網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)分析

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)分析范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，“義務(wù)教育語(yǔ)文課程的目的是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”［1］。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等方面的綜合體現(xiàn)，其中，“學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)”［2］。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的起步階段，因此，提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)大規(guī)模擴(kuò)散，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了深刻的影響。語(yǔ)言的要素包含語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法。隨著時(shí)代的變遷，舊詞不斷消亡，新詞不斷產(chǎn)生，流行語(yǔ)匯則是一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌折射。因此，承擔(dān)著推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字重任的小學(xué)語(yǔ)文課程必須引導(dǎo)學(xué)生辯證對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，提高甄別能力，發(fā)揮其積極作用，讓網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)更好地為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)服務(wù)。

一.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的特征

（一）多元性互聯(lián)網(wǎng)是自由性、交互性、開(kāi)放性的空間，網(wǎng)民可以根據(jù)個(gè)性靈活地使用語(yǔ)言，從而使網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)呈現(xiàn)出求新、求奇、求簡(jiǎn)、求快的特征，展現(xiàn)出多元的審美和價(jià)值觀。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的內(nèi)容逐漸與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域相結(jié)合，表現(xiàn)形式也逐漸多元化。例如“小康”反映了人們自古以來(lái)對(duì)安定、殷實(shí)的生活狀態(tài)的向往和追求，如今“小康”被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與政治、經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系；“996”作為一種在互聯(lián)網(wǎng)等高科技企業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)上引起了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作人員的極力抵制，網(wǎng)友們也對(duì)此表示不滿，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與社會(huì)生活的相互作用。由此可見(jiàn)，“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)受到社會(huì)多元化的審美意識(shí)與價(jià)值觀的影響,其內(nèi)涵和形態(tài)都呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢(shì),從而使得人們從多元文化的影響中獲得情感共鳴,進(jìn)而勇于抒發(fā)自身內(nèi)心的看法與態(tài)度。”［3］如“躺平”表現(xiàn)了當(dāng)代年輕人用自嘲的方式反抗當(dāng)今巨大的生活壓力和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，“佛系”作為一種文化現(xiàn)象，表達(dá)了無(wú)欲無(wú)求、崇尚內(nèi)心平和的人生態(tài)度。

（二）娛樂(lè)性網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有別于傳統(tǒng)、正式的書面語(yǔ)言，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、新媒體等迅速傳播，以其幽默風(fēng)趣帶來(lái)娛樂(lè)性，吸引公眾關(guān)注。人們往往在無(wú)意識(shí)中使用并傳播網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，以獲得日常生活的休閑消遣并獲得內(nèi)心短暫的愉悅。如“吃瓜”“神獸”“凡爾賽”被賦予了新的含義，“我太南了”“戰(zhàn)疫”則巧妙地運(yùn)用了諧音，代替了原有的表達(dá)。網(wǎng)民通過(guò)自創(chuàng)新興的語(yǔ)言以獲得快感，釋放壓力，并通過(guò)使用和傳播這些語(yǔ)言彰顯時(shí)髦新潮。但由于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)雅俗不一，其中也不乏一些迎合低級(jí)趣味的內(nèi)容，或以作為情緒發(fā)泄的手段進(jìn)行謾罵，或以低俗的語(yǔ)言顯示個(gè)性，或以語(yǔ)言暴力攻擊他人，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與規(guī)范漢語(yǔ)在娛樂(lè)性方面的重要區(qū)別。

（三）創(chuàng)新性“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為依賴于新媒體而存在的新穎、獨(dú)特的語(yǔ)言形式，反映了人們思維的創(chuàng)新性、思想的活躍性，其形式遵循經(jīng)濟(jì)型、象似性等原則，主要可分為諧音型、活用型、縮略型、符號(hào)型四類。”［4］如“U1S1”（有一說(shuō)一）“QSWL”（氣死我了）等縮寫詞以幾個(gè)字符表達(dá)了情緒和想法，完美展現(xiàn)了省時(shí)、省力的效果，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)型原則；“1314”（一生一世）“99”(久久）采用了數(shù)字諧音，兩者發(fā)音相似，體現(xiàn)了象似性原則。此外，由于青少年思維活躍、特立獨(dú)行，是社交媒體和網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)最忠實(shí)的使用者，常常通過(guò)自創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)以彰顯個(gè)性特質(zhì)、釋放生活壓力。如“yyds”原意為“永遠(yuǎn)的神”，出自某游戲主播之口后迅速在網(wǎng)絡(luò)走紅，并成功躍升為年度流行詞之首。雖然網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的個(gè)性化傾向可能會(huì)造成漢字的濫用現(xiàn)象,但在一定程度上反映出在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的部分新一代中國(guó)青少年創(chuàng)新能力和自我表現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)，“試圖打破舊規(guī)則、創(chuàng)造新秩序,為語(yǔ)言增添了趣味審美和批判精神”［5］。

二.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的影響

（一）求新求奇的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)影響小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用小學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇，求知欲也較強(qiáng)烈，具備新鮮用法和特殊意義的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)迎合了豐富和積累語(yǔ)言的迫切需求。如在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）收錄的“地氣”“低碳”“官網(wǎng)”“電商”“榜單”等，都有效擴(kuò)展了小學(xué)生的詞語(yǔ)積累，豐富了小學(xué)生的語(yǔ)言素材。此外，由于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)流傳度較廣、趣味性較強(qiáng)，可以為小學(xué)生提供一種與他人交流的媒介與平臺(tái)，使小學(xué)生在與人交流時(shí)得到共鳴和贊同，拉近彼此之間的距離，從而培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中的“破防”“笑不活了”“救救孩子”“用魔法打敗魔法”等，都營(yíng)造了輕松自由的氛圍，可以有效緩解口語(yǔ)交際過(guò)程中的僵局，為小學(xué)生的人際交往提供良好平臺(tái)。識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的識(shí)字寫字能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基石。但是由于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)打破常規(guī)，有許多不規(guī)范的地方，會(huì)對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)造成不利影響。如在《康熙字典》中，網(wǎng)絡(luò)高頻詞匯“囧”字的意為明亮、光明，但互聯(lián)網(wǎng)卻賦予了其無(wú)奈、悲傷的意思，違反了文字的本質(zhì)，不利于漢語(yǔ)文明傳承。此外，廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)使小學(xué)生提升了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，從而關(guān)注一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、動(dòng)漫雜志，導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成“淺閱讀”的習(xí)慣，降低對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的興趣，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，從而影響小學(xué)生的語(yǔ)匯積累、語(yǔ)法規(guī)范和寫作能力。這主要體現(xiàn)在小學(xué)生的語(yǔ)言邏輯和思想內(nèi)容兩方面：首先，在語(yǔ)句邏輯方面，語(yǔ)句散漫、語(yǔ)句顛倒的現(xiàn)象較為突出，“孩紙”（孩子）“騷年”（少年）“素的”（是的）等詞還伴隨著錯(cuò)別字現(xiàn)象，小學(xué)生一旦形成了此類錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣便難以糾正。在思想內(nèi)容方面，小學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的甄別能力，且大量閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、動(dòng)漫等會(huì)降低語(yǔ)感，使得其在語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中頻繁出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)義模糊等現(xiàn)象，不利于小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。

（二）良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)影響小學(xué)生的價(jià)值觀念“通常來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的來(lái)源主要有三種：一是社會(huì)事件和群眾事件；二是影視劇、新聞報(bào)道等大眾媒體所呈現(xiàn)的引人注目的詞語(yǔ)或句子；三是官方用語(yǔ)和主流社會(huì)用語(yǔ)。”［6］如“中國(guó)夢(mèng)”“洪荒之力”“逆行者”“給力”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)都與當(dāng)代社會(huì)生活密切相關(guān)，反映了時(shí)代發(fā)展脈搏。小學(xué)生接觸此類網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有助于增進(jìn)對(duì)社會(huì)事件的了解，同時(shí)參與到當(dāng)代社會(huì)生活中，形成自己的思考和見(jiàn)解。但是，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中也不乏低俗文化的滲透，會(huì)對(duì)主流價(jià)值觀形成沖擊。小學(xué)生心智發(fā)展都不夠成熟，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)時(shí)缺乏甄別能力，容易在接觸網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)時(shí)受到低俗文化的影響，陷入審美趣味危機(jī)和道德危機(jī)。如“屌絲”“尼瑪”“逗比”等充斥網(wǎng)絡(luò)空間的低俗用語(yǔ)，成為了大部分小學(xué)生的口頭禪，不時(shí)響徹在小學(xué)校園中，污染了校園環(huán)境。這種低俗文化表現(xiàn)出的審美趣味源于價(jià)值觀的錯(cuò)位，與小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的價(jià)值取向大相徑庭,因此應(yīng)該盡早加以引導(dǎo)和控制。

三.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)影響小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)影響小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)方面采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的沖擊。首先，在課程設(shè)置方面，可以增加閱讀課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣等推薦適合學(xué)生閱讀的文本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量應(yīng)多于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量應(yīng)多于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量應(yīng)多于40萬(wàn)字”［7］。由此看出，小學(xué)生的課外閱讀量較大。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生更傾向于閱讀漫畫、雜志、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等摻雜著網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的文本，較少涉獵文學(xué)著作。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生閱讀的數(shù)量，更要關(guān)注學(xué)生閱讀文本的質(zhì)量。通過(guò)增加閱讀課，推薦閱讀書目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行篩選，分享閱讀感悟，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在文學(xué)作品的陶冶下，小學(xué)生不僅可以增加規(guī)范語(yǔ)言文字的積累，培養(yǎng)正確的審美趣味，還可以獲得人生啟示，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)。其次，可以利用早讀午讀等時(shí)間段布置學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)法規(guī)范。“讀”是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生感知文本、培養(yǎng)語(yǔ)感，從而獲得審美感受?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“小學(xué)第一、二應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），第三學(xué)段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）”［8］。在學(xué)生集中精力誦讀優(yōu)秀詩(shī)文的同時(shí)，識(shí)字寫字能力和語(yǔ)感會(huì)在無(wú)形之中得到提升，對(duì)文章的理解也會(huì)更為透徹，從而產(chǎn)生審美愉悅，陶冶情操。

（二）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)影響小學(xué)生寫作能力的應(yīng)對(duì)策略在應(yīng)試教育背景下，寫作題型占了語(yǔ)文試卷的“半壁江山”，因此學(xué)生的寫作能力備受教師、家長(zhǎng)的關(guān)注。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也提出小學(xué)生要“學(xué)會(huì)將日常生活中積累的素材和語(yǔ)言材料應(yīng)用于自己的習(xí)作中，并學(xué)會(huì)修改自己與他人習(xí)作中的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等”［9］。然而，由于許多學(xué)生過(guò)分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)世界，忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和思考，缺乏寫作素材的積累。此外，由于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)求新求奇，缺乏內(nèi)涵和語(yǔ)言規(guī)范，濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)小學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言表達(dá)造成影響。例如，有小學(xué)生將“栓Q”“奧利給”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)寫進(jìn)作文。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)入侵小學(xué)生作文這一現(xiàn)象提出解決策略可謂刻不容緩。由于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)雅俗不一，其中不乏符合語(yǔ)言規(guī)范、富有正能量的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行甄別，理性地進(jìn)行取舍，恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。教師可以通過(guò)分析失分作文，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)寫作造成的不利影響，進(jìn)而有意識(shí)地改變作文中使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的習(xí)慣，規(guī)范作文中的語(yǔ)言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，為了糾正因網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)導(dǎo)致的作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字和病句的現(xiàn)象，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生互評(píng)互改作文。學(xué)生在做“逐木鳥(niǎo)”的同時(shí)不僅能夠避免自己出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)作文的閃光點(diǎn)，加深學(xué)生使用流暢語(yǔ)言，規(guī)范語(yǔ)法的意識(shí)，提高寫作能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)影響小學(xué)生口語(yǔ)交際的應(yīng)對(duì)策略網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在小學(xué)生群體中得到廣泛普及，成為小學(xué)生日常用語(yǔ)的重要組成部分，因此在教學(xué)中合理使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。但是目前大多數(shù)小學(xué)生在日常交流過(guò)程中濫用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)以顯示自己的新潮，難以正確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要采取有效的措施規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。首先，應(yīng)當(dāng)將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處，引導(dǎo)小學(xué)生恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中的不規(guī)范、不流利、缺乏邏輯等問(wèn)題，從而使學(xué)生正確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，從而使學(xué)生將注意力集中于課堂。如在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地運(yùn)用“給力”“點(diǎn)贊”“全場(chǎng)最佳”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，不僅可以拉近師生之間的距離，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，還活躍了課堂氛圍，使學(xué)生積極地融入課堂。當(dāng)代小學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有著與生俱來(lái)的接受能力和適應(yīng)能力。但是由于小學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，缺乏對(duì)魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的甄別能力，盲目跟風(fēng)使用和傳播網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，會(huì)對(duì)其語(yǔ)言運(yùn)用能力、價(jià)值觀念、審美趣味造成影響，從而影響語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起傳承語(yǔ)言文明的重任，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，既要使學(xué)生通過(guò)閱讀和實(shí)踐形成規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做到工具性、人文性和時(shí)代性的有機(jī)統(tǒng)一。

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作者:樓紫怡 錢華 單位:湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院