室內(nèi)設計專業(yè)論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇室內(nèi)設計專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

室內(nèi)設計專業(yè)論文:室內(nèi)設計專業(yè)教師導學探析

1、研究方法

1.1實踐教學法

室內(nèi)設計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，在一些課程的授課過程中，教師可以穿插設計作品賞析環(huán)節(jié)，隨后可以讓學生根據(jù)設計作品制作出模型，在制作模型的同時，學生們可以感受到室內(nèi)空間的結(jié)構(gòu)，在實踐中學會怎樣才能做到室內(nèi)設計的合理布局。通過教師對作品引導性的講解和學生的實踐操作，來完成整門課程的主要問題，這樣既達到了授課的目的，又會讓學生真正領悟到設計的真諦。室內(nèi)設計專業(yè)本身就要求學生要有較強的動手能力，所以在課堂上將主動權(quán)交給學生，讓學生通過自己的知識積累完成項目，提前發(fā)揮設計師的作用，這樣不僅能讓學生體會設計的過程，同時會對該課程掌握得更加扎實。在《居住空間設計》的授課過程中，教師引導學生從設計師的角度分析空間規(guī)劃，從業(yè)主的角度分析空間功能，充分發(fā)揮教師在教學的角色和專業(yè)能力，在導學能力提升的同時，與以往的教學模式互相兼容，達到了事半功倍的效果。

1.2模擬公司教學法

我們可以以校內(nèi)工作室的形式，進行專業(yè)教學，自己承攬項目。這樣一來，不僅教師可以帶動學生一起做項目，而且還可以為學校創(chuàng)收，一舉兩得。要想提升教師的導學能力，首先必須讓教師經(jīng)常接觸項目，在項目的設計制作過程中，老師在做，學生在看，慢慢的可以向“老師在看，學生在做”轉(zhuǎn)變。這不僅可以讓老師充分發(fā)揮自己的專業(yè)水平，同時也帶動了學生的積極性。教師導學能力的培養(yǎng)是很多學校教學環(huán)境中的理想選擇，如果教師能把導學能力運用到教學中，那么這種導學模式的形成將會在課堂上幫助教師更好地把握課堂氣氛，將會幫助學生更好地理解和掌握知識，從根本上解決了以往死板的課堂氣氛和學生聽而不記的現(xiàn)象。從2005年開始，我們室內(nèi)設計專業(yè)教師就開始指導學生學習專業(yè)技能和實踐課的實驗研究。近年來，為了配合專業(yè)教師導學能力的提升，我們專業(yè)先后建立了二十多家校外實訓基地，初步完成校企合作的任務，目的是讓學生能夠身臨其境的進行專業(yè)實踐，同時，教師的導學能力有的放矢的發(fā)揮。但是其并沒有明確提出導學技能及實踐課的概念，也沒有建立我們這樣的實踐課模式。到目前為止，在國內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)與本課題相同的實踐課的方法。我們認為，可以運用實踐課培訓高校教師指導學生學習的技能，具有易于操作、省時高效、全員參與等優(yōu)點。

2、結(jié)語

通過對室內(nèi)設計專業(yè)教師的教學導學能力的研究，將會讓教師的教學任務有所改變。在室內(nèi)設計專業(yè)教學的實施過程中，教師的主要任務不再是“教學”，而應該是“導學”。作為基層的一線教師，要適應室內(nèi)設計專業(yè)教育新的教學模式，要牢固樹立以導學為核心的理念。

作者：陳妍 單位：遼寧大連藝術學院藝術設計系

室內(nèi)設計專業(yè)論文:室內(nèi)設計專業(yè)教學的創(chuàng)新

一、創(chuàng)新模式對學校教學方法的影響

1.課程設置的改變

校企合作的模式下，課程的設置不再沿用傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)課程，除學生必須的專業(yè)理論課程之外，另外結(jié)合了與企業(yè)用工需求相關的不同系列課程，根據(jù)企業(yè)以及室內(nèi)設計行業(yè)未來發(fā)展的趨勢進行不同發(fā)展方向的課程設計；企業(yè)提供課程設置的參考依據(jù)并根據(jù)自身需求的方向參與課程設計，企業(yè)還可以組織資深設計人員進行教材編寫，經(jīng)審核后加入到室內(nèi)設計專業(yè)的教學序列中。

2.教學方法的革新

課程設置的改變相應帶來的改變就是教學方式方法的革新，一種表現(xiàn)就是授課教師的變化，創(chuàng)新模式下，企業(yè)高級工程師或其他高級職稱人員被學校聘請，擔任講師或者學生導師，給學生授課，將自己在生產(chǎn)實際中或者項目設計過程中的心得體會傳授給學生，讓學生獲得間接經(jīng)驗；學校教師也會到企業(yè)中去，切實了解企業(yè)需求，從而提高教師自身素質(zhì)，了解教學中需要改進的地方，提高教學水平。另一種表現(xiàn)就是授課方式的變化，打破傳統(tǒng)的課堂模式，采用工作室化的方式，將企業(yè)實際的項目和課題帶到課堂，以實際的項目進行教學。學生在老師的帶領下獨立完成項目的設計，企業(yè)人員可以分階段對設計方案進行評審。目的在于盡可能的激發(fā)學生自主思考的動力和學習的主動性。采用工作室的管理方法，對每個同學的學習以及成果進行評定，在最大程度上讓學生能夠進行創(chuàng)新性創(chuàng)作。

二、創(chuàng)新模式對用工單位的利好分析

首先，企業(yè)高級工程師擔任學校學生導師，可以在教學過程中發(fā)現(xiàn)人才，著重培養(yǎng)，從學生在學校內(nèi)開始進行全方位培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可直接參與設計工作，大大減少了用工單位對于新進人才的培養(yǎng)時間，相應的降低了培養(yǎng)成本，學生較之以前更能適應單位需求。其次，企業(yè)為學生提供實際操作、設計的平臺，同時也提升了自身在學生群體中的影響力，對于企業(yè)品牌影響力的提升，有積極正面的作用，更加有利于企業(yè)在更多優(yōu)秀的人才中選擇最適合企業(yè)發(fā)展的個體，提高企業(yè)人才競爭力。第三，人的創(chuàng)造力是無限的，企業(yè)為學生提供鍛煉的平臺，從另一個角度來看，學生創(chuàng)新設計的成果最先被企業(yè)看到，企業(yè)可以優(yōu)先購買此類設計版權(quán)，而不必與其他單位進行競爭，無形中降低了設計成本，也給企業(yè)提供了更多有新想法的作品，提高了企業(yè)的競爭力。

三、創(chuàng)新模式對學生素質(zhì)提升的促進

校企合作、工學結(jié)合的創(chuàng)新模式，說到底，最大的受益人還是學生本身，無論從專業(yè)設計的技能看，還是從開闊了視野、積累了大量經(jīng)驗方面來看，該種創(chuàng)新模式都給學生素質(zhì)的提高提供了極大的機會。

1.錘煉專業(yè)設計技能

針對實際需求的課程設計以及特定發(fā)展方向的課程選擇，在讓學生有了更多時間進行專業(yè)技能學習的同時，還能對某一特定的設計方向有更加深刻的了解。進入企業(yè)實習，能夠讓學生進一步錘煉在學校學到的知識和技能。

2.更好地適合用工需求和未來發(fā)展

由于該模式下，合理的課程設置以及企業(yè)導師的指導，學生可以更加明確選擇適合用工需求的方向，在實際項目經(jīng)歷中，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，確定未來自身發(fā)展的方向，這對學生自身來說，具有十分重要的作用，往往影響學生一生職業(yè)的選擇。

3.可積累大量工作經(jīng)驗

學生在校企合作模式下學習，可以更多地參與到實際項目中，積累設計經(jīng)驗，將學校課堂上學到的東西更好地與實際進行結(jié)合，不斷修正自身瑕疵，更加全面地提升自我素質(zhì)，以適應工作的需要；同時還能在最前線了解到室內(nèi)設計行業(yè)的最新動態(tài)，及時更新知識儲備，以適應時代的變化與發(fā)展。

四、結(jié)語

室內(nèi)設計專業(yè)的專業(yè)性極強，同時也隨著時代的進步而不斷的改換主體與風格，其教學培養(yǎng)方向需要與時代緊緊聯(lián)系在一起，緊跟時代步伐。校企合作、工學結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式的提出，不僅解決了學生就業(yè)難的問題，還同時解決了企業(yè)用工難的問題，對于學校、學生、用工單位三方都有積極的影響，值得在教學改革中大力提倡。

作者：葉幸子 單位：廣西機電職業(yè)技術學院藝術設計系

室內(nèi)設計專業(yè)論文:談室內(nèi)設計專業(yè)人才的培育

一、確定培養(yǎng)目標

渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內(nèi)設計專業(yè)學制3年，主要培養(yǎng)具備美術設計基礎、設計創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設計方面的高級技術應用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應該是在掌握室內(nèi)設計的基本理論知識和室內(nèi)設計創(chuàng)作專業(yè)技能和方法的基礎上，重點培養(yǎng)具有獨立進行室內(nèi)裝潢設計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經(jīng)驗，同時讓學生養(yǎng)成隨時了解國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動態(tài)的習慣，以適應社會的需求。

二、進行室內(nèi)設計課程體系改革

一是安排好專業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構(gòu)成基礎課，還要加入制圖基礎課，合理安排課程，讓學生科學學習，業(yè)余時間入廠進行實習，以了解室內(nèi)設計專業(yè)、艙室設計專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來要想適應社會發(fā)展、實現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結(jié)合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。二是在完成理論教學課程基礎上，重點安排實踐教學科目。

首先，加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵在校室內(nèi)設計專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學生進行創(chuàng)新型實驗活動，根據(jù)學院的實際情況組織開展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業(yè)實習一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗的師傅現(xiàn)場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關專業(yè)的培訓、考試內(nèi)容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業(yè)資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設計師職業(yè)資格證書、焊接技術證等。

再次，建立室內(nèi)設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)和建設學校室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學基地。室內(nèi)設計專業(yè)的相關科目多，涉及平面設計、室內(nèi)設計、家具制作、沙盤制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。

在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業(yè)應用背景優(yōu)勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學資源，立足于自主開發(fā)建設，建立設計專業(yè)自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業(yè)專用的現(xiàn)代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現(xiàn)場授課，支持教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，支持學生到企業(yè)頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內(nèi)設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術培訓，為各單位職工進行軟件技術培訓，向社會招收培訓對象，增加創(chuàng)收，提高教師的實踐教學能力。

三、提高學院師資力量

教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續(xù)教育，考取相關專業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質(zhì)。學校要建立任課教師嚴格監(jiān)督管理制度，加強教學秩序，提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結(jié)束時對學生進行階段考核，對學生考核結(jié)果、實習過程進行詳細總結(jié)，以督促教師積累教學經(jīng)驗。

四、確立新型定向培養(yǎng)的模式

為了提高學生實踐應用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關系，采取定向培養(yǎng)模式，設計專業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業(yè)設計單位外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業(yè)領導的指導下，使學院與企業(yè)聯(lián)合起來，共同調(diào)研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強師資力量、改善教學環(huán)境等方面深入合作，確定專業(yè)理論教學計劃，增加實踐教學環(huán)節(jié)。

2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協(xié)議，讓在校學生在學校設置課程的基礎上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結(jié)束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業(yè)作為學校的后場，畢業(yè)后學生有了較高的技術水平、豐富的實踐經(jīng)驗，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。

五、總結(jié)

從社會行業(yè)需求出發(fā)，組織調(diào)查研究，根據(jù)當今社會對設計專業(yè)人才的類型、能力要求，研究高職院校室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)的途徑，細化本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學基地，找出現(xiàn)行的不足，重點圍繞學生實踐應用能力的培養(yǎng)，建立我國應用型高職室內(nèi)設計人才的實踐能力培養(yǎng)方案，依照方案指導教學，必將推進高職室內(nèi)設計專業(yè)的進一步發(fā)展。

作者：周丹 單位：渤海船舶職業(yè)學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:高校室內(nèi)設計專業(yè)定位與培養(yǎng)模式

【摘要】近年來，建筑行業(yè)如雨后春筍般快速發(fā)展，室內(nèi)裝修也日漸成為人們所關注和重視的問題，各高職院校注意到了室內(nèi)設計的良好前景，所以紛紛設立了室內(nèi)設計專業(yè)，但各院校在專業(yè)的定位和方案培養(yǎng)上也存在著一定的問題，從而導致了人才培養(yǎng)、發(fā)展的參差不齊。本文就社會對人才的需求和室內(nèi)設計的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)的模式等方面做一淺析。

【關鍵詞】室內(nèi)設計;高職院校;改革;人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟水平的穩(wěn)步增長，各行各業(yè)都在蓬勃發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)也成為了散不去的熱潮，人們對生活水平和居住質(zhì)量都有了新的認識和新的要求，順其自然地，市場對室內(nèi)裝修人才的需求加大了，要求也增高了。為了向市場輸送人才，我國高職院校紛紛開辦了室內(nèi)設計專業(yè)，這也意味著高職院校要根據(jù)就業(yè)形勢確定好專業(yè)的定位以及特色的專業(yè)課程設置，以此滿足社會對人才的需求，解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

一、關于室內(nèi)設計專業(yè)定位

(一)對室內(nèi)設計專業(yè)的要求。

首先，室內(nèi)設計專業(yè)的就業(yè)方向包括了畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)等，學校要結(jié)合各區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)查分析該區(qū)域市場對室內(nèi)設計專業(yè)的需求是什么，根據(jù)實際情況進行實際分析，然后定位室內(nèi)設計專業(yè)的發(fā)展方向和課程內(nèi)容。其次，高職教育不同于高等教育，高等教育更注重理論知識、學術研究的培養(yǎng)，而高職教育則更注重實踐技術性的培養(yǎng)，適應社會各特定行業(yè)崗位。根據(jù)這一區(qū)別，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校在設立專業(yè)定位時，更應該注重技能型的人才培養(yǎng)，從而滿足室內(nèi)設計專業(yè)在工作崗位第一線的要求。高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)的學生要熟練掌握工作的技術和應用，設計師的工作包括洽談客戶，了解客戶的需求，要能與客戶愉快地交流溝通，然后要繪出草圖，提出方案，并且要指導現(xiàn)場施工，所以室內(nèi)設計專業(yè)的學生還要有除設計之外的，對實施方案的實際操作能力以及在工作過程中的組織能力，熟悉和裝修、設計、材料相關的各個方面的知識，這也說明了室內(nèi)設計專業(yè)對人才培養(yǎng)知識面要求的廣泛性。

(二)室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的定位。

要結(jié)合區(qū)域的經(jīng)濟水平和產(chǎn)業(yè)背景。對高等職業(yè)院校的教育而言，社會的需求是其存在的基礎，而該地的經(jīng)濟水平和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了社會對人才的需求，這也成為了專業(yè)定位的宏觀背景。高職院校的專業(yè)設置是根據(jù)企業(yè)崗位的需求而設立的，所以院校應該與企業(yè)確立良好的合作關系，深入了解，以此確立崗位與人才之間的需求。

二、高職院校室內(nèi)設計的培養(yǎng)模式與改革

(一)室內(nèi)設計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1、專業(yè)定位不明確。

目前，我國許多的高職院校在室內(nèi)設計專業(yè)上定位不明確，與中等職業(yè)院校有交叉，并且很多高職院校還在沿用本科教育的培養(yǎng)模式，這使得高職教育不但沒有高等教育那種系統(tǒng)、完整的理論知識，還導致高職院校培養(yǎng)出來的人才與中專院校的技工無異，這也違背了高職教育的宗旨。首先，室內(nèi)設計專業(yè)課程內(nèi)容老舊，例如素描課的訓練方式沿襲了傳統(tǒng)美院的模式，這無論是從觀察方法還是思維模式上來說，都偏離了室內(nèi)設計的專業(yè)性。其次，高職院校在課程的單元設置和各科目之間的關系連接不緊密，學生的課堂知識和課后實踐有了分離。

2、理論實踐未結(jié)合。

這種現(xiàn)象不僅僅存在于高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)，很多其他院校的其他專業(yè)都有類似的問題。理論的抽象性容易讓學生學習起來感到空洞和乏味，理解不夠精準，所以在實踐的過程中往往會無從下手，更無法對具體的方案進行設計和創(chuàng)新，這也意味著理論和實踐的脫節(jié)。

3、師資差異大。

室內(nèi)設計專業(yè)對教師質(zhì)量和能力的要求很高，而高職院校很少有本專業(yè)出身的教師，多半是其他相關專業(yè)畢業(yè)的老師，大都沒有從事過相關專業(yè)的工作，對室內(nèi)設計行業(yè)的了解不那么廣泛和深入，所以在授課時也多是以理論指導為主，不利于學生的全面發(fā)展。

(二)高職院校室內(nèi)設計專業(yè)需要做出的改革。

推行工作室教學的模式。實現(xiàn)理論、研究、實踐一體化，使專業(yè)知識在傳授給學生的第一時間將其利用到實踐中去，實現(xiàn)理論實踐同步走，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教學方法的同時，進一步還原工作中會遇到的情況，加強學生的實操能力，幫助學生更早更好地融入社會。將工作室教學落到實處，以學校或工作室的名義與室內(nèi)設計的公司進行合作，承接項目，由老師監(jiān)督指導，學生以團隊的形式完成。這樣可以讓學生提早熟悉職業(yè)環(huán)境、工作流程、與人共同協(xié)作等各方面的事項。這種教學模式可以根據(jù)室內(nèi)設計的專業(yè)需求性來設置相對應的課程，可以通過這種方式對學生在實踐上查漏補缺，從而更好更全面地向崗位輸送人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在明確了室內(nèi)設計的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式之后，一定要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為首要任務，從室內(nèi)設計專業(yè)的定位出發(fā)，加強學科建設、教學軟件硬件各項設施和師資隊伍的建設，以培養(yǎng)專業(yè)的新型人才為目標，加強高職院校學生的可持續(xù)發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高能力的技術型人才，應該將目光放長遠，面向社會、面向未來，研究室內(nèi)設計畢業(yè)生就業(yè)的走向，及時對教學方案做出更改或調(diào)整，以便于更好地培養(yǎng)在校生，適應社會的崗位需求。

作者：曲振通 單位：沙洲職業(yè)工學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:室內(nèi)設計專業(yè)課程體系整合

高等職業(yè)技術院校的室內(nèi)設計專業(yè)是培養(yǎng)在室內(nèi)設計公司或建筑裝飾公司從事室內(nèi)設計、繪圖、制圖以及設計管理等一線工作的技能型人才。高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)應該按照高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)的要求，“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，堅持實用、適用的原則，同時結(jié)合行業(yè)企業(yè)對高職院校學生必備技能的要求，突出高職層次“懂設計、精畫圖”的人才培養(yǎng)特點，在室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置上圍繞室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個核心技能進行，以強化高職院校學生的基本技能的訓練，為以后的專業(yè)學習和工作夯實基礎。然而在實際的人才培養(yǎng)中，由于課程設置的問題，高職院校學生的室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能和室內(nèi)工程制圖能力沒有能夠形成獨特的優(yōu)勢，高職技能型人才培養(yǎng)的特點并不突出。加上近年來，高職院校的擴大招生，入學學生的專業(yè)基礎也越來越薄弱，現(xiàn)行課程體系下的專業(yè)教學也越來越難以適應。所以，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系應該重新根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，以核心技能的訓練為主線，同時結(jié)合學生的學習基礎，考慮實際課程的教學效果等因素，對室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系進行必要的整合改革。

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設置定位不太準

室內(nèi)設計專業(yè)自上世紀八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續(xù)開設了室內(nèi)設計專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經(jīng)驗上的不足，其室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設計專業(yè)課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調(diào)了理論知識的教學和設計能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業(yè)能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內(nèi)設計專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系中，一項職業(yè)技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會出現(xiàn)重復教學。例如，對于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個核心技能的訓練，在高職室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側(cè)重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

（3）課程教學模式較傳統(tǒng)

課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業(yè)技能的訓練。目前高職院校室內(nèi)設計專業(yè)課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調(diào)了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學模式?jīng)]有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內(nèi)設計行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設計行業(yè)和高職院校的長遠發(fā)展帶都來了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設計專業(yè)課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)技術教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設置的定位，以職業(yè)技術能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據(jù)行業(yè)實際工作中的特點，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關系，在課程體系的設置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業(yè)技能，并將基礎課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強基礎課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學偏差。

3.課程體系整合的措施

首先要調(diào)整高職室內(nèi)設計專業(yè)課程設置的定位。室內(nèi)設計專業(yè)作為一個新興的綜合應用學科，它涉及美術學、建筑學、人體工程學、材料學、管理學、施工技術等多個學科領域，根據(jù)國家勞動與社會保障部門頒布的職業(yè)資格認證體系來看，室內(nèi)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為三個層次：室內(nèi)裝飾設計員、室內(nèi)裝飾設計師、高級室內(nèi)裝飾設計師。高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標就相當于室內(nèi)裝飾設計員的培養(yǎng)水平。所以高職院校要準確把握住這個培養(yǎng)目標的要求，突出培養(yǎng)室內(nèi)設計專業(yè)的職業(yè)技能型的人才。在課程的設置上要不同于本科層次的課程設置，而要根據(jù)職業(yè)崗位的需求技能來重新設置專業(yè)課程。根據(jù)室內(nèi)裝飾設計員的工作能力要求和室內(nèi)裝飾設計員鑒定考評項目比重中室內(nèi)裝飾設計員鑒定考評項目的分析，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的學生技能要求，我們可以看出高職層次的室內(nèi)設計員要重點做好室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個工作內(nèi)容。體現(xiàn)在室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系中，就是要突出做好設計表達這個職業(yè)技能的課程設置和教學。同時刪減一些不必要的拓展課程，集中精力將課程的教學放在室內(nèi)設計職業(yè)技能的訓練上。其次，根據(jù)職業(yè)技能訓練對課程設置要達到的知識要求，將以往分開設置的課程，有機的整合到一起，在一門課程中形成一個連貫的知識鏈，共同達到對某一職業(yè)技能訓練的目的。在方案設計階段的設計表達這個技能訓練點，就要求學生能夠根據(jù)室內(nèi)功能要求完成室內(nèi)設計的平面圖紙的繪制，并且能夠?qū)⒃O計方案繪制成三維空間透視效果圖。為此我們可以將以往以知識點為板塊單元設置的課程調(diào)整為以技能點為板塊單元進行設置。例如，可以將透視原理、設計素描、設計色彩、表現(xiàn)技法等課程整合為一門專門訓練學生室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)的核心能力的課程，以突出室內(nèi)設計專業(yè)的室內(nèi)效果圖繪圖能力。還可以將制圖基礎、專業(yè)透視、CAD畫圖、測繪、工藝制作等課程整合為訓練學生工程制圖能力的室內(nèi)工程制圖課程模塊，課程的設置調(diào)整為先進行手工制圖訓練，再進行計算機制圖訓練，同時加入實際測繪與木工制作的內(nèi)容，以突出室內(nèi)設計專業(yè)學生的室內(nèi)工程圖紙的制圖與應用能力。室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的整合還可以將室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能的內(nèi)容與3DMAX計算機繪圖相融合，結(jié)合室內(nèi)工程制圖的基礎，CAD畫圖等內(nèi)容，整合成一門專門強化學生的計算機效果圖繪圖能力的課程，以培養(yǎng)學生較強的計算機效果圖表現(xiàn)能力。而在細部構(gòu)造設計與施工圖繪制這個技能的訓練點中，課程的整合設置可以將以往分散設置的室內(nèi)裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝與室內(nèi)工程制圖課程相融合，整合成一門訓練學生室內(nèi)施工技術設計的課程。使學生在一門課程中能夠?qū)⒉牧稀?gòu)造和工藝有機的聯(lián)系在一起，共同的培養(yǎng)高職學生的室內(nèi)施工技術設計能力與室內(nèi)施工圖繪制能力。此外，還可以整合立體構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成等課程為室內(nèi)設計構(gòu)成基礎課，并在其課程中納入室內(nèi)設計的專業(yè)知識和案例，重點強調(diào)構(gòu)成在室內(nèi)設計中的應用，使基礎課和專業(yè)課形成良好的銜接關系，為專業(yè)設計技能的課程教學打下良好的基礎。最后在課程體系的設置中還要根據(jù)實際課程教學中的情況，充分的考慮到現(xiàn)在學生的學習特點與學習能力，在課程設置中加大職業(yè)素質(zhì)訓練的教學力度，改變以往傳統(tǒng)單一的教學方法，結(jié)合室內(nèi)設計職業(yè)技能訓練的特點，靈活的采用合適的課程教學方法，把適合高等職業(yè)教學的場景教學法、工程案例法、項目教學法、競賽教學法等有機的與職業(yè)技能訓練課程相結(jié)合起來。通過對高職室內(nèi)設計專業(yè)的課程整合，逐步建立起一套適合高等職業(yè)技術教育層次的室內(nèi)設計專業(yè)課程教學體系，才能真正的培養(yǎng)出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)過硬的學生。課程體系的整合也給高職院校的課程建設和師資建設提出了更高的要求。高職室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系建設需要大家共同努力來進行研究，在實踐的檢驗中更加完善，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的室內(nèi)設計專業(yè)技能型人才。

作者：馬磊 單位：正德職業(yè)技術學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:多媒體室內(nèi)設計專業(yè)教學改革研究

一、多媒體技術應用與室內(nèi)設計教學的優(yōu)點

（一）提高教學質(zhì)量

1.多媒體具有信息傳遞功能，能大大提高課堂教學容量，教師可根據(jù)教學內(nèi)容反復使用不同的多媒體進行教學，幫助學生獲得豐富且直觀的信息從而增加教學容量，提高教學質(zhì)量。

2.多媒體技術減少了教師重復復雜的機械操作，與傳統(tǒng)板書相比具有巨大優(yōu)勢。此外，多媒體教學包括豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，在為學生提供豐富學習內(nèi)容的同時幫助學生更好的理解、記憶和掌握所學知識。

（二）優(yōu)化教學過程

多媒體技術能夠?qū)鹘y(tǒng)的室內(nèi)設計信息和計算機交互在一起從而形成全新的信息交流方式，它融合了文字、圖像和數(shù)字處理等，圖文并茂，為學生的學習提供了直觀動態(tài)的畫面。在減少教師講解時間的同時激發(fā)了學生的學習熱情，優(yōu)化教學過程。

（三）鞏固知識

多媒體技術有反饋性和交互性，教師可利用這兩種特點檢查學生知識掌握情況，如在課堂上借助多媒體技術為學生提供題型，幫助學生進行針對性練習，及時強化并鞏固所學知識。

二、多媒體技術在教學應用中存在的問題

（一）觀念方面的問題

1．不了解多媒體技術。有很多教師不了解多媒體技術，認為多媒體技術應用于教學實踐的效果不如傳統(tǒng)板書等教學方式，因此對多媒體技術有很強的排斥情緒，不愿意在課堂上采用或過多采用多媒體技術。

2．全盤否定傳統(tǒng)教學模式。有些教師認為多媒體技術利用的越大越好，全盤否定了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，但當前的教學不可能完全摒棄傳統(tǒng)教學模式。有研究表明，長時間使用同一種媒體進行教學會引起學生大腦疲勞，降低學習效率。因此，我們要充分認識到多媒體教學只是一種輔助的教學手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式。

3.忽視學生參與的主動性。有些教師過分重視多媒體技術教學內(nèi)容的信息量，課堂教學的信息量過大導致學生不能及時消化理解知識，忽視了學生積極參與教學的主動性。

（二）課件制作方面的問題

1．照抄書本，內(nèi)容單調(diào)。制作多媒體課件時違背了學生的認知規(guī)律。

2．單純注重形式，對課件內(nèi)容把握不足，對學生進行重難點教學的效果不佳。

3．違反教育性原則。課件制作必須遵循教學大綱的內(nèi)容，完成室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)的目標：包括了解室內(nèi)設計的原則和創(chuàng)意策略，熟悉室內(nèi)設計表達的手法，培養(yǎng)能熟練完成制作的中等技能人才。

（三）缺失人性化多媒體計算機缺乏人性化和靈活性，進行情感交流的效果明顯不如師生之間直接的情感交流。

三、基于多媒體的室內(nèi)設計專業(yè)教學改革

（一）樹立正確的教學觀念。

教學媒體模式的變化體現(xiàn)了教學理念的變化與發(fā)展，在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的灌輸對象。在多媒體的室內(nèi)設計專業(yè)的教學中應要求課堂教學情景化，以學生為主體，逐步樹立互動交流的教學理念。

（二）教師應熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術。

大多數(shù)老師能夠輕松使用傳統(tǒng)的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學工具，但卻對現(xiàn)代多媒體教學方式十分生疏，甚至對多媒體技術有著抵觸情緒，還沒有認識到多媒體技術與學科整合是教育發(fā)展的大趨勢。

（三）把握多樣的教學環(huán)境。

教師在設計課件時應充分全面的把握教學環(huán)境，充分發(fā)揮媒體整合作用。教學形式應多樣化，對于抽象的概念、原理可用文字描述也可以用動畫模擬現(xiàn)實。把多媒體教學方法與傳統(tǒng)的教學方法滲透于教學內(nèi)容中，有所側(cè)重的同時充分發(fā)揮各自的表現(xiàn)優(yōu)勢。

（四）結(jié)合整合多媒體教學和傳統(tǒng)教學。

在把握學生主體原則、探究性原則和互補性原則的基礎上將抽象知識直觀化，注重創(chuàng)新等。綜上所述，教無定法，不同的教學方法會產(chǎn)生不同的教學效果，單純只靠一支筆，一本書進行教學的方法以及不能滿足學生學習的需要。將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合才能充分完成室內(nèi)設計專業(yè)教學改革目標，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。

作者：賀苗苗 單位：遼寧傳媒學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:高職室內(nèi)設計技術專業(yè)課程改革

一、室內(nèi)設計行業(yè)存在的問題

近年來，中國的一些城市建設趨同，缺乏特色。一些行業(yè)主管部門對室內(nèi)設計行業(yè)準入制度、行業(yè)門檻的設定、就業(yè)人群的職業(yè)教育監(jiān)管乏力；一些行業(yè)協(xié)會、學會凝聚力不足；高職畢業(yè)生薪資水平較低，報考室內(nèi)設計技術專業(yè)的學生數(shù)量有所下滑。

二、室內(nèi)設計行業(yè)門檻

目前，室內(nèi)設計行業(yè)門檻較低，魚龍混雜，一些人因為利益的驅(qū)使進入了這個行業(yè)，但沒有受到系統(tǒng)的專業(yè)培訓，導致設計師隊伍水平參差不齊。

三、室內(nèi)設計教育方式的多樣性改革

從業(yè)人員的教育方式可以概括為以下幾種：第一，傳統(tǒng)師徒式；第二，機構(gòu)培訓式；第三，自學成才式；第四，高職技術技能實踐學習式；第五，系統(tǒng)專業(yè)的本科與研究生教育式。因此，高職高專室內(nèi)設計技術專業(yè)只有通過多種教育方式，才能有效轉(zhuǎn)變：第一，大力推行現(xiàn)代學徒制教育；第二，推廣培訓式繼續(xù)教育模式；第三，強化技能實操訓練；第四，打通一部分學生專升本的上升通道。

四、室內(nèi)設計專業(yè)課程的改革

在專業(yè)課程改革方面，可以增設室內(nèi)設計市場營銷類課程，而美術基礎課應該分出兩大部分：第一，傳統(tǒng)意義上的美術訓練；第二，設計意義上的美術訓練。前者主要培養(yǎng)審美情操，提高審美修養(yǎng)；后者主要培養(yǎng)創(chuàng)意思維，提高發(fā)散思維能力。既要讓學生知其然，也要讓學生知其所以然。同時，要加大職業(yè)道德教育力度，提高職業(yè)認同教育。如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在軟件學習方面，要達到四個要求：第一，通俗一點；第二，實用一點；第三，步驟清晰一點；第四，以賽促學。在材料學習方面，要緊貼當下，不能滯后于市場，學一些市場已經(jīng)淘汰的材料。在施工工藝學習方面，要情境化、現(xiàn)場化、實操化、規(guī)范化。教師可以嘗試用“倒敘”的方法教學，即先讓學生學市場營銷、施工工藝，再學材料、軟件，最后學美術基礎和設計基礎。配套的改革應該有學習方式的改革、教學方式的改革、考試考核方式的改革等。

五、室內(nèi)設計專業(yè)課程的改革對教師的要求

首先，要改革照本宣科式的教學方式。這就要求任課教師對知識體系了如指掌，駕馭重難點輕松自如，實踐教學游刃有余。其次，隨著單招學生的招收，備課準備就顯得尤為重要。單招的學生往往在初、高中，有的甚至在小學就體現(xiàn)出對應試教育模式的抵觸和不適應。如果到了大專還是按固有的教育模式進行教學，教學效果肯定不會理想。再次，教師要具備很強的實踐能力。在教授學生知識的過程中融入實踐項目和基于工作過程的理念，輔導學生實習、實踐要規(guī)范化，將企業(yè)文化融入校園文化。最后，對輔導員、班主任工作的要求有所提高。輔導員從微觀上關心、教育學生的日常行為規(guī)范；班主任從宏觀上把握學生人生觀、價值觀的形成。一個著眼于行為習慣的養(yǎng)成，由外而內(nèi)；一個著眼于激發(fā)學生的前行動力，由內(nèi)而外。

六、室內(nèi)設計專業(yè)課程的改革對學生的要求

對于學生本人而言，他們是學習的主體，是真正的內(nèi)因，一切外因都要通過內(nèi)因起作用。學生要善于從海量的知識中搜尋到對自己有用的知識，積極主動地利用各種在線學習課程，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇降膶W習，從個人分散式學習向群體合作式學習轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，大學生只有學會創(chuàng)新，才能適應這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，這就要求學生要同時具備“大學+理想”“大學+情商”“大學+創(chuàng)新”“大學+學識”。沒有夢想的人渾渾噩噩，沒有精氣神，很容易隨波逐流、人云亦云。大學生一定要有自己的信仰和價值追求，升起心中的太陽，傳播正能量。

七、結(jié)語

高職高專教育除了講授知識、教會技能以外，更重要的是教會學生追求真理，塑造學生健全的人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的健康的人。正如教育家陶行知先生所言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”

作者;李大俊 單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:室內(nèi)設計技術專業(yè)課程設置改革初探

課程設置也稱課程計劃或課程規(guī)劃，它是教學計劃的核心內(nèi)容，也是制定教學計劃的中心問題。它主要回答兩個相關問題，一是要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，應選擇設置哪些課程，及其內(nèi)容的深度和廣度如何確定；二是各課程間在內(nèi)容和教學形式上如何互相配合和銜接。

一、室內(nèi)設計技術專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)學院式課程設置偏理論化，缺乏市場基礎

目前，大多數(shù)民辦高校高職高專藝術類專業(yè)課程的設置是在本科藝術類專業(yè)課程設置的基礎上進行調(diào)整形成。而這種本科傳統(tǒng)的精英教育的思維和培養(yǎng)模式，不利于高職學生應用技術能力的培養(yǎng)，課程設置缺少與市場結(jié)合的實踐類課程。同時，傳統(tǒng)藝術類專業(yè)本科“重藝術，輕技術”的課程設置模式同樣延伸到了高職高專課程設置中，而這種在這種情況下造成了高職高專學生畢業(yè)時存在的普遍問題：藝術修養(yǎng)低，技術不扎實。動手能力差。帶著這種問題進入職業(yè)崗位后最直接的表現(xiàn)現(xiàn)象為“眼高手低”，從而無法適應職位的需求。

2、課程結(jié)構(gòu)設置缺乏優(yōu)化，不能突出高職高專培養(yǎng)目標

高職高專藝術類的課程設置從課程內(nèi)容分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)綜合課和專業(yè)選修課，而從這些分類中不難看出開設的課程門類與本科藝術類專業(yè)的課程設置相比較基本沒有變化，而高職高專藝術類的學生需要在兩年半的時間內(nèi)完成全部課程學習就只能對開設課程的課時進行壓縮調(diào)整。但是這種課程門類廣但課時短的課程開設方式無論是從學生對課程的學習深度，還是從教學效果方面都無法滿足高職高專藝術類專業(yè)培養(yǎng)高技術職能化人才的培養(yǎng)目標。同時，高職高專的藝術類課程設置缺乏與市場需求相結(jié)合，過于學院化。課程內(nèi)容的分類與課程之間的關聯(lián)性由于缺乏足夠的學時造成知識重復出現(xiàn)

3、學期式課程安排體系影響課程課題完成質(zhì)量

目前，高職高專藝術類專業(yè)的課程開設方式為學期式，即每一門課程按照學期制安排，同時開設若干門課程，每周保證22-24課時量，這種課程設置方式在一定階段一定程度上解決了民辦院校師資力量相對薄弱的問題，但是隨著高職高專的轉(zhuǎn)型發(fā)展，目前的這種課程設置方式已經(jīng)不能滿足專業(yè)的發(fā)展需求，學期式課程設置使設計類專業(yè)的專業(yè)課之間缺乏銜接性。每學期同時開設的課程之間具有相應的銜接及關聯(lián)性，這樣使學生對于專業(yè)知識的認知由淺入深、由易入難，但是學期型課程設置無法體現(xiàn)這種特點，造成本應該是按照先后順序銜接的課程內(nèi)容同時存在，從而使學生在接受專業(yè)知識時出現(xiàn)知識盲點，造成專業(yè)知識不扎實現(xiàn)象。課程內(nèi)容一般按照基礎-專業(yè)這種模式進行授課安排，同一周2-3門專業(yè)課的課程設置在課程前期學生的精力尚可，但是在后半學期隨著每門課程專業(yè)程度的深入課題的復雜化，過多的大作業(yè)同時出現(xiàn)，大部分學生對課題的完成度無法達到教學效果。

二、室內(nèi)設計技術專業(yè)課程設置的改革思路

課程設置其表現(xiàn)形式既是課程體系，又稱課程結(jié)構(gòu)，它是教學計劃的精華。通過對西安翻譯學院高職高專室內(nèi)設計技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況、陜西省室內(nèi)裝飾行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀及用人單位的需求進行調(diào)研，結(jié)合陜西省經(jīng)濟發(fā)展情況，對西安翻譯學院室內(nèi)設計技術專業(yè)的課程設置進行調(diào)整改革，理論與實踐相結(jié)合，初步擬定出西安翻譯學院室內(nèi)設計技術專業(yè)課程設置改革的思路。

1、精簡課程內(nèi)容，突出專業(yè)特色化課程

結(jié)合室內(nèi)設計技術專業(yè)的培養(yǎng)目標以及市場需求對公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)綜合課和專業(yè)選修課課程進行調(diào)整，并對其內(nèi)容的深度和廣度重新確定。高職高專的課程主要集中在5個學期內(nèi)完成，公共基礎課占30個學分，其中使用英語占12個學分即216課時。英語作為西安翻譯學院一個特色課程，對大部分專業(yè)的學生有極大的提高，但是對于藝術類的?？粕?，其入學英語水平低于其他同等專業(yè)學生水平，并且根據(jù)藝術生的特點，在五學期中他們的英語水平?jīng)]有太大的改變，因此可將該課程的學分減少以增加其他技術型課程的學分，以滿足高職高專技術化人才的培養(yǎng)。對目前開設的9門專業(yè)基礎課進行調(diào)整，將《專業(yè)英語》、《應用文寫作》兩門課程取消，將《效果圖技法》課程的學分由6學分增加到8學分，課程內(nèi)容的廣度與深度進行調(diào)整。同時在專業(yè)基礎課課程中增設2學分的《場景速寫》課程，通過該課程以提高學生對空間、構(gòu)圖、透視等內(nèi)容的訓練，同時亦能為手繪效果圖技法課程打下扎實的基礎。對于課程內(nèi)容應有側(cè)重點例如《素描》課程，可根據(jù)室內(nèi)設計技術的專業(yè)方向進行區(qū)別于其他專業(yè)的內(nèi)容設置，將教學內(nèi)容的重點放在空間及結(jié)構(gòu)的訓練上，加強學生通過本門課程訓練學生的空間感等教學內(nèi)容。對超出高專高專學生承受能力的課程應將其內(nèi)容的深度和廣度進行調(diào)整，例如《畫法幾何及工程制圖》這門課程作為專業(yè)基礎課對學生后續(xù)課程有很大的關聯(lián)，但是現(xiàn)在的課程內(nèi)容無論從廣度和深度都超過了?？茖W生的學習承受能力，以至于出現(xiàn)了學期末學生大部分不及格的現(xiàn)象，從而影響了學生的學習積極性。因此應對本門課程的廣度和深度進行收縮刪減調(diào)整，以適應教學要求。專業(yè)綜合課程作為室內(nèi)設計技術專業(yè)的核心，調(diào)整課程內(nèi)容時應從培養(yǎng)目標、市場需求、專業(yè)特色的角度來進行。《室內(nèi)設計》課程為本專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容存在“廣而不專”的現(xiàn)象，針對這一情況將本門課程進行細化，分為《住宅室內(nèi)設計》、《辦公空間室內(nèi)設計》、《展示空間設計》，使學生對室內(nèi)空間有一個循序漸進的學習過程，同時有更多的學時將各類室內(nèi)空間進行設計訓練。計算機輔助課程目前開設3門，從課程的整體效果角度考慮將《CAD》、《3D效果圖》兩門課程合并為一門課程《計算機輔助設計》，這樣可根據(jù)課程的難易程度合理的進行學時分配，同時將《計算機圖象處理》課程更名為《計算機圖形圖象設計》，在原有《Photoshop》課程內(nèi)容的基礎上增加《CorelDRAW》課程內(nèi)容，以滿足學生后期處理的需求，并且將該門課程安排于《計算機輔助設計》課程之后?！兜昝嬖O計與景觀設計》課程為兩個完全不同方向課程的綜合，店面設計在《展示空間設計》課程中存在，因此將課程更名為《景觀設計》旨在于學時掌握必要的環(huán)境藝術設計知識。

2、靈活授課設置，使課程內(nèi)容銜接合理化

為了實現(xiàn)各課程間在內(nèi)容和教學形式上的互相配合和銜接，將現(xiàn)有的課程授課方式調(diào)整為學期式、階段式課程授課方式相結(jié)合。公共基礎課保持學期式課程授課設置方式不變，但是盡量將課程安排在下午，這樣能保證專業(yè)課程的授課效果。專業(yè)基礎課采用學期式和階段式兩種課程設置方式相結(jié)合，如《場景速寫》、《效果圖技法》等課程，這類課程不需要過密集的訓練，需要長久的練習，保持對課程的熟練，因此采取學期式的課程授課方式；又如《畫法幾何及工程制圖》由于室內(nèi)設計技術專業(yè)的學生為文科類生源，對于該門課程的課程內(nèi)容理解力差，學期式的授課方式從一定程度上延緩了課程內(nèi)容知識的堆積速度，使學生對知識點有充足的理解和解決的時間，從而增加學生的學習積極性；而其它課程如《素描》、《色彩》等課程每周4學時的課程設置方式使學生無法進行長期作業(yè)創(chuàng)作與訓練，只能進行短期作業(yè)，從而出現(xiàn)了學生專業(yè)繪畫水平不升反降的現(xiàn)象，因此將課程改為階段式授課使學生能夠在完成課程內(nèi)容的同時并通過集中訓練使專業(yè)水平得到提高，為專業(yè)綜合課打下堅實的基礎。對于專業(yè)綜合課采取階段式課程設置方式，專業(yè)綜合課課程內(nèi)容之間具有相應的銜接及關聯(lián)性，如學生應先學習《裝飾材料》課程對材料知識有一定的認識，再學習《住宅室內(nèi)設計》課程時對課題設計才能有深入的理解。另外每一門課程的課程內(nèi)容同樣有著知識點的先后銜接，階段式課程設置能夠使學生將同一門的課程知識進行集中的學習和消化，提高學生的學習及教學的效果。專業(yè)綜合課按照課程內(nèi)容的先后銜接順序進行設置，即在同一學期內(nèi)同時開設多門課程，結(jié)束一門課程后再開始另外一門課程。這種課程設置不但解決了學期式課程設置方式下課程內(nèi)容缺乏先后順序從而使學生在接受專業(yè)知識時出現(xiàn)知識盲點，造成專業(yè)知識不扎實現(xiàn)象，而且使學生對每一門課程的專業(yè)知識的認知由淺入深、由易入難，同時也避免了學期末課題設計集中學生應付作業(yè)的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，高職教育要順應時展需要，為社會培養(yǎng)合格的人才，必須對高職課程設置進行改革，而高職課程設置優(yōu)化正是高職課程改革的核心組成部分。通過精簡課程內(nèi)容、多樣化授課設置以達到課程設置的相對合理化，實現(xiàn)課程價值的最大化。

作者：邵攀科 江珊 蔡宇 單位：西安翻譯學院詒華學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:高職室內(nèi)設計專業(yè)教學改革淺談

伴隨著我國城市化建設不斷發(fā)展和深入，室內(nèi)設計相關行業(yè)也得到了發(fā)展，行業(yè)用人需求也不斷增加，特別是對高技能型人才的需求，因此，高職院校必須要培養(yǎng)更多的適合企業(yè)所需要的具備較高專業(yè)素質(zhì)和技能的設計類人才。我們需要對室內(nèi)設計專業(yè)進行不斷地改革和建設，不斷適應新形勢下室內(nèi)裝飾行業(yè)對人才的需求和變化。本文以重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術設計專業(yè)（室內(nèi)設計方向）為例，探討室內(nèi)設計相關專業(yè)教學改革問題。

一、人才培養(yǎng)要“專而精”

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術設計專業(yè)根據(jù)市場和企業(yè)用人需求、設計類行業(yè)的發(fā)展和變化，確定本專業(yè)的主修方向為室內(nèi)設計方向。室內(nèi)設計專業(yè)是一門綜合性較強的學科專業(yè)，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設備的設計與規(guī)劃，設計種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業(yè)等空間設計，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設計種類。同時，課程體系中包含了素質(zhì)教育課程、基礎課程和專業(yè)課程，而且專業(yè)核心課程只占整個課程體系的30%左右，因此，要在三年時間里，讓學生熟練掌握多種類型的設計顯然使不現(xiàn)實的，因此，我們需要根據(jù)企業(yè)的用人需求，將室內(nèi)設計相關設計技能進行精簡，突出培養(yǎng)作為室內(nèi)設計師的最核心技能，通過走訪企業(yè)，與企業(yè)負責人進行座談，并對畢業(yè)生進行信息反饋的方式，我們了解到企業(yè)要求員工必須具備專業(yè)技能主要體現(xiàn)在能溝通、懂設計、會畫圖等。在人才培養(yǎng)過程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養(yǎng)目標?！澳軠贤ā奔匆髮W生具備與客戶溝通設計方案的能力，在每門專業(yè)課程中都設置了學生方案闡述環(huán)節(jié)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完整闡述設計方案，培養(yǎng)學生的溝通能力和方案表現(xiàn)能力；“懂設計”要求學生具備各種空間設計能力，我們將室內(nèi)設計根據(jù)設計特點將各個空間設計進行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設計模塊和公共空間設計模塊，其中住宅空間設計模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設計，這三個小模塊分三個學期來實施，課程安排由簡到難，技能水平逐步提高，畢業(yè)設計階段完成別墅空間設計；公共空間設計模塊又分為辦公空間設計、餐飲空間設計和娛樂空間設計，這三個小模塊分二個學期來實施，學生根據(jù)興趣和個人專業(yè)能力自主選擇其中兩個模塊來學習，此目的是使設計課程更加具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，更能體現(xiàn)職業(yè)崗位技能教學，同時，也能提高學生學習積極性和自主性，幫助學生明確學習目標和專業(yè)能力，打造專業(yè)的核心競爭力；“會畫圖”即要求學生能夠畫出標準的施工圖紙，每門專業(yè)設計課程都要求學生繪制出一套完整的設計施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標準，要求學生既會做設計又會畫施工圖。各個用人單位紛紛評價學生畢業(yè)進入工作崗位以后，上手比較快，專業(yè)基礎能力扎實，能很快地適應工作。這種培養(yǎng)模式更加注重職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)高職學生的基本操作技能，將人才培養(yǎng)定位與普通本科院校的教育方式分開來。

二、上課就是“工作”

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術設計專業(yè)課程設計采用“工作過程教學”模式，通過企業(yè)推薦、學校引進，校企聯(lián)合開發(fā)，教師個人或教學團隊研發(fā)項目，按照藝術類職業(yè)教育教學規(guī)律科學地將其轉(zhuǎn)化為學習領域的課程項目包，并根據(jù)完成項目任務的遞進關系和學生能力培養(yǎng)進階。根據(jù)室內(nèi)設計專業(yè)課程符合行業(yè)人才需求的需要，調(diào)研了相關設計單位，并召開有企業(yè)專家參與的專業(yè)教學指導委員會會議，分析了培養(yǎng)室內(nèi)設計人才的典型工作任務，并且將典型工作任務歸類到行動領域，并轉(zhuǎn)化為學習領域的教學內(nèi)容和授課模式。以《住宅空間設計與實訓》為例，該課程確定的職業(yè)崗位是家裝室內(nèi)設計師，根據(jù)室內(nèi)設計師實際工崗位工作內(nèi)容，分析出5個典型工作任務。分別是：客戶談判、現(xiàn)場考察與測量、繪制設計圖、方案施工圖、繪制效果圖、制定工程預算。在每個工作任務中又包含若干個子工作過程，以實際項目為依據(jù)共分出客戶談判、現(xiàn)場勘察與測量、風格確定、空間分析、平面空間設計、空間各界面設計、客戶第二次溝通、繪制施工圖、繪制效果圖、裝飾預算等10工作過程。從10項子工作過程中，推出了10項工作過程中所需要的技術能力。然后再10項能力要求上推出17個工作過程中所需要的知識模塊。本課程以一套家裝設計為例，根據(jù)室內(nèi)設計工作過程為引導，把17個知識模塊進行整合與分析，總結(jié)出三大教學任務分別是設計準備、方案初步設計、方案深化設計。設計準備和方案初步設計階段，學生通過虛擬客戶的形式，對客戶的要求和情況進行分析和整理，通過虛擬客戶的需求來進行住宅空間設計，并制作概念設計方案，學生提供住宅空間原始戶型圖（圖片或圖紙），讓學生繪制CAD原始結(jié)構(gòu)圖，同時教師講解設計注意事項并講授施工圖設計制圖規(guī)范等，分析住宅空間設計原始結(jié)構(gòu)戶型特點和樣式，講授概念性設計方案制作內(nèi)容，包括客戶分析、風格選定、平面規(guī)劃設計和概念圖片選擇，學生根據(jù)自己制作的概念設計方案進行匯報。其他學生擔任客戶角色，對設計者提出疑問并得到解答，匯報和解答過程就是學生表達設計方案的過程，通過這種練習，目的是增強學生的語言表達能力和溝通能力。同時教師通過對學生概念方案進行分析，找出常見問題和錯誤進行及時糾正和講解，并找出典型問題進行深入講解和分析。方案深化設計階段，學生要按照設計要求繪制完整的施工圖，要求施工圖的繪制必須按照裝飾工程制圖規(guī)范進行繪制，包括線型設置、比例設置、顏色設置、尺寸標注設置、字體設置和打印設置等均符合國家制圖標準。通過這三個階段的學習，將設計工作帶入到課堂中，學生擔任室內(nèi)設計，完成客戶溝通、繪制方案施工圖等工作過程，讓學生熟悉室內(nèi)設計工作流程，熟練掌握室內(nèi)設計工作過程中所需要的崗位技能。

作者：李銳 單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術系

室內(nèi)設計專業(yè)論文:室內(nèi)設計工作室學生的專業(yè)技巧

一、教師對專業(yè)知識的傳授、引導

首先是教師在教學過程中傳導給學生的專業(yè)知識。這就要求老師首先有豐富的專業(yè)理論知識與實踐技巧，豐富的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗，以及大量的能傳導學生正能量的東西；結(jié)合工作室教學理念，投入到工作室教學管理中，室內(nèi)設計課程內(nèi)容要堅持“原理—方法—實踐—工程運用”的主線，學生要在實踐教學環(huán)節(jié)中主動參與任務調(diào)研、材料市場調(diào)研、工程工地參觀認知實習等內(nèi)容，加強認知，深化理論知識的學習，提高技能。承接社會項目，摒棄傳統(tǒng)教學模式：整個課堂全部講解理論知識，在很大程度上，理論知識在沒有應用到實際上的時候，對于學生來說都是“死”東西，不理解，久而久之，大多數(shù)的學生對理論知識課程產(chǎn)生排斥，感到乏味；將項目引進課堂，結(jié)合實際項目，穿插講解理論知識，這樣既讓學生對枯燥的理論得以接受，而且很快就能將所學理論投入到項目實踐中，有效地提高了學生們的學習積極性和求知欲，從而擺脫了對傳統(tǒng)教學模式的錯誤認識。在實際項目施工中或完成施工后，多帶學生去實地現(xiàn)場考察、學習，相對室內(nèi)設計而言，在施工現(xiàn)場看到的、學到的東西要比課堂理論講解所學到的知識更多。其次是教師培養(yǎng)學生學習興趣的問題。教師應引導學生了解自己是為什么而學？如果單純只為拿文憑、拿畢業(yè)證書的話，那么在學習過程中，容易出現(xiàn)消極、怠慢的學習態(tài)度，這樣的話哪怕老師再用心，專業(yè)知識再豐富，你學到的東西可能微乎其微，學生的學習態(tài)度一定要端正。一旦出現(xiàn)問題，作為教師，引導學生正確的設計人的價值觀勢在必行。這些道理，對于尚未處世的在校學生來說勢必不能完全明白，這就需要教師的正確引導，正確的引導起到的作用是積極的、向上的，而且可以最大限度的調(diào)取學生學習的積極性。

二、學生自身投入到設計學習中

大學本身就是以教師引導、學生自學為主的自我成長的學習環(huán)境，要摒棄傳統(tǒng)教學模式，不能老師講什么就學什么，不講就不去研究，這樣學到的知識想承接社會文化是遠遠不夠的。而室內(nèi)設計專業(yè)又不同于普通的文理科專業(yè)，它的專業(yè)針對性很強，就是室內(nèi)設計、室內(nèi)裝修，眾所周知，室內(nèi)設計、裝修是一門綜合性專業(yè)，除日常掌握老師在課堂上所傳授的知識外，還應掌握以下幾方面內(nèi)容：

1.語言表達、溝通能力（談單能力）

語言是一門藝術，表達得當，事半功倍;表達不當，事倍功半。而語言表達在室內(nèi)設計專業(yè)沒有特定的課程，在處理語言表達方面就會有所欠缺，這就需要我們在平時的日常生活、學習中積累經(jīng)驗。試想當我們面對一位陌生的客戶時，如果上來就給客戶闡述你的設計方案的話，在對方?jīng)]有了解你個人能力的時候，夸夸其談，很有可能會導致你客戶的流失。在這些問題上想成功，首先要讓客戶了解我們個人能力，再去了解設計能力，對我們個人能力有所了解的話，相對設計能力似乎更有說服力。在多元化的今天，想讓一個陌生人對自己快速的有所了解，沒有強大的庫存知識是不行的，這就要求我們在完成日常專業(yè)知識的積累上，還要足夠多的掌握信息化的知識，例如實事、政治、人文、地理、最新重大新聞、證券股票、旅游、娛樂、文玩等等，包羅生活的方方面面，快速準確分析客戶，單拿出其中一項投客戶所好，找到一個基準點與客戶攀談，一旦有共同語言了，陌生感、緊張感隨之削弱，再談設計，前提是在設計沒有紕漏的情況下，自然而然會得到客戶認可，事半功倍，這就是語言的魅力，也恰恰是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。

2.手繪、計算機制圖

手繪是一門傳統(tǒng)表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技法，是設計師的必修課。它不光用來和客戶溝通，不光是畫給客戶看的，也是對設計思想的備忘記錄，是一種思考方式。因為手繪的速度快，能快速記錄頭腦中的閃念，有時靈感轉(zhuǎn)念即逝，通過手的生動表現(xiàn)對頭腦又再次刺激，可能又迸發(fā)出不同的方案。設計師要從繁忙的具體事務中解脫出來，就必須將繪圖等瑣碎事交給繪圖員做，最好的交代方式是手繪稿，絕大多數(shù)學生忽視對手繪的練習和重視程度。計算機制圖是一種輔助設計工具，與手繪表現(xiàn)不可等同。在電腦信息化的今天，傳統(tǒng)化的東西逐漸淡忘在人們的視野，但做為設計師來說，手繪的重要性，越來越得到了大家的認同！因為手繪是設計師表達情感、表達設計理念、表訴方案結(jié)果的最直接的“視覺語言”，它可以通過“草草”幾筆快速傳達給客戶設計方案和理念；而電腦軟件是一個輔助設計工具，對于室內(nèi)設計來說，無論CAD、3dMAX還是V-Ray還是photoshop都是用來表達設計方案，模擬施工后效果的，是輔助手段而不是設計。會操作軟件、會做效果圖還不算是設計師，頂多是名繪圖員。所以在軟件教學中一定要讓學生懂得這一點，并盡可能的多將電腦制圖與設計方案、材料和施工等知識進行學習。手繪的優(yōu)勢是電腦永遠取代不了的。

3.材料、施工工藝

室內(nèi)裝飾材料對于本專業(yè)的學生來說并不陌生，但是想學好本門學科并非易事。因為本門學科涉及到的裝飾材料種類繁多，雖然有獨立的課程系統(tǒng)的學習，但是由于課程課時的局限性，材料種類的繁多，僅靠課上時間老師的講解是遠遠達不到預期效果的。材料大體又分為主材和輔材，實際上課堂上大部分講解的主要是主材部分，而且是主材部分的常用到的主要材料而已，更別說各式各樣、功能各不相同的輔材了，由于種類太多，課堂上的有限時間基本上講不到。舉個簡單例子：就木工部分，如果說主材是人造板材（人造板材分為細木工板、密度板、膠合板、刨花板、奧松板、飾面板等，每個板材又分為不同的厚度，不同的厚度又有著各不相同的功能）的話，那輔材常用到的是釘子，一個小小的釘子，雖說不起眼，但對于學生而言可能就是一個大問題，簡單說家裝中最常用到的釘子一個是氣排釘，一個是鋼排釘，氣排釘常用型號：F10、F15、F20、F25、F30等，鋼排釘常用型號：ST25、ST38、ST45、ST50、ST57等；這些字母代表什么？數(shù)字又代表什么？這些不同型號應用在哪些地方？其實這些型號和使用原理非常簡單，但是不給學生講，那留給學生的就是一個非常深奧的問題！如果說材料重要的話，那施工工藝的重要性可謂是重中之重。施工工藝的好壞直接影響著整個家裝的質(zhì)量問題，無論是學生、設計師，如果你不懂施工工藝那就稱不上一名專業(yè)的設計人員，它是整個家裝的靈魂。效果圖設計的再完美，如果施工工藝跟不上，那裝修出來的效果勢必差強人意，永遠達不到一流裝修水平。最重要的是施工工藝考驗的是設計師綜合的技能水平，往往一些設計師設計出來的造型非常完美，由于不懂施工工藝無法跟工人交底，有可能造成方案的二次調(diào)整或一些不必要的材料、財力浪費等問題。

4.人體工程學

多元化背景下室內(nèi)設計工作室學生應掌握的專業(yè)技巧學術論壇人體工程學聯(lián)系到室內(nèi)設計，是以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關系，以適合人的身心活動要求，取得最佳的使用效能，其目標應是安全、健康、高效能和舒適?，F(xiàn)代社會中人們的絕大多數(shù)時間是在室內(nèi)環(huán)境中度過的，無論生活、工作、學習和娛樂，如果對空間尺度、家具尺寸把握不好的話，將不能給我們的生活空間創(chuàng)造舒適的環(huán)境。人體工程學是室內(nèi)設計當中一個非常重要的學科，人體基礎數(shù)據(jù)主要有人體構(gòu)造、人體尺度、以及人體動作活動域，而人體尺度是人體工程學研究的最基本、最重要的數(shù)據(jù)之一；人體動作活動域是人們在室內(nèi)各種工作和生活范圍的大小，它是確定室內(nèi)空間尺度的重要依據(jù)因素之一，主要考察的是對人體靜態(tài)、動態(tài)尺寸和家具尺寸的把握，無論CAD繪制施工圖、3D制圖效果還是施工中家具的制作，都離不開這幾個知識點，而高等院校所函授的人體工程學課程受課時的制約不能全面的系統(tǒng)學習，只能從最基本的人體尺度這一板塊下大力度講解，從而學生在這一領域的學習就要受到限制，這就要求學生在工作室學習中取長補短，通過老師、圖書館或網(wǎng)絡資源等多手段積極學習，因為人體工程學的發(fā)展前景非常廣闊，未來將向多元化、人性化、智能化方向發(fā)展，只有靠努力和自學，才能做到知識的運用自如。

5.預算書、報價單

家裝預算書是關系到整個工程項目簽單與否的中心環(huán)節(jié)，如果裝修預算做的不科學、不合理，哪怕你設計理念再超前，效果圖做的再優(yōu)秀，都可能導致項目的丟失，所以，預算、報價這一板塊內(nèi)容的重要性不言而喻。但是相對而言，這一板塊的知識在課堂上所學的內(nèi)容有限，致使大部分學生對預算書的整體概念不是太清晰。一般家裝預算書應包括：主體材料費用（簡稱主材）、輔助材料費用（簡稱輔材）、人工費、設計費、管理費、稅金等。主材指：施工工程中涉及到的成品或半成品的材料，如：地磚、墻磚、木地板、板材、廚具、潔具、燈具等；輔材指：裝修施工中所消耗的難以明確計算的材料，如：水泥、沙子、釘子、膠帶、粘合劑等；人工費指：裝修中所耗的工人工資，如：水電工、泥瓦工、木工、涂料工等人的工資；設計費指：請設計師設計的費用；管理費指：裝飾公司在裝修管理中所發(fā)生的費用。一個合理的、科學的預算書不僅要包含以上內(nèi)容，而且還應該更加嚴謹，比如說主材，不能只把材料名稱寫上就完事了，一定要把材料的品牌、型號，以及施工工藝工序都考慮進去，很多裝飾公司給業(yè)主的預算書上只有簡單的項目名稱、材料品種、價格和數(shù)量，而沒有關鍵的工藝做法。完整的預算書應加入施工工藝做法，或者對預算中每個項目的工藝做法做詳細的說明。具體的施工工藝和工序，直接關系到家庭裝修的施工質(zhì)量和造價，沒有工藝做法的預算書，有很多的不確定性，會給今后的施工和驗收帶來很多后患。如果教師不講或?qū)W生不懂得自學的話，一份合理的預算書是不會完成的。學生只有做到擁有全面的專業(yè)知識、設計理念、豐富的閱歷才能得到全面的發(fā)展。新時代需要新人才，人才的培養(yǎng)需要學校、教師、社會資源乃至學生自身的培養(yǎng)，各環(huán)節(jié)應統(tǒng)籌兼?zhèn)?，互相配合，最重要的是作為在校學生應加強學習，要有強烈的社會使命感、緊迫感，通過各種渠道豐富閱歷，加強自身修養(yǎng)，為肩負起未來中國室內(nèi)設計行業(yè)的崛起而努力！

作者：陳利偉李江永單位：河北美術學院環(huán)境藝術學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:室內(nèi)設計專業(yè)手繪墻技能表現(xiàn)形式

1室內(nèi)設計中圖形的類型

1)草圖。草圖是設計者初步表達設計思想和形體概念的初級階段，具有繼續(xù)推敲的可能性和不確定性，但是應該能夠表達初期的意向和概念，能夠在客戶與設計者之間達到初步溝通的效果，具有大致比例協(xié)調(diào)和形體基本準確的圖紙?zhí)攸c。因此，草圖以能夠說明基本意向和概念為佳。通常不要求很精細。

2)平面圖。各平面圖主要包括室內(nèi)各個平面的圖紙，主要包括平面圖、平面布置圖、立面圖、吊頂圖、剖面圖、節(jié)點圖，如果對室內(nèi)的家具設計另有要求則可以根據(jù)要求繪制家具的圖紙。如果設計的裝飾效果缺乏實際制作依據(jù)，那么所設計出的效果就會成為空談，對室內(nèi)各平面進行合理的設計才能使整個室內(nèi)設計的思想具有變成現(xiàn)實的可能，尤其是節(jié)點圖，為室內(nèi)中各個連接點的實現(xiàn)提供合理、優(yōu)化的方式。明確、規(guī)范的圖紙不但可以傳達設計意圖，還可以用于室內(nèi)裝飾的成本預算，同時也為施工方提供現(xiàn)實的操作依據(jù)，在實際施工前做到心中有數(shù)。

3)效果圖。效果圖是以圖片作為媒介來展示設計者所預期最終的效果，可以通過依靠手繪及計算機軟件實現(xiàn)。效果圖通常要求以圖片效果逼真的圖形形式展示在人們的面前，確定之前會根據(jù)項目要求等進行更改之后最終確定出圖。手繪的效果圖通常用“意境”去讓人感受，效果不夠逼真，而現(xiàn)代計算機技術的發(fā)展使得設計師可以運用相關計算機軟件來使平面的圖形達到一種能模擬真實環(huán)境的效果。從建筑、園林以及其他行業(yè)上看，效果圖的主要作用是讓平面圖形立體化、真實化，通過這樣的展示可以對方案進行及時的修整以達到最佳的設計效果。

2、手繪墻技能的表現(xiàn)形式，可分為以下幾類：

2.1西方繪畫的手繪墻技能表現(xiàn)形式。西方繪畫主要是指歐洲的繪畫，主要包括油畫、水粉畫、水彩畫、素描等。油畫是西方繪畫的主流畫種。油畫顏色鮮艷，色彩豐富，能夠真實的反映客觀現(xiàn)象。適合客廳、書房、臥室、會議室等大，中，小空間。水彩畫具有逼出情況、色彩透明的特點，適合在中小空間里布置。素描是單色線條塑造物體的形象，適合在小空間布置房間。西方繪畫懸掛高度應在懸掛架和眼睛的中心水平是高度一致的位置。墻上掛著的作品及數(shù)量，可以按室內(nèi)空間的特點、工作環(huán)境的大小和其它因素來決定。

2.2裝飾工藝畫的手繪墻技能表現(xiàn)形式。裝飾工藝畫是運用工藝材料進行創(chuàng)作的具有裝飾感的作品。裝飾畫工藝展示出的美麗的繪畫作品不是其他類型的作品可以比較的。裝飾工藝畫內(nèi)容豐富，主要以漆畫，布貼畫，貝雕畫為主。磨漆畫用松脂油調(diào)漆和金銀朱砂等在特制的木板上涂繪，干后用磨石打磨。圖像紋理光亮平滑，顏色的色素沉著、富麗。飾有磨漆畫的裝飾屏風、家具等可作為中式客房、餐廳、接待室中的陳設。

2.3民間繪畫的手繪墻技能表現(xiàn)形式。民間繪畫反映民間生活和審美情趣。其風格是簡單的，夸張的。民間繪畫的主要類型的年畫和農(nóng)民畫。年畫造型逼真，線條明快，色彩艷麗。適合布置在有中國本土風格的中小室內(nèi)空間里。農(nóng)民畫富有濃厚的生活氣息及地方特色，大多在熱鬧、快樂、吉祥、喜慶的場景中出現(xiàn)。適合布置在明顯具有地方特色的中小室內(nèi)空間。手繪墻藝術是以室內(nèi)環(huán)境為載體的，不同的功能性空間也將決定手繪墻藝術不同的藝術傳達形式。手繪墻藝術不能簡單地等同于一般性的繪畫，摒棄邊框的束縛，將藝術融入我們的生活中，在這些特定的空間內(nèi)，手繪畫藝術和室內(nèi)裝飾風格相協(xié)調(diào)，與室內(nèi)環(huán)境實現(xiàn)統(tǒng)一，注重室內(nèi)環(huán)境和環(huán)境擁有者建立關系，形態(tài)變化有序，繁簡得當，融合統(tǒng)一。墻是分隔的空間載體，也是藝術創(chuàng)作的舞臺，不可復制的手繪墻藝術給室內(nèi)空間設計帶來新的靈感和選擇，也為大眾帶來了一個獨特的視覺享受。

3、手繪墻在不同功能的室內(nèi)空間的應用研究

住宅是人們生活居住的基本場所，人們對居住空間的物質(zhì)需求將構(gòu)成一個住宅的基本功能，包括睡眠，休息，飲食，衛(wèi)生，家庭團聚，視聽，娛樂，學習，工作，生活，不同的綜合功能通常分為門廳，起居室，客廳，書房，娛樂室，臥室，廚房，飯廳，浴室，儲藏室等幾大空間。使用手繪裝飾畫的理論，對不同室內(nèi)空間的相關研究方法，得出科學的、合理的手繪裝飾畫在空間中應用方法，用于幫助不同的室內(nèi)手繪裝飾畫的具體應用。

3.1手繪墻在客廳中的應用。在現(xiàn)代生活中，客廳是人們?nèi)粘；顒拥牡胤?，除了休息，也用于娛樂，不但是每個家庭中裝飾色彩最濃重的地方，也起著對外聯(lián)系與溝通的使命。因此，客廳的手繪裝飾畫是整個室內(nèi)視覺的中心。裝飾畫要和室內(nèi)空間與家具的尺寸達到合適的尺度，不能過大或過小，繪制的位置要給恰到好處。同時必須有適當?shù)墓饩€，過于明亮會使人眼花繚亂，過于昏暗，又很陰沉。客廳裝飾畫能反映整個家庭的愛，是主人的身份，地位和身份的象征。一般是以家庭思想為切入中心，反映了主人的品位，它在室內(nèi)空間藝術的氛圍中發(fā)揮了作用。例如，一些知識分子溫文爾雅，他們要求自己的房間設計要古色古香，客廳要有中國傳統(tǒng)繪畫，能散發(fā)出的平靜和順利的東方文化。還有年輕一代由于受西方現(xiàn)代設計思潮的影響，室內(nèi)陳設，追求簡單，直接的風格，客廳裝飾畫材料多用鍛銅浮雕或玻璃鋼浮雕，造型古樸典雅，色彩簡潔，極富時代感。

3.2手繪墻在餐廳中的應用。餐廳是一個家庭中非常重要的部分，是一起的用餐的地方，餐廳的設計需要給主人創(chuàng)造一個寬松、和諧的氛圍。手繪裝飾畫在餐廳的作用不可低估。它能起到調(diào)節(jié)人的情緒和食欲的作用。顏色的選擇，可以用來誘發(fā)食欲，像橙色就可以幫助鈣的吸收，但顏色純度不宜太高，否則容易使人興奮。綠色可以幫助平靜和消化，可促進人體的自身調(diào)節(jié)，達到身心平衡。白色使人感到衛(wèi)生，干凈，它也經(jīng)常成為餐廳的主色調(diào)。手繪裝飾畫的內(nèi)容應選擇能增進食欲的形象，使人身心放松，胃口好。

3.3手繪墻在臥室中的應用。臥室的設計看似簡單，味道清新。臥室是一個美好的夢境的開始，是冥想的地方，是現(xiàn)實與夢想相嫁接的地方。臥室的裝飾畫要體現(xiàn)“臥”的情感與審美。裝飾畫的色彩，形狀，圖像和藝術處理，一定要顯得舒適，輕松，安心的氣氛。臥室要有溫馨，浪漫的氛圍?？梢允掷L些花卉、卡通人物等。當然，你也可以把你的肖像，婚紗攝影照片，放在臥室里。書房：書房是主人個性的直接體現(xiàn)，是必不可少的“軟空間”。書房裝飾繪畫要創(chuàng)造一個愉快的閱讀氛圍。書法裝飾適合書房的裝飾，效果明顯、目的明確、激勵思想。也可以選擇主人喜歡的主題；像配抽象裝飾畫凸顯主人的品位和超前的思想。

3.4手繪墻在書房中的應用。書房是直接展現(xiàn)自己個性，個人成績，塑造性格的地方。手繪裝飾設計為書房的設計提供了更大的生活框架和最基本的功能需求，手繪裝飾畫豐富了室內(nèi)設計的藝術品位，通過形狀，顏色，屏幕，工藝，材料等因素來凸顯主人的文化素質(zhì)，表現(xiàn)主人的品味與個性，使人在心理上產(chǎn)生愉悅感和美感。優(yōu)雅的空間將使書房成為潛心學習、愉快閱讀的逍遙之地。休閑，走廊，玄關，側(cè)廳：這些地方很小，但是可以用簡單的裝飾畫起到裝飾作用。這些地方往往是客人第一眼看到的，稱為“臉面”。應選擇優(yōu)雅的、抽象的裝飾畫，顯示自己的高貴優(yōu)雅的氣質(zhì)。手繪裝飾藝術是深受人們喜愛的現(xiàn)代家居裝飾設計，它逐漸成為家居裝飾的潮流，也奠定了其在家居裝飾設計中位置。

3.5手繪墻在兒童房間中的應用。兒童房是孩子們的獨立的生活地方，里面擺放的家具都是有講究的，房間的整體設計布局也要以孩子為重點，年輕的父母對兒童房的設計也傾入了很多心血。近年來，越來越多的年輕父母選擇使用手繪墻藝術形式給孩子空間增加活力和活潑的氣氛，可以想象，王子和公主的美麗的愛，也能感受到小熊維尼生活的樂趣，和生活在海底世界的祝福，給孩子的想象空間。孩子們的房間因為是特殊群體，所以比一般的房間要求嚴格。兒童對色彩的感受比成人深。因此，在顏色和模式匹配上，要十分注意的是，分為以下幾個方面：

3.5.1兒童房手繪墻材料的選擇。孩子的手繪墻材料選擇安全是兒童房設計的重中之重。孩子們在長身體，手繪墻所使用的材料一定要是環(huán)保的，不然會直接影響孩子的健康。目前，手繪墻材料有丙烯，兒墻漆，油漆等。丙烯和兒墻面漆是孩子們的房間墻壁更常用的材料。丙烯顏料無毒無味，屬綠色環(huán)保材料，有短時間的快速干燥的特性，干后有彈性的保護膜，可以保持圖片在五到十年不褪色，防水，臟了可以用濕抹布擦干凈。兒墻面漆，是市場對兒童的發(fā)展的一種綠色環(huán)保型墻面漆。它不僅環(huán)保，顏色也非常豐富，可以給孩子們一個干凈，色彩斑斕的成長空間。

3.5.2兒童房的圖案。兒童房的圖案在設計上一般采用卡通圖案，由于不同的兒童喜歡的圖案不一樣，所以多按照要求來畫。所以模式應該多樣化，給孩子一定的想象空間、創(chuàng)新空間，對孩子們的想象力和智力發(fā)展也有一定的好處。

3.5.3兒童房手繪墻圖案顏色的選擇。兒童多數(shù)活潑，積極，富有想象力，對于這樣的特點在顏色的選取上要選認知能力最直觀的。如動物，植物，玩具，食品和其他具體的事物。他們喜歡純顏色非他們帶來無限樂趣。國外的研究表明，當周圍環(huán)境的顏色是孩子喜歡的顏色時，孩子們的活動率達到最佳狀態(tài)。手繪墻，我們應該選擇什么顏色？相比成年人，兒童喜歡明亮鮮艷的色彩，如紅色，可以讓孩子聯(lián)想到太陽，綠蘋果；綠色，可以讓孩子聯(lián)想到大自然，草等?？梢哉f，不同的性格，不同性別，不同年齡組的兒童的看法，顏色是不一樣的?？傊⒆觽兊氖掷L圖案顏色應該是合理搭配的，與整個房間的色調(diào)和諧統(tǒng)一。盡量選擇一些有利于培養(yǎng)兒童積極健康的心態(tài)，選擇新鮮，活潑，生動的色彩。避免灰色，亮度低的顏色，如果時間長了，孩子在這個空間，會使孩子有抑郁癥，憂郁的情緒，影響兒童的心理健康發(fā)展?，F(xiàn)在的家長和社會對兒童健康的關注意識逐漸增強，手繪墻作為一種環(huán)保裝飾技術，越來越多的家長所接受，越來越多的孩子們開始喜歡手繪墻，使它成為時尚的寵兒。手繪墻摒棄傳統(tǒng)框架的僵硬，自由，流動，三維圖片裝飾空間，具有很強的藝術性和裝飾性。同時，手繪墻色彩豐富，培養(yǎng)幼兒的審美意識。適當?shù)氖掷L墻模式對兒童有著教育的意義。設計師為兒童“量身定做”的墻壁畫，不僅發(fā)揮了“個性標簽”，同時也為孩子們創(chuàng)造他們自己的夢想空間。早在二十多年前，國內(nèi)的室內(nèi)設計行業(yè)就出現(xiàn)了運用傳統(tǒng)的繪畫技巧（水粉，水彩）繪制較寫實的裝飾圖案的家裝作品。到現(xiàn)在，中國的室內(nèi)設計行業(yè)有了較快的發(fā)展，但其含義，功能與價值已經(jīng)有所不同?，F(xiàn)在的手繪畫的空間較大，表現(xiàn)方法更加靈活。所有的設計師針對這一點，與目前的設計發(fā)展的需要，根據(jù)人們不同的審美價值和客戶的個人喜好來發(fā)揮創(chuàng)意，使這種形式的手繪得到了更為廣泛的發(fā)展。如今，人們生活在機械化的社會環(huán)境里，生活質(zhì)量日益提高，生活節(jié)奏不斷加快。在高樓林立的城市，人與人的情感交流逐漸從現(xiàn)實生活中轉(zhuǎn)移到虛擬的網(wǎng)絡世界。人們的審美觀念的超功利性和精神上的凈化，逐漸轉(zhuǎn)化為為滿足公眾欲望和快感為目的。短暫性、平面性和時尚性取代了韻味悠長、深刻獨特的意境。無論是在中式還是歐洲古典或是田園風情，各種風格的手繪方法都很應用方便。然后，在室內(nèi)墻面或家具上自己繪制一幅畫的做法是越來越受歡迎。這種方法除了時尚、環(huán)保，與眾不同的是，它集成了更多的參與者的主觀“創(chuàng)造”，并標注了“私人的記號”。手繪裝飾畫作為室內(nèi)裝飾的一部分，與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設計密切相關?，F(xiàn)代室內(nèi)裝飾設計是精神文明和物質(zhì)文明的橋梁，通過“設計”來改造人們的審美觀，改善環(huán)境，提高人們的生活質(zhì)量。室內(nèi)設計是以創(chuàng)造一個良好的室內(nèi)空間環(huán)境為宗旨，滿足人們在室內(nèi)進行生產(chǎn)、生活、工作、休息的要求放在首位，使室內(nèi)環(huán)境舒適，更加合理、科學、藝術。室內(nèi)設計考慮使用功能要求的同時，還必須考慮精神功能的要求（視覺藝術）。室內(nèi)設計的精神會影響人的情緒，甚至人的意志和行為。手繪裝飾畫極大的豐富了室內(nèi)裝飾設計創(chuàng)意的語言和形式。手繪設計不僅要服從于整體設計風格，色彩和整體的設計風格也要一致。因此，手繪裝飾畫的圖案多為經(jīng)過處理的相對抽象的圖案?？傊抑械氖掷L裝飾畫彰顯個性、時尚和創(chuàng)意的娛樂精神，手繪的形式也越來越多。只有長期積累的材料和藝術技巧才可以更好的將手繪的形式繼承和發(fā)展下去。

作者：張琪妍許雪梅張?zhí)罘w京娜劉沫單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:高校室內(nèi)設計專業(yè)的建設探討

一、高職院校室內(nèi)設計專業(yè)課程存在的問題

市場對人才需求的不斷增加使得室內(nèi)設計專業(yè)成為許多高職院校設計院系的重要專業(yè)之一，但是，在學科建設上我們可以看到其仍存在許多不足。首先，由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的不明確使得在專業(yè)課程設置上存在許多不合理現(xiàn)象。作為一個綜合性的應用學科，室內(nèi)設計專業(yè)有著較強的實踐性，對于學生解決問題能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。從招投標開始到與客戶的充分溝通，再經(jīng)過實地的勘察測繪獲取設計方案的第一手資料，在此基礎上進行方案的構(gòu)思和圖紙的繪制，再經(jīng)過預算的制作等步驟來完成。這一系列連貫的過程，需要的不僅僅是學生的繪圖和設計，還要進行相關的測量和聯(lián)想等，這就要求我們在人才培養(yǎng)的過程中注重學生多方面技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是當前高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)僅是將美術學與環(huán)境設計等內(nèi)容進行結(jié)合，沒有從自身情況出發(fā)進行充分的研究，沿用較為簡單的教學模式。在教學中較多地強調(diào)學科性和系統(tǒng)性，簡單地講述教材中的相關知識點以及學生可能遇到的各種問題，對于學生的實際學習情況等沒有充分的了解，從而使得教學具有一定的盲目性，無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。其次，高職院校的師資力量相對較弱，學生的基礎比較差。一些高職院校只是從人才需求的角度出發(fā)來設置相關的專業(yè)，由于其自身條件的限制沒有建立起與學科相適應的師資隊伍，許多應屆畢業(yè)生補充到高職教師隊伍中來，缺乏必要的工作經(jīng)驗，從而在教學中缺乏相應的實踐教學能力。這樣的師資使得教師在一些材料的選擇應用等領域存在一定的不足，此外，招生規(guī)模的擴大加劇了高職院校的壓力。從生源的角度講，高職院校的許多學生素質(zhì)相對較差，缺乏必要的審美意識和能力，其美術基礎的缺失使得其無法完成幾何透視等，此外，其學習積極性的缺乏使其對專業(yè)課缺乏興趣，從而使得課程教學效果大大降低。再次，室內(nèi)設計專業(yè)的教學方法相對死板，實踐教學相對缺乏。高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)教學更多的是以教材講解的方式來進行，對于理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容較少，從而使得教學更顯枯燥。在基礎課的教學中以景物的臨摹等來鍛煉學生的繪圖能力，但在此過程中，學生對于練習與設計的內(nèi)在聯(lián)系未能充分理解，從而使得學生基礎課的聯(lián)系被動而缺乏動力。而設計課的開展很多是以課后作業(yè)的形式來進行的，設計的內(nèi)容及其具體的設計方式等均有學生自主完成，這就無法給予學生及時的指導和建議，從而不利于其設計水平的綜合提升。對于相關繪圖軟件的教學，教師更多的是從理論上來進行講解的，學生沒有更多的實踐機會，從而使學生無法熟練使用繪圖軟件來完成設計圖紙的繪制。實訓課程的開展受場地等因素的限制，學生基本上沒有完成一個完整的室內(nèi)設計的機會，加之校企合作的不足使得學生實踐鍛煉的機會也是很少的。上述存在的問題，使得高職室內(nèi)設計專業(yè)在課程設置及其人才培養(yǎng)等方面存在諸多的不足，為教學質(zhì)量的保證及其人才培養(yǎng)等帶來了不便，使得該專業(yè)建設的改革和完善成為一種必然的要求。

二、高職院校室內(nèi)設計專業(yè)課程建設的模式

為保證高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學目標的實現(xiàn)，我們要從當前存在的問題出發(fā)，對專業(yè)課程的建設進行一定的反思和完善。第一，對當前課程體系進行一定的調(diào)整。室內(nèi)設計專業(yè)課程的設置要結(jié)合專業(yè)特征及其人才需求，對當前基礎課程進行一定的調(diào)整。當前過于注重基礎素描課程調(diào)整為設計素描課程，同時在課程開展的過程中融入更多的色彩搭配的內(nèi)容，使學生能夠更加靈活地將色彩應用于設計中；同時將立體構(gòu)造內(nèi)容改為相關模型的制作，加入黑白羽彩色構(gòu)成的內(nèi)容，使學生造型能力得到鍛煉。在基礎教學中，更加注重學生對整體構(gòu)造、質(zhì)感及其比例等要素的認識，通過制作類課程的開展來提高學生的積極性和主動性，使其能夠更好地參與到教學中。從課程的內(nèi)容設計上，融入更多的文化及其知識管理等內(nèi)容，使學生具備室內(nèi)設計師所應具備的綜合素質(zhì)。第二，注重知識的擴展與就業(yè)的關系。室內(nèi)設計專業(yè)的設置不僅僅要從知識的角度出發(fā)，還應該考慮就業(yè)等因素。在教學中，除了繪圖基礎及其設計知識的講述，還應加入一些建筑行業(yè)知識及其管理學等內(nèi)容，使其具有較好的知識基礎，能夠滿足工作的需求。在專業(yè)課程設計時，要充分考慮就業(yè)對于人才的要求，將一些社會實踐的內(nèi)容有機地融入教學中，同時注重學生美學的培養(yǎng)，使其能夠更好地進行相關設計。知識量的增加和就業(yè)因素的影響，能夠使高職院校室內(nèi)設計專業(yè)體系更為完善，教學內(nèi)容更為豐富，使得學生的綜合素養(yǎng)實現(xiàn)了提升，從而有益于其長遠的發(fā)展。第三，不斷豐富課程資源。室內(nèi)設計教學資源是豐富的，教師在教學中除了教材知識的講解外，還可以綜合課外的一些資源，將課內(nèi)與課外資源有機地結(jié)合來增加課程的有效性和趣味性，提高學生的綜合能力。這種資源可以通過教師與學生共同的發(fā)現(xiàn)與挖掘，充分利用網(wǎng)絡、鄉(xiāng)土資源，使學生對于設計的種類和造型的構(gòu)建等有更多的認識，從而使其設計水平得到提升。教學資源的豐富也能使學生知識得到擴充，視野開闊，從而使其對室內(nèi)設計有更為深刻的認識。第四，增加實踐課程的內(nèi)容。實踐教學是室內(nèi)設計專業(yè)必不可少的內(nèi)容，在課程開展的過程中，通過校企合作或者校內(nèi)動手實踐課程來增加學生動手實踐的機會，使其制作水平實現(xiàn)提升。在實踐中使學生從設計到動手來完成一個完整項目的設計，使其更好地了解室內(nèi)設計的具體流程和相關的注意事項，提高其實踐水平和能力。（本文來自于《牡丹江教育學院學報》雜志。《牡丹江教育學院學報》雜志簡介詳見）

作者：楊婷單位：湖南科技職業(yè)學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:裝飾材料與室內(nèi)設計專業(yè)

1裝飾材料對人的感官及心理影響

1．1觸覺

我們的手就像是個掃描器，當指尖滑過每一寸材料表面時，它的溫度、比熱、密度、硬度、表面粗度、摩擦系數(shù)等等信息都會被觸覺器官所擷取、解讀、并且產(chǎn)生心理反應。借此我們會判斷出怎樣的材料適合給哪些空間使用、什么樣的材料應該是屬于奢華精品等等。在認知科學領域，視、聽覺以外的觸覺類的感覺，即以觸覺為中心的各種細膩感覺近年來受到了人們的廣泛關注。

1．2嗅覺

不加任何雕塑的天然材料，各式天然的材料往往散發(fā)令人愉悅的氣息:檀木、紅檜讓家具沾染參天古木的余韻;而皮革的氣味則會使人置身于古老手工作坊的氛圍里。帶有愉悅氣味的材料多數(shù)應用于手工藝品，裝飾品和后期的家裝配飾上。

2裝飾材料運用的幾個方式

合理運用材料，將不同的材料進行搭配、組合，是我們設計當中不可缺少的過程。材料一般可以有以下的運用方式。

2．1裝飾材料質(zhì)感的組合

(1)同一材質(zhì)質(zhì)感的組合。采用同一木材飾面板裝飾墻面或家具，可以采用對縫、拼角、壓線手法，通過肌理的橫直紋理設置、紋理的走向、肌理的微差、凹凸變化來實現(xiàn)組合構(gòu)成關系。上海世博會中，加拿大館的外觀就是統(tǒng)一采用加拿大特有的紅杉木做裝飾，紅杉木被鋸成細長的木板，木板與木板通過不同角度的拼貼來制作的，雖然材料相同，但是木板拼接的時候留有空隙，透過那些細微的空隙，在館外的人就會產(chǎn)生一種迫不及待地想要進去看看的心理效應。由此可見，雖然材料相同，但是采用不同的拼貼組合，使材料的視覺效果產(chǎn)生不同的效果，對人所產(chǎn)生的心理影響也是不一樣的。

(2)相似質(zhì)感材料的組合。地面上用地被植物，石子、砂子、混凝土鋪裝時，使用同一材料的比使用多種材料容易達到整潔和統(tǒng)一，在質(zhì)感上也容易調(diào)和，而混凝土與碎大理石、鵝卵石等組成大塊整齊的地紋，由干質(zhì)感紋樣的相似統(tǒng)一，易形成調(diào)和的美感。

(3)對比質(zhì)感的組合。幾種質(zhì)感差異較大的材料組合，會得到不同的空間效果，也是提高質(zhì)感美的有效方法。例如，將木材與金屬的搭配，在強烈對比中充滿現(xiàn)代氣息，如木地板與素混凝土墻面，或與金屬、玻璃隔斷的組合，就屬此類。材料之間的搭配，還要考慮主要材料與點綴材料的確定與控制，依據(jù)大統(tǒng)一、小變化的原則，進行適度的對比與協(xié)調(diào)，使環(huán)境既豐富多彩又不失整體感受。

2．2材料色彩之間的搭配

色彩明度的不同同樣對空間產(chǎn)生不同的影響，在較低的天花板環(huán)境中，一般給人感覺都是很壓抑的，但是使用淡藍色等明度高的冷顏色，就會感覺空間拉高了，不同的顏色會給人以不同的感受，利用這個特點，可以使建筑物分別表現(xiàn)出質(zhì)樸或華麗、溫暖或涼爽，向后退縮或向前逼近等不同的效果，同時這種感受還受著使用環(huán)境的影響。

3裝飾材料教學的親身體驗

3．1裝飾教材教學中存在的問題

(1)教材主要內(nèi)容是以介紹材料的技術性能及化學成分為主，對材料的視覺效果和對空間的塑造能力、藝術表現(xiàn)力和給人心理的反應等等涉及的篇幅和內(nèi)容較少，而事實上，在他們將來的設計工作中不僅面對的是材料的物理性質(zhì)，而更多的是運用室內(nèi)設計手法來界定室內(nèi)空間的表皮肌理，這種表皮肌理的表現(xiàn)力、視覺的傳染力以及觸覺的感受，都能教會設計師如何思考材料，運用材料，這就造成了很多學生在以后的設計工作中對材料的質(zhì)感與視覺感受的轉(zhuǎn)換，也需要相當長的時間才能適應。

(2)沿用傳統(tǒng)的教學方法，即主要課堂上進行理論課的教學，學校實訓場地工具和操作平臺缺乏，教師只能自己找一些樣品展示，但非常有限且陳舊，施工工藝展示更是無法實現(xiàn)。在課外動手進行飾品的制作和實際工程案例設計時往往無從下手，這也導致了學生在課外動手進行飾品的制作和實際工程案例設計時往往無從下手，他們真正對材料理解和實際運用就會顯現(xiàn)出紅燈一片。

3．2裝飾教材教學進行改變的幾點建議

(1)組織靈活多樣的教學方式。裝飾材料課的考核方式可以定義為:理論+實踐，但側(cè)重點在實踐部分，應增加分值，如可以組織一些快題比賽、快題內(nèi)容，內(nèi)容可以是考察學生對材料價格及其規(guī)格的了解程度，促使學生抽課余時間去市場調(diào)查收集資料，增強其學習的主動性。

(2)增設“材料材質(zhì)實驗課”。這是培養(yǎng)學生對材料視覺性的認識，主要針對美學營造而言的，也是培養(yǎng)設計師的基本功。如何訓練學生對材質(zhì)的色澤、質(zhì)地和肌理的認識與理解以及將來更恰當?shù)剡\用到室內(nèi)空間中，我認為是非常必要的，這種教學就是對材料肌理及設計方面的一種嘗試，在教學實驗中引導學生從容地審視陌生的材料領域，整個過程把學習性和創(chuàng)造性結(jié)合起來。在創(chuàng)造過程中體驗材質(zhì)的硬度、色澤、肌理，在加工中領悟材料的精神品質(zhì)，改變材料的表面肌理效果，這種教學模式也最易受學生歡迎，通過嘗試改變以往只繪圖不動手的舊教育式。

(3)與企業(yè)界建立校企合作的關系。在今后的課程設置中建議與企業(yè)界建立校企合作的關系，開創(chuàng)室內(nèi)設計與生產(chǎn)的密切關系，使學生能夠體驗生產(chǎn)與設計的關系，教師鼓勵學生參與材料產(chǎn)品的設計與開發(fā)，說服企業(yè)能夠小批量生產(chǎn)學生的作業(yè)成果，同時設置一些獎項鼓勵學生多收集市場信息，學習如何能使自己設計的材料樣塊投入到規(guī)模的生產(chǎn)中，以創(chuàng)造出室內(nèi)設計的新形式。因此，如今的室內(nèi)設計教育應該結(jié)合現(xiàn)代裝飾材料發(fā)展的趨勢，不可忽視裝飾材料課程的重要性，在課程教學中要提倡學生對裝飾材料及與之相關的技術的學習與研究，并合理引導學生和培養(yǎng)學生的視知覺的感應力，但同時這也需要有相應的理論課程和課內(nèi)實訓來支撐整個培訓體系。

作者：吳牧龍單位：惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術學校藝術設計系

室內(nèi)設計專業(yè)論文:室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學研究

一、調(diào)整完善課程設置

畢業(yè)設計課程的教學目的，是通過畢業(yè)設計課題設計實踐，有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，使學生的專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設計水平在設計實踐中得到進一步的鍛煉和提升，從而為學生步入設計行業(yè)奠定一個良好的基礎。因此，在教學中不僅需要對課程內(nèi)容、教學組織、教學方式等各個環(huán)節(jié)進行相對科學、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據(jù)現(xiàn)代設計的實際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時的調(diào)整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學質(zhì)量與水平。在多年的教學實踐過程中，我們感到學生設計作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴重，一直是困擾畢業(yè)設計教學質(zhì)量提升的難點和頑癥。誠然，學生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力和對設計本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專業(yè)教學過程之中，但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設計教學中的獨特地位和作用，我們認為有必要專門開設相關的課程對此進行強化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據(jù)學院室內(nèi)設計專業(yè)的實際情況，在課程設置方面做了相應的調(diào)整和完善。在三、四年級分別增設“現(xiàn)代室內(nèi)設計經(jīng)典案例解析”“設計與研究”兩門課程。通過室內(nèi)設計思維與方法的理論講授和對經(jīng)典設計案例的解析、點評，使學生充分認識到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術視野，更新設計觀念，增加個人的生活積淀，才能以獨特、敏銳的藝術視角在生活中捕捉設計靈感，并通過一定的設計語言、形式、方法及程序，實現(xiàn)自己的設計創(chuàng)意和藝術主張。幾年來的教學實踐表明，兩門課程的開設不僅使學生對創(chuàng)新設計的思維特征和表達方式，設計語言與表現(xiàn)手段以及科學合理的設計程序有一個更深層次的了解和認識。同時，也在一定程度上為畢業(yè)設計教學進行前期的理論鋪墊和設計準備，理順課程間的教學銜接與秩序，形成一個較為完善合理的課程教學體系，從而有效提升畢業(yè)設計課程的教學實效。

二、把握教學環(huán)節(jié)重點

畢業(yè)設計教學體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學是其中重要的一環(huán)，它對于實現(xiàn)課程的教學目的，提高教學質(zhì)量具有重要的作用。在組織開展教學過程中，如何引導學生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設計主題，彰顯作品的文化內(nèi)涵，就成為本課程教學的重中之重。室內(nèi)設計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術性，兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動，它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內(nèi)設計正是通過融入一定的主題來表達空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內(nèi)涵”是設計者在創(chuàng)意過程中，最能體現(xiàn)其設計品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

(一)注重設計作品的主題挖掘

在畢業(yè)設計過程中，學生常常為找不到空間設計的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設計顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學實踐中，對畢業(yè)設計主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進行了較為深入的嘗試探索。

1．運用案例解析方式提升學生創(chuàng)新思維。室內(nèi)設計是一種創(chuàng)造性活動。創(chuàng)意的產(chǎn)生來源于一定的主題設定，而主題的設定則源于對基本元素概念的選擇、把握。因此，在教學過程中，如何引導學生運用綜合多元的思維方式，對所有與課題設計有關的資料，特別是具有一定民族特色的資料進行收集、分析、歸納、篩選，進而從中提取捕捉到最能體現(xiàn)其課題本質(zhì)特色的設計主題，成為本課程教學需著重考慮和解決的一個難點。為此，我們在教學實踐中，一改以往簡單而枯燥的說教方式，有目的的選擇一些經(jīng)典工程設計案例進行生動、細致地分析、點評，取得了較好的效果。通過組織開展一系列的案例分析、點評活動，一方面使學生從名家大師的設計實踐中了解、感悟其如何在現(xiàn)實生活中捕捉設計元素，并通過怎樣的設計方式完成自己的藝術創(chuàng)造，從而在一定程度上幫助學生提升認識問題、分析問題和解決問題的能力;另一方面通過名家大師的經(jīng)典設計案例來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有效提高他們畢業(yè)設計的創(chuàng)造潛力與設計欲望。

2．組織學生進行設計前的社會調(diào)研和考察。調(diào)研、考察的目的是要學生關注生活、感受生活。生活是藝術想象的土壤，沒有生活就沒有藝術想象，沒有藝術想象也就沒有藝術創(chuàng)造。藝術創(chuàng)造必須依靠生活中所積累的大量感性材料，感性材料積累越豐富，想象也就越活躍、越自由，設計也就越富有創(chuàng)造性［2］。因此，我們要求學生不僅關注自己熟知的都市生活，還要研究民族文化、地域文化以及自然生態(tài)環(huán)境。在不斷地感受和研究中，努力尋找和捕捉設計的靈感與符號。從而有效地增強設計作品的原創(chuàng)性和獨特感。如2011屆的一位學生在調(diào)研考察中對薩滿文化產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。對此，教師因勢利導，鼓勵其在了解薩滿文化的歷史發(fā)展變遷和文化特點的同時，收集更多的視覺形象原始資料，并從中捕捉到設計的元素和符號。通過參觀博物館及對影像、實物及圖文資料的進一步分析、研究，使該生對薩滿文化有了更深的了解和認識。在與指導教師的不斷溝通與討論之中，該生將神秘、質(zhì)樸、厚實作為其設計的核心和切入點。并依據(jù)空間的功能性質(zhì)特點，將薩滿服飾、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素，通過打散、重構(gòu)、轉(zhuǎn)換等設計手段，與虛擬的建筑空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)進行了巧妙的設計安排，在陳設、光色的環(huán)境氛圍襯托下，較好地營造出一個具有民族特色與原創(chuàng)意味的休閑空間，受到了觀者的好評。

(二)提高設計作品的創(chuàng)意表達

有了一定的主題，如何延伸、拓展并將其融會于室內(nèi)空間的設計之中，便成為創(chuàng)意表達的關鍵。所謂“創(chuàng)意”，就是“創(chuàng)造出能夠解析人的精神世界并富于強烈藝術氛圍的室內(nèi)時空環(huán)境”。一般來講，室內(nèi)設計的創(chuàng)意表達常常要借助于空間布局、空間形態(tài)、光色組合、材料搭配和陳設裝飾等空間表達綜合要素之間的權(quán)衡，以及各要素間的主從呼應和張弛有度的協(xié)調(diào)。通過長期的教學實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)在諸多的表達要素中，空間形態(tài)和陳設裝飾是提升創(chuàng)意表達最為有效地兩個設計環(huán)節(jié)。因為，在一定程度上室內(nèi)空間的文化內(nèi)涵與情感因素更多的是依賴空間形態(tài)和陳設裝飾來傳遞、呈現(xiàn)的。

1．主題與空間形態(tài)的塑造?？臻g形態(tài)是依據(jù)主題內(nèi)涵需求和空間結(jié)構(gòu)尺度，運用規(guī)則或不規(guī)則的抽象幾何元素與不同質(zhì)地的材料結(jié)構(gòu)而完成的造型樣式，它可借助主題內(nèi)涵的需求而呈現(xiàn)出不同的空間形態(tài)，或表達陽剛、凝重之感，或展現(xiàn)陰柔、靈動之美;或嚴謹，或活潑，如此等等。正是由于這種空間形態(tài)上的變化，給人帶來不同的生活體驗和心理感受。因而，空間形態(tài)的設計對于作品主題立意的表達與空間總體框架的構(gòu)建起著獨特而重要的作用。

2．主題與環(huán)境氛圍的營造。環(huán)境氛圍是室內(nèi)設計通過空間形態(tài)造型、光色材質(zhì)運用、陳設選擇搭配等多種表達要素權(quán)衡與協(xié)調(diào)而最終形成的一種空間藝術氣氛。在這之中，陳設藝術的設計、把握尤為重要。陳設藝術除了具有一定的功能作用(功能性陳設)之外，其更多的是傳遞出一定的文化品質(zhì)和內(nèi)涵。因而，室內(nèi)陳設藝術設計、把握的如何，直接關系到觀者對設計作品中文化內(nèi)涵的理解。所以，如何幫助學生依據(jù)其設計主題與氛圍需求，合理設計、選擇、搭配陳設藝術的種類、樣式、材質(zhì)、大小、位置等，就成為畢業(yè)設計教學過程中需要重點關注和把握的環(huán)節(jié)。例如2010屆的一位學生選擇《巖畫藝術館空間設計》作為其畢業(yè)設計創(chuàng)作選題。在輔導過程中，教師積極引導該生依據(jù)設計主題和現(xiàn)代藝術展館空間的特點需求，充分運用現(xiàn)代設計理念與設計手段，通過不同形式、不同位置、不同手法的現(xiàn)代陳設藝術樣式，將古老的陰山巖畫藝術風采呈現(xiàn)在觀者面前，使觀者在充滿藝術氛圍的現(xiàn)代空間中，領略中華古老文化的藝術熏陶與心靈震撼，收到了良好的設計效果。該作品2010年獲第八屆中國室內(nèi)設計雙年展新人獎二等獎。

三、改進教學方法手段

運用科學合理的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段是提高教學實效的關鍵。不同專業(yè)、不同課程都有其不同的教學規(guī)律和特點。室內(nèi)設計是藝術與技術相結(jié)合的交叉學科，既有一定的人文性，又有較強的實踐操作性，而畢業(yè)設計作為學生綜合運用所學知識而進行的設計課題活動，同樣呈現(xiàn)出較強的實踐特點。因此在教學實踐過程中，應依據(jù)室內(nèi)設計的專業(yè)特點和課程要求，打破常規(guī)，靈活運用恰當、合理的教學方式與手段，以提高本課程的教學實效。

1．組織市場調(diào)研，延伸課堂教學。市場調(diào)研活動是畢業(yè)設計課堂教學的延伸方式，其目的一是使學生充分了解市場變化需求，使設計具有針對性;二是通過市場調(diào)研，完成畢業(yè)設計所擬設計項目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集考察，并對所收集的資料進行深入細致的分析和研究，進而確定畢業(yè)設計作品的方案計劃。因此，市場調(diào)研不僅是畢業(yè)設計教學中非常重要的實踐環(huán)節(jié)，同時，也使學生在廣泛的社會接觸、了解過程中，能充分把握室內(nèi)設計的發(fā)展動態(tài)和市場需求，在瞬息萬變的社會大背景下，理清設計思路，明確自己的設計方向。在市場調(diào)研過程中，我們主要采取參觀實際工程項目和參與工程項目實踐等方式，并讓學生在實踐中將所收集、感受到的信息資料和心得體會撰寫成市場調(diào)查報告，并將市場調(diào)研報告納入到畢業(yè)設計課程量化評定考核之中，以提高市場調(diào)研實踐的質(zhì)量和成效。

2．轉(zhuǎn)換教學角色，變被動為主動。教學就是教與學，在兩者的關系中，教者往往是主導者，學者則是被動者。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設計課程教學模式中，通常是以教師為中心，由教師提出教學的具體內(nèi)容和相關要求，然后學生按照限定的教學內(nèi)容和要求擬定畢業(yè)方案設計，任課教師則根據(jù)學生在設計過程中出現(xiàn)的問題進行相應的輔導或集中的點評。在此過程中，學生常常處在一個被動的角色，因而很難有效地激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和主動性。為此，我們在近幾年的教學實踐中，嘗試采用一種新的教學模式，即以學生為中心，教師為導向的主動探索型教學模式。其特點是:學生作為設計課題實踐的主體，依據(jù)課程教學的總體設計內(nèi)容和要求，在課題調(diào)研、分析論證、主題立意以及制作表達等整個過程中，進行積極主動的學習設計實踐。在設計過程中，每一個學生通常要制定二至三套畢業(yè)設計預案，并各自組成不同的小組進行相互間的分析、討論。在此過程中，通過學生間設計思想的反復交流與碰撞，使他們各自的設計思路和設計方案得到不斷地拓展和提升。這種教學方式的實施，不僅有效地激發(fā)了學生的參與感、創(chuàng)造感和自信心，也使他們充分體驗了不同的設計思路、設計語言、設計形式以及設計與生活、社會的相互關系。而教師在此過程中，則主要發(fā)揮啟發(fā)、引導、歸納及評價的作用?？傊?，室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學是由諸多環(huán)節(jié)而構(gòu)成的完整教學體系，每一個教學環(huán)節(jié)的改革與實踐，無疑都會對畢業(yè)設計教學產(chǎn)生一定的影響和作用。僅2010年至2012年三年中，在自治區(qū)及全國舉辦的各類室內(nèi)設計大展中，學院室內(nèi)設計專業(yè)就有二十余名學生的畢業(yè)設計作品獲得大獎。教學實踐成果表明，我們在近幾年畢業(yè)設計教學實踐中的一些舉措和探索是有效的。當前隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，多元化的市場需求對人才提出了更高的要求，我們必須用新眼光、新思維去審視我們的畢業(yè)設計教學實踐，遵循現(xiàn)代設計教育的規(guī)律和特點，與時俱進，大膽創(chuàng)新，通過深化教學改革，探索出既符合室內(nèi)設計專業(yè)教學特點又順應當今人才需求的畢業(yè)設計課程教學體系，以實現(xiàn)畢業(yè)設計教學的總體目標。（本文來自于《內(nèi)蒙古師范大學學報·教育科學版》雜志?！秲?nèi)蒙古師范大學學報·教育科學版》雜志簡介詳見）

作者：海建華單位：內(nèi)蒙古師范大學美術學院

室內(nèi)設計專業(yè)論文:室內(nèi)設計專業(yè)的教學革新

1.課程教學模式改革

目前許多高校授課方式還是普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法，與學生互動比較少，教學方法相對落后,應改變傳統(tǒng)課程以教師單純講述為主的教學模式。

1.1課程教學理論和實踐操作教學的聯(lián)系

當今室內(nèi)設計專業(yè)課程教學和產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展是有目共睹的，然而設計實踐環(huán)節(jié)的薄弱也是一個通病，設計薄弱并不是說理論對設計實踐的指導性不強，而是學校對實踐環(huán)節(jié)投入資金的吝嗇，從根本上說，學生設計實踐環(huán)節(jié)的薄弱是思維與現(xiàn)場的脫節(jié)，在現(xiàn)實中親密接觸設計機會太少。對于高等院校室內(nèi)設計專業(yè)的很多專業(yè)教師而言，缺的是個人的才智、學識、實戰(zhàn)和敬業(yè)精神；對于很多學生來說，缺乏的是學習態(tài)度、方法和個人的悟性，這也可以說是一個學校的教風和學風的缺失。教學質(zhì)量的高低取決于教和學兩個方面的互動，在國外不論是素質(zhì)教育還是精英教育，都十分重視理論和實踐的課程教學的聯(lián)系，而我們的高等院校室內(nèi)專業(yè)設計理論和實踐的課程教學操作恰恰缺乏有機聯(lián)系。教與學在教學過程中要緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教學模式注重教師的“教”，而學生的“學”則是相對被動的。課程改革的設想是，通過教師對學生學習的指導，充分調(diào)動學生學習的積極性，能自己獨立動手完成課程作業(yè)。教師在教學中，布置相關的專業(yè)作業(yè)，學生能主動通過查閱其他相關設計案例資料來深入學習，完成作業(yè)。例如室內(nèi)設計的專業(yè)核心課程作業(yè)在內(nèi)容上可包括：對裝飾設計的背景及其演變中的歷史、詳細的施工過程、各種材料的比較等。作業(yè)形式上從系統(tǒng)的理論陳述到直觀的效果圖表現(xiàn)，學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，多形式地表現(xiàn)出個人的動手能力特點。最后學生能在課上展示所完成的作業(yè)，并通過交流與討論，回答師生的提問及進一步研究的方向。通過這樣的訓練，學生在對設計直觀感知中，經(jīng)歷了從作業(yè)選題、搜集資料、整理分析到歸納觀點、設計圖紙等理性的邏輯思維的環(huán)節(jié)，學習能力將會大大提高，與社會所需要的人才接軌。在這樣一個良性循環(huán)的教學環(huán)節(jié)里，師生互相促進，真正做到了教學相長。

1.2課程改革思路

以社會需求“對接”為根本切入點，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學內(nèi)容，改革教學手段，全面構(gòu)建設計教育的“實踐教學體系”，探索新的人才培養(yǎng)方式。在具體的實踐教學環(huán)節(jié)中，因材施教，要敢于大膽嘗試，提倡開放式教學，適當情況下，讓學生走出校門到市場、工地去了解各種材料特性，熟悉各種施工工藝、管理、程序及現(xiàn)場視覺效果，掌握國家的建筑裝修規(guī)范，循序漸進地提高自身室內(nèi)設計的綜合能力，達到藝術理論與實踐結(jié)合。為室內(nèi)設計的整體系統(tǒng)教學注入新鮮活力，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才。

1.3課程改革實施措施

專業(yè)核心課作為教學中一個重要的綜合性環(huán)節(jié)，它要求學生進行理論學習的同時，還應進行大量的實踐訓練，增強學生理論聯(lián)系實際的能力。為了全面培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)技能水平，在具體實踐教學環(huán)節(jié)中我們可以采用“三步曲”教學。第一步，基本專業(yè)設計表達技能的訓練。在教學中，以實戰(zhàn)能力培養(yǎng)為主，主要包括手繪草圖表現(xiàn)能力、項目分析能力、材料、工藝基本知識、專業(yè)設計輔助軟件的運用能力。第二步，綜合設計應用能力的訓練。安排學生到校內(nèi)設計工作室中完成實踐項目，以項目和案例教學為手段，進行設計實訓，使學生在每做完課題項目之后能解決一個實際的問題；每一個項目都針對一個比較綜合的實際問題來訓練，如室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、軟裝設計、家裝空間設計、公共空間設計等。第三步，設計實踐檢驗階段。主要是在校外實習基地（設計公司、設計院等），要求學生先在基地現(xiàn)場鍛煉，完成一個較全面的設計任務?！叭角睂嵺`教學通過由基礎性實踐到綜合性實踐，從課程設計到現(xiàn)場實踐性教學，由淺到深，逐步深入，由理論到實際應用，循序漸進，使學生專業(yè)技能在實踐教學過程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。從而提高學生的動手能力，使學生能根據(jù)客戶或市場的要求獨立完成設計。

2.創(chuàng)立校內(nèi)“室內(nèi)設計工作室”的課程實踐教學模式

“室內(nèi)設計工作室”的課程實踐教學模式，是圍繞室內(nèi)專業(yè)教學活動目的而展開的由學生親身體驗的一項社會教學活動，是學生掌握課堂知識的重要手段，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要過程。實施工作室的主要目的就是將專業(yè)教學轉(zhuǎn)化為實際操作課程，通過項目制的形式完成教學任務，形成了課堂可以在校內(nèi)，也可以在公司、工地這樣一種教學方式。高校室內(nèi)設計專業(yè)應以理論知識與實戰(zhàn)技能并重，以培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設計專業(yè)人才的辦學為理念，創(chuàng)立以“室內(nèi)設計工作室”這種工學結(jié)合的培養(yǎng)模式為目標，把社會上實際案例帶入到課程教學模式中。通過對就業(yè)崗位進行分析，整合和規(guī)劃課程內(nèi)容，組織課程教學團隊，對教學手段進行創(chuàng)新，對實踐教學落實考核體系，形成一個實際項目與課程教學相互滲透、使課程學習貫穿在室內(nèi)行業(yè)中的網(wǎng)絡狀分布教學平臺?！笆覂?nèi)設計工作室”的條件成熟后，就可以直接組建室內(nèi)設計工程公司。如湖南涉外經(jīng)濟學院藝術設計系2011年掛牌成立了裝飾設計工程有限公司，為室內(nèi)設計專業(yè)教師和學生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學實踐平臺，使專業(yè)教師在教學過程中也能緊緊把握住行業(yè)的發(fā)展趨勢，給自己不斷充電。工作室的有效市場運作，客觀上必然要求教師團隊由兩部分人員組成，一部分是校內(nèi)具有較高實踐能力的專業(yè)教師，另一部分就是來自企業(yè)的設計師，兩者共同形成一個緊密的設計教學團隊。然而在工作室中的學生，不再僅僅是單純意義上的“學生”，更多時候可以把自己看作為一個設計師或者公司的員工這樣的角色，在校內(nèi)教師和企業(yè)設計師專家的共同指導下完成室內(nèi)設計實際項目，進行設計再創(chuàng)造。在當今社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，建立這種“室內(nèi)設計工作室”制的課程實踐教學模式不僅是適應市場需求，還是解決學生就業(yè)與社會適應能力的最有效途徑。結(jié)語在現(xiàn)代社會環(huán)境中，我們要確立現(xiàn)代意識，革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，并根據(jù)本土經(jīng)濟的發(fā)展水平，大膽改革。在專業(yè)培養(yǎng)方式上揚長避短，提升和確立學校的社會地位和知名度。同時應具有適應社會發(fā)展的教育思想與辦學理念，形成與眾不同的地方高校室內(nèi)設計課程教學模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。

作者：宋國樑單位：福建農(nóng)林大學東方學院