科普論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科普論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

它必須具備“三性”。

科學性?？茖W性是科學小論文有別于其他各類體裁文章的重要特點之一，是科學小論文的生命。它要求選題科學，研究的方法正確，論據確鑿，論證合理且符合邏輯，文字簡潔準確。創(chuàng)造性。小論文的選題、主要觀點要有自己新的發(fā)現、獨特的見解，而且對人們的生產生活等有一定的實際意義，同樣的小論文沒有參加過各級科學討論會，也沒有在各級報刊上發(fā)表過。如果在別人研究的基礎上進一步研究，提出新穎、獨到而又論據充分、言之有理的見解也是可行的，不失創(chuàng)造性。實踐性。論文選題必須是作者本人在科學探索活動中發(fā)現的；支持主要觀點的論據必須是作者通過觀察、考察、實驗等研究手段親自獲得的，有實踐依據；論文必須是作者本人撰寫的。不能有憑空捏造、猜測、成人包辦代替的跡象。

（來源：文章屋網 ）

篇(2)

1.我國社區(qū)科普文化教育的發(fā)展狀況

現代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀初在歐美一些國家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內涵被不斷豐富和完善，成為現代國際教育的一種發(fā)展趨勢和潮流。20世紀90年代以后，國際社會對青少年的關注普遍增強。世界各國也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開展。我國現代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國范圍內得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學”。十多年來，沈陽社區(qū)科普大學不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級重點分?？倲狄延獍偎?，在校學員1.3萬人，講師團教師1200名，組織課堂教學8.9萬課時，培訓學員222.6萬人次，開展第二課堂科普活動3000余次，參加科普活動人數達60萬人次。志愿者教師隊伍也越來越壯大，社區(qū)科普大學已經成為全市學習型社區(qū)建設的有效載體。2011年6月1日，“沈陽社區(qū)大講堂———百萬市民數字化在線學習惠民教育工程”啟動。此次活動著力打造十個國家級學習型社區(qū)示范點，建設百個網站，實現了同時視頻學習1000人，在線學習10000人的工作目標，每年社區(qū)教育覆蓋百萬人次。通過社區(qū)大講堂，沈陽將構建全市社區(qū)教育體系，推動全民學習、終身學習的學習型城市建設，鞏固沈陽文明城市和生態(tài)城市建設成果，提升市民素質和城市素質。

2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動中心

在我國推進科普文化教育的進程中，青少年的科普文化教育活動可以分為兩個部分。一是以學校教育范圍內的課堂教學為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級各類科普文化教育活動。其具體內容是通過各級各類科技創(chuàng)新大賽、課外學習計劃、非正規(guī)教育項目、科技館活動、科學調查體驗、科普教育基地、青少年高?？茖W營等形式開展科普文化教育活動。而全國各級各類青少年科技活動中心作為主體承擔了關于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務。（1）中國科協(xié)青少年科技中心（科普活動中心）是中國科協(xié)所屬社會公益性機構，從事向青少年和社會公眾傳播科學，開展示范性、導向性科學普及活動，組織青少年科技競賽的工作，是中國科協(xié)開展青少年科技教育、向公眾進行科學技術傳播的重要力量。自上世紀七十年代以來，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，這些活動旨在培養(yǎng)年輕一代對科學的熱愛，使他們樹立科學的思想和精神，提高未來社會公民的科學素質。（2）遼寧省青少年科技活動中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會公益性機構。該中心擔負組織面向廣大社會公眾的科學普及活動的任務，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，是遼寧省開展青少年科技教育、向青少年進行科學技術傳播的重要力量。中心設置專門機構，常年組織“大手拉小手”、百名專家進社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學科奧林匹克競賽、航模比賽等活動，為學生提供相關的科普知識內容。

二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問題

科普教育的發(fā)展存在三個階段：公眾接受科學階段；公眾理解科學階段；公眾參與科學階段。我國目前尚處于“公眾接受科學”階段。我國的社區(qū)科普文化教育基本處于專家對公眾的科學知識傳播普及，公眾被動接受的階段。而青少年社區(qū)科普文化教育更是存在著種種不足。

1.青少年科技競賽類活動多，科技活動缺乏創(chuàng)新形式

從目前來看，我國對于青少年的科普活動除了學校課堂教學設置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競賽。國際國內的科技創(chuàng)新大賽、夏令營、冬令營、青少年高?？茖W營等活動形成了一些效果顯著的品牌活動，但科技競賽占據了相當大的比例。這些科技競賽活動以國家科技部門主導、各地科技部門承辦實施的形式在激勵青少年科學探索、提高青少年科技能力等方面發(fā)揮了很好的效果，是我國青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問題是：一是太過于依賴這種形式，難以與學校、家庭和社區(qū)等多種科普形式有效銜接、形成系統(tǒng)；二是缺乏創(chuàng)新形式，青少年科技活動數量多，但多數活動方式雷同，形式陳舊，大多是學科競賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強，學校和學生參加競賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒有突出。

2.社區(qū)科普文化教育對象傾向于中老年人群體

我國的社區(qū)科普文化教育活動已取得了顯著的效果，如沈陽市首創(chuàng)的科普大學10年來取得了良好的效果。2010年沈陽市科協(xié)與沈陽市科技局對市民科學素養(yǎng)抽樣調查結果顯示，目前沈陽公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例為5.8%，比沈陽2001年的2.4%增長了3.4個百分點，比2004年增長了1.93個百分點，呈快速增長態(tài)勢。開展了一系列針對青少年的科普實踐參與活動，如在“節(jié)水科學調查體驗活動”中，沈陽市有150個活動小組，5萬多名青少年在中國科協(xié)網上申報體驗數據，申報數量居全國副省級城市首位。但通過劉嬌在2009年針對沈陽市大東區(qū)黎明社區(qū)等兩個街道五個社區(qū)的一項社區(qū)科普調查數據來看，在207名調查對象中，41歲以上的中老年群體人數占91%，25歲以下的占2.9%，說明社區(qū)科普大學的對象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現實原因，但如何把社區(qū)科普大學的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問題。

3.青少年社區(qū)科普文化教育形式上缺乏有效銜接機制

在當前我國的科普文化教育過程中，一方面是社區(qū)科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區(qū)科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競賽如火如荼，卻是在政府部門主導下的學校與校外相關機構的活動。兩者難以形成有效的銜接，沒有形成整體科普教育系統(tǒng)，導致社區(qū)科普教育的資源青少年群體無法更好的利用。即使有針對青少年的社區(qū)科普教育活動，也隨意性較強，缺乏長效機制。雖然在有些地區(qū)出現了由學校牽頭組建的社區(qū)文化教育委員會，參與學校課外科普活動的協(xié)調與管理，形成了學校主導、社會參與的社區(qū)科普文化教育模式。但是，學校在調動社區(qū)資源方面存在組織層面的不便，難以調動社區(qū)各方面資源的積極性，究竟以學校為主體還是社區(qū)教育為主體，需要有關部門予以協(xié)調和平衡。

4.青少年社區(qū)科普文化教育內容上缺乏針對性與目標性

青少年科普文化教育，是一個整體的系統(tǒng)的教育過程，不僅是科學知識的普及與傳播，更利于科學精神、科學思想和科學方法的形成。在社區(qū)科普文化教育的內容方面，主要存在兩個問題。一是內容上缺乏針對性。社區(qū)科普文化教育的內容大多數都集中在醫(yī)療、飲食、公德以及休閑娛樂等方面，圍繞青少年的身心發(fā)展階段特征的比較少。二是內容上缺乏目標性。由于對象的不同以及對象接受科學技術普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標上，有不同的傾向。

三、青少年科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新

從青少年科普文化教育的問題分析中可以看出，打造一個家庭、學校、社區(qū)三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來說，應從以下幾個方面采取措施：

1.建立國家科技部門為主導的統(tǒng)一科普文化教育體系

2006年國務院頒布了《全民科學素質行動計劃綱要》，對科學普及工作提出了更高的要求。中國科協(xié)青少年科技中心同時成為中國科協(xié)科普活動中心，擔負組織面向廣大社會公眾的科學普及活動的任務，進一步擴大了活動的領域。這些活動在全國范圍產生了很大影響。從國家層面來看，現在已經把青少年科技活動中心的活動領域擴大到所有社會公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應該建立起一個統(tǒng)籌協(xié)調的全民科普文化教育體系。

2.完善社區(qū)科普大學教育模式

從2002年開始，社區(qū)科普大學作為開展十多年的科普工程，不僅在沈陽市區(qū)內得到迅猛發(fā)展，還開辟了沈北新區(qū)等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區(qū)科普大學，甚至在全國范圍內得到推廣。但目前社區(qū)科普大學的對象性太強，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區(qū)科普文化教育若想得到深化與發(fā)展就必須完善已有的社區(qū)科普大學模式。比如社區(qū)科普大學的活動對象、活動內容、活動群體應有意識地兼顧整個群體，而不是只注重中老年群體。社區(qū)科普大學也應該是分類、分階段的教育體系，可以擴展成為社區(qū)科普學校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動與課程有針對性，做到協(xié)調統(tǒng)一、相互提高、共同發(fā)展。

3.針對青少年群體建立家庭、學校和社區(qū)三位一體的有效銜接機制

青少年的身心發(fā)展特點和處在學校教育的發(fā)展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學知識，培養(yǎng)科學精神，用科學的思維方法認識和解決社會問題。因此，首先要抓好學?？破战逃?，利用學校的師資、課堂、各種實驗設備和一切可以利用的學校資源，鼓勵學生參加各種社團活動，達到對科學思想、方法、精神和知識的訓練；其次，要完善家庭教育，加強對家庭文化生活的引導，建立現代文明家庭概念；再次，要充分利用社區(qū)文化教育系統(tǒng)，把社區(qū)科普文化教育資源整合起來，大力深入開展青少年社區(qū)科普文化活動，利用青少年旺盛的求知欲帶動其他群體，共同促進社區(qū)科普文化教育；最后，要有系統(tǒng)性思維，將家庭、學校和社區(qū)整合起來，如青少年群體要利用社區(qū)科普大學的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區(qū)內的所有科普場館要共同利用等。總之，要各有側重，各有特點，既不重復，又突出特色，形成完整的有機的教育體系，完善“校外教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化”的終身教育機制。

4.在科普內容上分類，做到針對性和目標性相統(tǒng)一

科普內容由于對象群體的不用，其目標自然不相統(tǒng)一，事實上在當前的科普文化教育過程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對象特征不同的基礎上。比如在青少年群體中科學知識的普及固然重要，但與科學精神、科學思想和科學方法相比，科學知識反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學知識量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應著重對科學知識的普及、科學思想和科學精神的弘揚，然后才是科學方法的運用；在青少年群體中，由于其正在接受學校教育，無論是課內還是課外，都會比老年人接受更多的科學知識，青少年社區(qū)科普教育應著重對其進行科學精神、科學思想和科學方法的教育普及，使其形成良好的科學思維判斷。這樣才能與學?？破战逃龅接行У你暯?，相得益彰，共同促進青少年科學素養(yǎng)的提高。

5.充分利用新媒體技術，開展青少年網絡科普教育

篇(3)

作為一名在醫(yī)學院校講授藥理學這門課程的教師，以往的教學中，一直是結合藥理學這門課的特點，把與藥理學相關的基礎知識、藥物的作用及機制以及與臨床相關的知識等講解得非常清楚，學生普遍掌握不錯。所以，以往都認為這樣就達到了講授課堂知識的目的?，F在，隨著認識的提高以及自己相關的社會實踐，發(fā)現這些還不夠，還應該進一步擴大學生的知識面。在醫(yī)學教學中適當引入醫(yī)學科普知識，提高他們更好服務于人民群眾的意識，全面提高他們的綜合素質，這些對于他們將來做一名合格的醫(yī)生很有意義。所以，結合藥理學教學的實際情況和筆者的社會實踐，在一些章節(jié)適當穿插一些醫(yī)學科普知識，收到了良好的教學效果。例如，在講解抗高血壓藥物這一章節(jié)時，以往都是先介紹高血壓的發(fā)病機制，然后引出治療抗高血壓藥的分類及其代表藥；然后詳細講解每一種抗高血壓藥的作用機制、作用特點、臨床應用及其常見的不良反應；再講一下抗高血壓藥的應用原則。這些內容一講完，抗高血壓藥這章的內容就結束了?，F在，在講完這些內容之后筆者還會講一些相關的醫(yī)學科普知識，比如告訴同學們：流行病學顯示，我國高血壓患者的平均年齡越來越低，很多患者在初得高血壓癥時并不在意這類病癥。其實只要注意日常的生活作息和飲食上適當的節(jié)制和調理，高血壓就不會來“侵犯”。那么日常生活中人們應該注意哪些事項呢？中醫(yī)專家告訴我們：首先脾氣暴躁的人高血壓發(fā)病率很高，這是因為肝火過旺會促進血壓驟然升高。人是一種社會動物，是具有“七情六欲”的。事實表明，七情太過則會引發(fā)疾病，所以要心情舒暢。生活要規(guī)律：睡前泡腳、按時就寢、早晨緩慢起床、要午睡、晚餐易少，戒煙戒（限）酒，防寒保暖、適量運動、控制體重，合理飲食。合理飲食包括：要控制能量的攝入，限制脂肪的攝入，適量攝入蛋白質，多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食品，限制鹽的攝入量，多吃新鮮蔬菜，水果，適當增加海產品攝入等等。再如，講解降血糖藥物時，以往也都是先介紹糖尿病的發(fā)病機制，然后引出治療糖尿病的藥物的分類及其代表藥，然后詳細講解每一種降血糖藥的作用機制、作用特點、臨床應用及其常見的不良反應，這些內容一講完，降血糖藥這章的內容就結束了。

現在，在講完這些內容之后筆者會講一些相關的醫(yī)學科普知識。比如，現在隨著生活水平的提高，糖尿病的發(fā)病率日益升高，我們應該如何預防糖尿病、發(fā)現糖尿病？首先要鑒別易患人群。對下列人群應該進行常規(guī)血糖檢測（包括空腹和餐后血糖）：（1）糖尿病一級親屬家族史；（2）肥胖、高血壓、冠心病、高血脂、痛風患者；（3）或曾有妊娠糖尿病或有巨大胎兒生育史者；（4）年齡大于40歲，體力活動較少，缺乏鍛煉或有明顯生活水平改善者。其次告訴人們，要適當運動、控制體重，不鼓勵作強烈運動。三要合理飲食：糖尿病人禁止吃甜食和多種水果，最好也不要飲酒；糖尿病人可以多吃高纖維食物，促進機體的糖代謝；多吃含糖低的蔬菜；多吃富含硒的食物，硒有與胰島素相同的調節(jié)糖代謝的生理活性；多吃富含維生素B和維生素C的食物，補足這兩種元素，有利于減緩糖尿病并發(fā)癥的進程，對減輕糖尿病視網膜的病變、腎病有利；多吃南瓜、苦瓜、洋蔥等對病人多飲、多食、多尿癥狀有明顯改善作用，有降低血糖、調節(jié)血糖濃度的功能等等。除了這兩個章節(jié)之外，像調血脂藥、鎮(zhèn)靜催眠藥等章節(jié)都可以適當加入一些醫(yī)學科普知識。這些醫(yī)學科普內容對于醫(yī)學生來講很好理解，僅需課堂上幾分鐘時間就可以了。時間雖短，但同學們擴大了知識面，培養(yǎng)了他們這種學習和了解醫(yī)學科普知識的意識，以便將來當了醫(yī)生可以去更好指導患者。也可能他們會利用空閑時間和更多的人一起當志愿者給老百姓講解醫(yī)學科普知識，提高全民的醫(yī)學科普知識，降低一些疾病的發(fā)病率。

2在教學中適當引入醫(yī)學科普知識有重要的意義

篇(4)

關鍵詞　科普寫作　科普閱讀　教學

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A

我校五年制師范大專班從四年級開始分為文科和理科班，并在理科班開設了科普寫作課程，目的是為了提高學生的科學人文素質，為基礎教育培養(yǎng)文理兼通的具有教學科研與科普寫作能力的高素質師資。筆者擔任該課程教學八年，現結合實踐談談在教學中培養(yǎng)和提高學生科普寫作能力的體會與實施方法。

1　在科普閱讀中積累科學知識

科普閱讀教學是幫助學生不斷積累科學知識和寫作素材、提高科學素質的有效途徑。我們知道，科普寫作除了需要語文寫作基本功外，更需要科學知識方面的雄厚積累。大量閱讀科普方面的書籍和刊物，吸收科學前沿知識和最新科技信息，是著手科普寫作的必要條件：若要寫出科學知識豐富準確、科學原理清晰透徹、文藝性較強的優(yōu)秀作品，需要付出更多的辛勤勞動。我們以科普閱讀、科普積累做為科普寫作的先導，采用讀寫結合以讀促寫的方法，受到較好的教學效果。

科普閱讀教學中我們有計劃地給學生介紹了現代科技知識，拓展了他們的知識面，開闊了他們的眼界。兩年多來我們先后給學生介紹了愛因斯坦的狹義相對論、量子力學的基本思想、普里高津的耗散結構理論、宇宙大爆炸理論，介紹了空間和海洋技術、細胞重組和克隆技術、微電子和信息科技、材料與能源技術、基因治療技術等等，這樣使學生形成了比較寬闊的自然科學知識背景?？破臻喿x教學中，我們還注意在拓寬前沿知識的同時鞏固經典知識。教師針對科普文獻的重點和難點，及時點撥解答疑難，使學生加深對基礎知識的理解。例如帆船為什么能逆風行駛，算得上一個經典問題，雖然在航海實踐中早已成功操作。但從理論上解釋并非人人皆知。不少同學反映，閱讀了有關科普文章后仍模糊不清。教者關注后發(fā)現，少數科普講述含糊甚至錯誤。而張三慧教授主編的《力學》，論述得清晰準確，我們以此為例，閱讀教學中重點講解了逆風行舟的原理。通過這件事學生也受到教育，他們體會到，正確的概念形成和知識積累對于科普寫作是何等重要。如果沒有求真務實的科學態(tài)度對待科普寫作，不懂裝懂，就會貽誤讀者貽誤后人。

科普閱讀教學的課堂時間和容量對于科普寫作是遠遠不夠的，我們又把閱讀從課內延伸到課外，并結合學校圖書館的藏書給學生推薦了課外科普閱讀書目。其中有我國科普作家葉永烈選編的《中國科學小品選》，魯克選編的《中國科學童話選》，談祥柏的科普作品集《數學百草園》，林德宏主編的《現代科學技術概論》，還有普里高津的《從混沌到有序》、愛因斯坦《物理學的進化》、英國理論物理學家霍金《時間簡史》、英國天文學家約翰?D?巴羅的《宇宙的起源》等等。學生在浩瀚的知識海洋中自由邀游，充分積累。

瀏覽閱讀難以留下持久準確的記憶，要能做到隨時調用知識，還必須采取有效的積累措施?？破臻喿x教學中，我們注重指導學生收集材料，在有意積累的思維指導下，有的同學通過摘錄將素材存入筆記，有的同學經過理解存入大腦，有的同學通過剪報來收集，有的同學制作了知識分類卡片，還有的同學將資料分門別類存入電腦。在收集整理資料的過程中，同學們又一次得到學習，而且印象特別深刻。通過大量的課外閱讀和資料收集，提高了學生的基礎科學的知識水平，并積累了相當多的比較成熟的科普寫作素材。

科普閱讀教學不僅增長了學生的科學知識，而且培養(yǎng)了他們的科學觀念、科學品格和科學精神。當同學們從自然科學中領略到大自然運動規(guī)律是那樣的簡潔、對稱、和諧時，他們的心靈不能不受到巨大的震懾和美的陶冶，他們會象伽利略、牛頓、愛因斯坦等著名科學家一樣，對自然界蘊藏的那種莊嚴崇高和不可思議的井然秩序表示深深的敬畏和贊嘆。

2　在范文講評中掌握科普體裁

科普作品總體上可為文藝類和非文藝類。文藝類科普作品又可分為科學散文、科學童話、科學故事、科學詩歌，夢幻小說等等，而科學散文中以科學小品最為常見；非文藝類科普作品包括的形式較多，我們主要給學生介紹了“四小”，即小論文、小實驗、小制作、小發(fā)明等等。教學實踐告訴我們，學生只有從理論上明確科普作品各種體裁特征，寫作實踐中才能自覺地根據科學知識選擇體裁，并有意識地表現該體裁的特有風格?？破諏懽鞯幕A在于寫好說明文。非文藝類的科普寫作除了科學小論文之外，基本上都體現了說明文的功底；而文藝類科普作品是文學體裁與說明文體的交叉，它橫跨人文學科與自然科學，知識的綜合性更強，要求作者除了具有很好的說明文基本功外還需要一定的文學素養(yǎng)。

在科普范文講評中，我們注意選擇有代表性和示范性的作品，使學生在觀摩欣賞名家范作的過程中，對各種科普體裁的特征建立生動的感性認識。比如在科學小品的評講中，我們選擇了老一輩科普作家高士其的《我們的抗敵英雄》，賈祖璋的力作《花兒為什么這樣紅》；在科學童話的講評中，介紹了老科普作家郭以實的《太陽請假了》，佳佳的《小多莉找媽媽》；在科學故事的講評中，選取了《科幻世界》主編、茅盾文學獎獲得者阿來的《捕捉遙遠的星光》，唐風的《我們在什么地方》，唐曉鵬的《發(fā)現遺傳》；在科學小論文的講評中，我們選擇了在全國或省市舉辦的青少年科學論文評比活動中的獲獎小論文作范文，比如《連接體下落運動的觀察》、《微波處理豆芽促進發(fā)芽》、《崇明島形成淺析》等：在科幻作品的講評中，我們選用了葉永烈的《小靈通漫游未來》、王晉康的《生命之歌》等等。同時，我們還介紹不同體裁的部分國外優(yōu)秀科普作品，例如美國著名科普作家阿西莫夫的科學小品集《數的趣談》、《我們怎樣發(fā)現了黑洞》；前蘇聯(lián)科普作家伊林的科學故事《人怎樣變成巨人》；法國老科普作家法布爾的《昆蟲記》等等。為了使這門課的指導更有說服力、更切實到位，筆者自覺做科普寫作的帶頭人，且適當選用自己的作品做講評，教學中起到較好的示范作用。

生動具體的范文評講，使學生對各種科普體裁的特點有了宏觀的把握。他們懂得：科學小品短小精悍，在行文上揮灑自如、生動活潑、通俗易懂，在體裁上表現為科學說明文與散文小品的有機結合；科學童話最大的特點是擬人化，并具有生動的故事情節(jié)，是科學說明文與童話故事的和諧統(tǒng)一：科學故事表現出扣人心弦的故事情節(jié)，科學知識容量較大，說明、記敘和描寫并用，是科學說明文與文學故事的珠聯(lián)璧合；科學幻想小說不僅傳播目前人類已經發(fā)現的自然規(guī)律，還大膽想象未來可能發(fā)生的自然現象，預測地球太陽系宇宙的演化和人類社會未來的發(fā)展，是科學知識與神話故事的辯證統(tǒng)一，表現出人類對未來的美好憧景和無限豐富的想象力?？傊瑢W生對科普體裁的把握為后來的科普寫作奠定了必備的基礎。

科普體裁的形成與說明文體裁、文學體裁和科學技術發(fā)展息息相關，它是一個動態(tài)的系統(tǒng)。作為一個具體的科普體 裁，它有一個產生、發(fā)展、成熟、豐富、更新或者衰落、淘汰的過程。我們應該關注時代的審美理想和科技進步對科普文體發(fā)展的影響，同時鼓勵我們的學生用辛勤的勞動和聰明智慧，為科普文體的創(chuàng)新作出貢獻。

3　在習作指導中培養(yǎng)學生的科普寫作能力

科普寫作能力表現為作者的綜合能力，要求作者具有較高的思想水平、正確的自然觀、良好的道德修養(yǎng)、堅實的科學基礎和寫作創(chuàng)作能力。這些素質和能力只有靠勤奮學習勇于實踐而獲得。在培養(yǎng)學生科普寫作能力的過程中，我們主要強化了以下四個環(huán)節(jié)的訓練。

(1)選題?？破諏懽鞯乃夭氖菑V泛的，而題材的產生必須經過積累、醞釀、篩選、確定的思維過程。我們指導學生選題時，主要考慮到社會時代的需要和自身的工作實踐，所寫題材應從自己的知識和生活積累中產生，不要從事力不能及的創(chuàng)作。在教師的指導下，有的學生聯(lián)系我國神州載人飛船飛行成功，選擇飛船使用什么燃料的題材；有的學生結合小學語文《趙州橋》教學，提出了趙州橋為何千年不損的問題：有的學生結合小學數學教學，選擇了“0和l的對話”；有和學生結合小學科學教學，思考著地球為何能懸在宇宙空中。同學們通過關心國家關注世界觀察生活和小學教育見習實習，廣開思路積極思維，選擇了各種各樣精彩紛呈的寫作題材。

(2)構思。構思是對整個作品的結構、形式和內容所作的有序安排。這種思維活動在選定題材時往往已經展開，特別是有些短篇科普作品，構思幾乎與選題同時完成，但是很多情況下，我們仍然需要單獨作為一個階段來處理，并具體化為制定寫作提綱。我們指導學生構思時要注意：主題明確立意新穎、條理清晰邏輯嚴謹、情節(jié)起伏引人入勝。比如，科學小品一般沒有故事情節(jié)，但需要做說明順序的構思。科學童話和科學故事既要考慮故事情節(jié)順序，又要考慮說明順序，需要統(tǒng)籌思考而產生結構，要求學生下大功夫去構思。我們要求學生能運用誤會、巧合、反復、對比等基本結構來安排科學童話的戰(zhàn)事情節(jié)，當然也鼓勵創(chuàng)新。

(3)寫作。寫作是用文字表達科普作品的重要環(huán)節(jié)，在選題和構思基本形成之后，最終要落實到動手寫作。在科普寫作中，我們重點向學生提出了文句表達的準確性和科學性的要求。例如說“大象是現代最大的陸生動物”，這話是準確的，但有的同學將“現代”或“陸生”丟掉了，寫成“大象是最大的動物”就不準確了。因為古代的大恐龍，現代的海洋中的藍鯨等都比大象大得多。再比如有人說“向心力的反作用力是慣性離心力”，這是一種誤解。首先，向心力與慣性離心力作用于同一物體，談不上作用與反作用的關系；其次，向心力是真實力，它有真實的反作用力。在向心力為合力的情況下，各個分力也有真實的反作用力。但慣性離心力是虛擬力，它只有在旋轉的非慣性參照系中才能表現出來，它沒有反作用力。因此不能說向心力和慣性離心力是一對作用力與反作用力。

篇(5)

我們的科學盡管有了一些進步，但是要較真起來，水平還是很低的。百年來，我們的科學入不了諾獎的門、拿不出一項對世界有長久影響的基礎性研究。我們沒有一本以中文編寫的科學雜志，能夠讓其他各國競相翻譯。這樣水平的科學當然產生不了第一流的科普。

我們的科普書不少，不過我們卻還沒有一本對世界產生重要影響的科普書，沒有一本被翻譯為各種文字的科普書。這就是我們的科普水平。

在世界流傳下來的原創(chuàng)的經典科普著作，像法拉第的《蠟燭的故事》、博伊斯的《肥皂泡》、伊林的《十萬個為什么》和《幾點鐘》、別萊利曼的《趣味物理學》、法布爾的《昆蟲世界》、弗洛馬利翁的《大眾天文學》、希爾伯特的《直觀幾何學》、魏爾的《對稱》、薛定諤的《什么是生命》，瓦維洛夫的《眼睛與太陽》等等，我們可曾有一部能夠和它們比肩而列嗎？我們能夠拿出的只有大量的翻譯本，還有抄來抄去的重新編輯過的科普書，原創(chuàng)少得可憐。而那些抄來抄去的重編本，經常是錯誤百出、慘不忍睹。

現在有一種錯誤認識，似乎科普和科學研究是兩件無關的事?？茖W研究是科學家的事，而科普是出版社的編輯或有一群稱為科普作家的人的事?？茖W家的任務是生產論文，多生產SCI，而后者是無需做研究，也無需了解科學前沿的情況，其實這是錯誤的?？破兆骷沂紫纫脖仨毷强茖W家，他們不僅要有熱愛科學的精神，還要對科學前沿很熟悉。否則，他們就會把科普弄錯，甚或引領讀者走進偽科學。而科學家，同時必須能夠向公眾通俗地介紹自己的成果，如果不能做到這一點，他開創(chuàng)的研究方向就會萎縮和中斷。我們出不了一流的科學家，和出不了一流的科普著作根源是一個。

其次，科普是一種創(chuàng)新，絕不是熟讀幾本教科書就能夠寫好科普書的。我們有許多科普書要么是抄來抄去，要么是教科書搬家，引不起讀者的興趣。還有一種錯誤的認識，是把科普當作“獵奇”，把“尼斯湖的怪獸、神農架的野人，什么神奇就把什么當作科普。其實，科普最重要的內容應當是針對科學中最基礎的原理和發(fā)現，用生動有趣、通俗易懂的方式介紹給讀者。而這是有一定難度的，不是任何人都能夠做到的，這就需要有一定的知識、一定的科學水平和修養(yǎng)。要達到這種水平是需要經過勤奮的學習和磨練的。

篇(6)

 

科學技術是第一生產力，科學技術的創(chuàng)新離不開科技論文。通常人們將科技會議論文和科技期刊論文統(tǒng)稱為科技論文。科技論文按寫作語言的不同可分為中文科技論文和外文科技論文。外文科技論文以英文科技論文為主。英文科技論文比中文科技論文的數量多。眾多的科研成果以英文科技論文形式發(fā)表，因此很有必要提高英文科技論文的閱讀水平。

 

科技論文與科普文章不同?？破瘴恼率菍懡o公眾看的，它具有一定的文學性和藝術性。科技論文是寫給同行專家看的，它具有很強的邏輯性?？萍颊撐牡倪壿嬓栽谖淖稚媳憩F為句子之間的銜接十分緊密，因此掌握句子之間的各種銜接方法有助于提高英文科技論文的閱讀水平。

 

1 語法銜接

 

語法銜接包括省略、替代、照應和連接等多種方法，這些方法有助于增強英文科技論文的邏輯性和連貫性。

 

(1) Computers exist in a wide range of sizes and power. (2) The smallest are embedded within the circuitry of appliances， such as televisions and wrist watches.

 

句(2)中The smallest后面省略了在上文句(1)中已經出現的computers。采用省略的銜接方法避免了在句(2)中重復出現computers，突出了句(2)中的新信息“The smallest”，使得句子之間更加緊湊。

 

(3) Laptop computers and PCs are typically used in businesses and at home to communicate on computer networks， for word processing， to track finances， and to play games.

 

(4) They have large amounts of internal memory to store hundreds of programs and documents.

 

(5) In 1975， Gates and Paul Allen collaborated on the first version of the BASIC programming language.

 

(6) This led to the formation of Microsoft in Albuquerque， New Mexico， in the same year.

 

句(4)用人稱代詞They指上文句(3)中的Laptop computers and PCs，用人稱代詞起到照應的作用。句(6)用指示代詞This指前面In 1975， Gates and Paul Allen collaborated on the first version of the BASIC programming language整個句子所表達的意思，用指示代詞起到照應的作用。這種照應的銜接方法使得科技論文更加簡潔，表達的意思更加清晰。

 

(7) A laser used with the erbium-doped fiber can then be triggered without first having to convert weakened light pulses into electrical signals.

 

(8) As a result， with no intervening optical / electronic conversions to slow down transmissions， fibers can carry more information in the form of higher speed signals.

 

句(8)中的As a result表示句(7) 與句(8)之間是一種因果關系。還有一些過渡性的詞語可以表示轉折、時間、條件和因果等邏輯關系。掌握起銜接作用的過渡性詞語，有助于把握科技論文的內在邏輯。

 

2詞匯銜接

 

為了進一步增強英文科技論文的邏輯性和連貫性。英文科技論文除了應用語法銜接的方法，還大量使用詞匯銜接的方法。詞匯銜接包括重復、同義、反義、上下義等多種方法。

 

(9) The secret to perfect timing is to make an extra satellite measurement.

 

(10) If three perfect measurements can locate a point in 3-dimensional space， then four imperfect measurements can do the same thing.

 

句(9)中出現了measurement(單數形式)，句(10)中又重復出現了measurements(復數形式)，這種詞匯重復方法不但使得兩個句子更加緊密，而且突出了論文要表達的重要信息(measurement)。

 

(11) If everything were perfect (i.e. if our receiver’s clocks were perfect) then all of our satellite ranges would intersect at a single point (which is our position).

 

(12) But with imperfect clocks， a fourth measurement， done as a cross-check， will NOT intersect with the first three.

 

(13) Funding such an immense project would cost more than $230 billion over several decades.

 

(14) To make this investment economically feasible， phone companies want new laws that would let them supply programming as well as carry it for other companies.

 

(15) Some cable-TV companies， broadcasters， (下轉第79頁)(上接第74頁)and publishers strongly oppose the entry of such powerful competitors.

 

(11)中的perfect與句(12)中的imperfect是一對反義詞，利用反義詞銜接兩個句子，起到了強烈的對比作用。句(13)中的Funding與句(14)中的investment是一對同義詞，利用同義詞銜接兩個句子，不但可以避免用詞過于單調，還可以起到了強化同義詞所表達意思的作用。句(14)與句(15)利用上下義詞銜接兩個句子，句(14)中的companies是個上義詞，它抽象地指公司，句(15)中的cable-TV companies， broadcasters和 publishers是下義詞，它們具體指有線電視公司、廣播公司和出版商。

 

熟練掌握各種銜接方法，有助于把握科技論文的內在邏輯性，并快速準確地獲取英文科技論文所包含的信息，達到提高英文科技論文閱讀水平的目的。

篇(7)

[關鍵詞] 會計 信息化 科普宣傳

一、全面推廣會計信息化科普宣傳活動的重要性

隨著信息社會的到來,會計信息化將是一個不可阻擋的必然趨勢,會計信息化對當前的會計工作將產生極大的影響,尤其在經歷過金融危機后,會計信息化建設的作用日益凸顯。會計工作與信息化建設密切相關、相輔相成、相互促進。通過全面推進會計信息化建設,能夠進一步提升會計工作水平,促進經濟社會健康發(fā)展。會計信息化代表了一種全新的會計思想與觀念,是傳統(tǒng)的會計理論和現代信息技術、網絡技術等相結合的產物,是現代會計發(fā)展的必然趨勢。在實際工作中,應著力加大會計信息化的科普宣傳力度,推動會計信息化的社會認同度。

二、從會計信息化建設存在的問題把握科普宣傳對象

筆者在實際工作中經常碰到一些咨詢者對會計信息化建設存在眾多的疑問,如“會計電算化與會計信息化有什么不同”、“作為會計人員如何以會計信息化來提高管理水平”、“繼續(xù)教育培訓是否能開展網絡學習”等諸如此類的問題。事實上,這些與會計信息化相關的問題不是很難理解,只是平時咨詢者對會計信息化建設的接觸比較少,才會有所迷惑。在普及會計信息化建設工作的過程中,推廣人員應針對不同層次的會計工作者或其他人員,因材施教、對癥下藥,使這些人員盡可能地理解會計信息化建設工作。

1.企事業(yè)單位管理層對會計信息化的重要性認識不足

目前,企事業(yè)單位中相當一部分管理層沒有認識到會計信息化是會計電算化的新的發(fā)展階段,會計信息化是企事業(yè)單位信息化建設中的重要組成部分,他們只是簡單的認為會計信息化就是會計電算化,只是利用計算機對會計數據的簡單處理,只是使會計人員減輕工作量,提高勞動效率和質量的工具。

事實上,會計信息化絕對不等同于會計電算化。盡管會計電算化與會計信息化雖然都是利用現代科學技術處理會計業(yè)務,提高會計工作的效率和企業(yè)財務管理水平,但企業(yè)信息化環(huán)境下的會計信息化系統(tǒng)與會計電算化系統(tǒng)相比,無論是技術上還是內容上都是一次質的飛躍.兩者的內涵大相徑庭。綜合來說,會計信息化與會計電算化在歷史背景、技術手段、功能范圍、會計程序以及信息輸入輸出的對象等方面存在著很大的不同。

由于沒有很清晰地意識到會計信息化與會計電算化的區(qū)別,導致許多企事業(yè)單位領導對會計信息化的重要性認識不夠全面。有些領導甚至認為,單位只要實現會計電算化就夠了,沒必要再實現會計信息化,所以對會計信息化不夠重視,這些都嚴重影響了會計信息化的進程。

2.復合型會計信息化人才極度缺乏

會計信息化是現代會計和信息技術相結合的產物,對相應的會計人員、管理人員的素質要求大大提高,不僅要求他們要具有較高的會計業(yè)務處理技能和管理能力,而且還要精通計算機網絡知識、計算機的基本維護技能以及解決實際工作中各種問題的能力。從我國人才供給調查報告來看:我國中低層財會人才供給飽和,甚至過剩,而高尖端信息技術與會計相結合的專業(yè)人才卻極度缺乏,供不應求。具體體現在會計領域,即能夠完成手工記賬式的人才比比皆是,而真正能夠把現代信息技術引入會計界,能夠滿足會計信息化需要,推動會計信息化發(fā)展的人才卻十分欠缺。因此,會計信息化復合型人才的缺乏是制約我國會計信息化發(fā)展的關鍵問題。

科普人員在具體的推廣活動中,應對不同層次的人員采取不同的宣傳手段以及科普形式,加強有關人員對會計信息化的認識和了解。

三、全面普及會計信息化的推廣形式和方法

1.加強會計信息化科普活動的整體保障性

從當前對會計信息化開展的科普工作實踐來看,主要經驗是抓好組織領導機構、科普隊伍建設和運作制度機制這三個方面的保障,從而形成會計信息化宣傳活動的長效運作機制。

(1)健全一套機構,保障會計信息化科普工作領導有力。加強領導力度,確保政策到位,通過把會計信息化科普工作納入日常議事日程,及時研究工作中出現的新問題、新情況,從人員、資金、政策、宣傳設備的配置等方面給予大力支持。

(2)打造一支隊伍,保障會計信息化科普工作開展有序。對科普宣傳員實行選聘的辦法,選聘出一支年輕化、政治素質好、責任心強的人擔任會計信息化科普宣傳員。

(3)創(chuàng)新一套機制,保障會計信息化科普工作有章可循。在不斷探索會計信息化科普工作的長效機制的基礎上,積極爭取政府的支持,把會計信息化科普工作納入有關部門的考核范圍,建立健全會計信息化科普協(xié)調組織網絡,對科普宣傳員任職條件、工作職責、管理措施、工資待遇、考核細則等進行詳細規(guī)定,使會計信息科普宣傳員的考核與待遇有機結合、管理與考評有效銜接,保障了會計信息化科普工作的順利開展。

2.以會計信息化改革為契機,加大以“會計信息化”為主題的學術交流力度

當前我國企事業(yè)單位在會計信息化建設道路上,正經歷著新一輪改革,各單位在會計信息化技術發(fā)展和網絡建設、人員培訓等方面將有新的需求。面臨新的發(fā)展形勢,以“會計信息化”為主題的學術交流是推廣會計信息化的首要宣傳手段。

(1)為準確定位會計信息化建設學術交流范圍,推廣人員在會議之初應先向有關團體會員單位征求學術活動意見,經過整理歸納,提出會計信息化學術活動計劃,并得到大部分參與者的認可。

(2)針對廣大會計工作者對會計信息化建設的認識情況,宣傳部門可以舉辦多次大型會計信息化專題學術報告會、專題技術交流會。同時,開展以“會計信息化”為主題的學術論文評審與交流。為充分調動會計工作者撰寫論文的積極性,活動組織部門還可以繼續(xù)與有關出版社合作出版帶有正式刊號的論文書籍,定期刊登優(yōu)秀論文。

3.利用多形式、多渠道等手段開展會計信息化科普宣傳活動

(1)加強會計信息化科普協(xié)調陣地建設,提高科會計信息化普櫥窗利用率。科普組織隊伍應充分發(fā)揮會計信息化建設科普櫥窗的作用,經常圍繞會計信息化建設工作,組織會計部門搞好信息化技術資料、科普掛圖的內容更新工作,做到內容充實,內容常新。

(2)建好科普信息服務中心,實現會計信息化科普工作的針對性。為進一步提高會計人員以及非會計人員的整體素質和信息化利用水平,科普隊伍應以遠程教育網絡為依托,成立會計信息化技術培訓中心。培訓中心主要以企事業(yè)單位管理層、相關會計工作人員、科普宣傳員為培訓對象,培訓內容主要包括會計政策法規(guī)、會計信息化實用技術等。

(3)充分利用電視、報紙、網絡等媒體,為會計信息化建設營造良好的發(fā)展環(huán)境?？破招麄麝犖閼浞掷秒娨?、報紙、網絡等各種媒體,采取多種形式,加強對會計信息化工作的宣傳,重點宣傳會計信息化建設的意義、目標和主要任務,會計信息化有關法規(guī)制度和標準,會計信息化建設方面的重大舉措、重要活動、示范企業(yè)、人才戰(zhàn)略、典型案例,以及會計信息化領域的熱點、難點和焦點問題,提高社會各界對會計信息化工作重要性的認識,增強企事業(yè)單位和相關人員對會計信息化的應用意識,轉變觀念、交流意見、普及知識、推廣經驗,為全面推進會計信息化工作營造良好的社會氛圍和發(fā)展環(huán)境。

4. 將會計信息化科普推廣活動與會計信息技術的培訓活動相結合

會計信息化科普工作的最終目標是大力提高相關會計人員對會計信息化技術的認識以及信息化技術的掌握,成為推動會計工作建設的巨大力量。多年以來,由于受到教育條件的限制,一些會計人員所接觸到的會計技術技能訓練僅僅是一些簡單的電算化培訓,甚至有些人員還只能進行最原始的手工操作,對會計信息化的技術技能教育培訓未能給予足夠的關注。因此,在進行會計信息化科普活動的推廣過程中,組織者應實現理論與實踐的柔性結合,將會計信息技術的培訓活動很好地融入到科普宣傳活動當中。

參考文獻:

[1]王春華:《略論信息化會計發(fā)展的趨勢》,現代會計,2010.02

[2]李朝:《我國會計信息化現存不足的淺析》,經營管理者,2010.16

[3]趙玲:《加強媒體科普宣傳 提高公眾科學素養(yǎng)》,云南科技管理,2009.02

[4]尚野 劉凱利:《網絡時代科普宣傳的再思考》,今日科苑,2009.13