自我學(xué)習(xí)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自我學(xué)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 高職學(xué)生 自我學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.049

隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)土建類專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。新形勢(shì)下，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，以加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也對(duì)職業(yè)教育下達(dá)新的任務(wù)―― “職業(yè)教育要面向人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。當(dāng)前，從總體上看，土建類人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都還不能滿足建筑業(yè)快速發(fā)展的需要。土建類高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力明顯不高，不能滿足畢業(yè)后學(xué)生自我發(fā)展和提升的需要。為此，本文從土建類職業(yè)核心能力視角出發(fā)，對(duì)高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高進(jìn)行探討。

1 職業(yè)核心能力的組成及其特點(diǎn)

所謂職業(yè)核心能力，是指人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它是一個(gè)職業(yè)人職業(yè)能力的重要組成部分，是人們生活中必須具備的基本能力。根據(jù)我國(guó)《國(guó)家職業(yè)分類大典》，職業(yè)能力由職業(yè)核心能力、職業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力三部分組成，其中職業(yè)核心能力處于基礎(chǔ)和核心地位，它又由自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新和外語應(yīng)用等八項(xiàng)能力組成，前三者屬于職業(yè)方法能力，后五者屬于職業(yè)社會(huì)能力。八項(xiàng)能力之間具有差異，同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)的整體，相互之間有滲透又有遷延。

2 自我學(xué)習(xí)能力在職業(yè)核心能力中的地位

所謂自我學(xué)習(xí)能力，就是在工作活動(dòng)中，能依據(jù)工作崗位和個(gè)人發(fā)展需要，自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，靈活運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)方法，并善于自主調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷提高綜合素質(zhì)的能力。通俗地講，就是指獲取獲識(shí)、增長(zhǎng)才干的本事。而自我學(xué)習(xí)能力是職業(yè)核心能力的第一能力，是諸多能力中第一位的基礎(chǔ)能力。它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的能力，它伴隨著學(xué)習(xí)者在不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自我，提升自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3 土建類高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

筆者通過平時(shí)教學(xué)和管理中，對(duì)學(xué)生的調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)目前土建類學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力主要有以下特點(diǎn)：

第一，具有自我學(xué)習(xí)的傾向，想學(xué)習(xí)，也有一定的自我學(xué)習(xí)能力，但是大多局限于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于專業(yè)以外的知識(shí)的學(xué)習(xí)比較少去考慮，對(duì)于學(xué)校專業(yè)以外拓展方面的學(xué)習(xí)沒有考慮，甚至都沒有意識(shí)到要去做。例如，對(duì)于學(xué)院開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)選修課，學(xué)生選課后大多是為了獲取相應(yīng)的學(xué)分，而不是真正地去學(xué)習(xí)名校名師課程，從中獲取土建類專業(yè)以外的知識(shí)，拓寬視野。

第二，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自控能力也較差。主動(dòng)學(xué)習(xí)的比較少，應(yīng)付學(xué)習(xí)或是急功近利的比較多。例如，大多學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)較好地去完成，但是對(duì)于非專業(yè)課或是課外的學(xué)習(xí)卻不能主動(dòng)完成，甚至都不能正常完成。

第三，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上什么有效的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法，也導(dǎo)致他們只能是盲目亂抓，或是中途停止。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理也不科學(xué)，不知道如何有效地安排時(shí)間，有時(shí)閑得不知道干什么，有時(shí)為了趕老師布置的作業(yè)而通宵達(dá)旦。

4 如何提高土建類高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

第一，加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高作為土建類職業(yè)人的綜合素質(zhì)。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，改革《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃》課程教學(xué)，加大對(duì)職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，從而在自我學(xué)習(xí)能力方面得到提高。

第二，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變角色，將自己放在學(xué)習(xí)的主體、主人和主宰的地位。自主選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略和方法，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。從原來的“要我學(xué)”、“逼我學(xué)”的負(fù)擔(dān)回歸到中心和主人位置，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愿學(xué)”。再次，要改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，將“終身學(xué)習(xí)”的理念融入學(xué)習(xí)過程中。在課堂上培養(yǎng)好的聽課習(xí)慣，聽、想、記相結(jié)合。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和高效完成的習(xí)慣。做作業(yè)不能為了完成任務(wù)，隨便“拿來主義”或是“打持久戰(zhàn)”。

第三，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過程，一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高?！安粫?huì)總結(jié)的同學(xué)，他的能力就不會(huì)提高，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石?！弊匀唤邕m者生存的生物進(jìn)化過程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。

那么，如何提高學(xué)習(xí)能力呢？首先，要具備讀有字之書的能力，要善于閱讀書本。隨著通訊手段的發(fā)展，大多人都丟棄書本，直接使用網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)。而這種閱讀習(xí)慣只能作為消遣的工具，從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來說，還不能滿足系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，更容易讓學(xué)習(xí)者借學(xué)習(xí)之名，行消遣之實(shí)。要在閱讀有字之書的過程中，能夠準(zhǔn)確理解所閱讀材料的內(nèi)容，了解其內(nèi)涵，把握其真諦、精髓、實(shí)質(zhì)，這是提高學(xué)習(xí)能力的前提。其次，要具備讀無字之書的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。無字之書主要指實(shí)踐。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的重要途徑。有字之書要讀，善于學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)。無字之書更要讀，善于學(xué)習(xí)今人的經(jīng)驗(yàn)：一要自覺地向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，自覺了解實(shí)踐，尊重實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得真知。二要自覺地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。善于運(yùn)用“他山之石”“攻玉”。再次，要在讀書的過程中打造鉆進(jìn)去、跳出來的能力。一方面，要專心致志，用功夫去閱讀書本知識(shí)，尋求“真知”。學(xué)習(xí)不能“撒芝麻鹽”，要“打深水井”，切實(shí)深入進(jìn)去，甘心在浩瀚的知識(shí)海洋里徜徉，并能夠去粗存精，去偽存真，真正消化吸收，變“他知”為“我知”。要在學(xué)習(xí)掌握豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上，善于通過外部特征和表面聯(lián)系，挖掘反映對(duì)象的本質(zhì)，乃至形成自己的理性認(rèn)識(shí)。另一方面，要在了解、讀懂的基礎(chǔ)上，能夠跳出書本，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)際工作中去。另外，要善于理論創(chuàng)新。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，善于做“結(jié)合”的文章。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不是照抄照搬，須具體問題具體分析，具體把握，靈活運(yùn)用，并從中不斷總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論創(chuàng)新，形成新的理論，不斷完善知識(shí)體系，從而不斷使自身的工作得以提高和升華。

第四，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課、掌握一種解題方法、測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)、平時(shí)老師對(duì)自己的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使自己從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要多體會(huì)、多總結(jié)，不斷從成功（那怕是微不足道的成績(jī)）中獲得愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王漢民，張少華.高職學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”核心能力調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)?教育教學(xué)版，2011，（3）.

[3]李衛(wèi)光.職業(yè)核心能力培養(yǎng)與高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高[J].新課程研究：職業(yè)教育，2008，（4）.

篇(2)

時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我到35號(hào)倉(cāng)庫(kù)已經(jīng)一個(gè)月了。不管是任何工作，都有一個(gè)從不懂到懂，從陌生到熟悉的過程，當(dāng)經(jīng)歷了這個(gè)過程，則是一大成長(zhǎng)。在此我感謝公司給我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和突破自我的機(jī)會(huì)。在這一個(gè)月中我學(xué)到了許多物流倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己存在的許多問題。從而讓我倍加感覺到自身的不足，激勵(lì)我在下步的工作中更加努力的工作，虛心求教，充實(shí)自我，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。

以下是我在這段時(shí)間學(xué)習(xí)的總結(jié)：

當(dāng)我來到35號(hào)倉(cāng)庫(kù)，領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)對(duì)我制定了一套完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。超拽qq分組一周wms系統(tǒng)進(jìn)庫(kù)，一周現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)庫(kù)，一周wms系統(tǒng)出庫(kù)，一周現(xiàn)場(chǎng)出庫(kù)，兩周ciq系統(tǒng)操作。第二周第一個(gè)工作日對(duì)我在前一周的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)考核。我不得不佩服領(lǐng)導(dǎo)考慮的周全，同時(shí)也感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與照顧。第一周我隨顧老師學(xué)習(xí)wms系統(tǒng)進(jìn)庫(kù)，按照領(lǐng)導(dǎo)的意思就是我這一周什么都不要干，就學(xué)wms系統(tǒng)進(jìn)庫(kù)。由于我以前也接觸過一點(diǎn)，覺得這樣也太簡(jiǎn)單了，認(rèn)為沒那個(gè)必要，多學(xué)點(diǎn)比較好。隨著我當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)，什么都學(xué)，有單子也做，但思考和總結(jié)的太少，以致熟練程度和應(yīng)變能力都不足。到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，接觸過并不代表熟練!所以在那一周我學(xué)的并不好，反而更加認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)的決策英明與經(jīng)驗(yàn)成熟。所以我決定在以后的學(xué)習(xí)中要努力學(xué)習(xí)并加以理解，“學(xué)而不思則罔”正確對(duì)待每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生疏加模棱兩可還不如不學(xué)!這就是領(lǐng)導(dǎo)帶給我的第一個(gè)認(rèn)識(shí)。

第二周我跟著盛師傅學(xué)習(xí)倉(cāng)庫(kù)收貨。這周我總結(jié)了前一周的教訓(xùn)，虛心求教，遇到不懂的就問，從接到單子卸貨到清點(diǎn)，碼放一一羅列方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讓我學(xué)到了許多以前不懂的知識(shí)，也拓寬的思維和應(yīng)變能力。例如當(dāng)時(shí)遇到一票查驗(yàn)的貨物進(jìn)庫(kù)，單子上沒有蓋“已過機(jī)”字樣，盛師傅要我去問顧老師收到信息沒有?我當(dāng)時(shí)不知道什么意思，當(dāng)我去問過顧老師后得知收到了，就告訴盛師傅，卻不知道怎么收到?為什么收到信息就可以接收?等等問題。領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)的糾正我，“遇事不懂就問，與其留著疑問還不如搞清楚問題，下次遇到就可以順利的解決”。經(jīng)過仔細(xì)詳問，和顧老師的解說，后來我終于明白了。不懂就問，加與理解!這是領(lǐng)導(dǎo)帶給我的第二個(gè)認(rèn)識(shí)。

有了前兩周的經(jīng)驗(yàn)，接下來這一周我學(xué)習(xí)的困難就小多了。第三周跟著俞老師學(xué)習(xí)wms系統(tǒng)出庫(kù)，由于我認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心求教，不懂就問，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在出庫(kù)方面學(xué)到了許多知識(shí)，對(duì)wms系統(tǒng)也有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)?shù)谒闹茴I(lǐng)導(dǎo)對(duì)我考核時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)都很簡(jiǎn)單，只要平時(shí)多學(xué)習(xí)，遇事多思考總結(jié)，把我所學(xué)到的概述出來就是我的成績(jī)。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)讓我領(lǐng)會(huì)“關(guān)聯(lián)和控制”我一直都在思考這個(gè)問題。任何事情都不可能是孤立存在的，他與周圍總有著千絲萬縷的聯(lián)系。后來我逐漸明白其中的個(gè)個(gè)關(guān)聯(lián)，也為我在工作中遇到了盲點(diǎn)沒有頭緒，提供了一個(gè)解決的主線，思路一下子就清晰了!關(guān)于控制，我認(rèn)為就是駕馭問題和處理問題的能力，這種能力還需要一個(gè)慢慢積累的過程。在以后的工作中多多學(xué)習(xí)，多多積累經(jīng)驗(yàn)。關(guān)聯(lián)與控制就是領(lǐng)導(dǎo)帶給我的第三個(gè)認(rèn)識(shí)。

篇(3)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂之所以作為一種較為新穎的教學(xué)模式出現(xiàn)在我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)，就說明它是有特點(diǎn)、有優(yōu)勢(shì)的。首先翻轉(zhuǎn)課堂是一種新式教學(xué)模式，它是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生和老師的地位進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。老師不在是學(xué)生的直接傳授者，而學(xué)生成為了自己的教師。這種教學(xué)模式能夠讓 學(xué)生發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更投入到學(xué)習(xí)中來。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在課前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)理解。在理解不了的地方做出標(biāo)記，第二天到學(xué)校后與同學(xué)們相互討論，在討論中解決問題。在無法解決后請(qǐng)求教師幫忙，這樣能夠幫助學(xué)生增加理解能力、協(xié)作能力、自我思考能力，能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職語文教學(xué)的各個(gè)方面

目前，中職語文教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用率并不高，主要是因?yàn)榻處熓軕?yīng)試教育影響頗深，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受度不高。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的確具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無與倫比的優(yōu)越性，并且它能夠應(yīng)用于中職語文教學(xué)的各個(gè)方面如聽、說、讀等。筆者將從各個(gè)方面來討論，如何在中職語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用

聽說能力是每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力也是重要能力。聽并不是簡(jiǎn)單的聽更是要有耐心的傾聽，既要理解說話者所要表達(dá)的意思，又要抓住說話人的重點(diǎn)。而說則是需要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能夠說出來，能夠轉(zhuǎn)換為自己的詞匯。中職語文教學(xué)中，教師在課堂上講課。一節(jié)課45分鐘，難免有說廢話的時(shí)候，這樣容易讓學(xué)生走思并且不認(rèn)真聽講。但是利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以把所要學(xué)習(xí)的課文重點(diǎn)錄制視頻讓學(xué)生提前自我學(xué)習(xí)，由于視頻短小，所以學(xué)生必須對(duì)視頻認(rèn)真聽講，才能夠把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生的“聽”能力。而學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)對(duì)迷惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積累，在第二天進(jìn)行課堂討論這樣就需要鍛煉學(xué)生“說”的能力。學(xué)生不僅要將自己迷惑點(diǎn)表達(dá)清楚，并且還要通過傾聽別人的回答，來解決自己的迷惑點(diǎn)。在這種能力鍛煉下，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)充分把握，還能夠提高中自己的交流和傾聽能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文讀寫訓(xùn)練中的應(yīng)用

篇(4)

課堂小結(jié)的形式有很多，我們最常見的課堂小結(jié)是教師用課堂最后幾分鐘時(shí)間簡(jiǎn)單的對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或是通過問題的形式“學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生自己進(jìn)行回憶總結(jié)。本來這樣的小結(jié)也無可厚非，只要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，也是很好的課堂小結(jié)。但是由于教師留給學(xué)生課堂小結(jié)的時(shí)間太短或教師根本沒有精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的過場(chǎng)戲。我認(rèn)為好的課堂小結(jié)是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)后繼問題，是前后知識(shí)縱橫聯(lián)系的必要階段，它能把學(xué)生學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)，內(nèi)化到學(xué)生自身的知識(shí)系統(tǒng)中去。因此，數(shù)學(xué)教師要高度重視數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，讓課堂小結(jié)也精彩起來。

下面筆者通過幾個(gè)精彩的案例來談?wù)務(wù)n堂小結(jié)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

一 課堂小結(jié)要注重知識(shí)梳理

案例：“兩位數(shù)乘三位數(shù)”的教學(xué)片段

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘三位數(shù)”。（教師出示學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問題訓(xùn)練單。）

師：同學(xué)們，對(duì)照這個(gè)問題訓(xùn)練單想一想本節(jié)課你有什么收獲，然后與同桌交流，再把你的想法說出來，讓全班同學(xué)一起來分享。（學(xué)生對(duì)照問題訓(xùn)練單認(rèn)真地反思。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備差不多時(shí)，要求學(xué)生向其他同學(xué)說說自己的想法。）

生1：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算乘法。

生2：我們知道了乘法。

生3：原來我不喜歡數(shù)學(xué)，這節(jié)課讓我學(xué)會(huì)了除了用豎式計(jì)算乘法，也讓我知道了可以用另外的方法計(jì)算乘法。我還感受到學(xué)數(shù)學(xué)還是挺有意思的。

師：說得太好了，老師真為你們感到高興，因?yàn)槟銈凅w驗(yàn)到了數(shù)學(xué)帶給你的快樂。

生4：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)的多種方法，更讓我學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的乘法豎式。

評(píng)析：這個(gè)案例向我們展示了一節(jié)課結(jié)束前學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的自我反思、自我總結(jié)。這種自我反思是教師無法替代的，比如，學(xué)生們感受到了計(jì)算方法的優(yōu)越性，學(xué)會(huì)了用舊的知識(shí)解決新的問題的策略，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這種體驗(yàn)性的東西是別人無法替代的，學(xué)生在自己的腦子里對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了高度的概括。而學(xué)生們?cè)谂c同桌的交流中提出了自己的感受，這又變成了全班同學(xué)共同的財(cái)富。教師通過指導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法總結(jié)與提高的過程。這樣的課堂小結(jié)為學(xué)生提供一個(gè)極好的反思機(jī)會(huì)，不能不說是教學(xué)的一種藝術(shù)。

二 課堂小結(jié)要注重學(xué)習(xí)方法

案例：“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體”的教學(xué)片段。學(xué)習(xí)興趣，從而通過積極思考達(dá)到解決實(shí)際問題的目的，大大提高了課堂的有效性。

3.注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。首先，應(yīng)高度重視探究學(xué)習(xí)。“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大方式，因其具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受，并在實(shí)踐教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用。其次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。最后，不排斥接受學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)性特征，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是通過探究學(xué)習(xí)能夠輕易地找到結(jié)果的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以接受學(xué)習(xí)為主。

4.采取及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！痹谡n堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，教師可以將教學(xué)實(shí)踐控制在30～35分鐘，留下10～15分鐘進(jìn)行課堂反饋。反饋的形式可以通過一份與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的試卷，也可以通過學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。這樣既能使教師及時(shí)了解課堂效果，又能提高學(xué)生分析、判斷的能力。

我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能真正全面提高教學(xué)質(zhì)量，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】?？粕⒆灾鲗W(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)、設(shè)計(jì)專業(yè)

一.引言

自學(xué)能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)單地說，就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富；而如今的專科生卻嚴(yán)重缺失自我意識(shí)和自我管理能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也較為不明確，所以他們往往會(huì)浪費(fèi)了作為大學(xué)生的充分的自主學(xué)習(xí)的條件，作為設(shè)計(jì)類行業(yè)這種社會(huì)對(duì)技能要求越來越高的特殊專業(yè)，學(xué)生如何改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高專業(yè)技能以更好的適應(yīng)社會(huì)已成為了?？平逃械掠逃闹攸c(diǎn)。

二.高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀分析

?？粕谏鐣?huì)上很多時(shí)候會(huì)被說為是“高考落榜生”，而這個(gè)詞語對(duì)于?？频睦蠋焷碚f卻是個(gè)禁忌詞語，但是很多國(guó)外的專家卻認(rèn)為?？粕鋵?shí)缺失的是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而中國(guó)的教育是老師和家長(zhǎng)都縱容他們不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而這樣的縱容造成了中國(guó)?？粕毡榈默F(xiàn)狀――自我學(xué)習(xí)能力的缺失。通過對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)及德育教育中來探討如今?？粕墓餐F(xiàn)狀。

1.自信心缺失，好面子

從大一到大三的學(xué)生專業(yè)課程及班主任輔導(dǎo)工作看來，學(xué)生明顯對(duì)自己的自信不足，老師在授課中不斷提醒學(xué)生你們和本科生擁有相同的能力和智商來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，但是學(xué)生由于高考的打擊以及長(zhǎng)年學(xué)習(xí)生活中家長(zhǎng)及中學(xué)老師的教學(xué)批判壓力，對(duì)于自身的能力已經(jīng)自我否定了，自信心嚴(yán)重缺乏，他們的潛意識(shí)已經(jīng)把優(yōu)異這個(gè)詞和自己區(qū)分開來，即使會(huì)幻想但也不會(huì)承認(rèn)，同時(shí)還很好面子，害怕任何否定他們的詞語出現(xiàn)，自卑給他們往后的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來了巨大的心理阻礙。

2.自學(xué)能力弱，無毅力

?？粕栽诟呖贾新浒?，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們致命的弱點(diǎn)，他們不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，沒有統(tǒng)籌性，缺乏自學(xué)能力，在大專學(xué)習(xí)中如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)將繼續(xù)持續(xù)以前的習(xí)慣，從而造成大學(xué)生活時(shí)間的荒廢。大一新生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的改變很有興趣，但是往往在改變中缺乏毅力，從而反反復(fù)復(fù)又回到了以往較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣模式中去。

3.計(jì)劃能力差，不會(huì)總結(jié)

專科生在學(xué)習(xí)中計(jì)劃性不夠，對(duì)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，很多學(xué)生想在大學(xué)里從頭來過，往往的目標(biāo)都好高騖遠(yuǎn)，不會(huì)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)做出有效的短期計(jì)劃，不懂得通過小目標(biāo)的積累成就大目標(biāo)，在計(jì)劃的進(jìn)行中也缺失總結(jié)能力，總是往前看卻不能及時(shí)回顧以前，對(duì)自己做出合理的分析總結(jié)，從而根據(jù)現(xiàn)狀改變適合自己的計(jì)劃。

三.創(chuàng)新交職院學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)想

以往的十年寒窗苦讀的結(jié)果在高考一錘定音后對(duì)學(xué)生的自信帶來了打擊，而二十歲左右的年輕人最怕的是被人看不起，而自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不好，計(jì)劃、總結(jié)能力的缺失對(duì)他們的大學(xué)生活及以后的發(fā)展都會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，因此在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中把專業(yè)和德育的培養(yǎng)相互貫通，同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)的市場(chǎng)需求，提出以激發(fā)自信、制定計(jì)劃、專業(yè)培養(yǎng)、反思調(diào)節(jié)四個(gè)部分為主要構(gòu)成的專業(yè)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式。

1.平面、室內(nèi)專業(yè)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才需求對(duì)技能的要求越來越高，在單純的設(shè)計(jì)類公司學(xué)歷不作為任何考量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)能力、作圖能力、軟件的操作能力成為了入職的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)類教學(xué)的分類中結(jié)合市場(chǎng)需求創(chuàng)新的把平面設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相互結(jié)合在一起，如今的設(shè)計(jì)公司在中國(guó)市場(chǎng)上私營(yíng)占95%，而企業(yè)的更希望的是全能的人才，而室內(nèi)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)平時(shí)的關(guān)系也是密不可分、互補(bǔ)互助的，因此一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出兩個(gè)方向的雙棲人才；同時(shí)學(xué)校采取了與其他高職院校不同的2.5+0.5學(xué)年制的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，并在課程中采取理實(shí)一體化，實(shí)訓(xùn)課時(shí)模擬設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)流程指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，實(shí)操中加入理論疏導(dǎo)，爭(zhēng)取在有效的教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)出實(shí)干技術(shù)較高的技能型學(xué)生群體。這樣的相近專業(yè)結(jié)合及理實(shí)一體化的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)歷有限的基礎(chǔ)上多了一份競(jìng)爭(zhēng)力。

2.專業(yè)教師一人一班的班主任管理制度

基本所有的大學(xué)都采取輔導(dǎo)員制度，而班主任在大學(xué)里的作業(yè)也基本等同于輔導(dǎo)員，只負(fù)責(zé)學(xué)生工作的一些通知和匯總，而在交職院采取的是專業(yè)任課教師兼職班主任管理制度，各個(gè)專業(yè)會(huì)分配自己的專業(yè)老師管理一個(gè)本專業(yè)的班級(jí)，跟班三年，管理模式基本等同于中學(xué)老師的跟班制度。由于專業(yè)老師對(duì)本專業(yè)的知識(shí)以及就業(yè)的趨勢(shì)都非常了解，因此在學(xué)生工作和班級(jí)管理工作中起到了很強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，利用班會(huì)和與學(xué)生交流的時(shí)間讓學(xué)生更了解自己的專業(yè)，從而從大一開始就不斷促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力為自己的將來做準(zhǔn)備。大學(xué)的任課老師課后與學(xué)生的交流很少，有自己專業(yè)的班主任學(xué)生很多時(shí)候有專業(yè)學(xué)習(xí)疑問就可以提問，這樣學(xué)生在舊問題沒有積累的情況下就更加愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

3.1激發(fā)自信

利用專業(yè)老師當(dāng)班主任的制度與學(xué)生展開針對(duì)流談話，設(shè)計(jì)類的專業(yè)在大學(xué)的學(xué)習(xí)中與高中的科目基本是完全無關(guān)，減輕學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)所產(chǎn)生的心里負(fù)擔(dān)與負(fù)面影響，讓大家都了解他們又有一次機(jī)會(huì)在大學(xué)里從頭來過。并在課程教育中減少責(zé)備，加強(qiáng)鼓勵(lì)式教育方法，專科生好面子，之前的高中生活缺少的就是表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們?cè)诒患?lì)的情況下會(huì)表現(xiàn)的異常興奮，利用鼓勵(lì)來帶動(dòng)他們自我學(xué)習(xí)的積極性，作為?？平處煾枰訌?qiáng)自身的語言功底，對(duì)成年人說話學(xué)會(huì)有技巧，通過講道理讓學(xué)生感受到自己被重視，以此來在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自信，讓他們知道自己的能力與潛力。

3.2制定計(jì)劃

讓學(xué)生了解人生必須有計(jì)劃，有目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的是夢(mèng)想，短暫的才是計(jì)劃，給自己縮短計(jì)劃時(shí)間，然后定期去回顧，同時(shí)根據(jù)自己完成的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)節(jié)新的計(jì)劃，但是要保證計(jì)劃必須符合自身的實(shí)際情況，不是空想，不是變化，而是穩(wěn)定有序的進(jìn)步，這個(gè)就需要教師的正確的引導(dǎo)，同時(shí)班主任制度的重要性再次體現(xiàn)出來，管理人數(shù)較少，對(duì)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)了解的情況下可以根據(jù)每人情況進(jìn)行監(jiān)督控制，并指導(dǎo)他們?cè)谕瓿捎?jì)劃中不斷的根據(jù)計(jì)劃去提高自己的自學(xué)能力，從而使計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。

3.3專業(yè)培養(yǎng)

學(xué)校的2.5+0.5學(xué)年制的教學(xué)模式根據(jù)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才技術(shù)性的要求展開針對(duì)性的長(zhǎng)期專業(yè)培養(yǎng)，利用理實(shí)一體化加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件的實(shí)操能力，從大一開始學(xué)習(xí)軟件，一直到大三都反復(fù)操作，增加熟練度提高技能從而使學(xué)生的專業(yè)技能在市場(chǎng)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。通過班主任的專業(yè)剖析讓學(xué)生對(duì)自己的將來更加有信心，從而更加的熱愛自己的專業(yè)，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，有動(dòng)力了自我學(xué)習(xí)的能力自然會(huì)隨之提高。

3.4反思調(diào)節(jié)

學(xué)生有自信能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃能夠使自己有序進(jìn)步，有專業(yè)培養(yǎng)能提高自己的技能，但是，但是過多的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)自大的現(xiàn)象，所以在鼓勵(lì)教育中適時(shí)的讓學(xué)生定期學(xué)會(huì)反思自己，在自身中尋找問題，根據(jù)自身問題調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)與計(jì)劃，從而達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在反思中找到失誤，再根據(jù)失誤利用自我的學(xué)習(xí)能力去改變失誤。

四、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中通過讓學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然在大學(xué)生活中除學(xué)習(xí)以外還有很多能力需要培養(yǎng)，但是自我學(xué)習(xí)能力是個(gè)主體能力，無論是學(xué)習(xí)、工作還是其他這個(gè)能力是將伴隨終生的。自我能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，“教學(xué)模式改革成功的

一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的知識(shí)和技能，專科生的自主能力培養(yǎng)很重要，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自知、指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行策略培訓(xùn)等幾個(gè)基本步驟逐步、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊曉慧；課堂教學(xué)中的高職生養(yǎng)成教育[J]；職教論壇；2009（2）；22-23.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)施；問題

引言

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，是指重新分配課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂讓教學(xué)不再局限于課堂上，降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。保證翻課堂的教學(xué)效率，充分發(fā)揮該教學(xué)方式的效果，對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是非常有意義的。

1.教師過于注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握

盡管素質(zhì)教育更加重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，但有些教師還是過于重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的四則運(yùn)算、圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算方式以及常用單位的轉(zhuǎn)換知識(shí)。在這些知識(shí)中，更重視學(xué)生對(duì)其掌握程度與應(yīng)用能力，而不是對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的了解。但有些教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)仍是換湯不換藥。過于注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用能力，讓課堂教學(xué)“延伸”到了課外。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)以更加具象的方式呈現(xiàn)，方便了學(xué)生的理解和消化。同時(shí)，教師也要利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體時(shí)，教師可以提供相關(guān)的視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生自己動(dòng)手去作一長(zhǎng)方體或正方體。同時(shí)給學(xué)生留下任務(wù)，讓學(xué)生在制作的過程中對(duì)比一下長(zhǎng)方體和正方體的不同及特點(diǎn)。隨后在下次課堂上在進(jìn)行討論和總結(jié)。在這個(gè)過程中，有效提升了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和自我探究能力。在課堂討論時(shí)，教師要耐心地聽完每位學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們分享自己的感受，然后在進(jìn)行最后的總結(jié)。如此即提升了學(xué)生語言表達(dá)能力，也有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求高

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一直是由教師主導(dǎo)教學(xué)過程的。翻轉(zhuǎn)課堂利用當(dāng)前先進(jìn)發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、聲音等多種方式改變了課堂教學(xué)方式。但對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的學(xué)生，能夠及時(shí)適應(yīng)這種教學(xué)方式嗎？在真正給予了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間后，他們真的做到主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力嗎？雖然小學(xué)生已經(jīng)具備基本的獨(dú)立思考能力，但尚不具備足夠的自我管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂更依賴對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)生不具備足夠的自我學(xué)習(xí)能力和管理能力，勢(shì)必不能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂最大優(yōu)勢(shì)就是不再局限于課堂教學(xué)，學(xué)生通過視頻、錄音等方式將教學(xué)課件反復(fù)觀看來自我學(xué)習(xí)。教師可以先將課件錄制好，并傳送到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)自我學(xué)習(xí)，將不懂的地方反復(fù)看。如果還有疑問，就去請(qǐng)教已經(jīng)理解的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)了共同都不了解的部分或問題，再去請(qǐng)教老師，比如長(zhǎng)方體的求對(duì)角線問題。教師要明確，自己是最后一個(gè)被請(qǐng)教詢問的對(duì)象。課堂時(shí)間則用于討論未解決的問題和完成作業(yè)。教學(xué)要讓學(xué)生明確自己的問題在哪里，從幫助他們提升解決問題能力的方式到提升其自我學(xué)習(xí)能力。

3.教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能力不足

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師教育理念和專業(yè)能力提出了更高的要求。既要求教師有足夠的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)把握課堂、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，敏感地意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生存在困惑，并及時(shí)形成解決方案；又要求掌握計(jì)算機(jī)基本技能，還要學(xué)會(huì)錄制、編輯視頻，并利用信息技術(shù)工具搜集、加工、處理有價(jià)值的信息，如何從眾多的材料中選擇合適的教材，保證課堂知識(shí)的深度和廣度，在保證教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上就需要依靠教師自身的能力。一旦教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能力不足，不僅無法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，還會(huì)影響原有 的教學(xué)質(zhì)量。

首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，逐步將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生看做是教學(xué)的主體。其次教師要認(rèn)識(shí)到，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)方法，不會(huì)適用于任何教學(xué)情況的。教師要熟悉掌握翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和不足，在應(yīng)用是結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的時(shí)候，教師仍可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過課堂完成教學(xué)任務(wù)。而在學(xué)生需要新的信息時(shí)，再采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將課堂搬到戶外，讓學(xué)生在自己生活中尋找“正方體和長(zhǎng)方體”，然后通過聊天軟件進(jìn)行線上討論和交流。

結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一種教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)和不足，清楚學(xué)生才是教學(xué)的再主體，而不應(yīng)讓翻轉(zhuǎn)課堂成為課堂的“主角”。只有基于這個(gè)前提下，教師才能合理的選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教材，使用良好的教學(xué)方式，充分發(fā)揮其效果提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇(7)

一、工作方面：

1、做好基本資料的整理，及時(shí)調(diào)查反映客戶的情況;

2、了解產(chǎn)品的信息;對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握;

3、安排工作流程，確保工作量的提高并要求及時(shí)安排新的銷售計(jì)劃;

4、維護(hù)老客戶，保持經(jīng)常與老客戶聯(lián)系，了解客戶對(duì)產(chǎn)品需求的最新動(dòng)向。

二、工作中存在的問題：

1、由于自身產(chǎn)品知識(shí)的缺乏和業(yè)務(wù)水平的局限，在與客戶的溝通交流過程中不能很好地說服客戶。這一方面我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)去完善自身的產(chǎn)品知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平。

2、產(chǎn)品價(jià)格問題在銷售方面是很難避免的，但是所有人都希望降低價(jià)格問題的發(fā)生率。從而對(duì)產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格問題也有一定的困擾。

3、各方面沒有一定的水品從而無法說服客戶。但這是不可避免的但拿出我的誠(chéng)意尋找并承認(rèn)自己的過失之處，這才是首先要做的事情。

4、語言組織能力有點(diǎn)存在無頭緒的問題。

三、自我剖析：

在心態(tài)方面，我存在兩個(gè)問題：一是心態(tài)不平衡、二是責(zé)任分散。我還需要進(jìn)一步去調(diào)整和改變。因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境是客觀的，而提高自身素質(zhì)特別是心理方面的素質(zhì)更不是一朝一夕的事情，現(xiàn)在我能把握的就是調(diào)整自己的工作方法和自己的生活習(xí)慣。責(zé)任分散是為了提高工作效率的一種重要手段，但是工作分散心理卻有著它消極的一面，當(dāng)一件事情的責(zé)任被消極后，沒有人認(rèn)為這件事是自己的事情，久而久之便沒有人會(huì)去刻意關(guān)注這件事，在我身邊我能感受到它是存在的。

四、下月規(guī)劃：

1、維護(hù)老客戶