信息化教學(xué)論文

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇信息化教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

信息化教學(xué)論文:教師信息化教學(xué)實(shí)用技術(shù)全員培訓(xùn)總結(jié)

為提高我校教師的信息技術(shù)水平，使我校教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源，使用多媒體設(shè)備教學(xué)，提高教學(xué)效率，本學(xué)期初開(kāi)展對(duì)本校教師全員培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的培訓(xùn)，教師們?cè)诙嗝襟w運(yùn)用及課件制作方面都有了較大的進(jìn)步?，F(xiàn)將此次活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，人員到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，并將這個(gè)培訓(xùn)列入重要議事日程，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議布置了相關(guān)工作。由本校教師中曾參加過(guò)長(zhǎng)清區(qū)教育局統(tǒng)一組織的教師信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)的專(zhuān)職教師定期進(jìn)行輔導(dǎo)，保障了培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。

二、科學(xué)管理，措施落實(shí)

在培訓(xùn)過(guò)程中，注意做到"三個(gè)重視"，即重視教師在講座中所咨詢(xún)問(wèn)題的及時(shí)解答；重視理論聯(lián)系實(shí)際；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動(dòng)、邊總結(jié)”的思路，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索有效的運(yùn)行機(jī)制，逐步構(gòu)建“以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育科研部門(mén)為依托，校本研修為基礎(chǔ)平臺(tái)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主要手段”的教師終身學(xué)習(xí)體系。

三、搭建平臺(tái)，展示交流

為了增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性和針對(duì)性，我校將培訓(xùn)與研討研修有機(jī)結(jié)合，于2010年8月16日至8月30日期間分階段分層次地進(jìn)行了全員集中學(xué)習(xí)，研討交流氣氛濃厚，扎實(shí)有效地推進(jìn)此次培訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)行。

四、跟蹤考核，保證質(zhì)量

我校不斷探索教師培訓(xùn)工作的新機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合，“掌握知識(shí)”與“運(yùn)用知識(shí)”相結(jié)合，“看”與“做”相結(jié)合，“培訓(xùn)”和“教研”結(jié)合，不斷提高我校教育的工作效率。

五、培訓(xùn)效果

1、更新了觀念

通過(guò)培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

2、提高了能力

通過(guò)培訓(xùn)教師在多媒體有效運(yùn)用方面有了較大進(jìn)步，現(xiàn)在大部分教師可以做到得心應(yīng)手地制作課件。

3、看到了不足

通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識(shí)。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。大家認(rèn)識(shí)到：一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識(shí)要不斷更新。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

4、開(kāi)闊了視野

培訓(xùn)讓廣大教師獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，

四、存在問(wèn)題及反思

1、教師參與交流的意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)中“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)、想想感動(dòng)”，“沉”下來(lái)思考不夠。

3、認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付。個(gè)別教師對(duì)此次培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有從思想上重視起來(lái)。年齡稍大教師對(duì)自己信心不足，培訓(xùn)中有畏難情緒。

總之，信息化教學(xué)實(shí)用技術(shù)這種全新的教育理念，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的模式。我們將不斷總結(jié)和研究，爭(zhēng)取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績(jī)。

信息化教學(xué)論文:高校教學(xué)管理信息化需要更新的幾個(gè)觀念及建議

摘 要：高等學(xué)校管理信息化進(jìn)程面臨著諸多信息化觀念上的障礙，直接導(dǎo)致信息化績(jī)效低下，需要信息觀念上的更新和普及。本文從對(duì)幾個(gè)錯(cuò)誤觀念的分析出發(fā)，依據(jù)信息系統(tǒng)理論及管理學(xué)相關(guān)原理，為樹(shù)立正確的信息觀念同時(shí)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校；信息化；管理；觀念

高校教學(xué)管理信息化就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用信息管理理論與信息管理方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌組織和配置教學(xué)信息資源，實(shí)現(xiàn)以資源數(shù)字化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、流程科學(xué)化為表現(xiàn)形式的教學(xué)管理活動(dòng)，從而高效率地達(dá)到既定的教育教學(xué)目標(biāo)。目前，全國(guó)高校已經(jīng)普遍建成校園網(wǎng)，信息化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作方式，無(wú)論是信息化的決策者還是應(yīng)用者都應(yīng)摒棄那些阻礙信息化進(jìn)程的錯(cuò)誤觀念，盡快建立信息化的教學(xué)管理觀，為信息化的管理方式的轉(zhuǎn)變提供思想保證。這些影響信息化進(jìn)程的觀念如下：

一、管理信息化就是業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的集合

由于對(duì)信息化概念認(rèn)識(shí)的限制，很多人認(rèn)為，購(gòu)買(mǎi)（或開(kāi)發(fā)）若干個(gè)管理信息系統(tǒng)，使每個(gè)部門(mén)都有自己的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，這就實(shí)現(xiàn)了信息化。這種認(rèn)識(shí)存在于管理者，尤其是高層管理者的觀念中，將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，其最直接的表現(xiàn)就是多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用后，人們發(fā)現(xiàn)各職能部門(mén)的信息溝通困難或根本無(wú)法溝通，不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)無(wú)法共享，當(dāng)需要數(shù)據(jù)傳遞的時(shí)候人們有時(shí)不得不返回原始的工作方式，當(dāng)需要上報(bào)數(shù)據(jù)的時(shí)候不同系統(tǒng)得出不同的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，這些現(xiàn)象我們稱(chēng)之為“信息化的尷尬”。如果這些問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生的話(huà)，人們就會(huì)懷疑信息化的效能，甚至?xí)|(zhì)疑信息化投資的正確性。實(shí)際上，問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因在于信息化建設(shè)初期缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，或者不能?chē)?yán)格遵循規(guī)劃的要求，各業(yè)務(wù)部門(mén)各自為政，數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，從而產(chǎn)生了大量的“信息孤島”。這些系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)不同，數(shù)據(jù)平臺(tái)各異，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)多樣，信息標(biāo)準(zhǔn)缺乏，使系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交流變得無(wú)法實(shí)現(xiàn)或成本極高，信息化的努力可能以失敗告終。

高校教學(xué)管理信息化涉及教學(xué)管理的全過(guò)程，而高校管理機(jī)構(gòu)的相對(duì)松散化配置又決定了系統(tǒng)的功能模型復(fù)雜，數(shù)據(jù)源分散，因此，信息化建設(shè)必須遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實(shí)施、以點(diǎn)帶面、重在應(yīng)用”的原則展開(kāi)。信息化建設(shè)的重中之重是規(guī)劃先行，特別是數(shù)據(jù)規(guī)劃。在進(jìn)行充分的技術(shù)及經(jīng)濟(jì)可行性論證的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校信息化的總體規(guī)劃，通過(guò)對(duì)各職能部門(mén)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析及編碼的標(biāo)準(zhǔn)化，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)字典，預(yù)先定義各mis系統(tǒng)間的接口規(guī)范，按照“業(yè)務(wù)分散，數(shù)據(jù)集中，系統(tǒng)分散，數(shù)據(jù)統(tǒng)一”的原則建立集中的數(shù)據(jù)庫(kù)，并將這一原則在整個(gè)系統(tǒng)建設(shè)的全過(guò)程中嚴(yán)格堅(jiān)持，唯有如此，才能避免“信息孤島”、“信息錯(cuò)位”等帶來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校信息化的研究已經(jīng)為我們提供了較為科學(xué)、實(shí)用的數(shù)字化校園的構(gòu)建模型，比如清華大學(xué)的urp（ university resources planning）模型等，已經(jīng)在多個(gè)校園中得到實(shí)施并取得良好效果。

二、重硬輕軟，中投入輕管理，重建設(shè)輕實(shí)施

信息化建設(shè)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，校園網(wǎng)經(jīng)過(guò)幾期工程，投入大量資金，建成了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，購(gòu)買(mǎi)了多個(gè)管理系統(tǒng)，這時(shí)人們認(rèn)為信息化工程已經(jīng)基本完成，可以享受信息化的成果了。

信息化的理論和實(shí)踐證明，信息系統(tǒng)的核心是數(shù)據(jù)，信息化工作的重點(diǎn)是應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境建設(shè)，相當(dāng)于修好了“路”，這是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，購(gòu)買(mǎi)了應(yīng)用系統(tǒng)，也就是買(mǎi)回了“車(chē)”，但是信息系統(tǒng)應(yīng)用的最終目標(biāo)體現(xiàn)在車(chē)中的“貨物”即數(shù)據(jù)。系統(tǒng)實(shí)施的第一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該是數(shù)據(jù)建設(shè)，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不確切、不完整、不一致等都會(huì)導(dǎo)致后續(xù)工作產(chǎn)生嚴(yán)重問(wèn)題，甚至使系統(tǒng)無(wú)法正常工作，因此必須得到充分重視。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和公共代碼建立后，必須制定科學(xué)的管理辦法及實(shí)施策略，保證車(chē)中的“貨物”準(zhǔn)確、完整、可靠。

三、忽視信息系統(tǒng)對(duì)管理變革的需求

信息系統(tǒng)的實(shí)施及管理應(yīng)用方式有兩種，即集中式與分布式，集中式的管理適合于小型的、基于單機(jī)的、功能相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及業(yè)務(wù)部門(mén)較少的系統(tǒng)，采取專(zhuān)門(mén)人員集中管理的模式，易于保證系統(tǒng)的應(yīng)用效率及質(zhì)量。而對(duì)于一些大型的信息系統(tǒng)，比如企業(yè)中的erp系統(tǒng)，必須實(shí)行分布式的管理應(yīng)用模式，即各業(yè)務(wù)部門(mén)與本部門(mén)工作對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)模塊的使用，并分別相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)。高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)是一個(gè)龐大的信息系統(tǒng)，涉及校園中的每一

個(gè)教師、學(xué)生和職員，貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)進(jìn)程，這樣一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的綜合管理信息系統(tǒng)，必然要求全員參與的分布式管理模式與之相對(duì)應(yīng)。

四、重技術(shù)、輕管理

信息化是一個(gè)技術(shù)過(guò)程，更是一個(gè)管理過(guò)程。但是人們往往把它作為一個(gè)技術(shù)工程來(lái)對(duì)待，認(rèn)為技術(shù)是硬要素，它是直接創(chuàng)造效益的源泉，而管理則不然，管理因素對(duì)組織績(jī)效的貢獻(xiàn)因其難以量化的非顯性特征而被忽視。信息系統(tǒng)的理論表明，系統(tǒng)投入運(yùn)行只是系統(tǒng)應(yīng)用的開(kāi)始，更重要的工作是系統(tǒng)的管理保障，是如何統(tǒng)籌規(guī)劃數(shù)據(jù)、制定應(yīng)用策略、組織人員、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、劃分職責(zé)以保證系統(tǒng)發(fā)揮最大效能的管理過(guò)程，所謂“三分技術(shù)，七分管理”是一個(gè)普遍適用的管理理念。

從系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)看，管理科學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，和其他科學(xué)技術(shù)一樣，都是遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，均具有系統(tǒng)自組織的屬性。正是這一共同的屬性，使得科學(xué)技術(shù)與管理科學(xué)在發(fā)展中形成相互依賴(lài)、互為動(dòng)因的正反饋耦合關(guān)聯(lián)，它們共同在系統(tǒng)的成功應(yīng)用中以一種辯證統(tǒng)一的形式存在。

綜上，決策者應(yīng)站在一個(gè)新的管理模式的角度去考慮理性的、主動(dòng)的應(yīng)用，能以積極的心態(tài)，認(rèn)真地研究信息化發(fā)展的基本規(guī)律，我們就會(huì)越來(lái)越接近信息化管理的美好目標(biāo)。

信息化教學(xué)論文:信息化教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

摘 要： 作為信息時(shí)代服務(wù)于高中教學(xué)的必然產(chǎn)物，信息化的教育手段，在現(xiàn)代社會(huì)背景和技術(shù)支持下應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)信息時(shí)代背景下的人才提出新的更高的要求，將來(lái)的社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才支撐，這就對(duì)現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教育教學(xué)提出改革的要求，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教育教學(xué)要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué) 高中英語(yǔ) 有效應(yīng)用 創(chuàng)新能力

新課標(biāo)對(duì)高中教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都進(jìn)行了改革，如由傳統(tǒng)的注重知識(shí)的傳授改變?yōu)樽⒅馗咧猩C合能力的培養(yǎng)，這些改變是全方位的，并作為一個(gè)有機(jī)的整體不斷地推進(jìn)。就高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其由過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中單純的知識(shí)目標(biāo)改變?yōu)榘l(fā)展高中生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，注重培養(yǎng)閱讀能力的全方位的教學(xué)目標(biāo)體系。我們應(yīng)該看到這樣的變化對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。這就意味著教師的教學(xué)方法要改變，高中生的學(xué)習(xí)方式要變化，以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)的變化。

高中英語(yǔ)教學(xué)中最明顯的外部變化，無(wú)外乎教學(xué)手段的變化。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)發(fā)展高中生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此對(duì)教學(xué)手段的使用提出了新的更高的要求。教師要利用教育信息化手段輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能充分發(fā)揮教育信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果，更重要的是達(dá)到新課程對(duì)高中生發(fā)展和能力的要求。對(duì)于這些認(rèn)識(shí)，可能有的老師認(rèn)識(shí)不清，不能很好地把握教育信息化更好地服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程下的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。為此，有必要對(duì)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教育信息化的重要性作一番分析，使廣大一線高中英語(yǔ)教師更好地利用好教育的信息化教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

作為信息時(shí)代服務(wù)于教學(xué)的必然產(chǎn)物，教育手段的信息化，在現(xiàn)代社會(huì)背景和技術(shù)支持下應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)信息時(shí)代背景下的人才提出新的更高的要求，將來(lái)社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才支撐，這就對(duì)現(xiàn)行的教育體制提出改革的要求，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在這種背景下，高中教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)向新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革過(guò)渡，教育教學(xué)信息化的教學(xué)手段為培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供更好的技術(shù)支持，更有利于培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)高中生的發(fā)展。

一、利用信息化的教學(xué)手段，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情。

如何設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，高中英語(yǔ)教學(xué)為高中生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景是極其重要的，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)與其他科目的教學(xué)相比，更依賴(lài)教學(xué)情境，有趣的、逼真的教學(xué)情境能夠激發(fā)高中生進(jìn)行語(yǔ)言交流的欲望和興趣。高中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其根本目的在于高中生能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行交際。這些語(yǔ)言場(chǎng)合不可能實(shí)際具備，但可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)造高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交流環(huán)境，以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情。在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)具有得天獨(dú)厚的重要作用和不可替代的地位?？梢?jiàn)，利用多媒體信息化教學(xué)能為高中生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際機(jī)會(huì)，促進(jìn)高中生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和鍛煉高中生的語(yǔ)言交際能力。

二、信息化教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和實(shí)效性。

新課程改革要求教師的教學(xué)要圍繞高中生的學(xué)習(xí)展開(kāi)，教師要想盡辦法提高高中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高中生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，激起高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為廣大教師進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果怎樣，直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果和高中生的學(xué)習(xí)程度，以及高中生自主性的發(fā)揮。反觀我們?cè)谶M(jìn)行情境教學(xué)中使用的各種手段，我們不難發(fā)現(xiàn)，利用多媒體等信息化手段取得的效果更加有效和明顯。因?yàn)槎嗝襟w與教師單純地用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較，多媒體更具有得天獨(dú)厚

的優(yōu)勢(shì)。我們借助多媒體教學(xué)手段自制課件，多媒體將聲音、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，具有直觀性，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，從而使高中生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象，印象深刻。多媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，這些更適應(yīng)高中生的年齡和心理特征，滿(mǎn)足他們旺盛的求知欲?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)聲情并茂的演繹，向高中生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力，讓高中生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、視頻作用于高中生的“眼、耳、口、腦、手”，更有效地促使高中生動(dòng)腦思考，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，對(duì)高中生全方位地施加影響，提高教學(xué)的有效性。

三、信息化教學(xué)可以開(kāi)闊高中生視野，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。

在不用信息化教學(xué)的課堂上，教學(xué)是封閉的，與外界不發(fā)生聯(lián)系，對(duì)高中生的思路有極大的局限性，阻礙高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在信息化教學(xué)的高中的英語(yǔ)教學(xué)，教師可充分利用因特網(wǎng)這一世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，開(kāi)闊高中生的視野，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化的作用已經(jīng)越來(lái)越被我們認(rèn)識(shí)。在信息化教學(xué)的幫助下，我們上課更得心應(yīng)手，更好地對(duì)高中生的能力展開(kāi)培養(yǎng)，教學(xué)的信息化更適應(yīng)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的要求。

信息化教學(xué)論文:淺談信息化教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的作用

摘 要：在信息技術(shù)滲透到經(jīng)濟(jì)、生活各方面的今天，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征，教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的重要作用備受關(guān)注?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息化；教學(xué)手段；互動(dòng)性

信息化教學(xué)手段在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用改變了以往單一的教學(xué)模式，開(kāi)展了具有個(gè)性化的教學(xué)課堂，不僅可以使學(xué)生對(duì)教師教授的內(nèi)容提高興趣愛(ài)好，而且能力突出的學(xué)生也可以通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索適合自身技術(shù)特點(diǎn)的技術(shù)理論、視頻等，這樣即實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的具體要求，又最大限度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)提高了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的思

想認(rèn)識(shí)

信息化不僅是一次技術(shù)革命，更是一次深刻的認(rèn)識(shí)革命和社會(huì)革命。如何能讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)最主要的是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，只有在思想上接受了教育信息化，才能在行為上更好地運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，普及現(xiàn)代教育技術(shù)，促使教師不斷地運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)，從而使教師的思想得以提高。

二、信息化教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全是以教師為主導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容、策略、教法和過(guò)程等都是教師事先安排好的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只能是被動(dòng)的參與者。而信息化教學(xué)完全是以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師則是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在信息化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有了很強(qiáng)的自主選擇性和參與性，不再是以往的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，擺脫了以往以教師、教材為主要渠道接受知識(shí)的局面，成了學(xué)習(xí)的主體。

三、利用信息化教學(xué)加強(qiáng)了互動(dòng)性，教學(xué)效率提高

利用圖、文、音、視、畫(huà)、虛擬仿真等信息化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用來(lái)輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)過(guò)程中的直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性和具體性在信息化教學(xué)條件下得以實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)體系中，隨著信息化教學(xué)水平的飛速發(fā)展，大量的電子設(shè)備進(jìn)入教室，改善了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，以此推進(jìn)了教育信息化在學(xué)前教育中的進(jìn)程。教師可根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要進(jìn)行高效的人機(jī)互動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的重要作用。

四、信息化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)找資料學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；由原來(lái)的討厭學(xué)變?yōu)闊釔?ài)學(xué)，主動(dòng)提問(wèn)題的學(xué)生明顯增多；由原來(lái)的不會(huì)學(xué)變?yōu)樽灾鲗W(xué)，出現(xiàn)了自學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的可喜場(chǎng)面；由原來(lái)的學(xué)不會(huì)變?yōu)閷W(xué)得好，多數(shù)學(xué)生把玩游戲的勁頭用在了學(xué)習(xí)上；由原來(lái)的坐不住變?yōu)橼s不走，即使下課鈴響過(guò)也無(wú)人起身離開(kāi)；由原來(lái)的聽(tīng)不懂變?yōu)槁仿吠?，大量學(xué)生能用更少的時(shí)間完成更多的教學(xué)內(nèi)容；由原來(lái)的不自信變?yōu)楸戎鴮W(xué)，由記不住變?yōu)橛浀美危瑢W(xué)生可以自學(xué)自練，教師輔導(dǎo)答疑。

五、信息化教學(xué)提高了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在國(guó)家大力推進(jìn)教育信息化、提升信息化教學(xué)能力的今天，如何培養(yǎng)幼兒教師應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的能力是目前十分緊迫的問(wèn)題。這樣就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能把信息化學(xué)習(xí)與其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)同等對(duì)待，使自己成為一名合格的、符合現(xiàn)代化需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新性、實(shí)用性人才。通過(guò)熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱教育教學(xué)資源，學(xué)會(huì)對(duì)教育教學(xué)信息資料進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用，運(yùn)用各種教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，從而提高其信息素養(yǎng)。

總之，教育信息化為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)展示了美好的前景，把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把虛擬世界和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，促使學(xué)習(xí)者愉悅身心。因此，在新時(shí)期的教學(xué)改革中教育信息化發(fā)揮著不可替代的作用。

信息化教學(xué)論文:信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的作用分析

摘要：在分析時(shí)代背景和政策要求的基礎(chǔ)上，指出信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的重要作用，并從信息化教學(xué)的六大優(yōu)勢(shì)分析信息化教學(xué)對(duì)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；職業(yè)教育；可持續(xù)發(fā)展；學(xué)習(xí)方式；教育教學(xué)改革

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，持續(xù)發(fā)展的信息技術(shù)已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，人類(lèi)的生產(chǎn)生活方式、獲取信息和知識(shí)的途徑已經(jīng)發(fā)生了巨大改變。信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響更是十分突出。表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)方面，自20世紀(jì)80年代學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，到校園網(wǎng)的普及、精品課網(wǎng)站的大量涌現(xiàn)、數(shù)字化校園的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的流行，再到現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合，特別在職業(yè)教育方面，資源庫(kù)、資源云、虛擬仿真工廠等信息化資源的出現(xiàn)與應(yīng)用，不僅拓展了教育資源、革新了教育手段、推動(dòng)了教育方法和模式的改革，更為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了新的理念和動(dòng)力。隨著教育教學(xué)方式的深層次變革，智慧校園、公開(kāi)課、微課、慕課、三通兩平臺(tái)、顛倒教室、電子書(shū)包、byod、移動(dòng)學(xué)習(xí)、教育云、微信學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)等關(guān)鍵詞已然成為當(dāng)今教育信息化時(shí)代的流行語(yǔ)。據(jù)美國(guó)最新的《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2013基礎(chǔ)教育版）》，翻轉(zhuǎn)課堂、大規(guī)模開(kāi)放課程、移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用程序、平板電腦應(yīng)用、基于游戲的學(xué)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)分析、三維打印、柔性顯示器、下一代電池、可穿戴技術(shù)等最新信息技術(shù)將在 5年內(nèi)廣泛進(jìn)入并影響教育領(lǐng)域，成為教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究的主流應(yīng)用。由此可以預(yù)見(jiàn)，技術(shù)的革新將改變教學(xué)方式和管理模式。

在這樣的時(shí)代背景下，在教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》、教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》、教育部《職業(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》等政策文件的指導(dǎo)下，信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合等問(wèn)題成為人們的研究熱點(diǎn)。本文主要從時(shí)代要求以及信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)闡述信息化教學(xué)對(duì)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的助推作用。

研究背景

我國(guó)以不足世界總量2%的公共教育支出承擔(dān)著在占世界人口總量21%的人群中實(shí)施職業(yè)教育的艱巨任務(wù)，這無(wú)疑是“窮國(guó)辦大職教”。在實(shí)訓(xùn)基地裝備相對(duì)不足、東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化差異較大、缺乏與企業(yè)生產(chǎn)零對(duì)接現(xiàn)實(shí)條件、教師培訓(xùn)交流成本過(guò)高、教學(xué)資源浪費(fèi)、企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)提高等問(wèn)題存在的情況下，融合現(xiàn)代技術(shù)的信息化教學(xué)對(duì)職業(yè)教育起著不可替代的推動(dòng)作用。首先，在政策方面，2005年10月，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，使職業(yè)教育信息化有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。2012年3月，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出“大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用”。同時(shí)，還提出“要全面提升職業(yè)院校信息化水平，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)，建成支撐學(xué)生、教師和員工自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境”，從而以信息技術(shù)促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與崗位、教材與技術(shù)的深度結(jié)合，有力支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。

2012年5月，教育部“關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)”，特別指出：要建成國(guó)家職業(yè)教育數(shù)字化信息資源庫(kù)；要建成全國(guó)職業(yè)教育綜合管理信息系統(tǒng)；職業(yè)教育信息化能力要達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平。與此同時(shí)，每年如期舉行的全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽促進(jìn)大多數(shù)職業(yè)院校對(duì)信息化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程、搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件，匯集通用主題素材庫(kù)、名師名課音像、專(zhuān)業(yè)群落網(wǎng)站等作為發(fā)展信息化教學(xué)的重點(diǎn)工作。

研究意義

信息化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是移動(dòng)、開(kāi)放、參與。就學(xué)習(xí)者而言，據(jù)外媒稱(chēng)，年輕一代的職業(yè)者急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的三種新技能：學(xué)會(huì)處理海量信息；進(jìn)行全球交流；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。而數(shù)字媒介素養(yǎng)也將成為教育工作者必須掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，并積極開(kāi)展應(yīng)

用新技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性實(shí)踐探索。

無(wú)論從時(shí)代背景、政策指導(dǎo)還是社會(huì)對(duì)人才的需求方面，以上信息無(wú)一不證明了信息化教學(xué)正在大步推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，信息化教學(xué)是信息時(shí)代的必然選擇，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必走道路。因此，提倡信息化教學(xué)，開(kāi)展信息化教學(xué)如何在職業(yè)教育中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的研究顯得意義非凡。

相關(guān)概念界定

（一）信息化教學(xué)的定義

“信息化教學(xué)”在國(guó)內(nèi)說(shuō)法較多，目前較有影響的說(shuō)法主要有：祝智庭先生提到，信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而我們習(xí)慣于將之稱(chēng)為信息化教學(xué)。而信息技術(shù)支持只是信息化教學(xué)的表面特征，更深層次上，還應(yīng)關(guān)注到現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)方法。李莉在《信息化教學(xué)案例之評(píng)析》中提到，信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系，包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的以現(xiàn)代信息技術(shù)支持為顯著特征的一種教學(xué)形態(tài)，而非“技術(shù)決定論”。是利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地創(chuàng)造“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”、“以適應(yīng)信息社會(huì)的生存為本”的教育教學(xué)條件和環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。

（二）可持續(xù)發(fā)展與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的涵義

可持續(xù)發(fā)展作為觀念，是一種新的社會(huì)發(fā)展觀和科學(xué)發(fā)展觀，也可以作為一種戰(zhàn)略，即可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，也可作為一個(gè)過(guò)程，甚至一個(gè)結(jié)果。它是一種有限制的發(fā)展，要求對(duì)世界實(shí)施“可控的干預(yù)”?？沙掷m(xù)發(fā)展首先肯定發(fā)展是第一位的，內(nèi)涵中貫穿著“以人為本”的理念，從而奠定了作為培養(yǎng)人之活動(dòng)的教育的地位。它的含義是保證人類(lèi)社會(huì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持續(xù)發(fā)展的能力。1987年第42屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《我們共同的未來(lái)》報(bào)告中將可持續(xù)發(fā)展表述為：“既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不致?lián)p害子孫后代滿(mǎn)足其需要之能力的發(fā)展?！边@一表述被公認(rèn)為是對(duì)可持續(xù)發(fā)展這一概念的界定，是指導(dǎo)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的神圣宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)。1994年聯(lián)合國(guó)國(guó)際人口與發(fā)展會(huì)議通過(guò)的《行動(dòng)綱領(lǐng)》也指出：教育是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。《中國(guó)21世紀(jì)議程》更明確指出：“發(fā)展教育是走向可持續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)?！?

職業(yè)教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：職業(yè)教育如何為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)（可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育）和職業(yè)教育自身如何根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的觀念與原則進(jìn)行改革（職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展）。教育的可持續(xù)發(fā)展包括三個(gè)層次的含義：一是宏觀層次，即整個(gè)教育、大教育的可持續(xù)發(fā)展；二是中觀層次，即某類(lèi)、某種形式教育的可持續(xù)發(fā)展；三是微觀層面，即某所學(xué)校、某個(gè)專(zhuān)業(yè)、某位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展屬于教育可持續(xù)發(fā)展的范疇，職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展是構(gòu)成高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。

（三）職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展中職業(yè)教育信息化的必要性分析

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，職業(yè)教育信息化成為教育發(fā)展和改革的一個(gè)突破點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)如何促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，成為職業(yè)教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，不僅會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。除此之外，開(kāi)展信息化教學(xué)有助于推進(jìn)職業(yè)教育信息化，促進(jìn)職業(yè)教育綜合改革；信息化教學(xué)有利于重構(gòu)師生角色，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式；信息化教學(xué)優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展；以發(fā)展信息化教學(xué)為推手，可以促進(jìn)校企深度合作。因此，分析清楚如何在高職院校的教學(xué)中充分、科學(xué)、合理地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要過(guò)程。

信息化教學(xué)及其在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

（一）開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程。開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)不受教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法、對(duì)象等人為因素限制，要求學(xué)生能夠利用課堂及業(yè)余時(shí)間充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。而信息化教學(xué)的開(kāi)放性正滿(mǎn)

足了職業(yè)教育的這一需求。

開(kāi)放共享的教學(xué)資源首先，信息化教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上突破了教科書(shū)、單純文本知識(shí)、傳統(tǒng)固化的課件、投影的局限。教學(xué)者和學(xué)習(xí)者可以很方便地利用搜索引擎、智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備獲得課堂內(nèi)外、企業(yè)內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的相關(guān)資源，可以利用相關(guān)資源庫(kù)、資源云中的文本、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、仿真模擬等多種資源進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并與資源進(jìn)行良好的交互。其次，打破了師資資源的局限性。由于不同教師自身知識(shí)技能水平、技術(shù)偏好、審美習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格、所處環(huán)境的差別，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、對(duì)資源的占有和選擇不一樣，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能受教師自身影響很大。而信息化教學(xué)將教師的上課資源變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生不只是在課堂中接受被教師“先加工”了的資源，而是成為自身“無(wú)限擴(kuò)展”的“用戶(hù)”。再次，匯集行業(yè)企業(yè)的人力資源，形成教學(xué)共同體的人力資源庫(kù)。學(xué)習(xí)者不但可以和教師、同學(xué)互動(dòng)，還可以利用交互平臺(tái)與行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家、一線技術(shù)員、工程師進(jìn)行交流互動(dòng)，直接獲得問(wèn)題答案和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這點(diǎn)在職業(yè)教育教學(xué)中尤為重要，是校企深層合作的體現(xiàn)，也是未來(lái)職教課堂的發(fā)展趨勢(shì)。

開(kāi)放多元的教學(xué)組織形式信息化教學(xué)將使學(xué)習(xí)者從單一封閉的班級(jí)授課制、集體授課模式中走出來(lái)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教室、黑板、粉筆、實(shí)驗(yàn)室有限儀器的限制，打破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生可以利用教師上傳的網(wǎng)絡(luò)課件、微視頻等在宿舍、家中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，做到了時(shí)間空間化；打破學(xué)生排排坐、教師一言堂的形式。教師可以攜帶自己的設(shè)備到課堂中借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在線交互，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以光明正大地使用智能手機(jī)、平板電腦進(jìn)行信息搜索、有效學(xué)習(xí)，可以形成親密互助的學(xué)習(xí)小組，可以利用3d打印機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)調(diào)查，上海等發(fā)達(dá)城市的部分中小學(xué)已經(jīng)將3d打印技術(shù)引入課堂，如上海市閘北區(qū)和田路小學(xué)的3d打印課程，學(xué)生利用三維軟件設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品的外觀，并利用3d注塑機(jī)制作成品。而在大力提倡“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的職業(yè)教育中，3d打印技術(shù)將擁有更加廣泛的應(yīng)用范圍。例如在橋梁設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可根據(jù)教師要求設(shè)計(jì)并制作不同的橋梁；在電子技術(shù)領(lǐng)域，可以制作替代部件、模型夾具、設(shè)備外殼等；在化學(xué)領(lǐng)域，可以制作3d立體分子模型；在機(jī)電工程領(lǐng)域，可以制作出齒輪、連桿等部件，還可根據(jù)設(shè)計(jì)快速制作出原型；在烹飪領(lǐng)域，可以制作出菜品展示模型、人造食品；在生物、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，可以打印出分子、病毒、器官、人工關(guān)節(jié)等模型；在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，可以解決幾何曲面問(wèn)題、城市布局設(shè)計(jì)等；在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可以打印出人物、動(dòng)畫(huà)角色的3d模型等。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或在線與課堂內(nèi)外的實(shí)踐專(zhuān)家進(jìn)行討論、提問(wèn)，先轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計(jì)圖紙，再利用3d打印技術(shù)將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物，最后用實(shí)物是否符合生產(chǎn)生活實(shí)際對(duì)理論進(jìn)行再驗(yàn)證和再學(xué)習(xí)。

（二）參與式的學(xué)習(xí)方式

信息化教學(xué)模式多元化，改變了“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一模式。

一方面，教師堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念做好教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇符合教學(xué)目標(biāo)的綜合性任務(wù)，做好充分的準(zhǔn)備工作，利用開(kāi)放式的信息化資源變傳統(tǒng)課堂為參與式課堂，承擔(dān)一定的情境角色，與學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，從以往“權(quán)威”的講授者成為與大家分享經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)者和全程參與者。

另一方面，每個(gè)學(xué)生都有平等交流的機(jī)會(huì)，不再被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在信息化技術(shù)的支持下，具有平等的話(huà)語(yǔ)權(quán)，可以與教師單獨(dú)交流，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)；可以利用微信平臺(tái)、微博平臺(tái)等信息化平臺(tái)各抒己見(jiàn)，發(fā)表各種觀點(diǎn)，與外界發(fā)生思想的交流碰撞，再利用小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)；還可以突破時(shí)空限制，與信息化資源庫(kù)中匯集的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家直接進(jìn)行在線交流，將理論與實(shí)踐對(duì)接起來(lái)，形成以教師主導(dǎo)、教學(xué)共同體輔助、學(xué)生主體共同建構(gòu)的參與式教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是教育者甚至是企業(yè)專(zhuān)家，每一個(gè)人都在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任一定的角色，共同達(dá)成學(xué)習(xí)成果。

（三）個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程

第一，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性特征，以同樣的目標(biāo)要求所有的學(xué)生，難以真正發(fā)揮學(xué)生的潛能。在信息化教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用不同的信息化資源在教師的教學(xué)任務(wù)中可以承擔(dān)不同的角色，發(fā)揮不同的創(chuàng)造力，充分開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，還可通過(guò)自己感興趣并擅長(zhǎng)的方式，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等

行學(xué)習(xí)并發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

第二，利用信息化資源平臺(tái)，學(xué)生可以和教師、專(zhuān)家等教學(xué)共同體針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訂制式的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的有效性和資源的利用率

第三，學(xué)生的能力有大小，接受知識(shí)和技能的時(shí)間有差別，學(xué)生可以利用虛擬仿真軟件、視頻等信息化資源反復(fù)練習(xí)相同的內(nèi)容，直到學(xué)會(huì)為止。

第四，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂上與師生討論、合作完成具體的任務(wù)，辯論自己的觀點(diǎn)，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)方式。

（四）過(guò)程化的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

利用智能手機(jī)、微信公眾平臺(tái)，一方面教師可以在線測(cè)試題、相關(guān)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)，可以在線打分，在線與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流以及時(shí)改變教學(xué)策略；還可以利用微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)管理有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，教師可以清楚地知道哪些學(xué)生在什么時(shí)段利用了資源，在某項(xiàng)學(xué)習(xí)資源上停留的時(shí)間、停留的人數(shù)以及對(duì)資源的評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解資源的有效性和被利用率，再通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)核實(shí)對(duì)資源的學(xué)習(xí)情況；教師還可利用信息化平臺(tái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的工作能力、考勤、工作方法等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)并就評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生及時(shí)溝通。

另一方面，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行在線測(cè)試和自我能力評(píng)價(jià)，做到了解自己、心中有數(shù)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

（五）虛擬仿真化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職教理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校要能學(xué)習(xí)到企業(yè)需要的實(shí)踐技能，而像諸如化工生產(chǎn)、機(jī)械維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，由于企業(yè)規(guī)模大、工藝高危險(xiǎn)、技術(shù)保密、生產(chǎn)不可再現(xiàn)、操作不可重復(fù)等原因，無(wú)法使學(xué)生學(xué)到與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一致的知識(shí)，無(wú)法重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。而虛擬仿真工廠利用其高度的仿真性和綜合性有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。例如，ots仿真操作培訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生可以利用3d技術(shù)像玩游戲一樣身臨其境地體驗(yàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行組裝拆卸；可以利用仿真軟件學(xué)會(huì)對(duì)工藝的操作與參數(shù)的控制；可以組合模擬事故現(xiàn)場(chǎng)，訓(xùn)練其對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力；可以單獨(dú)訓(xùn)練某個(gè)項(xiàng)目，也可以組成工作小組在線合作完成整個(gè)工段的工作任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的“零對(duì)接”，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)的。

據(jù)調(diào)研，很多企業(yè)在同類(lèi)生產(chǎn)項(xiàng)目和裝置上存在競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)保密性強(qiáng)，安全管理要求高，本地企業(yè)不愿意接受他廠人員培訓(xùn)，企業(yè)不得不大量派員工到能接收的外地企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，造成企業(yè)培養(yǎng)成本奇高。職業(yè)學(xué)校利用中高端的虛擬化仿真技術(shù)可以幫助企業(yè)完成對(duì)新老員工的崗前培訓(xùn)和再培訓(xùn)，大大節(jié)約了企業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用。同時(shí)，虛擬仿真系統(tǒng)的可重復(fù)操作性，可以增強(qiáng)員工技能的熟練程度，減少事故和錯(cuò)誤的發(fā)生，提高工作效率和質(zhì)量。

另外，對(duì)于一些抽象的、無(wú)法觀看到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如醫(yī)藥學(xué)中人體的經(jīng)絡(luò)狀況，藥物進(jìn)入人體內(nèi)部后對(duì)各部分的影響等，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)仿真模擬的方式，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到本質(zhì)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。

（六）微時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)

微學(xué)習(xí)是利用移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向交流的學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。內(nèi)容以實(shí)用短小的模塊實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)車(chē)間利用平板電腦等智能終端隨時(shí)點(diǎn)開(kāi)教師關(guān)于某部分設(shè)備操作的微視頻講解，可以在企業(yè)隨時(shí)點(diǎn)開(kāi)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以隨時(shí)與教師交流。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，微時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)必將成為主流的非正式學(xué)習(xí)方式，也將成為終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分。

信息化教學(xué)對(duì)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的作用分析

我們雖然無(wú)法預(yù)計(jì)哪一種信息化技術(shù)將會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)盛行，但我們可以判斷，技術(shù)一定會(huì)向著更加靈活、便攜和個(gè)性化的方向發(fā)展，而信息化教學(xué)的應(yīng)用也將越來(lái)越成熟，越來(lái)越貼近職業(yè)教育本質(zhì)，越來(lái)越體現(xiàn)技術(shù)對(duì)人類(lèi)的服務(wù)功能，對(duì)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展也會(huì)發(fā)揮越來(lái)越顯著的推動(dòng)作用。

（一）開(kāi)展信息化教學(xué)有助于推進(jìn)職業(yè)教育信息化，促進(jìn)職業(yè)教育綜合改革

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然道路，而信息化教學(xué)是推進(jìn)職業(yè)教育信息化的主要手段。積極開(kāi)發(fā)并利用信息化技術(shù)整合職業(yè)教育教學(xué)資源，有利于加快職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展水平，培養(yǎng)社會(huì)需求的高端技能

型人才。

信息化教學(xué)以其顯著的特征與優(yōu)勢(shì)成為促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)綜合改革的正催化劑，體現(xiàn)在：（1）方便、快捷、交互式的現(xiàn)代信息技術(shù)的大量使用潛移默化地改變了人們的學(xué)習(xí)理念和交流方式，從而帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式的變化，使人們從被動(dòng)地接受固化單一的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取有效信息并通過(guò)自我建構(gòu)內(nèi)化為技能或經(jīng)驗(yàn)。（2）開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和共享的教學(xué)資源改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和師生關(guān)系，將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、互動(dòng)、移動(dòng)、泛在式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了多元化開(kāi)放式的活動(dòng)，教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生變成了合作者，學(xué)生變得樂(lè)于研究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手。（3）微課、微信公眾平臺(tái)等豐富多彩的信息化技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)方法手段的改革。（4）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革。將虛擬與生產(chǎn)實(shí)際協(xié)同交互，超越了普通實(shí)訓(xùn)的效率，縮短了技能訓(xùn)練的時(shí)間，避免了實(shí)訓(xùn)中的安全事故，實(shí)現(xiàn)了多人協(xié)同合作和個(gè)人獨(dú)立操作的實(shí)訓(xùn)方式。（5）現(xiàn)代化技術(shù)手段的廣泛使用需要教師及時(shí)更新理念、不斷學(xué)習(xí)，掌握一些必要的技術(shù)手段，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的合作服務(wù)意識(shí)。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，可以有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。（6）信息化教學(xué)利用其強(qiáng)大的功能性和過(guò)程的可監(jiān)控性有效推動(dòng)了過(guò)程考核和過(guò)程評(píng)價(jià)的改革，建立以能力為核心的考核評(píng)價(jià)體系，制定相應(yīng)的個(gè)性化考核標(biāo)準(zhǔn)，借助信息化平臺(tái)和虛擬仿真軟件，實(shí)現(xiàn)理論題庫(kù)隨機(jī)考、實(shí)訓(xùn)全程跟蹤考、自我測(cè)試隨時(shí)考、互動(dòng)交流及時(shí)評(píng)，并將虛擬仿真考試與職業(yè)資格鑒定銜接，作為技能評(píng)價(jià)的一部分，不但對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還能承擔(dān)企業(yè)的員工考核培訓(xùn)任務(wù)，幫助企業(yè)縮短員工考核鑒定的成本和時(shí)間。

（二）信息化教學(xué)有利于重構(gòu)師生角色，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以‘應(yīng)用’為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?！贬槍?duì)以上政策指導(dǎo)，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式被廣泛提出，但是由于生產(chǎn)設(shè)備昂貴、生產(chǎn)規(guī)模大、生產(chǎn)程序復(fù)雜以及傳統(tǒng)一體化教室的局限，“工學(xué)結(jié)合”在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中遇到較大困難。

而隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷深化，翻轉(zhuǎn)課堂、分散合作互動(dòng)式的扁平化學(xué)習(xí)、即時(shí)性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等重視合作、參與、共享的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，有利于深化“工學(xué)結(jié)合”模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式。

課堂外，教師不再是重復(fù)的備課者，學(xué)生不再是被動(dòng)的完成作業(yè)者。教師要依據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展需求重新設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，要針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、要與實(shí)踐專(zhuān)家共同設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)；學(xué)生要學(xué)會(huì)利用各種信息化教學(xué)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題。

課堂中，學(xué)生不再是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)者和被灌輸者，教師也不再是一個(gè)孤獨(dú)的權(quán)威人物。利用信息技術(shù)，生生之間、師生之間、師—生—外界專(zhuān)家之間共同參與學(xué)習(xí)任務(wù)，在知識(shí)、技術(shù)、情感上互補(bǔ)，相互討論、協(xié)作，擁有民主平等的話(huà)語(yǔ)權(quán)，在不同側(cè)重點(diǎn)的任務(wù)角色中將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和方式變了，培養(yǎng)的能力側(cè)重點(diǎn)自然也會(huì)改變。信息化教學(xué)從以人為本、共同參與、全面發(fā)展的角度搭建行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間的橋梁，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

實(shí)訓(xùn)中，信息化教學(xué)大大推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合模式的切實(shí)深入。在虛擬仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)將得到最大化的結(jié)合，虛擬軟件和真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景最大化協(xié)同交互。教師無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和學(xué)生無(wú)法進(jìn)入的生產(chǎn)場(chǎng)景都可用技術(shù)展現(xiàn)，學(xué)生使用鼠標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)全方位的三維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與真實(shí)工作環(huán)境一致的操作場(chǎng)景，為培養(yǎng)學(xué)生和企業(yè)培養(yǎng)員工構(gòu)建了超越現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)效率的環(huán)境。

（三）信息化教學(xué)優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合不是一般的技術(shù)應(yīng)用，更不是為了技術(shù)而技術(shù)，而是用信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)相互促進(jìn)。除了用技術(shù)單純改變教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式以外，更要從教學(xué)理念、

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作、教改科研等各方面，將信息技術(shù)有機(jī)地融入到教育教學(xué)的全過(guò)程。在保留傳統(tǒng)有效教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生特色、人才需求、教學(xué)內(nèi)容特征，運(yùn)用信息技術(shù)逐步優(yōu)化、改變與學(xué)習(xí)者發(fā)展不相適宜的教育教學(xué)過(guò)程與模式，實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以職業(yè)綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；并根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，在全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)跨時(shí)空地選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量；改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式；改變教學(xué)者傳統(tǒng)的教育觀念；促進(jìn)人的綜合能力提升和可持續(xù)發(fā)展；促進(jìn)資源共建、共享，促進(jìn)教育公平。

（四）以發(fā)展信息化教學(xué)為推手，促進(jìn)校企深度合作

一方面，信息化教學(xué)要求將信息化技術(shù)融入教學(xué)全過(guò)程，要基于實(shí)際工作環(huán)境和過(guò)程設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，要以開(kāi)放式的平臺(tái)共享人力資源和信息資源。這就要求學(xué)校和企業(yè)之間加強(qiáng)合作；教師和實(shí)踐專(zhuān)家之間需要技術(shù)融通、互通有無(wú)；學(xué)生和實(shí)踐專(zhuān)家要能夠有效溝通；生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有機(jī)結(jié)合；企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)相互聯(lián)系。這些要求都從不同的角度促進(jìn)校企之間的深度合作，反之，只有當(dāng)教學(xué)、技術(shù)、研究合作到一定深度時(shí)，才能發(fā)揮出合力作用，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

另一方面，借助信息化平臺(tái)的建設(shè)，重視發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的決定性作用，尤其是在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)上，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量投資、參與教育資源建設(shè)與服務(wù)，把市場(chǎng)配置資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，把企業(yè)等機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，積極鼓勵(lì)企業(yè)加大力量投入，通過(guò)適當(dāng)?shù)臋C(jī)制和政策引導(dǎo)，形成企業(yè)搭平臺(tái)、政府和學(xué)校買(mǎi)服務(wù)的有效運(yùn)行機(jī)制，從而深層次推動(dòng)校企合作。

結(jié)語(yǔ)

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，加快推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合、有效利用信息化教學(xué)推動(dòng)職業(yè)教育信息化勢(shì)在必行。但是，國(guó)內(nèi)各地區(qū)職業(yè)院校中的信息化教學(xué)發(fā)展水平還很不平衡；信息化運(yùn)行維護(hù)與支持服務(wù)體系還有待完善；信息化技術(shù)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持力度亟待加強(qiáng)；信息化深度服務(wù)、優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，要建立健全相關(guān)機(jī)制，要鼓勵(lì)開(kāi)展信息化教學(xué)的應(yīng)用研究，更新教育理念，要充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展具有的革命性影響作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，深化職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革，從而推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)跨越式發(fā)展。

信息化教學(xué)論文:農(nóng)村環(huán)境下中小學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的迅速發(fā)展以及我國(guó)教學(xué)改革的深入，許多以網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)等技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已應(yīng)用到中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，并得到了廣泛應(yīng)用。它不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)形式、方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新，也醞釀了新的教學(xué)思想與教學(xué)理論。但也面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，就農(nóng)村信息化建設(shè)工作中存在的一些問(wèn)題，如何促進(jìn)，教育信息化的推廣和不斷深化，改革傳統(tǒng)教育模式、提高教學(xué)效率的一些途徑進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新農(nóng)村中小學(xué) 信息化 困難與挑戰(zhàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在短短的20多年也發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和城鄉(xiāng)之間的差距，導(dǎo)致農(nóng)村的信息化起步晚、師資力量薄弱，信息化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。在當(dāng)今的教育模式中，為了有效推動(dòng)教育均衡化發(fā)展，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)農(nóng)村中小學(xué)信息化環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村教育者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)才能與城市教育者站在同一起跑線上，才能真正實(shí)現(xiàn)資共享。

1. 農(nóng)村中小學(xué)信息化的現(xiàn)狀分析

由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，信息化教育水平較低，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績(jī)，但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，困難重重。

1.1 農(nóng)村信息化教學(xué)的資金不足，設(shè)備老化。

信息化教學(xué)需要大量的資金注入，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，基層組織對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的資金投入嚴(yán)重不足，特別是農(nóng)村初中、小學(xué)自實(shí)行近幾年以來(lái)，可自由支配經(jīng)費(fèi)甚少，一些學(xué)校連校舍、校園環(huán)境建設(shè)資金都感到舉步維艱，很難從有限的僅能維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的資金中抽出一部分用于添置教育信息化的硬件設(shè)施。很多學(xué)校僅有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，條件稍好的學(xué)校擁有的計(jì)算機(jī)不是數(shù)量不足，就是計(jì)算機(jī)配置較低，根本不能滿(mǎn)足信息化教學(xué)的基本要求。

1.2 領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，觀念淡薄。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村教師隊(duì)伍中有一部分人還堅(jiān)持“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學(xué)”，他們?cè)谒枷肷线€沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無(wú)所用，還有就是有一種畏難的情緒，不敢或恐懼嘗試新的教學(xué)方式。部分農(nóng)村政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教育不關(guān)心，只顧搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，忽視了基礎(chǔ)教育，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育起不到多大的作用。

1.3 專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)人才短缺，水平有待提高。

由于信息化教學(xué)在農(nóng)村剛剛興起，很多地方還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對(duì)不完善，有些教師有點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)信息教育技術(shù)運(yùn)用熱情也很高，但使用不熟練，技術(shù)水平不高，缺乏技巧，在教育教學(xué)中機(jī)械地應(yīng)用信息教育技術(shù)，不從教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際考慮，生搬硬套，僅把激發(fā)學(xué)生精神愉悅當(dāng)作是理想的教學(xué)效果，沒(méi)有互動(dòng)教與學(xué)的效應(yīng)，其實(shí)這種做法是背離了信息教育技術(shù)原初精神的。有甚者在教學(xué)中硬件出了點(diǎn)小故障教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行下去。受思想觀念、資金投入、應(yīng)用軟件、信息源、專(zhuān)業(yè)教師、廣大教師的應(yīng)用水平等因素制約，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的步伐滯緩。

1.4 信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合。

目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一到二節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對(duì)于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開(kāi)發(fā)；一些學(xué)校投資近萬(wàn)元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒(méi)有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2. 加快發(fā)展信息化教學(xué)的對(duì)策

2.1 基層部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。

基層部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)未來(lái)教學(xué)發(fā)展的重要作用，必須引起高度的重視。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，才會(huì)制定出學(xué)校教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，才會(huì)舍得投資學(xué)校的教育信息化設(shè)備，也才會(huì)給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。相關(guān)的教育工作中也要重視，教師作為投身教學(xué)改革第一線的教育工作者，對(duì)學(xué)校教育

息化起到推動(dòng)作用。如果把學(xué)校教育信息化比作前進(jìn)的車(chē)，那么，司機(jī)就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，車(chē)輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。

2.2 多渠道加強(qiáng)對(duì)信息化資金的投入和政策的支持。

教育公平是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，國(guó)家應(yīng)該對(duì)農(nóng)村地區(qū)適當(dāng)?shù)慕o與政策傾斜和加大資金投資力度，盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展；當(dāng)?shù)氐幕鶎诱皖I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該抓住機(jī)遇，利用學(xué)校有效的資金和資源，實(shí)現(xiàn)因地制宜發(fā)展信息化教學(xué)體制；很多當(dāng)?shù)刂髽I(yè)和個(gè)人為反哺母校、回報(bào)社會(huì)，熱衷于慈善教育事業(yè)，學(xué)校方面應(yīng)與他們?nèi)〉寐?lián)系，達(dá)成共識(shí)，共同來(lái)完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證信息技術(shù)教育的開(kāi)展。

2.3 加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。首先要對(duì)學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員的不同層次的全員培訓(xùn)，注重提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。只有教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切滲透到日常教學(xué)中，才能全面體現(xiàn)教育信息。其次要注重教師觀念的轉(zhuǎn)變。在一定層面上講，培訓(xùn)首先要對(duì)教師進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)國(guó)家，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師職業(yè)的積極意義，消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼心理。培訓(xùn)要對(duì)全體教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作能力的全員培訓(xùn)，使每位教師都能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.4 促進(jìn)信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不單單是把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，也不單單是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。只有注重運(yùn)用，才能使設(shè)備不被閑置，資源不被浪費(fèi)，才能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。在農(nóng)村中小學(xué)中，注重運(yùn)用的方法有很多。比如：將教育信息化設(shè)備的使用納入日常的教育教學(xué)中，要求每學(xué)科教師在每周內(nèi)至少使用多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)教室或遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效教學(xué)兩個(gè)課時(shí)；對(duì)每學(xué)期舉行的上課比賽都嚴(yán)格要求必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式；每學(xué)期舉行2-3次多媒體課件制作比賽等等。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)、解決問(wèn)題；積極開(kāi)展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村中小學(xué)信息化教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源開(kāi)發(fā)和利用、人才培養(yǎng)等都需要教育部門(mén)、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)和政府的參與，在安全、投資和體制等方面建立健全的保障體系，共同為農(nóng)村中小學(xué)教育信息化營(yíng)建一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。

信息化教學(xué)論文:高校會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程教學(xué)研究

引言

會(huì)計(jì)信息化是指企業(yè)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展會(huì)計(jì)核算，以及利用上述技術(shù)手段將會(huì)計(jì)核算與其他經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程主要包括“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)”、“erp原理與應(yīng)用”、“excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”、“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化”6門(mén)課程，此外，根據(jù)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展與企業(yè)的人才需求，未來(lái)高校有必要開(kāi)設(shè)《xbrl應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》課程（或?qū)⑵湔系浆F(xiàn)有課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中去）。筆者根據(jù)10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)當(dāng)前還沒(méi)有引起大家重視的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了梳理，對(duì)相關(guān)課程的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和思考，并提出了建議。

1 對(duì)相關(guān)課程課堂教學(xué)的思考與建議

1.1 關(guān)于“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究”課程的教學(xué)內(nèi)容

目前，高校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容差異較大，而且普遍對(duì)碩士研究生層次會(huì)計(jì)信息化方面的教學(xué)還沒(méi)有引起應(yīng)有的重視，從已經(jīng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息化相關(guān)研究生課程的高校來(lái)看，將“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究”作為課程名稱(chēng)的居多。開(kāi)設(shè)了該門(mén)課程的高校雖然在教學(xué)內(nèi)容的安排上大相徑庭，但是總體上看，大致可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容，另一類(lèi)是以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的高級(jí)應(yīng)用與管理為主要教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究”課程應(yīng)通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)最新理論發(fā)展和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生在了解會(huì)計(jì)信息化發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，深刻理解信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)的深遠(yuǎn)影響，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理控制、績(jī)效評(píng)價(jià)的理論及其研究方法，為進(jìn)一步的研究與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

建議教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋如下6個(gè)專(zhuān)題：①會(huì)計(jì)信息化的歷史發(fā)展：會(huì)計(jì)信息化的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程、學(xué)科內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)；②會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全生命周期的理論與方法：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行維護(hù)；③集團(tuán)財(cái)務(wù)與成本控制系統(tǒng)：信息技術(shù)在集團(tuán)財(cái)務(wù)與成本控制中的應(yīng)用；④網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告的xbrl技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用：xbrl的產(chǎn)生與發(fā)展、xbrl在中國(guó)的應(yīng)用與未來(lái)的趨勢(shì)；⑤it治理、it環(huán)境下的內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理與審計(jì)：國(guó)際國(guó)內(nèi)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、理論框架；⑥it價(jià)值管理及績(jī)效評(píng)價(jià)：理論框架、績(jī)效評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。

1.2 關(guān)于“計(jì)算機(jī)審計(jì)”課程的定位與教學(xué)內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)審計(jì)”不同于信息系統(tǒng)審計(jì)，信息系統(tǒng)審計(jì)關(guān)注的核心問(wèn)題是信息系統(tǒng)的可用性、安全性、完整性和有效性。國(guó)際信息系統(tǒng)審計(jì)與控制協(xié)會(huì)即isaca （information systems audit and control association）是信息系統(tǒng)審計(jì)、控制與安全等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域唯一公認(rèn)的全球性組織，自1978年以來(lái)，由isaca發(fā)起的國(guó)際注冊(cè)信息系統(tǒng)審計(jì)師（cisa）認(rèn)證已經(jīng)成為涵蓋信息系統(tǒng)審計(jì)、控制與安全等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的全球公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，它的信息系統(tǒng)審計(jì)和信息系統(tǒng)控制標(biāo)準(zhǔn)為全球執(zhí)業(yè)者所遵從。從cisa的執(zhí)業(yè)內(nèi)容來(lái)看，與人們理解和所熟知的常規(guī)審計(jì)存在很大差異。cisa主要對(duì)組織的it治理與管理、信息系統(tǒng)的獲取、開(kāi)發(fā)與實(shí)施、信息系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)與支持、信息資產(chǎn)的保護(hù)等進(jìn)行審計(jì)，對(duì)組織信息系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)控制與安全管理提供評(píng)價(jià)與建議。

而常規(guī)審計(jì)主要是注冊(cè)會(huì)計(jì)師（cpa）對(duì)組織的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行鑒證。“計(jì)算機(jī)審計(jì)”課程應(yīng)主要關(guān)注常規(guī)審計(jì)中cpa在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)環(huán)境下要求具備的知識(shí)和能力，關(guān)注的是財(cái)務(wù)信息在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)環(huán)境下的鑒證及其相關(guān)的內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理，遵循的執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則是審計(jì)職業(yè)界所的計(jì)算機(jī)環(huán)境下的審計(jì)準(zhǔn)則，這類(lèi)審計(jì)準(zhǔn)則是在cpa所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系下開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)則。當(dāng)組織采用大型化和復(fù)雜化的信息系統(tǒng)時(shí)，財(cái)務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)過(guò)程中超過(guò)cpa知識(shí)范圍的那一部分，就轉(zhuǎn)為cisa的業(yè)務(wù)范圍，這也是cisa的一部分執(zhí)業(yè)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，隨著信息化的普及與發(fā)展，信息系統(tǒng)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理中的地位越來(lái)越重要，信息資產(chǎn)已成為企業(yè)的重點(diǎn)保護(hù)資產(chǎn)，企業(yè)越來(lái)越重視信息系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理，因此，應(yīng)面向高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)審計(jì)”課程，而不是在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程中簡(jiǎn)單介紹一下。建議“計(jì)算機(jī)審計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋如下4個(gè)方面：①計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)的影響；②計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的內(nèi)部控制審計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)審計(jì)；③計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)即caat（computer-assisted audit technique），包括審計(jì)人員如何利用計(jì)算機(jī)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)或管理數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取和檢查，以及利用審計(jì)信息化工作平臺(tái)開(kāi)展審計(jì)各個(gè)階段的工作；④網(wǎng)絡(luò)審計(jì)、世界計(jì)算機(jī)審計(jì)及其發(fā)展趨勢(shì)。

2 對(duì)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與建議

2.1 關(guān)于“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”與“計(jì)算機(jī)審計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

筆者認(rèn)為，“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)方向課，“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)主要配合課程課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使其理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法，理解主要計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)應(yīng)用子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)應(yīng)用子系統(tǒng)的使用和日常維護(hù)，最終使學(xué)生形成科學(xué)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)理念，對(duì)it環(huán)境下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能比較熟練地綜合應(yīng)用企業(yè)管理軟件中涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理會(huì)計(jì)的部分，并能將先進(jìn)的管理方法與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出應(yīng)用解決方案，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展需要的新型會(huì)計(jì)人才。

隨著審計(jì)對(duì)象與審計(jì)手段的信息化，“計(jì)算機(jī)審計(jì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生而言，將會(huì)越來(lái)越重要。筆者認(rèn)為，“計(jì)算機(jī)審計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的應(yīng)是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)有一個(gè)比較全面的概括了解和掌握，使學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)的基本原理和基本方法，熟悉計(jì)算機(jī)審計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的具體運(yùn)作方式、規(guī)則，掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)信息化管理的方法，培育使用審計(jì)軟件及相關(guān)軟件工具的習(xí)慣，從而為今后從事計(jì)算機(jī)審計(jì)的理論研究與實(shí)際工作打下較為堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.2 配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2.2.1 建立“xbrl應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”

2010年10月，財(cái)政部正式了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和xbrl技術(shù)規(guī)范，成為中國(guó)會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域的重要里程碑；2011年財(cái)政部組織了通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)首批實(shí)施工作，各實(shí)施單位為通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，取得了良好效果。財(cái)政部決定自2012年1月1日起，在14個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的部分地方國(guó)有大中型企業(yè)中實(shí)施通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)其他?。▍^(qū)、市）在自愿的基礎(chǔ)上組織本地區(qū)國(guó)有大中型企業(yè)參加實(shí)施。可見(jiàn)，從xbrl的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，xbrl的普及指日可待。

在這種現(xiàn)實(shí)背景下，高校迫切需要將xbrl的內(nèi)容納入會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中去。2012年12月17日，財(cái)政部頒發(fā)了財(cái)辦會(huì)[2012]47號(hào)——《企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》，征求意見(jiàn)稿的第二章第十二條明確規(guī)定：“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)當(dāng)能夠生成符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（xbrl）財(cái)務(wù)報(bào)告”，并在工作規(guī)范起草說(shuō)明中指出，對(duì)工作規(guī)范新規(guī)定的會(huì)計(jì)軟件必備功能（如生成可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言財(cái)務(wù)報(bào)告），軟件供應(yīng)商不承擔(dān)免費(fèi)為客戶(hù)提供軟件更新的義務(wù)。因此，從目前的情況來(lái)看，高校會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程配備的教學(xué)軟件一般無(wú)法通過(guò)更新或升級(jí)的途徑來(lái)獲得與xbrl相關(guān)的功能模塊，需要相關(guān)管理軟件供應(yīng)商考慮教育領(lǐng)域的需求，為高校xbrl實(shí)驗(yàn)室的建立與推廣提供良好的技術(shù)平臺(tái)。

2.2.2 建立并完善“集團(tuán)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室”

從財(cái)政部剛剛的《企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》來(lái)看，對(duì)于處于會(huì)計(jì)核算信息化階段的企業(yè)來(lái)說(shuō)，規(guī)范要求“企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，逐步實(shí)現(xiàn)資金管理、預(yù)算控制、成本管理等財(cái)務(wù)管理信息化”。對(duì)于處于財(cái)務(wù)管理信息化階段的企業(yè)來(lái)說(shuō)，規(guī)范要求“企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、績(jī)效考核等決策支持信息化”。可見(jiàn)，規(guī)范對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的深度與廣度均提出了更高的要求。

因此，高校會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)室不能停留在會(huì)計(jì)核算信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，需要納入財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前管理軟件供應(yīng)商提供的管理軟件產(chǎn)品，可以分為部門(mén)級(jí)的（或稱(chēng)之為低端的）、企業(yè)級(jí)的（中端的）、集團(tuán)級(jí)的（高端的）管理軟件，一般而言，集團(tuán)級(jí)的管理軟件包含了豐富的財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)功能，如資金管理、預(yù)算管理、成本管理與控制、績(jī)效考核等等。高校如果要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最好是能夠建立獨(dú)立于會(huì)計(jì)核算信息化實(shí)驗(yàn)室的“集團(tuán)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室”。到目前為止，筆者了解到，從用友的集團(tuán)級(jí)管理軟件產(chǎn)品nc以及金蝶的集團(tuán)級(jí)管理軟件產(chǎn)品eas來(lái)看，還很少有高校配置這個(gè)級(jí)別的管理軟件，即使配置了這個(gè)級(jí)別管理軟件的高校，也還沒(méi)有開(kāi)始使用或者是還沒(méi)有充分利用它們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以，從會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐發(fā)展來(lái)看，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要滿(mǎn)足社會(huì)需求，建立、完善并充分利用“集團(tuán)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室”。

信息化教學(xué)論文:淺議教學(xué)管理信息化背景下的高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)

1 高校教學(xué)管理信息化現(xiàn)狀

在高校，教學(xué)管理是學(xué)校運(yùn)作的中心樞紐，教學(xué)教務(wù)管理水平的高低，在某種程度上反映了一所學(xué)校管理水平的整體狀況，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作、管理工作、建設(shè)工作、教育改革等產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前，高校對(duì)于教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)管理觀念較陳舊，習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論和方法，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的手工方式進(jìn)行信息收集、管理、反饋和交流，不注重信息化綜合技能的提高，導(dǎo)致教學(xué)管理工作仍然陷于繁瑣、復(fù)雜、混亂的狀態(tài)中。再者，近幾年來(lái)高校教學(xué)管理體制和學(xué)生培育機(jī)制的不斷改革和調(diào)整，辦學(xué)形式更加多樣化，高校的教務(wù)部門(mén)對(duì)各種教學(xué)信息的處理與分析工作越來(lái)越繁重和復(fù)雜，傳統(tǒng)的教務(wù)管理方式已不能適應(yīng)高校教育管理形勢(shì)的發(fā)展和工作的需要。因此，必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，摸索一種高校教務(wù)管理工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化的模式。

一所高校要走在管理的先進(jìn)行列，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化，就必須要運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立計(jì)算機(jī)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)管理的信息化。高校教學(xué)管理信息化涵蓋高校教務(wù)管理工作的所有環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、課表編排、學(xué)籍處理、教學(xué)評(píng)估等一系列教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、程序化的信息管理，形成一個(gè)嚴(yán)密的、有機(jī)的完整體系，能夠?yàn)楦咝＝ㄔO(shè)面向未來(lái)的、先進(jìn)的數(shù)字化校園奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)與管理基礎(chǔ)。并由此利用管理數(shù)據(jù)庫(kù)將各類(lèi)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)收集整理，大大減少了過(guò)去人工有紙化收集材料時(shí)的繁瑣和遺漏。

2 教學(xué)秘書(shū)崗位與現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)秘書(shū)崗位職責(zé)

（1）上令下達(dá)，要及時(shí)準(zhǔn)確。教學(xué)秘書(shū)要將學(xué)校、教務(wù)處等上級(jí)教學(xué)管理部門(mén)的各項(xiàng)規(guī)章制度以及相關(guān)規(guī)定，傳達(dá)給分院的各教研室、各位教師以及全體學(xué)生，使教學(xué)工作井然有序。（2）下情上報(bào)，要客觀公正。教師對(duì)學(xué)校和學(xué)院各類(lèi)通知的疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)任課老師講課的意見(jiàn)等，教學(xué)秘書(shū)都要負(fù)責(zé)將這些信息加以收集、整理，按程序上報(bào)給學(xué)院、教務(wù)處或?qū)W校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以備各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)采取有效的措施和相應(yīng)的對(duì)策，解決實(shí)際問(wèn)題。（3）配合主管領(lǐng)導(dǎo)做好日常教學(xué)管理。一切日常教學(xué)管理工作都必須圍繞著教學(xué)活動(dòng)這個(gè)中心進(jìn)行，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排細(xì)到停調(diào)課，既實(shí)實(shí)在在又繁重復(fù)雜，而且應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表做到有計(jì)劃地安排，不能出現(xiàn)遺漏和差錯(cuò)。（4）各種檔案材料的教學(xué)檔案資料包括教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、試卷、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)材料等，既是過(guò)程性資料，反映原始狀態(tài)的真實(shí)性，為各類(lèi)評(píng)估做好積累，同時(shí)也為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做好教學(xué)管理提供基本依據(jù)，保證教學(xué)管理順利進(jìn)行。

2.2 教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

2.2.1 教學(xué)秘書(shū)人員構(gòu)成

教學(xué)管理崗位人員結(jié)構(gòu)是否合理，直接關(guān)系到學(xué)院日常教學(xué)秩序穩(wěn)定。從學(xué)歷上講，以我校為例，高校教學(xué)秘書(shū)崗位學(xué)歷層次主要為本科，比例約占80%，其次為專(zhuān)科及碩士，各占10%左右；其次，從專(zhuān)業(yè)上講，教學(xué)秘書(shū)多為非教育管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員，對(duì)于教學(xué)秘書(shū)崗位沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏理論知識(shí)；再者，從年齡上講，我院的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍年輕，大多為30歲左右，占總?cè)藬?shù)的80%以上，綜上所述，可見(jiàn)教學(xué)崗位的隊(duì)伍“學(xué)歷一般，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，閱歷較淺，經(jīng)驗(yàn)缺乏”。

2.2.2 教學(xué)秘書(shū)崗位存在的問(wèn)題教學(xué)秘書(shū)崗位雖然對(duì)于高校的教學(xué)管理工作起著至關(guān)重要的作用，但存在著以下問(wèn)題：（1）從業(yè)人員多為非教育管理專(zhuān)業(yè)人員，高職學(xué)校尤為明顯，缺乏秘書(shū)學(xué)及教育學(xué)相應(yīng)培訓(xùn)，導(dǎo)致崗位適應(yīng)性不強(qiáng)；（2）教學(xué)秘書(shū)工作繁重，但缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使得從業(yè)人員積極性不高；（3）教學(xué)秘書(shū)處于教學(xué)管理崗位的前線，工作的重要性得不到相應(yīng)的理解，對(duì)教學(xué)秘書(shū)造成一定的心理影響；（4）教學(xué)秘書(shū)崗位職稱(chēng)晉升困難，工資待遇較低，隊(duì)伍穩(wěn)定性差，對(duì)高校正常教學(xué)管理秩序產(chǎn)生影響；（5）年輕的團(tuán)隊(duì)雖然更有利于繁重工作的開(kāi)展，但由于年輕人正處于工作、生活、學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)環(huán)境壓力、心理壓力、人際交往的種種往往處于未成熟階段，起伏比較大，也直接影響到工作的整體狀況。針對(duì)上述問(wèn)題，高校應(yīng)該重視教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。

3 信息化背景下教學(xué)秘書(shū)應(yīng)具備的能力素質(zhì)

（1）教學(xué)秘書(shū)應(yīng)具備堅(jiān)定的思想政治素質(zhì)。教學(xué)秘書(shū)必須具有擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬列主義思想，具有優(yōu)良的政治思想品格，正確的世界觀、人生觀，堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求，實(shí)事求是的思想作風(fēng)，敢于堅(jiān)持真理，批判錯(cuò)誤，改變守舊的精神狀態(tài)，敢于創(chuàng)新。

（2）教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)秘書(shū)具

備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)，如語(yǔ)文、政治、哲學(xué)等社會(huì)自然科學(xué)類(lèi)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)、各類(lèi)軟件的應(yīng)用，教育學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；其他還需要行政管理、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、編輯學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等相關(guān)知識(shí)。

（3）教學(xué)秘書(shū)應(yīng)具備良好的綜合實(shí)踐能力。教學(xué)秘書(shū)要求思路清晰，反應(yīng)敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，有條不紊，具備熟悉各類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作的文字表達(dá)能力，及時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確全面的信息調(diào)研能力，能夠聯(lián)系上下，廣交朋友，與各部門(mén)打交道的交際能力，圍繞領(lǐng)導(dǎo)工作的要求培養(yǎng)獨(dú)立處理事務(wù)的辦事能力，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)等各類(lèi)現(xiàn)代辦公設(shè)備的操作能力。

（4）教學(xué)秘書(shū)應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。教學(xué)秘書(shū)需要具備良好的心理素質(zhì)，善于自我調(diào)節(jié)和自我控制心理活動(dòng)，經(jīng)常保持心理平衡，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，克服工作中的困難，增強(qiáng)自信心，做好教學(xué)秘書(shū)工作。

4 結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代瞬息萬(wàn)變，信息技術(shù)日新月異，高等學(xué)校在與時(shí)代接軌的同時(shí)，是否能打造一支適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字化形式下的高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，還有許多的路要走，針對(duì)上述問(wèn)題，我院在這些方面做了一些嘗試，有效促進(jìn)了教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。具體措施有：每年暑假進(jìn)行定期開(kāi)設(shè)教學(xué)秘書(shū)業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高班，提高教學(xué)秘書(shū)崗位的業(yè)務(wù)素質(zhì)；在薪資方面，實(shí)行了按崗定酬，同崗?fù)辏苊饬送瑣彶煌暌鸬牟糠置貢?shū)的心理落差；學(xué)院每年?duì)幦∪舾蓚€(gè)進(jìn)編名額，來(lái)解決教學(xué)管理人員的編制問(wèn)題等等。這些措施的出臺(tái)與實(shí)施不僅激勵(lì)秘書(shū)人員認(rèn)真努力工作，也同時(shí)給予了希望，使得該崗位的秘書(shū)人員更加有歸屬感，從而能夠全心全意地服務(wù)于師生，這充分體現(xiàn)了學(xué)院重視教學(xué)秘書(shū)崗位的重要性，了解該崗位的樞紐作用對(duì)于高校的發(fā)展的推動(dòng)。當(dāng)然，教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的諸多問(wèn)題不能在短時(shí)間里全部得以解決，還有待在以后的工作中逐一改善，共同提高。

信息化教學(xué)論文:關(guān)于會(huì)計(jì)信息化課程的分層次教學(xué)探討

【 論文 關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì) 信息化 會(huì)計(jì)電算化 分層次教學(xué)

【論文摘要】 會(huì)計(jì)信息化既是一門(mén)理論課,同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能課,會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)尤為重要。通過(guò)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué),不但可使學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)能力,形成知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的能力體系,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐中,為了讓不同層次的學(xué)生得到訓(xùn)練,會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)考慮分層次進(jìn)行。文章從分層次的涵義和原理出發(fā),對(duì)會(huì)計(jì)信息化分層次教學(xué)進(jìn)行探索,以期改變現(xiàn)有的教學(xué)方式,促進(jìn)現(xiàn)行 教育 、教學(xué)改革。

引言

2005年8月,由會(huì)計(jì)之友雜志社承辦的

(二)把握分層次教學(xué)的目的,安排好分層次的具體內(nèi)容

1.學(xué)生定位的分層

會(huì)計(jì) 信息化教學(xué)過(guò)程中,不可能把學(xué)生按其他課程成績(jī)或綜合成績(jī)進(jìn)行排名,然后分班或分組進(jìn)行。然而,必須承認(rèn)學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)前一階段的學(xué)習(xí)確實(shí)存在差異,而且這種差異不小。有的學(xué)生認(rèn)真,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和 計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)都好,對(duì)學(xué)習(xí)也非常有熱情;有的學(xué)生曾經(jīng)有掛科,已對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有好心態(tài),根本沒(méi)有興趣;有的學(xué)生基礎(chǔ)一般,態(tài)度也一般,主要看課程開(kāi)始后,教師上課的內(nèi)容有沒(méi)有吸引力(這占多數(shù))。只有承認(rèn)了這些差異,并能在實(shí)驗(yàn)課中盡早將學(xué)生層次對(duì)號(hào)入座,根據(jù)不同情況學(xué)生進(jìn)行差異指導(dǎo)和引導(dǎo),爭(zhēng)取讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自己努力實(shí)踐,達(dá)到或超過(guò)課程的要求,讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生提起興趣,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生培養(yǎng)起興趣。

在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生層次是沒(méi)有絕對(duì)劃分的,只能是依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及提問(wèn)等來(lái)作基本判斷,而且這種分層次會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程的變化而變化。因此,體現(xiàn)了分層次教學(xué)是教師主導(dǎo)的,教師應(yīng)在分層次教學(xué)中發(fā)揮主要作用。

2.分層次備課

分層次備課是分層次教學(xué)的關(guān)鍵。既然學(xué)生是有層次的,備課就一定要有層次。作為實(shí)踐課程為主的教學(xué),教師不僅要按課程的基本教學(xué)目的進(jìn)行準(zhǔn)備,還要按課程的實(shí)際可能情況做好充分準(zhǔn)備,以滿(mǎn)足教學(xué)要求,從而保證讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到極大的滿(mǎn)足。另外,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,備課要按心 理學(xué) 加上實(shí)務(wù)案例,由淺入深地做好準(zhǔn)備工作,要通過(guò)心理、思想引導(dǎo) 教育 ,利用最簡(jiǎn)單和適用的知識(shí)等將他們引入教學(xué),這樣做的目的是保證層次差的學(xué)生也能重視這門(mén)課程教學(xué),積極投入到實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中來(lái)。分層次備課對(duì)教師要求較高,故教師要不斷在教學(xué)中進(jìn)行 總結(jié) ,在不斷總結(jié)之后完善分層次備課。

3.分層次實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)信息化課程主要是實(shí)踐訓(xùn)練,以學(xué)生們通過(guò)案例資料進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主,可以說(shuō)沒(méi)有很多新知識(shí),多是原來(lái)所學(xué)知識(shí)的貫通運(yùn)用。多操作、多思考后再操作,一般都能有較好的效果,但這整個(gè)過(guò)程,分層次的講解,分層次的要求都將對(duì)課程有極大幫助。實(shí)驗(yàn)中要確定基本的要求,提高后的要求,實(shí)驗(yàn)的目的并不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證,而是要讓學(xué)生知道具體實(shí)驗(yàn)操作對(duì)信息化建設(shè)有怎樣的影響,會(huì)造成怎樣的后果;甚至要讓學(xué)生知道出現(xiàn)情況后要如何調(diào)整和補(bǔ)救等等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的操作要求,針對(duì)不同的操作情況給出不同層次的處理方式。

在分層次的實(shí)驗(yàn)中,還可充分利用學(xué)生差異來(lái)進(jìn)行,讓部分優(yōu)秀的學(xué)生變得主動(dòng)起來(lái),幫助一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生。會(huì)計(jì)信息化的實(shí)驗(yàn)課程中,不妨讓一些計(jì)算機(jī)知識(shí)很好的學(xué)生來(lái)幫助處理些涉及到計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓出現(xiàn)同樣問(wèn)題已得到解決的學(xué)生來(lái)幫助需要的學(xué)生,這樣既能減輕教師實(shí)驗(yàn)課的壓力,又能讓這部分學(xué)生在展示自己才能的同時(shí)加深實(shí)驗(yàn)效果,同時(shí)被幫助的學(xué)生也可從中感悟很多,學(xué)生之間的感情會(huì)更深,課堂氛圍也會(huì)更好。在多年的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中,筆者常這樣利用學(xué)生差異,效果確實(shí)很不錯(cuò),很多在實(shí)驗(yàn)課中幫助別人或被別人幫助的學(xué)生還常聯(lián)系,溝通現(xiàn)在工作中的具體操作與應(yīng)用。

(三)不斷在實(shí)踐中分層次、分層次中實(shí)踐,最終達(dá)到教學(xué)目的

會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)驗(yàn)通常是在計(jì)算機(jī)中完成,而且實(shí)驗(yàn)課中每位學(xué)生都將有一臺(tái)屬于自己操作的計(jì)算機(jī)。這對(duì)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立檢驗(yàn)和操作是有一定好處,但在分層次教學(xué)中,這種方式也有一定的不利。因此,可以在單人組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,特意安排一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn),并考慮將不同層次的學(xué)生或是知識(shí)能互補(bǔ)的學(xué)生安排2~3人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還可以比賽的方式進(jìn)行,最終可作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分。

相對(duì)于很多課程重視結(jié)果而言,會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)中更重視的是過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)到很多其他專(zhuān)業(yè)課本中學(xué)不到的知識(shí),所學(xué)的更能貼近將來(lái)工作實(shí)務(wù)。實(shí)踐業(yè)務(wù)在不斷 發(fā)展 過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)也就會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題。學(xué)生層次的差異所提出的問(wèn)題也將有差異,差異的問(wèn)題解決后還會(huì)產(chǎn)生新的差異,這不僅要求學(xué)生不斷實(shí)踐,不斷努力實(shí)踐,同時(shí),也要求教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不斷的分層次,并在分層次中不斷總結(jié),最終通過(guò)不同層次的教學(xué)實(shí)踐來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之,分層次教學(xué)不僅是一種教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變,更應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。應(yīng)作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、不斷發(fā)展。讓分層次教學(xué)不是簡(jiǎn)單地分班,更不能是流于形式的“換湯不換藥”,而是作為一種教學(xué)組織模式和創(chuàng)新教學(xué)方法的具體應(yīng)用。本文只是筆者在教學(xué)工作中的一些思考和探索,難免偏頗,希望能拋磚引玉,以學(xué)習(xí)同行更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將教育、教學(xué)越做越好。

信息化教學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科管理學(xué)課程信息化教學(xué)模式探討

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理學(xué)課程信息化教學(xué)的必要性。

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校教育是培養(yǎng)以滿(mǎn)足社會(huì)需求為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐相結(jié)合、能夠解決實(shí)際工作中的具體問(wèn)題、具備適應(yīng)社會(huì)多種崗位的綜合素質(zhì)、“懂技術(shù)、會(huì)管理”的復(fù)合型人才。管理學(xué)是一門(mén)在高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中廣泛開(kāi)設(shè)的課程，通常作為必修或選修課。因此，在應(yīng)用型本科高校的管理學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)管理學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地研究教學(xué)內(nèi)容與方法。然而，現(xiàn)實(shí)中教師主要通過(guò)課堂講授的方式向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)，講解相關(guān)管理方法，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的地位。學(xué)生也普遍覺(jué)得這門(mén)課似乎并不難學(xué)，通過(guò)死記硬背就可以在考試中拿到高分，但同時(shí)覺(jué)得這門(mén)課“沒(méi)有用”，對(duì)于求職和工作幫助不大。這種重灌輸輕理解、重知識(shí)輕能力、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用型管理人才的需求。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為管理學(xué)教學(xué)提供了一種新的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)成為未來(lái)的一種發(fā)展趨勢(shì)。如何將信息技術(shù)用來(lái)既輔助教師“教”又促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課程教學(xué)上的“雙向整合”，讓教師的角色并不僅僅是傳播知識(shí)，而且要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之既獲得新知識(shí)，又學(xué)到如何獲得知識(shí)的本領(lǐng)，這是由管理學(xué)的課程特點(diǎn)決定的。

首先，管理學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科。管理學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、數(shù)學(xué)及各種工程科學(xué)等，這種研究對(duì)象的多樣性和管理實(shí)踐過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)管理學(xué)要借助的知識(shí)、方法和手段的多樣化。

其次，管理學(xué)是一門(mén)“不精確”的科學(xué)。同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)相比，由于影響管理工作的因素很多，存在不可控和不確定的因素，解決這些問(wèn)題，管理學(xué)往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。管理的最終目的是有效地利用各種資源，以較少的投入爭(zhēng)取較大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，而管理創(chuàng)造的價(jià)值很難被明確地劃分出來(lái)，是個(gè)模糊概念，需要借助各種各樣的手段，以定性和定量的方法分析解決。

再次，管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。管理學(xué)一方面具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，即科學(xué)性，但另一方面，在運(yùn)用這些管理學(xué)原理解決復(fù)雜多變的管理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，必須對(duì)具體問(wèn)題作具體分析。可見(jiàn)，運(yùn)用管理知識(shí)的技巧性、靈活性和創(chuàng)造性，決定了培養(yǎng)應(yīng)用型管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須在實(shí)踐中學(xué)會(huì)管理。

最后，管理學(xué)是一門(mén)正在發(fā)展中的學(xué)科。和其他學(xué)科相比，管理學(xué)的興起比較晚，在近幾十年才作為一門(mén)現(xiàn)代科學(xué)研究，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，其理論正處于新舊更替的關(guān)鍵時(shí)期，并必將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。

可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在收到諸多效果的同時(shí)存在許多不足之處，難以適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的客觀要求。

二、管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的現(xiàn)狀。

（一）教材內(nèi)容的實(shí)踐性不強(qiáng)。

國(guó)內(nèi)相當(dāng)多的教材內(nèi)容上存在以理論闡述為主，對(duì)案例、思考題等內(nèi)容設(shè)計(jì)不充分、結(jié)合不緊密等問(wèn)題，缺乏生動(dòng)性和啟發(fā)性，學(xué)生很難把這些理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，既提不起學(xué)習(xí)的興趣，又覺(jué)得難以學(xué)以致用。此外，部分教材的內(nèi)容還存在不以學(xué)生思維的邏輯過(guò)程編寫(xiě)和難以及時(shí)反映管理理論與實(shí)踐的最新發(fā)展變化等問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)營(yíng)國(guó)際化等外在環(huán)境和對(duì)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)的變化，管理過(guò)程還應(yīng)包括在實(shí)踐中的溝通、激勵(lì)和創(chuàng)新等管理行為。這些變化客觀上要求《管理學(xué)》也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生變化，進(jìn)行一些觀點(diǎn)的更新和理論的修正，以避免因教材內(nèi)容陳舊而使管理理論與實(shí)踐相脫節(jié)。此外不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，但接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容欠缺實(shí)用性、有效性，因此授課教師必須結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段應(yīng)用不夠。

目前的管理學(xué)課程在教學(xué)方法上主要是灌輸式的課堂教學(xué)，很多教師采用以理論講授為主的一言堂式教學(xué)法，教師唱獨(dú)角戲，沒(méi)有積極地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與意識(shí)差，教師只作為知識(shí)技能的傳授者，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。即使偶爾使用其他方法，也只是形式而已。比如當(dāng)前教師在課堂上也經(jīng)常使用案例討論法，但討論的主題和進(jìn)程都是由教師控制的。好的案例教學(xué)法相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、管理素質(zhì)，能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，是非常適用的教學(xué)方法。但目前多數(shù)的案例教學(xué)法也存在著許多問(wèn)題，如案例教學(xué)往往結(jié)合課堂上的多媒體課件的方式進(jìn)行，播放的課件在內(nèi)容和時(shí)間上有限制，較少采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，往往使學(xué)生對(duì)案例信息的了解不夠充分和全面。

（三）難以開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

管理學(xué)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，但由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的要求，管理學(xué)課程偏重于理論講授，案例討論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)很少或是沒(méi)有，很難把學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。課堂上管理學(xué)的教學(xué)脫離了實(shí)際的管理環(huán)境和管理對(duì)象，難以開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也很難被儀器和設(shè)備替代，因此，管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的難度也很大。

（四）課程考核方法單一，不夠系統(tǒng)和全面。

目前的管理學(xué)課程對(duì)學(xué)生學(xué)知識(shí)的考核比較單一，缺乏靈活性。通常根據(jù)課程最后期末考試成績(jī)（卷面分）和平時(shí)成績(jī)（出勤分）按一定的比例計(jì)算確定總成績(jī)。仍然把考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)?？己朔椒ㄉ先耘f采用閉卷筆試的形式，題目設(shè)計(jì)也缺乏新意，客觀題較多，發(fā)揮性的主觀題、分析應(yīng)用題較少，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，難以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)逐漸淡化，參與意識(shí)與動(dòng)手能力不斷減弱，甚至有不少學(xué)生通過(guò)期末突擊，死記硬背獲得高分的成績(jī)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科管理學(xué)課程信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

構(gòu)建信息化環(huán)境下的管理學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)該緊緊抓住應(yīng)用型本科管理學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用的新型教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)。

（一）管理學(xué)信息化教學(xué)的理念。

在管理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和主觀能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、閱讀自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)做好以下三方面工作。

第一，在學(xué)習(xí)方面，重建教師與學(xué)生的交流互動(dòng)。主要是考慮如何依托校園網(wǎng)平臺(tái)，建設(shè)管理學(xué)的虛擬教室，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，開(kāi)辟教師空間和學(xué)生空間，充分支持課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)和討論交流等教學(xué)模式，并支持整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施和自動(dòng)管理。

第二，在教學(xué)條件方面，學(xué)校需要加強(qiáng)信息化建設(shè)。信息化教學(xué)是一種基于信息資源的學(xué)習(xí)方式，對(duì)信息資源的豐富程度和質(zhì)量要求較高，信息化的教學(xué)效果與信息資源的豐富性、多樣性和質(zhì)量密切相關(guān)。

第三，在課程考核方面，實(shí)施科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。信息化教學(xué)環(huán)境不僅能為師生提供快捷的信息交互工具和豐富的教學(xué)資源，而且能提供一種更為科學(xué)的評(píng)價(jià)工具給教師使用，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具和原有評(píng)價(jià)工具，更好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）管理學(xué)信息化教學(xué)的主要內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，管理學(xué)的教學(xué)將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更完善。管理學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，起著養(yǎng)成系統(tǒng)科學(xué)管理思維模式的作用，為以后學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)管理課程和為日后的實(shí)際管理工作奠定基礎(chǔ)。

管理學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要以管理相關(guān)的基本范疇和管理職能為主，揭示管理的基本內(nèi)涵和理論體系，系統(tǒng)介紹管理過(guò)程中各種職能的主要內(nèi)容和實(shí)施要點(diǎn)，體現(xiàn)管理的科學(xué)內(nèi)涵和理論體系。由于管理學(xué)理論體系本身還在不斷發(fā)展和完善，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，還應(yīng)適當(dāng)介紹管理學(xué)科體系及與其他學(xué)科的滲透、融合，并不斷補(bǔ)充和更新管理學(xué)的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容，以體現(xiàn)管理學(xué)的寬廣視野和管理學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。管理學(xué)教學(xué)中，將自主性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，從“教”和“學(xué)”兩方面進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，形成一個(gè)以學(xué)生為主體的比較完整的開(kāi)放的教學(xué)體系。

（三）管理學(xué)信息化教學(xué)的主要技術(shù)。

在管理學(xué)教學(xué)中可以使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、bbs留言板技術(shù)和博客技術(shù)等。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中使用最廣泛的一類(lèi)技術(shù)。國(guó)內(nèi)外很多著名大學(xué)均會(huì)定期制作各類(lèi)開(kāi)放課堂的視頻課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻可以大幅度拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生印象，靈活安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的主體之一，包括建設(shè)案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、資源庫(kù)等手段，能有效開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.bbs留言板和qq群等即時(shí)通訊軟件技術(shù)。這是一個(gè)非常好的師生互動(dòng)平臺(tái)，建設(shè)簡(jiǎn)單，使用方便，師生之間可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，拉近師生關(guān)系、加深師生感情，有助于提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.博客技術(shù)。博客具有公開(kāi)性、互動(dòng)性、公共性、即時(shí)性、私密性、個(gè)性化等特點(diǎn)，越來(lái)越受到人們的青睞。教師可以圍繞管理學(xué)的主題建立博客，學(xué)習(xí)資料，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的案例分析討論區(qū)，允許學(xué)生開(kāi)展有關(guān)討論，使之成為教師指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)公共資源平臺(tái)。

信息化教學(xué)論文:關(guān)于建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的思考

論文關(guān)鍵詞：信息化建設(shè)；校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)；資源中心；教師個(gè)人主頁(yè)；管理機(jī)制

論文摘要：本文對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行思考與總結(jié)，其中談到的一些問(wèn)題具有普遍性，采取的一些做法重在解決實(shí)際問(wèn)題，有一定的理論依據(jù)。

教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、教育資源、教師培訓(xùn)等要素，建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)整體推進(jìn)，要求幾個(gè)要素同步向前發(fā)展，只有這“幾條腿”同時(shí)驅(qū)動(dòng)，才能向教育信息化的目標(biāo)邁進(jìn)。

一、硬件環(huán)境建設(shè)是學(xué)校信息化的基礎(chǔ)

1.重視網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的建設(shè)。這屬于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，相比其他終端設(shè)備(升級(jí)頻率大于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)加大投人，主干選用性能好、可管理的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能、網(wǎng)絡(luò)安全有決定性的作用。

要點(diǎn):主干千兆光纖，百兆到桌面，采用可網(wǎng)管的交換機(jī)設(shè)備，便于全網(wǎng)監(jiān)控，接人主干交換機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾設(shè)備鏡像從防火墻接人的外網(wǎng)連接端口，實(shí)現(xiàn)對(duì)外網(wǎng)信息的訪問(wèn)控制，防火墻把內(nèi)外網(wǎng)隔離，保障內(nèi)網(wǎng)安全，服務(wù)器區(qū)建立在防火墻的dmz安全區(qū)，增強(qiáng)服務(wù)器的安全性，減少網(wǎng)絡(luò)資源占用。

2.劃分區(qū)域，控制網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)權(quán)限。采用vlan技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)從邏輯上劃分成若干個(gè)虛擬工作組(網(wǎng)管組、辦公組、教室組、學(xué)生機(jī)房組等)，這樣既可以控制流量提高網(wǎng)絡(luò)性能，也能增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性。

3.做好設(shè)備技術(shù)文檔的管理工作，充分發(fā)揮設(shè)備應(yīng)有的效率。網(wǎng)管人員掌握網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵設(shè)備的使用，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用狀況，正確配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備參數(shù)，對(duì)提升網(wǎng)絡(luò)性能，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全，排除網(wǎng)絡(luò)故障是至關(guān)重要的。因此，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)文檔的管理，有利于更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)管理工作。

4.建設(shè)有特色的合作學(xué)習(xí)教室。合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式給我們的課堂帶來(lái)了活力與希望，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。

5.學(xué)生機(jī)房采用上網(wǎng)方式。多臺(tái)電腦同時(shí)上網(wǎng)，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)帶寬資源，嚴(yán)重影響其他用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求。學(xué)生機(jī)房采用上網(wǎng)方式，是有效的解決方案:每間機(jī)房可獨(dú)立配置一臺(tái)服務(wù)器，把機(jī)房設(shè)備隔離單獨(dú)管理，學(xué)生機(jī)共享服務(wù)器的連接。這樣既可以減少學(xué)校公共ip地址的占用，服務(wù)器的緩存功能，又能提高機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)速度，減少公共網(wǎng)絡(luò)帶寬的占用，還有利于任課教師對(duì)本電腦室學(xué)生上網(wǎng)行為的管理。

6.改變班級(jí)設(shè)備配置方案，確保教室多媒體設(shè)備的正常使用。學(xué)校的多媒體設(shè)備進(jìn)人班級(jí)，但學(xué)生課后擅自使用，上網(wǎng)玩游戲、安裝一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的軟件、擅自更改系統(tǒng)設(shè)置、感染病毒致使系統(tǒng)無(wú)法正常使用的情況時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這些問(wèn)題，我校配置帶有vga接口(到投影機(jī))、用45接口(網(wǎng)絡(luò))、音頻接口、電源插口的多媒體設(shè)備控制面板，只需購(gòu)置班級(jí)數(shù)一半的筆記本電腦就足夠支持學(xué)校的多媒體教學(xué)的需要。這樣一來(lái)既方便管理，杜絕了因?qū)W生因素導(dǎo)致的使用問(wèn)題，又不會(huì)因個(gè)別臺(tái)筆記本電腦的故障而導(dǎo)致某教室不能正常上課，并可減少設(shè)備投人資金。有條件的學(xué)校還可考慮建設(shè)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接人系統(tǒng)，方便教學(xué)上的網(wǎng)絡(luò)連接應(yīng)用需求。

二、加大軟件投入，建立學(xué)校核心的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)模型

現(xiàn)階段的軟件市場(chǎng)的相關(guān)資源、軟件的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)燕存在較多設(shè)計(jì)不規(guī)范、兼容性差的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能自由轉(zhuǎn)換，一些軟件不能得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的應(yīng)用。筆者建議學(xué)校在建設(shè)軟件環(huán)境時(shí)，可遵循以下幾條原則:教育部頒布的標(biāo)準(zhǔn)性文件應(yīng)作為學(xué)校軟件平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)性文件;學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，制訂軟件環(huán)境發(fā)展規(guī)劃;根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)性文件和發(fā)展規(guī)劃，建立學(xué)校核心的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)模型;學(xué)校應(yīng)主導(dǎo)自己的軟件平臺(tái)建設(shè)，而不能被市場(chǎng)主導(dǎo)，要求軟件開(kāi)發(fā)公司應(yīng)在學(xué)校建立的核心數(shù)據(jù)庫(kù)上開(kāi)發(fā)學(xué)校所需的各種應(yīng)用。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源建設(shè)與應(yīng)用是學(xué)校教育信息化的重中之重

目前學(xué)校的資源內(nèi)容主要來(lái)自購(gòu)買(mǎi)商業(yè)化的資源庫(kù)和學(xué)科教師自主開(kāi)發(fā)。商業(yè)化的資源缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)缺乏支持，可用性較差；教師制作的資源滿(mǎn)足了個(gè)別應(yīng)用需求，但缺乏系統(tǒng)性。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)成為中堅(jiān)力量，學(xué)校在建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫(kù)時(shí)，最重要的就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，讓教師愿意把自己的辛苦勞動(dòng)成果(資源)放入學(xué)校的資源平臺(tái)。要做到“愿意”，最重要的是平臺(tái)的建設(shè)要以教師個(gè)人的信息化需要為本，讓教師感覺(jué)系統(tǒng)是專(zhuān)為之服務(wù)的，能體現(xiàn)個(gè)性化，能作為展示其成果的平臺(tái)，能讓其分享別人的成果、自主決定屬自己所有的資源的使用權(quán)限。只有這樣學(xué)校才能建設(shè)成一個(gè)有學(xué)校特色的、有用的、高效的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

一個(gè)合理的資源信息匯集流程還只是個(gè)基礎(chǔ)，圍繞該流程，以人(教師、學(xué)生)為本，提供完善的系統(tǒng)功能服務(wù)是資源平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵，資源平臺(tái)系統(tǒng)提供簡(jiǎn)里應(yīng)用，滿(mǎn)足初級(jí)應(yīng)用是必須的，一些復(fù)雜的·高級(jí)砰鉀需求同樣必不可少，這樣才能確保資源系統(tǒng)應(yīng)用能持續(xù)發(fā)展。

1.教師個(gè)人主頁(yè)系統(tǒng)是教師信息化應(yīng)用的平臺(tái)。建立“教師個(gè)人主頁(yè)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人教育信息應(yīng)用管理的需要后，作為學(xué)校整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的一個(gè)子系統(tǒng)，該子系統(tǒng)必須充分考慮教師信息化應(yīng)用的需要，提供完善的、從初級(jí)應(yīng)用到高級(jí)應(yīng)用的需要。具體說(shuō)來(lái):(1)教學(xué)資源信息管理。教師可以自主創(chuàng)建管理資源欄目.收集、上傳、管理控制資源。教師主頁(yè)在教學(xué)資源信息管理所提供的這些功能，其實(shí)是集成網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)與網(wǎng)站信息各自的優(yōu)點(diǎn)，讓教師對(duì)屬于自己的資源有完全自主控制權(quán)，這樣才能讓教師個(gè)人感覺(jué)系統(tǒng)是“以人為本”。(2)個(gè)人成果展示。教師可以在這個(gè)虛擬空間、展示平臺(tái)上、管理各類(lèi)成果，在主頁(yè)模板和自由創(chuàng)建主頁(yè)兩種模式中，選擇符合自己需求的模式。(3)交流互動(dòng)。在主頁(yè)上提供留言板、教學(xué)輔導(dǎo)討論區(qū)、收件箱。并集成個(gè)人e-mail管理、qq即時(shí)通訊等。就能滿(mǎn)足教師與學(xué)生的交流互動(dòng)的需要。(4)學(xué)校的管理單元。學(xué)校管理部門(mén)也經(jīng)常要與教師進(jìn)行信息交換，提供的信息、文件群發(fā)與收件箱功能把管理部門(mén)與教師聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)校的現(xiàn)代化辦公管理奠定了基礎(chǔ)。

2.資源庫(kù)建設(shè)采用基于“教師個(gè)人主頁(yè)”的建設(shè)策略。教師個(gè)人主頁(yè)就是一個(gè)小小型、微型獨(dú)立式專(zhuān)題知識(shí)資源實(shí)庫(kù)，這些小型資源庫(kù)在教師個(gè)人各自的管理更新下，就能確保學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有源源不斷的教學(xué)資源流入，成為學(xué)校建設(shè)好資源庫(kù)的有力保障。

因此，將學(xué)校資源構(gòu)建應(yīng)與教師的個(gè)人主頁(yè)。系統(tǒng)可以采取教師在上傳資源文件到自己個(gè)人主頁(yè)的同時(shí)，由教師選擇要置入資源庫(kù)的位置的辦法來(lái)匯集來(lái)自各教師的資源文件,解決資源來(lái)源問(wèn)題。接下來(lái)就是如何保證質(zhì)量的問(wèn)題，質(zhì)量的保證自然就由學(xué)科資源管理員來(lái)監(jiān)控，只要投于其相應(yīng)的控制權(quán)限。在這樣的機(jī)制下，大家各負(fù)其責(zé),一個(gè)極具學(xué)校特色的資源庫(kù)就可以形成。

3.教師個(gè)人主頁(yè)與資源庫(kù)的關(guān)系圖

4.資源庫(kù)的效益?；诮處焸€(gè)人主頁(yè)系統(tǒng)的資源庫(kù)建設(shè)策略，其資源將發(fā)揮最大效益，就像前面提到的.教師最接近學(xué)習(xí)者，教師篩選、加工處理、自制的資源最適合學(xué)習(xí)者的使用，教師在評(píng)價(jià)資源對(duì)學(xué)習(xí)者的效用時(shí)，還能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，因此，這種模式建立起來(lái)的資源庫(kù)的效率是毋庸置疑的。

四、教師培訓(xùn)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，是確保教師開(kāi)展信息化教學(xué)的有效手段，在網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)有一基本，仗里的“七分管理”，這里面蘊(yùn)含著網(wǎng)絡(luò)安全管理員的技術(shù)培訓(xùn)，再好的技術(shù)、設(shè)備，如果網(wǎng)絡(luò)管理員不懂得使用，就不能發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的作用和效率，同樣道理，學(xué)校投人巨資，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的軟、硬件環(huán)境.教師若不學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備的使用，也將是巨大的浪費(fèi)。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是時(shí)展的方向，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師都將主動(dòng)或被動(dòng)地參與到這項(xiàng)工程當(dāng)中，解決好教育信息化發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)要素.更快、更好地發(fā)展，才是明智的選擇。

信息化教學(xué)論文:淺析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)中電力信息化課程的改革與研究

論文摘要：為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，為使電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能有效抓住國(guó)家發(fā)展智能電網(wǎng)的機(jī)遇，提出電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展電力特色教學(xué)首先要開(kāi)設(shè)“電力信息化”課程。首先分析了我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)，然后分析了“電力信息化”課程教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革措施和方法。教學(xué)實(shí)踐表明，這些改革措施提高了“電力信息化”課程的教學(xué)效果，并在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化

隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專(zhuān)業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開(kāi)設(shè)“電力信息化”課程。

一、我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)

電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過(guò)程的統(tǒng)稱(chēng)。我國(guó)當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營(yíng)銷(xiāo)、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類(lèi)電力資源的開(kāi)發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國(guó)的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開(kāi)展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

通過(guò)分析我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見(jiàn)，各國(guó)探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展電力特色教學(xué)是非常必要的。

二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)模式

面對(duì)電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢(shì)，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開(kāi)展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專(zhuān)業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專(zhuān)業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門(mén)課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門(mén)核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門(mén)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門(mén)課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對(duì)電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門(mén)課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開(kāi)設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺(tái)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺(tái)”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門(mén)課程納入到一個(gè)課程群來(lái)建設(shè)?？梢?jiàn)電力大學(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。

三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.電力信息化課程的特點(diǎn)

電力信息化這門(mén)課程具有如下特點(diǎn)：

（1）涉及面廣。電力信息化這門(mén)課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過(guò)程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。

（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門(mén)課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)iec61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)soa和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)cim及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺(tái)。

（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的dcs系統(tǒng)、發(fā)電廠?sis系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。

（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識(shí)的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的plc技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)等。

（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒(méi)有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國(guó)家電網(wǎng)公司已經(jīng)開(kāi)展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。

2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）沒(méi)有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門(mén)課程的特點(diǎn)可見(jiàn)，要求老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。

（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺(jué)課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門(mén)課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒(méi)有其他學(xué)科技術(shù)知識(shí)的積累。本課程開(kāi)設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺(jué)困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。

四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法

電力信息化這門(mén)課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長(zhǎng)安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門(mén)課程可由若干老師共同完成。由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾乎沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫(xiě)并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動(dòng)態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會(huì)參加合作、進(jìn)修和交流。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決沒(méi)有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問(wèn)題。

2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)

鑒于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、plc技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識(shí)和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)來(lái)降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。

3.新技術(shù)、新理念的引入

由于沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會(huì)感覺(jué)抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過(guò)仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，建立對(duì)電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國(guó)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫(xiě)提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作ppt文件并開(kāi)展討論。

在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書(shū)館提供的優(yōu)質(zhì)庫(kù)資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫(xiě)小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，在下次寫(xiě)小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。

4.實(shí)施案例教學(xué)

新的電力信息化教學(xué)實(shí)施方案與國(guó)內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)。案例可以來(lái)源于實(shí)際經(jīng)典案例，也可以來(lái)源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力。如在講解iec61850和cim技術(shù)時(shí)，要剖析iec61850和cim是如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來(lái)建模的。

五、結(jié)論

電力信息化是電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特色課程，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的電力特色人才培養(yǎng)中起著重要的作用。通過(guò)本課程的改革促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)電力信息化、智能化技術(shù)的理解和掌握，使電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更具有自己的特色，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

信息化教學(xué)論文:淺談教學(xué)管理信息化的建設(shè)與發(fā)展

【摘 要】本文從教學(xué)管理信息化建設(shè)的必要性入手，通過(guò)分析教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀，指出了教學(xué)管理信息化建設(shè)存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)管理信息化的建設(shè)方向提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理信息化 現(xiàn)狀 措施

教學(xué)管理信息化是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要推動(dòng)力量，教學(xué)管理信息化對(duì)提高教學(xué)管理效率和質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，具有十分重要的意義。

一 教學(xué)管理信息化建設(shè)的必要性

教學(xué)管理信息化建設(shè)就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用信息管理理論與信息管理方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù)，充分考慮教育教學(xué)的內(nèi)外因素，組織和配置教學(xué)信息資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，進(jìn)行信息化教學(xué)管理的過(guò)程。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)逐漸由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，由于教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)科類(lèi)別的增多，導(dǎo)致教學(xué)管理工作的事務(wù)更多，任務(wù)更重。新的形勢(shì)下，高校教學(xué)管理如果還采用過(guò)去的手工作業(yè)方式，很難滿(mǎn)足學(xué)校擴(kuò)招后教學(xué)管理工作的需要，因此必須對(duì)現(xiàn)行教育觀念、教育內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教材體系、教學(xué)模式、教育教學(xué)方法等進(jìn)行深刻變革。在高校中，只有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面更新教學(xué)管理手段，建立現(xiàn)代教學(xué)管理模式，加大教學(xué)管理信息化的建設(shè)力度，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

二 當(dāng)前教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)的高等院校在教學(xué)管理信息化建設(shè)工作中取得了一定的成績(jī)，但因?yàn)榻虒W(xué)管理信息化實(shí)行的時(shí)間短，管理人員的管理理念、素質(zhì)有待提高，以及缺乏有效的管理規(guī)章制度等，在一定程度上影響了教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展完善，影響了教學(xué)質(zhì)量與人才發(fā)展。

1．對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)管理觀念較陳舊。在教學(xué)管理上，習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論和方法，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的手工方式進(jìn)行信息收集、管理、反饋和交流，甚至有的教學(xué)管理人員認(rèn)為，只要在辦公室擺上幾臺(tái)電腦就是教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化，由于教學(xué)管理思想落后，不注重信息化綜合技能的提高，導(dǎo)致教學(xué)管理工作仍然陷于繁瑣、復(fù)雜、混亂的狀態(tài)中。

2．教學(xué)管理信息化建設(shè)缺乏硬件建設(shè)，系統(tǒng)使用效果不顯著

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的更新周期短，但許多高校在硬件設(shè)施方面投入不足，不能及時(shí)更新計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)硬件的配置，同時(shí)各教學(xué)管理崗位彼此孤立，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理數(shù)據(jù)的充分共享，造成了大量不必要的重復(fù)工作，同時(shí)也降低了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

3．教學(xué)管理人員信息化水平整體不高

由于教學(xué)管理隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，信息化水平普遍不高，信息處理能力較低，其中既熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)又懂管理的教學(xué)管理人才更是緊缺，多數(shù)教學(xué)管理人員依然停留在簡(jiǎn)單的文字操作和報(bào)表處理上，對(duì)信息收集、處理、多采用手工的傳統(tǒng)信息傳遞方式，沒(méi)有使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)在常規(guī)管理實(shí)際工作中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

4．教學(xué)管理軟件的開(kāi)發(fā)不夠，軟件的適用性較差

高校的教學(xué)管理軟件一般都由外部專(zhuān)業(yè)的程序員來(lái)設(shè)計(jì)，但由于設(shè)計(jì)者本身并未親身參與教學(xué)管理的相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系不甚了解，同時(shí)往往是不同的學(xué)校使用同一套軟件系統(tǒng)，使得軟件的適用性很低，達(dá)不到預(yù)期的管理目的，有的甚至出現(xiàn)軟件重復(fù)開(kāi)發(fā)、中途擱置等現(xiàn)象，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

三 加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)的措施

1．更新觀念，規(guī)范教學(xué)管理制度

任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新都取決于觀念的更新，因此，轉(zhuǎn)變觀念是教學(xué)管理信息化的首要任務(wù)。各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)在教學(xué)管理過(guò)程中采用全新的管理理念、思維方式、服務(wù)習(xí)慣和指導(dǎo)原則，要圍繞學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、日常教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等教學(xué)管理的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，加快教學(xué)管理信息化與科學(xué)化的步伐。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的要求，制定規(guī)范、嚴(yán)密、適應(yīng)計(jì)算機(jī)管理需要，并具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理規(guī)章制度，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、科學(xué)化和規(guī)范化。

2．加強(qiáng)硬件建設(shè)

為了使教學(xué)和管理信息資源能夠高度共享，提高教學(xué)管理的效益和質(zhì)量，調(diào)動(dòng)管理者的積極性和創(chuàng)造性，高校必須加大資金投入，盡快更新落后的教學(xué)管理硬件配套設(shè)施，同時(shí)建設(shè)性能優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理的需要，形成教學(xué)管理信息化建設(shè)的良性循環(huán)。

3．提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)，優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教學(xué)管理人員是系統(tǒng)的操作者，是系統(tǒng)能否正常運(yùn)行的保證。因此，高校應(yīng)首先加強(qiáng)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作，針對(duì)教學(xué)管理人員的崗位特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)信息管理能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)考核。其次，提高教學(xué)管理人員的信息意識(shí)和信息化操作能力。能夠熟練的運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，并自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，強(qiáng)化教學(xué)管理的頂層設(shè)計(jì)和輔助決策職能，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)向縱深方向發(fā)展。三要引進(jìn)具有較高信息素養(yǎng)與信息能力的專(zhuān)業(yè)人才，做到管理人員隊(duì)伍建設(shè)和硬件、軟件建設(shè)并重，充分發(fā)揮管理人員的積極性。

4．加強(qiáng)教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理軟件是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的重要條件。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)在網(wǎng)上評(píng)教、教學(xué)運(yùn)行、考務(wù)管理等方面的作用，必須在開(kāi)發(fā)研制教學(xué)軟件時(shí)，調(diào)動(dòng)所有的技術(shù)力量，最大限度的與軟件公司一起進(jìn)行前期的需求分析，而且在開(kāi)發(fā)期間一線的教學(xué)管理人員要適當(dāng)?shù)慕槿?，以求?duì)軟件有更好的理解和把握，在使用過(guò)程中還要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)試，隨時(shí)根據(jù)具體需求進(jìn)行改進(jìn)和完善，力爭(zhēng)提高系統(tǒng)的實(shí)用性。