）鼓勵(lì)指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)聯(lián)合，增強(qiáng)工程實(shí)際能力，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性。由于電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)為新辦專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎(chǔ)功底扎實(shí)，需鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加強(qiáng)工程實(shí)際能力，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性。

方案：（1）在充分調(diào)研用人企業(yè)和往屆畢業(yè)生工作需要的基礎(chǔ)上，確定電子科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)大類多元畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地的模式。（2）基于多元畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)，在為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的同時(shí)使指導(dǎo)教師的工程實(shí)際能力得到再提高，結(jié)合實(shí)際確定設(shè)計(jì)題目。（3）對(duì)教師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要嚴(yán)格把關(guān)，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮本專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，題目選擇盡量要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)取向，與本專業(yè)聯(lián)系緊密，工作量飽滿，能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完成或有階段性成果。

實(shí)踐：提出這種設(shè)想之后，我們與浙江縉云電力電子有限公司簽訂協(xié)議，根據(jù)學(xué)生具體情況，采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)，部分學(xué)生選擇去該公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，部分學(xué)生與本專業(yè)老師開(kāi)展課題研究，還有部分學(xué)生考取外校研究生，選擇與未來(lái)導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，預(yù)先進(jìn)入課題研究階段。通過(guò)學(xué)生的自由選擇，每個(gè)學(xué)生都找到了自己的未來(lái)發(fā)展方向，都非常有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后都取得了很好的效果。主要成果如下：

1.由于設(shè)計(jì)題目能夠與學(xué)生的就業(yè)取向相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.由于畢業(yè)設(shè)計(jì)采用與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的運(yùn)行模式，可以充分鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生在社會(huì)工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目能夠緊密地與企業(yè)具體實(shí)踐工作相結(jié)合，使得學(xué)生在就業(yè)后的工作中能較快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)工作的快速“無(wú)縫對(duì)接”。

結(jié)論：電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐型較強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，更重要的是要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。因此如何提高本專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐力、增強(qiáng)畢業(yè)生在社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個(gè)重要因素。本文針對(duì)本專業(yè)在人才綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，通過(guò)建立多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，能較好地改善這種狀況，讓學(xué)生更好地滿足社會(huì)用人單位的需求，更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)化研究

[摘 要]電子技術(shù)系列課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)之間的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)員在本科學(xué)習(xí)期間從理論分析模式轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用模式最重要的結(jié)點(diǎn)。為了滿足合訓(xùn)專業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的需要，在深入研究合訓(xùn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年授課經(jīng)驗(yàn)，全面分析當(dāng)前學(xué)科點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提出一套優(yōu)化學(xué)科點(diǎn)綜合實(shí)踐平臺(tái)的方案，方案包括建立合適的教學(xué)機(jī)制，建立完善的實(shí)踐教學(xué)資源，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室章程等措施。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐平臺(tái) 電子技術(shù) 教學(xué)機(jī)制

電子技術(shù)系列課程，作為學(xué)科基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)之間的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)員在本科學(xué)習(xí)期間從理論分析模式轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用模式最重要的結(jié)點(diǎn)?；诖?，學(xué)科的各類課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)越來(lái)越彰顯其重要性。電子技術(shù)類課程在我校的開(kāi)設(shè)歷史已有幾十年，其建設(shè)和發(fā)展也已達(dá)到了一定的水平和層次，但是面對(duì)新的轉(zhuǎn)型形勢(shì)，尤其是在2012年明確開(kāi)設(shè)了“電子科學(xué)與技術(shù)”合訓(xùn)專業(yè)后，課程建設(shè)的不足和實(shí)踐條件的薄弱顯得愈發(fā)嚴(yán)重，特別是基于該系列課程和新開(kāi)專業(yè)的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)嚴(yán)重滯后。因此，有必要在“統(tǒng)一籌劃”的基礎(chǔ)上加大建設(shè)的力度。

一、基本情況

（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)零散，資源不能共享

目前，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、綜合課程設(shè)計(jì)及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間和形式上相互獨(dú)立，銜接不緊密，缺乏連續(xù)性，專業(yè)體系結(jié)構(gòu)不完整。當(dāng)前學(xué)科競(jìng)賽和課程實(shí)踐教學(xué)工作缺乏交融，兩部分工作屬不同人員負(fù)責(zé)，工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，資源沒(méi)有有效共享。最終造成的局面就是綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有在已有的基礎(chǔ)上出發(fā)，一切都是從零起步，學(xué)科競(jìng)賽所積累的成果沒(méi)有回饋到大眾教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮其本應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

（二）管理機(jī)制松散，教學(xué)效果不佳

電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，各教員在培養(yǎng)方式及教學(xué)內(nèi)容上存在較大差別，隨意性較大。統(tǒng)一有效管理機(jī)制的缺乏根本無(wú)法保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。首先，管理機(jī)制的松散造成學(xué)員對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，學(xué)員用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間最多只有1個(gè)月左右。時(shí)間不充足，再加上重視不夠，不注重平時(shí)的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，管理機(jī)制的松散造成在選題方面大部分都不夠規(guī)范合理。好的選題對(duì)于學(xué)員實(shí)踐能力的鍛煉至關(guān)重要，但是實(shí)際現(xiàn)狀是，每年僅有20%左右的選題難易適中且切合電子技術(shù)學(xué)科實(shí)際。最后，管理機(jī)制的松散造成學(xué)員的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)不能線性連接，遞進(jìn)培養(yǎng)。現(xiàn)在的電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀十分難堪，前期的單元實(shí)踐簡(jiǎn)單敷衍，中期的課程設(shè)計(jì)模塊訓(xùn)練不能達(dá)標(biāo)，后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)更是缺乏基礎(chǔ)，無(wú)從下手。

（三）基礎(chǔ)條件薄弱，培養(yǎng)質(zhì)量不高

電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)是新開(kāi)課程，其建設(shè)工作是從零開(kāi)始。課程設(shè)計(jì)安排在第七學(xué)期實(shí)施，兩周完成，要求每名學(xué)員應(yīng)用“模擬電子線路”、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”、“高頻電子線路”、“EDA技術(shù)”、“單片機(jī)原理”等課程內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作和實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定功能的電子系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件及資源提出了更高的要求。為實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)形式開(kāi)放，使更多學(xué)員能夠從中受益，急需改善實(shí)驗(yàn)室硬件資源環(huán)境，建立有效管理體制及資源共享平臺(tái)。

基于上述現(xiàn)狀，必須在更高的層面上按照學(xué)校人才培養(yǎng)目的總體要求，統(tǒng)籌規(guī)劃各類教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索綜合管理機(jī)制，加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè)，形成濃厚的“電子創(chuàng)新“氛圍，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高綜合效益。

二、建立一套合適的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

相較于這兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)的沉悶現(xiàn)狀，本學(xué)科點(diǎn)面向全校學(xué)員開(kāi)展的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)卻極大地激發(fā)了學(xué)員們對(duì)電子創(chuàng)新的熱情。

（一）電子科技創(chuàng)新月

每年3、4月，學(xué)科點(diǎn)舉辦電子科技創(chuàng)新月活動(dòng)，歷時(shí)一個(gè)月，至今年已連續(xù)舉辦五屆。通過(guò)電子科技創(chuàng)新月活動(dòng)，學(xué)員們對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的理解得到深化，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的視野得到進(jìn)一步開(kāi)闊，實(shí)踐動(dòng)手和組織管理能力得到進(jìn)一步提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作和努力拼搏精神得到進(jìn)一步深化，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，一批能力素質(zhì)較高的學(xué)員脫穎而出，為參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽積蓄了力量。

（二）大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽

近年來(lái)，各類以學(xué)員為核心的學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)在各個(gè)層面廣泛開(kāi)展，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為歷史最悠久，影響最深遠(yuǎn)的活動(dòng)依然占據(jù)著最重要的地位，對(duì)理工科類學(xué)校的人才培養(yǎng)工作起到了極大的牽引和推動(dòng)作用。

因此合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)也可以參考并借鑒電子創(chuàng)新的模式，從根本上解決學(xué)員動(dòng)力不足，設(shè)計(jì)制作綜合實(shí)力偏低的問(wèn)題。

1.第三學(xué)期。這時(shí)的合訓(xùn)學(xué)員剛剛進(jìn)入大二，除了已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的C語(yǔ)言課程外，電子方面的課程都還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)40學(xué)時(shí)的公共選修課《電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，能使學(xué)員提前學(xué)會(huì)使用常用電子儀器，認(rèn)識(shí)常用電子器件，掌握焊接技術(shù)、單片機(jī)編程技術(shù)等。

2.第四學(xué)期。學(xué)科點(diǎn)組織全校范圍的電子科技創(chuàng)新月活動(dòng)，在競(jìng)賽活動(dòng)中，參賽學(xué)員須完成簡(jiǎn)單電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作。參賽學(xué)員以大二學(xué)員為主，大三優(yōu)秀學(xué)員為輔，這樣可以在團(tuán)隊(duì)中以長(zhǎng)帶幼，發(fā)揮好傳承作用。

3.第六學(xué)期。學(xué)習(xí)電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)，通過(guò)本課程，學(xué)員應(yīng)能結(jié)合“模擬電子線路”、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”、“高頻電子線路”、“信號(hào)與系統(tǒng)”及“通信原理”等所學(xué)的電子類專業(yè)課程，并利用電路設(shè)計(jì)仿真軟件、EDA技術(shù)及常用測(cè)量?jī)x器儀表等工具獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作出一套完整的電子系統(tǒng)。

4.第八學(xué)期。進(jìn)行電子科學(xué)與技術(shù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段到實(shí)際工作階段之間的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑，是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高畢業(yè)生全面綜合素質(zhì)具有重要意義。

三、建立完善的實(shí)踐教學(xué)資源

要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，“教”這一環(huán)節(jié)極其重要。首先要制訂完善規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和各種輔助資料，其次要有一支過(guò)硬的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，確保學(xué)員在硬件、軟件、理論、仿真等等環(huán)節(jié)都能找到解決問(wèn)題的指導(dǎo)導(dǎo)師，同時(shí)教員也要不斷的擴(kuò)充視野，關(guān)注電子技術(shù)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，在指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)課題的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。

1.建立課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施進(jìn)度表、多媒體課件、參考書(shū)等教員使用的教學(xué)資源管理。

2.建立課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合題庫(kù)，可供學(xué)員根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選題。選題方面，指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇，對(duì)于有能力、有想法的學(xué)生可以自己提前擬定題目，自主選擇指導(dǎo)教師，然后和指導(dǎo)教師確定最終題目。另外學(xué)員也可以從綜合題庫(kù)中選擇自己感興趣的課題，開(kāi)展研究，學(xué)生自選題目可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了最大限度的激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)作熱情，題庫(kù)中的資源應(yīng)結(jié)合生活或部隊(duì)武器裝備實(shí)例，難易適中，既能體現(xiàn)電子技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，又能讓學(xué)員能夠?qū)W以致用。

3.建立學(xué)員自學(xué)所需的各種教材、元器件手冊(cè)、軟件使用教程、儀器使用方法教程等。

4.建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理章程，為給學(xué)員提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，最大限度的調(diào)動(dòng)廣大教員和學(xué)員的積極性，每天都要安排值班人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)范化管理。

四、結(jié)語(yǔ)

本項(xiàng)目所優(yōu)化設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐平臺(tái)，可應(yīng)用于大部分的基層教學(xué)單位，特別適合于工程實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)承擔(dān)創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽的單位，推廣應(yīng)用范圍前景廣泛。本項(xiàng)目若能與學(xué)科網(wǎng)站對(duì)接，資源共享，全校乃至全軍的電子技術(shù)愛(ài)好者都可以從中獲益，同時(shí)教員、學(xué)員通過(guò)網(wǎng)站可以不受時(shí)間、空間、地域的限制，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

電子科學(xué)技術(shù)論文:關(guān)于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的探討

【摘要】：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是以計(jì)算機(jī)為研究對(duì)象的一門學(xué)科,它是一門研究范疇十分廣泛、發(fā)展非常迅速的新興學(xué)科。本文對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；分析

0、前言

隨著社會(huì)信息化程度的加大，電子信息類產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位。而電子信息科學(xué)與技術(shù)作為一門將電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的綜合性寬口徑應(yīng)用型專業(yè)，已日益成為我國(guó)高等院校電子信息領(lǐng)域內(nèi)的一門主干專業(yè)。目前該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域和企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

1、培養(yǎng)目標(biāo)上的優(yōu)化調(diào)整

在人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面，院校應(yīng)在能力要求與課程設(shè)置上不拘傳統(tǒng)，有一定的突破：是在基于貫徹教育部制定的有關(guān)教學(xué)計(jì)劃的原則下，應(yīng)針對(duì)學(xué)院與學(xué)生實(shí)際，有一定的突破與創(chuàng)新；應(yīng)突出本專業(yè)在本地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)際，有創(chuàng)造性地制定個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)在制定目標(biāo)上突出本地區(qū)對(duì)本專業(yè)的人才需求。

2、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

2.1、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程地位

從目標(biāo)定位和實(shí)際情況出發(fā)，必須逐漸加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程地位，在大學(xué)理工科專業(yè)中，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理占有至關(guān)重要的地位，他們是專業(yè)課程及基礎(chǔ)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，因而必須加大這些課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)，使學(xué)生有充足的時(shí)間與精力學(xué)好這些基礎(chǔ)課程；英語(yǔ)是全校的公共課程，是各個(gè)專業(yè)的必修課，同時(shí)也是各類專業(yè)本科生今后發(fā)展必須要求掌握的一門核心課程，因此必須加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，為后續(xù)的雙語(yǔ)教學(xué)及全英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。

專業(yè)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用十分重要，她是體現(xiàn)該專業(yè)特色與方向的主干課程。我院開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有模擬電路、數(shù)字電路、電路分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)、電子線路、通信原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)等。因此我院大力加強(qiáng)了這些課程在教學(xué)中的核心地位與作用。

2.2、專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

專業(yè)設(shè)計(jì)能力是電子信息工程專業(yè)人員進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試所具備的必要的實(shí)踐能力，它要求從業(yè)人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的研發(fā)、設(shè)計(jì)知識(shí)。對(duì)于電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，要想在學(xué)校里具備較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，從學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和要求上，畢竟不太現(xiàn)實(shí)。不過(guò)可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)作品設(shè)計(jì)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

一是在畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的選題方面，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的新技術(shù)、新器件方面的發(fā)展，選擇一些具有前沿知識(shí)性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行一定的深入學(xué)習(xí)與研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的興趣。二是在畢業(yè)作品的實(shí)際制作上，應(yīng)將學(xué)生力所能及的知識(shí)運(yùn)用上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，力求作品在性能、技術(shù)方面的作出創(chuàng)新，突出展示作品在設(shè)計(jì)上的閃光點(diǎn)。三是在畢業(yè)論文寫(xiě)作上，應(yīng)突出綜合性和前沿性，論文應(yīng)具有一定的知識(shí)高度和深度，尤其在一些前沿性的知識(shí)的論述方面，從資料查閱、信息搜集、前沿知識(shí)的再學(xué)習(xí)等方面，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的一定的自主設(shè)計(jì)和自主研發(fā)能力。通過(guò)以上畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的三個(gè)方面的培養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)能力方面應(yīng)有一定程度的提高，為其進(jìn)入社會(huì)，打下專業(yè)基礎(chǔ)。

2.3、加強(qiáng)通識(shí)教育課程建設(shè)

通識(shí)教育課開(kāi)闊了學(xué)生的視野，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，且在教育學(xué)生做人方面，通識(shí)教育課起了不可替代的作用。我們?cè)黾恿巳宋纳鐣?huì)科學(xué)等通識(shí)教育課程的數(shù)量，開(kāi)設(shè)了中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、新疆歷史、高等語(yǔ)文、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等必修課及選修課，要求選修素質(zhì)教育課不低于10學(xué)分，涵蓋文學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、書(shū)法、社科、寫(xiě)作等各類人文素質(zhì)課程。

同時(shí)要求學(xué)生課外閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，積極參加校院舉辦的各類講座及科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、口語(yǔ)、演講等的綜合素質(zhì)。通過(guò)這些課程，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、思考人生，學(xué)習(xí)如何做一名合格公民。培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年必須選修其中一門課程，體現(xiàn)了為學(xué)先為人的教學(xué)理念。通過(guò)人文社科基礎(chǔ)課與理工基礎(chǔ)課相結(jié)合，公共人文選修課與學(xué)科選修課相結(jié)合實(shí)現(xiàn)文理滲透、理工結(jié)合的文化素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4、構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)課程體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，改變“學(xué)不致用”的狀況，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性，要貫穿整個(gè)學(xué)程，并增大在課程體系中的比重，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。我們按照“多樣化、綜合性、分層次、重創(chuàng)新”的原則，一是注重專業(yè)實(shí)踐與課程設(shè)置相結(jié)合；二是通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力；三是大幅度增加綜合性課程設(shè)計(jì)；四是不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)；五是延伸課程內(nèi)容進(jìn)行技能認(rèn)證；六是補(bǔ)充和強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)；七是加強(qiáng)用人單位對(duì)專業(yè)實(shí)踐的支持；八是結(jié)合科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建了一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建我們形成了多層次的專業(yè)技能訓(xùn)練方案，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第一層次是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的動(dòng)手能力，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。如開(kāi)展《辦公自動(dòng)化》、《應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》等模塊的技能訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)電工工藝實(shí)習(xí)等，其目的是要求學(xué)生掌握基本技能，鍛煉動(dòng)手能力。第二層次是針對(duì)專業(yè)技術(shù)方向開(kāi)設(shè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練。其功能是鞏固和強(qiáng)化課程中重點(diǎn)內(nèi)容、方法和原理，使學(xué)生具備從事本專業(yè)專項(xiàng)能力。這部分訓(xùn)練以課程設(shè)計(jì)為主，輔之以技能認(rèn)證。如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》等。第三層次是針對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)展工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練，其功能是掌握相關(guān)領(lǐng)域的軟硬件、信息系統(tǒng)和工程應(yīng)用的設(shè)計(jì)、分析、組織、實(shí)施的基本方法，全面促成學(xué)生對(duì)本專業(yè)某一方向具體認(rèn)識(shí)，深刻理解和掌握基本技能，如社會(huì)實(shí)踐、參加各類大賽競(jìng)賽、高年級(jí)開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)》、《系統(tǒng)集成與項(xiàng)目管理》等。第四層次是針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行綜合訓(xùn)練。包括科研訓(xùn)練、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使學(xué)生完成從畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)方向的“三級(jí)跳”。

為此，要建立了校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，采取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式、手段、課程比例由相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定。部分實(shí)習(xí)可以采用自行開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，一方面自行開(kāi)發(fā)的平臺(tái)更經(jīng)濟(jì)，也能達(dá)到實(shí)習(xí)的要求；另一方面學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)備，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。建立校內(nèi)校企合作實(shí)驗(yàn)室。利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，企業(yè)的技術(shù)、管理模式和人才力量，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。將企業(yè)的典型案例整理為實(shí)訓(xùn)案例，企業(yè)定時(shí)派出人才進(jìn)行技術(shù)和項(xiàng)目管理上的指導(dǎo)。

在合作企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮生產(chǎn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。我院與許多軟件公司、電信企業(yè)等建立了實(shí)習(xí)基地，這種合作方式不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，而且對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)搭建了平臺(tái)。定時(shí)派學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程注重熟悉企業(yè)管理制度、了解企業(yè)文化和接觸基本計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)研發(fā)流程。

2.5、師資隊(duì)伍建設(shè)，有效保障教學(xué)質(zhì)量

加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)能力的必要條件?？刹扇∫韵孪鄳?yīng)措施:重視在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)思想水平;有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐，提高教師專業(yè)素質(zhì);加強(qiáng)科研，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)教師，帶動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才;加大高層次人才的引進(jìn)力度，重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、結(jié)束語(yǔ)

做好電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，這對(duì)努力探尋新形勢(shì)下開(kāi)展高等學(xué)歷教育的路徑，改革教育教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有現(xiàn)實(shí)意義，也為充分發(fā)揮教育引領(lǐng)教育科學(xué)發(fā)展的發(fā)揮出積極作用。

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

摘 要：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有微電子以及集成電路等專業(yè)領(lǐng)域的具有扎實(shí)理論技術(shù)、較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的復(fù)合型人才，其專業(yè)建設(shè)的有效進(jìn)行，不僅是促進(jìn)專業(yè)與時(shí)代要求進(jìn)行緊密貼合的有效措施，同時(shí)也是從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)造更優(yōu)專業(yè)學(xué)習(xí)條件與環(huán)境的重要途徑。本文結(jié)合電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)階段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，圍繞專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡闡述，就其有效實(shí)施對(duì)策提出了建議和意見(jiàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；研究；實(shí)踐

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在電子相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行研究、教學(xué)或是管理的復(fù)合型人才。與其他傳統(tǒng)專業(yè)類似，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也主要分基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)課程教育兩階段，區(qū)別于其他專業(yè)的地方是：基于這一專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論課課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)課程得到增加，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力及應(yīng)用能力。

一、現(xiàn)階段電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)基本特點(diǎn)

從前文論述中，我們對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)宗旨有了大致了解，在對(duì)專業(yè)建設(shè)的有效開(kāi)展進(jìn)行研究之前，我們首先需要對(duì)此專業(yè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行詳盡分析。

（一）基礎(chǔ)教育的重視。就電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)教育的重視是其一大特色，主要開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)、普物實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)文化訓(xùn)練等課程。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)是一門涉及領(lǐng)域較廣的專業(yè)，這樣一來(lái)，在數(shù)學(xué)、物理以及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面都能為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）基礎(chǔ)理論的強(qiáng)化。減少、縮短理論課程教學(xué)課時(shí)，并不意味著忽視基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要作用?，F(xiàn)階段，在理論教學(xué)總學(xué)時(shí)減少的條件和前提下，電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)趨勢(shì)，即在有限時(shí)間內(nèi)，最大限度提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的吸收效率，如對(duì)電路分析、數(shù)字電子技術(shù)以及微機(jī)原理與接口技術(shù)等，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，形成寬厚有效的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。電子科學(xué)與技術(shù)是教學(xué)體系中為數(shù)不多的實(shí)踐課時(shí)較多的專業(yè)之一，除了幾乎每門專業(yè)課都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程之外，還會(huì)定期安排相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。這些實(shí)踐的目的是為了讓學(xué)生在嚴(yán)格的科研訓(xùn)練環(huán)境下提高自身的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力以及操作能力綜合，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的條件，促使學(xué)生了解、掌握研究的整個(gè)過(guò)程。

二、電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中面臨的主要問(wèn)題

從上文論述中，我們已經(jīng)對(duì)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)成有了大致的了解和認(rèn)識(shí)。從專業(yè)的結(jié)構(gòu)安排來(lái)看，雖然具備了專業(yè)訓(xùn)練的條件，但是專業(yè)建設(shè)效果依然不明顯，現(xiàn)階段面臨的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）口徑過(guò)寬，特色不明顯。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)是理工結(jié)合的綜合性交叉學(xué)科，涉及知識(shí)面較寬，包括了無(wú)線電物理學(xué)、信息與電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科。目前大多數(shù)高校都根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其分為兩個(gè)方向，學(xué)生從大三開(kāi)始選修相應(yīng)課程。雖然這種培養(yǎng)模式比較有利于學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)，促使其向更深更高的層次發(fā)展，但是從課程設(shè)置的具體情況來(lái)看，絕大部分院校的專業(yè)設(shè)置都與電子信息工程或是電子科學(xué)技術(shù)，甚至和計(jì)算機(jī)等專業(yè)差別不大，口徑過(guò)寬，特色不明顯。

（二）師資力量有限，硬件缺失。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)相比，算是新興專業(yè)，加上電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類新器件以及新技術(shù)層出不窮，有著扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少，剛從學(xué)校畢業(yè)的缺乏系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生居多，師資力量有限，結(jié)構(gòu)合理性不足。

（三）實(shí)驗(yàn)力度不足。就電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，雖然占據(jù)了大部分課時(shí)，但是課程實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐的內(nèi)容太過(guò)于單一，并且專業(yè)性及難度需要加強(qiáng)。從專業(yè)實(shí)驗(yàn)的具體情況來(lái)看，絕大多數(shù)都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要面對(duì)的是一成不變的試驗(yàn)箱，進(jìn)行連線、開(kāi)電源、觀察現(xiàn)象以及記錄現(xiàn)象即可，完全沒(méi)有設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目或內(nèi)容，尤其是是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也不夠。

三、電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的有效措施

隨著課程教學(xué)改革以及市場(chǎng)發(fā)展的推動(dòng)，電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)受到了社會(huì)各界以及各個(gè)高校的普遍關(guān)注和重視，各大高校也紛紛采取措施著力進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，但是從專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在專業(yè)口徑過(guò)寬、師資力量有限以及實(shí)驗(yàn)力度不夠等問(wèn)題?；诖?，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)有效進(jìn)行的措施提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

（一）突出特色，加強(qiáng)專業(yè)方向建設(shè)。針對(duì)專業(yè)特色不突出的問(wèn)題，建議結(jié)合各校的實(shí)際師資條件以及專業(yè)教學(xué)環(huán)境，對(duì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，盡可能突出專業(yè)方向，如應(yīng)用電子技術(shù)方向或者是計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)方向的劃分，強(qiáng)化落實(shí)相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性及應(yīng)用性，促使實(shí)踐教學(xué)能夠貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。除了上述措施以外，還應(yīng)以對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)為基本教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量及效率，構(gòu)建獨(dú)立有效的實(shí)踐體系，確保實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所硬件配置的有效性，盡量保證開(kāi)放的時(shí)間；其次，還應(yīng)加相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變考核測(cè)評(píng)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；此外，還應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，引起研究型實(shí)驗(yàn)；最后，教學(xué)還應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，建立學(xué)生科技活動(dòng)小組與學(xué)生科技創(chuàng)新中心，為電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的有效進(jìn)行創(chuàng)造氛圍。

（三）加強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)水平。在師資力量不是特強(qiáng)的情況下，建議理論老師和實(shí)驗(yàn)老師不分開(kāi)，每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，就該專業(yè)課程建設(shè)或教學(xué)體會(huì)進(jìn)行交流；其次，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能的培養(yǎng)力度，定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)新興的技術(shù)及設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，不斷豐富教師的知識(shí)層次，為教學(xué)水平的提高及專業(yè)建設(shè)的有效進(jìn)行，奠定師資基礎(chǔ)。

電子科學(xué)技術(shù)論文:“電子科學(xué)與技術(shù)概論”課程教學(xué)實(shí)踐與反思

摘要：“電子科學(xué)與技術(shù)概論”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的先導(dǎo)課程，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容博精兼?zhèn)?、多樣化教學(xué)方式和啟發(fā)創(chuàng)造性思維改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，旨在幫助學(xué)生對(duì)該學(xué)科內(nèi)容與發(fā)展方向有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，有的放矢，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科概論；博精兼?zhèn)?；職業(yè)規(guī)劃

“電子科學(xué)與技術(shù)概論”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣。該課程作為專業(yè)先導(dǎo)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程作指引非常重要，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。如何讓本課程符合專業(yè)發(fā)展及未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)的變化，將課程在有限的課時(shí)內(nèi)講出特色，讓學(xué)生有所收獲，并對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，就需要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行研究與實(shí)踐。

一、課程教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容要博精兼?zhèn)?

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，包括了微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、物理電子技術(shù)、電子材料與元器件等多個(gè)專業(yè)方向。因此，該專業(yè)概論涉及的知識(shí)面廣，涵蓋量子力學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理、微納加工等多個(gè)方面，且每個(gè)方面理論比較抽象，對(duì)于大一學(xué)生來(lái)講，理解非常困難。在教學(xué)實(shí)踐中不可能面面俱到，一定要有所選擇，突出重點(diǎn)。但是，如果將教學(xué)內(nèi)容分割開(kāi)來(lái)，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生則很難對(duì)該學(xué)科有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先綜合考慮課程總體結(jié)構(gòu)，明確各個(gè)課程模塊在總體結(jié)構(gòu)中的定位。同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的精選、整合和精簡(jiǎn)，在“廣而博”和“少而精”之間找到平衡點(diǎn)。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生既可以形象了解專業(yè)概況，又能較容易了解到專業(yè)所涉及的知識(shí)面。在教學(xué)中，部分內(nèi)容可以選取專題講座式教學(xué)，將內(nèi)容分成幾個(gè)專題。在保持基礎(chǔ)知識(shí)體系完整性的同時(shí)，有側(cè)重地安排教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)涉及到的固體物理、半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用作簡(jiǎn)講，安排2個(gè)課時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科所要掌握的知識(shí)面比較寬。而微納加工工藝應(yīng)重點(diǎn)講、精講，安排6個(gè)課時(shí)，使學(xué)生便于理解學(xué)科的基本方向。重點(diǎn)內(nèi)容可以分幾個(gè)部分來(lái)講，對(duì)于概念、應(yīng)用、發(fā)展前景等部分，重點(diǎn)講應(yīng)用，如應(yīng)用微納加工技術(shù)制造半導(dǎo)體二極管、三極管。

2.以實(shí)例為先導(dǎo)的多樣化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的根本保證，教師的教學(xué)手段與教學(xué)形式也將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是學(xué)生能夠?qū)W好一門專業(yè)課程，并達(dá)到學(xué)有所用的基本前提。舉例是一種非常有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中將最新應(yīng)用成果，或身邊的事物展示給學(xué)生，讓學(xué)生能看得到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用，能體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的神奇。本學(xué)科涉及到高新技術(shù)，可以列舉一些與日常生活結(jié)合緊密、比較新且比較有趣的實(shí)際例子，培養(yǎng)學(xué)生興趣。講授過(guò)程中應(yīng)從簡(jiǎn)單應(yīng)用入手，逐步到高新技術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)渴求的強(qiáng)烈愿望與積極探索的興趣。如太陽(yáng)能電池等半導(dǎo)體光伏發(fā)電技術(shù)在國(guó)家綠色能源戰(zhàn)略上的地位，微納傳感器件尤其是硅微加速度計(jì)、壓力傳感器、微鏡、氣體傳感器、微陀螺等器件也已在汽車、手機(jī)、電子游戲、生物醫(yī)療、傳感網(wǎng)絡(luò)等消費(fèi)領(lǐng)域得到的應(yīng)用等，使學(xué)生能及時(shí)掌握半導(dǎo)體技術(shù)前沿發(fā)展趨勢(shì)。

對(duì)于概念和理論模型內(nèi)容比較枯燥，缺乏直觀形象的內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式、討論式等多樣化教學(xué)方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實(shí)物模型、生產(chǎn)錄像等教學(xué)手段進(jìn)行模擬教學(xué)。也可以將專題分派給幾個(gè)學(xué)生小組，要求學(xué)生通過(guò)課下提前查閱和搜集資料，然后由學(xué)生在課堂上講述，老師加以引導(dǎo)補(bǔ)充，最后由學(xué)生整理寫(xiě)成小論文、專題資料等。這樣既可以讓學(xué)生相互間討論，補(bǔ)充知識(shí)，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在討論中訓(xùn)練了思維方式，并通過(guò)問(wèn)題的最終解決而獲得一種成就感、自豪感，進(jìn)而也激發(fā)了他們更強(qiáng)的求知欲和好奇心，提高了對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生走進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的觀摩，可以了解專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，這樣更明確、直觀，學(xué)生會(huì)有想動(dòng)手的欲望。

3.正確理解專業(yè)課程體系，方便學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中面向未來(lái)就業(yè)方向，橫跨微電子技術(shù)、電子材料與元器件、電子信息等有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)，就業(yè)面廣。電子科學(xué)與技術(shù)在能源、信息、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。電子科學(xué)與技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要支柱學(xué)科，是設(shè)計(jì)各種電子或光電子元器件、集成電路與集成電子系統(tǒng)以及光電子系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)科，也是我國(guó)正在大力發(fā)展并急需人才的重要專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，因此，電子科學(xué)與專業(yè)具有良好的發(fā)展空間和態(tài)勢(shì)。“電子科學(xué)與技術(shù)概論”是該專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，學(xué)好本課程，方便學(xué)生對(duì)課程體系中的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更清晰的理解，對(duì)后續(xù)課程的選擇學(xué)習(xí)有目標(biāo)，更理性，使所學(xué)知識(shí)成系統(tǒng)，又不失廣泛性，使學(xué)生可以對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，真正地高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)反思

1.探索循序漸進(jìn)式教學(xué)

在該課程的教學(xué)過(guò)程中，課程所涉知識(shí)面很廣，很多概念十分抽象，原理難以理解，推導(dǎo)過(guò)程涉及數(shù)理知識(shí)既多又深。不能急于求成，將知識(shí)體系分割開(kāi)來(lái)，這樣學(xué)生將很難跟進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該是循序漸進(jìn)，層層加深，循環(huán)上升，符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從個(gè)別到一般，從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體現(xiàn)系統(tǒng)的層次性特征。關(guān)聯(lián)性是系統(tǒng)層次之間普遍存在多樣性聯(lián)系和相互作用，它的直接結(jié)果是引來(lái)問(wèn)題的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生難度。只有將層次性和關(guān)聯(lián)性同時(shí)考慮，精心合理安排，才能化難為易，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.兼顧教學(xué)藝術(shù)和學(xué)術(shù)水平

該課程的教學(xué)是集學(xué)術(shù)性和教學(xué)性于一體的活動(dòng)，學(xué)術(shù)性是該類課程的根本屬性，沒(méi)有科研學(xué)術(shù)做支持，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)的學(xué)術(shù)性。同樣，教學(xué)也是一門藝術(shù)，教學(xué)水平得不到提升，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加注創(chuàng)造性，在教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、系統(tǒng)性與面向生活世界之間找到合理的平衡。在教學(xué)過(guò)程中，一定要真正實(shí)踐“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的理念。教師和學(xué)生要學(xué)會(huì)“去教材化”，不再“迷信”教材，不再唯教材馬首是瞻。在參考教材的基礎(chǔ)上對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充更新，側(cè)重加入發(fā)展成熟的新理論、新知識(shí)，突出研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，力求做到基礎(chǔ)性和前瞻性的緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，懂得思考，設(shè)法探索事物的本質(zhì)。

3.啟發(fā)創(chuàng)造性思維

鑒于該專業(yè)的研究方向是當(dāng)今世界高科技研究的前沿和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，該課程除了介紹該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的常用理論基礎(chǔ)，還需注重專業(yè)思維的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中，一定要詳略得當(dāng)，深淺適宜，由淺入深，深入淺出，部分內(nèi)容要方便學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵。為此要尋找知識(shí)體系的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)比較、歸納、整理、綜合等手段透過(guò)知識(shí)升華學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng)造綜合聯(lián)想、知識(shí)遷移、求異思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)揮創(chuàng)造思維性的機(jī)會(huì)，但不面面俱到，要留有余地，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上，看起來(lái)多而雜的知識(shí)，當(dāng)整理形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就變成了一個(gè)整體。多維立體交叉關(guān)聯(lián)的事物，啟發(fā)多維立體交叉式的思考。這種多方位的思索，多角度的透視，多層次的重組，將產(chǎn)生知識(shí)的遷移和認(rèn)識(shí)的“臨界點(diǎn)”，這一點(diǎn)一滴的啟發(fā)是創(chuàng)造性思維形成的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生最關(guān)注的是自己的未來(lái)發(fā)展，如果通過(guò)該課程能讓學(xué)生對(duì)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，有的放矢，就可對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，不至于盲目、迷茫。而且興趣是最好的老師，一年級(jí)學(xué)生可塑性很強(qiáng)，大學(xué)知識(shí)不同于中學(xué)，學(xué)生有強(qiáng)烈求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。隨著電子科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展是必然的，也是非常必要的。

電子科學(xué)技術(shù)論文:電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的光電子材料與器件課程教學(xué)方法研究

摘 要：該文闡述了光電子材料與器件課程在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要地位，并根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中光電子材料與器件課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)形式、課時(shí)安排與教材選擇等。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù) 光電子材料與器件 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子科學(xué)與技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱“電科”）專業(yè)是以培養(yǎng)具備微電子、光電子、集成電路等領(lǐng)域?qū)捄窭碚摶A(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)知識(shí)，能在電子科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、科技開(kāi)發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作的復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)的工程專業(yè)。作為電科專業(yè)教育中重要內(nèi)容的光電子技術(shù)，不僅是當(dāng)代信息技術(shù)兩大支柱之一，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展持續(xù)煥發(fā)著生命活力。而讓光電子技術(shù)保持如此強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的主要原因之一，正是光電子材料與器件的廣泛應(yīng)用，例如激光器與新型光電探測(cè)器的應(yīng)用的人你還。另外，諸如納米光電材料與器件、光子晶體及相關(guān)器件、超材料及相關(guān)器件與表面等離子體激元及器件等新型光電子材料與器件的研究與應(yīng)用，是目前國(guó)際上光學(xué)與光電子學(xué)研究領(lǐng)域的前沿?zé)衢T方向。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)光電子材料與器件的相關(guān)知識(shí)，不僅對(duì)電科學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與就業(yè)方向的確定具有積極的影響，也為那些將來(lái)希望從事新型光電子材料與器件科研工作的學(xué)生，提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與知識(shí)儲(chǔ)備。然而，根據(jù)筆者的調(diào)研，雖然國(guó)內(nèi)許多重點(diǎn)大學(xué)的電科專業(yè)都開(kāi)設(shè)了光電子技術(shù)課程，但很少有大學(xué)專門開(kāi)設(shè)光電子材料與器件這門課程。而由于光電子技術(shù)的內(nèi)容多、涉及知識(shí)面廣，教學(xué)課時(shí)又往往有限（一般為32或48個(gè)學(xué)時(shí)），因此在光電子技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，講授教師往往重視光電子技術(shù)基本概念與理論知識(shí)的教學(xué)，而輕視光電子材料與器件的教學(xué)。該文從光電子材料與器件的研究?jī)?nèi)容、應(yīng)用及發(fā)展等方面說(shuō)明其在電科專業(yè)教育中的重要性，并結(jié)合自身光電子材料與器件課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討電科專業(yè)中光電子材料與器件的教學(xué)方法。

1 光電子材料與器件簡(jiǎn)介

光電子材料是指能產(chǎn)生、轉(zhuǎn)換、傳輸、處理、存儲(chǔ)光電子信號(hào)的材料。光電子器件是指能實(shí)現(xiàn)光輻射能量與信號(hào)之間轉(zhuǎn)換功能或光電信號(hào)傳輸、處理和存儲(chǔ)等功能的器件。自1960年美國(guó)科學(xué)家梅曼發(fā)明世界上第一臺(tái)紅寶石激光器以來(lái)，光電子材料與器件如雨后春筍般發(fā)展迅速。在短短的50多年里，光電子材料與器件經(jīng)歷了從紅寶石激光器的發(fā)明，到半導(dǎo)體激光器、CCD器件及低損耗光纖的相繼問(wèn)世；從各種光無(wú)源器件、光調(diào)制器件、探測(cè)與顯示器件的小規(guī)模應(yīng)用到系統(tǒng)級(jí)集成制造實(shí)用化階段；從大功率量子阱陣列激光器的出現(xiàn)再到光纖激光器、光纖放大器和光纖傳感器的誕生。光電子材料與器件從未停止過(guò)發(fā)展的腳步，并正在不斷深刻影響著人類社會(huì)的方方面面。在實(shí)際需求的引導(dǎo)下，各種新型光電子材料與器件層出不窮，性能也不斷提高。尤其是近年來(lái)，隨著微米及納米級(jí)加工技術(shù)的成熟，新型的微納光電子材料與器件的研究異常活躍。納米光電材料、光子晶體、超材料、表面等離子體器件等領(lǐng)域的研究成果豐碩，為未來(lái)光電子器件的微型化、集成化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，光電子材料與器件在當(dāng)代信息產(chǎn)業(yè)與科學(xué)技術(shù)中具有極其重要的地位，因此，光電子材料與器件這門課程不僅應(yīng)當(dāng)單獨(dú)作為一門課程獨(dú)立教學(xué)，而且應(yīng)該作為重視工程教育的電科專業(yè)的核心課程。

2 光電子材料與器件課程教學(xué)研究

2.1 光電子材料與器件課程的教學(xué)形式、課時(shí)安排與教材選擇

光電子材料與器件課程不僅包含豐富的理論知識(shí)，例如光電子材料的物理特性以及光電子器件的工作原理等，而且與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合精密，因此，本課程宜采取理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。

在課時(shí)安排方面，作為電科專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，光電子材料與器件課程的總課時(shí)應(yīng)不低于32學(xué)時(shí)（2學(xué)分），理論課學(xué)時(shí)不低于26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課不低于6學(xué)時(shí)。

另外，在教材選擇方面，由于光電子材料與器件是光電子技術(shù)中的一部分內(nèi)容，而目前國(guó)內(nèi)關(guān)于光電子技術(shù)方向的參考書(shū)籍很多，其中亦不乏一些光電子技術(shù)課程的經(jīng)典教材，例如西安電子科技大學(xué)安毓英主編的《光電子技術(shù)》[1]，西安交通大學(xué)朱京平主編的《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》[2]等。雖然這些光電子技術(shù)參考書(shū)中或多或少都會(huì)介紹與光電子技術(shù)相關(guān)的材料與器件，但是，目前專門介紹光電子材料與器件方向的教科書(shū)卻是少之又少，市面上僅有國(guó)防工業(yè)出版社2012年出版的侯宏錄主編的《光電子材料與器件》[3]一書(shū)。加之，該書(shū)中所涉及的理論知識(shí)較深，基礎(chǔ)淺薄的本科生很難駕馭。由此可見(jiàn)，對(duì)于光電子材料與器件這門新興課程而言，設(shè)立統(tǒng)一的教材并不合適。因此，筆者建議該課程的講授教師根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，自行編寫(xiě)該課程的講義與課件。

2.2 光電子材料與器件課程的理論教學(xué)

按照電科專業(yè)的專業(yè)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)，光電子材料與器件課程的理論教學(xué)也應(yīng)該突出“工程”內(nèi)容。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)教學(xué)中所重視的原理、定律與規(guī)律等內(nèi)容，在光電子材料與器件教學(xué)中要弱化；而傳統(tǒng)光電子技術(shù)教學(xué)中往往被弱化乃至忽視的光電子材料與光電子器件的相關(guān)知識(shí)，要在光電子材料與器件課程教學(xué)中占主體地位。如此才能保證在有限理論課時(shí)的前提下，讓學(xué)生對(duì)光電子材料與器件有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于光電子材料與器件主要應(yīng)用于光電子技術(shù)之中，因此，為了便于學(xué)生的理解與知識(shí)體系的構(gòu)建，筆者建議光電子材料與器件課程理論教學(xué)的章節(jié)設(shè)置按照光電子技術(shù)的章節(jié)設(shè)置進(jìn)行。以筆者講授光電子材料與器件理論課程（共26學(xué)時(shí)）為例，該理論課程共被分成了緒論（2學(xué)時(shí)）、激光原理與典型激光器（5學(xué)時(shí)）、太陽(yáng)能電池（4學(xué)時(shí)）、光通信器件與材料（5學(xué)時(shí)）、光探測(cè)器件（5學(xué)時(shí)）、光電顯示器件（3學(xué)時(shí)）與光存儲(chǔ)器件（2學(xué)時(shí)）等七個(gè)章節(jié)，這七章內(nèi)容基本囊括了光電子技術(shù)中光產(chǎn)生、光轉(zhuǎn)化、光傳輸、光探測(cè)、光顯示以及光存儲(chǔ)等各個(gè)重要環(huán)節(jié)中最為典型的器件以及所用到的材料。另外，在每章內(nèi)容的設(shè)置上，也盡可能突出“工程”內(nèi)容，弱化“理論”知識(shí)。下面，筆者將詳細(xì)介紹筆者在光電子材料與器件教學(xué)中各章的教學(xué)內(nèi)容。

第一章緒論主要包括光電子材料與器件課程簡(jiǎn)介以及光電子技術(shù)的基本知識(shí)簡(jiǎn)介。在光電子材料與器件課程簡(jiǎn)介中，向?qū)W生介紹課程設(shè)置的目的和意義、課程的主要內(nèi)容、教學(xué)與考試方式與參考資料等。通過(guò)這部分內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生對(duì)本課程的意義、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。在光電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介中，重點(diǎn)向?qū)W生介紹光電子材料與器件與光電子技術(shù)的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)光電子技術(shù)的概念、特征、發(fā)展等方面的介紹，讓學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)以及光電子材料與器件有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

第二章激光原理與激光器重點(diǎn)介紹幾種典型激光器的材料、結(jié)構(gòu)與工作特性，其主要內(nèi)容包括三個(gè)部分：激光原理簡(jiǎn)述、典型激光器與激光器的應(yīng)用。在激光原理簡(jiǎn)述部分，由于多數(shù)電科專業(yè)在學(xué)習(xí)光電子材料與器件課程之前已經(jīng)修過(guò)激光原理等類似課程，所以該部分內(nèi)容為簡(jiǎn)略介紹的內(nèi)容，主要幫助學(xué)生回顧激光的特征、歷史與光輻射理論等知識(shí)點(diǎn)。而第二部分內(nèi)容典型激光器是本章內(nèi)容的重中之重，在該部分內(nèi)容中，將依次向?qū)W生介紹固體、氣體、液體與半導(dǎo)體這四大類激光器中的典型激光器的結(jié)構(gòu)、特征與工作特性等知識(shí)。由于發(fā)光二極管與半導(dǎo)體激光器結(jié)構(gòu)與工作原理上的相似，在介紹完半導(dǎo)體激光器后，可以順理成章地介紹發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)與特征。另外，本章最后還簡(jiǎn)單介紹了激光器的幾種常見(jiàn)應(yīng)用。

太陽(yáng)能電池雖然是光電探測(cè)器中光伏效應(yīng)的一種特殊應(yīng)用，但是由于它在現(xiàn)如今光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及光電子器件中的重要地位以及良好的發(fā)展趨勢(shì)，該部分內(nèi)容被獨(dú)立成一章。在第三章太陽(yáng)能電池中，主要分兩小節(jié)給學(xué)生介紹，第一小節(jié)介紹當(dāng)今能源與環(huán)境問(wèn)題以及太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生了解當(dāng)今能源資源的現(xiàn)狀以及新能源研究與應(yīng)用的迫切需求，然后介紹太陽(yáng)能利用的歷史以及發(fā)展趨勢(shì)；第二小節(jié)正式介紹太陽(yáng)能電池的工作原理、結(jié)構(gòu)以及特性等知識(shí)。

第四章光通信器件與材料主要介紹的是光通信系統(tǒng)中所用到的有源與無(wú)源光器件。本章內(nèi)容共分為兩小節(jié)：第一小節(jié)介紹光纖通信的基礎(chǔ)知識(shí)，包括光纖通信的定義，光纖的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)光原理、發(fā)展歷史，以及光纖通信系統(tǒng)的組成與特點(diǎn)。第二小節(jié)正式介紹光纖通信系統(tǒng)中所用到的各類光電子器件以及構(gòu)成這些器件的核心材料。在光纖通信中，最重要的器件當(dāng)屬光纖，所以，本節(jié)開(kāi)始就著重介紹光纖的相關(guān)知識(shí)，包括它的結(jié)構(gòu)、原理、分類、特征參數(shù)與傳輸特性。然后，又將光纖通信系統(tǒng)中的其它光電子器件分為有源與無(wú)源器件兩類，并分別介紹了這兩類光器件中的代表器件：摻鉺光纖放大器與波分復(fù)用與解復(fù)用器。最后，在本章結(jié)尾還介紹了光纖通信系統(tǒng)中其它幾種常用光器件，例如光耦合器、光衰減器、光環(huán)行器等。

第五章光探測(cè)器首先介紹了光電探測(cè)器的物理效應(yīng)、性能參數(shù)、噪聲；其次，按照光電探測(cè)器物理效應(yīng)的不同一一介紹了幾種典型的外光電效應(yīng)探測(cè)器（光電管與光電倍增管）與內(nèi)光電效應(yīng)探測(cè)器（光電導(dǎo)、光電池與光電二極管）。教學(xué)的重心仍然放在對(duì)探測(cè)器結(jié)構(gòu)、工作原理以及特性等方面。

第六章光顯示器件重點(diǎn)介紹四種光顯示器：陰極射線管、液晶顯示器、等離子顯示器與電致發(fā)光顯示器。

第七章光存儲(chǔ)器件主要介紹了現(xiàn)如今最常用的一種光存儲(chǔ)系統(tǒng)―― 光盤(pán)系統(tǒng)以及其中最總要的器件光盤(pán)。

2.3 光電子材料與器件課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要與理論教學(xué)緊密相連，并重點(diǎn)介紹理論課上講解過(guò)的光電子材料與器件，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)應(yīng)不低于6學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)的時(shí)間最好在理論教學(xué)完成之后，以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已對(duì)實(shí)驗(yàn)器件與實(shí)驗(yàn)原理有一定的了解。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定方面，既要保證與理論課程內(nèi)容的相輔相成，又要盡量避免與其它課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)，造成資源的浪費(fèi)。例如，許多大學(xué)的電科專業(yè)都已經(jīng)將激光原理一課作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，并配備了相應(yīng)的激光器實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，如果在光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中再次引入激光器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅消耗了寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)大大降低。

下面跟大家簡(jiǎn)單介紹筆者在光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)（6學(xué)時(shí)）中的實(shí)驗(yàn)安排。

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：共包含六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它們分別是：光控開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)、光照度計(jì)實(shí)驗(yàn)、紅外遙控實(shí)驗(yàn)、PSD位移測(cè)試實(shí)驗(yàn)、太陽(yáng)能充電實(shí)驗(yàn)與光纖位移測(cè)量系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（每個(gè)實(shí)驗(yàn)1學(xué)時(shí)）。各實(shí)驗(yàn)中都應(yīng)用到了一個(gè)或幾個(gè)核心光電子器件，這些光電子器件基本涵蓋了學(xué)生在理論課程中所學(xué)到的最為重要的幾類器件，例如光控開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到了光電探測(cè)器中的光敏電阻作為核心元器件；而紅外遙控實(shí)驗(yàn)中用到了發(fā)光二極管光源與紅外探測(cè)器等光電子器件。

（2）實(shí)驗(yàn)要求：以往的光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)往往重視現(xiàn)象的觀察與定性分析，但經(jīng)筆者調(diào)研，這種實(shí)驗(yàn)方法很難最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲與動(dòng)手能力，因此，在對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行改良后，筆者自行編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書(shū)，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中加入了一些測(cè)量與定量分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如太陽(yáng)能充電實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)只是觀察太陽(yáng)能充電的效果，但是，在新改良的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中，要求同學(xué)測(cè)量不同光源照射下太陽(yáng)能電池的輸出電壓與輸出電流，并要求學(xué)生分析比較其差別。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也取得了很好的效果。

（3）實(shí)驗(yàn)方式：分組實(shí)驗(yàn)，共同撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，不僅提高實(shí)驗(yàn)效率，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（4）考核方式：根據(jù)每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的情況與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的情況綜合評(píng)分。

3 結(jié)語(yǔ)

光電子材料與器件在信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)的研究中都具有舉足輕重的地位。它不僅是電科專業(yè)知識(shí)體系中的重要環(huán)節(jié)，也為電科專業(yè)學(xué)生提供著良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與科研基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與光電子材料與器件課程內(nèi)容的分析，討論了光電子材料與器件在電科專業(yè)教育中的重要性，并根據(jù)筆者自身的授課經(jīng)驗(yàn)，提出了光電子材料與器件在電科專業(yè)中的教學(xué)形式、課時(shí)安排、教材選擇以及理論與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置的一些意見(jiàn)與建議。

電子科學(xué)技術(shù)論文:地方高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革研究與探索

摘要：從分析我國(guó)地方高校課程設(shè)計(jì)目前現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，提出課程設(shè)計(jì)的主要研究?jī)?nèi)容，以及要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題。然而目前的情形是，大學(xué)培養(yǎng)的人才并不能完全符合社會(huì)的需求，動(dòng)手能力地方高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革研究與探索、實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力較差?；谌瞬排囵B(yǎng)和社會(huì)需求不相適應(yīng)的矛盾，由于我校屬剛升本科院校，屬地方高校，由于多種原因使得學(xué)生整體素質(zhì)較重點(diǎn)高校有一定差距。我院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此課程設(shè)計(jì)教學(xué)在我系人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，占有重要地位。它對(duì)于加深理論知識(shí)的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐素質(zhì)，形成職業(yè)崗位能力等具有重要意義。

1 現(xiàn)狀分析

子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、科技開(kāi)發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作需要的復(fù)合型專業(yè)人才。該專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其特點(diǎn)一是口徑寬，涉及的內(nèi)容非常廣泛；二是相關(guān)學(xué)科的滲透與融合性強(qiáng)，既有硬件也有軟件，需要大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作的能力。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后走向基層的工作崗位要求很快將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而受長(zhǎng)期資金短缺和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的限制，對(duì)我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)單從實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是不夠的，還需要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的建設(shè)。

長(zhǎng)期以來(lái)課程設(shè)計(jì)普遍存在幾點(diǎn)不足：

其一，內(nèi)容不合理，同一門課既不跟蹤新技術(shù)發(fā)展變化又不根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力、培養(yǎng)目標(biāo)等因素多變，多年用一個(gè)題目

其二，設(shè)計(jì)題單調(diào)，幾十個(gè)學(xué)生用同一個(gè)題目，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)計(jì)的效果不明顯。

其三，教學(xué)模式單調(diào)，理論多而結(jié)合實(shí)際少。

2 解決問(wèn)題的方法

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)各門學(xué)科一個(gè)綜合性考察。課程實(shí)驗(yàn)與課程密切配合，目標(biāo)單一明確，并有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，各個(gè)學(xué)生都有不同的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)不能代替課程設(shè)計(jì)，而課程設(shè)計(jì)則是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到補(bǔ)充作用。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容選擇專業(yè)綜合性課設(shè)內(nèi)容既要結(jié)合前修課程，以鞏固教學(xué)內(nèi)容，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和新穎性，因此我們考慮將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，選擇本專業(yè)成熟的、有特色、適合教學(xué)的科研項(xiàng)目作為課設(shè)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)中以老師提供選題和鼓勵(lì)學(xué)生自主選題相結(jié)合。嘗試在課程設(shè)計(jì)中內(nèi)容上進(jìn)行不同課程的交叉設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)中以老師提供選題和鼓勵(lì)學(xué)生自主選題相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題就是鼓勵(lì)學(xué)生自主思維，學(xué)生最終都要走向社會(huì)在各行業(yè)中發(fā)揮自己的才能。因此老師都要鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，而不想自主選題的學(xué)生可采用教師的題目。

教師的指導(dǎo)充分體現(xiàn)個(gè)別答疑和集中討論相結(jié)合的原則。在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于普遍性的問(wèn)題，我們主要采取大組集中分析討論的方法。老師在其中主要起到引領(lǐng)的作用。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)一些個(gè)別錯(cuò)誤，并采用個(gè)別答疑的方法及時(shí)糾正。這種共性和個(gè)性問(wèn)題的結(jié)合，合理地發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。

在確定學(xué)生題目時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：

1）綜合性 題目要盡可能多地涵蓋本課程及相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要盡量涉及，這樣有利于知識(shí)的深化和擴(kuò)展。

2）難易適中 要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，題目設(shè)計(jì)不合理。題目太難打擊學(xué)生的自信心，太簡(jiǎn)單又達(dá)不到訓(xùn)練的目的。

3）實(shí)用性 提供實(shí)踐平臺(tái)供學(xué)生對(duì)比分析和試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐有利于學(xué)生加深對(duì)理論的體會(huì)、理解， 有利于學(xué)生了解實(shí)際工程的特點(diǎn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)抄襲者，可適當(dāng)?shù)慕o予扣分等處罰，從而避免偷懶和高分低能的出現(xiàn)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)、和解決疑難問(wèn)題的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師每半天檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，避免消極怠工情況的出現(xiàn)。教師嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度，對(duì)于缺席三分之一以上者沒(méi)有成績(jī)。設(shè)計(jì)成績(jī)完全依照每位同學(xué)在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，與理論課成績(jī)無(wú)關(guān)，使同學(xué)清楚大家都在相同的起跑線上，面臨同樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。查閱資料、收集信息，鍛煉了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。為解決一項(xiàng)難題、達(dá)到研究目標(biāo)提出新設(shè)想、新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題想辦法解決，提高了他們分析和解決問(wèn)題能力。在整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)報(bào)告，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和科技論文的寫(xiě)作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，就必須高度重視學(xué)科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、開(kāi)拓新視野、增強(qiáng)新本領(lǐng)。利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的教學(xué)和科研設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)人與物的最佳配置，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高工程教育的質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。