易班與大學(xué)英語教學(xué)的良性互動

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇易班與大學(xué)英語教學(xué)的良性互動范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本文將對如何利用易班這一新興發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行高效的英語輔助學(xué)習(xí)功能展開討論，并得出切實(shí)有效、操作性強(qiáng)的結(jié)論。

一、大學(xué)英語課程的目的及現(xiàn)狀

(一)大學(xué)英語課程當(dāng)前的目標(biāo)

在2017年9月公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，教育部要求大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以及應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。作為先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用之一，易班網(wǎng)絡(luò)平臺在提高大學(xué)生英語聽說能力的作用不容小覷。同時在課程的測試方面，教學(xué)要求還指出高校應(yīng)對大學(xué)英語課程開展形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評估是指在大學(xué)英語的課程中，記錄課堂教學(xué)活動和課外，即第二課堂的教學(xué)活動，查看并記錄學(xué)生的自學(xué)活動，以及對學(xué)生就大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行訪談等。該評估可以通過在易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中搭建反饋平臺以及第二課堂平臺于以實(shí)現(xiàn)。終結(jié)性評估則是要求教師利用期末考試、隨堂測試、摸底考試和水平考試等方式對教學(xué)效果進(jìn)行評價，可以利用易班社區(qū)的普及型和便捷性得以實(shí)現(xiàn)，建立大學(xué)英語測試平臺。

(二)大學(xué)英語課程現(xiàn)狀

作為高等教育的重要部分，大學(xué)英語旨在提高新時代人才的英語綜合運(yùn)用能力，雖然國家加大力度改進(jìn)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡帶來的種種問題以及以往陳舊的教學(xué)模式的影響，并取得了較大進(jìn)展，但我國的大學(xué)英語教學(xué)依然存在著諸多問題，如:教育資源不均衡、大學(xué)英語教師師資缺乏、師生比不足、學(xué)習(xí)功利化、課時量不足、師生之間缺乏互動等。

二、易班在大學(xué)英語教學(xué)的作用

(一)英語測試平臺

由于大學(xué)英語課程課時量較少，大部分高校只設(shè)置兩到三學(xué)期的大學(xué)英語必修課程，且每周課時量僅為4課時，每學(xué)期大約正常行課時間約為十六周。這就使得大學(xué)英語必修課總課時僅為128課時或者192課時。對于學(xué)習(xí)一門語言來說，課程時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再加上教學(xué)進(jìn)度的制定以及四六級英語過級考試的時間占用，使得基于課堂的水平測試或過程性評價幾乎無法開展和進(jìn)行?；谶@樣的現(xiàn)狀，易班作為一個服務(wù)于高校師生的公益性、服務(wù)性網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)發(fā)揮其普及性及巨大的影響力(大部分高校學(xué)生均注冊了易班)服務(wù)于高校師生的大學(xué)英語課程，如在易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上建設(shè)一個英語測試平臺，通過多種題型的設(shè)置，對初入校的大學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行全面的診斷，由此方便學(xué)生自己以及教師了解其英語水平，并制定相應(yīng)的配套課程，因材施教。

(二)英語輔導(dǎo)平臺

由于大部分高校的大學(xué)英語課程班級中存在師生比較低的客觀情況，因此任課教師往往無暇在課堂中做到廣泛有效的師生互動，自然也就無法獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料和及時的學(xué)習(xí)反饋。針對以上大學(xué)英語課程存在的種種問題，易班開放平臺能提供一個較好的解決方案。其強(qiáng)大的功能性和良好的開放性使得其有望成為高校師生英語學(xué)習(xí)的有效幫手。師生可以充分利用易班創(chuàng)建英語輔導(dǎo)平臺，此平臺利用信息技術(shù)，既可以如聊天軟件一樣進(jìn)行師生一對一或一對多的英語課程答疑及輔導(dǎo)，還可以利用其論壇功能，共享英語學(xué)習(xí)資料、實(shí)現(xiàn)教師幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、進(jìn)行英語話題的討論以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助進(jìn)行英語學(xué)習(xí)等有益的英語提高活動。

(三)英語第二課堂平臺

創(chuàng)建易班的目的是將其定位于教育教學(xué)以及文化娛樂的綜合性互動。其綜合性是指易班平臺的搭建和使用是高校多個部門合力進(jìn)行高等教育的成果。在易班這樣一個綜合的、開放的社區(qū)平臺中，許多有益于學(xué)生身心的教育及娛樂活動得以開展。英語的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，需要創(chuàng)建濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍以及開展大量與學(xué)生校園生活、個人愛好息息相關(guān)的活動，使其在這種氛圍中自我激勵，在精彩的第二課堂活動中體驗(yàn)參與感和成就感。易班的英語第二課堂可以開展一些諸如英語辯論賽、英語演講比賽、英語戲劇社、英語單詞拼寫大賽、用英語講故事大賽等形式多樣、參與感強(qiáng)的各種活動營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

(四)大學(xué)英語課程反饋收集平臺

由于易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有層次性、穩(wěn)定性、互動性、引導(dǎo)性、即時性等特性，在此基礎(chǔ)上建立一個課程反饋平臺將幫助大學(xué)英語課程教學(xué)形成良好的師生互動、同時整合教學(xué)資源、幫助教師充分了解教學(xué)效果、獲得及時的教學(xué)反饋，再者，反饋平臺也是師生的另一個交流的場所，有助于增進(jìn)師生情感、激發(fā)師生的教學(xué)熱情從而以達(dá)到服務(wù)于高校教育的本質(zhì)要求。

三、結(jié)語

基于WEB2．0的易班網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，既是我國各高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的新方法;也是緊跟當(dāng)前所處時代，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的凝聚力、是學(xué)校和教師更好的服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新舉措。利用易班的種種優(yōu)勢，結(jié)合大學(xué)英語課程的教學(xué)特點(diǎn)，形成良性互動將促進(jìn)各高校教學(xué)和管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。