創(chuàng)業(yè)教育思考

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇創(chuàng)業(yè)教育思考范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

創(chuàng)業(yè)教育思考1

0引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個國家及民族發(fā)展的重要驅(qū)動，是當代高校提升辦學質(zhì)量的重要抓手，也是關(guān)乎大學生未來發(fā)展的一個重要因素。由此可見，上至國家下至個人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都極具現(xiàn)實價值。近年來，國家不斷出來各項政策方案來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了扶持與推動，各大高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育的一個重要部分，越來越多的大學生也參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中來并取得了一定成效。然而，結(jié)合當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況來看，對于相關(guān)教育體系內(nèi)容及方式的研究與實踐大多仍停留于傳統(tǒng)課堂，受傳統(tǒng)教學觀念和人才培養(yǎng)模式限制，制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實效的提升。在這個網(wǎng)絡信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，人們的生產(chǎn)生活與網(wǎng)絡技術(shù)及其應用相交融[1]。那么對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，應當利用網(wǎng)絡及新媒體技術(shù)，來打通信息通道，拓展教學途徑，更好地服務于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能與能力。

1基礎概念解讀

1.1高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，已然成為新時期社會發(fā)展的需要與潮流。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，就必須要高度重視并有效落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，代表了一種教育理念，突出了素質(zhì)教育以及終身教育的內(nèi)涵，著眼于學生自主學習能力與實踐能力的培養(yǎng)。同時也是一種教學實踐，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設，鼓勵并帶領學生投身實踐，激活學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

1.2新媒體新媒體（NewMedia），指的是以新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形式。報刊、戶外、廣播、電視為傳統(tǒng)意義上的四大媒體，而新媒體形態(tài)較為多樣，尤為突出的便是以電腦、手機等終端向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。結(jié)合新媒體特點來講，具有全方位的數(shù)字化、交互性、個性化以及超時空性等特點。新媒體通過全方位數(shù)字化過程，來進行數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、分配及儲存；新媒體突破了傳統(tǒng)媒體的單向傳播限制，更具交互性特征及優(yōu)勢；新媒體更好地實現(xiàn)了信息傳播與收閱的個人化，能夠為用戶提供個性化信息服務；新媒體可以讓用戶有了更為方便和多樣化的選擇，用戶可以隨時隨地的聯(lián)通信息獲取所需服務。
2新媒體對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響分析正如上文所述，新媒體對于對信息及其傳播而言是一個巨大的變革，這種深刻的影響對于人們的生產(chǎn)生活都帶來了諸多的影響。其中，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，這種影響的作用同樣突出。

2.1市場信息動態(tài)汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，要始終依托于市場，不僅要有充分的市場調(diào)研，還要有精準的市場發(fā)展預測。在新媒體的發(fā)展及影響之下，信息傳播手段的發(fā)生了革新，也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來了諸多挑戰(zhàn)。也就是說，如果無法利用新媒體實現(xiàn)對市場信息動態(tài)汲取，跟不上技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，終究會在激烈的市場競爭之中落敗。相反，則能夠更及時準確把握市場動態(tài)信息并加以調(diào)整，則有助于占據(jù)并進一步擴大自身的優(yōu)勢[2]。

2.2有價值信息的篩選新媒體技術(shù)支持之下，能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生帶來海量的信息，然而這些信息當中信息價值參差不齊，甚至很多都是無用信息、錯誤信息，而且這些信息類型也較為多樣。那么。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生而言，新媒體技術(shù)豐富資源供給之下，就需要對有價值信息進行篩選，從中選擇與本項目有關(guān)，可信度更高的信息，以此來更好地服務和指導自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[3]。為此，就考驗著學生是否具有全局意識和敏銳的洞察力。

2.3更加依賴團隊協(xié)作新媒體時代背景之下，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境也有了新的形式變化，特別是線上工作模式的增多，信息傳播的速度更快，溝通效率更高。與此同時，學生們還需要借助新媒體來實現(xiàn)多元渠道有價值信息的獲取、分析與整理等，還需要通過新媒體技術(shù)來將創(chuàng)業(yè)者與用戶相連接等[4]。這樣一來，就更加依賴于行之有效的團隊協(xié)作。而新媒體技術(shù)素養(yǎng)，則是一項必備能力。

3利用新媒體服務于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1培養(yǎng)大學生的媒體意識在這個網(wǎng)絡信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，具備充分而良好的新媒體意識，越來越成為人才參與社會競爭的一項必要能力。換言之，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要跟進時代發(fā)展的需求，除了具有先進靈活的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識能力之外，善于運用新媒體的獨特優(yōu)勢來更好地服務于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也同樣是一個必不可少甚至是具有關(guān)鍵影響的重要條件。那么，具體到實踐當中，對于學生而言又應當有怎樣的表現(xiàn)呢？具體來講，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要善于利用網(wǎng)絡、計算機和手機等多個客體工具，特別是要有意識、有能力和有方法地利用新媒體技術(shù)挖掘有價值信息，獲取豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，以更好地服務于市場預測和前期調(diào)研[5]。對此，我們應當鼓勵與引導大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，樹立濃厚且敏銳的媒體意識，尤其是要善于運用一些能夠反映市場和項目實際運作的細節(jié)性數(shù)據(jù)信息，來對自己的經(jīng)營與創(chuàng)造提供指導，幫助自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中搶占先機。對此，在一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目確立及選擇上，我們可以先指導大學生基于或更加貼近多媒體來進行，比如新媒體數(shù)據(jù)平臺的開發(fā)，網(wǎng)絡APP的設計等，結(jié)合這些跟進潮流較為新穎的新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)大學生媒體意識，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展開啟一個良好的開端。

3.2組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)團隊對于當代大學生，要充分認清的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是某一個人的事情，可不是一個“閉門造車”的過程，其終將要經(jīng)得起實踐的考驗，能夠在激烈的市場競爭中某得生機。所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要依賴于團隊，團隊不僅可以集合智慧與力量，也可以分擔壓力與風險。所以說，高校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，應當要具備合作意識和團隊意識，以此來匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強大力量與非凡智慧，既能夠分擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中巨大的工作量，還能夠形成更多的靈感與想法，找尋更多的機會。對此，要指導學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)團隊，特別是利用新媒體和網(wǎng)絡技術(shù)來對學生實施遠程指導，指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊制定有條理性的進程規(guī)劃，引領其從不同維度出發(fā)來探究解決問題的辦法。同時，還要指導學生們強化分工，除了要做好通過網(wǎng)絡平臺來搜索相關(guān)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)信息與經(jīng)驗，為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有價值借鑒與參考的同時，還要負責好、處理好網(wǎng)絡平臺的運作事務，善于借助網(wǎng)絡平臺來實施組織運管，來實現(xiàn)與用戶的交流，以此來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運轉(zhuǎn)效率。另外，也要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行及時跟進，在取得學生同意后對其項目除保密內(nèi)容外的實施情況進行公示，在眾多的公示內(nèi)容中就包括團隊人員需求，包括項目實施過程中對資金及合伙人等方面的需求。通過這樣的方式，一方面可以更及時掌握學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展，另一方面也可以通過這樣的公示平臺的搭建，為開發(fā)團隊不斷地招賢納才，吸引更多志同道合之人參與進來，不斷地擴充其有生力量及可持續(xù)發(fā)展的有利條件等。

3.3加速推進智慧校園建設性，增加教學的開放性。尤其在遠程教學中，大部分學習資源都采用數(shù)字存儲的方式，數(shù)字資源在網(wǎng)絡中流傳，教師應該對這些資源進行系統(tǒng)化的管理，使學生可以有效利用。為此，就要采用模塊化的構(gòu)建方式。教師對資源進行整合、統(tǒng)一、分類，使學生可以直接查找需要使用的教學資源。為了消除時間和空間對學生的限制，使學生可以利用移動設備、碎片化時間隨時隨地學習，教師要加強模塊化資源的利用方式。要構(gòu)建良好的遠程教育資源平臺，完善硬件和軟件設備，了解學生學習中的重點和難點，運用數(shù)字化技術(shù)，避免出現(xiàn)重復建設、資源短缺、資源浪費等問題。教師可以在網(wǎng)絡中共享多媒體教學資源，堅持關(guān)聯(lián)、聚類的原則，幫助學生構(gòu)建清晰、直觀的信息網(wǎng)絡，使學生可以利用模塊網(wǎng)絡精確查詢所需的教學資源。遠程教育的多媒體資源具有固化、靜態(tài)的特點，要增強這些資源的交互性，使內(nèi)容不斷更新，充分了解學生的心理需求，解決學生的各類問題。為此，教師要轉(zhuǎn)變固化的思維，建立資源共享和編輯平臺，對資源模式進行轉(zhuǎn)化和改進，構(gòu)建多源頭信息生產(chǎn)模式，使多媒體資源有更強大的兼容性，促進學生成為資源的使用者和生產(chǎn)者，不僅實現(xiàn)實時更新資源的目的，還能提升資源的規(guī)范性和時效性。尤其在模塊化的背景下，應該將當前學習資源作為基礎，根據(jù)學生的學習目標、教學內(nèi)容確定具體的學習活動過程，引導學生自主搜索信息，并對信息進行整合、編輯、分析、加工，增加遠程教育的連續(xù)性，充分發(fā)揮資源的作用和價值。

4結(jié)束語

綜上所述，在遠程教育中，要充分發(fā)揮多媒體教學資源的作用。為了使多媒體教學資源得到有效的利用，要明確多媒體教學資源的應用現(xiàn)狀，分析資源開發(fā)的要求和方向。應該堅持以學生為中心、開放性、最優(yōu)化的原則，通過多媒體教學資源來激發(fā)學生的自主性，使學生可以學習更多知識內(nèi)容，保障教學效果。

作者:梅書豪 單位:長江職業(yè)學院

創(chuàng)業(yè)教育思考2

我國高等職業(yè)教育在高等教育中占據(jù)重要比例，高職院校的數(shù)量以及高職學生數(shù)量規(guī)模增長迅速。尤其是高職院校商科類專業(yè)更應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為主線，通過產(chǎn)學研結(jié)合，培養(yǎng)與鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力，使他們能更好更快地融入并適應社會生產(chǎn)實踐的需求。

１高職商科類職業(yè)教育實踐現(xiàn)狀

１．１高職教師團隊缺乏企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷高職老師大多都是出校門直接進校門，基本上都沒有什么企業(yè)工作經(jīng)驗，對企業(yè)的企業(yè)文化和技術(shù)技能要求也僅停留在理論上，教出來的學生不能直接滿足企業(yè)的用工需求。對于這樣經(jīng)不起企業(yè)實踐檢驗的學生，企業(yè)往往會由最初充滿期望到遇到各種問題后的失望，長此以往，必將會影響就業(yè)，隨之影響招生，對高職院校的正常發(fā)展不利。

１．２高職教育教學方式亟待推陳出新實踐教學是提高學生職業(yè)技能的重要途徑，同時也是高職教育的重要組成部分，實踐教學不應一成不變，應該根據(jù)具體實際情況具體分析對待。隨著對高職實踐教學的重視，越來越多的高職院校吸納企業(yè)有實踐工作經(jīng)驗的員工擔任專職實訓教師或參與實踐教學。邀請企業(yè)管理人員參與到學校的人才培養(yǎng)方案的制定當中。同時各種實踐教學的方法不斷推陳出新。例如全面促進學生職業(yè)素質(zhì)提高的模擬、仿真和實境實訓，為學生直接就業(yè)提供良好基礎。

２高職商科類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的過程是一個復雜的過程。高職院校作為一個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺，一樣也需要有效的教學設計，符合現(xiàn)實實際的知識積累，讓學生能夠主動地去探求知識規(guī)律，形成螺旋上升，不斷進行學習創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而成為更有價值的個體。特別是一些基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職院校，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)的教學模式進行顛覆，才有可能培養(yǎng)出適應于時代發(fā)展的創(chuàng)新人才。因此，對高職商科類學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要政企校各方通力合作、內(nèi)外兼顧，大致可以從以下幾方面開展。

２．１構(gòu)建符合商科類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上有賴于實踐能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，現(xiàn)代高等教育將大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)融合到教學具體實踐中，通過網(wǎng)絡構(gòu)建一個虛擬實踐教學平臺。借助“智慧城市、智慧校園”的戰(zhàn)略規(guī)劃及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使科研院所、企業(yè)組織、專家團隊和風險投資等各方強強聯(lián)手，強化校企、理實聯(lián)合，打破傳統(tǒng)模式，將創(chuàng)新教育扎實地貫穿于課程教育、實習實訓、創(chuàng)業(yè)大賽之中。同時打破地域限制，跨專業(yè)、跨校運行，改革原有教學與實訓模式，充分發(fā)揮各高校在行業(yè)專業(yè)及實踐教學方面的優(yōu)勢，改革教學及課程體系，構(gòu)建無障礙的實踐教學新模式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐技能。

２．２培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，提升創(chuàng)新氛圍商科類大學生學習和接觸的一般的都是大量經(jīng)濟管理類的課程和書籍，由于個人成長環(huán)境、家庭背景以及就業(yè)觀念的限制，很多高職大學生實際上什么是創(chuàng)新概念都是很模糊的，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值內(nèi)涵、如何選擇創(chuàng)業(yè)項目并不清楚。在缺乏有效鼓勵和引導的情況下，即使部分同學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較濃厚的興趣，但因各種不確定性的因素，比如創(chuàng)業(yè)難度、創(chuàng)業(yè)條件限制等，最終也都未能將創(chuàng)業(yè)興趣成功轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。這些都可以歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)氛圍的缺乏以及創(chuàng)業(yè)意識的淡薄。這些因素既有來自于學生個人或家庭方面的，也有來自于學校和社會方面的。就高職院校而言，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值，提供并培育較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，是提升高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向最有效的對策。因此，學校應該開設一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，定期組織開展一系列有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，讓學生通過思考，理析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育的關(guān)系，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論依據(jù)價值取向定位等有清晰的認知，以引導和鼓勵大學生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值。

２．３創(chuàng)建良好的高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項非常復雜的任務，是一種對人潛質(zhì)的激發(fā)和改造。僅靠個人的能力是難以完成好的。高職院校需要將各種教育因素及支持體系有效集合并開展良好互動，以期創(chuàng)營出良好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境和氛圍，也就是我們說的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育生態(tài)系統(tǒng)。任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展和進行都不能忽略相應的社會背景及時代主題。我們政府也要加快部署及落實開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的相關(guān)配套政策，完善并建立適合創(chuàng)新時代發(fā)展需求的各項條例制度，積極對接高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)出成果，加快并推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的落地，營造積極氛圍，使高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)良好有序發(fā)展。

３高職教育實踐教學中滲透德育教育

隨著高職教育改革的不斷發(fā)展及深入，高職人才培養(yǎng)模式推陳出新，改進和提高高職業(yè)教育中的德育工作，做好中國特色社會主義及中國夢的宣傳教育主題工作，提升高職學生思想政治覺悟勢在必行。職業(yè)素養(yǎng)是高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心要素之一，是高校教育教學改革的重要內(nèi)容。高職院校既要實現(xiàn)教書育人的職責，同時也要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健全人格，塑造良好個性。對育人的實效性、針對性有了更高的要求。高職院校要將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)實踐教育之中，培養(yǎng)學生積極探索，敢于實踐，以德為先、全面發(fā)展的精神。結(jié)合課程特點，積極引導學習思考并行，實踐探究并行，實現(xiàn)學生學習方式的變革。同時還要積極培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成，通過激發(fā)學習興趣、讓學生主動參與，提升自我價值觀的培養(yǎng)。實踐教學中，還要幫助學生學會應對復雜的人際關(guān)系，在學習、工作、生活中不斷提升人文素質(zhì)、科學素質(zhì)，并培養(yǎng)自己良好的個人修養(yǎng)和尊重、寬容、愛心、自律的素養(yǎng)。商科類專業(yè)教育工作蘊藏著非常豐富的道德教育資源，商科類專業(yè)教育課程應充分利用這些實踐教學資源，研究如何在平時的教育教學工作中靈活自然地開展職業(yè)道德滲透，將政治理論思想教育與教育教學有機結(jié)合，為大學生思政教育工作錦上添花。

作者:詹曉麗 單位:武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院

創(chuàng)業(yè)教育思考3

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略背景下，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學中，積極培養(yǎng)符合時代發(fā)展的電子商務創(chuàng)業(yè)型人才。電子商務創(chuàng)業(yè)型人才既要求學生具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要求學生具備較強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，這就迫使電子商務專業(yè)要從實踐教學改革入手，開展多元化的創(chuàng)業(yè)訓練活動，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實訓機會，從而促進學生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)水平的提升。

１面向創(chuàng)業(yè)訓練推進電子商務電專業(yè)實踐教學改革的必要性

１．１是全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇電子商務專業(yè)是一門融合計算機技術(shù)、經(jīng)濟學、管理學、物流管理和市場營銷等多門學科于一體的新興學科，該學科是互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物，為學生提供了更加廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)空間。電子商務專業(yè)與其他專業(yè)相比，在掌握各類信息技術(shù)方面具有明顯優(yōu)勢，能夠使學生快速適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展，運用所掌握的電子商務技術(shù)完成職業(yè)夢想［１］。而在電子商務專業(yè)中開展創(chuàng)業(yè)訓練，正是互聯(lián)網(wǎng)時代下落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇，能夠為電子商務專業(yè)實踐教學改革指出新的發(fā)展方向，實現(xiàn)實踐教學的人才培養(yǎng)目標。

１．２是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的客觀需要隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展，本科高校招生規(guī)模逐年增大，與此同時給眾多的畢業(yè)生帶來了巨大的就業(yè)競爭壓力。本科學生在校以理論學習為主，缺乏實踐操作技能和經(jīng)驗，降低了本科學生的就業(yè)競爭力。而在電子商務專業(yè)實踐教學中開展的創(chuàng)業(yè)訓練，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識和技能傳授，能夠使學生將“畢業(yè)即失業(yè)”的思想轉(zhuǎn)換為“創(chuàng)業(yè)即就業(yè)”的思想，為學生就業(yè)開辟新的路徑，使學生成為工作崗位的創(chuàng)造者，為學生帶來更加豐富多彩的人生體驗。

１．３是壯大高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)隊伍的現(xiàn)實需要電子商務行業(yè)具備開放性、虛擬性、技術(shù)性的特點，已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中的重要業(yè)態(tài)。從電子商務行業(yè)創(chuàng)業(yè)情況來看，該行業(yè)的創(chuàng)業(yè)門檻低、資金投入少、產(chǎn)業(yè)飽和度不高，是學生創(chuàng)業(yè)的最佳行業(yè)。而在電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)中開展創(chuàng)業(yè)訓練，積極推進實踐教學改革，能夠培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，使創(chuàng)業(yè)人才將電子商務專業(yè)知識應用到實踐中去，增大創(chuàng)業(yè)成功可能性，避免出現(xiàn)盲目創(chuàng)業(yè)、盲目投資的情況，從而掀起大學生創(chuàng)業(yè)浪潮。

１．４是創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式的重要路徑電子商務專業(yè)人才是市場需求旺的人才類型，然而本科院校電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重于學生綜合素質(zhì)的提升，忽視了學生的實踐操作技能發(fā)展，導致學生畢業(yè)后很難快速適應電子商務企業(yè)的崗位工作要求，引發(fā)了用人單位人才需求與學校人才供給不對稱的矛盾。而在高校電子商務專業(yè)中開展面向創(chuàng)業(yè)訓練的實踐教學活動，能夠使高校重視校企合作育人模式，充分利用企業(yè)資源為學生提供真實的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，幫助學生快速融入電子商務運作氛圍中，提高學生的專業(yè)技能，為用人單位輸送實踐能力強的人才［２］。

２電子商務專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

２．１實踐教學模式單一電子商務專業(yè)課程教學以理論課程為主，各門理論課程的關(guān)聯(lián)性不強，處于條塊分割狀態(tài)，很難使學生構(gòu)建起完整的知識框架體系［３］。當前，電子商務專業(yè)課程的實踐教學一般為實驗課，且實踐課時所占比重較小，學生只能在實驗課上驗證所學的理論知識，完成本課程的基本操作，難以貫穿聯(lián)系多門核心課程知識完成綜合性實踐項目操作，導致實踐教學收效甚微。

２．２創(chuàng)業(yè)教育缺失電子商務實踐教學是落實創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，但是從實際教學情況來看，創(chuàng)業(yè)教育模式單一，多數(shù)創(chuàng)業(yè)停留在計劃層面。例如，高校熱衷于各項創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學生參加比賽爭取獲得獎項。但是，大部分創(chuàng)業(yè)比賽幾乎不會涉及實際的業(yè)務開展，只是局限于創(chuàng)業(yè)計劃書、做ＰＰＴ、演講等層面，對學生創(chuàng)業(yè)技能提升的幫助不大；還有部分高校電子商務專業(yè)雖然開設了創(chuàng)業(yè)實踐項目，但是這些項目多為網(wǎng)上半成品項目，學生只是參與創(chuàng)業(yè)的后半程業(yè)務，而沒有參與到創(chuàng)業(yè)的全過程中來，不利于學生創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)散和創(chuàng)業(yè)技能的提高。

２．３實踐實訓管理粗放電子商務專業(yè)在開展實踐實訓的活動中，缺乏對實踐實訓活動的系統(tǒng)化、規(guī)范化、精細化管理，只是重視實踐實訓項目本身的質(zhì)量情況，而忽視了學生在實踐實訓項目中獲取知識與技能的多少。以創(chuàng)業(yè)實訓為例，很多電子商務專業(yè)照搬網(wǎng)上開店模式，鼓勵學生在電商平臺開店經(jīng)營，而教師很少參與到學生創(chuàng)業(yè)實訓中來，沒有借助創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)開展理實一體化教學活動，使大部分學生仍然無法將理論知識應用到實踐中去［４］。同時，創(chuàng)業(yè)實訓項目管理較為松散，學生易產(chǎn)生應付心理，難以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

３面向創(chuàng)業(yè)訓練的電子商務專業(yè)實踐教學改革實施路徑

為了有效轉(zhuǎn)變上述電子商務專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，本專業(yè)要以創(chuàng)新訓練為導向，推進實踐教學模式改革，豐富實踐項目內(nèi)容，加緊理論教學與實踐教學之間的聯(lián)系，從而全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)業(yè)技能。

３．１改革核心課程實踐教學電子商務專業(yè)實踐教學改革要以本專業(yè)核心課程為立足點，圍繞核心課程內(nèi)容開展創(chuàng)業(yè)訓練，實現(xiàn)理論教學與實踐教學一體化發(fā)展，切實提高學生的專業(yè)技能水平，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。下面以《電子商務網(wǎng)站建設》《電商運營與管理》《網(wǎng)絡營銷》三門核心課程為例，分析創(chuàng)業(yè)訓練在實踐教學中的有效開展。①《電子商務網(wǎng)站建設》課程實踐教學改革。本課程的實踐教學改革思路為研究性理論教學與實踐操作相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外拓展相結(jié)合、實體課堂與網(wǎng)絡課堂相結(jié)合、教師講解與師生互動相結(jié)合。教師根據(jù)課程教學任務，運用專題討論、項目實戰(zhàn)方式開展等以任務驅(qū)動為主線的創(chuàng)業(yè)訓練項目，將模擬實訓轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮由虅站W(wǎng)站真實建設。教師組建合作小組，讓各小組完成網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站設計、空間購買、網(wǎng)站備案、測試發(fā)布、網(wǎng)站運營、網(wǎng)站維護和網(wǎng)站推廣等各個實訓環(huán)節(jié)任務，引導學生將理論知識應用到創(chuàng)業(yè)實踐中來，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力［５］。②《網(wǎng)絡營銷》課程實踐教學改革。本課程的教學重點是讓學生積累豐富的網(wǎng)絡營銷案例，使學生掌握成功的網(wǎng)絡營銷技巧方法，引導學生將技巧方法應用到實踐教學環(huán)節(jié)中去。在本課程的任務項目實施中，讓合作小組自己規(guī)劃網(wǎng)絡店鋪整體方案，建設電子商務網(wǎng)站，深度開展市場調(diào)研活動，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制訂網(wǎng)絡營銷計劃，將小組確定的營銷產(chǎn)品通過網(wǎng)絡途徑推廣出去。在完成實踐項目后，要求學生撰寫營銷報告，總結(jié)經(jīng)驗和不足，使學生積累更多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識和技能。③《電商運營與管理》課程實踐教學改革。本課程教學任務是讓學生具備電商創(chuàng)業(yè)能力，提高電商實踐操作技能，使學生掌握更多的電商管理知識。該課程傳統(tǒng)的實踐做法是借助模擬軟件平臺模擬電子商務交流流程，這一做法不利于學生在真實情境中體驗創(chuàng)業(yè)的過程。所以，在本課程的實踐教學環(huán)節(jié)中要對傳統(tǒng)實踐做法進行改革創(chuàng)新，為學生提供淘寶、京東、拼多多等電商平臺，在平臺上運營店鋪，讓學生完成網(wǎng)頁設計、產(chǎn)品拍攝、寶貝詳情填寫、產(chǎn)品定價、物流協(xié)議、店鋪經(jīng)營等環(huán)節(jié)的實操，并讓學生自行解決店鋪經(jīng)營過程中遇到的問題，鼓勵學生制定和實施店鋪升級方案，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。在本門課程的實踐教學評價階段，教師可以將店鋪交易情況、盈利情況作為主要評價依據(jù)。④核心課程的合理安排。電子商務專業(yè)要合理安排核心課程的開設次序，以保證實踐教學活動順利銜接，與理論教學內(nèi)容相輔相成。在上述三大核心課程中，開設順序為《電子商務網(wǎng)站建設》《網(wǎng)絡營銷》《電商運營與管理》，讓學生在掌握電子網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡經(jīng)營技能、項目推廣方法等知識和技能的基礎上，組織開展綜合性、關(guān)聯(lián)性的電商運營管理實訓項目，使學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識運用到一個實訓項目中，構(gòu)建起完整的知識與技能應用體系［６］。

３．２開辦創(chuàng)業(yè)訓練營項目在大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下，高校要積極拓寬校企合作路徑，以創(chuàng)業(yè)訓練為導向，積極尋求企業(yè)資源投入，使企業(yè)能夠為電子商務專業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)訓練機會，并且使創(chuàng)業(yè)訓練成為企業(yè)甄選人才的重要平臺，從而實現(xiàn)校企育人互利雙贏。高校與本地區(qū)優(yōu)秀的電子商務企業(yè)建立起合作關(guān)系，開辦大學生電子商務創(chuàng)業(yè)訓練營實訓項目，讓學生利用假期時間參加創(chuàng)業(yè)培訓與實踐。①訓練營招生。創(chuàng)業(yè)訓練營招生可以采用以下兩種方式，用以滿足不同層次學生的創(chuàng)業(yè)實訓需求。一是精英訓練營招生。創(chuàng)業(yè)訓練營總部設置招生聘用環(huán)節(jié)，讓學生自主制作簡歷，發(fā)送到訓練營郵箱，由訓練營總部負責招聘的人員第一輪篩選學生。篩選出來的學生進入筆試階段，筆試內(nèi)容為電子商務專業(yè)知識，筆試合格者進入面試階段。訓練營總部組建創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)專家小組，對學生進行面試考核，擇優(yōu)錄取學生，使學生成為訓練營的學員［７］。二是普通訓練營招生。這種招生方式適用于訂單班的人才培養(yǎng)模式，訂單班的學生都有機會參加創(chuàng)業(yè)實訓，校企共同制訂實訓計劃、課程內(nèi)容，分派實戰(zhàn)指導教師，以保證實訓項目符合電商企業(yè)用人標準。②訓練營理論課程。創(chuàng)業(yè)訓練營每學期舉辦一次，每次招收定額人數(shù)，訓練營采用理論學習與實戰(zhàn)訓練相結(jié)合的方式，利用半天時間學習理論知識，再利用半天時間完成實訓項目。在理論學習中，訓練營安排名師講堂，邀請電商平臺高管、品牌電商主管、成功電商創(chuàng)業(yè)者向?qū)W生分享創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，組織學生到電商企業(yè)參觀學習，使學生能夠接觸到電商一線運作崗位，感受電商的職場氛圍。訓練營課程內(nèi)容包括平面設計、數(shù)據(jù)化營銷、網(wǎng)店規(guī)劃、視覺營銷、客服技巧、各電商平臺規(guī)則等。③訓練營實訓內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)訓練營要為學生提供在電商平臺開店的機會，與多個生產(chǎn)制造商建立合作關(guān)系，拓寬銷售產(chǎn)品的種類。創(chuàng)業(yè)訓練營允許學生從多款產(chǎn)品中挑選出想要營銷的產(chǎn)品，讓學生自主開設網(wǎng)店，完成店鋪定位、開店注冊、店鋪裝修、產(chǎn)品上架、數(shù)據(jù)分析、客戶關(guān)系管理、倉儲物流管理等創(chuàng)業(yè)過程，為學生畢業(yè)后順利步入職場或創(chuàng)業(yè)打下基礎。同時，學生在創(chuàng)業(yè)實踐中可以隨時向?qū)嵱枲I的教師請教創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，并分享產(chǎn)品銷售中獲得的收益，增強學生堅持創(chuàng)業(yè)的自信心。

３．３強化創(chuàng)業(yè)訓練過程管理電子商務專業(yè)實踐教學要重視創(chuàng)業(yè)訓練過程的管控，關(guān)注學生在創(chuàng)業(yè)訓練中各項能力的發(fā)展情況，組建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)訓練師資隊伍，對學生創(chuàng)業(yè)訓練過程進行監(jiān)督指導，并建立健全相應的管理規(guī)章制度，投入充足的物力資源保障，從而保證創(chuàng)業(yè)訓練項目有序開展。①健全創(chuàng)業(yè)實訓管理制度。電子商務專業(yè)在開展創(chuàng)業(yè)訓練之前要制定完善的管理制度，主要包括學習交流制度、考勤制度、收支管理制度和考核獎懲制度等，用制度約束參與訓練的學生的行為，提高學生參與創(chuàng)業(yè)訓練的積極性。本科院校開展的電子商務創(chuàng)業(yè)訓練一般安排在理論課程學習之外的時間，這就要求學生處理好創(chuàng)業(yè)活動與課程學習的時間安排，使學生能夠在繁重的學習之余開展創(chuàng)業(yè)活動，避免創(chuàng)業(yè)活動過度擠占課堂學習時間［８］。②創(chuàng)業(yè)團隊分工。電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練要組建創(chuàng)業(yè)團隊，由教師選取工作能力強、溝通能力強、責任心強，并且綜合素質(zhì)較高的學生作為創(chuàng)業(yè)團隊的組長，并由組長與組員商議后決定各崗位分工。如在創(chuàng)業(yè)項目實訓中，創(chuàng)業(yè)團隊可設立線上運營部、推廣部、客戶部、行政管理部四個部門。其中，線上運營部負責網(wǎng)店建設、維護等工作；推廣部負責產(chǎn)品選擇、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品線上線下推廣等工作；客戶部負責維護與客戶的關(guān)系，提供線上售前咨詢服務，跟蹤訂單物流情況，以及提供售后服務；行政管理部負責記錄收支情況，核算經(jīng)營成本、利潤，安排組員排班等。③教師監(jiān)督指導。創(chuàng)業(yè)訓練教師要分析學生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題，并引導學生通過團隊學習、互動學習、自主學習解決這些問題，培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)初期各項困難的自我解決問題能力。在創(chuàng)業(yè)訓練指導中，教師要有意識地將理論課程知識引入實訓中來，使學生感受到理論學習的重要性，以及理論與實踐的相關(guān)性。具體如下：在消費者目標群體分析環(huán)節(jié)，教師可以引入《網(wǎng)絡消費者行為學》課程的專業(yè)知識，使學生將典型購買行為的分析方法運用到實踐中去；在產(chǎn)品推廣環(huán)節(jié)，教師可以引入《網(wǎng)絡營銷》課程中的專業(yè)知識，讓學生將課程中涉及的不同推廣方法嘗試應用到實踐中去；在產(chǎn)品物流環(huán)節(jié)，教師可以引入《物流管理》課程的專業(yè)知識，讓學生實踐不同產(chǎn)品的包裝方法，與物流公司建立合作關(guān)系，優(yōu)化配送方式；在網(wǎng)絡客服環(huán)節(jié)，教師可以引入《客戶關(guān)系管理》中的專業(yè)知識，讓學生實踐操作產(chǎn)品介紹方法、客戶溝通技巧等。④提供保障措施。電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練項目的有序開展需要充足的經(jīng)費、物資作為保障，為此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心要積極與合作的企業(yè)溝通聯(lián)系，爭取獲得價格更加優(yōu)惠的產(chǎn)品資源、宣傳資源和運營資源，為學生鋪平前期創(chuàng)業(yè)道路，增強學生的創(chuàng)業(yè)自信心。同時，高校還要積極探索多種創(chuàng)業(yè)成果孵化模式，如“孵化＋創(chuàng)投”模式、“創(chuàng)業(yè)導師＋持股孵化”模式、“天使投資＋創(chuàng)新產(chǎn)品”模式、“企業(yè)后臺＋學生前臺項目”模式等，進一步完善創(chuàng)業(yè)實踐體系。此外，有條件的高校還可以向?qū)W生下?lián)軇?chuàng)業(yè)經(jīng)費，監(jiān)督學生對經(jīng)費的使用情況，確保經(jīng)費用于網(wǎng)站運營、產(chǎn)品推廣等方面，并在產(chǎn)品銷售獲利后，及時向?qū)W校歸還資助的經(jīng)費，幫助學生渡過創(chuàng)業(yè)難關(guān)。

４結(jié)論

總而言之，電子商務專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)訓練項目是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必然選擇，也是提高大學生實踐操作技能、減輕大學生就業(yè)壓力、增強大學生創(chuàng)業(yè)自信心的客觀需要。高校電子商務專業(yè)要在實踐教學中創(chuàng)新開展創(chuàng)業(yè)訓練項目，改革核心課程實踐教學模式，以校企合作方式開辦創(chuàng)業(yè)訓練營，并且強化創(chuàng)業(yè)訓練全過程的管理與指導，從而提高創(chuàng)業(yè)訓練成效，促進學生電子商務專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

作者:馮輝 單位:東莞城市學院