幼兒園教師的工作適應性現(xiàn)狀研究

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現(xiàn)代社會需要幼兒園具有更高的教育質量、更優(yōu)秀的教師團隊來培養(yǎng)出全面發(fā)展的幼兒。新教師作為幼兒園教師團隊中的重要組成部分，其對幼兒的影響也是非常重要的。她們剛剛走出校園，走進社會，對整個社會還正處于一個摸索的狀態(tài)，對作為社會大家族中的幼兒園自然亦是如此。她們對于幼兒園工作的適應時期是她們專業(yè)成長的必要時期和關鍵時期。

一、研究背景及意義

（一）研究背景。在幼兒園教師團隊不斷壯大的今天，涌現(xiàn)出了越來越多的新教師。他們剛剛走進幼兒園，理論知識與實踐活動還未能很好的結合，卻迫于現(xiàn)實的壓力必須要迅速成長這對她們來說無疑是一個難題。所以，了解新教師對工作適應性的現(xiàn)狀，幫助她們走好教師職業(yè)的第一步，是應當要重視的問題。

（二）問題的提出及研究意義。1.問題的提出。新教師在入職初期往往都是充滿信心與熱情的，但這些信心與熱情慢慢都被入職初期的一個個“不適應”給磨滅了。所以，幼兒園新教師對工作適應性的現(xiàn)狀是一個非常重要的、值得關注和重視的問題，幫助她們解決對工作適應性的一系列問題有助于她們的從教信心和今后的專業(yè)發(fā)展，這也間接推進了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。2.研究意義。讓幼兒園新教師進一步了解幼兒園的工作和幼兒園的環(huán)境；了解自己在幼兒園所遇到的困難，讓她們認清困難，有助于她們解決問題。

二、研究設計思路

（一）研究對象。本研究在昆山市高新區(qū)三所不同的幼兒園進行研究。

（二）研究方法。1.觀察法。2.問卷法。3.文獻檢索法。

三、調查結果與分析

（一）在心理上，極不適應的新教師和不太適應的新教師各占了10%，比較適應的新教師和完全適應的新教師分別占了26.66%和13.33%，有40%的新教師都是基本能夠適應的。從對幼兒園的集體活動上的適應性來看，有10%的新教師極不適應，16.66%的新教師不太適應，26.66%的新教師比較適應，6.66%的新教師完全不適應，基本適應的新教師達到了40%。從對幼兒園人際關系的適應性上來看，極不適應和不太適應的各占6.66%，比較適應和完全適應的分別占了26.66%和10%,而基本適應的新教師則達到了被調查總人數(shù)的一半。從對幼兒園環(huán)境的適應性方面來看，有3.33%的新教師完全能夠適應幼兒園的環(huán)境，而20%的新教師也能夠比較適應幼兒園的環(huán)境，對幼兒園環(huán)境極不適應和不太適應的新教師分別占了10%和16.66%，有一半新教師對幼兒園環(huán)境還是基本能夠適應的。

（二）不同學歷的新教師在對工作的適應性的情況來是不同的，表現(xiàn)出了在不同情況下的不同方面的適應都是有一定的不同的，所以說，不同學歷對幼兒園新教師對工作的適應性是有一定的影響的。

（三）從從教時間來看，從教2—3年的新教師人數(shù)最多，占了總人數(shù)的一半，其次是從教1—2年的新教師，占了總人數(shù)的33.33%，從教一年以下的新教師人數(shù)最少，占了總人數(shù)的16.66%。從畢業(yè)時學歷來看，有一半以上的新教師畢業(yè)時都是大專文憑，畢業(yè)時新教師為中專文憑和本科文憑的分別占了總人數(shù)的20%和26.66%。從所學專業(yè)上來看，有27位新教師都是學前教育專業(yè)，占了總人數(shù)的90%，而非學前教育專業(yè)的新教師只占了10%。

四、影響幼兒園新教師對工作適應性的因素

（一）新教師自身的因素。只有自己在心理上對自己的職業(yè)產(chǎn)生認同感，才會激發(fā)從教的信心與希望。

（二）教學因素。教學主要是幼兒園教師對幼兒的教育，是教師與幼兒的雙向互動，不是單一的教師的言語教授。所以說，教師對幼兒集體活動的組織與教學在一定程度上也影響著幼兒園新教師對工作的適應。

（三）幼兒園環(huán)境。良好、和諧的幼兒園環(huán)境會讓新教師感到幸福，對工作也會充滿熱情與希望。

五、提高新教師對工作適應性的建議

（一）做好心理準備。新教師剛進入教師的行業(yè)一定會有許多的不適應，但適應期又是一個教師專業(yè)成長的必要時期和關鍵時期，順利的度過適應期對新教師以后的專業(yè)發(fā)展也會起到一定的促進作用。

（二）為幼兒教師創(chuàng)造更多的實踐機會。培養(yǎng)幼兒教師的學校應該多給這些日后的幼兒教師提供實踐的機會，提高幼兒教師對教學的適應能力。

（三）提供舒適、愉快的氛圍。只有在舒適、愉快、充滿友好與良性競爭的環(huán)境中處于適應時期的幼兒教師才會熱愛這份職業(yè)，并為此奮斗和努力，才會有利于她們日后的發(fā)展。

六、本研究不足之處

（一）由于調查問卷是自編的，有些題目安排的合理性不夠，導致有些新教師對部分題目有誤解，降低了有效問卷的回收。

（二）由于時間和物質準備的不充分，研究對象只選取了四家幼兒園，家長問卷的數(shù)量有限，調查的樣本小，使調查結果可推廣性不強。

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作者:金怡 單位:昆山高新區(qū)翰林幼兒園