雙元制人才培養(yǎng)平臺(tái)體系研究

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇雙元制人才培養(yǎng)平臺(tái)體系研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

1引言

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，特別是實(shí)踐型人才的需求占比更大。在職業(yè)教育發(fā)展期間，應(yīng)注重對(duì)應(yīng)用類型人才的培養(yǎng)，建立一個(gè)和我國(guó)國(guó)情相契合的人才培養(yǎng)平臺(tái)及課程體系。“雙元制”人才培養(yǎng)模式和職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律與目標(biāo)二者是相互適應(yīng)的，并且有著實(shí)踐應(yīng)用意義。職業(yè)學(xué)校依據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)狀與社會(huì)不同領(lǐng)域發(fā)展情況，把“雙元制”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到當(dāng)下職業(yè)教育體系里，充分發(fā)揮該教學(xué)方式積極和有益的部分，進(jìn)行職業(yè)教育，能夠提高我國(guó)職業(yè)教育的水平，并且對(duì)培養(yǎng)出體現(xiàn)“湖湘視覺匠人”品質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展需求復(fù)合型人才有著重要幫助。

2視覺傳播與工匠精神關(guān)系

2.1視覺傳播

視覺傳播是把視覺作為認(rèn)知形式進(jìn)行信息闡述的過程。視覺傳播在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和人們生產(chǎn)生活中扮演著舉足輕重的角色。與語言及符號(hào)傳達(dá)相比，視覺傳達(dá)具有其特有的優(yōu)勢(shì)。以語言傳達(dá)為例，其具有明顯的主觀性特點(diǎn)，可以為觀賞對(duì)象帶來更加清晰明了的印象。伴隨社會(huì)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大眾提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，目前視覺傳播逐漸朝向環(huán)保性、多元化和情感化以及民族性方向發(fā)展。其中“湖湘視覺匠人”就是視覺傳播新體現(xiàn)。

2.2工匠精神

工匠精神定義為：工匠對(duì)自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)產(chǎn)品用心的設(shè)計(jì)行為，是對(duì)產(chǎn)品精益求精和精雕細(xì)琢的匠人精神和理念。就當(dāng)下來說，工匠精神并不是單純的指工匠專業(yè)和敬業(yè)愛崗等良好品質(zhì)，也充分體現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的熱愛，同時(shí)也會(huì)把消費(fèi)者的關(guān)注度考慮在內(nèi)。

2.3視覺傳播與工匠精神關(guān)系

工匠精神和視覺傳達(dá)之間有著密切的聯(lián)系。一個(gè)有著工匠精神的人，能夠利用視覺傳播的手段表達(dá)，根植于每個(gè)觀賞者的內(nèi)心和引起情感共鳴。例如，以央視曾經(jīng)播出的一則公益廣告為例：一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)自己的媽媽細(xì)心的為奶奶在洗腳，就主動(dòng)的準(zhǔn)備好水，想自己為媽媽洗一次腳。這則公益廣告展現(xiàn)一個(gè)孝字，是中華民資優(yōu)秀和文化及精神的象征。而且仔細(xì)觀看廣告的內(nèi)容，這則廣告并無贅述，并無多余的畫面與細(xì)節(jié)，體現(xiàn)工匠精神。

3“雙元制”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)

3.1注重人才職業(yè)能力培養(yǎng)

雙元制人才培養(yǎng)模式主要特征為根據(jù)企業(yè)的用人需求來構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育和職業(yè)教育。人才培養(yǎng)期間，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容良好結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。

3.2側(cè)重人才實(shí)踐能力培養(yǎng)

雙元制人才培養(yǎng)模式側(cè)重人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，把應(yīng)用作為基礎(chǔ)，充分汲取理論知識(shí)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，最終形成一個(gè)整合性的課程構(gòu)建體系。人才培養(yǎng)期間把課程體系作為依據(jù)，依據(jù)此制定學(xué)科以及實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐課程的內(nèi)容。3.3關(guān)注人才市場(chǎng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)職業(yè)教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的技術(shù)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，所以，在進(jìn)行職業(yè)教育期間，應(yīng)堅(jiān)持把技術(shù)操作能力和學(xué)生的理論知識(shí)以及綜合素養(yǎng)融合。這樣才能夠充分的體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，才便于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

4基于“湖湘視覺匠人”塑造的視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)平臺(tái)體系構(gòu)建

以“湖湘視覺匠人”為根本塑造的視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)平臺(tái)體系構(gòu)建研究，選擇以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院為例，分別對(duì)人才培養(yǎng)模式與課程體系的構(gòu)建、教學(xué)實(shí)施過程及實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)和學(xué)生考核制度、學(xué)生就業(yè)的跟蹤全部考慮在內(nèi)，展開研究，探索出一個(gè)具有本校特色和本土文化的全新育人模式，便于傳承湖湘視覺匠人精神，培養(yǎng)出獨(dú)具匠心彰顯能力的高質(zhì)人才。

4.1制定人才培養(yǎng)方案和課程平臺(tái)體系

把我國(guó)職業(yè)院校所制定的人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及院校合作企業(yè)專業(yè)人才需求，行業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)等作為人才培養(yǎng)方案制定的根據(jù)，制定一個(gè)盡量滿足多方需求的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，校企應(yīng)一起制定人才培養(yǎng)方案和制定人才考試標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)方案與考試標(biāo)準(zhǔn)制定期間體現(xiàn)“匠人精神”，把企業(yè)文化、人才職業(yè)素養(yǎng)要求與校園文化等融合，把理論知識(shí)與技能培養(yǎng)和工匠精神培養(yǎng)結(jié)合，以此為視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)平臺(tái)體系構(gòu)建和良好應(yīng)用，以及“湖湘視覺匠人”塑造，具有工匠精神人才的培養(yǎng)做保障。把具有代表性的職業(yè)活動(dòng)作為重點(diǎn)，良好融合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，把專業(yè)教材和學(xué)校本土資源結(jié)合，豐富教材中工匠精神內(nèi)容，改變以往學(xué)科體系及課程設(shè)置模式，構(gòu)建一個(gè)全新的理論課程體系。重要實(shí)踐課程的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容交給學(xué)校方以及合作的企業(yè)并且結(jié)合行業(yè)需求來制定與執(zhí)行，在課程實(shí)踐過程中結(jié)合現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整和變更。

4.2教學(xué)過程的實(shí)施方案

視覺傳播通常不包括文字的傳播而是指利用圖像進(jìn)行的傳播活動(dòng)，如把文字組合程圖像或者利用文字素材所構(gòu)成的圖像形式進(jìn)行傳播。過去視覺傳播主要依靠印刷品和攝影才能實(shí)現(xiàn)，后來則是依靠電影和電視等各媒體實(shí)現(xiàn)，伴隨科學(xué)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了交互網(wǎng)絡(luò)和電子讀物等各類新媒體，這改變視覺插傳播的模式，同時(shí)無聲電影的產(chǎn)生，使視覺傳播和聽覺傳播良好結(jié)合，形成了一個(gè)一體化的視覺傳播模式。視覺模式的創(chuàng)新和發(fā)展將提高對(duì)人才的技能以及理論知識(shí)素養(yǎng)要求，只有具備較高技能和理論知識(shí)水平扎實(shí)，并且具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈屠砟钜约扒缶笊畹墓そ尘竦娜瞬?，才能?chuàng)造出具有內(nèi)涵的作品，確保傳播的效果，為人們提供更多的信息資源。新時(shí)期，為了強(qiáng)化學(xué)生的技能培訓(xùn)，進(jìn)一步繼承和發(fā)展工匠精神，在視覺傳播專業(yè)教學(xué)中，可以采取如下教學(xué)方案：學(xué)校教師利用課堂進(jìn)行廣告及圖像組織和形式構(gòu)建等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生的廣告實(shí)踐能力與視覺語言的應(yīng)用與創(chuàng)造能力，保證學(xué)生掌握繪畫技能及審美技能，并且能夠獨(dú)立的完成各項(xiàng)具體以及和視覺傳達(dá)具有聯(lián)系的各項(xiàng)工作；增設(shè)視覺傳播專業(yè)的第2課堂，采取以賽促教和以教促學(xué)及邀請(qǐng)專家的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，鞏固教學(xué)效果并且培養(yǎng)提升學(xué)生的工匠精神素養(yǎng)。（1）為了增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目分析與項(xiàng)目執(zhí)行以及項(xiàng)目管理等能力和綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的圖文編輯排版能力及水平，為日后的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)打好基礎(chǔ)，在視覺傳播課程中進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作教學(xué)時(shí)，可以開展以視覺設(shè)計(jì)和平面表達(dá)為教學(xué)主題的第2課堂活動(dòng)，通過課堂實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)視覺傳播專業(yè)的認(rèn)同感以及成就感。（2）第2課堂采取設(shè)計(jì)總監(jiān)領(lǐng)頭帶設(shè)計(jì)助理的方式，把校企合作企業(yè)的真實(shí)任務(wù)作為動(dòng)力來源，緊緊的圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行理論的講授和實(shí)操演示。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)，有目標(biāo)和有計(jì)劃并且循序漸進(jìn)的助力學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以充分掌握設(shè)計(jì)的方法，同時(shí)積累設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院在雙元制育人模式實(shí)踐期間，就開展了第2課堂，視覺傳播專業(yè)的學(xué)生良好的完成了包括文創(chuàng)的設(shè)計(jì)、名片的設(shè)計(jì)、折頁的設(shè)計(jì)等不同任務(wù)，其中有一些作品十分優(yōu)秀。（3）堅(jiān)持以賽促教和以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生在視覺傳播設(shè)計(jì)教師的引領(lǐng)下，參與到互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，學(xué)生參與比賽之后學(xué)習(xí)視覺傳播課程的積極性提高，實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)。此外，在賽教結(jié)合模式下，也一定程度上提升教師的教學(xué)能力及教學(xué)效果。教師和學(xué)生之間的配合也更加的流暢和有效。（4）為了緊隨行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，和行業(yè)以及企業(yè)進(jìn)行近距離的接觸，可以要邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家來為學(xué)生分享市場(chǎng)及行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及專業(yè)訊息。通過開展第二課堂來強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)生良好的掌握設(shè)計(jì)企業(yè)的整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施流暢與方案，在真實(shí)的項(xiàng)目中反復(fù)實(shí)踐還培養(yǎng)來學(xué)生精益求精的工匠精神，傳承了工匠精神。此外也提高學(xué)生專業(yè)編排的實(shí)踐能力，積累豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在第2課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)大部分能夠勝任設(shè)計(jì)助理這一崗位，學(xué)生視覺傳播的自信明顯提升。

4.3創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)群評(píng)價(jià)模式

系統(tǒng)化構(gòu)建一個(gè)專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持把學(xué)生的作品作為職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系的核心，健全政府與行業(yè)以及企業(yè)和職業(yè)院校幾方共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐中繼續(xù)探索第三方的評(píng)價(jià)模式。進(jìn)行思想政治行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)及體質(zhì)和心理素質(zhì)的測(cè)評(píng)，把身心素質(zhì)、職業(yè)技能以及科學(xué)文化和科學(xué)知思想道德等作為人才質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此構(gòu)建一個(gè)全新維度和結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。使用大數(shù)據(jù)和數(shù)字化等新技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)的記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，便于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)施實(shí)時(shí)檢測(cè)，及時(shí)診斷與矯正。在高職院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)工作中，各地區(qū)學(xué)校也要根據(jù)各省職業(yè)教育評(píng)價(jià)要求有效開展，湖南省持續(xù)開展人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)工作、專業(yè)技能的考核和題庫評(píng)價(jià)工作。基于此，各學(xué)校在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)期間，就要加強(qiáng)以上兩個(gè)方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

5基于“湖湘視覺匠人”塑造的視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)建議

5.1打造高水平、技能強(qiáng)的“雙元制”人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建一個(gè)規(guī)范、靈活和高效的人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)與引領(lǐng)一批行業(yè)專家的升級(jí)與轉(zhuǎn)型，吸引到人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，助力“湖湘視覺匠人”塑造的視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)。建立完善的專業(yè)教師和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富員工與技術(shù)專家的互聘與互用人才應(yīng)用機(jī)制，通過待遇以及資金優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)專家、行業(yè)導(dǎo)師、傳統(tǒng)技藝的傳承人作為兼職教師。把4有作為標(biāo)準(zhǔn)，打造一支融合專職和兼職，同時(shí)具備先進(jìn)理念與教師專業(yè)素養(yǎng)，技藝精湛和結(jié)構(gòu)合理的覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)。加大對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)力度，使優(yōu)秀的人才可以脫穎而出，逐步培養(yǎng)出一批可以改進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品工藝和解決實(shí)踐難題的骨干教師。5.2做好校企溝通工作，推進(jìn)產(chǎn)教融合校企要做好溝通和交流，建立完善的校企交流體系，教師方需實(shí)時(shí)的關(guān)注區(qū)域各個(gè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)的發(fā)展，充分掌握職業(yè)崗位的新技術(shù)與新要求，還要把握全球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，然后把此作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，針對(duì)行業(yè)人才的需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合人才供需情況來培養(yǎng)人才，使其具備滿足現(xiàn)實(shí)需求的技能以及素養(yǎng)和工匠精神。為了凸顯區(qū)域優(yōu)勢(shì)，把區(qū)域文化和特有的匠人精神傳遞，學(xué)校還要加強(qiáng)和企業(yè)文化傳承以及技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)對(duì)接等不同方面的深度合作，把雙元制作為培養(yǎng)具備湖湘視覺匠精神、專業(yè)水平高和技能強(qiáng)視覺傳播人才的蓄水次和孵化器，為產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展培養(yǎng)出實(shí)用性人才。

6結(jié)語

我國(guó)教育部教育部署工作中，關(guān)于湖南省的職業(yè)教育特別提出了“三高四新”發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施意見，根據(jù)文件的精神，湖南省要繼續(xù)堅(jiān)持走特色院校和特色專業(yè)布局、特色人才的培養(yǎng)模式實(shí)踐探索之路，做好特色專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的教育。以湖南汽車工程學(xué)校為例，學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，主要為社會(huì)培養(yǎng)著各類專業(yè)技術(shù)人才。在國(guó)家引領(lǐng)下，為了落實(shí)好“湖湘工匠”職業(yè)教育工作，全校師生共同努力，在構(gòu)建的雙元制人才培養(yǎng)平臺(tái)體系下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，開設(shè)領(lǐng)第二課堂，教學(xué)成效明顯，學(xué)生的技能得到提升，工匠精神得意傳承。學(xué)生獨(dú)立的對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，休整、精心雕琢，體現(xiàn)精益求精的精神和理念。融入文化特色以及湖湘視覺匠人的性格，把其體現(xiàn)在創(chuàng)造過程中，于是有了凸顯湖湘匠人風(fēng)格的作品。

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作者:易揚(yáng)揚(yáng) 彭黎 單位:湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院