網(wǎng)頁計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)頁計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 引導(dǎo)文； 教學(xué)法； 網(wǎng)頁布局； CSS

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-48-03

Application of guidance teaching method in courses of webpage layout and CSS

Zheng Huijun, Peng Yong, Zhou Qin

（Department of Computer Engineering, Dongguan Professional Training College, Dongguan， Guangdong 523808， China）

Abstract： Guidance teaching method is a widely used teaching method in German professional training schools, because it emphasizes developing students' independent learning, planning, implementation and evaluation ability. The authors apply this method to webpage layout and CSS course, and introduce six steps of guidance teaching method for teaching design in this paper. It achieves good teaching effects.

Key words： guidance teaching； teaching method； webpage layout； CSS

0 引言

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，引導(dǎo)文教學(xué)法充分尊重學(xué)生主體地位，借助引導(dǎo)文教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的方法，能對一些復(fù)雜的工作流程進(jìn)行策劃和操作，可以獨(dú)自制定計劃，執(zhí)行工作計劃并對成果進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法的實質(zhì)是，老師把原來要講的內(nèi)容用引導(dǎo)課文的形式編寫出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用，引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和工作。

引導(dǎo)文教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法， 通過“引導(dǎo)問題、制定計劃、決策、實施計劃、檢查成果、評估”等六個步驟實施教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，以及對環(huán)境變化的心理承受能力[1]。

CSS作為高等職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在網(wǎng)頁設(shè)計中起著至關(guān)重要的作用。本文把引導(dǎo)文教學(xué)法運(yùn)用在網(wǎng)頁布局與CSS的教學(xué)中，按照引導(dǎo)文法的實施步驟、教學(xué)過程、注意事項進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。將工學(xué)結(jié)合的教育理念和引導(dǎo)文教學(xué)方法引入到該課程改革中, 有利于實現(xiàn)該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 相關(guān)工作

引導(dǎo)文教學(xué)法是國外采用的教學(xué)方法，尤其是在德國職教領(lǐng)域廣泛采用的一種教學(xué)法。80年代它與“雙軌制”一同引入，但在我國未被推廣使用。引導(dǎo)文教學(xué)法主要的內(nèi)容是：在教學(xué)中，讓學(xué)生從大量技術(shù)材料(如專業(yè)手冊、軟件的幫助文檔、相關(guān)專業(yè)書籍以及網(wǎng)絡(luò))中獨(dú)立獲取所需要的專業(yè)信息，獨(dú)立制定完成工作任務(wù)的計劃，從而獲得解決新的、未知問題的能力；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的“完整行為模式”，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以引導(dǎo)文的形式交給學(xué)生，學(xué)生在引導(dǎo)實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊合作能力等[2,3]。引導(dǎo)文教學(xué)法雖然未被我國推廣采用，但還是有不少的應(yīng)用案例。例如，邊穎研究了行動導(dǎo)向教學(xué)法在AutoCAD輔助設(shè)計課程改革中的應(yīng)用,按照引導(dǎo)文的方法和步驟進(jìn)行了AutoCAD的課堂設(shè)計[4]；姜雪等研究了引導(dǎo)文教學(xué)法在高職創(chuàng)業(yè)教育課程中的運(yùn)用[5]。

2 引導(dǎo)文教學(xué)法在網(wǎng)頁布局與CSS課程中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)背景

網(wǎng)頁布局是計算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是控制靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)站的顯示，美化網(wǎng)頁，減少冗余代碼，使網(wǎng)站整體風(fēng)格一致。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程應(yīng)該有一定的HTML基礎(chǔ)和實際操作能力。之所以在該課程中運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生利用已學(xué)的知識來解決問題，培養(yǎng)其借助媒介獨(dú)立自主地獲取信息的能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。因為網(wǎng)頁的設(shè)計和美化千變?nèi)f化，不能總是按照一種規(guī)定的方式進(jìn)行網(wǎng)頁布局。

2.2 課程能力目標(biāo)

我們對學(xué)生畢業(yè)后從事的UI設(shè)計師或網(wǎng)頁設(shè)計師這一職業(yè)所需要的能力進(jìn)行了能力目標(biāo)分析，確定了本課程的能力目標(biāo)。

⑴ 專業(yè)能力：熟悉最新的CSS版本的基本語法結(jié)構(gòu)；掌握樣式表的幾種寫法；熟練準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用CS中的基本屬性；熟練地利用CSS樣式設(shè)計表格的樣式；熟練地使用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁布局，弄清相對定位和絕對定位的區(qū)別；能夠熟練利用CSS制作豐富多樣的菜單。

⑵ 方法能力：在教師教授的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，新規(guī)范，新標(biāo)準(zhǔn)的能力；具有敏銳的觀察能力和設(shè)計能力；將基礎(chǔ)知識進(jìn)行融會貫通、舉一反三、發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計的能力；能夠根據(jù)需求制定完整的實施計劃；對完成的項目進(jìn)行演講、展示、分析、評估和總結(jié)的能力。

⑶ 社會能力：進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作和分工的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有較強(qiáng)的競爭意識。

2.3 教學(xué)設(shè)計

作為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的一種方法，引導(dǎo)文是專門的教學(xué)文件，借助引導(dǎo)文，教師可就一項實際工作或來自工程實踐的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的技術(shù)問題，指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)過程。以下是網(wǎng)頁布局與CSS教學(xué)中的一個應(yīng)用實例，教學(xué)主題為學(xué)生利用給定素材自選主題進(jìn)行網(wǎng)頁的布局。我們按照四節(jié)課的時間進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，過程如表1所示。

表1 教學(xué)過程設(shè)計

[[教學(xué)環(huán)節(jié)\&教師活動\&學(xué)生活動\&設(shè)計意圖\&時間\&引言\&教師講解\&學(xué)生聽講、討論\&引出課堂主題\&5分鐘\&網(wǎng)頁的一般布局結(jié)構(gòu)\&教師提問并總結(jié)\&學(xué)生合作回答問題\&讓學(xué)生了解網(wǎng)頁的一般結(jié)構(gòu)\&5分鐘\&網(wǎng)頁布局中內(nèi)容部分的布局\&教師提問并總結(jié)\&學(xué)生合作回答問題\&讓學(xué)生了解網(wǎng)頁內(nèi)容部分的分欄方法\&4分鐘\&講解課程所給素材和課堂任務(wù)\&教師講解\&學(xué)生聽講、討論\&讓學(xué)生弄清楚課堂任務(wù)\&6分鐘\&引導(dǎo)性問題：根據(jù)某一主題設(shè)計一個完整的網(wǎng)站首頁\&教師給出引導(dǎo)性

問題\&各組學(xué)生討論、確定主題\&鍛煉學(xué)生的快速決策

能力\&10分鐘\&確定主題后制定工作計劃\&教師指導(dǎo)\&各組學(xué)生共同討論制定工作計劃\&培養(yǎng)學(xué)生制定工作計劃的能力\&15分鐘\&作出決策\(yùn)&教師指導(dǎo)\&各組學(xué)生共同討論做出正確可行的決策\(yùn)&學(xué)生圍繞主題確定網(wǎng)頁的主色調(diào)、網(wǎng)頁布局\&10分鐘\&實施\&教師指導(dǎo)\&各組學(xué)生分工協(xié)作完成工作計劃內(nèi)容\&鍛煉學(xué)生的查找信息的能力和設(shè)計能力\&100分鐘\&檢查\&教師講解檢查標(biāo)準(zhǔn)\&各組學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)互進(jìn)行交叉檢查\&鍛煉學(xué)生獨(dú)立的評價

能力\&15分鐘\&評估\&教師點(diǎn)評\&學(xué)生接受老師提出的意見\&使學(xué)生總結(jié)工作過程中的不足\&10分鐘\&]]

2.4 教學(xué)實施

2.4.1 提出引導(dǎo)問題

引導(dǎo)問題包含了為解決任務(wù)所需的所有信息。它引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取所需信息，并對整個工作過程的執(zhí)行提供幫助。本實例的引導(dǎo)問題如下：

⑴ 如何確定網(wǎng)站的主題；

⑵ 如何根據(jù)主題確定網(wǎng)站的主色調(diào)；

⑶ 如何進(jìn)行網(wǎng)站布局的劃分并利用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁布局；

⑷ 如何通過設(shè)置UL和LI的樣式來完成滑動門菜單的制作；

⑸ 如何設(shè)置網(wǎng)頁超鏈接的屬性和鼠標(biāo)移上的效果；

⑹ 如何在頁面中插入FLASH，（這在前面的知識點(diǎn)講解中沒有提到，需要學(xué)生自己考慮，自己去查閱相關(guān)參考資料來完成）；

⑺ 如何統(tǒng)一設(shè)置整個網(wǎng)頁文字的屬性；

⑻ 如何設(shè)置網(wǎng)頁的背景顏色或背景圖片。

設(shè)計引導(dǎo)問題要注意的是不要設(shè)計簡單的是非性問題，即回答“是”或“不是”的問題；不要設(shè)計過于簡單的問題；對于設(shè)計出來的問題學(xué)生必須借助于之前所學(xué)知識的綜合運(yùn)用或者通過網(wǎng)絡(luò)查詢才能解答；設(shè)計的問題應(yīng)該針對相應(yīng)的工作步驟，同時注意，問題不要過于空泛或者容易產(chǎn)生歧義；不要設(shè)計過于復(fù)雜或綜合性太強(qiáng)的問題；在要避免問題中出現(xiàn)不容易理解的措辭，引導(dǎo)問題要符合學(xué)生的知識理解水平，太過復(fù)雜的問題會做學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)無法完成；設(shè)計的問題要包含學(xué)生所學(xué)知識，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行加深；引導(dǎo)問題應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，學(xué)生通過解決引導(dǎo)問題來逐步完成教學(xué)安排的任務(wù)；不要設(shè)計跟完成相應(yīng)工作步驟無關(guān)的，或者關(guān)聯(lián)很少的問題。

2.4.2 工作計劃

工作計劃就是工作前的思考，要考慮所有的相關(guān)工作和步驟，考慮網(wǎng)頁所必須的主題和內(nèi)容、菜單設(shè)計、FLASH的插入、內(nèi)容部分的分欄、頁腳部分的設(shè)計，還要考慮到分工與協(xié)作，各任務(wù)的先后順序和時間的安排。學(xué)生(以小組為單位)各自寫好網(wǎng)頁設(shè)計步驟和分工，然后以組為單位進(jìn)行討論。在引導(dǎo)文教學(xué)中，沒有對與錯，只有合適與不合適，這樣，可大大提高同學(xué)們的團(tuán)隊合作能力和發(fā)言的積極性。下面是學(xué)生自己寫的工作計劃樣本。

任務(wù)一：確定網(wǎng)站主題并搜索整理相關(guān)的內(nèi)容；主題由討論確定，內(nèi)容由1人完成（時間不限）。

任務(wù)二：利用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁總體布局的劃分，由3人共同完成，完成時間為20分鐘。

步驟 1.設(shè)計好網(wǎng)頁的布局模式，計算好個模塊的寬帶和高度以及各模塊間的間距；

步驟 2.在html頁面上寫好div框架；

步驟 3.利用CSS設(shè)置每個div的寬度、高度和背景圖片等屬性。

任務(wù)三：設(shè)置頂部滑動門菜單，由2人共同完成（20分鐘）。

步驟 1. 利用UL和LI寫好頁面框架，使用超鏈接設(shè)置主菜單，寫好菜單項的名稱；

步驟 2. 利用CSS設(shè)置超鏈接和UL、LI的屬性，達(dá)到預(yù)期的效果。

任務(wù)四：插入FLASH，網(wǎng)上查詢插入FLASH的方法，由1人完成（10分鐘）；

任務(wù)五：網(wǎng)頁內(nèi)容部分各欄目的內(nèi)容填充和樣式設(shè)置；

任務(wù)六：進(jìn)行頁面底部的設(shè)置，由2人完成（20分鐘）；

任務(wù)七：網(wǎng)頁各部分的合并，由2人共同完成（20分鐘）。

2.4.3 決策

決策是前一步工作的延續(xù)，同樣是各由小組討論（團(tuán)隊合作）來完成，但指導(dǎo)老師會參與其中。教師與學(xué)生以談話的方式一起進(jìn)行交流討論，聽取討論結(jié)果，幫助選擇可行的工作計劃或?qū)δ壳暗墓ぷ饔媱澴鞒鲂抻喕蛘咧匦轮贫üぷ饔媱?。因為各個學(xué)生的能力與水平會有差異，工作計劃安排要視各個學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。工作計劃中還要考慮的一個主要的問題是如何把網(wǎng)頁設(shè)計的任務(wù)分工、合并，以及各部分任務(wù)的先后順序。

與學(xué)生的專業(yè)談話中教師要對學(xué)生比較迷惑的問題加以引導(dǎo)，說明問題的難點(diǎn)。討論作為一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，其質(zhì)量直接受到學(xué)生的熱情程度、投入程度以及參與意愿的影響，要讓每個學(xué)生都投入到項目的學(xué)習(xí)和實施當(dāng)中。

這一過程中，應(yīng)該要求每個人都對工作計劃提出自己的意見和見解，充分發(fā)揮每個人的作用，每個人都安排一定的任務(wù)，避免總是由“較好”的學(xué)生完成任務(wù)的情況。

2.4.4 實施

計劃的實施由學(xué)生按照工作計劃進(jìn)行分工協(xié)作的方式進(jìn)行。整個實施階段，教師不參與具體的實施過程，教師的作用是監(jiān)督，適時地給學(xué)生指出工作中的錯誤，對遇到的困難給予幫助。如果遇到新的技能問題，指導(dǎo)教師可另外提供幫助，但不一定采用授課形式。如FLASH的插入、網(wǎng)頁的布局，學(xué)生先說出應(yīng)怎樣設(shè)置，指導(dǎo)教師作出糾正和補(bǔ)充，然后演示給學(xué)生看。教師指出學(xué)生的錯誤，而不是馬上就給出答案，答案應(yīng)由小組成員共同尋找。當(dāng)學(xué)生的實施發(fā)生嚴(yán)重錯誤時，指導(dǎo)教師就必須立即制止。

計劃實施過程中可以檢驗方案的可行性。小組成員選擇的方案可能在實施時遇到了問題(計劃和實際操作的差距)學(xué)生將會相互對比，并發(fā)現(xiàn)問題，從而修正、完善計劃，最終得出較為理想的實施計劃。通過切身體會、結(jié)合實際思考得出的結(jié)論，比老師課堂傳授更容易被掌握和應(yīng)用。

2.4.5 檢查

實施過程中的每個步驟都會檢查表，如表2所示，學(xué)生能在表中了解到為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要付出什么努力。在計劃實施過程中不斷進(jìn)行檢查和優(yōu)化，可以達(dá)到最佳效果。一般情況下，檢查過程是，首先由學(xué)生自己檢查他們所完成的作品，然后由教師（或者其他學(xué)生）檢查。各組之間也可以交換檢查，這也是他們學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗和心得的機(jī)會。

表2 檢查表

[[序號\&步驟\&檢查項目\&學(xué)生評估\&教師評估\&1\&1\&網(wǎng)頁內(nèi)容（10%）\&\&\&2\&2\&網(wǎng)頁布局劃分，網(wǎng)頁整體顏色搭配（20%）\&\&\&3\&3\&頂部滑動門導(dǎo)航菜單設(shè)計（20%）\&\&\&4\&4\&頁面內(nèi)容部分左邊和右邊的設(shè)置（40%）\&\&\&5\&5\&頁腳的設(shè)置（10%）\&\&\&]]

2.4.6 評估

最后由教師點(diǎn)評，并與學(xué)生一起討論、總結(jié)，并評出名次，對設(shè)計好的小組給出獎勵，對設(shè)計相對差的給予鼓勵，鼓勵學(xué)生不斷探索創(chuàng)造。教師的評價不是單純給出成績，很大程度上是解決出現(xiàn)的問題，提出后繼學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題；評估也是經(jīng)驗的交流評估的另外一個重要內(nèi)容是，根據(jù)檢查表對學(xué)生的網(wǎng)站首頁設(shè)計進(jìn)行質(zhì)量評價。

3 結(jié)束語

總之，引入引導(dǎo)文教學(xué)法，不僅能教給學(xué)生專業(yè)知識和技能，更能培養(yǎng)他們的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。引導(dǎo)文法是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的一種卓有成效的方法。實踐表明，將它應(yīng)用到網(wǎng)頁布局與CSS教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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育學(xué)院譯,2006.

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導(dǎo)論[Z].同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院譯,2007.

[4] 邊穎.行動導(dǎo)向教學(xué)法在《AutoCAD輔助設(shè)計》課程改革中的應(yīng)用[J].

職業(yè)技術(shù)教育,2008.20:48~50

篇(2)

1.1網(wǎng)頁包裝設(shè)計中的圖像處理方法

借助計算機(jī)設(shè)備所進(jìn)行的網(wǎng)頁包裝設(shè)計，需要對圖像資源進(jìn)行有針對性的處理，制作成為計算機(jī)軟件開發(fā)應(yīng)用需要的形式。在對圖像進(jìn)行制作時，要明確圖像的格式，如果是制作成為GIF圖片需要對圖像資源進(jìn)行透明處理，將其處理成為系統(tǒng)需要的圖片形式，并在圖片資源使用前，進(jìn)行反復(fù)的控制研究，幫助進(jìn)一步提升圖像的色彩搭配合理度，動畫格式的圖像在內(nèi)存中占據(jù)的比例比較大，根據(jù)網(wǎng)頁打開后的內(nèi)存資源來對系統(tǒng)進(jìn)行更深入的設(shè)計，通過將各項設(shè)計理念結(jié)合使用，能夠促進(jìn)網(wǎng)站設(shè)計后的圖形表現(xiàn)效果也更加理想，這是傳統(tǒng)技術(shù)方法中很難實現(xiàn)的，也關(guān)系到網(wǎng)頁包裝設(shè)計的未來發(fā)展方向。靜態(tài)圖的制作方法相對比較簡單一些，可以對圖片的整體色彩以及明亮程度進(jìn)行調(diào)整。

1.2網(wǎng)頁設(shè)計中的兩種特殊應(yīng)用

首先是鼠標(biāo)在網(wǎng)頁頁面中移動所實現(xiàn)的動態(tài)圖像顯示，在網(wǎng)頁被點(diǎn)擊進(jìn)入的初期，所顯示的畫面均為靜態(tài)的，當(dāng)鼠標(biāo)移動進(jìn)入到畫面中時，圖片會自動的播放，進(jìn)入到動態(tài)顯示效果中，這對網(wǎng)頁的制作使用有很大幫助，并且可以減少緩存所需的時間，在內(nèi)存上也能夠節(jié)省大量的資源，對實現(xiàn)網(wǎng)頁功能制作有很大的幫助。其次是網(wǎng)絡(luò)相冊的應(yīng)用，網(wǎng)站是具有存儲功能的，需要針對這一功能來進(jìn)行具體的實現(xiàn)，觀察在現(xiàn)場是否存在需要繼續(xù)深入解決的技術(shù)性問題，確保技術(shù)應(yīng)用是科學(xué)有效的，才能夠達(dá)到理想的技術(shù)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計以及圖像處理期間嗎，要將使用功能放在首位，并觀察在網(wǎng)頁的各項資源中是否存在沖突矛盾的問題，經(jīng)過一段時間的解決與深入探討，在技術(shù)上能夠滿足使用需求。

2圖像處理在網(wǎng)頁設(shè)計中的應(yīng)用解析

2.1網(wǎng)頁設(shè)計中使用圖像的意義

網(wǎng)頁設(shè)計需要建立獨(dú)特的品牌，并充分發(fā)揮品牌的影響力，觀察在設(shè)計過程中圖像是否能夠充分發(fā)揮作用，這樣在網(wǎng)站投入使用后，點(diǎn)擊瀏覽者通過圖像標(biāo)識能夠?qū)W(wǎng)頁產(chǎn)生深刻的影響，并對使用功能更好的了解。網(wǎng)站想要被更多的使用者所接受，需要傳達(dá)一種安全可靠的信息，而圖像是網(wǎng)站中最直觀的部分，對圖像處理進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ?，可以提升網(wǎng)頁使用階段的安全性，并避免在系統(tǒng)中出現(xiàn)嚴(yán)重的使用功能不穩(wěn)定現(xiàn)象，促進(jìn)管理計劃在現(xiàn)場得到更好的落實應(yīng)用。網(wǎng)頁制作期間背景圖像選擇要與所傳播的文化理念保持一致，并將提升使用穩(wěn)定性作為設(shè)計期間需要重點(diǎn)注意的問題，避免圖像在上傳期間損壞，影響到安全使用，由此可見開展圖像處理對網(wǎng)頁包裝設(shè)計技術(shù)應(yīng)用的促進(jìn)意義。

2.2網(wǎng)頁圖像處理的技巧

首先是圖像的尺寸要進(jìn)行準(zhǔn)確的剪裁處理，觀察在設(shè)計期間是否需要對設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行更穩(wěn)定的處理，并通過技術(shù)方法來加深在現(xiàn)場調(diào)節(jié)控制的有效的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在設(shè)計內(nèi)容中，存在需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容時，則需要進(jìn)一步的采取解決優(yōu)化措施，一旦圖像的尺寸出現(xiàn)誤差，是很難確保使用安全性的，并通過技術(shù)性方法來進(jìn)行更加深入的解決。剪裁處理后的圖像，需要結(jié)合網(wǎng)站的存儲能力、瀏覽量進(jìn)行測試，觀察圖片尺寸是否能夠順利的上傳，并避免在使用中出現(xiàn)損壞。其次是圖像處理要融入創(chuàng)新元素，這樣網(wǎng)頁打開后能夠使人感受到新穎，過于落后的圖片在使用期間可能會出現(xiàn)模糊損壞的現(xiàn)象，也不能夠吸引更多的網(wǎng)友來對網(wǎng)頁進(jìn)行點(diǎn)擊瀏覽，由此可見使用期間選擇圖像的重要性?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進(jìn)行資源搜集整理，促進(jìn)管理計劃在現(xiàn)場得到更全面的落實，一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，要及時采取技術(shù)性方法來進(jìn)一步完善系統(tǒng)中所存在的安全隱患。使圖片的處理質(zhì)量可以穩(wěn)定提升。

3結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用范圍正在不斷擴(kuò)大，也促進(jìn)了計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計得到大力發(fā)展，提高網(wǎng)頁點(diǎn)擊瀏覽量已經(jīng)成為技術(shù)發(fā)展的主體方向。網(wǎng)頁設(shè)計藝術(shù)性越來越高，設(shè)計時需要考慮的圖像因素很多，要掌握對圖像處理工具的運(yùn)用技巧。計算機(jī)圖像處理技術(shù)是網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的重要部分，最終網(wǎng)頁設(shè)計的質(zhì)量直接與其相關(guān)，設(shè)計者在設(shè)計之初就要考慮頁面的整體圖片效果，把將要展示的圖像作為網(wǎng)站設(shè)計的開始，這樣網(wǎng)站設(shè)計才能很好的起步，最終設(shè)計出讓用戶滿意的作品。

作者:羅顯松 單位:廣東東軟學(xué)院計算機(jī)系

參考文獻(xiàn):

篇(3)

中職學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)計課程的課時安排一般為每周兩到三次教學(xué)，每次教學(xué)為80~100分鐘的時間。課時安排不利于常規(guī)理解的項目在課堂中開展，這就要求教師將任務(wù)盡量細(xì)化設(shè)計，項目周期最長需要在一周的教學(xué)中完成。當(dāng)然，項目設(shè)計一次教學(xué)就能完成更好。如果項目任務(wù)完成周期設(shè)置較長，學(xué)生的潛意識當(dāng)中都習(xí)慣將一星期作為一個階段，而兩個星期之間會有較為明顯的斷層，不利于項目的連貫性。特別是中職學(xué)生，過長的項目周期可能會影響學(xué)習(xí)熱情。項目周期設(shè)置過長，項目難度按正比增長，那么學(xué)習(xí)的成就感可能較難獲得，學(xué)習(xí)的主動性和持續(xù)性都會降低。

網(wǎng)頁設(shè)計的任務(wù)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，將教學(xué)課時的目標(biāo)用網(wǎng)頁效果呈現(xiàn)。如掌握網(wǎng)頁中插入表格，以及表格屬性設(shè)置的技術(shù)，可設(shè)置完成企業(yè)年度報告的項目，項目中包含多個數(shù)據(jù)報表，即表格知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也有對以前所學(xué)文字、段落等知識點(diǎn)的回顧。而不是簡單地制作一個表格，進(jìn)行幾行幾列、行高列寬的機(jī)械化設(shè)置。前者所用的情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高起到了非常關(guān)鍵的作用。

二、項目教學(xué)法的課堂實施過程

項目教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計課程中的運(yùn)用必須秉承以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的形式，遵循項目教學(xué)法的基本流程。

1.資訊。教師學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向或目的，然后圍繞目的而展開自主學(xué)習(xí)。鑒于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的情況，教師需要適當(dāng)對網(wǎng)頁中的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行分解。如在模擬QQShow換衣服的類似項目中，通過任務(wù)目的展示特別強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)的操作類型和AP中圖片的表現(xiàn)形式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生提供對應(yīng)的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料或者網(wǎng)絡(luò)課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。因為網(wǎng)頁設(shè)計課程一般在計算機(jī)機(jī)房內(nèi)學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有一臺計算機(jī)。學(xué)生很方便就可以在計算機(jī)上實驗自己正在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，對信息的掌握能保證很高的準(zhǔn)確性。

2.計劃。課堂項目計劃包含兩個方面：步驟和方法。網(wǎng)頁設(shè)計課程的任務(wù)往往是做一個網(wǎng)頁，而網(wǎng)頁基本上都是從上到下、從左到右這種符合閱讀習(xí)慣的順序進(jìn)行設(shè)計，所以步驟計劃在網(wǎng)頁設(shè)計中表現(xiàn)得并不明顯，那么重點(diǎn)放在方法的設(shè)計上。學(xué)生分小組討論項目的技術(shù)要點(diǎn)。如在討厭的陷阱網(wǎng)站項目中討論關(guān)不掉的對話框和不停彈出的廣告頁面該用哪種方法，怎么操作才可以實現(xiàn)。

3.決策。學(xué)生的計劃可能是不完備的，教師不能讓學(xué)生基于一個不完備的計劃去實施，這樣可能導(dǎo)致項目失敗。教師可以在學(xué)生實施項目計劃時通過旁聽等方式獲取計劃內(nèi)容，也可以通過提問等方式了解學(xué)生的計劃。在保證項目的最終正確效果和不影響教學(xué)目的的前提下，對學(xué)生的計劃進(jìn)行調(diào)整以形成實施方案。盡量保持學(xué)生方案的原創(chuàng)性，突出其主體地位。如網(wǎng)頁的布局可以用表格，也可以用布局元素來進(jìn)行定位，學(xué)生用什么方法其實都無所謂，因為既不是學(xué)習(xí)表格布局，也不是學(xué)習(xí)布局元素的使用。

4.實施—檢查。因為網(wǎng)頁設(shè)計基于所見即所得的開發(fā)工具，所以實施過程中的錯誤操作大部分能實時表現(xiàn)出來，學(xué)生自己就能馬上發(fā)現(xiàn)并對錯誤操作進(jìn)行調(diào)整。項目教學(xué)法中的實施與檢查兩個步驟在網(wǎng)頁設(shè)計課程中以交替的形式同時進(jìn)行。只有少數(shù)幾種錯誤操作不會在設(shè)計過程中表現(xiàn)出來，如居中顯示的表格中的AP如果不嵌套到單元格中，那么在瀏覽器預(yù)覽時改變?yōu)g覽器寬度會導(dǎo)致AP元素中的文字或圖片漂移出預(yù)期位置等。如果項目中會使用到這種類型的操作，教師可在資訊部分提供檢查方法。

5.評估。項目結(jié)果評價方法靈活多樣，以鼓勵學(xué)生為主；在項目內(nèi)容討論評價時，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的開展情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項目實施的結(jié)果時，教師也應(yīng)該耐心聽取，不能因為學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；否則，學(xué)生就會失去信心，項目實施就會失敗?！敖逃哪康牟皇且愠兄Z記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么?！蹦敲?，我們的評價不應(yīng)該僅僅判斷學(xué)生做得好或壞，而是讓學(xué)生在評價的過程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀地評價自己和別人。

三、項目教學(xué)法在教學(xué)中的思考

篇(4)

2.百度對作弊的判定條件

3.在網(wǎng)頁源代碼中任何位置，故意加入與網(wǎng)頁內(nèi)容不相關(guān)的關(guān)鍵詞。

4.在網(wǎng)頁源代碼中任何位置，故意大量重復(fù)某些關(guān)鍵詞。即使與網(wǎng)頁內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞，故意重復(fù)也被視為作弊行為。

5.在網(wǎng)頁中加入搜索引擎可識別但用戶看不見的隱藏文字。無論是使用同背景色文字、超小字號文字、文字隱藏層、還是濫用圖片ALT等方法，都屬于作弊行為。

6.故意制造大量鏈接指向某一網(wǎng)址的行為。

7.對同一個網(wǎng)址，讓搜索引擎與用戶訪問到不同內(nèi)容的網(wǎng)頁(包括利用重定向等行為)。

8.作弊行為的定義是針對網(wǎng)站而不是網(wǎng)頁的。一個網(wǎng)站內(nèi)即使只有一個網(wǎng)頁作弊，該網(wǎng)站也被認(rèn)為是有作弊行為。

9.有鏈接指向作弊網(wǎng)站的網(wǎng)站，負(fù)連帶責(zé)任，也會被認(rèn)為是作弊(但是，作弊網(wǎng)站上鏈接指向的網(wǎng)站，不算作弊)。

10.Google對作弊的判定條件

11.使用隱藏文本或隱藏鏈接。

12.采用隱藏真實內(nèi)容或欺騙性重定向手段。

13.向Google發(fā)送自動查詢。

14.使用無關(guān)用語加載網(wǎng)頁。

15.創(chuàng)建包含大量重復(fù)內(nèi)容的多個網(wǎng)頁、子域或域。

篇(5)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷  房地產(chǎn)營銷  應(yīng)用

        0 引言

        隨著信息時代的到來和電子商務(wù)的發(fā)展，房地產(chǎn)市場出現(xiàn)了利用Internet網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)營銷。其優(yōu)勢在于，網(wǎng)絡(luò)中介市場開放自由、信息傳播廣泛迅速、供需雙方可以選擇多種方式交流，節(jié)省了大量的人力物力?？墒?，網(wǎng)絡(luò)營銷在高速發(fā)展的中國房地產(chǎn)市場上的應(yīng)用卻很缺乏，大多房地產(chǎn)公司仍然執(zhí)著于過去簡單的市場買賣概念與傳統(tǒng)的營銷模式。

        1 我國房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷存在的問題

        1.1 外部問題

        1.1.1 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)客觀環(huán)境的限制 根據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）的統(tǒng)計，我國上網(wǎng)用戶突破1億，為1.03億人，在這些人當(dāng)中有20%左右是學(xué)生，有15%左右是計算機(jī)工作人員，大多數(shù)消費(fèi)者、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和房地產(chǎn)中介商對互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢還未理解領(lǐng)會。

        1.1.2 消費(fèi)者傳統(tǒng)的消費(fèi)習(xí)慣的影響 人們原有的消費(fèi)習(xí)慣一時不會改變。在信息交流中，雙方的信任程度直接影響交流的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)為交流雙方提供的是一種虛擬的不見面的交流空間，其開放性的特征更容易使人對網(wǎng)上信息產(chǎn)生不信任感。

        1.1.3 互聯(lián)網(wǎng)的安全措施還有待完善 互聯(lián)網(wǎng)開放性的特征更容易使人對網(wǎng)上信息產(chǎn)生不信任感。這成為影響網(wǎng)上直銷發(fā)展的重要障礙，網(wǎng)絡(luò)營銷活動需要更安全嚴(yán)密的技術(shù)保障。

        1.2 內(nèi)部問題

        1.2.1 企業(yè)自身的Internet營銷技術(shù)還不能滿足網(wǎng)絡(luò)營銷的要求 雖然有些機(jī)構(gòu)可以協(xié)助企業(yè)建立網(wǎng)址，設(shè)計網(wǎng)頁，幫助策劃企業(yè)上網(wǎng)等事宜，但這些機(jī)構(gòu)幫助企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上營銷的出發(fā)點(diǎn)不同，可能沒有設(shè)身處地的從企業(yè)角度對企業(yè)營銷活動進(jìn)行深入研究，并結(jié)合企業(yè)的整體經(jīng)營戰(zhàn)略提供全方位的技術(shù)支持。因此，不能取得較好效果。

        1.2.2 開展網(wǎng)上營銷的目的不明確，缺少計劃性 有些房地產(chǎn)企業(yè)或項目上網(wǎng)存在一定盲目性。實際上，房地產(chǎn)項目在開展網(wǎng)上營銷活動時，應(yīng)明確企業(yè)建立網(wǎng)站的目標(biāo)，做出完整計劃，包括目的、市場調(diào)研、Internet服務(wù)情況等。

        1.2.3 房地產(chǎn)企業(yè)缺乏有效評估網(wǎng)絡(luò)營銷銷活動的手段 瀏覽人數(shù)不能簡單作為可靠的評估指標(biāo)，應(yīng)有效的參考指標(biāo)包括查詢成交人數(shù)、網(wǎng)頁登記人數(shù)等。

        1.2.4 企業(yè)對上網(wǎng)營銷的費(fèi)用估計不足 由于網(wǎng)絡(luò)營銷是建立在日新月異的Internet技術(shù)之上的，Internet技術(shù)發(fā)展會使企業(yè)在 Internet上的投資逐步增加，而一個經(jīng)常需要更新和維護(hù)的網(wǎng)站費(fèi)用可能更高。只有不斷更新，才能取得良好的營銷效果。

        1.2.5 房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷的理論還未形成完全成熟的科學(xué)體系，還有待于不斷完善和發(fā)展。

        但是網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在房地產(chǎn)中的應(yīng)用絕不會因為這些原因而停滯不前。恰恰相反，思想前衛(wèi)的消費(fèi)者和營銷者將會積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取自己的優(yōu)勢。房地產(chǎn)將成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的一個重要方面。

        2 房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷策略

        2.1 設(shè)計制作網(wǎng)頁、維護(hù)WEB站點(diǎn) 在設(shè)計網(wǎng)頁的過程中，確定網(wǎng)頁的內(nèi)容時需要考慮的項目比較龐雜，并且要為訪問者提供網(wǎng)頁的導(dǎo)航路徑，同時網(wǎng)頁要注意用戶界面的友好，使訪問者能快捷準(zhǔn)確地尋找到其感興趣的信息。房地產(chǎn)營銷者可以選擇專業(yè)服務(wù)公司幫助策劃和設(shè)計網(wǎng)站。

        2.2 制定房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷計劃 營銷者要進(jìn)行房地產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)營銷活動，首先必須進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷戰(zhàn)略策劃，確定營銷對象，以及網(wǎng)絡(luò)的訪問者可以在這里得到哪些有價值的房地產(chǎn)和營銷者信息，根據(jù)本企業(yè)的自身特點(diǎn)和房地產(chǎn)行業(yè)的特點(diǎn)，選擇采用多種網(wǎng)絡(luò)營銷方式，擬訂房地產(chǎn)計劃。

        2.3 企業(yè)應(yīng)建立監(jiān)控機(jī)制和相應(yīng)工具，來評估網(wǎng)絡(luò)營銷計劃的進(jìn)展和成果。企業(yè)必須注意用戶對網(wǎng)頁的反應(yīng)，在必要時做出修改；不斷調(diào)整網(wǎng)上營銷策略是網(wǎng)絡(luò)營銷成功的關(guān)鍵。

        2.4 不斷更新網(wǎng)頁，并進(jìn)行費(fèi)用預(yù)測與估計 市場在發(fā)展，網(wǎng)頁內(nèi)容更應(yīng)適時進(jìn)行維護(hù)與更新，并將最新的信息展現(xiàn)出來。與此同時改變企業(yè)的營銷費(fèi)用策略。

        2.5 突出可網(wǎng)上進(jìn)行室內(nèi)裝飾與家具布置的模擬的優(yōu)勢 房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷對消費(fèi)者的的最大吸引力就是顧客可根據(jù)自己的需求在網(wǎng)上進(jìn)行室內(nèi)裝飾與家具布置的模擬。這省去了消費(fèi)者在選擇過程中的各方面顧慮。突出此優(yōu)勢將更吸引消費(fèi)者。

篇(6)

關(guān)鍵詞：靜態(tài)網(wǎng)頁制作；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0105-02

一、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程介紹

“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程的內(nèi)容包括通過介紹萬維網(wǎng)的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解當(dāng)今萬維網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展情況；通過靜態(tài)網(wǎng)頁制作的講解，使學(xué)生了解其制作流程，更好地掌握設(shè)計與制作靜態(tài)網(wǎng)頁的過程；通過對靜態(tài)網(wǎng)頁制作過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生適時地了解最優(yōu)秀的靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計思想，并能制作精美的靜態(tài)網(wǎng)頁，為學(xué)生今后從事企業(yè)信息化工作和信息系統(tǒng)的開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。

“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，集理論、方法、技術(shù)和實踐為一體。課程以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備信息技術(shù)行業(yè)應(yīng)用性人才所必需的網(wǎng)頁制作理論知識和實踐技能。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有從事網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站設(shè)計與制作、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站運(yùn)營與管理等崗位的能力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與職業(yè)變化的要求，具有一定的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著社會的發(fā)展，Web技術(shù)應(yīng)用在社會生活中的地位越來越重要，Web應(yīng)用的相關(guān)理論及社會要求不斷發(fā)生變化，為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境對Web應(yīng)用人才的需求，“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，教學(xué)方法需要適當(dāng)改革。

二、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)計劃落后，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?！办o態(tài)網(wǎng)頁制作”課程主要由理論課與實驗課兩部分構(gòu)成，理論課以講授基本概念、理論知識為主，實驗課以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主。然而在舊的教學(xué)計劃中，理論課和實驗課學(xué)時比較少，且分配不合理，學(xué)生對理論知識的掌握不是很扎實，不能充分地將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐操作中，難以升華理論知識的導(dǎo)向性作用。

2.教學(xué)模式單一，限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生始終處于滿堂灌的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到限制，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)模式中。雖然教師在授課時常用實際案例作輔助教學(xué)，同時也向?qū)W生布置一些思考題和練習(xí)題來鞏固和檢驗學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，但學(xué)生得到的始終是書本知識，難以提高學(xué)生的實踐能力。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏課程群的教學(xué)觀。“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”專業(yè)課程的教學(xué)組織僅圍繞本門課程的知識點(diǎn)進(jìn)行，教學(xué)案例和實驗練習(xí)相對孤立，沒有從整個專業(yè)課程群的角度來組織教學(xué)。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

三、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)改革內(nèi)容

1.制定科學(xué)的教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計劃是教學(xué)工作的總綱，課程改革首先要從教學(xué)計劃人手。2014版教學(xué)大綱中，本課程共有60學(xué)時（24學(xué)時理論課和36學(xué)時實驗課）。與之前的本科培養(yǎng)方案相比，2014版共增加了12學(xué)時（新增4學(xué)時理論課和8學(xué)時實驗課）。增加教學(xué)學(xué)時的主要目的是為了徹底改變以往理論教學(xué)不能深入展開、實踐教學(xué)不能進(jìn)行工作過程導(dǎo)向訓(xùn)練的狀況，這樣調(diào)整有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

教學(xué)內(nèi)容分兩個側(cè)重點(diǎn)：一個側(cè)重是結(jié)合工作過程導(dǎo)向的需求重新組織網(wǎng)頁設(shè)計與制作的授課內(nèi)容，按照工作崗位需求將課程內(nèi)容分成10個模塊，突出一個導(dǎo)向（工作過程為導(dǎo)向），兩個結(jié)合（理論和實踐結(jié)合，工學(xué)結(jié)合），三個一致（學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致），使課程教學(xué)內(nèi)容能與職業(yè)崗位工作需求對接，使實際工作所涉及的工作要求轉(zhuǎn)化為課程的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了“崗位工作所做的內(nèi)容，即是學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，也是教師所教的內(nèi)容”，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。另一個側(cè)重是考慮后續(xù)課程對本課程能力要求?；诖?，課程內(nèi)容的模塊具有拓展性，內(nèi)容上滲透后續(xù)課程能力需求。有了工作過程導(dǎo)向體驗和后續(xù)課程能力滲透，學(xué)生可以從深度和廣度兩個方面更好地理解和掌握本課程的知識和技能。

2.豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，探索和實施在課程教學(xué)組織過程中引入“五步法（認(rèn)知―歸納―實踐―創(chuàng)新―實踐）”的教學(xué)模式，即使是“形象思維、邏輯思維較差”的文科生也可以精通靜態(tài)網(wǎng)頁的制作技術(shù)。五步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實踐并舉，其中的實踐、創(chuàng)新和實踐教學(xué)過程以企業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體，強(qiáng)化職業(yè)崗位技能，同時兼顧后續(xù)課程知識和能力需求，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供課堂課件和課外討論材料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生利用課外時間自主學(xué)習(xí)知識，提交與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從本質(zhì)上杜絕高分低能的現(xiàn)象，最終達(dá)到提高教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課程的實踐教學(xué)由10個工作模塊組成，它們具有由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的特點(diǎn)。通過這些模塊的練習(xí)可以幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變角色，平穩(wěn)實現(xiàn)從課堂走向?qū)嶒炇以俚焦ぷ鲘徫坏倪^渡，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。

實踐環(huán)節(jié)由項目子模塊、子模塊點(diǎn)評和綜合模擬實訓(xùn)幾個部分組成。依據(jù)工作過程設(shè)計項目子模塊，這些模塊緊緊圍繞熟練使用現(xiàn)有流行標(biāo)記和運(yùn)用樣式實現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁制作能力的要求，項目子模塊練習(xí)覆蓋本課程的全部內(nèi)容。模塊點(diǎn)評環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生在子模塊練習(xí)中存在的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。在前兩個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行整體知識的測試考核，以檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握程度。最后，通過綜合模擬工作環(huán)境實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生將分散的模塊知識和技能進(jìn)一步系統(tǒng)化的能力。

4.建立科學(xué)考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以往的課程考核注重理論知識的檢驗，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。為此，弱化一次終結(jié)性考試為主確定成績方式，適當(dāng)增加教學(xué)全過程多元、多次考核比重，引入職業(yè)能力和創(chuàng)新能力考核，評價主體和評價過程由一元向多元轉(zhuǎn)化，改變以往學(xué)生被動評價的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，多用縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而樹立自信。這種評價使學(xué)生明確了今后學(xué)習(xí)的方向。

四、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)改革效果

通過課程改革的研究與實施，徹底改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的局面，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，真正實現(xiàn)了由教師主講演變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動交流的教學(xué)模式，使學(xué)生對本課程的知識和技能掌握更加深刻。引入工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法后，學(xué)生了解和掌握了相關(guān)工作的主要流程，并能夠根據(jù)具體工作需求提出自己的見解及解決辦法，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。

實踐教學(xué)的改革，不僅使學(xué)生扎實掌握了理論知識，同時還提高了學(xué)生的需求與環(huán)境條件相適應(yīng)，以及產(chǎn)生了問題和為解決問題所具有的能力，讓學(xué)生提前接觸到實際應(yīng)用的環(huán)境?？己酥贫鹊母母铮鉀Q了學(xué)生只在期末時為了應(yīng)試而突擊學(xué)習(xí)、平時卻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，綜合考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程是專業(yè)基礎(chǔ)性課程，核心是培養(yǎng)學(xué)生解決實際需求的能力。通過教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、實踐教學(xué)和考核方式等方面對“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程改革進(jìn)行探索，使學(xué)生能更好地掌握從事Web應(yīng)用工作所必需的基本理論知識、操作技能與實踐方法，為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

一般講，網(wǎng)站在歸檔時要最大限度地保留當(dāng)前網(wǎng)頁的表現(xiàn)特征，盡量在歸檔后實現(xiàn)網(wǎng)頁上的全部功能，保留網(wǎng)站上的所有的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式和鏈接。除了因特網(wǎng)外，內(nèi)部網(wǎng)上的網(wǎng)站也應(yīng)歸檔。

一、不同的歸檔方法

1．硬盤直接保存。許多中小單位一般只是手工更新網(wǎng)頁，舊的網(wǎng)頁仍保存在服務(wù)器硬盤原有的文件夾下，但時間長了會產(chǎn)生混亂，如有的網(wǎng)頁成了沒有鏈接的死網(wǎng)頁；或是文件夾下文件太多，降低利用者訪問速度等。有的單位將舊網(wǎng)頁文件直接刪除，這樣又有銷毀應(yīng)歸檔文件之嫌。如果將舊文件移動到結(jié)構(gòu)良好的歸檔文件夾下，并在主頁上向利用者提供訪問舊的主頁或?qū)ｉT的已歸檔網(wǎng)頁的人口，以及提供網(wǎng)站內(nèi)檢索的功能，將會極大地方便利用者對舊文檔的檢索。如果不想對利用者開放舊網(wǎng)頁，可設(shè)計成供內(nèi)部使用的入口，實現(xiàn)對舊網(wǎng)頁的查詢。

2．建立網(wǎng)站鏡像?，F(xiàn)在用一些工具軟件可以在本地電腦上建立與網(wǎng)站內(nèi)容完全一致的鏡像，然后用離線瀏覽器閱讀。為避免瀏覽時出現(xiàn)兼容性上的沖突，應(yīng)注意同時收集歸檔時相應(yīng)的工具軟件和離線瀏覽器。如果經(jīng)常用此方法對同一網(wǎng)站進(jìn)行歸檔，需要占用較多空間，不便于向網(wǎng)上的利用者提供利用，可用于對外部和本單

3．網(wǎng)頁快照。用過搜索引擎的讀者知道百度網(wǎng)站有個“百度快照”。百度搜索引擎預(yù)覽各網(wǎng)站，以文本形式保存網(wǎng)頁的快照，既用做自己計算搜索的依據(jù)，也提供給搜索用戶用以解決死鏈接問題。但這樣歸檔的網(wǎng)頁不能保證其原來的鏈接、排序繼續(xù)有效，網(wǎng)頁內(nèi)使用Java語言的內(nèi)容也不一定能正常顯示。此方法適合對外部網(wǎng)站的歸檔。

4．預(yù)定義格式的網(wǎng)頁快照。為實現(xiàn)對網(wǎng)站的完整歸檔，必須采用前處理的方法，由檔案部門向應(yīng)歸檔網(wǎng)站提出格式上的要求。這樣的要求包括元數(shù)據(jù)的格式，限制或強(qiáng)制使用的HTML語句等。此方法適用于對一個系統(tǒng)如條管各單位的網(wǎng)站的歸檔。如果在網(wǎng)頁上傳時就對網(wǎng)頁的元數(shù)據(jù)進(jìn)行了定義，則在查詢時能提供更多的查詢方法。如何對應(yīng)歸檔網(wǎng)站的網(wǎng)頁格式進(jìn)行規(guī)范，值得檔案部門深入討論。

5．?dāng)?shù)據(jù)庫方法?，F(xiàn)在許多網(wǎng)站使用的是動態(tài)網(wǎng)頁的技術(shù)，利用者通過客戶端的瀏覽器窗口調(diào)用服務(wù)器端的腳本語言來生成頁面描述語句。如果保存在數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容和用來生成頁面的在服務(wù)器端運(yùn)行的腳本語言語句不更新，那么利用者在任何時候查詢，其顯示的結(jié)果是一樣的。但許多動態(tài)網(wǎng)站的主頁還是靜態(tài)頁面，對這樣的主頁只能采取在硬盤上直接保存的方法來保存。此方法適用于使用數(shù)據(jù)庫加動態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)站對自身網(wǎng)站的歸檔。為保證歸檔文件的齊全完整，要求網(wǎng)管人員把腳本程序當(dāng)作檔案來保存，向外部或內(nèi)部利用者開放，并定期保存靜態(tài)的主頁；網(wǎng)站上設(shè)置人口，允許外部或內(nèi)部利用者查詢過去的靜態(tài)主頁，并按過去的腳本語言顯示查詢結(jié)果。

6．知識管理系統(tǒng)的方法。知識管理系統(tǒng)(ContentManagementSystem)管理電子文件從生成、更新、、運(yùn)轉(zhuǎn)到歸檔或銷毀的全過程，美國微軟公司的知識管理軟件SharePointPortalServer是一個門戶服務(wù)器，提供了與Office和Windows辦公桌面的集成連接，幫助用戶

實現(xiàn)文檔管理、文檔版本管理、檢索及訂閱，它又是一個網(wǎng)站，其絕大部分功能能在瀏覽器下實現(xiàn)，這也就為今后網(wǎng)站的歸檔提供了可能。要實現(xiàn)基于SharePointPortal　Server的網(wǎng)站的有效歸檔，軟件開發(fā)人員要在完成在軟件說明書上指出的配置外，為文檔配置窗體增加體現(xiàn)來源原則的歸檔號、案卷號和保管期限、密級、開放日期等字段，最好建立主題詞表而非關(guān)鍵詞表，妥善規(guī)定訪問權(quán)限，最終實現(xiàn)對全單位檔案的集中統(tǒng)一管理。限于文章篇幅，不再詳述。

二、存在的問題

1．因特網(wǎng)上有些網(wǎng)站有訪問限制。如需要用戶注冊的網(wǎng)站、受密碼保護(hù)的網(wǎng)站、用數(shù)據(jù)庫管理的網(wǎng)站等很難從外部用快照法進(jìn)行歸檔。如果有必要?dú)w檔，可以通過與網(wǎng)站協(xié)商，注冊為一個用戶再進(jìn)行歸檔。

2．版權(quán)問題。如果對本單位以外的網(wǎng)站進(jìn)行歸檔，就可能存在著版權(quán)問題，應(yīng)盡量與網(wǎng)站所有單位協(xié)商，簽署版權(quán)授權(quán)協(xié)議，避免可能產(chǎn)生的糾紛。

三、國外的嘗試

1．美國因特網(wǎng)檔案館。1996年在舊金山成立了世界上第一個因特網(wǎng)檔案館，其任務(wù)就是將公開的網(wǎng)頁和數(shù)字形式的文化產(chǎn)品盡可能完整地歸檔。他們設(shè)計了一種網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人軟件，檢索那些尚沒有歸檔的或是上次歸檔后形式和內(nèi)容有所改變的網(wǎng)頁。到2004年1月該檔案館保存了超過300TB(307,200GB)容量的網(wǎng)頁，并以每天250GB的速度增加，據(jù)網(wǎng)站介紹，到2005年6月，已保存了400億頁網(wǎng)頁。

在這個因特網(wǎng)檔案館的查詢欄輸入要查詢的網(wǎng)址后，會列出對這個網(wǎng)址歸檔的年份和次數(shù)。筆者輸入了內(nèi)蒙古檔案信息網(wǎng)的網(wǎng)址，顯示該檔案館在2003年對內(nèi)蒙古檔案信息網(wǎng)進(jìn)行了4次歸檔，2004年進(jìn)行了5次。筆者選擇了2003年的一個時間點(diǎn)，果然就顯示出了內(nèi)蒙古檔案信息網(wǎng)當(dāng)年的模樣，但顯示速度很慢，另外網(wǎng)頁上依賴當(dāng)前計算機(jī)時鐘的控件顯示的是當(dāng)前的時間而非過去時間。

2．德國德意志圖書館。1998年到2000年，德意志圖書館(Die Deutsche Bibliothek)試驗了在網(wǎng)絡(luò)化歐洲存儲圖書館(Networked European Deposit Library)一NEDLIB項目框架下開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人程序，采用快照法對網(wǎng)站歸檔。但程序還不能把動態(tài)網(wǎng)頁和基于內(nèi)容管理系統(tǒng)的全部功能保存到檔案管理系統(tǒng)中。德意志圖書館對這樣的結(jié)果不滿意。

2001年10月，德意志圖書館和一些出版社開始使用由圖書館預(yù)先定義的格式對網(wǎng)站和網(wǎng)上出版物進(jìn)行歸檔。不過按德意志圖書館的觀點(diǎn)，政府和事業(yè)單位的網(wǎng)站不在其歸檔范圍，圖書館界和出版界關(guān)注的是如何既能讓網(wǎng)上出版物找到讀者，在網(wǎng)上長期保存，又能有效保證版權(quán)，不讓未注冊的讀者閱讀全部內(nèi)容。

3．德國聯(lián)邦檔案館。2001年，聯(lián)邦檔案館和德意志圖書館、國家新聞出版局提出了一個計劃，共同對聯(lián)邦政府網(wǎng)站進(jìn)行長期歸檔的試驗。計劃的具體內(nèi)容是，由，家私人公司負(fù)責(zé)開發(fā)一個技術(shù)模型，一方面以靜態(tài)全文本方式保存網(wǎng)頁的每次修改，并每月保存一次包含圖片的德文網(wǎng)頁的快照，要求是，保留原始網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)和在瀏覽器中的翻頁功能，而其他功能如郵件、外部鏈接等由于費(fèi)用的原因未列計劃。即使這樣，因為經(jīng)費(fèi)的問題沒有實施。

4．德國社民黨檔案館。從1999年開始，德國社民黨檔案館著手對社民黨、弗里德里希?阿爾伯特基金會和本館的網(wǎng)站進(jìn)行歸檔，借助網(wǎng)站鏡像軟件把所選網(wǎng)頁保存到載體上，用離線瀏覽器瀏覽。具體是，保存靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)生成的網(wǎng)頁、Java　Scripte、Has，把原來網(wǎng)頁上所有的絕對鏈接部分手工地轉(zhuǎn)為相對鏈接，從外部鏈接的數(shù)據(jù)一并保存在網(wǎng)頁中，不保存數(shù)據(jù)庫、流媒體、SessionID等。事實證明這樣做太費(fèi)時費(fèi)工，后來決定每年保存三次聯(lián)邦級的網(wǎng)頁，每半年保存一次州一級的網(wǎng)頁。在兩次歸檔間隔中產(chǎn)生后又刪除的網(wǎng)頁無法歸檔。在2004年的一次聯(lián)邦級的歸檔中，形成了2GB的鏡像文件。

5．澳大利亞檔案館的網(wǎng)上檔案館Pandora。Pandora是由澳大利亞國家檔案館和其他9家圖書館和文化單位共同維護(hù)的因特網(wǎng)檔案館，最早于1996年由澳大利亞國家圖書館發(fā)起倡議，其目標(biāo)是長期保存有關(guān)澳大利亞的網(wǎng)上出版物和澳大利亞的網(wǎng)站，并為公眾提供檢索人口。打開網(wǎng)站主頁后，可看到按主題分類的類目，共15大類，下面還有按字母順序排列的歸檔網(wǎng)站清單。找到一個網(wǎng)站后，上面列著對這個網(wǎng)站的歸檔時間，有的一年歸一次，有的多次。