計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文:計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討

摘要:本文總結(jié)了我院近四年本科計算機專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計的工作實踐,就畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了分析,并提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;本科;計算機專業(yè)

1畢業(yè)設(shè)計(論文)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(論文)是完成教學(xué)計劃,實現(xiàn)高等教育目標(biāo)最后也是最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本知識的技能,發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力及初步的科學(xué)研究能力,還要培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度、嚴謹求實的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神,是對學(xué)生素質(zhì)的一次全面檢驗。

近年來,由于高校不斷擴招、學(xué)風(fēng)浮躁,學(xué)生就業(yè)困難、教學(xué)資源緊缺、部分教師責(zé)任意識不強等原因,導(dǎo)致了部分大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)水平降低,甚至出現(xiàn)了論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下滑,以致有專家提出取消大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的觀點。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生,從根本上說并非畢業(yè)設(shè)計(論文)惹的禍,而恰恰是對它的異化。如果因某些現(xiàn)實困難或個別不良現(xiàn)象的存在,就簡單地對畢業(yè)設(shè)計(論文)“一除了之”,無異于削足適履,會更加降低學(xué)生的綜合能力。為此,教育部在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號)中明確強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性,指出不僅不能取消畢業(yè)設(shè)計(論文),還應(yīng)進一步加強,將其作為高校本科教學(xué)評估的一個關(guān)鍵指標(biāo),在評估中加大對高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的考察力度。

2畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量下降的成因分析

(1) 思想不重視。

學(xué)生不重視。客觀上講,當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻,許多學(xué)生忙于考研或參加各種各樣招聘會,而畢業(yè)設(shè)計的時間與考研初試、復(fù)試及許多招聘時間重合,在“魚和熊掌”不可兼得的情況下,多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微,甚至選擇了放棄[1]。

教師不重視。在高校中,教師職稱晉升、評優(yōu)評獎大都以科研為衡量標(biāo)桿,因此教師大都忙于科研工作,如果再承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計這個“出力不討好”的工作,精力上就顯得“捉襟見肘”,于是從主觀上對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采取“放任自流,得過且過”的態(tài)度。

另外,現(xiàn)在教育主管部門和社會又非?？粗馗咝＞蜆I(yè)率指標(biāo),學(xué)校在現(xiàn)實工作中“左右為難”,于是也不自覺地降低了對“求職黃金期”學(xué)生的要求。

(2) 選題不恰當(dāng)。

教師提供的題目脫離生產(chǎn)生活實踐,或沒有學(xué)生感興趣的題目,使教師、學(xué)生、題目三者“強扭”而非有機地組合在一起,這樣的“瓜”自然不會甜[1]。

(3) 師資不足、管理不善。

伴隨著高校擴招,教師隊伍也吸納了許多青年教師。雖然他們雄心勃勃,但畢竟經(jīng)驗不足,科研、實驗等各方面的能力較弱,承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計這種

基金項目:2008年山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(項目編號:2008GG072)。

作者簡介:王玉鋒(1974-),男,山東濟寧人,濟寧醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件教研室主任,副教授,碩士,研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字信號處理、計算機教育。

大型的、有一定工作強度的綜合性實踐教學(xué)任務(wù)顯得“力不從心”。另外,教學(xué)管理部門建立的相關(guān)制度不完善,在可行性和可操作性等方面存在很大問題,制度的執(zhí)行得不到切實保證,使整個畢業(yè)設(shè)計工作處于“混亂”甚至“失控”狀態(tài)。

3我們的對策

畢業(yè)設(shè)計(論文)是一個系統(tǒng)工程,大致包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(論文撰寫)、論文答辯等,我們根據(jù)流程做到以下7個“保障”:

(1) 組織上有保障。

學(xué)院成立了由主管教學(xué)的院長、教研室主任、業(yè)務(wù)骨干教師和教管人員組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會。委員會依據(jù)教育部評估指標(biāo)體系和學(xué)校的教學(xué)管理制度,制定了符合我學(xué)院實際情況的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱和實施細則,對整個畢業(yè)設(shè)計流程進行指導(dǎo)和監(jiān)督,使畢業(yè)設(shè)計“有章可循”,管理起來有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任為組長的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組,在委員會領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的具體實施。

(2) 思想上有保障。

向?qū)W生強調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計決非是學(xué)生離校前一次可有可無的“大謝幕”,而是學(xué)生對自己四年來所學(xué)知識的“集成和仿真”,是走向社會具體崗位前的一次“大熱身”。這樣的綜合鍛煉使學(xué)生日后面對社會競爭時更加自信和從容。

向教師強調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性。作為高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分,畢業(yè)設(shè)計是對本科教學(xué)全程教學(xué)質(zhì)量的綜合性檢驗,也是衡量本科教學(xué)總體效果的重要標(biāo)準。對教師來說,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作“光榮而艱巨”,所有指導(dǎo)教師務(wù)必按照學(xué)院的文件認真對待這項工作。

(3) 時間上有保障。

針對往年畢業(yè)設(shè)計開始時間晚,時間倉促的窘?jīng)r,我們將畢業(yè)設(shè)計時間提前到第七學(xué)期,這樣學(xué)生實際的設(shè)計時間由一學(xué)期拓延到一學(xué)年。同時做好畢業(yè)設(shè)計的動員工作,對各個環(huán)節(jié)都有明確的工作量和時間段要求,避免學(xué)生因時間相對寬裕而產(chǎn)生懈怠。引導(dǎo)學(xué)生正確處理畢業(yè)設(shè)計和考研、就業(yè)的關(guān)系,使各項“任務(wù)”在時間上能“各得其所”。

(4) 師資上有保障。

我們對指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量進行嚴格審查。指導(dǎo)教師全部由中級及中級以上職稱的教師擔(dān)任,高級職稱教師全員無條件參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,同時聘請外校高水平高職稱教師擔(dān)任部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。根據(jù)我院實際的師生比,規(guī)定高級職稱教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于8人,中級職稱教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于6人。對于不能獨立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的低職稱教師,則由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組負責(zé)安排其作為學(xué)生的副導(dǎo)師,協(xié)助指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,這也是我院青年教師培養(yǎng)的一項內(nèi)容。考慮到我學(xué)院實驗設(shè)備有限,我們也鼓勵學(xué)生提前到就業(yè)單位進行畢業(yè)設(shè)計,這樣即緩解了學(xué)校的壓力,又為單位注入了新的活力,有利于學(xué)生從學(xué)校到單位的角色轉(zhuǎn)換,可實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)雙贏”。

(5) 選題上有保障。

優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計中的一項基礎(chǔ)性工作,選好題目是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。20世紀50年代,時任清華大學(xué)校長的蔣南翔同志提出要“真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計”,堅持教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,這也是我們確定選題的標(biāo)準。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組織教師在第6學(xué)期末,在全院范圍內(nèi)廣泛征求畢業(yè)設(shè)計題目,要求題目與工程實踐相結(jié)合,以應(yīng)用為主,能夠反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并有一定的時效性和創(chuàng)新性,充分考慮計算機專業(yè)的特點,難度適中并確保一定的工作強度。征集的題目由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會進行甄選論證,剔除一些難易不適或較為空洞、陳舊的題目,剩下的絕大部分題目來自教師的科研項目或社會實際,可操作性強。當(dāng)然,對某一方向有強烈興趣的學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)下自擬題目,這樣學(xué)生有更多的主動權(quán)。

最后確定的題目在第7學(xué)期初向?qū)W生公布,學(xué)生和教師進行雙向選擇,保證學(xué)生一人一題。選題結(jié)束后,由指導(dǎo)教師提出一個模糊的設(shè)計要求,學(xué)生根據(jù)該要求廣泛收集資料,進行細致的需求分析,并在老師的引導(dǎo)下逐步明確題目的具體要求,為開題、設(shè)計和論文撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。

(6) 管理上有保障。

按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計大綱的要求,指導(dǎo)教師每周至少兩次檢查學(xué)生的進度,引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決設(shè)計中遇到的困難;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組每周召開一次例會,對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的各種問題進行交流和總結(jié);畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會每兩周一次檢查畢業(yè)設(shè)計工作,了解學(xué)生的設(shè)計和老師的指導(dǎo)情況,及時將檢查情況整合并向全院通報。這樣層層負責(zé),既有目標(biāo)管理,也有過程管理,使畢業(yè)設(shè)計工作整體有條不紊地進行[2]。

具體的指導(dǎo)工作實行“指導(dǎo)教師負責(zé)制”。在統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計大綱要求下,指導(dǎo)教師根據(jù)自身和學(xué)生的具體情況實施彈性目標(biāo)管理,形式上不拘一格,以人為本,強調(diào)創(chuàng)新和個性,但對學(xué)生的要求絕不能降低,真題必須真做。學(xué)生遇到難題時,可以和指導(dǎo)老師或同學(xué)們交流,但強調(diào)要獨立完成,講究“誠信”,堅決杜絕抄襲或?qū)嶒灁?shù)據(jù)造假。答辯前,指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)論文進行審核,并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行結(jié)題驗收。驗收內(nèi)容包括論文的立論是否正確、論據(jù)是否充分、結(jié)論是否正確及撰寫格式是否規(guī)范、源程序清單、實驗數(shù)據(jù)和測試分析報告等。對驗收不合格的學(xué)生,要提出“預(yù)警”,并督促其整改。

(7) 答辯和成績評定有保障。

作為畢業(yè)設(shè)計全過程的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),畢業(yè)答辯能否科學(xué)、公正、嚴格,對畢業(yè)設(shè)計有著強烈的導(dǎo)向作用。我們實行小組、學(xué)院、學(xué)校三級答辯,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計答辯委員會的職能。學(xué)生的答辯分組由答辯委員會完成,委員會根據(jù)專業(yè)方向,從各個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組中挑選指導(dǎo)教師組成答辯小組,每個小組由5～7人組成,其中高職稱教師不少于2人,講師不少于4人,指導(dǎo)教師不得參與自己學(xué)生所在的答辯小組。

答辯前,答辯小組的老師通讀其所在小組學(xué)生的畢業(yè)論文并了解其設(shè)計思路,避免答辯時臨場發(fā)揮,提問隨意的情況。小組答辯時,每個學(xué)生分配25分鐘,其中15分鐘講解、演示自己的設(shè)計,另外10分鐘回答評委老師提出的5個問題。答辯成績現(xiàn)場給出,教師針對學(xué)生的回答即時點評,以達到釋疑解惑的目的。對答辯成績優(yōu)秀的學(xué)生,各小組推薦參加學(xué)院組織的二級答辯。二級答辯的評委由學(xué)院答辯委員會組

成,每個學(xué)生仍會有25分鐘的展示時間。通過二級答辯,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則被推薦(或有學(xué)生申請)參加學(xué)校組織的面向全校的公開答辯。

畢業(yè)設(shè)計的成績由答辯委員會評定,包括設(shè)計(論文)成績和答辯成績兩部分,分別占60%和40%。設(shè)計(論文)成績由指導(dǎo)教師和評閱教師給出,各占1/2,其中評閱教師采用“盲評審”,即在評審時隱去指導(dǎo)教師和學(xué)生的姓名,“只看文,不看人”;答辯成績有講解演示得分、畢業(yè)設(shè)計工作量得分和回答問題得分,各占1/3。成績具體標(biāo)準為:優(yōu)秀≥90、良好≥75、及格≥60、不及格60,其中優(yōu)秀學(xué)生的比例控制在20%以內(nèi)。畢業(yè)設(shè)計(論文)成績優(yōu)秀且參加學(xué)校答辯的學(xué)生撰寫的論文可被評為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,并有資格被學(xué)校推薦為山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。對于畢業(yè)設(shè)計成績不及格的學(xué)生,安排延期答辯或隨下一批同專業(yè)、同層次學(xué)生重新參加畢業(yè)設(shè)計。

4結(jié)束語

不斷規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,尤其提高了學(xué)生的動手實踐能力。筆者指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文近三年連續(xù)入選學(xué)校優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文或山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,筆者本人也于2007、2009年兩次被山東省教育廳評為“山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)教師”。

毋庸諱言,我們在畢業(yè)設(shè)計中也存在很多問題。比如部分學(xué)生的專業(yè)知識不夠扎實;課題知識面狹窄,這反映了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的不足;指導(dǎo)教師自身能力參差不齊,在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計整體水平。如何加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),完善畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理制度及對學(xué)生和指導(dǎo)教師的監(jiān)督評價機制,是我們下一步重點考慮的問題。

計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文:計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文案例評析及改進樣例

摘要:在隨機抽取30份計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)文檔的基礎(chǔ)上,采用案例評析形式,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個方面詳細分析學(xué)生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計文檔中存在的種種問題,并對每種問題都給出相應(yīng)的改進樣例。

關(guān)鍵詞:本科;畢業(yè)論文;案例評析;改進范例

畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)中的最后、也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,使這個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用?不少教學(xué)一線老師對此進行了探索:文獻[1]提出按學(xué)科專業(yè)特點來改革畢業(yè)論文(設(shè)計)的教學(xué)時間安排、評審和答辯方式以及成績評定方法,改善相關(guān)的教學(xué)基本條件,并進行前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控;文獻[2]從畢業(yè)論文重要性認識、本科教學(xué)計劃的完善、畢業(yè)論文過程的監(jiān)管、創(chuàng)造學(xué)生參與科研項目的條件等方面討論提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一些措施;文獻[3]則對畢業(yè)論文質(zhì)量的跟蹤管理模式作了詳細闡述;文獻[4]從學(xué)生自身、選題、指導(dǎo)教師、管理幾方面討論目前本科畢業(yè)論文存在的問題及其改進途徑;文獻[5]談到學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)以及教學(xué)方法、考核方式、科研教學(xué)等方面存在的誤區(qū)。

這些文獻探討的結(jié)果具有指向性意義,但對于學(xué)生畢業(yè)論文寫作實踐的具體指導(dǎo)作用有限。筆者在隨機抽取30份計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個方面進行了具體的評析。

1篇章結(jié)構(gòu)及行文分析

正確的論文寫作過程應(yīng)該是:確定主題收集文獻并分類寫文獻綜述,確定具體寫(做)什么安排論文結(jié)構(gòu)開始寫作。學(xué)生在此部分表現(xiàn)出的主要問題是欠缺謀篇布局和論文語言表達的能力。

1.1無文獻綜述,從開篇到進入具體問題的討論很突然

案例1 論文題目:倉庫信息管理系統(tǒng)。

前言:中國自從加入WTO以后,面臨著十分嚴峻的國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境, 為了適應(yīng)日趨激烈的市場競爭, 企業(yè)需要對自己的經(jīng)營狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績效水平和經(jīng)營效率……

隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高,計算機科學(xué)日漸成熟,其強大的功能已為人們深刻認識,它已進入人類作為計算機應(yīng)用的一部分,使用計算機對物資信息進行管理,具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點……因此,開發(fā)這樣一套倉庫信息管理軟件成為很有必要的事情。

簡評:原文在緊接著這樣一個簡短的前言(實際上是無用的套話)之后便是需求分析,這讓人覺得很突然。正確的做法是對目前關(guān)于倉庫管理系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)(或者是對某個單位使用某個倉庫管理系統(tǒng)的情況)作一個綜述,在客觀描述的基礎(chǔ)上,指出目前倉庫管理系統(tǒng)設(shè)計中存在的問題(如數(shù)據(jù)庫設(shè)計上的問題,系統(tǒng)安全設(shè)計上的問題,算法上的問題,系統(tǒng)運行效率上的問題等),然后再說明自己將采用什么樣的方法對所存在的問題做了哪些改進,這樣就很自然地對所要解決的問題進行討論了。過渡自然是一篇論文必須做到的。

1.2語言不精練,內(nèi)容的表達方式不恰當(dāng)

案例2 論文題目:物流管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。

論文片斷:……本系統(tǒng)分為了6個功能模塊,分別是:貨物基本信息模塊、車輛信息模塊、貨物入庫信息模塊、貨物出庫信息模塊、庫存貨物查詢模塊、出入貨物查詢模塊。貨物基本信息模塊:貨物基本信息的管理。主要功能包括對貨物的編碼、名稱、規(guī)格、型號、目的地、備注等信息的新建、保存、修改、刪除操作以及關(guān)閉窗口。

簡評:該部分內(nèi)容在語言上顯得不簡練,并且所采用的表達方式不太恰當(dāng)?？煽紤]采用表格形式來表達。但表格也不能濫用,論文的表述形式應(yīng)該有所變化。

修改后樣例:……本系統(tǒng)的6個功能模塊如表1所示。

1.3語句不連貫,整體效果差

案例3 論文題目:基于木馬形式的遠程控制系統(tǒng)實現(xiàn)。

論文片斷:……

1)Socket。

Socket的中文翻譯是套接字。它是網(wǎng)絡(luò)通信的基本構(gòu)件。Socket是可以被命名和尋址的通信端口。使用中的每個Socket都有其對應(yīng)的類型和一個與之相連的進程(線程)

簡評:在一個兩行的段落中,竟然包含了4個簡短獨立的句子,使一個本來應(yīng)該完整表達的意思顯得七零八落。

修改后樣例:

1)Socket。

套接字(Socket)是指可以被命名和尋址的網(wǎng)絡(luò)通信端口,每個Socket在使用時都有其對應(yīng)的類型和一個與之相連的進程或線程。

2中文摘要分析

摘要是對論文運用什么方法,做了什么,取得了什么樣的結(jié)果,作最精煉的概括。在摘要部分應(yīng)該杜絕那些與論文主題無直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和語句。下面是摘要寫作的幾個樣例:

1)“在……的基礎(chǔ)上,分析……,運用……,解決……”;

2)“本文在討論……的基礎(chǔ)上,從……方面出發(fā),提出……”;

3)“本文提出……,闡述……,對……進行討論,著重分析……”;

4)“本文通過……的例子討論……,在對……進行分析的基礎(chǔ)上,給出……”

學(xué)生畢業(yè)論文在摘要部分存在以下問題。

2.1摘要內(nèi)容不涉及論文主題

案例4 論文題目:倉庫信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:中國自從加入WTO以后,面臨著十分嚴峻的國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境,為了適應(yīng)日趨激烈的市場競爭,企業(yè)需要對自己的經(jīng)營狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績效水平和經(jīng)營效率。因此,對倉庫的管理也成為提高生產(chǎn)經(jīng)營效率的一個重要的途徑。庫存管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(MIS),其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個方面。對于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強.數(shù)據(jù)安全性好的庫。而對于后者則要求應(yīng)用程序功能完備,易使用等特點。

簡評:該摘要沒有涉及到論文中解決了什么問題,套話比較多。在摘要中出現(xiàn)套話以及與論文所要解決的問題無直接關(guān)聯(lián)的廢話是一個普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象表明學(xué)生平時在課程論文、課程設(shè)計等方面缺乏扎實有效的訓(xùn)練。

2.2摘要語言零散、邏輯性不強

案例5 論文題目:超市管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

原文摘要:作為一個超市,主要包括庫存管理和前臺收銀等業(yè)務(wù),為了更加方便快捷并且正確地實現(xiàn)這些功能,開發(fā)了此系統(tǒng)。該系統(tǒng)在Visual Basic 6.0 + SQL Server 2000下開發(fā)完成。采用了三層應(yīng)用程序體系結(jié)構(gòu)組織代碼,并應(yīng)用了COM編程思想,很好地實現(xiàn)了代碼的共享。

修改后樣例:運用應(yīng)用程序的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計模式和COM編程思想,以VB6.0和SQL Server2000為開發(fā)工具,主要針對超市的庫存管理和前臺收銀提出業(yè)務(wù)系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)思路,實踐證明,該系統(tǒng)很好地實現(xiàn)了代碼共享。

實際上還應(yīng)根據(jù)論文具體內(nèi)容對摘要做一些加強,畢業(yè)論文摘要應(yīng)該在200字以上,這里只是對原文摘要進行了修改。

2.3非關(guān)鍵詞語重復(fù)次數(shù)過多,語言羅嗦,意思表達不清

案例6 論文題目:圖書管理系統(tǒng)研究與實現(xiàn)。

原文摘要:……此系統(tǒng)主要是完成圖書管理員對圖書的管理(增加新書,刪除舊書,并修改等的圖書編輯);圖書管理員對讀者借還書的統(tǒng)計(圖書的在庫數(shù)目和還日期的統(tǒng)計)和管理;讀者和管理員對圖書信息和讀者信息的查詢。

簡評:首先,“管理員”一詞在該段中出現(xiàn)了3次,頻率太高;其次,摘要中只有在標(biāo)明專有名詞的縮寫時才采用括號附注的方式;第三,該段最后一句兩個“和”字連接的語句意思表達不清。摘要所用詞語應(yīng)該有變化,不要一個詞一用到底。

修改后樣例:……此系統(tǒng)實現(xiàn)了對圖書信息的增、刪、修改,對讀者借還書記錄的統(tǒng)計分析,以及對圖書信息的查詢等功能。

2.4表達意思拖泥帶水

案例7 論文題目:公司職工信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:……安全方面本系統(tǒng)實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)庫的備份和恢復(fù),因此即便是本系統(tǒng)發(fā)生了災(zāi)難性的損壞,寶貴的數(shù)據(jù)依然會完整無缺的保存下來,此外用戶登陸本系統(tǒng)前必須輸入用戶和密碼,只有在用戶名存在以及用戶名和密碼匹配的情況下,才能登錄本系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要面對公司信息的管理者。

簡評:請仔細比較原文摘要中劃線部分和修改后的摘要。

修改后樣例:……本系統(tǒng)在安全性方面實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)庫的備份和災(zāi)難恢復(fù),以及用戶登錄時的安全驗證機制。

2.5其他問題

畢業(yè)論文摘要中存在的其它問題還有:將摘要寫成程序使用說明、摘要字數(shù)過少、摘要中出現(xiàn)標(biāo)注和主觀評價等。在英文摘要中,用詞不當(dāng)、單一,詞序和詞性錯誤,生硬直譯以及非常嚴重的語法錯誤等問題也帶有普遍性。

3關(guān)鍵詞的選取分析

關(guān)鍵詞的選取不能簡單以其在文中出現(xiàn)的頻率來決定,更不能隨便寫幾個。關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)明確無誤地包含論文的關(guān)鍵內(nèi)容(如關(guān)鍵原理、關(guān)鍵技術(shù)、所討論的對象等)。一般畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞在3～8個左右。學(xué)生畢業(yè)論文中在關(guān)鍵詞選取部分存在以下問題。

3.1關(guān)鍵詞不完整,不足以全面反映論文關(guān)鍵內(nèi)容

案例8論文題目:基于DES文件加密系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:加密;DES算法;動態(tài)鏈接庫

修改后樣例:加密;DES算法;動態(tài)鏈接庫;VC++;測試(注:根據(jù)論文內(nèi)容添加,下同。)

3.2關(guān)鍵詞累贅,含不必要的文字,

案例9論文題目:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng);錄入;查詢;修改

簡評:關(guān)鍵詞沒有全面反映論文關(guān)鍵點;另外,學(xué)籍不只與學(xué)生有關(guān)還與哪個群體有關(guān)?因此,“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”加上“學(xué)生”二字顯多余。

修改后樣例:學(xué)籍管理系統(tǒng);delphi7.0;SQL Server2000

3.3直接將論文題目分拆成幾個詞來作關(guān)鍵詞

案例10論文題目:機關(guān)車隊管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:車隊;管理;設(shè)計;實現(xiàn);SQL Server

簡評:不是說題目中的詞語不能作關(guān)鍵詞,但“車隊,管理,設(shè)計,實現(xiàn)”這些詞沒有體現(xiàn)論文的關(guān)鍵內(nèi)容。論文是寫車隊管理系統(tǒng),關(guān)鍵點在車隊管理的業(yè)務(wù)流程、信息流程以及實現(xiàn)系統(tǒng)所用的技術(shù)、算法等;相應(yīng)地,論文也應(yīng)該要體現(xiàn)這些內(nèi)容。

修改后樣例:車隊管理系統(tǒng);業(yè)務(wù)流程;信息流;Delphi;SQL Server2000

3.4其他問題

畢業(yè)論文關(guān)鍵詞選取還存在其他問題,如關(guān)鍵詞含義重疊、使用不具自明性的英文縮寫等。另外,關(guān)鍵詞的翻譯還普遍存在詞性用錯、專有名詞翻錯、單復(fù)數(shù)用錯等問題。

4論文結(jié)論分析

論文的結(jié)論部分是對全文的一個客觀總結(jié),它和論文的摘要部分有共同點,也有差異。兩者共同的地方在于都需要把論文做了什么、怎么做的、取得了什么樣的效果說出來。兩者的差異在于論文摘要不涉及評論,對語言的要求也更為精煉;而論文結(jié)論部分需要對自己所做的工作進行客觀的評價,指出問題和不足,同時也要對論文所討論問題的發(fā)展趨勢或下一步研究方向作必要闡述。下面通過完整修改一個同學(xué)畢業(yè)論文中的結(jié)論部分來說明如何寫論文的結(jié)論。

案例11論文題目:基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)ETC客戶流失分析系統(tǒng)研究與實現(xiàn)。

該文結(jié)論部分:

經(jīng)過這半年多時間的畢業(yè)設(shè)計,從一個不太了解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、客戶關(guān)系管理方面;而對它們有一定理解并利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在VC++6.0開發(fā)環(huán)境下,實現(xiàn)ETC客戶流失分析系統(tǒng)。在這個過程中自己查閱了眾多的理論方面書籍、資料。有過許多的失落、放棄的念頭,最終還是在多位老師的指導(dǎo)下,調(diào)整方案下堅持到了最后,也完成了該系統(tǒng)的實現(xiàn)。本系統(tǒng)除了實現(xiàn)了專門針對ETC客戶流失分析功能外,還實現(xiàn)利用BP及改進BP算法在其它方面的應(yīng)用。例如,異或(XOR)、逼近函數(shù)計算等問題的解決。

在這個過程中,對于本人來說確實有了極大的提高。首先……其次……最后……

由于時間和自身現(xiàn)有能力方面影響,對于該系統(tǒng)來講,還是存在許多問題,并有部分功能暫時還沒實現(xiàn)。存在問題主要體現(xiàn)在基本BP算法方面,比如有些訓(xùn)練數(shù)據(jù)還在一個很大的誤差范圍內(nèi)就已經(jīng)停止收斂;還有就是調(diào)整修正量時可能會遇到不可逆矩陣,使得訓(xùn)練被迫中止。自己也努力去尋找問題所在,但到現(xiàn)在還不能真正很好解決這兩個問題。暫時還未實現(xiàn)的功能主要包括:數(shù)據(jù)方面,暫時只能從文本文件中讀數(shù)據(jù),還不能直接從數(shù)據(jù)庫里讀取;或者說還沒有提供一個方便用戶操作,可在數(shù)據(jù)庫記錄與文本文件之間進行相互導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)的操作。還有一個未解決的問題就是,沒實現(xiàn)對數(shù)據(jù)進行歸一化處理的算法。只能借助其他工具(如Matlab)。對于這些問題,在這之后自己也會去努力解決,現(xiàn)在自己也有了一定的想法和思路了。

簡評:結(jié)論部分沒有對自己所做工作作多少回顧,卻花很長篇幅講自己得到了怎樣的提高,顯然沒抓住重點;另外,行文用詞上也存在口語化的問題。不過,該總結(jié)對系統(tǒng)的實現(xiàn)功能以及現(xiàn)存問題的描述是值得肯定的(上文劃線部分)。

修改后樣例:

本文從神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)原理、BP算法及Levenberg- Marquardt改進算法著手,在分析電子收費系統(tǒng)(ETC)客戶流失表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上,討論并建立了客戶流失分析模型,采用VC++6.0實現(xiàn)了ETC客戶流失分析系統(tǒng)。運用黑盒測試原理對該系統(tǒng)進行的單元測試和集成測試表明,該系統(tǒng)實現(xiàn)了:(1)根據(jù)客戶的基本數(shù)據(jù)進行預(yù)測;(2)根據(jù)流失客戶基本特征屬性值集合中的歷史樣本數(shù)據(jù)進行訓(xùn)練;(3)對現(xiàn)有客戶進行仿真分析,解決了異或、逼近函數(shù)計算等問題。

本系統(tǒng)的問題主要表現(xiàn)在基本BP算法方面,如訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能在一個很大的誤差范圍內(nèi)就會停止收斂;訓(xùn)練可能因為在調(diào)整修正量時遇到不可逆矩陣而被迫中止。另外,本系統(tǒng)還不能直接從數(shù)據(jù)庫中讀取數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)進行歸一化處理。這些問題是本系統(tǒng)今后改進的方向。

5結(jié)語

筆者在隨機抽取30份計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個方面分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫作能力上的缺陷,具有較強的針對性和實踐指導(dǎo)意義。上述分析表明,學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的提高不是一蹴而就的,需要重視在課程論文、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中對他們進行嚴格的文檔寫作訓(xùn)練,使他們從一開始就形成正確的論文寫作習(xí)慣,通過逐步積累使寫作能力得到增強。同時,教師也必須努力提高自身的文檔寫作能力。

計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文:地方性本科院校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計管理工作的研究

摘要: 本文針對目前地方性本科院校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計管理工作中存在的問題,通過認真剖析這些存在的問題,給出解決這些問題的對策,以幫助地方院校加強計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的管理工作。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié),也是最重要的一個環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計。教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強化社會意識,進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計管理同時也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)與其它重點院校有一定的區(qū)別。作者長期從事地方性院校計算機類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的管理和評價工作,針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對畢業(yè)設(shè)計管理工作方面進行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應(yīng)該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計算機專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才,其畢業(yè)設(shè)計的選題就應(yīng)該與知識的應(yīng)用相關(guān)。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關(guān)管理不嚴,學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過難時無法完成設(shè)計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設(shè)計論文來完成設(shè)計任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然無法保證?；蛘哌x題過于簡單時,無法達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應(yīng)用背景,設(shè)計過程變?yōu)樘摂M過程。學(xué)生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒有實踐應(yīng)用的經(jīng)驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計的不合理,自然無法保障其設(shè)計質(zhì)量。

選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生第一次綜合性實踐,學(xué)生選題自然難實現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識面限制。計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計,選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學(xué)性。

1.2 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實習(xí)單位實習(xí)的時期。學(xué)生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設(shè)計上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無法監(jiān)控其設(shè)計過程。另外,隨著近幾年計算機專業(yè)擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足,而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè),沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[2]。

1.3 畢業(yè)設(shè)計時間無法保證計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),在一個學(xué)期中,學(xué)生將進行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計、論文撰寫等幾個階段,不要說設(shè)計質(zhì)量,就設(shè)計的時間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業(yè)設(shè)計評價不科學(xué)盡管各院校對畢業(yè)設(shè)計的評價都有一個指導(dǎo)性體系,這個體系是對所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計評價體系,這樣就會出現(xiàn)對同一個設(shè)計評價差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強對學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項目。③選題盡可能與實際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對學(xué)生選題進行匯總和、統(tǒng)計,盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對重復(fù)選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學(xué)生設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計路線進行分析,以確定選題設(shè)計的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時完成設(shè)計任務(wù),以避免學(xué)生無法完成設(shè)計任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計工作小組應(yīng)該嚴格把關(guān)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)的管理加強對設(shè)計過程的管理,是提高設(shè)計質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學(xué)生對設(shè)計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。學(xué)生在設(shè)計期間可能在校外實習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報設(shè)計過程。②加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計管理的一個單獨環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設(shè)計。③加強對學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會論文的組織,突擊論文重點描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進行指導(dǎo)。⑤加強對指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進行進修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計時間的保證由于計算機類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般要求較長的時間,建議畢業(yè)設(shè)計的工作從第六個學(xué)期末開始。在第六個學(xué)期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學(xué)期初開始進行開題,然后進行需求分析,學(xué)生利用一個學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計的設(shè)計,在第七個學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個學(xué)期在校外進行實習(xí)或找工作過程中,只需要完成詳細設(shè)計即可,從而保障了設(shè)計的時間和質(zhì)量。

2.4 畢業(yè)設(shè)計評價的管理計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的評價,應(yīng)該包括對設(shè)計的評價和對論文寫作水平的評價,應(yīng)該分別建設(shè)兩個評價體系:①建議對設(shè)計的評價主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計目標(biāo)的實現(xiàn)來綜合評價,并細化評價指標(biāo)。對設(shè)計的評價主要是通過設(shè)計答辯過程來實現(xiàn),應(yīng)該認真組織答辯過程。②建議對論文質(zhì)量的評價應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達的能力、用語的科學(xué)性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標(biāo)。對論文的評價主要是通過評閱教師對學(xué)生論文的仔細評閱來實現(xiàn)。③對畢業(yè)設(shè)計與論文的綜合評價,需要綜合設(shè)計的評價和論文和評價。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級人才,強調(diào)學(xué)生的實踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計與論文的綜合評價中,設(shè)計的評價和論文質(zhì)量的評價的比例控制為6:4。

3小結(jié)

提高地方院校畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時也是學(xué)生通過大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識總結(jié)和對人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)的評價。通過探索和研究畢業(yè)設(shè)計管理來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對畢業(yè)設(shè)計管理的探討,以實現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目標(biāo)。

計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文:計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的思考

摘要： 畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但是當(dāng)前計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中存在選題不科學(xué)，管理不規(guī)范等問題。作者在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了根據(jù)學(xué)生的實際情況確定畢業(yè)設(shè)計的題目，使用軟件工程的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的全過程，較好地解決了這些問題。

關(guān)鍵詞： 計算機；畢業(yè)設(shè)計；軟件工程

1畢業(yè)設(shè)計的目的

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和研究能力，自學(xué)能力以及各種綜合能力的檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計的形式，可以使學(xué)生在綜合能力，治學(xué)方法等方面得到鍛煉，使之進一步理解所學(xué)專業(yè)知識，擴大知識面[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能，解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。是考察學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)化為實踐技術(shù)，靈活運用所學(xué)知識的手段。

計算機是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計更加強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，獨立解決一般的計算機應(yīng)用問題的能力，使學(xué)生受到一次計算機應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，也使學(xué)生在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力和工作作風(fēng)上受到一次良好的鍛煉[2]。

2畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

先來看一個畢業(yè)設(shè)計的例子：教師A根據(jù)自己的教學(xué)科研情況確定畢業(yè)設(shè)計題目為使用C語言設(shè)計一個自動機演示系統(tǒng)。他指導(dǎo)的學(xué)生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡(luò)公司工作，進行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)。學(xué)生B提出能否將畢業(yè)設(shè)計題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學(xué)生B就開始按照自己的理解，進行相關(guān)代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學(xué)生B將編碼情況向教師A匯報，教師A對學(xué)生的設(shè)計進行審查，并指出存在的問題。學(xué)生B對各個模塊的設(shè)計及實現(xiàn)進行微調(diào)。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準備工作。等到進行答辯時才會第三次露面。

這是一個典型的失敗的畢業(yè)設(shè)計，主要存在幾個方面的問題。

2.1 在確定畢業(yè)設(shè)計題目時，指導(dǎo)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)科研情況指定題目，不考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)生只能被動地適應(yīng)老師的要求。

2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設(shè)計的完成情況，不進行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計完全變成了學(xué)生獨自的行為，指導(dǎo)老師不參與畢業(yè)設(shè)計的過程，也就無法了解到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題。學(xué)生只向指導(dǎo)教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學(xué)生是如何完成代碼和論文的，指導(dǎo)教師無法了解。這樣會產(chǎn)生各種問題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設(shè)計并不能有效地提高學(xué)生的水平，對學(xué)校的聲譽也將造成惡劣的影響。

2.3 重代碼輕文檔。由于學(xué)生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學(xué)生不嚴格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項目內(nèi)容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設(shè)計、詳細設(shè)計、模塊設(shè)計，直接進行編碼。這種無序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復(fù)用性差，并導(dǎo)致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生的即興編程沒有區(qū)別，對提高學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)能力，毫無幫助可言。

反之，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中片面地強調(diào)軟件工程理論，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完全變成相關(guān)文檔的書寫過程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓(xùn)練也是不正確的。

作者針對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的上述問題，進行了認真的思考，提出了自己的一些想法。

3根據(jù)學(xué)生的情況確定畢業(yè)設(shè)計題目

確定好的題目是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)[3]。畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年級的第二個學(xué)期，這時大部分學(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學(xué)生很難專心在學(xué)習(xí)上。如果畢業(yè)設(shè)計的題目和他以后的工作學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，學(xué)生往往會抱著應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)就可以了，不能起到很好的效果。

而如果題目合適，畢業(yè)設(shè)計可以看作是學(xué)生工作前的一次崗前培訓(xùn)，那學(xué)生的熱情和積極性當(dāng)然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合適的題目。

如果學(xué)生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務(wù)就是夯實基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準備，因此畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該偏重于理論研究。

如果學(xué)生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件工程的理論進行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設(shè)法提高學(xué)生的團隊意識和合作精神，以適應(yīng)日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應(yīng)該重點加強學(xué)生獨立解決問題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。

另一方面，計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目往往局限于算法設(shè)計或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個方面。而針對目前社會上需求強烈的手機應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲等卻較少涉及。但其實如果學(xué)生具有了這些方面的工作經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時也是學(xué)生很感興趣的研究方向。應(yīng)該勇于在這些方面進行嘗試。

總之，確定畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的情況和興趣設(shè)計合適的題目是一個成功畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。

4畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)

確定了畢業(yè)設(shè)計的題目后，就正式進入了畢業(yè)設(shè)計階段。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難主要來自兩個方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計等。②過程上的困難，例如進度的控制，團隊成員間的合作與協(xié)調(diào)等。

傳統(tǒng)上，老師更多的是對學(xué)生進行技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將系統(tǒng)的框架建立起來，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計好，學(xué)生要做的就是進一步的細化設(shè)計，編碼完成整個系統(tǒng)的實現(xiàn)。

但其實經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自己獨立完成一個模塊甚至是整個系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)的能力。即使在實現(xiàn)的過程中，遇到了一定的困難，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)搜索等方法獨立解決問題。

學(xué)生真正缺乏的是實際的工作經(jīng)驗和團隊合作理念。因此應(yīng)該在這些方面加強指導(dǎo)。因此，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注如下幾個方面：

4.1 重點指導(dǎo)學(xué)生進行良好的系統(tǒng)設(shè)計，特別是模塊間的接口設(shè)計讓一個好學(xué)生獨立完成一個小的系統(tǒng)的設(shè)計并不困難，但讓多個好學(xué)生共同完成一個中型系統(tǒng)的設(shè)計就非常困難了。學(xué)生往往沒有相互合作完成一個項目的經(jīng)驗，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學(xué)生畢業(yè)后，在實際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問題。因此，一定要將畢業(yè)設(shè)計的題目劃分成多個有一定耦合性的模塊，分配給多個學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自己進行模塊接口的設(shè)計，讓他們接受這方面的鍛煉。

4.2 軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的運用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生認識到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值。

單打獨斗慣了的學(xué)生，拿到一個題目后，喜歡馬上進行代碼的編寫，遇到問題后推倒前面的設(shè)計，重新開始新一輪的編碼。對于很簡單的題目這樣做當(dāng)然能夠完成任務(wù)，但對于真正的大型項目，這種方法顯然好、是不行的。

按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過程分為需求分析、程序設(shè)計、代碼實現(xiàn)，軟件測試和軟件維護幾個階段[4]。只有認真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個階段的工作。例如要進行編碼，就必須先進行需求分析和概要設(shè)計，對系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問題，都進行了充分的分析之后，才能夠開始。

畢業(yè)設(shè)計可以將所學(xué)到的軟件工程的知識進行實踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。與軟件工程的幾個步驟相對應(yīng)，可以將整個畢業(yè)設(shè)計分成幾個階段，確定每個階段的目標(biāo)和任務(wù)。指導(dǎo)教師分別檢查每個階段的完成情況，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。

4.3 重視系統(tǒng)的測試工作測試是計算機程序設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設(shè)計對此往往缺乏重視。學(xué)生完成了代碼設(shè)計后，進行一次簡單的試運行，如果沒有大的問題，就認為系統(tǒng)設(shè)計完成了。反正在畢業(yè)答辯的時候，也不要求運行程序，即使有不完善的地方也不會被發(fā)現(xiàn)。

這種做法是非常不正確的，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進行強調(diào)，學(xué)生認為測試是可有可無的，他以后工作中，就會更加不重視測試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時間進行系統(tǒng)的測試。

5總結(jié)

本文結(jié)合作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，提出了計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程中可能遇到的一些問題，并提出了一些意見和建議。

重點強調(diào)了根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇畢業(yè)設(shè)計題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常會遇到的幾個問題：注重系統(tǒng)設(shè)計的指導(dǎo)，技術(shù)性的問題讓學(xué)生獨立解決；強調(diào)軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用；重視測試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗表明，通過這些方法的運用，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)到了更多工作中有用的知識，提高了畢業(yè)設(shè)計的價值。

計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文:一種計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法

摘 要：畢業(yè)設(shè)計一直是本科階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)生多年來學(xué)習(xí)效果的綜合檢測手段。但是由于計算機專業(yè)特點：理論、動手能力都有要求，增加了畢業(yè)設(shè)計的難度，另外由于畢業(yè)生需要找工作考研等也造成了畢業(yè)時間緊張的問題，影響畢業(yè)設(shè)計的效果。本文提出一種指導(dǎo)方法有效克服以上問題提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；培養(yǎng)方法；計算機專業(yè)

1 引言

畢業(yè)設(shè)計一直是本科階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)生多年來學(xué)習(xí)效果的綜合檢測手段。學(xué)生針對興趣方向，綜合運用本專業(yè)理論和技術(shù)，對實際的問題提出解決方案及相關(guān)技術(shù)手段。

畢業(yè)設(shè)計相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文。目的是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)；同時，通過畢業(yè)設(shè)計，也使學(xué)生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生走上國家建設(shè)崗位前的一次重要的實習(xí)。[1]

通過多年的指導(dǎo)過程發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下問題：

⑴學(xué)生綜合能力不足，無法將所學(xué)知識綜合應(yīng)用，影響畢業(yè)設(shè)計的效果。

⑵有效時間不夠，由于所有畢業(yè)生面臨找工作及考研等問題，導(dǎo)致其大部分時間用在其他方面。

⑶部分學(xué)生態(tài)度不夠認真，常以突擊方式應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。

⑷部分學(xué)生存在抄襲的情況。

畢業(yè)設(shè)計是重要的考核環(huán)節(jié)，所以需制定合理方案有效解決以上問題。

2 解決方案

2.1 興趣性選題：針對不同學(xué)生，設(shè)計不同畢業(yè)設(shè)計題目

部分同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)購物，對于不同的購物網(wǎng)站都有了解，針對這樣的同學(xué)可以給出網(wǎng)站設(shè)計、頁面美工設(shè)計等題目。部分同學(xué)對于游戲比較有興趣，針對此類同學(xué)可以設(shè)計簡單游戲類的題目。部分同學(xué)喜歡玩智能移動設(shè)備，那么可以設(shè)計安卓系列軟件的開發(fā)題目。部分同學(xué)對賽車比較感興趣，可以設(shè)計嵌入式芯片的賽車制作類型的題目。

2.2 做好時間調(diào)配工作

對于找工作的同學(xué)要考察其找工作的集中時間，如果是秋季那么對畢業(yè)設(shè)計的影響不大，如果是春季那么可以再秋季學(xué)期末安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，讓其在假期時間完成一部分相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計工作。對于考研的同學(xué)，應(yīng)把設(shè)計的時間盡量留在春季學(xué)期。對于有實習(xí)任務(wù)的同學(xué)，可以建議其選題盡量和實習(xí)單位的項目一致，這樣能節(jié)省時間。

2.3 嚴格做好階段驗收考核工作

在以上時間分配的基礎(chǔ)上，做好考核工作，要求不同學(xué)生在有效的工作時間里做好階段性任務(wù)并提交，由教師認真考核其工作的成果。對于問題及時提出改進意見，不要使學(xué)生過長時間沒有監(jiān)督，最后使工作集中在畢業(yè)設(shè)計后期完成，導(dǎo)致效果不佳。

2.4 做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

部分同學(xué)由于就業(yè)、考研等壓力導(dǎo)致情緒低落無法正常進行畢業(yè)設(shè)計工作，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)其消極情緒，使其能夠并行處理多項工作任務(wù)。

3 結(jié)論

針對畢業(yè)設(shè)計完成效果不佳的問題提出了一些解決方案并進行了實驗：3名同學(xué)全部順利通過答辯，2人獲得優(yōu)秀。對于新形成的問題應(yīng)該繼續(xù)的研究其解決方案提高畢業(yè)設(shè)計的效果。

計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文:計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與改革

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是提高和檢驗計算機專業(yè)本科生實踐及程序設(shè)計能力的重要手段之一，但在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生普遍只注重畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果而不重視畢業(yè)設(shè)計過程中相關(guān)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，設(shè)計質(zhì)量不理想。針對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行探索，提出改革畢業(yè)設(shè)計論文教學(xué)工作的建議。

1 引言

計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗，也是衡量學(xué)生專業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量下滑嚴重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計改革的焦點放在畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當(dāng)務(wù)之急。

2 存在的問題

筆者近8年來主要指導(dǎo)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，認為畢業(yè)設(shè)計所存在的問題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。

2.1 學(xué)生方面的問題

1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進行設(shè)計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。

在多年的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會應(yīng)用學(xué)過的理論和知識點，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們詳細的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時缺乏有效的設(shè)計，基本上就是學(xué)習(xí)了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進行系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計課題或項目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過程中對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運用開發(fā)環(huán)境對其進行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。

學(xué)生選題時，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設(shè)計帶來很大的被動與壓力。

在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調(diào)研、項目系統(tǒng)設(shè)計等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計目標(biāo)不明確。這樣在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中包括論文寫作、團隊合作及溝通能力達不到畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要求。

2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報告，之后進行項目設(shè)計，待設(shè)計結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當(dāng)前高校擴招嚴重，計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴重的心里負擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是個難得的就業(yè)機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設(shè)時間與各高校考研初試、復(fù)試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。

2.2 指導(dǎo)教師的問題

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力和算法設(shè)計與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計與實現(xiàn)能力及計算機系統(tǒng)的認知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負責(zé)的教研及科研項目中也很少讓學(xué)生參與；負責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時擔(dān)負著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。

2.3 畢設(shè)實驗設(shè)備不足，沒有良好的實習(xí)基地

學(xué)院的畢設(shè)實驗平臺設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時更新，畢設(shè)管理人員很難對學(xué)生的實驗過程進行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計算機系統(tǒng)開發(fā)平臺運用能力差。且有些實驗設(shè)備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計實驗的探索性分析。

2.4 畢業(yè)設(shè)計開設(shè)時間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設(shè)時間安排在本科生教學(xué)計劃的第八學(xué)期，而這樣的時間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫論文的基本模式上，很多學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標(biāo)準，約束力度小。

3 提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中所存在的種種問題，給出改善計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的幾點參考建議。

3.1 更改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時間

我國高校的畢業(yè)設(shè)計工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，很難用一個學(xué)期完成。國外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計實踐安排在整個大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實習(xí)，并最終上交畢業(yè)報告?？山梃b并參考國外的經(jīng)驗，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎(chǔ)準備畢業(yè)設(shè)計論文。

3.2 認真做好畢業(yè)設(shè)計選題及分配任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實用性，大學(xué)生往往對與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛好，促使他們自己主動去學(xué)而不是被動接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實質(zhì)，既要重點強調(diào)原有知識，承上啟下，又要注重所學(xué)知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學(xué)生進行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會使學(xué)生感到極大的壓力，覺得設(shè)計不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實際水平，促進他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實踐問題的能力。

3.3 加強指導(dǎo)教師的理論知識和實踐經(jīng)驗

畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助。學(xué)院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進行培訓(xùn)，增強實踐經(jīng)驗；同時學(xué)院也可聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個方面共同增強指導(dǎo)教師的實際指導(dǎo)能力。

3.4 積極加強與企業(yè)及實習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式

當(dāng)代企業(yè)對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動手能力和實踐經(jīng)驗，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)。現(xiàn)在的企業(yè)和實習(xí)基地針對當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實習(xí)基地可以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計算機專業(yè)學(xué)生的工作能力。但實習(xí)基地偏重應(yīng)用，對軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運用相關(guān)的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。

學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計的課題實施過程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實習(xí)基地，并進行相應(yīng)的成績考核。而畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總成績。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計的時間段到企業(yè)進行項目實訓(xùn)，又可在特定的專業(yè)方向上進行深入學(xué)習(xí)。

3.5 加強畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度

學(xué)院可考慮成立專門的畢設(shè)指導(dǎo)委員會，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。

學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計期間采用動態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，組織畢業(yè)設(shè)計前的動員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計的全體教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準備；要求學(xué)生做好開題報告，合理安排好畢業(yè)實習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務(wù)完成進度，積極解決畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時應(yīng)成立答辯委員會，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會對每位學(xué)生的答辯成績進行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

大學(xué)本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革可大大提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團隊合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實訓(xùn)基地對畢業(yè)設(shè)計工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計改革任務(wù)還很艱巨。

計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文:基于極限編程的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式

近年來，大多數(shù)高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)跟不上時展的步伐，在工作中綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力達不到要求。本文從傳統(tǒng)方式下計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題出發(fā)，提出了基于極限編程的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式，并對該模式進行了教學(xué)實踐研究。

極限編程 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)實踐

一、前言

近年來，盡管大學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量在大幅度增長，但質(zhì)量卻并不令人滿意。很多畢業(yè)生在工作中只能做一些基礎(chǔ)性和輔助性的工作，無法成為單位的主要科技力量。大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量滑坡的原因雖然是多方面的，但從本科教育的角度來看，就是我們培養(yǎng)的學(xué)生走向社會后，綜合解決實際問題的能力達不到要求。

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，對于訓(xùn)練學(xué)生綜合運動所學(xué)的理論知識與實踐技能分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和初步科研能力的起著至關(guān)重要的作用。

二、傳統(tǒng)方式下計算機畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

從某種角度上來說，本科畢業(yè)設(shè)計是一扇窗口，其成果是對計算機專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。近年來，由于擴招以后師生比例過低以及教育觀念的改變，目前很多高校本科畢業(yè)設(shè)計存在著不少問題，畢業(yè)設(shè)計的作用正在逐漸減弱，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呈逐年下滑的趨勢，已引起了教育專家的廣泛關(guān)注。由于計算機技術(shù)的發(fā)展速度最快，相比之下，計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的問題就更為突出。

1.流于形式，不能有效提高學(xué)生的綜合實踐能力，達不到預(yù)期效果

多年來的實踐表明，每屆學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的時總是虎頭蛇尾，過程平淡甚至經(jīng)常出現(xiàn)消極狀態(tài)。

通過考查我們了解到計算機專業(yè)的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計是既期待，又擔(dān)心。期待是因為希望過畢業(yè)設(shè)計提高和鍛煉自己綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，真正體驗一次做項目經(jīng)理或數(shù)字藍領(lǐng)的感覺，擔(dān)心的是怕答辯過不了關(guān)。然而，當(dāng)畢業(yè)設(shè)計真正進入實質(zhì)性階段后，各種問題就開始慢慢出現(xiàn)，而且越來越多，工作進度緩慢，偶爾還會出現(xiàn)一兩個星期都沒有任何進展的情況。于是，學(xué)生們的情緒便立刻降到了低谷。然后便慢慢轉(zhuǎn)入一種消極被動的狀態(tài)。當(dāng)答辯時間越來越近時，學(xué)生們便開始慌亂起來，便著手思考如果過關(guān)的問題，普遍的做法是草草弄個系統(tǒng)應(yīng)付交差，答辯能勉強通過即可。因此，很我學(xué)生雖然參加了畢業(yè)設(shè)計，但動手實踐能力并沒有實質(zhì)性的提高。

2.理念陳舊，閉門造車

目前，大多數(shù)高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能跟不上時代的要求，與社會對計算機軟件開發(fā)人員專業(yè)素質(zhì)的要求脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重。近幾來，許多高校在畢業(yè)設(shè)計宏觀管理方面上取得不少的成果，但在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式與前沿技術(shù)和先進理念相結(jié)合方面所做的研究還十分有限。

近年來，軟件工程領(lǐng)域產(chǎn)生了許多新的方法和技術(shù)，包括：敏捷軟件開發(fā)（Agile Software Development）、極限編程（eXtreme Programming，XP）、測試驅(qū)動的開發(fā)（Test-Driven Development，TDD）、面向Agent的軟件開發(fā)（Agent-Oriented Development）、面向方面的編程（Aspect-Oriented Programming，AOP）、模型驅(qū)動體系結(jié)構(gòu)（Model-Driven Architecture，MDA）等。與傳統(tǒng)的軟件工程方法相比較，這些方法和技術(shù)為軟件工程實踐提供了新的思路，已在許多軟件工程實踐中取得了積極的效果。

然而，多年以來，傳統(tǒng)的軟件開發(fā)理念和技術(shù)一直是高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主流。很多先進的理念和技術(shù)學(xué)生們都沒有接觸過，畢業(yè)后根本無法適應(yīng)新工作的需要。

3.能力強的學(xué)生不易體現(xiàn)優(yōu)勢，能力弱的學(xué)生難以完成任務(wù)

隨著信息時代的到來和計算機軟、硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到各行各業(yè)，軟件開發(fā)平臺、軟件工程方法和應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)模隨著時代的發(fā)展不斷升級。傳統(tǒng)的以“單打獨斗”為主的畢業(yè)設(shè)計模式對于強、弱兩極學(xué)生的影響尤其明顯。

對于動手能力強的學(xué)生來說，雖然能夠順利完成任務(wù)，但由于沒有形成團隊，僅靠一個人的力量難以開發(fā)出符合社會要求、能夠投入實際應(yīng)用、具有一定規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)，再強的能力得不到充分的體現(xiàn)。而對于能力弱的學(xué)生來說，要獨立承擔(dān)一個畢業(yè)設(shè)計選題又確實非常困難，必須依靠他人的幫助才能勉強交差，由于這種幫助純屬義務(wù)，幫助者與被幫助者之間既沒有共同的責(zé)任，也沒有明確的目標(biāo)，無法形成正式的合作關(guān)系。當(dāng)施助者因為各種原因無法繼續(xù)幫助受助者按部就班地完成任務(wù)時，部分同學(xué)為了過關(guān)就開始鋌而走險——弄虛作假。

4.選題的時代性不強，實用價值不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

很多老師多年來的選題都一直是那幾個，跟不上時代的脈搏，不能充分體現(xiàn)實用價值。一些老師明確表示：“學(xué)生做能得出這些選題就不錯了，不敢搞什么新花樣”。

計算機專業(yè)本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計屬于研究與設(shè)計方面的工作，就像我們的老師做課題，應(yīng)該具有時代特征和一定的實用價值，這樣才能體現(xiàn)研究的必要性和研究價值。不僅如此，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的選題還要與面向能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。所以，如何結(jié)合社會對軟件人員專業(yè)素質(zhì)的要求，設(shè)計出更多更好的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的選題，從整體上提高畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量，也將成為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐改革的重點之一。

5.答辯與評價機制不完善

傳統(tǒng)方式下的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計答辯及成績考核有兩個較為突出的弊端。一個是答辯主要由學(xué)生的講解和老師的提問兩個環(huán)節(jié)組成，這種考核評價方式不僅過于簡單，而且容易造成答辯走過場，不能全面考核學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識分析解決問題和管理、協(xié)調(diào)工作等方面的能力。另一個是考核只局限于個人成績，而在現(xiàn)實工作中，單人單干軟件開發(fā)的模式無論從工作量還是從技術(shù)能力的角度來說都不能適應(yīng)社會的需求，團隊開發(fā)模式才是必然的結(jié)果。因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的考核應(yīng)該除了個人成績以外，還應(yīng)該包括集體成績。

計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文:計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中問題與對策探討

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育中的重要實踐環(huán)節(jié)，在本科生培養(yǎng)具有重要的意義。分析了計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的原因，分別從設(shè)計選題、時間安排、過程監(jiān)督、校企聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容改革以及畢業(yè)設(shè)計成績評價等幾個方面提出了應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機專業(yè)；存在問題；應(yīng)對措施

本科畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生針對某一課題進行的有創(chuàng)見性的科研結(jié)果，是撰寫學(xué)士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的主要有兩個：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴肅的科學(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)［2］ ；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和基本技能，獨立分析和解決計算機在工程應(yīng)用中遇到問題的能力。畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)習(xí)理論知識的升華與提高，并應(yīng)用到實踐的一個過程，也是對大學(xué)生本科教育的一個綜合檢驗，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。

一、存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項重要評價內(nèi)容。近年來，隨著高校的大量擴招，師資力量嚴重不足；同時學(xué)生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學(xué)生大量的時間和精力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到嚴重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）畢業(yè)設(shè)計選題不合理

畢業(yè)設(shè)計的選題是進行畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素［5］ 。目前，在計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題：（1）題目毫無新意。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實驗室管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學(xué)生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設(shè)計，以至于畢業(yè)設(shè)計成了走過場;（2）題目設(shè)置太大太復(fù)雜。在選題時沒有對學(xué)生的能力進行準確定位，因而選擇的題目過于復(fù)雜，類似于注冊表監(jiān)測軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識相對本科生過于深奧，學(xué)生無從下手，最后只能是隨便應(yīng)付;（3）題目設(shè)置過于簡單。有些課程設(shè)計的題目過于簡單，工作量不足，沒有達到畢業(yè)設(shè)計鍛煉和提高學(xué)生動手能力的目的。

（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾

畢業(yè)生就業(yè)時間一般是從大學(xué)第四學(xué)年上學(xué)期11月份開始并一直持續(xù)到下學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計時間則是整個下學(xué)期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時間上嚴重重合。當(dāng)前就業(yè)形式是符合市場經(jīng)濟的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機會，同時也給畢業(yè)生帶來了嚴峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)同時進行以及就業(yè)的重要性，大學(xué)生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設(shè)計。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計；另一方面，由于計算機專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學(xué)生盡早進入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，因此這部分同學(xué)需要在校外單位作畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。

（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重

畢業(yè)設(shè)計的時間通常是在第四學(xué)年下學(xué)期，此時部分同學(xué)工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認為畢業(yè)設(shè)計的好壞與自身就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)設(shè)計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學(xué)生誠信度嚴重缺失［6］ ，一些學(xué)生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設(shè)計。

教師指導(dǎo)學(xué)生過多，畢業(yè)設(shè)計過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設(shè)計抄襲增多的一個原因。高校的擴招使在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導(dǎo)十幾個學(xué)生，精力不夠無法對每個學(xué)生都面面俱到，使學(xué)生有了投機的可能。

另外，學(xué)校只看重就業(yè)率，缺乏對畢業(yè)設(shè)計的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生的一個重要原因。

（四）畢業(yè)論文答辯形式化

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個檢驗。由于在畢業(yè)設(shè)計的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗?zāi)康摹４送?，感情分普遍存在，造成了沒有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論文做好做壞一個樣，嚴重的挫傷了學(xué)生認真做畢業(yè)設(shè)計的積極性。

二、應(yīng)對措施

針對本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，結(jié)合近年來的指導(dǎo)經(jīng)驗,提出以下幾點建議：

（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目

畢業(yè)設(shè)計選題要有實際的應(yīng)用意義，尤其是計算機專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時應(yīng)盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來所學(xué)習(xí)的主要課程，選擇具有實際應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣不但可以提高學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且可以達到學(xué)以致用的目的。

學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣度是能否高質(zhì)量完成設(shè)計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學(xué)生被動的選擇，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵學(xué)生立足于生產(chǎn)實際中的問題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時應(yīng)加強學(xué)生和教師的溝通，可以先由學(xué)生提出感興趣的題目，教師對其中有創(chuàng)意的課題進行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內(nèi)容、技術(shù)路線和研究目標(biāo)進行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求設(shè)置合適的工作量和難易程度。

（二）畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的解決

針對畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突。

1．錯開畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間。畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的主要沖突在于時間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計劃，錯開畢業(yè)設(shè)計時間。例如，安徽理工大學(xué)計算機學(xué)院就采取了第四學(xué)年上學(xué)期安排了專業(yè)課程設(shè)計，其題目安排與畢業(yè)設(shè)計相近但工作量有所降低，是對畢業(yè)設(shè)計的一個預(yù)演。通過專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對如何進行畢業(yè)設(shè)計有了初步了解，積累了一定的動手經(jīng)驗，因此在進行畢業(yè)設(shè)計時可以在較短的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，從而避免與就業(yè)的沖突。

2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，是因為畢業(yè)生動手能力差，缺乏實踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。計算機專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識，所欠缺就是實踐動手能力。可以通過學(xué)校，針對不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個固定的企業(yè)作為實習(xí)基地，這樣既可以提高學(xué)生的動手能力，又可以統(tǒng)一地安排實習(xí)時間，保障了學(xué)生有充足的時間用于畢業(yè)設(shè)計。近年來，安徽理工大學(xué)計算機學(xué)院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習(xí)基地，不但有效地保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

3．教學(xué)內(nèi)容改革。計算機軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計算機課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計算機軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學(xué)使用的軟件遠遠滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進入公司后還要進行二次學(xué)習(xí)，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)的主要原因。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對計算機專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。

（三）扼制畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的對策

根據(jù)10年來計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，認為可以從以下幾個方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

1．加強畢業(yè)設(shè)計過程中師生的交流。由于計算機專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個教室進行指導(dǎo)，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師可以通過電子郵件和QQ進行指導(dǎo)，隨時地掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應(yīng)當(dāng)定期舉辦討論會，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，平時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師請教。

2．加強學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督功能。學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期或不定期地對畢業(yè)設(shè)計的進展和教師的指導(dǎo)情況進行抽查；在畢業(yè)設(shè)計答辯上實習(xí)一票否決制，即如果在答辯時發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績不及格，同時追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，以此來提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。

3．通過“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”檢測是否存在抄襲現(xiàn)象。“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測檢查大學(xué)生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學(xué)生論文的質(zhì)量。

（四）建立嚴格的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系

為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計成績評定需要建立嚴格的評價體系，最終的成績應(yīng)該綜合指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出，同時還應(yīng)考慮學(xué)生之間的互評。結(jié)合計算機專業(yè)的特點，可以開發(fā)畢業(yè)設(shè)計成績評價系統(tǒng)實現(xiàn)評分的公正性。例如，在評閱小組預(yù)評階段，由學(xué)生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機分配給評閱小組成員，使評閱人不知道論文的指導(dǎo)教師和撰寫學(xué)生，從而避免人情分。建立嚴格的成績評價指標(biāo)體系，每個階段的評分標(biāo)準可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標(biāo)、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設(shè)計中的重要程度設(shè)置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績則根據(jù)各個階段的評分自動生成。

此外，為了進一步保障畢業(yè)設(shè)計成績評價的公正性，在畢業(yè)設(shè)計答辯中應(yīng)堅持以下幾點：（1）在最終的答辯之前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會的驗收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達到要求。（2）實習(xí)答辯小組教師隨機分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。（3）堅持畢業(yè)設(shè)計復(fù)評制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設(shè)計督查組，對最終的畢業(yè)設(shè)計成績進行抽查，對畢業(yè)設(shè)計成績評定起到有效地監(jiān)督作用。

雖然目前計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在很多問題，但是只要仔細分析問題的形成原因，抓住問題的本質(zhì)，通過高校管理部門和指導(dǎo)教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷得到提高。

計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文:新形勢下對計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的研究

[摘 要] 本文總結(jié)筆者多年指導(dǎo)計算機專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間工作，分析了畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，并給出了相關(guān)對策。實踐證明這些對策效果良好。

[關(guān)鍵詞] 計算機專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 本科

1.引言

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中的重要的實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完整的畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)，可以提高專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。教育部辦公廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中指出:“畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。各類普通高等學(xué)校要進一步強化和完善畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準”。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計發(fā)生了嚴重沖突，學(xué)生忙于找工作，去單位實習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降，傳統(tǒng)的學(xué)生在校、與指導(dǎo)教師面對面交流的管理方式越來越不適應(yīng)當(dāng)前形勢。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計管理的信息化成為必然趨勢，如何加強畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督指導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是我們必須解決的問題。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主要問題

2.1 社會大環(huán)境影響

近些年，本科大規(guī)模擴招，導(dǎo)致生源素質(zhì)下降，我們計算機系的三表學(xué)生就是如此，同時由于教育產(chǎn)業(yè)化本科生以前的小班上課變成大班上課，教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。每個指導(dǎo)教師要比以前指導(dǎo)更多的學(xué)生，教師負擔(dān)很重。種種原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量下降。

2.2 思想不重視

我們都知道，畢業(yè)設(shè)計階段與頻頻召開的應(yīng)屆大學(xué)生大型招聘會處于同一時期；與考驗的初試、復(fù)試也處于同一時期；與公務(wù)員考試也處于同一時期等等，在嚴峻的就業(yè)形勢下，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微，甚至選擇了放棄。另外，高校主管部門和社會都非常看重高校的就業(yè)率指標(biāo)，在“魚和熊掌不能兼得”的情況下不得不放松了畢業(yè)設(shè)計的標(biāo)準，導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）流于形式。

2.3 指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位

一些指導(dǎo)教師忙于科研、晉職、評優(yōu)，有時無暇顧及畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，而很多學(xué)生又忙于考研、找工作、考公務(wù)員等等，不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計中間跟蹤指導(dǎo)過程的嚴重缺失，到最后只能在設(shè)計質(zhì)量和學(xué)士論文上把把關(guān)。而教學(xué)管理部門制定的管理制度的可操作性差，畢業(yè)設(shè)計工作得不到切實保障。

3.對策

3.1 畢業(yè)設(shè)計提前介入

計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐性很強，，在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生需要綜合運用所學(xué)的知識完成軟件開發(fā)方法、算法設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編碼、程序調(diào)試等任務(wù)，最后還要對所研發(fā)的系統(tǒng)的開發(fā)過程進行總結(jié)，寫出一篇符合規(guī)范的學(xué)士論文。在這個過程中，學(xué)生幾乎會用到大學(xué)四年所學(xué)過的所有課程的知識，為此，我們所有任課教師在平時的教學(xué)、實驗、課程設(shè)計、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識地滲透和灌輸畢業(yè)設(shè)計、學(xué)術(shù)論文的思想，比如，在專業(yè)英語課程的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會如何翻譯英文摘要，進一步學(xué)會如何撰寫中文摘要；在學(xué)會數(shù)據(jù)庫原理課程時，讓學(xué)生學(xué)會如何進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計等等，循序漸進，逐步提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

以往的畢業(yè)設(shè)計根據(jù)教學(xué)計劃都安排在最后一學(xué)期，由于這一學(xué)期還有幾門課程和三周的畢業(yè)實習(xí)，實際的畢業(yè)設(shè)計時間不足十周。為了確保學(xué)生有充分的時間搜集資料并對其所選的題目進行充分思考，我們系從前年起開始把畢業(yè)設(shè)計提前至第七學(xué)期，這樣學(xué)生就會有整整一年的時間作畢業(yè)設(shè)計，同時，明確畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的任務(wù)、工作量及標(biāo)準，避免學(xué)生因時間寬裕而懈怠。

3.2 采用“網(wǎng)絡(luò)+集中指導(dǎo)”的聯(lián)合指導(dǎo)模式

以前有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計認識不足，在畢業(yè)設(shè)計前期表現(xiàn)松散，進入角色遲緩，后期趕進度，加班加點，大便前才匆匆完稿，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

現(xiàn)在我們采用“網(wǎng)絡(luò)+集中指導(dǎo)”的聯(lián)合指導(dǎo)模式，充分利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，通過網(wǎng)上留言簿、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論和電子郵件對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時。指導(dǎo)教師每周至少對學(xué)生進行一次面對面指導(dǎo)，學(xué)生在與老師交流前首先要提交本周的書面工作總結(jié)，這個書面工作總結(jié)詳實地記錄了該學(xué)生在這一周的畢業(yè)設(shè)計中所遇到的問題，你解決的思路與方法，指導(dǎo)教師通過書面總結(jié)了解每個學(xué)生，從而進行有針對的啟發(fā)、答疑，這樣可以防止抄襲或請別人代做畢業(yè)設(shè)計。另外，每周撰寫符合要求的書面工作總結(jié)，不僅提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，而且還使學(xué)生必須按照軟件工程設(shè)計思想，經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)測試等一系列完整過程有條不紊地開發(fā)一個系統(tǒng)，從而提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也保證了畢業(yè)設(shè)計工作順利進行。

3.3 校企聯(lián)合

考研不成功或找工作的學(xué)生，正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議后就被要求或主動去就業(yè)單位實習(xí)、工作，這些學(xué)生不能全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計中，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。對于這些學(xué)生我們聯(lián)合就業(yè)單位，同時鼓勵學(xué)生在就業(yè)單位查找滿足畢業(yè)設(shè)計要求的真實課題，進行“真題真做”，這樣，既實現(xiàn)了學(xué)校與就業(yè)單位的無縫對接，又不會因?qū)W生急于上崗而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.4 畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計具有時間相對集中，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師工作空間分散，所以管理相對困難的特點。為此，我們實行“教師負責(zé)制”，針對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，包括教師擬題、學(xué)生選題、指導(dǎo)教師下達任務(wù)書、學(xué)生撰寫開題報告、學(xué)生寫中期匯報表、指導(dǎo)教師撰寫中期檢查表和結(jié)題驗收表，系里都要定時定期檢查驗收，及時了解學(xué)生的設(shè)計和教師的指導(dǎo)情況，并及時將檢查情況進行通報，使畢業(yè)設(shè)計工作整體有條不紊地向前推進。

4.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校在本科培養(yǎng)體系中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強的時間性和工程性，需要學(xué)生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識，分析解決實際問題，是一個非常系統(tǒng)的工程。要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就要從平時的點滴做起，學(xué)好每一門課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，這需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面的共同努力。