審題能力培養(yǎng)分析3篇

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇審題能力培養(yǎng)分析3篇范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

審題能力培養(yǎng)分析1

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教材的編寫也在不斷升級(jí)創(chuàng)新，越來越多的教材內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，一本教材中往往都是圖文并茂，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的審題能力，才能正確把握題干的重要信息。針對(duì)審題能力的重要性，筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究分析。本文總結(jié)了小學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)這些問題尋求解決辦法，有針對(duì)性的培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力。

一、分析當(dāng)前現(xiàn)狀，找出待改內(nèi)容

現(xiàn)在很多的小學(xué)生都存在讀不懂題的現(xiàn)象，之所以會(huì)這樣有一部分原因是學(xué)生內(nèi)心并不重視審題，簡單的認(rèn)為只要讀一遍題就可以動(dòng)手解答，但這種情況下解出的答案往往是錯(cuò)誤的。為了改變這種情況，筆者在講解完兩位數(shù)的乘法運(yùn)算后，給學(xué)生布置了一些課后作業(yè)：娜娜家住在五樓，每樓有12級(jí)臺(tái)階，問：娜娜，從家出來上學(xué)需要走多少級(jí)臺(tái)階？有的學(xué)生在看完這個(gè)題目是，就以為是簡單的兩位數(shù)乘法知識(shí)運(yùn)算，直接用5×12=60（級(jí)）。這個(gè)答案顯然是錯(cuò)誤的，這個(gè)題目需要用到“間隔排列”的知識(shí)點(diǎn)來解答，如果學(xué)生沒有正確審題就很容易被誤導(dǎo)思路。例如；新華書店里共有《安徒生童話》60本，《紅樓夢》的本數(shù)是《安徒生童話》的3倍，《百科全書》大本數(shù)是《安徒生童話》和《紅樓夢》本數(shù)總和的兩倍多十本。請(qǐng)問百科全書共有多少本？《紅樓夢》有多少本？三種書總和有多少本？像這種綜合類的題目體感相對(duì)比較長，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)概念和多個(gè)數(shù)量關(guān)系，這種題目很容易引起學(xué)生的畏懼心理，從而打擾學(xué)生的思路，影響答題的正確率。針對(duì)這種題干較長的問題，需要學(xué)生必須具備較強(qiáng)的審題能力，這需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要注重審題方面的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生身體能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確審題，獲取題目主要信息

新課改后對(duì)教學(xué)提出了更高要求，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”。教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的提取信息能力。比如，在遇到一個(gè)比較長的題目是，為了能提取題干的主要信息，除了完整的閱讀題目，還可以動(dòng)手將主要信息圈劃起來，在第二次閱讀題目時(shí)就可以很好地把握重要信息，從而正確理解題目問題，解出正確答案。例如：“螺絲廠計(jì)劃生產(chǎn)50000個(gè)螺絲，已生產(chǎn)了兩天，每天可以生產(chǎn)出2500個(gè)，如果工廠想更快地完成這個(gè)計(jì)劃，剩下的螺絲需要每天多加工多少個(gè)才能在兩天之內(nèi)完成生產(chǎn)？”遇到這樣的題目，學(xué)生需要先通讀一遍題干，將重點(diǎn)知識(shí)勾畫出來，比如“共生產(chǎn)50000個(gè)螺絲”，“已連續(xù)生產(chǎn)兩天”，“每天可以生產(chǎn)2500個(gè)”，“剩下的紐扣要在兩天內(nèi)完成生產(chǎn)”，“題干的問題是剩下的螺絲需要每天加工多少才能在兩天之內(nèi)完成生產(chǎn)？”通過提取主要信息，學(xué)生可以一目了然地找到解題思路，這樣可以讓學(xué)生避免因錯(cuò)過重點(diǎn)信息而解不出正確答案。

三、進(jìn)行畫圖分析題目，抽象內(nèi)容直觀化

對(duì)于學(xué)生來說最不喜歡的就是復(fù)雜的題目，針對(duì)這種情況教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用畫圖的方法來剖析題干，解答問題，例如，數(shù)軸、線段、圖標(biāo)等都是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的圖畫，如果一個(gè)題目可以使用上述圖畫表達(dá)出來，就可以將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更清楚的看清題目信息，理解題意，在此基礎(chǔ)上再審題就容易很多。尤其是在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，像圓柱、圓錐這類題目就可以用畫圖的方式來解答，會(huì)更容易直觀一些。如速度和效率也是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的題目內(nèi)容，為了使學(xué)生正確的理解題目意思，教師就可以繪制線段或數(shù)軸來解釋題目意思。題目：“小張和小劉兩人同時(shí)從甲乙兩地到正中間位置往相反方向奔跑，五分鐘后，小張到達(dá)甲地，小劉離目的地乙地還有30米，已知小張的速度是小六速度的0.5倍，問甲乙兩地之間的距離是多少？”對(duì)于這類問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用畫線段方法來審題，學(xué)生在一張紙上標(biāo)出甲乙兩地，標(biāo)明小張和小劉的位置，并將題目中相關(guān)信息標(biāo)注在線段上，這樣就可以使學(xué)生清晰地看到各數(shù)量值之間的內(nèi)在聯(lián)系。除此之外，教師在教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成抓重點(diǎn)意識(shí)。根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞就可以想到適合的解題方法，關(guān)鍵詞同樣也是學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的重要參考因素。總而言之，隨著課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)使用的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也逐漸豐富多樣起來，這需要教師具備更高的教學(xué)能力才能應(yīng)對(duì)這一改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)觀念，尋找新的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的身體能力。

作者:于靖音 單位:吉林省長春市綠園區(qū)躍進(jìn)小學(xué)校

審題能力培養(yǎng)分析2

小學(xué)數(shù)學(xué)既考查了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也注重學(xué)生閱讀、理解等綜合素質(zhì)能力的考查，要求學(xué)生從審題開始就要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)審題的常見誤區(qū)與審題習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行了全面的研究與分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)審題常見問題分析

從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在解題中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤都與審題之間存在著或多或少的關(guān)系，從表面上來看是由于學(xué)生粗心大意所導(dǎo)致的，其根本原因都在于缺乏必要的審題技巧，無法準(zhǔn)確把握題目的具體內(nèi)容，從而導(dǎo)致解答錯(cuò)誤或者解答不出來。正確掌握小學(xué)生在審題方面所存在的問題并找到導(dǎo)致問題的具體原因是提升小學(xué)生解題能力的首要前提。具體來說小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的審題問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）視覺錯(cuò)誤視覺是光信號(hào)通過眼睛作用在大腦所形成的特定知覺，學(xué)生審題首先就是要完成視覺信號(hào)的轉(zhuǎn)換，即將視覺符號(hào)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的意義，但由于小學(xué)生思維的局限性，其視覺觀感無法與成人一樣全面，從而導(dǎo)致他們感知事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、粗糙的，加上計(jì)算式題本身沒有情節(jié)并且外顯形式簡單，所以很容易造成學(xué)生感知的錯(cuò)誤。另外，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏耐心，急于求成，在審題時(shí)對(duì)題干的觀察不夠深入和仔細(xì)，因此，所獲得的信息表象就顯得非常模糊，這就很容易導(dǎo)致在解答過程中將相關(guān)信息理解錯(cuò)或者抄錯(cuò)，例如把“73”寫出“37”、把“10.32”寫成“0.32”。在計(jì)算120÷（21÷7）+1時(shí)，很容易被除法計(jì)算的強(qiáng)烈知覺的影響，在計(jì)算完之后沒有再加1。根據(jù)我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于視覺所導(dǎo)致審題錯(cuò)誤占據(jù)了審題失誤的絕大部分，無論是在家庭作業(yè)中還是在考試中都較為常見。另外，對(duì)于心理素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，在考試中出現(xiàn)視覺錯(cuò)誤的比例更大。導(dǎo)致這一問題的主要原因在于在高度緊張的環(huán)境下，學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)受到更大的限制，視覺形象也更容易產(chǎn)生信號(hào)扭曲，從而忽視一些細(xì)節(jié)。

（二）干擾錯(cuò)誤小學(xué)數(shù)學(xué)審題是針對(duì)具體問題獲得具體信息的過程，但人類在認(rèn)知過程中必然會(huì)受到已有知識(shí)的影響，進(jìn)而對(duì)所獲得的信息形成干擾。從干擾的不同來源來看，審題錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)形式也并不是完全相同的，具體體現(xiàn)為以下幾種：（1）日常生活經(jīng)驗(yàn)干擾。經(jīng)驗(yàn)性干擾是指在日常生活中的一些約定俗成的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的一些影響。其次，在日常訓(xùn)練中所積累的已有知識(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的審題產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)性干擾。例如：學(xué)生在日常生活中所接觸的“垂直”都是與水平線的垂直，因此，審題時(shí)難以理解直線外一點(diǎn)向該直線的垂線的具體內(nèi)涵。（2）書寫格式所造成的干擾。不同數(shù)學(xué)內(nèi)容在書寫規(guī)范方面存在較大差異，學(xué)生由于無法在短時(shí)間內(nèi)形成思維轉(zhuǎn)換，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤，例如：一些學(xué)生在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)不知覺地按照加法的計(jì)算要求對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)，而不是最后一位。（3）經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤。所謂經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤是指學(xué)生由于未對(duì)具體內(nèi)容開展深入思考而僅僅憑借主觀感覺而導(dǎo)致的審題。例如：部分學(xué)生在審題時(shí)看到32+41-41+32，減法兩邊完全一樣，直接就認(rèn)為是0。導(dǎo)致干擾性錯(cuò)誤的根本原因在于學(xué)生沒有掌握正確的審題方法，在審題時(shí)不能按照既定程序?qū)唧w要素進(jìn)行識(shí)別，從而存在一定程度的思維混亂，自然無法準(zhǔn)確抓住題目的真正內(nèi)容。

（三）認(rèn)知錯(cuò)誤在小學(xué)階段大部分學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展尚不完善，無法從更深層次上把握住題目的真正內(nèi)涵，同時(shí)由于生活經(jīng)驗(yàn)本身也存在一定不足，對(duì)具體問題的認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)。因此，在審題過程中也容易存在錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)在對(duì)題干的感知不夠具體，容易忽視細(xì)節(jié)，也不能從邏輯思維角度對(duì)審題時(shí)所獲得的信息進(jìn)行分析，進(jìn)而導(dǎo)致審題錯(cuò)誤。例如：在審題過程中混淆相近含義的詞語，甚至遺漏關(guān)鍵詞等信息。例如：部分學(xué)生在審題“一條路長16千米，修完千米之后還剩多少米？”會(huì)將“千米”看成“”，認(rèn)為還剩4千米沒修。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣

在上文中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)審題中的常見錯(cuò)誤進(jìn)行了總結(jié)與分析，并分析了導(dǎo)致常見審題問題的根本原因，從中可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題的原因多種多樣，要想全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力必須要堅(jiān)持從多方面入手才能達(dá)到目標(biāo)。

（一）注重?cái)?shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是正確審題的基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)閱讀能夠讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的題目信息，并逐漸形成正確審題的理性思維，進(jìn)而避免在審題過程中所存在的各種問題。而學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升并不能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，教師必須要將審題貫穿到課堂教學(xué)的全過程，首先，在進(jìn)行新知識(shí)講解時(shí)，教師對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念、定義進(jìn)行詳細(xì)講談小學(xué)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的養(yǎng)成引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同的概念。在進(jìn)行例題講解時(shí)則需要引導(dǎo)學(xué)生從題目的全方位入手解讀相關(guān)信息，力求讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)概念，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題目閱讀的具體思路，例如：教師在講解與速度差、路程差相關(guān)的題目時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從路程、速度以及時(shí)間三者之間的關(guān)系入手，找到題目中的具體要素，深入開展具體題目閱讀。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句地進(jìn)行題干閱讀，必要時(shí)可以要求學(xué)生將題目的具體內(nèi)容讀出來，并同步在腦海中對(duì)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行考慮與分析。另外，學(xué)生在審題過程中還需要勾畫出一些關(guān)鍵性的信息，例如“減少……”“比……少……”等關(guān)鍵性詞語。

（二）提升小學(xué)生的心理素質(zhì)提升小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展不僅是素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，更是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的客觀要求。若不能提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，則即使能夠在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣，在實(shí)際考試過程中也很容易出現(xiàn)各種意外情況。為此，必須要做好心理引導(dǎo)工作。具體來說在日常教學(xué)中不能過于重視考試分?jǐn)?shù)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生造成較大的心理壓力，同時(shí)也要求家長不能只唯分?jǐn)?shù)論，進(jìn)而降低學(xué)生的心理壓力，從容應(yīng)對(duì)考試，逐漸形成良性循環(huán)。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生審題精準(zhǔn)性實(shí)際上學(xué)生審題能力的提升并不是一蹴而就的，而需要通過長時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練才能完成，因此，在實(shí)際中還需要通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練推動(dòng)學(xué)生能力的進(jìn)一步生成。一方面，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)審題能力發(fā)展的重視，并訓(xùn)練學(xué)生審題能力。此外，還可以教給學(xué)生一些審題技巧，例如：在進(jìn)行混合運(yùn)算的計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生按照先看運(yùn)算內(nèi)容，再想運(yùn)算順序，最后再思考簡便算法的方式進(jìn)行審題，通過這種方式學(xué)生審題的精準(zhǔn)性必然會(huì)得到有效提升。經(jīng)過長期的系統(tǒng)訓(xùn)練之后，學(xué)生也會(huì)逐步養(yǎng)成精確的審題習(xí)慣。

（四）尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)提升學(xué)生審題能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系的過程，在這一進(jìn)程中也遵循“認(rèn)知—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)造”的基本規(guī)律，同樣審題能力的提升也必須要尊重這一規(guī)律。基于此種情況，教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生審題能力習(xí)慣的養(yǎng)成，要從小出發(fā)、從簡單出發(fā)，尊重學(xué)生實(shí)際發(fā)展客觀規(guī)律，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生能力的發(fā)展，并推動(dòng)學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成。具體來說在前期側(cè)重于語言方面的訓(xùn)練，而在后期則需要將訓(xùn)練的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)規(guī)則語言、思維習(xí)慣等方面。例如：在開展與圖形變換相關(guān)的審題訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)以及縮放等語言的把握，最后再從軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)角度以及縮放倍數(shù)等內(nèi)涵角度引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同概念的區(qū)別與差異。

作者:許一芹 單位:福建省龍巖市漳平市永福中心學(xué)校

審題能力培養(yǎng)分析3

化學(xué)也是一門相對(duì)比較久遠(yuǎn)的學(xué)科了，自從有了化學(xué)這門學(xué)科之后，人們的生活變的更加的多姿多彩，化學(xué)家們?yōu)榱四軌驗(yàn)槭澜绨l(fā)展貢獻(xiàn)力量，不斷的進(jìn)行研究與探索，創(chuàng)造了今天的化學(xué)的偉大成績。那么如今在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中我們總是苦于應(yīng)該如何去激勵(lì)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，用什么去激發(fā)學(xué)生們，可以說，利用化學(xué)史來進(jìn)行教學(xué)可以說是一個(gè)非常有意義的手段，利用偉大的化學(xué)史去不斷的激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，也激發(fā)他們的創(chuàng)新能力等。

１利用化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神

教材上的內(nèi)容知識(shí)雖說是都是經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)的證實(shí)的內(nèi)容，大多具有一定的權(quán)威性，但其實(shí)也可以說這些東西并不一定具有一定的真理，隨著人們的知識(shí)不斷的加深，時(shí)代的不斷發(fā)展，教材上的內(nèi)容也需要不斷的進(jìn)行補(bǔ)充與發(fā)展。因此在化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中作為教師應(yīng)當(dāng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真探索思考以及不斷進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)展的能力，讓學(xué)生們既能夠?qū)W到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠時(shí)刻具有一種不相信現(xiàn)成的知識(shí)，敢于提出質(zhì)疑與疑問的精神。那么通過化學(xué)史的教學(xué)，可以讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)發(fā)展的相對(duì)性以及階段性，以讓學(xué)生們養(yǎng)成一種“不維上”“不維書”“只維實(shí)”的良好的對(duì)于知識(shí)的態(tài)度。比如近代科學(xué)的奠基人，也是懷疑學(xué)派的化學(xué)家波義耳正是因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和敢于質(zhì)疑的精神才促成了化學(xué)從藥物和煉金術(shù)當(dāng)中分離出來，成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。通過這些良好的具有質(zhì)疑精神的化學(xué)史的教學(xué)影響，能夠讓學(xué)生們?cè)趯?duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也產(chǎn)生這樣一種敢于質(zhì)疑的精神，才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

２化學(xué)史教育能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神

新課程改革當(dāng)中重點(diǎn)提出，教學(xué)不是知識(shí)的簡單的傳授，而是通過教師的指引與不斷的指導(dǎo)而讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)與探索的能力，從而讓學(xué)生們?cè)趯砟軌蚋玫耐ㄟ^所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)新，這才是教育的真正目的與意義。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中提高和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，對(duì)于科學(xué)的態(tài)度以及孜孜不倦的探索精神。而化學(xué)史的教育也恰恰是有利于對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，高中化學(xué)課堂上，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，那么在通過化學(xué)史的教育，學(xué)生們可以根據(jù)模仿化學(xué)家的研究方法，重復(fù)的使用化學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)歷過的走向成功的道路，在教師的有效引導(dǎo)之下，進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)。比如在空氣的組成實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生們介紹一下啦瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們自己去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，以此來訓(xùn)練學(xué)生們的科學(xué)探究創(chuàng)新能力。

３化學(xué)史能夠培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感

強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感也是學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)中科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生們作為社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)個(gè)體，只有擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，才能夠擁有更好的為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的良好素養(yǎng)，才能夠更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)與能力?；瘜W(xué)史可以說是一部科學(xué)發(fā)展史，真切展示了化學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的重要作用，但眾所周知，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，就比如聚苯乙烯餐具的使用，給人們生活帶來了巨大的方便，但是相應(yīng)的也給環(huán)境帶來了嚴(yán)重的“白色污染”對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害，因?yàn)橛眠^的這種東西很難進(jìn)行處理，不容易分解，所以后來國家對(duì)這種東西禁止生產(chǎn)。通過這樣化學(xué)史的教育，一方面可以讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)到一些科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類所產(chǎn)生的一些危害，也能夠提高學(xué)生們對(duì)于技術(shù)、環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們更好的去關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，努力學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
４化學(xué)史能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

作為一名中國人，愛國主義是每一位公民都必須要具備的一種重要的情感，愛國主義可以說也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，如果一個(gè)人的能力很高，辦事能力也很強(qiáng)，各方面都很優(yōu)秀，但是缺少愛國主義，我們就不能夠說他擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)史當(dāng)中，有很多的愛國主義素材，對(duì)于這些化學(xué)史的教育，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的熱愛祖國，熱愛家長的良好的品德，讓學(xué)生們樹立良好的科學(xué)觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。那么比如說在講授有關(guān)于蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生們介紹一下我國的科學(xué)家一共用了１９６５次用人工來合成結(jié)晶牛胰島素，成為世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)，我國的著名化學(xué)家侯德榜克服了索爾維法中廢液、廢渣造成環(huán)境污染的缺點(diǎn)，為純堿和氮肥工業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，這些著名的化學(xué)史都是教育學(xué)生們，讓他們養(yǎng)成良好的愛國主義的有效素材，不僅是對(duì)國家的重要性，也是對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。參考文獻(xiàn)

［１］宋心琦．利用化學(xué)史料提高科學(xué)素養(yǎng)的一點(diǎn)方法［Ｊ］．化學(xué)教學(xué)，２０１０，（１１）．

［２］江玉安．在高中化學(xué)中積極進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)的探索［Ｊ］．化學(xué)教學(xué)參考，２０１０，（１２）．

作者:韓桂霞 單位:遼寧省葫蘆島市建昌縣高級(jí)中學(xué)