職業(yè)培訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）day one, first it’s a introduction with zhu jia. then it’s a introduction and warmers/leadins /breakers/coolers.

for example:what’s the ice-breaker? what’s the simple past?

the simple past is that you think of an age between two and ten. then think of three things that happened to you at that age .tell your partner and let him or her guess that age.

(二)after that, it’s the main contests about teaching techniques. dr. split teachers into 2 small groups. i’m in group a.

1using chinese or english in the classroom

he tell us, if the students don’t understand the meaning, how can we help them? with chinese or english? of course, most of the time, we should and must use english in order to set a real intercommunicate environment. sometimes we might use chinese. to translate abstract words like ‘brave’. to give an example to clarify the meaning. to explain a grammer or rules .to explain the cultural references.

2organising activities

if you want to organise activities successful, what can we do before staring pair, group or individual work?

*plan carefully before the lesson.

*set a clear goal.

* give an example and demonstrate how the activity works.

*check that children understand by asking them to explain to you.

what can we do during pair, group or individual work?

*walk around the class ,look and listen.

*make a few notes no strengths and weaknesses of the class.

*only help if children seem very confused.

*stop the activity when most of children have finished even if it is before the set time limit.

3giving instructions

we should give clear classroom instructions, make eye contact, with hand gestures, facial expressions, and intonation. pictures or real objects can be used. write key points on the blackboard. check the instructions with them.

4giving feedback

don’t correct or assess everything . this may demotivate children and take too much time. encourage the child to correct ,only mistakes which make communication difficult.

(三) the contests is the teaching , testing activities and teaching pronunciation for primary school in the afternoon .dr. defty gives us many examples, like class survey, dictation , dialogues, kim’s game, memory games, i spy , simon says, matching games, word snake, storying. here are two web addresses: .cn .cn

dr. defty planned the four pronunciation problems with chinese leaner. there are final consonant, vowel sounds, weak forms, rhythm and sentence stress.

（四）day two, first it’s the plenary with chris who tells us to introduce and practice language with using stories at primary school. she takes many picture books ,like little red riding hood ,and tells us the stories herself. we touch the book when she told. .it’s interesting. i learned how to teach grammar using stories. first, dr. chris tells it using the general tense, second, she tells it using the past tense with the same parts. we learned the past tense words easily with this method. this is the discovery method for grammar teaching at primary school. it spends one morning.

篇(2)

為緩解就業(yè)壓力，調(diào)節(jié)勞動力供給，提高青年勞動者全面素質(zhì)和就業(yè)能力，依據(jù)《勞動法》和《職業(yè)教育法》有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定，從1997年起，在全國范圍內(nèi)有計劃、有步驟地實施勞動預(yù)備制度試點（即對新生勞動力就業(yè)前追加1至3年職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)教育，使其掌握一定的職業(yè)技能后再進入就業(yè)崗位），現(xiàn)將實施這一制度的有關(guān)事項通知如下：

一、提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。建立和實施勞動預(yù)備制度是適應(yīng)“兩個根本性轉(zhuǎn)變”，深化勞動制度改革和完善勞動力市場建設(shè)的重要內(nèi)容，是促進就業(yè)和培訓(xùn)工作相結(jié)合的一項重要措施，也是落實《勞動法》和《職業(yè)教育法》的具體體現(xiàn)。各級勞動部門要把實施這一制度納入勞動工作整體規(guī)劃，進行統(tǒng)籌安排。同時，應(yīng)積極爭取地方政府的領(lǐng)導(dǎo)，主動協(xié)調(diào)并會同有關(guān)部門制定相關(guān)政策，調(diào)動社會各方面的力量，共同組織實施。

二、各級勞動部門應(yīng)建立以所屬職業(yè)技能開發(fā)機構(gòu)為主，就業(yè)服務(wù)與其他有關(guān)機構(gòu)積極參與的協(xié)調(diào)工作機制。加強組織管理，開展職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)教育，進行專項就業(yè)服務(wù)，保證試點工作順利進行。

三、實行先試點，逐步展開的原則。各試點城市（地區(qū)）勞動部門應(yīng)根據(jù)《勞動預(yù)備制度實施方案》（附件1），結(jié)合本地區(qū)實際情況，制定具體實施細則，組織試點工作。我部確定的試點城市（地區(qū)）（附件2）應(yīng)在1997年2月底前，將實施方案報我部備案，并同時抄報所在省、自治區(qū)、直轄市勞動（勞動人事）廳（局）。

我部由職業(yè)技能開發(fā)司、就業(yè)司、職業(yè)技能鑒定中心組成實施勞動預(yù)備制度試點工作指導(dǎo)小組，負責(zé)試點工作的統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)協(xié)調(diào)，溝通試點城市（地區(qū)）間的聯(lián)系，交流試點工作信息，組織經(jīng)驗交流與總結(jié)，開展實施勞動預(yù)備制度宣傳活動。

附件：1.勞動預(yù)備制度實施方案

2.實施勞動預(yù)備制度試點城市（地區(qū)）名單

附件1：勞動預(yù)備制度實施方案

一、目標任務(wù)總體目標：對城鄉(xiāng)新生勞動力，有計劃、有步驟地實行追加1至3年的職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)教育，提高他們的素質(zhì)能力，為其實現(xiàn)就業(yè)準備條件，同時，通過延長這部分勞動者進入勞動力市場的時間，緩解就業(yè)的壓力。

主要任務(wù)：將城鎮(zhèn)初、高中畢業(yè)后不能升入更高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，并有就業(yè)愿望的青年組織起來，要求他們在就業(yè)前，參加1至3年職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)教育，取得相應(yīng)的職業(yè)資格，為參與市場競爭、就業(yè)上崗做好準備，并在國家政策的指導(dǎo)和幫助下實現(xiàn)就業(yè)。同時，有步驟地組織農(nóng)村初、高中畢業(yè)后不能升入更高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，并準備向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移或進城務(wù)工的青年參加這一制度。

上述人員統(tǒng)籌為適合參加勞動預(yù)備制度的人員。

各地還可根據(jù)實際情況，引導(dǎo)社會其他失業(yè)人員參加這一制度。

二、指導(dǎo)思想

按照實施“科教興國”的戰(zhàn)略和實現(xiàn)“兩個根本性轉(zhuǎn)變”的要求，依據(jù)《勞動法》和《職業(yè)教育法》有關(guān)勞動者上崗前必須經(jīng)過培訓(xùn)的規(guī)定，從提高青年勞動者全面素質(zhì)和就業(yè)能力出發(fā)，把加強新生勞動力的培訓(xùn)工作同對勞動力資源進行有效調(diào)節(jié)結(jié)合起來，建設(shè)一種以職業(yè)培訓(xùn)為主導(dǎo)，以相應(yīng)的組織管理為基礎(chǔ)的勞動預(yù)備制度，并動員全社會的教育培訓(xùn)力量共同做好這一工作，為緩解就業(yè)壓力服務(wù)，為提高青年勞動者素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量服務(wù)。

三、基本要求

（一）做好統(tǒng)籌安排？？勞動部門要積極爭取地方政府的領(lǐng)導(dǎo)和支持，主動與有關(guān)部門進行協(xié)調(diào)與合作，結(jié)合本地區(qū)實際情況，制定實施計劃和相關(guān)政策，采取有效措施，抓好組織落實。

（二）開展職業(yè)培訓(xùn)？？組織適合參加勞動預(yù)備制度的人員，結(jié)合市場需求，進行有針對性的職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)教育活動，并開展職業(yè)指導(dǎo)。

（三）實行就業(yè)準入？？要求適合參加勞動預(yù)備制度的人員，應(yīng)當掌握必備的學(xué)識和技術(shù)、能力，取得相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)。

（四）建立用人規(guī)范？？要求新增勞動力的單位招用從事技術(shù)工種的勞動者，必須從已取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中擇優(yōu)錄用；招用從事非技術(shù)工種的勞動者，也應(yīng)從經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的人員中選擇。

四、實施內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)工作

1.對城鄉(xiāng)新生勞動力資源進行調(diào)查，組織適合參加勞動預(yù)備制度的人員進行登記報名；對勞動力市場需求進行分析，指導(dǎo)有關(guān)職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。

2.對適合參加勞動預(yù)備制度的人員，進行職業(yè)能力測試，開展職業(yè)指導(dǎo)，使他們了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，端正就業(yè)觀念，根據(jù)勞動力市場需求和自身條件，正確選擇專業(yè)和職業(yè)。

3.對按照國家有關(guān)規(guī)定，已進行資格認定的各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，在勞動部門統(tǒng)籌安排下，承擔相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。

4.職業(yè)介紹機構(gòu)應(yīng)提供相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)，優(yōu)先推薦業(yè)經(jīng)勞動預(yù)備制度培訓(xùn)的求職人員就業(yè)。

（二）培訓(xùn)工作

1.確定培訓(xùn)期限。初中畢業(yè)生，參加初級技能培訓(xùn)者，培訓(xùn)期限為1至2年，參輥中級技能培訓(xùn)者為3年；參加非技術(shù)工種培訓(xùn)者為1年左右。高中畢業(yè)生，參加初級技能培訓(xùn)者，培訓(xùn)期限為半年至1年，參加中級技能培訓(xùn)者為1至2年，參加高級技能培訓(xùn)者為3年；參加非技術(shù)工種培訓(xùn)者為半年左右。

特殊工種（專業(yè)）的培訓(xùn)期限，經(jīng)勞動部門核準后，可適當延長或縮減。

2.開展培訓(xùn)工作，主要進行職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，并進行必要的文化知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。同時進行思想道德教育，強化公民意識、國情意識、職業(yè)意識，增強勞動觀念、法制觀念和職業(yè)道德觀念。

在培訓(xùn)形式上，可采取全日制、非全日制以及學(xué)分制與學(xué)時制相結(jié)合等；在教學(xué)方法上，可采取模塊式、單元式等。

3.創(chuàng)辦或利用現(xiàn)有的實習(xí)基地，進行生產(chǎn)學(xué)習(xí)，開展勤工儉學(xué)；組織參加社區(qū)服務(wù)、公益活動等社會實踐。

可采取在培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)理論知識，在用人單位進行崗位學(xué)習(xí)的“雙軌制”和實習(xí)期間的“試工制”。

（三）資格認定及就業(yè)

1.對培訓(xùn)期滿的人員，由培訓(xùn)機構(gòu)組織進行職業(yè)技能和專業(yè)理論的考核，并對其思想品德、勞動態(tài)度等進行綜合評定；需要進行職業(yè)技能鑒定的，由職業(yè)技能鑒定機構(gòu)實施。

2.對取得培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書的人員，由勞動部門職業(yè)介紹機構(gòu)統(tǒng)一進行登記，建檔立卡，并納入勞動力資源信息系統(tǒng)，進行專項管理。

3.對已辦理就業(yè)登記的人員，各職業(yè)介紹機構(gòu)，應(yīng)開展專項服務(wù)，為他們提供就業(yè)政策、就業(yè)程序等方面的咨詢，提供職業(yè)需求信息和求職方法等方面的服務(wù)；根據(jù)國家就業(yè)方針和市場需求，組織雙向選擇，優(yōu)先推薦就業(yè)，或由勞動部門指導(dǎo)其組織起來就業(yè)和自謀職業(yè)，為他們辦理就業(yè)有關(guān)手續(xù)；并在他們辦理檔案存放、開業(yè)登記和社會保險等方面提供幫助。

五、保障措施

（一）組織保證

勞動部負責(zé)實施這一制度的總體規(guī)劃、綜合管理。

地方各級勞動部門應(yīng)提請當?shù)卣訌妼嵤﹦趧宇A(yù)備制度的領(lǐng)導(dǎo)，列入政府工作日程。主動協(xié)調(diào)并會同有關(guān)部門制定相關(guān)配套政策。負責(zé)組織實施、管理服務(wù)、監(jiān)督檢查等工作，并指導(dǎo)技工學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心以及職業(yè)介紹機構(gòu)做好有關(guān)工作。同時，支持教育部門、行業(yè)主管部門以及用人單位和社會各方面力量開展職業(yè)培訓(xùn)工作。

（二）落實資金

所需資金由國家、用人單位和個人共同投入，多渠道籌措。

1.各級政府應(yīng)增加用于職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)費；也可從用于教育的地方附加費中拿出一部分，用于實施勞動預(yù)備制度。有條件的地區(qū)，可設(shè)立勞動預(yù)備制度專項經(jīng)費。

2.適合參加勞動預(yù)備制度的人員，按標準繳納學(xué)費。具體標準，可比照當?shù)匾?guī)定的技工學(xué)校收費標準，由勞動部門商物價部門確定。

3.可根據(jù)實際條件，向用人單位收取用人培訓(xùn)費，此項費用，可在用人單位職工教育經(jīng)費中列支。

4.鼓勵職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)積極創(chuàng)收，補充培訓(xùn)經(jīng)費。

5.其他經(jīng)費來源。

（三）政策扶持

1.對適合參加勞動預(yù)備制度的人員，原則上免試入學(xué)；確屬生活困難者，可緩交或減免學(xué)費；對參加勤工儉學(xué)和社會服務(wù)以及在用人單位試工者，可給予一定的補助；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者，給予適當獎勵。

對參加一年以上職業(yè)培訓(xùn)者，在報考各類中等職業(yè)學(xué)校時，同等條件下優(yōu)先錄?。粚θ〉弥屑壖夹g(shù)等級證書者，通過相應(yīng)的資格考試，可取得技工學(xué)校學(xué)歷，還可報考高等職業(yè)學(xué)校。

對經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，取得職業(yè)資格證書的人員，被用人單位錄用后，應(yīng)按其達到的技術(shù)等級享受相應(yīng)的工資待遇。

2.對勞動部門所屬培訓(xùn)機構(gòu)開辦的承擔生產(chǎn)實習(xí)和勤工儉學(xué)任務(wù)的實習(xí)基地，應(yīng)積極爭取稅務(wù)部門的支持，享受技工學(xué)校學(xué)習(xí)工廠減免稅政策。

開辦實習(xí)基地所需的資金、場地、能源等，有關(guān)部門應(yīng)予支持解決。

3.對非勞動部門舉辦的培訓(xùn)機構(gòu)，按要求承擔相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)的，勞動部門應(yīng)給予必要的政策扶持。

（四）監(jiān)督檢查

1.對適合參加勞動預(yù)備制度，但未取得培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書的人員，勞動、工商部門應(yīng)要求其參加相關(guān)的培訓(xùn)，待其取得相應(yīng)證書后，辦理就業(yè)或開業(yè)手續(xù)。

2.對未按有關(guān)規(guī)定和標準、規(guī)范執(zhí)行，隨意縮減學(xué)制的職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)，勞動、教育部門應(yīng)要求其補交所差的年限和內(nèi)容，在保證培訓(xùn)時間、培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，進行職業(yè)資格鑒定，辦理相關(guān)就業(yè)手續(xù)。

3.對招收適合參加勞動預(yù)備制度，但未取得培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書的人員的用人單位，要求其在單位內(nèi)實行“雙軌制”（在培訓(xùn)機構(gòu)接受訓(xùn)練，在本單位實習(xí)或以師帶徒）。職業(yè)介紹機構(gòu)在介紹推薦相關(guān)人員就業(yè)時，要注意把好關(guān)，積極指導(dǎo)他們參加培訓(xùn)。

（五）搞好宣傳

要加強宣傳工作，充分發(fā)揮新聞媒介的輿論導(dǎo)向作用，利用多種宣傳形式，對建立勞動預(yù)備制度的必要性和制度內(nèi)容進行廣泛宣傳，爭取社會各界的支持，動員適合參加勞動預(yù)備制度的人員參加職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)教育。

六、實施步驟

在全國實施勞動預(yù)備制度，先行試點，總結(jié)經(jīng)驗后逐步推開。首先選擇就業(yè)任務(wù)較重，職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)工作基礎(chǔ)較好的35個城市（地區(qū)）作為勞動部試點單位。

各省、自治區(qū)、直轄市應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇3至5個城市（地區(qū)）同步開展試點工作。

試點工作分三個階段。第一階段：確定試點單位，擬定試點方案（1996年12月－1997年2月）。第二階段：具體實施試點工作（1997年3月－1998年3月）。第三階段：總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，全面推開（1998年4月開始）。

附件2：實施勞動預(yù)備制度試點城市（地區(qū)）名單

北京市、河南?。盒锣l(xiāng)市

天津市、湖北?。合宸?/p>

上海市、湖南省：湘潭市

河北?。禾粕绞小V東?。悍鹕绞?/p>

山西?。洪L治市、廣西壯族自治區(qū)：梧州市

：包頭市、海南省：?？谑?/p>

遼寧省：鞍山市、大連市、四川?。褐貞c市、德陽市

吉林?。洪L春市、四平市、貴州?。嘿F陽市

黑龍江?。耗档そ小R齊哈爾市、陜西省：寶雞市

江蘇?。盒熘菔?、高郵市、云南?。豪ッ魇小⑶甘?/p>

安徽?。厚R鞍山市、甘肅?。禾m州市、天水市

篇(3)

本研究選取了位于格爾木市郊10公里處的曲麻萊昆侖民族文化村作為研究樣本，筆者2011年8月前往曲麻萊昆侖民族文化村開展調(diào)查走訪工作，發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收有效問卷31份，有效問卷率達77.5%，通過深入訪談，對移民群眾接受職業(yè)培訓(xùn)的狀況及其對職業(yè)培訓(xùn)的認識和態(tài)度進行了解，取得了較好的效果。經(jīng)過不斷地合理借鑒和總結(jié)，2006以來曲麻萊移民村的職業(yè)培訓(xùn)工作取得了長足的進步和實質(zhì)性的發(fā)展，但受訓(xùn)移民動機的復(fù)雜性，參與培訓(xùn)各方目的的多重性等諸多客觀因素的限制，培訓(xùn)工作仍然存在著諸多問題未能解決，具體表現(xiàn)在：

（一）移民培訓(xùn)項目缺乏前瞻性，轉(zhuǎn)產(chǎn)就業(yè)效果不夠理想

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，曲麻萊民族文化村部分培訓(xùn)項目在內(nèi)容選擇上缺乏前瞻性，沒能夠抓住人地之間的矛盾和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的實際而開展，過多側(cè)重于低層次技術(shù)技能的培訓(xùn)和移民政策法規(guī)的灌輸；沒有立足長遠發(fā)展，結(jié)合新環(huán)境下的社會需求，選擇創(chuàng)新含量高和具有較大發(fā)展空間的培訓(xùn)項目；管委會缺乏足夠的安置渠道，移民轉(zhuǎn)移就業(yè)較為艱難，接受完培訓(xùn)的移民，很長時間不能獲得實踐機會，所學(xué)技能無法提高；一些決策和職能部門把工作重心放在就業(yè)指標上，缺乏對培訓(xùn)對象必要的篩選和認真鑒別，導(dǎo)致培訓(xùn)對象錯位。

（二）培訓(xùn)過程的安排不夠合理，缺乏持續(xù)性的追蹤機制

調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)培訓(xùn)方并未按照移民群眾的實際接受能力來定制有針對性的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)效果低于預(yù)期設(shè)想。另外，移民培訓(xùn)的時間安排較為集中，實踐指導(dǎo)難以落實：一方面，集中的培訓(xùn)讓很多移民無法同時兼顧日常的工作和生活，他們最終只能選擇放棄其中的一些培訓(xùn)項目，難以全面掌握培訓(xùn)技能；另一方面，介于各種條件的限制，現(xiàn)有的培訓(xùn)項目大多都是蜻蜓點水、流于形式，很難產(chǎn)生較好的效果，移民群眾通過短期培訓(xùn)獲得的技能水平難以滿足競爭激烈的職場需要。

（三）移民群眾的文化基礎(chǔ)較差，培訓(xùn)參與不積極，培訓(xùn)難度較大

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)牧民信息閉塞，不會漢語，缺乏和遷入地居民交流和溝通的意識和技能，這些因素都限制了職業(yè)技能培訓(xùn)的效果。在培訓(xùn)過程中，參與培訓(xùn)的移民群眾很多都表現(xiàn)出消極情緒，究其原因，主要是因為：一方面，受傳統(tǒng)文化的影響，移民往往排斥服務(wù)類的行業(yè)，不愿意從事和接受與之相關(guān)的培訓(xùn)；另一方面，部分移民群眾并沒有以一個嚴肅認真的態(tài)度對待職業(yè)培訓(xùn)，思想包袱過重，沒有把培訓(xùn)和未來的生計、事業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。

（四）培訓(xùn)資源整合不力，就業(yè)合力機制不夠健全

文化和職業(yè)培訓(xùn)非市場渠道和參與者的單一是影響移民培訓(xùn)工作效果的重要因素。目前組織和參與移民培訓(xùn)的主體機構(gòu)通常是由國內(nèi)外非政府組織或是民間自發(fā)的志愿者組成。在培訓(xùn)項目開始之前，雖然培訓(xùn)主辦方也會就培訓(xùn)意向和培訓(xùn)內(nèi)容與移民群眾或是基層管理機構(gòu)進行溝通和協(xié)商，但礙于組織工作的專業(yè)性，培訓(xùn)效果往往差強人意。另一方面，生態(tài)補償機制的缺失和資源整合的不力使得移民培訓(xùn)保障機制無從建立，培訓(xùn)經(jīng)費無從獲得，從而也就無法通過市場渠道選擇和定制適合牧民特點的培訓(xùn)項目。

二、現(xiàn)代遠程教育參與生態(tài)移民職業(yè)培訓(xùn)的必要性

現(xiàn)代遠程教育通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段把優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源送到移民村，讓移民人口也平等地享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，達到提高自身科學(xué)技術(shù)能力和人文社科素養(yǎng)，他的發(fā)展給生態(tài)移民地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)帶來了新的發(fā)展契機，同時也增強了移民群眾生計轉(zhuǎn)型和社會適應(yīng)的能力。

（一）遠程教育多樣而靈活的授課方式能使培訓(xùn)課程更具針對性，滿足移民群眾職業(yè)培訓(xùn)的特殊要求

受牧區(qū)教育條件的限制，大部分牧區(qū)移民的文化教育程度較低，文盲、半文盲占的比例較高，而傳統(tǒng)培訓(xùn)模式對受訓(xùn)者的文化素質(zhì)又存在著一個基本的準入要求，因此傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)的功效受到了一定的限制，培訓(xùn)效果較差。現(xiàn)代遠程教育可以充分發(fā)揮教學(xué)資源靈活多變的優(yōu)勢，照顧到不同層次、不同行業(yè)、不同崗位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，更好地解決教育的供需矛盾。移民群眾接受培訓(xùn)也不會受到名額、資歷的限制，培訓(xùn)機會大大增多。受訓(xùn)者還可以根據(jù)個人興趣需求和自身的特點，有針對性地選擇培訓(xùn)課程。遠程培訓(xùn)系統(tǒng)允許受訓(xùn)者自由調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，安排學(xué)習(xí)實踐，掌控學(xué)習(xí)進度。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)隨時隨地緊跟知識更新的速度，從而達成可持續(xù)發(fā)展的終身教育目標。

（二）現(xiàn)代遠程教育新穎而多樣化的教學(xué)手段能夠激發(fā)受訓(xùn)者的興趣，減少來自移民自身的心理障礙

面對新的環(huán)境，新的文化空間，生態(tài)移民能否調(diào)試與改變原有思想觀念影響著他們的生計轉(zhuǎn)型。移民村作為城市中的一個文化飛地，較為封閉和獨立，生活在其中的移民群眾從行動邏輯到價值選擇中都缺少城市行動的邏輯和價值觀念。從調(diào)查結(jié)果來看，受語言和學(xué)習(xí)能力的限制，移民群眾在觀念上對職業(yè)培訓(xùn)存在著排斥心理，對教科書式的職業(yè)培訓(xùn)方式有著本能的抵制，但大部分年輕受訪者表示，他們很愿意從網(wǎng)上了解外界和學(xué)習(xí)知識?，F(xiàn)代遠程教育借助雙向交互電子信息通訊技術(shù)，通過形式多樣的音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送給學(xué)習(xí)者，減少了移民接受培訓(xùn)的心理障礙，調(diào)動和激發(fā)了受訓(xùn)者的主動性和積極性。

（三）現(xiàn)代遠程教育的資源共享性將拉近牧區(qū)移民與城鎮(zhèn)居民職業(yè)培訓(xùn)的差距，實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的跨越式發(fā)展

傳統(tǒng)培訓(xùn)方式由于其依托空間的分散性和受地域分布的限制，很難實現(xiàn)全面、均勻、充分地發(fā)展?，F(xiàn)代遠程教育打破了資源的地域和屬性特征，充分利用了優(yōu)秀的師資和教學(xué)資源，實現(xiàn)了教育資源的共享和優(yōu)化?，F(xiàn)代遠程教育通過信息技術(shù)實現(xiàn)人機和人際的相互交流和交互作用，具有便捷、快速、覆蓋面大、不受時間、空間和地域限制等特點，能夠最大限度地滿足分布于各地生態(tài)移民的職業(yè)培訓(xùn)的需求?，F(xiàn)代遠程教育中，共享教育資源既可以節(jié)約國家對移民地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的投入，又可以促進不同地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗的交流，縮小不同地區(qū)的教育質(zhì)量、教育水平的差距，實現(xiàn)生態(tài)移民職業(yè)培訓(xùn)工作的跨越式發(fā)展。

（四）持續(xù)性的現(xiàn)代遠程教育有利于第二、三代移民樹立正確人生觀和擇業(yè)觀，影響著移民職業(yè)培訓(xùn)工作未來的走向

現(xiàn)代遠程教育多元和豐富的內(nèi)容為接受培訓(xùn)的移民群眾打開了認識世界的一扇窗戶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分移民群眾都能認識到受教育程度與職業(yè)培訓(xùn)效果之間存在的正相關(guān)關(guān)系，即受教育程度越高，職業(yè)培訓(xùn)的效果就越好，越有機會選擇到更好的職業(yè)。第一代移民的這種認識勢必會影響他們對自己下一代接受常規(guī)教育的態(tài)度，同時也將潛移默化地影響著第二、三代移民日趨形成的世界觀和擇業(yè)觀。移民工程周期較長，涉及到搬遷牧民幾代人的生存與發(fā)展?，F(xiàn)存的搬遷牧民所面臨的就業(yè)困難、身份認同、文化震蕩、邊際人格等問題是否真的只是一種變革期的陣痛，而不會隨著時間的推移繼續(xù)蔓延或是越演越烈，是關(guān)系到移民工程能否真正成功的關(guān)鍵，而移民子女的教育在這其中扮演了一個非常重要的角色。因此，現(xiàn)代遠程教育對新一代移民常規(guī)教育的正向影響將關(guān)系到未來移民職業(yè)培訓(xùn)工作的走向。

三、遠程教育與職業(yè)培訓(xùn)的互動機制構(gòu)建

遠程教育組織靈活，形式多樣，能有效地解決生態(tài)移民地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的供需矛盾，提高有限的教育資源的利用率。將遠程教育運用于生態(tài)移民地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)是后工業(yè)化時代的一種新型的教育組織形式，是該類地區(qū)未來職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的新趨勢。同時，職業(yè)培訓(xùn)面向著一個廣大的群體，培訓(xùn)項目的內(nèi)容多維且豐富，這也為遠程教育的發(fā)展提供了一個廣闊的空間。生態(tài)移民地區(qū)的遠程職業(yè)培訓(xùn)教育需要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，優(yōu)化各種資源配置，構(gòu)建一種遠程教育與職業(yè)培訓(xùn)的良性互動機制，全面提升生態(tài)移民地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)層次。具體而言包括了以下幾個方面：

（一）在發(fā)展路徑方面，合理選擇遠程職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展模式，充分考慮移民地區(qū)的特殊情況

國家推行農(nóng)村遠程教育的工作開始于2003年，目前從廣義的農(nóng)村遠程教育工作來看，開展模式主要有三種形式：干部遠程教育培訓(xùn)模式、試點示范項目帶動模式，以及“一村一名大學(xué)生”模式。職業(yè)培訓(xùn)是一種比較獨立的教育類型，在構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)與遠程教育互動機制的過程中，發(fā)展模式的選擇尤為重要，應(yīng)考慮到生態(tài)移民地區(qū)經(jīng)濟條件、教育觀念、受訓(xùn)者接受能力，以及教育資源等多方面的因素。在職業(yè)培訓(xùn)過程中，對有一定文化基礎(chǔ)，接受過高中以上正規(guī)學(xué)校教育的移民，可以由政府出資推薦進廣播電視大學(xué)或其它農(nóng)業(yè)院校深造，接受專業(yè)技能培訓(xùn)，將他們培養(yǎng)為“留得住、用得上”的技術(shù)實用人才，在移民地區(qū)推廣技術(shù)技能；對有一定物質(zhì)基礎(chǔ)積累，有意愿轉(zhuǎn)產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的移民，可以開展創(chuàng)業(yè)遠程教育培訓(xùn)，充分激勵其創(chuàng)業(yè)潛能，結(jié)合其自身優(yōu)勢，發(fā)展養(yǎng)殖、手工、餐飲、銷售、服裝制作，以及修理服務(wù)等專項培訓(xùn)，為移民地區(qū)二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化提供人力資本，奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。作為第三種模式——“一村一名大學(xué)生”的升級轉(zhuǎn)型，移民村應(yīng)該繼續(xù)推行以政府組織，企業(yè)贊助，非政府機構(gòu)參與的職業(yè)培訓(xùn)形式作為遠程教育的有益補充。職業(yè)培訓(xùn)對技能掌握和動手能力要求較高，來自發(fā)達地區(qū)的志愿者參與遠程職業(yè)培訓(xùn)有助于受訓(xùn)者實時跟進職場發(fā)展的趨勢，從而更有利于他們在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

（二）在統(tǒng)籌規(guī)劃方面，做到“軟硬兼施”，建設(shè)同步

生態(tài)移民地多為民族地區(qū)，多處經(jīng)濟落后區(qū)域，與遠程教育推廣的其它地區(qū)存在著明顯的地域、文化、教育水平差異，結(jié)合民族地區(qū)地域特征，統(tǒng)籌規(guī)劃關(guān)涉到未來職業(yè)培訓(xùn)項目的可操作性。遠程教育從規(guī)劃到實施，從搭建網(wǎng)絡(luò)平臺到課程設(shè)置都需要實施者對實施地進行實地考察及統(tǒng)籌規(guī)劃，注意資源分配的統(tǒng)籌安排，以達到高效的資源利用率。在硬件建設(shè)和軟件建設(shè)方面，應(yīng)該兩手同抓，不能重硬件輕軟件。相關(guān)管理部門應(yīng)該積極的予以引導(dǎo)，邀請各方面的專家按照“看得懂、學(xué)得會、用得上”的標準參與課程的設(shè)置和課件的制作，結(jié)合社會發(fā)展和職場發(fā)展的要求，實現(xiàn)軟硬建設(shè)同步，有針對性地構(gòu)建移民地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)環(huán)境。

（三）在培訓(xùn)方式方面，要因地制宜，因材施教，增強培訓(xùn)工作的時效性

生態(tài)移民遷出地大多地處文化教育水平最落后地區(qū)，盲率較高，受客觀條件的限制，大部分移民不會漢語、不識漢字，信息閉塞，加之經(jīng)濟條件落后，職業(yè)培訓(xùn)工作開展的難度較大，效果不佳?，F(xiàn)代遠程教育在參與職業(yè)培訓(xùn)的過程中，要充分發(fā)揮其實用性和專業(yè)性的特點，在課程設(shè)置上，內(nèi)容要圍繞不同的培訓(xùn)需求制定，以提高受訓(xùn)者的職業(yè)技能和文化素質(zhì)為重點，同時還需要培訓(xùn)者結(jié)合移民群眾的不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)方式、不同年齡、不同學(xué)習(xí)目標，從社會實際需求出發(fā)以模塊化形式組織教材，靈活地按受訓(xùn)者的特點組織培訓(xùn)。

（四）在保障措施方面，要建立一套政策支持、經(jīng)費配套、資源共享的良性機制，促進遠程職業(yè)培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展

移民遷入地政府應(yīng)該在制度上制定相應(yīng)的規(guī)范、辦法，對移民群眾的遠程職業(yè)教育培訓(xùn)工作程序進行規(guī)范，引入工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、本地和異地培訓(xùn)結(jié)合、集中和分散培訓(xùn)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)等多種培訓(xùn)模式，全面提升遠程職業(yè)教育培訓(xùn)層次，逐步構(gòu)建“政府統(tǒng)籌、教育部門主管、社會參與、部門配合、培訓(xùn)機構(gòu)自主辦學(xué)”的移民職業(yè)培訓(xùn)新格局。政府要轉(zhuǎn)變對移民地區(qū)建設(shè)扶持的思路，加大對移民群眾遠程職業(yè)培訓(xùn)政策和資金扶持力度，逐步增加職業(yè)培訓(xùn)專項投入，實現(xiàn)扶持方式由“授之以魚”向“授之以漁”過渡，要利用遠程教育的特點，充分實現(xiàn)教育資源的共享，進行各類橫向和縱向的交流與合作，既最大限度地實現(xiàn)了各類培訓(xùn)資源的價值，又不斷完善了培訓(xùn)課程本身，拓展了培訓(xùn)項目的覆蓋面，實現(xiàn)了遠程教育與職業(yè)培訓(xùn)的良性互動。

四、結(jié)語

篇(4)

一、農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響

我國農(nóng)民工總量約26261萬人，已成為勞動密集行業(yè)的主力軍，對農(nóng)民工進行技能培訓(xùn)，被公認為是解決企業(yè)用工結(jié)構(gòu)性矛盾的一劑良藥，既是提高人力資源能力的直接手段，也是農(nóng)民工進城獲得充分就業(yè)的重要保障。

（一）農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)是進行新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要舉措

新型城鎮(zhèn)化的實質(zhì)是人的城鎮(zhèn)化，包括人的生活、觀念、職業(yè)素養(yǎng)等都要實現(xiàn)城鎮(zhèn)化，由于農(nóng)村勞動力在轉(zhuǎn)移到城市生產(chǎn)部門之后必將發(fā)生生活方式、工作方式的轉(zhuǎn)變，要與其他生產(chǎn)要素實現(xiàn)更好結(jié)合，就必須獲得能在城鎮(zhèn)安身立命的一技之長，因此，教育在這個過程中起著核心作用，職業(yè)培訓(xùn)不能缺位。通過對農(nóng)民工進行職業(yè)教育培訓(xùn)，可以改變農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)觀念，培養(yǎng)其參與城鎮(zhèn)化建設(shè)的積極性；通過開展不同規(guī)格、不同層次、形式多樣的教育和培訓(xùn)，讓農(nóng)民工擁有穩(wěn)定的工作和收入，可以改變其“候鳥式”“兩棲式”的遷移，他們才有信心、有底氣進城務(wù)工和創(chuàng)業(yè)，由此才能實現(xiàn)真正可持續(xù)發(fā)展的新型城鎮(zhèn)化。

（二）農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)對人力資源的影響重大

職業(yè)培訓(xùn)屬于提升農(nóng)民工人力資本的范疇，對人力資源的影響重大。在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，人力資本的投資收益遠遠要大于對物質(zhì)資本進行投資的收益，對人力資本源源不斷的投資會迅速提高勞動生產(chǎn)率。據(jù)統(tǒng)計，河南省參加過職業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民工只占近兩成，東部各省也不到一半，培訓(xùn)遠遠不能滿足人力市場需求，我國近年持續(xù)出現(xiàn)“民工荒”，這種現(xiàn)象不僅僅是單純的農(nóng)民工數(shù)量上的供應(yīng)不足，實質(zhì)上是農(nóng)民工總體技能短缺，個人素質(zhì)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要，其嚴重影響著我國的勞動力轉(zhuǎn)移，有礙我國的經(jīng)濟增長。

（三）職業(yè)培訓(xùn)能減少社會不穩(wěn)定因素，有利于建設(shè)和諧社會

農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)深層次地影響到社會的穩(wěn)定。農(nóng)民工來到城市打工不只是簡單的人口遷移，而是一個人口再社會化的過程，只有較好地完成人口再社會化，農(nóng)民工才能真正融入到新的環(huán)境中，成為所生活的城市的一分子，否則只會帶來種種的負面影響：一方面，農(nóng)民工受到挫敗時，會影響他們工作的積極性和工作效率；另一方面，沒有歸屬感的農(nóng)民工與社會關(guān)系會變得緊張，成為社會的隱患。職業(yè)培訓(xùn)能提高農(nóng)民工自我素質(zhì)，增強他們的維權(quán)意識，從而減少勞工問題，這也相應(yīng)地減少了社會的不穩(wěn)定因素，有利于新型城鎮(zhèn)化過程中和諧社會的建設(shè)。

二、農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)對農(nóng)民工本身的影響

（一）職業(yè)培訓(xùn)對農(nóng)民工收入的影響

農(nóng)民工培訓(xùn)與收入的關(guān)系問題一直是學(xué)者們研究的熱點，參加過職業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民工，由于技能得到了提高，不僅滿足了用工單位的需求，同時自己也具有了一定的就業(yè)收入選擇權(quán)，在就業(yè)市場中不再永遠處于被動地位。筆者根據(jù)對上海、廣東、福建、河南、湖北等9個省市的農(nóng)民工調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：在收入為2000元的標準內(nèi)，沒有接受過培訓(xùn)的農(nóng)民工人數(shù)比例要大于接受培訓(xùn)的農(nóng)民工人數(shù)比例；在收入高于2000元范圍內(nèi)，接受過培訓(xùn)的農(nóng)民工比例要高于沒有接受過培訓(xùn)的農(nóng)民工比例；在收入為3000～4000元的范圍內(nèi)，接受過培訓(xùn)的農(nóng)民工人數(shù)比例突破60%；在收入5000元以上的農(nóng)民工中，接受培訓(xùn)的農(nóng)民工比例突破72.2%。因此，培訓(xùn)有助于提高農(nóng)民工就業(yè)自，有助于提高農(nóng)民工的收入。

（二）職業(yè)培訓(xùn)對農(nóng)民工就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響

職業(yè)培訓(xùn)的直接作用就是培養(yǎng)和發(fā)展企業(yè)員工的能力，幫助員工適應(yīng)更高層次的工作，繼而獲得更高層次的職位，用工單位也更愿意與參加過職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工簽訂合同。因為農(nóng)民工參加培訓(xùn)后，技能的增加使得他們變得更加靈活，更容易適應(yīng)社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化、適應(yīng)不同的工作環(huán)境和崗位，就業(yè)機會變得更廣闊，也更容易簽得勞動合同。據(jù)調(diào)查，河南省參加過職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工有85%以上的人簽訂了勞務(wù)合同，未參加過職業(yè)培訓(xùn)簽訂勞務(wù)合同的人不足30%；并且培訓(xùn)單位在培訓(xùn)的過程中，會向農(nóng)民工提供就業(yè)的信息或包就業(yè)，其接受培訓(xùn)的同時就可以獲取就業(yè)信息或直接創(chuàng)業(yè)，因此，培訓(xùn)對農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)正效應(yīng)，有助于提高他們的行業(yè)競爭能力，確保工作的穩(wěn)定性。

（三）職業(yè)培訓(xùn)對農(nóng)民工落腳城市、融入城市的影響

城市融入是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的最終結(jié)果。由于農(nóng)民工群體普遍學(xué)歷低、技術(shù)水平低，無法適應(yīng)需要較高技術(shù)含量的工作，大部分集中在勞動強度大并且工作環(huán)境差的行業(yè)，這些行業(yè)居于社會生活最底層，普遍收入低、管理不規(guī)范，社會保障也少；職業(yè)培訓(xùn)可以讓其提高技術(shù)能力，有尊嚴地參與生產(chǎn)勞動，積累經(jīng)濟基礎(chǔ)，在保證基本生存的基礎(chǔ)上懷有創(chuàng)造更美好生活的期盼，并能有理性、有尊嚴地作出話語表達，從而共享城市發(fā)展成果。

（四）職業(yè)培訓(xùn)對農(nóng)民工家庭、子女教育的影響

首先，培訓(xùn)有助于農(nóng)民工家庭脫離貧困，提高家庭社會地位。新型城鎮(zhèn)化影響到農(nóng)民工家庭住址的變遷，如果通過培訓(xùn)其擁有相對穩(wěn)定的工作，他們會考慮把家庭遷入城市生活，這樣其整個家庭的生活環(huán)境、生存理念、生活質(zhì)量都會得到相應(yīng)的提高。其次，農(nóng)民工培訓(xùn)惠及子女。通過培訓(xùn)其接受到的先進文化會給子女帶來潛在的影響，他們個人在進行職業(yè)培訓(xùn)的過程中，掌握到職業(yè)技能，參與實際工作切實感受到知識的重要性，就會更注重下一代的教育；農(nóng)民工子女在父輩的影響下，接觸到城市的先進文化，例如，目前國內(nèi)一些機構(gòu)或個人免費開辦的針對農(nóng)民工子女的舞蹈、繪畫、音樂培訓(xùn)班；一些二、三線城市將農(nóng)民工隨遷子女全部納入輸入地教育發(fā)展規(guī)劃，將其子女義務(wù)教育經(jīng)費全部納入輸入地財政保障范圍，實現(xiàn)其子女基本在輸入地全日制公辦小學(xué)平等接受義務(wù)教育等，農(nóng)民工子女渴望接受先進文化教育的愿望得到實現(xiàn)，這些舉措激勵他們努力奮斗，爭取早日融入到城市化的生活中。

三 結(jié)束語

目前，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)正在蓬勃興起，要實現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化的目標，關(guān)鍵還是人的城鎮(zhèn)化，不僅要讓農(nóng)民有房住，還要提高他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)能就業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、有收入，農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)可以使其更快融入城市，具有重大的社會價值和實用價值，是新型城鎮(zhèn)化的重大舉措，是一項關(guān)系國計民生的工程。

篇(5)

一、全面推進高技能人才隊伍建設(shè)工作

指導(dǎo)各地、各行業(yè)制定高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃，完善高技能人才培養(yǎng)、選拔、評價、激勵等工作機制；舉辦全國職業(yè)能力建設(shè)工作座談會暨國家高技能人才振興計劃啟動會，開展2011年試點工作的檢查評估工作，啟動2012年技師培訓(xùn)、高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目和技能大師工作室建設(shè)項目實施工作；統(tǒng)籌推動職業(yè)技能競賽活動。研究制訂職業(yè)技能競賽管理辦法，完善全國職業(yè)技能大賽組織形式，建立與世界技能大賽相銜接的工作機制。做好第42屆世界技能大賽籌備工作，加強參賽組織管理。組建世界技能大賽中國研究中心，建立世界技能大賽工作信息平臺和公共網(wǎng)站；開展第十一屆高技能人才表彰活動，指導(dǎo)各地、各行業(yè)大規(guī)模開展高技能人才表彰。開展2012年高技能人才享受國務(wù)院政府特殊津貼的選拔工作，指導(dǎo)各地完善高技能人才津貼和獎勵制度。

二、健全面向全體勞動者的職業(yè)培訓(xùn)制度

組織召開全國企業(yè)崗位練兵活動現(xiàn)場啟動會，交流崗位練兵及企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)驗，部署推進企業(yè)職工培訓(xùn)工作；強化職業(yè)培訓(xùn)規(guī)范管理。推廣使用全國補貼性職業(yè)培訓(xùn)信息統(tǒng)計系統(tǒng)，加強職業(yè)培訓(xùn)過程和資金監(jiān)管。擴大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)范圍，規(guī)范創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理。研究制定加強高校畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)意見；出臺并落實《關(guān)于加強企業(yè)技能人才隊伍建設(shè)的意見》，選擇部分地方和中央企業(yè)開展企業(yè)新型學(xué)徒制度試點。研究制定加強公共實訓(xùn)基地建設(shè)和促進就業(yè)訓(xùn)練中心發(fā)展的指導(dǎo)意見；加強對不同地區(qū)、不同培訓(xùn)類型、不同培訓(xùn)模式的分類指導(dǎo)和工作推動。

三、大力推進技工院校改革

大力推進一體化課程教學(xué)改革試點工作。組織召開一體化課程教學(xué)改革試點成果交流活動，對教學(xué)試驗成果進行總結(jié)、評估與推廣；完善技工院校改革發(fā)展政策制度。深入推進技工院校校企合作，制定下發(fā)技工院校教師職稱制度改革文件，研究制定三類技工院校評估標準，指導(dǎo)各地完善技工院校學(xué)生資助工作制度；實施技工院校國家建設(shè)項目。加強技工院?；A(chǔ)能力建設(shè)，提升技工院校辦學(xué)實力；開展技工院校改革發(fā)展經(jīng)驗交流工作。

四、完善職業(yè)技能資格證書制度

健全技能人才多元評價體系。推動企業(yè)技能人才評價工作，印發(fā)《中央企業(yè)技能人才評價工作規(guī)程》，指導(dǎo)中央企業(yè)技能人才評價工作。加強職業(yè)院校鑒定規(guī)范管理，開展院校鑒定考務(wù)管理平臺試點工作。規(guī)范社會化職業(yè)技能鑒定管理，做好社會化鑒定工作；加強職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理。開展職業(yè)技能鑒定所（站）質(zhì)量示范評估工作，加強對職業(yè)資格證書的監(jiān)督管理；進一步完善職業(yè)資格證書制度。研究制定機關(guān)事業(yè)單位工勤人員職業(yè)技能鑒定辦法。研究確定高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通試點的領(lǐng)域與范圍，啟動試點工作。

篇(6)

200年是農(nóng)村勞動力開發(fā)就業(yè)試點工作全面啟動階段。各試點地區(qū)及所在省要做好各項基礎(chǔ)工作，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立規(guī)章制度，明確目標，落實責(zé)任，制定合理可行的工作計劃，積極穩(wěn)妥地推進試點工作。

上半年，主要是開展基礎(chǔ)工作，修改完善試點方案，制定勞動力開發(fā)就業(yè)計劃。各試點地區(qū)要在總結(jié)現(xiàn)有工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強基礎(chǔ)調(diào)研工作，全面掌握農(nóng)村勞動力資源和就業(yè)的基本情況，建立勞動力開發(fā)就業(yè)數(shù)據(jù)庫。在此基礎(chǔ)上，對試點方案和勞動力開發(fā)就業(yè)計劃進行必要的補充和完善，使所確定的試點目標任務(wù)、工作步驟和對策措施切實可行。

下半年，主要是研究制定針對試點內(nèi)容的政策措施。各試點地區(qū)要根據(jù)本地區(qū)試點內(nèi)容，研究擬定相應(yīng)的政策措施。對方案或計劃中所提出的對策措施，要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，進一步研究并著手擬定。既要總結(jié)吸收實踐中已有的成功經(jīng)驗，又要大膽探索，有政策突破，有制度創(chuàng)新。

試行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就業(yè)的地區(qū)，要研究制定城鄉(xiāng)就業(yè)融通、勞動力市場一體化的政策和制度。研究農(nóng)村勞動者進入城鎮(zhèn)就業(yè)的社會保障政策。同時，探索如何建立面對城鄉(xiāng)所有用人單位和勞動者的勞動力市場信息網(wǎng)絡(luò)和就業(yè)服務(wù)體系。

開展轉(zhuǎn)移培訓(xùn)試點的地區(qū)，要研究建立統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、協(xié)調(diào)運作的培訓(xùn)工作機制。探索如何依托現(xiàn)有條件和設(shè)施，擴展農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)和推動培訓(xùn)的市場化、社會化。

開展西部開發(fā)就業(yè)的試點地區(qū)，要圍繞西部大開發(fā)的整體推進，研究制定促進農(nóng)村勞動力資源開發(fā)的政策措施。同時，進一步完善西部勞務(wù)協(xié)作區(qū)的協(xié)作機制，為擴展西部勞務(wù)協(xié)作奠定基礎(chǔ)。

開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)試點的地區(qū)，要研究確定創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的計劃目標和方式方法，完善鼓勵扶持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策措施。

與此同時，還要做好工作人員培訓(xùn)、經(jīng)費安排、宣傳發(fā)動等工作。按照總體要求，結(jié)合當?shù)貙嶋H，全面實施試點工作。

二、國家項目指導(dǎo)小組工作安排

為指導(dǎo)好試點地區(qū)的試點工作，200年國家項目指導(dǎo)小組擬開展以下幾個方面的工作：

1．召開指導(dǎo)小組會。1月中下旬，在北京召開指導(dǎo)小組會，討論審議指導(dǎo)小組工作安排。會后下發(fā)2001年工作安排，以指導(dǎo)試點地區(qū)做好200年度工作部署。

2．開展調(diào)查研究工作。把調(diào)研和指導(dǎo)試點結(jié)合起來。邊調(diào)研邊指導(dǎo)邊檢查，以調(diào)研促工作。具體內(nèi)容包括以下四個方面：農(nóng)村富余勞動力研究、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就業(yè)調(diào)研、農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)工作研究、勞務(wù)輸出調(diào)研。同時，指導(dǎo)試點地區(qū)所在省做好相關(guān)調(diào)研和政策研究工作。

3．開展專題研討。七部門在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，形成關(guān)于我國農(nóng)村就業(yè)問題的總體研究報告，提出促進農(nóng)村就業(yè)的政策意見和建議；一季度，召開農(nóng)村就業(yè)統(tǒng)計與調(diào)查專題座談會；三季度召開小城鎮(zhèn)就業(yè)政策研討會；四季度舉辦農(nóng)村勞動力開發(fā)就業(yè)試點工作研討班，交流試點工作情況，為試點地區(qū)提供政策研究和咨詢服務(wù)。

4．對試點地區(qū)提供指導(dǎo)和服務(wù)。

（1）上半年，指導(dǎo)各地搞好工作人員培訓(xùn)。

（2）二季度，指導(dǎo)東部地區(qū)與中西部試點地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)開展對口幫扶、技術(shù)援助、人員培訓(xùn)和經(jīng)驗交流等活動。

（3）三至四季度，組織試點地區(qū)農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)基地或職業(yè)培訓(xùn)集團師資的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。結(jié)合開展西部勞務(wù)協(xié)作活動，指導(dǎo)西部勞務(wù)協(xié)作區(qū)工作人員進行勞務(wù)協(xié)作、信息技術(shù)及勞動力市場管理和服務(wù)等方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德教育 職業(yè)培訓(xùn) 實施原則 實施對策

一、引言

職業(yè)教育旨在為社會培養(yǎng)大量德智體合格的從業(yè)人員，而職業(yè)道德教育則是職業(yè)教育全部內(nèi)容的根基和核心，因為它促使勞動者樹立正確合理的職業(yè)觀念，從而以過硬的素質(zhì)在激烈的競爭中生存和發(fā)展；它推動了社會企業(yè)的對外形象和經(jīng)營效益，正是由個體的良好職業(yè)道德，才形成了社會經(jīng)濟秩序的良性運轉(zhuǎn)；它幫助社會良好風(fēng)氣的形成，是精神文明建設(shè)和和諧社會建設(shè)不可或缺的重要組成部分。因為勞動者身處社會生產(chǎn)的第一線，他們的職業(yè)道德就顯得彌足重要，關(guān)乎產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量效益，關(guān)乎社會主體力量的思想水平。而近些年來，市場經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)致了部分地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)教育畸形化，其教育只側(cè)重于武裝給受教育者以專業(yè)分工技能，使其在短時間內(nèi)快速掌握生產(chǎn)流程，而忽略了對受教育者的職業(yè)道德教育，由此引發(fā)的對企業(yè)和市場帶來損失的例子比比皆是。這種流水線一樣的職業(yè)培訓(xùn)教育是不值得借鑒的。筆者從自身的教育實際出發(fā)，試圖探討職業(yè)道德教育的原則和具體對策。

二、我國職業(yè)道德教育中存在的問題

（一）對“職業(yè)道德”的理解存在片面性，理論和實踐相脫節(jié)

目前，我國職業(yè)道德教育中，“職業(yè)道德”一般被定義為“人們在職業(yè)工作中所應(yīng)遵守的行為規(guī)范總和”，這個更多的是強調(diào)從道德的層面進行約束和規(guī)范，而忽視了個人在職業(yè)道德面臨選擇時的抉擇，缺乏對解決職業(yè)道德沖突能力的培養(yǎng)。而且我國的職業(yè)道德教育僅以理論教學(xué)為主，缺乏案例教學(xué)和實踐教學(xué)，使得理論和實踐相脫節(jié)。

（二）市場經(jīng)濟大潮對職業(yè)道德教育帶來了部分消極影響

在市場經(jīng)濟大潮中，“一切向錢看”成為部分人的信條，使得部分人在職場以金錢來衡量一切，當個人私利與他人利益、社會公利發(fā)生沖突時，他們毫不猶豫的選擇自己的個人利益。而這些人可能也經(jīng)過了較為系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，但當理論和實踐遇到抵觸的時候，仍然會毫不猶豫的放棄原則而選擇自己的私利。

（三）對職業(yè)道德教育重視程度不夠，認識不深

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)知識為主，所以在實際教學(xué)中都較為重視學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)。對職業(yè)道德，職業(yè)學(xué)校大都覺得無所謂，主要依靠學(xué)員個人的道德觀念。學(xué)員自己道德素質(zhì)高，其職業(yè)道德水平就高，并不是通過職業(yè)道德教育就可以提高的。與此同時，大量的學(xué)員也對職業(yè)道德教育不重視，更多的學(xué)員更加期待能夠?qū)W到一門專業(yè)的技術(shù)，將來可以找一份很好的工作。在這種思想指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校和學(xué)員都不重視職業(yè)道德教育，導(dǎo)致職業(yè)道德教育的地位更加邊緣化。

三、職業(yè)道德教育應(yīng)該遵守的基本原則

（一）遵循基礎(chǔ)性和公共性的原則

在職業(yè)教育培訓(xùn)中，極易走向的誤區(qū)就是在對待職業(yè)道德教育上的輕視和漠視，過分的依賴社會公德教育和就業(yè)者義務(wù)教育階段的道德教育，而不將其作為職業(yè)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。其實，職業(yè)培訓(xùn)教育的受教育對象，其培訓(xùn)時間和個體背景是千差萬變的，我們不能理所當然的認為其在道德領(lǐng)域能勝任具體職業(yè)的要求。因此，必須把職業(yè)道德教育放在基礎(chǔ)性的地位，做到使培訓(xùn)者先成人后成事，首先做到對具體職業(yè)所需要的從業(yè)品質(zhì)了然于胸，再做好自身的職業(yè)打算。同時，職業(yè)道德教育的公共性也是重要的原則，無論受培訓(xùn)者有怎樣的教育背景和生活背景，面對嶄新的工作崗位和陌生的社會環(huán)境，必須武裝給其優(yōu)良的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，才能保障其專業(yè)技能的順利施展。

（二）遵循適應(yīng)性，與社會實際、學(xué)生個體、行業(yè)差別相適應(yīng)

當前，我國職業(yè)道德教育的內(nèi)容大都流于形式化和書面化，以致收不到實際的培訓(xùn)效果。這是當前職業(yè)培訓(xùn)教育中職業(yè)道德教育的致命缺點。很多培訓(xùn)單位，把學(xué)員通過相關(guān)的職業(yè)資格認證和輸送單位考核，作為自身教育成果和在社會立足的唯一標榜，職業(yè)道德教育作為不能得到迅速體現(xiàn)和收效緩慢的一個方面，自然地得不到發(fā)展，落后于社會的需要。在該類教育的實施中，應(yīng)當注重教育內(nèi)容與社會實際的結(jié)合，針對當下職業(yè)道德領(lǐng)域的重要問題、主要現(xiàn)象展開教育；應(yīng)當注重與學(xué)生個體的相結(jié)合，把握受教育者本身的特點，有針對性地彌補其不足，跟蹤指導(dǎo)；應(yīng)當注重與行業(yè)之間的差別相適應(yīng)，結(jié)合各行業(yè)的具體情況，對于容易出現(xiàn)道德危機的方面，加強教育力度，提前令學(xué)員了解其將面臨的職業(yè)道德處境，達到與社會需要的有機結(jié)合。

（三）遵循多樣性和生動性的教育模式

隨著社會的進步，教育領(lǐng)域也不斷的掀起改革和創(chuàng)新，舊有的照本宣科式、灌輸式的道德教育方法，再也不能符合師生們的教育理念，不能有效達到“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)目標。眾多80后、90后的社會成員相繼走上工作崗位，他們有著與現(xiàn)代社會相契合的思想狀態(tài)，對于他們的職業(yè)道德教育，教育工作者也應(yīng)當從自身做起，思考探索、不斷創(chuàng)新，采取生動活潑而喜聞樂見的教學(xué)方式，傳達教育內(nèi)容，提升道德素質(zhì)。教育的主體是學(xué)生，這種理念不僅對于義務(wù)教育和高等教育是指導(dǎo)性的，對于職業(yè)培訓(xùn)教育更是有其實用性的。職業(yè)道德教育工作者，應(yīng)當努力貼近生活、貼近學(xué)員，采取多樣化的教學(xué)手段和生活化的課堂模式，把本該枯燥的道德教育進行生動詮釋，使其深入學(xué)生內(nèi)心、引發(fā)學(xué)員共鳴。若非如此，職業(yè)道德教育的課堂，將走向一潭死水的危險方向，出現(xiàn)教師沒有熱情、學(xué)生沒有主動的局面，更不用談?wù)摻逃尚Я?。因此，多樣化和生動性的教育模式，?yīng)該是職業(yè)道德教育中應(yīng)該遵守的。

（四）遵循成效性，注重教育成果的考核和運用

職業(yè)道德作為個人思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，它的衡量不像一門專業(yè)的技術(shù)一樣直觀和容易操作，這也給培訓(xùn)單位的職業(yè)道德教育成效評價提出了難題。筆者認為，成效性仍然是該類教育的指導(dǎo)原則之一，對其考核也應(yīng)該積極探索、多管齊下。例如將學(xué)員的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和上崗實習(xí)表現(xiàn)，作為教育成果驗收的重點渠道；也可以通過師生座談和問卷調(diào)查等的方式，巧妙地摸清受培訓(xùn)者的道德情況，以便有針對性地開展教育安排，以及不斷改進優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教育手段。

（五）以學(xué)生為主體的原則

教師在任何的教育工作中，起到的都是引導(dǎo)和輔助的作用，因為教育的主體在于學(xué)生，有了學(xué)生的求知欲和正確方法，教育才能落到實處，職業(yè)道德教育也不例外。身處踏上工作崗位的前夕，許多學(xué)員對于這份職業(yè)應(yīng)恪守的品質(zhì)，也是了解不全面或者有偏頗的，這就要求改變教師為主體的德育課堂，回答學(xué)生的困惑、彌補學(xué)生的不足。職業(yè)道德教育中，教師應(yīng)該多聽取學(xué)員的心聲，為其解惑、授業(yè)，因為他們的道德得到完善，才是這門教育的終極目標。

四、在職業(yè)培訓(xùn)教育中實施職業(yè)道德教育的對策淺議

（一）設(shè)置專門的道德教育課程，突出其在日常教育中的重要地位

對于任何一門課程的教學(xué)來說，時間和精力是取得成效最具有硬性的保障。培訓(xùn)單位應(yīng)該摒棄職業(yè)道德教育費時費力的錯誤認識，在充分尊重其重要意義的基礎(chǔ)上，設(shè)置專門的課程來開展教育，從而喚起教師和學(xué)員的思想重視。課程的設(shè)置應(yīng)該是靈活和有適應(yīng)性的，順應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)教育的速成性特色，比如在相關(guān)專業(yè)課程的開展過程中，結(jié)合本階段教學(xué)內(nèi)容在社會實踐中容易出現(xiàn)的職業(yè)道德問題，針對性的開設(shè)職業(yè)道德教育，做到學(xué)員技能和道德的同步提升，這一點在會計、金融等專業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。當然，以節(jié)次為單位的課程不是必須和固定的，培訓(xùn)單位也可以采取專題講座、學(xué)員會議等形式，靈活開展道德教育，只要形成獨特的模式和正常的流程，教學(xué)成果就容易得到保障?？傊崖殬I(yè)道德教育納入到正常的職業(yè)培訓(xùn)教育中去，避免隨意性和突擊性，而是像一門技術(shù)課程一樣，有自己的師資和物力、時間保障，走向正規(guī)化、日?；挥羞@樣才能在潛移默化中逐步提升學(xué)員的職業(yè)道德素質(zhì)，真正取得實際效果。

（二）建設(shè)積極的校園文化，廣泛發(fā)動校園媒體和學(xué)生活動的教育作用

校園文化最貼近學(xué)員的學(xué)習(xí)生活，職業(yè)道德教育應(yīng)當滲入到其中，使其與學(xué)生的生活有機融合。學(xué)校擁有眾多的宣傳媒體，且它們大多由學(xué)生親自組織親自策劃，貼近學(xué)生的生活感受。筆者認為在這方面的教育中，應(yīng)該充分利用校內(nèi)網(wǎng)站、報紙刊物、廣播站、電視臺等等，開辟專門的欄目和板塊，強化該方面的宣傳；充分發(fā)掘職業(yè)道德以及學(xué)生身邊優(yōu)秀人物典型案例，以生動形象、喜聞樂見的方式廣為宣傳；可以展開諸如讀書討論書、征文比賽、相關(guān)電影音樂賞析等活動，發(fā)動學(xué)生以個體、宿舍、班級等多層次積極參與；通過獎項的評比、獎品的設(shè)置等，吸引學(xué)生關(guān)注這方面的教育內(nèi)容?；顒幼詈笠欢ㄗ⒅鼗顒咏Y(jié)果的驗收總結(jié)，為下一步的努力和其他方面的素養(yǎng)教育積累經(jīng)驗和教訓(xùn)。另外，注重活動的組織與社會實踐的相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加公益活動，比如社區(qū)服務(wù)、扶老助殘、幫貧濟困等愛心志愿活動，在服務(wù)他人、助人為樂、奉獻社會的過程中，體驗良好道德的積極作用，培養(yǎng)誠實勞動、遵守道德、全心全意為人民服務(wù)的美好心地，從而提高學(xué)生們的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）通過隱性的職業(yè)道德教育，將其貫穿到具體的職業(yè)技能培訓(xùn)中去

針對培訓(xùn)學(xué)生的課程設(shè)置，我們可以充分利用一些彈性較大、較為靈活的課程，專門開展對于學(xué)生的職業(yè)道德教育。例如，培訓(xùn)教育學(xué)校定期開設(shè)的心理輔導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等，都深受學(xué)生的喜愛，因為這些課程都傳達了對學(xué)生非常兼具實用性和啟迪性的內(nèi)容。我們可以精心設(shè)計課堂模式，把職業(yè)道德教育的內(nèi)容有機穿插到課堂講授中，起到集中教學(xué)的顯著效果。正如其他的道德教育領(lǐng)域一樣，道德的培養(yǎng)從來不是孤立的和單獨的，它應(yīng)當融入整個培訓(xùn)內(nèi)容中，無所不在地進行指導(dǎo)教育。在具體的培訓(xùn)學(xué)校中，負責(zé)職業(yè)道德教育的部門是較多的，例如就業(yè)指導(dǎo)中心、團委、黨委辦公部門、學(xué)生工作處、教務(wù)部門等，培訓(xùn)機構(gòu)可以通過精心的設(shè)計和不斷地優(yōu)化，將這些部門的道德教育職責(zé)進行科學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成嚴密和統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，使職業(yè)道德教育達到“無孔不入”的滲透的理想效果。放眼細處而言，德育教育工作者每次與學(xué)員的接觸，每次的專業(yè)技能教育考核，都可以成為施展職業(yè)道德教育的良好場所，因為道德本身就具有隱形和潛在的特征，也只有一點一滴的感化、日復(fù)一日的教育，能收到道德教育的理想效果。

（四）深入生活，充分利用先進模范和激勵作用和負面案例的警示作用

不論是哪一類的教育工作，案例的作用都是不可忽視的，因為其真實性生動性，往往能比專業(yè)的知識宣講更能起到教育效果。道德教育更是應(yīng)該注重榜樣的激勵作用和負面案例的警示作用。放眼全社會領(lǐng)域內(nèi)的思想道德教育，國家舉辦的“感動中國”“十大勞動模范”等等活動，以及各個地方進行的人物宣傳、優(yōu)秀表彰等活動，莫不是在充分利用案例的作用，從而起到以點帶面的教育成效。職業(yè)道德教育的開展過程中，培訓(xùn)教育機構(gòu)應(yīng)該受到這方面的啟示，給予探索和實踐。榜樣的力量是巨大的，這絕非一句空談。學(xué)習(xí)先進模范人物的職業(yè)道德和美好品質(zhì)，將成為激勵和鼓舞廣大職業(yè)學(xué)生前進的精神力量，也是開展職業(yè)道德教育、提升職業(yè)道德水平的極佳方式。職業(yè)培訓(xùn)教育單位可邀請有杰出成績的優(yōu)秀畢業(yè)生、社會上的先進模范人物以及道德高尚的優(yōu)秀企業(yè)家開設(shè)專題講座或?qū)W生座談等，用他們愛崗敬業(yè)、不辭勞苦、樂于奉獻和勇于創(chuàng)新的先進事跡，對學(xué)生進行敬業(yè)、吃苦、慎獨、自律、進取等方面的生動教育，使學(xué)員們在聽取事跡、接受感召的過程中，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進其自覺地進行自我完善、追求高尚，塑造其初步的職業(yè)理想和人生信念，這對于學(xué)員一生的職業(yè)和生活過程，都將是彌足珍貴的。

（五）探索職業(yè)道德教育的新思路新模式，在考核評價中不斷改善

職業(yè)道德教育是一個系統(tǒng)的工程，正因為其與社會生活如此休憩相關(guān)，關(guān)系到整個社會的良性運轉(zhuǎn)，因此這是一個決不能放松、又不能固化的教育環(huán)節(jié)，只有保持探索、積極實踐，才能不與社會脫節(jié)、不辱教育使命。在教育思路和教學(xué)模式的創(chuàng)新工作中，首先應(yīng)該在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握一些深受歡迎又易于組織的職業(yè)道德教學(xué)方法，博取眾長，在與本地本校實際情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上加以借鑒和創(chuàng)新；同時，應(yīng)該深入到受教育者的內(nèi)心喜好中，通過建議征集、問卷調(diào)查、親切座談等形式，傾聽其聲音、了解其偏好，令職業(yè)道德教育的方法更加契合他們的實際需要；同樣重要的是，應(yīng)該在職業(yè)道德教育成果的考評和驗收上落到實處，以此來督促師生的思想到位、行動到位，例如在職業(yè)技能的各種考核中，無論是試卷的書面考核還是實際的操作考核，都可以通過給予學(xué)員一些情景和問題的設(shè)置，考察其在面對自身所處的崗位上一些敏感、關(guān)鍵的問題上，是否具備了正確的思想覺悟和處事方式，如果在這種專門的考驗中學(xué)員都出現(xiàn)對職業(yè)道德的明顯違背，那么當其真正走上工作崗位，面對各種繁雜的壓力和誘惑，情況就更值得思考了?？己耸菫榱丝偨Y(jié)和改進，這就要求負責(zé)該領(lǐng)域教育的教師們善于反思、善于提升，不斷改進自己的教學(xué)方法，真正收到預(yù)期中的教學(xué)成果。

五、總結(jié)

近些年的經(jīng)濟形勢我們可以看出，就業(yè)壓力仍然嚴峻，這其中不僅有勞動力的供給和需求不匹配的原因，更存在著勞動者本身職業(yè)道德缺乏引起的供需雙方鴻溝。市場經(jīng)濟體制在我國將進一步深化，專業(yè)分工也將進一步細化，這不僅僅對勞動者的專業(yè)技能提出了更高的要求，對于職業(yè)道德素質(zhì)的要求更是緊迫的，因為技能是具體的，有很大的短期速成性和更新性，企業(yè)可以通過培訓(xùn)等方式迅速獲得合格員工；而職業(yè)道德的養(yǎng)成，卻是潛移默化和深遠持久的，往往伴隨著個體一生的思想素質(zhì)進退。廣大的職業(yè)培訓(xùn)教育工作者，應(yīng)該充分認識到這一點，在日常教育中穿插和組織職業(yè)道德教育，為社會輸送更多德智體全面發(fā)展的勞動者。

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