網(wǎng)頁(yè)課程設(shè)計(jì)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)頁(yè)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：工作過程；學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測(cè)試及等技能，是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標(biāo)，也是課程設(shè)計(jì)的方向。

一、職業(yè)崗位能力需求分析

通過對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢統(tǒng)計(jì)、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專家和專、兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合

素質(zhì)。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)的理念

本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過程系統(tǒng)化”和

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際過程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際順序即是本課程的教學(xué)順序。

2.課程設(shè)計(jì)的思路

本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求――職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)――實(shí)踐性（課內(nèi)項(xiàng)目、課外拓展項(xiàng)目、網(wǎng)頁(yè)技能展示、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性――開放性（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專家講座）。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則

（1）根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）以項(xiàng)目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施能力。

2.以網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容

課程組通過對(duì)市場(chǎng)調(diào)研、聽取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁(yè)美工員”“網(wǎng)頁(yè)編輯員”和“網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)員”等，并對(duì)這些典型工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評(píng)選活動(dòng)宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢(mèng)想個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個(gè)學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個(gè)情境設(shè)計(jì)了6～10個(gè)教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)項(xiàng)目精心分解成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)合理地融入各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)組織方式。

在網(wǎng)站項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程都要遵循：“項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容項(xiàng)目”這樣一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求可以對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。

3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實(shí)施

依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)等16個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行了重構(gòu)與序化，以5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，綜合理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。

5個(gè)學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進(jìn)，在不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技能的同時(shí)，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。通過5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、拓展創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合

素質(zhì)。

4.課程考核

本課程的評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)（項(xiàng)目評(píng)價(jià)）和期末考評(píng)（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)（占20%）、項(xiàng)目考評(píng)（占30%）、期末考評(píng)（占50%）三個(gè)部分組成。具體考核要求見下表。

四、教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)該課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對(duì)教學(xué)中引入企業(yè)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的探索感到滿意。良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力得到了明顯提高，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)的無(wú)縫結(jié)合?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點(diǎn)突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目擴(kuò)展視野，使學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時(shí)，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程改革已得到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中獲得各種榮譽(yù)，已經(jīng)取得了明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]王美萍.關(guān)于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)模式應(yīng)用的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2009.

篇(2)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；公共選修課

公共選修課作為高校課程體系的必要組成部分,在人才培養(yǎng)中起著優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等重要作用，解決公選課開設(shè)過程中存在的問題，提高教學(xué)效果，是高校教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題[1]。網(wǎng)頁(yè)隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，已成為網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的載體，是人們獲取信息的重要途徑，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)已成為信息時(shí)代必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能[2]。因此，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”一直是高校公共選修課的熱門課程，但短短30個(gè)課時(shí)，參差不齊的計(jì)算機(jī)操作能力，嚴(yán)重影響了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)效果，必須要有行之有效的教學(xué)方法來改觀這一現(xiàn)狀。

1研究背景與理論基礎(chǔ)

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法[3]，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。教師把所要講授的知識(shí)融合在任務(wù)中，學(xué)生帶著具體的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是把再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中懷有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并基于自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，運(yùn)用自己的方法對(duì)任務(wù)提出解決方案。教學(xué)過程教師、學(xué)生之間積極互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)—提出問題、分析任務(wù)—教師引導(dǎo)、完成任務(wù)—展示交流、評(píng)價(jià)任務(wù)，為教學(xué)流程實(shí)施教學(xué)[4]。

1.2公共選修課與專業(yè)課的比較

公共選修課是面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程，開設(shè)公選課的目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力[5]。因此，高校公共選修課的教學(xué)與專業(yè)課程的教學(xué)有很大的不同，生搬硬套專業(yè)課程的教學(xué)方法已不可行。首先公共選修課的學(xué)時(shí)普遍偏少，如龍巖學(xué)院定為30學(xué)時(shí)，這遠(yuǎn)比48學(xué)時(shí)、60學(xué)時(shí)甚至更多學(xué)時(shí)的專業(yè)課程少。教師要在有限的課時(shí)里把課程的精華呈現(xiàn)，學(xué)生要把相關(guān)的技能掌握，有著不小的難度。同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一的專業(yè)選修課程，具有較為一致的專業(yè)素養(yǎng)，而選修課的學(xué)生差異大，不同專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、操作水平上存在著很大的差異。選修課的學(xué)生選修課程的目的也不相同，有的為擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升自己的技能而來，有的為興趣而來，也有的只是為掙學(xué)分而來，不同的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲是公共選修課教師的職責(zé)所在。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”公共選修課上的教學(xué)應(yīng)用

2.1因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容

因材施教的概念，是朱熹在總結(jié)我國(guó)古代教育家孔子的相關(guān)思想時(shí)提出的，在現(xiàn)代教育中仍是一個(gè)重要的教學(xué)原則[5]。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程前先修了高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程，已經(jīng)具備較強(qiáng)的編程能力、軟件開發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力和相關(guān)的平面設(shè)計(jì)的知識(shí)，可以直接開設(shè)“Web網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程。選修“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的學(xué)生只具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，因此教學(xué)將側(cè)重于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，以目前流行的網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver軟件為主線，介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本技術(shù)。為了使制作的網(wǎng)頁(yè)更加美觀，必須具備Photoshop（Fireworks）的圖像處理能力和Flash的動(dòng)畫制作能力，然而在周學(xué)時(shí)少以及計(jì)算機(jī)知識(shí)有限的情況下，不可能把這4個(gè)軟件都講透，只能以網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver為主，其他軟件為輔。對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為:不單獨(dú)講Photoshop和Flash這兩個(gè)軟件，圍繞Dreamweaver軟件講解網(wǎng)頁(yè)制作的方法和技巧，在制作圖像縮略圖、Logo圖片、切片、按鈕等環(huán)節(jié)中介紹圖形處理軟件Photoshop和Firework，在制作動(dòng)畫時(shí)介紹動(dòng)畫制作軟件Flash[6]。對(duì)布局網(wǎng)頁(yè)也只需教授比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表格布局法，適當(dāng)?shù)募尤隞avaScript特效、CSS樣式、DIV布局等內(nèi)容。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位，以任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)構(gòu)建。大致分成情境導(dǎo)入、分析講解、舉一反三、總結(jié)提高四個(gè)環(huán)節(jié)。教師在上課的初期，提出“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”最終任務(wù)——以小組為單位建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，內(nèi)容可以是學(xué)校、班級(jí)、宿舍、家庭甚至是個(gè)人，以宿舍為例進(jìn)行任務(wù)分解，如圖1所示。學(xué)生在前期有明確的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；具體的實(shí)現(xiàn)在后面的教學(xué)中逐步完成，使學(xué)生在完成分任務(wù)時(shí)找到成就感，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)習(xí)中期的懈怠現(xiàn)象。

2.3注重能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)單薄、動(dòng)手實(shí)踐能力有限的現(xiàn)狀，在機(jī)房教學(xué)是最行之有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”同步，“學(xué)”與“練”同步。首先教師使用“紅蜘蛛”等教學(xué)軟件展示本次的課堂任務(wù)，和學(xué)生一起探討確定分解任務(wù)后，邊講解邊操作。學(xué)生在自己的電腦顯示屏前可以清晰地看見老師的操作流程并能“可視化”相關(guān)效果，非常直觀。隨后學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行模仿或創(chuàng)新，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，此時(shí)有不會(huì)的地方可以及時(shí)請(qǐng)教老師或者周圍的同學(xué)。老師隨堂指導(dǎo)可以及時(shí)了解學(xué)生情況和教學(xué)效果，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。較多學(xué)生有困惑的地方可以選擇全體或者小組重復(fù)教學(xué)，學(xué)生掌握得較好的部分可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，最后還可以進(jìn)行作品展示、互評(píng)，達(dá)到交流和提高的目的。而且機(jī)房里裝有教學(xué)軟件的教師機(jī)上，可以方便、快捷地講稿、課件、上機(jī)素材等學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率。這種邊講邊練的操作環(huán)境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本課程通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和實(shí)踐操作，使學(xué)生在任務(wù)分析、理論講解、實(shí)例操作以及完成任務(wù)的過程中逐步掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一般方法和基本技能，使他們獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉和提升。

2.4設(shè)置合理的考核機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”作為一門集理論知識(shí)和實(shí)踐操作為一體的課程，傳統(tǒng)的考核方式（筆試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)）已經(jīng)不能評(píng)估學(xué)生的真實(shí)水平，實(shí)踐操作能力是這門課程的重要考核部分，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)成績(jī)加入其中。當(dāng)然對(duì)學(xué)生技能掌握進(jìn)行考核的同時(shí)，也要注重“考不出”能力的考核，如學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織表達(dá)能力、信息獲取能力、社會(huì)活動(dòng)能力以及溝通表達(dá)能力等[7]，對(duì)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”選修的學(xué)生在機(jī)房教學(xué)，通過完成各任務(wù)的操作達(dá)到掌握該課程技能的目的，因此總成績(jī)分成機(jī)考成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，即總評(píng)成績(jī)=機(jī)考成績(jī)*40%+課程設(shè)計(jì)成績(jī)*40%+平時(shí)成績(jī)*20%，其中機(jī)考是對(duì)教學(xué)中分任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，課程設(shè)計(jì)成績(jī)包括綜合網(wǎng)站的設(shè)計(jì)成績(jī)、答辯成績(jī)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)，平時(shí)成績(jī)由出勤情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況共同評(píng)定,具體情況如表1所示。

2.5實(shí)施效果分析

筆者曾多次教授“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”公共選修課程，學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)如表2所示。其中，2010年秋的選修課采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，做出的作品技術(shù)含量不高、界面也較為雜亂。2014年春學(xué)期筆者開始把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”選修課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，作品有技術(shù)有顏值，成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀、良好的學(xué)生明顯增加.隨著教學(xué)過程的不斷改進(jìn)，方案實(shí)施的不斷深入，教學(xué)效果越發(fā)明顯。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在公共選修課實(shí)施應(yīng)注意的問題

實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”公共選修課上的應(yīng)用是成功的，推廣到其他公共選修課時(shí)應(yīng)注意以下問題：1.任務(wù)的設(shè)置不能隨意，所設(shè)任務(wù)應(yīng)把所授的理論知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐技能結(jié)合起來，在任務(wù)完成的實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。2.把握好任務(wù)分解的規(guī)模。任務(wù)太難會(huì)使選修的學(xué)生失去興趣和動(dòng)力，最終完不成任務(wù)；任務(wù)太簡(jiǎn)單，所涉知識(shí)較少，不能全面的掌握課程的內(nèi)容，達(dá)不到提高課程技能的真正目的。3.解決好選修課課時(shí)少的問題。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，借助當(dāng)前的通訊工具延伸教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。如學(xué)生在完成課外任務(wù)時(shí)碰到難題，可以通過qq、微信給老師留言，教師除了可以文字解答也可以遠(yuǎn)程操作指導(dǎo)。比較有難度的任務(wù)教師也可以制作視頻放在qq群里或者微信公眾號(hào)上，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)鞏固。

4結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)頁(yè)制作成為流行的實(shí)用技能，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是高校選修課的熱門課程，如何讓不同層次的學(xué)生掌握該課程精髓，如何使他們真正成為網(wǎng)頁(yè)制作高手，本文從明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和公共選修課實(shí)施該教學(xué)模式應(yīng)注意的問題等進(jìn)行論述，實(shí)踐證明這個(gè)方案具有可操作性和典型性，對(duì)于高校公共選修課程的教學(xué)具有較大的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

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篇(3)

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0116-02

作者簡(jiǎn)介：王玉，男，博士研究生，講師，研究方向?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)、圖像處理與模式識(shí)別；張偉紅，女，博士，副教授，研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)開發(fā)、智能決策支持。

《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)做了明確規(guī)定，并指出職業(yè)教育必須貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)與21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。

一、工學(xué)結(jié)合教育模式概述

1.工學(xué)結(jié)合概念。工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣有報(bào)酬。只有這樣，學(xué)生才能真正融入社會(huì)得到鍛煉。實(shí)施過程中無(wú)法為學(xué)生提供到實(shí)際企業(yè)工作的機(jī)會(huì)時(shí)，可以通過情境教學(xué)法在教學(xué)過程中模擬工作情境及任務(wù)。

2.工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)及作用。工學(xué)結(jié)合的教育模式使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為學(xué)生提供通過參與實(shí)際工作考察自身能力和適應(yīng)環(huán)境能力的機(jī)會(huì)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課程開發(fā)過程

1.職業(yè)教育課程內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。職業(yè)教育課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要課堂活動(dòng)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，改造課程的內(nèi)容和順序，從以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)轉(zhuǎn)變成以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)。

計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的快速進(jìn)步、市場(chǎng)的快速變化、各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大差異，決定了職業(yè)教育課程內(nèi)容不可能一成不變。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)技術(shù)更新較快，新的組件、框架不斷出現(xiàn)，這就要求教師必須根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容。除要求學(xué)生掌握基本概念、基礎(chǔ)技術(shù)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)今后的職場(chǎng)需要。

2.課程設(shè)計(jì)思路。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系的重要專業(yè)課程，實(shí)踐操作性非常強(qiáng)。學(xué)生只需要了解如http協(xié)議、網(wǎng)頁(yè)的回發(fā)機(jī)制等基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理就能學(xué)好網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)技術(shù)，非常適合高職高專類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者曾在星廣傳媒、南北科技、企騰科技等吉林省知名網(wǎng)站開發(fā)公司參加企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，我院一直與這些公司保持著良好的合作關(guān)系，對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)流程有清晰的理解和認(rèn)識(shí)，通過與這些公司的項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)師的交流，以及對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歸納出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作所需要的主要技術(shù)和技能點(diǎn)。通過調(diào)研總結(jié)出企業(yè)需要的技能點(diǎn)，再以“80-20法則”篩選出必要的技能點(diǎn)，將其傳授給學(xué)生。以項(xiàng)目貫穿的形式組織技能點(diǎn)，同時(shí)在訓(xùn)練方法上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，這樣設(shè)計(jì)的課程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其滿足企業(yè)用人需要。

3.項(xiàng)目及典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及篩選出的技能點(diǎn)，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程劃分為九個(gè)典型工作任務(wù)，如下表。

4.課程實(shí)施過程。整個(gè)課程的實(shí)施按照所設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)來執(zhí)行。以30人的教學(xué)班為例，在課程實(shí)施前將所有學(xué)生分成工作組，每組4～5人，每組在課程結(jié)束前要完成一個(gè)實(shí)際網(wǎng)站項(xiàng)目的開發(fā)，網(wǎng)站項(xiàng)目主題可以由教師指定或?qū)W生自擬。工作組成員在項(xiàng)目開發(fā)過程中扮演的角色和任務(wù)分工不同。組長(zhǎng)由所有組員輪流擔(dān)任，每位組長(zhǎng)任期3～4周，任期內(nèi)組織組員開展項(xiàng)目工作。任期結(jié)束前要安排一次討論會(huì)，闡述工作開展情況、遇到的問題及解決方法，讓組成員作出評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)及點(diǎn)評(píng)，通過討論會(huì)鍛煉學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。課程結(jié)束后，每位學(xué)生的最后成績(jī)由三部分組成：學(xué)生的平時(shí)出勤及表現(xiàn)（重點(diǎn)考察擔(dān)任組長(zhǎng)期間的表現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的上機(jī)操作能力（典型工作任務(wù)的執(zhí)行情況）、學(xué)生在工作組中承擔(dān)的工作及完成情況（將同組中組員的評(píng)價(jià)作為參考依據(jù)），不再設(shè)置期末考試筆試環(huán)節(jié)，其目的就是重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的體會(huì)

從我院2009、2010級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系學(xué)生的實(shí)施情況來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法達(dá)到了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，每位學(xué)生在組內(nèi)各司其職，開展合作學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后均能設(shè)計(jì)并制作相對(duì)完整的網(wǎng)站。

1.教師應(yīng)注重工作任務(wù)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者和組織者，通過帶有模擬工作情境的任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)對(duì)今后發(fā)展的重要性，盡可能為學(xué)生帶來更多的工作情境體驗(yàn)。

2.高職學(xué)生應(yīng)具有“全面素質(zhì)”和“綜合職業(yè)能力”。因此，在教學(xué)過程中，不僅要傳授給學(xué)生各種相關(guān)技能，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0229-02

一、引言

培養(yǎng)大量掌握電子商務(wù)技能的復(fù)合型人才，是高等院校培養(yǎng)目標(biāo)面臨的問題之一[1]。但近年來，從電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)來看卻不容樂觀，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)大學(xué)生就業(yè)平均水平。但另一方面，許多電子商務(wù)企業(yè)人才難求，網(wǎng)易公司的總裁就曾感嘆拿著鈔票招不來人才，這種看似矛盾的現(xiàn)象凸現(xiàn)了高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的問題[2]。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求之間存在嚴(yán)偏差，是直接導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生“學(xué)難以致用”的根本原因。因此，要縮小這個(gè)差距，需要培養(yǎng)和提高人才適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)與能力[3]。謝利民（2003）認(rèn)為，技能包括外部動(dòng)作技能和內(nèi)在的心智技能兩方面，兩者是相互聯(lián)系、相互依存的，實(shí)際操作技能的形成和熟練，不僅僅依靠語(yǔ)言的傳授，還要依靠實(shí)踐訓(xùn)練[4]。曾明等（2011）認(rèn)為，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，傳授是主要的教學(xué)方法，學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)被忽視，發(fā)展受到束縛。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育時(shí)代的到來，實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，必須得到強(qiáng)化。實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用[5]。綜上所述，進(jìn)行高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)行業(yè)對(duì)人才的綜合性提出了很高的要求。高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才在系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，要能將經(jīng)營(yíng)管理與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合。電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，同時(shí)也應(yīng)該是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才[6]。為了深入了解高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，本人總結(jié)了若干學(xué)者的研究成果，對(duì)若干位電子商務(wù)專業(yè)的教師及學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，并對(duì)在校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過分析調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)出目前電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題：

第一，總體來說，很多學(xué)生覺得所學(xué)到的認(rèn)識(shí)過于抽象，無(wú)法用于實(shí)際應(yīng)用中。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一半多的同學(xué)同意“電子商務(wù)專業(yè)缺乏技能的訓(xùn)練”。

第二，電子商務(wù)相關(guān)課程配套的實(shí)踐教學(xué)比例較少，大部分課程都是以老師講課為主。即使有的課程加上了實(shí)踐內(nèi)容，但一些老師并不重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不像理論教學(xué)那樣有具體的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，因而實(shí)踐教學(xué)效果并不太理想。

第三，學(xué)校內(nèi)部缺乏實(shí)踐教學(xué)資源。具體表現(xiàn)在機(jī)器陳舊，學(xué)校因經(jīng)費(fèi)限制無(wú)法購(gòu)置相關(guān)軟件，而已經(jīng)購(gòu)置的部分軟件卻脫離實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

第四，缺乏去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程，并通過知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)原理和過程。而由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒有去實(shí)際公司實(shí)驗(yàn)，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

三、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性，按照“知行合一”、“因材施教”的原則，分層次、分模塊循序漸進(jìn)地使學(xué)生受到較系統(tǒng)、全面的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[9]。為此可以構(gòu)建“五位一體”電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)綜合體系。

第一位是認(rèn)知實(shí)習(xí)部分。情境認(rèn)知理論支持一些促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法（如信息豐富的真實(shí)場(chǎng)景中的真實(shí)作業(yè)）而避開其他的一些方法（如直接教學(xué)）[7]。本階段主要安排學(xué)生了解本課程在具體企業(yè)的應(yīng)用情況，具體方式可以是通過網(wǎng)站了解、去企業(yè)實(shí)踐基地了解或聘請(qǐng)企業(yè)人士來校做講座。

第二位是基礎(chǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容是本課程相關(guān)基本技能的實(shí)習(xí)，主要方式是在低年級(jí)課程設(shè)計(jì)期間，學(xué)生在學(xué)校機(jī)房上機(jī)完成。

第三位是高級(jí)技能訓(xùn)練，結(jié)合具體上課內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校機(jī)房上機(jī)完成。

第四位是綜合模擬訓(xùn)練。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面[8]。本階段可以購(gòu)置相關(guān)課程的模擬訓(xùn)練軟件平臺(tái)，在課程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行。

第五位是綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究成果表明，課程內(nèi)容的選擇上要根據(jù)生產(chǎn)或服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要，更多地傾向于現(xiàn)成、實(shí)用技術(shù)與規(guī)范的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解相關(guān)結(jié)論，及其推導(dǎo)過程，但更重要的是讓學(xué)生掌握其使用方法，學(xué)會(huì)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐[9]。因此，該階段要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)的具體需求，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的綜合練習(xí)與演練。

四、“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)的探討

上述“五位一體”電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)綜合體系是一個(gè)概念模型，在不同的課程中，還需結(jié)合具體課程的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)與執(zhí)行。本文以“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程為例，探討“五位一體”電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)綜合體系在該課程中的具體應(yīng)用。

1.本課程實(shí)踐教學(xué)的重要性。企業(yè)建立自己的網(wǎng)站是企業(yè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)及電子商務(wù)的必然途徑，企業(yè)通過網(wǎng)站樹立企業(yè)形象、信息、提供服務(wù)、接受用戶反饋信息，利用網(wǎng)站可使企業(yè)獲得最大的效益。本課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)中最重要的環(huán)節(jié)之一。本課程同時(shí)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。本課程根據(jù)電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用過程中的主要環(huán)節(jié)，結(jié)合目前我國(guó)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際情況，向?qū)W生詳細(xì)介紹了建立電子商務(wù)網(wǎng)站所必須掌握的技術(shù)，并結(jié)合實(shí)際例子給出了電子商務(wù)網(wǎng)站的一般開發(fā)流程，包括網(wǎng)頁(yè)制作、腳本技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。通過本課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)的實(shí)際能力。

2.本課程實(shí)踐教學(xué)問題。一般來說，本課程作為專業(yè)課在大三或大四開設(shè)。根據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

第一，多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)掌握初步的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。當(dāng)前在江蘇省及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，其中已經(jīng)涉及初步的網(wǎng)頁(yè)制作軟件的應(yīng)用（如Frontpage）。但學(xué)生一般對(duì)此僅僅是有一個(gè)初步的接觸與了解，對(duì)軟件的應(yīng)用也僅僅是皮毛而已。

第二，學(xué)生大都對(duì)企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站缺乏了解。學(xué)生一般上網(wǎng)所瀏覽的是娛樂類、新聞?lì)惥W(wǎng)站，商務(wù)類網(wǎng)站中以淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)等綜合性商務(wù)網(wǎng)站為主，而對(duì)行業(yè)網(wǎng)站和企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站了解不多。

第三，對(duì)相關(guān)網(wǎng)站編程技術(shù)有畏難心理。如果高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院，則學(xué)生對(duì)有關(guān)網(wǎng)站編程技術(shù)比較感興趣，掌握的效果也比較好。而對(duì)于大部分開設(shè)在經(jīng)管類學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，由于缺乏大量的編程練習(xí)，且有些學(xué)校該專業(yè)是文理兼招的，學(xué)生編程基礎(chǔ)較弱。

3.本課程“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式?；谏鲜龇治觯瑢ⅰ半娮由虅?wù)網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這門課程的相關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)成“五位一體”的教學(xué)模式。該體系一共由五輪實(shí)習(xí)內(nèi)容組成，每輪實(shí)習(xí)均有詳細(xì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在實(shí)驗(yàn)大綱中，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，明確了每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的具體任務(wù)并在課程網(wǎng)站上公布，使學(xué)生通過每次上機(jī)鞏固所學(xué)內(nèi)容并鍛煉了動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中，詳細(xì)列出了每次上機(jī)的具體操作步驟，學(xué)生可以對(duì)照自己的上機(jī)掌握情況及時(shí)總結(jié)自己的問題。

第一，商務(wù)網(wǎng)站調(diào)查實(shí)習(xí)。本實(shí)習(xí)在大一下學(xué)期課程設(shè)計(jì)進(jìn)行。要求學(xué)生通過閱讀及上網(wǎng)瀏覽弄清楚電子商務(wù)網(wǎng)站的概念；企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站的總體架構(gòu)模式；電子商務(wù)網(wǎng)站有哪些常見的類型；不同類型電子商務(wù)網(wǎng)站在目的、結(jié)構(gòu)、前臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)容上的一般差異；等等。

第二，網(wǎng)頁(yè)制作基本技術(shù)。本實(shí)習(xí)在大二下學(xué)期課程設(shè)計(jì)進(jìn)行。因?yàn)檎n程教學(xué)的課時(shí)比較緊張，課上不能詳細(xì)介紹網(wǎng)站制作軟件的應(yīng)用，包括Dreamweaver、Photoshop、Flash軟件的基本應(yīng)用，并且大部分同學(xué)具備一定的基礎(chǔ)，而這方面完全可以讓學(xué)生自己通過大量上機(jī)得以掌握和熟練。

第三，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)高級(jí)技術(shù)。本部分在大三上學(xué)期進(jìn)行，是配合課程“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)”的上機(jī)練習(xí)。由于學(xué)生在大二的課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)對(duì)基本的網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)軟件較為熟悉，因此本部分所包含的內(nèi)容包括網(wǎng)站平臺(tái)IIS的應(yīng)用、對(duì)HTML的深入了解、用Dreamweaver制作網(wǎng)站框架及模板、樣式表的應(yīng)用、web應(yīng)用程序開發(fā)等等。

第四，電子商務(wù)開發(fā)平臺(tái)的應(yīng)用。本實(shí)習(xí)在大三下學(xué)期進(jìn)行。該開發(fā)平臺(tái)是北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司開發(fā)研制的，平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)集成開發(fā)環(huán)境，學(xué)生可以不借助其他任何開發(fā)工具，就能在該平臺(tái)中完成開發(fā)任務(wù)。平臺(tái)開發(fā)環(huán)境中還為學(xué)生提供許多現(xiàn)成的商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)組件（如購(gòu)物車組件、商品展示組件等），學(xué)生可以直接把組件套用到自己的網(wǎng)站里，這樣就為網(wǎng)站的建設(shè)帶來了很大方便。

第五，電子商務(wù)網(wǎng)站綜合實(shí)習(xí)。本實(shí)習(xí)在大四上學(xué)期進(jìn)行。要求以小組為單位，開發(fā)針對(duì)具體企業(yè)或商家的完整的電子商務(wù)網(wǎng)站。這里注重針對(duì)真實(shí)對(duì)象，進(jìn)行具體的需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站內(nèi)容的整理、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站測(cè)試等多個(gè)方面，提交內(nèi)容除了網(wǎng)站之外還有實(shí)習(xí)報(bào)告。該實(shí)習(xí)要求學(xué)生分組完成，使學(xué)生之間互相交流，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作工作能力。

4.主要實(shí)踐效果。學(xué)生通過多個(gè)實(shí)習(xí)，可以逐步了解電子商務(wù)網(wǎng)站的工作流程和整個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)過程，從中學(xué)會(huì)網(wǎng)站建設(shè)過程中涉及的相關(guān)知識(shí)。通過電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)平臺(tái)的使用，可以使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生從整體上了解電子商務(wù)的內(nèi)涵。學(xué)生普遍反映，通過“五位一體”綜合實(shí)踐體系，既鞏固了書本知識(shí)，又提高了動(dòng)手能力，也為今后就業(yè)掌握了一項(xiàng)實(shí)際本領(lǐng)。

五、結(jié)論

實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，論文提出的“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)從五個(gè)方面逐步地、整體地提高學(xué)生實(shí)踐能力。具體包括：（1）首先要通過調(diào)查、比較，了解某項(xiàng)理論或技術(shù)在實(shí)際企業(yè)的應(yīng)用情況；（2）一些理論和技術(shù)會(huì)有部分基礎(chǔ)的實(shí)踐內(nèi)容，可以由學(xué)生自學(xué)并實(shí)踐；（3）教學(xué)安排上要配合課堂教學(xué)，安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)動(dòng)手能力；（4）有關(guān)課程可以購(gòu)置商業(yè)軟件公司開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐環(huán)境；（5）高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有結(jié)合課程內(nèi)容及具體企業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)演練，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實(shí)際企業(yè)的需求。“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系在課程“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)站設(shè)計(jì)”中得到了較好的應(yīng)用，實(shí)踐效果優(yōu)良。該體系可推廣至“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”、“管理信息系統(tǒng)”、“ERP”等其他課程或其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù)；創(chuàng)客；STEM；高職；課程設(shè)計(jì)

1.研究背景

隨著物聯(lián)網(wǎng)、智能軟硬件的發(fā)展，移動(dòng)技術(shù)正逐漸滲透到人們的日常生活中，改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式，加快了我國(guó)由制造型國(guó)家向創(chuàng)造型、創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變的步伐。然而我國(guó)的教育模式仍然以應(yīng)試教育為主，以考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。因此學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力不能得到很好的培養(yǎng)，而構(gòu)建創(chuàng)造型國(guó)家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育模式。2016年教育部的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出要“積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’，跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。

創(chuàng)客教育的出現(xiàn)到風(fēng)起云涌，為教育的改革創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，正逐漸改變傳統(tǒng)的教育理念、模式以及方法。他能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)習(xí)變得更有意義?；谏鲜鲈蜃鳛橐痪€教師在教學(xué)中對(duì)高職媒體設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

2.創(chuàng)客和創(chuàng)客教育

在以學(xué)科整合為核心的sTEM教育出現(xiàn)之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，以創(chuàng)造為主要目的的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)悄然興起，創(chuàng)客、創(chuàng)客空間等相關(guān)新名詞在教育領(lǐng)域相繼出現(xiàn)。創(chuàng)客起源于美國(guó)，源自英文單詞Maker。創(chuàng)客是指不以贏利為目的，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能軟硬件設(shè)備努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的人群。他們沒有年齡、性別、種族之分，任何人都可以成為創(chuàng)客，創(chuàng)客們所從事的創(chuàng)造活動(dòng)都是在創(chuàng)客空間親自動(dòng)手實(shí)踐完成的，在此過程中由學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)造者的角色，教師僅僅是支持者。

創(chuàng)客、創(chuàng)客空間的興起使得創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客教育指通過制定制度鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及獨(dú)立創(chuàng)造能力的一種教育方式。隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，創(chuàng)客不僅局限于在學(xué)校擁有創(chuàng)客空間，同時(shí)鼓勵(lì)在家里構(gòu)建家庭創(chuàng)客空間，在社區(qū)創(chuàng)建社區(qū)創(chuàng)客空間，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校、社區(qū)、家庭創(chuàng)客空間相互連接，形成創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)共同體。在創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)共同體中創(chuàng)客們可以分享自己的作品、產(chǎn)品，可以交流自己的創(chuàng)意。

2.1移動(dòng)技術(shù)支持下創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)客教育是一種將移動(dòng)技術(shù)與教育相融合，以“做中學(xué)”為基本理念的一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育模式。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)作思維，以實(shí)現(xiàn)每一位同學(xué)的創(chuàng)意能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.1.1課程教學(xué)目標(biāo)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和軟件基本操作后，通過自主探究、小組合作完成每一個(gè)項(xiàng)目的制作，使學(xué)生通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)自己的創(chuàng)意最終能獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)完整的網(wǎng)站。

2.1.2課程教學(xué)內(nèi)容

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它涉及多種學(xué)科知識(shí)的融合。其內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃?個(gè)模塊：界面設(shè)計(jì)、頁(yè)面布局、網(wǎng)站制作實(shí)穡課程共72個(gè)學(xué)時(shí)。

（1）“界面設(shè)計(jì)”這一部分的主要內(nèi)容是學(xué)生通過閱讀教材或上網(wǎng)查閱資料，了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，網(wǎng)站建設(shè)的流程、發(fā)展趨勢(shì)、色彩搭配以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。最后教師將學(xué)生收集到的資料進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生自己所吸收的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行積極地引導(dǎo)并提升。

界面設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容涉及藝術(shù)欣賞，學(xué)生之前多欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，多了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作打下了基礎(chǔ)。

（2）“網(wǎng)頁(yè)布局”，布局指網(wǎng)頁(yè)文字、圖片、表格等元素等內(nèi)容如何設(shè)置才能吸引瀏覽者的注意力。對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽或閱讀書籍了解網(wǎng)頁(yè)布局的常見類型以及優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)布局的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生收集的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后針對(duì)常用的頁(yè)面布局類型用CSs語(yǔ)句進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

（3）“網(wǎng)站制作實(shí)戰(zhàn)”這部分主要鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程所以這一部分是不可缺少的。主要以真實(shí)情景中問題需要為項(xiàng)目來源，利用小組合作的方式來提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和合作能力，最后學(xué)生們創(chuàng)作出一個(gè)體現(xiàn)自己創(chuàng)意的網(wǎng)站。

2.2課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以在這門課的教學(xué)中嘗試了創(chuàng)客教育模式，教室不是傳統(tǒng)的固定座椅的教室而是創(chuàng)客空間，教師不再是主講者而是支持者、引導(dǎo)者，學(xué)生不是參與者而是創(chuàng)造者。因此這門課程的教學(xué)資源教師會(huì)根據(jù)小組的實(shí)踐情況，推薦或提供相應(yīng)的資源，如微視頻、創(chuàng)客空間等。

2.3課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這門課程需要在掌握基本的理論基礎(chǔ)后，通過進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)踐才能制作出好的網(wǎng)站，所以在這門課程的教學(xué)過程中，將分配大量的時(shí)間在設(shè)計(jì)和制作這兩部分。首先，好的創(chuàng)意和功能模塊是網(wǎng)站的靈魂，有好的創(chuàng)意理念才能制作出好的網(wǎng)站。其次，制作部分涉及，的實(shí)踐有PS界面制作、html+css頁(yè)面布局以及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，這些都是要通過反復(fù)實(shí)踐練習(xí)才能充分掌握的。在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而完善鞏固自己的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以學(xué)生小組合作制做主題網(wǎng)站為例，運(yùn)用創(chuàng)客教育模式，開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。

學(xué)生小組合作制作網(wǎng)站，不僅鍛煉了學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，團(tuán)隊(duì)合作。在這部分的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具體過程如下：

（1）構(gòu)建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。由于這門課程的綜合性比較強(qiáng)，所涉及的具體內(nèi)容有PS設(shè)計(jì)、html+css頁(yè)面布局和數(shù)據(jù)庫(kù)這3個(gè)方面，因此首先通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)這幾塊內(nèi)容的興趣特長(zhǎng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組3～4人為1組，每一組中的學(xué)生都分別具備相關(guān)的特長(zhǎng)。

（2）確定創(chuàng)作的內(nèi)容主題。教師結(jié)合真實(shí)問題情景確定主題，如某公司的企業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校的網(wǎng)站或供大家學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)站等，這些網(wǎng)站都是存在于學(xué)生周圍，并且比較熟悉的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)教師給予的主題自己構(gòu)思、調(diào)查，相互討論將自己的創(chuàng)意想象得以充分發(fā)揮。

（3）開始創(chuàng)作。創(chuàng)客們通過閱讀書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)資源，相互交流動(dòng)手將自己的實(shí)踐將創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)客們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通，從而一步將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成自己的作品。教師在此過程中給學(xué)生提供所需要的資源、創(chuàng)客空間。當(dāng)然在此過程中教師要給學(xué)生一個(gè)具體完成作品的時(shí)間，否則學(xué)生容易拖拉。

（4）評(píng)價(jià)。在開展創(chuàng)客教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以過程評(píng)價(jià)為主，教師將從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、作品、小組間的互評(píng)來進(jìn)行展開。對(duì)于作品的評(píng)價(jià)首先由小組成員進(jìn)行展示作品并陳述作品的創(chuàng)意，以及在創(chuàng)作的過程中遇到的問題以及解決的方式方法，然后教師從審美、功能、創(chuàng)新性、完成程度等給予點(diǎn)評(píng)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：體系 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.115

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入普通民眾的日常生活，各類網(wǎng)站數(shù)量迅速增加，需要大量網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站管理維護(hù)的人才。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，作為標(biāo)志計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能水平之一的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作能力也已經(jīng)成為衡量學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要方面。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系中強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為核心不但能更好地幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合；而且能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探索精神，使學(xué)生獲得實(shí)際工作能力。教學(xué)內(nèi)容全面面向職業(yè)市場(chǎng)需求，適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)與就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)人才。

在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)技術(shù)，在動(dòng)手實(shí)踐中提高能力。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)技能課程之一的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在課程講授過程中將實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生針對(duì)就業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力。課程涉及范圍廣，內(nèi)容包括文字編輯排版、圖像合成處理、動(dòng)畫素材的制作等，采取的教學(xué)方式是以實(shí)踐為主導(dǎo)，注重提升學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生掌握?qǐng)D像處理、動(dòng)畫制作等前序課程基礎(chǔ)上熟練使用Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，掌握HTML語(yǔ)言，利用軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、布局、編輯、媒體應(yīng)用、特效制作、與管理網(wǎng)站。為了達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上突出了以能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力勝任崗位要求為基礎(chǔ)，以提高實(shí)踐能力為核心，在教學(xué)中采用“教、學(xué)、練”一體化的實(shí)踐性教學(xué)體系。以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主的完整課堂教學(xué)體系應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)有其自身重大的意義。

第一，課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)以實(shí)踐為主要核心目標(biāo)的“核心案例”教學(xué)，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作視為一個(gè)整體項(xiàng)目過程，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的條塊界限，按照完整網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際項(xiàng)目過程作為課程教學(xué)主線，設(shè)計(jì)制作的實(shí)際順序即是本課程的教學(xué)順序。

第二，借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體手段能夠提供各種直觀的信息、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第三，在課程教學(xué)中使用大量實(shí)例進(jìn)行演示操作，邊講邊練，在專業(yè)見習(xí)的輔助下把采集的多種素材和資料數(shù)字信息化，課堂動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容納進(jìn)見習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯，過程輕松，有更強(qiáng)的就業(yè)針對(duì)性，更多地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，使提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的方法更容易實(shí)施。實(shí)現(xiàn)師生之間的相互交流和反饋，老師既可以對(duì)獨(dú)立個(gè)體學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，也可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行總體教學(xué)，真正做到因材施教。

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)中，建立以實(shí)踐為核心目標(biāo)的課程課堂教學(xué)體系，提高學(xué)生針對(duì)就業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，把課堂上的知識(shí)通過實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)真正需求的網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站作品。有利于學(xué)生加深對(duì)企業(yè)和客戶需求的認(rèn)識(shí)，形成正確的擇業(yè)和就業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解，豐富學(xué)生的就業(yè)思想，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有重要的意義。

第一，課程教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)機(jī)房進(jìn)行，針對(duì)總體目標(biāo)，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，采用“教、學(xué)、練”整體化的實(shí)踐性教學(xué)方法，將教學(xué)過程按照“操作練習(xí)、上機(jī)實(shí)踐、能力提高”的順序進(jìn)行實(shí)施：“操作練習(xí)”是要求學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)軟件的使用和基本操作；“上機(jī)實(shí)踐”是根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在具體的實(shí)踐應(yīng)用上，以實(shí)例演示為主，網(wǎng)站作品為輔，形成師生課上的教學(xué)互動(dòng)；能力提高體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的要求，以核心案例為主線，通過比較分析使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，并靈活運(yùn)用。

第二，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種素材和范例后回到課堂上，在分析的同時(shí)，形成對(duì)技術(shù)的理解，增長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技巧；通過模仿“知名網(wǎng)站” 建構(gòu)的上機(jī)設(shè)計(jì)制作過程來提高動(dòng)手實(shí)踐能力，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為成型的作品；鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)上的作品競(jìng)賽和征集活動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐作品中去，并與其他專業(yè)的相關(guān)作品相比較，不斷地完善、總結(jié)和提高。

第三，為了提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，課程的考試方式由原來傳統(tǒng)的試卷考試改為實(shí)踐能力的考核，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)每人制作一個(gè)作品，由教師評(píng)審，給出成績(jī)。這種考試方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有極大的促進(jìn)作用，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第四，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，展示課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，組織網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽，參賽學(xué)生自己選題，收集素材，獨(dú)立完成策劃和設(shè)計(jì)制作，以實(shí)際作品參加展示，通過公開評(píng)比，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試獲取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師資格，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中為提高學(xué)生針對(duì)就業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，建立以提高動(dòng)手實(shí)踐能力為核心的網(wǎng)頁(yè)課程課堂教學(xué)體系，注重教和學(xué)的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更加充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源中的各種優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)更好地為教學(xué)服務(wù)，有助于改善教學(xué)方式方法，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課程改革；實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)模式作為一種以生為本，具有多元化、開放性特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生文本，加強(qiáng)對(duì)意義建構(gòu)的主義理論、探究式學(xué)習(xí)的理論的重視作用。即在整個(gè)教學(xué)過程中，嚴(yán)格遵循“以生為主體，教師輔導(dǎo)”的教學(xué)原則，以教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照自己的學(xué)習(xí)能力與喜好，與同學(xué)進(jìn)行自由組合，選擇相應(yīng)的題型，組織開展項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。因此基于項(xiàng)目教學(xué)模式下，對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，勢(shì)在必行。

1教學(xué)改革的理念與思路

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作課程的教學(xué)總體目標(biāo)，主要是通過真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的過程和網(wǎng)頁(yè)制作方法，結(jié)合需要制作的要求，制作出簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)圖像與自動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，以提升學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作技能，積累豐富的網(wǎng)頁(yè)制作經(jīng)驗(yàn)，從而滿足日后工作崗位需求。因此在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下理念：(1)培養(yǎng)與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力。為能準(zhǔn)確地把握項(xiàng)目制作的要求與客戶的需要，教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力。讓學(xué)生通過自由組隊(duì)的方式合作開發(fā)項(xiàng)目，共同努力完成布置的任務(wù)，讓學(xué)生之間能夠形成良好合作的關(guān)系，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。(2)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，這是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，主要包括以下幾方面：①網(wǎng)站的規(guī)劃能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)了解分析項(xiàng)目的內(nèi)容，正確地理解項(xiàng)目的要求，并合理規(guī)劃項(xiàng)目，編寫網(wǎng)站的建設(shè)方案。②網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力。學(xué)生應(yīng)熟悉網(wǎng)頁(yè)的工作環(huán)境，詳細(xì)規(guī)劃與設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)布局，并了解開發(fā)的主要工具，靈活使用網(wǎng)頁(yè)元素，保證網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)順利完成。③網(wǎng)站的維護(hù)與更新能力。應(yīng)依據(jù)專業(yè)規(guī)范操作，來維護(hù)與更新網(wǎng)站。④解決問題的應(yīng)變能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)性要求極高，因此要想強(qiáng)化學(xué)生處理問題和解決問題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生熟悉與掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中較為常用的方法與工具。(3)自學(xué)與創(chuàng)新能力。自學(xué)能力即培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握所學(xué)的知識(shí)，并通過自主學(xué)習(xí)的方式，來獲得有用的信息，以積極的應(yīng)對(duì)職業(yè)中遇到的問題。而創(chuàng)新能力則是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，從而為日后工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2基于項(xiàng)目教學(xué)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐的途徑

2.1課程整體設(shè)計(jì)

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，是否能成功的關(guān)鍵在于給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)。通常在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容時(shí)，必須保證對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、實(shí)用性、趣味性以及可操作性，要求學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，經(jīng)過仔細(xì)研究和思考，便可順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但需要特殊注意的是，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性差異來設(shè)計(jì)，保證內(nèi)容設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜[2]。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過程中，課程整體設(shè)計(jì)的目標(biāo)是從簡(jiǎn)單——復(fù)雜——綜合網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站業(yè)務(wù)的需要，對(duì)網(wǎng)站需要的功能加以分析，以明確網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格與結(jié)構(gòu)，理解并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的制作方案，從而掌握網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站的方法，熟練HTML語(yǔ)言、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作軟件，能讀取JavaScript代碼，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用CSS設(shè)計(jì)網(wǎng)站的元素。這時(shí)教師需要在設(shè)計(jì)上，依據(jù)項(xiàng)目的需要，選出“企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”作為該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)劃分為5個(gè)項(xiàng)目，16個(gè)任務(wù)、每個(gè)任務(wù)4學(xué)時(shí)，前2個(gè)項(xiàng)目是網(wǎng)站點(diǎn)的創(chuàng)建和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，屬于簡(jiǎn)單的入門項(xiàng)目，由教師輔導(dǎo)；第3與4個(gè)項(xiàng)目是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)素材設(shè)計(jì)和制作，依據(jù)規(guī)范進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；第5個(gè)項(xiàng)目課后完成項(xiàng)目的情況，讓學(xué)生能夠積極參與項(xiàng)目的開發(fā)和維護(hù)中，以拓寬課程教學(xué)的內(nèi)容。但是每1個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)以任務(wù)為載體，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分到每1個(gè)項(xiàng)目中。且每1個(gè)項(xiàng)目之間都有明顯的獨(dú)立性，同時(shí)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，知識(shí)與技能循環(huán)漸進(jìn)；前1項(xiàng)是后1項(xiàng)的基礎(chǔ)，后1項(xiàng)是鞏固前1項(xiàng)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、由淺到深、由簡(jiǎn)到繁，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.2建立項(xiàng)目小組

在明確項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容后，教師集全班的學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目，自由分組學(xué)習(xí)，全班分成若干組，每組為3~5名，并安排組織能力較強(qiáng)、善于表達(dá)的學(xué)生擔(dān)任本組的小組長(zhǎng)。然后每組學(xué)生在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照項(xiàng)目要求的內(nèi)容，在課后充分利用參考書目、內(nèi)容對(duì)網(wǎng)站制作與設(shè)計(jì)所涉及的資料進(jìn)行查閱。此外，教師是項(xiàng)目的指導(dǎo)者，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生整理所需要資料。讓每個(gè)成員之間依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，專門負(fù)責(zé)自己的問題。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過程中，教師依據(jù)本班學(xué)生的情況，將學(xué)生劃分成每組5名成員后，結(jié)合實(shí)施方案，讓1名理論功底扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站欄目的整體規(guī)劃；1名計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)制作；2名程序設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)代碼的編寫和程序調(diào)試；然后讓擔(dān)任小組長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)站加以宣傳，并制定項(xiàng)目進(jìn)度表，明確成果完成的時(shí)間，同時(shí)詳細(xì)記錄每個(gè)成員學(xué)習(xí)的情況、態(tài)度，為教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.3項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施主要是引導(dǎo)學(xué)生為完成項(xiàng)目，而組織開展自主性的學(xué)習(xí)，以輔導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)與技能，通過有效的學(xué)習(xí)方法來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性[3]。例如在確定各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入具體“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的學(xué)習(xí)中，一開始部分學(xué)生會(huì)感覺到制作一個(gè)網(wǎng)站，以我個(gè)人的能力，難以順利完成教師布置的任務(wù)，又怎會(huì)設(shè)計(jì)出具有個(gè)人鮮明、獨(dú)具個(gè)性的網(wǎng)站來吸引客戶的注意力？針對(duì)這些問題，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生合作的方式，然后詳細(xì)講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合參考目錄和資料，來回答提出的學(xué)習(xí)問題：(1)什么是框架？有什么作用？(2)框架和網(wǎng)頁(yè)之間的聯(lián)系？框架的優(yōu)缺點(diǎn)？(3)依據(jù)各網(wǎng)站主頁(yè)布局，怎樣合理地使用框架？這樣學(xué)生不僅能夠在合作的前提下，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，還可快速找到問題的答案：在Web瀏覽器窗口中，HTML框架集文檔顯示的若干個(gè)獨(dú)立的可滾動(dòng)區(qū)域就是框架，框架集中每一個(gè)框架在Web瀏覽器窗口中，屬于自己管轄區(qū)域內(nèi)顯示一個(gè)HTML文檔，可使用選項(xiàng)內(nèi)是否滾動(dòng)和可調(diào)整大小來調(diào)整頁(yè)面。

2.4成果展示

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目成果的展示是為教師評(píng)價(jià)提供參考的關(guān)鍵。因此在實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示的過程中，要求教師應(yīng)依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的要求來組織各個(gè)小組的小組長(zhǎng)匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果。但需要特殊注意的是，小組長(zhǎng)在展示、匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果時(shí)，需要詳細(xì)說明作品涉及的知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新、優(yōu)缺點(diǎn)和項(xiàng)目中遇到的困難，并說明對(duì)于遇到的問題，應(yīng)該如何解決，而其他小組的成員，也可提問與設(shè)計(jì)有關(guān)的思路、技術(shù)和特點(diǎn)等問題，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，從而提高教學(xué)的效果[4]。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過程中，各小組完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)作品的制作后，教師應(yīng)通過組織活動(dòng)的方式，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)借助電子演示文稿的方式，詳細(xì)的介紹、JSP和PHP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，但是由于時(shí)間的限制，教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)的情況，將關(guān)于ASP的內(nèi)置對(duì)象：Request、SQL查詢語(yǔ)言、Respone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Connection、Command和Record.Set等歸納為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)加以闡述，以便其他小組的成員理解掌握Dreamweaver數(shù)據(jù)庫(kù)、綁定和服務(wù)器行為等網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)。

2.5考核方式的改革

項(xiàng)目完成后的最后環(huán)節(jié)就是教師要進(jìn)行及時(shí)客觀的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是以往的課程考核方式都是通過筆試與期末提交個(gè)人作品的方式來考核，這種考核模式過于注重結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，難以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的考核目的。因此在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)，教師必須將現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)內(nèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容納入到考核評(píng)價(jià)中，形成完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，從作品的主題、版面、圖片、色彩搭配、網(wǎng)站布局和超鏈接等方面來考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、日常出勤、課堂表現(xiàn)和每個(gè)階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，以了解學(xué)生掌握的技能，然后通過百分制的方式進(jìn)行最后總評(píng)，依據(jù)40%的比例納入到課程總評(píng)成績(jī)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的合理性[5]。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用，不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合。還可按照項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、建立項(xiàng)目小組、成果展示和考核，將枯燥、乏味的文字變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與潛力，進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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