三年級(jí)英語(yǔ)教師精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇三年級(jí)英語(yǔ)教師范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

年月日至月日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在海陽(yáng)美寶小學(xué)度過(guò)了我三個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名英語(yǔ)教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這三個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這三個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、從英語(yǔ)教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：

以我實(shí)習(xí)的四年級(jí)英語(yǔ)教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師安xx老師、三年級(jí)英語(yǔ)老師楊xx老師兩位老師

三、調(diào)查結(jié)果

1、從英語(yǔ)教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從小學(xué)英語(yǔ)教師的自身方面談一談教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。其次，從現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方面來(lái)看英語(yǔ)教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別，老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，三年級(jí)的老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和朗讀教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生只要求能聽(tīng)懂、會(huì)讀、能背，所以要確保他們會(huì)讀后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了知識(shí)的，這非常讓老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。

小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。

在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，而且都有老師看著上晚自習(xí)。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)。可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

小學(xué)生的記憶能力迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)在國(guó)際上的作用也越來(lái)越重要。中國(guó)教育部規(guī)定，從2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)范圍內(nèi)縣級(jí)以上小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步迫切需要公民提高英語(yǔ)水平，教育改革勢(shì)在必行。合格的英語(yǔ)教師必須從自身做起，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際調(diào)查，分析了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與不足，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.師資力量缺乏。在筆者所調(diào)查的小學(xué)中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師任教班級(jí)過(guò)多，大部分是跨年級(jí)教學(xué)，部分英語(yǔ)教師課時(shí)過(guò)滿(mǎn)（一般在14～16節(jié)左右，少數(shù)18節(jié)），教學(xué)任務(wù)繁重。還有少部分教師不是專(zhuān)職英語(yǔ)教師，除了英語(yǔ)教學(xué)以外還兼任其他學(xué)科的教學(xué)或其他工作，過(guò)重的負(fù)擔(dān)不利于教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論、鉆研教材與教學(xué)方法、輔導(dǎo)學(xué)困生等。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要方面，很多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備等方面有待提高。

2.課時(shí)安排不足。根據(jù)教育部的規(guī)定，英語(yǔ)課程從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，三至六年級(jí)每周的教學(xué)活動(dòng)不得少于4次，班級(jí)容量不得超過(guò)40人/班。但是根據(jù)筆者的調(diào)查，因師資力量等不利因素的限制，很多小學(xué)的英語(yǔ)課時(shí)安排為2課時(shí)/周，班級(jí)容量平均為60人/班，達(dá)不到要求。四、五年級(jí)的英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)時(shí)安排相對(duì)不足，學(xué)生很難有足夠的時(shí)間掌握知識(shí)。另外，教學(xué)內(nèi)容較多，讓教師難以駕馭課堂，進(jìn)一步限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這樣的條件下，英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量很難保證。

3.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。一些學(xué)校雖然從一年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課，但在課時(shí)安排上，每學(xué)期只有幾次，學(xué)校只是把英語(yǔ)課或雙語(yǔ)教學(xué)作為吸引生源的一種手段。有的學(xué)校根據(jù)教育部的要求，從三年級(jí)正式開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但也只是作為一門(mén)“副科”對(duì)待，英語(yǔ)課得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

4.教學(xué)存在問(wèn)題。語(yǔ)音教學(xué)方面，學(xué)生往往不能正確地掌握發(fā)音要領(lǐng)，無(wú)法正確連讀句子。書(shū)寫(xiě)方面，雖然教師經(jīng)常要求學(xué)生抄寫(xiě)單詞或者句子，但是對(duì)于書(shū)寫(xiě)規(guī)范則很少?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)于大小寫(xiě)字母、句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。課堂教學(xué)方法也比較單調(diào)，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師只是重復(fù)地領(lǐng)讀一個(gè)單詞或讓學(xué)生反復(fù)讀，沒(méi)有把單詞放在情境中去教，與交際教學(xué)的理論不符；教學(xué)過(guò)程中只傾向單詞的識(shí)記，對(duì)于句子、段落的教學(xué)關(guān)注不足，學(xué)生雖然記了很多單詞，卻無(wú)法流利地表達(dá)。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

基于以上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出以下改進(jìn)措施，旨在拋磚引玉，共同探討。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。重視以大學(xué)、地方教育學(xué)院等為基地的專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)。以專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練、教學(xué)理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)，迅速擴(kuò)大小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的規(guī)模，提高質(zhì)量。通過(guò)編制切實(shí)可行的小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法指導(dǎo)教材、開(kāi)展教師教學(xué)基本功驗(yàn)收活動(dòng)、組織優(yōu)質(zhì)示范課與觀摩課、鼓勵(lì)一線(xiàn)教師以教學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)科研等途徑，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平全面提高。

2.規(guī)范教學(xué)課程設(shè)置。規(guī)范教學(xué)課程設(shè)置，包括教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，每周的教學(xué)活動(dòng)不得少于4次，班級(jí)容量不得超過(guò)40人/班等要求?，F(xiàn)實(shí)中，這樣規(guī)范化的英語(yǔ)教學(xué)可能一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范?；蚴痉栋?，通過(guò)示范學(xué)校積極的輻射作用，推動(dòng)周邊小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

3.采用新型教學(xué)方法。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法。新型教學(xué)方法的采用，可以改變傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)，讓學(xué)生接觸到不同的學(xué)習(xí)形式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。（1）生活化教學(xué)。生活決定教育，只有生活與教育真正地結(jié)合起來(lái)才可稱(chēng)得上真正的教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師把教材的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以讓教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的日常生活，有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。（2）游戲教學(xué)。游戲教學(xué)，即根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的游戲，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲的內(nèi)容，把教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象盡可能地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。（3）多媒體教學(xué)。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了大部分小學(xué)英語(yǔ)課堂，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用聲音、圖片、錄像、課件等多媒體技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，并使大腦保持興奮狀態(tài)，能為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，逐步完善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑婷.淺談如何做好小學(xué)階段英語(yǔ)入門(mén)的教學(xué)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013，（01）：20.

篇(3)

在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：Well begun is half done .(良好的開(kāi)端是成功的一半。）三年級(jí)是大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如果在起始階段能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上持久地走下去。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

魏書(shū)生老師說(shuō)：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果。”由于三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須著重對(duì)這方面進(jìn)行監(jiān)督和教育。

（一）培養(yǎng)學(xué)生“靜聽(tīng)”和“模仿”的好習(xí)慣。在“靜聽(tīng)”過(guò)程中，讓學(xué)生注意聽(tīng)清發(fā)音、看清口型，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生在同學(xué)發(fā)言時(shí)靜聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于開(kāi)口，回答問(wèn)題響亮、清晰的習(xí)慣。這樣可使學(xué)生有效地聽(tīng)、有效地說(shuō)。

（二）給予正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好認(rèn)讀習(xí)慣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)闹缸x很有必要。要求三年級(jí)孩子指讀，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培養(yǎng)認(rèn)讀能力，防止出現(xiàn)“會(huì)讀不認(rèn)識(shí)”的現(xiàn)象，提高認(rèn)讀效率。

（三）培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)、作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)寫(xiě)的每一步中，教師都應(yīng)起到良好的示范作用。在書(shū)寫(xiě)字母的示范過(guò)程中，我都在黑板上打好四線(xiàn)三格，講清字母的筆順、占格，要求仔細(xì)看，書(shū)空，再仿寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中隨時(shí)巡查，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)和有進(jìn)步的同學(xué)。在學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的初始階段就給出明確要求，并持之以恒，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）捕捉各種聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

1.教師首先要使用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。先由教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，接著組織學(xué)生交流聽(tīng)的結(jié)果，最后邊聽(tīng)邊模仿跟讀。這樣的教學(xué)既完成了教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，可謂一舉兩得。教學(xué)過(guò)程中，自由對(duì)話(huà)、游戲活動(dòng)等都是學(xué)生鍛煉聽(tīng)力的好機(jī)會(huì)，教師要緊緊抓住這四十分鐘的課堂訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使課堂成為學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的主陣地。

2.我們所使用的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的配套磁帶都是由英美國(guó)家人士錄制的，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美?？梢宰尲议L(zhǎng)指導(dǎo)孩子利用好磁帶，可以采用聽(tīng)音復(fù)述的方法，也可以由家長(zhǎng)準(zhǔn)備好問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題有目的地去聽(tīng)。

3.利用孩子愛(ài)看電視節(jié)目的心理，可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子選擇適合三年級(jí)學(xué)生觀看的英語(yǔ)節(jié)目，條件允許的可以給孩子買(mǎi)英語(yǔ)VCD，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

三年級(jí)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，有著強(qiáng)烈的好奇心和高度的學(xué)習(xí)熱情。要讓孩子們保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，是我們英語(yǔ)教師的工作之重。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，我努力運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境。

1.利用實(shí)物、活動(dòng)教具輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些單詞、句型時(shí)，我經(jīng)常結(jié)合實(shí)物，如小刀、尺子、蘋(píng)果、香蕉、面包等講解單詞，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。另外，還有活動(dòng)教具，在講colour時(shí)，為了使學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，我制作了“彩色娃娃活動(dòng)教具”，引起學(xué)生興趣，取得了良好效果。做法是：設(shè)計(jì)一個(gè)面帶笑容、翩翩起舞的女孩，并將其固定在硬紙板上。（周?chē)谢顒?dòng)開(kāi)口，紙板下有幾層彩紙）當(dāng)講到不同的顏色時(shí)，出示該教具，教師一邊教讀“red”，一邊指著其裙子，學(xué)生都興趣盎然。之后，教師抽掉硬紙板后面的紅紙片，像變魔術(shù)似地變成了“green”……這樣使學(xué)生驚異不已，在輕松、和諧的氣氛中，學(xué)生掌握了幾種顏色的讀音和寫(xiě)法。

2.運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如：課堂上用圖片一面寫(xiě)單詞，另一面寫(xiě)漢字，這樣教單詞，既免去了教師大量書(shū)寫(xiě)的麻煩，又節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。另外，我還將幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用于課堂教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。

3.借助英語(yǔ)歌曲、游戲、課堂分角色表演，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩中學(xué)。每節(jié)課的起始，我都會(huì)先放一曲英語(yǔ)歌，營(yíng)造一種愉快的氛圍。實(shí)際上，根據(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些課堂游戲和課堂分角色對(duì)話(huà)或表演，學(xué)生非常踴躍。

這些教學(xué)手段都應(yīng)圍繞教學(xué)目的展開(kāi)，講求有效性，不能單純?yōu)樽非笳n堂熱鬧的氛圍，迎合學(xué)生的喜好盲目使用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，則是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久性的有力保證。如果教師能夠力求讓每一位學(xué)生獲得成功，那么就可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

1.起點(diǎn)要低，目光要遠(yuǎn)。

在三年級(jí)的單詞教學(xué)中，我們不僅要考慮到當(dāng)前的教學(xué)要求，而且要考慮到將來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。單詞教學(xué)中最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的單詞自學(xué)能力：會(huì)根據(jù)字形拼讀單詞，能根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)單詞。所以在三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中就要有這種目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就試著根據(jù)字形拼讀單詞。但是教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該盡量要放得低一些。不能期望學(xué)生一下子就掌握字母的發(fā)音規(guī)律，形成單詞的拼讀和拼寫(xiě)能力。學(xué)生如果能夠模仿著老師進(jìn)行單詞拼讀了，我們就要給予充分的肯定。只要學(xué)生有了初步的感受，我們就要給他們鼓勵(lì)。

在對(duì)話(huà)教學(xué)中，我們同樣也能做到這一點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)到動(dòng)物類(lèi)、顏色類(lèi)、水果類(lèi)單詞時(shí)，學(xué)生在現(xiàn)階段會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句很有限，這里我教給學(xué)生用I like表達(dá)自己的喜好。既豐富了課堂表達(dá)，又為今后的學(xué)習(xí)作了滲透和鋪墊，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)進(jìn)行自主表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

2.先扶后放，循序漸進(jìn)。

除課堂中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)外，作業(yè)是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的重要領(lǐng)域。如何讓學(xué)生在作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn)?zāi)?？我覺(jué)得也是要降低起點(diǎn)。在作業(yè)中扶后放，循序漸進(jìn)。例如在做聽(tīng)力作業(yè)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生先觀察圖片，并與學(xué)生就圖片內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話(huà)交流和討論。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，并討論解題的方法與步驟。在如此細(xì)致的指導(dǎo)下，學(xué)生基本上都能獲得作業(yè)的成功。久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹(shù)立起自信心。扶著學(xué)生做作業(yè)，不僅可以提高作業(yè)的正確率，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，隨著教學(xué)的深入我們要逐步減少教師在學(xué)生作業(yè)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的能力。

3.注意觀察，不吝表?yè)P(yáng)。

在《小孩不笨II》的影片中有這樣一句臺(tái)詞：“贊美是開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)的鑰匙。”在自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，表?yè)P(yáng)是一種積極的心理暗示。所以注意觀察，尋找表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)應(yīng)該成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組織部分。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中學(xué) 英語(yǔ) 銜接

隨著全球統(tǒng)一化的進(jìn)程加快，中國(guó)人越來(lái)越重視英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。多數(shù)小學(xué)三年級(jí)始就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，甚至有的小學(xué)從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。原則上來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，升入到初中后，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)理應(yīng)不錯(cuò)。但事與愿違，很多學(xué)生進(jìn)入到初中后英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不順利，成績(jī)也大大下降。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)環(huán)境有所改變。學(xué)生在不同的年齡段其身理、心理特點(diǎn)也各不一樣。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，喜歡表現(xiàn)，不怕錯(cuò)且有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較大。但隨著年齡的增加，特別是進(jìn)入到初中后，其身、心發(fā)展都有變化，對(duì)英語(yǔ)興趣度下降，特別是伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步消退。

2.缺少必要的教學(xué)溝通。有研究證明，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于初中英語(yǔ)教材不了解，而在一定程度上影響了中小英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中教材的不了解，在教學(xué)時(shí)就無(wú)法針對(duì)有關(guān)情況開(kāi)展合適的教學(xué)，無(wú)法拓展學(xué)生的視野，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后的種種不適。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師如何估好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接

1.認(rèn)識(shí)中小學(xué)英語(yǔ)銜接的重要性。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師，要為學(xué)習(xí)進(jìn)入中學(xué)后的后續(xù)學(xué)習(xí)有所考慮，對(duì)初一的教材內(nèi)容進(jìn)行了解，并了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求、方法等，在六年級(jí)課程教學(xué)中就要有意識(shí)的往初中靠攏，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。

同時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)入到初中課堂去跟課學(xué)習(xí)，了解初中英語(yǔ)的教學(xué)情況以及教學(xué)方式。多和初中英語(yǔ)教師交流、溝通教學(xué)心得，優(yōu)化自己在教學(xué)中的不足。

2.適當(dāng)融入初中教材內(nèi)容。在六年級(jí)教學(xué)中融入初一教材的內(nèi)容，給他們正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，要讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。特別是六年級(jí)的英語(yǔ)教師，更是要關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象不能只是單純讓學(xué)生了解，而更要?jiǎng)?chuàng)建一些活動(dòng)，圍繞重點(diǎn)在運(yùn)用中體驗(yàn)。

例如，學(xué)生在很多情況下會(huì)直接說(shuō)“I am...”/ “What`s...”的句型，教師需要也學(xué)生解決在一般一在時(shí)態(tài)當(dāng)中，有時(shí)行為動(dòng)詞當(dāng)成謂語(yǔ)是無(wú)需要用到be動(dòng)詞的。

3.采用靈活的教學(xué)方法。在進(jìn)行三年級(jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)一些I/you/she/he/it/they/we等分不清楚，這種情況在七年級(jí)學(xué)生中依然常見(jiàn)，對(duì)一些be動(dòng)詞，如am/is/are等更是不會(huì)運(yùn)用。在寫(xiě)作中學(xué)生寫(xiě)的句子也常常是be動(dòng)詞亂用，人稱(chēng)代詞分不清楚等。而小學(xué)教師要抓住小學(xué)生好奇特別，可通過(guò)不同的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，例如可以將這些內(nèi)容編成一個(gè)順口溜：

“我是”I am，“你是”You are， “他，她，她是”He is， She is， and It is.“我們是”We are，“你們是”You are， “他，她，它們是”They are.

形容詞性物主代詞：我的”my，“你的”your，“他，她，它的”his， her， and its； “我們的”our，“你們的”your……等等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題雖不單只有這些，但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們都要注意，做好有效的銜接式教學(xué)。對(duì)初中的教材要進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解，把教學(xué)內(nèi)容和初中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是教學(xué)改革中的難點(diǎn)，但也要相信，只要小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)努力發(fā)揚(yáng)探究精神，找到最好的銜接點(diǎn)，提升基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 小班教育 英語(yǔ) 認(rèn)讀能力

一、課題研究的意義及需要解決的問(wèn)題

三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,在此階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。但這并不表示小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只包括聽(tīng)說(shuō)兩方面,小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也不容忽視,應(yīng)將讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合,使其相互促進(jìn)。所以在英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段,對(duì)小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也要有所側(cè)重。長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)則存在著“重聽(tīng)說(shuō),輕認(rèn)讀”、英語(yǔ)認(rèn)讀能力較弱的問(wèn)題,忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入輸出平衡原則,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“瞎子”現(xiàn)象的發(fā)生頻頻出現(xiàn)。適逢我校三年級(jí)開(kāi)展小班化教育教學(xué)實(shí)踐,如何體現(xiàn)小班化教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并在此基礎(chǔ)上對(duì)中年級(jí)英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐,提高學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力,形成有效的方法與策略等問(wèn)題的涌現(xiàn),大大地激發(fā)了我的研究激情。

二、課題研究的方法及過(guò)程

本課題的研究是研究者經(jīng)過(guò)一輪三至六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),又重新進(jìn)行三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),追溯以往三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題,本著“問(wèn)題即課題”原則開(kāi)展小課題的研究,積極探索在小班化教育環(huán)境下提高三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的有效策略。本課題的研究可分為三個(gè)階段:

1.前期準(zhǔn)備階段(2006.3～2006.5)。本著“問(wèn)題即課題”原則,找出自己在今后一年內(nèi)的主要教育教學(xué)工作的立足點(diǎn),把急需解決的主要教與學(xué)的矛盾,確立相應(yīng)的研究范圍。

2.實(shí)施研究階段(2006.5～2007.3)。經(jīng)過(guò)對(duì)本課題的文獻(xiàn)研究、現(xiàn)狀調(diào)查、行動(dòng)研究、個(gè)案研究等方法的綜合運(yùn)用,了解三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段的英語(yǔ)認(rèn)讀能力的現(xiàn)狀,特別是對(duì)單詞及單句的認(rèn)讀情況,從心理學(xué)和教育學(xué)出發(fā),把握影響學(xué)生認(rèn)讀能力提高的主要影響因素,并結(jié)合小班化教育的整體優(yōu)勢(shì),研究出提高三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的一系列行之有效的方法及操作策略。

3.總結(jié)反思階段(2007.4～2007.5)。邊研究邊進(jìn)行反思,運(yùn)用行動(dòng)研究法、案例論證法、個(gè)案對(duì)比法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)所開(kāi)展的課題研究原始資料進(jìn)行分析與整理,找出成功的經(jīng)驗(yàn)與操作的不足,認(rèn)真撰寫(xiě)相關(guān)課題的研究報(bào)告,找尋并加工典型案例,使之成為研究報(bào)告的有效例證,按期完成結(jié)題工作。

三、主要做法

(一)課前(Before Class)

1.“這里風(fēng)光獨(dú)好”。我在班級(jí)的黑板報(bào)或宣傳角等,不定期地刊登出有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí),如常見(jiàn)的字母所略詞、單詞接龍、單詞圖片創(chuàng)意等,設(shè)計(jì)來(lái)源與制作均出自三年級(jí)學(xué)生之手,大大地提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、思維能力和動(dòng)手能力。同時(shí)我還利用早讀、活動(dòng)課時(shí)間和他們一起讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、拼一拼,共同分享“研究性學(xué)習(xí)”的樂(lè)趣。

2.“生活中處處學(xué)英語(yǔ)”。三年級(jí)學(xué)生在作業(yè)本中進(jìn)行英語(yǔ)單詞的識(shí)字剪貼,如水彩筆上的顏色圖案、服裝廣告、超市標(biāo)志等均被孩子們一一發(fā)現(xiàn),并進(jìn)行合理分類(lèi),很是美觀,同時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間由作者介紹給同學(xué),很是有趣,邊介紹邊認(rèn)讀,起到異曲同工之效。

3.“一加一大于二”。在每天的家庭作業(yè)中我會(huì)布置比重較大的預(yù)習(xí)作業(yè),具體有:預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、時(shí)間及達(dá)成的具體目標(biāo)等,避免了孩子課后作業(yè)不落實(shí)的現(xiàn)象,也減少了家長(zhǎng)應(yīng)不了解而出現(xiàn)的要求過(guò)高或過(guò)低而造成的誤導(dǎo)或低效現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)預(yù)習(xí)過(guò)后,以至于對(duì)所學(xué)知識(shí)比較“面熟”,久而久之,學(xué)習(xí)的效率就會(huì)逐步提高。

4.“我的單詞小卡片”。提及認(rèn)讀單詞的效果,最簡(jiǎn)單的方法就是增加復(fù)現(xiàn)的頻率。我倡導(dǎo)學(xué)生自己制作單詞卡片。大大地提高了孩子的單詞認(rèn)讀能力。

5.“爭(zhēng)當(dāng)小小領(lǐng)讀員”。每次早自習(xí)安排一位學(xué)生領(lǐng)讀早自習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者擔(dān)當(dāng)光榮的“麥克風(fēng)”,學(xué)生必然認(rèn)真準(zhǔn)備,特別是認(rèn)讀、發(fā)音發(fā)面更是顯得特別認(rèn)真。

(二)課上(In Class)

1.“Hello, A B C!”牛津教材在課程安排時(shí)在3A上學(xué)期沒(méi)有安排字母教學(xué),而是安排在下學(xué)期。但是從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,3A上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容少,而此時(shí)單詞的難度尚不難,何不趁此契機(jī),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法呢?此階段學(xué)生存在的偏差多在認(rèn)讀方面,所以想從提前教授英文字母入手,將字母按5個(gè)單元分解進(jìn)行教學(xué)并與本單元的單詞結(jié)合教學(xué),邊認(rèn)字母邊學(xué)單詞,學(xué)生既學(xué)會(huì)認(rèn)讀了單詞,又會(huì)拼讀單詞,兩方面相互作用,互相推動(dòng),相得益彰。

2.“眼睛跟著手指走”。很多一線(xiàn)老師都會(huì)發(fā)現(xiàn),三年級(jí)學(xué)生的注意力狀況不佳,特別是剛升入三年級(jí)的學(xué)生。認(rèn)讀英語(yǔ)時(shí),很多學(xué)生是在隨著錄音、同學(xué)一起朗讀,眼睛卻東張西望,這樣認(rèn)讀的效果不好。為此,我從開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始就鼓勵(lì)并要求學(xué)生用右手來(lái)指著英語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀,并隨著認(rèn)讀內(nèi)容的變換而正確移動(dòng)。

3.“聲音代表我的心”。英語(yǔ)知識(shí)的輸入是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)雙渠道進(jìn)行輸入與輸出的,循環(huán)反復(fù),形成有效知識(shí)體系。在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境尚不成熟,所以英語(yǔ)教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境,以說(shuō)促聽(tīng),以說(shuō)促用。

4.“比一比,記一記”。我結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),不時(shí)比較幾個(gè)單詞的特征,既有趣又巧妙,很受學(xué)生歡迎。教師的輕輕點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開(kāi)。學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了這一習(xí)慣,自己也會(huì)將所學(xué)新知與舊知進(jìn)行對(duì)比,巧妙地記憶或認(rèn)讀單詞。

5.“我愛(ài)簡(jiǎn)筆畫(huà)”。如果希望學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),首先得要使得學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師。故而我充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)――簡(jiǎn)筆畫(huà),經(jīng)常利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行新授、導(dǎo)入、操練、鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)此形式也較感興趣,越是感興趣,學(xué)習(xí)效果就越好。

(三)課后(After Class)

1.“小小字典本領(lǐng)大”。我鼓勵(lì)學(xué)生按照字母音序排列制作一本小字典,用簡(jiǎn)單的活頁(yè)紙,隨學(xué)隨記,同時(shí)也可將自己課外學(xué)習(xí)到的拓展單詞進(jìn)行歸納,這不但可以擺脫學(xué)生對(duì)圖片的依賴(lài),同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、拼讀、整理等各方面的能力,不斷積累、豐富就將完成一本正規(guī)的牛津小學(xué)英語(yǔ)字典。

2.“我給物品打標(biāo)簽”。孩子的個(gè)性就是喜歡在成人面前展示自己的特長(zhǎng)及所學(xué)知識(shí)?；诖?我就鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)單詞做成小標(biāo)簽,及時(shí)地張貼于家庭或活動(dòng)場(chǎng)所的相應(yīng)位置,并大膽地向親朋好友展示。學(xué)生能正確認(rèn)讀出后,必將獲得家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng),必將信心百倍,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的干勁更足了。

3.“超級(jí)書(shū)寫(xiě)秀”。因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)了字母,必然會(huì)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母,同時(shí)我也因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)單詞,在抄寫(xiě)完畢之后,許多學(xué)生就已經(jīng)能夠熟練的記憶了,更別提認(rèn)讀了,同時(shí)也能將三年級(jí)下學(xué)期技能目標(biāo)的難點(diǎn)進(jìn)行合理地分散了。

4.“今天作業(yè)ABC”。結(jié)合單詞認(rèn)讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的作業(yè)分層安排:A學(xué)生要求能正確抄寫(xiě)單詞,并能熟練背默單詞;B學(xué)生要求能正確抄寫(xiě)單詞并能熟練拼讀單詞;C學(xué)生要求能夠熟練認(rèn)讀單詞并拼讀單詞。每組內(nèi)的A學(xué)生檢查B類(lèi)學(xué)生,B類(lèi)學(xué)生檢查C學(xué)生,這樣循環(huán)反復(fù),最后全體組員一起檢查A學(xué)生,不斷挖掘?qū)W生的資源優(yōu)勢(shì),給不同層次的學(xué)生制定出“合理的標(biāo)高”,學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠達(dá)到目標(biāo),加之教師的指導(dǎo)到位,實(shí)效較好。

5.“閱讀長(zhǎng)精神”。如何合理地進(jìn)行課外閱讀?我定期選擇一些短小精悍的趣味閱讀小文章,讓孩子去讀、去理解,并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,盡量調(diào)動(dòng)自己的單詞庫(kù),主動(dòng)去理解文章的大意,對(duì)其今后的英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。

四、研究成效與反思

(一)成效

通過(guò)一學(xué)年的研究與實(shí)踐,本課題的預(yù)定目標(biāo):提高三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力已基本達(dá)成,本年級(jí)學(xué)生相對(duì)認(rèn)讀能力較高,年級(jí)中“瞎讀”英語(yǔ)的現(xiàn)象也有所減少,大部分學(xué)生已形成主動(dòng)認(rèn)讀單詞的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣,對(duì)3A教材中約百個(gè)單詞能全部認(rèn)讀正確達(dá)96%。

(二)反思

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐,再對(duì)比后期的調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際達(dá)成情況與具體表現(xiàn),我欣喜地發(fā)現(xiàn)許多可取之處,但也使我看到了許多不足之處,引起了我的諸多反思,即教師要善于“抓住細(xì)節(jié)做文章”;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;科研型的教師要形成系列研究項(xiàng)目;處理好個(gè)別班級(jí)與學(xué)生之間的差異;挖掘與發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]蘆云麗,蔣海虹.小學(xué)英語(yǔ)認(rèn)讀初探.

篇(6)

一、依靠實(shí)物看圖等提高認(rèn)讀單詞的能力

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生靠形象思維來(lái)思考問(wèn)題。運(yùn)用實(shí)物、圖畫(huà)等直觀的教具輔助教學(xué)，能夠加深學(xué)生的記憶。比如，學(xué)習(xí)“fruit”時(shí)，可以拿出一個(gè)紅蘋(píng)果，讓學(xué)生先觀察顏色，因?yàn)轭伾呀?jīng)學(xué)過(guò)了，學(xué)生能很快地說(shuō)出“red”，再讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，甚至可以讓他們嘗一嘗，這樣就可以給他們一種直觀的感受。將“apple”強(qiáng)化記憶，學(xué)生記住了音形意，下次碰到該單詞時(shí)，學(xué)生就能很快地記起課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，很快讀出單詞。用同樣的方式教學(xué)“pear”，教師拿出一個(gè)袋子，里面裝著orange，先讓學(xué)生用手來(lái)感受一下，猜一猜摸到的是什么水果，學(xué)生有可能會(huì)猜出答案，教師可以用“It’s orange”來(lái)提示學(xué)生。當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀orange時(shí)，他們知道了形狀、顏色，記憶會(huì)加深。通過(guò)實(shí)物或圖片來(lái)教學(xué)單詞，對(duì)學(xué)生認(rèn)讀單詞起到很大的幫助作用。

二、利用自然拼讀法提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力

自然拼讀法，是把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音和組合的方法。在我們中國(guó)，英語(yǔ)則被當(dāng)作第二語(yǔ)言，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)音技巧和拼讀規(guī)則都被掌握，將大大提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，有效地解決了英語(yǔ)讀寫(xiě)上的困難。三年級(jí)教材里，在上學(xué)期安排學(xué)習(xí)英文字母，包括發(fā)音等，下學(xué)期又增加了五個(gè)元音字母來(lái)教授學(xué)生怎樣讀。例如，教學(xué)“hat”時(shí)，可以用a的發(fā)音特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。在教授字母時(shí)，可以讓學(xué)生唱《ABC》這支歌曲。所以對(duì)于h和t的發(fā)音，學(xué)生都會(huì)，而a的短音發(fā)音規(guī)則又在第一單元的Let’s spell中學(xué)了。先讓學(xué)生讀出bag， dad， hand等相關(guān)單詞，然后課件中出示cat。這學(xué)生也學(xué)過(guò)，會(huì)很快地讀出，但是教師要引導(dǎo)他們拼讀，再利用課件將c變成h，學(xué)生就能快速拼讀出hat。在單詞教學(xué)中，教師盡量讓學(xué)生通過(guò)拼讀來(lái)認(rèn)讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。

三、利用歌謠提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力

教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，設(shè)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是小學(xué)英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容。兒歌是低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，在我們的英語(yǔ)書(shū)上就有許多朗朗上口的歌謠，對(duì)學(xué)生鞏固單詞起到很大的作用，教師在教學(xué)中要好好地利用。在備課時(shí)，教師還可以把自己所要教授的單詞編成兒歌，以小黑板的形式出現(xiàn)或以課件的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)讀和記憶。例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的文具單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記住一個(gè)不復(fù)雜又很常用的單詞，教師可以發(fā)揮想象力，讓學(xué)生跟著自己唱自編的英語(yǔ)歌曲“Give me a rule， I love rule， ruler， ruler， ruler ...”，使學(xué)生在愉快的歌聲中記住與文具相關(guān)的詞語(yǔ)。

四、借助多媒體工具提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力

現(xiàn)階段，全國(guó)各所學(xué)校基本已經(jīng)配備了多媒體教室，這給教師帶來(lái)了良好的教學(xué)環(huán)境。多媒體教室多應(yīng)用于三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)上，借助多媒體教室，通過(guò)出示圖畫(huà)、聽(tīng)語(yǔ)音或演示動(dòng)作等辦法來(lái)教學(xué)。例如，在教授三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 B Let’s learn 部分人體部位單詞時(shí)，學(xué)生對(duì)head和hand總是分不清楚，我就將head和hand配上插圖出示在大屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的不同之處，并將有明顯特征的地方用紅筆做上記號(hào)，再讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)語(yǔ)音朗讀，同時(shí)還讓學(xué)生做一做動(dòng)作：Head， head， head， touch you head. Hand， hand， hand， Clap your hand.學(xué)生一邊朗讀一邊做動(dòng)作，這樣能把這兩個(gè)單詞的讀音和意思明顯地能區(qū)分出來(lái)。

五、利用游戲提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣了，他們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，在教授小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期顏色部分的單詞內(nèi)容時(shí)，我在黑板上將各種顏色都畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)挑選自己喜歡的顏色。然后大聲說(shuō)：“Apple is red， I like red.”還讓學(xué)生互相之間做游戲，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，既提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，又使學(xué)生牢記單詞，產(chǎn)生一箭雙雕的效果。

總之，認(rèn)讀能力是英語(yǔ)教學(xué)課程中的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們應(yīng)該認(rèn)真、積極地探求有效的認(rèn)讀教學(xué)方法。要想達(dá)到三年級(jí)英語(yǔ)認(rèn)讀能力的技能目標(biāo)，我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須付出長(zhǎng)期、堅(jiān)持不懈的努力，注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方式方法，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期――小學(xué)三年級(jí)，一定要注重對(duì)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，才會(huì)讓他們擁有牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

2.章兼中.小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M].山西高校聯(lián)合出版社，1996.

篇(7)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)公開(kāi)課；高效學(xué)；簡(jiǎn)約教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-082-1小學(xué)英語(yǔ)課程改革的根本目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，而不是形式上的花哨。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要回歸本質(zhì)上的自然美，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為自然而然的事情，是學(xué)生自然情感的流露，而不是認(rèn)為的雕琢和牽強(qiáng)附會(huì)。廣大英語(yǔ)教師呼吁追求簡(jiǎn)約高效的英語(yǔ)教學(xué)。筆者結(jié)合所觀摩的公開(kāi)展開(kāi)思考，談?wù)勅绾谓Y(jié)合具體的案例實(shí)施簡(jiǎn)約高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

一、讓學(xué)生觸動(dòng)心靈――簡(jiǎn)約的教學(xué)情境

【案例1】 《義務(wù)教育教科書(shū)?英語(yǔ)》（譯林版，三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)的第七單元Would you like a pie？

授課教師首先通過(guò)快餐店的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的食物類(lèi)單詞，在學(xué)生初步掌握這些單詞后帶領(lǐng)學(xué)生看看老師和朋友上周末的野餐圖片，導(dǎo)入本課的話(huà)題Picnic，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Would you like...？ Yes， I do. No， I dont. 接著通過(guò)卡通片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，最后通過(guò)Mike的生日聚會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生去參加party，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

【分析】 情境的創(chuàng)設(shè)的確讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，有利于學(xué)生在生活的情景中體味語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是案例中快餐店、周末野餐、生日聚會(huì)這些紛繁復(fù)雜的教學(xué)情景讓學(xué)生目不暇接，不斷輾轉(zhuǎn)于各個(gè)情景之間，學(xué)生的思維也隨之跳躍，學(xué)生的注意力根本就沒(méi)時(shí)間放在具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，而是忙著疲于跟著教師轉(zhuǎn)。教師若能刪繁就簡(jiǎn)，就通過(guò)picnic野餐這一主題情境，觀察課文插圖復(fù)習(xí)相關(guān)食物詞匯，然后進(jìn)入文本，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)Would you like...？ Yes， I do. No， I dont. 最后在教室里模擬野餐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言加以運(yùn)用。簡(jiǎn)約的教學(xué)情境不僅讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)富有真實(shí)感，增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活潑感，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)得明明白白、輕輕松松。

二、讓教師教得輕松――簡(jiǎn)約的教學(xué)媒體

【案例2】 《義務(wù)教育教科書(shū)?英語(yǔ)》（譯林版，三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)的第五單元How old are you？

授課教師通過(guò)多媒體播放了Ten little Indian boys，讓學(xué)生在吟唱歌曲中感知110的數(shù)字表達(dá)，然后又通過(guò)圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)詞，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型How old are you？ Im... 接著通過(guò)掛圖帶領(lǐng)學(xué)生一起chant，最后實(shí)物投影出示調(diào)查表，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做調(diào)查，鞏固運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

【分析】 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要充分利用身邊的有效資源，豐富拓展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道。但是上述案例中授課教師充分網(wǎng)絡(luò)、歌曲、圖片和實(shí)物等教學(xué)資源，課堂教學(xué)中授課教師手忙腳亂，一會(huì)找圖片，一會(huì)兒找磁鐵貼掛圖，聽(tīng)課的老師都為他緊張得流一身汗。如何讓在公開(kāi)課的教學(xué)中讓教師教得輕松一點(diǎn)，勝人一籌？筆者在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候，需要斟酌，選擇簡(jiǎn)單有效的教學(xué)媒體，凸顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一主題，剔除公開(kāi)課課繁華的教學(xué)媒體，還小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的清秀容顏。上述案例教學(xué)中，筆者嘗試緊扣教學(xué)掛圖和實(shí)物作為課堂教學(xué)的主要媒體，要學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)生日蛋糕上的蠟燭說(shuō)說(shuō)朋友Helen的年齡，并反問(wèn)How old are you？教學(xué)主要句型，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際師生進(jìn)行山歌式的問(wèn)答操練，最后小組內(nèi)調(diào)查并匯報(bào)。教學(xué)媒體也許不是那么耀眼生動(dòng)，但是緊扣了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生仍然興趣盎然，樂(lè)此不疲。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，課堂教學(xué)效果良好。

三、讓學(xué)生慢慢品味――簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)

【案例3】 《義務(wù)教育教科書(shū)?英語(yǔ)》（譯林版，三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)的第三單元My friends

授課教師在課伊始通過(guò)師生對(duì)話(huà)Hello / Good morning. / ...拉近師生間的距離，通過(guò)影子游戲復(fù)習(xí)Are you...？ Yes， I am. No， Im not. 然后將圖片展示給學(xué)生引出Hes / Shes...，并通過(guò)卡通形象美羊羊、懶羊羊等幫學(xué)生進(jìn)一步掌握Hes / Shes...，讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的朋友Hes / Shes...，然后通過(guò)游戲magic eyes練一練，接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入storytime，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演的過(guò)程中強(qiáng)化鞏固句型，最后帶領(lǐng)學(xué)生制作朋友卡片，小組內(nèi)相互介紹自己的朋友。