技能測試論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇技能測試論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-0973-02

課程考核是高等學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過程中一個極其重要的環(huán) 節(jié)，是保證學(xué)校教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，也是課程建設(shè)水平乃至學(xué)校辦學(xué)理念的重要體現(xiàn) ?？茖W(xué)合理的考試不僅能對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進(jìn)作用，而且對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方 法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和 創(chuàng)新能力具有重要意義，對建立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著根本性的作用。因此要適應(yīng)當(dāng)前科學(xué) 技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，就必須大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校 考試改革。目前醫(yī)學(xué)院校在考試改革過程中，在抓考試管理方面投入了大量人力、物力和財 力，然而，這僅僅是考試的一部分。一次完整的考試包括設(shè)計、命題、監(jiān)考、閱卷、分析和 保管6個環(huán)節(jié)，涉及管理人員、教師和學(xué)生三個方面，是一項細(xì)致、繁瑣、嚴(yán)密的系統(tǒng)工程 。因此，為了實現(xiàn)考試的雙向檢測功能和作用，使考試檢測結(jié)果科學(xué)、合理、公正、可靠， 筆者從考試內(nèi)容、形式、題型和審批等方面對醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前命題環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行了剖析 ，并在此基礎(chǔ)上提出改革措施。

1 現(xiàn)行命題環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 考試內(nèi)容

考試內(nèi)容“重理論、輕實踐”，“重記憶、輕能力”?？荚噧?nèi)容局限于教材中的基本知 識和技能，缺乏對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合考核。而且課程考試多以任課教師出題為主 ，任課教師上課教什么考什么，缺乏對教學(xué)大綱和知識體系的通盤考慮，所出試卷多是 記憶性的知識，偏重對知識的檢查，對學(xué)生臨床實踐能力的考核力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成學(xué)生死 記硬背，不注重應(yīng)用和創(chuàng)新［1］，從而形成了學(xué)生“上課死記筆記，考試硬背筆記 ，考后 通通忘記”的不良狀況。學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象越來越多，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性難以得到提高與發(fā)揮。

1.2 考試形式

目前，醫(yī)學(xué)院校在實際操作中還是沿用閉卷筆試為主的考試形式，僅有小部分社科類課 程和公共選修課程以及臨床實踐環(huán)節(jié)的考核使用了開卷筆試、撰寫論文、調(diào)查報告、口試、 技能測試（包括實踐和實驗）、設(shè)計項目訓(xùn)練、作品設(shè)計、情景模擬等考試形式。閉卷筆試 考試形式片面強(qiáng)調(diào)了記憶的重要性，忽視了學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造力 和個性特長的發(fā)揮。而且大多主干課程的考試集中在期末，試卷內(nèi)容又難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi) 容，不能全面檢測學(xué)生對已學(xué)知識的理解掌握程度和運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

1.3 試題題型

目前，醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)課程考試題型傳統(tǒng)、固定，而且填空、單選、多選、判斷、簡答 、名詞解釋等題型的客觀性試題在考試中所占比例較大，此類題型偏重對知識記憶的檢查， 標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，依賴于死記硬背，學(xué)生發(fā)揮的余地很小。對于反映理解程度和應(yīng)用能力的綜 合分析性主觀題、病例分析題所占比例較小，且基本上都有確定的過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏探 索性、研究性。對于一題多解類型的試題、沒有確定答案及學(xué)生自由發(fā)揮的試題則是少之又 少。而且教師出題基本上是沿用了往年的幾種題型，很大程度上固化了學(xué)生的思維，嚴(yán)重阻 礙了學(xué)生的思維能力、分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的提高。

1.4 命題審批

近年來，由于醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大與教學(xué)資源匱乏之間的矛盾，導(dǎo)致任課老師超負(fù)荷 工作，工作壓力增大。雖然各醫(yī)學(xué)院校都制訂有規(guī)范的命題審批制度，但在實際操作中往往 流于形式。教研室主任對任課教師編制的試卷大多缺乏嚴(yán)格把關(guān)。當(dāng)試卷上交到考試管理 部門，雖然教研室主任已經(jīng)審核簽字，但不同程度的發(fā)現(xiàn)漏題、錯題、分值不準(zhǔn)、缺頁少碼 、重復(fù)、題意不明、表述不清、題號無序或不連貫等問題。對于試卷是否符合考試大綱的要 求、試題類型的選擇是否恰當(dāng)、難易程度是否適合應(yīng)試者的實際水平、區(qū)分度是否達(dá)到規(guī)定 的標(biāo)準(zhǔn)、試題數(shù)量、所需時間以及各類試題比例是否合理、考試能否準(zhǔn)確發(fā)揮其功能和作用 ［2］仍無從考究。

基于以上原因，嚴(yán)重影響了考試命題的質(zhì)量，干擾了考試的客觀性和可靠性，弱化了考試的 功能和作用，降低了教學(xué)反饋信息的可信度，反映不出教師真實的教學(xué)效果，體現(xiàn)不出學(xué)生 的實際水平，不利于教與學(xué)雙向檢測功能的發(fā)揮，影響了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 針對存在問題，加強(qiáng)考試命題的改革探索

2.1 建立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)

高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性是教學(xué)與教育活動的主旋律。考試只是人才培養(yǎng)過程中 的一種檢測方式與手段，它本身不是目的，而是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的服務(wù)的。因此醫(yī)學(xué)院 校的考試內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)針對學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測，尤其是創(chuàng)新因 素的檢測。首先考試內(nèi)容要突出能力考核，要有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)個人思考， 充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與能動性。其次考試的內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能 充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望，能激勵學(xué)生去探討、鉆研。再次，在評分 標(biāo)準(zhǔn)上把創(chuàng)新因素作為最重要的評判指標(biāo)。學(xué)生凡是根據(jù)教材內(nèi)容或課堂筆記解答，含有 創(chuàng)新因素較少的答案只能獲得低分；而通過自己的研究得出含有創(chuàng)新因素較多、較好并言 之有理的答案才能獲得高分。因為創(chuàng)新是知識、能力、素質(zhì)的融合和體現(xiàn)，只有具有較高 創(chuàng)新素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生才能成為真正優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才［3］。

2.2 采用靈活多樣的考試形式

為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的需要，應(yīng)改變當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校課程考試中閉卷考試為主的局面。教師 應(yīng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點靈活運用多種考試方式，如閉卷、開卷、論文、調(diào)查 報告、口試、答辯、技能測試、設(shè)計項目訓(xùn)練、作品設(shè)計等。教師也可根據(jù)課程特點采用多 種考試方式并用的方法。對學(xué)生掌握知識程度、思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá) 能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想象能力、科研能力及查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際 問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、實踐能力等進(jìn)行全面考核，促使學(xué)生開放性個性和創(chuàng)新意識精 神的形成［4］。其次，把當(dāng)前的集中考試改為分散考試，教研室、系部根據(jù)各門課 程的時間 安排和檢測要求在平時的教學(xué)、實驗、實習(xí)、科技活動以及社會實踐中分散進(jìn)行檢測，以 便教研室及時了解學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新因素方面的情況，及時有針對性地加強(qiáng)這 方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，減輕學(xué)生在期末的考試壓力和負(fù)擔(dān)，使考試更科學(xué)、公平、合理。

2.3 考試題型改革應(yīng)堅持素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)

考試題型的改革應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的全局出發(fā)，要反映出課程教學(xué)的目的，而 不僅僅是對一些基本知識知與不知的測試，而是對知識的綜合、分析、比較、理解能力的測 試［5］。首先命題教師要充分認(rèn)識各種題型的特點，了解各種題型的優(yōu)點和缺點 ，以及 各類題型的最佳測試點，這是考試題型改革的前提和基礎(chǔ)。然后命題教師應(yīng)結(jié)合課程要 求合理分配各種題型所占的比例，減少填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀性試題所 占比例，盡可能避免知識的機(jī)械性記憶與再現(xiàn)，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對 學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨立思考、求新求異 ?？荚嚸}時，一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性，擴(kuò)大主觀能力 型題目的比例，對那些有創(chuàng)見、有新意的答案應(yīng)加分鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；另一方面還 要結(jié)合課程特點，不能忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)做到客觀知識型題目少而精［6 ］。

2.4 試題審批規(guī)范化

試卷審批是命題環(huán)節(jié)一個不可缺少的組成部分，是督促和監(jiān)督教師保證命題質(zhì)量的有 力武器。為了進(jìn)一步發(fā)揮試卷審批制度的強(qiáng)大威力，改變目前醫(yī)學(xué)院校試卷審批流于形式的 現(xiàn)狀，把試題審批制度真正落到實處，首先要培養(yǎng)教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé) 任感，加強(qiáng)教師的責(zé)任心和事業(yè)心，采取有效措施鼓勵教師投身教育，專心教學(xué)，積極參與 考試改革，認(rèn)真對待命題出卷的工作，提高教學(xué)水平、提升業(yè)務(wù)能力。另外考試管理部門 應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范試卷審批制度，明確試卷編制的指導(dǎo)思想、基本原則和程序，明確審批領(lǐng)導(dǎo)的 工作內(nèi)容、職責(zé)和要求。為進(jìn)一步加強(qiáng)審核領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任心，考試管理部門可抽取部分課程 的試卷請省外重點醫(yī)學(xué)院校的專家審核，并制定相應(yīng)的獎懲條例，充分調(diào)動命題教師和審批 領(lǐng)導(dǎo)的工作積極性和責(zé)任感。為了體現(xiàn)試卷審批的嚴(yán)肅性，經(jīng)審批領(lǐng)導(dǎo)審核后的試卷 考試前兩周由二級學(xué)院秘書上交考試管理部門。試卷一經(jīng)上交，試題審批領(lǐng)導(dǎo)對試卷所出現(xiàn) 的問題負(fù)主要責(zé)任，承擔(dān)相應(yīng)后果。

總之，考試命題是一項理論性與技術(shù)性都十分強(qiáng)的工作，是一門科學(xué)、一門學(xué)問。醫(yī) 學(xué)院校要按照素質(zhì)教育的要求，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，認(rèn)真分析考試改革過程中 出現(xiàn)的新情況、新問題，充分調(diào)動各個方面的積極性，對考試命題工作開展深入的研究探索 ，建立科學(xué)合理的考試命題體系，把好考試命題質(zhì)量關(guān)，充分發(fā)揮考試對教學(xué)的服務(wù)和調(diào)控 功能，完善教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量［1］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳紅.試論高等學(xué)校的考試制度與方法改革［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué) 報，2007，25(6)：98-99.

［2］ 汪筱蘭.加強(qiáng)命題出卷研究促進(jìn)高?？荚嚫母铮跩］.成都大學(xué)學(xué)報，2008 ，22(1)：23-25.

［3］ 韋巧燕，蔡青．論考試在高校人才培養(yǎng)中的作用［J］.雞西大學(xué)學(xué)報，2 007，7(4)：16-18.

［4］ 吳錦淑，楊從軍，袁忠林，等.淺談高校考試改革的問題與對策［J］.考 試周刊，2007，30：2-3.

［5］ 徐英黔，胡君，高云.加強(qiáng)考試改革的思考［J］.科技信息，2007，28 ：5-6.

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：體能訓(xùn)練,籃球訓(xùn)練,結(jié)合

作者簡介:莫連芳(1972——)，女，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族體育。課題來源：廣西醫(yī)科大學(xué) 校教研2007B12

發(fā)展的瓶頸，解決不了體能這個問題，技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮也就無從談起。目前，籃球運動管理中心要求各級籃球隊把體能訓(xùn)練作為重點來抓。如果籃球運動員沒有很好的身體條件，在比賽中因為疲勞，他們的技術(shù)水平會受到很大的影響。因疲勞而輸球那就太遺憾了。

1 體能訓(xùn)練的涵義

現(xiàn)階段我們對“體能”一詞的理解主要可以歸納為：是由人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉活動中表現(xiàn)出來的能力，它包括身體素質(zhì)(力量、耐力、靈敏、速度、柔韌等)和身體基本活動能力(走、跑、跳、投、擲、攀登、爬越、懸垂和支撐等)兩部分組成。人體的基本活動能力是指維持人體生存所必需的活動技能。運動員的體能是指運動員機(jī)體的基本運動能力，是運動員競技能力的重要構(gòu)成部分。體能訓(xùn)練是一種以發(fā)展機(jī)能潛力和與機(jī)能潛力有關(guān)的體能要素為目的的大負(fù)荷訓(xùn)練，是指人體長時間、高強(qiáng)度、大負(fù)荷持續(xù)工作能力的訓(xùn)練。它突出對人體器官和機(jī)能系統(tǒng)的超負(fù)荷適應(yīng)訓(xùn)練，旨在產(chǎn)生體能和心理適應(yīng)，以達(dá)到挖掘機(jī)能潛力，提高運動水平。

2 體能訓(xùn)練對籃球訓(xùn)練的地位

2.1 體能水平是籃球運動的技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)

隨著籃球運動的發(fā)展，運動員在比賽中所表現(xiàn)出來的技戰(zhàn)術(shù)水平越來越高，而體能水平是籃球運動的技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)．實踐證明：要使運動員在比賽中充分發(fā)揮個人的技術(shù)水平并貫徹全隊的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想，沒有良好的體能作為堅實的基礎(chǔ)幾乎是不可能的。所以，在訓(xùn)練中要科學(xué)、系統(tǒng)地加強(qiáng)對運動員的體能訓(xùn)練，使運動員能適應(yīng)籃球比賽的需要。

2.2 優(yōu)良的體能是運動員承受大負(fù)荷、高強(qiáng)度訓(xùn)練和比賽的根本保證

競技運動的發(fā)展史證明，運動負(fù)荷和體能訓(xùn)練是其發(fā)展的根本動力。因此，體能水平是球隊技術(shù)風(fēng)格、戰(zhàn)術(shù)作風(fēng)、精神面貌、戰(zhàn)術(shù)配合的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是籃球運動員承受大負(fù)荷高強(qiáng)度訓(xùn)練和比賽的根本保證。

3 體能訓(xùn)練的主要構(gòu)成要素

專項速度、耐力、力量和心理機(jī)能等四大方面是體能訓(xùn)練的四個基本要素。

3.1 速度訓(xùn)練是體能訓(xùn)練的核心

專項速度是籃球運動的靈魂，是籃球運動的生命活力之所在，能否在高速度、高難度、強(qiáng)對抗的運動中準(zhǔn)確迅速地完成每一次進(jìn)攻與防守是現(xiàn)代籃球運動對運動員提出的進(jìn)一步要求和發(fā)展趨勢。它的核心并不是像田徑運動員一樣，要求的是絕對速度，而是要求運動員的加速度、加速跑的速度和高速運行的穩(wěn)定性。所以，人體運動速度的應(yīng)變性、穩(wěn)定性、隱蔽性、突然性是籃球運動員專項速度的特點。速度是體能水平最直接的反映，速度是籃球運動員的靈魂，速度是勝利的前提和條件，是創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)、實行攻擊的前提與條件，所以籃球運動員體能訓(xùn)練的目的應(yīng)該為速度服務(wù)。體能訓(xùn)練必須提高專項速度，必須以專項速度為核心安排和設(shè)計。

3.2 耐力是決定勝負(fù)的關(guān)鍵因素

耐力主要是指大強(qiáng)度、長時間從事專項活動的能力?；@球運動中體能訓(xùn)練的運動耐力水平主要取決于功能系統(tǒng)的機(jī)能能力、在比賽中有效地利用機(jī)能潛力的能力、疲勞情況下的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。

3.3力量訓(xùn)練是基礎(chǔ)和保證

肌肉力量是運動動力的源泉，是完成競技任務(wù)和實現(xiàn)競技目標(biāo)的前提。日益激烈的現(xiàn)代籃球運動對運動員的力量素質(zhì)水平提出了越來越高的要求，運動實踐證明，如果運動員的力量素質(zhì)沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，要進(jìn)行大負(fù)荷訓(xùn)練，提高體能水平，掌握和運用技術(shù)是不可能的。力量素質(zhì)是籃球運動員專項對抗能力、專項速度、專項技術(shù)掌握與完善的基礎(chǔ)和保證。運動競賽中的進(jìn)攻與防守中的反應(yīng)、跑動、

加速與拼搶，以及防守與攻擊的有效性無不取決于力量素質(zhì)。運動員的技能水平與力量素質(zhì)緊密聯(lián)系，力量訓(xùn)練是運動員技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

力量素質(zhì)是籃球運動員體能建設(shè)的保證，是技戰(zhàn)術(shù)快速、多變的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代籃球運動員要求身體的各個部位都具備高度發(fā)展的全面力量訓(xùn)練水平，特是上下肢、腰腹以及踝、膝、手腕、手指都應(yīng)進(jìn)行專門的、全面的力量強(qiáng)化訓(xùn)練，旨在發(fā)展身體各運動環(huán)節(jié)的肌肉力量，達(dá)到提高整體力量的目的。整體力量就是運動員在從事球類專項活動時各運動關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)一致所表現(xiàn)出來的綜合力量。它是運動員專項能力的基礎(chǔ)。整體力量訓(xùn)練和整體力量水平是現(xiàn)代球類運動力量訓(xùn)練的發(fā)展趨勢。

3.4 心理機(jī)能是保證比賽正常水平或超水平的發(fā)揮

心理機(jī)能和道德意志品質(zhì)的訓(xùn)練在運動員的整個訓(xùn)練過程中都占據(jù)著十分重要的地位。在現(xiàn)代競爭激烈的球類運動競賽中，時常會出現(xiàn)比分接近或逆境中對抗的情況，此時球員的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)就成為取勝的關(guān)鍵因素。因此，在日常訓(xùn)練中注重培養(yǎng)球員在面臨難以忍受的疲勞感時，保持穩(wěn)定心理狀態(tài)，使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)揮作用，挖掘和動員機(jī)能潛力去完成訓(xùn)練和比賽。

沒有體能，技能則成為無源之水，沒有體能，心理能力也無從依附。

4 體能訓(xùn)練與籃球?qū)ｍ椉紤?zhàn)術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合的理論與原則

現(xiàn)代籃球運動的發(fā)展表明，良好的專項技術(shù)體能是運動員充分發(fā)揮技、戰(zhàn)術(shù)、承受大負(fù)荷訓(xùn)練、高強(qiáng)度比賽、保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)及預(yù)防運動損傷的重要保障。專項技術(shù)體能往往對比賽起著決定性作用。在專項化訓(xùn)練趨勢下發(fā)展的競技體育，體能與技術(shù)應(yīng)是互為基礎(chǔ)、彼此支撐的關(guān)系，不能相互分離。要在提高籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時，注重專項耐力訓(xùn)練，使籃球運動員能在比賽中經(jīng)濟(jì)合理的分配體力，保持運動員長時間良好的競技狀態(tài)。

體能與技術(shù)之間的關(guān)系定位對于體能訓(xùn)練顯得尤為重要。長期以來，我國競技體育的優(yōu)勢項目主要集中在技能主導(dǎo)類，而體能主導(dǎo)類項目總體上處于劣勢，于是人們便產(chǎn)生一種錯誤的定勢思維，認(rèn)為“體能”發(fā)展是影響我國專項競技運動水平的主要問題。于是，各個運動隊對于“體能訓(xùn)練”高度重視，特別是體能主導(dǎo)類項目，“體能測試”制度、“體能儲備”觀點也隨之而生。然而，造成我國體能主導(dǎo)類項目停滯不前，甚至倒退的原因，并非沒有注重“體能”的訓(xùn)練問題，而是在于對“體能”發(fā)展的要求，從總體上與“技術(shù)”是分割的、脫離的，其關(guān)鍵是訓(xùn)練思路、訓(xùn)練方法問題。

體能訓(xùn)練是為技戰(zhàn)術(shù)的運用與發(fā)揮服務(wù)的。體能訓(xùn)練是手段，提高進(jìn)攻和防守的技戰(zhàn)術(shù)能力是目的。通過個人技術(shù)和整體戰(zhàn)術(shù)，捕捉和創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，達(dá)到攻擊得分是最終目的。所以，體能訓(xùn)練應(yīng)具有鮮明的專項特點。體能訓(xùn)練只有與專項技術(shù)戰(zhàn)術(shù)有機(jī)地結(jié)合，才能真正達(dá)到體能訓(xùn)練的目的，加快訓(xùn)練進(jìn)程，實現(xiàn)在體能訓(xùn)練中完善和檢驗技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，在技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中發(fā)展和鞏固體能。為此，要根據(jù)運動項目特點、運動員的水平和不同訓(xùn)練階段的任務(wù)，合理安排二者的訓(xùn)練比重，將體能訓(xùn)練與技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練有效地結(jié)合在一起。對于高水平運動員來說，應(yīng)以體訓(xùn)練促技戰(zhàn)術(shù)水平提高；對于青少年運動員、運動新手來說，應(yīng)以技戰(zhàn)術(shù)為主要手段，發(fā)展體能訓(xùn)練水平。

不同的訓(xùn)練理念，決定不同的訓(xùn)練思路；不同的訓(xùn)練思路，決定了不同的訓(xùn)練方法，特別是訓(xùn)練大方法。本人在大學(xué)生籃球隊的訓(xùn)練中始終注重體能訓(xùn)練，并遵循體能訓(xùn)練與籃球?qū)ｍ椨?xùn)練結(jié)合的訓(xùn)練原則，作為廣西醫(yī)科大學(xué)女子籃球隊的教練，曾三次率隊參加2001年、2003年及2008年的廣西大學(xué)生籃球賽,取得了兩個第一名和一個第二名的好成績。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王保成．籃球運動員體能訓(xùn)練的基本理論與內(nèi)容[J]．首都體育學(xué)院.2001,(3)．

[2] 孔祥清.中學(xué)生籃球隊員系統(tǒng)訓(xùn)練的必要性能[J].《科學(xué)咨詢》2005,(09X).

[3] 王永強(qiáng).淺談籃球運動員的專項技術(shù)體能訓(xùn)練[J].科技論壇中國科技信息2005(24).

[4] 孫民治．籃球運動高級教程[M]．北京：人民體育出版社，2000．

[5] 李穎川．籃球運動員體能水平構(gòu)成因素的研究[C]．六科大論文集，2000．

[6]韓海波.普通高?；@球隊訓(xùn)練的模式[J].四川體育科學(xué).2002,(4).

[7]徐向榮.試論籃球訓(xùn)練中體能訓(xùn)練的重要性[J]. 桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報 2006,(2).