技能競賽論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇技能競賽論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有較強的實踐性。在實際教學過程中，教師應注意將理論知識與時間相互結合，以促進應用技術型人才的培養(yǎng)。在畜牧獸醫(yī)教學改革中運用技能競賽能夠有效提升學生的實踐教學水平，通過改善專業(yè)的實訓條件，以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標。學校在改革中應加大對實訓場地、實訓耗材以及實訓設備等的投入程度，完善相關實訓條件，最大限度地位學生營造良好的技能訓練基環(huán)境。一方面，學校應加大對校內實訓農場的規(guī)劃力度，做出最科學合理的計劃，并不斷擴大養(yǎng)殖規(guī)模，投入大量專項基金，完善相關基礎實訓設施，尤其是電路改造、道路等；另一方面，學校為獲得“國家性示范學校建設學校”榮譽稱號，應加大對畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實驗室儀器設備上的資金投入力度，努力構建分工明確、功能齊全的校內實訓基地。例如，為了能夠很好的參與各科技能競賽，可通過改善如解剖生理實驗室、家畜繁殖實驗室、動物微生物實驗室以及病理解剖實驗室等實訓基地的實訓條件，使得學生能夠在設備齊全的實驗室內培養(yǎng)自身的實踐動手能力。專業(yè)實訓條件的改善能夠有效提高學生的學習效率。

2.利用技能競賽實現(xiàn)對專業(yè)教學的改革

畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實際發(fā)展過程中出現(xiàn)了滿足不了農業(yè)生產實踐需求且教學內容太過陳舊的問題。其辦學模式采用封閉式，服務功能太過單一。學生由于缺乏綜合的實訓而導致自身的實踐動手能力偏低。在教學上教師的教學方法不夠靈活，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學手段，重視應試教育。種種現(xiàn)狀表明，必須加大對中職畜牧獸醫(yī)教學的改革力度，靈活運用技能競賽，從而推動我國教育教學的進一步發(fā)展。技能競賽要求參賽選手具備較強的專業(yè)素質和實踐動手能力，因此，技能競賽可作為該專業(yè)實現(xiàn)教育改革的指導方針。中職畜牧獸醫(yī)技能競賽主要考察的是學生結合實際的工作情境和工作任務來解決問題的能力，是建立在任務和項目的基礎上。例如，某年以中職院校開展畜牧獸醫(yī)外科手術技能競賽活動，工作任務為“犬胃切開術與縫合”，競賽中考察的是學生的術前準備工作、腹腔切開技巧、胃切開縫合技巧以及腹腔縫合技巧等，學生在競賽中充分發(fā)揮自身的實踐操作能力，以取得良好的競賽成績。在實際教學過程中教師通過運用理論與實踐相互結合的教學方法培養(yǎng)學生的實際操作能力。如在做好術前準備工作時，學生應明確的知道的種類以及各種劑量的正確使用，將理論知識實踐在動物身上，培養(yǎng)自身解決實際問題的能力。

3.技能競賽能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實踐動手能力

中職畜牧獸醫(yī)教育的目的是培養(yǎng)學生專業(yè)的動手實踐能力。學校根據(jù)市場對人才的需求，確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學目標，不斷培養(yǎng)學生的服務意識和敬業(yè)精神。在中職畜牧獸醫(yī)教學改革中靈活運用技能競賽，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。學生在實際學習過程中學會自覺運用理論知識與實踐之間的相互聯(lián)系，解決實際問題，培養(yǎng)了自身的發(fā)散性思維以及判斷問題的能力。在競賽中還能使得學生樹立起終身學習、勤與思考、敏于觀察的學習理念，學生的誠實守信、愛崗敬業(yè)、遵紀守法等的職業(yè)道德也得到培養(yǎng)。例如，某校在舉辦技能競賽時，利用競賽機制強化教學效果，充分調動學生學習的積極主動性。學生在競賽中運用自身所學知識，不斷解決各種問題，其成就感油然而生，慢慢意識到專業(yè)知識學習的重要性。學生在競賽項目中培養(yǎng)自身勤于思考、敏于觀察的學習習慣，且學生的挑戰(zhàn)競賽、承受競賽壓力的能力也得到很好地鍛煉。經(jīng)過一次競賽，學生們明白自身應強化知識的學習，不斷培養(yǎng)分析問題了解決問題的能力。通過加強競賽前的鍛煉，努力在競賽中獲得良好成績。競賽結束后學生應總結經(jīng)驗，明確自身下一步的學習目標，激發(fā)學習動力，迎接下一次技能競賽的挑戰(zhàn)。學生在不斷參與競賽任務并獲得優(yōu)異成績的同時，其專業(yè)知識學習的積極主動性在無形當中得到提升，學習能力和職業(yè)能力也得到提升。

4.結束語

篇(2)

1．“雙師型”專業(yè)教師欠缺高水平師資的缺乏，特別是“雙師型”專業(yè)教師的欠缺，已成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸。高職教育人才培養(yǎng)的主體和中堅力量是教師。從專業(yè)調研、人才培養(yǎng)方案的制定、教材教案的編寫、教學進程的擬定以及教學過程的組織和實施都離不開教師。高職院校大部分專業(yè)老師都是從學校到學校，從大學畢業(yè)直接進校入職，教師本身的職業(yè)技能局限，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，必然嚴重影響實踐教學的質量。以漳州城市職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）為例，會計專業(yè)教師隊伍中的青年教師所占比重較大，其中40歲以下的青年教師占72.7%，這一方面說明目前這支隊伍年輕富有活力，但同時也意味著我們師資的專業(yè)實踐歷練欠缺與不足。

2．實踐教學設計存在較大的缺陷就實踐教學硬件環(huán)境來講，一些為節(jié)約辦學成本投入較少的院校甚至沒有電算化會計實訓室等基本配置。有些院校雖然實施了實踐技能課程，但由于實踐設計往往與實際業(yè)務有相當差距，實習資料抽象且不系統(tǒng)，很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感，導致實訓缺乏實用性和有效性，所以執(zhí)行結果往往不盡如人意。

3．傳統(tǒng)教育意識制約職教的開放性高職院校相當一部分專業(yè)教師是由師范類大學培養(yǎng)的，這類老師往往比較注重中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學模式，教學方法和教學手段也略顯單一，對學生的考核評價大多停留在傳統(tǒng)應試教育模式，以致培養(yǎng)出來的高職學生呈現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，出現(xiàn)畢業(yè)生手拿著優(yōu)秀成績單，但動手能力差，上手慢，技能不過關而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對高職學生的職業(yè)生涯產生很大的負面影響。上述這些問題的存在，反映出會計實踐教學與專業(yè)培養(yǎng)目標的脫節(jié)，以及與實際會計工作需要的不相適應性。面對社會對高層次應用型人才的迫切需要，會計實踐教學亟待變革與創(chuàng)新。2014年6月教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014~2020年）》（教發(fā)[2014]6號）里提到要“完善職業(yè)院校教學比賽制度，辦好全國職業(yè)院校技能大賽，提升國際影響力，將學生比賽成績作為升入高一級學校的重要依據(jù)?！笨梢妵覍β殬I(yè)技能競賽的肯定與重視。職業(yè)技能大賽近年來進行得如火如荼，各省市行業(yè)主管部門紛紛組織并掀起了“學技能、比技藝”的賽事。作為實踐性極高的比賽項目，會計等經(jīng)濟類大賽近年來在狠抓崗位技能方面尤為突出。以職業(yè)技能競賽引領和推進實踐教學改革已成各高職院校提升教學水平的重要突破口。

二、職業(yè)技能競賽在會計專業(yè)建設中的功能價值

（一）完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接。因為技能競賽內容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術來命題，所以通過職業(yè)技能競賽各高職院?？梢栽谂囵B(yǎng)學生技能方面找到抓手和切入點，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的缺失之處，逐步予以調整和完善。會計技能競賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會計專業(yè)建設薄弱環(huán)節(jié)?？v覽近幾年高職財經(jīng)類大賽，比賽的內容是大賽出題組調研了高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。依托職業(yè)技能大賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術，完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，對職業(yè)院校會計教學改革有巨大的啟發(fā)和借鑒意義。以我院為例，近幾年財會專業(yè)緊密結合漳州地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，認真開展人才市場調查研究。專業(yè)教學團隊在廣泛聽取行業(yè)企業(yè)人士的意見基礎上，結合近幾年會計職業(yè)院校技能大賽的方向和考核側重點，重新修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案以增強學生崗位技能為主線，構建以通識課、職業(yè)基礎課為基礎，以職業(yè)核心課為中心，以實踐課程為重點，以職業(yè)延展課為輔助的課程體系，更加注重突出職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

（二）以競賽引領會計專業(yè)課程內容和教學方法改革，突出動手創(chuàng)新能力的特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。由于職業(yè)技能競賽使學校在培養(yǎng)學生技能方面找到了切入點，對教師的教學方式起到了極大的觸動作用。在實踐研究的基礎上，探析職業(yè)技能競賽對職業(yè)教學的意義，包括引發(fā)職業(yè)教育工作者對教學質量的反思。會計專業(yè)老師可以通過職業(yè)技能競賽的窗口，從大賽項目內容、考評標準等方面入手，分析高職會計教學改革的方向和策略，促進教學目標明確化，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練的職業(yè)教育課程標準，從而推進會計實踐教學改革。在全國職業(yè)院校技能大賽“會計技能”項目里，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進行競賽，同時穿插崗位專項技能賽項目。競賽要求參賽者向會計業(yè)務手工處理競賽平臺提交相關的業(yè)務處理結果：出納———轉賬支票、業(yè)務委托書、貼現(xiàn)憑證；成本會計———成本計算表、成本業(yè)務會計分錄等；總賬會計———非成本業(yè)務會計分錄、科目匯總表、銀行存款余額調節(jié)表等；會計主管———資產負債表、利潤表、納稅申報表等。一些崗位模擬課程（如我院近年來開展的《主辦會計崗位模擬實訓》、《會計核算崗位模擬實訓》、《出納崗位模擬實訓》等）實際上都可以參照省賽、國賽標準，嘗試對某一具體工作環(huán)節(jié)、某一工作崗位進行深入細化，開發(fā)、設計更多的與技能大賽相關的教學項目任務，并逐步完善訓練方案，通過設置激勵性方式，提高學生的課堂參與度和學習會計類課程的熱情，并以此來檢驗實踐類課程的教學效果。

三、在會計實驗室建設中搭建高水平競賽和實訓平臺

2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）在“提高人才培養(yǎng)質量，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”里強調了“開展職業(yè)技能競賽”。在提高信息化水平方面，重點提到“支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)與應用”。會計實驗室的建設與專業(yè)建設緊密相關，會計實驗室建設的最主要目標就是滿足實踐教學的需要。引進實訓教學軟件、搭建校內實訓基地已成為適應信息技術發(fā)展、加快實訓教學改革的迫切需要。上世紀九十年代，國內教育界特別是職業(yè)教育紛紛熱衷于探究案例教學法。經(jīng)過二十年來的實踐證明，案例教學法不失為會計專業(yè)教學的一種行之有效的教學模式。但在實現(xiàn)案例教學時需要用到大量的教學案例，現(xiàn)行的教學案例大部分又與實際會計業(yè)務相差較遠，無法達到教學預期的效果。引進具有豐富案例庫的實訓教學軟件，賽、訓、教結合，是迅速提升學生職業(yè)能力和實踐能力的有效手段。通過參加近幾年的會計職業(yè)技能競賽，我們確實領略和見識了諸如用友ERP財務軟件和網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓教學軟件及其競賽平臺的強大?！肮び破涫?，必先利其器”，高職院校在財力允許的條件下，應該為會計專業(yè)逐步配齊這類較為成熟的實訓軟件。如此，既能滿足日常實訓教學，又可作為參加省賽國賽等技能競賽集訓的基地，在會計實驗室里就把職業(yè)技能競賽常態(tài)化，可激勵和引導學生迅速提升職業(yè)能力水平。

四、愿景與展望

篇(3)

一、學前教育專業(yè)實踐性教學體系的主要內容

高職院校的學前教育實踐性教學主要包含四大內容，即：實踐教學課程、幼兒園實踐活動、教師職業(yè)技能競賽活動、科研訓練以及社會實踐。

（一）實踐課程教學。實踐課程教學是提高學生實踐能力的重要途徑，只有通過實踐，學生才能真正把書本知識運用到實際生活和工作中。目前高職院校學前教育專業(yè)的實踐教學大致分為三個課程，即：專業(yè)課程、活動課程、素質課程。三大課程又可以分為理論課程和實踐課程兩大類，理論課程應該與實踐課程相互結合，以達到實踐教學的目的。學校在實施教學時，應該充分發(fā)揮學生的主動性，通過老師的正確引導，讓學生參與教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主要目的，采取師生互動的教學模式，加強學生實踐教學能力的培養(yǎng)。老師可以采取案例教學、現(xiàn)場教學、任務教學等教學模式，幫助增強學生的實踐能力。

（二）幼兒園實踐活動。幼兒園實踐活動是鍛煉學生實踐能力的一個有效方法，有利于提高學生從事幼兒實踐教學的能力，同時也是高職院校學前教育專業(yè)實踐教學的主要形式。學生主要通過實習見習和頂崗實習兩種主要模式，實習內容主要包括課堂教學、班級管理、課堂游戲、衛(wèi)生安全等方面。高職院校應該要求本校學前教育專業(yè)學生每學期都要到幼兒園進行實習見習，在畢業(yè)前的最后一學期到幼兒園進行頂崗實習，為學生以后工作打下堅實的基礎。

（三）教師職業(yè)技能競賽活動。學前教育專業(yè)對學生的才藝技能有著很高的要求，教學內容要求學生要熟練掌握繪畫、跳舞、歌唱、鋼琴、手工等多項才藝，學?？梢砸髮W前教育專業(yè)每學期舉行一次才藝競賽，要求每個學生都要參加，競賽內容即為日常教學中所要求才藝，對競賽成績優(yōu)異者給予獎勵，并頒發(fā)榮譽證書，鼓勵其他學生不斷提高自己的才藝能力，為學前教育教學營造濃郁的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

（四）科研訓練?？蒲杏柧氈饕桥囵B(yǎng)學生的教學科研能力，提高學生的綜合素質，學生畢業(yè)論文的寫作是學生自主研究教學內容的主要途徑，因此學校應該對學生的畢業(yè)論文寫作給予高度重視。學校應該從大三上學期就開始鍛煉學生的畢業(yè)論文寫作，學校應該主要從以下三個方面來加強學生的論文寫作能力培養(yǎng)。（1）選題。老師應該引導幫助學生進行正確的論文選題，要求學生所選論文的范圍盡量小而精確，要針對幼兒教育的某一具體問題進行分析研究。（2）寫作。學校應該安排講師以上級別的教師擔任學生的論文指導工作，幫助學生更好的進行論文的寫作。（3）答辯。學校對學生的答辯要嚴格要求，對于答辯不合格的學生，要求其對論文進行認真修改，然后進行二辯，最后根據(jù)二辯成績決定學生的論文是否合格，如不合格則推遲畢業(yè)。

嚴格的論文訓練，可以有效提高學生對所學知識的深入學習，提高學生對知識的理解能力，培養(yǎng)學生的原創(chuàng)科研意識，保證學生的學習質量。

二、提升高職院校學前教育學生實踐能力措施

（一）加強學生技能訓練，提高學生實踐能力。根據(jù)國家對學前教育的職業(yè)技能培訓標準，學校應該結合學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀對學生進行有針對性的職業(yè)技能培訓，突出鍛煉學生技能的實際運用能力。有關研究證實，專項實踐能力是一個人整體實踐能力的重要組成部分，因此，加強學生專業(yè)技能的實踐操作能力對于學生以后的工作有著重要的影響作用。學校根據(jù)當前學前教育的工作需求，對學生進行針對性的技能培訓，以提高學生的技能實踐能力為目標。培訓要求每個學生都要熟練掌握課程所要求的各項技能，包括繪畫、跳舞、唱歌、鋼琴等多項技能，在熟練掌握的同時還要靈活運用，學校可以通過組織幼兒書畫比賽、幼兒舞蹈編創(chuàng)比賽、幼兒歌舞表演等形式，在鍛煉學生基礎技能的運用能力時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生結合實際教學情況靈活運用所學知識。

（二）積極落實學生畢業(yè)實習任務。任何技能都只有在實際運用中才能得到提高，畢業(yè)前的頂崗實習是學前教育學生最好的實踐途徑，同時也是發(fā)展實踐教學的重要環(huán)節(jié)。學生在學校學到的專業(yè)知識雖然很多，但是學生對于這些專業(yè)知識的實際運用能力卻不強，而頂崗實習則可以起到很好的鍛煉作用。在實習期間，學生可以以真實的教師身份進行實際教學工作，將所學知識與實際教學相互結合，在實踐中提升自我，真正的從校園走向工作崗位。學校應該為學生制定一份合理高效的實習計劃，將實習學生以小組形式劃分，有助于對學生的實習進行管理，同時可以讓學生在不同的地點和崗位進行實習。

篇(4)

關鍵詞：大學生科技競賽；課程建設；訓練組織；創(chuàng)新人才

一.大學生科技競賽的課程建設

1.分層次開設各類科技競賽選修課

學校在組織大學生科技競賽時，遵循“兩個導向”原則：一是科普性導向，即競賽要面向廣大同學，使更多同學了解科技競賽并參與進來；二是科研性導向，即各教學單位舉辦專業(yè)性強、水平高的科技競賽。因此在選修課開設方面，學校針對不同的學生，實行分層次開設科技競賽選修課。如面向沒有電子設計基礎知識的學生開設電子設計基礎班，采用大班教學形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎知識、激發(fā)學習興趣為目的；而對于具有電子設計基礎知識的學生則開設電子設計提高班，采用中班教學形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達到電子設計提高班水平且有初步參賽意向的學生開設電子設計競賽班，采用小班教學形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。

2.面向競賽學生開設科技競賽訓練課

訓練課采取集中與分散相結合的方式進行。

集中訓練借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機程序編程、設計規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、團隊分工協(xié)作、案例分析、實戰(zhàn)訓練等模塊，競賽學生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點訓練。部分課程模塊用于強化訓練，部分課程模塊用于基礎訓練。集中訓練課由經(jīng)驗豐富的競賽指導教師主講，以課堂講授和練習為主，對競賽學生的應戰(zhàn)能力進行統(tǒng)一培養(yǎng)與集訓。在學生自主選擇的基礎上，對最終參賽的選手進行所有模塊的綜合訓練。

分散訓練以學生自主學習為主，在自學過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導老師負責答疑指導。

3.合理安排各類不同性質課程的教學內容

競賽相關課程教學內容側重將競賽思想和內容融入其課程教學中。如在高等數(shù)學、概率論等課程中，將數(shù)學建模的思想融入其中；在數(shù)學分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應的數(shù)學模型進行教學。

選修課教學內容根據(jù)不同的面向對象，各有側重?；A班側重競賽基本知識的普及教學，以激發(fā)學習興趣為目的；提高班側重競賽基本技能提高，能進行簡單的競賽設計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班側重競賽實戰(zhàn)內容的輔導，以培養(yǎng)競賽選手為目的。

訓練課側重競賽內容的強化和競賽輔助技能技巧的訓練。

除合理安排各類不同性質課程的教學內容外，學校還鼓勵競賽指導教師自編競賽教材和講義，集體備課，在教學內容中吸取競賽內容和經(jīng)驗，適當引進國外原版專業(yè)教材并采用雙語教學，使競賽教育向多形式，高層次發(fā)展。

4.開展大學生科技競賽網(wǎng)絡課程建設

網(wǎng)絡應用于教學領域，給學生提供了大量便捷的學習機會和豐富的教學資源，使學習活動更加自主化、個性化，使教學的適應性得以加強。我?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中明確建設100門網(wǎng)絡課程，其中就包含了大學生電子設計、數(shù)學建模、高等數(shù)學、大學英語等科技競賽網(wǎng)絡課程的建設。

科技競賽網(wǎng)絡課程網(wǎng)站建設要求包含教學文件、實踐教學、課堂教學多媒體課件、課外自學課件、課堂作業(yè)習題、課外綜合習題、模擬考試平臺、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學生競賽獲獎成果等內容。目前已建成大學生電子設計競賽網(wǎng)絡課程(“單片機原理及應用”課程)網(wǎng)站，學生的課堂作業(yè)、課外練習通過網(wǎng)絡進行，模擬網(wǎng)上考試已通過測試，準備逐步推廣使用。

針對科技競賽網(wǎng)絡課程網(wǎng)站的建設，學校明確要求網(wǎng)站內容每學期必須有更新，特別是作業(yè)與試題每學期要有30％的內容調整；在線討論必須經(jīng)常關注，及時答復；每次競賽完成后，相關內容應在4周內完成上傳。

二、大學生科技競賽的訓練組織

1.建立大學生科技競賽網(wǎng)站

為進一步宣傳推廣科技競賽，學校建立了大學生科技競賽網(wǎng)站。在整合、擴充原有競賽網(wǎng)站的基礎上，建成了競賽種類齊全、內容豐富并兼具互動交流功能的網(wǎng)絡空間。網(wǎng)站包含競賽種類、類別、競賽時間、歷屆競賽等基本介紹，學生競賽成果展示，競賽指導教師姓名、職稱、學歷、研究方向、教學研究成果等基本團隊情況介紹，統(tǒng)計、分析、撰寫等競賽技能知識介紹，在線提問與交流等，并能與學校相關科技競賽網(wǎng)絡課程網(wǎng)站快速鏈接，讓學生能全面深入了解各類科技競賽。網(wǎng)站深受同學好評，成為學?？萍几傎惖淖罴亚把仃嚨睾托麄鞔翱凇?/p>

2.加強訓練指導教師團隊建設

學校非常重視大學生科技競賽訓練指導教師的培育與團隊建設工作。在教學業(yè)務方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學研討，集體討論教學大綱、編寫訓練教材、完善教學文件、探索教學方法、改革考核方式。通過訓練指導教師的共同參與，確定了各類課程不同的教學目標、教學內容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵并支持訓練指導教師開展各項科研工作，以教學為基礎，以科研促進教學，全面提升競賽水平。

我們還采取“1+1”訓練指導教師培養(yǎng)方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導教師，通過教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳幫帶的教學指導作用。同時，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了訓練指導教師隊伍的穩(wěn)定。

3.加強競賽技巧訓練

學校通過開設訓練課，分模塊對學生進行長期競賽訓練，在競賽相關技巧訓練中，有三個技巧特別需要重視和加強。

(1)信息處理。隨著計算機網(wǎng)絡的普及與發(fā)展，通過網(wǎng)絡可以快速獲取各個領域的知識，但哪些信息對競賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學生頭疼。加強信息處理能力的培養(yǎng)，讓學生明確自己需要的和必須掌握的信息，建立信息評價標準體系，學會選擇有意義的信息，將對競賽起到事半功倍的效果。

(2)論文撰寫。競賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設計作品)，因此，論文撰寫質量直接關系著科技競賽的成績，加強論文撰寫的規(guī)范性訓練是很有必要的。我們設置了科技論文的撰寫模版，對論文的結構安排、撰寫格式、文法與表達等，都有明確的規(guī)定。

(3)團隊協(xié)作。每組參賽隊設立一個指揮員，每個隊員在競賽中各有分工。在設計策劃中，要求隊員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員在學習上和生活上都能相互幫助、團結協(xié)作，使整個競賽有條不紊。

4.參賽選手培養(yǎng)程序

通過分層次開設選修課，學校有了一支相對固定的競賽選手隊伍。我們學校的做法是：競賽選手在提高班中產生，根據(jù)學生在提高班中的平時、期中、期末成績，對其總平均成績進行排名，在學生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競賽班。通過競賽班的實戰(zhàn)訓練，學生對相關科技競賽的內容、設計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。同時，要求競賽班的所有學生均需參加訓練課的集中學習，但可根據(jù)自己的特點，選擇相關訓練模塊；空余時間可以通過大學生科技競賽網(wǎng)站進行分散自學。參賽選手在競賽班中產生，根據(jù)學生在競賽班中的成績排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經(jīng)過訓練班所有模塊的集中強化學習，組隊時兼顧學生不同的技能特長，做到優(yōu)勢互補。

三、對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

積極開展科技競賽活動，努力培養(yǎng)學生參加科技創(chuàng)新活動的興趣和能力，搭建學生科技創(chuàng)新的平臺，是構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本保障。

篇(5)

1. 優(yōu)秀教師、教育工作者、優(yōu)秀班主任、最美教師等（僅限教師節(jié)期間表彰）：國家級賦20分、省級賦15分、市級賦10分，縣級7分。

2. 非教師節(jié)期間表彰的其他教育教學類榮譽如教學先進個人、優(yōu)秀班主任等：國家級賦15分、省級賦9分、市級賦6分、縣級賦4分。

二、教學成果（ 指各級教育主管部門或教研部門組織的各類教學活動成果，限報6件）

1. 教學能手、教學新秀(必備項，限1件)：省級16分、市級10分、縣級8分；教學新秀按相應類別減2分賦分。

2. 教學質量獎：市級6分，縣級4分。

3. 優(yōu)質課（現(xiàn)場講課比賽，非錄播課）：省級一、二、三等獎分別賦10、8、6分；市級一、二、三等獎分別賦6、5、4分；縣級一、二、三等獎分別賦4、3、2分。

4. 優(yōu)課（一師一優(yōu)課活動）：市級一二三等獎分別賦4、3、2分，省級賦7分，國家級賦10分。

5. 公開課（示范課）、專題講座或典型經(jīng)驗介紹：按優(yōu)質課相應類別的一等獎賦分。

6. 教學基本功大賽、說課比賽、微課評比：縣級一等獎賦2分，二等獎賦1分；市級一等獎賦3分，二等獎賦2分；省級一等獎賦4分，二等獎賦3分，三等獎賦2分。

7. 指導學生獲獎情況

指市級及以上教育主管部門或教研部門組織的各類學科競賽、技能競賽、機器人競賽、發(fā)明創(chuàng)造評比、科技論文評比、中華經(jīng)典吟誦等。不含學會、社會團體或其他部門組織的競賽（全國中學生奧林匹克數(shù)學、物理、化學、生物競賽、全國信息學奧林匹克聯(lián)賽和全國英語能力競賽、新概念作文大賽、全國中小學生創(chuàng)新作文大賽、“語文報杯”全國中學生作文大賽、北大培文杯創(chuàng)意作文大賽、全國青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學家”獎勵活動、全國中小學電腦制作活動、國際科學與工程大獎賽、國際環(huán)境科研項目奧林匹克競賽、全國初中數(shù)學競賽、應用物理知識競賽、化學素質和實驗能力競賽、英語能力競賽、生物競賽等除外。）優(yōu)秀（獎）視為三等獎，以輔導教師證書為準。市級一等獎賦 3 分，二等獎賦 2 分；省級一等獎賦 4 分，二等獎賦 3分，三等獎賦 2 分；國家級一等獎賦 5 分，二等獎計賦4 分，三等獎賦 3 分。

（2-7項為近五年取得，其他未涉及到教育教學成果，由評審委員會參照上述相關證件酌情賦分，限報5件，其中相同獎項限報2件，取最高1件為基礎分，另1件按2分賦分，其他獎項累計賦分）

三、論文、著作和課題研究（限2件，取最高1件為基礎分，另外1件賦2分）

1. ：僅限在教育行政或業(yè)務主管部門主管（主辦）正式出版的的刊物上發(fā)表的本學科教育教學論文（1500字以上），非中文核心期刊國家、省、市級每篇分別計5、4、2分，第二作者減半賦分，其他位次不計分；中文核心期刊在上述標準基礎上加2分；在報紙上發(fā)表的論文減半計分，不含報刊增刊、論文集、習題集。

2. 發(fā)表教學資源：在正規(guī)報刊雜志發(fā)表教學案例、設計、實錄、教案、學案等按同級別論文減半計分。

篇(6)

本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20xx年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任xx01班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任xx19電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20xx學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁→七色彩虹→教師空間→曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。

在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班0116班和xx01班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶xx17班一次性通過省單招技能考核。

篇(7)

隨著高職教育改革的不斷深化，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力有所提高，就業(yè)狀況不斷改善，但畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然十分嚴峻。這固然有節(jié)節(jié)攀升的畢業(yè)生數(shù)、畢業(yè)生自身就業(yè)觀念、供需結構失衡等方面的問題，但畢業(yè)生綜合素質不夠高、就業(yè)能力不夠強等方面的問題依然突出。就業(yè)能力是指學生在校期間通過知識學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需要，保持工作及晉升和繼續(xù)發(fā)展的內在素質和才能，是一種與職業(yè)相關的綜合能力。“職業(yè)素養(yǎng)”、“專業(yè)知識與技能”、“學習能力”、“實踐能力”、“社會適應能力”、“創(chuàng)新能力”、“與人交往能力”、“規(guī)劃與應聘能力”等，是高職院校學生應具備的基本就業(yè)能力。對于高職院校畢業(yè)生，用人單位更看重其“專業(yè)技能”、“實際操作能力”、“學習能力”、“敬業(yè)精神”“、溝通協(xié)調能力”、“創(chuàng)新能力”等方面的能力素質。而“學習能力”、“運用知識解決問題能力”、“溝通協(xié)調能力”、“創(chuàng)新能力”這些基本就業(yè)能力是高職院校學生比較欠缺的素質。

二數(shù)學建模對培養(yǎng)學生就業(yè)能力的作用

筆者在指導學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽的過程中，體會到數(shù)學建?；顒訉Ω呗氃盒５膶W生的綜合素質和就業(yè)能力的提升起著十分重要的作用，有利于高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1提升學生自主學習的能力

數(shù)學建模競賽賽題所涉及的知識面較廣，甚至有許多是學生未曾涉及過的領域（如，2012年賽題中的C題：“腦卒中發(fā)病環(huán)境因素分析及干預”與醫(yī)學領域有關），學生僅憑已有的知識是難以甚至不能完成競賽，這就要求學生不僅需要復習好已經(jīng)學過的知識，還必須積極、主動去學習新知識，擴大知識面，如，數(shù)學軟件的使用、論文寫作方法、不包括在高職人才培養(yǎng)方案中的一些數(shù)學內容（如數(shù)值計算等）、查找相關文獻資料并從大量文獻中吸取所需知識的技巧等知識，學生都須通過自主學習的途徑來掌握。這個過程有助于學生自主學習能力的提升。

2提升學生運用知識解決問題的能力

數(shù)學建模是一個將錯綜復雜的實際問題簡化、抽象為合理的數(shù)學結構的過程。在建模過程中，就是要針對生產或生活中的實際問題，通過觀察和研究實際對象的固有特征和內在規(guī)律，抓住問題的主要矛盾，結合數(shù)學及其他專業(yè)知識的理論和方法去分析、建立起反映實際問題的數(shù)量關系。這個過程就是運用所學的數(shù)學知識和其他專業(yè)知識的過程。數(shù)學建模競賽題涉及的數(shù)據(jù)量往往大且復雜，求解、運算過程十分繁瑣，手工計算很難甚至無法得到結果，需要使用計算機來輔助解決問題，例如，常使用MATLAB等數(shù)學軟件進行模型初建、模型合理性分析、模型改進等；使用SPSS等數(shù)理統(tǒng)計類軟件，完成數(shù)據(jù)處理、圖形變換和問題求解等工作，這是個運用計算機知識的過程?？梢姡瑪?shù)學建模能培養(yǎng)學生運用數(shù)學及其他專業(yè)知識、計算機知識等解決實際問題的能力，有利于拓寬學生的就業(yè)技能。

3提升學生分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力數(shù)學建模賽題來自于實際問題之中，有極強的實際應用背景，而對競賽選手完成的答卷（論文）的評價一般沒有標準答案，評價時主要是看對問題所做假設的合理性、建模的創(chuàng)造性、結論的正確性和文字表述的清晰程度，評審者更青睞有獨特創(chuàng)意的論文。這就要求參賽學生充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，在通過分析、討論，迅速洞察問題的實質和特征之后，做出合理的假設，并綜合運用數(shù)學知識和其他相關知識，創(chuàng)造性地確定或建立數(shù)學模型?？梢姡瑪?shù)學建模過程是個提升學生的分析問題能力，創(chuàng)造性解決問題的能力的過程，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。

4提升學生的團結協(xié)作能力

數(shù)學建模競賽不同于一般競賽，單獨一個隊員是無法完成競賽的，必須通過團隊三隊員共同的努力，才能在72個小時內完成論文，交上答卷。這要求在競賽的過程中，需要根據(jù)隊員的特點，進行分工合作，發(fā)揮各自的長處，發(fā)揮團隊的整體綜合實力。在團隊中，由有較強組織協(xié)調能力的隊員來負責協(xié)調三人的關系，安排工作流程和工作任務；由有較強寫作能力的隊員來保證寫出較流暢的論文；由有較強計算機應用能力的隊員來使用數(shù)學軟件，負責建立、檢驗數(shù)學模型；競賽過程中，隊員間必須精誠團結、相互配合、集體攻關，才能在競賽中取勝。因此，數(shù)學建模競賽過程是個提升學生團結協(xié)作能力、培養(yǎng)學生的團隊精神的過程，這對培養(yǎng)學生適應社會的能力起到積極的作用。

三高職數(shù)學建模課程教學改革的思考毋庸置疑