八年級(jí)音樂教學(xué)計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八年級(jí)音樂教學(xué)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

邵陽市教育局3月20日消息，《2018年邵陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》已出臺(tái)，對(duì)今年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試(以下簡(jiǎn)稱“中考”)進(jìn)行安排部署。根據(jù)該方案，今年的考試時(shí)間和總分值有調(diào)整。

根據(jù)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃，今年“中考”科目安排為：九年級(jí)：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、體育、藝術(shù)(含音樂、美術(shù))、物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。八年級(jí)：生物、地理、生物實(shí)驗(yàn)操作、信息技術(shù)上機(jī)操作。其中，思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理采取閉卷考試形式。英語學(xué)科考試時(shí)進(jìn)行英語聽力測(cè)試，體育為現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)為操作能力考查，藝術(shù)科目為閉卷考查。

今年“中考”時(shí)間相比往年有所推遲，具體安排是：體育科目考試及物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作和信息技術(shù)上機(jī)操作能力考查于2018年5月30日以前完成。6月20日8:30-10:00化學(xué);10：30-12：30數(shù)學(xué);14：00-15：30思想品德;16：00-17：30歷史。6月21日8：30-10：00英語 ;10：30-12：00物理;14：00-16：00語文;16：30-17：30藝術(shù)。6月22日8：30-10：00地理(八年級(jí));10：30-12：00生物(八年級(jí))。

篇(2)

一、情境提問，情感共振

大家可能注意到這樣一個(gè)問題，當(dāng)教師在課堂上具體提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生往往不能夠快速并積極地回答上來，因?yàn)閷W(xué)生精神力不夠集中或者并沒有積極思考想要配合教師的提問，學(xué)生在課堂中不能發(fā)揮主體作用，影響到整個(gè)教學(xué)的效果。為了讓這種現(xiàn)象不要出現(xiàn)在我們的課堂上，就要設(shè)計(jì)情境提問。吸引住學(xué)生的目光。

例如在教授人教版八年級(jí)第三單元歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放大海的音頻，讓學(xué)生聆聽大海的海浪聲，并提出問題“你聽到了什么？”讓學(xué)生仿佛置身于大海邊，感受大海的廣闊，大海的磅礴，接著要進(jìn)一步播放大海的視頻短片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察短片中都看到了什么？學(xué)生聽覺感受后的視覺感受會(huì)更具體更真切，讓學(xué)生感受大海在不同狀態(tài)下的不同表現(xiàn)，是平靜的大海還是活躍的大海，學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)的情境中，輕松的感知，正確的回答，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生初次聆聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生體會(huì)說出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感受歌中大海的樣子。學(xué)生很容易就能說出歌曲中的大海平和的特點(diǎn)，在反復(fù)聆聽的過程中感受曲中作者對(duì)大海故鄉(xiāng)的思念之情。

教師通過創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的情境，巧妙地提問，這樣提出的問題才更容易解決，初中音樂課堂中要靈活運(yùn)用情境提問，讓學(xué)生在特設(shè)的情境中感受、思考并解決問題，從而降低問題的難度，也避免了課堂教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生輕松的學(xué)知識(shí)，在情境中提問讓學(xué)生用身心感知，從而達(dá)到情感共振，不知不覺地解決問題。

二、辯論提問，深入探究

初中生雖然比起小學(xué)生心理各方面成熟很多，但Ρ熱性質(zhì)的各項(xiàng)活動(dòng)仍然表現(xiàn)出很大的興趣，因此在教學(xué)活動(dòng)中我們可以采用辯論提問的形式，探究問題，這樣就能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到課堂當(dāng)中來，擺脫了教師自問自答死板式的課堂氛圍，把課堂真正地交給了學(xué)生，達(dá)成活躍課堂氛圍的效果。

例如教授人教版七年級(jí)第一單元歌曲《讓世界充滿愛》時(shí)，教師提出問題“怎樣讓世界充滿愛？”學(xué)生們針對(duì)這一問題展開激烈的討論，有的認(rèn)為人與人之間相互理解相互包容才會(huì)充滿愛；有的認(rèn)為僅僅做到這點(diǎn)還不夠，要幫助身邊需要幫助的人；有的認(rèn)為從小家到大家，從點(diǎn)滴做起，在家孝敬父母，出門講求誠(chéng)信，這個(gè)世界才會(huì)是充滿愛的世界，學(xué)生們各抒己見，激烈辯論，而教師適時(shí)地引導(dǎo)、適時(shí)地評(píng)價(jià)也很關(guān)鍵，既掌握正確的知識(shí)點(diǎn)，又形成正確的觀點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谟懻撝袧u漸理解了愛的真正含義，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，做一個(gè)有愛心的中國(guó)人。然后引導(dǎo)學(xué)生去聆聽《讓世界充滿愛》這首歌曲，感受歌曲當(dāng)中的情感表現(xiàn)及音樂風(fēng)格。學(xué)生在充分的辯論討論中更能抓住歌曲的情感主線，以情帶聲的歌唱。

事實(shí)證明采用辯論提問的形式展開教學(xué)，比單純的講授知識(shí)的教學(xué)方法更能吸引住學(xué)生，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣有了，課堂參與度就大大提高了，音樂課堂的教學(xué)效果就明顯改善。所以我們?cè)诔踔幸魳氛n堂中要充分利用辯論提問的這種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生深入研究，教師在整個(gè)辯論的過程中要正確引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在歡愉活躍的氛圍中掌握知識(shí)，愉悅身心。

三、逐步追問，升華素養(yǎng)

教師在整個(gè)教學(xué)過程中的提問，不能是毫無計(jì)劃的隨想隨問，要緊扣教學(xué)主題，有目的的提問，在問題涉及中要環(huán)環(huán)相扣，逐步追問，從而順利完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的技能及素養(yǎng)全面提升，因此在上課之前教師要根據(jù)教材來設(shè)計(jì)好各個(gè)問題，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，做到層層深入，一環(huán)跟著一環(huán)，讓學(xué)生的思路由窄及寬縱深發(fā)展。

例如在教授人教版八年級(jí)第二單元歌曲《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師在問題的設(shè)計(jì)上要很巧妙，首先聽原創(chuàng)歌曲，說出歌曲當(dāng)中苗族家鄉(xiāng)之美，然后引申視頻資料展示自己家鄉(xiāng)的美，鼓勵(lì)學(xué)生用語言表達(dá)出來，說一說自己的家鄉(xiāng)美在哪里？然后拓展思維說一說自己的家鄉(xiāng)不美的地方有哪些？緊接著提出你作為家鄉(xiāng)的主人如何讓自己的家鄉(xiāng)變得更美？怎樣去建設(shè)自己的家鄉(xiāng)？這樣一個(gè)問題緊扣一個(gè)問題，讓學(xué)生的思維逐層深入，學(xué)生的思維會(huì)更靈活，避免了學(xué)生感覺回答問題吃力，也避免了課堂氣氛的尷尬，也讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫更有層次，逐步追問更能抓住學(xué)生的思維，學(xué)生也能在思考問題的過程中找到，并養(yǎng)成了獨(dú)立思考、逐層分析的良好習(xí)慣，從而提升了音樂素養(yǎng)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；思想品德；智慧課堂；課前準(zhǔn)備通過對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)，我們知道它的定位突出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，關(guān)注他們成長(zhǎng)的需求點(diǎn)，為他們?nèi)姘l(fā)展提供幫助。如何以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神和要求為依據(jù)，著力構(gòu)建智慧型思想品德課堂，真正讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，讓政治課教學(xué)“活”起來，讓思品教學(xué)效果“好”起來，我認(rèn)為做好課前準(zhǔn)備工作是前提和關(guān)鍵。

一、備優(yōu)教師素養(yǎng)，為構(gòu)建智慧型課堂準(zhǔn)備良好的人文條件

思想品德教學(xué)是一種用情操陶冶情操，以人格培育人格的偉大德育工程。思想品德教師就是學(xué)生德育觀念的培育者，德育思維的導(dǎo)入者，德育行動(dòng)的指導(dǎo)者，德育實(shí)踐的示范者。因此，思品老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品；必須保持一顆向善的心、平等的心，不斷地自我反思，要尊重孩子的愿望，為孩子們樹立一個(gè)比較好的他者形象。

思品教師是德育理論的傳播者，理論是不斷與時(shí)俱進(jìn)、完善發(fā)展的，這需要思品教師具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際能力。思品教師必須走出教材、走出課堂、走向社會(huì)、與國(guó)際接軌。平時(shí)要多留意國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，經(jīng)常收看新聞聯(lián)播，密切關(guān)切各類報(bào)刊雜志，吃透政策，把握時(shí)事最新動(dòng)態(tài)，做到“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，讓自己成為學(xué)生擁有智慧的源泉。比如，當(dāng)前思品教師就必須成為十精神的宣傳先鋒，必須結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，最大限度地鏈接教材內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)而有效地宣講。

二、備實(shí)學(xué)生狀況，為構(gòu)建智慧型課堂減少內(nèi)在的溝通障礙

要讓你的思想品德課讓學(xué)生接受，自己必須切實(shí)了解和理解自己教育和交流的對(duì)象。普遍的說，當(dāng)代少年兒童思想活躍，價(jià)值多元，崇尚自我，人生目標(biāo)和價(jià)值追求主動(dòng)，發(fā)展也日趨個(gè)性、多樣。但是，他們的行動(dòng)缺乏遠(yuǎn)大的理想信念支撐，他們反感束縛，但實(shí)際能力相對(duì)不足，心理較為脆弱，因此，他們所謂的自尊很容易受到傷害。

在實(shí)際備課過程中，我們完全可以創(chuàng)設(shè)發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)他們智慧的教學(xué)情境。如在準(zhǔn)備人教版八年級(jí)上冊(cè)第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》中的第一節(jié)《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》課程的時(shí)候，可以利用多媒體和校園網(wǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們展示自己網(wǎng)絡(luò)交往方面的能力，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性；在平時(shí)與學(xué)生的交往中，如果我們發(fā)現(xiàn)所在班級(jí)的學(xué)生中存在著說臟話，考試作弊，抄襲作業(yè)等不良行為的時(shí)候，以人教版教材為例，我們?cè)跍?zhǔn)備八年級(jí)上冊(cè)第一課《愛在屋檐下》、第七課《友好交往禮為先》、第十課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》、九年級(jí)第一課《責(zé)任與角色同在》等課的過程中，要有針對(duì)性設(shè)置環(huán)節(jié)，讓他們認(rèn)識(shí)到這些不道德行為所帶來的危害和不利影響，從而自覺矯正自己的不良行為。

三、備熟教材內(nèi)容，為構(gòu)建智慧型課堂積淀嫻熟的駕馭能力

教師對(duì)教材的解讀過程，就是教師運(yùn)用抽象思維對(duì)教材解剖、分析、加工的過程。因而教師的思維方式是否科學(xué)和智慧，對(duì)教材解讀至關(guān)重要。在實(shí)際學(xué)習(xí)和備課過程中，我們必須做到“三讀”教材：通讀、精讀、熟讀教材。通過“三讀”等方式熟練理解和掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)悟教材的精神實(shí)質(zhì)，提煉出教材的精華，從而使我們擺脫純粹教教材，按照教材教等死板模式，而是站在完全掌控教材精華的制高點(diǎn)上游刃有余地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材。如在準(zhǔn)備七年級(jí)上冊(cè)第三課《珍愛生命》第一節(jié)《世界因生命而精彩》的過程中，我們通過“三讀”方式有次序地解讀出本節(jié)教材的關(guān)鍵詞：“生命精彩有價(jià)值”、“生命頑強(qiáng)也脆弱”、“尊重關(guān)愛生命”，最終我們完全可以甩開教材，讓課堂成為教師智慧展現(xiàn)舞臺(tái)。

四、備足教學(xué)資源，為構(gòu)建智慧型課堂儲(chǔ)備充溢的營(yíng)養(yǎng)成分

對(duì)于思品教師來說，教材是非常重要的教本資源，但是教材本身的資源一定是有局限性的，并且很多資源缺乏時(shí)效性，既無法滿足教師實(shí)際課堂教學(xué)的需要，也無法滿足學(xué)生攝取大批量信息的渴求，更不可能讓教師成為學(xué)生智慧的化身。因此，思品教師必須做有心人，平時(shí)注重資源的收集、歸類和保存。

1、從時(shí)政信息中積累資源。思品教師應(yīng)該讓每天通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等媒介瀏覽時(shí)政信息應(yīng)該成為一種符合職業(yè)特性的良好習(xí)慣，并對(duì)同教材密切相關(guān)的信息進(jìn)行分門別類的貯存，作為教學(xué)備課和命題評(píng)價(jià)的原始素材資源。

2、從社區(qū)生活中收集資源。我們可以收集所在地市的愛國(guó)主義教育基地名稱、主要事跡，所在地市人口、環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等現(xiàn)狀，所在社區(qū)人們的精神生活方式，本地區(qū)青少年參與社會(huì)實(shí)踐的情況，最新流行的歌曲、音樂等。

3、從學(xué)校發(fā)展中發(fā)掘資源。學(xué)校本身的發(fā)展歷程和光輝的業(yè)績(jī)、學(xué)校在重大節(jié)假日舉辦的有教育意義的活動(dòng)等都可以是我們可以校本資源。另外，學(xué)生自身也是資源，如好人好事、不文明行為、留守兒童等都是教學(xué)資源。

五、備妥教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建智慧型課堂激活學(xué)生的主體意識(shí)

教師在實(shí)際備課過程中要使教學(xué)過程生動(dòng)、活潑、高效，必須精心設(shè)計(jì)和組織課堂，采用靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓幽默和智慧彌漫課堂，轉(zhuǎn)變教師角色，由“獨(dú)演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如，在準(zhǔn)備人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課《珍愛生命》第一節(jié)《世界因生命而精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用多媒體的手段，以動(dòng)畫片《獅子王》片頭唯美畫面和聲動(dòng)效果與殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)、嚴(yán)重環(huán)境污染等組合畫面形成鮮明對(duì)照，讓學(xué)生感悟出生命的精彩與珍貴；可以預(yù)先挑選學(xué)生擔(dān)任太空法官，在課堂上惟妙惟肖地模擬審判人類破壞生態(tài)環(huán)境所犯下的罪行，讓學(xué)生體驗(yàn)出保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；可以預(yù)設(shè)幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作討論，形成文字，分組依次向全班同學(xué)發(fā)出環(huán)保倡議，要求踐行低碳生活，從而升華教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，要思品課堂閃爍智慧，課前準(zhǔn)備是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作，也必然有許多不夠完善之處及各種困難，若教師憑一己之力來解決，工作會(huì)難上加難。因此我們更主張師群體合作，實(shí)行集體討論式備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和過程的全方面共享。這樣，會(huì)使思品教育教學(xué)計(jì)劃更完善，會(huì)使思品教育教學(xué)更加清晰明確，最終使整個(gè)思想品德課堂成為智慧、幽默、哲理輪番演出的舞臺(tái)。參考資料：

[1]《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂的說明 陸士楨

[2]《當(dāng)前思想品德教育的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)教師的建議》朱小蔓

篇(4)

基于現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象――音樂是課程中的副課，我們可將興趣分為被動(dòng)興趣與主動(dòng)興趣。被動(dòng)興趣的培養(yǎng)自然是靠考試中的分?jǐn)?shù)，而主動(dòng)興趣則是發(fā)自內(nèi)心的，不在任何壓力下形成的。

音樂相對(duì)于其他學(xué)科在興趣的培養(yǎng)上，會(huì)因確實(shí)被動(dòng)興趣而處于弱勢(shì)，而這也恰恰是我們的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)?，被?dòng)興趣往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致沒有興趣。而音樂則會(huì)像一股甘泉，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)學(xué)生疲憊的心田?；谝陨嫌^點(diǎn)，本人在教學(xué)實(shí)踐中悟出以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正視學(xué)生興趣

“想唱就唱，唱得漂亮……”這首膾炙人口的流行歌曲隨著湖南衛(wèi)視《超級(jí)女生》的熱播已深入中小學(xué)生的心里，李宇春、周筆暢、張靚穎……也已成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象。在各類信息中，最受學(xué)生關(guān)注的莫過于流行樂壇的趨勢(shì)動(dòng)向了，加上包裝精美，令人目不暇接的音像制品、名目眾多的的排行榜，在可視的舞臺(tái)和銀幕上，是“燈光刺激、音響震撼、場(chǎng)面火爆、極具沖擊力”的視聽效果，這些都使音樂課本上的教學(xué)歌曲顯得那么蒼白、孱弱。

流行音樂作為一種流行音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受，學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，如果一味排斥，在課堂上禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會(huì)很反感。如何利用這種對(duì)歌曲的喜愛心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)？本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：音樂教師音樂也要轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)理念，提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨(dú)到之處，比如流行音樂貼近生活、容易抒感，這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對(duì)其鐘愛的原因，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂。如何在課堂上巧妙引入流行歌曲教學(xué)，合理取舍教材內(nèi)容。對(duì)于廣大音樂教師而言，首先自己要正確認(rèn)識(shí)流行音樂，然后才能引導(dǎo)好學(xué)生如何正確對(duì)待流行音樂。例如，在學(xué)唱歌曲《青藏高原》時(shí)，我先給學(xué)生范唱，因?yàn)槭煜?，很快學(xué)生就和了進(jìn)來，激起了學(xué)生的興趣。然后，我將其中歌曲創(chuàng)作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂的創(chuàng)作也會(huì)以民族音樂為素材。學(xué)唱歌曲《大中國(guó)》時(shí)，給學(xué)生講解其中的秧歌音調(diào)，告訴學(xué)生這就是民族的加通俗的優(yōu)秀作品。講到這就要求我們教師，開放教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)生當(dāng)中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的，只有這樣，才能成為他們的朋友，進(jìn)而更準(zhǔn)更快地替他們?nèi)コ闫?，提高鑒賞音樂的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高音樂欣賞興趣

情境，是運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理因素做了生動(dòng)具體的描述："所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在不斷的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能很好學(xué)習(xí)音樂。

本人在教授八年級(jí)音樂欣賞課《黃河大合唱》一課中，根據(jù)情境教學(xué)的原理，把學(xué)生放入特定的環(huán)境中，通過情境熏陶，形成一定氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，使其進(jìn)入角色。在第七樂章《保衛(wèi)黃河》中，讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)一定的“角色”參與體驗(yàn)，請(qǐng)大家伴隨多媒體音樂畫面，分角色扮演“我軍”及“敵軍”，并共同進(jìn)行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬山叢中，在青紗帳里，我優(yōu)秀兒女從四面八方掀起復(fù)仇的巨浪，把侵略者淹沒在人發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的大海中。并用數(shù)碼攝像即時(shí)錄下并在大屏幕播放 ，學(xué)生親睹自己的“表演”，興趣異常高漲，參與性非常強(qiáng)烈，一節(jié)課收到了最佳效果。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情?！凹ぐl(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。確實(shí)，心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈 ，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

三、開放教學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的教師甚至憑主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂的興趣會(huì)越來越低，甚至引起學(xué)生反感，教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用了平時(shí)積累法：即把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載，期末再加上特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行表演以綜合評(píng)價(jià)，這樣一來，學(xué)生的積極性就很高，平時(shí)的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣，效果比較顯著。

篇(5)

一、有效的英語課要有引人入勝的導(dǎo)入

有效課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生有興趣，積極參與。所以課堂上如何吸引學(xué)生的注意力非常關(guān)鍵。常言道：“良好的開始是成功的一半?！币惶谜n的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。成功的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，從而打開成功課堂的大門。

課堂導(dǎo)入要遵循以下原則：

1.即鼓勵(lì)性原則（對(duì)學(xué)生起激勵(lì)作用）；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。

2.目標(biāo)性原則（與當(dāng)節(jié)課教學(xué)目標(biāo)緊扣，起到暗示教學(xué)目標(biāo)作用）；緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)采用多樣化方式。

3.趣味性原則。導(dǎo)入要生動(dòng)，形象，具有趣味性和藝術(shù)魅力。

4.相關(guān)性原則（與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，與學(xué)生已知相關(guān)），導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，承前啟后，新舊知識(shí)之間要有緊密聯(lián)系的“支點(diǎn)”，從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入新課要連貫自然。

5.簡(jiǎn)潔性原則（簡(jiǎn)短精悍，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)3到5分鐘為宜）。導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免影響教學(xué)的進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)入一般以不超過5分鐘為宜。

導(dǎo)入的方法有唱嘆法，音樂引入法，補(bǔ)充畫圖法，實(shí)物引入，繞口令，游戲引入法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景引入等，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)靈活的設(shè)計(jì)當(dāng)節(jié)課的導(dǎo)入。

二、善于把教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活交融起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，悄然把學(xué)生引入學(xué)習(xí)和使用新語言目標(biāo)的境界

1. 具有實(shí)用性和生活話的語言才是真正有生命的語言。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。因此，在一堂高效的英語課堂教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍，把教材中的教學(xué)內(nèi)容生活化，盡可能結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中，在有實(shí)際需求表達(dá)愿望中習(xí)得新的英語句子。如我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第七單元How do you make a milk shake?我和廖素良老師采用在課堂現(xiàn)場(chǎng)制作芭蕉奶昔的方法來教學(xué)，從實(shí)物引入中教學(xué)生會(huì)認(rèn)讀制作奶昔的材料和工具單詞，邊出示實(shí)物邊教新詞，從溝通交際中引入新的教學(xué)句型，讓學(xué)生在談?wù)摻浑H中學(xué)會(huì)新句型，再讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作中鞏固所學(xué)句型。在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會(huì)新的詞句，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而很好的提高了課堂的有效性，這就是“信息溝”的作用?！靶畔稀保╥nformation gap）也稱信息差，是指交流雙方所占有的不同信息。信息溝的存在是交際雙方進(jìn)行語言交流的原動(dòng)力?！靶畔稀笔侨藗冞M(jìn)行交際的基礎(chǔ)、誘因和出發(fā)點(diǎn)，它決定了人們交際活動(dòng)的多樣性和持續(xù)不斷的特點(diǎn)。因此，在具體的英語課堂教學(xué)中，教師要自覺地運(yùn)用“信息溝”原理，有意識(shí)地創(chuàng)造具有“信息溝”的語境，引發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的內(nèi)驅(qū)力，盡可能地使學(xué)生的語言交際活動(dòng)真實(shí)而富有情趣，使英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出真實(shí)性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。在操練的過程中，由于同學(xué)交流雙方所占有的不同信息，他們就有了要迫切想了解對(duì)方信息的欲望，有了這種欲望就有了進(jìn)行語言交流的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。在交流的過程中自然地使用了新的語言知識(shí)，這才是真實(shí)的語言交流，有效的語言學(xué)習(xí)。如我們?cè)诮唐吣昙?jí)上冊(cè)第十單元Can you play the guitar?我采用彈吉他演唱歌曲的方法導(dǎo)入，然后與學(xué)生自然交流：I can sing.I can play the guitar.Can you play the guitar?讓學(xué)生自然交流他們can的事和can’t的事(從而讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中不知不覺走入了課堂，學(xué)了新語句和語法)。再在演示圖片中交談他人can的事和can’t的事，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固所習(xí)得的新詞和語句語法。讓學(xué)生在實(shí)際交流溝通中習(xí)得新的語言目標(biāo)后，再拓展延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生用英語為學(xué)校寫招聘教師的廣告或?qū)懽约簯?yīng)聘學(xué)校某俱樂部成員的應(yīng)聘書，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)會(huì)用Can……介紹自己或他人具有的特長(zhǎng)和能力。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境中讓學(xué)生通過溝通交流來學(xué)英語，會(huì)非常有效地提高課堂的教學(xué)效率。

三、教師在課堂中要靈活智慧的進(jìn)行教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)準(zhǔn)備后的實(shí)施而不是貫徹計(jì)劃，因此教師要根據(jù)課堂實(shí)施情景進(jìn)行靈活性調(diào)整非常重要。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是學(xué)生課堂反應(yīng)。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度上我們教師應(yīng)采取學(xué)生能學(xué)多少，老師就教多少，宜快則快，宜慢則慢，靈活掌握，千萬不能只顧為了完成教師自己的預(yù)期教學(xué)計(jì)劃而不顧學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，只顧盲目地強(qiáng)硬把一大堆準(zhǔn)備好了的內(nèi)容亂轟亂砸了事。教師的素質(zhì)是影響課堂質(zhì)量很重要的因素，教師要有良好的基本功和應(yīng)變能力，要有吸引學(xué)生聽課的自己的風(fēng)格，如過硬的書寫和口語基本功，幽默風(fēng)趣的語言，富有感染力的表情和體態(tài)語言，優(yōu)雅的儀表等。教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，能靈活機(jī)動(dòng)、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和水平，教師要讓自己有較好的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。

篇(6)

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；探索；實(shí)踐

一、引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確要求教師在英語教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展，提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。長(zhǎng)期以來，在中學(xué)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們常常認(rèn)為教師的任務(wù)是“教”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”。所以，教師們往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了一個(gè)以“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的教學(xué)模式。在這以教師為中心，課文為中心的教育觀念支配下，教師研究的是教法，而忽略了學(xué)法的研究。即使在教育改革的今天，許多人往往還只是注重研究如何“教”。有些教師辛辛苦苦備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，語法規(guī)則一條條，課文講解一句句，課后練習(xí)一堆堆；一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一講到底，教師付出了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果收效甚微。正如李嵐清副總理所說的：“外語教學(xué)要在觀念、方法上進(jìn)行更新、改變，以適應(yīng)我國(guó)進(jìn)行國(guó)際交流的需要。”為了改變現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，本人嘗試了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，把以“教”為主的課堂教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)換為以“學(xué)”為主。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，英語教學(xué)的成效，不是單由教師決定的，主要在于學(xué)生的學(xué)。

二、關(guān)于 “以學(xué)生為中心”的教育理念

第一，從課堂教學(xué)來看，“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

第二，從教學(xué)模式來看，“以學(xué)生為中心”就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本原則，一是“以學(xué)生為中心”。重在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重在滿足學(xué)生的要求，以中學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，制訂教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)傂耘c彈性相結(jié)合。否則會(huì)成為無序的、無目的的教育。同時(shí)，又要看到學(xué)生是有差異的，而且社會(huì)需要各種不同的人才。因此，必須因材施教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化。

第三，從師生關(guān)系來看，“以學(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該是相互交流、合作的。

第四，從教育過程來看，“以學(xué)生為中心”就是要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。使學(xué)生在接受教育的過程中勇于展示自己、勤于思考、善于參與。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣和其內(nèi)在的價(jià)值。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自身的努力獲得所需的知識(shí)從而提升自己的生命價(jià)值。

三、建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式

David Nunan 在 The Self-directed Teacher一書中運(yùn)用了這句話： Jimmy said， “ I forget what I was taught. I only remember what I’ve learnt.” （ Patrick White ） 全國(guó)著名英語教育專家、北外劉潤(rùn)清教授說：“English can’t be taught. It must be learned.” 在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們必須建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式，使課堂真正成為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。那么，究竟怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式呢？下面談?wù)劚救说囊恍┳龇ǎ?/p>

1.注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問好“Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)語言犯錯(cuò)不要緊，學(xué)會(huì)犯錯(cuò)的，只要肯改肯學(xué)就行?！边@樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來。

2.注重優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！蔽以诮虒W(xué)上，一直把學(xué)生放在主體地位，注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！叭酥挥性谧鳛橹黧w的能動(dòng)活動(dòng)中，才能真正獲得素質(zhì)的發(fā)展。”

（1）趣味教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乃是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。我常常采用音樂教學(xué)（唱英語歌）、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，為了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識(shí)，我采用歌曲與游戲來達(dá)到這一目的。我先教學(xué)生唱"London Bridge" 這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演，由兩個(gè)學(xué)生用手彎成弧形當(dāng)做倫敦橋，其余的孩子站成一隊(duì)，從橋下穿過。唱到"My fair lady"時(shí)，橋倒下來，抓住其中一個(gè)學(xué)生。合唱時(shí)，倫敦橋把他來回?fù)u擺。合唱結(jié)束后，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到所有孩子都抓住為止。由"London Bridge is falling down "來引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅達(dá)到了授新課的目的，也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這些教學(xué)手段，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）情景教學(xué)

A.表演教學(xué) 初中英語新教材中的課文基本上都是內(nèi)容生動(dòng)、對(duì)話直觀的實(shí)用性用語課文。教師較容易設(shè)計(jì)情景教學(xué)，把課文對(duì)話放到真實(shí)的生活情景中去，用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣既讓學(xué)生鞏固練習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用。 如現(xiàn)行初中英語教材Go For It八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What’s the matter ？一課，在學(xué)生掌握了如何詢問和表達(dá)身體的不適之后，我讓學(xué)生四人一組輪流登臺(tái)表演用英文詢問朋友怎么啦？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，表演各有特色，平時(shí)上課不積極發(fā)言的學(xué)生也樂于加入其中，進(jìn)行語言練習(xí)。通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生知道了如何使語言知識(shí)真正溶入到生活中，讓語言知識(shí)生活化、交際化。

B.直觀教學(xué) 情景教學(xué)更需要直觀教具的輔助等。直觀教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生有興趣學(xué)，也學(xué)得快、記得牢。如現(xiàn)行初中英語教材Go For It八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How do you make a banana milk shake？一課，我出示了做banana milk shake 的用具用品，還有步驟，既訓(xùn)練了句型同時(shí)豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

C.電化教育 英語教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使課更易上好。如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感；利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣……運(yùn)用電化教學(xué)手段，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

（3） 注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得最佳效益。

在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。以學(xué)生為中心的整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，尤其是英語的課文教學(xué)，在教學(xué)過程中激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)。

（1）知識(shí)趣味化 在課堂教學(xué)中我以游戲?yàn)橹饕问?，寓教于樂。如給七年級(jí)學(xué)生講on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生用雙手做游戲：一手握拳，一手?jǐn)傞_，教師說“on”時(shí)，握拳的手放在攤開的手上；教師說“in”時(shí)，攤開的手抱住握拳的手；教師說“under”時(shí)，握拳的手放在攤開的手下；教師說“beside”時(shí)，握拳的手放在攤開的手的旁邊。學(xué)生十分喜歡這個(gè)游戲，既愛玩，也學(xué)習(xí)了單詞。（2）活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)化學(xué)生的自尊來源于自我能力的認(rèn)識(shí)和肯定。所以課堂上我就多激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，或以比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在游戲中加入競(jìng)爭(zhēng)，或進(jìn)行具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的比賽（在男女生中各選出2--3名程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行比賽）等，效果較好。如上面講的on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)所用的游戲，就可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰的動(dòng)作又快又準(zhǔn)確，學(xué)生參與的積極性很高，既活躍了課堂氣氛，也記憶了單詞，又增添了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了自尊自信和獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)束語

在英語教學(xué)中要真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，英語教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合，組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者。建立“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 常汝吉.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001

篇(7)

關(guān)鍵詞：小組合作；常見問題；解決方法

中圖分類號(hào)：G398 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0220-02

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。不僅如此，它也強(qiáng)調(diào)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，積極為集體服務(wù)。在多層次的競(jìng)爭(zhēng)中，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)互助意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，力求達(dá)到個(gè)體在群體交往中發(fā)展、完善自我的目的。小組合作學(xué)習(xí)摒棄了原來課堂單一的模式，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)中個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于學(xué)生互相溝通，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。

自從筆者參加市級(jí)立項(xiàng)的《學(xué)生真實(shí)性評(píng)價(jià)在新課程音樂教學(xué)中的探索與實(shí)踐》課題后，通過觀察發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還沒真正發(fā)揮它的作用，也沒有取得理想效果，仍存在著一些有待于進(jìn)一步研究和解決的問題。以下是幾個(gè)常見問題：

一、常見問題

1.合作小組的組建缺乏科學(xué)性，課堂秩序混亂。在課堂教學(xué)中，教師在組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往沒有按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。導(dǎo)致每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度，性別等都嚴(yán)重失衡。表面看課堂氣氛活躍起來，但實(shí)際上很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。比如在音樂課上，當(dāng)教師宣布為歌曲討論設(shè)計(jì)演唱形式時(shí)，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，教師讓小組回答問題時(shí)，因小組成員分工不明確，出現(xiàn)小組成員人人舉手，爭(zhēng)著要說，課堂上鬧哄哄等不良現(xiàn)。

2.參與度不均衡，影響部分學(xué)生積極性。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但即使全體學(xué)生都參與了，也是那些有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，而那些音樂方面不太好的學(xué)生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，音樂特長(zhǎng)生的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而另一些學(xué)生則因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，反應(yīng)較慢，從而導(dǎo)致他們?cè)谟懻摵吞骄恐?，始終扮演旁聽的角色，而在發(fā)言時(shí)也不敢參與，怕遭恥笑。使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，只是充當(dāng)其他組員學(xué)習(xí)的陪客，致使他們?cè)絹碓經(jīng)]有興趣參與合作學(xué)習(xí)。

3.不能準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教師為了讓學(xué)生能廣泛的參與，不管問題合適與否、難易如何，都往小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)“框”里裝。有些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要采用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，而一部分教師硬是往小組合作上扯，學(xué)生沒有參與討論的興趣，讓學(xué)生逐漸感到厭倦，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率自然事倍功半。如在學(xué)唱《給未來一片綠色》時(shí)，教師讓學(xué)生聽完一遍后分組討論：“這首歌曲表現(xiàn)了一個(gè)什么主題，運(yùn)用了哪種演唱形式？”其實(shí)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，答案是直白的，一眼就可以看出來的。

4.合作學(xué)習(xí)“無疾而終”。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師由于引導(dǎo)掌控課堂教學(xué)的能力不足，在課堂上把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)“花架子”使，往往是隨心所欲地宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘又莫名其妙地叫“?！?。如在一次公開課上，教師讓學(xué)生分小組為《悍牛與牧童》配樂。剛分發(fā)下樂器沒一會(huì)，教師就讓學(xué)生分組演奏。可是有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還在“嘗試錯(cuò)誤”，教師就喊“停”，這樣合作學(xué)習(xí)也就“無疾而終”了，完全違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

5.教師對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)模棱兩可。由于目前沒有一套完整的音樂評(píng)價(jià)模式可以借鑒，加上有些教師對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的意義領(lǐng)會(huì)不透。在操作上興之所至隨意而為，缺乏科學(xué)評(píng)性。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前教師對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)問題主要表現(xiàn)在：一是在教學(xué)時(shí)，把評(píng)價(jià)過多地放在小組整體上；二是忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)，偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上，教師忽略了學(xué)生小組間的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互評(píng)，過多注重的是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、解決這些問題的方法

對(duì)于大部分中、小學(xué)音樂教師來說，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是也是正常的，那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？

1.教師要更新教育理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作探索學(xué)習(xí)。

2.鑒于NBA的選秀制度，進(jìn)行小組的重建和組合。在NBA籃球聯(lián)賽中，為了不讓強(qiáng)隊(duì)和弱隊(duì)的實(shí)力懸殊太大，NBA制度規(guī)定，積分墊底的球隊(duì)有優(yōu)先的選秀權(quán)，也就是說弱隊(duì)可以優(yōu)先把表現(xiàn)出眾的新人選走，補(bǔ)充自己的實(shí)力，從而使籃球比賽更加精彩紛呈。受此啟發(fā)，筆者把學(xué)生中綜合成績(jī)和能力比較突出的前6名同學(xué)選出來分別擔(dān)當(dāng)6個(gè)小組的組長(zhǎng)，同時(shí)從第六名的組長(zhǎng)開始在班內(nèi)“選秀”一名，然后依次到第五名、第四名的組長(zhǎng)來選，到第一名的組長(zhǎng)選完后，每組都有了一名成員，然后再從第一名的組長(zhǎng)開始選，如此反復(fù)直到最后一名同學(xué)被選完。這樣選出的小組，綜合實(shí)力非常接近，而且是組長(zhǎng)自愿選出的，對(duì)于以后的管理也很有利。同時(shí)教師鼓勵(lì)組長(zhǎng)“高度自治”，指導(dǎo)組長(zhǎng)形成組內(nèi)一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，組長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲情況將通過小組長(zhǎng)會(huì)反饋給文娛委員和老師，同時(shí)小組長(zhǎng)對(duì)于組員的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果將和每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)欄掛鉤，真正做到處處有監(jiān)督，時(shí)時(shí)有進(jìn)步。課堂上變指名回答問題為小組推選組員回答問題，這樣那些平時(shí)膽小、沒有機(jī)會(huì)的學(xué)生也會(huì)被組員推選出來，有了榮譽(yù)感和集體感，會(huì)更積極的投入到合作和交流中，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)變回答者為策劃者，層次又提高了一層，也更樂于指導(dǎo)和幫助不積極的組員，尤其是他推選的人員答對(duì)問題時(shí)，他的興奮勁頭甚至比自己答問題時(shí)還要足。

3.確定合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)只是教學(xué)中的一種方法，并不是全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、已有的經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)置合作探究。有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，或者學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)略加思索就可以得出答案，就不需要合作探究。合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果合作過頻，就會(huì)適得其反，且流于形式。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在下列情況下進(jìn)行：1、出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí)，要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如在上七年級(jí)音樂《非洲的靈感》這一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)非洲的情況相對(duì)陌生，那教師就可以布置學(xué)生以小組的形式在課前進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。2、遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定的難度時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式或律動(dòng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

4.合作學(xué)習(xí)時(shí)間要充足。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)量留給學(xué)生足夠的時(shí)間，特別是學(xué)生圍繞問題進(jìn)行熱烈地討論或正在實(shí)踐的時(shí)候，千萬不能為了完成已設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃而中斷這種探究活動(dòng)，應(yīng)在設(shè)計(jì)教案時(shí)把這部分時(shí)間充分考慮進(jìn)去，且留有一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間，這樣才能游刃有余。否則，將會(huì)泯滅學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣，使合作學(xué)習(xí)流于形式。

5.采用多樣化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)，教師要制定多元評(píng)價(jià)方式。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；評(píng)價(jià)不僅要注意小組活動(dòng)本身，還要關(guān)注小組活動(dòng)前的準(zhǔn)備和小組活動(dòng)后的延伸；評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元，可以是教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和專業(yè)人士；小組合作的評(píng)價(jià)不光要量化評(píng)價(jià)，還要給予評(píng)語式的評(píng)價(jià)?？傊〗M合作學(xué)習(xí)過程中，盡量要制定好評(píng)價(jià)活動(dòng)表格，要體現(xiàn)鼓勵(lì)性和科學(xué)性。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程，這是21世紀(jì)對(duì)人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先教師在課前的學(xué)案問題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式；其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí)；最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地改變學(xué)生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考資料：

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[3]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本原理[J].教育研究，2005，（2）.