電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面做了闡述。

關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識。電工電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。

本課題的研究是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個(gè)完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面。

一、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理

注重基本技能的訓(xùn)練是加強(qiáng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報(bào)廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動(dòng)手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯(cuò)誤率較高。針對這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實(shí)訓(xùn)，對此提出具體要求：焊點(diǎn)無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強(qiáng)化。

在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實(shí)行分組、組長負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實(shí)到人，提高管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中思想政治、理論知識、動(dòng)手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識、收獲和體會(huì)以及對電子電工實(shí)訓(xùn)有哪些意見和好的建議。

二、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對教師的管理

電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題及加強(qiáng)動(dòng)手能力的系統(tǒng)工程。面對21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實(shí)踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵。

作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力。現(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)備。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)對象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動(dòng)，對實(shí)訓(xùn)很感興趣。電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排時(shí)間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著因材施教的教學(xué)原則，對中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練；對“對口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手制作產(chǎn)品。對于部分懶惰的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐；對于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對相關(guān)教學(xué)文件的管理

為加強(qiáng)對電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。

知識教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機(jī)電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學(xué)會(huì)借助工具書、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡單整機(jī)電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電工電子 技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強(qiáng)的操作性。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實(shí)踐的環(huán)節(jié)。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識，在實(shí)際操作中提高實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。

一、中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行過全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子技術(shù)教學(xué)流于形式，對學(xué)生實(shí)踐技能的提高起不到有效的促進(jìn)作用。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套

中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職學(xué)校各方面資金投入的不足。中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)；（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機(jī)械等均使用了很長時(shí)間，與目前社會(huì)電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作角色。此外，很多中職學(xué)校的電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。

2.學(xué)生認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有抱負(fù)卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔(dān)憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)性差，缺乏毅力，紀(jì)律松懈。

3.實(shí)訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低

實(shí)訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也存在很多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識。有的實(shí)訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開始教授課程，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教師自身的實(shí)踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實(shí)踐能力水平的學(xué)生。由此可見，中職學(xué)校缺乏具有較高實(shí)踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。

4.教育資金短缺，實(shí)訓(xùn)性差

中職學(xué)校不同于高等學(xué)校，更多的中職學(xué)校都是民辦學(xué)校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學(xué)校主辦人自己籌備資金，中職學(xué)校電子專業(yè)需要購置大量的教學(xué)設(shè)備，由于資金的短缺，使得學(xué)校的設(shè)備跟不上時(shí)代的更新?lián)Q代，滿足不了實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)要求。中職學(xué)校在聘用教師的時(shí)候也不會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢聘用學(xué)歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置不能適應(yīng)用工單位的要求，課程的實(shí)訓(xùn)性差，更注重的是學(xué)生對各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的了解，而不是通過動(dòng)手操作研究更靈活地掌握各項(xiàng)電子原理。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.對各專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)對電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)為三個(gè)星期，實(shí)行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個(gè)教學(xué)過程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個(gè)逐步深化的教學(xué)體系，以便對學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建啟發(fā)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨(dú)立大膽地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識，提高動(dòng)手、應(yīng)用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識的不斷更新與時(shí)代的逐步發(fā)展。

3.注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

4.注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過程中，每一步都讓學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過加工后變成一個(gè)合格的產(chǎn)品元件，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。

三、有效提高中職學(xué)校電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)一系列的動(dòng)態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實(shí)物圖示，使同學(xué)們對該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識。接著通過動(dòng)畫的形式來演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動(dòng)，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進(jìn)入一線工作。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性和合理性，以此加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強(qiáng)調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進(jìn)程的勞動(dòng)者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo)。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本要求。在平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實(shí)行按學(xué)號分組，班長、小組長分工負(fù)責(zé)，每個(gè)人都要提高自我管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)安全用電的意識，了解安全用電知識。在實(shí)訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時(shí)發(fā)揚(yáng)各小組的團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使實(shí)訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的作品。在收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計(jì)指標(biāo)和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成。這樣學(xué)生積極開動(dòng)腦筋做，遠(yuǎn)比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機(jī)械地進(jìn)行組裝所獲得的知識多，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學(xué)校解決教育資金問題，使得中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)的需要，而且要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新要與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐，給學(xué)生提供更先進(jìn)的設(shè)備是保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的前提條件。中職學(xué)校通過對企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學(xué)校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采購一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

四、總結(jié)

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來，

積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]杭國英.突出實(shí)用性改革中職計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：2.

[2]尹耕欽.中職電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職教論壇，2013（10）.

[3]陳慶鄂，等.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究，2005，24（6）.

篇(3)

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識項(xiàng)目，因此，必須對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對比實(shí)際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6總結(jié)

篇(4)

1.1班級人數(shù)較多。大部分班級在45人左右，教師無法面面俱到，只能顧及少數(shù)同學(xué)，大部分同學(xué)只能處于跟隨的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差。

1.2課堂時(shí)間有限。課時(shí)安排有限，加之學(xué)生的接受能力較差，課堂教學(xué)推進(jìn)緩慢，學(xué)生接受起來較為吃力，僅憑課堂上的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，如果班級有45個(gè)學(xué)生，教師進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)的話，每人才1分鐘，學(xué)生能學(xué)到什么，可想而知。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只依靠老師講授，不愿意去學(xué)，是當(dāng)前普遍存在于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)的問題，電工電子技術(shù)課程容量較大，涉及到的知識面較廣，而且有些內(nèi)容層次較深。

1.4教學(xué)目標(biāo)不能很好的完成。不少學(xué)生對電工電子技術(shù)課程基本知識的掌握不夠，思考問題解決問題的能力不足，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的方法存在著一定的偏差。而教育的過程是循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生兩方面相配合。

1.5學(xué)生的心理情況。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在此前的學(xué)習(xí)過程中基本沒有接觸過電工電子技術(shù)的相關(guān)知識或者是根本沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程。還有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識很差，這就使得學(xué)生從心理上、思想上對這門陌生的課程有了畏難情緒，覺得這門課是一門難學(xué)的課程，吃力的課程，結(jié)果就會(huì)有厭學(xué)的情緒，從而不能深入的學(xué)習(xí)，最后的不良結(jié)果就是學(xué)不好這門課。

2微時(shí)代下“微教學(xué)”的現(xiàn)狀分析

目前來看，國內(nèi)外對于微教學(xué)單元方面的研究多集中于課堂應(yīng)用方面。

2.1從國內(nèi)研究來看，吳玉龍?jiān)凇丁拔⒔虒W(xué)單元”高職教學(xué)策略研究———以“知識點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”》就針對高職科目中的微教學(xué)單元進(jìn)行闡述。王世群在《“微波爐”加熱教育--微博在教學(xué)中的應(yīng)用探析》一文中介紹了作者于實(shí)習(xí)期間在所處班級進(jìn)行的微博實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

2.2從國外研究來看，R.W.Lucky于2010年發(fā)表的“ToTwitterOrNottoTwitter?”，用情境導(dǎo)入的方式，介紹了微博教育前景。KellyWalsh在文章“100WaystoTeachwithTwitter”中則花費(fèi)了大量的精力總結(jié)他人的研究成果，列舉推薦關(guān)于微博教育應(yīng)用的100多種方法。縱觀國內(nèi)外的研究，學(xué)者都是將微教學(xué)單元側(cè)重于微博教學(xué)上。而對于電工電子技術(shù)課程的教學(xué)研究是將課堂的微教學(xué)與借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)微教學(xué)相結(jié)合，更具有研究價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

3“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的作用研究

目前來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎每個(gè)人都有一部手機(jī)，基本每部手機(jī)都正常上網(wǎng)，而且學(xué)生對于現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺工具的應(yīng)用爐火純青，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效的借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺，把“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的教學(xué)與輔導(dǎo)作用有效的利用起來，擬從以下幾個(gè)方面構(gòu)建微教學(xué)單元：

3.1微課堂：針對電工電子技術(shù)課程某一知識點(diǎn)，開展5~10分鐘的針對性攻略，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力，展開學(xué)習(xí)。慢慢地，在課題研究的過程中，通過課堂實(shí)施總結(jié)出一套更加適合電工電子技術(shù)課程學(xué)生情況的教學(xué)方式。舉例：5分鐘時(shí)間，集中學(xué)極管的伏安特性，舉一反三，深入滲透。

3.2微辯論：針對電工電子技術(shù)課程教學(xué)，開展3分鐘微辯論，將學(xué)生分為正方與反方，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對于中職學(xué)生來說，他們的好勝心比較強(qiáng)，當(dāng)被冠以“角色”的擔(dān)子，他們會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)，參與微辯論。舉例：液晶電視與高清電視的區(qū)別在什么地方。

3.3微實(shí)訓(xùn)：電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在教學(xué)中需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上，我們就某一點(diǎn)知識，開展微實(shí)訓(xùn)教學(xué)。舉例：就三極管開關(guān)電路實(shí)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生3人一組，組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

3.4微競賽：可以就某一電路設(shè)計(jì)或者某一知識點(diǎn)進(jìn)行微競賽，通過微競賽來提高學(xué)生的參與度，不僅考核學(xué)生的知識，更是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。與日常競賽不同，微競賽的重點(diǎn)在于知識趣味性。舉例：就三極管放大電路的安裝展開小組競賽，既有組內(nèi)合作，也有組組之間競賽。

3.5微考核：在課堂上，就學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行階段性考核，這樣的考核一改傳統(tǒng)的“以考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)”的方式，隨時(shí)開展動(dòng)態(tài)考核能夠讓學(xué)生隨時(shí)保持考核的狀態(tài)。舉例：針對二極管整流電路這一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上做出一個(gè)整流電路的作品來，并檢驗(yàn)其結(jié)果。

3.6微信圈：通過微博、微信等新媒體強(qiáng)化學(xué)生與教師、專家甚至企業(yè)家的溝通，通過媒體來獲取信息資源，在很大程度上可以開拓學(xué)生的視野。教師也通過微信圈及時(shí)的對學(xué)生做出的成績給予表揚(yáng)，對學(xué)生還存在的問題給予糾正和點(diǎn)評。舉例：在13高職電子班建立微信圈，老師隨時(shí)發(fā)出問題，學(xué)生也可隨時(shí)和老師溝通。

4“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中研究目標(biāo)

“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的研究目標(biāo)主要包括以下方面：

4.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。通過微教學(xué)單元在電工電子技術(shù)課程中的改革研究進(jìn)一步提高學(xué)生參與電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

4.2提高學(xué)生電工電子技術(shù)課程的知識技能。通過微教學(xué)單元的構(gòu)建，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力及技能水平等都有較大的提升，有效達(dá)到技能目標(biāo)。這就要求教師針對具體的課程內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中可能出現(xiàn)或已經(jīng)存在的問題，最后要讓學(xué)生真正掌握并能有效的應(yīng)用電工電子技術(shù)知識。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]汽車電工電子　課程改革　創(chuàng)新

[中圖分類號]G71　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(A)-0012-01

汽車生產(chǎn)與裝備制造已成為天津?yàn)I海新區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著一汽豐田汽車落戶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，已形成整車生產(chǎn)、零部件制造、銷售與服務(wù)配套的產(chǎn)業(yè)集群，對汽車電工電子技術(shù)人員具有強(qiáng)大和持久的需求。我院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊貼企業(yè)崗位需求，產(chǎn)教結(jié)合，校企聯(lián)合攜手育人，形成了鮮明的辦學(xué)特色。這就要求我院汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)理念要進(jìn)行相應(yīng)的變革，從而改變原有教學(xué)模式，創(chuàng)建新的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的培養(yǎng)模式。根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想：“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”，對作為主干職業(yè)基礎(chǔ)課的汽車電工電子技術(shù)課程進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新性研究，探索新的人才培養(yǎng)方案。

1 課程現(xiàn)狀及存在的問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)行的高職教育中汽車類專業(yè)的電工電子技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際要求相差較多，不僅教材內(nèi)容上不具備汽車實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，而且在實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核機(jī)制也欠缺對能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的汽車電工電子技術(shù)課程在教授過程中?；旧先匀话凑找酝囊回?zāi)Ｊ剑譃橹绷麟娐?，交流電路、磁路及電?dòng)機(jī)、模擬電路及數(shù)字電路五部分教學(xué)。這樣固然對知識的學(xué)習(xí)較有系統(tǒng)和順序，卻缺乏對汽車專業(yè)的針對性，欠缺理論和實(shí)際的聯(lián)系。由此可見陳舊的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2 課程改革思路

(1)必須要打破原有的課程體制，通過對課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，使該課程具有針對性、實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性。我們認(rèn)真設(shè)計(jì)并創(chuàng)新了教學(xué)模式，把必須掌握的汽車電工電子知識融匯在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，以汽車電子電路的實(shí)際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合起來，提高學(xué)生獨(dú)立分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力。

(2)課堂教學(xué)嚴(yán)格按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想。通過選用汽車典型工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)有針對性的工作任務(wù)。先以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受地位變?yōu)檎J(rèn)識主體，成為知識的探索者，主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，積極的學(xué)習(xí)理論知識和參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

(3)構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的開放式人才培養(yǎng)模式，積極主動(dòng)和企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生尋求頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)的崗位，與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流探討，了解崗位所需知識能力架構(gòu)，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃。校外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、齊全，能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化、頂崗鍛煉的需要。

3 課程改革措施與方法

(1)通過對汽車類專業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求狀況的調(diào)研，總結(jié)企業(yè)對人才需求的規(guī)格要求和職業(yè)能力要求，從而為該專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建提供理論依據(jù)。

(2)通過本課題的研究進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系和修訂專業(yè)教學(xué)大綱與教材體系，使之與后續(xù)專業(yè)核心課程“汽車電氣設(shè)備”、“汽車電控技術(shù)”更好地銜接。

(3)結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”序化教學(xué)內(nèi)容。編寫出一部適合高職教育特色的《汽車電工電子技術(shù)》項(xiàng)目式教材。

(4)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要更新教學(xué)內(nèi)容，推行“以能力培養(yǎng)為中心，以理論知識服務(wù)于能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)式教學(xué)為項(xiàng)目式教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多受到汽車行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)；

(5)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，更好地利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段為課程教學(xué)服務(wù)，

(6)進(jìn)一步加大汽車專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的使用程度，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室成為培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識和實(shí)踐技能的重要基地，切實(shí)提高學(xué)生在校實(shí)踐鍛煉和社會(huì)崗位的貼近程度；

(7)進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的密切合作和交流，定期將學(xué)生送往企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論和實(shí)際很好的結(jié)合；

(8)注重多種考核方法相結(jié)合，大幅度增加實(shí)踐能力、職業(yè)能力的考核內(nèi)容及比重，使學(xué)生減輕筆試的壓力，提高學(xué)生平時(shí)參與實(shí)踐的積極性。

4 課程特色與創(chuàng)新之處

4.1 結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向來設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容

(1)以“必需”、“夠用”為度，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，將課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，使該課程對汽車類專業(yè)更具針對性，編寫出一部適合高職教育特色的項(xiàng)目式教材；(2)采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握最適用的知識點(diǎn)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。

4.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思想

篇(6)

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；問題意識；工作崗位；課外實(shí)踐

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實(shí)用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面，以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)高職類學(xué)生普遍習(xí)慣于迷信老師的權(quán)威，習(xí)慣于被動(dòng)接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐，是理論的升華，是智力操作與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，可以更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在真實(shí)的操作實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡單的設(shè)計(jì)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論是哪類實(shí)驗(yàn)，都要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！眲?chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窦て饘W(xué)生的探究意識，能否啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證對比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實(shí)驗(yàn)前多設(shè)計(jì)相關(guān)問題，刺激學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索、討論和證明。也許學(xué)生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實(shí)驗(yàn)的問題強(qiáng)化，無數(shù)次的習(xí)慣培養(yǎng)，問題意識在每個(gè)學(xué)生的頭腦中就會(huì)得到強(qiáng)化，就會(huì)變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，教師要善于營造使學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生通過不斷的嘗試、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個(gè)性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時(shí)時(shí)有創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)過程本質(zhì)就是一個(gè)認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)的過程，當(dāng)學(xué)生帶著問題時(shí)，就不會(huì)迷信書本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2定位高職，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，由于課時(shí)的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的?？粕鷣碚f，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會(huì)使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，強(qiáng)化學(xué)生對醫(yī)療儀器的電子器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進(jìn)行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標(biāo)等，可重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)類的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不強(qiáng)求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，就可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計(jì)一系列的內(nèi)在聯(lián)系問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中接受新知識。再比如在設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個(gè)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動(dòng)畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學(xué)生看到繼電接觸器的工作過程。當(dāng)然，在定位高職的同時(shí)，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，對專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。

3突出課外，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和開設(shè)，每學(xué)年開展電子小制作競賽、醫(yī)療儀器維修活動(dòng)、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實(shí)踐中，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生操作技能。第二課堂活動(dòng)，必須圍繞高職教育的特點(diǎn)來進(jìn)行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實(shí)踐性。如組織學(xué)生參加全國醫(yī)學(xué)影像協(xié)會(huì)舉辦的技能大賽、團(tuán)省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，以比賽促進(jìn)創(chuàng)新，以項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與競賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心，為學(xué)生提供參與創(chuàng)新型的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐，開放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時(shí)間利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開發(fā)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗(yàn)，聘請企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實(shí)際的工作環(huán)境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也是一項(xiàng)長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法還在不斷的改進(jìn)和完善中，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓思路、努力開發(fā)新的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王小揚(yáng).將創(chuàng)新教育融入電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005,22(2):18-21.

[2]王琦.高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索[J].無線互聯(lián)科技,2015(21):77-78.

[3]馬文姝,白鳳臣.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].中國校外教育旬刊,2013(z1).

[4]凌小蓮.探討電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2015(4):27-27.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】“3+2”模式 課程銜接 中高職教育 應(yīng)用電子技術(shù)

為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，目前高職院校逐年加大對中職學(xué)生的對口單獨(dú)招生規(guī)模，這是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的展的必然要求，以構(gòu)建新型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。但體系內(nèi)中職教育和高職教育在教育對象、學(xué)歷層次、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、行業(yè)指導(dǎo)等方面都存在著差別，需要中高職教育有機(jī)銜接，完善現(xiàn)代國民教育體系。

中高職教育有機(jī)銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才；發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，本文以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例， 對“3+2”模式中高職課程銜接做分析。

一、“3+2”模式的生源狀況

中考取得成績較好的學(xué)生一般都直接進(jìn)普通高中，而“3+2”模式的生源就是完成九年義務(wù)教育后初中畢業(yè)生，從初中升到中職的學(xué)生，顯然“3+2”模式升學(xué)的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較差、中考分?jǐn)?shù)較低。

三年中職學(xué)習(xí)后，然后可免試直接進(jìn)入高職院校。由于文化基礎(chǔ)差，底子薄，在中職學(xué)習(xí)中，教學(xué)成果難以見效。再有中職教學(xué)中專業(yè)技能課時(shí)在總課時(shí)中比重過大，沒有高考壓力，減少了必要的文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在職業(yè)教育體系中中職教育沒有起到培養(yǎng)高職教育人才的基礎(chǔ)作用。

二、中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程銜接問題

（一）課程設(shè)置不銜接。

目前沒有統(tǒng)一的中高職“3+2”模式職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校和高職院校各自構(gòu)建自己的專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺少溝通，造成一些專業(yè)課程重復(fù)學(xué)習(xí)。通過調(diào)查、對比大多數(shù)院校的中職應(yīng)用電子專業(yè)和高職應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，可以發(fā)現(xiàn)兩者其中很多課程的內(nèi)容是重疊的，如《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等及技能訓(xùn)練內(nèi)容。也有不少中職升入高職院校的學(xué)生反映，高職的課程又把中職課程重來一遍。造成教學(xué)資源、人力資源、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容喪失了新鮮感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中高職各自課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，高職院校的老師對教學(xué)內(nèi)容沒有充分組織和深入研究。

（二）文化基礎(chǔ)課程薄弱。

不少中職學(xué)?！爸夭僮?，輕文化”，中職的專業(yè)課程體系強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，因此影響了文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)的薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，中職生直升高職院校后，普遍感覺文化課的學(xué)習(xí)比較困難，比較典型的課程如《高等數(shù)學(xué)》、《英語》等，學(xué)習(xí)起來較為吃力，出現(xiàn)大面積掛科現(xiàn)象。顯然，在思想上和原則上中高職課程體系構(gòu)建存在一定的差異。

（三）技能訓(xùn)練設(shè)置脫離行業(yè)需求。

從職教育的特色而言，無論中職還是高職，都應(yīng)該注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)踐課與理論課的學(xué)時(shí)占比例都要1：1或1：1以上。但是，在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異。然而不少高職院校技能訓(xùn)練定位低，有些實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容與中職相差不多，存在重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象；而且高職電子技能訓(xùn)練設(shè)置脫離行業(yè)需求，沒有體現(xiàn)出電子信息行業(yè)發(fā)展趨勢的生產(chǎn)大型化、集中化、規(guī)?；奶攸c(diǎn)，也沒有體現(xiàn)出產(chǎn)品一體化、智能化的特點(diǎn)，應(yīng)該整合的技能訓(xùn)練的技術(shù)含量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)相關(guān)崗位的工作需求的畢業(yè)生。

（四）中高職兩個(gè)階段職業(yè)資格證考證不銜接。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在中職學(xué)校考計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證、電工上崗證、中級電工證，高職學(xué)校學(xué)生也考這三證，為考證所安排的技能培訓(xùn)內(nèi)容中高職兩階段有重復(fù)。職業(yè)資格證書不銜接，造成教學(xué)資源、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，影響了學(xué)生的考證的積極性。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程有機(jī)銜接

中職和高職之間是交互的遞進(jìn)關(guān)系，因此在建設(shè)課程體系時(shí)，要充分考量中高職兩個(gè)階段不同的要求、層次和特點(diǎn)。中職階段應(yīng)為高職階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位為操作型人才的培養(yǎng)，高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。兼顧這兩個(gè)層次之間的關(guān)系，科學(xué)地劃分了各自課程，避免了內(nèi)容重復(fù)，突出了中職課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和操作性，體現(xiàn)了高職課程的技術(shù)性、創(chuàng)新性和拓展性，中高職課程有機(jī)銜接主要課程設(shè)置見表1（應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)），表中分為公共基礎(chǔ)課程模塊、崗位職業(yè)技能基礎(chǔ)模塊、崗位職業(yè)綜合能力形成模塊、職業(yè)技能模塊以及兩個(gè)不同階段獲取職業(yè)資格證書。

表1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職課程設(shè)置表

（一）公共基礎(chǔ)模塊課程的設(shè)置。

中職公共基礎(chǔ)課模塊課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課程，達(dá)到中職學(xué)生應(yīng)達(dá)到中職學(xué)校的學(xué)歷教育要求、素質(zhì)教育以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)基本要求；還應(yīng)學(xué)會(huì)有關(guān)電子、電磁相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程和繼續(xù)升學(xué)打好基礎(chǔ)；以及選學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語課程教學(xué)要求達(dá)到高職相關(guān)公共基礎(chǔ)要求，能夠與高職公共基礎(chǔ)模塊中的《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》等課程銜接。高職公共基礎(chǔ)模塊中《高等數(shù)學(xué)》以“必需、夠用”為原則，提高應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識解決工程技術(shù)方面的問題能力，高職開設(shè)的英語課程是為將來學(xué)習(xí)專業(yè)方面的英語資料、達(dá)到全國普通高校英語的應(yīng)用能力 B 級考證要求，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可參加全國四級或六級考試。

（二）崗位職業(yè)技能基礎(chǔ)模塊。

中職開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程等，與高職開設(shè)的《電子電路分析與應(yīng)用》等課程與中職課程銜接?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》重點(diǎn)加強(qiáng)電路知識的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本器件和基本放大電路的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，《電子電路分析與應(yīng)用》研究主要是電子電路的各類功能電路如功放、信號發(fā)生、電源、濾波、編碼、譯碼、計(jì)數(shù)、脈沖信號處理等特性及應(yīng)用；高職《單片機(jī)小型應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作》在中職學(xué)習(xí)51系列單片機(jī)的基礎(chǔ)上提升到單片機(jī)通信技術(shù)及接口技術(shù)、I/O口擴(kuò)展技術(shù)、AVR 單片機(jī)的綜合應(yīng)用；高職《傳感器應(yīng)用與信號檢測》課程在學(xué)生掌握常用傳感器的結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳感器的新器件及新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信號檢測能力和將新型傳感器應(yīng)用到實(shí)際工程中的能力；《高頻電子技術(shù)》是低頻電子技術(shù)內(nèi)容的延伸，學(xué)習(xí)高頻小信號放大、功放、調(diào)幅檢波混頻、調(diào)制與解調(diào)等知識，掌握通信電子技術(shù)的知識與應(yīng)用。

（三）崗位職業(yè)綜合能力形成模塊。

緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，高職開設(shè)的《表面組裝生產(chǎn)工藝與過程控制》課程，是在學(xué)生掌握了基本的電子元器件相關(guān)知識和電子裝配焊接技能的基本操作上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品相關(guān)的工藝技術(shù)、安全生產(chǎn)和管理知識；體現(xiàn)電子行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，高職開設(shè)《ARM嵌入式技術(shù)與應(yīng)用》、《FPGA/CPLD設(shè)計(jì)》、《通信終端設(shè)備》等課程。

（四）職業(yè)技能模塊。

中職開設(shè)的《電工實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、《電子焊接和裝配實(shí)踐》等綜合實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。高職設(shè)置《電子電路分析與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》、《電子線路板設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》、《單片機(jī)小型應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》、《FBGA/CPLD課程設(shè)計(jì)》、以及頂崗實(shí)習(xí)等，逐步遞進(jìn)的訓(xùn)練層次，提高技能訓(xùn)練的技術(shù)含量，才能滿足電子行業(yè)崗位的工作需求。

（五）不同階段獲取職業(yè)資格證書。

通過各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，以及職業(yè)資格考證強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到國家職業(yè)資格技能要求。在中職階段學(xué)生可以考取電工上崗證和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書，高職階段學(xué)生可以考國家電工中級證書、電工高級證書。

四、結(jié)束語

中高職對口學(xué)校的交流與研討非常重要，有效地溝通協(xié)調(diào)，不斷總結(jié)課程銜接經(jīng)驗(yàn)，克服了原有教育課程體系中高職之間課程體系脫節(jié)、重復(fù)斷檔。鑒于目前對口招生以及單獨(dú)招生在高職招生總量所占比例有逐年上升的趨勢，認(rèn)真研究中高職課程銜接問題，探索解決這些問題的措施，還應(yīng)建立起高職與中職對口的學(xué)校協(xié)作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)溝通與合作，發(fā)揮高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育作用，同時(shí)要緊跟行業(yè)發(fā)展，要在與企業(yè)技術(shù)人員和管理專家合作的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中高職課程的有機(jī)銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].2010.