生命安全教育論文

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生命安全教育論文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生命安全教育的策略

摘要：語(yǔ)文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透安全教育的必然性和可行性，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也在呼喚人文關(guān)懷，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘安全教育素材，從豐富安全教育文化、培養(yǎng)安全防范意識(shí)等方面滲透安全教育，力求充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使安全教育融入語(yǔ)文教學(xué)中去。從合理整合教材內(nèi)容、善于捕捉教學(xué)契機(jī)、巧妙利用教材內(nèi)容、運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、活用識(shí)字學(xué)習(xí)材料五個(gè)方面試探在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命安全教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；安全教育；策略

一、合理整合教材內(nèi)容，滲透生命安全教育

在語(yǔ)文教材中，許多課文都不同程度地含有對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考，語(yǔ)文教師要抓住這些極好的生命教育的題材，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，從文章的字里行間去感受生命的可貴和美好，感受人們甚至是自然界生物對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。如，在教學(xué)《生命生命》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“聆聽(tīng)心跳”三個(gè)事例感受生命的存在，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命發(fā)出感慨，并適時(shí)補(bǔ)充作家杏林子人殘志不摧、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生真切地感受到生命的可貴，從而敬畏生命、熱愛(ài)生命，達(dá)到滲透生命安全教育的效果。

二、善于捕捉教學(xué)契機(jī)，傳授安全救護(hù)方法

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中傳授安全救護(hù)的方法，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如，在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時(shí)，教師這樣引入：“同學(xué)們，你們外出時(shí)如果迷路了都會(huì)怎么做呢？”學(xué)生聽(tīng)此一言會(huì)發(fā)散思維，交流一些安全自救的方法，然后教師再引入課文：“這篇課文，我們來(lái)看看列寧是怎么解決迷路的困難的？”這樣既完成了課文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又向?qū)W生傳授了安全救護(hù)的方法，可謂一舉兩得。如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文精彩描寫方法的同時(shí)，教師可伺機(jī)講解一些地震防護(hù)自救的常識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，還可以補(bǔ)充一些在汶川大地震中的感人事件，讓學(xué)生感悟大愛(ài)無(wú)私的人間真情。又如，《橋》一課講的是一位老支書(shū)在山洪到來(lái)之際，臨危不亂、沉著指揮村民轉(zhuǎn)移，在危難當(dāng)頭舍己救人的事。教師在教學(xué)中也可以相機(jī)給學(xué)生傳授一些遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己的安全措施，使學(xué)生掌握一些實(shí)用的安全防范技能?？傊?，語(yǔ)文教師要有一雙慧眼，在備課時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中善于捕捉教學(xué)契機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳授安全救護(hù)的方法，教育學(xué)生熱愛(ài)生命、注意安全。

三、巧妙利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)安全防范意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，小學(xué)生必須提高自身的自我保護(hù)能力，教師要巧妙地利用教材內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生安全防范的意識(shí)。課文《烏塔》講述了一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。教師在教學(xué)時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出烏塔是怎樣做到安全防范、保障自己旅途安全的。拋出這樣的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，推動(dòng)了課堂教學(xué)的節(jié)奏，解決了本篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題，又引導(dǎo)了學(xué)生思考如何進(jìn)行旅游安全防范，增強(qiáng)了學(xué)生安全防范的意識(shí)。教師還可以組織學(xué)生對(duì)“小學(xué)生可否獨(dú)自旅行”這個(gè)辯題進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中使學(xué)生深刻理解課文主旨，培養(yǎng)安全防范意識(shí)。

四、運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行生命安全教育

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新穎的語(yǔ)文教學(xué)形式，學(xué)生們比較喜歡，教師在組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也可以滲透生命安全教育。如，在開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要走上街頭，對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行調(diào)查，教師要在活動(dòng)開(kāi)始前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并聯(lián)系家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的監(jiān)管下開(kāi)展課外活動(dòng)，保障學(xué)生安全。如，在開(kāi)展“走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，一方面網(wǎng)絡(luò)可以給人們的生活帶來(lái)便利，另一方面我們也要拒絕網(wǎng)絡(luò)誘惑，要學(xué)會(huì)安全上網(wǎng)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。再者，為了更系統(tǒng)地進(jìn)行安全教育，教師可開(kāi)展一次“安全你我他”的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，動(dòng)員孩子們廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的知識(shí)，了解安全常識(shí)，舉辦安全故事會(huì)；可以組織學(xué)生舉辦安全知識(shí)手抄報(bào)、組織安全知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展安全教育征文比賽等。這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又豐富了安全教育文化。

五、活用識(shí)字學(xué)習(xí)材料，傳授安全防范知識(shí)

中國(guó)漢字蘊(yùn)含著豐富的人文氣息，在識(shí)字寫字教學(xué)中，語(yǔ)文教師還可以挖掘安全教育內(nèi)容，傳授安全防范知識(shí)。如，在教學(xué)生字“滅”的時(shí)候，教師可先讓學(xué)生觀察火的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考如何滅火，學(xué)生會(huì)回答：“用物體覆蓋，用水澆滅。”這樣，教師就很容易啟發(fā)學(xué)生記住“滅”的意思和寫法，還順勢(shì)將滅火知識(shí)傳授給了學(xué)生。在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種安全教育是義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教師在鉆研教材時(shí)要為安全教育留有一席之地，在課堂教學(xué)中要挖掘出安全教育因素，安全教育要時(shí)時(shí)講、常常講，杜絕安全隱患，讓學(xué)生心中安全警鐘長(zhǎng)鳴，讓學(xué)生的安全防范意識(shí)、安全自救能力不斷提升，讓每個(gè)學(xué)生平安、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

作者：龐欣 單位：廣州市番禺區(qū)洛浦中心小學(xué)

生命安全教育論文:特殊教育學(xué)校生命安全教育研究

摘要：殘障學(xué)生是個(gè)特殊的、更需要關(guān)愛(ài)的群體，對(duì)他們的教育尤為關(guān)鍵，特殊教育學(xué)校教師要始終保持高度責(zé)任感，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，悉心培育殘障學(xué)生，讓他們逐步融入到社會(huì)發(fā)展中。然而，殘障學(xué)生由于其身體與生理上的缺陷，對(duì)一些比較抽象的概念無(wú)法深入的理解，再加上他們自卑的心理，同時(shí)與外界缺乏一定的交流，長(zhǎng)期處于一種封閉的狀態(tài)，這就使得他們與同年正常學(xué)生相比顯得更加不成熟與幼稚，缺乏安全知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，又由于他們對(duì)問(wèn)題的理解比較片面，導(dǎo)致當(dāng)他們出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，會(huì)體現(xiàn)在人際關(guān)系失衡、自我封閉、價(jià)值觀念發(fā)生偏差、無(wú)法應(yīng)對(duì)生活環(huán)境帶來(lái)的各種壓力、不能正確地看待生命等問(wèn)題，為此，殘障學(xué)生的生命安全教育，顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；生命安全教育；殘障學(xué)生；心理問(wèn)題

學(xué)校生命安全教育指的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值和安全意識(shí)的引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，并且尊重他人生命，同時(shí)在受教育過(guò)程中，增強(qiáng)自我保護(hù)與安全意識(shí)，使其能夠掌握基本的生命安全教育知識(shí)。殘障學(xué)生是一群特殊的活動(dòng)群體，特殊教育學(xué)校的生命安全教育主要是針對(duì)殘障學(xué)生的身體與生理上的缺陷、自我封閉現(xiàn)象、嚴(yán)重自卑心理等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)的一種多元化的、多維度的、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使其能夠在教師正確的引導(dǎo)下，直面自己的缺陷，對(duì)生命與安全具有充分的認(rèn)知，能夠珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命、感恩生命，從而達(dá)到彰顯個(gè)性、點(diǎn)亮生命，在突發(fā)情況下，要具備自我保護(hù)的安全意識(shí)和防衛(wèi)能力，為其將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境生活奠定基礎(chǔ)。為此，作為特殊教育學(xué)校教師要樹(shù)立以“以學(xué)生為主體”的教育理念，將生命安全的教育有效的滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師既是殘障學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者與傳授者，更是開(kāi)啟殘障學(xué)生心靈窗戶的生命導(dǎo)師，所以每一位教師應(yīng)該將學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與生命安全教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

一、尊重殘障學(xué)生的生命尊嚴(yán)，幫助他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命

殘障學(xué)生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們?cè)谌穗H交往、對(duì)事物的理解能力、思維品質(zhì)等各個(gè)方面都具有很大的差異性，也使得他們?cè)谏鐣?huì)中的生存面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)殘障學(xué)生的心理狀況、心理問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行深入的研究與分析，將先進(jìn)的心理教育學(xué)的理念引入到特殊學(xué)校的教學(xué)教育中。將對(duì)學(xué)生的心理教育滲透到每門學(xué)科中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)積極性。例如，在社會(huì)、思想品德、語(yǔ)文、自然等這些學(xué)科中，充分的發(fā)掘蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生生命教育的素材，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，充分的體現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)群體的自我價(jià)值。同時(shí)，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能夠充分的利用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)自己、自主學(xué)習(xí)、享受生活的快樂(lè)。此外，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理教育的相關(guān)課程，將對(duì)學(xué)生的安全教育作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注殘障學(xué)生的心理發(fā)展，這樣就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)隱藏的危險(xiǎn)，避免給他們自身的生命安全造成威脅。

二、在日常的教學(xué)中，讓殘障學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生命的快樂(lè)

特殊教育學(xué)校在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的選擇，應(yīng)該根據(jù)殘障學(xué)生的生理特點(diǎn)與實(shí)際需求，倡導(dǎo)生命安全的教育理念，開(kāi)展多元的、靈活的、豐富的生命安全教育活動(dòng)，充分體現(xiàn)生命教育的特質(zhì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，能夠感受大自然的美好、生命的可貴、生活的意義，體驗(yàn)到生命的快樂(lè)，并且提高自我保護(hù)意識(shí)。例如，在全國(guó)愛(ài)耳日、國(guó)際聾人節(jié)、世界殘疾人日、國(guó)際盲人節(jié)等這些節(jié)日上，教師們可以與學(xué)校的殘障學(xué)生形成一對(duì)一的幫扶模式，對(duì)于學(xué)習(xí)與生活上有困難的學(xué)生，甚至是有心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)的進(jìn)行幫教、幫困、幫學(xué)，促使他們能夠保持積極向上的心境，以最佳的狀態(tài)面對(duì)人生。特殊教育學(xué)校教師在其日常教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，杜絕對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行人身的攻擊與言語(yǔ)的侮辱，要讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛(ài)下勇敢、快樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該經(jīng)常組織有關(guān)生命安全的主題班會(huì)或是趣味活動(dòng)，例如，生命安全小知識(shí)的主題班會(huì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、熱愛(ài)生命的情感態(tài)度。或是聘請(qǐng)法制專家，為學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)專題講座、觀看教學(xué)視頻、有關(guān)安全方面的小品表演，讓殘障學(xué)生了解一定的法律常識(shí)，防止違法犯罪行為的產(chǎn)生?；蚴峭ㄟ^(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓殘障學(xué)生學(xué)會(huì)在突發(fā)狀況下，如何提高安全防范意識(shí)、自我保護(hù)能力、應(yīng)變能力等，讓學(xué)生掌握基本的自救技能。此外，增設(shè)符合殘障學(xué)生實(shí)際狀況的生活技能課程，設(shè)計(jì)便于殘障學(xué)生能夠接受與掌握的教學(xué)方案，結(jié)合生活化教學(xué)，強(qiáng)化殘障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，并且能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，找到符合自身需求的特長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，并且能夠獲得一技之長(zhǎng)，掌握基本的生存本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)殘障學(xué)生的綜合素質(zhì)

特殊教育學(xué)校應(yīng)該建立一套完善的、有效的生命安全教育規(guī)章制度與相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，動(dòng)員全校所有師生參與到生命安全教育的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，確定實(shí)際需求，動(dòng)員各種有利資源，爭(zhēng)取獲取外力的協(xié)助，有計(jì)劃、有步驟、有目的的組織整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。特殊教育學(xué)校作為殘障學(xué)生安全教育的重要基地，應(yīng)該充分的利用訓(xùn)練各類殘障學(xué)生的教育基地與學(xué)校公共文化設(shè)施，積極的開(kāi)展生命安全教育的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的基本生活技能與經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館、動(dòng)物園、植物園等，讓學(xué)生能夠感受到大自然中生命的存在的形態(tài)，領(lǐng)略到生命的美妙;可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練、參加志愿者服務(wù)、角色體驗(yàn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義援助精神。充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)促進(jìn)殘障學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行特殊孩子進(jìn)行教育的相關(guān)培訓(xùn)等，利用寒暑假，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的了解孩子在學(xué)校的具體情況，讓家長(zhǎng)們能夠?qū)W(xué)校教育滿意，對(duì)學(xué)生充滿信心。增強(qiáng)親子溝通實(shí)踐活動(dòng)，為殘障學(xué)生營(yíng)造和諧的、愉悅的家庭氛圍。適當(dāng)?shù)慕o殘障學(xué)生家長(zhǎng)布置家庭訓(xùn)練的任務(wù)，如孩子生活自理能力的訓(xùn)練、家庭勞務(wù)的訓(xùn)練、良好生活作息規(guī)律的養(yǎng)成，家長(zhǎng)與教師在共同努力下，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織與普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓普校學(xué)生與殘障學(xué)生一對(duì)一的結(jié)對(duì)子，相互交流、相互問(wèn)候等方式，讓殘障學(xué)生能夠感受到來(lái)自健全學(xué)生的真正友誼、關(guān)心，讓他們拓寬知識(shí)面，獲取新知識(shí)與新技能的同時(shí)，感受到人間的溫暖。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校教育的過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，教育擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生生命質(zhì)量與確保學(xué)生生命安全的重要責(zé)任。殘障學(xué)生因?yàn)槠渖眢w或生理上的缺陷，常常受人輕視，感覺(jué)不被別人所關(guān)注，被這個(gè)世界所遺棄，久而久之，就會(huì)讓他們產(chǎn)生一種生命毫無(wú)意義的錯(cuò)覺(jué)。為此，針對(duì)殘障學(xué)生這一特殊的生理與心理特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校開(kāi)展生命安全教育研究的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高殘障學(xué)生的價(jià)值觀與生命質(zhì)量，具有非常重要的價(jià)值與意義。

作者：丁偉 劉麗峰 單位：白城市特殊教育學(xué)校

生命安全教育論文:化學(xué)特色生命安全教育途徑

化學(xué)的特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確將:“增強(qiáng)安全意識(shí)，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念?！弊鳛檎n程目標(biāo)之一。而生活在物質(zhì)世界中的學(xué)生，除了意外傷害，其他的生命安全問(wèn)題幾乎都跟他們生活中接觸到的物質(zhì)及其變化有關(guān)。所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，探索具有化學(xué)特色的生命安全教育途徑是非常必要的?，F(xiàn)將筆者探索的成果與廣大同仁共享。

一、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，增強(qiáng)安全意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)最大的區(qū)別就是時(shí)刻存在安全隱患，稍一疏忽不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，還可能造成人身傷害。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)的最佳契機(jī)。筆者從以下兩個(gè)方面利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。第一，深刻挖掘每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的安全隱患，防患于未然。在學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，但是他們沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，很容易因好奇隨意操作或?qū)⒉辉摶旌系奈镔|(zhì)混合到一起而釀成事故。據(jù)報(bào)道，江蘇某地一名初三學(xué)生借給老師送實(shí)驗(yàn)用品的機(jī)會(huì)，偷偷將氯酸鉀和紅磷帶回家，在家中將兩種藥品放在玻璃瓶中混合時(shí)，突然發(fā)生爆炸，結(jié)果面部和頸部受傷，還炸掉半個(gè)手指。所以，教師在上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生嚴(yán)格按要求做實(shí)驗(yàn)，如果想進(jìn)行創(chuàng)新探究，必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作。同時(shí)要求教師要給學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的操作示范，講清不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的不良后果。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前，將有可能存在的安全問(wèn)題給學(xué)生以足夠的提示，這樣既能確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，又能杜絕發(fā)生事故。如，在做金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者給學(xué)生的溫馨提示是:鹽酸、稀硫酸都有腐蝕性，取用時(shí)避免與皮膚、衣物接觸;酸要取少量;觀察時(shí)要從側(cè)面觀察，不能將眼睛直視試管口;點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體時(shí)，也要注意面部躲閃等。第二，將實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題由課內(nèi)引申到課外。讓學(xué)生在掌握化學(xué)基本操作技能的同時(shí)，掌握基本的生活常識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。如，在探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要將收集滿二氧化碳的試管倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察液面上升的高度，該實(shí)驗(yàn)要注意帶上膠皮手套進(jìn)行操作，防止氫氧化鈉溶液腐蝕皮膚。由此引申到生活中用含有氫氧化鈉的油煙清潔劑清洗煙機(jī)時(shí)也應(yīng)該帶上膠皮手套，防止腐蝕。

二、以研究物質(zhì)為主線，樹(shù)立合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念

化學(xué)學(xué)科研究的對(duì)象是物質(zhì)，研究物質(zhì)的目的是為了利用物質(zhì)。我們就應(yīng)該以研究物質(zhì)為主線，學(xué)習(xí)每種物質(zhì)時(shí)，都應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生合理使用化學(xué)物質(zhì)，并讓學(xué)生意識(shí)到不合理使用化學(xué)物質(zhì)會(huì)危及人類的生命安全。1．利用物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的辯證關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生合理利用化學(xué)物質(zhì)如，當(dāng)學(xué)習(xí)軟水和硬水時(shí)，學(xué)生知道用硬水洗衣服既浪費(fèi)肥皂，又洗不干凈，所以就指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)一下家中用水的水質(zhì)，根據(jù)水質(zhì)合理選擇洗滌劑。再如，食品添加劑的使用是目前人們非常關(guān)心的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中涉及到食品添加劑的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的性質(zhì)出發(fā)來(lái)科學(xué)判斷食品添加劑使用是否得當(dāng)，不能人云亦云，隨波逐流。近日，一則題為《震驚!在外面喝粥等于服毒?太恐怖了!》的帖子在網(wǎng)上炸開(kāi)了鍋。帖子稱:在外食用的濃稠的粥，很有可能是添加了“粥寶”———黃原膠。這種黃原膠加入粥里后，只需用少量的米、花十幾分鐘就能熬制一大鍋濃稠的粥，而且賣相更好。在粥中添加黃原膠真的能使人中毒嗎?上海天籟生物科技有限公司食品研發(fā)部的陶善利表示，黃原膠是以玉米為原料、經(jīng)生物發(fā)酵生產(chǎn)的高分子多糖聚合物，可廣泛用作增稠劑。“國(guó)家有規(guī)定，粥里面不可以添加增稠劑?！碧丈评Q，主要原因還是為了防止商家以次充好，缺斤短兩。“增稠劑也是食品添加劑的一種，而使用食品添加劑應(yīng)該符合的基本要求之一就是:不應(yīng)掩蓋食品本身或加工過(guò)程中的質(zhì)量缺陷或以摻雜、摻假、偽造為目的而使用食品添加劑。”由此可見(jiàn)，只有從化學(xué)角度分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，才能科學(xué)的利用物質(zhì)。2．通過(guò)組織辯論某些物質(zhì)的利與弊，樹(shù)立合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念如，學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”一課時(shí)，組織學(xué)生展開(kāi)討論“化肥和農(nóng)藥的利與弊”。學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到，合理使用化肥和農(nóng)藥會(huì)促進(jìn)糧食增產(chǎn)，解決人類的溫飽問(wèn)題，但是，如果只為了增產(chǎn)，大量的使用化肥和農(nóng)藥，就會(huì)造成水體污染、大氣污染等環(huán)境問(wèn)題，甚至導(dǎo)致作物上殘留農(nóng)藥，危及人類和其它動(dòng)物的健康。再如，學(xué)習(xí)“合成材料”時(shí)，組織學(xué)生辯論“使用塑料的利與弊”。通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到塑料制品有成本低、易加工、抗腐蝕能力強(qiáng)、防水、防電、質(zhì)輕、耐用等優(yōu)點(diǎn);同時(shí)也知道了回收廢棄塑料成本高、有些塑料燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，甚至高溫環(huán)境也會(huì)導(dǎo)致塑料分解出有毒成分，塑料自身不腐爛，無(wú)法自然降解，容易導(dǎo)致白色污染等缺點(diǎn)。通過(guò)上述的討論或辯論的形式，學(xué)生對(duì)如何合理使用化肥農(nóng)藥及塑料制品有了深刻的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的最終目的就是為了科學(xué)合理的利用化學(xué)物質(zhì)造福人類，我們應(yīng)該趨利避害，充分利用為人類服務(wù)化學(xué)物質(zhì)。3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)變化的原理，學(xué)會(huì)控制化學(xué)變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的。我們要促進(jìn)對(duì)人類有利的變化，阻止或限制對(duì)人類不利的變化發(fā)生。而化學(xué)就是研究物質(zhì)變化的學(xué)科，所以，要充分發(fā)揮學(xué)科教育功能，探究化學(xué)變化的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制化學(xué)變化的條件，使化學(xué)變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。如，學(xué)習(xí)了燃燒的條件之后，當(dāng)想利用燃燒變化產(chǎn)生的熱量的時(shí)候，就應(yīng)該加大空氣的流量或增大可燃物與空氣的接觸面積，使燃料充分燃燒，這樣既節(jié)約燃料，又減少污染;但是一旦發(fā)生火災(zāi)危害生命安全和財(cái)產(chǎn)安全時(shí)，就應(yīng)該破壞燃燒條件，阻止燃燒變化的發(fā)生。

三、以突發(fā)事件為情境，訓(xùn)練生存技能

生活中與化學(xué)有關(guān)的突發(fā)事件很多，因化學(xué)知識(shí)匱乏，處理不當(dāng)造成生命安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。所以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，用突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能收到很好的教學(xué)效果，又能訓(xùn)練學(xué)生的生存技能。如，在講解生石灰的性質(zhì)時(shí)，筆者首先給學(xué)生講述一個(gè)突發(fā)事件，“上海前幾年有一個(gè)兒童把生石灰干燥劑弄進(jìn)眼睛里，家長(zhǎng)不知如何解救，只會(huì)抱起孩子往醫(yī)院趕，等趕到醫(yī)院，醫(yī)生檢察后發(fā)現(xiàn)兒童的眼角膜已經(jīng)燒壞，孩子視力已嚴(yán)重?fù)p壞無(wú)法恢復(fù)了。”接著提出問(wèn)題:生石灰進(jìn)入眼睛為什么傷害這樣大?一旦進(jìn)入眼睛后應(yīng)該怎樣處理?學(xué)生在這樣一個(gè)真實(shí)事件的促動(dòng)下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，要了解生石灰的性質(zhì)，并努力尋找正確的處理方法。可以想象，如果這個(gè)孩子的家長(zhǎng)有最基本的化學(xué)知識(shí)，掌握基本的生存技能，就不會(huì)束以待斃，導(dǎo)致孩子視力受損。所以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以生活情境為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)訓(xùn)練最基本的生存技能，將生命安全隱患降到最低。化學(xué)源于生活，服務(wù)生活。以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育是化學(xué)教學(xué)的重要使命，作為化學(xué)教師要善于挖掘與化學(xué)有關(guān)的生命安全教育素材，努力探索具有化學(xué)特色的生命安全教育途徑。

作者：劉宏霞 姜國(guó)利 單位：吉林省松原市教育學(xué)院 吉林省白城市第一中學(xué)

生命安全教育論文:體育教學(xué)中的生命安全教育研究

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人們的生命安全意識(shí)越來(lái)越重要，尤其是在高校體育教學(xué)中的生命安全教育問(wèn)題。將大學(xué)體育教學(xué)與生命安全教育緊密結(jié)合起來(lái)，可以有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，同時(shí)可以提高他們的適應(yīng)能力。高校教學(xué)的宗旨是德智體美全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)候，絕不能忽略學(xué)生的生命安全教育，要全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從高校體育教學(xué)中生命安全教育的意義、我國(guó)目前的生命安全教育現(xiàn)狀以及生命安全教育的有效措施出發(fā)，研究我國(guó)的高校體育教學(xué)中生命安全教育的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué)；生命安全教育；措施

高校體育教學(xué)的主要目的是鍛煉身體，努力提高身體素質(zhì)，在德智發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)育的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的高校注意學(xué)生在體育教學(xué)時(shí)生命安全的教育，體育教師要致力于提高學(xué)生的身體素質(zhì)以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，致力于將學(xué)生的心理健康與生理健康相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該以自身的教學(xué)為基礎(chǔ)，分析生命教育安全的重要性以及如何有效開(kāi)展生命安全教育。人的生命既包含本原的自然生命又包括超自然的價(jià)值生命。人的生命主要有三種形式：自然生命、精神生命、社會(huì)生命。自然生命的最主要體現(xiàn)是“活”，即與自然界的其他生命體一致，進(jìn)行著自然代謝、生老病死。精神生命體現(xiàn)了人存活于世的意義以及人的感情層面的變化。社會(huì)生命不僅僅在于活著，更多的是反應(yīng)著人在社會(huì)上與其他人之間的關(guān)系，情感的交流。人的生命是在社會(huì)的各個(gè)層面上體現(xiàn)出來(lái)的。

1.高校體育教學(xué)中生命安全教育的意義

人的生命是與運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，生命在于運(yùn)動(dòng)。幾千多年以來(lái)，人都是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)展的，運(yùn)動(dòng)不僅可以提高人的身體素質(zhì)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)也可以增強(qiáng)人的心理素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)可以很好的服務(wù)于人類，提升人類生命的意義，最終實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值。每個(gè)生物存在都有它的合理性，人的生命亦是如此，有著它自身特殊的意義而存在著。人的生命主要的形式自然生命、精神生命、社會(huì)生命，三者緊密相連，周而復(fù)始的存在著，三者相互協(xié)調(diào)，充分展現(xiàn)出人類生命的重要意義。因此在教學(xué)時(shí)，不能僅僅關(guān)注文化理論課，更要注重體育的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的重要性，提高人的生命安全意識(shí)。適量的體育運(yùn)動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生的身體健康，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代高校的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，我國(guó)偉大領(lǐng)袖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“無(wú)體是無(wú)德智也”，強(qiáng)調(diào)了體育的重要性。一個(gè)人如果沒(méi)有健康的身體，沒(méi)有健全的自然生命，那么精神生命和社會(huì)生命將無(wú)從體現(xiàn)。人只有保證了自己的身體健康，才能更好的發(fā)展自己的感情世界，才能發(fā)揮人在社會(huì)上的價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)，體育不僅僅要求能夠提高人的身體素質(zhì)，還要求在體育鍛煉中，培養(yǎng)人的意志力、耐力等各方面心理素質(zhì)，從而提高人的精神生命和社會(huì)生命。體育教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)诟鞣矫娴哪芰?。所以，與其他學(xué)科相比，體育在一定程度上，能夠更直觀的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生命意義的重視，體育學(xué)科在自己的領(lǐng)域發(fā)揮著它獨(dú)有的魅力，各個(gè)高校應(yīng)該積極的深入開(kāi)展體育教學(xué)中生命安全教育。

2.高校體育教學(xué)中生命安全教育的現(xiàn)狀

從生命的視角出發(fā)，分析高校體育教學(xué)中的生命安全教育發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家目前的生命安全教育還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)有：

2.1體育教師欠缺安全意識(shí)

在體育教學(xué)過(guò)程中，由于有些教師欠缺安全意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上體育課時(shí)發(fā)生很多危險(xiǎn)，或是在遇到危險(xiǎn)時(shí)不能采取有效的科學(xué)合理的方法進(jìn)行處理。例如，在體育教學(xué)中的熱身運(yùn)動(dòng)中，教師如果不注重如何幫助學(xué)生有效預(yù)防劇烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的傷害，僅僅是做一些膚淺的簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)，這時(shí)學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié)都沒(méi)有活動(dòng)開(kāi)，這就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行正式體育活動(dòng)時(shí)學(xué)生由于激烈的運(yùn)動(dòng)而受傷，再加之教師沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生在遇到緊急危險(xiǎn)時(shí)如何防范，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中受傷就不能及時(shí)得到處理。

2.2體育教師忽視學(xué)生的挫折教育

在文化知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中或是生活中由于情感問(wèn)題，學(xué)生很容易受挫折，感到沮喪，這時(shí)他們就會(huì)感到不自信、不主動(dòng)的與人交流、自暴自棄等一系列消極的情緒。這時(shí)體育教師就應(yīng)該積極的發(fā)揮自己的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中就容易改變自己消極的情緒，轉(zhuǎn)化自己的消極情緒為積極情緒。但是在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中，體育教師并沒(méi)有重視挫折教育，這樣學(xué)生就會(huì)沉浸在自己的消極情緒中，沒(méi)有心情去體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)生的消極情緒如果改變不了，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，周而復(fù)始的步入困境。體育教師應(yīng)該意識(shí)到體育教學(xué)中挫折教育的重要性，通過(guò)體育教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生。

2.3體育教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往忽略教學(xué)形式的多樣性。教師一般在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)只是局限于短跑、長(zhǎng)跑等這些運(yùn)動(dòng)，學(xué)生往往很難形成安全意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該增設(shè)一些例如籃球、羽毛球、跆拳道、太極等不同形式的運(yùn)動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)的形式越多，學(xué)生在參與其中的過(guò)程中，通過(guò)自己的親身經(jīng)驗(yàn)就容易形成一定的生命安全意識(shí)。

3.高校體育教學(xué)中生命安全教育實(shí)施的方法

隨著新課改的推進(jìn)，高校體育教學(xué)中生命安全教育顯得愈發(fā)重要，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀，我國(guó)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)解決我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。

3.1完善高校體育課程中有關(guān)生命安全的內(nèi)容

生命安全教育是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合的教育，它不僅僅需要理論知識(shí)還要求學(xué)生一定的思維和一些危險(xiǎn)訓(xùn)練。我國(guó)高校的生命安全教育應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，在現(xiàn)實(shí)生活中促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立生命安全意識(shí)。但是當(dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)中僅僅局限在學(xué)生的身體健康方面，在很大程度上忽視了生命安全教育。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的生命安全教育，不同學(xué)校之間應(yīng)該相互借鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)中有關(guān)生命安全教育的有關(guān)內(nèi)容。

3.2將生命安全理念帶入體育教學(xué)

向?qū)W生傳授生存技能、樹(shù)立生命價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等其他品格是體育教學(xué)的重要目標(biāo)。在高校體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻展現(xiàn)出生命的重要性，在一定程度上潛移默化的影響學(xué)生的生命安全意識(shí)。將生命安全理念帶入體育教學(xué)主要有以下辦法：第一，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。將大學(xué)生應(yīng)該具備的各項(xiàng)跑、跳等充分融入于學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)中。這樣在進(jìn)行自己喜歡的體育項(xiàng)目上，學(xué)生容易形成安全意識(shí)。第二，教師應(yīng)該積極開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)不能體現(xiàn)在理論以及操場(chǎng)這些狹小的空間，通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以充分的接近大自然，通過(guò)爬山、攀巖等這些戶外運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的生存技能，從實(shí)際運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。第三，體育教學(xué)時(shí)以學(xué)生為本。教師在體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該本著“以人為本”的原則，教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁意識(shí)。第四，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。教師應(yīng)該差別對(duì)待，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

3.3教師用發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度關(guān)注生命

教師在體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，不應(yīng)該給學(xué)生帶上“差生”“優(yōu)生”的稱號(hào)，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，教師應(yīng)該把握好學(xué)生在各方面的潛力。在面對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時(shí)，即便是相同的運(yùn)動(dòng)技能、相同的訓(xùn)練方法、相同的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度來(lái)對(duì)待領(lǐng)悟能力不同的學(xué)生。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生的感受，應(yīng)該盡自己的努力讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，感受生命的愉悅。每一個(gè)學(xué)生都需要被贊揚(yáng)和肯定，教師應(yīng)該避免過(guò)多的批評(píng)學(xué)生，本著激勵(lì)的原則，幫助學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.4學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的培養(yǎng)力度

目前的體育教師雖然有著很強(qiáng)的專業(yè)技能，但是仍然存在部分老師缺乏安全意識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的安全意識(shí)也不強(qiáng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師的安全意識(shí)培訓(xùn)，對(duì)體育教師進(jìn)行科學(xué)合理的生命安全知識(shí)培訓(xùn)，也可以組織生命安全系列的講座，通過(guò)這樣一系列的安全培訓(xùn)，體育教師的安全意識(shí)會(huì)逐漸培養(yǎng)，對(duì)生命安全的相關(guān)知識(shí)有了更多的了解。體育教師的安全意識(shí)增強(qiáng)在一定程度上就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多的注重生命安全問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人類對(duì)生命安全的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)。高校體育教學(xué)作為生命安全教育的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)該盡可能的發(fā)揮出作用。體育教師不僅僅應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也應(yīng)該著力于發(fā)展和完善學(xué)生的生命安全意識(shí)。高校體育教學(xué)應(yīng)該不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命安全知識(shí)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，為我國(guó)提供更多的綜合素質(zhì)人才。

作者：李曉明 張杰

生命安全教育論文:高職體育生命安全教育的思考

摘要:教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的自身發(fā)展,開(kāi)展生命安全教育的意義也在于此,最終目的也是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身生命健康和安全的意識(shí),培養(yǎng)應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的能力。在全面推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程中,應(yīng)將生命安全教育的理念貫穿其中,一方面通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),另一方面通過(guò)個(gè)性化教學(xué)提升學(xué)生人格和心理素質(zhì)。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意:要設(shè)計(jì)生命安全教育體系,制定生命安全教育內(nèi)容,豐富生命安全教育方法。只有這三方面協(xié)同共進(jìn),才能使生命安全教育更加深入人心,高職院校體育教學(xué)改革才能取得明顯的成效。

關(guān)鍵詞:生命安全教育；高職院校；體育教學(xué)；改革

1生命安全教育在高職體育教學(xué)實(shí)踐中的意義

“在‘自然的人化’過(guò)程中,只有‘人的自然化’才能阻止人類物種倒退。體育的本質(zhì)就是‘人的自然化’?！卑凑諏W(xué)者李力妍[1]的說(shuō)法,這種所謂的“人的自然化”實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)身強(qiáng)體壯、具有天然的生命力是人的生命發(fā)展的樸素追求,這從某種層面上反映了自然生命。而實(shí)際上,追求“人的自然化”最首先要做的就是要保障生命的完整性。不僅是體育活動(dòng),實(shí)際上,人類的任何活動(dòng)都是以保障生命安全為基本前提的。對(duì)于生命安全的教育不僅是尊重生命的表現(xiàn),更有助于讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中切實(shí)感受到生命的意義與價(jià)值。體育教學(xué)本身就是一項(xiàng)以強(qiáng)身健體、增強(qiáng)身體素質(zhì)為主要目的的形式,因而在保障生命安全上與生命安全教育觀不謀而合。尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們畢業(yè)后多在勞動(dòng)量較大的一線工作,較強(qiáng)的身體素質(zhì)是十分必要的。因而,打破固有的傳統(tǒng)教育教學(xué)形式,通過(guò)多種途徑不斷強(qiáng)化高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中的生命安全教育則顯得尤為重要。這一方面有助于提升高職生自然生命的活力,同時(shí)更有助于全面開(kāi)展素質(zhì)教育,從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),這才是現(xiàn)代高職體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2生命安全教育中高職體育教學(xué)改革的目標(biāo)

2.1通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

體育教學(xué)本身也存在著一種從量變到質(zhì)變的過(guò)程:除了一些喜好運(yùn)動(dòng)以及體育專業(yè)的學(xué)生以外,多數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量還是比較少的,這就需要在日常體育教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的運(yùn)動(dòng)量,進(jìn)而逐漸增加,這是一個(gè)不斷積累量變的過(guò)程。身體素質(zhì)的增強(qiáng)不是一蹴而就的,而是需要在日積月累的堅(jiān)持與鍛煉中保持一個(gè)恒定的增加過(guò)程,需要充分把握好度,不可強(qiáng)度太大,亦不可沒(méi)有強(qiáng)度。在這個(gè)過(guò)程中,不管是教師還是學(xué)生,都應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)規(guī)律,循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué),只有這樣,才能充分達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。筆者認(rèn)為,要增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命安全教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),體驗(yàn)式教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)方法。它要求教學(xué)要重視身體的各種感覺(jué)器官,通過(guò)多次感知,體會(huì)完成動(dòng)作時(shí)的肌肉力度、要領(lǐng)方法以及完成動(dòng)作后帶來(lái)的愉悅感[2]。只有在體驗(yàn)式教學(xué)中,學(xué)生才能感受到動(dòng)作越來(lái)越完善,進(jìn)而感受生命的成長(zhǎng)和樂(lè)趣,全身心地構(gòu)建對(duì)生命的感受和理解。

2.2通過(guò)個(gè)性化教學(xué)提升學(xué)生人格和心理素質(zhì)

圍繞生命安全教育開(kāi)展的體育教學(xué)改革實(shí)際上是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。新時(shí)代的教育倡導(dǎo)以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教育的重心。有一個(gè)良好的體魄固然重要,高尚的人格和較強(qiáng)的心理素質(zhì)也同等重要,它有助于讓學(xué)生在走出校門面對(duì)更復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)能夠更加從容。這才是高職體育教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。高職院校體育教師的職責(zé)不僅是通過(guò)一定的教學(xué)手段幫助學(xué)生鍛煉出一副好的身體,更要在與學(xué)生的交流中了解其生活與學(xué)習(xí)上的困難,并施以援手。不僅在體育教學(xué)中,實(shí)際上,高職院校對(duì)于學(xué)生人格和心理素質(zhì)的教育還應(yīng)該通過(guò)多種形式完善開(kāi)來(lái)。只有多措并舉,才能讓學(xué)生形成良好的人格、完善的心理素質(zhì)。主要包括:可以通過(guò)開(kāi)展各種德育活動(dòng)、學(xué)習(xí)榜樣系列活動(dòng)等幫助學(xué)生塑造健全人格,同時(shí),還可以經(jīng)常開(kāi)展一些心理講座等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生遇到心理問(wèn)題及時(shí)排解,避免產(chǎn)生心理疾病?？偟膩?lái)說(shuō),在全面推進(jìn)生命安全教育的體育教學(xué)改革中,不僅要提升學(xué)生自然生命層面的價(jià)值實(shí)現(xiàn),更要通過(guò)全面、科學(xué)、個(gè)性化的體育評(píng)價(jià),最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生和諧發(fā)展的主要目的。

3生命安全教育中高職體育改革應(yīng)注意的問(wèn)題

改革高職體育教學(xué)、推進(jìn)生命安全教育并非一蹴而就,這既需要有完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系,也需要豐富的內(nèi)容以及多元化的教學(xué)手段,三個(gè)方面缺一不可。

3.1要設(shè)計(jì)一套生命安全教育體系

生命安全教育觀念的施行是一個(gè)緩慢滲透的過(guò)程。高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)程中,應(yīng)該將生命安全教育的理念貫穿其中,重點(diǎn)突出生命關(guān)懷,引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體悟生命。生命安全教育體系的設(shè)計(jì),需要教師有充足的關(guān)于生命安全教育的知識(shí)儲(chǔ)備,并且要在不斷學(xué)習(xí)中內(nèi)化于心。只有這樣,才能設(shè)計(jì)出充滿生命意識(shí)的教學(xué)目標(biāo),才能有選擇性地設(shè)計(jì)課程,才能科學(xué)評(píng)估教學(xué)效果。生命安全教育體系是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的系統(tǒng),它能夠有效指導(dǎo)高職院校教師結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展更加體現(xiàn)生命意識(shí)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生不僅在體育活動(dòng)中得到身體素質(zhì)的提升,更有助于形成良好的人格,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、堅(jiān)韌不拔的素質(zhì)。這才是設(shè)計(jì)生命安全教育體系的立足點(diǎn)。

3.2要制定豐富的生命安全教育內(nèi)容

全面推進(jìn)生命安全教育豐富了高職院校體育教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵,也更加深入地將高職院校體育教學(xué)推向一個(gè)新的發(fā)展層次。這需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要將生命安全教育的意識(shí)貫穿其中,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要,既考慮到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段特性,從而推進(jìn)學(xué)生的縱向成長(zhǎng),又要為所有學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)、行之有效的內(nèi)容方案,促進(jìn)學(xué)生之間的交流互通,從而提升整體水平,這是一個(gè)橫向發(fā)展的過(guò)程。體育活動(dòng)來(lái)源于生活,同時(shí)也要服務(wù)于生活。除課堂教學(xué)外,高職院校體育教學(xué)改革也要充分以生活為契合點(diǎn),開(kāi)展更多“接地氣”的體育活動(dòng)形式,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的健康安全意識(shí),使他們能夠主動(dòng)尊重生命、愛(ài)護(hù)生命。總之,在制定生命安全教育內(nèi)容的過(guò)程中,以上兩方面都要兼顧到。

3.3要推行多元化的生命安全教育方法

生命安全教育最終要靠科學(xué)、有效的方法來(lái)施行,這是保證教學(xué)效果至關(guān)重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為,要推行學(xué)生的生命安全教育,可采用多元化的教學(xué)手段,如可通過(guò)情景教學(xué)的形式強(qiáng)化學(xué)生的課堂記憶。這主要指的就是通過(guò)利用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的環(huán)境,令其置身其中,面對(duì)突如其來(lái)的“意外”,給他們麻木的神經(jīng)以震撼性的刺激,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)和教學(xué)質(zhì)量的高效、生動(dòng)。這種形式遠(yuǎn)比單純、枯燥的講解來(lái)得實(shí)際,也更加能讓學(xué)生印象深刻。此外,高職院校還應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)手段基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新,這就需要切實(shí)提升教師的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,加強(qiáng)教師之間的溝通、交流,分享更多有益的經(jīng)驗(yàn),更好地促進(jìn)教學(xué)方法的升級(jí)和多元。

4結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是一項(xiàng)以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主要內(nèi)容的教學(xué)形式,但在高職院校的體育教學(xué)改革過(guò)程中,不僅要注重通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行改善,更要注重對(duì)學(xué)生性格及健全心理素質(zhì)的養(yǎng)成,這是生命安全教育的內(nèi)在要求?？偟膩?lái)說(shuō),高職體育教學(xué)的改革需要一步一步來(lái),需要各部門的相互配合,需要教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與方法的共同完善。只有這樣,生命安全教育才能發(fā)揮重要作用,幫助高職院校更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的改革。

作者：龐建民 單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

生命安全教育論文:生命安全教育課程的必要性分析

生命安全教育課程是一門培養(yǎng)中小學(xué)生生命安全意識(shí)、掌握必要安全防范能力的綜合性必修課。學(xué)生從出生到上學(xué)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，我們都告訴他們不玩火、不碰電、不吃陌生人的東西、看燈過(guò)馬路等安全常識(shí)。生命安全教育是我們關(guān)心的頭等大事，要讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，就要掌握有關(guān)公共安全的常識(shí)，了解生命安全教育課程的重要性。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義

生命的意義，對(duì)于不同的人有著不同意義。但歸根結(jié)底一句話，生命是無(wú)價(jià)的，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過(guò)一些感人至深的案例引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白生命不可重來(lái)，同時(shí)也要懂得重視他人的生命。

二、強(qiáng)調(diào)交通安全

近年來(lái)，交通事故頻頻發(fā)生，每時(shí)每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會(huì)給自己或他人帶來(lái)痛苦。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

中小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機(jī)，使得學(xué)生的生命安全受到了威脅。開(kāi)設(shè)生命安全教育課程可以提高中小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展一些關(guān)于生命安全教育方面的講座、?？?、宣傳標(biāo)語(yǔ)、圖片展等，這樣有利于引起中小學(xué)生對(duì)生命安全的重視，也可以提高他們對(duì)不安全因素的分析能力。

四、提高自護(hù)自救的能力

中小學(xué)生僅知道如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護(hù)自救的技能。針對(duì)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的危險(xiǎn)情況，教師可以利用多媒體播放視頻進(jìn)行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會(huì)讓學(xué)生牢牢記住實(shí)用有效的自救方法。安全教育是學(xué)校最為重視的教育內(nèi)容之一，學(xué)生的安全是教育教學(xué)有效開(kāi)展的前提，所以初中開(kāi)設(shè)生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業(yè)不斷完善和健康發(fā)展的趨勢(shì)。

作者：魏春華 單位：湖北省宜昌市第二十六中學(xué)

生命安全教育論文:生命安全教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.前言

目前，高校體育活動(dòng)中損傷、猝死等事件頻發(fā)，不僅給學(xué)生本人及其家庭帶來(lái)了不幸和痛苦，極大地打擊了學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的熱情，影響了學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。面對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷逐年上升的趨勢(shì)，應(yīng)該引起學(xué)校體育工作者的重視，重新審視學(xué)校體育，思考如何讓學(xué)生在安全的條件下進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)和身體鍛煉，提高身體素質(zhì)?

2.研究的對(duì)象與方法

2.1研究的對(duì)象

隨機(jī)抽取黑龍江省14所高校3500名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生1800名，女生1700名進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及損傷后的問(wèn)卷調(diào)查。這14所高校分別為哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、佳木斯大學(xué)、大慶石油學(xué)院、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、大慶師范學(xué)院、牡丹江師范學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)。

2.2研究的方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法結(jié)合本論文研究的目的和內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢各大圖書(shū)館和資料庫(kù)，查閱了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)十篇，為該論文的理論分析與問(wèn)卷設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)黑龍江省14所高校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查之后，根據(jù)本次研究的主要研究?jī)?nèi)容與目的，設(shè)計(jì)出了《高校體育教學(xué)中生命安全教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，并針對(duì)黑龍江省14所高校體育教學(xué)的基本情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。期中對(duì)高校體育教育管理者和學(xué)生發(fā)放3500份問(wèn)卷，并回收3500份問(wèn)卷，即本次問(wèn)卷的回收率達(dá)到了100%。為了檢驗(yàn)該問(wèn)卷結(jié)果的穩(wěn)定性與可靠性，選用了“信度折半”檢驗(yàn)法，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了全面的信度檢驗(yàn)，該問(wèn)卷的最終信度系數(shù)0.83；用重測(cè)法進(jìn)行效度檢驗(yàn)，兩次問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)系數(shù)為0.95，表明本次調(diào)查的結(jié)果十分可靠。2.2.3實(shí)地考察法為完全了解高校體育教學(xué)中生命安全教育的現(xiàn)狀，隨機(jī)抽取了黑龍江省14所高校進(jìn)行實(shí)地走訪考察，并就高校體育教學(xué)安全問(wèn)題，咨詢了各高校體育教育管理者。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法在得到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)后，選用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS與軟件Excel，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析工作與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，從而確保所得數(shù)據(jù)的科學(xué)性與有效性。

3.研究結(jié)果

3.1高校體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)損傷情況

對(duì)黑龍江省14所高校隨機(jī)抽取3500名學(xué)生，其中男生1800名，女生1700名進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及損傷后的問(wèn)卷調(diào)查得知：有34.0%的學(xué)生發(fā)生過(guò)1次運(yùn)動(dòng)傷害事故，有25.6%的學(xué)生發(fā)生過(guò)2次，還有4.5%的學(xué)生發(fā)生過(guò)3次及3次以上運(yùn)動(dòng)傷害事故。以上數(shù)據(jù)表明，發(fā)生過(guò)傷害的人數(shù)比較多，占總數(shù)的64.1%，且傷害事故的頻數(shù)多為1次，發(fā)生多次傷害的不多。其中，男子發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為，足球(27.3%)、籃球(16.4%)、田徑(15.6%)、排球(13.8%)、體操(8.5%)、其他(7.13%)、羽毛球(7.3%)、網(wǎng)球(4.6%)、游泳(0.37%)。女子發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為，田徑(23.6%)、籃球(21.1%)、排球(19.3%)、體操(健美操)(14.5%)、羽毛球(8.3%)、其他(7.44%)、網(wǎng)球(5.6%)、游泳(0.16%)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看經(jīng)常發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目排序?yàn)椋鹤闱?、籃球、田徑、排球、體操、其他、羽毛球、網(wǎng)球、游泳。損傷的部位排序?yàn)椋合?、踝關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、手腕、手指、手臂、腰、肩、眼部、其他。由此可見(jiàn)，一旦發(fā)生意外出于保護(hù)的下意識(shí)作用受到損傷的是四肢。

3.2高校體育運(yùn)動(dòng)損傷項(xiàng)目構(gòu)成

結(jié)果顯示，在學(xué)校各類體育活動(dòng)中，三大球類(籃球、排球、足球)受傷學(xué)生最多,占運(yùn)動(dòng)損傷的41.84%;其次依次為重競(jìng)技項(xiàng)目(20.15%)、生存生活類項(xiàng)目(14.67%)、器械類項(xiàng)目(11.15%)、小球類項(xiàng)目(9.01%)、健身類項(xiàng)目(3.30%)。見(jiàn)表2。損傷的主要類型是關(guān)節(jié)韌帶拉傷、皮膚擦傷及搓傷、切傷和肌肉拉傷，較嚴(yán)重是四肢骨折、眼部受傷、腰部扭傷、關(guān)節(jié)脫臼，溺水等。參與體育鍛煉的男生多于女生，因此男生運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的危險(xiǎn)因素較大，可能與這些男生的運(yùn)動(dòng)跌傷機(jī)會(huì)較多有關(guān)，因?yàn)樾愿裢庀虻哪猩院脛?dòng)、活動(dòng)范圍廣、偏好刺激性運(yùn)動(dòng)。

4.討論

4.1高校體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)損傷分析

4.1.1教師方面教師在體育教學(xué)中起指導(dǎo)傳授作用，課的組織，教材選編，教學(xué)手段的選擇，安全措施的準(zhǔn)備等都會(huì)直接影響課能否順利進(jìn)行。課中出現(xiàn)損傷事故對(duì)于教師方面而言，主要有以下幾個(gè)方面原因：①專業(yè)思想方面：對(duì)于一位專業(yè)思想牢固的體育教師而言，備課、組織上課、課中安全方面都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。專業(yè)思想不牢固，上課責(zé)任心不強(qiáng)，隨便應(yīng)付一節(jié)課了事，不會(huì)充分備學(xué)生、備場(chǎng)地、器材、備教材、更不會(huì)在課中做好安全措施，那么課中容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷；②專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力方面：專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是體育教師上好課的另一重要因素。如果專業(yè)技術(shù)不過(guò)關(guān)，教授的動(dòng)作出現(xiàn)技術(shù)性錯(cuò)誤，這樣容易出現(xiàn)傷害事故；另外沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，僅有滿腹理論和只會(huì)自己做動(dòng)作，而不會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，也是出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的原因之一；③課后放松：很多體育教師上完一節(jié)課后，放松活動(dòng)隨隨便便，每節(jié)課的放松內(nèi)容相同。而不是根據(jù)本課的教材有針對(duì)性達(dá)到放松的目的，這是造成慢性損傷的重要原因。4.1.2學(xué)生方面學(xué)生是體育教學(xué)的主體，教學(xué)是教與學(xué)相互配合的，課中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)于學(xué)生方面而言可以從以下幾個(gè)方面分析：①安全意識(shí)淡薄。很多學(xué)生上課前無(wú)心聽(tīng)教師講的安全措施，練習(xí)時(shí)往往由于技術(shù)較復(fù)雜或難度較大而造成損傷。通過(guò)觀察，有相當(dāng)多的學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，根本沒(méi)有做好準(zhǔn)備活動(dòng)或準(zhǔn)備不充分，這樣神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)臟和肌肉沒(méi)有充分活動(dòng)起來(lái)，肌肉伸展能力欠佳，關(guān)節(jié)不夠靈潔、動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，就很容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生；②自我約束力差。體育鍛煉中產(chǎn)生損傷的大多數(shù)學(xué)生大都在離教師比較遠(yuǎn)的學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生的心理在教師附近比較約束、離老師較遠(yuǎn)就可能更隨意地釋放自己，加之學(xué)生沒(méi)有很好的自我保護(hù)意識(shí)，所以就很容易出現(xiàn)不安全事故，因而在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生體育技能，而且更要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)和自療的能力；③身體素質(zhì)比較差。目前在校學(xué)生普遍身體素質(zhì)較差，由于現(xiàn)行升學(xué)制度的影響，繁重的功課占去了學(xué)生的課余鍛煉時(shí)間，僅靠每周2節(jié)的體育課根本無(wú)法使正在生長(zhǎng)發(fā)育高峰期的青少年具備強(qiáng)健的體魄和良好的各種身體素質(zhì)。由于身體素質(zhì)差，在完成強(qiáng)度較大或難度較大的練習(xí)時(shí)容易造成損傷。一些學(xué)生身體素質(zhì)差、平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)，看到其他同學(xué)作一些動(dòng)作幅度較大，而且動(dòng)作非常漂亮，所以也想去試一下，但忽視了“循序漸進(jìn)、量力而為”的原則，僅憑一時(shí)沖動(dòng)，在缺乏必要的素質(zhì)與基本技術(shù)情況下盲目去做，也很容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷；④惡性循環(huán)。學(xué)生身體素質(zhì)差，因而怕大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，對(duì)練習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭惡，不肯主動(dòng)練習(xí)，久而久之素質(zhì)更差，易在練習(xí)中損傷；損傷后影響上課，導(dǎo)致素質(zhì)更差，如此下去，形成惡性循環(huán)。即身體素質(zhì)差——少練習(xí)（厭練）——更差——易損傷——少練——素質(zhì)更差——更易在練習(xí)中損傷；⑤運(yùn)動(dòng)疲勞、心理過(guò)于興奮或緊張。運(yùn)動(dòng)疲勞受傷主要是在練習(xí)過(guò)程中，反復(fù)做同一動(dòng)作，使身體局部負(fù)擔(dān)過(guò)大而引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容或比賽時(shí)會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度的興奮，容易發(fā)生損傷。學(xué)生在練習(xí)較難的動(dòng)作時(shí)，由于心理害怕，做動(dòng)作猶豫不決，也容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。其它，教學(xué)組織不合理，天氣不好，保護(hù)措施不當(dāng)，都是引起運(yùn)動(dòng)損傷的原因。

4.2生命安全教育方法不全面

目前，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育生命安全教育的方法十分陳舊、落后?，F(xiàn)存的體育生命安全教育方法主要是教師照本宣科講授的、很少有高校開(kāi)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課，這無(wú)疑造成了體育生命安全教育被動(dòng)的局面。陳舊、局限的教育手段使得無(wú)法對(duì)所有的大學(xué)生進(jìn)行全面、集中、深度的體育生命安全教育。對(duì)3500名大學(xué)生調(diào)查后，結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)校采用日常灌輸、教師講授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育生命安全教育，只有13.1%的學(xué)生接受過(guò)實(shí)踐演練。由于學(xué)生缺乏預(yù)防損傷常識(shí)和遇險(xiǎn)急救基本技能而不能很好的規(guī)避運(yùn)動(dòng)損傷或不能在第一時(shí)間采取適當(dāng)?shù)募本却胧?，免錯(cuò)過(guò)最佳的損傷治療時(shí)機(jī)以致不能挽救生命。一份對(duì)全國(guó)普通高600余人的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，60.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)防護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能滿足需求。各高校在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以體育運(yùn)動(dòng)安全為基本教學(xué)內(nèi)容，并拓展生命安全教育，使學(xué)生掌握如心肺復(fù)蘇術(shù)、繃帶包扎、止血、骨折臨時(shí)固定等急救技能。在教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，不僅讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中學(xué)習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)等安全技能，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的積極、健康、樂(lè)觀態(tài)度，啟發(fā)他們尊重自然、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感。

5.預(yù)防與建議

5.1強(qiáng)化學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)體育思想認(rèn)知

學(xué)生進(jìn)行安全運(yùn)動(dòng)的教育知識(shí)普及，促使學(xué)生在開(kāi)展體育活動(dòng)前，有效杜絕思想麻痹的情況認(rèn)真就預(yù)防為主思想方針予以貫徹，良險(xiǎn)發(fā)揚(yáng)體育精神風(fēng)貌。

5.2強(qiáng)化保健指導(dǎo)

在授課時(shí)，教師要多進(jìn)行體育保健知識(shí)在學(xué)生間的宣傳普及，有效增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)，全面促使其依據(jù)體育保健規(guī)范自覺(jué)展開(kāi)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生孫佳劍:黑龍江省高校體育教學(xué)中生命安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素分析2015年第10期了解到此類體育運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)的前提下，后續(xù)的運(yùn)動(dòng)之中，他們便會(huì)更加注意動(dòng)作方面的技巧，運(yùn)動(dòng)傷害也即能夠大大避免。

5.3提倡運(yùn)動(dòng)之前的熱身環(huán)節(jié)，督促學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)

在進(jìn)入到正式的教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要督促學(xué)生展開(kāi)恰當(dāng)?shù)臒嵘怼?duì)于熱身的內(nèi)容選擇，應(yīng)最大化趨于同教學(xué)的內(nèi)容相接軌。準(zhǔn)備活動(dòng)能夠有效提升中樞神經(jīng)的興奮，克制身體活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的生理惰性，為體育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行體育熱身時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到使學(xué)生感到身體微微出汗發(fā)熱即可。

5.4體育運(yùn)動(dòng)之后應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)放松

通過(guò)按摩能夠有效地刺激人體的體表部位及穴位，進(jìn)行改善提高人體的生理機(jī)能，有效地消除運(yùn)動(dòng)疲勞，預(yù)防疾病的產(chǎn)生。因此在教學(xué)活動(dòng)之后，組織學(xué)生開(kāi)展按摩放松，可以很快地恢復(fù)學(xué)生的精神及體力，避免學(xué)生出現(xiàn)因運(yùn)動(dòng)而造成的不良運(yùn)動(dòng)因素積壓，導(dǎo)致后期運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)傷害的事故。在當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)頻頻發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷，教師應(yīng)認(rèn)真做好運(yùn)動(dòng)中各項(xiàng)器械設(shè)備及防護(hù)用具的管理工作，同時(shí)在日常生活中還須經(jīng)常對(duì)學(xué)生施以相應(yīng)保健理論知識(shí)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，減少體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)損傷情況，保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

作者：孫佳劍 井紅艷 李良胤 李明慧

生命安全教育論文:體育課生命安全教育論文

1、認(rèn)真組織教學(xué)，防患于未然

生命何其寶貴，安全重于泰山。一名合格的體育教師，應(yīng)高度重視學(xué)生的生命安全教育，在體育課上落實(shí)安全措施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生命安全第一的思想意識(shí)，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。(1)開(kāi)學(xué)之際，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)體育器材進(jìn)行嚴(yán)格的細(xì)致檢測(cè)，排除存在的安全事故隱患，以生命安全第一的宗旨去開(kāi)展體育教學(xué)。預(yù)先考慮安全措施，做好體育課安全預(yù)案，消除一切對(duì)學(xué)生生命健康不利的外部因素，避免體育課堂事故的發(fā)生。（2）要把生命安全意識(shí)滲透到教學(xué)中去，要寫好具體的教案，要做到備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地、備器材等諸多方面。要合理的安排體育強(qiáng)度、體育課密度，減少不安全因素?！吧斫讨赜谘越獭保w育教師要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以確保學(xué)生的生命安全為宗旨和準(zhǔn)繩，使學(xué)生真正領(lǐng)悟體育教學(xué)的意義。（3）在平時(shí)的體育課教學(xué)中，讓學(xué)生了解體育活動(dòng)的基本規(guī)則十分必要，一些對(duì)抗性強(qiáng)和游戲性活動(dòng)中，如果出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象，就很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。因此，我們體育教師要在課前加大安全教育，讓學(xué)生了解體育與健康基本規(guī)則知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)，進(jìn)而學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）在體育課教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，包括一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)和身體大關(guān)節(jié)部位活動(dòng)。教師應(yīng)采用科學(xué)的教法向?qū)W生傳授正確的動(dòng)作技能、技巧，由易到難。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生在體育課上提高紀(jì)律性，使學(xué)生有更好的自我約束意識(shí)，消除不利于學(xué)生的安全因素，把學(xué)生的生命安全放在首要地位。（5）活動(dòng)后的安全非但不可忽視，更要提高到一個(gè)更高的層次。因?yàn)橐还?jié)體育課上完后，只有及時(shí)的做好放松活動(dòng)，使學(xué)生心率平緩下來(lái)，身體肌肉松弛下來(lái)，學(xué)生的亢奮狀態(tài)才能得到及時(shí)的調(diào)節(jié)。同時(shí)還要安排好器材收回，保證學(xué)生安全離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。

2、掌握一定的保健知識(shí)，提高處理突發(fā)事件的能力

體育教師在課余時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握一定的體育事故處理知識(shí)與技能，對(duì)課堂事故做出正確的判斷，做到課堂事故發(fā)生時(shí)臨場(chǎng)不亂。如：籃球活動(dòng)中，一同學(xué)手指受傷，要先詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，檢查具體情況，是挫傷還是鈍傷，是否是關(guān)節(jié)錯(cuò)位還是骨折等，考慮是否去醫(yī)院檢查治療。要及時(shí)地采取措施，同時(shí)或事后對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全急救教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握一定的生存技能，學(xué)會(huì)提高關(guān)心自己和他人的生命安全的能力。

3、做好事故的善后工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生

事故發(fā)生時(shí)，我們要及時(shí)的通知醫(yī)務(wù)室到場(chǎng)進(jìn)行緊急救治，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并通知家長(zhǎng)，做好事故的善后工作。用一顆愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)受傷的同學(xué)進(jìn)行周密的救治安排，履行自己的責(zé)任與義務(wù)。在體育教學(xué)中滲透生命安全教育，有著其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)滲透生命安全教育，學(xué)生會(huì)在平時(shí)的體育鍛煉中，學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命。體育教師應(yīng)事必躬親，正確引導(dǎo)，把學(xué)生掌握在自己的掌控范圍之內(nèi)，加大學(xué)校生命安全教育力度，預(yù)防課堂事故的發(fā)生，降低事故發(fā)生比例，使體育教學(xué)在滲透生命安全教學(xué)時(shí)更具多樣性、持續(xù)性、實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

作者：劉寶樹(shù) 單位：山東省無(wú)棣縣車王鎮(zhèn)中學(xué)

生命安全教育論文:生命安全教育對(duì)育人功能的探索

1國(guó)內(nèi)性教育現(xiàn)狀

瑞典是全世界最早推行現(xiàn)代性教育的國(guó)家，其性教育體制健全，目前其涵蓋面還在不斷擴(kuò)大，包括生理、心理、社會(huì)道德、宗教、法律等方面。最近，在瑞典，“共同生活事業(yè)”一詞已經(jīng)代替了“性教育”一詞，提出了更廣泛的含義。而我國(guó)整個(gè)性教育體系一直落后于時(shí)代的需求，國(guó)內(nèi)目前的青春期性教育總體可以用一句話概括———猶抱琵琶半遮面?，F(xiàn)在整個(gè)社會(huì)晚婚、晚育現(xiàn)象普遍，但現(xiàn)代人在校學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，這就使大學(xué)生在產(chǎn)生性需要與結(jié)婚之間出現(xiàn)長(zhǎng)達(dá)10年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的性等待期。這段時(shí)間，大學(xué)生很容易遇到形形色色的各種誘惑。如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種媒體傳播的陰暗的、糜爛的、非正面的信息鋪天蓋地，使大學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生扭曲。我國(guó)迄今尚無(wú)制度化的青春期性教育體系，正面教育匱乏，使大學(xué)生的性心理成熟滯后于性生理成熟，由此產(chǎn)生單相思、性放縱、婚前同居、未婚先孕等一系列問(wèn)題。此外，由于性無(wú)知導(dǎo)致性犯罪的現(xiàn)象日益增多，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康，不利于他們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該正面引導(dǎo)、積極面對(duì)這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生在的性知識(shí)教育?？傮w來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)大學(xué)尚未建立制度化的青春期性教育體系，而且基本上沒(méi)有專職老師進(jìn)行性教育，兼授性教育的老師，其專業(yè)素質(zhì)不足。更何況我國(guó)的中學(xué)（包括初中與高中）迫于升學(xué)壓力，絕大多數(shù)學(xué)校將健康教育課作機(jī)動(dòng)處理，讓學(xué)生自學(xué)。青春期正常的性需求與貧乏的性知識(shí)產(chǎn)生的不平衡及沖突，對(duì)大學(xué)生的人格發(fā)展與完善以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立產(chǎn)生了巨大而深刻的負(fù)面影響。

2大學(xué)生生命意識(shí)與生命價(jià)值觀薄弱

2.1大學(xué)生自殺現(xiàn)象

幾年來(lái)，大學(xué)生自殺現(xiàn)象呈逐年上升趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)大學(xué)生自殺率約為萬(wàn)分之二。筆者認(rèn)為，促成國(guó)內(nèi)大學(xué)生自殺現(xiàn)象的主要因素是成長(zhǎng)期的家庭教育與學(xué)校教育。尤其在學(xué)校教育方面，學(xué)校對(duì)青年學(xué)生的心理發(fā)展不夠重視。大學(xué)生自殺現(xiàn)象是現(xiàn)今青少年各種心理健康問(wèn)題、價(jià)值觀扭曲、對(duì)待生命態(tài)度等問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面的表象。大學(xué)健康教育應(yīng)該對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本，即生命態(tài)度加以重視。

2.2大學(xué)生輕忽生命現(xiàn)象

可能有人注意到了，近年來(lái)，隨著畢業(yè)生離?；蚝罴俚牡絹?lái)，大學(xué)校園內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)一批流浪貓與流浪狗等小動(dòng)物，此現(xiàn)象呈逐年遞增趨勢(shì)。據(jù)了解，現(xiàn)在大學(xué)生出于孤獨(dú)、好玩、顯擺、討好朋友、從眾心理等不同原因，在讀期間會(huì)購(gòu)買寵物狗、寵物貓、寵物鼠、寵物兔、寵物蛇等，由于喂養(yǎng)不善造成中途死亡、惡意致死以及畢業(yè)離校不能帶走隨意丟棄等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從此類現(xiàn)象中我們可以看出，當(dāng)代青年大學(xué)生中存在對(duì)生命的輕視現(xiàn)象。另一方面，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志等媒體上不斷有女大學(xué)生人流、墮胎、甚至在廁所自行生產(chǎn)后棄子等事件。種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出大學(xué)生輕忽生命的現(xiàn)象。

2.3大學(xué)生惡性傷害他人事件

近年來(lái)，大學(xué)生惡性傷害致傷、致死等案件時(shí)有發(fā)生，如藥家鑫殺人案、留學(xué)生刺母案、成都大學(xué)生于廁所刺殺女教師、中國(guó)留學(xué)生刺殺導(dǎo)師等惡性案件。很多大學(xué)生犯罪的原因都是滿足個(gè)人的虛榮心及所謂的自尊心，還有的是出于報(bào)復(fù)的心態(tài)。究其原因，根本在于青年大學(xué)生的心理需求的目標(biāo)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)實(shí)往往不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，由此產(chǎn)生極大的心理落差。正面教育引導(dǎo)的匱乏，大學(xué)生心理承受能力、抵御挫折的能力弱，心理干預(yù)不及時(shí)等，導(dǎo)致各類惡性案件等一系列社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生。以上現(xiàn)象都體現(xiàn)出了大學(xué)生對(duì)生命的不重視，對(duì)自己生命的舍棄、對(duì)他人生命的漠視、對(duì)其他生命的輕忽。大學(xué)教育并不只是專業(yè)學(xué)習(xí)教育，更應(yīng)重視青年大學(xué)生的心理健康教育、思想教育，要重視其人格的培養(yǎng)，提高他們的自我認(rèn)同感、自我價(jià)值感，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們確立對(duì)未來(lái)生活的合理規(guī)劃，成為合格的、健康的人才。大學(xué)圖書(shū)館作為大學(xué)教育的重要輔助單位，不能忽略或規(guī)避青年大學(xué)生性健康及生命健康方面的教育。大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該完善其育人功能，利用豐富的多層次、多方面的館藏資源與設(shè)備，建立一個(gè)生命安全數(shù)據(jù)平臺(tái)，為廣大的青年大學(xué)生提供正面的與交往技巧、性常識(shí)、生理及心理知識(shí)、性病知識(shí)、胎兒發(fā)育成長(zhǎng)等生命健康成長(zhǎng)知識(shí)相關(guān)的信息。大學(xué)圖書(shū)館不是教學(xué)單位，可以采取“滲透式”的教育方法，通過(guò)開(kāi)通這樣一個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生命，珍視生命，熱愛(ài)生命。

3高校圖書(shū)館建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)

（1）高校圖書(shū)館是高校的信息資源中心，擁有豐富的多種形式的館藏資源，包括印刷型文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、光盤等，具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。

豐富的館藏資源給大學(xué)生提供了在教科書(shū)上學(xué)不到的知識(shí)。在圖書(shū)館建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺(tái)，就是要系統(tǒng)地整合現(xiàn)有的館藏資源。目前以至于今后若干年的在校大學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們中很大一部分人都認(rèn)為自己是最重要的。筆者認(rèn)為，正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待生命，是現(xiàn)今社會(huì)青少年一系列心理健康問(wèn)題的基礎(chǔ)。要從根本上教育現(xiàn)在的青年大學(xué)生，要從客觀的角度辯證地看問(wèn)題。所以，該平臺(tái)以正確認(rèn)識(shí)生命為中心主旨，以性健康（包括性生理健康和性心理健康）為基礎(chǔ)，通過(guò)文字信息、影像信息、BBS討論板塊等促使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性生理健康和性心理健康。圍繞性生理健康和性心理健康，從戀愛(ài)、人際關(guān)系、兩性交往技能、責(zé)任心、避孕、安全性行為、性態(tài)度和價(jià)值觀、對(duì)待生命的態(tài)度等多方面施以正確引導(dǎo)，同時(shí)，還要向青年大學(xué)生講授生命過(guò)程知識(shí)、生理衛(wèi)生常識(shí)、性病知識(shí)與性道德和性評(píng)價(jià)等內(nèi)容。要引導(dǎo)青年大學(xué)生多角度看問(wèn)題，在樹(shù)立正確的獨(dú)立人格的同時(shí)，接受價(jià)值觀的多元化，學(xué)會(huì)尊重他人、包容他人、控制自我，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。

（2）圖書(shū)館擁有支持建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺(tái)的硬件基礎(chǔ)及技術(shù)基礎(chǔ)。

高校圖書(shū)館都有建設(shè)自己特色數(shù)據(jù)庫(kù)的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)及硬件設(shè)備基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員基本具有建構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本技術(shù)，現(xiàn)階段大多數(shù)高校圖書(shū)館采用的是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，館內(nèi)技術(shù)人員都比較熟悉并能應(yīng)用。大學(xué)圖書(shū)館能同時(shí)支持多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，現(xiàn)有的軟件硬件包括：服務(wù)器、虛擬主機(jī)、操作平臺(tái)等，完全可以支持建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以方便廣大在校大學(xué)生登錄瀏覽、交流。

4結(jié)語(yǔ)

把人體生理、生命成長(zhǎng)、社會(huì)交往、安全性行為等作為常識(shí)進(jìn)行普及。要幫助青年大學(xué)生樹(shù)立自信心、責(zé)任心，塑造健康的獨(dú)立人格。我們應(yīng)該正面地、積極地看待當(dāng)代大學(xué)生遇到的各類生理、心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重他人、包容他人，接受價(jià)值觀的多元化，更理性地面對(duì)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為健康的人才。

作者：經(jīng)冬鋆單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館

生命安全教育論文:生命安全教育與體育教育研究

一、國(guó)內(nèi)中小學(xué)生生命安全教育的現(xiàn)狀

1．安全事件頻發(fā)

中小學(xué)生的活動(dòng)范圍較小，通常為“家庭———途中———校園”的單調(diào)路線，由于安全意識(shí)不足，加上周圍環(huán)境影響，常常有安全事故發(fā)生。對(duì)2012年某市的中小學(xué)安全事故調(diào)查結(jié)果分析，可將事故分為四大類:災(zāi)難類事故，如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等，占了47%;社會(huì)安全事故，如校園傷害、打架斗毆、宿舍失火、自殺等，占了44%;自然災(zāi)害，如地震、洪水、暴雨等，占了6%;其他事故占了3%。其中，交通和溺水占得比例最大，分別為20%、18%，校園斗毆次之，占了15．7%。

2．自救能力較弱

自救能力是一個(gè)人生命安全的重要保障，然而受多方面原因影響，如家庭、學(xué)校安全教育的缺乏、周圍環(huán)境復(fù)雜等，中小學(xué)生的自救能力極其薄弱，是引發(fā)生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小學(xué)生自救能力調(diào)查結(jié)果顯示，未開(kāi)展應(yīng)急自救教育學(xué)校的比例高達(dá)73%，而不能獨(dú)自使用防火器材的學(xué)生要占近90%，了解人工呼吸卻不會(huì)具體操作的學(xué)生占了87．5%，熟知火災(zāi)中如何采取相應(yīng)措施的學(xué)生僅為26%。

3．生命安全教育落后

傳統(tǒng)的教育多偏重知識(shí)的傳授，在生命安全方面比較被動(dòng)消極，相應(yīng)的工作做的不到位，許多中小學(xué)對(duì)生命安全都很重視，如通過(guò)校園廣播、板報(bào)等形式普及相關(guān)知識(shí)，但大都流于形式、紙上談兵，受傳統(tǒng)教育模式的影響，多是說(shuō)教式傳授的理論，難以起到實(shí)際作用，也有學(xué)校會(huì)組織一些應(yīng)急自救活動(dòng)、消防演練等，但隨意性較大，且沒(méi)有完整系統(tǒng)的預(yù)案，在實(shí)際遇到危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生往往不知所措。

二、中小學(xué)生的體育教育發(fā)展

作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育教育意義重大，與中小學(xué)生的身心健康密切相關(guān)。從生命學(xué)的角度看，生命是在不斷發(fā)展的，人體機(jī)能需要依靠物理運(yùn)動(dòng)來(lái)維持延續(xù)，而體育的起源就在于促進(jìn)生命健康，延續(xù)生命。針對(duì)之前體育教育地位較低的狀況，新課改對(duì)此做了調(diào)整，提高了體育教育的地位，開(kāi)始從不同學(xué)科探索體育教育的價(jià)值，重新解讀體育教育。首先，在課程安排上，應(yīng)保證體育課應(yīng)有的比例，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，以增強(qiáng)學(xué)生的身體健康為直接目標(biāo);其次，應(yīng)重視安全教育的普及，除了具備治療普通體育傷痛的能力，還需注重如何調(diào)節(jié)心理、保持心理健康及其他方面的知識(shí)。另外，包括對(duì)生活中常見(jiàn)的突發(fā)事故，如火災(zāi)、交通、地震等，學(xué)生應(yīng)盡量掌握相應(yīng)的解決能力。

三、如何促進(jìn)中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育的契合

1．體育教育思想

教育思想極為關(guān)鍵，為保證生命安全，首先應(yīng)在體育教育中樹(shù)立起“以人為本”的思想，加強(qiáng)對(duì)生命安全教育理念的重視。以往的體育教育中，體育課常作為學(xué)校的一種模式化訓(xùn)練，較為單一，阻礙了學(xué)生個(gè)性的多向發(fā)展，而且在精神和情感方面涉及不深。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)回歸體育本質(zhì)，探尋體育教育的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)到生命的可貴，將生命安全教育融入，這既是學(xué)校教育改革的必然結(jié)果，也是體育功能深化趨勢(shì)的體現(xiàn)。無(wú)論從哪種角度，學(xué)校的體育教育都應(yīng)將“以人為本”和“安全第一”作為體育的基本。

2．組織管理機(jī)制

生命安全是教育的前提，也是教育的追求。尤其是體育教育，不但有其社會(huì)性，還有顯著的生命性。從國(guó)內(nèi)中小學(xué)校的生命安全教育現(xiàn)狀來(lái)看，組織管理機(jī)制存在很大缺陷，如負(fù)責(zé)學(xué)生安全的機(jī)構(gòu)，有人認(rèn)為該由保衛(wèi)部負(fù)責(zé)，也有人認(rèn)為是學(xué)生管理部門的責(zé)任，而體育部門只是負(fù)責(zé)課程的教授及體育活動(dòng)安全，由于在認(rèn)知上偏差較大，增加了安全教育統(tǒng)籌管理的難度。關(guān)于生命安全教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體育教育固然很是重要，但需要其他各方面的積極配合，這就要求建立起比較完整系統(tǒng)的生命安全教育防范聯(lián)動(dòng)機(jī)制，包括體育、醫(yī)療學(xué)生管理、心理咨詢、安全保衛(wèi)等多個(gè)部門，明確各自的分工，制定科學(xué)合理的安全管理制度。

3．體育課程目標(biāo)

將“安全地展開(kāi)體育活動(dòng)”作為體育課程目標(biāo)，顯然已經(jīng)不能符合當(dāng)下要求。為此，必須增加“生命安全”這一目標(biāo)，在不同的階段，提出生命安全教育的具體目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，應(yīng)開(kāi)拓有關(guān)教材體系，形成新的生命安全、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和社會(huì)適應(yīng)5大新課程目標(biāo)。對(duì)以往的被動(dòng)式保護(hù)教育加以改進(jìn)，形成主動(dòng)的、全面的生命安全教育機(jī)制。

4．體育課程內(nèi)容

體育課程是具體實(shí)施生命安全教育的平臺(tái)，尤為重要。新課改對(duì)過(guò)去的“唯成績(jī)論”進(jìn)行了改革，為生命安全教育和體育課程的契合提供了良好的環(huán)境。體育課程的內(nèi)容多是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，在本質(zhì)上與生命安全教育是一致的。因此，在體育課上，應(yīng)將生命安全教育中珍愛(ài)生命、應(yīng)急自救、運(yùn)動(dòng)安全等內(nèi)容與體育活動(dòng)相契合，促進(jìn)學(xué)生的生命健康和生命安全。

四、結(jié)束語(yǔ)

人的生命與體能、心理密切相連，為保護(hù)生命安全，可通過(guò)體育鍛煉等方式實(shí)現(xiàn)。針對(duì)中小學(xué)生生命安全教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其仔細(xì)分析，并積極采取相關(guān)措施促進(jìn)生命安全教育和學(xué)校體育教育的契合，進(jìn)而更好地維護(hù)中小學(xué)生的生命安全。

作者：付密軒單位：吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)海金小學(xué)

生命安全教育論文:生命安全教育與體育活動(dòng)的探討

1學(xué)校生命安全教育的涵義和價(jià)值

1.1學(xué)校生命安全教育的涵義

學(xué)校生命安全教育包括兩個(gè)方面:一方面是生命教育。在體育教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和存在的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴并珍愛(ài)生命。國(guó)內(nèi)傾向于學(xué)生的心理建設(shè),提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力,國(guó)外更重視學(xué)生遠(yuǎn)離、槍支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。學(xué)生面臨的安全威脅主要有:車禍、地震、火災(zāi)、運(yùn)動(dòng)損傷等,對(duì)學(xué)生實(shí)施日常安全教育,有益于學(xué)生在日常生活中遠(yuǎn)離威脅,保障自身的健康發(fā)展。生命安全教育近來(lái)在體育教育中頻繁被提及,將生命與安全緊密聯(lián)系在一起,是學(xué)生養(yǎng)成尊重生命意識(shí)和掌握必要生存技能的前提條件。

1.2學(xué)校體育活動(dòng)中推行生命安全教育的價(jià)值

在學(xué)校體育活動(dòng)中推行生命安全教育,首先,能夠在體育教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。由于學(xué)生閱歷較淺,經(jīng)歷挫折較少,很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到生命的可貴性和存在意義,生活中忽視潛在的危險(xiǎn),遇到挫折時(shí)也很容易產(chǎn)生輕生的念頭。推行生命安全教育,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值,在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的保持旺盛的生命意識(shí)和豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度;其次,通過(guò)體育鍛煉加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),重視身體健康。年輕生命的一大優(yōu)勢(shì)在于當(dāng)你對(duì)身體造成傷害時(shí),身體可以很快恢復(fù)健康,使你不受病痛的長(zhǎng)期折磨。很多學(xué)生意識(shí)不到健康的重要性,透支自己的身體去完成既定目標(biāo)或者過(guò)度享受而不考慮后果。

2學(xué)校體育教學(xué)中生命安全教育現(xiàn)狀

2.1學(xué)生體能素質(zhì)下降,緊急避險(xiǎn)能力薄弱

當(dāng)前學(xué)校教育將教育重心放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等純理論教學(xué)中,忽視了學(xué)校體育教育,造成了學(xué)生體能素質(zhì)的下降。在學(xué)校的有意識(shí)引導(dǎo)下,體育課成為學(xué)生課業(yè)生活中可有可無(wú)的部分,有的學(xué)校將課程改為兩周一節(jié),體育課也多為自由活動(dòng)時(shí)間,很多學(xué)生還是會(huì)待在室內(nèi)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在教室內(nèi),一天之內(nèi)的活動(dòng)量過(guò)少,教室內(nèi)空氣也不夠通暢,造成了學(xué)生體質(zhì)的逐漸下降。學(xué)生長(zhǎng)期缺乏鍛煉,教師在體育活動(dòng)中又沒(méi)有向?qū)W生傳授與生命安全有關(guān)的知識(shí),增加學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的警惕性,這就為安全事故的頻繁發(fā)生埋下了隱患。2002年6月9日,云南省昆明市一所小學(xué)發(fā)生火災(zāi),大火將該校同一宿舍內(nèi)的8名男同學(xué)燒死,燒毀學(xué)生宿舍7間。學(xué)生一方面缺乏消防意識(shí),宿舍樓層的滅火器只能作為擺飾存在;另一方面,火災(zāi)發(fā)生后,學(xué)生又缺乏緊急避險(xiǎn)能力,面對(duì)災(zāi)難反應(yīng)過(guò)慢,多是驚慌失措采取無(wú)作為狀態(tài),有的學(xué)生在爭(zhēng)先恐后向外奔逃時(shí),缺乏秩序,還容易發(fā)生踩踏事件,最終造成傷亡慘重。學(xué)校人員集中,逃生通道數(shù)量相對(duì)較少,如果教師在體育活動(dòng)中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行逃生、避險(xiǎn)等訓(xùn)練,一旦災(zāi)難發(fā)生,后果不堪設(shè)想。

2.2學(xué)生心理脆弱,無(wú)法應(yīng)對(duì)挫折

大學(xué)生作為高學(xué)歷人群,本應(yīng)該具備較高的心理抗壓能力。但是近來(lái)高校內(nèi)自殺、投毒事件頻發(fā),一度成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)體育作為大學(xué)的基礎(chǔ)性課程,其教學(xué)主旨著重放在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能方面,而忽視了學(xué)生身心健康統(tǒng)一協(xié)調(diào)。健康的體魄與樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)才能保證學(xué)生尊重生命,重視安全。我國(guó)忽視學(xué)校中的體育教學(xué),在體育活動(dòng)中也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的課程設(shè)置,學(xué)生在學(xué)習(xí)中以分?jǐn)?shù)的高低作為判斷自身能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生活環(huán)境相對(duì)寬松,更注重學(xué)生的綜合能力。部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)“分?jǐn)?shù)中心論”評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的取消,在人際交往和團(tuán)體活動(dòng)中頻頻受挫,容易走上極端。從震驚社會(huì)的“馬家爵”事件和北大投毒案,我們可以看出,當(dāng)前大學(xué)生普遍心理脆弱和缺乏社會(huì)責(zé)任感,經(jīng)受不起輿論壓力和生活挫折,最終釀成不可挽回的悲劇。

3在學(xué)校體育活動(dòng)中推行生命安全教育的途徑

3.1改革體育教學(xué)理念,滲透生命安全教育

學(xué)校內(nèi)的體育活動(dòng)不僅是學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí),增進(jìn)身心健康的過(guò)程,而且是一種追求生命價(jià)值和意義的過(guò)程。體育教學(xué)不應(yīng)該局限在單純的體育技能教授中,而應(yīng)該將生命安全納入到體育活動(dòng)的常態(tài)教學(xué)中。學(xué)生的發(fā)展需要安全的生活空間和相應(yīng)的安全防護(hù)意識(shí)。這就要求,新時(shí)期體育教學(xué)應(yīng)改革體育教學(xué)理念,在教學(xué)活動(dòng)中滲透生命安全教育,將運(yùn)動(dòng)健康和生命安全融合在一起,改變以技能為中心的教學(xué)原則而向“以人為本”的核心理念轉(zhuǎn)變。

3.2體育教師充當(dāng)生命安全教育的引導(dǎo)者

體育教師作為教師隊(duì)伍的一員,長(zhǎng)期以來(lái)處于不受重視的位置,這也造成體育教師在教學(xué)活動(dòng)中主觀散漫、敷衍了事。教師作為課堂的主導(dǎo)者,主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握基本技能。這就要求體育教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)校體育活動(dòng)中生命安全教育的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生探討生命的價(jià)值和意義,培養(yǎng)學(xué)生緊急避險(xiǎn)能力和安全防護(hù)意識(shí)。首先,體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生命安全的重視。這還是一個(gè)較為陌生的課題,體育教師應(yīng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),了解生命安全教育的內(nèi)涵和重要價(jià)值,并利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá),學(xué)習(xí)國(guó)外成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理的組織課堂教學(xué)。體育教師具有擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的義務(wù)和權(quán)利。其次,體育教師應(yīng)提高自身要求,不斷學(xué)習(xí),做一個(gè)合格的引導(dǎo)者。體育活動(dòng)不僅僅是對(duì)技能的掌握,具備豐富的理論知識(shí)也是對(duì)體育教師的要求。體育教師應(yīng)對(duì)生命安全有深刻的認(rèn)識(shí),才能夠駕馭體育課堂,在上好每一堂課的基礎(chǔ)上,將大量有關(guān)生命安全教育的理論傳達(dá)給學(xué)生。

3.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實(shí)施生命安全教育

多年來(lái)體育課的重心都是在戶外教學(xué)中,由教師進(jìn)行技能示范,學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。體育知識(shí)的重復(fù)性和對(duì)體能的大量消耗,容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響體育教學(xué)的有效性,更不利于生命安全教育在體育活動(dòng)中的滲透融合。體育教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在教學(xué)中傳達(dá)生命安全理念,使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握安全技能,增加對(duì)生命的敬畏。首先,體育教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加室內(nèi)理論教學(xué)課程。教師可以借鑒其他課程教學(xué)設(shè)計(jì),利用多媒體等教學(xué)工具,以生動(dòng)形象的畫(huà)面,向?qū)W生展示生命的珍貴和存在的意義。例如教師可以為學(xué)生播放洪水、地震等記錄影片,可以看到,災(zāi)難中的人們?cè)趷毫拥淖匀画h(huán)境下始終保持強(qiáng)烈的求生欲望。他們?cè)诘却仍^(guò)程中不會(huì)消極等待,而是采取主動(dòng)姿態(tài)為自己創(chuàng)造更大的生存幾率。影片完結(jié)后,教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,最后通過(guò)引導(dǎo)和總結(jié)向?qū)W生傳授基本生存技能。其次,在戶外教學(xué)中,體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行逃生演習(xí),通過(guò)實(shí)際操作掌握安全事故發(fā)生時(shí)躲避危險(xiǎn)的容易忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題。這樣,學(xué)生在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)就可以從容應(yīng)對(duì),更加有秩序,還可以避免踩踏事件的發(fā)生,能夠最大限度的減少人員傷亡。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在學(xué)校體育教學(xué)中推行生命安全教育,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性,規(guī)避現(xiàn)實(shí)生活中的潛在危險(xiǎn),重視身體的健康,有助于學(xué)生提高生活質(zhì)量,充分體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。在步入社會(huì)后,作為素質(zhì)型人才為我國(guó)綜合國(guó)力的提高貢獻(xiàn)一份力量

作者：劉金鵬謝麗華單位：長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)長(zhǎng)沙市湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

生命安全教育論文:重視生命安全教育能力的培養(yǎng)

一、生命安全教育的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力的顯著提高，全民教育取得較大成就的同時(shí)，生命教育的研究也得到了極大的重視。我國(guó)一知名學(xué)者就對(duì)生命教育提出了自己的看法，他認(rèn)為生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，學(xué)會(huì)生存的技能，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌”。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，生命教育有廣義與狹義之分：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。教育的本質(zhì)是為了人的發(fā)展：關(guān)心人擁有一個(gè)完整生命的成長(zhǎng)，注重加強(qiáng)人的精神信仰和個(gè)性的培養(yǎng)，使人的人格更加完美，從而促進(jìn)人獲得生命的意義、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和生命理想、感受生命的意蘊(yùn)，使人的生命得以超越自我、向輝煌和永恒的生命發(fā)展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中關(guān)注精神層面上生命的提升以及形成一定的生命安全意識(shí)。生命安全教育主要關(guān)注個(gè)體對(duì)自身和他人生命的漠視而無(wú)法擺脫內(nèi)在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險(xiǎn)等造成對(duì)個(gè)體生命的傷害。生命安全教育是生命教育的重要內(nèi)容，是以個(gè)體的安全存在為前提條件，旨在培養(yǎng)個(gè)體生命安全意識(shí)、生存能力以及提升個(gè)體的生命價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì)、健康的心理，從而提高生活質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性的一種素質(zhì)教育過(guò)程。

二、生命安全教育的開(kāi)展和落實(shí)

中職學(xué)生處于心理上不斷成熟的特殊時(shí)期，又置身于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，道德的缺失、有害信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳播等，會(huì)給他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀帶來(lái)一些負(fù)面的影響。當(dāng)前，意外傷害、自殺等已成為危及中小學(xué)生生命的首要因素，因此學(xué)校要運(yùn)用多渠道、多方法，落實(shí)生命安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的生存技能、自救自護(hù)的能力、自控自理的能力、人際交往的能力、耐受挫折的能力和尋求幫助的能力等。下面筆者就課題的實(shí)施，談?wù)勚新殞W(xué)校落實(shí)生命安全教育的方法和策略。

1.梳理學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建生命安全教育體系。

學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，完善學(xué)校安全工作管理體系，制定科學(xué)有效的生命安全教育工作制度，是做好生命安全教育的基礎(chǔ)。學(xué)校通過(guò)對(duì)前幾年安全教育工作的反思，認(rèn)真梳理，重新打造了學(xué)校生命安全教育及管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了縱向：校長(zhǎng)科室、學(xué)部教師學(xué)生，橫向：家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)校社區(qū)、街道和各職能部門的全方位的安全工作管理、教育網(wǎng)絡(luò)體系。完成了與生命安全教育工作相匹配的制度建設(shè)，使學(xué)校生命安全教育工作的開(kāi)展有指導(dǎo)、有依據(jù)、有力度、有保障，確保了生命安全教育在學(xué)校層面、學(xué)部層面、學(xué)生層面得以順利、有效開(kāi)展。

2.借力施力，充分發(fā)揮專業(yè)力量進(jìn)行生命安全教育。

生命安全教育的開(kāi)展，需要一批優(yōu)秀的師資力量，通過(guò)他們的言傳身教，落實(shí)生命安全教育，但學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)師資力量明顯跟不上生命安全教育的需要。因此我校依托學(xué)校生命安全教育網(wǎng)絡(luò)，在開(kāi)展生命安全教育時(shí)充分利用社會(huì)專業(yè)力量。社會(huì)專業(yè)力量協(xié)助學(xué)校落實(shí)生命安全教育的目標(biāo)，對(duì)全校師生進(jìn)行生命安全教育，不僅真正落實(shí)了生命安全教育，而且培養(yǎng)了一批生命安全教育活動(dòng)的師資力量，達(dá)到了事半功倍的效果。如在禁毒教育工作中，依托市禁毒辦和市禁毒支隊(duì)，僅2012年，在學(xué)校舉行專題講座10次以上，帶領(lǐng)學(xué)生到禁毒教育基地參觀達(dá)23批次，參與學(xué)生累計(jì)達(dá)到三千余人。學(xué)生們?cè)诼?tīng)了講座和現(xiàn)場(chǎng)參觀后，感觸良多，紛紛寫下感想和心得，很多學(xué)生都自覺(jué)主動(dòng)地參與到了社區(qū)的禁毒教育活動(dòng)中，起到了良好的社會(huì)效應(yīng)。我校通過(guò)外引專家，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓生命安全教育正規(guī)化、專業(yè)化、普及化，實(shí)現(xiàn)生命安全教育“全社會(huì)齊心協(xié)力，全方位推進(jìn)”。

3.現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，感同身受，從做中學(xué)。

體驗(yàn)式教育是一種全新的培訓(xùn)和教育形式。它最早源自庫(kù)爾特?漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校，通過(guò)野外訓(xùn)練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質(zhì)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家的體驗(yàn)式教育迅速發(fā)展，在各領(lǐng)域都得以迅速普及。我校開(kāi)展的“體驗(yàn)式”生命安全教育是依據(jù)生命教育目標(biāo)和學(xué)生的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在學(xué)校所搭建的各類生命安全教育基地中體驗(yàn)、感悟，通過(guò)反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成學(xué)生個(gè)人的道德意識(shí)和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀成自己的行為，最終掌握生命安全基本技能。我校師生通過(guò)走進(jìn)真實(shí)法庭、消防實(shí)踐基地、禁毒教育基地等，切身感受。這種體驗(yàn)所帶來(lái)的知識(shí)的取得比任何說(shuō)教的效果都要好。

4.活動(dòng)輔助，使生命安全教育常態(tài)化。

我校生命安全教育在充分依托外部專業(yè)力量，采取體驗(yàn)式教育外，也側(cè)重于校內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)月月有主題、周周有活動(dòng)的生命安全教育活動(dòng)，讓生命安全教育常態(tài)化。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生掌握的安全知識(shí)的程度和想學(xué)的技能等。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，確定本學(xué)期的周行事歷，確定周生命安全教育活動(dòng)主題，確定活動(dòng)承擔(dān)者（一般以學(xué)部為單位，優(yōu)秀班級(jí)也可以以班級(jí)為單位，獨(dú)立承擔(dān)活動(dòng)，如11商務(wù)助理班就獨(dú)立承擔(dān)過(guò)校法制知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)和安全演講活動(dòng)），確定活動(dòng)方案。通過(guò)每周主題鮮明的安全活動(dòng)，讓全校師生都能參與其中，獲得知識(shí)和技能，從而使生命安全教育常態(tài)化。

5.隱性課程輔助，讓生命安全教育無(wú)處不在。

隱性課程是學(xué)校以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。我校通過(guò)學(xué)科教學(xué)的滲透和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的滲透兩方面，來(lái)實(shí)現(xiàn)隱性課程在學(xué)校生命安全教育中的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中滲透生命安全教育，使安全教育生活化，極大地提高了學(xué)生接受安全教育的頻率。而學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、校園文化等對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都有重大影響，因此我校在近兩年內(nèi)，加大了對(duì)校園環(huán)境的改造力度，僅綠化改造就投入了近40萬(wàn)元，清理美化了曾一度被廢棄的荷花池，繼續(xù)打造一年四季有花、處處有景的綠化整體景觀。校園內(nèi)增加了休閑長(zhǎng)廊，心靈家園進(jìn)行了溫馨化裝修，實(shí)施了安全和美觀并重的校園亮燈工程，實(shí)施了校園有聲有色文化工程。通過(guò)發(fā)揮這些隱性教育的巨大作用，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)。

三、生命安全教育的成果和反思

1.生命安全教育的成果。

兩年中，我們通過(guò)重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、專家引領(lǐng)、基地體驗(yàn)、活動(dòng)輔助、學(xué)科教學(xué)輔助等，認(rèn)真開(kāi)展中職生命安全教育工作，目前已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。自課題實(shí)施起，我校無(wú)任何師生安全事故，并被評(píng)為市教育局的優(yōu)秀綜合治理學(xué)校。同時(shí)，我校正式出版了《中職學(xué)生安全知識(shí)讀本》，該讀本包括了學(xué)校的安全管理制度、應(yīng)急疏散線路、必要的安全知識(shí)等，并將該讀本作為學(xué)校生命教育的輔助教材，正式進(jìn)入課堂。

2.學(xué)校生命安全教育中存在的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的實(shí)施，我校生命安全教育已經(jīng)獲得了一定的成績(jī)，但反思過(guò)去，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題，如在學(xué)校生命安全教育已經(jīng)日趨完善的情況下如何與家庭、社會(huì)做到有效銜接，我們目前做得還不太到位。怎樣發(fā)揮已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，從而讓生命之花開(kāi)得更加美麗，是我們下一步工作中要去解決的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

生命安全教育要致力于幫助學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到生命的可貴，讓學(xué)生在感受生命、珍愛(ài)生命的教育中健康成長(zhǎng)，從而讓每一名學(xué)生都能將生命安全教育理念銘記于心。生命安全教育有助于抵制錯(cuò)誤的生命價(jià)值觀，有利于學(xué)生把握生命的真諦，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍視自己與他人的生命。生命安全教育是中職學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是建設(shè)和諧校園、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

作者：楊光煒單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

生命安全教育論文:生命安全教育下游泳教學(xué)方法探析

摘要：游泳是一項(xiàng)極具健身價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，也是一項(xiàng)生存技能，它不僅可以在危險(xiǎn)的情況下自救，同時(shí)通過(guò)游泳能夠強(qiáng)身健體，磨煉意志，游泳技能應(yīng)是人類生活的基本能力之一。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學(xué)日常課程中，對(duì)保障中小學(xué)生的生命健康有著至關(guān)重要的作用。由于游泳的特殊環(huán)境，大多數(shù)初學(xué)者，在初學(xué)階段容易出現(xiàn)膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理。因而，探求合適的游泳前期教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于針對(duì)性地開(kāi)展游泳教學(xué)、提升學(xué)生自信心有著良好的作用。

關(guān)鍵詞：游泳教學(xué)；初學(xué)者；教學(xué)方法

1研究意義

1.1生命安全教育的意義

生命安全教育在概念界定上首先是生命和安全兩個(gè)教育目標(biāo)的結(jié)合，其次是指人的自我保護(hù)、自我防衛(wèi)的能力，尤其是在遭受突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害事件時(shí)。其教育目的是為了培養(yǎng)學(xué)生或者個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境變化所保持的警覺(jué)與應(yīng)變能力，對(duì)各種危險(xiǎn)因素能夠給予最大能力的避免與防衛(wèi)。在體育教學(xué)中，生命安全教育具有著其他課程所不具備的實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性，它以實(shí)際教育出發(fā)、以體育課程為載體，根據(jù)學(xué)生生理、年齡等特點(diǎn)的不同，來(lái)制訂在具體的體育課程中的有關(guān)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害和社會(huì)傷害的知識(shí)與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)，并在實(shí)踐層面對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力進(jìn)行量身定制的訓(xùn)練。人類生活的地球上大約有3/4的面積被海洋覆蓋，此外，江、河、湖、海星羅棋布。當(dāng)人們進(jìn)行生產(chǎn)勞作或日常游玩時(shí)，無(wú)論是主動(dòng)下水或是被動(dòng)失足，亦或是意外落水時(shí)，都面臨著水的威脅。如若此時(shí)不會(huì)游泳，人的生命安全就會(huì)受到很大的威脅，因而此時(shí)的游泳技能就成為了保障生存的至關(guān)重要的條件。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學(xué)日常課程中，對(duì)保障中小學(xué)生的生命健康有著至關(guān)重要的作用，這在世界上許多國(guó)家成為了一致的認(rèn)同。

1.2游泳教學(xué)的意義

游泳是一項(xiàng)極具健身價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，也是一項(xiàng)生存技能，它不僅可以在危險(xiǎn)的情況下自救，同時(shí)通過(guò)游泳能夠強(qiáng)身健體、磨煉意志，在特定場(chǎng)合下不會(huì)游泳的人將難以保護(hù)自己，不僅面臨著生命危險(xiǎn)，更無(wú)法去幫助別人，游泳技能應(yīng)是人類生活的基本能力之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對(duì)健身活動(dòng)需求的日益增長(zhǎng)，游泳運(yùn)動(dòng)已從競(jìng)技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為備受群眾喜愛(ài)的大眾健身項(xiàng)目。游泳項(xiàng)目是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中唯一一項(xiàng)從剛出生的嬰兒到老人都能參與的體育運(yùn)動(dòng)，適合人群極為廣泛。游泳是一項(xiàng)重要的生存技能，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉是可以獲得的。游泳項(xiàng)目與其他項(xiàng)目不同，由于在特殊的水環(huán)境中進(jìn)行，不僅對(duì)人類提出了挑戰(zhàn)，而且解決了許多生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題。既能強(qiáng)身健體，又對(duì)生產(chǎn)建設(shè)、生活、國(guó)防等活動(dòng)具有重要的價(jià)值。隨著人民生活水平的提高和余暇時(shí)間的增多，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了健身鍛煉的重要性，游泳健身也成為一種新時(shí)尚。親朋好友一起到溫暖明亮的游泳池，白發(fā)老人在水中能煥發(fā)青春，終日忙碌的中青年人在水中能將煩惱和疲倦統(tǒng)統(tǒng)拋掉，可愛(ài)的孩子在水中能像魚(yú)兒般無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，這是多么溫馨而美好的畫(huà)面。游泳拉近了人與人之間的距離，向人們傳遞著親情和友情。通過(guò)游泳，既鍛煉了身體，又促進(jìn)了情感交流，還能達(dá)到娛樂(lè)休閑的目的，可謂一舉多得。

2游泳教學(xué)的方法

在游泳教學(xué)中，由于游泳的特殊環(huán)境，大多數(shù)初學(xué)者，在初學(xué)階段容易出現(xiàn)膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理。不及時(shí)采取有效措施加以消除，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。因而，探求合適的游泳前期教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)針對(duì)性地開(kāi)展游泳教學(xué)、提升學(xué)生自信心、具有著良好的作用。

2.1安全教育

2.1.1規(guī)則教育

首先，從觀念思想上把安全觀念放到第一位。由于游泳運(yùn)動(dòng)的特殊性，學(xué)生在水中進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記“安全第一”的思想，不能粗心大意。在上游泳課之前對(duì)游泳課堂上的安全教育必須反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，情況允許可以專門設(shè)置1~2節(jié)的安全教育課程，教導(dǎo)學(xué)生必須遵守安全規(guī)定。上游泳課時(shí)，必須在任課教師帶領(lǐng)下整隊(duì)入池，遲到學(xué)生必須持游泳證，向游泳池值班人員講明情況，經(jīng)任課教師認(rèn)可后才能進(jìn)入。任課教師應(yīng)嚴(yán)格考勤，每次課對(duì)入池人數(shù)、下水人數(shù)、起水人數(shù)和出池人數(shù)均須統(tǒng)一登記，并由任課教師簽名。學(xué)生中途離池耽擱和再入池必須向教師報(bào)告，不假早退者，按曠課處理。其次，游泳前進(jìn)行身體檢查，主要是防止患病者游泳時(shí)發(fā)生事故，同時(shí)也避免疾病的相互傳染。凡患有癲癇、高血壓、皮膚病、心臟病、傳染性肝炎、肺結(jié)核、開(kāi)放性創(chuàng)傷者等都不適合進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)。而對(duì)于女性經(jīng)期的狀況，要實(shí)施衛(wèi)生措施，不采取措施同樣也是不適合在水中從事游泳運(yùn)動(dòng)的。同時(shí)，飽食和饑餓者也是不能下水游泳的，因?yàn)檫^(guò)度的飽食或饑餓時(shí)，如果在下水進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)，血液無(wú)法集中到消化器官進(jìn)行消化，影響人的健康，甚至造成眩暈等癥狀。

2.1.2意外處理

教師如在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在水中遇到意外事故時(shí)，要沉著、冷靜，按照一定的方法進(jìn)行救護(hù)。同時(shí)，更要在下水前教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自救的方式方法。在游泳中，有時(shí)會(huì)發(fā)生抽筋現(xiàn)象，首先要充分做好游泳前的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于經(jīng)常處在抽筋狀態(tài)的肌肉、關(guān)節(jié)等部位更要增加活動(dòng)負(fù)荷量；下水前用冷水沖洗，既衛(wèi)生又能使身體適應(yīng)冷水刺激；游泳時(shí)間要根據(jù)自己體力和技術(shù)情況而定，不宜過(guò)長(zhǎng)，上岸后要注意保暖，及時(shí)更衣。在游泳時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)生嗆水現(xiàn)象，這是危險(xiǎn)的狀況之一，應(yīng)在下水前加以訓(xùn)練。首先，在游泳時(shí)應(yīng)注意要把呼吸方法的練習(xí)放在首位。具體方法為：當(dāng)人的頭部在水面上方時(shí)，用嘴吸氣并進(jìn)行短時(shí)間的憋氣動(dòng)作，然后當(dāng)人的頭部在水面以下時(shí)，用嘴鼻呼出氣體，而沒(méi)有呼完的氣體可在水面上吐出，緊接開(kāi)始下一輪的呼吸動(dòng)作。如果在游泳過(guò)程中不小心嗆到了水，首先應(yīng)排除緊張情緒，迅速調(diào)整呼吸，進(jìn)行原地踩水動(dòng)作使頭露水面，也可順勢(shì)將頭沒(méi)入水中，稍憋一口氣，再在水下深吐氣，再抬頭換氣，以恢復(fù)正常的呼吸節(jié)奏。

2.2心理教育

2.2.1克服恐懼

在初學(xué)者學(xué)習(xí)游泳時(shí)，往往在下水前或剛剛?cè)胨畷r(shí)會(huì)出現(xiàn)恐懼的心理?？謶中睦頃?huì)導(dǎo)致初學(xué)者意識(shí)混亂，使得頭腦一片空白，身體僵硬，無(wú)法按正常的計(jì)劃、方針行事，身體不能接受正常的大腦支配完成技術(shù)動(dòng)作?？謶中睦頃?huì)導(dǎo)致初學(xué)者動(dòng)作變形，使得人失去對(duì)身體的正常支配，動(dòng)作開(kāi)始僵硬變形，運(yùn)動(dòng)無(wú)目的，配合失調(diào)，導(dǎo)致在水中發(fā)生危險(xiǎn)?？謶中睦頃?huì)導(dǎo)致初學(xué)者喪失信心，使學(xué)生懷疑自身的能力，情緒緊張、不知所措，進(jìn)而喪失信心。首先，要正確地講解示范。教師的講解示范是引起學(xué)生興趣的最強(qiáng)音。教師的簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅的講解將會(huì)給學(xué)生一個(gè)明晰的思路；教師的舒展優(yōu)美、自然得體的示范會(huì)給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，從而引起學(xué)生的良性聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生完成動(dòng)作的信心，克服恐懼心理的產(chǎn)生。其次，要加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，消除緊張心理。學(xué)生由于年輕，好奇心理強(qiáng)，有趣的競(jìng)賽和游戲可以激發(fā)他們的斗志，進(jìn)而掩蓋緊張的情緒。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在游泳教學(xué)中安排適量的游戲和比賽，使學(xué)員們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中學(xué)習(xí)技能，克服緊張心理。

2.2.2心理訓(xùn)練

首先，要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)自信心培養(yǎng)。教師在學(xué)游泳的初始階段，要采用各種方式使學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)在生理與心理方面的價(jià)值有著一個(gè)明晰的了解，進(jìn)而使學(xué)生形成良性聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生完成動(dòng)作的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)與安全感進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)。使學(xué)生從心底里把對(duì)水的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)水的喜愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動(dòng)作的能力和興趣。最后，要使初學(xué)者感受到成功的體驗(yàn)，沖擊恐懼心理。成功是興趣的催化劑，只有當(dāng)學(xué)生心中對(duì)成功的體驗(yàn)有著切身實(shí)地的認(rèn)識(shí)，這種成功后的喜悅與體驗(yàn)成功的快樂(lè)會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)事物的興趣。教師需要把握學(xué)生個(gè)體的不同，以因材施教為原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的接受能力、適應(yīng)能力、反應(yīng)速度等來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)大小設(shè)定一個(gè)分階段的教學(xué)任務(wù)，從而提升了每個(gè)階段學(xué)生的成功體驗(yàn)，進(jìn)而增加了他們對(duì)游泳學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)，消除了恐懼、增加了信心。

2.3實(shí)踐教育

2.3.1呼吸教學(xué)

教師應(yīng)首先教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行呼吸練習(xí)，這個(gè)動(dòng)作應(yīng)分3步進(jìn)行教學(xué)。第一，深吸氣后閉氣，把頭全部浸入水中閉嘴緩緩?fù)職庵敝两Y(jié)束，然后直立出水吸氣，重復(fù)下一個(gè)呼吸。第二，當(dāng)學(xué)生把頭浸入水中后，要掌握適合自己的呼吸節(jié)奏，做到嘴和鼻同時(shí)在水中吸、閉和吐3個(gè)步驟有節(jié)奏進(jìn)行，并多次重復(fù)練習(xí)。第三，呼吸時(shí)要謹(jǐn)記僅能使用口呼吸，切記不能使用鼻子吸氣，不然當(dāng)使用鼻子呼吸時(shí)，水會(huì)涌進(jìn)呼吸道導(dǎo)致嗆水現(xiàn)象的發(fā)生。因此，當(dāng)初學(xué)者進(jìn)行下水游泳時(shí)，必須改變平常的呼吸習(xí)慣，在水中養(yǎng)成用嘴呼吸的方式習(xí)慣。并通過(guò)以上3個(gè)步驟的練習(xí)，使學(xué)生以最快且有效的速度形成對(duì)水的適應(yīng)力。

2.3.2漂浮教學(xué)

漂浮練習(xí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生初學(xué)游泳時(shí)的進(jìn)度有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對(duì)于人體在水中的姿勢(shì)的正確與否也是密不可分的，所以漂浮教學(xué)對(duì)游泳的初學(xué)者來(lái)說(shuō)是極其關(guān)鍵的一環(huán)。第1步，學(xué)生兩手抓住池壁欄桿，雙腳隨著水的浮力，慢慢抬起，直至在水中伸直，達(dá)到全身舒展的狀態(tài)。第2步，漂浮教學(xué)就是讓學(xué)生在較淺的水中，背對(duì)池壁站立，兩腿彎曲低頭向前弓身，接著腳用力向斜后方蹬池底，身體向前平臥于水中，同時(shí)頭浸入水中閉氣，借慣性向前滑行。第3步的漂浮教學(xué)即是仰泳蹬壁漂浮，具體做法為屈身、頭抬平，兩腳觸池壁，隨著兩腳蹬后，身體慢慢在水中仰臥舒展，達(dá)到最理想的放松狀態(tài)。

2.3.3循序漸進(jìn)

游泳教學(xué)一定要有一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅僅要包含水性、游泳技能的循序漸進(jìn)，同時(shí)還要包含心理上的循序漸進(jìn)。例如，初學(xué)者對(duì)水溫的恐懼、對(duì)水深的恐懼、對(duì)水中失重的恐懼等，循序漸進(jìn)地使初學(xué)者逐漸能夠自己掌控，從而達(dá)到心理適應(yīng)。教師在教學(xué)初期應(yīng)先帶孩子到淺水池或淺水區(qū)，讓初學(xué)者熟悉水性，這樣，初學(xué)者對(duì)水的心理恐懼逐漸降低，使孩子對(duì)游泳產(chǎn)生興趣，游泳區(qū)域一定要遵循由淺水到深水過(guò)渡，做好保護(hù)措施。

3結(jié)語(yǔ)

游泳不僅有利于全民健身，而且還有利于提高我國(guó)的游泳水平。同時(shí)在進(jìn)行游泳教學(xué)時(shí)，也有很多需要注意的地方。在注意安全教育的同時(shí)更要注意循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)各種游泳姿勢(shì)前的任何一步都很重要，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目倉(cāng)促教學(xué)，效果反而會(huì)適得其反，尤其是熟悉水性練習(xí)尤為重要，對(duì)以后更快地學(xué)習(xí)各種泳姿有很大幫助。

作者:劉景 單位:洛陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

生命安全教育論文:特殊教育學(xué)校生命安全教育研究

學(xué)校生命安全教育指的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值和安全意識(shí)的引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，并且尊重他人生命，同時(shí)在受教育過(guò)程中，增強(qiáng)自我保護(hù)與安全意識(shí)，使其能夠掌握基本的生命安全教育知識(shí)。殘障學(xué)生是一群特殊的活動(dòng)群體，特殊教育學(xué)校的生命安全教育主要是針對(duì)殘障學(xué)生的身體與生理上的缺陷、自我封閉現(xiàn)象、嚴(yán)重自卑心理等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)的一種多元化的、多維度的、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使其能夠在教師正確的引導(dǎo)下，直面自己的缺陷，對(duì)生命與安全具有充分的認(rèn)知，能夠珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命、感恩生命，從而達(dá)到彰顯個(gè)性、點(diǎn)亮生命，在突發(fā)情況下，要具備自我保護(hù)的安全意識(shí)和防衛(wèi)能力，為其將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境生活奠定基礎(chǔ)。為此，作為特殊教育學(xué)校教師要樹(shù)立以“以學(xué)生為主體”的教育理念，將生命安全的教育有效的滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師既是殘障學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者與傳授者，更是開(kāi)啟殘障學(xué)生心靈窗戶的生命導(dǎo)師，所以每一位教師應(yīng)該將學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與生命安全教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

一、尊重殘障學(xué)生的生命尊嚴(yán)，幫助他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命

殘障學(xué)生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們?cè)谌穗H交往、對(duì)事物的理解能力、思維品質(zhì)等各個(gè)方面都具有很大的差異性，也使得他們?cè)谏鐣?huì)中的生存面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)殘障學(xué)生的心理狀況、心理問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行深入的研究與分析，將先進(jìn)的心理教育學(xué)的理念引入到特殊學(xué)校的教學(xué)教育中。將對(duì)學(xué)生的心理教育滲透到每門學(xué)科中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)積極性。例如，在社會(huì)、思想品德、語(yǔ)文、自然等這些學(xué)科中，充分的發(fā)掘蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生生命教育的素材，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，充分的體現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)群體的自我價(jià)值。同時(shí)，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能夠充分的利用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)自己、自主學(xué)習(xí)、享受生活的快樂(lè)。此外，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理教育的相關(guān)課程，將對(duì)學(xué)生的安全教育作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注殘障學(xué)生的心理發(fā)展，這樣就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)隱藏的危險(xiǎn)，避免給他們自身的生命安全造成威脅。

二、在日常的教學(xué)中，讓殘障學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生命的快樂(lè)

特殊教育學(xué)校在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的選擇，應(yīng)該根據(jù)殘障學(xué)生的生理特點(diǎn)與實(shí)際需求，倡導(dǎo)生命安全的教育理念，開(kāi)展多元的、靈活的、豐富的生命安全教育活動(dòng)，充分體現(xiàn)生命教育的特質(zhì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，能夠感受大自然的美好、生命的可貴、生活的意義，體驗(yàn)到生命的快樂(lè)，并且提高自我保護(hù)意識(shí)。例如，在全國(guó)愛(ài)耳日、國(guó)際聾人節(jié)、世界殘疾人日、國(guó)際盲人節(jié)等這些節(jié)日上，教師們可以與學(xué)校的殘障學(xué)生形成一對(duì)一的幫扶模式，對(duì)于學(xué)習(xí)與生活上有困難的學(xué)生，甚至是有心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)的進(jìn)行幫教、幫困、幫學(xué)，促使他們能夠保持積極向上的心境，以最佳的狀態(tài)面對(duì)人生。特殊教育學(xué)校教師在其日常教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，杜絕對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行人身的攻擊與言語(yǔ)的侮辱，要讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛(ài)下勇敢、快樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該經(jīng)常組織有關(guān)生命安全的主題班會(huì)或是趣味活動(dòng)，例如，生命安全小知識(shí)的主題班會(huì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、熱愛(ài)生命的情感態(tài)度?；蚴瞧刚?qǐng)法制專家，為學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)專題講座、觀看教學(xué)視頻、有關(guān)安全方面的小品表演，讓殘障學(xué)生了解一定的法律常識(shí)，防止違法犯罪行為的產(chǎn)生?；蚴峭ㄟ^(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓殘障學(xué)生學(xué)會(huì)在突發(fā)狀況下，如何提高安全防范意識(shí)、自我保護(hù)能力、應(yīng)變能力等，讓學(xué)生掌握基本的自救技能。此外，增設(shè)符合殘障學(xué)生實(shí)際狀況的生活技能課程，設(shè)計(jì)便于殘障學(xué)生能夠接受與掌握的教學(xué)方案，結(jié)合生活化教學(xué)，強(qiáng)化殘障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，并且能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，找到符合自身需求的特長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，并且能夠獲得一技之長(zhǎng)，掌握基本的生存本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)殘障學(xué)生的綜合素質(zhì)

特殊教育學(xué)校應(yīng)該建立一套完善的、有效的生命安全教育規(guī)章制度與相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，動(dòng)員全校所有師生參與到生命安全教育的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，確定實(shí)際需求，動(dòng)員各種有利資源，爭(zhēng)取獲取外力的協(xié)助，有計(jì)劃、有步驟、有目的的組織整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。特殊教育學(xué)校作為殘障學(xué)生安全教育的重要基地，應(yīng)該充分的利用訓(xùn)練各類殘障學(xué)生的教育基地與學(xué)校公共文化設(shè)施，積極的開(kāi)展生命安全教育的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的基本生活技能與經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館、動(dòng)物園、植物園等，讓學(xué)生能夠感受到大自然中生命的存在的形態(tài)，領(lǐng)略到生命的美妙;可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練、參加志愿者服務(wù)、角色體驗(yàn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義援助精神。充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)促進(jìn)殘障學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行特殊孩子進(jìn)行教育的相關(guān)培訓(xùn)等，利用寒暑假，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的了解孩子在學(xué)校的具體情況，讓家長(zhǎng)們能夠?qū)W(xué)校教育滿意，對(duì)學(xué)生充滿信心。增強(qiáng)親子溝通實(shí)踐活動(dòng)，為殘障學(xué)生營(yíng)造和諧的、愉悅的家庭氛圍。適當(dāng)?shù)慕o殘障學(xué)生家長(zhǎng)布置家庭訓(xùn)練的任務(wù)，如孩子生活自理能力的訓(xùn)練、家庭勞務(wù)的訓(xùn)練、良好生活作息規(guī)律的養(yǎng)成，家長(zhǎng)與教師在共同努力下，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織與普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓普校學(xué)生與殘障學(xué)生一對(duì)一的結(jié)對(duì)子，相互交流、相互問(wèn)候等方式，讓殘障學(xué)生能夠感受到來(lái)自健全學(xué)生的真正友誼、關(guān)心，讓他們拓寬知識(shí)面，獲取新知識(shí)與新技能的同時(shí)，感受到人間的溫暖。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校教育的過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，教育擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生生命質(zhì)量與確保學(xué)生生命安全的重要責(zé)任。殘障學(xué)生因?yàn)槠渖眢w或生理上的缺陷，常常受人輕視，感覺(jué)不被別人所關(guān)注，被這個(gè)世界所遺棄，久而久之，就會(huì)讓他們產(chǎn)生一種生命毫無(wú)意義的錯(cuò)覺(jué)。為此，針對(duì)殘障學(xué)生這一特殊的生理與心理特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校開(kāi)展生命安全教育研究的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高殘障學(xué)生的價(jià)值觀與生命質(zhì)量，具有非常重要的價(jià)值與意義。

作者:丁偉 劉麗峰 單位:白城市特殊教育學(xué)校

生命安全教育論文:中學(xué)體育與健康課生命安全教育研究

摘要：近年來(lái)，校園安全事故屢見(jiàn)不鮮，校園安全事故的發(fā)生對(duì)社會(huì)造成了極大影響。其實(shí)這些安全事故有很大一部分是完全可以避免的，深究原因，很大程度是我們對(duì)學(xué)生生命安全教育沒(méi)有重視所造成的。教師應(yīng)該在中學(xué)生的體育與健康課的教育過(guò)程中強(qiáng)化生命安全的教育，這一舉動(dòng)不僅是強(qiáng)化學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，確保生命安全的有效途徑，而且是維持社會(huì)穩(wěn)定的辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康課；生命安全教育

生命安全教育顧名思義是指面對(duì)突發(fā)的狀況時(shí)人所做出的應(yīng)激的反應(yīng)，其中包括自我的應(yīng)急和保護(hù)，避免人身安全和財(cái)產(chǎn)安全受到損失。中學(xué)體育和健康課作為中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的必修課，不僅是中學(xué)課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養(yǎng)全方位發(fā)展的中學(xué)生必經(jīng)的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標(biāo)一直都是培養(yǎng)中學(xué)生的求生能力并且加大對(duì)于自己的保護(hù)力度。

一、當(dāng)前體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不難顯示，中國(guó)學(xué)生由于意外傷害而導(dǎo)致死亡的概率普遍為發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生由于意外傷害導(dǎo)致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學(xué)就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。其原因是體育老師將教學(xué)所用的海綿墊放置在宿舍樓的過(guò)道處，學(xué)生蜂擁而出的時(shí)候，先下樓的學(xué)生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學(xué)生不明情況，相互積壓，造成了學(xué)生的嚴(yán)重傷亡。這起本來(lái)可以避免的事故，從側(cè)面證明了生命安全教育在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)不力。雖然2000年以后，中國(guó)開(kāi)始實(shí)施一系列教育和課程的改革。此時(shí)有關(guān)的教育部門才開(kāi)始慢慢正視生命安全教育問(wèn)題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學(xué)存在升學(xué)率的問(wèn)題，生命安全教育在落實(shí)到實(shí)際的過(guò)程中并沒(méi)有引起校方和老師足夠的關(guān)注。中學(xué)生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒(méi)有提高身體素質(zhì)和求生技能?？梢赃@么說(shuō)，中國(guó)中學(xué)生的生命安全教育尚且處于初級(jí)階段，整個(gè)生命安全教育的課程體系尚未達(dá)成，但是中學(xué)生的生命安全教育卻已經(jīng)迫在眉睫，不容許我們?cè)俸鲆暳恕?

二、如何在中學(xué)體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育

生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對(duì)體育與健康課的進(jìn)一步闡述，而且影響著中學(xué)的基礎(chǔ)教育。但是目前中學(xué)生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學(xué)生本身缺乏實(shí)踐的應(yīng)用，一旦發(fā)生意外情況，受年齡的限制，中學(xué)生仍然沒(méi)有更好的應(yīng)急性。如何更好地在體育和健康課中開(kāi)展生命安全教育就變得至關(guān)重要。我們?cè)陂_(kāi)展生命安全教育的教學(xué)中，要努力從以下幾點(diǎn)入手：

1.教師要明確體育與健康課程中的教學(xué)目標(biāo)

我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標(biāo)，明白在體育與健康課程中開(kāi)展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學(xué)校落實(shí)生命安全教育的必要的模式。我們應(yīng)該在體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于突發(fā)事件的應(yīng)急的能力。學(xué)校作為特殊的群體在面臨突發(fā)事件中應(yīng)該將合理的疏散作為自身的必要課程。

2.加大對(duì)于師生體育與健康課的教育的重視力度

中學(xué)校方要明白生命安全教育貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育過(guò)程。老師必須思想上有著清晰的認(rèn)識(shí)，要明確地告訴學(xué)生正確面對(duì)突發(fā)事件或者意外傷害事故的重要性，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)于生命安全的意識(shí)，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價(jià)值。善于利用合法的科學(xué)的手段保護(hù)自己與他人的生命的質(zhì)量。要在體育課程中明確運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度上的練習(xí)。

3.在教學(xué)內(nèi)容上滲透生命安全教育

（1）要在體育與健康課程中教導(dǎo)學(xué)生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學(xué)體育課的考試內(nèi)容，關(guān)于逃生技巧的理論學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不重視，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。教師可以改變以往的說(shuō)教式教學(xué)模式，善于運(yùn)用探究式教學(xué)，可以提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：人的一生可能會(huì)遇到諸如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、食物中毒等危險(xiǎn)，遇到這些危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何自救和救助他人？接著讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的理解會(huì)比單純老師說(shuō)理要更深刻。關(guān)于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學(xué)生看，教師必須重視，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與訓(xùn)練，確保每個(gè)學(xué)生都掌握自救互救的辦法，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，學(xué)生才能很好地應(yīng)對(duì)。（2）要善于利用體育與健康課展開(kāi)生存技巧的訓(xùn)練。生存技巧訓(xùn)練包括生存訓(xùn)練和逃生拓展訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)之前的理論學(xué)習(xí)，教師再組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)各種生存訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法與選擇或把學(xué)生的錯(cuò)誤做法與選擇記錄下來(lái)，訓(xùn)練結(jié)束后再與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣一系列教育活動(dòng)的開(kāi)展，使中學(xué)生在災(zāi)難中得以生存并且提高生存能力和應(yīng)急避險(xiǎn)能力，相信這些求生的知識(shí)與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識(shí)。（3）培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。面臨突發(fā)狀況的時(shí)候，心理能力在很大程度上會(huì)影響一個(gè)人的求生，中學(xué)生由于年齡較小，屬于弱勢(shì)群體，但是如果過(guò)于慌亂，就會(huì)降低應(yīng)急避險(xiǎn)能力。教師要在平時(shí)練習(xí)中注意對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個(gè)突發(fā)災(zāi)難對(duì)于自身的影響，才能真正面對(duì)險(xiǎn)情，提高應(yīng)急避險(xiǎn)能力。

4.教師教學(xué)過(guò)程一定要按照教育教學(xué)規(guī)律

體育老師要在日常教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并且注重客觀存在的教學(xué)規(guī)律。要組織中學(xué)生井然有序地進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，并且讓中學(xué)生從根本上明白體育教學(xué)活動(dòng)中體育與健康課的重要性，要讓學(xué)生從心里做到真正的重視。在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，不能一味地突飛猛進(jìn)，要尊重學(xué)生的接受程度，拒絕毫無(wú)意義的填鴨式教育，讓學(xué)生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經(jīng)歷從根本上克服不安全的因素。在教學(xué)過(guò)程中注意保護(hù)學(xué)生，并且樹(shù)立學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。5.強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念近年來(lái)，由于中學(xué)生命安全教育的不到位，由此而來(lái)的相關(guān)民事訴訟大大增加。強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念的目的在于增強(qiáng)老師責(zé)任感和法制觀念，真心實(shí)意地關(guān)心中學(xué)生，老師要具備較好的職業(yè)道德，必要的時(shí)候會(huì)利用法律的武器保護(hù)自己和學(xué)生的合法權(quán)益。

三、結(jié)語(yǔ)

不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學(xué)生自身的健康發(fā)展在很大程度上促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。中學(xué)生命安全教育不僅要有理論知識(shí)的構(gòu)建，還要有豐富的技能和較高的實(shí)際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點(diǎn)，在新課改中完善生命安全教育是中國(guó)有關(guān)教育部門和學(xué)校義不容辭并且責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

作者:周明 單位:欽州市第七中學(xué)