職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

過去的半年，**鄉(xiāng)成技校在縣教育局和鄉(xiāng)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持社會主義科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞“866工程”新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)要求，大力培養(yǎng)造就有文化、講文明、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理、的新型農(nóng)民，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供精神動力和智力支持。具體表現(xiàn)在：

一、任務(wù)指標(biāo)完成情況：

1、抓好各類實用技術(shù)培訓(xùn)，是實現(xiàn)農(nóng)民增收的有力動機(jī)。截止6月10日全鄉(xiāng)共開展實用技術(shù)培訓(xùn) 42 期，受訓(xùn) 2523 人次，其中開展鄉(xiāng)級實用技術(shù)培訓(xùn) 8 期，受訓(xùn) 572 人次；村級培訓(xùn) 34 期，受訓(xùn) 1951人次；培訓(xùn)經(jīng)費開支 15572元。培訓(xùn)項目主要有：脫毒馬鈴薯裁培，新農(nóng)村建設(shè)、優(yōu)質(zhì)稻種植，務(wù)工基本安全知識等。

2、繼續(xù)抓好在職人員學(xué)歷教育

半年來，我校依據(jù)《學(xué)員學(xué)籍管理規(guī)定》，加大對在校學(xué)員教學(xué)及考核力度，二0xx級《經(jīng)濟(jì)管理》專業(yè)中專班學(xué)員完成教學(xué)計劃規(guī)定的課

程，成績考核合格率達(dá)100%，進(jìn)入頂崗實習(xí)階段。二0xx年春季新招《鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)管理》專業(yè)中專班學(xué)員76人，取得學(xué)籍74人。

3、抓好聯(lián)村聯(lián)戶工作

根據(jù)縣教育局安排今年下達(dá)我校聯(lián)村2個，聯(lián)戶12戶。我校結(jié)合“866工程”新農(nóng)村建設(shè)，根據(jù)實際，對所聯(lián)掛村委會重點進(jìn)行經(jīng)濟(jì)作物種植，科技聯(lián)戶12戶，聯(lián)系項目累計達(dá)7個，重點進(jìn)行種、養(yǎng)、加方面，預(yù)計到年底可創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值近百萬元。

4、抓好基地建設(shè)

今年，我校加強(qiáng)對原有基地的管理，做到基地有項目，項目出成效。1—6月，我校積極投入資金與農(nóng)戶聯(lián)合栽植珍稀樹木紅豆杉30畝，目前長勢良好。

5、做好勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)

20xx年與**職業(yè)技術(shù)學(xué)校配合對農(nóng)村勞動力進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，招收“動物疫病防治員”73人，通過理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和技能實踐操作培訓(xùn)今年1月經(jīng)**職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?14”職業(yè)技能鑒定所的測試鑒定，73人鑒定合格，實現(xiàn)就業(yè)

轉(zhuǎn)移。今年由于受金融風(fēng)波影響，返鄉(xiāng)農(nóng)民工巨增，對反鄉(xiāng)農(nóng)民工開展技能培訓(xùn)，不僅有利于返鄉(xiāng)農(nóng)民工，實現(xiàn)就業(yè)，再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而且對促進(jìn)農(nóng)民增收，城鄉(xiāng)發(fā)民展與穩(wěn)定，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重大意義和作用。我校積極與縣職校聯(lián)系，在“動物疾病防治員”實現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上計劃開設(shè)摩托車裝配工，餐館服務(wù)員培訓(xùn)、計算機(jī)操作員、維修電工四個專業(yè)的培訓(xùn)，招收學(xué)員400名，已通過**職校上報審批。

6、做好資產(chǎn)清理

嚴(yán)格執(zhí)行**縣教育局“5.09”通知要求，積極配合中心學(xué)校做好財務(wù)清理，辦理資產(chǎn)、財務(wù)檔案移交手續(xù)。

二、具體做法

1、抓好作風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)文明發(fā)展

半年來，我校以開展師德師風(fēng)建設(shè)為指導(dǎo)，努力提高教師隊伍的思德素質(zhì)，做全心全意為人民服務(wù)的楷模。緊貼“三農(nóng)”，牢固樹立以當(dāng)?shù)刭Y源為依托，市場為導(dǎo)向，科技為動力，積極引導(dǎo)群眾走科技致富的道路，深受群眾的好評。

2、技能培訓(xùn)，樣板引路

根據(jù)年初制定的工作計劃，我校積極協(xié)助涉

農(nóng)部門，以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為方向，以市場為導(dǎo)向，以增加農(nóng)民收入為核心，突出特色發(fā)揮優(yōu)勢，依靠科技，建大基地，做強(qiáng)龍頭，大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)。拉開了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的帷幕。一是優(yōu)化品種結(jié)構(gòu)，大力鼓勵農(nóng)戶發(fā)展適銷對路的優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)產(chǎn)品，蔬菜以生菜，四季豆、辣椒為主，經(jīng)濟(jì)作物以生姜、油茶樹為主；二是優(yōu)化農(nóng)業(yè)開局，水草豐盛地方走“科技興牧”之路，其它地方依照科技，積極發(fā)展優(yōu)質(zhì)雜糧，優(yōu)質(zhì)食用豆類作物；三是構(gòu)建服務(wù)體系，為農(nóng)戶提供全方位科技服務(wù)，定期或不定期對農(nóng)戶進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)專題培訓(xùn)并進(jìn)行跟蹤服務(wù)。

3、立足本職促發(fā)展

成技校主要任務(wù)是面向“三農(nóng)”，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。多年來，我校堅持把“率民致富、帶民致富、扶貧幫困”作為一條“紅線”貫穿于整個工作的始終，以此促進(jìn)“兩個方明”建設(shè)。為困難戶送去籽種、化肥、致富信息，幫他們進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。成技校這一幫扶行為得到了眾多鄉(xiāng)親的好評。

篇(2)

關(guān)鍵詞:活動引領(lǐng) 寫作教學(xué) 資源整合

2009年9月,筆者所在學(xué)校的21家校企合作單位的無限定內(nèi)容調(diào)研表明,企業(yè)對中職實習(xí)生、畢業(yè)生多項能力素養(yǎng)的滿意度排序如下:遵章守紀(jì)、團(tuán)隊協(xié)作、組織管理(事務(wù)管理)、口語表達(dá)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、書面表達(dá)、耐挫能力?？梢?提高中職生的寫作素養(yǎng)迫在眉睫。

寫作教學(xué)應(yīng)給予高度的重視,上海市中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)中在“過程與方法”部分提出,“重視課堂內(nèi)外結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率,增加語言實踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗,探求切實有效的學(xué)習(xí)方法”。給學(xué)生“創(chuàng)造機(jī)會”,寫“廣闊的社會生活”,在“廣闊的社會生活”中寫,是提高寫作教學(xué)績效的途徑。而活動引領(lǐng)教學(xué)模式是提高寫作教學(xué)績效的重要方法之一。

活動引領(lǐng)寫作教學(xué)模式借鑒吸收活動理論的理念,以構(gòu)建開放式的寫作教學(xué)模式為目標(biāo),“注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過多側(cè)面的主體性活動去變革教材”,注重教師對課程資源的整合把握。為避免陷入理論討論的泥淖,文本所指的活動為狹義的社會實踐活動,尤指校園實踐活動。

一、活動引領(lǐng)寫作教學(xué)資源的解析

1.教材寫作任務(wù)分析

從中職?！墩Z文》教材寫作訓(xùn)練的設(shè)置情況來看,它們大多注重讀寫結(jié)合和活動引領(lǐng)。以上海教育出版社中職《語文》教材一、二冊為例,寫作內(nèi)容有:網(wǎng)頁、黑板報、小報、剪貼簿制作,主題征文,朗誦會,故事會,演講比賽,文藝表演,電影秀,話劇展,參觀訪問,公益活動(2010年世博志愿活動)等。

現(xiàn)實問題是,在有限的課時內(nèi)(通常中職校為每周2~4節(jié)《語文》),活動任務(wù)無法進(jìn)行,寫作變成了無的放矢;中職生缺少自律意識,課下也無法保證寫作訓(xùn)練的順利開展。為此,《語文》教材基于活動的寫作訓(xùn)練,需要在課后的實踐活動中延續(xù)。

2.學(xué)校適用寫作引領(lǐng)的活動資源分析不同的學(xué)校有不同的校園文化活動主題和形式,活動的組織機(jī)構(gòu)也不盡相同。根據(jù)上海市閔行區(qū)兩所職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng),寫作教學(xué)適用的活動資源占全部活動比例的70%強(qiáng),活動任務(wù)有如下特點:(1)任務(wù)難易適中,適合教學(xué)要求;(2)應(yīng)用文(狹義)寫作任務(wù)較多,符合面向未來的就業(yè)要求;(3)文學(xué)體裁寫作任務(wù)量適中,以劇本寫作為例,每學(xué)年1次;(4)活動主題較為狹窄,有功利化之嫌。

整合學(xué)校教學(xué)資源,構(gòu)建一個系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練活動引領(lǐng)模式,對教師來說,有助于提高寫作教學(xué)的效率,對學(xué)生來說,有助于體驗寫作的成就感。

二、活動引領(lǐng)寫作教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)資源整合條件

(1)學(xué)校行為

早于學(xué)期教學(xué)計劃,具有可操作性的學(xué)校工作計劃,是實現(xiàn)有效整合的做法之一。學(xué)校管理層在整合學(xué)校教育教學(xué)資源時,應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)與課外活動的關(guān)系,以相應(yīng)的制度或考核機(jī)制,確保教學(xué)資源的有效整合。

從活動主題來看,實現(xiàn)學(xué)?；顒又黝}的寬泛化、生活化、去功利化,可保證活動引領(lǐng)寫作訓(xùn)練的有效進(jìn)行。寬泛化有助于實現(xiàn)多類型文章的寫作訓(xùn)練;生活化有利于把握教學(xué)難易度,增強(qiáng)教學(xué)效果;去功利化有助于幫助學(xué)生塑造批判性思維。

(2)教師行為

活動引領(lǐng)寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生共同在社會活動實踐中體驗寫作。體驗是教師實現(xiàn)有效的寫作指導(dǎo)的前提。師生共同參與的活動包括學(xué)校活動、社校聯(lián)系活動、家校聯(lián)系活動、企業(yè)調(diào)研、社會實踐。有效的考核機(jī)制是激勵教師投身實踐活動的措施之一。

2.教學(xué)資源整合方式

梳理學(xué)校的活動任務(wù)發(fā)現(xiàn),活動實踐類型按是否定期分類,大體分為:定期――課堂教學(xué)、班會、日常宣傳活動(載體有黑板報、宣傳欄、校園網(wǎng)、電子小報、廣播等)、社團(tuán)活動等,不定期――大型比賽、家校會議、社會實踐等。定期活動項目應(yīng)作為全員訓(xùn)練的載體,并采取分層、分批訓(xùn)練的方式;不定期活動項目可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣愛好加以引導(dǎo),尤其重視利用特色、特殊活動實現(xiàn)獨特的教育功能,如同情心、責(zé)任感的教育。同時,為充分挖掘活動資源,可進(jìn)行同主題多文種的連環(huán)寫作訓(xùn)練。

3.教學(xué)資源整合例析

隨文寫作訓(xùn)練通常可挖掘定期活動資源,如板報、主題班會、電子小報;單元寫作可挖掘定期和不定期兩類活動的資源,其中應(yīng)用文寫作訓(xùn)練既可在課內(nèi)集中新授(如條據(jù)類、書信類),利用不定期的活動資源進(jìn)行鞏固練習(xí),也可分散于全學(xué)期結(jié)合課外活動實踐進(jìn)行。

活動引領(lǐng)寫作教學(xué)流程是靈活多樣的,可結(jié)合具體情況制定。如,從教材單次訓(xùn)練出發(fā),確定單次寫作訓(xùn)練類型及擬結(jié)合的活動形式―結(jié)合學(xué)校《工作計劃》(《工作安排》),制定系統(tǒng)地《寫作教學(xué)計劃》―解析活動資源,包括可選主題、文種―制定授課計劃―活動引領(lǐng)寫作訓(xùn)練―多途徑評價反饋、評價。教學(xué)資源整合例析如下:

第三周寫作任務(wù):“家信”擬結(jié)合活動:“家長會”(主題:親自溝通)/活動類型;不定期/任務(wù)解析:課后作業(yè)“給家長的一封信”,要求回信談?wù)劇八麄冄壑械哪恪痹u價反饋;評價1可為教師制定評價要求、標(biāo)準(zhǔn)(格式)――同學(xué)互評(修改后入寫作檔案袋),評價2可為結(jié)合家長會進(jìn)行內(nèi)容評價――家長評價。

4.寫作考核

活動引領(lǐng)寫作教學(xué)模式中,對學(xué)生寫作的考核從單一的教師行為發(fā)展為社會行為。評價實施者包括教師、寫作者本人、寫作者伙伴(如同學(xué))、實踐活動組織方(如團(tuán)委、學(xué)生會)、實踐活動受眾(如演講聽眾)等。為此,需要建立更加靈活的考核機(jī)制。

為實現(xiàn)過程性考核與結(jié)果考核嚴(yán)格掛鉤,最終實現(xiàn)過程就是結(jié)果的評價目標(biāo),可采用檔案袋評價法。建立學(xué)生個人寫作文件夾,將學(xué)期作品放入班級寫作角的文件夾內(nèi),供平時交流。文件夾內(nèi)除作品外,還包括平時評價,含教師評價、個人自評、同學(xué)互評、活動評比結(jié)果、獎狀等。

在施行學(xué)分制的學(xué)校中,理想化的做法是借鑒美國語文教學(xué)單獨評估寫作成績的做法。也可提高寫作的成績比重,尤其是平時參與實踐活動的成績比重,并將實踐活動成績計入學(xué)分。

三、存在問題及解決方案

活動引領(lǐng)寫作教學(xué)模式中,無論從制訂寫作教學(xué)計劃,到靈活安排多文種的寫作訓(xùn)練,至在開放性的寫作教學(xué)體系中進(jìn)行評價考核,都對教師的寫作能力、科研能力、教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。尤其是在漢語寫作教學(xué)科研成果相對英美等國比較貧乏,最新寫作研究成果在教學(xué)領(lǐng)域得不到有效轉(zhuǎn)化的情況下,教師的自主科研能力更顯重要。

從中職校師資隊伍結(jié)構(gòu)來看,以筆者所在單位為例,現(xiàn)有的語文教師隊伍高、中級職稱比例分別為6%、50%,研究生比例為25%,隊伍的整體科研能力較為薄弱。這種情況絕非個例。為此,有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“被動”和“單打獨斗”的科研模式,主動借助各種科研力量(教科所、高校等),在教學(xué)一線開展科研活動。

中職教育領(lǐng)域,目前已有多位教師嘗試在實踐活動的引領(lǐng)下教學(xué),并取得了一定成果,如上海信息技術(shù)學(xué)校的祝紀(jì)景老師。因此,我們需要在整合經(jīng)驗的同時形成理性思考,同時又要結(jié)合具體校情,形成獨特的教學(xué)模式。活動引領(lǐng)寫作教學(xué)模式的構(gòu)建是一個長期的系統(tǒng)的工程,路雖漫漫,吾輩愿求索!

參考文獻(xiàn):

篇(3)

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微傳播；學(xué)校管理；探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，各類信息傳播以迅雷不及掩耳之勢而來，這給學(xué)校管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，其中以新興互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)為代表等媒體所帶來的“微傳播”最引人注目。手機(jī)客戶端產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，“微傳播”對現(xiàn)在生活的影響日新月異。信息傳播已經(jīng)悄然進(jìn)入了微觀點、微文化主導(dǎo)的“微傳播”時代。學(xué)校管理工作也是意識形態(tài)工作，“微傳播”在當(dāng)下意識形態(tài)領(lǐng)域的影響力，突顯著學(xué)校管理工作關(guān)注“微傳播”的重要意義。我們在學(xué)校管理工作中導(dǎo)入“微傳播”的理念融入“微傳播”內(nèi)涵，運用“微傳播”手段，是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下學(xué)校學(xué)校管理工作，提升學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容。所謂微傳播，就是以微博、微信、移動客戶端等新媒體為媒介的信息傳播方式，其具備針對性強(qiáng)、受眾明確、傳播內(nèi)容碎片化等特性。它是一種更加精確的傳播形式。微傳播的興起使公共信息提供方式得到創(chuàng)新，為豐富信息交流方式、社會交流模式提供了可能。作為一種更為直接的雙向互動傳播方式，微傳播甚至引發(fā)了社會領(lǐng)域的變革。微傳播同樣也在改變著學(xué)校的管理模式。為此，我們在加強(qiáng)學(xué)校管理工作中要充分利用好“微傳播”。

一、導(dǎo)入“微傳播”理念，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理工作模式

多年來，我們的學(xué)校管理工作多以“眾”字型學(xué)校權(quán)威傳播模式為主，而“微傳播”卻是對傳統(tǒng)權(quán)威模式的變革。導(dǎo)入“微傳播”理念，需要我們拿掉“眾”字上代表學(xué)校權(quán)威的“人”。向以教職工為主體的“從”字型傳播模式轉(zhuǎn)變。（一）要轉(zhuǎn)變?yōu)橐云降汝P(guān)系的“從”模式開展工作學(xué)校管理工作是學(xué)校教育工作重要組成部分，是執(zhí)行學(xué)校各種教育目標(biāo)的重要手段，這種特殊的定位和職能，往往使學(xué)校管理工作趨于上級對下級的層層宣貫、落實，有時往往會出現(xiàn)學(xué)校學(xué)校管理工作的核心就是“抓落實”的偏差思想。其實，學(xué)校管理工作的根本目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)校教職工的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更有力地推動學(xué)校教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)。導(dǎo)入“微傳播”模式，轉(zhuǎn)變工作定位，以教職工群體的平等視角認(rèn)識問題，以平等關(guān)系開展引導(dǎo)，以潤物無聲的平等交流發(fā)揮作用，這都將有利于我們對學(xué)校管理目標(biāo)于教育目標(biāo)的深刻認(rèn)識。（二）要轉(zhuǎn)向“從”模式的雙向互動工作模式辯證唯物主義告訴我們，要深刻理解矛盾的對立統(tǒng)一，在管理工作中學(xué)會傾聽不同的聲音，我們在觀察學(xué)校學(xué)校管理工作中意識到這種鼓勵教職工表達(dá)對學(xué)校德育工作不同意見的機(jī)會還不多。較多采用的是會議、講座、座談會等傳統(tǒng)的工作方式。一人講，眾人聽，聽眾始終處在被動接受信息的狀態(tài)。而“微傳播”是一種雙向互動的傳播方式，圍繞一個話題，通過雙方、多方的信息分享、觀點交流、自主辨別，去促進(jìn)達(dá)成共識。增強(qiáng)人們對某一事物、某一觀點的內(nèi)心認(rèn)同感。我們的學(xué)校管理工作應(yīng)該導(dǎo)入這種方式，以信息互動方的角色介入雙向、多向的互動傳播，引導(dǎo)教職工參與互動，傾聽教職工心聲，發(fā)現(xiàn)思想問題，然后有針對性地提供正確信息，在互動中運用學(xué)校管理工作觀點方法，讓教職工自己做出正確選擇，從而增強(qiáng)學(xué)校管理工作的影響力、實效性。（三）要向“從”模式延長線式無限傳播轉(zhuǎn)變學(xué)校管理工作權(quán)威式的傳播方式，常使工作處于打算盤珠子的狀態(tài)，有時算盤珠子推到哪工作就止步在哪里，使學(xué)校管理工作的影響范圍受到一定限制。在去權(quán)威的“微傳播”環(huán)境中，每個人手里都有話筒、聽筒和傳聲筒，實現(xiàn)信息自由流動，廣泛傳播。學(xué)校管理工作導(dǎo)入這種傳播方式，要努力創(chuàng)造思想、信息交流的寬松環(huán)境和自由空間，努力讓廣大教職工關(guān)注學(xué)校管理工作，讓更多的普通教職工成為兼職的學(xué)校管理工作者，主動自覺地參與正向思想輿論和正能量的接受、發(fā)送和傳遞，給學(xué)校管理工作的增添了強(qiáng)大活力。（四）學(xué)校管理工作的實施要由“眾”模式的總體推進(jìn)，向“從”模式的各個擊破轉(zhuǎn)變習(xí)慣上，學(xué)校學(xué)校管理工作多運用總體推進(jìn)的實施方式。采取制定年度工作計劃，分階段、分主題的組織實施。但精細(xì)化、科學(xué)化水平不足，往往不易控制和量化考評。導(dǎo)入“微傳播”理念，可采取項目管理，將常態(tài)工作與特定任務(wù)分解成若干個項目，確定項目負(fù)責(zé)人，提出實施時間進(jìn)度和工作措施，明確達(dá)成的目標(biāo)結(jié)果，整個過程可量化、可評估，使“虛”功“實”做變成可能。

二、融入“微傳播”內(nèi)涵，聚焦學(xué)校管理工作受眾端體驗

學(xué)校管理工作是做人的工作?！拔鞑ァ蓖瑯邮菄@著人的信息傳播，其之所以流行的核心內(nèi)涵，就是適應(yīng)了信息爆炸時代人們的新需求，在人們有太多的壓力要釋放，太多的東西需要溝通時，帶給人們更加舒適、快捷的溝通體驗，從而贏得了人們的喜愛。所以，學(xué)校管理工作要落實以人為本的要求，同樣急迫地需要我們?nèi)谌搿拔鞑ァ眱?nèi)涵，把工作的出發(fā)點和落腳點真正放在教職工的感受上。（一）關(guān)注教職工需求教職工在學(xué)校上班，既是為了滿足基本生活的物質(zhì)需求，又是為了滿足實現(xiàn)人生價值的精神需求，兩者不可偏廢。學(xué)校管理工作在關(guān)注、滿足教職工物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，尤其要關(guān)心、滿足教職工的精神生活需求。要將“微傳播”中便捷、舒適、自由、親切的受眾體驗，引入學(xué)校管理工作。在學(xué)校管理工作中開展針對教職工體驗的微傳播，將學(xué)校形式任務(wù)教育與教職工關(guān)心的熱點問題結(jié)合起來，將學(xué)校管理進(jìn)步與教職工民主管理、改進(jìn)管理關(guān)聯(lián)起來，將這種結(jié)合、對應(yīng)、關(guān)聯(lián)在教職工中間展示、宣傳、交流，進(jìn)而增強(qiáng)教職工的學(xué)校歸屬感、工作成就感和職業(yè)幸福感。比如常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)校校園網(wǎng)上專門開設(shè)“德育之窗”欄目，交流教職工的職業(yè)感受、教育教學(xué)感受，開設(shè)“教職工工作交流QQ群”，拓展教職工老師開展班級管理與思想工作的平臺。另外，學(xué)校工會還創(chuàng)辦了每個月的信息溝通表，針對學(xué)校的各方面發(fā)展與管理讓教職工與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有了更好的交流，切實受到了廣大教職工的關(guān)注和歡迎。（二）關(guān)注教職工個性一個微傳播群體通常是在利益失聯(lián)、興趣愛好等某一方面具有一定共同點的小群體組成的，通常會有其特定的熱點話題，主要的討論范圍，甚至獨特的價值取向。學(xué)校教職工帶著不同的成長背景、家庭背景，不同的人生經(jīng)歷，在不同的專業(yè)系部、不同的教研組中工作生活，每一個教職工群體也都是有其個性特點的。這就要求學(xué)校管理工作關(guān)注教職工的個性問題。針對性地開展工作。如常州劉高職在學(xué)校文化建設(shè)過程中，圍繞“為學(xué)生創(chuàng)造價值，為教師創(chuàng)造機(jī)會，為社會創(chuàng)造效益“的學(xué)校核心價值觀，充分尊重教職工的個性特點，踐行幸運教育理念，引導(dǎo)各級組織開展微文化建設(shè)與傳播。同時，工會組織結(jié)合教職工個人愛好，成立了籃球、乒乓球、羽毛球、健步走、排舞等十多個教職工愛好社團(tuán)協(xié)會，打破系部局限，促進(jìn)教職工間的自由交流。微文化建設(shè)最終融入了整合學(xué)校的核心價值觀，大大提升了教職工對學(xué)校文化認(rèn)同感，發(fā)揮了學(xué)校文化軟實力作用。（三）關(guān)注教職工心理快節(jié)奏的現(xiàn)代生活方式，市場經(jīng)濟(jì)條件下的學(xué)校競爭，甚至來自職場自身的壓力，使學(xué)校教職工普遍承受著較大的心理壓力，這是學(xué)校學(xué)校管理工作針對受眾體驗一個重要的現(xiàn)實需求。我們注意到人們在微傳播環(huán)境中，通常會自由地、沒有太多顧慮地發(fā)表內(nèi)心觀點，宣泄內(nèi)心感受，從而實現(xiàn)內(nèi)心壓力的釋放與平衡。所以，學(xué)校學(xué)校管理工作落實加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的要求，也要努力營造這樣的環(huán)境。一要為教職工心里壓力找到合理出口，二要進(jìn)行積極有效的心理情緒疏導(dǎo)。近些年來，受到三年主動發(fā)展的推動，學(xué)校在創(chuàng)建高水平現(xiàn)代化建設(shè)師范學(xué)校過程中，使教職工承受了較大的工作和心理壓力，學(xué)校抓住這一機(jī)會，引導(dǎo)教職工正確、健康地發(fā)泄情緒，并進(jìn)行有針對性的討論、溝通與疏導(dǎo)，結(jié)果起到了較好的效果?，F(xiàn)在，QQ群、微信朋友圈、貼吧等已成為學(xué)校關(guān)注教職工心里情緒，進(jìn)而開展工作的一個窗口。

三、運用“微傳播”手段，推動學(xué)校管理工作載體創(chuàng)新

“微傳播”是基于互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)下的傳播方式，關(guān)注學(xué)校管理工作微傳播，就要加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微傳播團(tuán)隊、信息有效管理等方面工作的研究、應(yīng)用與建設(shè)。（一）新技術(shù)應(yīng)用是基礎(chǔ)上級各級教育主管部門都要求加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下學(xué)校管理工作，明確提出要加大學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入，構(gòu)建高效、互動、個性化的學(xué)校學(xué)校管理工作網(wǎng)絡(luò)體系，加快發(fā)展信息化校園。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施“微傳播”，一是通過臺式電腦等固定端上網(wǎng)設(shè)備，二是通過智能手機(jī)等移動上網(wǎng)設(shè)備。傳播方式包括網(wǎng)站、微信、QQ群、微博等等信息分享、傳播、獲取平臺。我們開展“微傳播”時要這些平臺功能、特點進(jìn)行了了解和掌握，有針對性的選擇工作載體。借助學(xué)校信息技術(shù)等部門提供必要的技術(shù)支持，提高工作效率。比如，常州劉高職在學(xué)校網(wǎng)站、微信、微博、QQ群等各種平臺上開展工作，學(xué)校官方微信平臺，學(xué)校管理工作QQ群，職工社團(tuán)朋友圈、劉國鈞吧、校長午餐會等平臺也相應(yīng)建設(shè)和完善起來。在學(xué)校管理工作“微傳播”中發(fā)揮著越來越重要的作用。（二）團(tuán)隊建設(shè)是支撐要把學(xué)校管理工作“微傳播”做好，關(guān)鍵是建設(shè)兩支隊伍。一支是專業(yè)化的“微傳播”團(tuán)隊，按照微傳播的特點和需要，進(jìn)行組織職能重新規(guī)劃，崗位職責(zé)的完善，專業(yè)人才的配置等。另一支是組建志愿團(tuán)隊，發(fā)動學(xué)校教職工的廣泛參與。常州劉高職在信息技術(shù)部門牽頭，初步形成了“微傳播”的專門團(tuán)隊，加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)微傳播工具的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，配備了平面美編、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)站管理員等方面的專門人才。同時，依托學(xué)校信息員交流平臺、學(xué)報特約小記者、文學(xué)社、國鈞講壇論壇等黨政工團(tuán)兼職工作者隊伍組成了立體的志愿團(tuán)隊，進(jìn)一步擴(kuò)大“微傳播”的覆蓋范圍，營造學(xué)校內(nèi)“微傳播”的主流氛圍。（三）信息管理是保障“微傳播”具有一定的隱匿性，而學(xué)校學(xué)校管理工作“微傳播”也非常注重營造夜色中自由、輕松，暢所欲言的信息交流環(huán)境，但并不意味著教職工不需要對自己的觀點負(fù)責(zé)。所以，還要加強(qiáng)管理，保障“微傳播”的健康環(huán)境。我們的主要原則是對客觀觀點信息給予鼓勵和倡導(dǎo)，對熱點問題信息充分關(guān)注和回應(yīng)，對少數(shù)不良信息網(wǎng)加大網(wǎng)絡(luò)輿情信息的監(jiān)控，對教職工提出的建議和呼聲進(jìn)行及時的上報和反饋，對個別涉及人身攻擊、制謠、傳謠等方面的信息，通過調(diào)查，查明當(dāng)事人，進(jìn)行批評教育，從而維護(hù)了既有活力又有秩序的“微傳播”環(huán)境。

四、學(xué)校管理工作“微傳播”應(yīng)注意的幾個問題

（一）學(xué)校引導(dǎo)與教職工自我教育同步的問題這是“微傳播”快捷高效工作充分發(fā)揮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中學(xué)校引導(dǎo)是微傳播中的提前，實現(xiàn)教職工自我教育的根本目的。學(xué)校發(fā)展形勢總是在變化，學(xué)校前進(jìn)的步伐不會停滯。首先，學(xué)校發(fā)展不斷遇到新的問題，需要學(xué)校通過“微傳播”及時進(jìn)行信息，加強(qiáng)形勢任務(wù)、政策舉措的解讀，加強(qiáng)對教職工的引導(dǎo)。隨后，面對一個又一個新問題，要通過“微傳播”平臺，組織、促進(jìn)、鼓勵教職工不斷加強(qiáng)自我教育，通過信息分享、討論，加強(qiáng)教職工在學(xué)校工作中的自我認(rèn)識、自我定位、自我管理和自我提高。（二）滿足學(xué)校需要與教職工需要相統(tǒng)一的問題這是學(xué)校學(xué)校管理工作“微傳播”的生命力?！拔鞑ァ标P(guān)注個性群體、關(guān)注教職工個體，根本上是關(guān)注教職工在學(xué)校改革創(chuàng)新、發(fā)展進(jìn)步過程中的微感受。對這種微感受的調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和回應(yīng)，必須立足于教職工身心全面發(fā)展的需要，更要立足于學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的需要。一方面只著眼學(xué)校發(fā)展，忽視教職工個體感受，學(xué)校發(fā)展必然動力不足。另一方面，單純滿足教職工需要，而不能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教職工的發(fā)展最后只能是無根之水，無本之木。因此，只有實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合和有機(jī)統(tǒng)一，才是維護(hù)了教職工的根本利益，維護(hù)了學(xué)校的根本利益。

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