網(wǎng)絡(luò)類論文

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網(wǎng)絡(luò)類論文:網(wǎng)絡(luò)工程類的狀況及特點(diǎn)

作者：李恒波 喬榮愛 單位：南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院

從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的角度出發(fā)，案例教學(xué)有以下特點(diǎn):

1．有助于理論聯(lián)系實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容豐富并非常注重于實(shí)際應(yīng)用。但在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一般無法去做真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，而在專業(yè)學(xué)習(xí)中僅靠做實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。學(xué)生無法切身感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)就會(huì)迷茫、吃力、枯燥。而案例教學(xué)模擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有具體的場(chǎng)景，實(shí)際的需求，會(huì)讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，通過完成一個(gè)案例，能夠讓學(xué)生具有收獲感和成就感。同時(shí)，學(xué)生在案例教學(xué)過程中會(huì)積極主動(dòng)地去思考問題，然后用所學(xué)知識(shí)去解決問題，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)案例需要先進(jìn)行需求分析，然后再利用所學(xué)的技術(shù)來解決這些需求。這就要求學(xué)生要掌握一定的知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3．有助于師生間的交流傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，無法進(jìn)行有效的師生交流，教師不能很好了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。在案例教學(xué)中，學(xué)生先就一個(gè)案例進(jìn)行仔細(xì)分析，然后提出初步的解決方案;接下來師生間進(jìn)行交流，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和提示。這就調(diào)動(dòng)了師生集體的智慧和力量，容易開闊思路、集思廣益、取得良好教學(xué)效果［2］。

4．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生不像以前做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢影凑諏?shí)驗(yàn)大綱一步一步做就可以完成，面對(duì)一個(gè)案例，學(xué)生需要自己去思考，弄清楚需求是什么，該采用什么技術(shù)來滿足這個(gè)需求，然后自己動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)案例的時(shí)候如果遇到一些問題，還要通過查閱資料去解決這些問題。在這里，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，而是自主地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問題

案例是整個(gè)案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵［3］。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問題就是設(shè)計(jì)一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的綜合性案例。案例教學(xué)雖然是一種很好的教學(xué)方法，但如果不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，只是生搬硬套，并不一定能夠獲得好的效果。結(jié)合前面網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程多樣化的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，必須將分散的專業(yè)課程知識(shí)有機(jī)地組合起來，所以在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，各門課程不能各自為陣，要站在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的角度去設(shè)計(jì)本門課程的案例。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的案例設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是:首先設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的能夠囊括各門專業(yè)課的總體案例，而各門專業(yè)課的案例，應(yīng)該是這個(gè)綜合性案例的子案例。各個(gè)子案例之間，既獨(dú)立又有聯(lián)系，如圖1所示。

1．明確網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標(biāo)，建立跨課程的綜合性總體案例網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。鑒于網(wǎng)絡(luò)多樣性、復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)工程開設(shè)的課程也是多樣性的，涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全等多個(gè)方面。為了能夠讓學(xué)生將所有的課程知識(shí)融會(huì)貫通，站在網(wǎng)絡(luò)整體角度去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，必須建立跨課程的、涉及網(wǎng)絡(luò)各個(gè)方面的綜合性總體案例。這要求全體教研室人員、任課教師參與其中。這樣的綜合性總體案例并不是哪一門課可以獨(dú)立完成的，每門專業(yè)課只能完成其中的某個(gè)部分，雖然其他部分暫時(shí)不能完成，但這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)工程這一整體概念，并能知道正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程在網(wǎng)絡(luò)中的具體位置和應(yīng)用范圍。這樣的綜合性總體案例設(shè)計(jì)非常重要，它能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)的迷茫，避免“管中窺豹”。學(xué)生每學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，都很清楚這門課在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的定位，知道自己掌握的知識(shí)能夠解決哪些問題，不能解決哪些問題，激發(fā)對(duì)其他未學(xué)課程的熱情。當(dāng)所有課程都結(jié)束后，這個(gè)總體案例也全部完成了，這時(shí)學(xué)生能夠很清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程的整體含義。

2．每門課程精心設(shè)計(jì)案例，并作為子案例融入總體案例之中不同的專業(yè)課程在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要遵循以下原則。首先，案例要能夠作為子案例很好地融入專業(yè)的總體案例中，明確本課程的地位，并要兼顧已學(xué)和未學(xué)的專業(yè)課程，建立內(nèi)在聯(lián)系。其次，子案例要具有綜合完整性，能夠覆蓋本門課程的主要內(nèi)容，并具有一定的深度和廣度。第三，案例要具有真實(shí)典型性。所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)取材于工作、生活中的實(shí)際，讓學(xué)生感覺到能夠?qū)W以致用，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力［4］。并且案例應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)中普遍應(yīng)用的并具有代表性的項(xiàng)目，能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普遍規(guī)律。第四，案例應(yīng)該具有可考核性。能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行考核，并記錄成績(jī)?？己丝刹扇熒餐瑓⑴c的方式，如教師和全體學(xué)生共同對(duì)所有案例解決方案進(jìn)行分析，集體打分。

案例教學(xué)的實(shí)施過程

一個(gè)好的案例，也必須有一個(gè)好的實(shí)施過程，才能取得好的效果。案例教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生的共同努力，需要教學(xué)雙方積極地參與和配合［5］。為確保教學(xué)效果，我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的狀況專門設(shè)計(jì)了一整套實(shí)施方案，具體流程如圖2所示。

1．精心準(zhǔn)備在介紹案例之前，教師必須首先知道本課程在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)。接下來要全面了解該案例的核心內(nèi)容和相關(guān)理論知識(shí)，并考慮如何講授這些理論知識(shí)，如何引入案例，案例提出的關(guān)鍵性問題是什么，解決該問題的一般性思路是什么，在這個(gè)過程中會(huì)遇到哪些問題，遇到的問題該如何解決，這個(gè)案例一般要多久才能完成，教師必須能夠掌控整個(gè)案例的實(shí)施過程。

2．學(xué)生分組教師要事先根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分組，分組時(shí)要考慮到平衡，不能把學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生都分到一組，也不能把較差的都分到一組。一般情況下5人為一組，并由學(xué)生選出組長(zhǎng)配合教師工作，負(fù)責(zé)組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)等。組成員也可以根據(jù)實(shí)際情況定期或不定期重組。學(xué)生分組非常重要，要確定組的成員之間能夠很好地在一起進(jìn)行分工合作，堅(jiān)決避免有的同學(xué)悶頭做，而其他同學(xué)無所事事的現(xiàn)象。

3．初步分析教師先講解理論知識(shí)，然后將案例材料發(fā)給每組討論，再對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。每個(gè)小組內(nèi)部要對(duì)案例進(jìn)行充分的討論、分析，最后形成一個(gè)初步的解決方案，由組長(zhǎng)交給教師，教師根據(jù)每組不同的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，并引導(dǎo)方向。這一步的主體是學(xué)生，要學(xué)生自己找到解決方案。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，并在不同的組之間走動(dòng)，掌握討論的情況，也可以適當(dāng)參與討論。在點(diǎn)評(píng)每組解決方案時(shí)，應(yīng)指出錯(cuò)誤和不足的地方，并給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，但不能直接告訴該怎么做。同時(shí)對(duì)于正確的地方要適當(dāng)肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。#p#分頁標(biāo)題#e#

4．解決方案每組學(xué)生根據(jù)上一步教師的建議再次討論并修改和完善解決方案，確定合適的解決方案后開始實(shí)施，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這一步全部是學(xué)生自己完成，教師不再參與學(xué)生的討論，也不需給出建議，只需在各組之間進(jìn)行觀察，掌握情況即可。學(xué)生如果在這一步仍有錯(cuò)誤，可以在后面案例總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行改正。

5．評(píng)比考核這是師生共同參與的考評(píng)。做完案例后，每組由組長(zhǎng)向全體同學(xué)簡(jiǎn)要介紹其案例解決方案，教師和其他同學(xué)可以就該解決方案提出問題和建議并集體給出成績(jī)。這樣，每組成員不但可以知道自己的解決方案的對(duì)錯(cuò)，還了解了其他組的不同的解決方案，并能夠找出最佳的解決方案。

6．案例總結(jié)經(jīng)過師生共同對(duì)每組案例解決方案的分析和討論，絕大多數(shù)學(xué)生在自己的心目中可以總結(jié)出最佳的解決方案，但也許還有不足的地方。這時(shí)，需要教師根據(jù)實(shí)際情況，和學(xué)生共同總結(jié)出一個(gè)完整的、合適的解決方案，形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。這一步也是師生共同完成的，如果在這一步存在多種不同的但又都可行的解決思路和方法，教師必須告訴學(xué)生每種思路和方法的優(yōu)劣，明確最佳的方案。

7．案例完善每個(gè)班級(jí)的案例結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)分析和總結(jié)該班案例教學(xué)的情況，對(duì)案例不斷更新和完善。

案例教學(xué)取得的效果

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用案例教學(xué)法后，經(jīng)過不斷的完善，總結(jié)了一套適合專業(yè)特色的案例，并在教學(xué)工作中已經(jīng)取得了很好的效果，主要如下。

1．解除了學(xué)生對(duì)專業(yè)的困惑學(xué)生從最初的專業(yè)課就開始接觸到這個(gè)總體案例，雖然當(dāng)時(shí)只能完成其中和該課程相關(guān)的子案例，其他案例還不能去做。但學(xué)生從這個(gè)總體案例看到了未來，知道自己學(xué)完所有專業(yè)課程后，就能夠完成這樣一個(gè)復(fù)雜的案例，從而了解了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的廣博，無形中也增加了對(duì)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程知識(shí)的渴望。學(xué)生不再因?yàn)檎n程繁多找不到方向而迷茫，很少有人再向教師咨詢諸如網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)到底是學(xué)什么的，畢業(yè)后能做什么，現(xiàn)在學(xué)的這門課有什么用，是不是只要學(xué)好某一兩門課程就可以了。因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)總體案例中了解了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要掌握的知識(shí)和能解決的問題。

2．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性通過具體和典型的案例，學(xué)生了解了所學(xué)知識(shí)的必要性和重要性，很多人已經(jīng)不滿足僅僅從教材上獲取知識(shí)，更多的是主動(dòng)在課下去查找、閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。例如在進(jìn)行Web服務(wù)器負(fù)載均衡案例時(shí)，學(xué)生們充分討論，拿出了多種解決方案，有的在防火墻上實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡，有的在交換機(jī)上實(shí)現(xiàn)，有的在服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)，有的在DNS服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)。充分體現(xiàn)了案例教學(xué)的特點(diǎn)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3．加強(qiáng)了師生之間的交流案例教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生既獨(dú)立思考，又積極和教師交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講教材，學(xué)生聽，師生之間交互不多。而在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生可以充分交流，教師可以參與到學(xué)生的討論中。在評(píng)比考核階段有的學(xué)生為了說明自己解決方案的優(yōu)越性，需要引用資料反復(fù)和教師論證。積極的交流不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4．促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯［6］，案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師不能再只憑大綱和教材講課，必須了解各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，才能夠設(shè)計(jì)出好的案例。其次，針對(duì)案例解決過程中可能遇到的各種問題，教師也必須要有豐富的經(jīng)驗(yàn)才能從容解決。第三，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出一些非本課程知識(shí)的解決方案，這就要求教師要有更多的專業(yè)知識(shí)才能分析和點(diǎn)評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)類論文:創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工程類教學(xué)體制

作者：馬慧 張志立 單位：許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

雖然傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生每年都在增加，但由于課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)脫節(jié)，以及“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。企業(yè)看中的是實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力和溝通、協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)需要“高素質(zhì)、高技能”的精英型網(wǎng)絡(luò)工程師。

網(wǎng)絡(luò)工程師崗位職責(zé)掌握網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全的關(guān)鍵技術(shù)技能，能夠熟練運(yùn)用專門技能和特殊技能完成復(fù)雜的、非常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)施工保障、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)安全運(yùn)維等工作，能夠獨(dú)立處理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)工程中出現(xiàn)的常見問題，能夠獨(dú)立處理和解決網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理及安全維護(hù)過程中的技術(shù)難題，能較好地組織網(wǎng)絡(luò)工程施工工作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)工作、信息系統(tǒng)安全部署和維護(hù)工作，具有提出解決方案的能力和一定的技術(shù)管理能力。

網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力模型根據(jù)企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程師職位能力要求，把網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力劃分為三種能力：核心能力（完成本職工作、考核目標(biāo)的能力）、專業(yè)能力（運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能提高工作效率和工作質(zhì)量的能力）、基本能力（確保自己的綜合素質(zhì)適合崗位基本要求的能力）。根據(jù)以上分析，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)包括以下幾種：網(wǎng)站管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與信息安全。

構(gòu)建多類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力現(xiàn)今大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)講到某個(gè)原理或方法時(shí)就開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。按照這種模式開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課往往不成體系且大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課時(shí)占實(shí)驗(yàn)總課時(shí)的比例至少應(yīng)達(dá)到30%，同時(shí)加大學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析，我們制定了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如表1所示。其中，實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)與綜合性的實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)在開設(shè)課程的學(xué)期最后一周進(jìn)行，綜合性的實(shí)訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完后，在最后一門課開設(shè)的學(xué)期最后一到二周進(jìn)行。為了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，必須給學(xué)生提供一個(gè)功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1)該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅要加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，同時(shí)也要高度重視設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，絕大數(shù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程都應(yīng)有一定數(shù)量的設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)。2)該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。3)為了實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的交叉融合，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)既要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，同時(shí)也要重視跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)室或校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。4)加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放的時(shí)間。

建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)生崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，縮短與崗位需求的差距，我們實(shí)施了“4-1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時(shí)間所有學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成針對(duì)某個(gè)崗位的專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)能力。根據(jù)精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析與我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生定位五個(gè)崗位：網(wǎng)站管理員，網(wǎng)絡(luò)管理員，網(wǎng)絡(luò)工程師，技術(shù)支持工程師與信息安全師。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況針對(duì)某個(gè)崗位進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。在實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立非常重要，它直接決定學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要包括以下幾種形式：1)建立院級(jí)創(chuàng)新基地。院級(jí)創(chuàng)新基地由學(xué)院教師根據(jù)自己的科研方向成立，學(xué)生通過參與教師的在研項(xiàng)目提高自己的實(shí)踐能力。2)校級(jí)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。這類實(shí)訓(xùn)基地有學(xué)校單獨(dú)建設(shè)，也可校企共建，這類實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，關(guān)鍵在于基地應(yīng)采用企業(yè)運(yùn)作模式，建有與企業(yè)對(duì)應(yīng)的機(jī)構(gòu)，這可以給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)基地，教師參與生產(chǎn)過程管理與產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平達(dá)到一定程度后可在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中以員工的身份參加生產(chǎn)活動(dòng)，從而切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。3)校外與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)向?qū)W生無償或優(yōu)惠提供實(shí)習(xí)崗位，并為學(xué)校教師提供高新技術(shù)技能培訓(xùn)。同時(shí)，企業(yè)也將學(xué)校部分教師納入其人才庫(kù)，為推廣企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或設(shè)備積累了豐富的無形資產(chǎn)，優(yōu)秀學(xué)生可參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，為企業(yè)帶來了相應(yīng)的利潤(rùn)。學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都要在實(shí)訓(xùn)基地完成。

打造多種創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力實(shí)踐教學(xué)既要依附于理論教學(xué)，又有其相對(duì)獨(dú)立性，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)既包括課程實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)習(xí)等，又包括學(xué)校組織學(xué)生參加的各種競(jìng)賽（如電子大賽，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯等），它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力有著很大作用。創(chuàng)新教育不是教學(xué)生如何創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)新平臺(tái)可以提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極創(chuàng)新，提高競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新平臺(tái)既可以由學(xué)校建立，也可以借助一些外掛項(xiàng)目。學(xué)生可以在以下幾種創(chuàng)新平臺(tái)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力：1)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、市級(jí)與校級(jí)研究機(jī)構(gòu)；2)教師的科研項(xiàng)目、社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目；3)校級(jí)，院級(jí)各種創(chuàng)新培育基地；4)大學(xué)生科技立項(xiàng)研究項(xiàng)目。

依托崗位教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力職業(yè)能力主要在企業(yè)實(shí)際工作崗位通過跟崗或頂崗來實(shí)現(xiàn)。通過以上三種能力的培養(yǎng)，學(xué)生并沒有完全成為一個(gè)職業(yè)人或社會(huì)人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。為了保證學(xué)生跟崗頂崗的質(zhì)量，應(yīng)選擇企業(yè)資質(zhì)較高、軟硬件設(shè)備配置齊全、性能較好、企業(yè)信譽(yù)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保學(xué)生有充足的崗位跟崗頂崗實(shí)踐。四個(gè)平臺(tái)與四種能力相互對(duì)應(yīng)且相輔相成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的初期培養(yǎng)。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，也可以繼續(xù)強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)能力并對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行初期培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動(dòng)手能力、專業(yè)能力及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。在崗位教學(xué)平臺(tái)上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動(dòng)手能力、專業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。#p#分頁標(biāo)題#e#

基于“職業(yè)崗位”，通過四大平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生四種能力的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式不但體現(xiàn)了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧了學(xué)生的實(shí)際情況，該實(shí)踐能力培養(yǎng)模式按照能力遞增、工作技能由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)度安排，既符合企業(yè)用人需求，又遵循教育規(guī)律。以崗位典型工作任務(wù)作為能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中培養(yǎng)學(xué)生的職位核心工作能力，極大提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

網(wǎng)絡(luò)類論文:網(wǎng)絡(luò)工程類教學(xué)體制探析

作者：楊瑞君 劉云翔 陳穎 瞿彬 單位：上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院

本文主要針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，基于工程化理念進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的研究，核心在于加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為主，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，著力推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題與分析

目前，國(guó)內(nèi)外高等教育教學(xué)改革的研究中，人們積極探討如何才能有效地培養(yǎng)出有用的人才，尤其是面向工程實(shí)踐的一線工程師人才。人們的研究主要集中在實(shí)踐教學(xué)體系研究、教學(xué)管理模式研究，師資隊(duì)伍建設(shè)研究、校企合作研究、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究等幾個(gè)方面。國(guó)內(nèi)外不少大學(xué)的眾多院系加入了CDIO全球工程教育改革組織,采納該組織以構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)階段性的工程內(nèi)容為學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的理念,將工程教育視為一系列的服務(wù)性工程產(chǎn)品制造過程,并以層次化的架構(gòu)來組織師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行一定的創(chuàng)新性工程教育。國(guó)內(nèi)外相關(guān)的基于CDIO的教學(xué)實(shí)踐模式的研究和應(yīng)用仍在反復(fù)修正和繼續(xù)完善中。對(duì)于本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng),研究者大都認(rèn)同“既要遵循本科教育教學(xué)的基本規(guī)律和基本要求,又要突出培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性”,一般都是根據(jù)崗位對(duì)人才需求的實(shí)際,科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)體系,體現(xiàn)本科教育的厚基礎(chǔ)與崗位技能的有機(jī)結(jié)合。國(guó)內(nèi)外研究者提出的一些教改方案中，主要包括了合理制定培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化課程體系改革構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容、打造課外科技創(chuàng)新平臺(tái)營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新氛圍、實(shí)施職業(yè)技能考證,強(qiáng)化崗位應(yīng)用技能和職業(yè)技能培養(yǎng)、搭建實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新平臺(tái)、拓展實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等一些措施和建議，從不同層面不同角度闡述了適合各自學(xué)?；蛟合档陌l(fā)展思路和教改理念。部分研究者對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)內(nèi)涵，提出了一些有益的建議，包括：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，明確實(shí)踐教學(xué)的基本定位；實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科專業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,改造更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；課內(nèi)培養(yǎng)與課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,拓展學(xué)生自主研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間；校內(nèi)與校外共建進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地；整體性培養(yǎng)與個(gè)性化教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,實(shí)施因材施教和突出學(xué)生的主體地位。這些建議在一定程度上是可以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家提出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃之后，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)大學(xué)都在積極實(shí)施卓越計(jì)劃，從不同層次不同專業(yè)的實(shí)踐效果來看，卓越計(jì)劃的確對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力都有重要的示范和引導(dǎo)作用。各高校在卓越計(jì)劃實(shí)施中，不少高校對(duì)于工程化理念基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)提出了一些思路和措施?？紤]到人才的多樣性，決定著不同類型的人才質(zhì)量，所以不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量人才，即不同類型的人才都有卓越。有研究者認(rèn)為不同類型和層次的高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上有著各自不同的使命和責(zé)任，都應(yīng)該能夠在各自的層次和領(lǐng)域培養(yǎng)出一流的人才。應(yīng)該對(duì)高等學(xué)校實(shí)行分類管理、引導(dǎo)合理定位、克服同質(zhì)化傾向、鼓勵(lì)辦出特色。“卓越計(jì)劃”提出的“分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的理念，事實(shí)上也強(qiáng)調(diào)了各種類型的高校，應(yīng)該在具有優(yōu)勢(shì)特色的專業(yè)領(lǐng)域，采取多種教育教學(xué)方式，在不同類型工程人才的教育培養(yǎng)上追求卓越。所以，同樣的理念在不同層次的高校中去實(shí)施，其內(nèi)涵必定有較大的差異，工程化理念基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)也應(yīng)是各有特色和各自錯(cuò)位發(fā)展。綜上，可以看到，基于工程化理念的人才培養(yǎng)模式研究方面，國(guó)內(nèi)外部分高校在積極探索，但仍處于理論研究和實(shí)踐摸索階段，還有較多內(nèi)容需要加以深入探討、詳細(xì)論證，更重要地是如何將研究成果能更好地結(jié)合在教育教學(xué)實(shí)踐中。本文所述的實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)基于上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院一直以學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和085工程為引領(lǐng),以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的研究，按照學(xué)院發(fā)展的客觀要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。本文將在理論研究和實(shí)際試運(yùn)行相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)體系的研究和重構(gòu)方面做出嘗試。

工程化理念下的實(shí)踐教學(xué)改革意義和方法

通過把工程化理念引入到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)改革研究，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的質(zhì)量將會(huì)起到較大的促進(jìn)作用。首先將促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)和外界，尤其是信息產(chǎn)業(yè)界企事業(yè)單位的橫向聯(lián)系，有利于校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有利于學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。其次將促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)的改革，不斷增加實(shí)踐課程，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合。促進(jìn)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，尤其是把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的實(shí)踐教學(xué)，通過大量的實(shí)踐教育，可以提高學(xué)生的職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力，使其能夠很快適應(yīng)工作崗位的需要。再次可以促進(jìn)本科生科研制度的制定和實(shí)施，鼓勵(lì)本科生通過科技創(chuàng)新活動(dòng)提高實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在保障制度上進(jìn)行一定的探索。同時(shí)可以促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)能力提升，通過職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)、證書計(jì)劃等方式加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系研究時(shí)，遵循幾個(gè)重要的原則，也是重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的重要原則，即：理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，研究實(shí)行滾動(dòng)式推進(jìn)，理論研究領(lǐng)先，在提出理論假設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革框架設(shè)計(jì)后，開展行動(dòng)研究，檢驗(yàn)、豐富、發(fā)展、推進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式，最終把理論假設(shè)轉(zhuǎn)化為新的人才培養(yǎng)改革模式。研究和應(yīng)用相結(jié)合的原則，研究將逐步試點(diǎn)，在具體的某些年級(jí)某些班級(jí)將理論研究的成果進(jìn)行初步的試運(yùn)行，觀察、分析、評(píng)價(jià)和論證前期研究成果的具體落實(shí)情況，通過不斷的驗(yàn)證和實(shí)踐，逐步將研究的成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)。堅(jiān)持專業(yè)發(fā)展特色的原則，專業(yè)將堅(jiān)持自己的特色發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)不僅與上海本地兄弟院校，而且與國(guó)內(nèi)同類型大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展。基于此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系研究時(shí)，采取的研究方法將不拘一格，充分采取適合專業(yè)發(fā)展和能夠促進(jìn)教學(xué)改革的科學(xué)方法，即：深入的文獻(xiàn)分析與理論研究，文獻(xiàn)分析將對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行研究和分析，理論研究包括系統(tǒng)鉆研實(shí)踐教育、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)教育教學(xué)等方面的相關(guān)研究成果，進(jìn)行體系構(gòu)建和制度研究的理論基礎(chǔ)研究。廣泛的調(diào)查研究，通過調(diào)查研究國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)在實(shí)踐教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀和先進(jìn)成果，堅(jiān)持特色基礎(chǔ)上，合理引入成功的理論、方法和相關(guān)制度、成果等。專業(yè)將研究適合本學(xué)院需要的科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持工程化的理念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課程體系、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并將在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行一定的試行，在試行中不斷進(jìn)行論證、完善和總結(jié)。構(gòu)建面向企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)踐教學(xué)體系，將逐步建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)基地，通過案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，不斷擴(kuò)充教改的內(nèi)容，力爭(zhēng)使實(shí)踐教學(xué)能與理論教學(xué)能有機(jī)結(jié)合。#p#分頁標(biāo)題#e#

工程化理念下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。工程化的理念應(yīng)該貫穿到整個(gè)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建中。

1突出工程化的特色網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在大量企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)走訪、調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分討論、征求各方意見后，不斷對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了調(diào)整與修訂，突出“實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)工程一線工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)學(xué)習(xí)不斷線”、“外語學(xué)習(xí)不斷線”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線”和“素質(zhì)教育不斷線”，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)?yīng)用技術(shù)型人才提出的高要求。首先在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，注重分析和引入網(wǎng)絡(luò)工程各類型工程項(xiàng)目的內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定和完善中注重學(xué)科的整體性以及應(yīng)用性,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)科學(xué)的課程體系，使學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)具備了較為深厚的理論基礎(chǔ)。其次教學(xué)實(shí)踐中，拓寬教學(xué)內(nèi)容，注重工程實(shí)際項(xiàng)目的引入，采用“平臺(tái)加柔性化模塊”的教學(xué)架構(gòu)，通過搭建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和公共選修課平臺(tái)，以及可選的專業(yè)課柔性化模塊，體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用人才的定位。再次專業(yè)技能培養(yǎng)中，注意不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生專業(yè)技能的提升而展開，緊跟計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新發(fā)展，精選教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)施一系列的措施，促使學(xué)生在4年的大學(xué)中，專業(yè)技能逐步得到增強(qiáng)。

2形成1個(gè)主線3個(gè)層次5個(gè)模塊的框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在創(chuàng)建工程化實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，堅(jiān)持“課內(nèi)外貫通、校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體”的工程化理念，將綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行分解，嘗試建立“一主線、三層次、五模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙恢骶€”，是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的一條主線；“三層次”，是指將學(xué)生的能力由低到高分為基本技能、綜合技能、強(qiáng)化技能三個(gè)層次；“五模塊”則是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐各模塊的銜接與循序漸進(jìn)。

3突出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，在構(gòu)建體系時(shí)，應(yīng)更多地突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件體系尤其是師資建設(shè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)：實(shí)踐是對(duì)理論的驗(yàn)證、深化和提升，要求學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，在基本技能和職業(yè)技術(shù)技能方面，具備了從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，同時(shí)注重在團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐理念等方面不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作作風(fēng)。教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)：實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，包括有課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，要不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的課程模塊，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，嘗試改變實(shí)踐教學(xué)法，按照學(xué)生從了解到熟悉再到掌握的接受過程，分別進(jìn)行相關(guān)的基本技能、綜合技能、強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)常規(guī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如下表所示：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基于對(duì)對(duì)歷年來采取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的梳理，嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)類模塊進(jìn)行整合與重構(gòu)，將原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選、合并和補(bǔ)充，按層次結(jié)構(gòu)分段設(shè)出基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)提高型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由交換技術(shù)、協(xié)議分析與測(cè)試這幾門主干課程的實(shí)驗(yàn)部分，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分內(nèi)容多多少少存在一定的重疊，這就需要不僅僅在培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的制定方面進(jìn)行合理的和科學(xué)的整合，更需要在實(shí)踐教學(xué)中，將這幾門課的實(shí)驗(yàn)部分，按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)在特點(diǎn)和課程在整個(gè)教學(xué)過程中的層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整和整理，整體重構(gòu)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，具體可以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)類別、實(shí)驗(yàn)適應(yīng)階段、實(shí)驗(yàn)的前后承接次序等方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行試行，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)論證。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按照發(fā)展要求重構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具體如下表所示：教學(xué)條件體系建設(shè)：在實(shí)踐體系中，教學(xué)條件的改善越來越顯其重要性，這包括兩個(gè)方面，一是硬件條件、二是師資力量。硬件條件包括有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地、校企合作聯(lián)合工作室。硬件條件的改善，往往需要數(shù)年的建設(shè)和積累，通常網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該具備有有“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室”、“綜合布線實(shí)驗(yàn)室”，“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”等，且應(yīng)該在課余時(shí)間面向所有學(xué)生免費(fèi)開放，并配有專業(yè)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，給學(xué)生提供了足夠的工程實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要突出工程化理念來建設(shè)硬件條件，就必須建設(shè)較多的校內(nèi)外校企合作基地，建設(shè)具有較高水平的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生盡量能在大2下學(xué)期開始，直到大4畢業(yè)前，都可以進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，不僅鍛煉專業(yè)技能，而且提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)方式，構(gòu)建體系時(shí)應(yīng)不斷探索校企合作模式，完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃（課程或環(huán)節(jié)）、入選企業(yè)、工程實(shí)踐條件、師資配備等方面做出明確規(guī)定。在實(shí)習(xí)單位的選擇上，主要面向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)或研究單位。通過多種方式與企業(yè)合作，建立一批高水平且相對(duì)穩(wěn)定的校外培養(yǎng)基地。

師資力量的改善，更需要專業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的隊(duì)伍建設(shè)，師資建設(shè)的制度化、規(guī)范化，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的形成有很大的助推作用。在工程化理念下，應(yīng)該重視師資的網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)專業(yè)工程背景，比如在教學(xué)實(shí)踐中嘗試建立“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，加大教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化其一線工程知識(shí)背景，優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例，或者從企業(yè)聘請(qǐng)工程師來學(xué)校兼職教師，或派遣教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐等。這將有助于將工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的科研項(xiàng)目成果直接帶到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，尤其在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以較大比例的采取校企合作的題目，大大促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，縮短從學(xué)生到工程師的培養(yǎng)時(shí)間。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師積極開展科學(xué)研究，并將科學(xué)研究成果用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和外延不斷拓展，為培養(yǎng)高水平的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才提供了更好的外部條件。#p#分頁標(biāo)題#e#

教學(xué)管理體系建設(shè)：在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院制定的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理辦法和措施的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理需要針對(duì)自身特點(diǎn)，制定適合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)施細(xì)則。從實(shí)踐教學(xué)大綱的制定、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編制、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、基地的日常運(yùn)維管理辦法等方面進(jìn)行完善和提高。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才來說，要突出工程化的培養(yǎng)理念，還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)改革，編著適合專業(yè)自身發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)類教材，出版的教材絕大部分是圍繞學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型教育特點(diǎn)，有效支撐一線工程師人才培養(yǎng)模式的形成。教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)：評(píng)價(jià)涉及到的內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量?jī)蓚€(gè)部分，分別對(duì)應(yīng)于對(duì)教師和學(xué)生的考核，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，必須按照教學(xué)目標(biāo)的要求、嚴(yán)格檢查和審核教學(xué)過程中的實(shí)踐內(nèi)容，注重過程管理。綜上，通過實(shí)踐教學(xué)體系的5個(gè)方面，尤其是在教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)條件體系的構(gòu)建，將大力促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)論

本文借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育中與工程化教育相關(guān)的先進(jìn)理念，基于工程化理念完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以專業(yè)基礎(chǔ)為核心、以實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)形成合理的一線工程師人才培養(yǎng)模式。通過完善和重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)將由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成，將形成基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開放性、實(shí)戰(zhàn)性有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

網(wǎng)絡(luò)類論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分類案例教學(xué)

作者：吳結(jié) 單位：廣東廣播電視大學(xué)

案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性與時(shí)效性的教學(xué)方法,能開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),[1]能有效地減輕存在高度抽象基本理論內(nèi)容課程的教學(xué)難度,特別是對(duì)于面授課占時(shí)較少的電大遠(yuǎn)程開放教育課程來說,更是一種多快好省地理解和掌握知識(shí)的有效途徑。案例庫(kù)的構(gòu)建及其質(zhì)量是案例教學(xué)成功開展的關(guān)鍵所在。為了提高案例教學(xué)的質(zhì)量,筆者結(jié)合開放教育本科公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,一直在探索一套行之有效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分類案例教學(xué)方法(包括分類案例庫(kù)的建立),并取得了初步成效。

一、分類案例教學(xué)實(shí)施流程

(一)預(yù)期學(xué)生情況分析對(duì)學(xué)生情況的事先了解是案例庫(kù)構(gòu)建及案例分類的關(guān)鍵性一步。三年來,我們堅(jiān)持教育管理本科專業(yè)學(xué)生(廣東電大校本部)課程學(xué)習(xí)前的預(yù)期學(xué)生情況分析。首先在新生入學(xué)前后發(fā)放調(diào)查表,摸清學(xué)生的職業(yè)、入學(xué)前學(xué)歷、興趣愛好等背景情況。通過分析,發(fā)現(xiàn)本專業(yè)本科學(xué)生大致有三種來源:一是中小學(xué)教師,二是特殊教育教師,三是企業(yè)管理人員(其他)。實(shí)踐表明,不同來源背景的學(xué)生,對(duì)課程案例需求或興趣存在著非常大的差別。

(二)計(jì)劃型案例庫(kù)的建立在未正式開課之前,根據(jù)預(yù)期學(xué)生情況分析以及專業(yè)課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求,提前收集、整理一批案例建立起計(jì)劃型案例庫(kù)。案例庫(kù)劃分為問題評(píng)審型、分析決策型、拓展深化型、應(yīng)試備考型四個(gè)子案例庫(kù),[2]所選案例充分兼顧預(yù)期學(xué)生背景類型的不同需求或興趣,并依此在前三個(gè)子案例庫(kù)下建立二級(jí)案例庫(kù),即在每一個(gè)子案例庫(kù)下根據(jù)中小學(xué)教師、特殊教育教師、企業(yè)管理人員(其他)不同學(xué)生來源再劃分為三個(gè)二級(jí)案例庫(kù)。應(yīng)試備考型案例庫(kù)則立足于考試實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用,精選歷年考試案例,并根據(jù)課程考試重點(diǎn)內(nèi)容配備相應(yīng)的案例。

(三)現(xiàn)有學(xué)生情況分析與普通高校不同的是,電大開放教育學(xué)生有較多流失或轉(zhuǎn)學(xué)等變動(dòng)情況,所以有必要對(duì)本學(xué)期實(shí)際參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其目的是及時(shí)把握學(xué)生整體情況,了解其學(xué)習(xí)需求,使整個(gè)案例庫(kù)保持動(dòng)態(tài)性,增強(qiáng)其教學(xué)適應(yīng)性。

(四)實(shí)施型案例庫(kù)的建立在對(duì)現(xiàn)有學(xué)生情況分析基礎(chǔ)上,修改計(jì)劃型案例庫(kù),形成本學(xué)期實(shí)施型案例庫(kù)。實(shí)施型案例庫(kù)為可應(yīng)用性案例庫(kù),其所納案例充分體現(xiàn)了針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性與時(shí)效性特點(diǎn)。實(shí)施型案例庫(kù)在具體應(yīng)用過程中,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況保持動(dòng)態(tài)調(diào)整。

(五)已分類案例的具體運(yùn)用四個(gè)子案例庫(kù)在不同的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)階段有著不同的應(yīng)用側(cè)重。由于電大開放教育面授課時(shí)間安排較緊,所以一般著重于問題評(píng)審型案例(給出問題并給出解決問題方案);非面授課期間則側(cè)重于分析決策型、拓展深化型案例;期末復(fù)習(xí)階段主要講解應(yīng)試備考型案例。

(六)案例應(yīng)用效果的評(píng)估在每一學(xué)期計(jì)算形成性考核成績(jī)的前一周,在課程論壇上發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的案例進(jìn)行有效性評(píng)估,學(xué)生參與評(píng)估的情況計(jì)入其形成性考核成績(jī)。學(xué)生終結(jié)性案例考試成績(jī)也是案例應(yīng)用效果的一項(xiàng)重要評(píng)估依據(jù)。評(píng)估結(jié)果作為下一學(xué)期計(jì)劃型案例庫(kù)的修改依據(jù)。

二、分類案例庫(kù)建設(shè)及其實(shí)施效果

以開放教育本科公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)《課程與教學(xué)論》為例,該課程分類案例庫(kù)從2004年春季學(xué)期開始建設(shè),目前共收集有案例42個(gè),見表1。在三年多的實(shí)施過程中,分類案例庫(kù)顯示出如下教學(xué)效果:

(一)互動(dòng)性強(qiáng)主要利用網(wǎng)上討論課、課程論壇和小組討論三種形式,策劃組織若干案例,并培育和發(fā)展案例討論的沖突過程,在教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間建立起一個(gè)相互啟發(fā)和激勵(lì)、相互作用和協(xié)作的互動(dòng)關(guān)系。特別是把有著相同背景的學(xué)生組成案例學(xué)習(xí)小組,大大提高了案例學(xué)習(xí)的互動(dòng)質(zhì)量。[3]

(二)適應(yīng)性強(qiáng)分類案例庫(kù)的建設(shè),能提供具有較強(qiáng)針對(duì)性的案例來滿足不同背景的學(xué)生學(xué)習(xí)需求,增強(qiáng)了與其工作實(shí)際的聯(lián)系,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在分類案例庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用中,始終保持動(dòng)態(tài)性調(diào)整狀態(tài)。此外,通過案例評(píng)估,使得案例始終與學(xué)生的需要或興趣保持動(dòng)態(tài)一致。

(三)學(xué)生更便捷地理解與掌握重難點(diǎn)知識(shí)分類案例庫(kù)中案例選擇的一個(gè)重要原則是,與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容保持高度一致,即優(yōu)先選擇與課程內(nèi)容中理論性強(qiáng)、難于理解的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例,以便使學(xué)生在形象直觀的案例分析中較容易地理解與掌握知識(shí)。

(四)學(xué)生思維能力獲得發(fā)展分析決策型、拓展深化型案例在案例庫(kù)中占較大比重,但都沒有給出解決方案,需要學(xué)生以角色身份討論分析后提出決策方案,或是通過案例,發(fā)現(xiàn)新的課本沒有直接提及的決策方案。通過這種案例問題的分析與解決,一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到促進(jìn),另一方面學(xué)生的獨(dú)立思維能力得到充分訓(xùn)練。

(五)學(xué)生應(yīng)試能力有所提高在大量的問題評(píng)審型、分析決策型、拓展深化型案例訓(xùn)練基礎(chǔ)上,再針對(duì)性地開展應(yīng)試備考型案例學(xué)習(xí)(包括對(duì)歷年試卷案例與案例解題要求的講解),使學(xué)生更容易做到觸類旁通,降低了應(yīng)試難度。

三、存在的問題及解決對(duì)策

(一)案例庫(kù)建設(shè)的工作量較大由于考慮了滿足不同背景的學(xué)生學(xué)習(xí)需求,在把所有案例分組成四個(gè)子案例庫(kù)的基礎(chǔ)上,有時(shí)對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)還要同時(shí)設(shè)計(jì)出幾個(gè)二級(jí)案例,所以案例的收集、整理、分析的工作量非常大。所做的初步措施是發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的工作實(shí)際,提供一部分案例,經(jīng)過甄別選擇后納入案例庫(kù)。目前,正考慮利用電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì),在遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)建立網(wǎng)上分類案例庫(kù),圍繞案例庫(kù)組織全省課程任課教師開展分類案例網(wǎng)上教研。

(二)學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性還有待提高在實(shí)際操作中,由于有的學(xué)生應(yīng)試心理較重,不太注重除應(yīng)試備考型案例之外的其它類型案例的學(xué)習(xí),參與的積極性不高。為此,專門設(shè)立案例成績(jī),綜合了學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)討論的情況,其占形成性考核總成績(jī)的15%。計(jì)算方法是:案例成績(jī)=案例學(xué)習(xí)的參與質(zhì)量(40%)+案例學(xué)習(xí)材料的撰寫情況(40%)+提供案例學(xué)習(xí)反饋意見的情況(20%)。

(三)分類案例教學(xué)實(shí)施不是一個(gè)獨(dú)立的過程分類案例教學(xué)實(shí)施在預(yù)期學(xué)生分析、現(xiàn)有學(xué)生分析、評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)上必須依賴學(xué)校有關(guān)部門和輔導(dǎo)員的協(xié)助。如預(yù)期學(xué)生分析需要在開課前一個(gè)學(xué)期著手進(jìn)行,電大學(xué)生又是業(yè)余學(xué)習(xí)性質(zhì),所以必須依靠輔導(dǎo)員發(fā)放和收集調(diào)查表。但由于這完全屬于教學(xué)個(gè)體行為,不存在利益機(jī)制,所以有時(shí)出現(xiàn)輔導(dǎo)員配合不積極的情況,造成學(xué)生信息收集不及時(shí),影響了計(jì)劃性或?qū)嵤┬园咐龓?kù)制定質(zhì)量。目前,解決此問題的辦法是爭(zhēng)取分管輔導(dǎo)員的系辦公室支持,并與輔導(dǎo)員保持較密切的個(gè)人聯(lián)系。#p#分頁標(biāo)題#e#

(四)分類案例教學(xué)實(shí)施范圍還有局限分類案例教學(xué)實(shí)施范圍目前還只是在省校本部實(shí)行,其應(yīng)用效果還沒有得到更廣泛的檢驗(yàn)。為此,當(dāng)務(wù)之急是利用網(wǎng)絡(luò)搭建分類案例庫(kù)應(yīng)用平臺(tái),抓緊建立和充實(shí)網(wǎng)上分類案例庫(kù),利用課程論壇、網(wǎng)上討論課、網(wǎng)絡(luò)直播課等形式,發(fā)動(dòng)市縣電大教師組織學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)討論。

網(wǎng)絡(luò)類論文:人類學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)估的價(jià)值

作者：司娟 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院

自90年代以后，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)廣泛應(yīng)用以來，各種文學(xué)網(wǎng)站也如雨后春筍般的陸續(xù)的建立起來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)空前繁盛。“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)特殊的存在讓所有的“聲音”、“文字”都有了一個(gè)平等的、公平的、自由的發(fā)表機(jī)會(huì)，使得文學(xué)逾越了被“精英”和“權(quán)威”掌控的文學(xué)話語權(quán)，盡管網(wǎng)絡(luò)文學(xué)繁榮發(fā)展的背后還有著作品良莠不齊、水平參差不齊的現(xiàn)象，但是它的興起讓原本神圣的文學(xué)走下了高高在上的神壇，打破了與民眾之間的距離，在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的評(píng)論也占有了重要的地位。近些年來，文學(xué)人類學(xué)對(duì)于業(yè)界的人來說已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的字眼，經(jīng)過20多年的研究實(shí)踐，文學(xué)人類學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)代研究突出的成績(jī)之一。而在知識(shí)全球化的今天，傳統(tǒng)文學(xué)已經(jīng)毋庸置疑的遭到了巨大的威脅，就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)?，F(xiàn)代傳媒的革命性發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。但是，這并不意味著傳統(tǒng)文學(xué)就坐以待斃，葉舒憲先生曾經(jīng)在其著作中提到，從人類學(xué)的角度開啟在知識(shí)全球化階段文學(xué)研究的空間和美好前景，本文就討論了現(xiàn)今文學(xué)人類學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論中的重要性。

一、文學(xué)人類學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

1.文學(xué)人類學(xué)

文學(xué)人類學(xué)即從文學(xué)與人類學(xué)兩大學(xué)科的相關(guān)與互動(dòng)著眼，是首次系統(tǒng)地專門研討文學(xué)與人類學(xué)的跨學(xué)科關(guān)系的理論專題，是文學(xué)和人類學(xué)兩種學(xué)科的邊緣交叉性科目。顧名思義，它包含著兩層含義：一是從文學(xué)視野來研究人類學(xué)，用文學(xué)來充實(shí)人類學(xué)；二是從人類學(xué)的角度研究文學(xué)；自1970年以后，隨著全球知識(shí)化的發(fā)展，從文化背景著眼，考察文學(xué)，或者考察文化現(xiàn)象等都成為文學(xué)人類學(xué)的范疇。事實(shí)上，我國(guó)的文學(xué)人類學(xué)盡管已經(jīng)有所發(fā)展，但是依舊處于起步階段，其所面臨的問題和課題都很多。由于我國(guó)研究文學(xué)人類學(xué)的學(xué)者都沒有受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此造成知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、理論知識(shí)不全面。

2.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還沒有一個(gè)真正意義上的定義，其簡(jiǎn)單說就是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種文學(xué)方式。但是很多專家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還存在著質(zhì)疑的態(tài)度，他們認(rèn)為這種文學(xué)根本不是文學(xué)，本體空置、主體缺省、空間虛擬，根本不符合“文學(xué)”的規(guī)范。然而，這種質(zhì)疑并沒有阻止網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的蓬勃發(fā)展，自1995年我國(guó)出現(xiàn)本土的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站，十幾年了已經(jīng)達(dá)近千個(gè)，發(fā)表原創(chuàng)作品約8億多。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的存在表明，傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)的這種特殊媒介的傳播，在一定階段內(nèi)影響了很多人的寫作和閱讀習(xí)慣，從一個(gè)新的角度、視野給人們提供了全面認(rèn)識(shí)文學(xué)的機(jī)會(huì)，包括文學(xué)的功能、本質(zhì)等等。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論的局限性

盡管網(wǎng)絡(luò)文學(xué)蓬勃發(fā)展，但是文學(xué)界對(duì)這一新興的文學(xué)方式卻態(tài)度冷淡，并不十分熱衷。文學(xué)評(píng)論界一邊哀嘆傳統(tǒng)文學(xué)生不逢時(shí)、日漸衰敗，另一邊卻對(duì)被稱為“文化快餐”的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)嗤之以鼻，不予評(píng)論，即使評(píng)論，也僅從文學(xué)的角度對(duì)其百般刁難，將其與傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行比較，并且不重視網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)所處的大環(huán)境、階段不同，只一味的指責(zé)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)其中的膚淺和浮躁。然而，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)并不是全無經(jīng)典的作品，必須要經(jīng)歷過時(shí)間的沉淀才能成就經(jīng)典，并且還要看某個(gè)階段的文學(xué)特點(diǎn)。例如，陶淵明的詩(shī)作在當(dāng)時(shí)根據(jù)評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)《詩(shī)品》僅列二流作品，莫扎特的音樂也僅僅是流行，并未到廣為傳播的境地。以此來看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)盡管發(fā)展迅速，但實(shí)際僅十余年間，某些專家就斷定其不會(huì)出現(xiàn)經(jīng)典還言之過早。有些評(píng)論也只是一邊倒，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不屬真正文學(xué)的范疇，但是并不能這樣簡(jiǎn)單的就將其否定為非文學(xué)。李敖稱其為廁所文學(xué)，陳村稱其為卡拉ok，更有甚者說其是文字泡沫。但是其實(shí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)跟傳統(tǒng)的文學(xué)基本上沒有什么大的區(qū)別只是其的方式不一樣，傳播的方式不一樣，都是為讀者提供閱讀素材，很多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，都是在網(wǎng)下寫好了傳至網(wǎng)絡(luò)上的，即網(wǎng)絡(luò)只是文學(xué)的表現(xiàn)工具；另一方面就是筆者可以不用擔(dān)負(fù)過多的重任和局限于身份，超越名利進(jìn)行自由寫作。拘泥于現(xiàn)有的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)做出種種的否定和否決，更多的是對(duì)新事物的恐懼和對(duì)舊事物要消逝的擔(dān)憂，更顯示出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論的主觀的、人為的視野的狹隘。

三、文學(xué)人類學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論中的重要性

就目前的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)而言，文學(xué)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是將其與傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行比較，從而總結(jié)其創(chuàng)作特點(diǎn)及文本特征；二是對(duì)其創(chuàng)作現(xiàn)狀進(jìn)行文學(xué)價(jià)值評(píng)定，分析其現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展預(yù)測(cè)；再者就是探討網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的存在意義和價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，正是文學(xué)傳統(tǒng)與革命的差異的體現(xiàn)，表明我們的文化正在發(fā)生著變遷。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進(jìn)行評(píng)論時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮文化、文學(xué)所處的大環(huán)境，應(yīng)該站在人、人類的高度來研究和評(píng)論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。文學(xué)人類學(xué)就是從人類的高度上認(rèn)識(shí)和評(píng)論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的。

無論是從文學(xué)的視野看人類還是從人類的角度看文學(xué)，都必須要對(duì)人類和文學(xué)有著透徹的研究。而我國(guó)的文學(xué)研究方面著重于古代文學(xué)、近代文學(xué)甚至少數(shù)民族及外國(guó)的文學(xué)，基本沒有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這是一種變相的歧視。不可否認(rèn)上述文學(xué)都有著讓人們探索的淵源，更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是同樣的，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)同樣能夠成為人們研究現(xiàn)代的文學(xué)特點(diǎn)、狀態(tài)和文化變革的重要對(duì)象。

據(jù)可考證的文獻(xiàn)記載，我國(guó)文學(xué)最開始的傳播方式是人們文學(xué)人類學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論中的重要性司　娟（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南商丘476000）摘　要：文學(xué)人類學(xué)真實(shí)的把握了人類學(xué)與文學(xué)、知識(shí)全球化的關(guān)系，從人類學(xué)和文學(xué)的相互作用方面入手，解析了自20世紀(jì)以后文相互用口、用手、用肢體來傳播，直至五千年前傳說中的倉(cāng)頡造出文字，才有了現(xiàn)在所謂的傳統(tǒng)文學(xué)，如果稍稍的深入研究一下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)似乎在某種意義上回歸了最初的傳播方式的特點(diǎn)，自由——每個(gè)人都有話語權(quán)，超越了權(quán)利和名利。那么，這是不是一種更高層次的返璞歸真呢？研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一種對(duì)文學(xué)的重視，是對(duì)于我們自身所處的文化大環(huán)境下的“自視”，這明顯要比“后視”和“他視”更為重要。首先，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)雖然傳播廣泛、速度快，但是由于其發(fā)表方便，量大，很容易也會(huì)像最初的口頭傳播一樣消逝在網(wǎng)絡(luò)的海洋里。及時(shí)的對(duì)它進(jìn)行現(xiàn)行研究，肯定要比它成為歷史時(shí)像現(xiàn)在對(duì)甲骨文的研究一樣要容易的多的多，并且更能從研究的過程中潛移默化的了解到我國(guó)文化的變遷和革命。#p#分頁標(biāo)題#e#

其次，只有能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，才能夠堅(jiān)持比較文學(xué)的人類學(xué)的基本原則。正確的認(rèn)識(shí)我國(guó)的文學(xué)、文化，才能夠尊重其他的文化，欣賞其他的文化，才能夠有真正的文化自由；再次，只有正確的自視，才能夠在全球知識(shí)化的趨勢(shì)下保證我國(guó)的文化不被其他文化侵蝕。從人類學(xué)的高度出發(fā)，我們需要重視的不僅僅是經(jīng)濟(jì)、政治等方面的影響，還要看到其潛在的文化侵蝕和文化殖民。在全球知識(shí)化的今天，我們必須和其他文化進(jìn)行交流，但是只輸入不輸出，那么早晚有一天，我們所為之驕傲的文化會(huì)徹底的化為虛無。在研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的過程中，我們能夠較為直觀的看到文學(xué)上對(duì)文化變遷的實(shí)際反映。專家們認(rèn)為庸俗的例如拯救世界或者拯救人類的英雄小說，雖然比較落入俗套，但是其中的不同情節(jié)卻反映出了儒家文化的使命感和成就感，換句話說就是體現(xiàn)出了在不同時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)和人性特點(diǎn)。這個(gè)簡(jiǎn)單的例子表明，運(yùn)用人類學(xué)的視野能夠看到更多深層次的含義，能夠以更公正、更寬容的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)論、研究。

四、總結(jié)

通過從人類學(xué)的角度對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的研究，我們應(yīng)該擺正對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的態(tài)度。不能因?yàn)樗鼘?duì)傳統(tǒng)文學(xué)的威脅而不屑一顧，更要看到它的優(yōu)勢(shì)和真實(shí)的表現(xiàn)出的一面，畢竟網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寬待所有的文學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)制、不打壓、不屏蔽，有充分的自由和話語權(quán)。綜上所述，文學(xué)人類學(xué)能夠以其視野的優(yōu)勢(shì)公平、寬容的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。我們應(yīng)該對(duì)我們現(xiàn)在所處的文化大環(huán)境以及文化的變遷有所了解研究，這也是文學(xué)人類學(xué)重視網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的問題所在，是文學(xué)人類學(xué)的實(shí)際意義和動(dòng)力所在。

網(wǎng)絡(luò)類論文:國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源比較研究

【摘要】文章采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法，研究國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源,比較電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型，提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的幾個(gè)觀點(diǎn)，期望促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)全球網(wǎng)絡(luò)教育資源共享。

【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源比較研究

前言

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人們卻普遍認(rèn)為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對(duì)性不強(qiáng)，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫(kù)，一次性獲得更多資源。筆者通過分析70多個(gè)國(guó)內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的論文120多篇，采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡(luò)教育資源,對(duì)國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了分析。

一、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展態(tài)勢(shì)

2001年4月美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)實(shí)施開放課程資源項(xiàng)目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，超過幾十億用戶從中受益。在MIT的號(hào)召下，哈佛、卡耐基?梅隆、耶魯、UC伯克利、英國(guó)開放大學(xué)等世界各國(guó)高校也競(jìng)相開放了其課程。近年來，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用也取得重要進(jìn)展，初步形成覆蓋各個(gè)教育層次的資源體系，促進(jìn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)建成4000多門國(guó)家級(jí)精品課程，近1000多門大學(xué)視頻公開課、2800多門大學(xué)精品資源共享課。國(guó)內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會(huì)在北京大學(xué)成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國(guó)地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，56所高校加盟，分布于全國(guó)40個(gè)城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛課程”網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)正式開通，全國(guó)高校通過此平臺(tái)進(jìn)行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開課。

二、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)比較

電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這些平臺(tái)主要來自兩方面：高校研發(fā)或商業(yè)開發(fā)。國(guó)外典型的平臺(tái)：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及管理系統(tǒng)，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的主要模塊，形成了一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。有研究表明：國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)過程與評(píng)價(jià)，如課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)；國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)組織管理，如用戶和課程的管理。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)（開放大學(xué)）往往需要注冊(cè)、付費(fèi)、獲得授權(quán)才能登陸、獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。公共門戶網(wǎng)站和普通高校往往是免費(fèi)登陸，通過查找學(xué)院、課程等欄目獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、國(guó)際開放課程聯(lián)盟

國(guó)際開放課程聯(lián)盟是全球網(wǎng)絡(luò)教育的門戶網(wǎng)站，了正式大學(xué)的課程資源，這些資源可以自由使用、復(fù)制、翻譯和編輯，禁止商業(yè)利用，聯(lián)盟不授予任何學(xué)位或證書。雖然國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開課早在2002年就已經(jīng)傳入我國(guó)，但由于語言障礙，一直沒有實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展，直到2010年國(guó)內(nèi)一些知名字幕公司，給這些國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開課配上中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開課頻道，才使得國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開課在國(guó)內(nèi)流行。聯(lián)盟提供課程教學(xué)大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業(yè)、考卷等文本資料，部分大學(xué)提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語言，按語義、語言或來源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立中國(guó)開放教育資源協(xié)會(huì)，其宗旨為“吸收以美國(guó)麻省理工學(xué)院為代表的國(guó)內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開放式課件、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國(guó)的教育質(zhì)量。同時(shí)將中國(guó)高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。

四、國(guó)內(nèi)外公共門戶和高校網(wǎng)站資源

自2011年中國(guó)大學(xué)視頻公開課通過愛課程網(wǎng)上線以來，提供首批20門課程供學(xué)習(xí)者共享，2013年首批120門中國(guó)大學(xué)資源共享課通過愛課程網(wǎng)向社會(huì)免費(fèi)開放，可以按課程名稱、作者、學(xué)校檢索。中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國(guó)高校電子電氣課程網(wǎng)和全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)提供了高校電氣信息類專業(yè)名師、教材、課件、微課程等數(shù)字資源。網(wǎng)易、新浪和搜狐等公共網(wǎng)站開設(shè)了名校公開課，網(wǎng)易將哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l課程翻譯后上網(wǎng)，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動(dòng)終端系統(tǒng)。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)開放了國(guó)家級(jí)電氣信息類課程246門。北京交通大學(xué)《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》提供完整的視頻教程，上海交通大學(xué)門戶網(wǎng)站鏈接《基本電路理論》和《電路實(shí)驗(yàn)》課程，除介紹專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)外，還設(shè)置了特色欄目：科學(xué)名家生平、教學(xué)顧問、實(shí)驗(yàn)演示、自學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)生優(yōu)秀小論文等。

五、清華教育在線與美國(guó)麻省理工學(xué)院開放課程

在清華教育在線課程共享聯(lián)盟中，可以按教育類型、地區(qū)、學(xué)校或?qū)W科查詢課程，國(guó)內(nèi)30個(gè)省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達(dá)2345門次。美國(guó)麻省理工學(xué)院了230多門電氣工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)類本科和研究生課程，包括數(shù)字系統(tǒng)、電力電子、機(jī)器人和控制系統(tǒng)、信號(hào)處理和通信工程等方向課程，占2000門開放課程總數(shù)的11.5%。根據(jù)2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，12個(gè)學(xué)科門類共設(shè)置92個(gè)專業(yè)類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類共4個(gè)專業(yè)類，占總專業(yè)類4.3%。由表一看出,電氣信息類開放課程門數(shù)占總開放課程門數(shù)比例是6.5%,高于平均開放課程水平。

六、國(guó)內(nèi)外部分電類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較

在英、美等國(guó)高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來越少，大部分都側(cè)重于信息類。國(guó)外電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程的具有以下特點(diǎn)：①教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電磁學(xué)—電路理論—電子學(xué)—數(shù)字系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系。②強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，重點(diǎn)是理解電路。開設(shè)與電路交叉學(xué)科的課程，與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)接軌。③強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)內(nèi)的電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數(shù)字電路與系統(tǒng)三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對(duì)封閉的知識(shí)體系，課程之間的銜接和聯(lián)系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計(jì)方法各不相同。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立分散，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，但缺乏綜合性、創(chuàng)新性。

七、國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型比較

無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源開放了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種形式的教學(xué)資源，與教材相結(jié)合，形成立體化的教學(xué)資源庫(kù)。有調(diào)查顯示最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫(kù)、教學(xué)專題網(wǎng)站和虛擬軟件庫(kù)等。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程資源注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或?qū)log、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域。結(jié)語有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的研究可分十二個(gè)方面的內(nèi)容，筆者就國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點(diǎn)：（1）在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，各個(gè)國(guó)家都非常重視教育的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，不同國(guó)家、不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分布是不均衡的。國(guó)內(nèi)外高校和教育機(jī)構(gòu)提供了比較豐富的電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)了異地網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，打破了區(qū)域、語言的限制，因人而異的國(guó)際遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實(shí)。（2）國(guó)內(nèi)外使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有課程管理和教學(xué)管理功能，通過搜索引擎可以查找不同學(xué)校、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容存在差別：相比較而言，國(guó)外課程注重融合、注重實(shí)用、注重更新；國(guó)內(nèi)課程注重歷史性、系統(tǒng)性和完整性。（3）縱觀國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)情況，教育資源庫(kù)是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的平臺(tái)。隨著我國(guó)高校不斷與國(guó)際接軌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流，建設(shè)基于合理開放、共享規(guī)范的組織體系，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理、應(yīng)用、共享水平，是當(dāng)前高校教育資源建設(shè)中的重要任務(wù)。

作者：張福陽 張燦 熊莉君 單位：.南昌大學(xué)信息工程學(xué)院 南昌大學(xué)中文系 南昌大學(xué)圖書館

網(wǎng)絡(luò)類論文:工科類電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷論文

一存在問題分析

目前許多開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的高校在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中都存在一些共同的問題：一是仍以“填鴨”式的理論教學(xué)為主，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)過程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內(nèi)容得以深化，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的積極性，提高分析問題、解決問題的能力都有很大的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生“理論有余，實(shí)踐不足”。二是現(xiàn)有許多高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，基本沒有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與互動(dòng)、參與教學(xué)過程的比重偏小，這導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來繼續(xù)培養(yǎng)，那么學(xué)生只會(huì)死記書本上的理論，而很少能做到獨(dú)立思考、分析及解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以被市場(chǎng)所接受，從而增加了就業(yè)難度。這就促使高校必須結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二本項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容

（1）調(diào)研和分析

國(guó)內(nèi)同類院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教育模式和課程設(shè)置，研討針對(duì)工科類電子商務(wù)專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，制定和完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程知識(shí)體系，滿足當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展潮流和社會(huì)對(duì)工科類電子商務(wù)人才需求。隨著電子商務(wù)技術(shù)、多款電子商務(wù)平臺(tái)投入使用、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上直銷、物流技術(shù)等飛速發(fā)展和信息化社會(huì)的到來，多種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略得以廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教育目標(biāo)也在不斷變化和調(diào)整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告、郵件列表等應(yīng)用能力為目標(biāo)，到新網(wǎng)絡(luò)工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應(yīng)用。銷售前這個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)銷售工具、方法和手段越來越豐富。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)已經(jīng)成為高等院校電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的重要基石。

（2）探索

由傳統(tǒng)授課向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變、課堂集中教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化、教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的多元化教學(xué)模式。研究加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)綜合性、設(shè)計(jì)性和課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法和途徑。

（3）研究建立

以網(wǎng)絡(luò)課程、師生教學(xué)平臺(tái)為核心的共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，廣泛收集教學(xué)案例，不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面奠定基礎(chǔ)。

（4）探索將知識(shí)與能力相結(jié)合的考核機(jī)制

研究加強(qiáng)課堂、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學(xué)、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力全面考核，考核更為科學(xué)、全面、公平公正。

（5）編寫符合教學(xué)需要的配套教材

從培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐應(yīng)用能力出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將理論與應(yīng)用相結(jié)合，將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論和應(yīng)用結(jié)合、從實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三總結(jié)

本項(xiàng)目以全面課程建設(shè)為宗旨，主要進(jìn)行教學(xué)模式研究、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革考核方式、建立教學(xué)共享資源、提供網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)、編寫教材等方面進(jìn)行探索。本研究以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)水平為依托，鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐能力，探索我校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程建設(shè)和教學(xué)模式，對(duì)于提高工科類電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)教育質(zhì)量具有重要實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。跟蹤國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程發(fā)展動(dòng)向，以全面課程建設(shè)為宗旨，研討針對(duì)我校工科類電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，探索和改革我校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程建設(shè)和教學(xué)模式新方法和新途徑，對(duì)提高我校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義和價(jià)值。

作者：吳昊梁春泉單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)類論文:多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式

1高職設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式改革的迫切性

1.1高職設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)有教學(xué)模式的不足

1.1.1依然按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐和理論教學(xué)基本上是分開的。例如：傳統(tǒng)園林CAD的教學(xué)方法就是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：先逐一講解命令，然后示范操作，最后留作業(yè)讓學(xué)生上機(jī)操作。這種教學(xué)方法使得講練分開，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐無法融合一體。老師上課吃力，學(xué)生對(duì)講解枯燥的命令很反感，課后自己練習(xí)又感覺無從下手。這樣會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，教學(xué)效果差。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，習(xí)慣被動(dòng)接受，缺少對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，創(chuàng)造性差。

1.1.2教學(xué)過程沒有充分體現(xiàn)專業(yè)特色

例如：園林工程專業(yè)的學(xué)生迫切想知道他們所熟悉的園林小品、園路、植物景觀的畫法，而傳統(tǒng)的園林CAD的教學(xué)方法往往從機(jī)械零件圖開始入門，學(xué)生掌握的都是零散的命令、方法和知識(shí)，其結(jié)果是課程學(xué)完了學(xué)生卻仍然不知道怎么設(shè)計(jì)繪圖，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1.3重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力

高職設(shè)計(jì)類教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的教師講授為主，在這種教學(xué)模式下只注重教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)仍處于從屬位置，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和后續(xù)支持。

2基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1教學(xué)資源豐富

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供各種媒體素材，包括視頻、動(dòng)畫、課件、講義等，這些教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材與教師所能提供的資源。

2.2溝通無障礙，信息反饋及時(shí)

一些高校的教師，特別是青年教師都有自己的“博客”、“QQ”、郵箱等，學(xué)生只要有問題，就可以通過這些通訊技術(shù)與教師隨時(shí)溝通。通過網(wǎng)絡(luò)，可以使教師與學(xué)生之間友好互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，為學(xué)生及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。

2.3學(xué)習(xí)自主性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣偏好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有選擇的、高效的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感。

3基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職設(shè)計(jì)類課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.1采用創(chuàng)設(shè)情境，仿真實(shí)踐教學(xué)模式

高職教育的目的是培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才”，注重學(xué)生技術(shù)和技能的培養(yǎng)，因此，專業(yè)課程在實(shí)施時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和解決現(xiàn)場(chǎng)問題的能力。目前，到實(shí)習(xí)基地和相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)仍然受到包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)。例如在《園林建筑技術(shù)》、《園林工程技術(shù)》等課程的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建仿真實(shí)習(xí)環(huán)境，可以直觀、科學(xué)地展示不同施工方法和施工組織措施的效果，實(shí)時(shí)、直觀地顯示施工過程的實(shí)際情況，有助于學(xué)生全面了解操作流程。教師完全可以利用仿真系統(tǒng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，根據(jù)經(jīng)典案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分成小組，在仿真的情境下，通過與同學(xué)之間的交流、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等來完成實(shí)踐任務(wù)，此種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題及與他人交流協(xié)作的能力。

3.2學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

此教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、以教師為輔的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)（這個(gè)過程需要教師引導(dǎo)，教師在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分層教學(xué)），能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。例如：《園林建筑設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)》等課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下（教師發(fā)放自學(xué)提綱，提供相關(guān)參考學(xué)習(xí)網(wǎng)站）自行查閱與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的文檔和與相關(guān)資料（包括講義、多媒體課件、視頻、教學(xué)錄像等）進(jìn)行自學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程的大部分時(shí)間讓學(xué)生自己操作，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)，并針對(duì)學(xué)生中存在的普遍性問題，歸納整理后進(jìn)行討論，同學(xué)之間可進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，教師最后可提出相應(yīng)的建議，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的知識(shí)建構(gòu)，還可以通過與他人交流、討論，分享學(xué)習(xí)心得、信息及成果，培養(yǎng)合作意識(shí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3基于網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的混合式教學(xué)模式

此種教學(xué)模式是指把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，又要充分激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）為例，就目前資金緊張狀況而言，硬件條件很難滿足開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求，但是如果把多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)交替混合使用，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還是可以實(shí)現(xiàn)的。開展混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，方式多樣，教學(xué)效果好。例如：教師可以在課堂上面向班級(jí)群體進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)面向個(gè)體、小組、小群體進(jìn)行指導(dǎo)，便于因材施教，這樣優(yōu)生更優(yōu)，差生進(jìn)步更快。絕大部分課程都可以采用此種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大地突破了時(shí)間和空間的限制，將有限的教學(xué)時(shí)空與無限的網(wǎng)絡(luò)資源融合起來。教師在教學(xué)過程中還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)地調(diào)出一段操作過程的視頻、一個(gè)實(shí)際案例或一個(gè)實(shí)驗(yàn)的虛擬動(dòng)畫，用來解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無法講清楚的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作演示，可以使教學(xué)更生動(dòng)具體，而學(xué)生在視覺、聽覺的共同刺激下，提高了學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，教學(xué)效果自然就提高了。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)模式是教學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展方向。

4模式構(gòu)建，實(shí)例分析

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)使得多媒體和網(wǎng)絡(luò)成為一種工具，一個(gè)課堂，一個(gè)教學(xué)途徑，一個(gè)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。下面以學(xué)院《園林建筑技術(shù)》課程為例說明多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課程的構(gòu)架、內(nèi)容、特點(diǎn)等，以及如何實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。《園林建筑技術(shù)》課程的設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)指南、課堂講解、情境模擬、仿真實(shí)踐、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)答疑等環(huán)節(jié)。

4.1學(xué)習(xí)指南

包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)建議等，方便學(xué)生了解本門課的教學(xué)目的、要求和學(xué)時(shí)分配，以使學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.2課程學(xué)習(xí)

其中課堂講解部分主要采用混合式教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以工作過程為依據(jù)劃分6個(gè)學(xué)習(xí)情境，按任務(wù)展開教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含：任務(wù)—導(dǎo)入—設(shè)計(jì)技能講解—練習(xí)（情境模擬，在線測(cè)試）—實(shí)訓(xùn)（仿真實(shí)踐，在線測(cè)試）等環(huán)節(jié)，整個(gè)課程學(xué)習(xí)通過“教—學(xué)—做”一體化過程，使學(xué)生掌握了基本知識(shí)和技能。其中，課堂講解環(huán)節(jié)，可以適時(shí)插入教學(xué)視頻、技術(shù)操作視頻、實(shí)例展示等內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無法講清楚的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作演示，使教學(xué)效果更生動(dòng)具體；情境模擬部分有20個(gè)訓(xùn)練素材，學(xué)生可以選擇訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行自我訓(xùn)練，學(xué)生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交流；仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)在一定程度上需要借助仿真實(shí)訓(xùn)軟件，可以很好地解決初學(xué)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)習(xí)基地少、人數(shù)多等問題，能夠幫助學(xué)生熟悉園林建筑工作過程的流程、規(guī)則、特征，學(xué)生可以通過軟件中的器物庫(kù)、場(chǎng)景庫(kù)、材料庫(kù)等逼真的3D模型庫(kù)，根據(jù)不同場(chǎng)景設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的效果能利用三維視圖多角度觀察。該軟件還可以應(yīng)用于學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)和各階段考試，學(xué)生的創(chuàng)作成果可交由老師評(píng)分和評(píng)語。

4.3網(wǎng)絡(luò)答疑

網(wǎng)絡(luò)給師生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，師生可以通過QQ、郵箱、論壇等形式進(jìn)行交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.4網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源包括相關(guān)網(wǎng)站、相關(guān)視頻、課程課件、講義、行業(yè)信息、參考書籍、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)錄等補(bǔ)充資源，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。這樣便于因材施教，使好生更優(yōu)，差生進(jìn)步更快?？傊呗氃O(shè)計(jì)類課程教師通過改良教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探索、思考與解決問題，認(rèn)真設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中學(xué)到知識(shí)、掌握技能。

作者：王穎單位：中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院生態(tài)學(xué)系

網(wǎng)絡(luò)類論文:略說網(wǎng)絡(luò)的地震相分類

1方法實(shí)現(xiàn)與測(cè)試

為了建立地質(zhì)模型，在該剖面上共采集了25個(gè)巖石樣本，并在實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量了巖石的縱波速度與密度等物性（曾凡平等，2009），測(cè)量結(jié)果所示．取各成因相的縱波速度均值和密度均值計(jì)算對(duì)應(yīng)的縱波波阻抗值．對(duì)比各成因相的縱波波阻抗值，可看出內(nèi)灘最低、外灘和礁基次之、礁核最高，而臺(tái)地介于礁核和外灘之間．地震模型基于露頭寫實(shí)以及地質(zhì)解釋結(jié)果，并根據(jù)上述測(cè)量數(shù)據(jù)，建立了地震波阻抗模型，運(yùn)用褶積的方法計(jì)算出了對(duì)應(yīng)的合成地震記錄，用以驗(yàn)證及測(cè)試本文所提出的地震相分類方法．為了方便，試驗(yàn)省去了時(shí)深轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，直接建立了時(shí)間域的地震波阻抗模型．波阻抗模型大小為200×300的網(wǎng)格，深度間隔為1ms，CDP間隔為10m．對(duì)應(yīng)的合成地震記錄采用主頻為30Hz的雷克子波，并加入了5％的高斯隨機(jī)噪聲．地震屬性筆者根據(jù)地震屬性對(duì)地質(zhì)體反應(yīng)的敏感性和符合率較大的原則，選擇了8種地震屬性作為地震相分類的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括：瞬時(shí)振幅、瞬時(shí)頻率、均方根振幅、平均絕對(duì)振幅、絕對(duì)距離、歐式距離、互相關(guān)距離和相似系數(shù)．是根b計(jì)算出的地震屬性結(jié)果．分類模型的構(gòu)建及訓(xùn)練由于沒有類似的研究成果作參照，無法通過前人的研究成果設(shè)定地震相分類貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的先驗(yàn)信息（初始網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)參數(shù)）．因此，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練前，僅定義了網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，將其作為初始網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而在網(wǎng)絡(luò)參數(shù)學(xué)習(xí)前，將各節(jié)點(diǎn)參數(shù)的條件概率分布表均設(shè)定為均勻分布，作為貝葉斯網(wǎng)絡(luò)參數(shù)學(xué)習(xí)的初始網(wǎng)絡(luò)參數(shù)．由于礁基、內(nèi)灘和外灘的波阻抗差異小，在地震上較難區(qū)別，因此在實(shí)驗(yàn)中將礁核和礁基合并為生物礁，把內(nèi)灘和外灘合并為生物灘．為了區(qū)分臺(tái)緣背景沉積中的單層內(nèi)部的隨機(jī)噪聲和層序界面對(duì)應(yīng)的地震相，實(shí)驗(yàn)中將臺(tái)地分為內(nèi)部均勻沉積和層序界面兩類地震相．因此，以礁核、生物灘和臺(tái)緣背景沉積這3種成因相組合為最小劃分單元，試驗(yàn)將地震相的類別數(shù)最終確定為4個(gè)：1類為生物礁，2類為生物灘，3類為臺(tái)地1－內(nèi)部均勻沉積和4類為層序界面．由于各種地震屬性的數(shù)值大小及值域范圍都1147不同，考慮到基于離散變量的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)算法容易實(shí)現(xiàn)，故在樣本數(shù)據(jù)輸入評(píng)價(jià)模型之前，均對(duì)其進(jìn)行了離散化處理．本次試驗(yàn)的離散化規(guī)則為：根據(jù)地震屬性的值域范圍分成5個(gè)區(qū)間，按照其數(shù)值從大到小的規(guī)則將其編號(hào)（1（大）～5（?。x擇模型中的部分典型區(qū)域按照所屬的沉積相類別編號(hào)，逐一提取對(duì)應(yīng)區(qū)域的各地震屬性值，并對(duì)其進(jìn)行整理，最后將結(jié)果用于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和參數(shù)訓(xùn)練．貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練采用了K2算法，該算法將同時(shí)完成結(jié)構(gòu)和參數(shù)訓(xùn)練．結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的結(jié)果所示．

2地震相分類

本文所選用的評(píng)價(jià)方法為全局聯(lián)合樹推理算法，a為地震相分類的類別結(jié)果，分別顯示了各類地震相的分布范圍，與地質(zhì)模型相比，其整體分類結(jié)果較好．其中1類（生物礁）和2類（生物灘）的地震相分布與地質(zhì)模型總體比較吻合，3類（臺(tái)地1－內(nèi)部均勻沉積）和4類（層序界面）的分布范圍也較準(zhǔn)確．b～8e分別為1類（生物礁）、2類（生物灘）、3類（臺(tái)地1－內(nèi)部均勻沉積）和4類（層序界面）地震相的概率值分布圖．但是，還要注意到a中白色框的部分與地質(zhì)模型存在著較大的差距，這可能是由于1類（生物礁）太小或者由于周圍生物灘的影響，地震波對(duì)于部分生物礁相的響應(yīng)不好造成的．對(duì)比地震模型、地震屬性和地震相分類結(jié)果，以及各地震相的概率分布圖發(fā)現(xiàn)，雖然a～5c，5g和5h中地震屬性較好的反映了地震相的分布形態(tài)，中強(qiáng)幅值與礁灘的分布也較吻合，但是也有d～5f成為了地震屬性進(jìn)行地震相分類的干擾因素．這是因?yàn)閐～5f所表示的地震屬性對(duì)剖面中沉積相的變化不敏感所致（所得各類別概率值接近于均勻分布）．若在地震相分類前進(jìn)行屬性優(yōu)選，剔除如d～5f對(duì)分類結(jié)果具有負(fù)面影響的地震屬性，按照節(jié)所述方法，重新對(duì)地震相分類模型進(jìn)行訓(xùn)練，得到的分類結(jié)果如所示．分類結(jié)果相比，分類結(jié)果的精度有了提高．但是在未進(jìn)行屬性優(yōu)選的情況下，本研究所得到的地震相分類結(jié)果并沒有受到太大的負(fù)面影響，依然得到了準(zhǔn)確性較高的地震相分類結(jié)果．究其原因，就是在網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的訓(xùn)練過程中，由于地震屬性與分類的不相關(guān)性，造成該地震屬性的分類概率值接近于均勻分布，自動(dòng)降低了不利于地震相解釋的地震屬性對(duì)于地震相分類結(jié)果的負(fù)面影響，且不需要任何人工的干預(yù)．

3結(jié)論

本文提出的基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的地震相分類方法，并以巴楚一間房組臺(tái)緣生物礁－灘沉積體系的典型露頭剖面所構(gòu)建的地質(zhì)模型為例，描述了地震相識(shí)別過程中貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的建模、學(xué)習(xí)和分類的步驟，并且驗(yàn)證了該方法的可行性和正確性．與現(xiàn)有的確定性地震相分類方法比較，具有一定的優(yōu)勢(shì)：經(jīng)過實(shí)例數(shù)據(jù)的測(cè)試，證明本文所建立的地震相分類方法是可靠的，為地震相分類研究提供了一種新的、更加有效的方法；以概率分布的形式輸出分類的結(jié)果，原則上將概率值最大的類別作為待分類樣本所屬的類別，分類結(jié)果的概率分布即是分類的可靠性評(píng)價(jià)；通過引入先驗(yàn)信息，降低了對(duì)訓(xùn)練數(shù)據(jù)樣本分布的過度依賴，并且提高了分類結(jié)果的準(zhǔn)確性；該方法在沒有人工干預(yù)的情況下，通過對(duì)樣本數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，智能地完成了各地震屬性權(quán)值設(shè)定；當(dāng)某些地震屬性結(jié)果對(duì)地震相分類不利時(shí)，該方法可自動(dòng)降低其對(duì)分類結(jié)果的負(fù)面影響；在地震相分類過程中，由于不需要人工干預(yù)，因而更客觀可靠．由于時(shí)間有限及其他方面的原因，本文提出的地震相分類方法僅對(duì)理想地震數(shù)據(jù)進(jìn)行了應(yīng)用，對(duì)于實(shí)際數(shù)據(jù)的應(yīng)用效果還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證和深入研究．致謝：本研究得到了中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源學(xué)院焦養(yǎng)泉教授的指導(dǎo)和幫助．

作者：顧元朱培民榮輝曾凡平海洋單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)類論文:關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)構(gòu)想

1.研究背景

由于培養(yǎng)過程中辦學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式封閉、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、辦學(xué)條件不足、師資質(zhì)量參差不齊等盲目擴(kuò)招帶來的問題，導(dǎo)致設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)尤其嚴(yán)峻。這些現(xiàn)實(shí)迫使我們反思當(dāng)下設(shè)計(jì)教育的弊端，正視學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿與需要，尋找設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、市場(chǎng)、行業(yè)和創(chuàng)業(yè)接軌的途徑，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改*資助信息：廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目（2011TJK293）革創(chuàng)造條件。

2．藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征

就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生除了有著與其它專業(yè)大學(xué)生同樣的特點(diǎn)外，還有其自身的專業(yè)特性，最為明顯的有以下特征

2.1實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)生活直接相關(guān)聯(lián)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，往往以所創(chuàng)作的產(chǎn)品項(xiàng)目直接面對(duì)消費(fèi)人群，或跟進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目、或自主成立設(shè)計(jì)公司。這些項(xiàng)目以短、平、快為特點(diǎn)，雖然容易見成效，但還需要通過指導(dǎo)把握市場(chǎng)運(yùn)作內(nèi)在規(guī)律，以創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展條件，形成良性循環(huán)。

2.2創(chuàng)新性強(qiáng)、附加價(jià)值高創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的根本。在相當(dāng)多的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，他們都以獨(dú)特的視角去演繹各自的生活態(tài)度和觀點(diǎn)，創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品。在市場(chǎng)同質(zhì)化的今天，成為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的新動(dòng)力，也為創(chuàng)業(yè)者帶來更高的回報(bào)。

2.3.應(yīng)用涉及面廣在藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，一般最直接的選擇是發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，比如繪畫、雕塑等美術(shù)含量較高的項(xiàng)目，也有直接利用其自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，如各類產(chǎn)品創(chuàng)意、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。拓展開來，只要是人們?nèi)粘５纳钚枨?，都可以產(chǎn)生創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，甚至帶來新的市場(chǎng)、新的需求、新的生活方式。因此，可以說其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力是無窮的。分析表明，充分發(fā)揮高校資源的集約優(yōu)勢(shì)和專業(yè)研究能力，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征，研究和建設(shè)將專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，來提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提高綜合素質(zhì)，為今后自身發(fā)展和定位打下實(shí)踐基礎(chǔ)；逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的常態(tài)化，提高創(chuàng)業(yè)成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果從概念到市場(chǎng)化轉(zhuǎn)換提供整體支持和服務(wù)，這一方面的研究有著重要的意義。

3高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)現(xiàn)狀

以廣東省為例。廣東省作為市場(chǎng)改革的先行者，在高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面有著自己的特點(diǎn)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展及就業(yè)形勢(shì)變化，較有成效的建設(shè)了一批立足于高校的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。其從性質(zhì)上來說主要可以分為兩類：一類為以本校創(chuàng)業(yè)學(xué)院為依托的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鑒于資金、資源的問題，這一類平臺(tái)相對(duì)較少，其中有華南師范大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)等高校，作為國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的首批創(chuàng)建者，已建立一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。這類高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)涉及面較廣，擁有創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)指南等模塊，每個(gè)模塊均下設(shè)數(shù)個(gè)子模塊。另一類為教育部門或政府部門等依托企業(yè)，針對(duì)高校大學(xué)生共同聯(lián)合建立的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，這類平臺(tái)在資金、資源和技術(shù)上都相對(duì)充裕，社會(huì)影響力較大。目前，全國(guó)共有不超過7個(gè)教育部門或政府部門依托社會(huì)資源建立的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。此類網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)一般以強(qiáng)有力的主辦單位作為后盾，所以在網(wǎng)站建設(shè)、信息資源、社會(huì)聯(lián)動(dòng)、平臺(tái)推廣、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目級(jí)別等方面都占有很大的優(yōu)勢(shì)。

以國(guó)內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)-淘寶網(wǎng)為例：阿里巴巴集團(tuán)2009年的聯(lián)合教育部、銀行聯(lián)手推出網(wǎng)絡(luò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)護(hù)航行動(dòng)，這是目前國(guó)內(nèi)最專業(yè)的大學(xué)生C2C創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，這個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將作為一個(gè)子頻道直接鑲嵌在淘寶網(wǎng)上[2]。對(duì)支持高校電子商務(wù)實(shí)踐，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)人才成長(zhǎng)，促進(jìn)高校學(xué)子就業(yè)創(chuàng)業(yè)有相當(dāng)大的貢獻(xiàn)，其覆蓋范圍廣、門類多、資金資源充足和品牌效應(yīng)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上與單純的高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)甚至其他市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相比有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。綜上所述，無論是高校自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，還是教育部門或政府部門主辦的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在近幾年都發(fā)展迅速，取得了傲人的成績(jī),但也有所不足:首先，在網(wǎng)站建設(shè)方面，并沒有得到各大高校的充分重視，在平臺(tái)建設(shè)、信息、社會(huì)聯(lián)動(dòng)、平臺(tái)推廣等方面還不夠完善。其二，這些高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)均以經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)為依托，基本沒有針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的專業(yè)指導(dǎo)；其三，多以程式化創(chuàng)業(yè)為主，忽略創(chuàng)新，更忽略了就業(yè)這一根本目的，沒有通過平臺(tái)對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式形成指引；其四，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖有良好的創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)指導(dǎo)，但缺乏與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；最后，大部分的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐受益的只是少數(shù)學(xué)生，不能解決大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的問題。面對(duì)以上問題，我們認(rèn)為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的成長(zhǎng)需要明確方向，從專業(yè)特性出發(fā)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程進(jìn)行貼身指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)目的由壓力性、生存型向興趣型、發(fā)展型轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)過程由項(xiàng)目型、階段性向特色打造、可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

4網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，結(jié)合課題組成員長(zhǎng)期從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的感受，我們對(duì)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建有了以下構(gòu)想：

4.1基本理念創(chuàng)業(yè)教育包含著三層目標(biāo)：第一層是通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)（learntounderstandentrepreneurship）；第二層是通過學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的人（learntobecomeanentrepreneurial）；第三層是通過學(xué)習(xí)成為經(jīng)營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家（learntobecomeanentrepreneur）[3]。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)同樣從以上三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行構(gòu)建，以達(dá)到如下目標(biāo)：

4.1.1用足政策、整合資源。充分利用社會(huì)資源和國(guó)家政策，校內(nèi)、校際、校外資源相結(jié)合，通過高校更好的集約、使用這些政策，使之落實(shí)到實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中；

4.1.2建立完整的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生缺乏市場(chǎng)認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的問題，全方位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，完善的創(chuàng)業(yè)前、中、后服務(wù)與支持；

4.1.3打造實(shí)戰(zhàn)式的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，課堂理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。通過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入課堂教學(xué)，專業(yè)教師介入就業(yè)教育和指導(dǎo)，使教學(xué)更具有實(shí)戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的雙贏；

4.1.4構(gòu)建可操作性強(qiáng)，具有普遍性和開放性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)等都盡可能在這個(gè)平臺(tái)上找到各自所需，讓盡量多的同學(xué)都能有一個(gè)自我展示的空間；同時(shí)，開放性的平臺(tái)管理也可不斷加強(qiáng)各方面資源的整合；從各自分散的創(chuàng)業(yè)模式到通過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)集中多種資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.1.5專業(yè)團(tuán)隊(duì)與綜合團(tuán)隊(duì)相結(jié)合。因地制宜，結(jié)合各校優(yōu)勢(shì)和各地經(jīng)濟(jì)需要，各專業(yè)可建立具有各自特色的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供共享服務(wù)與指導(dǎo)；也可組建多專業(yè)綜合團(tuán)隊(duì)，利用各專業(yè)集成優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)參與，提供更多機(jī)會(huì)，匯集更多人才；

4.1.6寬進(jìn)嚴(yán)出和嚴(yán)進(jìn)寬出相結(jié)合。各團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)駐該平臺(tái)均為開放式的，可在各自空間自由信息，但在交易、評(píng)審環(huán)節(jié)嚴(yán)格創(chuàng)業(yè)，針對(duì)性的進(jìn)行扶持；另外，一旦通過評(píng)審，可根據(jù)實(shí)際情況給予創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)者以全方位的扶持和指導(dǎo)。

4.1.7創(chuàng)業(yè)模式多樣化。專業(yè)和興趣相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)校課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，長(zhǎng)期項(xiàng)目和短期開發(fā)相結(jié)合，自主開發(fā)和社會(huì)項(xiàng)目相結(jié)合，達(dá)到創(chuàng)業(yè)模式的多樣化。

4.2創(chuàng)業(yè)平臺(tái)基本架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要從創(chuàng)業(yè)三層體系來進(jìn)行構(gòu)建。

4.2.1了解創(chuàng)業(yè)部分由首頁動(dòng)態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)指南、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)案例、校友聯(lián)誼會(huì)等板塊綜合組成。其主要作用是信息，分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)業(yè)案例，通過溝通了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，從而了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容，明確自身定位，為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.2.2學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)部分由以下部分組成，這些部分分散在不同的板塊，形成全天候、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。1)教育板塊：內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程，課程資料庫(kù)，教學(xué)管理和評(píng)價(jià)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生課程作業(yè)展等部分組成，以促進(jìn)校內(nèi)課程建設(shè)與改革。2)學(xué)生頻道：創(chuàng)業(yè)求助，學(xué)習(xí)心得、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)教程，以老帶新、個(gè)人積分制度、下載頻道等部分組成，構(gòu)成包圍學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)渠道；3)教師頻道：包括教師成果展示、互動(dòng)空間、個(gè)人教程等，將專業(yè)教師的特長(zhǎng)帶入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行充分展示，同時(shí)也為及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)提供方便。4)資源板塊：匯集各藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)資源，包括文章、作品、研究、調(diào)查等；5)外部系統(tǒng)：則由專家頻道和企業(yè)頻道組成，包括企業(yè)講壇、設(shè)計(jì)講壇、成果評(píng)價(jià)、專業(yè)研究、行業(yè)研究、網(wǎng)上創(chuàng)意集市等，學(xué)習(xí)了解設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，分析市場(chǎng)需求，分析最新趨勢(shì)，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.2.3創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)部分創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要各方面更多的扶持與指導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)該包括以下環(huán)節(jié)：1)項(xiàng)目系統(tǒng)：可將企業(yè)、教師、學(xué)生項(xiàng)目出來，供同學(xué)們選擇，競(jìng)爭(zhēng)；2)項(xiàng)目評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等；3)項(xiàng)目輔助：政策分析，經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，項(xiàng)目策劃撰寫，初期成果展示，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，項(xiàng)目交易及投資等方面組成；4)項(xiàng)目運(yùn)行：項(xiàng)目跟蹤信息庫(kù)，導(dǎo)師記錄，互助平臺(tái)，合作召集或項(xiàng)目問題；5)項(xiàng)目總結(jié)：階段成果會(huì)，網(wǎng)上網(wǎng)下展會(huì)，月度或年度優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選，電子期刊、雜志等，形成階段成果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行推廣，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。

5總結(jié)

高校需要客觀面對(duì)當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新教育目標(biāo)，利用自身資源及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的理論研究和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。一方面滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的、具有創(chuàng)新的能力的、能夠在各種崗位進(jìn)行創(chuàng)、就業(yè)的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用；另一方面，研討高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在促進(jìn)高校教育教學(xué)方式改革中的作用，與時(shí)俱進(jìn)，與市場(chǎng)緊密結(jié)合，帶動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式和理論體系創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的實(shí)踐和理論價(jià)值。這也是我國(guó)高等教育跟上世界高等教育改革步伐的需要。

作者：譚杉單位：華南師范大學(xué)增城學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)類論文:網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)據(jù)挖掘類型和應(yīng)用

隨著Internet的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源急劇增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息過載問題日益突出，人們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注如何開發(fā)和利用這些資源。然而，目前中英文搜索引擎均存在查準(zhǔn)率、查全率不高的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀無法適應(yīng)用戶對(duì)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的需求；同時(shí)，電子商務(wù)以及各種網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)迅速興起，原有的網(wǎng)絡(luò)信息處理與組織技術(shù)無法趕上這樣的發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘就是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，并迅速成為網(wǎng)絡(luò)信息檢索、信息服務(wù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。

網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)挖掘不僅包括對(duì)網(wǎng)頁內(nèi)容本身的挖掘，也包括其鏈接模式，以及用戶訪問、存取、瀏覽、、操作等操作行為、訪問行為所產(chǎn)生的信息的挖掘。有效地研究、挖掘、利用網(wǎng)絡(luò)信息可以增強(qiáng)網(wǎng)站的吸引力，有的放矢地吸引用戶群，更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

一、網(wǎng)絡(luò)信息資源及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指放置在英特網(wǎng)上能滿足人們信息需求的信息集合。網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，包羅萬象，其內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、航天、氣象、地理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)療和保險(xiǎn)、歷史、法律、音樂和電影等幾乎所有專業(yè)領(lǐng)域，是知識(shí)、信息的巨大集合，是人類的資源寶庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)信息資源是一種新型數(shù)字化資源，與傳統(tǒng)文獻(xiàn)相比有較大的差別。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有一下特點(diǎn)：

1、數(shù)量大，類型多傳播范圍廣。網(wǎng)絡(luò)信息類型多樣，有文本、數(shù)據(jù)、圖像、圖形、聲頻、視頻信息、多媒體信息等；內(nèi)容既有高質(zhì)量的信息，也有有害信息和虛假信息，有個(gè)人信息也有在政府信息。最為特殊的是各種非正式信息被廣泛生產(chǎn)與傳播。

2、網(wǎng)絡(luò)信息資源沒有統(tǒng)一的管理機(jī)制，信息安全缺乏保障。黑客攻擊、計(jì)算機(jī)病毒和色情泛濫成為網(wǎng)絡(luò)的三大痼疾。為防止有害信息耗費(fèi)了大量的社會(huì)資源。

3、網(wǎng)絡(luò)信息資源分布零亂無序，信息更新快，壽命短，管理相對(duì)困難。信息自由，來源廣泛，內(nèi)容混雜，質(zhì)量不一，控制也比較困難。

4、以網(wǎng)站為信息活動(dòng)的單位，以網(wǎng)頁為信息和收集的單元。

5、信息利用水平取決于網(wǎng)站軟硬件的技術(shù)水平和服務(wù)能力，網(wǎng)絡(luò)信息提供方式是以網(wǎng)站為基點(diǎn)并可在網(wǎng)站間靈活鏈接的信息服務(wù)網(wǎng)。

6、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了多層次的信息交流模式，全面反應(yīng)了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，形成了百科全書式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和傳播功能。

二、數(shù)據(jù)挖掘的語言

數(shù)據(jù)挖掘語言有助于數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化，推動(dòng)數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用的發(fā)展。數(shù)據(jù)挖掘語言根據(jù)功能和側(cè)重點(diǎn)的不同，可分為三種類型：數(shù)據(jù)挖掘查詢語言、數(shù)據(jù)挖掘建模語言、通用數(shù)據(jù)挖掘語言。

（一）數(shù)據(jù)挖掘查詢語言DMQL

數(shù)據(jù)挖掘查詢語言DMQL由數(shù)據(jù)挖掘原語組成。數(shù)據(jù)挖掘原語用來定義一個(gè)數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)，通過查詢的方式實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)通信，獲得所需信息。數(shù)據(jù)挖掘查詢語言DMQL主要有五種基本的數(shù)據(jù)挖掘原語定義：任務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)原語、被挖掘的知識(shí)的種類原語、背景知識(shí)原語、興趣度測(cè)量原語、被發(fā)現(xiàn)模式的表示和可視化原語。DMQL是基于這五種數(shù)據(jù)挖掘原語設(shè)計(jì)的查詢式語言，類似于SQL語言的語法，因此很容易與SQL關(guān)系查詢語言集成，很容易從關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘知識(shí)信息。MSQL是另一個(gè)數(shù)據(jù)挖掘查詢語言，由Imielinski和Virmani提出。它使用了類似于SQL的語法和SQL原語，為了規(guī)范規(guī)則產(chǎn)生和規(guī)則選擇，提出了被稱作GetRule和SelctRule的原語。

（二）數(shù)據(jù)挖掘建模語言PMML

數(shù)據(jù)挖掘建模語言PMML全稱預(yù)言模型標(biāo)記語言（PredictiveModelMarkupLanguage），是對(duì)數(shù)據(jù)挖掘模型進(jìn)行描述和定義的語言，使數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)在模型定義和描述方面有法可依，各種數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)可以共享模型，又可以在應(yīng)用程序系統(tǒng)中間嵌套數(shù)據(jù)挖掘模型，不需要獨(dú)自開發(fā)，就能使數(shù)據(jù)挖掘達(dá)到深度挖掘的目的。預(yù)言模型標(biāo)記語言PMML是一種基于XML的數(shù)據(jù)挖掘建模語言，利用XML描述和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)挖掘模型，使用標(biāo)準(zhǔn)的XML解析器對(duì)PMML解析，可以得到預(yù)計(jì)的輸入和輸出數(shù)據(jù)類型。PMML2.0主要由：標(biāo)題（header）、數(shù)據(jù)字典（datadictionary）、數(shù)據(jù)流（dataflow）、挖掘模型（miningschema）、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換（DerivedValues、Statistics、Taxonomy、Normalization）、預(yù)言模型（TreeModel、NaiveBayes、GeneralRegression、RegressionModel、Sequences、GeneralStructure、AsscocationRules、NeuralNetwork、CenterandDistributionbasedClustering）、模型組合定義（ensemblesofmodels）、選擇和聯(lián)合模型和模型組合的規(guī)則（rulesforselectingandcombiningmodelsandensemblesofmodels）、異常處理的規(guī)則（rulesforexceptionhandling）等九個(gè)部分組成。對(duì)于復(fù)雜的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)，由多個(gè)數(shù)據(jù)源和數(shù)據(jù)挖掘模塊，需要在各個(gè)模塊之間交換結(jié)果，預(yù)言模型標(biāo)記語言PMML的主要組成部分擁有這種靈活的模型交換能力和數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換能力，并實(shí)現(xiàn)模型與數(shù)據(jù)和工具部分分離。因PMML是基于XML的數(shù)據(jù)挖掘建模語言，適合部分學(xué)習(xí)、元學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用程序。

（三）通用數(shù)據(jù)挖掘語言O(shè)LEDBforDM

通用數(shù)據(jù)挖掘語言O(shè)LEDBforDM是2000年3月微軟公司推出的一個(gè)數(shù)據(jù)挖掘語言，目的是為數(shù)據(jù)挖掘行業(yè)提供一個(gè)業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)。OLEDBforDM綜合了數(shù)據(jù)挖掘查詢語言DMQL和數(shù)據(jù)挖掘建模語言PMML的特點(diǎn)，既能定義模型，又能作為查詢語言與數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)通信，進(jìn)行交互的和特殊的數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)與模型真正分離。OLEDBforDM是一種基于SQL預(yù)言的協(xié)議，擴(kuò)充了SQL語言語法，可以輕松地與關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)集成，可以將不同的數(shù)據(jù)挖掘算法嵌入數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用程序。OLEDBforDM為了更接近關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，定義了幾個(gè)重要的概念。

數(shù)據(jù)挖掘模型（DataMiningModel，DMM）：DMM像數(shù)據(jù)庫(kù)中的關(guān)系表，但是它包含了一些特殊的列，這些列被數(shù)據(jù)挖掘中的數(shù)據(jù)訓(xùn)練和預(yù)言制定使用。DMM既可以用來創(chuàng)建預(yù)言模型，又可以產(chǎn)生預(yù)言。標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系表用來存儲(chǔ)原始數(shù)據(jù)而DMM存儲(chǔ)被數(shù)據(jù)挖掘算法發(fā)現(xiàn)的模式，對(duì)于從事WEB挖掘的開發(fā)人員，DMM所有的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都可以用XML字符串表示。

預(yù)言聯(lián)接操作（PredicationJoinOperation）：預(yù)言聯(lián)接操作類似于SQL語言中的連接操作，在一個(gè)訓(xùn)練好的數(shù)據(jù)挖掘模型和輸入數(shù)據(jù)源之間映射一個(gè)連接查詢，將能得到符合需求的預(yù)言結(jié)果。這個(gè)預(yù)言結(jié)果通過OLEDB的行集合或者ADO記錄集（recordset）發(fā)送到消費(fèi)者應(yīng)用程序內(nèi)。OLEDBforDM模式行集合（SchemaRowsets）：OLEDBforDM模式行集合用于特殊目的模式行集合允許消費(fèi)者應(yīng)用發(fā)現(xiàn)臨界的信息，例如：可利用的挖掘服務(wù)、挖掘模型、挖掘列和模型內(nèi)容等。

三、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘的類型

根據(jù)挖掘的對(duì)象不同，網(wǎng)絡(luò)信息挖掘一般可分為三類:網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘(Webcontentmining)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘(Webconstructmining)和網(wǎng)絡(luò)用法挖掘(Webusagemining)。

（一）網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘

網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘是指從網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容/、掘內(nèi)容挖掘語言。的關(guān)系表用來存儲(chǔ)原始數(shù)據(jù)，據(jù)挖掘任務(wù)，數(shù)據(jù)/文檔中發(fā)現(xiàn)有用信息的過程。網(wǎng)絡(luò)信息資源類型眾多，目前WWW信息資源已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)信息資源的主體，Internet出現(xiàn)之前的Gopher、FTP、Usenet資源逐漸隱藏到WWW形式之后，但這些資源仍可以通過Web進(jìn)行訪問。然而除了大量的人們可以直接從網(wǎng)上抓取、建立索引、實(shí)現(xiàn)檢索服務(wù)的資源之外，一些網(wǎng)絡(luò)信息是“隱藏”著的數(shù)據(jù)，如由用戶的提問而動(dòng)態(tài)生成的結(jié)果，或是存放在DBMS(數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))中的數(shù)據(jù)，或是那些私人數(shù)據(jù)，它們無法被索引，從而無法提供對(duì)它們有效的檢索方式。以上是從網(wǎng)絡(luò)信息源的角度探討，若從資源形式看，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容是由文本、圖像、音頻、視頻、元數(shù)據(jù)等等形式的數(shù)據(jù)組成的，因而我們所說的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘?qū)⑹且环N多媒體數(shù)據(jù)挖掘形式。

（二）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘

網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘是從WWW的組織結(jié)構(gòu)、Web文檔結(jié)構(gòu)及其鏈接關(guān)系中推導(dǎo)知識(shí)。主要是針對(duì)Web潛在的鏈接結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)頁鏈接找到隱藏在頁面之后的鏈接結(jié)構(gòu)模型。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘的目的是發(fā)現(xiàn)Web和頁面的結(jié)構(gòu)及其蘊(yùn)含在這些結(jié)構(gòu)中的有用模式，對(duì)頁面及其鏈接進(jìn)行分類和聚類，由此獲得有關(guān)不同網(wǎng)頁間相似度及關(guān)聯(lián)度的信息，有助于用戶找到相關(guān)主題的權(quán)威站點(diǎn)，并且可以通過瀏覽權(quán)威網(wǎng)站企業(yè)可以了解本行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)信息，了解一些著名的大型企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。還可以發(fā)現(xiàn)Web文檔自身的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)用于用戶的瀏覽，也利于對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行比較和系統(tǒng)化。

（三）網(wǎng)絡(luò)用法挖掘

通過網(wǎng)絡(luò)用法挖掘，可以了解用戶的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)所具有的意義。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容挖掘、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘的對(duì)象是網(wǎng)上的原始數(shù)據(jù)，而網(wǎng)絡(luò)用法挖掘則不同于前兩者，它面對(duì)的是在用戶和網(wǎng)絡(luò)交互的過程中抽取出來的第二手?jǐn)?shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)包括:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器訪問記錄、服務(wù)器日志記錄、瀏覽器日志記錄、用戶簡(jiǎn)介、注冊(cè)信息、用戶對(duì)話或交易信息、用戶提問式等。

四、網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用

隨著Internet的迅速發(fā)展和不斷的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息資源越來越豐富，如何分析和利用這些海量的數(shù)據(jù)是當(dāng)前比較突出的一個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在實(shí)際工作中具有重要的實(shí)踐意義和廣闊的應(yīng)用前景。

通過網(wǎng)絡(luò)信息挖掘，可以收集政治、經(jīng)濟(jì)、政策、科技、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、供求、客戶等有關(guān)的信息，分析和處理這些信息，并根據(jù)分析結(jié)果找出經(jīng)營(yíng)管理過程中出現(xiàn)的各種問題，有利于改善管理的效率和效果。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘可以應(yīng)用在許多方面，例如：

1、科學(xué)研究。隨著先進(jìn)的科學(xué)數(shù)據(jù)收集工具的使用，如觀測(cè)衛(wèi)星、遙感器、生物信息技術(shù)等，所涉及的數(shù)據(jù)量非常大，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析工具無能為力，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘作為一種強(qiáng)大的智能型自動(dòng)數(shù)據(jù)分析工具得以廣泛應(yīng)用。

2、市場(chǎng)營(yíng)銷。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)通過對(duì)用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得到關(guān)于顧客購(gòu)買取向和興趣的信息，從而為商業(yè)決策提供可靠的依據(jù)。

3、金融投資。由于金融投資的風(fēng)險(xiǎn)很大，在進(jìn)行投資決策是，更需要對(duì)各種投資方向的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)挖掘可以通過對(duì)已有數(shù)據(jù)的處理，找到數(shù)據(jù)對(duì)象之間的關(guān)系，然后利用學(xué)習(xí)得到的模式進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。

4、產(chǎn)品制造。數(shù)據(jù)挖掘?qū)Ξa(chǎn)品數(shù)據(jù)的分析，有助于對(duì)改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量提出有針對(duì)性的建議，或提出信息的更高效的控制模式，從而為制造廠家?guī)砀嗟幕貓?bào)。

5、教學(xué)管理。如遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)現(xiàn)，分析教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)組織是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)水平是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要尺度。傳統(tǒng)的定性與定量教學(xué)評(píng)價(jià)存在許多問題。將數(shù)據(jù)與挖掘這種新的數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)之中，可以提高教些評(píng)價(jià)技術(shù)水平，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

6、Internet或其他通信網(wǎng)絡(luò)管理等的應(yīng)用。

下面主要介紹網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)廣告和競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)中的應(yīng)用。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在電子商務(wù)中的應(yīng)用

1、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在電子商務(wù)中應(yīng)用的必要性

電子商務(wù)是指?jìng)€(gè)人或企業(yè)通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，采用數(shù)字化方式進(jìn)行商務(wù)數(shù)據(jù)交換和開展商務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)過程中產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘是對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的有效方法。由于Web的易用性、實(shí)用性，它很快占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)信息主導(dǎo)地位，目前已經(jīng)成為使用最為廣泛、最有前途的信息傳播技術(shù)。電子商務(wù)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)有其自身的特點(diǎn)，把數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與電子商務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，選用適合電子商務(wù)數(shù)據(jù)的挖掘方法，可以提供數(shù)據(jù)挖掘的效率，讓數(shù)據(jù)挖掘更好地為電子商務(wù)服務(wù)。電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為支持的，其中，Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是電子商務(wù)的核心技術(shù)，Web數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展成為新的熱點(diǎn)和難題。Web數(shù)據(jù)庫(kù)能將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與Web技術(shù)很好地融合在一起，是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)成為Web的重要有機(jī)組成部分，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的無縫有機(jī)結(jié)合?？蛻羰菙?shù)據(jù)挖掘研究的對(duì)象之一，它能發(fā)現(xiàn)客戶的共性和個(gè)性、必然和偶然、獨(dú)立和關(guān)聯(lián)、現(xiàn)實(shí)和預(yù)測(cè)等知識(shí)。通過這些知識(shí)可以對(duì)客戶的消費(fèi)行為如客戶消費(fèi)的心理、能力、動(dòng)機(jī)、需求等作出比較客觀的統(tǒng)計(jì)和準(zhǔn)確的分析，為電子商務(wù)的管理者提供決策依據(jù)。電子商務(wù)組織管理者必須通過訪問網(wǎng)絡(luò)最新和最準(zhǔn)確的信息，對(duì)產(chǎn)品、客戶、合作伙伴和進(jìn)程做出明智的決策，從而贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

近年來，電子商務(wù)站在企業(yè)商貿(mào)領(lǐng)域占據(jù)著越來越多的市場(chǎng)份額，網(wǎng)絡(luò)信息挖掘主要用于商品的市場(chǎng)定位和消費(fèi)分析，以輔助制定市場(chǎng)策略，還可以用來分析購(gòu)物模式，預(yù)測(cè)銷售行情等。

2、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在電子商務(wù)中的主要應(yīng)用

（1）針對(duì)不同客戶提供個(gè)性化的產(chǎn)品

銷售商可以獲知訪問者的個(gè)人愛好更加充分地了解客戶的需要，根據(jù)各個(gè)細(xì)節(jié)市場(chǎng)，甚至是每一個(gè)顧客的獨(dú)特需求提供個(gè)性化的產(chǎn)品，有利于提高客戶的滿意度。為了使網(wǎng)絡(luò)信息挖掘技術(shù)更好地應(yīng)用，商家必須記錄訪問者的特征及條款特征。當(dāng)訪問者訪問某網(wǎng)站時(shí)，有關(guān)訪問者的數(shù)據(jù)便會(huì)逐漸積累起來。

（2）發(fā)現(xiàn)潛在客戶

對(duì)一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站來說，了解、關(guān)注在冊(cè)客戶全體是非常重要的，但從眾多的訪問者中發(fā)現(xiàn)潛在客戶群體也同樣非常關(guān)鍵。如果發(fā)現(xiàn)某些客戶為潛在客戶群體，就可以對(duì)這類客戶實(shí)施一定的策略，使他們盡快成為在冊(cè)客戶群體。在對(duì)客戶訪問記錄的挖掘中，利于分類技術(shù)可以在網(wǎng)絡(luò)上找到潛在客戶。先對(duì)已經(jīng)存在的訪問者進(jìn)行分類，一般分為三種：新來訪者、偶然來訪者和?？?。對(duì)于新來訪者，通過分類發(fā)現(xiàn)，識(shí)別出這個(gè)客戶與已經(jīng)分類的老客戶的一些公共屬性，從而對(duì)這個(gè)新客戶進(jìn)行正確的歸類。然后根據(jù)歸類判斷，決定是否要把這個(gè)新來訪者作為潛在的客戶來對(duì)待。

（3）挽留老顧客

二八定律表明企業(yè)80%的業(yè)務(wù)收入來自于20%的客戶，而向新客戶進(jìn)行推銷的花費(fèi)要6倍于向現(xiàn)有的客戶進(jìn)行推銷的花費(fèi)。通過Web數(shù)據(jù)挖掘，可發(fā)現(xiàn)什么樣的顧客群在網(wǎng)站上購(gòu)買了什么商品，哪些是網(wǎng)站的忠誠(chéng)客戶，以便對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化營(yíng)銷和人性化關(guān)懷。

（4）延長(zhǎng)客戶的駐留時(shí)間

為了使客戶在自己的網(wǎng)站上駐留更長(zhǎng)的時(shí)間，就應(yīng)該了解客戶的瀏覽行為，知道客戶的興趣及需求所在，動(dòng)態(tài)地調(diào)整Web頁面，以滿足客戶的需要。通過對(duì)客戶訪問信息的挖掘，就能知道客戶的瀏覽行為，從而了解客戶的興趣及需求，并根據(jù)需求動(dòng)態(tài)地向客戶推薦頁面，提供特有的一些商品信息和廣告，以使客戶能繼續(xù)保持訪問站點(diǎn)的興趣。

（5）改進(jìn)站點(diǎn)設(shè)計(jì)

站點(diǎn)上頁面內(nèi)容的安排就如超級(jí)市場(chǎng)中物品在貨架上的擺設(shè)一樣，把具有一定支持度和信任度的相關(guān)聯(lián)的物品擺放在一起有助于銷售，利用關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)可以針對(duì)客戶動(dòng)態(tài)調(diào)整站點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，使客戶訪問的有關(guān)聯(lián)的文件間的鏈接能夠比較直接，讓客戶更容易訪問到想訪問的頁面。網(wǎng)站如果具有這樣的便利性，就能給客戶留下較好的印象，增加了下次訪問的幾率。對(duì)Web站點(diǎn)鏈接結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可從兩方面來考慮：一是通過對(duì)Web日志的挖掘，發(fā)現(xiàn)用戶訪問頁面的相關(guān)性，從而在密切聯(lián)系的網(wǎng)頁之間增加鏈接，方便用戶的使用。二是通過對(duì)Web日志挖掘，發(fā)現(xiàn)用戶的期望位置。如果在期望位置的訪問頻率高于對(duì)實(shí)際位置的訪問頻率，可考慮在期望位置和實(shí)際位置之間建立鏈接，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)Web站點(diǎn)的優(yōu)化。

（6）電子商務(wù)推薦系統(tǒng)

推薦系統(tǒng)就向客戶推薦商品或提供信息來引導(dǎo)客戶購(gòu)買什么商品。推薦系統(tǒng)可以根據(jù)其他客戶的信息或此客戶的信息，模擬銷售人員幫助客戶完成購(gòu)買過程，為客戶提供個(gè)性化服務(wù)。推薦的形式包括向客戶推薦商品，提供個(gè)性化的商品信息等。推薦系統(tǒng)具有如下作用：（1）將瀏覽者轉(zhuǎn)變?yōu)橘?gòu)買者。有時(shí)人們只是看看網(wǎng)站的內(nèi)容而沒有購(gòu)買的意思。推薦系統(tǒng)可以幫客戶找到他們感興趣的、愿意買的商品。（2）增加交叉銷售。基于用戶已經(jīng)購(gòu)買的商品，推薦客戶購(gòu)買一些相關(guān)的商品。（3）建立忠誠(chéng)度?？蛻敉敢獾侥切┳钅軡M足自己需求的網(wǎng)站購(gòu)物。

3、實(shí)例：顧客行為模式分析

由于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)一般不是在線創(chuàng)建模型，因此首先要將諸如會(huì)員基本信息、會(huì)員在線消費(fèi)文檔、會(huì)員在線行為文檔\服務(wù)器認(rèn)證日志等所有的相關(guān)數(shù)據(jù)從服務(wù)器上下載下來，并按照以下步驟處理這些數(shù)據(jù)。

（1）數(shù)據(jù)聚合與過濾

在這一步中，從不同的文檔聚集所有數(shù)據(jù)匯成一組基本數(shù)據(jù)記錄，在聚集的處理過程中，這些信息中有錯(cuò)誤和漏掉的部分都需要得到修正。例如在信息提取的過程中，遇到購(gòu)買為零時(shí)會(huì)導(dǎo)致空白，因此需填充缺省值來處理空白。然后將與該模式無關(guān)緊要的欄消去。例如，消去顧客的ID欄，因?yàn)樗允贾两K對(duì)于顧客行為模式?jīng)]有任何作用。

（2）數(shù)據(jù)整合

預(yù)處理過的數(shù)據(jù)才可被挖掘工具進(jìn)行整合。要注意數(shù)據(jù)挖掘工具只能處理數(shù)字，因此文字?jǐn)?shù)據(jù)就要提前處理轉(zhuǎn)化出來。不同的數(shù)據(jù)挖掘工具可能采用不同的挖掘技術(shù)，如有的可利用遺傳算法，有的則可采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等。因此，得出的結(jié)論也可能會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)整合的方法不同而有差別。以下是兩個(gè)實(shí)例，表4-1是提取和過濾過的會(huì)員數(shù)據(jù)，表4-2是分析的顧客行為模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在網(wǎng)絡(luò)廣告分析中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)廣告是指在Internet站點(diǎn)上的，數(shù)字化格式的各種經(jīng)營(yíng)性廣告。網(wǎng)絡(luò)廣告一般是指多媒體廣告，能將文字、圖像和聲音有機(jī)的組合在一起，傳遞多種感官的信息，讓顧客如身臨其境，感受商品或服務(wù)。這種圖、文、聲、像相結(jié)合的廣告形式，將大大增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)廣告的實(shí)效。

對(duì)于網(wǎng)站來說，它必須意識(shí)到一個(gè)成功的網(wǎng)絡(luò)廣告不僅僅找到一個(gè)業(yè)主，為它放上一個(gè)超鏈接這么簡(jiǎn)單，要想讓廣告主看到成效、增加宣傳費(fèi)，除了網(wǎng)站要完善自身建設(shè)，擴(kuò)大用戶群外，還應(yīng)主動(dòng)向廣告主提供用戶信息，由于點(diǎn)擊廣告的用戶基本上是對(duì)此產(chǎn)品有興趣的潛在顧客，因此，廣告主也愿意付出較高的費(fèi)用。網(wǎng)站要想長(zhǎng)期大量的而擁有廣告主的投資，利用數(shù)據(jù)文件技術(shù)為廣告主提供細(xì)致周到的服務(wù)至關(guān)重要。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在商業(yè)領(lǐng)域的成功應(yīng)用，文件算法的日趨成熟，都為網(wǎng)站提供這種服務(wù)創(chuàng)造了條件。

網(wǎng)絡(luò)信息挖掘技術(shù)主要分為三個(gè)階段：數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、挖掘操作、結(jié)果表達(dá)。就數(shù)據(jù)準(zhǔn)備而言，網(wǎng)絡(luò)廣告主所需的數(shù)據(jù)主要來自兩個(gè)方面：一方面是用戶的背景信息，這部分信息主要來自于用戶的登記表；而另一部分?jǐn)?shù)據(jù)主要來自于用戶的點(diǎn)擊流，這部分信息主要來自于用戶的行為表現(xiàn)。人們?cè)谠L問某網(wǎng)站的同時(shí)，便提供了個(gè)人對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的反饋信息：點(diǎn)擊了哪一個(gè)鏈接，在哪里瀏覽時(shí)間最多，用了哪個(gè)搜索項(xiàng)、總體瀏覽時(shí)間、個(gè)人姓名和住址等。所有這些信息都被保存在一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，生成大量的記錄文件和登記表，利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘，充分了解用戶的喜好、購(gòu)買模式，不僅可以使網(wǎng)站設(shè)計(jì)出滿足不同用戶群體需要的個(gè)性化網(wǎng)頁，增加競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為廣告主提出行之有效的廣告方案，實(shí)現(xiàn)商家渴望的個(gè)性化市場(chǎng)營(yíng)銷。在數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段一定要保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和時(shí)效性，這是數(shù)據(jù)挖掘成功與否的關(guān)鍵。不同的問題需要用不同的方法去解決，即使對(duì)于同一個(gè)問題，也肯定有多種算法。目前有很多廠商正在開發(fā)專門用于網(wǎng)站挖掘的軟件，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶瀏覽廣告時(shí)留下的個(gè)人信息，利用基于數(shù)據(jù)挖掘的概率知識(shí)庫(kù)和模糊知識(shí)庫(kù)，對(duì)信息進(jìn)行概率分析，通過對(duì)廣告訪問者潛在的信息特征進(jìn)行模糊劃分，判斷哪些網(wǎng)絡(luò)用戶是本產(chǎn)品的真正客戶，而不是一般性的瀏覽訪問者，從而為廠家組織生產(chǎn)和商家營(yíng)銷計(jì)劃提供科學(xué)的決策信息。

利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘，廣告主可以通過網(wǎng)站提供的用戶信息，有的放矢地發(fā)送廣告?？梢娋W(wǎng)絡(luò)公司在已有的條件下，加大數(shù)據(jù)分析力度，無論是對(duì)自身發(fā)展還是個(gè)廣告主的宣傳都是有利策略。當(dāng)然，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)并不能包治百病，要想獲得最佳的網(wǎng)絡(luò)廣告效果，不僅與網(wǎng)絡(luò)廣告投放的位置，所選網(wǎng)站的日常瀏覽量，廣告自身的視覺效果等密切相關(guān)，還有許多其他的影響因素。而且，就數(shù)據(jù)挖掘而言，也不應(yīng)把它看得過分神秘，認(rèn)為只要有了一個(gè)數(shù)據(jù)挖掘工具，就能自動(dòng)挖掘初所需要的信息，能更好地進(jìn)行企業(yè)、商業(yè)運(yùn)作，這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。其實(shí)，要想真正做好數(shù)據(jù)挖掘，工具只是其中的一個(gè)方面，同時(shí)還需要對(duì)企業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)的深入了解和數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)。無論是企業(yè)還是網(wǎng)站要想在未來的市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力，必須有些數(shù)據(jù)挖掘方面的專家，專門從事數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘工作。在同其他部門協(xié)調(diào)，才能做到量身定做廣告。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)工作中的應(yīng)用

1、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)工作中的作用

競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)是指通過合法手段收集和分析商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有關(guān)商業(yè)行為的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和機(jī)會(huì)的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)為競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)工作提供了豐富的信息資源，但是沒有一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)信息挖掘工具很難獲取其中有價(jià)值的信息。隨著商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，各個(gè)企業(yè)都紛紛建立了自己的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)系統(tǒng)，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，誰忽視了網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用誰就已經(jīng)失去了領(lǐng)先的機(jī)會(huì)。在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)工作中有兩個(gè)重要方面，就是獲取競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和客戶的信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中應(yīng)用的不斷深入，從網(wǎng)上可挖掘的企業(yè)信息越來越多，涉及的內(nèi)容也越來越廣泛。從網(wǎng)絡(luò)信息挖掘技術(shù)的實(shí)現(xiàn)流程來看，網(wǎng)絡(luò)信息挖掘不僅僅是像網(wǎng)絡(luò)信息檢索那樣只是把符合查詢要求的記錄返回給用戶，這樣得到的結(jié)果集不僅數(shù)量龐大，而且包括很多不相關(guān)信息。正如前面所提到的，網(wǎng)絡(luò)信息挖掘不僅能夠從WWW的大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息，而且它還能發(fā)現(xiàn)權(quán)威站點(diǎn)、有重要價(jià)值的“隱藏”信息，并且能夠監(jiān)視和預(yù)測(cè)用戶的訪問習(xí)慣，這對(duì)于企業(yè)開展競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)工作是非常重要的。

2、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)搜集和處理中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中應(yīng)用的不斷深入，從網(wǎng)上可挖掘的企業(yè)信息越來越多，涉及的內(nèi)容也越來越廣泛。通過網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)挖掘可以從大量完整、彼此關(guān)系不明確的敏感信息中找出隱含的和事先未知的有用信息，揭示數(shù)據(jù)內(nèi)在的復(fù)雜性，幫助情報(bào)人員進(jìn)行深層次的分析，獲得更多的、更有價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)。

（1）充分獲取、開發(fā)和利用競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和客戶的信息

網(wǎng)絡(luò)信息挖掘不僅能夠從Web的大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息，而且能夠發(fā)現(xiàn)權(quán)威站點(diǎn)、有重要價(jià)值的“隱藏”信息，并且能夠監(jiān)視和預(yù)測(cè)用戶的訪問習(xí)慣、購(gòu)買行為，發(fā)現(xiàn)顧客購(gòu)買模式趨勢(shì)。

（2）挖掘Web日志記錄來發(fā)現(xiàn)用戶訪問Web頁面的模式

通過分析和研究Web日志記錄中的規(guī)律，可以識(shí)別電子商務(wù)潛在客戶，增強(qiáng)對(duì)最終用戶的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的質(zhì)量，并改進(jìn)Web服務(wù)器的性能。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在反競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)子系統(tǒng)中的應(yīng)用

反競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)子系統(tǒng)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)活動(dòng)的重要組成部分，忽視競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)活動(dòng)，低估競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手搜集競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的能力勢(shì)必導(dǎo)致企業(yè)失去已有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。Web站點(diǎn)是企業(yè)與外界進(jìn)行交流的窗口，同時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手獲取競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的一個(gè)重要信息源，因此，對(duì)它進(jìn)行監(jiān)控是企業(yè)了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的重要途徑。在競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，可以充分利用Web挖掘技術(shù)，通過運(yùn)用分析訪問者的Ip地址、客戶端所屬域、訪問路徑分析等Web監(jiān)控技術(shù)、統(tǒng)計(jì)敏感信息訪問率等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的防范，以達(dá)到識(shí)別競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手保護(hù)企業(yè)敏感信息的目的。

結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)信息挖掘是網(wǎng)絡(luò)信息處理領(lǐng)域中的一項(xiàng)新技術(shù)，是指在大量訓(xùn)練樣本的基礎(chǔ)上，得到數(shù)據(jù)對(duì)象間的內(nèi)在特性，并以此為依據(jù)在網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行有目的的信息提取。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)信息處理中的一個(gè)重要應(yīng)用，也是一項(xiàng)嶄新的研究課題。隨著Internet的迅速發(fā)展和不斷的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息資源越來越豐富，如何分析和利用這些海量的數(shù)據(jù)是當(dāng)前比較突出的一個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)信息挖掘在實(shí)際工作中具有重要的實(shí)踐意義和廣闊的應(yīng)用前景。

網(wǎng)絡(luò)類論文:網(wǎng)絡(luò)期刊的分類及特點(diǎn)

一、什么是網(wǎng)絡(luò)期刊

網(wǎng)絡(luò)期刊稱為電子出版物、網(wǎng)上出版物。就廣義而言，任何以電子形式存在的期刊皆可稱為網(wǎng)絡(luò)期刊，涵蓋通過聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)可檢索到的期刊和以CD-ROM形式發(fā)行的期刊。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)期刊已經(jīng)進(jìn)入第三代，和iebook電子雜志一樣，以flash為主要載體獨(dú)立于網(wǎng)站存在。

網(wǎng)絡(luò)期刊是一種非常好的媒體表現(xiàn)形式，它兼具了平面與互聯(lián)網(wǎng)兩者的特點(diǎn)，且融入了圖像，文字，聲音、視頻、游戲等相互動(dòng)態(tài)結(jié)合來呈現(xiàn)給讀者，此外，還有超鏈接、及時(shí)互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)元素，是一種很享受的閱讀方式。電子期刊延展性強(qiáng)，未來可移植到PDA、MOBILE、MP4、PSP及TV（數(shù)字電視、機(jī)頂盒）等多種個(gè)人終端進(jìn)行閱讀。

二、網(wǎng)絡(luò)期刊的分類與特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)期刊，論壇或博客時(shí)代下，采用論壇技術(shù)或博客條件，制作的精美而有針對(duì)性的網(wǎng)頁，可定期而連續(xù)更新，形成主題或內(nèi)容或風(fēng)格的相關(guān)性，亦可稱之為“電子刊物”。這種電子雜志只能保存網(wǎng)頁，往往體積雖不大，但頁面幅度滿屏，甚為不便，網(wǎng)頁防御木馬病毒技術(shù)很薄弱。但網(wǎng)絡(luò)期刊，從投稿、編輯出版、發(fā)行、訂購(gòu)、閱讀、讀者意見反饋...全程均完結(jié)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這是目前大部分網(wǎng)絡(luò)期刊的局限性。

網(wǎng)絡(luò)期刊，最終方向是以電子郵件為傳送方式的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，或免費(fèi)或有償。因近年電子信箱技術(shù)崛起，造成電子郵件產(chǎn)業(yè)化，網(wǎng)聯(lián)工具產(chǎn)性一次大爆炸性革命。因此，電子報(bào)這種資訊工具，可直接傳遞至手機(jī)等用戶終端機(jī)器，網(wǎng)絡(luò)刻板傳輸?shù)母杏X，大大為郵件靈活的穿透性所覆蓋。手機(jī)直接鏈接各大門戶網(wǎng)站，手機(jī)登陸網(wǎng)絡(luò)，一種新的“時(shí)尚秀”應(yīng)運(yùn)而生——手機(jī)電子報(bào)、掌上訂閱虛擬期刊。

網(wǎng)絡(luò)期刊，另則可指媒體平面刊物——直接的網(wǎng)頁和網(wǎng)站。無須復(fù)雜而漫長(zhǎng)的傳統(tǒng)印刷過程，周期比傳統(tǒng)報(bào)刊雜志更精細(xì)更準(zhǔn)確快捷，而且網(wǎng)頁編輯直接命意網(wǎng)站稱謂，網(wǎng)刊地位突出而風(fēng)格專業(yè)。出版周期短，信息速度傳遞快，無紙化操作避免了印刷發(fā)行投遞等環(huán)節(jié)，投稿編輯發(fā)行訂閱閱讀的全程，網(wǎng)內(nèi)完成。有的電子期刊，收稿到被閱讀，時(shí)間之短，穿透校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國(guó)家網(wǎng)及因特網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高速跨越，其傳播速度非常驚人。

網(wǎng)絡(luò)期刊，逐步形成網(wǎng)絡(luò)檢索功能。讀者通過網(wǎng)絡(luò)檢索期刊，獲取網(wǎng)絡(luò)期刊資源，不受時(shí)空限制，檢索途徑多樣——網(wǎng)站引擎檢索和圖書館目錄檢索等等。自然語言與智能檢索，突圍到篇名、關(guān)鍵詞、作者、全文等任何一個(gè)入口詞為代表的信息點(diǎn)，多半或全能地檢索到目標(biāo)，途徑豐富，效率驚人。

網(wǎng)絡(luò)期刊，嫁接了多媒體功能。網(wǎng)刊，當(dāng)前多是多媒體合成期刊，動(dòng)態(tài)效果，影像聲音動(dòng)畫插入，豐富性生動(dòng)性活潑性，不可同日而語，況且能制作或訂閱特殊化，可謂姿彩斑斕。網(wǎng)絡(luò)期刊，其咨詢稿件來源，跨越了時(shí)間空間限制，作者、出版者、用戶之間的聯(lián)系，更加密切直接，論文作者可以異地萬里提交稿件，和編輯商榷。電子期刊的進(jìn)化，大為改變了文化生活方式的主動(dòng)性和交互性。網(wǎng)絡(luò)電子期刊，逐漸成為主流媒體，旺盛的生命力也帶來了諸多問題。如：知識(shí)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)版權(quán)糾紛層出不窮、用戶問、問題及時(shí)解答、期刊穩(wěn)定性問題、網(wǎng)絡(luò)傳遞問題、保存壽命問題、聯(lián)機(jī)電子收藏、永久電子存檔等等。

網(wǎng)絡(luò)類論文:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)人類交往方式的影響

摘要人類交往方式總是受歷史條件制約，交往方式不斷變遷。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展給交往方式帶來了深刻影響，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)交往方式。文章主要從人類交往方式的類型、形式、特點(diǎn)及本質(zhì)角度探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式，并從正反兩面總覽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給人類交往方式的具體變化。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；交往方式；網(wǎng)絡(luò)交往

交往廣泛存在于人類社會(huì)，是人類存在方式的一種體現(xiàn)。人類之間的交往方式總會(huì)受歷史條件制約，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和蓬勃發(fā)展，影響了人類的交往方式，繼而引發(fā)了社會(huì)交往和社會(huì)關(guān)系的變化，甚至改變著人類自身的發(fā)展。以人類交往方式的改變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，理清并反思網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于人類交往方式的影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1人類交往方式的歷史進(jìn)程

1.1何謂交往方式

交往不僅是人與人之間，還是人與社會(huì)、自然之間的連接方式，還是人類在實(shí)踐活動(dòng)中的存在方式、發(fā)展條件。交往過程離不開交往主體、客體以及交往媒介。交往媒介也稱為交往方式，它聯(lián)結(jié)著主體與客體，是達(dá)成交往目的的手段。特定歷史時(shí)期的交往方式總是與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，具有鮮明的歷史性和社會(huì)性。人類交往方式難以超越一定時(shí)期的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的制約而獨(dú)立存在，是為歷史性；人類交往方式總是在繼承以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，是為社會(huì)性。

1.2人類交往方式的歷史變遷

人類交往方式受社會(huì)歷史條件制約，而交往方式的變遷，其標(biāo)志就是交往工具的變化?！罢缟a(chǎn)工具的變革是生產(chǎn)方式變革的歷史標(biāo)志一樣，人類交往工具的變革也可以看做是交往方式變革的歷史標(biāo)志?！盵1]結(jié)合人類歷史演進(jìn)，可以將人類交往方式的變遷根據(jù)不同交往工具劃分如下。語言的運(yùn)用。在語言出現(xiàn)之前，人們以面對(duì)面的肢體動(dòng)為交流方式，難以實(shí)現(xiàn)信息有效傳達(dá)。語言的產(chǎn)生不僅是人類交往史上的革命性進(jìn)步，更是區(qū)別于動(dòng)物的一大標(biāo)志。文字的出現(xiàn)。文字進(jìn)一步發(fā)展了交往方式，彌補(bǔ)了語言的缺陷，保存了更多信息。這種以符號(hào)為載體的交往方式，打破了時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了文明的傳承。但傳播速度慢是其缺陷。印刷術(shù)的發(fā)明。印刷術(shù)是以文字基礎(chǔ)，使交往范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，突破了范圍及數(shù)量的限制，進(jìn)一步傳播了文明。而印刷品在有效傳播的同時(shí)卻受到保存方式及受眾文化修養(yǎng)的限制。電子技術(shù)的發(fā)展。電子技術(shù)以電報(bào)、電話、電視等為載體，較之傳統(tǒng)交往方式，這是一次歷史性的飛躍。它前所未有地打破了人類交往在時(shí)空上的局限，縮短了人類交往的距離。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨。信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速滲透，推動(dòng)社會(huì)交往各領(lǐng)域、各階段、各層次的廣泛進(jìn)行。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的第四媒體，它自身具有超現(xiàn)實(shí)、超地理區(qū)域、超時(shí)間概念特點(diǎn)。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式

2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下人類交往方式的體現(xiàn)

在《德意志意識(shí)形態(tài)》中，馬克思曾把交往區(qū)分為兩類：物質(zhì)交往和精神交往。以自然資源為基礎(chǔ)的交往是物質(zhì)交往；精神交往則包括文化、價(jià)值、藝術(shù)及意識(shí)形態(tài)的交往等。物質(zhì)交往占據(jù)人類社會(huì)生活基礎(chǔ)地位，一切社會(huì)關(guān)系都受其制約。作為一種新型的交往方式，網(wǎng)絡(luò)交往方式涵蓋了物質(zhì)交往以及精神交往。網(wǎng)絡(luò)交往中的物質(zhì)交往主要體現(xiàn)在電子商務(wù)上。人們不再局限于面對(duì)面交易，網(wǎng)上交易成為人們生活的一部分。網(wǎng)上訂餐、購(gòu)物、買票等各類形式的拓展使物質(zhì)交往的范圍愈加豐富。跨越地理局限，人們可以買到世界范圍內(nèi)的產(chǎn)品，也可以將產(chǎn)品賣向世界。人們可以實(shí)現(xiàn)實(shí)物購(gòu)買及虛擬購(gòu)買，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)交往中的精神交往主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交流上。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)帶來了豐富的溝通工具。不僅僅是微信、QQ等聊天工具，還包括各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人類的精神交往提供了極大的便利和來源。網(wǎng)絡(luò)交往中的信息交往突破了以紙張、廣播、電視等媒介的傳統(tǒng)方式，而代之以最快捷的網(wǎng)絡(luò)方式。網(wǎng)絡(luò)上的各類信息傳播不再受限于時(shí)空，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將人的交往推向了普遍自由的廣泛交往。

2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式的形式

得益于強(qiáng)大而豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，人們有不同的交往工具可以自由選擇。一般而言有：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)尋呼、社區(qū)軟件及網(wǎng)絡(luò)游戲等。首先，電子郵件是網(wǎng)絡(luò)交往中使用最廣泛的工具。電子郵件的特點(diǎn)就是成本低、快速便捷、交往對(duì)象廣泛、信息涵蓋全面以及安全。借助它可以與世界上任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系。其次，網(wǎng)絡(luò)論壇及公共交流平臺(tái)也是常見的交往形式之一。包括bbs、貼吧、天涯等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)論壇，人們通過版面討論和發(fā)表文章來進(jìn)行交流，集合相同興趣點(diǎn)，加強(qiáng)心理認(rèn)同感。公共交流平臺(tái)則涵蓋博客、微博，國(guó)外的推特、臉書等，人們可以分享生活、觀點(diǎn)并相互交流。第三種是即時(shí)網(wǎng)絡(luò)聊天。網(wǎng)絡(luò)聊天已成為人們?nèi)粘贤ǖ闹饕侄?，它比以往電話通信更為方便，?shí)現(xiàn)了低廉、便捷的交往。通過聊天時(shí)的圖片、音視頻的分享使人們的交流達(dá)到了極致體驗(yàn)。

2.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式的特點(diǎn)

交往主體廣泛化。網(wǎng)絡(luò)交往中，每個(gè)人既是交往主體，也是信息傳播者。美國(guó)學(xué)者埃瑟?戴森曾指出：“網(wǎng)絡(luò)會(huì)使人性和人類的多樣性得到張揚(yáng)。”[2]人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上各抒己見，而不受社會(huì)地位、職業(yè)、性別、地理位置等社會(huì)背景的限制，也不受熟悉與否的制約，主體之間廣泛而平等。交往形式虛擬化。不同于以往以語言交談為載體的交流，網(wǎng)絡(luò)主要以電腦字符為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)手段，人們?cè)诮煌^程中傳遞和接收信息的都是一定的符號(hào)，一切都以一種虛擬的交流方式進(jìn)行。交往手段的虛擬化帶來信息的迅速傳播，但過度依賴交往手段虛擬化會(huì)出現(xiàn)弊端。交往效率迅捷化。首先，網(wǎng)絡(luò)交往主體廣泛；其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)可以使交流主體想要傳遞的內(nèi)容可以迅速傳播至世界各地。網(wǎng)絡(luò)交往是一切交往方式中最能夠突破各類限制的、最廣泛的交往。所有的交流主體可以看作為一個(gè)整體，這個(gè)整體糅合了多方面的功能，使所有內(nèi)容傳播效率迅捷化。

2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的人類交往方式的本質(zhì)

披著虛擬形式外衣的網(wǎng)絡(luò)交往，其本質(zhì)仍是現(xiàn)實(shí)的人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)交往方式的虛擬性工具并不能否認(rèn)人類交往的現(xiàn)實(shí)性，傳播內(nèi)容仍源于人類社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖被虛擬的符號(hào)代替，其內(nèi)容依然是人類思維、意識(shí)活動(dòng)的體現(xiàn)，其彰顯的仍是人的社會(huì)性。[3]

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變?nèi)祟惤煌绞降姆此?

3.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變?nèi)祟惤煌绞降恼嬗绊?

促進(jìn)人的全面發(fā)展。首先，任何人在網(wǎng)絡(luò)空間都可以發(fā)揮主體意識(shí)，可以在新型的交往方式中根據(jù)自己的意愿塑造新的社會(huì)形象，建立新型社會(huì)關(guān)系。其次，開拓了交往主體的視野。海量信息、高效傳播、高速獲取，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以就各類信息與網(wǎng)上各種觀點(diǎn)、思想進(jìn)行交流，從而拓展視野，展現(xiàn)個(gè)性。第三，滿足了人類物質(zhì)及精神需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為滿足人們需要提供了手段和途徑。它首先提供了便捷的購(gòu)物方式滿足人們的物質(zhì)需要，還提供了各類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)的信息需要，更提供了各種交往平臺(tái)來滿足人們的精神需要。第四，建立多樣社會(huì)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)交往摒棄了現(xiàn)實(shí)中制約人交往的社會(huì)地位、身份等因素，交往主體可以建立一個(gè)平等的關(guān)系。推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響了社會(huì)的方方面面。經(jīng)濟(jì)上，發(fā)達(dá)的交往方式是由生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的；反過來，交往方式又促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)力的提高促進(jìn)交往媒介及工具的更新?lián)Q代，促使人類交往從“個(gè)人交往”邁向“普遍交往”，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大融合。政治上，網(wǎng)絡(luò)交往可以促進(jìn)民主化。網(wǎng)絡(luò)問政、政務(wù)公開、微博問政等網(wǎng)絡(luò)參政議政方式擴(kuò)大了政治參與、民主管理以及民主監(jiān)督。精神文化上，世界各地的文化、習(xí)俗等精神層面的信息實(shí)時(shí)集聚、分享。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的人類較之以往得到了豐富的精神文化養(yǎng)料。

3.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變?nèi)祟惤煌绞降呢?fù)面影響

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來眾多益處，但任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：沉溺網(wǎng)絡(luò)，違反道德法律亂象等等，繼而引發(fā)了一系列新的社會(huì)問題。沉溺網(wǎng)絡(luò)。一是過度依賴網(wǎng)絡(luò)手段獲取信息。盲目接受網(wǎng)上信息，對(duì)于冗雜信息不加分辨。一些毒害信息廣泛傳播，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序，腐蝕人們的精神世界?！伴L(zhǎng)此以往，民眾的思想和精神世界逐漸被網(wǎng)絡(luò)別有用心的人引導(dǎo)，不利于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展?！盵4]二是某些不良價(jià)值觀信息廣為流傳。某些信息、人群為博取關(guān)注度無所不用其極，一些在過去根本不會(huì)被關(guān)注的人卻在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代因無下限行為而人盡皆知，如鳳姐、郭美美等人，其行為展示出的價(jià)值觀會(huì)誤導(dǎo)大批年幼的網(wǎng)民。三是過度沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬性的行為。部分人已然將虛擬世界當(dāng)做現(xiàn)實(shí)世界，集中表現(xiàn)在沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，難以回歸正常生活，繼而引發(fā)各類社會(huì)問題。違反道德法律的現(xiàn)象頻現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它的便捷度，卻讓不道德行為得以廣泛迅速傳播。首先，網(wǎng)絡(luò)交往方式的豐富便捷，卻由于在匿名狀態(tài)下完成而導(dǎo)致一系列不負(fù)責(zé)任的行為出現(xiàn)。其次，由于虛擬性，網(wǎng)絡(luò)主體容易自身道德失范，現(xiàn)實(shí)生活被隱藏得不好的一面在網(wǎng)絡(luò)上卻肆無忌憚地暴露出來。最后，不同地區(qū)的文化和道德除了融合之外也存在沖突，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德觀念產(chǎn)生沖擊。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人類的交往方式帶來巨大影響，其中利弊各有，要一分為二看待。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在長(zhǎng)足發(fā)展、造福人類同時(shí)，必須采取相應(yīng)規(guī)范和解決措施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用及交往主體都是人，故而必須以人為本，從技術(shù)、倫理、精神等多層面對(duì)其規(guī)范引導(dǎo)，正確處理好人與網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系，真正做到技術(shù)為人類造福！

作者：劉璐 單位：上海交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)類論文:國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)比

【摘要】文章采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法，研究國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源,比較電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型，提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的幾個(gè)觀點(diǎn)，期望促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)全球網(wǎng)絡(luò)教育資源共享。

【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)外；電氣信息類；網(wǎng)絡(luò)教育資源；比較研究

前言

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人們卻普遍認(rèn)為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對(duì)性不強(qiáng)，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫(kù)，一次性獲得更多資源。筆者通過分析70多個(gè)國(guó)內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的論文120多篇，采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡(luò)教育資源,對(duì)國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了分析。

一、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展態(tài)勢(shì)

2001年4月美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)實(shí)施開放課程資源項(xiàng)目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，超過幾十億用戶從中受益。在MIT的號(hào)召下，哈佛、卡耐基?梅隆、耶魯、UC伯克利、英國(guó)開放大學(xué)等世界各國(guó)高校也競(jìng)相開放了其課程。近年來，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用也取得重要進(jìn)展，初步形成覆蓋各個(gè)教育層次的資源體系，促進(jìn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)建成4000多門國(guó)家級(jí)精品課程，近1000多門大學(xué)視頻公開課、2800多門大學(xué)精品資源共享課。國(guó)內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會(huì)在北京大學(xué)成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國(guó)地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，56所高校加盟，分布于全國(guó)40個(gè)城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛課程”網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)正式開通，全國(guó)高校通過此平臺(tái)進(jìn)行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開課。

二、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)比較

電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這些平臺(tái)主要來自兩方面：高校研發(fā)或商業(yè)開發(fā)。國(guó)外典型的平臺(tái)：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及管理系統(tǒng)，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的主要模塊，形成了一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。有研究表明：國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)過程與評(píng)價(jià)，如課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)；國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)組織管理，如用戶和課程的管理。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)（開放大學(xué)）往往需要注冊(cè)、付費(fèi)、獲得授權(quán)才能登陸、獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。公共門戶網(wǎng)站和普通高校往往是免費(fèi)登陸，通過查找學(xué)院、課程等欄目獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、國(guó)際開放課程聯(lián)盟

國(guó)際開放課程聯(lián)盟是全球網(wǎng)絡(luò)教育的門戶網(wǎng)站，了正式大學(xué)的課程資源，這些資源可以自由使用、復(fù)制、翻譯和編輯，禁止商業(yè)利用，聯(lián)盟不授予任何學(xué)位或證書。雖然國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開課早在2002年就已經(jīng)傳入我國(guó)，但由于語言障礙，一直沒有實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展，直到2010年國(guó)內(nèi)一些知名字幕公司，給這些國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開課配上中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開課頻道，才使得國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開課在國(guó)內(nèi)流行。聯(lián)盟提供課程教學(xué)大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業(yè)、考卷等文本資料，部分大學(xué)提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語言，按語義、語言或來源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立中國(guó)開放教育資源協(xié)會(huì)，其宗旨為“吸收以美國(guó)麻省理工學(xué)院為代表的國(guó)內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開放式課件、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國(guó)的教育質(zhì)量。同時(shí)將中國(guó)高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。

四、國(guó)內(nèi)外公共門戶和高校網(wǎng)站資源

自2011年中國(guó)大學(xué)視頻公開課通過愛課程網(wǎng)上線以來，提供首批20門課程供學(xué)習(xí)者共享，2013年首批120門中國(guó)大學(xué)資源共享課通過愛課程網(wǎng)向社會(huì)免費(fèi)開放，可以按課程名稱、作者、學(xué)校檢索。中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國(guó)高校電子電氣課程網(wǎng)和全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)提供了高校電氣信息類專業(yè)名師、教材、課件、微課程等數(shù)字資源。網(wǎng)易、新浪和搜狐等公共網(wǎng)站開設(shè)了名校公開課，網(wǎng)易將哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l課程翻譯后上網(wǎng)，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動(dòng)終端系統(tǒng)。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)開放了國(guó)家級(jí)電氣信息類課程246門。北京交通大學(xué)《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》提供完整的視頻教程，上海交通大學(xué)門戶網(wǎng)站鏈接《基本電路理論》和《電路實(shí)驗(yàn)》課程，除介紹專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)外，還設(shè)置了特色欄目：科學(xué)名家生平、教學(xué)顧問、實(shí)驗(yàn)演示、自學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)生優(yōu)秀小論文等。

五、清華教育在線與美國(guó)麻省理工學(xué)院開放課程

在清華教育在線課程共享聯(lián)盟中，可以按教育類型、地區(qū)、學(xué)校或?qū)W科查詢課程，國(guó)內(nèi)30個(gè)省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達(dá)2345門次，開放國(guó)外課程門數(shù)及比例見表一。美國(guó)麻省理工學(xué)院了230多門電氣工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)類本科和研究生課程，包括數(shù)字系統(tǒng)、電力電子、機(jī)器人和控制系統(tǒng)、信號(hào)處理和通信工程等方向課程，占2000門開放課程總數(shù)的11.5%。表一清華教育在線境外大學(xué)開放電氣信息類課程門數(shù)及比例根據(jù)2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，12個(gè)學(xué)科門類共設(shè)置92個(gè)專業(yè)類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類共4個(gè)專業(yè)類，占總專業(yè)類4.3%。由表一看出,電氣信息類開放課程門數(shù)占總開放課程門數(shù)比例是6.5%,高于平均開放課程水平。

六、國(guó)內(nèi)外部分電類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較

在英、美等國(guó)高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來越少，大部分都側(cè)重于信息類。國(guó)外電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程的具有以下特點(diǎn)：①教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電磁學(xué)—電路理論—電子學(xué)—數(shù)字系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系。②強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，重點(diǎn)是理解電路。開設(shè)與電路交叉學(xué)科的課程，與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)接軌。③強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)內(nèi)的電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數(shù)字電路與系統(tǒng)三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對(duì)封閉的知識(shí)體系，課程之間的銜接和聯(lián)系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計(jì)方法各不相同。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立分散，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，但缺乏綜合性、創(chuàng)新性。

七、國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型比較

無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源開放了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種形式的教學(xué)資源，與教材相結(jié)合，形成立體化的教學(xué)資源庫(kù)。有調(diào)查顯示最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫(kù)、教學(xué)專題網(wǎng)站和虛擬軟件庫(kù)等。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程資源注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或?qū)log、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域。

八、結(jié)語

有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的研究可分十二個(gè)方面的內(nèi)容，筆者就國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點(diǎn)：

（1）在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，各個(gè)國(guó)家都非常重視教育的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，不同國(guó)家、不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分布是不均衡的。國(guó)內(nèi)外高校和教育機(jī)構(gòu)提供了比較豐富的電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)了異地網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，打破了區(qū)域、語言的限制，因人而異的國(guó)際遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實(shí)。

（2）國(guó)內(nèi)外使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有課程管理和教學(xué)管理功能，通過搜索引擎可以查找不同學(xué)校、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容存在差別：相比較而言，國(guó)外課程注重融合、注重實(shí)用、注重更新；國(guó)內(nèi)課程注重歷史性、系統(tǒng)性和完整性。

（3）縱觀國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)情況，教育資源庫(kù)是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的平臺(tái)。隨著我國(guó)高校不斷與國(guó)際接軌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流，建設(shè)基于合理開放、共享規(guī)范的組織體系，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理、應(yīng)用、共享水平，是當(dāng)前高校教育資源建設(shè)中的重要任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)類論文:網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為不同階級(jí)表達(dá)意見的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。本文將當(dāng)下已有的網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程分為三類：與思想政治教學(xué)配合的輿情教育類課程、作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實(shí)務(wù)”、以技能為導(dǎo)向的輿情調(diào)查與分析課程，并初步探究各課程的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：輿情；網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程；課程建設(shè)；輿情人才

1.網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程的定義及分類

輿情廣義上指社情民意，網(wǎng)絡(luò)輿情一般被認(rèn)為是人們對(duì)于某客觀事實(shí)的認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為傾向的集合。在當(dāng)下社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已成為各個(gè)群體交流的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程就是在此背景下產(chǎn)生，它針對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生分析輿情事件及輿情走向的能力，搜集處理數(shù)據(jù)的技術(shù)以及使用新技術(shù)報(bào)道新聞的能力。目前的課程體系可以分為以下幾種類型。

（1）與思想政治教學(xué)配合的輿情教育類課程。此類課程可與高校思想政治教學(xué)配合開展，對(duì)象為全體學(xué)生，也可單獨(dú)設(shè)計(jì)針對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的課程體系。一般為“形勢(shì)與政策”課程或者其他以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的思想教育課程，對(duì)象為全校學(xué)生。此類課程中網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)的內(nèi)容只占一小部分，具體為當(dāng)時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)院輔導(dǎo)員或政治學(xué)院專業(yè)教師負(fù)責(zé)教授。以重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院為本科階段新聞專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的輿情教育課程為例，此類課程體系為養(yǎng)成性輿情教育課程，內(nèi)容分三個(gè)板塊：輿情基本教育模塊、業(yè)務(wù)技能中的輿情教育模塊、理論知識(shí)中的輿情教育模塊。此類課程設(shè)置的特點(diǎn)是在三個(gè)模塊中加強(qiáng)關(guān)于輿情的內(nèi)容，及與輿論引導(dǎo)、輿論監(jiān)督的理論相關(guān)和討論等環(huán)節(jié)。

（2）作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實(shí)務(wù)”。該課程為新聞院校新聞新媒體相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，面向全日制本科學(xué)生。該課程站在政府管理和社會(huì)治理的視角，在專業(yè)培養(yǎng)方案中一般被安排在大四第二學(xué)期進(jìn)行，課程性質(zhì)為新媒體新聞實(shí)務(wù)方向的選修課。學(xué)生將學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件分析的方法，數(shù)據(jù)分析和搜集以及危機(jī)公關(guān)的相關(guān)知識(shí)。

（3）以技能為導(dǎo)向的輿情調(diào)查與分析課程。第三類課程體系以為政府輿情管控部門、輿情監(jiān)控系統(tǒng)軟件開發(fā)公司等專業(yè)從事輿情監(jiān)控的崗位培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，針對(duì)在本、?？圃盒W(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)處理分析輿情事件的能力，同時(shí)配合人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)輿情分析類課程的現(xiàn)狀

（1）與思想政治教學(xué)配合的輿情教育類課程。思想政治課是全國(guó)高校統(tǒng)一開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。但對(duì)于大多數(shù)高校學(xué)生而言，思想政治課很“雞肋”，學(xué)習(xí)熱情并不高。這與部分老師講課方式比較死板，課堂上的活躍度低等因素有關(guān)。

（2）作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實(shí)務(wù)”。該課程是新媒體新聞采寫編評(píng)系列課程的延伸，課程建設(shè)依托了湖北網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展研究中心這一強(qiáng)大的資源共享平臺(tái)。該課程分為理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課三部分。理論課有三個(gè)專題：網(wǎng)絡(luò)輿情生成演變機(jī)制研究專題、網(wǎng)絡(luò)群體性事件研究專題、政府形象重構(gòu)專題。實(shí)驗(yàn)課由兩個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)組成，實(shí)驗(yàn)課的性質(zhì)為專業(yè)提高型綜合實(shí)驗(yàn)，其開設(shè)目的是為了輔助和深化理論課程的講授。

（3）以技能為導(dǎo)向的輿情調(diào)查與分析課程?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)測(cè)與分析工作日益成為政府、企業(yè)常規(guī)性工作，社會(huì)對(duì)專業(yè)性輿情人才的需求量在不斷增加。中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新聞傳播學(xué)院為了有針對(duì)性地培養(yǎng)合格的輿情人才，特意做了廣泛的數(shù)據(jù)分析和調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，輿情信息工作對(duì)工作人員綜合素質(zhì)要求較高，尤其是信息的收集和分析能力、政治素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。為此中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新聞傳播學(xué)院在國(guó)內(nèi)高校中率先創(chuàng)建了輿情調(diào)查與分析專業(yè)，2009年面向?qū)＾D(zhuǎn)本的同學(xué)，招收了第一批學(xué)生，2010年面向應(yīng)屆高中畢業(yè)生招收了第一批四年制本科學(xué)生。經(jīng)過四年的發(fā)展，已初步形成了輿情人才培養(yǎng)的課程體系。目前輿情調(diào)查與分析專業(yè)設(shè)置了八門專業(yè)核心課程，課程設(shè)置的原則是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，同時(shí)也體現(xiàn)專業(yè)性和實(shí)踐性，并以此與其他專業(yè)進(jìn)行區(qū)分。

作者：?jiǎn)萄╊?翁書婧 單位：華中師范大學(xué)