計算機(jī)英語論文

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計算機(jī)英語論文:試論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)英語教學(xué)方式的探索

【論文關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　教學(xué)模式　學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【論文摘要】本文探討了大學(xué)英語教學(xué)中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)地英語教學(xué)模式的不同,新模式下教師與學(xué)生在課堂中的作用,同時指出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的的方法和重要意義。

教育部《大學(xué)英語課程要求（試行）》明確指出大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能,學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識是在一定的社會文化環(huán)境下,通過他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和周圍環(huán)境,經(jīng)過意義構(gòu)建獲得的。學(xué)習(xí)者獲得知識的多少學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗在一定的情境中構(gòu)建知識的意義和能力,而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶教師講授課程的能力。

一、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁,既是教學(xué)理論的應(yīng)用,對教學(xué)實踐起直接指導(dǎo)作用,又是教學(xué)實踐的理論化、簡約化概括,可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式以及一些獨到的方法和教學(xué)經(jīng)驗至今仍有很大的潛力,我們在教學(xué)中應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。但是由于在這種模式下,教師是整個教學(xué)過程的主宰,忽略了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)了幾十年英語還不能把英語作為工具進(jìn)行交流。相比之下, 基于計算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式有很多優(yōu)勢?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的基本假設(shè)是:①認(rèn)識并非是主體對于客觀存在的簡單的、被動的反映,而是一個主動的、不斷深化的建構(gòu)過程,即所有知識意義都是通過內(nèi)在表征過程主動建構(gòu)出來;②在知識意義建構(gòu)過程中,主體已有的知識、經(jīng)驗（包括社會文化）有著特別重要的作用,即所有知識意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。可見,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激,而是主動的參與所給信息的認(rèn)識與理解,積極建構(gòu)意義。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性和以學(xué)習(xí)者為中心的重要性?；谟嬎銠C(jī)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),要求學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間,使用指定的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件,選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并制定自己的學(xué)習(xí)計劃,有定期評測,有教師在教室巡視并及時解答學(xué)生問題的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下教師與學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式中,教師無疑是課堂的真正主宰,是整個課程的主導(dǎo)和主體,教師利用教材和板書等方式傳授英語知識,最大限度地發(fā)揮“教師控制”的作用,側(cè)重于教,通過這種方式力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,教師是裁判員,也是主要參與者,制定規(guī)則并且參與規(guī)則?；谟嬎銠C(jī)課堂的大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式下,教師必須對自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識和調(diào)整,應(yīng)不斷更新觀念,更新知識。隨著學(xué)生的角色轉(zhuǎn)為教學(xué)活動的主體,教師也應(yīng)完成角色的轉(zhuǎn)換或變換。在新的教學(xué)模式下,教師要成為:需求分析者、課程制定者、教材編寫者、課件制作者、顧問、輔導(dǎo)者、教學(xué)組織者、教學(xué)研究者,教師要善于在不同的教學(xué)活動中及時調(diào)整自己的角色。教師要習(xí)慣并逐步接受這樣一種新教學(xué)模式理念的轉(zhuǎn)變,不僅要成為學(xué)生的課堂問題的解答者,也要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

1.過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)主動掌握自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的科學(xué)方法

很多年來,大部分高校計算機(jī)（演示型）輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用無疑為提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用,但傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助教育畢竟是遵循了行為主義的理論模式,注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo),解決教學(xué)重難點練習(xí)等,其基本特點是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生被動或機(jī)械練習(xí),個性化、因材施教的效果不夠理想,而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí),是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論,這種理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者,外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo),學(xué)生主動建構(gòu),轉(zhuǎn)變成為自身的知識,也是發(fā)揮教學(xué)活動中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容四要素中教師學(xué)生這兩個決定性的作用,形成優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu),共同作用于教學(xué)過程,產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式,有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和痼疾。

2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的無限擴(kuò)展性能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識面,擴(kuò)展思維

隨著中國教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面。有了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)就不再是“人—機(jī)”之間的單機(jī)學(xué)習(xí),而是可以通過網(wǎng)絡(luò)在一個虛擬的集體中學(xué)習(xí),這種集體不限于一個班級、一個學(xué)?；蛘吣骋粋€區(qū)域,它可以是一個國家,甚至全球范圍的集體。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式能夠重新定位教師和學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師始終處于主體地位,學(xué)生處于相對被動的地位,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)模式能夠使教師及時轉(zhuǎn)變自身定位,從主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和領(lǐng)路人,使學(xué)生從被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆m應(yīng)者、積極踐行者。

計算機(jī)英語論文:試論中職計算機(jī)專業(yè)英語中的實踐教學(xué)

論文關(guān)鍵詞計算機(jī)英語　實踐教學(xué)　BIOS設(shè)置

論文摘要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語課的教學(xué)效果，在講授計算機(jī)專業(yè)英語課時，采用講練結(jié)合，在突出實踐環(huán)節(jié)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的興趣。讓學(xué)生在問題情境中，激發(fā)探究計算機(jī)專業(yè)英語的興趣；在實踐操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的規(guī)律；在知識的系統(tǒng)整理中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鞏固計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)表明，以屏幕英語“BIOS的設(shè)置”展開計算機(jī)專業(yè)英語的實踐性教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

計算機(jī)作為上個世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程、計算機(jī)屏幕信息、組裝計算機(jī)、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級考試與認(rèn)證考試，甚至在軟件開發(fā)等較高層次的應(yīng)用中，都不可避免地要碰到計算機(jī)專業(yè)英語。因此計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的計算機(jī)英語水平。

講授計算機(jī)英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規(guī)則、語言特點，又包含計算機(jī)的專業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學(xué)既是計算機(jī)教學(xué)又是英語教學(xué)。如何講好計算機(jī)英語課，成為計算機(jī)英語課教學(xué)改革的一個關(guān)鍵。作為計算機(jī)專業(yè)的中專學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內(nèi)容時常常不知所措，而且很多同學(xué)也覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語很枯燥乏味，這為講好計算機(jī)英語課帶來了又一個困難。

那么如何在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果呢？通過教學(xué)一線的長期實踐，采用實踐教學(xué)法，以學(xué)生的上機(jī)操作作為教學(xué)的著力點，從實踐操作上結(jié)合計算機(jī)英語的專業(yè)性與基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。實施教學(xué)的過程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計算機(jī)英語課的實踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點突出、教學(xué)可操作性強(qiáng)的特點，大大提升了計算機(jī)英語課的教學(xué)質(zhì)量。

一、計算機(jī)專業(yè)英語中的實踐性教學(xué)

1．實踐教學(xué)中，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機(jī)屏幕英語教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機(jī)的基本輸入輸出系統(tǒng)(Basic Input-Output System)。在強(qiáng)調(diào)BIOS在計算機(jī)中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進(jìn)行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的興趣。

2．在多媒體教室中實施實踐性教學(xué)

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場進(jìn)行指認(rèn)BIOS，并對其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS 設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語。

以臺式機(jī)為例，演示進(jìn)入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機(jī)在進(jìn)入BIOS設(shè)置時的不同途徑，如一般臺式機(jī)是開機(jī)按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。

進(jìn)入BIOS設(shè)置界面之后，介紹具體計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的知識，引入專業(yè)英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置）后出現(xiàn)的子菜單中，學(xué)習(xí)單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴(kuò)展學(xué)習(xí)詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機(jī)專業(yè)英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學(xué)習(xí)單詞drive，在基礎(chǔ)英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅(qū)動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學(xué)來進(jìn)行，比如修改系統(tǒng)時間，設(shè)置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學(xué)生設(shè)置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機(jī)？此問題由學(xué)生課后查資料完成（可適當(dāng)提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。

教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，并訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。同時，還可以體會到專業(yè)術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

3．實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設(shè)置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業(yè)英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統(tǒng)時，第一優(yōu)先啟動順序則要修改為光盤啟動。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個系統(tǒng)盤，由學(xué)生進(jìn)行修改設(shè)置，體會操作的變化。

在這個學(xué)習(xí)的過程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯(lián)系起來，Seguence相當(dāng)于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機(jī)英語與趣味性、知識性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計算機(jī)英語。

計算機(jī)專業(yè)英語課的實踐教學(xué)，講授計算機(jī)專業(yè)英語知識，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運(yùn)用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過這種實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．實踐教學(xué)中，系統(tǒng)整理是知識轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，采用實踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計算機(jī)英語時，必須與其他知識相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識，從而構(gòu)建知識的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統(tǒng)的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯(lián)系計算機(jī)的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來了。

采用系統(tǒng)整理的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。如：要求學(xué)生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強(qiáng)化知識點在學(xué)生頭腦中的映象，然后動手操作，設(shè)置BIOS的相關(guān)密碼，設(shè)置啟動盤的啟動順序等，強(qiáng)化感知在大腦中的映象，最后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，強(qiáng)化所學(xué)知識在大腦中的映象。通過反復(fù)聯(lián)想加深學(xué)習(xí)的重點，通過反復(fù)操作鞏固知識點的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反復(fù)操練，系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的知識點。

實踐證明，通過系統(tǒng)整理可以把BIOS中密碼設(shè)置、啟動盤的設(shè)置、輸出設(shè)備設(shè)置等這些內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，并同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密的結(jié)合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。采用系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化知識點，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的畏難情緒，使計算機(jī)英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學(xué)的知識，并且突出了學(xué)生的主體地位和自主參與學(xué)習(xí)的過程，取得很好的教學(xué)效果。

二、結(jié)論

把實踐教學(xué)融入到計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從機(jī)械讀書中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生實踐式、探索式的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的積極性。在實踐性教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會提出問題，在解決問題中學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學(xué)實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成良性循環(huán)?？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要手段，多種考核方式相結(jié)合，把計算機(jī)專業(yè)英語課的考試與上機(jī)聯(lián)系起來，做到心到、手到、眼到，考中學(xué)，學(xué)中考，多渠道增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多種方式的教學(xué)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的積極性，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)英語的實踐性教學(xué)，是提高計算機(jī)專業(yè)英語課教學(xué)效果的有效路徑。

計算機(jī)英語論文:探析計算機(jī)英語教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)方法初探

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)英語　應(yīng)用能力培養(yǎng)　教學(xué)方法

論文摘要：本文從計算機(jī)英語教學(xué)的實用性出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就如何在教學(xué)中有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力這一問題進(jìn)行了探討，并在語法教學(xué)方面總結(jié)了一套進(jìn)行計算機(jī)英語文獻(xiàn)的讀、寫、譯所必須掌握的核心語法，在聽說能力培養(yǎng)方面提出了情景教學(xué)的觀點。

計算機(jī)英語是計算機(jī)類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高。筆者在教授該門課程的過程中，不僅僅是將其作為計算機(jī)知識與英語知識的簡單綜合，而是注重通過該門課程的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文結(jié)合筆者教授計算機(jī)英語課程的實踐，探討了在計算機(jī)英語課程的教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力的方法，提出了一些切實可行的教學(xué)方法。

讀、寫、譯能力的培養(yǎng)

對于大多數(shù)同學(xué)來說，計算機(jī)英語應(yīng)用的一個最重要的方面在于應(yīng)用英語進(jìn)行計算機(jī)實際操作、閱讀英文的文獻(xiàn)資料和技術(shù)文檔或進(jìn)行相關(guān)的翻譯。對于有志于在專業(yè)方面深造的同學(xué)，將來還有可能需要撰寫專業(yè)方面的英語論文。這些應(yīng)用更側(cè)重于考驗學(xué)生的讀、寫、譯方面的能力，那么應(yīng)如何提高學(xué)生讀、寫、譯方面的能力呢?筆者在教學(xué)實踐中摸索出了以下一些行之有效的教學(xué)方法，在這里提出來與廣大同行交流探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.夯實基礎(chǔ)

文章是由句子構(gòu)成的，而句子又是由詞匯和相應(yīng)的語法構(gòu)成的，因此，不管是讀、寫、譯，要準(zhǔn)確理解英語原文的意思，寫出正確無誤的句子，都需要加強(qiáng)學(xué)生在詞匯、語法方面的基礎(chǔ)。因此，詞匯和語法是筆者教學(xué)中的一個重點。

(1)詞匯

學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的一個重要目標(biāo)就是熟悉常用的專業(yè)詞匯，如何使學(xué)生有效地掌握重要的專業(yè)詞匯呢?

①將課程內(nèi)容分為若干主題(如計算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)、計算機(jī)語言與編程、軟件工程、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全等)，全面覆蓋計算機(jī)技術(shù)各個方面的核心詞匯

②通過不斷重復(fù)加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于新的專業(yè)詞匯，即使上課時已經(jīng)講過，但有的同學(xué)印象還是不深，可見，對于僅看過或?qū)W過一遍的新詞匯，是很難讓學(xué)生有效記住的。為此，筆者在教學(xué)過程中有意識地通過各種手段對所學(xué)新詞匯進(jìn)行重復(fù)，具體做法是：上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉生詞，課堂上講解課文前也先將課文中的生詞羅列出來，掃除詞匯障礙，下次課上課前又再花幾分鐘時間對上次課的生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，講過的重點詞匯至少經(jīng)過了三遍重復(fù)，再通過課后練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生使用所學(xué)詞匯表達(dá)專業(yè)概念的能力。

③向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法知識

英語的構(gòu)詞法主要有三種：派生、合成和轉(zhuǎn)化。派生是通過在詞根上加前綴或后綴而構(gòu)成另一個詞，計算機(jī)英語中常用的前綴有：micro-、hyper-、multi-等，只要掌握了這些前綴的含義，便可推測所構(gòu)成的新詞匯的含義。比如micro-這個前綴有“微小的”的含義，因此ndcropmcessor表示微處理器，microcomputer表示微型計算機(jī)，microchip表示微芯片。除派生詞以外，計算機(jī)英語中還有很多合成詞，例如：flowchart(流程圖)是由flow(流程)和chart(圖表)兩個詞合成的，object-oriented(面向?qū)ο蟮?是由ob-ject(對象)和oriented(導(dǎo)向)構(gòu)成的，這些合成詞基本可以望文生義。向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法方面的知識，有利于其掌握構(gòu)詞規(guī)律，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。

④引導(dǎo)學(xué)生在日常的計算機(jī)操作過程中擴(kuò)大詞匯量

在日常的計算機(jī)操作中，也經(jīng)常會遇到各種英文命令、提示和幫助等。筆者在教學(xué)中有意識地列舉這方面的例子：如BIOS設(shè)置界面中的英文詞匯、計算機(jī)零部件上的英文標(biāo)注、DOS的英文命令、常用軟件及開發(fā)工具中的英文菜單、幫助及錯誤提示等，這樣，既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的興趣，又引導(dǎo)它們在日常的計算機(jī)操作中多留意這方面詞匯，在不知不覺中擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用英語進(jìn)行計算機(jī)日常操作的能力。

(2)語法

如果我們把一個句子比作一幢樓，詞匯是這幢樓的磚，那么語法就是指導(dǎo)我們?nèi)绾斡眠@些磚來修造這幢樓的一套規(guī)則。計算機(jī)英文文獻(xiàn)中含有大量的長句，因此我們必須具備必要的語法知識，才能在閱讀時正確地分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子的確切含義，在寫作時遣詞造句才會更加游刃有余。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，通過不斷摸索，總結(jié)出了下面一套進(jìn)行計算機(jī)英文文獻(xiàn)的讀、寫、譯所必須掌握的核心語法：

①句子成分

②并列句

③從句

④非謂語動詞

⑤被動語態(tài)

⑥情態(tài)動詞及虛擬語氣

⑦其他常用結(jié)構(gòu)，如There be句型、with結(jié)構(gòu)等。

2.加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，翻譯是一種很好的鍛煉讀、寫、譯能力的方法。通過翻譯，不僅可以使學(xué)生精確地把握句子含義，而且還可以通過對比英語和漢語在表達(dá)方式上的差異，學(xué)習(xí)如何用英語來表達(dá)相應(yīng)的漢語意思。因此，筆者在教學(xué)過程中會不時地穿插翻譯練習(xí)，精心選擇一些有代表性的句子或文章段落，進(jìn)行隨堂或課后翻譯練習(xí)，學(xué)生完成后進(jìn)行評講，在評講的同時介紹一些翻譯的規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解英語和漢語在表達(dá)方式上的差異以及在英譯漢或漢譯英的過程中如何去處理這種差異。

，這樣，學(xué)生通過翻譯練習(xí)，既提高了其閱讀和翻譯的能力，又可以通過原文和譯文的對比，學(xué)習(xí)相應(yīng)的漢語如何用英語的表達(dá)方式來表達(dá)，在潛移默化中提高其寫作能力。

3.開展課堂活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高能力

“授人以魚，不如授人以漁”，在計算機(jī)英語這門課程中，這個“漁”指的就是學(xué)生自主地運(yùn)用英語去獲取計算機(jī)方面的最新理論或技術(shù)，提高專業(yè)水平的能力。為了充分調(diào)動學(xué)生的自主性，筆者在教學(xué)過程中積極開展課堂活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中得到讀、寫、譯、說等方面能力的鍛煉。

課堂活動采用的形式為：圍繞計算機(jī)技術(shù)的某一主題，例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)在日常生活中應(yīng)用等，要求學(xué)生在課后查找相關(guān)英文資料，對資料進(jìn)行篩選、整理后做成PPT或其他形式的媒體(如音頻、視頻等)，在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，可以以小組的方式參與活動，也可以個人單獨參加。

通過不定期地進(jìn)行課堂活動，不僅使課堂氛圍得到了活躍，還充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，提高了其獲取和消化計算機(jī)方面新技術(shù)的能力，同時還使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，可謂一舉多得。

聽、說能力的培養(yǎng)

前面談到的讀、寫、譯能力主要側(cè)重于計算機(jī)英語的書面應(yīng)用，對于有志于在國際性IT公司就職的同學(xué)來說，聽、說能力的訓(xùn)練與提高也是非常必要的，下面就談?wù)劰P者對這個問題的一些拙見。

1.采用情景教學(xué)

計算機(jī)英語在聽、說方面的應(yīng)用主要是針對一些將來可能會進(jìn)入國際性IT企業(yè)就職的同學(xué)。因此，一個有效的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)—個情景，譬如在教學(xué)過程中假想一個名叫Great Computers的 IT公司，再假設(shè)一個在該公司擔(dān)任某一特定職位的職員，比如一個叫Jack的技術(shù)支持人員，然后圍繞這一情景來組織教學(xué)內(nèi)容和編寫教材：包括Jack在這樣的工作環(huán)境中會遇到的各種問題(如簡歷書寫、面試問答、為客戶提供技術(shù)支持、與同事相處等)，Jack如何使用英語來解決這些問題、如何與各種相關(guān)部門的人員使用英語進(jìn)行交流、涉及的常用詞匯及一些有用的口語表達(dá)等。

這種教學(xué)方法通過設(shè)置情景，使學(xué)生仿佛真的進(jìn)入到了特定的職場環(huán)境中，使其在身臨其境的感覺中學(xué)習(xí)到許多非常實用的口語表達(dá)，同時輔以聽說練習(xí)，能有效地提高學(xué)生在實際工作中的聽、說能力。

2.按不同的交際用途組織口語教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)手段上采用情景教學(xué)，在口語教學(xué)的內(nèi)容組織上，則可以按照不同的交際用途來組織，如常見的交際用途有：見面問候與介紹、提出和要求幫助、邀約、電話對話、致歉與回答、預(yù)定旅館、餐廳對話、會議討論等。在口語教學(xué)中，可歸納出每一種交際用途中的常用句型，有針對性地進(jìn)行分類教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生記憶和掌握。

此外，對于口語中的常用句型以及出現(xiàn)頻率高的句子，在教學(xué)過程中可以通過各種手段進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生爛熟于心，這樣，在使用英語進(jìn)行交際時，便能信手拈來。

3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，學(xué)練結(jié)合

學(xué)習(xí)語言是需要語境的，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用一切機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，如上課時多朗讀課文、要求同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間盡量用英語對話，PPT上的內(nèi)容盡量采用英文，給老師發(fā)郵件也盡量使用英文，通過創(chuàng)設(shè)語境來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

同時。加強(qiáng)練習(xí)，抓住一切機(jī)會讓學(xué)生多背、多聽、多說。比如在教學(xué)過程中穿插聽力訓(xùn)練，積極展開課堂活動，鼓勵同學(xué)們就某一特定情景表演對話，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動眼、耳、口等各種感官，全方位練習(xí)，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容在大腦皮層中的印象。

除聽、說練習(xí)外，在IT從業(yè)環(huán)境中，經(jīng)常還會涉及業(yè)務(wù)上的郵件往來，在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹一些英語郵件格式、商務(wù)電郵的寫作方法等方面的知識，給出一些范例，結(jié)合所設(shè)置的情景進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，也是非常必要的。

結(jié)　語

以上是筆者在教學(xué)實踐中對計算機(jī)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)方法的一些初步探索，主要從讀寫譯和聽說兩個方面來探討了提高應(yīng)用能力的有效教學(xué)方法，提出了一些個人的觀點。應(yīng)用能力的提高是一個綜合的過程，相應(yīng)的教學(xué)方法當(dāng)然遠(yuǎn)不止以上這些，還需要我們在教學(xué)實踐中結(jié)合實際情況不斷地探索，積累一些切實可行的經(jīng)驗，形成適合具體教學(xué)對象的方法。

計算機(jī)英語論文:淺談計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)如何為專業(yè)服務(wù)

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)英語　教學(xué)改革　教學(xué)方法

論文摘要：高等教育的發(fā)展模式趨于大眾化教育，使得高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)要與社會、市場深度融合。本文基于計算機(jī)專業(yè)英語，結(jié)合我校和社會、市場現(xiàn)狀，從多個方面提出計算機(jī)英語課程教學(xué)改革的思路。

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出：以“實用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)；指出：在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使學(xué)生所學(xué)英語得到實際的應(yīng)用。這種培養(yǎng)模式符合時展對外語的需求即外語復(fù)合型人才。

本文針對我院和社會發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面探討了計算機(jī)英語教學(xué)改革的思路，從而使得計算機(jī)專業(yè)英語能更有效地為專業(yè)課程服務(wù)。

一、計算機(jī)專業(yè)英語的重要性與改革的必要性

計算機(jī)更新速度較快，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、計算機(jī)編程等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，甚至一些基本的計算機(jī)知識。計算機(jī)專業(yè)要求高職院校學(xué)生掌握較多的專業(yè)英語詞匯、基本的句型與語法結(jié)構(gòu)和扎實的計算機(jī)基本知識和技能，在實際操作中能識別專業(yè)英語所給出的指令，從而能順利完成計算機(jī)專業(yè)的某項專業(yè)性技術(shù)操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機(jī)方面的相關(guān)問題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律決定了計算機(jī)專業(yè)離不開專業(yè)英語課程，專業(yè)英語需要為本專業(yè)課程體系服務(wù)，這是每一位學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。

目前，我校的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不太符合發(fā)展的客觀規(guī)律，該專業(yè)英語教學(xué)的實用性體現(xiàn)得不明顯，教師和學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不夠深刻，學(xué)生的掌握程度也因為認(rèn)識和基礎(chǔ)水平差異等原因而有所區(qū)別，實際操作中缺少專業(yè)英語輔助工具的使用。教師對專業(yè)英語的教學(xué)還是主要以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主來講授，沒有突出專業(yè)特點；認(rèn)為在實際教學(xué)中只需教會學(xué)生對專業(yè)文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的積累，這些教學(xué)方法明顯有失偏頗。專業(yè)英語的教學(xué)要突出基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)實用性、注重專業(yè)性。

二、計算機(jī)專業(yè)英語的特點

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)快速的更新，計算機(jī)專業(yè)英語也呈現(xiàn)出一些顯著特點，本文主要總結(jié)如下：

1?新名詞、新術(shù)語不斷出現(xiàn)，轉(zhuǎn)意、衍生詞較多。

計算機(jī)快速的發(fā)展決定了計算機(jī)專業(yè)的新術(shù)語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網(wǎng)絡(luò)專用術(shù)語等，這就要求教師和學(xué)生要時時關(guān)注各種媒體有關(guān)計算機(jī)發(fā)展的最新信息以及常用術(shù)語，了解信息前沿動態(tài)，及時掌握計算機(jī)英語的新術(shù)語、新詞匯。計算機(jī)專業(yè)英語的詞匯與基礎(chǔ)英語相比，轉(zhuǎn)意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。

2?縮略詞匯較多

由于計算機(jī)中的命令、高級語言的語句等在計算機(jī)中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡練，計算機(jī)在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機(jī)專業(yè)英語中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協(xié)議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。

3?計算機(jī)專業(yè)英語的句式、語法結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜

由于計算機(jī)英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容客觀，表達(dá)的科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)原理、科學(xué)概念等所使用的句子結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業(yè)術(shù)語，所以在計算機(jī)英語的文章中就出現(xiàn)較多的復(fù)雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態(tài)常為被動語態(tài)，所以只有掌握句子的句式和語法結(jié)構(gòu)才能較好地對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能更好地服務(wù)專業(yè)課程。

三、計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的改革建議

1?整改教師隊伍，提高教師計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)水平

一般來說，因為從事英語教學(xué)的教師大多從師范院校英語專業(yè)畢業(yè)，對計算機(jī)知識缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，有的即使不是從師范畢業(yè)，對計算機(jī)專業(yè)的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現(xiàn)了教英語的教師又不懂計算機(jī)，而教計算機(jī)專業(yè)課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機(jī)英語知識，而且具有較強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)實踐操作能力，只有二者結(jié)合才能完美展現(xiàn)我校計算機(jī)英語教學(xué)的水平，培養(yǎng)出合格的計算機(jī)專業(yè)人才。

2?結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行專業(yè)英語講授課同時，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語學(xué)習(xí)與計算機(jī)專業(yè)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）專業(yè)英語的學(xué)習(xí)要和專業(yè)課程相結(jié)合

教師在講授過程中，遇到有關(guān)計算機(jī)的詞匯要加以練習(xí)從而強(qiáng)化學(xué)生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業(yè)性知識融入英語教學(xué)當(dāng)中,在獲得英語語言知識的同時,也獲得了專業(yè)知識,有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時激發(fā)不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)的熱情。

（2）利用多媒體工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師在講解過程中可借助兩種教學(xué)工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設(shè)備將計算機(jī)專業(yè)的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機(jī)時常出現(xiàn)的英文實例指令進(jìn)行操作講解，以加強(qiáng)學(xué)生的了解和記憶。另一種是結(jié)合計算機(jī)屏幕菜單將計算機(jī)的工作流程演示給學(xué)生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現(xiàn)，邊演示邊講解，重復(fù)演示，并讓學(xué)生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學(xué)方法不僅會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語描述計算機(jī)運(yùn)用過程，提高口語表達(dá)能力和實踐操作能力。

（3）突出學(xué)生的主體作用，進(jìn)行互動教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行互動教學(xué)。整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其獨立的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，做到學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合；注重幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語的應(yīng)用能力，適應(yīng)未來計算機(jī)專業(yè)發(fā)展對專業(yè)英語的需求。

（4）教學(xué)過程中，針對計算機(jī)過級，引用歷年計算機(jī)專業(yè)英語試題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生對過級的渴望，滿足其學(xué)習(xí)的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機(jī)考試中英語的考點，將試題的講解與上課內(nèi)容較好地結(jié)合起來，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users?

A?ISDN B?WWW C?FTP D?HTTP

這樣會取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體從自身利益角度認(rèn)為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學(xué)習(xí)。

3?注重講解專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、縮略詞、常用句式和語法結(jié)構(gòu)

在實際教學(xué)中，應(yīng)針對計算機(jī)課程詞匯、句子和語法的特點，結(jié)合專業(yè)課加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)英語的術(shù)語、縮略詞匯和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中具體針對每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計場景讓學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)對計算機(jī)組成部分、常用指令等的介紹，從而強(qiáng)化熟練操作程度。

另外就是要注意對句子的句式和語法結(jié)構(gòu)分析，只有這樣，才能讓學(xué)生的專業(yè)詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。

4?計算機(jī)專業(yè)英語教材的選用

學(xué)校在選擇計算機(jī)專業(yè)英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自學(xué)的特色，故教材難度要適合該校學(xué)生實際情況；教材要結(jié)合該專業(yè)課程以提高學(xué)生的專業(yè)英語水平；教材要對內(nèi)容中難以理解的專業(yè)詞匯、句式結(jié)構(gòu)加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現(xiàn)實用性。選用的教材要具備在基礎(chǔ)前提下，又要具備緊跟計算機(jī)快速發(fā)展的趨勢所需要的專業(yè)知識內(nèi)容。

5?以市場為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位崗位需求

計算機(jī)英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現(xiàn)它的實用性。本著這個思路，我們邀請計算機(jī)專業(yè)教師座談，針對就業(yè)崗位共同探討計算機(jī)英語的市場需求。經(jīng)研究討論，我們發(fā)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、計算機(jī)編程、計算機(jī)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、軟硬件銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識。甚至一些基本的計算機(jī)知識如：簡單的指令、界面、設(shè)備說明書、軟硬件操作規(guī)程等也是以英文的形式出現(xiàn)。因此，計算機(jī)專業(yè)英語是扎實掌握該專業(yè)知識并能很好地加以實踐應(yīng)用的智力支持和理論保障，是工具課與專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合。只有全面了解和掌握計算機(jī)英語基礎(chǔ)知識，才能為今后在實際工作中更好地解決計算機(jī)方面的相關(guān)問題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。

四、結(jié)束語

綜上所述，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革是高職院校更好地適應(yīng)社會和市場發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求；符合教育部提出的以“實用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，符合我校對英語課程的改革思路即英語要有效地服務(wù)專業(yè)課程。針對現(xiàn)階段計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題積極進(jìn)行探索改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其能借助專業(yè)英語對專業(yè)課進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，從而為今后踏上工作崗位打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)；也能為今后使用專業(yè)英語在專業(yè)方面取得更高的成就奠定基礎(chǔ)。

計算機(jī)英語論文:探析高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

論文關(guān)鍵詞：高職　計算機(jī)英語　教學(xué)

論文摘 要：基于目前教學(xué)的平臺，淺析當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出所存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以此在一定程度上促進(jìn)和提高該教學(xué)的水平。

對于計算機(jī)專業(yè)的高職生來說，計算機(jī)專業(yè)英語不僅是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課之一，同時還是他們學(xué)好專業(yè)的必備工具。能否學(xué)好計算機(jī)英語也在一定程度上影響高職生的職業(yè)生涯，因此，探討計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)顯得比較重要。

一、計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高

就讀高職高專的學(xué)生普遍都是分?jǐn)?shù)不高。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識點不全面，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭惡學(xué)習(xí)。大部分高職生，尤其是非英語專業(yè)的理工科學(xué)生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應(yīng)自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當(dāng)然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標(biāo)為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學(xué)習(xí)稍簡單的公共英語課程，更別提專業(yè)性強(qiáng)的計算機(jī)英語。因此，高職生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的主動性不高。

2.教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不強(qiáng)

一般計算機(jī)專業(yè)英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機(jī)教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)知識時有一定的困難，而大部分計算機(jī)教師的英語不夠強(qiáng)，自身的英語表達(dá)能力還不能夠闡述專業(yè)的計算機(jī)知識，所以也引發(fā)了很多計算機(jī)英語教學(xué)方面的問題。因此，加強(qiáng)教師的計算機(jī)專業(yè)英語素質(zhì)刻不容緩。

3.教材的選編針對性不夠

當(dāng)今市面上有關(guān)計算機(jī)專業(yè)英語的教材比較多，教材內(nèi)容針對的專業(yè)水平有所區(qū)別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學(xué)校忽略選編教材這個環(huán)節(jié)，隨意指派任課老師進(jìn)行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業(yè)務(wù)來往的出版社的教材，并不考慮高職學(xué)生的實際需要。因此，教材選編的不當(dāng)直接影響了教學(xué)效果，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)環(huán)境設(shè)施配備不足

首先，很多高職院校的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)還是粉筆加黑板模式，而這種教學(xué)模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學(xué)，上課期間有很多負(fù)面表現(xiàn)，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學(xué)校直到學(xué)生的第三個學(xué)期才開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程，而在第三個學(xué)期，高職高專學(xué)生的專業(yè)課程增多，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭惡和懼怕。

二、問題的解決對策

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

針對上述所談到高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點，例如，英語水平比較差、英語學(xué)習(xí)主動性不高，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯得很重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一點就是從最簡單的最接近學(xué)生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機(jī)專業(yè)詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調(diào)適）；ftp（文件傳輸協(xié)議）等等，課后布置學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，教學(xué)要嘗試生活化，例如，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般都有電腦，教會學(xué)生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現(xiàn)代的學(xué)生都很喜歡用手機(jī)，讓有興趣的學(xué)生把手機(jī)調(diào)至到英文字幕狀態(tài)下，不斷強(qiáng)化學(xué)生對英文指令的熟悉程度。最后，學(xué)生都是很關(guān)心自己的考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)這個特點，在對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)效果進(jìn)行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學(xué)生的平時分里，直接關(guān)系到學(xué)生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。同時，教師還可以利用名人效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、加強(qiáng)教師專業(yè)的素質(zhì)

首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機(jī)專業(yè)教師或者選拔一些有計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的英語教師來擔(dān)任此課程的老師；其次，學(xué)?？梢栽诤罴倨陂g給這部分老師提供進(jìn)修的機(jī)會或者在外請名校的教授為這部分教師進(jìn)行專業(yè)方面和工作經(jīng)驗方面的傳授。最后，這部分教師應(yīng)定期開學(xué)習(xí)工作交流研討會，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，互相提高專業(yè)知識水平。

3、選編合適學(xué)生的教材

首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機(jī)教師和英語教師共同進(jìn)行商議，因為計算機(jī)教師有良好的計算機(jī)知識，英語教師的教學(xué)經(jīng)驗可以輔助教材的選編。其次，當(dāng)今時展迅速，信息行業(yè)更是如此，面對計算機(jī)專業(yè)知識快速地更新?lián)Q代，很多計算機(jī)專業(yè)英語的教材在內(nèi)容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院?？梢猿闪⒆约旱慕滩木幹菩〗M。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機(jī)教師共同組成，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)知識水平，結(jié)合當(dāng)代迅速發(fā)展的計算機(jī)專業(yè)知識，編制一本適合本校高職生的專業(yè)教材，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)更上一個層次。

4.完善教學(xué)的設(shè)施配備

首先，高職高專院校應(yīng)該在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方面避免傳統(tǒng)教學(xué)模式，投入使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其次，針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開課應(yīng)該盡早，在大一期間就開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學(xué)生對該課程不厭惡不懼怕。

三、結(jié)語

鑒于實踐教學(xué)，通過自身感受，總結(jié)了幾點計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在的一些問題，并針對這些問題提出了幾點解決問題的想法。但是這些問題的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，欠缺了一定的完整性。所以，筆者將會再接再厲鞏固加強(qiáng)自身計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，不斷在該學(xué)科的領(lǐng)域上進(jìn)行探索。

計算機(jī)英語論文:淺析中職計算機(jī)英語多媒體課件的創(chuàng)新設(shè)計

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)英語　多媒體教學(xué)　創(chuàng)新設(shè)計

論文摘要：面對中職學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)英語教學(xué)的困惑，深入分析計算機(jī)英語教學(xué)的規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為突破口，以創(chuàng)新設(shè)計為手段，詳細(xì)設(shè)計了計算機(jī)英語多媒體課件的教學(xué)過程。實際教學(xué)表明，創(chuàng)新設(shè)計能夠有效提高中職計算機(jī)英語教學(xué)的質(zhì)量。

隨著我國職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，教育部對職業(yè)教育提出了新任務(wù)和新要求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要以崗位需求為職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗，真正擔(dān)負(fù)起為生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才這一重要任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊跟時代步伐，引入多媒體教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)手段，把創(chuàng)新設(shè)計貫穿于計算機(jī)英語教學(xué)的全過程和各個層面，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，顯著提高了計算機(jī)英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

計算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，是以對話方式與學(xué)生討論為教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)屬于計算機(jī)輔助教學(xué)(CAD的范疇，準(zhǔn)確地說其應(yīng)稱為多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息為一體的功能。多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機(jī)交互，因而通過多媒體教學(xué)使用輔助教學(xué)軟件的教學(xué)，其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學(xué)。因前者信息的傳遞是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的、積極的，有利于調(diào)動整個課堂教學(xué)氣氛，而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。而后者的交流是單向的，僅限于被動的學(xué)習(xí)老師所講的知識。

因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體，使英語教學(xué)變得活潑起來，不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。CAI教學(xué)技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次，聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。因此在實踐中，優(yōu)質(zhì)的課件設(shè)計成了教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵所在。

二、計算機(jī)英語課件的創(chuàng)新設(shè)計

計算機(jī)英語課件的創(chuàng)新設(shè)計，要從引導(dǎo)學(xué)生的土觀能動性上「功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)英語課的興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)英語課的方法，并不斷地在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生培養(yǎng)起愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。計算機(jī)英語課件的創(chuàng)新設(shè)計主要體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)三個方面。現(xiàn)在以“Unit 12: What Is a Network?”為例，創(chuàng)新設(shè)計一該課的計算機(jī)英語課件。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備的創(chuàng)新設(shè)計

教學(xué)準(zhǔn)各主要包括學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)。中專生有一個普遍的現(xiàn)象:他們的英語基礎(chǔ)較差，沒興趣學(xué)英語，但是他們對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)卻表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。比如，他們經(jīng)常玩電腦游戲、網(wǎng)上聊天、下載音樂、網(wǎng)上看電影、搜索資料等等。按照常規(guī)，對這樣的學(xué)生就是批評教育，但是往往取得的效果并不好。計算機(jī)英語課件的創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生喜歡玩游戲等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，從創(chuàng)新設(shè)計的角度設(shè)計計算機(jī)英語課件。

選用的教材為高教出版社出版的中職職業(yè)英語系列之《計算機(jī)英語》。本教材以培養(yǎng)聽說技能和交際能力為主，綜合、均衡地發(fā)展學(xué)生的各項語言技能，使其能在真實的交際環(huán)境中運(yùn)用英語完成交際任務(wù)。本次課的教學(xué)內(nèi)容選自于第12單元《What Is a Network》中的聽說部分。木課時主要學(xué)習(xí)用英語來描述網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，其內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活和職業(yè)場景，有利于他們在真實的語言情景中培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。通過對教材的認(rèn)真分析，計算機(jī)英語課件創(chuàng)新設(shè)計用網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生通過實踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

計算機(jī)英語課件的創(chuàng)新設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)主要包括能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)。在計算機(jī)英語課件創(chuàng)新設(shè)計中，能力目標(biāo)是計算機(jī)英語課件創(chuàng)新設(shè)計的應(yīng)用能力，通過計算機(jī)模擬本課的場景，使學(xué)生在情景交流中學(xué)會基本句型的使用。知識目標(biāo)是計算機(jī)英語課件創(chuàng)新設(shè)計的知識重點，通過充分的聯(lián)想、大腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生掌握基本的知識點。情感目標(biāo)是計算機(jī)英語課件創(chuàng)新設(shè)計的德育教育，通過在學(xué)習(xí)中玩、玩中學(xué)，讓學(xué)生體會什么是正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正面情感，抵御不良習(xí)慣，即健康網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮。

(二)教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計

復(fù)習(xí):把復(fù)習(xí)的內(nèi)容做成蘊(yùn)含娛樂性的幻燈片，通過提問和點擊幻燈片的方式，組織教學(xué)并復(fù)習(xí)Unit 1I所學(xué)過的重點內(nèi)容，檢查了解學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時訓(xùn)練學(xué)生說的能力，為后面的教學(xué)做鋪墊。

導(dǎo)入:在導(dǎo)入部分中，給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括10個專業(yè)詞匯和4個典型句子，以同桌為單位扮演學(xué)習(xí)伙伴。在課件中，選擇學(xué)習(xí)的角色，使學(xué)生進(jìn)入到真實的情境中。故任務(wù)型教學(xué)可讓學(xué)生主動地把興趣與新知識“網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)系起來，從而不知不覺進(jìn)入到新課的教學(xué)中。

教學(xué)呈現(xiàn)的創(chuàng)新設(shè)計

1.單詞學(xué)習(xí)的創(chuàng)新設(shè)計

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，重點掌握network, bus, present,ring, spur, via, global, server, arrange, prefer。在計算機(jī)英語課件的創(chuàng)新設(shè)計中，用圖片和實物進(jìn)行演示教學(xué)，把單詞的一記憶方法同課件的創(chuàng)新設(shè)計結(jié)合起來，把詞匯的學(xué)習(xí)與場景緊密地結(jié)合在一起。學(xué)生通過“讀一認(rèn)一記”(大聲朗讀一辨認(rèn)實物一用心記憶)來學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)詞匯。在課件創(chuàng)新設(shè)計中，這種身臨其境般的體驗加快了學(xué)生習(xí)得語言的速度，也加深了學(xué)生對語言知識的理解。

(三)教學(xué)總結(jié)的創(chuàng)新設(shè)計

總結(jié)的創(chuàng)新設(shè)計是把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以簡明扼要的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過順口溜、動畫、聯(lián)想等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)本次課的內(nèi)容:單詞學(xué)習(xí)、短語、對話中的重點句型及其運(yùn)用。通過總結(jié)，學(xué)生復(fù)現(xiàn)和利用新知完成任務(wù)的活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動中鞏固了新知。為加深并鞏固新知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生溫故而知新的能力，課后的學(xué)習(xí)也是一個必不可少的環(huán)節(jié)?？砂才乓孕〗M為單位，通過小組長的組織，把學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容編成小故事或情境劇，來加強(qiáng)課后創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。

以上教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，強(qiáng)調(diào)課件從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)場景和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作和交流的任務(wù)型教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)英語語言運(yùn)用能力，使職業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生掌握基本職業(yè)英語技能、基本學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力的過程。在教學(xué)中，以學(xué)為主，以教為輔，現(xiàn)場教學(xué)為手段，通過具體的生活及職業(yè)情景來展示材料，為學(xué)生提供在具體的語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。設(shè)計了多種教學(xué)活動，讓學(xué)生做到動腦、動耳、動嘴、動手、動心，有效地調(diào)動學(xué)生思考、表達(dá)，既重視知識的形成過程，也注重了學(xué)生的思維發(fā)展過程。同時貫穿了德育的教學(xué)，深入挖掘?qū)W生的主觀能動性。

各種海量的網(wǎng)絡(luò)英語資源，豐富多彩，圖文、音視頻并茂，使得多媒體創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)專業(yè)英語更加貼近現(xiàn)實，有趣味且又充分展現(xiàn)英語文化知識的即時發(fā)展情況，從多方位刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)動學(xué)生的參與能動性，由此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。總之，縱觀全文，計算機(jī)專業(yè)英語創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)，既是一個英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用并行的過程，也是深化和實踐專業(yè)知識的過程，是學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)面向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的過程，值得更加深入的探索。

計算機(jī)英語論文:計算機(jī)輔助英語口語測試的互動方法

【摘要】計算機(jī)輔助口語測試能解決大規(guī)模期末英語口試的問題。實現(xiàn)這種測試模式的互動，需要交際測試?yán)碚摰闹笇?dǎo)，并營造互動的測試環(huán)境。評價方式也應(yīng)注重多樣化。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)化口試；交際測試法；課堂評價；互動

新一輪的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信交流,…”開展口語教學(xué)是語言教學(xué)的規(guī)律,是大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的必然,更是社會需求的反映。大學(xué)英語實行分級教學(xué)后，口語測試被納入許多院校的期末考試范圍。深入探討計算機(jī)輔助的口語測試?yán)碚摷胺椒?使大規(guī)模的期末口語測試科學(xué)、公正地測試學(xué)生的口語交際能力,進(jìn)而推動大學(xué)英語口語教學(xué)，這具有現(xiàn)實意義。因為采用計算機(jī)輔助的半直接型口試方式，在一定程度上緩解師資力量不足和水平不一的情況，也能更客觀地評價學(xué)生的口語水平。通過形成性口語評估和期末口試成績結(jié)合的方式，能及時地向?qū)W生反饋信息，促使其參與教學(xué)、參與評價，監(jiān)控學(xué)習(xí)情況，學(xué)會對學(xué)習(xí)效果擔(dān)負(fù)責(zé)任。

1 計算機(jī)輔助的英語口試

1.1什么是計算機(jī)化口試。計算機(jī)化口試(Computerized Oral Proficiency Interview簡稱(COPI)是由應(yīng)用語言學(xué)中心(Center for Applied Linguistics)研究出來的最新口語測試形式，它是在模擬面試型口試--磁帶錄音法(Simulated Oral Proficiency Interview --tape recorded簡稱SOPI)和口語測試--人工法(Oral Proficiency Interview-humans,簡稱OPI)的基礎(chǔ)上研究出來的。

1.2計算機(jī)輔助口試的基本形式

1.2.1口試形式。考試考場設(shè)在計算機(jī)教室或語言實驗室里,口試在局域網(wǎng)上進(jìn)行,考生進(jìn)入考場就位后,用鍵盤輸入考號,并根據(jù)屏幕的指示,用鼠標(biāo)點擊,通過對話筒和耳機(jī)進(jìn)行測試。考試正式開始后,考生無須再使用鍵盤和鼠標(biāo),只要眼看屏幕,耳聽錄音,在限定的時間內(nèi)對著話筒答題即可。考試過程由考點管理員通過考點管理服務(wù)器操作?？荚嚱Y(jié)束后,考點管理員把考生答題的語音文件收集好并刻錄到光盤上,然后將光盤集中到評分點進(jìn)行評分。

1.2.2口試題型

(1)快速應(yīng)答:測試考生對常見功能項目的掌握,主要考查一些典型的交際句型(例如,問候、邀請、開場白和結(jié)束語等)。

(2)情景提問:測試考生對所給情景中不同信息進(jìn)行提問的能力,主要考查考生能否對交際過程施加某些影響(例如,向?qū)Ψ教釂?。

(3)朗讀:測試考生的語音基礎(chǔ)和意群停頓、語氣轉(zhuǎn)換、語流、連續(xù)以及失去爆破等朗讀技巧,主要考查考生對英語語音的掌握。

(4)談話:測試考生的表達(dá)能力,主要考查考生能否用具體實例或理由說明觀點。

(5)看圖說話:測試考生的描述能力,主要考查考生組織信息和構(gòu)建語篇的水平。

這種口試方法不僅從時間和人力上解決了舉行大規(guī)模口試的困難,同時還將高新技術(shù)引入考試的管理與實施,對提高考試質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

2 計算機(jī)化口試互動的特征

所謂互動是指“在完成測試任務(wù)中受試者個人特征參與的程度與類型(Bachman&Palmer,1996:25) ”?？谡Z作為與他人交際的渠道，是一個互動的過程，被試的對話風(fēng)格，比如說話的量、對不同話題的應(yīng)對能力及其對主試的反應(yīng)行為也會影響到主試對被試口語的評價。Young & Milanovic (1992)提出了一個對話風(fēng)格模型。這個模型從三個方面描述了對話的過程:交互的可能性(interactive contingency)、目的指向性( goal orientation)和主導(dǎo)性(dominance)。交互的可能性是指談話一方的言語與另一方及時的回應(yīng)之間語義的關(guān)聯(lián)性。如果要持續(xù)一個話題，那么一方必須認(rèn)可另一方的話題。目的指向性是指訪談中的一方想要實現(xiàn)最終的目的和計劃的程度。如果一個話題持續(xù)的時間較長或者說話的一方在其他話題之后又返回原先的話題，這就表現(xiàn)出了談話者較為明顯的目的指向性。主導(dǎo)性是指一方意欲通過各種方法控制談話過程的傾向，比如堅持、放棄發(fā)言權(quán)或者通過打斷和提問的方式控制另一方的發(fā)言權(quán)。

口語測試與其他測試相比,對互動性要求更高,互動性是口語測試有效性的前提?？谡Z測試中互動性體現(xiàn)在兩個方面:考生與考試任務(wù)之間的互動性以及考生與主考教師之間的互動性。

“以考生為中心”,讓他們有話可說而且愿意表達(dá)。我們需要注意以下幾點:考試涉及的話題是考生所熟悉的,在短時間內(nèi)能做出反應(yīng)，話題需體現(xiàn)思維，讓被試者有話可說。體現(xiàn)思維的話題也應(yīng)符合考生的情感模式。

口語測試不僅僅是成績測試，也是一種水平測試,因為口語教學(xué)的根本目的在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的課本內(nèi)容,最終超越所學(xué)內(nèi)容,形成一種能力,既包括語言能力又包括輔助語言理解與表達(dá)的非語言能力?？梢?水平測試的目標(biāo)更加宏遠(yuǎn),它著眼于學(xué)生能力的提高,也體現(xiàn)著“以學(xué)生為中心”的精神。同時,口語測試還是一種診斷測試,對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)比如教學(xué)總體設(shè)計教學(xué)過程、教材等因素做出診斷,其目的是在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,以求改進(jìn)。不斷改進(jìn)，完善教學(xué)。

3 如何實現(xiàn)口試人機(jī)互動

3.1交際測試?yán)砟钭髦笇?dǎo)。交際口試突出交際的真實性、功能性、交互性、情景性與綜合性(文秋芳，1999)。交際語言測試體系提出了反撥效度的概念,體現(xiàn)了語言測試與語言教學(xué)的關(guān)系?？荚囎鳛榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的手段,要適應(yīng)教學(xué)的需要。因此,測試既為教學(xué)服務(wù),又直接影響教學(xué)內(nèi)容。要達(dá)到口試的要求,學(xué)生不僅需要掌握一定的語言知識,還需要具備正確理解各種交際情景以及在不同的語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些語言知識進(jìn)行有效交際的能力,自覺培養(yǎng)語言交際能力。另一方面,作為教師,教學(xué)不僅傳授語言知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語言實際運(yùn)用能力。讓學(xué)生了解各種社會文化環(huán)境對語言使用的影響，學(xué)習(xí)各種跨文化交際策略也將成為英語教學(xué)的主要內(nèi)容。

3.2口試環(huán)境能實現(xiàn)互動。如何營造一個互動的、寬松的會話環(huán)境和氣氛是首要的問題?？谡Z測試的實施可以利用錄音設(shè)備、音像設(shè)備以及其他多媒體設(shè)備來幫助進(jìn)行,利用科技化手段盡量模擬出一個逼真的會話情境,讓考生放下包袱,自如地發(fā)揮真實水平。主題討論的環(huán)節(jié)是一個雙向的、互動的過程，考官的提問用語要自然簡潔、口語化、準(zhǔn)確無誤，始終用鼓勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生答題，而且提出的問題應(yīng)是考生普遍感興趣的、較為熟悉的話題，促使考生產(chǎn)生交際動力。

3.3評價模式互動

3.3.1課堂評價與終結(jié)評價。建立學(xué)生課堂口語成績檔案袋(Portfolios)，期末的口試最終成績包含課堂表現(xiàn)。通過課堂觀察，問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的進(jìn)步，及時反饋信息。鼓勵課余用網(wǎng)絡(luò)自主練習(xí)口語，教師及時查看網(wǎng)絡(luò)課堂記錄，對完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予成績獎勵。發(fā)現(xiàn)問題時教師及時找出具體原因和解決辦法。

為保證測試的評分標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定和一致,可采取以下措施:(1)制訂統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。采用百分制評分法或其他分解評分法(analytic scoring)，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn),并對評判不同分?jǐn)?shù)段提供細(xì)致而周密的規(guī)定，從而最大限度地減少考官評分的主觀性,保證測試的信度。(2)規(guī)范考官管理,確?？荚嚨目陀^公正從而保證測試的信度?？谠嚳脊傩柽M(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),統(tǒng)一的培訓(xùn)可使考官的口語水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的目的,從而避免考官語言的難度和提問的焦點出現(xiàn)偏差,確保所有考生受到公平和平等的待遇。 (3)嚴(yán)明紀(jì)律,杜絕違規(guī)操作。評分地點、時間集中。這樣,考官們在評分時,如有較大分歧,則可反復(fù)聽取考生的測試錄音,以取得最后評分的一致。隱匿考生身份,目的是避免考官在認(rèn)識考生的情況下可能產(chǎn)生評分偏頗。因此,在評分時,考生的姓名和編號應(yīng)隱匿不見,盡可能避免評分因時、因地、因人而異的任意性普遍存在,達(dá)到提高評分信度的要求。

3.3.2自評與互評。學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價相結(jié)合的方式，可從多個方面、多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價。學(xué)生由評價對象成為評價主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生成功的情感體驗，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的信心，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時反饋，同時培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。

口語課堂中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價能力，讓學(xué)生主動參與和積極配合評價工作，增強(qiáng)學(xué)生的自我評價意識和能力，從而不斷提高口語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)期總評時，我們要求學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)寫出個人自我評價(學(xué)結(jié))，包括個人在本門課程學(xué)習(xí)過程中所做的工作、收獲(每一點都要有依據(jù))，最后給自己一個綜合的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的自評在整個總評中占30%。學(xué)生還要結(jié)合個人的情況，寫一篇學(xué)習(xí)綜述，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)識自身的優(yōu)勢，超越自我，克服缺陷，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。

互評使學(xué)習(xí)者從其他同伴中獲取反饋信息，學(xué)生們不僅可以評價自己的同伴，也可以了解其他小組在口語學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項和弱點。具體做法是：每學(xué)期結(jié)束時，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語評價，表格的制定是基于《課程要求》和教學(xué)大綱的。每位學(xué)生都有權(quán)對自己和他人進(jìn)行評價，這是學(xué)生自我認(rèn)識、自我提高的過程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。

3.3.3注意口語評價中的幾個問題。評價的過程是不斷激勵學(xué)生的過程。評價只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，不能把評價當(dāng)作“考倒學(xué)生”的武器，不能讓學(xué)生在評價過程中產(chǎn)生害怕、灰心、自卑甚至反感的心理障隘，評價應(yīng)是一個推動學(xué)生不斷前進(jìn)的增值過程。對于形成性評價中不太理想的學(xué)生我們應(yīng)多鼓勵、多幫助，放大其一點一滴的進(jìn)步，評價結(jié)果應(yīng)反應(yīng)出學(xué)生的努力和成果。而對于終結(jié)性評價中發(fā)揮不太好的學(xué)生不應(yīng)立即給出等級，應(yīng)再給他們一次機(jī)會。評價的過程中教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，培養(yǎng)“小老師”，班級中形成師幫生和生生互助，樹立學(xué)生的信心，創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的幸福，使整個英語口語評價成為一個激勵、提高、再激勵、再提高的良性循環(huán)的評價。

教師是評價工作的主導(dǎo)者，在階段性的評價結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好小結(jié)，鼓勵表彰好的方面，提出須改進(jìn)的方面，明確今后的努力方向，制定以后的學(xué)習(xí)計劃。

總之，口語交際的成功不但倚賴于雙方的語言基礎(chǔ)，還要求兩方之間的互動能力，對對方話語的預(yù)期，及自己話語在對方身上反應(yīng)所產(chǎn)生的效果有準(zhǔn)確判斷，這樣才能把握談話內(nèi)容的發(fā)展，達(dá)到成功的交際。因此計算機(jī)輔助的口試應(yīng)體現(xiàn)交互性。

計算機(jī)英語論文:淺析基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體模式的研究生英語教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:研究生英語　教學(xué)改革　多媒體教學(xué)模式　學(xué)習(xí)者自主

論文摘要:分析目前的研究生英語教學(xué)面臨的學(xué)生英語水平參差不齊、師生比例失調(diào)、教學(xué)方法陳舊及效率不高等現(xiàn)狀，探討基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢，認(rèn)為該模式可在諸多方面解決研究生教學(xué)改革中遇到的問題。

一、引言

1992年11月，教育部頒布了《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》，為非英語專業(yè)研究生(以下簡稱研究生)的英語教學(xué)改革確立了目標(biāo)。近20年來，研究生英語教學(xué)在質(zhì)與量方面都發(fā)生了很大的變化，成績不可否定。然而，信息時代的到來和全球化進(jìn)程的加速，使中國社會對高端人才外語能力的要求不斷提高，而研究生英語教學(xué)改革的步伐卻相對遲緩。如何適應(yīng)國際化大趨勢和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，是研究生外語教學(xué)必須認(rèn)真探討和著力解決的問題。本文將立足現(xiàn)實，對研究生英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，探討借助多媒體教學(xué)促進(jìn)研究生英語教學(xué)改革之道。

二、研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀

研究生英語是我國目前統(tǒng)招研究生教育中的一門必修課，在培養(yǎng)我國高端復(fù)合型人才的外語能力方面具有舉足輕重的作用。由于是必修，這門課程要面向幾乎所有專業(yè)和學(xué)科的研究生，受眾面廣。按照大綱的規(guī)定，該課程的教學(xué)總時數(shù)為144一216學(xué)時，課時比大。無論從社會對人才需求，還是從碩士生追求自我提升的角度，人們對這門課程都抱有很高的期望值。1999年我國實行“科教興國”戰(zhàn)略，高等學(xué)校開始大規(guī)模擴(kuò)招。研究生的招生人數(shù)也從1998年的7. 2萬擴(kuò)大到2010年的46.5萬。這意味著，在為越來越多的人提供接受更高層次教育機(jī)會的同時，也給高等學(xué)校的師資、設(shè)備、教學(xué)管理等諸多方面帶來了前所未有的壓力，問題與矛盾隨之出現(xiàn)。

研究生招生人數(shù)的擴(kuò)張使生源結(jié)構(gòu)趨于多樣化。研究生來源不僅僅是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，也有相當(dāng)數(shù)量的往屆生和來自社會的其他教育背景的學(xué)生。盡管他們都經(jīng)歷了研究生英語的人學(xué)考試，并達(dá)到了各校不同的錄取分?jǐn)?shù)線，但其英語程度差距仍然很大。以遼寧師范大學(xué)2010級研究生為例，入學(xué)時已經(jīng)通過大學(xué)英語六級考試的人數(shù)約為22%，通過大學(xué)英語四級考試的人數(shù)約為76%而剩下的2%的學(xué)生甚至還沒有獲得大學(xué)英語四級證書。研究生人數(shù)的驟增，使有限的師資力量捉襟見肘，師生比例嚴(yán)重失調(diào)(遼寧師范大學(xué)2010年師生比為1:167)。龐大的英語教學(xué)班型和學(xué)生參差不齊的英語水平，使教學(xué)中“眾口難調(diào)”的矛盾日益突出。原本針對全體碩士生學(xué)習(xí)“共性”制訂的教學(xué)計劃和教學(xué)模式愈來愈難以滿足眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和個性化訴求。在教學(xué)管理上，對研究生教學(xué)的關(guān)注度明顯低于本科生教學(xué)，教學(xué)環(huán)境建設(shè)投人和提供相對不足，“重本輕研”傾向普遍存在。成績管理制度彈性大，變數(shù)多。沿用了長達(dá)18年而未作修訂的《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》也因其無法適應(yīng)時代的要求而遭垢病。改革英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、手段和方法，推進(jìn)基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體教育技術(shù)的個性化英語教學(xué)，提高研究生的英語綜合使用能力的呼聲日益強(qiáng)烈。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)解決研究生英語教學(xué)困境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在20世紀(jì)90年代隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)。這一技術(shù)集文字、聲音、圖形、動畫、記憶儲存和邏輯推演等多種媒體信息于一體，運(yùn)用在教學(xué)上，其強(qiáng)大的交互性功能可以為學(xué)習(xí)者提供生動豐富的可選擇的資源，從而滿足不同學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需求。多媒體技術(shù)不僅突破了傳統(tǒng)課堂的時空和內(nèi)容的局限性，使教師和學(xué)生的交流與溝通變得更加方便和順暢，同時也使教師和學(xué)生能夠可以即時評估教與學(xué)的效果，調(diào)整教學(xué)計劃和重點。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程;在這一過程中，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是在主動改造和重組原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替，而必須由學(xué)習(xí)者本人來完成;學(xué)習(xí)者獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)“以教師為中心”，教師作為知識的傳授者主導(dǎo)著語言教學(xué)的始終。這種模式強(qiáng)調(diào)單向的知識灌輸，而忽視學(xué)習(xí)者的主體地位和主動參與。這種教學(xué)模式背離了教育“以人為本”的理念和語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，壓抑了學(xué)習(xí)者個性的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能動性。

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)可以在強(qiáng)大的技術(shù)支持下把學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動設(shè)計得更加人性和科學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程要求的前提下，以“人機(jī)對話”的方式進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)，這就使在傳統(tǒng)課堂中只是知識的被動接受者的學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的中心和主導(dǎo)者，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源和多媒體教學(xué)平臺提供的語言材料對教材的內(nèi)容加以擴(kuò)充、強(qiáng)化、解析、釋義和操練，從而更好地掌握、操練和應(yīng)用所學(xué)的知識。

多媒體教學(xué)的另一個優(yōu)勢還在于，它能夠滿足學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)訴求。如前所述，研究生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人學(xué)英語水平差異大，學(xué)習(xí)英語的目的不盡相同。想要通過一名教師、一個課堂、一本教材、一種模式解決所有人的需求是根本不可能的。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐的多媒體教學(xué)平臺以其資料的豐富性和使用的便捷性為學(xué)生提供了不同體裁和題材、不同難易程度的學(xué)習(xí)資料。每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實際情況選擇適宜的材料進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，這既滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)“眾口難調(diào)”的問題。

在教學(xué)過程中，一套“全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段?！痹诮?gòu)主義理論框架下開發(fā)建立的多媒體教學(xué)體系中嵌人形成性評估的功能，是多媒體教學(xué)的又一優(yōu)勢。所謂“形成性評估”是指在教學(xué)過程中對信息的收集、整合和解釋的過程，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)?；蛘哒f是在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評估，即為了促進(jìn)學(xué)生掌握尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行的評價。形成性評估體系彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)沿用多年的終結(jié)性評價體系，即不僅僅靠一次期末課程考試來判斷教學(xué)效果，而是對課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全程性監(jiān)控和評估，使評估的結(jié)果更科學(xué)、更精確、更有信度和效度。利用計算機(jī)技術(shù)對網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上自學(xué)過程進(jìn)行實時、動態(tài)的監(jiān)控、觀察、評估和管理，對教師學(xué)生的工作學(xué)習(xí)績效提供快速的反饋信息，幫助教師、學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識傳授獲取過程中的不足和盲點，調(diào)整教學(xué)方案或?qū)W習(xí)計劃，這樣的評估在傳統(tǒng)課堂上是根本無法實現(xiàn)的。

環(huán)境決定角色的變化。在多媒體教學(xué)平臺上，教師和學(xué)生都需要對自己的角色作出調(diào)整，教師不再是課堂的中心，不再僅僅是知識的傳授者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者、研究者、推動者、合作者、輔導(dǎo)者和監(jiān)督者;學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而是自主的知識追求者、建構(gòu)者及自我學(xué)習(xí)的管理者和評估者。在這種新型的教學(xué)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位互為促進(jìn)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

四、結(jié)語

《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》指出:“碩士生英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡從實際出發(fā)，博采眾長，講究實效，并在加強(qiáng)理論研究和不斷實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力探索和建立適合我國國情的碩士生英語教學(xué)體系?！毕嘈呕谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體教學(xué)模式，可以從諸多方面解決研究生英語教學(xué)的難題，在“探索和建立適合我國國情的碩士生英語教學(xué)體系”中發(fā)揮重要的輔助作用。

計算機(jī)英語論文:淺談工學(xué)結(jié)合模式下的高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)探索

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語　工學(xué)結(jié)合　教學(xué)方法　高職

論文摘要：“工學(xué)結(jié)合”作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，正積極推動著高職教育領(lǐng)域的重大變革。計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對于高職院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，但目前該課程教學(xué)存在很多不足之處。本文嘗試通過英語與計算機(jī)專業(yè)工作任務(wù)的結(jié)合，從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，探索在工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念下計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)轉(zhuǎn)型之路。

一、計算機(jī)專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀

（一）高職院校對計算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)不夠重視，大部分院校把該門課程設(shè)置為考查課，專業(yè)選修課。計算機(jī)專業(yè)英語通常在大二開設(shè)，學(xué)時少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的要求，教學(xué)計劃、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本處于散漫狀態(tài)。（二）學(xué)生對于計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為無用武之地。學(xué)生對于英語課的學(xué)習(xí)主動性和積極性都較差，沒有把計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至感覺無所謂，這些情緒都不利于教學(xué)。（三）教材選用存在比較大的主觀隨意性。計算機(jī)專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有全文選用的，有節(jié)選部分章節(jié)或者段落的，隨意性強(qiáng)，選材面窄，問題單一，甚至內(nèi)容老舊，不利于課堂教學(xué)。

二、計算機(jī)專業(yè)英語課程開發(fā)的必要性

在討論英語如何跟計算機(jī)結(jié)合成全新的一體化課程之前，需要首先弄清楚計算機(jī)專業(yè)英語對于計算機(jī)從業(yè)人員是否有用，究竟計算機(jī)從業(yè)人員會在怎樣的情境下使用怎樣的英語。據(jù)不完全分析，幾乎所有正在從事計算機(jī)相關(guān)行業(yè)的人員認(rèn)為英語相當(dāng)重要，大多數(shù)芯片資料，專業(yè)文檔資料，計算機(jī)命令都是英語，不少軟件的使用也涉及到英語。如果有扎實的專業(yè)英語知識，才能學(xué)得更快更及時。英語本身對于計算機(jī)從業(yè)人員來講重要性一般，但是用英語寫成的文獻(xiàn)就極其有價值。很多文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)是英語寫成的，及時翻譯成中文也會因為各種原因出現(xiàn)表達(dá)上的問題，非計算機(jī)專業(yè)的英語能手也不一定能確切表達(dá)。

但目前計算機(jī)專業(yè)英語教材內(nèi)容框架仍然屬于傳統(tǒng)學(xué)科體系，只是機(jī)械地將介紹計算機(jī)咨詢的英文材料安硬件、軟件、操作系統(tǒng)、變成語言、網(wǎng)絡(luò)安全等章節(jié)堆積起來，生硬呆板。學(xué)生缺乏在專業(yè)學(xué)習(xí)中真正使用英語的環(huán)境，不明課程的重要性，教師在課堂上就被迫成為唯一的灌輸者，甚至是課文的翻譯者。

三、工學(xué)結(jié)合的計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)思路

（一）工作任務(wù)分析。首先讓學(xué)生了解計算機(jī)行業(yè)使用英語的工作情景，以下是典型工作任務(wù)的描述：在IT行業(yè)中，電腦的選購、組裝、安裝系統(tǒng)、系統(tǒng)的操作與優(yōu)化軟件的使用都需要用到英語。計算機(jī)管理員（Administrator）能解決以英語形式出現(xiàn)的各類系統(tǒng)問題，獲取國外最新計算機(jī)技術(shù)和動態(tài)信息。完成計算機(jī)系統(tǒng)管理的工作過程：

1.計算機(jī)管理員接受選購電腦的任務(wù)，按照選購要求，查閱相關(guān)電腦配置英文資料，找到合適的主板、硬件等地懊惱配置，羅列一份電腦配置英文清單，在購置計劃獲得審核后實施采購。2.計算機(jī)管理員在安裝操作系統(tǒng)或超頻時，設(shè)置BIOS信息。3.計算機(jī)管理員根據(jù)使用人員的保修，用英語進(jìn)行電腦系統(tǒng)的檢查和優(yōu)化。4.計算機(jī)管理員瀏覽英語網(wǎng)站，了解最新軟件升級和病毒情況，以定期為電腦查殺病毒，安裝或升級軟件。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

得出典型工作任務(wù)分析后，將工作任務(wù)想學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。以“計算機(jī)管理員”為職業(yè)定位，以“管理計算機(jī)原版系統(tǒng)（英文系統(tǒng)）”為任務(wù)突破口，制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.學(xué)生能夠有效地獲取任務(wù)信息。2.學(xué)生能夠根據(jù)用戶需求，在IT市場選購計算機(jī)。3.學(xué)生能夠查閱相關(guān)計算機(jī)配置的資料。4.學(xué)生能夠讀懂計算機(jī)里的英語專業(yè)術(shù)語。5.學(xué)生能夠使用英語原版計算機(jī)系統(tǒng)并能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行一定的優(yōu)化。6.學(xué)生能夠看懂常用軟件，特別是殺毒軟件的安裝與升級的英語說明，為計算機(jī)安裝及升級軟件。7.學(xué)生能夠根據(jù)工作需要，找到學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的方向。

四、不足和局限性

（一）個人認(rèn)識水平的局限性：由于經(jīng)驗不足，實踐時間不多，以上只是個人一些粗淺的探索。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)不夠真實：雖然有一套完整的列表支持，模擬真實工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，但整個教學(xué)畢竟還是要在虛擬的環(huán)境中完成。（三）知識點銜接得不是很流暢，而且很分散。所構(gòu)建的知識體系有些顯得理論過強(qiáng)，而實踐不足，并且上述學(xué)習(xí)任務(wù)對于專業(yè)英語知識體系的構(gòu)建，英語學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建涉及不夠全面，是一大遺憾。

在今后的研究中，希望能找到更好的任務(wù)載體和教學(xué)模式，讓學(xué)科知識更好地以工作的形式呈現(xiàn)。當(dāng)然在日新月異的信息發(fā)展年代中，我們要不斷地改進(jìn)，不斷地吸收新的知識，跟上時代步伐，不僅僅是計算機(jī)專業(yè)英語，而應(yīng)該是工學(xué)結(jié)合背景下的計算機(jī)專業(yè)英語。

計算機(jī)英語論文:探析“計算機(jī)專業(yè)英語”的詞匯教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:計算機(jī)專業(yè)英語　詞匯教學(xué)　方法

論文摘要:本文針對“計算機(jī)專業(yè)英語”教學(xué)中的難點和高職學(xué)生的特點,結(jié)合筆者的實踐,探討通過不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)英語詞匯的能力,特別是通過構(gòu)詞法記憶單詞;并通過學(xué)生感興趣的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后從有效利用互聯(lián)網(wǎng)的角度為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程提供幾點建議。

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一,也是世界上最廣泛使用的語言。世界上約有20多個國家把英語作為官方語言或第二語言使用。全世界科技出版物70%以上都用英語發(fā)表。而在全世界的廣播節(jié)目中,有60%是用英語進(jìn)行的。此外,絕大部分的國際會議也以英語為第一通用語言,同時它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一?？傊?在國際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易等領(lǐng)域,英語是一種重要的交流工具。

另一方面,英語和計算機(jī)又有著緊密的關(guān)系,當(dāng)今世界的信息高速公路——互聯(lián)網(wǎng),有近80%的信息是由英語承載,許多技術(shù)性和科學(xué)性的文獻(xiàn)資料都是采用英文書寫,各種信息名目繁多,五花八門,網(wǎng)點配置錯綜復(fù)雜,猶如一個信息迷宮。這種現(xiàn)狀使以英語為母語的人群具有相當(dāng)大的優(yōu)勢,他們不需額外的語言學(xué)習(xí)就可以閱讀大量的科技資料。而對于其他人,如果不具備一定的英語水平則無法利用這些資源。

針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,他們具有一定的計算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識,如果在此基礎(chǔ)上又具備一定的英文水平,這對于他們的學(xué)習(xí)、發(fā)展、求職都將大有益處?！坝嬎銠C(jī)專業(yè)英語”就是為了這樣的目的而開設(shè)的一門課程。但是長期以來,不少同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中都感覺本門課程非常枯燥,學(xué)習(xí)難度大,從而引起厭學(xué)情緒,因此,在很大程度上減弱了該課程的教學(xué)效果。筆者在教授這門課的初期也感覺到這門課的確不好教,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給后續(xù)學(xué)習(xí)造成很大的障礙。經(jīng)過一段時期的思考和準(zhǔn)備,筆者對該課程的教學(xué)方式進(jìn)行了諸多嘗試與改進(jìn),并在實踐中收到了較好的效果。根據(jù)這些經(jīng)驗,筆者想在這里簡單探討一下計算機(jī)專業(yè)英語的特點和教學(xué)方法。

1課程特點

“計算機(jī)專業(yè)英語”是涵蓋兩方面知識的課程,一方面是計算機(jī)知識,另一方面是英語知識。以往的學(xué)習(xí)主要是通過課文來掌握相應(yīng)的知識點,如專業(yè)術(shù)語、短語以及句型等。教材中的每篇課文一般都會圍繞一個主題來展開,內(nèi)容涉及計算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)科技的最新發(fā)展等等。這些課文往往包含大量的專業(yè)術(shù)語,很多學(xué)生閱讀相應(yīng)的中文譯文往往都很吃力,更不用說理解英文課文。所以這就要求教授這門課的老師必須要具備相應(yīng)的計算機(jī)專業(yè)知識,從而能把對應(yīng)的術(shù)語和原理給學(xué)生講透,以便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也必須在課下進(jìn)行大量的閱讀,多看一些有關(guān)計算機(jī)的中文書籍,用較短的時間豐富自己的知識結(jié)構(gòu),了解計算機(jī)歷史和一些最新的科技動態(tài),以配合教師在課堂上的講授,起到輔助學(xué)習(xí)的作用,并通過這些興趣閱讀來從思想上打消對該課程的抵觸情緒,從而能夠逐漸喜歡并學(xué)好這門課。

另一方面,該課程的詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)生是一個很突出的障礙,很多學(xué)生在記憶普通單詞的時候就感到吃力,而對于計算機(jī)專業(yè)英語中層出不窮的新詞匯和比較長的派生詞、合成詞,就更加力不從心。所以要想學(xué)好“計算機(jī)專業(yè)英語”這門課,必須要過詞匯關(guān)。而計算機(jī)專業(yè)英語由于其特殊性,使得其詞匯也和普通英語教學(xué)有所不同,這種差異主要表現(xiàn)在如下幾方面。

1.1縮略詞

計算機(jī)專業(yè)英語中有大量的縮略詞,這些縮略詞頻繁出現(xiàn)在文章索引、摘要、說明書、商標(biāo)等科技文章中。一方面縮略詞的出現(xiàn)方便了印刷、書寫、速記以及口語交流等,但同時也增加了閱讀和理解的難度,所以在學(xué)習(xí)本門課程的過程中,必須要加強(qiáng)對縮略詞的學(xué)習(xí)。下面列舉一些常用的縮略詞。

CAD——Computer Aided Design(計算機(jī)輔助設(shè)計)

PC——Personal Computer(個人計算機(jī))

OS——Operating System(操作系統(tǒng))

MB——Megabyte(兆字節(jié))

CPU——Central Process Unit(中央處理器)

IP——Internet Protocol(網(wǎng)際協(xié)議)

I/O——Input/Output(輸入/輸出)

LAN——Local Area Network(局域網(wǎng))

DOS——Disk Operating System(磁盤操作系統(tǒng))

MODEM——Modulator Demodulator(調(diào)制解調(diào)器)

BIOS——Basic Input/Output System(基本輸入/輸出系統(tǒng))

RAM——Random Access Memory(隨機(jī)訪問存儲器)

TCP——Transmission Control Protocol(傳輸控制協(xié)議)

ROM——Read Only Memory(只讀存儲器)

ISO——International Standard Organization (國際標(biāo)準(zhǔn)化組織)

UPS——Uninterruptible Power Supply(不間斷電源)

MPC——Multimedia Personal Computer(多媒體個人電腦)[1]

1.2一詞多義

在計算機(jī)專業(yè)英語中,經(jīng)常存在著一詞多義的現(xiàn)象。這種詞也叫借用詞,一般來自廠商名、商標(biāo)名、產(chǎn)品代號名、發(fā)明者名、地名等等,也有將普通公共英語詞匯轉(zhuǎn)變成專業(yè)詞匯并賦予新的意義,例如sector(扇區(qū))、bus(總線) 、firewall(防火墻)、flag(標(biāo)志)、bridge(網(wǎng)橋)、port (端口)、cache(高速緩存)、router(路由器)、thread(線程) 、package(軟件包)。通過學(xué)習(xí)這種詞匯,不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯原有的意

思,還可以幫助他們掌握新的意思,起到一舉兩得的作用[2]。

1.3派生詞

這類詞匯在計算機(jī)英語中非常多,一定要引起足夠的重視。這種詞是根據(jù)已有的單詞加上某種前、后綴而構(gòu)成的新詞。掌握這種詞匯的關(guān)鍵在于了解構(gòu)詞的三要素:前綴、詞根和后綴,只要能熟記常用的詞根和詞綴,對這種詞匯的運(yùn)用能力就能得到很大的提高。筆者認(rèn)為,教師在“計算機(jī)專業(yè)英語”這門課程的授課之初最好能夠重點介紹一些常用的詞根詞綴,以幫助學(xué)生更有效率地記憶單詞,并對他們學(xué)習(xí)普通英語和專業(yè)英語都能起到良好的作用。在派生詞中,采用前綴的詞匯占了較大的比例,如:

(1)micro——微型。Microsoft微軟,Micro processor微處理器,Microcode微代碼。

(2)multi——多,多的。Multimedia 多媒體,Multiprocessor 多處理器。

(3)hyper——超級。Hypertext 超文本,Hypermedia超媒體,Hypercomputer 超級計算機(jī)。

(4)Inter——相互。Internet互聯(lián)網(wǎng),Interface接口。

(5)re——再,重新。Rerun 重新運(yùn)行,Reprint 重新打印,Resetup 重新設(shè)置。[1]

1.4合成詞

合成詞也叫復(fù)合詞,往往是將兩個單詞用連字符連接起來進(jìn)行構(gòu)詞,所以在識記上會比其他幾類單詞相對容易一些。如:

file+based=file-based(基于文件的)

windows+based=windows-based(基于視窗的)

point+to+point=point-to-point(點對點)

plug+and+plug=plug-and-plug(即插即用)

peer+to+peer=peer-to-peer(對等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù))

front+user=front-user(前端用戶)[1]

以上介紹的是該課程中詞匯的一些特點,下面再簡單談一談計算機(jī)專業(yè)英語中文體方面的特點。在文體結(jié)構(gòu)上,計算機(jī)專業(yè)英語主要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確和精煉,所以會大量使用一些動名詞、不定式等結(jié)構(gòu),同時也會使用一些“with+名詞”的結(jié)構(gòu),以簡化句子結(jié)構(gòu)。另外,專業(yè)英語也會大量使用被動語態(tài),用以引起讀者的注意。這些特點,應(yīng)該引起教師的足夠重視。

2教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1加強(qiáng)構(gòu)詞法的講授

針對計算機(jī)專業(yè)英語中派生詞居多的特點,教師可以在本門課程前期向?qū)W生集中介紹一些常用的詞根詞綴。一些教材會在附錄中專門介紹這方面的知識,非常便于教學(xué)。筆者每次在講授本門課程時,都會先行講授詞根詞綴的知識,并大量使用學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語時就已經(jīng)掌握的若干單詞進(jìn)行詞根詞綴的拆解,以便讓學(xué)生盡快掌握這種構(gòu)詞方法,從而為后續(xù)詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過這種方式,學(xué)生在進(jìn)入本門課程正式學(xué)習(xí)之前就能嘗試通過詞根詞綴記憶單詞,這對他們無論是學(xué)習(xí)專業(yè)英語還是普通英語都大有裨益。而在今后講授課本內(nèi)容的過程中,碰到合適的單詞可以對照詞根詞綴的知識再次講解,以加深學(xué)生的印象。另一方面,通過對構(gòu)詞法的講解,可以提高學(xué)生對詞匯的猜測能力,使他們在閱讀中即使碰到生詞也能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞知識推測出生詞的意思,以提高閱讀速度和理解水平。最后需要特別說明的一點是,在介紹詞根詞綴的知識時,筆者認(rèn)為最好能夠通過學(xué)生熟知的單詞引入詞根詞綴,而不是去單獨記憶詞根詞綴,以此來減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。如在介紹micro-這一前綴時,可以通過學(xué)生熟知的Microsoft(微軟)或者M(jìn)icrophone(麥克風(fēng))引入該前綴,然后擴(kuò)展出Microprocessor(微處理器),Microcode(微代碼),Microcomputer(微型計算機(jī))等等。

對于一詞多義的單詞,教師除了講解該詞在計算機(jī)領(lǐng)域中的意思之外,還應(yīng)盡可能向?qū)W生解釋該詞語進(jìn)入計算機(jī)詞匯的原因。如計算機(jī)英語中有Bug這一單詞,原意是指小蟲子,但后來被用于指代計算機(jī)軟件中的程序錯誤或者硬件缺陷。這是由于早期計算機(jī)體形巨大,有時候一只小蟲子鉆進(jìn)計算機(jī)的部件就可能導(dǎo)致計算機(jī)出現(xiàn)故障,后來該詞便沿用了下來。教師如果能夠介紹一些這類單詞的背景知識,就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時減少學(xué)生的記憶量。

而對于計算機(jī)專業(yè)英語中的縮略語,一開始可以不要求學(xué)生記憶太多,防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。但在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該善于利用課堂上的點滴時間讓他們通過熟悉來記憶,而不是靠死記硬背來掌握這些縮略語。

總之,在“計算機(jī)專業(yè)英語”的詞匯教學(xué)方面,教師必須要提高自己的英語能力,特別是對于構(gòu)詞法的掌握,以便盡快使學(xué)生掌握利用構(gòu)詞法記憶、猜測單詞,避免死記硬背大量的新詞,防止學(xué)生因為過多的生詞而失去對于這門課的興趣和信心。

2.2利用好信息教育技術(shù)

對于“計算機(jī)專業(yè)英語”這門課,由于計算機(jī)知識的時效性和學(xué)生興趣各異,單靠講授課文會非?？菰?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師可以充分利用多媒體教室的視聽環(huán)境,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在本門課程的教學(xué)中,筆者考慮到《黑客帝國》這部電影和計算機(jī)硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系比較緊密,于是在教學(xué)過程中曾利用這部電影作為教學(xué)素材,并對影片中出現(xiàn)的計算機(jī)詞匯、計算機(jī)知識以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行了講解,還結(jié)合電影影評擴(kuò)展了一些其他方面的知識,收到了較好的教學(xué)效果。與此類似的電影還有《機(jī)械公敵》(《I,Robot》)和《硅谷傳奇》(《Pirates Of Silicon Valley》)等,通過這些電影,使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)計算機(jī)英語詞匯,還可以鍛煉自身的聽力,擴(kuò)大知識面,最重要的是可以提高學(xué)習(xí)興趣,使他們喜歡上這門課程,從而進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

另外在教學(xué)過程中,教師可以在課文以外增加一些學(xué)生感興趣并和計算機(jī)相關(guān)的熱點知識。如筆者在講授有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與使用終端的知識時,從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了和3G相關(guān)的英文資料作為教學(xué)材料向?qū)W生介紹,并選取了一些有代表性的手機(jī)進(jìn)行介紹,如Apple公司的Iphone等,取得了較好的教學(xué)效果;在講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識的時候,筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了國外計算機(jī)公司的計算機(jī)銷售頁面,并以此作為教學(xué)材料在課堂上進(jìn)行講解,并通過和中文計算機(jī)銷售頁面的對比,向?qū)W生介紹了計算機(jī)硬件的基本詞匯和一些專業(yè)術(shù)語,并對具體的硬件配以相應(yīng)的圖片,增加了學(xué)生的感性認(rèn)識,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

除了課堂教學(xué),教師還應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,目前已經(jīng)有很多公司提供在線的翻譯工具,能進(jìn)行單詞、短語、句子甚至是整體網(wǎng)頁的翻譯。教師可以將這些工具介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在課下的時候充分利用這些工具瀏覽自己感興趣的英文網(wǎng)站,以起到泛讀的作用。除了這些翻譯工具,教師也可以向?qū)W生介紹一些網(wǎng)上著名的百科全書,如著名的維基百科(Wikipedia),該網(wǎng)站有不同語言的版本,學(xué)生可以通過雙語頁面進(jìn)行自學(xué)。此外還有大英百科全書在線(Encyclopedia-Britannica Online Encyclopedia),這個網(wǎng)站的內(nèi)容極其豐富,同時配有大量視頻和音頻以及圖片資料,學(xué)生可以借助金山詞霸的即時翻譯根據(jù)興趣進(jìn)行自學(xué)。

3結(jié)語

總之,“計算機(jī)專業(yè)英語”這門課程對教師的英

語能力要求較高,對教師的教學(xué)水平也提出了挑戰(zhàn)。把這樣一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程講授的通俗有趣著實不易,所以教師自身不僅應(yīng)該具備寬廣的計算機(jī)知識,而且應(yīng)該緊密跟蹤科技發(fā)展的進(jìn)步,以便將最新的知識介紹給學(xué)生。教師同時應(yīng)該利用好多媒體條件,盡可能的利用互聯(lián)網(wǎng)找尋一些適合計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的資料,包括電影、圖片、網(wǎng)頁等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,從而樂于和老師配合,學(xué)好這門課程,并通過計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提高外語學(xué)習(xí)的整體水平,促進(jìn)知識的全面發(fā)展。

計算機(jī)英語論文:淺談中職計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！∮嬎銠C(jī)專業(yè)英語　教法與學(xué)法的探討

論文摘要：如何利用英語這一語言工具，讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好、更多、更輕松地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，是《計算機(jī)專業(yè)英語》課程教學(xué)的首要任務(wù)。為此，教師在教學(xué)過程中必須采用適合計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法來開展和改革教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果；否則，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會影響學(xué)生掌握專業(yè)的能力。本文從計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的實用性出發(fā)，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，對目前中職學(xué)生的特點進(jìn)行了分析研究，闡述了學(xué)生普遍缺乏對英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，提出了“如何教和如何學(xué)”這一問題，目的是通過改革計算機(jī)專業(yè)英語教與學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識。

眾所周知，《計算機(jī)專業(yè)英語》是中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)好計算機(jī)課程的一門重要必修課。學(xué)好計算機(jī)英語對計算機(jī)語言、計算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和解決計算機(jī)的實際問題都有十分重要的作用。它是專業(yè)理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)專業(yè)技能嫻熟、英語應(yīng)用能力強(qiáng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。那么，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)計算機(jī)英語，提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固學(xué)習(xí)成果，為今后工作打下良好基礎(chǔ)？本文結(jié)合筆者教授計算機(jī)英語課程的實踐，探討在計算機(jī)英語課程的教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，提出了一些教法與學(xué)法，希望得到廣大同仁的認(rèn)可和賜教。

一、針對學(xué)生實際情況，進(jìn)行因材施教

新世紀(jì)以來，職業(yè)教育在國內(nèi)外教育界受到了前所未有的重視，在黨和政府大力發(fā)展、加快發(fā)展職業(yè)教育政策的指導(dǎo)下，我國中職學(xué)校的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，使得招生人數(shù)、在校生人數(shù)均創(chuàng)歷史新高，而中職學(xué)校生源的質(zhì)量卻明顯下降。對于上中職的學(xué)生來說，絕大多數(shù)英語都不好，尤其是理工科的學(xué)生。所以，當(dāng)老師問學(xué)生，喜不喜歡英語、英語好不好學(xué)、學(xué)英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學(xué)生會說出一些對學(xué)了數(shù)年的英語還學(xué)不好，而很無耐的話，如：我愛國，我不學(xué)外語，只說漢語；對于英語，只有它認(rèn)得我，我是認(rèn)不得它的；初中就是英語把我害慘了等等。他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果差，視英語學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致普遍對學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣也不高，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語以后應(yīng)該也沒什么用。作為教師，在了解學(xué)生實際情況后，我認(rèn)真調(diào)整了我的教學(xué)方法，做到以下幾方面的教法指導(dǎo)：

（一）結(jié)合學(xué)生日常生活中英語使用情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信心

計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)指的是計算機(jī)與英語合為一體的教學(xué)。無論是計算機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)技術(shù)、還是使用最新的計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開英語，尤其是要學(xué)會計算機(jī)專業(yè)英語中很多術(shù)語的使用，否則，將影響計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。因此，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生日常生活中英語使用情況，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信心至關(guān)重要。教師可以通過學(xué)生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法，如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學(xué)生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學(xué)生也會說：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計算機(jī)專業(yè)主要開設(shè)什么課程？學(xué)生同樣也會說：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學(xué)生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚(yáng)學(xué)生，給與學(xué)生信心，并告訴學(xué)生當(dāng)今英語是一門國際語言，尤其在計算機(jī)領(lǐng)域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用它，包括沒有學(xué)習(xí)過英語的人都在用，那作為還在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，要相信自己可以學(xué)得更多、更好，這樣會更有利于我們的學(xué)習(xí)和今后的生活。認(rèn)識到英語的實用性和普遍性，學(xué)生會充滿自信地去面對今后的學(xué)習(xí)。

（二）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來啟迪發(fā)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。即學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。例如：圍繞計算機(jī)英語的某一單元主題（如：微機(jī)的主要組成部分、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)在日常生活中應(yīng)用等），要求學(xué)生在課前先查找相關(guān)英文資料（如：專業(yè)詞匯、術(shù)語表達(dá)等），在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，以個人或小組的方式參與活動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓人人有事做，事事有人做。在這個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識和能力。可見，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

（三）靈活使用游戲式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣

針對大部分中專生基礎(chǔ)差，底子薄，且普遍具有厭學(xué)的心理，要想讓他們主動學(xué)習(xí)英語會有一定困難；同時還應(yīng)該注意到，計算機(jī)英語需要掌握的單詞并不多，一般在兩、三百個左右，綜合上面各種因素，在計算機(jī)單詞教學(xué)中，我習(xí)慣使用游戲式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的記憶。例如：假定一個班級有52人，英文字母共有26個，指定每名學(xué)生代表1個字母的大寫或小寫，到聽寫時，說到一個單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫的學(xué)生上黑板前面組合，如果組合正確，就說明這些學(xué)生掌握了這個單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽寫方式，在不知不覺中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對學(xué)生實際情況，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力及運(yùn)用英語的能力

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者在課堂教學(xué)過程中積極開展課堂活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中得到聽、說、讀、寫、譯等方面能力的鍛煉，進(jìn)而有效提高學(xué)生自主運(yùn)用英語去獲取計算機(jī)方面的最新理論或?qū)I(yè)知識。在教學(xué)過程中，認(rèn)真做到以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：

（一）明確學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)能力

計算機(jī)課程的特點決定了它與英語有著極為密切的關(guān)系，現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)是在英語的基礎(chǔ)上開發(fā)的，英語成為計算機(jī)科技發(fā)展有力的語音支撐，所以計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)將會更好地幫助學(xué)生掌握計算機(jī)知識與技能，為就業(yè)打下能力基礎(chǔ)。欽州是北部灣核心工業(yè)城市，近年來由于國家的重視，自廣西欽州保稅港區(qū)批準(zhǔn)設(shè)立之日起，便吸引越來越多世界媒體和巨商的目光，許多世界知名企業(yè)紛紛落戶到欽州，如：中石油千萬噸煉油項目、林漿紙一體化項目、中馬欽州產(chǎn)業(yè)園等。這就對職員的英語水平提出了要求，員工只有掌握一定的外語技能，才能更好地適應(yīng)工作，為企業(yè)服務(wù)。不少已畢業(yè)的學(xué)生返校和老師交流的時都不約而同地說英語在他們的工作中太重要了。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，能很好地鍛煉英語技能，為將來的就業(yè)提供很大的幫助，所以，要求學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)能力。

（二）結(jié)合實際，掌握計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)特點

很多學(xué)生學(xué)英語最頭疼的就是背單詞，學(xué)專業(yè)英語也不例外。但是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不同于基礎(chǔ)外語，有它自身的特點，只有在學(xué)習(xí)過程中，不斷地結(jié)合實際，進(jìn)而掌握這些特點。如：計算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。如單詞：bridge、thread、port、bus，學(xué)生應(yīng)該都很熟悉了，但是在計算機(jī)英語中的意思分別為bridge（網(wǎng)橋）、thread（線程）、port（端口）、bus（總線），這就要求我們熟悉所學(xué)專業(yè)，了解其特點，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（三）注重專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)性分析，善于發(fā)現(xiàn)并利用其中規(guī)律

英語學(xué)習(xí)最大的難點莫過于詞匯的學(xué)習(xí)記憶。計算機(jī)專業(yè)英語詞匯也不例外，大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)英語詞匯都是在現(xiàn)有基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上再被賦予新的意義。因此，構(gòu)詞法的掌握也就理所當(dāng)然地成為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語突破口。當(dāng)我們翻開任一版本的計算機(jī)專業(yè)英語教材時，會發(fā)現(xiàn)許多的術(shù)語詞匯都似曾相識，但就是不知道其確切的含義。這時我們就可以從英語構(gòu)詞法的角度去理解和分析。例如：1、派生詞。這類詞匯在計算機(jī)英語中非常多，它是根據(jù)已有的詞加上某種前、后綴而構(gòu)成的詞（Ⅰ.前綴micro—微型Microsoft微軟，microprocessor微處理器，microcode微代碼；Ⅱ.后綴—ware件、部件，hardware硬件，software軟件等）；2、復(fù)合詞。復(fù)合詞是計算機(jī)英語中的另一大類詞匯，通常分為復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞、復(fù)合動詞等。通常以連字符“—”連接單詞構(gòu)成。（plug—and—play即插即用，point—and—click點擊）；3、縮略詞?？s略詞是將較長的英語單詞取其首部或者主干構(gòu)成與原詞同義的短單詞，或者將組成詞匯短語的各個單詞的首字母拼接為一個大寫字母的字符串。在計算機(jī)專業(yè)英語中，采用了大量的縮略詞作為標(biāo)識符、名稱，如：PC、CPU、RAM、ROM等。

（四）學(xué)習(xí)專業(yè)英語要持之以恒，全面培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫譯能力

學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語不僅是簡單的詞匯量的積累，它同樣也包括了計算機(jī)體系的系統(tǒng)性和英語語言的系統(tǒng)性，培養(yǎng)基本的語言聽說讀寫譯能力也是學(xué)生所必須努力的。例如：屏幕英語/信息的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)在安裝或使用計算機(jī)軟件時都會遇到屏幕英語/信息提示，所以要想解決實際問題，最重要的就在于學(xué)生是否能堅持使用英語，做到見多識廣了。對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，堅持使用英語其實并不是一件難事，只要堅持日常學(xué)習(xí)，并不需要拋開其他作業(yè)，安排專門的時間來學(xué)，而是邊用邊學(xué)。比如：為了解決某一個技術(shù)問題，需要查閱英文幫助或技術(shù)資料。只要在電腦里不安裝任何中文版或漢化軟件，堅持用英文來閱讀，久而久之，英語學(xué)習(xí)水平必然會得到明顯提高；而如果我們總是喜歡使用中文版的軟件，或喜歡漢化的幫助，這實際上就錯過了許多日常學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的機(jī)會。不可否認(rèn)，讀中文肯定比讀英文方便，節(jié)省時間，但從長期的發(fā)展來看弊大于利。這種對翻譯的依賴會使我們失去獲取一手資料的寶貴機(jī)會，因此，在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生試圖多用英文來閱讀文章、了解大意，慢慢培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫譯能力，對學(xué)習(xí)是很有好處的。

綜上所述，我認(rèn)為要想教好或?qū)W好計算機(jī)專業(yè)英語這門課程，作為教師不僅需要付出大量的心血去學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科、英語學(xué)科相關(guān)知識，還要不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和信心，為學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機(jī)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和實際應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)；作為學(xué)生必須端正自身學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)英語的困難，最終獲取成功。

計算機(jī)英語論文:淺析ICT與高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的整合

論文關(guān)鍵詞：ICT　計算機(jī)專業(yè)英語　教學(xué)整合

論文摘要：ICT與高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的整合，針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏且層次差別大的問題，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建了一個極富個性的高職專業(yè)英語教學(xué)平臺。

概述ICT與高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)

ICT (Information and Communication Technology)，即信息與通信技術(shù)，涵蓋了計算機(jī)、投影設(shè)備、數(shù)碼錄制設(shè)備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應(yīng)用以及包括專用網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息系統(tǒng)[1]。ICT教學(xué)是將資訊科技融入于課程、教材與教學(xué)中，使之成為師生有效的教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具。

基于ICT在英語教學(xué)中的優(yōu)勢以及ICT與計算機(jī)密不可分的天然聯(lián)系，將ICT應(yīng)用于高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)是趨勢也是必然。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏且層次差別大的問題，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建了一個極富個性的高職專業(yè)英語教學(xué)平臺。

ICT在高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

基于ICT的高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以信息的搜索、處理、重構(gòu)、呈現(xiàn)為線索，發(fā)展了一種基于WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究）的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是在互動多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具解決問題、完成任務(wù)的教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主解決問題并獲取知識，在自己不斷試驗探索的過程中認(rèn)識知識并掌握知識，通過互動多媒體展示、分享知識和經(jīng)驗。

1.利用搜索引擎進(jìn)行信息的檢索和搜集

在專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生設(shè)定若干個話題，分別對每個話題給定質(zhì)詢?nèi)蝿?wù)，即圍繞計算機(jī)某一技術(shù)領(lǐng)域回答若干個“What”、“How”開頭的問題，指導(dǎo)學(xué)生利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎，在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行信息的搜集和整理。而對于同一個主題，學(xué)生常?？梢缘玫綗o數(shù)相關(guān)信息和語言表達(dá)，此時，就需要學(xué)生具有思辨能力和語言邏輯能力，對于信息的科學(xué)性和可靠性作出判斷，并能夠在無序信息和語言表達(dá)中找到其邏輯關(guān)系，對信息和語言材料進(jìn)行取舍。該環(huán)節(jié)著力培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)高效搜集和掌握英語計算機(jī)專業(yè)信息的能力。

2.利用網(wǎng)上翻譯器對文本信息進(jìn)行處理、加工和重構(gòu)

網(wǎng)上詞典（如維基網(wǎng)上詞典、雅虎網(wǎng)上字典、海詞網(wǎng)上詞典等）中的科技詞匯容量大、更新快，例句更符合時代特點和專業(yè)需求。此外，網(wǎng)上詞典操作簡便、省時、靈活，為英語學(xué)習(xí)提供了更多便利，更符合高職專業(yè)英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化、個性化需求。

利用網(wǎng)上辭典，讓學(xué)生對英語篇章進(jìn)行翻譯和理解，在理解的基礎(chǔ)上對英文文本信息進(jìn)行處理和加工，在多個文本的比對和參照下進(jìn)行整合，形成學(xué)生自己的表達(dá)，進(jìn)而加深對計算機(jī)專業(yè)詞匯的記憶和對科技英語句型、篇章的掌握。在此過程中，由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，需要教師更多的語言指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生間通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互助合作，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具交流學(xué)習(xí)成果，實施互動式合作學(xué)習(xí)

BBS、Blog和Wiki都是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具。BBS主要為用戶提供一個交流意見的場所，能提供信件討論、軟件下載、在線游戲、在線聊天等多種服務(wù)。Blog指的是具有個人特色的“網(wǎng)絡(luò)日志”，可以在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個人文章，帶有多種管理功能的個人主頁。而Wiki是以知識內(nèi)容為中心、面向所有對某一知識感興趣的公眾，譯為“維基”的一種面向社會群體的協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)，可以對文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改和。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)質(zhì)詢和網(wǎng)上辭典的翻譯、理解和整合，將自己的探究成果通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具出來，供大家分享、探討。教師可以通過Wiki這種簡單內(nèi)容管理工具，創(chuàng)建網(wǎng)頁形式的內(nèi)容編輯環(huán)境，讓學(xué)生在其中成果，并在上面對其作出評價。

Wiki等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、管理工具為師生搭建了一個便捷的共享資源、相互交流和形成有效反饋的平臺，為計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利條件。

4.利用交互式電子白板等互動多媒體搭設(shè)師生展示平臺

知識視覺化、操作視覺化可以為高職學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)營造真實的語言環(huán)境，提升學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，加深對語言使用的理解和記憶。電子白板作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)習(xí)更加容易和方便，被認(rèn)為是未來課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主流技術(shù)媒體。

實踐證明，互動多媒體與外語學(xué)科教學(xué)整合可以提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子白板的操作呈現(xiàn)知識，達(dá)成師、生、媒體間的互動；通過學(xué)生小組成員成果匯報的方式來開展學(xué)生間的互動及學(xué)生與環(huán)境的互動，以培養(yǎng)他們對專業(yè)英語知識的綜合運(yùn)用能力。互動多媒體搭設(shè)了教師與學(xué)生共同的展示平臺，構(gòu)建了高職專業(yè)英語交際型教學(xué)的新模式。

ICT與高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)整合的優(yōu)勢

基于ICT 的WebQuest教學(xué)方法以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，打破了陳舊教材知識體系的條塊分割和固定文本的局限，易于引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲的提升，幫助高職學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的焦慮心理而樂于投入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中來。

同時，任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生在任務(wù)解決的過程中能夠掌握大量的前沿專業(yè)資訊，提升了學(xué)生自主獲取知識的能力，加深了學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)英語表達(dá)的理解和掌握，形成了知識間的良性互動，并使學(xué)生最終獲得了探究的體驗和樂趣。

此外，ICT與英語教學(xué)的整合使學(xué)生在團(tuán)隊合作及人際交往的過程中改進(jìn)自身對未來工作、職業(yè)、社會的理解，同時對ICT技術(shù)本身也有了更深入的認(rèn)識。ICT是連接學(xué)生和真實職場、社會的重要橋梁和紐帶，為發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

思考與總結(jié)

信息資訊技術(shù)的介入給英語教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了新的契機(jī)，但是傳統(tǒng)基于書本內(nèi)容、單調(diào)枯燥的課本翻譯式的計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)方法不改變，而僅僅將教學(xué)內(nèi)容電子化、課堂講演多媒體化，可能還會“進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”[2]，無法有針對性地滿足當(dāng)前高職學(xué)生計算機(jī)英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化、個性化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法也無明顯提高。因此，在高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動組織對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理整合是教師發(fā)揮ICT教學(xué)優(yōu)勢、使其功能和作用最大化的根本途徑。

計算機(jī)英語論文:試論中職計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)改革初探

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語教學(xué)　英語詞匯　信心　效果

論文摘要：“電腦和英語”被喻為打開21世紀(jì)大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系。如何利用英語這一語言工具，讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好、更多、更輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)，是計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的任務(wù)。為此，教師在教學(xué)過程中必須采用適合中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生合適的教學(xué)方法來開展和改革教學(xué)，才會取得良好的教學(xué)效果。否則，在課堂中將不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會影響學(xué)生掌握專業(yè)的能力。

計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)指的是計算機(jī)與英語合為一體的教學(xué)。縱所周之，無論是計算機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)技術(shù)、還是使用最新的計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開英語，尤其是要學(xué)會計算機(jī)專業(yè)英語中很多術(shù)語的使用，否則，將影響計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。一個教師的教學(xué)如能讓學(xué)生重視專業(yè)英語學(xué)習(xí)，肯努力學(xué)習(xí)，到樂于學(xué)習(xí)，并能較靈活的指導(dǎo)實際專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，就是比較成功的教學(xué)。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，良好教學(xué)方法的使用是不可少的。通過6年的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，并且作為教材《計算機(jī)實用英語》（電子工業(yè)出版社）第一版和第二版的參編、副主編，我一直在專業(yè)英語教學(xué)中進(jìn)行的探索和實踐，并能過“四結(jié)合”總結(jié)出了幾點教學(xué)改革體會。

一、結(jié)合學(xué)生日常生活中英語應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對于上中職的學(xué)生來說，絕大多數(shù)英語都不太好，尤其是理工科的學(xué)生。所以，當(dāng)老師問學(xué)生，喜不喜歡英語、英語好不好學(xué)、學(xué)英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學(xué)生會說出一些對學(xué)了數(shù)年的英語還學(xué)不好，而很無耐的話，如：我愛國，不說外語，只說漢語；英語啊，它認(rèn)得我，我不認(rèn)得它；初中就是英語把我害慘了，等等。此時教師要抓住契機(jī)找回學(xué)生的信心，教師可以通過學(xué)生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法。如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學(xué)生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學(xué)生會說用Windows XP、Windows 2000、Vista等詞匯；現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都有手機(jī)，當(dāng)問到他們手機(jī)鍵盤上用的是漢字還是英語字母，答案也是無容置疑的是后者。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學(xué)生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚(yáng)學(xué)生，給與學(xué)生信心，并告訴學(xué)生當(dāng)今英語已經(jīng)是一門國際語言，尤其在計算機(jī)領(lǐng)域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用著它，包括沒有學(xué)習(xí)過英語的人都在用，那作為還在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，要相信自己可以學(xué)得更多、更好，這樣會更加利于我們的學(xué)習(xí)和今后的生活。認(rèn)識到英語的實用性和普遍性，學(xué)生會在充滿自信地去面對今后的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生克服專業(yè)英語難學(xué)的恐懼心理

中職的基礎(chǔ)版英語比較簡單，以實用為主，且一般專業(yè)英語的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)版英語才開始的。這樣，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)了一個至兩個學(xué)期的基礎(chǔ)英語，具備了一定的英語聽說能力，另一方面，學(xué)生也學(xué)了一些專業(yè)課程，或多或少學(xué)了一些計算機(jī)專業(yè)英語術(shù)語。但當(dāng)學(xué)生大概翻閱專業(yè)英語的教材后，看到很多的專業(yè)術(shù)語和大量截圖都是用英語標(biāo)識的，會紛紛發(fā)出很難學(xué)的感嘆。為此，教師在開始上專業(yè)英語課的可以把專業(yè)與英語結(jié)合起來。如，可問學(xué)生之前學(xué)的專業(yè)課程中有哪些課程是用英語直接取課程名的，一邊叫個別學(xué)生到黑板上寫出，一邊請學(xué)生回答，他們會很流暢、流利寫出和說出，Photoshop、3D Max、Windows等，這時教師要用及時肯定和表揚(yáng)他們，指出非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是達(dá)不到這個能力的，以此給學(xué)生認(rèn)可和面對今后學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)合英語詞匯特點，提高學(xué)生實際操作技能

計算機(jī)英語的專業(yè)詞匯具有雙重含義：一是指該詞匯在普通英語中的含義，二是指該詞匯在計算機(jī)方面的含義。教師可以通過實例分析出許多專業(yè)詞匯的意思往往是由普通英語詞匯引申得來的。最有說服力的就是叫學(xué)生裝他們經(jīng)常用的軟件，然后使用，不同的是裝的是英文版，不是中文版。教師可以在多媒體教室讓學(xué)生操作。當(dāng)在英語課學(xué)生能實際操作和計算機(jī)及英語相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容時，會比較的興奮，但由于裝全英文軟件，學(xué)生又可能信心不足，此時教師要鼓勵學(xué)生充分利用初中和上一學(xué)期的基礎(chǔ)英語來判斷其意思。例如，讓學(xué)生裝ICQ聊天軟件，并告訴學(xué)生這是一個誕生于QQ之前的流行聊天軟件，目前也是英語國家最流行的，以此提高學(xué)生的好奇心和動手熱情。在學(xué)生安裝前，教師可以先復(fù)習(xí)在安裝過程中會碰到單詞的普通意思：Next（“下一個”，專業(yè)英語中譯成“下一步”），Cancel（取消），Back（“背”， 專業(yè)英語中譯成“后退”），Yes（是），No（否），F(xiàn)inish（完成）等。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生在操作過程中就能很輕松地順利完成安裝，也會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了專業(yè)英語的意思源于普通英語這種概念和思維，在接下來對學(xué)生進(jìn)行其它軟件的安裝或使用，如Ghost，MSN，CuteFTP等，就會很輕松的完成任務(wù)，對于想安裝利于他們自身需要的英語版軟件也會很容易完成，且可以在使用過程中掌握一些新的英語詞匯，包括專業(yè)術(shù)語，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生的計算機(jī)和英語技能都得到了緊密的結(jié)合和極大的提高。

四、結(jié)合中職生特點，應(yīng)對學(xué)生英語成績的評定使用多種評價方式

對中職生如果只是以卷面成績來定，那么，學(xué)生就會以課本為本，以考試內(nèi)容為主，以達(dá)到合格分?jǐn)?shù)為完成任務(wù)，這樣的評價方式會與學(xué)生在初中為了升學(xué)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式基本一樣，教學(xué)效果也會不好。實際上，中職生比較明顯的特點有：興趣廣泛、善于交往、渴望獨立等良好性格，同時他們又有缺乏自信、心態(tài)浮躁、做事容易半途費等不良表現(xiàn)。針對職業(yè)教育就是就業(yè)教育的特點，英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)滲透，為他們畢業(yè)后能順利就業(yè)服務(wù)，使他們在適應(yīng)社會、融入社會的同時自身也能得到發(fā)展。此時對學(xué)生英語成績的評定方式起了決定性的因素。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個性差異，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語競賽、平時作業(yè)、階段測驗、期中考試、期末考試等進(jìn)行綜合評價，教師可以在一開學(xué)就通過部分規(guī)定，部分討論等的方式規(guī)定相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)要學(xué)生討論和自己成績息息相關(guān)的內(nèi)容時，會在一開始就積極發(fā)言，各抒己見，也因此會定出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、性格相符、對他們今后就業(yè)有用等特點的內(nèi)容和評價方式。通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實踐來進(jìn)行綜合成績的評價，也就是學(xué)生掌握專業(yè)英、提高計算機(jī)技能應(yīng)用的過程，既利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，又利于學(xué)生各方面能力得到提高。

結(jié)束語

通過以上體會，我個人認(rèn)為，要想取得良好的教學(xué)效果，必須結(jié)合普通英語和專業(yè)英語的特點及聯(lián)系，加上中職生自身性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、今后社會對其英語素養(yǎng)的需求等，改革教學(xué)方法和成績評價方式，以此提高英語學(xué)習(xí)興趣和信心，為學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機(jī)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和實際應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。