信息技術(shù)課堂教學(xué)探討

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇信息技術(shù)課堂教學(xué)探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

貼近生活、貼近社會是新課程理念之一，落實到具體的課堂教學(xué)中，就要求教學(xué)設(shè)計要注重實用、注重生活情景創(chuàng)設(shè)，使知識形象化、具體化，以便于學(xué)生理解。信息技術(shù)教學(xué)方式主要是多媒體教學(xué)，教師在此基礎(chǔ)上盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，如在PPT中插入音樂或是動畫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)了PPT的制作時，可以開展一些以“我班的趣事”或“運動會剪影”為主題的評比活動，看誰的PPT制作比較精美，有無圖片或音樂的插入。這時結(jié)合教材再進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就好多了，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。又如《EXCEL新手上路》一課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生認(rèn)知EXCEL電子表格的基本內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)表格的基本結(jié)構(gòu)，并能夠利用各種輸入技巧熟練操作，為將來的數(shù)據(jù)處理打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時，是從“創(chuàng)設(shè)情境”入手的，首先讓學(xué)生把剛開學(xué)時，各同學(xué)自行定做校服的身高、腰圍等數(shù)據(jù)為材料，從而開始進(jìn)行"任務(wù)分析"，分析此表中的各種數(shù)據(jù)可分為哪幾類。通過情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)象到本質(zhì)總結(jié)出表格在我們生活中的實用性。

二、任務(wù)驅(qū)動，增強動手操作

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，教學(xué)要將掌握的信息技術(shù)知識運用于實踐。如我們現(xiàn)在的課本中的插圖有不少是黑白色的，甚至有的還印刷得不清楚，很多人都重視課本中的文字而忽視圖片，其實這種做法是錯誤的。我們知道，圖片和文字一樣也是教材的有機組成部分，在教學(xué)中它和文字同樣重要，但是黑白的圖片看不清怎么辦？我們可以借助多媒體的輔助，通過任務(wù)驅(qū)動，增加著色上色、藝術(shù)字等操作教學(xué)。例如，要求學(xué)生用Flash給朋友制作一張多媒體的生日賀卡或以自己最得意的旅游照片為題，配上文字，同時在作品中要求包含移動漸變、形狀漸變、淡入淡出、插入聲音等知識要點，學(xué)生完成后直接保存在教師教學(xué)的專用機上。這樣有任務(wù)驅(qū)動，極大增強了學(xué)生動手操作的能力，提升了教學(xué)效果。隨著任務(wù)的完成，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)良性循環(huán)。這樣，教師有意識通過實例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而滿足社會對信息技術(shù)人才的要求。

三、多措并舉，化解重點難點

信息技術(shù)課的教學(xué)如果采用傳統(tǒng)的講授法往往會讓學(xué)生聽不懂，失去對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在理論課上應(yīng)該多做操作演示，而演示會使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。如辦公軟件來說，實際生活中應(yīng)用的版本為Microsoft2010，但一些機房的可能仍然是Microsoft2003。版本更新造成操作使用模式的變化，在日常上機操作時，教師要化解難點，不拘泥于教材，對于落后而不實用的教學(xué)知識點和操作步驟，要及時更新，讓學(xué)生在上機時避免困擾。如在演示文稿制作中，如果僅是理論的講解會使得學(xué)生難于理解，這時需要課堂教學(xué)的演示或操作，如給幻燈片、文本或其他對象添加動態(tài)、聲音效果、既能使作品畫面豐富，又能使主題鮮明、重點突出，使用恰當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч€會帶來典雅、有趣和令人驚奇的播放效果。又如在指法的學(xué)習(xí)時，適時引用練習(xí)歌，化解了學(xué)習(xí)的難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情。在講基礎(chǔ)知識時，可用到對比教學(xué)方法?！皬?fù)制”與“移動”是比較常用的操作方式，講“復(fù)制”“移動”文件或文件夾時，運用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強課堂學(xué)習(xí)的效果。

四、分組教學(xué)，發(fā)揮傳幫帶作用

創(chuàng)設(shè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生和諧上網(wǎng)，是信息技術(shù)課要滲透的德育觀，有意識地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“上網(wǎng)只為游戲和娛樂”的概念?，F(xiàn)階段，大班的班級授課是信息技術(shù)課堂效率難以提高的一大原因。信息技術(shù)上機操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，教師分身乏術(shù)，學(xué)生的問題得不到及時解決，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)效果自然不高。而采用分組教學(xué)與合作學(xué)習(xí)則可以避免上述弊端。教師可將每一橫排的人分為一小組，每個小組選水平最高者為小組長。分組學(xué)習(xí)宜采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和性格外向的分到一起,其目的是形成一種互補。每個小組4~6人為宜。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更廣的交流空間。同時，通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價機制，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。