集控實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇集控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：仿真機(jī)；集控運(yùn)行；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動(dòng)力系，副教授；孫為民（1966-），男，河南登封人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動(dòng)力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿真機(jī)在火電廠集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0128-01

火電廠集控運(yùn)行專業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)具有火電機(jī)組集控運(yùn)行、控制、調(diào)節(jié)能力的人才，對(duì)應(yīng)的是電力生產(chǎn)的一線核心崗位，對(duì)技術(shù)要求極高。由于火電企業(yè)的特殊性，很小的差錯(cuò)都有可能會(huì)給企業(yè)和社會(huì)帶來很大的影響和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，因此剛從業(yè)的職工要經(jīng)過幾年的鍛煉才能勝任集控運(yùn)行崗位，在校學(xué)生更不可能得到現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)也只是體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)工作過程，相對(duì)效果較差。

仿真機(jī)組的出現(xiàn)給集控運(yùn)行專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，它通過數(shù)學(xué)模型提供實(shí)時(shí)運(yùn)行數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)屏幕顯示和現(xiàn)場(chǎng)一樣的操作系統(tǒng)畫面，并能和現(xiàn)場(chǎng)一樣進(jìn)行操作，演示與真實(shí)情況相同的各種運(yùn)行狀態(tài)，可滿足各種的教學(xué)培訓(xùn)要求。為此，以仿真機(jī)組為中心建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系成為火電廠集控運(yùn)行專業(yè)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)的必然。

一、仿真機(jī)在火電廠集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)中存在的問題

仿真機(jī)組可演示火力發(fā)電廠運(yùn)行過程中的各種工況，包括啟動(dòng)、正常運(yùn)行、停機(jī)和事故情況下的狀態(tài)。對(duì)電廠職工來說通常有兩個(gè)主要作用，即啟動(dòng)運(yùn)行過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練和機(jī)組各種事故處理訓(xùn)練。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生來說，除以上作用外，通過仿真機(jī)還可解決理論教學(xué)問題，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

近年來火電廠集控運(yùn)行專業(yè)從教學(xué)過程看，仿真實(shí)訓(xùn)可以通過逼真的現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境模擬，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生可以在比較短的時(shí)間內(nèi)全面掌握電廠生產(chǎn)流程、各系統(tǒng)的工作特性、規(guī)范的操作過程等，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。接受過仿真機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解明顯加深，能比較全面地掌握機(jī)、爐、控等運(yùn)行知識(shí)。但還存在一定的問題，使得仿真機(jī)組的作用沒能充分發(fā)揮，主要有：學(xué)生多，機(jī)位少，上機(jī)時(shí)間段；理論教學(xué)與仿真機(jī)結(jié)合較少，理論與實(shí)踐融合不夠；仿真機(jī)運(yùn)行工況不能滿足教學(xué)要求；仿真機(jī)與電廠實(shí)際運(yùn)行結(jié)合不夠；教師專業(yè)實(shí)踐能力和仿真機(jī)能力有待進(jìn)一步提高等。

二、火電廠集控運(yùn)行專業(yè)仿真機(jī)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)

1.仿真機(jī)及軟硬件的開發(fā)

仿真機(jī)僅僅是一種硬件平臺(tái)，要發(fā)揮它的作用應(yīng)經(jīng)過用戶充分開發(fā)。目前鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）已建成135MW、200MW、300MW、600MW四套仿真機(jī)組，1000MW機(jī)組仿真機(jī)組正在建設(shè)中。仿真機(jī)為集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)提供了非常好的硬件平臺(tái)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)仿真機(jī)組運(yùn)行平臺(tái)僅能夠滿足單純實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的需要，很難滿足理實(shí)一體化教學(xué)要求。教學(xué)過程中需要的仿真運(yùn)行狀態(tài)沒有，教師只能通過系統(tǒng)圖講解，仿真機(jī)當(dāng)系統(tǒng)圖用，并沒有發(fā)揮它真正的作用。為了充分發(fā)揮仿真機(jī)組的作用，在現(xiàn)有火電機(jī)組仿真機(jī)組軟硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)出了可供教學(xué)、技能鑒定、技能比賽的軟件平臺(tái)，為企業(yè)集控值班員及集控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)服務(wù)。具體完成項(xiàng)目有：根據(jù)仿真機(jī)具體情況編寫了300MW及600MW主要運(yùn)行操作步驟；開發(fā)了300MW及600MW火電機(jī)組各種運(yùn)行工況形成標(biāo)準(zhǔn)工況，做到隨時(shí)調(diào)用，隨時(shí)操作，隨時(shí)運(yùn)行，滿足理論課程融合實(shí)際操作的要求；開發(fā)火電機(jī)組重要操作形成標(biāo)準(zhǔn)鑒定題庫，供考評(píng)考核用；結(jié)合仿真機(jī)開發(fā)火電機(jī)組事故處理題庫，形成標(biāo)準(zhǔn)，滿足機(jī)、爐、電、控各專業(yè)課程事故處理部分教學(xué)要求，也可用于考評(píng)及競(jìng)賽。

以仿真機(jī)為中心建立理實(shí)一體化教室，結(jié)合仿真機(jī)及開發(fā)設(shè)計(jì)出的滿足教學(xué)要求的各種仿真運(yùn)行狀態(tài)，在教學(xué)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)操作，隨時(shí)看到狀態(tài)參數(shù)的實(shí)際變化過程，可以練習(xí)操作，也可以幫助理解課本知識(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程真正和實(shí)際結(jié)合，教學(xué)過程就是機(jī)組運(yùn)行過程，每一個(gè)重要的現(xiàn)場(chǎng)操作過程都可以在課堂上實(shí)現(xiàn)，極大提高了課堂教學(xué)效果。

2.建立仿真機(jī)輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)

火電機(jī)組仿真軟件價(jià)格較高，且一套軟件最多僅支持20個(gè)左右的客戶端。學(xué)生人數(shù)多，用于實(shí)習(xí)訓(xùn)練的仿真機(jī)數(shù)量偏少，上機(jī)時(shí)間較短，教學(xué)中往往2～3個(gè)學(xué)生同時(shí)使用一臺(tái)客戶機(jī)，教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)要求。為此設(shè)計(jì)一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中提供發(fā)電廠的相關(guān)管理制度，設(shè)備的真實(shí)圖片、視頻和動(dòng)畫，機(jī)組的運(yùn)行規(guī)程和操作票，火電機(jī)組仿真操作畫面和部分操作流程的動(dòng)畫演示。網(wǎng)站的建立可以方便學(xué)生熟悉發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、制度標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)組冷態(tài)啟動(dòng)過程中主要操作步驟的方法、主要設(shè)備相關(guān)知識(shí)，并可以進(jìn)行模擬操作練習(xí)。

三、仿真機(jī)在火電廠集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.仿真機(jī)與專業(yè)核心課程結(jié)合實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

通過仿真機(jī)平臺(tái)的建設(shè)使火電廠集控運(yùn)行專業(yè)主要核心課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)成為可能，原有的理論課程泵與風(fēng)機(jī)、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運(yùn)行、汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行、鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、熱力發(fā)電廠、單元機(jī)組集控運(yùn)行的系統(tǒng)與運(yùn)行部分內(nèi)容均可與仿真機(jī)結(jié)合進(jìn)行，取消利用仿真機(jī)的單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站汽輪機(jī)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站鍋爐運(yùn)行實(shí)訓(xùn)，把實(shí)訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，利用仿真機(jī)可把原來仿真實(shí)訓(xùn)課程分為單元機(jī)組冷態(tài)啟動(dòng)實(shí)訓(xùn)、單元機(jī)組運(yùn)行調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)及事故處理實(shí)訓(xùn)，這樣更有針對(duì)性。

2.仿真機(jī)引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)備及設(shè)備原理的理解

火電廠集控運(yùn)行專業(yè)是對(duì)有很多設(shè)備組成的火力發(fā)電廠系統(tǒng)運(yùn)行過程的控制和調(diào)節(jié)，對(duì)從業(yè)人員的基本理論及判斷分析能力要求很高，要有足夠的理論水平，才能完成調(diào)節(jié)操作，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點(diǎn)的熟悉程度，和對(duì)機(jī)組運(yùn)行過程中操作步驟原理的理解，解決為什么的問題，操作熟練工還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)場(chǎng)的需要。因此火電廠集控運(yùn)行專業(yè)教學(xué)中利用仿真機(jī)從基本原理出發(fā)模擬某類型、某容量機(jī)組的主要設(shè)備和系統(tǒng)，并配置簡(jiǎn)化的供學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握基本原理的臺(tái)屏或可以進(jìn)行操作和顯示操作結(jié)果參數(shù)的CRT畫面，或兼有臺(tái)屏和CRT畫面，用以培訓(xùn)在校學(xué)生，使其從直觀上學(xué)習(xí)和掌握電廠設(shè)備和系統(tǒng)特性、物理過程、介質(zhì)流程及故障的原因和結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)設(shè)備及設(shè)備原理的理解。

3.利用仿真機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核

為了達(dá)到火電廠集控運(yùn)行專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的，在熟悉火電廠運(yùn)行操作步驟的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)火力發(fā)電廠機(jī)組的運(yùn)行調(diào)節(jié)。因此教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)火力發(fā)電廠系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點(diǎn)的熟悉程度，和對(duì)機(jī)組運(yùn)行中操作步驟原理的理解。這些都可以利用仿真機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

4.利用仿真機(jī)進(jìn)行技能鑒定

利用仿真機(jī)我校已經(jīng)建立了火電廠集控運(yùn)行專業(yè)對(duì)應(yīng)的多個(gè)職業(yè)資格技能鑒定站和職業(yè)技能培訓(xùn)基地，主要有鍋爐運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控運(yùn)行值班員等，一方面可使充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)在崗職工的職業(yè)技能培訓(xùn)；同時(shí)也可以為本專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)持多證走向就業(yè)崗位創(chuàng)造條件。

5.利用仿真機(jī)提高教師水平

結(jié)合火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)仿真培訓(xùn)是快速提高教師實(shí)踐水平的捷徑。學(xué)校要定期安排教師仿真培訓(xùn)，提高教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行參數(shù)變化的感覺，增強(qiáng)操作熟練程度，積累對(duì)機(jī)組調(diào)節(jié)控制經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練對(duì)機(jī)組事故的判斷分析及處理能力，以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)組運(yùn)行時(shí)間不足的問題。現(xiàn)在各大型火力發(fā)電廠也都有相應(yīng)的仿真機(jī)組，可安排教師到企業(yè)進(jìn)行仿真培訓(xùn)，了解企業(yè)的培訓(xùn)重點(diǎn)，完善提高教學(xué)水平。

6.利用仿真機(jī)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合，提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果

學(xué)校與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為了提高集控專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地安裝建設(shè)仿真機(jī)教室，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間看到的機(jī)組運(yùn)行工況，可以到仿真機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，也可以通過仿真機(jī)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)同步運(yùn)行過程。

四、結(jié)束語

仿真機(jī)為火電廠集控運(yùn)行專業(yè)提供了重要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)增加學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的熟悉程度，提高學(xué)生操作技能，加深學(xué)生機(jī)組運(yùn)行理論的理解能力都有不可替代的作用。仿真機(jī)只是一種硬件平臺(tái)，要經(jīng)過用戶充分開發(fā)并與集控運(yùn)行專業(yè)課程緊密結(jié)合才能充分發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 課堂管理 方法

教師要上好一堂課，首先就要管理好自己的課堂。筆者是一名數(shù)控車床方面的實(shí)習(xí)帶班教師，專門負(fù)責(zé)中技生的數(shù)控車床實(shí)習(xí)。目前的中技生，大多部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自覺性較差。另外，數(shù)控車床的使用需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在操作中要求學(xué)生要非常小心，只要有一點(diǎn)差錯(cuò)就有可能導(dǎo)致撞壞機(jī)床，傷及學(xué)生，出現(xiàn)安全事故，所以學(xué)生在使用的過程中不得有一點(diǎn)馬虎。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上好數(shù)控車床實(shí)習(xí)課，確保學(xué)生的安全，必須先要管理好數(shù)車實(shí)習(xí)課堂。怎樣管理好數(shù)車實(shí)習(xí)課堂呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、課堂管理的概念

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是一種動(dòng)態(tài)的過程，課堂是一個(gè)小型社會(huì)，集學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會(huì)化過程、互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)生活于一體。管理的重點(diǎn)和核心是組織教學(xué)。

二、數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂管理方法

參加數(shù)控車床實(shí)習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識(shí)之后才能進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)車加工工藝知識(shí)、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識(shí)。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識(shí)，但在數(shù)控車床實(shí)習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.數(shù)車實(shí)習(xí)課前、課堂結(jié)束時(shí)的組織

在每次上實(shí)習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識(shí)等等。

在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，如表揚(yáng)當(dāng)天實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評(píng)表現(xiàn)差的學(xué)生、簡(jiǎn)單講解分析實(shí)習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實(shí)習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。

2.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)

數(shù)控車床實(shí)習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項(xiàng)必須貫穿于整個(gè)數(shù)控車床實(shí)習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。

（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開始進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個(gè)操作過程中必須做到以下幾點(diǎn)：①進(jìn)入數(shù)控車床實(shí)習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開學(xué)習(xí)，不要擅自啟動(dòng)或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細(xì)檢查車床各部分機(jī)構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，對(duì)各按鍵及開關(guān)的操作不得用力過猛、過大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動(dòng)進(jìn)行的，但不允許隨意離開生產(chǎn)崗位。

（2）安全操作技術(shù)。在操作時(shí)，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術(shù)條例，并認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長(zhǎng)，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時(shí)，卡盤扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時(shí)飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對(duì)刀后，要認(rèn)真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關(guān)門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時(shí)產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長(zhǎng)切屑由于溫度高，卷切力強(qiáng)，對(duì)操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時(shí)應(yīng)使用鉤子及時(shí)清除，嚴(yán)禁用手拉拽。

3.強(qiáng)化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范

在數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個(gè)人管理方法的不同以及學(xué)生的個(gè)性制定相關(guān)的紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

（1）紀(jì)律規(guī)范。實(shí)習(xí)也是課堂，所以實(shí)習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時(shí)有以下的紀(jì)律規(guī)范：①進(jìn)入實(shí)習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實(shí)訓(xùn)室。②在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動(dòng)。有問題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要停止下階段的實(shí)習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認(rèn)真填寫好設(shè)備使用紀(jì)錄，并按要求搞實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作，班長(zhǎng)及每組的組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)檢查。

（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，一般都會(huì)派發(fā)工量具，每臺(tái)機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標(biāo)號(hào)，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時(shí)報(bào)告，并檢查能不能及時(shí)維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒有損壞的情況時(shí)，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測(cè)量工件的過程中，學(xué)生有可能在測(cè)量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會(huì)發(fā)生事故，這是極其危險(xiǎn)的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范。可以參考安全操作技術(shù)。

4.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂分組教學(xué)法

實(shí)習(xí)過程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺(tái)機(jī)床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實(shí)習(xí)。組長(zhǎng)做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯(cuò)誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實(shí)習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識(shí)，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在實(shí)習(xí)過程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練，以分組競(jìng)賽比武的形式完成。有了比賽競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，他們能在比賽中體會(huì)到滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競(jìng)賽的結(jié)果給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、小結(jié)

實(shí)踐證明，采用好的課堂管理方法，是成功上好一堂實(shí)習(xí)課必不可少的一部分。沒有管理，沒有規(guī)則，整個(gè)課堂將會(huì)是一盤散沙，教學(xué)效果可想而知。所以我們要想提高教學(xué)效果，就必須先在課堂管理上下功夫。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗芬.數(shù)控車床編程與操作――廣數(shù)“GSK980TD”車床數(shù)控系統(tǒng)[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

篇(3)

關(guān)鍵詞 數(shù)控機(jī)床；日常管理；日常保養(yǎng)

中圖分類號(hào)TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）91-0115-02

近年來，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用已成為國家技能型緊缺專業(yè)之一，市場(chǎng)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來越大，但是從事此行業(yè)的人數(shù)增幅不大。國家為了應(yīng)對(duì)機(jī)械制造行業(yè)中數(shù)控技能人才匱乏的現(xiàn)狀，提出了一系列“培訓(xùn)工程”和“助學(xué)措施”。我們學(xué)校也根據(jù)自身特點(diǎn)、結(jié)合市場(chǎng)需要，于2007年開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，六年來為滿足實(shí)踐教學(xué)，我們學(xué)校配備了現(xiàn)代化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，建立了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室。但數(shù)控加工技術(shù)精密，且后期維修費(fèi)用較高，因此對(duì)其管理和維修要求嚴(yán)格，如何管理和保養(yǎng)好這些數(shù)控機(jī)床，使之更好地滿足教學(xué)需求，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為各中職學(xué)校普遍關(guān)注的問題。

1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的特點(diǎn)

1.1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用

教學(xué)用數(shù)控機(jī)床是一種以教學(xué)實(shí)習(xí)為主的小型數(shù)控機(jī)床，專門用于職業(yè)院校教學(xué)。與工業(yè)生產(chǎn)大機(jī)床相比較，具有占用面積小，功能齊全，價(jià)格便宜，學(xué)生使用方便，教學(xué)使用和維護(hù)費(fèi)用低的特點(diǎn)。教師通過實(shí)習(xí)教學(xué)工作，將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操技能，從而熟練掌握。

1.2教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作

中職學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作人員均為青少年學(xué)生，他們多數(shù)是第一次進(jìn)行機(jī)床的實(shí)踐操作，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易觸發(fā)一些不可控的因素，比如對(duì)刀不準(zhǔn)、切削用量不合適、手動(dòng)操作不熟練等而產(chǎn)生各種故障。

1.3后期維護(hù)和使用管理方式

很多學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床沒有配備專業(yè)人員進(jìn)行日常管理和預(yù)防性維護(hù)，通常會(huì)在故障發(fā)生后維修，教師與學(xué)生不能及時(shí)辨識(shí)和處理故障初期狀態(tài)，等到發(fā)生嚴(yán)重故障，再尋求社會(huì)專業(yè)維修人員參與，大大增加了維修成本。

2數(shù)控機(jī)床在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題

1）教學(xué)過程中學(xué)生操作階段故障較多，例如切削用量過大導(dǎo)致的打刀、崩刀，由于編程錯(cuò)誤而產(chǎn)生的撞刀、由于手動(dòng)操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的超程等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致機(jī)床精度下降；

2）日常管理規(guī)范和制度不夠完善，對(duì)機(jī)床的維護(hù)缺少計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和預(yù)防性的管理與維護(hù)；

3）數(shù)控機(jī)床閑置過長(zhǎng)會(huì)使電子元器件受潮，加快其技術(shù)性能下降或損壞。學(xué)校在假期不使用期間很少進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)，也加速了機(jī)床的老化和故障的產(chǎn)生；

4）部分教師操作能力有限，責(zé)任心不強(qiáng)。過度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，放松對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，由此引發(fā)機(jī)床故障，直接影響正常的教學(xué)工作；

5）機(jī)床過度使用，疲勞工作。故障機(jī)床沒有得到及時(shí)維修，學(xué)生上課時(shí)間不合理、甚至出現(xiàn)沖突時(shí)，學(xué)校為了縮減教學(xué)成本，減少工位，多名學(xué)生共同操作一臺(tái)機(jī)床，教學(xué)效果不好，同時(shí)也增加故障產(chǎn)生的頻率。

以上原因均會(huì)導(dǎo)致教學(xué)用機(jī)床頻繁產(chǎn)生故障，不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，教師不能按照教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，造成了增加教學(xué)成本，同時(shí)降低了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際提出改進(jìn)意見和措施

3.1建立數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)制度

學(xué)校設(shè)專人對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)，各實(shí)訓(xùn)車間針對(duì)性地制訂日常維護(hù)保養(yǎng)制度。結(jié)合本校的實(shí)際情況，根據(jù)機(jī)床自身的特點(diǎn)，制訂出合理、規(guī)范的數(shù)控機(jī)床管理和維護(hù)制度。做到定人管理、定時(shí)維護(hù)。日常維護(hù)工作可以分為每天檢查、每周檢查、每學(xué)期檢查，對(duì)一些頻繁運(yùn)動(dòng)的元、部件，都應(yīng)該作為定期的檢查對(duì)象。

3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)具有技術(shù)與知識(shí)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，因此要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此配備的人員必須養(yǎng)成勤學(xué)、善思、多實(shí)踐的工作習(xí)慣。打造一支理論實(shí)踐能夠完全對(duì)接的師資隊(duì)伍是管理和維護(hù)好學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)機(jī)床的前提。

3.3加強(qiáng)教師在實(shí)訓(xùn)期間的巡回指導(dǎo)

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)期間加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，既能有效輔導(dǎo)學(xué)生，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作，有效地避免故障的發(fā)生。如學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室對(duì)程序進(jìn)行測(cè)試，確定程序無誤，利用軟件將程序上傳，進(jìn)行單段循環(huán)，可以有效避免因程序?qū)е碌墓收稀?/p>

3.4及時(shí)排除故障，協(xié)調(diào)教學(xué)與維護(hù)工作的矛盾

靈活安排教學(xué)和維修，例如機(jī)床定期維修和常規(guī)檢查可以安排到假期、周末等課外時(shí)間。實(shí)習(xí)期間，機(jī)床一旦出現(xiàn)故障提示，說明已經(jīng)處于非正常工作狀態(tài)。此時(shí)，應(yīng)該根據(jù)故障提示編碼查詢機(jī)床手冊(cè)，對(duì)故障發(fā)生的原因進(jìn)行科學(xué)地分析，及時(shí)排除故障。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)車間管理人員應(yīng)保存機(jī)床維修記錄，以便日后查詢。

3.5定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

教師在每次實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，均要強(qiáng)調(diào)操作安全的重要性。實(shí)習(xí)課題要包含嚴(yán)格的操作規(guī)程，并且讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)違反操作規(guī)程的行為要及時(shí)批評(píng)教育，嚴(yán)重的給予停止實(shí)習(xí)。其次學(xué)生必須要完成編程檢查、仿真模擬、圖形模擬的步驟后才能進(jìn)行實(shí)際操作，以防止產(chǎn)生打刀、崩刀、撞刀、超程等事故的發(fā)生 。

3.6 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)車間的衛(wèi)生清理

每次實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)安排學(xué)生和相關(guān)管理人員進(jìn)行機(jī)床的衛(wèi)生清理。機(jī)床周圍環(huán)境臟、亂、差，以及粉塵太多，均可以影響機(jī)床的正常運(yùn)行；如果不及時(shí)清理電路板污垢和過濾網(wǎng)，也可能產(chǎn)生短路現(xiàn)象和散熱不良，從而造成故障，所以必須定期進(jìn)行衛(wèi)生清理。

數(shù)控機(jī)床集計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、精密測(cè)量為一體。數(shù)控機(jī)床的管理和維護(hù)工作，要求教師全面掌握電氣、機(jī)械、編程、機(jī)械英語等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，具備豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高度的責(zé)任心。同時(shí)學(xué)校在設(shè)備管理、教師管理上提供制度保障。這樣才能有效避免數(shù)控機(jī)床的頻繁故障和維修，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]方新.數(shù)控機(jī)床編程與維護(hù).北京：高等教育出版社，1版，2007，5.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn) 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0221-03

一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的主要弊端

眾所周知，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是實(shí)訓(xùn)過程中的重要一環(huán)，它在一定程度上反映了老師實(shí)踐教學(xué)的水平和成果，檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)操能力。良好的評(píng)價(jià)體系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)、診斷、管理和發(fā)展的功能，是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。能否對(duì)學(xué)生做出正確、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一位長(zhǎng)期從事理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)管理的老師，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式存在較大的弊端，主要有如下幾方面：

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，方法單一，重視專業(yè)理論和操作技能的考核，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)的主客體不平等，基本上以老師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等方式，尚未形成多元評(píng)價(jià)體系。

（三）突出評(píng)價(jià)的診斷功能，忽視評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和發(fā)展等功能。

（四）評(píng)價(jià)過分關(guān)注的是學(xué)生的共性發(fā)展，忽視了個(gè)性發(fā)展，不能兼顧學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)過程和實(shí)訓(xùn)過程有一定程度的脫節(jié)。

（五）對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)主要局限在評(píng)價(jià)形式的改變和考核形式的多樣性上，尚未建立起一種比較容易操作的量化評(píng)價(jià)方法。

二、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的組成

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國雙元制職業(yè)教育的主要教學(xué)方式，是上世紀(jì)八十年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是各種以才干為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。它是指以學(xué)生為中心，以培育學(xué)生行為才干為目的，在教師的行動(dòng)引導(dǎo)下，經(jīng)過多種不定型的活動(dòng)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興味，使學(xué)生自動(dòng)運(yùn)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的整個(gè)實(shí)施過程包括六個(gè)階段：信息收集階段、獨(dú)立制定工作計(jì)劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查階段、評(píng)價(jià)階段。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低最終通過學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)校實(shí)訓(xùn)工作的重要組成部分，是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生除了提高實(shí)操能力以外，還全面促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

近幾年來，隨著大專院校的擴(kuò)招，中職學(xué)生的結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，生源素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在這種情況下，若采用傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法效果顯然不好。因此，本人認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的以學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)楹诵牡膯我坏撵o態(tài)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一種以學(xué)生綜合能力為核心的綜合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，通過效果評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣老師不僅注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更主要的是注重整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。具體評(píng)價(jià)方式如下所述：

（一）效果評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生以不記名的方式填寫實(shí)訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表（見表1），然后小組討論并填寫測(cè)評(píng)表，主要用于測(cè)評(píng)學(xué)校和老師的實(shí)訓(xùn)工作情況。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理制度、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排、老師的工作態(tài)度、實(shí)訓(xùn)的收獲程

度等十個(gè)方面的內(nèi)容。雖然效果評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)，但從中可以反映學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度和參與度，學(xué)校和老師可以從另一個(gè)側(cè)面了解實(shí)訓(xùn)組織過程是否科學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，為今后的實(shí)訓(xùn)工作開展提供科學(xué)依據(jù)。老師根據(jù)小組的測(cè)評(píng)表給予客觀的評(píng)分，滿分為10分，原則上從5分起評(píng)。

表1 實(shí)訓(xùn)效果學(xué)生測(cè)評(píng)表

（二）能力評(píng)價(jià)

能力評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)能力等多個(gè)方面，主要考核學(xué)生的查閱資料能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等十個(gè)方面（見表2），由學(xué)生自評(píng)、小組測(cè)評(píng)和老師測(cè)評(píng)三項(xiàng)組成，其中學(xué)生自評(píng)和小組測(cè)評(píng)各占40%，老師測(cè)評(píng)占20%，體現(xiàn)了在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中遵從以學(xué)生為主體的原則。

學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)與收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)控能力，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)展的目的。小組互評(píng)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，針對(duì)每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)參與度等方面進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。老師測(cè)評(píng)是指由實(shí)訓(xùn)老師對(duì)每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)全程中的遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、安全文明生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作及設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等方面進(jìn)行全程的客觀評(píng)價(jià)。

表2 學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)表

（三）質(zhì)量評(píng)價(jià)

質(zhì)量評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)零件（作品）加工質(zhì)量等方面的掌握、控制、協(xié)調(diào)能力。主要包括學(xué)生自測(cè)和老師檢測(cè)兩大項(xiàng)，其中學(xué)生自測(cè)占40%，老師檢測(cè)占60%，以老師檢測(cè)為主體。例如在模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，我們把質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)化為CAD、CAM、數(shù)控仿真、數(shù)控加工和工件質(zhì)量等五個(gè)方面（見表3、4）。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的高低并不是最主要的，而更重要的是從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，老師也有針對(duì)性地幫助學(xué)生分析和解決問題，肯定成績(jī)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

表3 CAM繪圖考試評(píng)分表

表4 數(shù)控銑床實(shí)操考試評(píng)分表

（四）創(chuàng)新設(shè)計(jì)

為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，我們便安排了創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容。要求每位學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)自己的興趣與愛好，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過自由想象、自己設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作一個(gè)零件（作品），在經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)時(shí)展示。老師根據(jù)學(xué)生的方案和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿分為10分，并以附加分的形式計(jì)入總成績(jī)中。

（五）總體評(píng)價(jià)

在完成上述評(píng)價(jià)后老師根據(jù)一定的權(quán)重比例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)（見表5）。其中效果評(píng)價(jià)占10%，能力評(píng)價(jià)占40%，質(zhì)量評(píng)價(jià)占50%，最后的總評(píng)成績(jī)即為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

表5 學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)總體評(píng)價(jià)表

注：上述五個(gè)表格均為簡(jiǎn)化版本，與實(shí)際表格有一定的區(qū)別，僅供參考。

三、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)例

下面我就以模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)為例，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來闡述學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的具體應(yīng)用：

模具數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)是在第四學(xué)期進(jìn)行的，下面是此次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。

（一）信息收集階段：應(yīng)該學(xué)習(xí)或準(zhǔn)備的新知識(shí)

學(xué)生通過前三個(gè)學(xué)期的車工、鉗工、銑工等工種的實(shí)訓(xùn)，能熟練操作普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等；而且通過學(xué)習(xí)Autocad、Mastercam等軟件，基本可以熟練完成旋鈕開關(guān)曲面模型的繪制和刀具路徑編制等工作。

要完成旋鈕開關(guān)凸模的加工，大致需四個(gè)步驟：曲面造型、刀具路徑編制、程序后處理、實(shí)體加工等。其中前三步是在計(jì)算機(jī)中利用Mastercam軟件完成，最后一步是在數(shù)控銑床中完成。為保證加工的順利進(jìn)行和提高工件質(zhì)量，避免意外事故的發(fā)生，我們利用仿真軟件進(jìn)行模擬加工，能有效提高學(xué)生的操作技能，并可通過檢測(cè)零件質(zhì)量來合理修改工藝參數(shù)。

（二）獨(dú)立制定工作計(jì)劃階段：該如何做？

根據(jù)加工零件圖，各小組分組討論，對(duì)零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，確定零件加工工藝、工量刃具和設(shè)備等。老師應(yīng)深入到各小組中，仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論，幫助學(xué)生確定合理的、可實(shí)施的計(jì)劃。但老師一定要注意方式和方法，應(yīng)以學(xué)生為中心，不要隨意否定學(xué)生的想法，只要不出現(xiàn)原則性的錯(cuò)誤即可。

（三）決定階段：確定加工加工工具和程序

各小組在老師的幫助下確定出可實(shí)施的計(jì)劃后，先按實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求查找資料，分組討論，詳細(xì)確定每個(gè)加工步驟，并由小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)。例如某小組確定的加工方案為：

實(shí)體造型曲面造型曲面粗加工曲面精加工程序后處理程序傳輸分中對(duì)刀數(shù)控加工

（四）實(shí)施階段：加工零件

零件的加工過程由學(xué)生獨(dú)立完成，如果遇到新的技能問題應(yīng)由老師另外提供幫助，但不一定采用授課的形式。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作機(jī)床存在一定問題以至可能引發(fā)意外事故時(shí)，必須及時(shí)制止。

（五）檢查階段：零件合格否？

學(xué)生在加工過程中和加工結(jié)束后，應(yīng)參照評(píng)分表獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的零件質(zhì)量。在計(jì)劃實(shí)施過程中要不斷地進(jìn)行檢查，以便能及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提高零件質(zhì)量。一般情況下，首先由學(xué)生自己檢查，然后在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)查，最后才由老師進(jìn)行檢查。

（六）評(píng)價(jià)階段：學(xué)生的綜合能力怎樣？

學(xué)生檢查完畢上交零件，按實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的要求，老師和學(xué)生完成各方面的評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

通過一年來在我校模具、數(shù)控等專業(yè)的實(shí)踐證明，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織實(shí)訓(xùn)，并在學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中采用效果評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式來綜合考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，不僅可以準(zhǔn)確反映實(shí)訓(xùn)效果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的全面推進(jìn)有著不可忽視的促進(jìn)作用。然而，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)乎學(xué)校、老師、學(xué)生、家庭、社會(huì)的多主體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何將企業(yè)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式納入到學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，如何保證評(píng)價(jià)的合理性、有效性、公平性等諸多問題，還有待于今后進(jìn)一步研究，也需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為中職學(xué)校教學(xué)改革提供新的思路和方法。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系

近年來，中國的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。

我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測(cè)量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識(shí)，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能

隨著我國在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。

鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。

鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。

鉗工實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識(shí)，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識(shí)，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級(jí)鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程，并懂得機(jī)床的維修常識(shí)。

2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功

普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。

磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對(duì)磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動(dòng)鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會(huì)出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。

一個(gè)合格的車工必須學(xué)會(huì)磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長(zhǎng)軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學(xué)生會(huì)摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不過從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來了一定難度。從心理上對(duì)車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺(tái)，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對(duì)他們手把手地傳授操作技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。

數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。

它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問題，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對(duì)加工工藝安排的能力。

數(shù)控仿真是對(duì)數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對(duì)加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)

近年來，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國內(nèi)市場(chǎng)需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。基予數(shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)會(huì)選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。

（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測(cè)量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。

（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對(duì)零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（6）認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)加工出來的零件互評(píng)、自評(píng)。不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)過程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手

（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。

（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。

（4）存在的問題和努力方向

①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。

②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。

③以后一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。

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[3]高楓，肖衛(wèi)寧.數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練[ M】.北京：高等教育出版社，20O 4 .

篇(6)

一、職校數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)生搬硬套，脫離了職校學(xué)生的學(xué)情。筆者曾經(jīng)按項(xiàng)目教學(xué)法的描述實(shí)施教學(xué)：在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理：信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)，試圖讓學(xué)生了解并把握整個(gè)過程。然而在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)寸步難行，教學(xué)效果甚至還不如傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因?yàn)殚_展項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而大部分職校生在初中階段就已經(jīng)“掉隊(duì)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力普遍薄弱，這些學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位和學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)這種綜合性的學(xué)科時(shí)會(huì)遇到許多障礙。這也是為什么項(xiàng)目教學(xué)在高職院校開展得熱火朝天、有聲有色，而在職校學(xué)校卻不理想的重要原因之一。

實(shí)踐證明，如果在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)生搬硬套，脫離職校生的實(shí)際情況，項(xiàng)目教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。

基于上述分析，在項(xiàng)目教學(xué)的開始階段應(yīng)以學(xué)生的初始能力情況為依據(jù)，先把學(xué)生引入門，把他們從初級(jí)階段帶入更高階段，循序漸進(jìn)地為實(shí)施完整的項(xiàng)目教學(xué)鋪平道路。

（二）現(xiàn)成的項(xiàng)目本身先天不足。項(xiàng)目是知識(shí)和技能的載體，項(xiàng)目合適與否直接影響教學(xué)成敗。目前有不少數(shù)控項(xiàng)目教程是由若干個(gè)數(shù)控加工案例拼湊而成的，其中不少項(xiàng)目本來就不是針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的，存在先天不足。在此引入案例進(jìn)行分析：該零件圖有外輪廓2個(gè)、凹槽1個(gè)，在學(xué)習(xí)外輪廓編程加工內(nèi)容時(shí)（假設(shè)5人為1個(gè)學(xué)習(xí)小組），老師講解其中1個(gè)外輪廓的編程，僅剩1個(gè)外輪廓留給5個(gè)學(xué)生，極易導(dǎo)致濫竽充數(shù)的“南郭先生”的出現(xiàn)，出現(xiàn)前述兩幕鏡頭中部分學(xué)生沒事干的現(xiàn)象就不足為奇了?？梢娫O(shè)計(jì)適合小組學(xué)習(xí)的項(xiàng)目勢(shì)在必行。

（三）大班制教學(xué)不利于理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的開展。職校學(xué)校班級(jí)規(guī)模較為龐大，甚至有些學(xué)校的數(shù)控班人數(shù)達(dá)到50人以上，由于數(shù)控設(shè)備成本高、數(shù)量有限，再加上師資有限，所以大班制模式下的項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生參與度偏低、教學(xué)管理難度高、教學(xué)過程較松散。因此，研究如何解決大班制給教學(xué)帶來的困難具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

（四）評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用缺失。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但在職校項(xiàng)目教學(xué)中并沒有充分體現(xiàn)這一作用。造成評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)作用缺失的主要原因包括：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，只重視結(jié)果的評(píng)價(jià)而不關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，只重視知識(shí)技能的評(píng)價(jià)而忽略職業(yè)道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)方式單一，只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而不重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，缺乏語言激勵(lì)和情感激勵(lì)。

二、職校數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施策略

針對(duì)當(dāng)前職校數(shù)控項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一系列探索，采取了以下對(duì)策：

（一）以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，分階段開展項(xiàng)目教學(xué)。針對(duì)職校生初始能力不足、綜合素質(zhì)欠缺的情況，將數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)分為三個(gè)階段：

1.入門階段。這一階段的項(xiàng)目是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生入門，使學(xué)生掌握基本操作技能和編程加工方法等。

2.鞏固提高階段。鞏固提高階段的主要任務(wù)是在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一階段的項(xiàng)目依然屬于學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，但已經(jīng)具備工作任務(wù)型項(xiàng)目的雛形。

3.綜合應(yīng)用階段。通過前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了較大提升，也積累了一定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)開展較完整的工作任務(wù)型項(xiàng)目教學(xué)將水到渠成。

（二）合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保人人有“活”干。根據(jù)不同階段的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)或選擇項(xiàng)目，最基本的條件是要有足夠的工作量，確保人人都有自己的加工任務(wù)。

（三）項(xiàng)目難易程度要適宜，讓人人都能把“活”干好。確定項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力把握好項(xiàng)目的難易程度，使學(xué)生在付出一定努力后都能完成任務(wù)。我在實(shí)踐中采取以下兩種處理方法：一是先用較容易的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的信心，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情逐漸調(diào)整難度；二是同一個(gè)項(xiàng)目中有難度不同的任務(wù)，可以兼顧個(gè)體差異。

（四）工種組合實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)大班實(shí)訓(xùn)小班化的有效途徑。大班制的數(shù)控實(shí)訓(xùn)，小組人數(shù)普遍較多，不利于開展教學(xué)，采取工種組合實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)大班實(shí)訓(xùn)的小班化，例如：數(shù)控車銑組合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造的組合實(shí)訓(xùn)等。

（五）發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極作用。評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，可以使學(xué)生找到成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)應(yīng)該是具體的、全方位的：一是要有記錄學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是要充分發(fā)揮語言激勵(lì)和情感激勵(lì)的積極作用，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，就是一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的臺(tái)階；三是集中評(píng)價(jià)與分散評(píng)價(jià)相結(jié)合；四是技能評(píng)價(jià)與職業(yè)道德評(píng)價(jià)相結(jié)合；五是個(gè)體評(píng)價(jià)要與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，既有教師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。

三、保證項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施需要注意的問題

（一）教師必須對(duì)教學(xué)的全程進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和輔導(dǎo)，做到分工到組，包工到人，使項(xiàng)目教學(xué)由原來的“粗放型”向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變。

（二）注意轉(zhuǎn)化“厭學(xué)”的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有“厭學(xué)”的學(xué)生，厭學(xué)表象背后隱藏的是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的極度缺乏，要給這些學(xué)生“壓”任務(wù)并輔導(dǎo)他們完成任務(wù)，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中丟失了信心，就要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中把信心重新找回來。

篇(7)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目激勵(lì) 數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)踐與探索

一、問題提出

數(shù)控技術(shù)是20世紀(jì)中期才發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科，它集微電子、信息處理、自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)控制及機(jī)械制造等高新技術(shù)于一體。當(dāng)前的機(jī)械制造業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)控化，為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，技工院校設(shè)立了數(shù)控專業(yè)，以培養(yǎng)數(shù)控技能型人才，而數(shù)控技能型人才必須在實(shí)踐操作及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面具有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作能力?！稊?shù)控車削加工》作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先應(yīng)在技工院校中受到重視，對(duì)如何提高其教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)踐與探索，以期相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

“如何提高教學(xué)效果”也可以理解為“如何有效地教學(xué)”。所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

筆者進(jìn)行了多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，嘗試在原來的基礎(chǔ)上用不同的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)控車削教學(xué)的改革與研究，記錄其中的差異，并通過測(cè)驗(yàn)、技能鑒定考試和職業(yè)技能競(jìng)賽等總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出相應(yīng)的改進(jìn)結(jié)論，提高學(xué)生的綜合操作能力。

二、實(shí)踐與探索

1.興趣項(xiàng)目，操作先行

（1）先做后教，體驗(yàn)成功。數(shù)控車床的操作有固定的程序和功能，相比于理論知識(shí)，操作相對(duì)簡(jiǎn)單。所以，對(duì)于數(shù)控車床而言，操作先行是可行的一種教學(xué)方法。而操作先行，項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，要激勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，能夠體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

（2）亦玩亦做，興趣自來。讓學(xué)生自己操作數(shù)控車床，加工出一個(gè)“子彈”的零件，如圖1所示。學(xué)生既感到興奮，又有一種成就感。操作先行避免了一開始就學(xué)習(xí)編程的枯燥和艱澀，有效地給了學(xué)生對(duì)自我的肯定和滿足。學(xué)生通過輸入老師預(yù)先編寫好的程序，如表1所示，能很直觀地對(duì)數(shù)控程序有了認(rèn)識(shí)――“字母+數(shù)字”。同時(shí)，也對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的感受――操作機(jī)床，加工出合格的零件。

2.核心項(xiàng)目，分組實(shí)施

（1）教前摸底，有的放矢。數(shù)控編程涉及的知識(shí)面較廣，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)不同，在核心項(xiàng)目實(shí)施前對(duì)學(xué)生作一次全面的測(cè)試，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于后續(xù)的分組教學(xué)。具體測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)該包括數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖和車工操作等課程。其中數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)該以幾何圖形的尺寸計(jì)算及三角函數(shù)為主。測(cè)試之后，對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，歸納出各課程學(xué)生的差異。

（2）精心分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通常，學(xué)生如果在測(cè)試的課程中遇到困難，也會(huì)反映到以后的數(shù)控編程的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)測(cè)試的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步；有利于學(xué)生相互指正、減小操作過程中的故障率。

分組的人數(shù)以3人為宜。人數(shù)過多，效率降低，因?yàn)槿司僮鞯臋C(jī)會(huì)偏少；剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，如果人數(shù)偏少，也容易造成學(xué)生縮手縮腳，故障率也相應(yīng)偏高。

對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候要考慮的因素比較多，最主要考慮要把每組學(xué)生盡量組合成互補(bǔ)的，比如把數(shù)學(xué)好機(jī)械制圖差的學(xué)生和機(jī)械制圖好數(shù)學(xué)差的學(xué)生組合，把數(shù)控操作好計(jì)算機(jī)編程差的學(xué)生和數(shù)控操作差計(jì)算機(jī)編程好的學(xué)生組合。

學(xué)生分組后也容易造成學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，有可能造成交給一個(gè)組的任務(wù)，結(jié)果由一個(gè)學(xué)生全部完成了，其他學(xué)生并沒有參與，所以，任務(wù)分配的時(shí)候也可以考慮適當(dāng)細(xì)化。比如：3人一組，一人計(jì)算機(jī)編程，一人數(shù)據(jù)記錄，一人數(shù)控操作，然后兩兩輪換進(jìn)行，課程結(jié)束將對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)行考核。

（3）削枝強(qiáng)干、突出重點(diǎn)。在數(shù)控車的教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)和某些課程發(fā)生聯(lián)系，如圖2所示，也會(huì)碰到有些學(xué)生沒有掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)瓶頸，而且情況各有不同，有學(xué)生被數(shù)學(xué)難住了，有學(xué)生看不懂圖樣，有學(xué)生不懂工藝等等。如果把這些內(nèi)容全部放在數(shù)控課堂上學(xué)習(xí)，其效果和效率都是低下的，因?yàn)橹皇怯胁糠謱W(xué)生沒有掌握相關(guān)的部分知識(shí)點(diǎn)。所以，在數(shù)控的教學(xué)過程中不應(yīng)該把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。

對(duì)于技工院校的數(shù)控教學(xué)目標(biāo)定位是學(xué)生能根據(jù)圖樣要求，獨(dú)立編程、操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，加工出合格的零件。數(shù)控課程要解決的問題就是“數(shù)控編程”和“數(shù)控機(jī)床操作”。數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)、組成等其他的知識(shí)，學(xué)生可通過自學(xué)或教師輔導(dǎo)獲得。

數(shù)控車削的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在圖形（或圖樣）的數(shù)字化處理、程序的編寫及數(shù)控機(jī)床的操作這三方面。圖3所示是一個(gè)保齡球瓶的零件圖，進(jìn)行編程需要計(jì)算從O到F各點(diǎn)的坐標(biāo)，通過學(xué)生自己計(jì)算或用CAD都可以得到各點(diǎn)的坐標(biāo)。筆者的處理方法是指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注這些點(diǎn)的坐標(biāo)，如表2所示，并告訴學(xué)生為什么選取這些值作為坐標(biāo)值。由于教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)編程的方法，坐標(biāo)值的計(jì)算可以直接、明白地教授給學(xué)生，能有效地保證計(jì)算機(jī)編程教學(xué)的效率。

例如，現(xiàn)要編寫一個(gè)保齡球瓶零件的加工程序。零件和刀具的參數(shù)如下：毛坯直徑10mm，1號(hào)刀為35°外圓刀，2號(hào)刀為切斷刀。

計(jì)算機(jī)程序的編寫必須和企業(yè)的技術(shù)文件統(tǒng)一，有利于接軌企業(yè)生產(chǎn)，有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，也便于編程的學(xué)習(xí)。具體的技術(shù)文件包括圖樣、數(shù)控加工工序卡片、數(shù)控加工刀具卡片、數(shù)控加工進(jìn)給路線圖、數(shù)控加工程序單等。這些技術(shù)文件都以表格的形式存在，有規(guī)律、有條理、也比較系統(tǒng)，而且比較清晰、要點(diǎn)突出，非常貼合機(jī)械加工及數(shù)控編程的特點(diǎn)――邏輯嚴(yán)密、條理清晰。把技術(shù)文件（表格）的格式，運(yùn)用到數(shù)控車削教學(xué)過程中可有效提高數(shù)控教學(xué)的效益。如表3所示，學(xué)生填寫準(zhǔn)確即可加工出保齡球瓶的零件。

3.仿真項(xiàng)目，虛擬加工

目前的數(shù)控機(jī)床可以直接通過數(shù)據(jù)線和計(jì)算機(jī)連接，學(xué)生可以通過操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程、模擬并校驗(yàn)程序，而后通過計(jì)算機(jī)控制機(jī)床進(jìn)行加工。常用的數(shù)控仿真軟件有南京思沃、上海宇龍、斐克數(shù)控仿真等，這些軟件可以完全模擬從程序輸入到零件加工完成的整個(gè)過程。

數(shù)控車削課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須在數(shù)控機(jī)床上通過大量的操作練習(xí)才能完成，因此需要購置教學(xué)設(shè)備，還有機(jī)床的日常維護(hù)、刀具和材料，這些都需不小的費(fèi)用。另一方面，由于學(xué)生都是初學(xué)者，在操作中常常因操作錯(cuò)誤而損壞數(shù)控車床?；谝陨细鞣N原因，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引入數(shù)控仿真技術(shù)是非常必要的。對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行仿真教學(xué)既滿足了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，又節(jié)省了設(shè)備的投資成本。針對(duì)無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一手把手教學(xué)而造成教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題，教師可利用軟件提供的“測(cè)試”和“錄制”功能，要求學(xué)生將自己操作過程錄制下來，以備教師課后調(diào)出檢查。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，可以讓他們先在仿真中獨(dú)立完成，完成的效果圖如圖4所示。

我們可把計(jì)算機(jī)仿真編程學(xué)習(xí)穿插在核心項(xiàng)目的教學(xué)當(dāng)中，這樣可以非常安全地讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程，把有些可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)先通過模擬去表現(xiàn)并排除。在計(jì)算機(jī)上模擬加工零件，其速度是可以調(diào)節(jié)的，同時(shí)，不需要裝夾工件和刀具，有效地節(jié)約時(shí)間，提高了效率。當(dāng)然，數(shù)控仿真模擬加工對(duì)編程學(xué)習(xí)很有幫助，但是對(duì)刀、工件測(cè)量等環(huán)節(jié)還需要通過實(shí)際操作來提高水平。

三、實(shí)施成效

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍提高

（1）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣品質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生積極性中是很現(xiàn)實(shí)且十分活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)校教研組分別對(duì)2011、2012級(jí)機(jī)械加工兩個(gè)班的85名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果有72%的學(xué)生認(rèn)為在探索有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略以來，學(xué)習(xí)興趣是“增強(qiáng)了”。

（2）促進(jìn)學(xué)生基本技能的快速提高。多年來，通過開展專業(yè)技能興趣小組，數(shù)控專業(yè)學(xué)生的操作能力大為提高，還涌現(xiàn)了一批技能操作能手。他們?cè)诟黝惛?jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，2015年臨安市第七屆中等職業(yè)學(xué)校技能比賽數(shù)車項(xiàng)目，一人獲一等獎(jiǎng)，二人獲三等獎(jiǎng)；2015年杭州市機(jī)械專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽數(shù)車項(xiàng)目，分別有學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

2.畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高

隨著各項(xiàng)措施的落實(shí)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，畢業(yè)生的質(zhì)量更為貼近人才市場(chǎng)需求，職業(yè)技能更接軌企業(yè)，深受企業(yè)的歡迎和肯定，就業(yè)呈供不應(yīng)求的趨勢(shì)。近幾年來畢業(yè)生就業(yè)率平均在98%以上，其中60%以上的學(xué)生與數(shù)控專業(yè)對(duì)口。

四、小結(jié)

數(shù)控車削加工是一門重要的專業(yè)操作課程，很多教材的編寫也已經(jīng)項(xiàng)目化。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，注重的不僅是最終的結(jié)果，還要關(guān)注完成任務(wù)的過程，做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不但訓(xùn)練學(xué)生之間協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)解決問題的能力。

本文在探索有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略時(shí)，將項(xiàng)目分成三類，即興趣項(xiàng)目、核心項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目。興趣項(xiàng)目的實(shí)施，可稍多注重其最終結(jié)果，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行多場(chǎng)合的展示，而且采取激勵(lì)的措施，提高學(xué)生的信心和成就感。核心項(xiàng)目的實(shí)施，注重過程，講究合作，分組競(jìng)爭(zhēng)，小組完成情況在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所醒目位置公示。仿真項(xiàng)目的實(shí)施，注重因材施教，對(duì)優(yōu)秀生，開發(fā)思維，鼓勵(lì)拔尖；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，培養(yǎng)興趣，掌握基礎(chǔ)，促成其理論知識(shí)的實(shí)踐化。

總之，我們必須為學(xué)生提供更加有效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要將整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的教、學(xué)、練融為一體，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中的互動(dòng)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高。我們要培養(yǎng)不僅有專業(yè)知識(shí)，而且還有一定創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)際操作能力的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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