教育與考試論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育與考試論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

課題名稱：

試論舞蹈教育對中小學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

學(xué)生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業(yè)：

音 樂 學(xué)

指導(dǎo)教師：

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

《中國教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國際競爭日益激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭，綜合國力的競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世界的國際競爭中處于戰(zhàn)略地位。”在今天這個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨(dú)特的美的表現(xiàn)傳達(dá)著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學(xué)生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國的文化，共同體驗(yàn)對人類的熱愛，對美好生活的向往，對真善美的渴求和人生的珍重。學(xué)生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對于自己和他人，以審美的態(tài)度對于社會和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動和團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神，自信心和自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。

長期以來，我國舞蹈教育的價(jià)值曾被人們所低估，許多人認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對一般的學(xué)生來說只是點(diǎn)綴，中國的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動中加入一些舞蹈活動內(nèi)容。面向21世紀(jì)的時(shí)常經(jīng)濟(jì)和技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，學(xué)校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

基本內(nèi)容：

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對中小學(xué)生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料；

2、請教指導(dǎo)老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學(xué)共同討論本課題，互相交流意見；

4、寫好開題報(bào)告；

5、根據(jù)已選題目進(jìn)一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫作；

7、論文修改并定稿。

進(jìn)度安排：

1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫開題報(bào)告；

3、開題報(bào)告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書；

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1] 王國賓，平心，矯立森．關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[C]．上海：上海音樂出版社，2019.352-375.

[2] 朱培科，馬柯．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的必要[J]．舞蹈，2019，（3）：48-49．

[3] 探索舞蹈藝術(shù)教育對少兒素質(zhì)教育的作用[EB/OL]．

,2019-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育 [EB/OL]．

，2019-11-22．

[5] 安潔.素質(zhì)教育在高師音樂教育中的作用[J].音樂天地，2019，05.7-9.

[6] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[C].人民出版社，2019.293-294.

[7] 隆蔭培，徐爾充. 舞蹈藝術(shù)概論[C].上海音樂出版社.2019-03.

[8] 劉沛譯.美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)[J].舞蹈，2019，（4）：36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[D].2019.

[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學(xué)考試大綱[S].

五、指導(dǎo)教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

篇(2)

      語文課堂閱讀教學(xué)論文參考文獻(xiàn)學(xué)有哪些呢?語文閱讀教學(xué)論文參考文獻(xiàn)該怎么寫？在語文教學(xué)改革文本的最后參考文獻(xiàn)注釋注明越來越嚴(yán)格，故此小編本章給大家提供閱讀教學(xué)論文參考文獻(xiàn)寫作的參考標(biāo)準(zhǔn)。

      文獻(xiàn)參考：

[1]桂謙.中學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的思考[J].科技資訊，2007，9.

[2]王啟航.批注式閱讀實(shí)用功能淺析[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2001，6.

[3]丁麗娟.新課程理念下的傳統(tǒng)批注式閱讀教學(xué)探微[J].教學(xué)月刊（中學(xué)上旬版），2006，8.

[4]葛炳芳.HighSchoolReadingInstruction：asimplePerspe-ctive[J].一線教師，2010（2）：4-8.

[5]張淳.高中英語批判性閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2009（2）：66-69.

[6]張冠文.在初中英語教學(xué)中開展評判性閱讀教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2009（12）：20-24.

[7]貴麗萍.英語閱讀教學(xué)中的思維活動：評判性閱讀視角[M].浙江大學(xué)出版社，2011-09.

[8]林玉巖.批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014（18）.

[9]王曉青.培養(yǎng)文體意識體會語言內(nèi)涵[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（1）：95-98.

[10]龔朝霞.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[11]敖惠敏.通過預(yù)制語塊模式教學(xué)提高高中生英語寫作技能的實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[12]徐小娟.研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[13]王喜娟.試分析文化背景知識對高中英語閱讀教學(xué)的影響[J].新課程（下），2015，（02）.

[14]楊亞軍，戴立黎.高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.

[15]高夕照，陳靜波.江蘇省2006年高考英語試卷分析及高三復(fù)習(xí)教學(xué)建議[J].考試周刊，2007，（08）.

[16]中華人民共和國教育部，2003，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社.

[17]劉守蘭，1999，《中學(xué)英語教學(xué)基本功》，成都科技大學(xué)出版社.

[18]郝振甫，1987，《怎樣提高英語閱讀技能》，湖南大學(xué)出版社.

[19]程曉堂，鄭敏，2002，《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社.

[20]吳松江，2000，《英語閱讀理解方法與技巧》，上海教育出版社.

[21]董作亮.淺談品評式閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2012（8）.

[22]周韞軼.小學(xué)語文“體悟式閱讀教學(xué)”的研究與實(shí)踐[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[23]許玉梅.小學(xué)語文“體悟式閱讀”教學(xué)的探索[J].課外語文，2013（22）.

[24][2]翁琿琿.高職英語報(bào)刊閱讀課程教學(xué)載體實(shí)踐研究.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.6

[25]鐘家寶.英語閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006.04

[26]趙云麗.近十年國內(nèi)英語閱讀教學(xué)研究綜述.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009.03

[27]孟琳.探究性閱讀在初中語文教學(xué)中應(yīng)用之我見[J].讀與寫雜志，2012，36（15）：41-42

[28]徐蘇萍.試論新課程改革下的初中語文探究性閱讀教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，24（05）：35-38

[29]劉洪權(quán).中學(xué)生課外閱讀的五大關(guān)鍵.中國教育報(bào)，2001-8-2.

[30]王意如.語文課外閱讀指導(dǎo)研究.上海教育出版社.

[31]李曉秋.談?wù)勚袑W(xué)生課外閱讀的引導(dǎo).學(xué)知報(bào)，2010.

[32]王小玲.中學(xué)生課外閱讀淺析.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2008（10）.

[33]陳建聯(lián).關(guān)于語文拓展性閱讀教學(xué)的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2008（8）.

[34]關(guān)國山.小學(xué)語文拓展性閱讀的研究與探索[J].青年文學(xué)家，2009（23）.

[35]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[36]陶行知.行知教育論著百篇[C].北京：中國和平出版社，2005.

［37］胡建民.試論中國古代閱讀教學(xué)思想特征［J］.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，（4）.

［38］盧素俠.古代閱讀教學(xué)方法的傳承與創(chuàng)新［J］.時(shí)代文學(xué)，2008，（15）.

［39］施茂枝.閱讀教學(xué)新思維［J］.福建教育，2000，（2）.

［40］白金聲.談“以讀為本”的古代閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我們的借鑒意義［J］.綏化師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（3）.

[41]李瑞芬.比較閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

[42]陳曉雪.比較閱讀法在小學(xué)文言文教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[43]辛星.小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)探究[D].遼寧師范大學(xué)，2006.

[44]邵正斌.初中英語閱讀課堂教學(xué)模式探究.校園英語（上旬），2015（7）

[45]林妃霞.初中英語閱讀訓(xùn)練及技巧點(diǎn)撥.考試周刊，2015（75）

[46]劉偉芳.淺談初中英語閱讀教學(xué)方法策略.未來英才，2016（19）

[47]陳萍.語文教學(xué)中批判性思維的缺失及培養(yǎng)的可行性和必要性[J].黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（04）

[48]張雪輝.論批判性思維在語文教學(xué)中的建構(gòu)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（08）

[49]張曉斌，閆永兵.新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)新模式探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013（05）

[50]楊洪波，周漢添.發(fā)展學(xué)生閱讀能力的物質(zhì)和人文環(huán)境的建構(gòu)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（02）

[51]徐文凱，盧娟.對名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的思考[J].語文教學(xué)通訊，2015（26）

[52]羅清旭.“批判性思維的結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及其存在問題”，江蘇教育研究，2014（4）

[53]李楠.構(gòu)建小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的研究.課程教育研究，2014（20）

[54]曾錦霞.小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)模式探究.考試周刊，2016（67）

[55]龐月.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探.作文成功之路（中旬），2014（10）

[56]齊雅萍，鄧鑫.大連市初中語文學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（2）.

[57]嚴(yán)奇景.字詞雖小，文章卻大——也談初中語文字詞教學(xué)[J].中華活頁文選（教師版），2016（6）.

[58]林奕峰.書聲瑯瑯能致遠(yuǎn)腹有詩書氣自華——初中語文課堂朗讀教學(xué)策略探究[J].讀書文摘，2016（14）.

[59]付煜.探究性閱讀的異化及其對策[J].江西教育科研，2007（8）.

[60]王小珠.運(yùn)用探究式教學(xué)提高課堂教學(xué)效率[J].廣東教育（教研版），2007（Z1）.

[61]靳玉樂.探究教學(xué)的實(shí)施：理念與策略[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007（13）.

[62]徐學(xué)福，宋乃慶.新課程教學(xué)案例引發(fā)的思考[J].中國教育學(xué)刊，2007（6）.

[63]錢靜.宏觀解讀和微觀解析相結(jié)合創(chuàng)設(shè)高效課堂—關(guān)于高中英語閱讀課有效教學(xué)的探究[J].英語教師，2015，（09）：89-94.

[64]劉慶瑜，李湄，黃慧.高中英語閱讀課堂教學(xué)中的教師提問與課堂互動[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）：190-192.

篇(3)

    通識教育(general education,亦譯“普通教育”、“一般教育”)(李曼麗,汪永銓,96),通識教育的最終目的是培養(yǎng)“全人”(a well-rounded person)。在西方國家通識教育一直受到重視,近年來,通識教育在我國也逐步盛行。人文通識教育既是高校教育改革的方向,也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑,加強(qiáng)通識教育有利于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文修養(yǎng)。

    隨著高校通識教育理念的逐步推廣,在外語教學(xué)界,不少學(xué)者認(rèn)識到了將通識教育理念貫穿于英語教學(xué)的必要性。王文艷(2010)從教學(xué)目的、內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)三個方面對通識教育理念在文學(xué)課程中的貫徹進(jìn)行了思考和探討。筆者以“英美文學(xué)課程改革”這一關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)上搜索到3605條記錄,從這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出:當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者十分重視對英美文學(xué)課程改革的研究,這些研究主要集中在以下幾個方面:第一,對英美文學(xué)課程現(xiàn)狀的調(diào)查和反思;第二,對英美文學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)理念的思考;第三,英美文學(xué)課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐。第四,各種理論視野下的英美文學(xué)教學(xué)改革。可遺憾的是,鮮有學(xué)者關(guān)注了英美文學(xué)課程考試改革的研究。因此,從人文通識教育理念視野下來研究和探討高校英美文學(xué)課程測評模式改革,具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。

    二、高校英美文學(xué)教學(xué)考試的現(xiàn)狀和問題

    長期以來,受教育觀念、應(yīng)試教育、過級考試等諸多因素的影響,傳統(tǒng)的英美文學(xué)課程仍采用封閉式的知識型檢測的試卷來測試學(xué)生對于英美文學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握度,測試的內(nèi)容仍是一些需要記憶和背誦的背景知識、文學(xué)術(shù)語、作家作品和流派的分析,多數(shù)學(xué)生都是靠死記硬背去獲得分?jǐn)?shù),在學(xué)習(xí)中就只機(jī)械地為應(yīng)付考試而死讀課本,死背筆記,而不是主動地去接觸文化思想方面的有意義的讀物,而在完全地死記硬背來通過考試關(guān)的教育體制下拼搏沖殺過來的學(xué)生,顯然其創(chuàng)造力受到了抑制。

    越來越多的研究人員指出這一測試方式制約了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),把學(xué)生框進(jìn)一個死記硬背的架子里。突顯人文通識教育核心理念的英美文學(xué)課程,不應(yīng)只把對基礎(chǔ)知識的考核作為唯一的考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而更應(yīng)努力把它與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)相結(jié)合,讓它成為傳遞人文思想的教學(xué)平臺,唯有如此,英美文學(xué)課程才能重塑人文學(xué)科的核心地位,真正達(dá)到《大綱》所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“通識”之真正的目的。

    三、英美文學(xué)考試改革勢在必行

    教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì),而實(shí)施素質(zhì)教育,首先就應(yīng)該進(jìn)行考試改革,才有改變應(yīng)試教育的可能。當(dāng)前對考試制度的改革已引起了很多研究者的關(guān)注,但關(guān)注的主要是考試的內(nèi)容,并沒有涉及測評模式的改革。

    文學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是把美滲透到學(xué)生的人格中去。對英語專業(yè)的學(xué)生來說,廣泛地閱讀英美經(jīng)典文學(xué)作品能對他們起到潛移默化的作用,能更好地培養(yǎng)他們的性情、陶冶他們的情操、開闊他們的視野、豐富他們的精神文化生活。

    因此,對英美文學(xué)課程的測評模式進(jìn)行改革勢在必行,它能促使學(xué)生閱讀大量經(jīng)典作品,強(qiáng)化他們的藝術(shù)素養(yǎng)和文化修養(yǎng),從而具備良好的人文精神,同時(shí)具備獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,改變以往高分低能的狀況,實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)的學(xué)生從技能到智能的轉(zhuǎn)化。

    四、人文通識教育視野下英美文學(xué)測評模式改革研究

    從通識教育培養(yǎng)“全人”的目的出發(fā),通過對現(xiàn)有高校英美文學(xué)課程考評模式的反思,探討一種注重學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的測評模式,改變以往封閉、單一、呆板的考核方式,使課程考評方式更具科學(xué)性、多元性和開放性,這一改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)教學(xué)方法的革新。

    第一,加大課前預(yù)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考查。

    通過檢查學(xué)生對教師所布置預(yù)習(xí)的情況來給予成績。此外,學(xué)生可充分利用英美文學(xué)省級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)上交流平臺、網(wǎng)上教學(xué)視頻和試題庫檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    第二,強(qiáng)化學(xué)生課堂獨(dú)立思考能力的考查。

    通過檢查學(xué)生在課堂內(nèi)對presentation work的展示、小組合作性的主題討論、角色扮演等課堂實(shí)踐活動來檢查學(xué)生的實(shí)踐能力,并給予成績。

    第三,注重課外文學(xué)作品閱讀量和課外實(shí)踐運(yùn)用能力的考查。

    對于英美文學(xué)這樣的課程來說,閱讀量是學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個十分重要的方面。只憑教材中的閱讀是學(xué)不好英美文學(xué)的。對英美文學(xué)作品的閱讀量要求,教師可在學(xué)期開始便明確提出其閱讀標(biāo)準(zhǔn),列出必讀書目。考查方式可以多種多樣,如寫讀后感、寫小論文、開展讀書競賽活動等,本文由wWw.LWlM.cOm收集整理,通過對學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識運(yùn)用到大量課外實(shí)踐活動如話劇改編、話劇表演、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)作品翻譯等課外實(shí)踐活動的考查,給予成績。

    第四,全面考查學(xué)生的綜合能力。

    在實(shí)踐教學(xué)中按學(xué)生論文作業(yè)的完成情況來評定不同等級計(jì)入期末總成績中。另外,也可根據(jù)學(xué)生參與的與本專業(yè)相關(guān)的各級各類比賽獲獎情況予以酌情加分。

    五、結(jié)語

    將人文通識教育培養(yǎng)“全人”的目標(biāo)與高校英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合來對英美文學(xué)課程考評模式改革進(jìn)行研究,這一視角與高校教育質(zhì)量工程中“培養(yǎng)學(xué)生人文精神和創(chuàng)新精神”的目標(biāo)不謀而合。英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)課程考評方式的研討,使課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合,通過考查方式的變革強(qiáng)調(diào)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,使本專業(yè)學(xué)生既能掌握一定數(shù)量的英美文學(xué)作品,了解英美文學(xué)發(fā)展的基本情況,還能進(jìn)行自主研究性的學(xué)習(xí),從而真正有效提高學(xué)生素質(zhì)和能力,真正實(shí)現(xiàn)《大綱》所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo),達(dá)到“全人”培養(yǎng)的目的。同時(shí),學(xué)生通過為完成考評而進(jìn)行的對話與合作,既增進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的思想和情感交流,又培養(yǎng)和建構(gòu)起和諧社會所需要的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。

    基金項(xiàng)目:2013年湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目(湘教通〔2013〕223號-425 “通識教育視野下英美文學(xué)課程考評模式研究”);2012年湖南科技學(xué)院校級教學(xué)改革研究項(xiàng)([2012] 17 號)-17“通識教育視角下精品課程教學(xué)改革研究——以‘英美文學(xué)史及作品選讀’課程教學(xué)為例 ”

    參考文獻(xiàn)

    [1] Husen,T.The idea of the university:Changing roles,current crisis and future challenges[A]//In Z. Morsy-&P. Altbach.(eds). Higher Education in an International Perspective:Critical Issue[C].UNESCO:International Bureau of Education,1996.

    [2] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000:4-5.

    [3] 胡文仲,孫有中.突出學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)人文教育——試論當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)改革[J].外語教學(xué)與研究(外國語文雙月刊),2006,38(5):243-47.

    [4] 李曼麗,汪永銓.關(guān)于“通識教育”概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究,1999(1):96-101.

篇(4)

國外多元文化教育的特點(diǎn)及啟示

基礎(chǔ)教育課程改革評價(jià)與反思——基于民族教育的視角

內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生的適應(yīng)問題及對策

小學(xué)語文教師的職業(yè)屬性、能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)

教師自我意識的生成與培養(yǎng)——兼論中小學(xué)教師培訓(xùn)的深層拓展與發(fā)展導(dǎo)向

新課改視域下小學(xué)教師課堂教學(xué)失范行為研究

對提高開放教育面授輔導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)知識的思考

高師公共教育學(xué)有效教學(xué)策略研究——以四川師范大學(xué)為例

小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題及對策

中歐教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及改革趨勢探索

學(xué)科中心課程:內(nèi)涵、理論假設(shè)及組織方式

從教育政策學(xué)視角看當(dāng)代世界教育改革

新時(shí)期學(xué)前教育公共服務(wù)均等化與政府管理創(chuàng)新研究

發(fā)展學(xué)生個性的意義與策略

“自學(xué)、議論、評價(jià)”三環(huán)互動教學(xué)模式的構(gòu)建

云南大學(xué)校長熊慶來辦學(xué)之道研究

提高地方高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量策略研究

高校學(xué)士學(xué)位論文抄襲的原因與反思

加強(qiáng)地方高校管理人員隊(duì)伍建設(shè)的思考

成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院巡禮

試論教師成長的十個“學(xué)會”

中小學(xué)心理健康教育教師的職前培養(yǎng)初探

從自發(fā)走向自覺:促進(jìn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)的策略

論網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語教師角色和教學(xué)行為的新變化

挪威教師教育大學(xué)化形成及啟示

論幼兒教師教育智慧的養(yǎng)成

讓園本培訓(xùn)引領(lǐng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

素質(zhì)教育契合點(diǎn):人文教育與科學(xué)教育的融合

高校課桌文化的狂歡化特征與疏導(dǎo)機(jī)制

當(dāng)下滬用中學(xué)物理課本初步研究

孫銘勛鄉(xiāng)村幼稚教育實(shí)踐與兒童文學(xué)教學(xué)

論社會思潮對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生的雙重影響

建國六十年來德育導(dǎo)向的演進(jìn)探析

改革開放以來大學(xué)生價(jià)值觀變遷

中小學(xué)性安全教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以成都市為例

新課改背景下普通高校招生考試評價(jià)體系改革探析

地方本科院校建立學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)踐與探索——以廣西師范大學(xué)為例

高校二級學(xué)院辦公室實(shí)施目標(biāo)管理的設(shè)想

大學(xué)英語教學(xué)秘書的工作定位與職責(zé)

撰稿規(guī)范

對農(nóng)村教師缺乏與素質(zhì)提升的多維探討

生態(tài)學(xué)視野下高師教師身心素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展

師范生“對話”素質(zhì)探析

我國初等教育領(lǐng)域關(guān)于“教師”選題的研究情況及分析

轉(zhuǎn)型期高校教師心理問題的成因及調(diào)適

教師間交往的現(xiàn)實(shí)意義及促進(jìn)策略

文化定向與范式人格——論孔子在中國文化定向中的特殊作用

金融危機(jī)背景下我國高中階段教育可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)對之策

中國大學(xué)生心目中的“小人”人格結(jié)構(gòu)初探

當(dāng)代中國大眾化與思想政治教育的新使命

論大、中學(xué)校思想政治理論課開展研究性學(xué)習(xí)的銜接

高校學(xué)生黨員群體長效教育機(jī)制的探索與創(chuàng)新

品味愛情篇章塑造健全人格——以大學(xué)生愛情觀教育為例

新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐

推進(jìn)學(xué)院制教學(xué)管理改革的探索與思考——以成都大學(xué)為例

對高校人事工作的思考

高校學(xué)生欠費(fèi)的原因及解決方法

篇(5)

關(guān)鍵詞：評估指標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量；標(biāo)準(zhǔn)；體系

教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估調(diào)研方案指標(biāo)》明確指出，制定教學(xué)評估指標(biāo)體系的根本原則是“三個符合度”，即高校自身的辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度；高校教學(xué)工作狀態(tài)與高校的培養(yǎng)目標(biāo)的符合度；高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。“三個符合度”精辟地闡述了本科教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向和評估尺度，它也是構(gòu)建應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的根本依據(jù)。

一、評估指標(biāo)解讀

從評估調(diào)研方案來看，本科教學(xué)評估指標(biāo)既為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系提供了新的導(dǎo)向和路徑，也為新建應(yīng)用型本科院校制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了可資遵循的“國家標(biāo)準(zhǔn)”和政策法規(guī)依據(jù)。[1]

從評估指標(biāo)的主要內(nèi)容來說，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

一是強(qiáng)調(diào)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)新建院校科學(xué)定位。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，從學(xué)校辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想到師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)，再到學(xué)生就業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一以貫之地引導(dǎo)新建院校堅(jiān)持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路。

二是注重考察領(lǐng)導(dǎo)作用。根據(jù)新建院校辦學(xué)歷史短、管理薄弱的特點(diǎn)，加強(qiáng)了對學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子尊重教育教學(xué)規(guī)律、提升管理能力、確保教學(xué)工作中心地位的考察。

三是注重考察地方政府（舉辦方）對學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。不僅考查學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入情況，還要考察政府（舉辦方）投入。

四是注重建設(shè)一支符合新建院校辦學(xué)定位的教師隊(duì)伍。指標(biāo)體系不僅重視教師隊(duì)伍的學(xué)歷提高，更加注重加強(qiáng)教師專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的培養(yǎng)，重視教師的培訓(xùn)和教學(xué)方法的改進(jìn)，引導(dǎo)新建院校建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

五是注重突出“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念。特別單列一個一級指標(biāo) “學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、貧困生資助、心理健康咨詢等各個方面為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和服務(wù)。

六是注重實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。對實(shí)踐教學(xué)的要求有所提高，如要求 50%的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會實(shí)踐中完成，要求真題真做，加強(qiáng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練；對師范類專業(yè)教育實(shí)習(xí)要求不少于 12 周。

七是注重教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)。根據(jù)新建院校的情況，從確定辦學(xué)思路到制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，到建立基本教學(xué)質(zhì)量保證體系并運(yùn)行有效，都將構(gòu)建和完善質(zhì)量保證體系的要求貫徹在整個評估指標(biāo)體系中。

因此，新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)自覺落實(shí)這一教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的“國家標(biāo)準(zhǔn)”和政策法規(guī)依據(jù)，基于“合格評估模式”的要求，認(rèn)真領(lǐng)悟本科教學(xué)評估指標(biāo)的新的價(jià)值取向，并在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定中，充分體現(xiàn)評估指標(biāo)的新導(dǎo)向、新要求。

二、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

結(jié)合評估指標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)特征，把教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系分為 12個大類。

1.計(jì)劃管理類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于教學(xué)計(jì)劃管理的相關(guān)表系。包括教學(xué)分工、課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、課程表和調(diào)（停）課申請等。

2.課堂教學(xué)、教案和課件評價(jià)類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于課堂教學(xué)或相關(guān)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。包括本科理論課專家同行領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、本科實(shí)驗(yàn)（踐）課專家同行領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)關(guān)部門用教學(xué)進(jìn)度表和院領(lǐng)導(dǎo)聽查課記錄、教案專家同行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件專家同行領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。[2]

3.專項(xiàng)評估及教學(xué)評價(jià)年度自評類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于專項(xiàng)評估及教學(xué)評價(jià)年度自評的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。包括課程評估標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科（教研室）評估標(biāo)準(zhǔn)、自編教材質(zhì)量評審標(biāo)準(zhǔn)、本科生畢業(yè)論文評估標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)等。

4. 過程管理類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于教學(xué)過程管理的相關(guān)表系。主要包括標(biāo)準(zhǔn)化教案模板、教學(xué)聯(lián)系會、集體備課、試講、第二課堂、考場紀(jì)律、課程教學(xué)小結(jié)、課程總結(jié)等。

5.實(shí)驗(yàn)（踐）管理類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于實(shí)驗(yàn)（踐）教學(xué)管理的相關(guān)表系。包括實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝?shí)驗(yàn)教程、技能訓(xùn)練量化考評標(biāo)準(zhǔn)（細(xì)則）、實(shí)驗(yàn)分組、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)習(xí)前強(qiáng)化技能訓(xùn)練等。

6.實(shí)習(xí)管理類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于學(xué)生實(shí)習(xí)管理的相關(guān)表系。包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱、實(shí)習(xí)手冊等。

7.考試管理類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于考試（核）管理的相關(guān)表系。包括技能操作考核、畢業(yè)考試小結(jié)、畢業(yè)論文專家審核等。

8.教材建設(shè)類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于教材建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)表系。包括教材選用申請表等。

9.滿意度測評類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于教師和學(xué)生滿意度測評的相關(guān)表系。包括教師對院系領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)的滿意度、教師對機(jī)關(guān)各部門以教學(xué)為中心的滿意度、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滿意度、學(xué)生對教師授課質(zhì)量的滿意度、學(xué)生對教學(xué)保障的滿意度、學(xué)生對文化活動的滿意度、學(xué)生對后勤服務(wù)的滿意度等。

10.專家?guī)蛶ь悩?biāo)準(zhǔn)：指專門用于專家?guī)蛶С跞谓處煹南嚓P(guān)表系。包括專家?guī)蛶ж?zé)任書和專家?guī)蛶Э己蓑?yàn)收評分表等。

11.問卷調(diào)查類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于專家問卷調(diào)查的相關(guān)表系。包括總體規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、科研學(xué)術(shù)、實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)施設(shè)備、信息資源、制度落實(shí)、內(nèi)部反映等。

12.表系設(shè)計(jì)評價(jià)類標(biāo)準(zhǔn)：指專門用于專家對現(xiàn)用部分表系設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)的相關(guān)表系。包括頂層設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量評價(jià)、考試管理質(zhì)量評價(jià)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)、教材建設(shè)質(zhì)量評價(jià)、專家?guī)蛶з|(zhì)量評價(jià)和教學(xué)管理表系質(zhì)量評價(jià)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧永安. 試論應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)與要求[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）

[2]席芳，陳漢. 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)建設(shè)探討[J]. 西北國防醫(yī)學(xué)雜志，2013（4）

篇(6)

1高校學(xué)生誠信缺失的一些表現(xiàn)

1.1學(xué)術(shù)失德、考試作弊

高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)，論文、考試是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一是，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是，對學(xué)生的課余學(xué)習(xí)指明方向；三是，督促學(xué)生把主要精力用在學(xué)習(xí)上。但事與愿違，不少高校學(xué)生上課不好好聽，課下作業(yè)也是東抄西拼試圖蒙混過關(guān)；而考試來臨時(shí)，為了通過考試鋌而走險(xiǎn)采取作弊手段的學(xué)生也不在少數(shù)，導(dǎo)致少數(shù)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也被迫考試作弊，以此來維護(hù)考試“公平”；更有甚者，畢業(yè)論文也渾水摸魚，還堂而皇之高喊：天下文章一大抄。學(xué)術(shù)道德的缺失，是學(xué)生誠信缺失的具體表現(xiàn)。

1.2惡意欠費(fèi)、拒絕還貸

國家為了保證每個學(xué)生都能享有平等接受教育的機(jī)會，特為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開設(shè)了“綠色通道”、助學(xué)貸款等制度，旨在幫助每一位學(xué)生順利入學(xué)。然而卻被一些誠信缺失的學(xué)生鉆了空子，他們一邊對學(xué)校謊稱家里貧困拿不出學(xué)費(fèi)，另一邊卻把家里給的學(xué)費(fèi)在校外大肆揮霍，惡意拖欠學(xué)校各類費(fèi)用；或者辦理助學(xué)貸款后，不按期還款，惡意拖欠、故意違約，讓國家蒙受經(jīng)濟(jì)損失。

1.3履歷造假、隨意毀約

繼2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬之后，2015年的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬之多。大學(xué)畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力越來越大，在這種情況下，有些誠信缺失的學(xué)生就動了歪腦筋，對自己的求職履歷大肆造假，涂改成績、夸大事實(shí)、制造假證書、虛構(gòu)經(jīng)歷，絞盡腦汁玩手段。網(wǎng)上更是爆出有個班的學(xué)生求職履歷上出現(xiàn)八個班長的笑話，此外，有的畢業(yè)生多家簽約，隨意毀約，嚴(yán)重影響到用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的信任。

2高校學(xué)生誠信缺失的原因分析

“誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，可為什么在高等教育已經(jīng)普及成為大眾教育的今天，大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象卻依舊普遍存在呢？本文針對大學(xué)生誠信缺失的原因進(jìn)行了一些調(diào)查和分析，得出了以下幾點(diǎn)影響大學(xué)生誠信的關(guān)鍵因素。

2.1學(xué)生自身因素

目前我國大學(xué)的情況是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，學(xué)生考上大學(xué)后，就覺得自己進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，放松了對自己的要求。另外，在高中階段，普遍學(xué)習(xí)緊張、壓力較大，所以，進(jìn)入大學(xué)后就想好好放松一下，對于學(xué)習(xí)，自然不如以前在高中的時(shí)候用功?？荚噥砼R的時(shí)候“，臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象普遍存在，還有部分同學(xué)擔(dān)心考試不及格，就會動歪腦筋，想出一些作弊的方法，或者是在考試成績不理想時(shí)，向老師求情，企圖能順利通過考試。所有這些做法的根源都是因?yàn)閷W(xué)生放松了對自己的要求。在相對寬松的大學(xué)生活中，迷失了自我，對安逸享樂的生活缺乏抵抗力，不能嚴(yán)格要求自己。

2.2家庭教育的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對每一個孩子的影響都是不可低估的。所以，如果孩子生活在一個誠信意識淡薄的家庭里，那么自然會影響這個孩子的誠信水平。比如在生活中，如果出現(xiàn)孩子因?yàn)橐恍┬∈露a(chǎn)生一些不誠信的做法，有些誠信觀念不強(qiáng)的家長，可能就會因?yàn)槭切∈露雎詫⒆蛹皶r(shí)的教育，日積月累，孩子的誠信觀就會扭曲，導(dǎo)致將來在學(xué)校和社會中，出現(xiàn)誠信缺失的問題。

2.3學(xué)校教育的影響

雖然“誠信”是每個人都需要具備的優(yōu)良品質(zhì)，但在學(xué)校教育中，學(xué)生很少能接觸到真正觸及他們靈魂深處的誠信教育。尤其是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)體系仍是以成績?yōu)橹?，所以，也會讓學(xué)生有一種：只要學(xué)習(xí)好就萬事大吉的錯誤思想，從而忽略了對品德和言行的培養(yǎng)和約束。另外，雖然現(xiàn)在大部分學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識到不能用單一的體系來評價(jià)學(xué)生，不能只重視智育教育而忽略德育教育，所以學(xué)校也在努力改善，加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育、心理健康教育和健全的人格教育等素質(zhì)教育，但由于仍處在探索階段和基于整個社會大背景的影響，所以，工作難免會出現(xiàn)一些漏洞和不到位的情況。而恰恰在這種情況下，也會對學(xué)生造成一些負(fù)面影響，從而影響學(xué)生的誠信意識的養(yǎng)成。

2.4社會因素的影響

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟(jì)也得到了長足的發(fā)展，但由于我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)建立的時(shí)間并不長，體制不夠成熟，所以，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一些誠信缺失的問題也暴露無遺，比如，假冒偽劣產(chǎn)品，食品安全問題，偷稅漏稅問題、問題等，這些問題也會對大學(xué)生造成不同程度的不良影響。而一些不法分子鋌而走險(xiǎn)鉆法律的空子，通過一些不法手段牟取暴利，這也會對不諳世事的大學(xué)生產(chǎn)生極其惡劣的負(fù)面影響，導(dǎo)致大學(xué)生不能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，出現(xiàn)誠信意識淡薄，自我約束能力弱，是非觀念模糊不清等問題。

2.5國際環(huán)境的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和我國的改革開放政策實(shí)施，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上能接觸到各種各樣的思想，西方的思潮及腐朽沒落的生活方式也在影響著我國的大學(xué)生。西方的拜金主義、個人主義、享樂主義等思想觀念對正在成長中的大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。目前社會多元化，學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，很容易受這些不良思想的影響，讓享樂主義占了上風(fēng)，隨之產(chǎn)生投機(jī)主義的想法，放棄誠實(shí)守信的做法。

3加強(qiáng)高校學(xué)生誠信教育的有效途徑

3.1校園誠信環(huán)境建設(shè)

人們都說：大學(xué)是社會的縮影，而大學(xué)生的校園生活就是步入社會前的演習(xí)。所以營造一個誠信的校園環(huán)境意義重大。首先，從設(shè)施配備上來說，可以在校園里設(shè)立誠信宣傳欄，多展出一些誠信宣傳標(biāo)語和誠信故事，讓高校學(xué)生耳濡目染、潛移默化地把誠信意識根植于思想深處。其次，是處理與學(xué)生相關(guān)的各種事務(wù)時(shí)，要嚴(yán)格遵守誠信標(biāo)準(zhǔn)。比如，在學(xué)生考試成績不理想的時(shí)候，有些同學(xué)就會向老師求情以便通過考試，這時(shí)，老師決不能因?yàn)樾能浕蛴X得補(bǔ)考麻煩，就失去原則讓學(xué)生通過考試。否則，無形中就會讓學(xué)生無視原則、無視誠信，在將來變本加厲地不誠信。又比如，在學(xué)生入黨或推薦優(yōu)秀這類事情上，老師更應(yīng)照章辦事，明辨是非，堅(jiān)持原則，否則對學(xué)生負(fù)面的影響不可低估。最后，要充分利用校園里的各類宣傳陣地，如校園廣播、網(wǎng)站、BBS等，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的飛速發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)成為了一塊學(xué)生離不開的“樂土”，所以要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)誠信教育新陣地，是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過網(wǎng)站、廣播等同學(xué)們喜聞樂見的方式來營造一個良好的誠信環(huán)境。

3.2誠信教育改革創(chuàng)新

人才培養(yǎng)是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。要想培養(yǎng)誠信的學(xué)生，一定要從高校的教育改革創(chuàng)新入手。首先，是課堂教育。目前，我國高校的教育內(nèi)容中，并沒有一門叫“誠信”的課程，大部分學(xué)生都知道誠信的可貴與重要性，但究竟怎樣才算誠信，誠信的范疇包括什么內(nèi)容等等，學(xué)生并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過。所以，在大學(xué)生思想政治教育的過程中，添上有關(guān)“誠信”的教育內(nèi)容，是非常必要的。另外，是榜樣教育。在老師中、學(xué)生中，發(fā)掘一些誠信榜樣，讓大家看到榜樣就在身邊，利用榜樣的力量來督促學(xué)生加強(qiáng)自身誠信修養(yǎng)。在進(jìn)行誠信教育的過程中，最重要的一點(diǎn)是老師要隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)抓住學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，進(jìn)行教育和引導(dǎo)，多采用學(xué)生易于接受的方式，對學(xué)生進(jìn)行教育，比如，可以針對某些熱點(diǎn)問題開展辯論賽或主題班會，讓同學(xué)們各抒己見，老師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓高校學(xué)生在親自參與的過程中，增加體會和認(rèn)識，切忌采用傳統(tǒng)的填鴨式教育?？傊诮逃倪^程中，要有針對性和時(shí)效性，務(wù)必增強(qiáng)教育的吸引力和感染力。誠信教育要重“質(zhì)”，而不要一味的求“量”。

3.3誠信制度建設(shè)管理

誠信屬于道德層面的約束，但并非人人都能做到。對于一些不能自覺做到誠信的學(xué)生來說，就需要制度的約束，讓制度來發(fā)揮作用，督促一些不自覺的同學(xué)在制度的約束下養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣，這也有助于提高學(xué)生的誠信水平。首先，每個校園都需要一個健全的誠信評價(jià)制度。以河南理工大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，從新生入校開始，就為其建立了“誠信記錄卡”，它成為了每位學(xué)生的一份特殊檔案。記錄的主要內(nèi)容包括：學(xué)業(yè)不誠信，如抄襲作業(yè)、考試作弊、代考、剽竊論文等；生活方面不誠信，使用違禁電器及危險(xiǎn)品、損壞公物、早操代刷卡、沉溺網(wǎng)吧等；經(jīng)濟(jì)行為不誠信，如學(xué)費(fèi)不按時(shí)交納、助學(xué)貸款提供材料不真實(shí)，弄虛作假騙取困難補(bǔ)助，借款、借物到期不還等；擇業(yè)不誠信，不如實(shí)向用人單位介紹自己、推薦書內(nèi)容虛假、就業(yè)合同不履約、擇業(yè)時(shí)不正當(dāng)競爭等。年終要對記錄卡的內(nèi)容進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果與學(xué)生的評優(yōu)評先相結(jié)合。其次，針對學(xué)生的不誠信行為，比如考試作弊，惡意拖欠學(xué)費(fèi)、助學(xué)貸款違約還款、學(xué)術(shù)造假等行為，學(xué)校要有嚴(yán)厲的處理措施，做到獎罰分明。這樣可以從制度的角度來約束學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生誠信行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并用誠信的行為標(biāo)準(zhǔn)來約束自己。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜威．試論加強(qiáng)高校學(xué)生誠信教育的途徑[J]．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31，(6)．

［2］張楊．關(guān)于高校學(xué)生誠信教育體系的建設(shè)研究[J]．學(xué)園，2013(21)．

［3］安雪玲．關(guān)于高校學(xué)生的誠信教育[J]．教育在線，2013(24)．

［4］余翔，李紅，羅玲．關(guān)于高校學(xué)生考試作弊折射出的誠信危機(jī)思考[J]．思想政治教育研究，2012(26)．

［5］葉暉．關(guān)于高校學(xué)生中的誠信教育問題的若干思考[J]．文教資料，2010(5)．

篇(7)

論文摘要：社會的發(fā)展對人的身心素質(zhì)提出了更高的要求,學(xué)校體育以其培育目標(biāo)的多方位性與功能、內(nèi)容、方法和手段的獨(dú)特在將學(xué)生培育健康的人的過程中發(fā)揮了重要作用。 

 

1、 問題的提出 

當(dāng)前世界各國對學(xué)校體育的目標(biāo)追求概括起來有:健康、教育、教養(yǎng)、競技、娛樂、發(fā)展個性和出金社會等目標(biāo),其中首要的是健身目標(biāo)?？墒钱?dāng)學(xué)生離開學(xué)校走向社會之后,竟然與體育健身永別了?？磥韺W(xué)校體育僅達(dá)到學(xué)生在校期間的健身目標(biāo)是不夠的,學(xué)校體育根據(jù)學(xué)生生理和心理,有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行體育教學(xué)和開展課外體育活動,不僅使學(xué)生形成正確身體鍛煉方法和基本活動技能,養(yǎng)成健身的好習(xí)慣。而且也為形成終身體育觀打下了良好的基礎(chǔ)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,文明的進(jìn)步,健康的人才能與之相適應(yīng),因此現(xiàn)代化社會對教育和學(xué)校體育提出更高的要求。 

2、 我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀 

2.1 “升學(xué)率”和“尖子體育”思想 

長期以來,體育課一直是學(xué)校教育中的一門副課,在大部分的升學(xué)考試中是不考體育的人們?nèi)プ非笊龑W(xué)率的教學(xué)中,自然就只抓智育而放松體育。 

“尖子體育”的表現(xiàn)是,一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校運(yùn)動隊(duì)在比賽中得了名次,獲了獎牌,就以為學(xué)校體育搞的不錯,這是知道思想上的偏差,體育人意識的淡薄,缺乏應(yīng)有的體育基礎(chǔ)知識,學(xué)校體育應(yīng)針對全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生。 

2.2 體育課運(yùn)動教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際 

體育教師從小學(xué)到大學(xué)一直忙于各種運(yùn)動教學(xué),田徑、籃球、足球、排球、武術(shù)、體操等幾十種運(yùn)動項(xiàng)目無所不教,教標(biāo)內(nèi)容以競技項(xiàng)目為主,這是學(xué)生接受不了的,也不是健身所需要的。 

2.3 體育課的檢查、評價(jià)缺乏一套與健身相關(guān)科學(xué)方法。 

傳統(tǒng)的體育課評價(jià)以運(yùn)動技評,達(dá)到為忽視了對學(xué)生身體鍛煉效果的檢查與評價(jià)。運(yùn)動技評與達(dá)標(biāo)只反映了學(xué)生的運(yùn)動能力,并沒有反映學(xué)生身體的效果和是否掌握了運(yùn)動健身的方法和能力。 

3、 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,培養(yǎng)健身健康意識,達(dá)到培養(yǎng)健康人目的 

3.1 對我國體育課程的改革 

通過廣泛查閱國內(nèi)外學(xué)校體育文獻(xiàn)及調(diào)查,對我國當(dāng)前體育課程現(xiàn)狀分析,圍繞當(dāng)代學(xué)校提于發(fā)展趨勢及體育與育人相結(jié)合的終身健身思想,提出對我國體育課程改革的建議。 

3.1.1 在知道思想上,要使以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主線的運(yùn)動教育向完善人的身體為目標(biāo)的健身育人教育轉(zhuǎn)變;以學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉為中心,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生健身意識,使學(xué)生養(yǎng)成將抗習(xí)慣,提高他們自我健康能力。 

3.1.2 在體育課內(nèi)容的選擇上應(yīng)緊密結(jié)合身體鍛煉。特別要加強(qiáng)身體鍛煉知識,方法等內(nèi)容的教學(xué),運(yùn)動處方原理,運(yùn)動生理效果,運(yùn)動健身效益等知識,應(yīng)周密計(jì)劃并安排在體育課中,以適應(yīng)體育與健身相結(jié)合的發(fā)展趨勢。 

3.1.3 改革以運(yùn)動技評和達(dá)標(biāo)考試體育成績的體制的做法,建立以增強(qiáng)體制實(shí)效為中心的成績考核制度,在體育課程評價(jià)中,注意將體育過程評價(jià)與體育結(jié)果評價(jià)緊密結(jié)合起來。 

3.2 培養(yǎng)學(xué)生體育健身的興趣 

俗話說:興趣是最好的老師。一個人在從事某項(xiàng)自己感興趣的活動時(shí),即使遇到許多問題和困難,他總是會想盡辦法去克服它們。 

3.3 學(xué)校體育與健康的人 

學(xué)校體育目標(biāo)的多維性,學(xué)校體育目標(biāo)是生理的,社會的、心理的、多維目標(biāo)構(gòu)成。從學(xué)校體育的目標(biāo)多維角度來看學(xué)生要從心理、社會、生理、各方面均衡地發(fā)展多維的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)決定了要運(yùn)用載體實(shí)施教育手段。學(xué)校體育正是為青少年健康成長提供了一個多維教育空間。教育者經(jīng)歷過長期努力養(yǎng)成的校風(fēng)和班風(fēng)表現(xiàn)在集體中的情緒,言論和行動的共同傾向,也促使受教育者逐漸形成良好的道德習(xí)慣,從而逐漸成長為健康的人。 

4、 學(xué)校體育對培養(yǎng)健康的人重要的作用 

在學(xué)校這個多維教育空間中,滲透在學(xué)生群體這一載體上對培養(yǎng)學(xué)生健全人格起到了重要作用。 

4.1學(xué)校體育實(shí)踐活動積極地促進(jìn)了個人經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展和充實(shí),學(xué)校體育是對學(xué)生進(jìn)行綜合性活動教育的一種有效途徑,它可以使學(xué)生在心智、情緒、動作經(jīng)驗(yàn),行為品行等方面,在以身體活動為中介的體育實(shí)踐活動中得到發(fā)展和充實(shí)。 

4.2 學(xué)校體育活動中個體價(jià)值取向是發(fā)展體力,培養(yǎng)人格為主,所以能夠在接受這個規(guī)范的成員間產(chǎn)生出共同的態(tài)度和行為傾向,增強(qiáng)群體的凝聚力,學(xué)校體育可以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智,仁俠和勇敢的行為。 

4.3學(xué)校體育的一個重要目標(biāo)正是教會人們?nèi)ズ侠?、有效地作用保護(hù)和促進(jìn)身體發(fā)展,它是一種利用身體而又去完善身體的活動過程,文明社會的人在健身娛樂較其他的娛樂方式具有“雙重功效”。適度的身體娛樂活動即健康,又悅心。 

5、學(xué)校體育是對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練,培養(yǎng)健體人格有效途徑 

多維學(xué)校體育目標(biāo)中,是以增強(qiáng)體質(zhì)為主導(dǎo),心理的,社會的則是此革基礎(chǔ)之上相應(yīng)地發(fā)展。進(jìn)行體育鍛煉是改善心理缺陷,培養(yǎng)健全人格的有效的心理訓(xùn)練方法。學(xué)校體育鍛煉作為心理改善訓(xùn)練,必須有一定的強(qiáng)度,質(zhì)量和時(shí)間要求,我們只有在不斷進(jìn)行自我身心完善,不斷提高生活質(zhì)量,才理解利于個體,社會健康地發(fā)展,學(xué)校體育為塑造健康的人創(chuàng)造了良好的身體條件,它必將在這一過程中發(fā)揮更大的作用。 

6、 學(xué)校體育是培養(yǎng)健康人的基地 

青少年體育教育的根本目的是為其成年后進(jìn)入社會,從事體育鍛煉打下基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)一方面是良好的體制基礎(chǔ)。另一方面是體育技能和體育一是基礎(chǔ)。學(xué)校體育應(yīng)該在鍛煉學(xué)生一個好的體制的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識,這是因?yàn)轶w育意識和體育鍛煉技能是影響人們參與體育活動的重要因素,而青少年時(shí)期則是培養(yǎng)這兩方面因素的最好時(shí)期,如果在這個時(shí)期能夠從前面提到的項(xiàng)目出發(fā),不貪大求全,讓每個學(xué)生掌握一到三項(xiàng)體育鍛煉的技能,也就是注重學(xué)生體育特長的培養(yǎng),這樣每個學(xué)生帶著這幾項(xiàng)鍛煉技能出入社會后,就容易融入全民健身的行列。 

參考文獻(xiàn) 

[1]李偉聽、鄒大化、潘視震、全民健身指導(dǎo)手冊[m]上海:上海遠(yuǎn)東出版社,1995 

[2]王劍生、張?zhí)?、李克等、全民健身體育指導(dǎo)[j]北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社1998 

[3]王存、試論實(shí)施全民健身體育指導(dǎo)[j]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),1996(2)16-17