雙創(chuàng)教育分析3篇

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雙創(chuàng)教育分析1

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從1990年開始。從2016年起，教育部要求所有的高校開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程。此后，各地高校積極貫徹落實(shí)國家政策，努力推進(jìn)雙創(chuàng)教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念從2015年政府工作報告中首次提出后迅速進(jìn)入社會各領(lǐng)域。到了2020年，國務(wù)院政府工作報告中指出：全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了融合，與經(jīng)濟(jì)社會的各個領(lǐng)域更加緊密的結(jié)合，創(chuàng)造更多新的發(fā)展機(jī)會。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢變得更為必要和重要。教育領(lǐng)域在2016年發(fā)布的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指導(dǎo)下，更加重視“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。各高校紛紛在雙創(chuàng)教育中開展理論與實(shí)踐的改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀和存在的問題

高職院校的雙創(chuàng)教育是為國家培養(yǎng)具有雙創(chuàng)思維和基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”去預(yù)測、分析和挖掘教育資源，可以取得有價值的信息，進(jìn)行線下與線上相結(jié)合，深度融合進(jìn)雙創(chuàng)教育。然而取得成績的同時，也逐漸暴露出制度保障、師資隊(duì)伍、課程體系等方面的問題，一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

1.高職院校雙創(chuàng)教育保障機(jī)制不夠健全目前一些高職院校在校企合作、師資隊(duì)伍、課程體系、資金支持、服務(wù)指導(dǎo)、場地設(shè)備等等方面的保障機(jī)制不夠健全，缺乏實(shí)踐基地、缺乏校外導(dǎo)師，缺乏政策宣傳等，影響了雙創(chuàng)教育的開展，也影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

2.高職院校學(xué)生對雙創(chuàng)教育認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)主動性不夠高高職院校學(xué)生往往對雙創(chuàng)教育不太了解，很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很難，或者認(rèn)為自己今后不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，因此對課程學(xué)習(xí)的積極性主動性不高，覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只需要應(yīng)付式的學(xué)習(xí)即可。沒有意識到隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和能力、創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為人才綜合素質(zhì)的構(gòu)成內(nèi)容。

3.高職院校雙創(chuàng)教育師資結(jié)構(gòu)較為單一雙創(chuàng)課程需要將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系。而很多高職院校的雙創(chuàng)課程往往由就業(yè)部門教師、輔導(dǎo)員或者行政人員擔(dān)任或兼任教師，既缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏專業(yè)背景，在教學(xué)過程中更多的是紙上談兵。也有些高職院校逐漸引入專業(yè)教師任教雙創(chuàng)課程，但是專業(yè)教師通常沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，由于教學(xué)習(xí)慣把這門課上成了專業(yè)課程的第二課堂。還有的高職院校缺乏實(shí)踐導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，由于沒有創(chuàng)業(yè)者的言傳身教，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識無法更深入一層。4.高職院校雙創(chuàng)教育課程設(shè)置不夠合理在多數(shù)高職院校，雙創(chuàng)教育課程都被設(shè)置成獨(dú)立的公共課程，或是與就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程融合在一起，構(gòu)建了相對獨(dú)立的課程體系。課程內(nèi)容往往以通用類課程為主，與專業(yè)相結(jié)合的雙創(chuàng)課程內(nèi)容較少。事實(shí)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身與專業(yè)之間有天然的關(guān)聯(lián)性，需要建立在專業(yè)基礎(chǔ)上，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。因此，雙創(chuàng)教育課程設(shè)置需要與專業(yè)進(jìn)行融合，才能真正深入開展。

二、高職院校改革雙創(chuàng)教育的實(shí)踐探索

1.學(xué)校介紹嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱南洋學(xué)院）位于在長三角的歷史文化名城嘉興。學(xué)院在辦學(xué)過程中深化“校企合作+平臺”的產(chǎn)教融合機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[1]先后榮獲全國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)獎等榮譽(yù)稱號。設(shè)有船舶與建筑分院等共7個教學(xué)單位；開設(shè)8大專業(yè)群共30個專業(yè)。建有8大實(shí)訓(xùn)基地，19個實(shí)訓(xùn)中心，134間實(shí)訓(xùn)室，其中省級示范實(shí)訓(xùn)基地4個，市級示范實(shí)訓(xùn)基地2個。

2.完善雙創(chuàng)教育課程體系南洋學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中納入雙創(chuàng)教育模塊，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，實(shí)行專創(chuàng)融合，構(gòu)建系統(tǒng)的雙創(chuàng)課程體系，并納入必修課，將其貫穿于大一至大三的全過程。在實(shí)踐教育體系方面，以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，在基礎(chǔ)實(shí)踐階段開辦“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，培養(yǎng)實(shí)踐基本能力，在綜合提高階段舉辦“創(chuàng)客江湖”論壇，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，分層次、分階段、全程貫穿雙創(chuàng)教育整個過程。

3.健全雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍南洋學(xué)院通過CAT、GCDF等專業(yè)培訓(xùn)，先后培養(yǎng)18位從事雙創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐活動的教師。此外大力引進(jìn)36所、長三角研究院等專業(yè)技術(shù)人員、外部創(chuàng)客人才和優(yōu)秀企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過線上或線下的方式參與雙創(chuàng)教育。[2]同時組織“創(chuàng)客江湖”校友返?；顒樱吭掠梢粋€分院承辦一期創(chuàng)客江湖，邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友返校介紹經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)踐指導(dǎo)。2020年，南洋學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心及草根創(chuàng)業(yè)學(xué)院舉行了第一批秀洲區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選拔會，最終通過篩選后39人入選導(dǎo)師庫。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人選從事的行業(yè)涵蓋了電子商務(wù)、人力資源、投融資分析、知識產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)等多個領(lǐng)域。后續(xù)將通過采取創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目評審、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多種形式，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者提供公益性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

4.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建立優(yōu)秀創(chuàng)客評價制度南洋學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理分院相關(guān)專業(yè)于2017年著手打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，總投資約為50萬元，建筑面積約為150平方、可同時容納學(xué)生66位、集創(chuàng)業(yè)測評和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件為一體的實(shí)訓(xùn)室。主要開課對象為經(jīng)濟(jì)與管理分院的各專業(yè)大二及大三學(xué)生，以及有需求的其他專業(yè)學(xué)生。自平臺運(yùn)行以來，和平臺軟件提供商合作培養(yǎng)教師5名，學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)較以往增長了10%。2019學(xué)年，南洋學(xué)院“秀·創(chuàng)空間”獲批區(qū)級眾創(chuàng)空間，圍繞文創(chuàng)、科創(chuàng)、數(shù)媒、電商、設(shè)計引進(jìn)10余家企業(yè)入園，依托“福達(dá)BIM學(xué)院”等7個企業(yè)學(xué)院、“高新船艇先進(jìn)制造技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”等2個平臺，進(jìn)行相關(guān)技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)。近三年，各類技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)項(xiàng)目達(dá)40余項(xiàng)。2020年9月28日，嘉興市秀洲區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)站落地嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心。服務(wù)站配備就業(yè)創(chuàng)業(yè)專職教師2名，校內(nèi)兼職職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師25名，政府部門兼職導(dǎo)師14名，企業(yè)兼職導(dǎo)師25名。服務(wù)站開設(shè)專題講座，組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳活動，提供免費(fèi)個體職業(yè)生涯規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)等服務(wù)。南洋學(xué)院建立優(yōu)秀創(chuàng)客評價制度，實(shí)施雙創(chuàng)與引智到崗的人才流動機(jī)制。并且為在校生提供產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化線下輔導(dǎo)平臺支持，為其正常孵化出爐提供免費(fèi)辦理工商注冊登記執(zhí)照，免費(fèi)優(yōu)質(zhì)辦公場地等系列幫扶行動。

5.以賽事為引領(lǐng)，依托地方特色，與地方政府企業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動南洋學(xué)院實(shí)行“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促業(yè)”的引領(lǐng)體系，開展中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及浙江省職業(yè)院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等賽事。同時通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與嘉興市區(qū)域示范基地、兄弟高校和科研院所示范基地以及校企合作企業(yè)示范基地實(shí)行協(xié)同聯(lián)動，整合各項(xiàng)資源，全方位做好賽事服務(wù)工作，注重從賽事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)孵化培育、眾創(chuàng)空間建設(shè)等綜合支持服務(wù)工作體系。嘉興市作為黨的誕生地，發(fā)揚(yáng)紅船精神，自“十二五”以來，全面實(shí)施創(chuàng)新引領(lǐng)戰(zhàn)略，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，集聚創(chuàng)新資源和高端要素，完善區(qū)域創(chuàng)新體系，健全科技創(chuàng)新機(jī)制體制。大力發(fā)展聚焦集成電路、航空航天、人工智能、新材料、新能源等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)。持續(xù)快速發(fā)展新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、新材料等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和柔性電子、人工智能、動態(tài)感知等未來新興產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化。南洋學(xué)院依托地方特色，全面實(shí)行政校企三方合作，為地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐，對接學(xué)院與企業(yè)的人才需求。每年均舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)合格學(xué)生取得由嘉興市人力資源和社會保障局頒發(fā)的SYB證書，在辦班中加強(qiáng)了培訓(xùn)管理，注重培訓(xùn)質(zhì)量，取得創(chuàng)業(yè)實(shí)效。

6.成績與實(shí)效2020年南洋學(xué)院學(xué)生參加浙江省第七屆職業(yè)院校“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，獲大賽一等獎1項(xiàng)，大賽二等獎2項(xiàng)；參加第六屆浙江省海洋知識創(chuàng)新競賽，獲一等獎1項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)；參加浙江省第十二屆“挑戰(zhàn)杯·寧波江北”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲一等獎1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)。學(xué)院2020年11月成立了未來企業(yè)家協(xié)會，通過考察最終有意向成為創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生共有50名。協(xié)會部門分為兩個中心：職能中心、活動中心。職能中心專門負(fù)責(zé)協(xié)會行政事務(wù)，活動中心專門負(fù)責(zé)協(xié)會活動以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理、創(chuàng)業(yè)資料搜集和整理等事務(wù)。根據(jù)浙江省評估院人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果，學(xué)院2018-2020屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率保持穩(wěn)定。分別為0.53%，0.76%和0.52%。學(xué)院2018屆畢業(yè)生一年后創(chuàng)業(yè)率為6.18%。畢業(yè)生一年后創(chuàng)業(yè)率已連續(xù)五年超過全省平均。[3]

三、結(jié)語

大學(xué)生雙創(chuàng)教育是我國高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，與國家人才戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。嘉興南洋職業(yè)學(xué)院把雙創(chuàng)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，統(tǒng)籌規(guī)劃，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，依托地方特色，實(shí)現(xiàn)了新突破，希望能夠?yàn)闃?gòu)建和完善“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高職院校雙創(chuàng)教育體系提供參考。

作者:陳婕 單位:嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞首次在政府工作報告中出現(xiàn)，此后一直都是社會各界重點(diǎn)關(guān)注的話題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”核心點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”的起點(diǎn)，“+”即加號，代表著添加與融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并非機(jī)械的兩者相加，而是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)與工業(yè)、商業(yè)等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入融合。在新模式的不斷探索中，提升社會生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，形成互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表一種社會新形態(tài)，核心在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓“+”有價值、有意義，才能構(gòu)建未來產(chǎn)業(yè)新生態(tài)，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢2015年7月，在《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中，明確提出了以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為首要行動的11項(xiàng)重點(diǎn)行動，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”具有國家層面的戰(zhàn)略高度，意味著互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展有著廣闊前景。據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2021》藍(lán)皮書顯示，2020年中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到39.3萬億元，占GDP比重達(dá)38.6%，成為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵動力。隨著高等教育綜合改革的不斷深化，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為出發(fā)點(diǎn)的科技發(fā)展，正推動教育教學(xué)時間空間、內(nèi)涵方法、交流方式等都在被重新定義與連接。馬克思主義理論認(rèn)為，是否能推動生產(chǎn)力的發(fā)展是判斷生產(chǎn)關(guān)系先進(jìn)落后的根本標(biāo)準(zhǔn)。高等教育也是如此，高等教育的質(zhì)量提升就像是一種被解放了的生產(chǎn)力，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變革高等教育生產(chǎn)關(guān)系，才是高等教育發(fā)展的必由之路。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力，激發(fā)其創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，推進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)儼然成為新的發(fā)展趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值性

（一）激發(fā)社會雙創(chuàng)活力和建設(shè)新時代創(chuàng)新型國家的有效途徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要推動力，對實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展有重大意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生將理論知識與雙創(chuàng)實(shí)踐相結(jié)合，有利于推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)學(xué)研深度融合，助力高校自我發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求緊密對接，有力促進(jìn)了科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)模式的革新，推動行業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)升級。推動大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿新興領(lǐng)域與“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。激發(fā)科技人員、科研團(tuán)體和中小微企業(yè)的雙創(chuàng)效能，構(gòu)建公共文化發(fā)展新格局，傳遞社會公益力量，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)、創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)匯聚更多專業(yè)化、年輕化、多元化的雙創(chuàng)力量。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和優(yōu)化高水平人才培養(yǎng)體系的雙重需求國無德不興，人無德不立。高校立身之本在于立德樹人。高校要把立德樹人成效，作為衡量高校教育工作的重要標(biāo)尺，要始終堅(jiān)定為國育人才的立場，以立德為根本、以樹人為核心，將立德樹人理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位轉(zhuǎn)向?yàn)橛藶楸?、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人與發(fā)展的統(tǒng)一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以用來共享數(shù)字資源，豐富線上教學(xué)融合的模式，重構(gòu)教育教學(xué)流程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，連接教育與社會，教育與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)與高水平人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化雙重需求。

（三）加強(qiáng)個人素質(zhì)能力培養(yǎng)和提升核心競爭力的重要舉措高等教育不斷發(fā)展，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)超過社會能提供的就業(yè)崗位。傳統(tǒng)的教育體系內(nèi)容相對固化與穩(wěn)定，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育內(nèi)容更加多元，如何讓知識內(nèi)容豐富化、個性化是滿足教育需求的重要命題。結(jié)合社會化思維與社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠挖掘和整合在群體交互中的知識生成和內(nèi)化，這對于提高學(xué)生對實(shí)踐化問題的解決能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會創(chuàng)新能力具有重大意義。在具體實(shí)施中，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供最適合的成長路徑，通過大數(shù)據(jù)采集分析建立個性化的學(xué)習(xí)體系，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、有效服務(wù)國家提供強(qiáng)有力支撐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)認(rèn)知力不足當(dāng)今社會發(fā)展迅速，新鮮事物不斷涌現(xiàn)并通過網(wǎng)絡(luò)形式為大家所熟知。隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，就業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)“供過于求”現(xiàn)象，越來越多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力。事實(shí)上，大學(xué)生大多對企業(yè)管理知識，特別是資金利用、團(tuán)隊(duì)管理、企業(yè)經(jīng)營、宣傳推廣等工作沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，想法過于理想化。由于對行業(yè)沒有充分的認(rèn)知能力，也導(dǎo)致風(fēng)險意識的缺乏，不能正確認(rèn)識風(fēng)險的存在，更不懂得采取全面有效的防范措施，一旦在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇挫折，就會逐漸失去創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性，最終不得不被迫選擇放棄。

（二）缺乏大力資金支持，資源整合能力不足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，資金是第一大難題，雖然有好項(xiàng)目，但因?yàn)橘Y金鏈斷裂而無法繼續(xù)，很容易走向失敗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源主要有國家政策扶持、高校創(chuàng)業(yè)基金、銀行貸款和親情融資四種渠道。近幾來，國家不斷出臺扶持大學(xué)生雙創(chuàng)政策，父母及親友贊助也越來越樂于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是，無論是政策扶持、創(chuàng)業(yè)基金、銀行貸款還是親情融資，所能獲取的資金數(shù)量都非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)啟動和運(yùn)營對資金持續(xù)不斷的需求。在創(chuàng)業(yè)過程中，不僅需要啟動資金的支持，還需要創(chuàng)業(yè)者具有廣泛獲取創(chuàng)業(yè)、配置以及整合資源能力，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，把資金投入、人員管理、技術(shù)開發(fā)、戰(zhàn)略規(guī)劃等多方面合力在一起，這本身就極具挑戰(zhàn)性。

（三）缺乏有效資源投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不完善當(dāng)前，社會對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在滯后性。雖然國家出臺了一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，但在具體實(shí)施落過程中很難滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教師在進(jìn)行雙創(chuàng)教學(xué)過程中仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對理論知識的掌握上，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往由非專業(yè)老師兼任，授課教師可能沒有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。缺乏專業(yè)有效的教育資源投入，這也從側(cè)面反映了社會普遍缺乏對雙創(chuàng)教育的關(guān)注度與支持度。當(dāng)理論不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果，便失去了意義，也就很難真實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對大學(xué)生綜合能力的要求也愈發(fā)地高。更高層次的就業(yè)就是創(chuàng)業(yè)，因此，高校要格外注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，同時院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計。多數(shù)大學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)等于開公司，對創(chuàng)業(yè)沒有一個正確的認(rèn)識，覺得創(chuàng)業(yè)壓力太大，缺乏創(chuàng)業(yè)激情和抱負(fù)。加之大學(xué)生主要以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主，不懂怎樣將專業(yè)知識與“互聯(lián)網(wǎng)”有機(jī)結(jié)合，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性。

（二）缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前評價大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是以考核成績?yōu)橹饕罁?jù)，這與社會對大學(xué)生實(shí)踐能力的需求是相背離的，不利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力。多數(shù)教師的教學(xué)模式及教學(xué)理念還是知識講授型，不能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流革新教學(xué)模式和教學(xué)理念，傳授的知識達(dá)不到理論技術(shù)創(chuàng)新的要求，也沒能精準(zhǔn)把握社會與市場的需求。此外，專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的院校較少，并且因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率低，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到提升。

（三）大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)大學(xué)生在校期間承受的學(xué)業(yè)壓力比較大，沒有多余的精力去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動。這不僅需要大學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)以及工作效率，更需要院校與企業(yè)給予大學(xué)生一定的激勵措施。因此，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機(jī)制很有必要。對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出色的大學(xué)生，院校應(yīng)當(dāng)要給予一定的物質(zhì)或是精神獎勵，通過這種正向的激勵機(jī)制，可以有效激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對策略分析

（一）有效提升大學(xué)生雙創(chuàng)能力將雙創(chuàng)教育貫穿人才培養(yǎng)始末。大學(xué)生自身要想提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須具備創(chuàng)新思維，要把創(chuàng)新思維融入理論知識的學(xué)習(xí)中。高校要不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容與形式，統(tǒng)籌規(guī)劃具體課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效銜接。強(qiáng)化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，推動教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。打造一批高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動品牌，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，面向大學(xué)生開展高質(zhì)量的雙創(chuàng)培訓(xùn)，豐富大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)形式。建立以雙創(chuàng)為主導(dǎo)的新型人才培養(yǎng)模式，健全校校、校企、校地、校所協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色示范課程。引導(dǎo)大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極參與雙創(chuàng)大賽等活動，采用多種模式進(jìn)行能力培養(yǎng)實(shí)操鍛煉，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）落實(shí)大學(xué)生雙創(chuàng)財稅金融扶持政策加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展資金支持力度，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金。落細(xì)普惠財政政策，鼓勵金融機(jī)構(gòu)依照可持續(xù)原則對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供金融服務(wù)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難題。落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款政策及貼息政策，降低貸款利率，簡化貸款申報審核流程，提高貸款便利性，支持符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。鼓勵和引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)加快產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，為符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供全方位金融服務(wù)。引導(dǎo)社會資本支持大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目，以市場化機(jī)制促進(jìn)社會資源與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求更好對接，讓社會資本充分參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目始末，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目健康成長。發(fā)揮財政政策作用，落實(shí)稅收政策，支持創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）促進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化完善大學(xué)生雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。設(shè)立專門的大學(xué)生雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，并建立雙創(chuàng)成果與相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接發(fā)展長效機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)成果在有關(guān)行業(yè)企業(yè)的推廣與應(yīng)用。高校要加強(qiáng)地方、企業(yè)和大學(xué)生雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)合作對接，拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道，為創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地提供有力幫助。匯集政府、企業(yè)、高校及社會資源，加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生雙創(chuàng)大賽中項(xiàng)目后續(xù)跟蹤與支持，落實(shí)科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)優(yōu)惠政策，推動一大批大賽優(yōu)秀成果落地，支持獲獎項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，形成良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范效應(yīng)。同時，要做好大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目的產(chǎn)權(quán)確權(quán)、保護(hù)等工作，落實(shí)成果轉(zhuǎn)化獎勵和收益分配辦法。還要開設(shè)面向大學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)課程以強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化服務(wù)。

（四）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生雙創(chuàng)大賽品牌中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生雙創(chuàng)大賽自2015年創(chuàng)辦以來，已迅速發(fā)展成為覆蓋面最廣、影響力最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，極大調(diào)動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)了一大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)碾p創(chuàng)青年。為了更好發(fā)揮大賽以賽促教、促學(xué)、促創(chuàng)的任務(wù)，要積極完善“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生雙創(chuàng)大賽可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。地方在國家政策支持下積極承辦大賽，落實(shí)配套支持政策和條件保障。支持企業(yè)與賽事合作聯(lián)動，拓寬辦賽資金籌措渠道，適當(dāng)增加大賽冠名贊助經(jīng)費(fèi)額度。不斷豐富競賽內(nèi)容和形式，鼓勵各學(xué)段學(xué)生積極參賽。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽品牌。推行“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生雙創(chuàng)大賽與各級各類雙創(chuàng)比賽聯(lián)動機(jī)制，推進(jìn)大賽國際化進(jìn)程，深化雙創(chuàng)教育國際交流與合作。打造具有中國特色的雙創(chuàng)教育品牌，為世界雙創(chuàng)領(lǐng)域提供中國智慧和中國方案。五、結(jié)語“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極具社會價值，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。社會各界都要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支持，大學(xué)生自身更要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、賡續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，立志為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

作者:梁曉譚 楊乃坤 單位:沈陽工業(yè)大學(xué)

雙創(chuàng)教育分析3

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為新時代下的社會改革方向，對于高職教育教學(xué)也有很大的指示作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)方式逐漸轉(zhuǎn)變，由原來的“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，這就表明國家需要更多的創(chuàng)新型人才來為社會發(fā)展提供動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始進(jìn)入高校課程之中[1]。隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成效顯著，然而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了新的時代背景，如何在這個背景下對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施改革，使得教學(xué)適應(yīng)社會的要求，成為當(dāng)前高職教學(xué)教育改革的首要問題。

1現(xiàn)今高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會關(guān)注的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力是教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。然而在高職院校的實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著諸多問題。例如，部分高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)為是可有可無的課程，在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)課程設(shè)置不合理、課程時間不足、教師專業(yè)性較差等問題，嚴(yán)重影響了課程的有效建設(shè)；高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程違背了創(chuàng)新的原意，不注重學(xué)生的思維啟發(fā)，而是通過固定的課程，以教師為主導(dǎo)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，為了更好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)必須進(jìn)行改革。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要意義

首先，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，世界之間的交流融合逐漸加強(qiáng)，國家之間的競爭也在持續(xù)深入，為了提升我國綜合國力，除了生產(chǎn)力的發(fā)展之外，更重要的是對于人才的培養(yǎng)，只有這樣才能為國家發(fā)展提供源源不斷的動力。而高職院校的創(chuàng)辦宗旨就是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，因此必須注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身也是在時代發(fā)展下提出的必然要求，如果不注重對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，容易造成與時代脫軌，影響學(xué)生的終身發(fā)展，因此必須加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)上升，然而也存在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，尤其是地方發(fā)展不平衡的問題。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)?shù)厝瞬艛?shù)量呈正相關(guān)，因此通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，可以有效提升地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平[2]。在高職教育教學(xué)過程中，適當(dāng)融入地方經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任感。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是一門課程，更是對學(xué)生思維的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠幫助學(xué)生多角度地去看待事物，達(dá)到思想啟迪的效果，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。通過創(chuàng)業(yè)活動，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及危機(jī)處理能力，幫助學(xué)生將理論化為實(shí)踐。在高職教育教學(xué)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既能讓學(xué)生掌握多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)技能，更能激發(fā)學(xué)生的思維、磨煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我提升。

3“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的途徑

3.1改革教育理念在傳統(tǒng)高職教育教學(xué)中，大多采用填鴨式教育，雖然可以在短期內(nèi)使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，但長期發(fā)展下去，學(xué)生將不再積極主動思考，思維能力受到很大局限，這就違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。因此，必須促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過教育理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生之間的身份轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師則擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生的活動為主，注重對學(xué)生的思維啟發(fā)，開展多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟、領(lǐng)會，將理論知識融會貫通，提升學(xué)習(xí)效率[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使得教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再局限于課堂，而是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況查漏補(bǔ)缺，教師也可以及時地為學(xué)生答疑解惑，有

利于教學(xué)效果的提升?？偠灾逃^念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激勵學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)資源共享“互聯(lián)網(wǎng)+”使得人們之間的交流可以突破時間和空間上的限制，達(dá)到及時的信息共享。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，例如慕課，其本身就是一種網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)勢在于可以實(shí)現(xiàn)普通院校與名校之間教育資源的共享。因此，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以采取慕課的形式進(jìn)行教學(xué)，通過慕課使高職學(xué)生也能享受名校名師的教學(xué)，通過平臺與名校學(xué)生之間交流互動，實(shí)現(xiàn)彼此間思維碰撞，同時也讓高職學(xué)生明白與其的差距，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下的資源共享還體現(xiàn)在學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己所需的各種信息，不再需要翻閱大量的圖書才能獲得信息，大大節(jié)省了學(xué)生獲得知識的時間。但同樣需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)上的信息真實(shí)性還有待商榷，學(xué)生要提高自己的辨別能力。

3.3提升教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)今高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中存在的一個明顯問題就是教師的專業(yè)性不足，由于學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視不足或者專業(yè)人才的缺乏導(dǎo)致?lián)蝿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師專業(yè)性不足，教學(xué)效果受到影響，因此一定要加強(qiáng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師首先要具備相關(guān)專業(yè)背景和豐富的專業(yè)知識技能，同時學(xué)校要注重對教師的培養(yǎng)，鼓勵教師參與社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師，通過實(shí)際的案例講述，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再局限于書本上的理論知識，通過榜樣示范的形式鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中。高職院校要注重對于教師的培養(yǎng)，通過組織培訓(xùn)會、交流會等形式，實(shí)現(xiàn)與其他院校之間的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升教師的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供支撐，促進(jìn)課程深化改革[5]。

3.4鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，除了理論知識的教學(xué)之外，更重要的是對于理論的實(shí)踐，因此高職院校要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺，成立相關(guān)的獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動。例如，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的項(xiàng)目基金，學(xué)生可以自主撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并將其上報給學(xué)校，由教師以及專業(yè)人員評定方案的可行性，最后根據(jù)名次的不同分發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金[6]。學(xué)生可以使用這些資金來為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供前期支持，這就是學(xué)校扶持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效途徑。隨著學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的推進(jìn)，學(xué)校還要安排隨訪，考察項(xiàng)目的開展情況并給予指導(dǎo)，全方面地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。除此之外，高職院校還可以開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從模擬到實(shí)踐，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的必然趨勢，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是當(dāng)下困擾著高職院校的重要問題。首先，學(xué)校必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起足夠重視，轉(zhuǎn)變教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)目標(biāo)；其次，注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)知識與技能，教師自身也要儲存豐富的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)支撐，以創(chuàng)業(yè)事例作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段；第三，注重推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的落實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為自己的發(fā)展提供有力依據(jù)。只有使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，運(yùn)用龐大的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供信息來源，才能更好地促進(jìn)教學(xué)與社會的融合，讓高職院校真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，不斷推動社會的發(fā)展進(jìn)步。

作者:趙守東 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院