有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“低碳”；教育

數(shù)學(xué)是“生活”。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念很明確：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)從生活出發(fā)，基于生活，為了生活。數(shù)學(xué)因生活而產(chǎn)生?生活因數(shù)學(xué)而多彩，生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，不可分離。基于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是滲透德育的有效途徑。“低碳生活”主要是倡導(dǎo)生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量，提倡并去實(shí)踐節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣。當(dāng)前“低碳”問(wèn)題已越來(lái)越被世界各國(guó)所重視，“低碳”意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分。而我們面對(duì)的教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)是：獨(dú)生子女，家中的“太陽(yáng)”，絕大多數(shù)學(xué)生生活條件比較優(yōu)越，加上在家長(zhǎng)“再苦，也不能苦孩子”的理念指導(dǎo)下，形成了浪費(fèi)糧食、浪費(fèi)金錢(qián)、不珍惜學(xué)習(xí)用品等普遍現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透“低碳生活”教育的意義毋庸置疑。

一、營(yíng)造“低碳”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。潛移默化地滲透“低碳生活”教育

數(shù)學(xué)姓“數(shù)”，這毋庸置疑，而數(shù)學(xué)學(xué)科滲透?低碳生活”教育也是責(zé)無(wú)旁貸：作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)樹(shù)立“大教育觀”，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要明確教材中有關(guān)“低碳生活”教育的內(nèi)容要求，使之具有計(jì)劃性；挖掘教材中內(nèi)在的教育因素，把“低碳生活”教育和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之具有整合性；結(jié)合教學(xué)實(shí)際引入國(guó)際國(guó)內(nèi)“低碳生活”新成果，增加教育信息量。使之具有開(kāi)放性；制訂教案時(shí)，考慮到與知識(shí)能力同步進(jìn)行的“低碳生活”教育，使之具有協(xié)調(diào)性。“低碳生活”教育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。

二、挖掘教材中已有的“低碳生活”教學(xué)資源。滲透“低碳生活”教育

“低碳生活”教育的信息種類繁多、形式多樣，但在數(shù)學(xué)教材中，并不占明顯的地位。要想在數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透“低碳生活”教育，就要求我們教師細(xì)心研究教材內(nèi)容，對(duì)其中的“低碳生活”教育內(nèi)容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時(shí)機(jī)，融于教學(xué)之中，內(nèi)隱滲透、潛移默化，取得事半功倍的效果。如教學(xué)“如果每人每天節(jié)約2千克水，―個(gè)3口之家一年大約可以節(jié)約多少噸水?了解你家每月的用水量大約是多少噸，你家有哪些節(jié)約用水的方法，在小組里交流?！?蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三(下)第52頁(yè))“為了鼓勵(lì)節(jié)約用電，某市電力公司規(guī)定了以下的電費(fèi)計(jì)算方法：每月用電不超過(guò)100千瓦時(shí)，按每千瓦時(shí)0.52元收費(fèi)；每月用電超過(guò)100千瓦時(shí)，超過(guò)部分按每千瓦時(shí)0.6元收費(fèi)。小明家十月份付費(fèi)電費(fèi)64.6元，用電多少千瓦時(shí)?”(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五(上)第94頁(yè))通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算自家的水費(fèi)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以追問(wèn)“關(guān)于鳥(niǎo)類，你知道些什么?我們本地還有人喜歡吃野味，你們吃過(guò)嗎?你認(rèn)為吃野味對(duì)環(huán)境、對(duì)家庭有哪些不好的方面?……使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要?ài)護(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物，同時(shí)吃野味也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不符合“低消耗、低開(kāi)支”生活理念。

三、運(yùn)用貼近學(xué)生生活的“低碳生活”資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滲透“低碳生活”教育

教材是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載體，是眾多專家、學(xué)者的集體成果，教學(xué)中我們應(yīng)遵循教材，但在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚?，我們可以運(yùn)用貼近學(xué)生生活的、利于滲透“低碳生活”教育的資源替換教學(xué)內(nèi)容，從而獲得既達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，又較好地滲透“低碳生活”教育的多層效果。

四、設(shè)計(jì)富有“低碳生活”內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中受到“低碳生活”教育

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)既能夠讓學(xué)生切身感悟知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)一些實(shí)踐活動(dòng)還能夠滲透“低碳生活”教育。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五(上)第118頁(yè)“了解周圍的家庭”時(shí)，讓學(xué)生在調(diào)查、收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中接受“低碳生活”教育；在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六(上)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集含有百分?jǐn)?shù)且體現(xiàn)“低碳經(jīng)濟(jì)”的信息進(jìn)行交流，讓學(xué)生在搜集、交流的過(guò)程中體驗(yàn)“低碳經(jīng)濟(jì)”，逐步形成“低碳”意識(shí)。在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六(上)“長(zhǎng)方體和正方體”、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六(下)“圓柱體體積”時(shí)，課前讓學(xué)生搜集一些廢棄的各種長(zhǎng)方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒、圓柱形易拉罐等作為學(xué)具使用，讓學(xué)生利用廢物動(dòng)手制作長(zhǎng)方體、正方體和圓柱等滲透“低碳生活”教育。

五、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)體現(xiàn)“低碳生活”內(nèi)容的小論文，讓學(xué)生在收集資料、撰寫(xiě)論文的過(guò)程中受到“低碳生活”教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的能力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)實(shí)效是我們的追求。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社會(huì)，結(jié)合南京市教研室組織開(kāi)展的《生活與數(shù)學(xué)》比賽，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加小設(shè)計(jì)、小研究、小論文等比賽活動(dòng)，一方面提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，另一方面，讓學(xué)生在收集資料、開(kāi)展小設(shè)計(jì)、小研究、撰寫(xiě)小論文的過(guò)程中受到“低碳生活”教育。

篇(2)

1 課題簡(jiǎn)介

本課題屬于應(yīng)用研究,主要針對(duì)張家口市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,以期幫助小學(xué)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,并對(duì)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動(dòng),它尋求人類對(duì)外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關(guān)于模式與秩序的科學(xué)。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三原則,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)"猜測(cè)"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾進(jìn)一步指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過(guò)程,是每個(gè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考與實(shí)踐的。建構(gòu)主義教學(xué)觀指出"學(xué)習(xí)并非是一個(gè)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受過(guò)程,而是一個(gè)以其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)生作為認(rèn)知行為的主體,掌握有效的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提,建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是完成再創(chuàng)造過(guò)程的有力保障。

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生"能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力對(duì)其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)其終身學(xué)習(xí)將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學(xué)是思維的體操,興趣是最好的老師,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī),具有追求探索的傾向,是學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

張家口市義務(wù)教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進(jìn),本課題的研討對(duì)改進(jìn)本市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著積極的指導(dǎo)意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學(xué))地得以應(yīng)用。另外,張家口教育學(xué)院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學(xué)教師的高等專科學(xué)校,本課題研究必將對(duì)該校課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

目前,國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開(kāi)放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

2 研究背景、研究基礎(chǔ)及理論依據(jù)

本課題旨在反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法及興趣培養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)加以重新建構(gòu),從專家、高校教育工作者、小學(xué)教師三位一體研究方法,開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的行動(dòng)研究,在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問(wèn)題,修正教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)理論和做法,論證學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的效果,積累學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

我們有兩所"共建"小學(xué),分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(xué)(國(guó)辦)和張家口宣化雙語(yǔ)學(xué)校(股份制),可以作為實(shí)驗(yàn)和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)--康保處長(zhǎng)地民族學(xué)校作為第三所實(shí)驗(yàn)基地。

本課題以"建構(gòu)主義理論"和"行動(dòng)研究理論"為指導(dǎo),分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段來(lái)研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實(shí)驗(yàn)原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇。

本課題研究成果將報(bào)請(qǐng)張家口市教育局研討,以期對(duì)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

3 研究方法及步驟

3.1 指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則

本課題的目標(biāo)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下,采用教育行為研究法,探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法。同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用。

3.2 研究重點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)

我們主要研究非智力因素對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛(ài)好及生活習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對(duì)學(xué)生層次及個(gè)體的差異,探索有個(gè)性的有效學(xué)習(xí)方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系,當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會(huì),讓學(xué)生品嘗成功之喜悅,開(kāi)展課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中,教師都積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲,樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,以期在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收到事半功倍的效果。

3.3 主要研究方法

(1) 問(wèn)卷法

研究初先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生與教師的關(guān)系。并在后期進(jìn)行了問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析。

(2) 分組法

對(duì)學(xué)生有了初步的感性了解后,用科學(xué)的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,收集反饋

信息,定期指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3) 對(duì)比法

為了全面掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學(xué)調(diào)查,與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)分段分期對(duì)比,及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對(duì)策。

(4) 激勵(lì)法

科學(xué)地設(shè)置誘因,最大限度的消除負(fù)面影響,激勵(lì)學(xué)生向正面發(fā)展。一方

面及時(shí)與學(xué)生探討有效的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,另一方面及時(shí)肯定學(xué)習(xí)方法的正確性、鞏固學(xué)習(xí)興趣。

(5) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)加以分析判斷,通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)行提煉和概括,上升

為理論。成為教育理論或教育模式后,在實(shí)踐中近一步檢驗(yàn)和探索。

3.4 研究進(jìn)程和研究工作實(shí)施

課題研究的實(shí)施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月

(1) 準(zhǔn)備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月

成立課題組,收集相應(yīng)資料,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交

流和討論,制定課題研究的方案和計(jì)劃,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)

行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。

成果:對(duì)共建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,完成《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)探索》及《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探索》論文。

(2) 實(shí)驗(yàn)階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月

分兩個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)

驗(yàn)班和對(duì)照班,同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法

指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主(對(duì)不適合數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容采用

與對(duì)照班相同的常規(guī)教學(xué)法),對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研討,

完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。

期末根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實(shí)施

的方法與效果,對(duì)第一階段進(jìn)行評(píng)估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出初步結(jié)論。

第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月

在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,

實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),并做好

研究過(guò)程的記錄。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出最終結(jié)論。

成果:參與課題組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果各自撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)效果報(bào)告、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)及論文并公開(kāi)發(fā)表。

(3) 結(jié)題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月

征集并整理各種資料形成研究成果,同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)及兄弟學(xué)校有

關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。

預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并

結(jié)題;參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫(xiě)研究成果論文。

3.5 研究調(diào)查及實(shí)驗(yàn)

(1) 在課題開(kāi)展前期,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的問(wèn)卷調(diào)查,并匯總資料展開(kāi)分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、研討對(duì)策、提出實(shí)施方案。

(2) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),組織教師參加專家培訓(xùn)和課題研討。提高教師的理論及實(shí)踐水平,增強(qiáng)教師的科研素養(yǎng)。

(3) 定期組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)交流和理論研討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)探討對(duì)策。

(4) 后期問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題尤其是課題未涉及的相關(guān)問(wèn)題,共同研討。

4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果

4.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升

在實(shí)驗(yàn)前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要原因,其中教法單一、枯燥,學(xué)生學(xué)而無(wú)味,影響學(xué)習(xí)興趣;教師放任自流的"自學(xué)式"教學(xué),使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。所以,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師和藹親切的教學(xué)態(tài)度,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究式教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到了積極的作用。

4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法走向多元化、科學(xué)化

實(shí)驗(yàn)前期我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一,無(wú)非是課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講、課下復(fù)習(xí)。主要靠記憶和強(qiáng)化解題訓(xùn)練。學(xué)生思維不開(kāi)闊,解題方法流于機(jī)械,學(xué)習(xí)效果欠佳。課題研究過(guò)程中,我們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力、探究能力、記憶能力、運(yùn)算能力、交流能力進(jìn)行量化分析,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛(ài)好及生活習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對(duì)學(xué)生層次及個(gè)體的差異,探索有個(gè)性的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面取得可喜的進(jìn)展。

4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提升

隨著課題研討的深入開(kāi)展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一套適合自己的個(gè)性學(xué)習(xí)方法,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課題后期學(xué)生畢業(yè)考試中,雙語(yǔ)學(xué)校數(shù)學(xué)總評(píng)成績(jī)名列全區(qū)第一名,大北街小學(xué)名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績(jī)。

4.4 征集課題組及實(shí)驗(yàn)教師論文成果

在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇,先后有7篇論文在國(guó)家級(jí)或省市級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。部分實(shí)驗(yàn)教師在市區(qū)級(jí)教育評(píng)選中獲得各類榮譽(yù),被評(píng)為市區(qū)級(jí)骨干教師。

5 問(wèn)題討論

5.1 我地區(qū)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是否有助于知道學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與鞏固是否有利。限于種種原因未能進(jìn)行深入探討和研究。這是課題研究的缺憾。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)專業(yè)成長(zhǎng)

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的涵義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的通俗說(shuō)法是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后所剩下的東西。其專業(yè)說(shuō)法是指主動(dòng)探尋并善于抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景和本質(zhì)，熟練地用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己數(shù)學(xué)思想，具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法，對(duì)各種問(wèn)題能以數(shù)學(xué)方式的理性思維，從多角度探尋解決問(wèn)題的方法，善于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化和量化，建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要素

（一） 、知識(shí)技能素養(yǎng)

對(duì)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，懂?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)該是教好數(shù)學(xué)的首要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、知識(shí)聯(lián)系。比如數(shù)概念的建立，在一年級(jí)教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)，到20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，再拓展到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。從10以內(nèi)的加減法到20以內(nèi)的加減法，再到二年級(jí)列豎式計(jì)算100以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位、作用，從而加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)，提高分析教材的能力。其次，小學(xué)教師還應(yīng)具備高一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的拓展內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想及方法，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，避免犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

（一） 數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)思想，是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。所謂數(shù)學(xué)方法，是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的途徑、程序、手段，它具有過(guò)程性、層次性和可操作性等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)材料之中，有著豐富的內(nèi)容。

1、 挖掘和提煉數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)教材之中，有著豐富的內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘教材背后的數(shù)學(xué)思想方法，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在四年級(jí)下冊(cè)《植樹(shù)問(wèn)題》中，“在35米的一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵，可以栽幾棵？”先選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖、列式，一步一步地建立模型，從而化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得了數(shù)學(xué)思想方法，啟迪了學(xué)生思維，充分建立起了數(shù)學(xué)模型，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維方法觀察、思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，做一個(gè)“有數(shù)學(xué)頭腦”的人。

（二） 數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了應(yīng)具備觀察力、記憶力、注意力等一般能力外，還應(yīng)具備運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)建模能力等特殊能力。其次，運(yùn)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能去分析解決他們。

案例：《住宅裝修中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》

材料一：

教師可以根據(jù)套房平面圖，計(jì)算套房面積，從而計(jì)算裝修的大概費(fèi)用，用數(shù)學(xué)的眼光解決生活中的小難題。

（三） 正確的數(shù)學(xué)觀

對(duì)“什么是數(shù)學(xué)”的回答，反映了一個(gè)數(shù)學(xué)工作者的數(shù)學(xué)觀念，決定了他的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式。有一項(xiàng)調(diào)查表明： 76. 7%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是美的，能給人帶來(lái)愉悅，這種感覺(jué)是美妙的，難以用語(yǔ)言表達(dá)； 71. 3%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)可以把一個(gè)復(fù)雜的東西用，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)； 82. 7%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)體現(xiàn)著熱淚的發(fā)明與創(chuàng)造，有一個(gè)不斷完善和創(chuàng)新的過(guò)程； 81. 7%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)不是獨(dú)立存在的，如果與社會(huì)沒(méi)有聯(lián)系的話，數(shù)學(xué)也就不存在了。

案例：求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題教學(xué)

“紅花10朵，黃花比紅花多6朵，黃花有幾朵？”分析：“黃花多， 紅花少， 黃花的只數(shù)由兩部分組成，一部分是和紅花同樣多，一部分比紅花多，用黃花與紅花同樣多的朵數(shù)加上比紅花多的朵數(shù)，就是黃花的朵數(shù)?！比绻麑W(xué)生會(huì)做但不會(huì)如此表述便會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有掌握這道題。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一） 注重收集和積累，積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的鍛造是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常生活和工作中不斷進(jìn)行培養(yǎng)和積累。生活中處處有數(shù)學(xué)，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要積極地觀察生活，做生活的有心人。

（二）培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的解題能力

解數(shù)學(xué)題若只滿足于解出答案，得到知識(shí)方面的訓(xùn)練，必然會(huì)忽視了數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面的發(fā)展。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)題，不僅探討其解法，還要努力在現(xiàn)實(shí)世界中尋求相應(yīng)的實(shí)際背景或應(yīng)用對(duì)象，從而拓寬解數(shù)學(xué)題的價(jià)值取向，達(dá)到既鞏固知識(shí)，又提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的效果，同時(shí)多研究一些拓展題。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題組.數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[ J ]，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005，（3）：4―9，21

[2]徐騰飛.《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的思考》[ J ]，《師德師資》，2009，（2）

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0158-02

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了一定的改革，但在布置家庭作業(yè)上還存在一些問(wèn)題。小學(xué)生是一群活潑好動(dòng)的群體，玩樂(lè)乃其天性，但很多家長(zhǎng)和教師都希望孩子不要輸在起跑點(diǎn)上，從小就給孩子布置各種各樣的作業(yè)，量多而乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，不僅沒(méi)能提升成績(jī)，還扼殺了其積極性和創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置不能一味求多，而應(yīng)在質(zhì)和趣上多下工夫，重在鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置存在的問(wèn)題

在很多數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)卷上都反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念，方法，但還是有很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次記憶，練習(xí)后還是頻繁出錯(cuò)，平時(shí)作業(yè)中接觸到的題型總是多而不到位。這些問(wèn)題除了有課堂教學(xué)，在校練習(xí)不到位的因素，更在于家庭作業(yè)布置的疏忽。表現(xiàn)有兩個(gè)方面，一，形式單一。機(jī)械的重復(fù)做題仿佛是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)永恒的命題。二，內(nèi)容乏味，耗時(shí)長(zhǎng)。[1]為了應(yīng)對(duì)那些多且雜的練習(xí)，學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)后不能安心玩耍，看電視。做完家庭作業(yè)還要面對(duì)家長(zhǎng)的補(bǔ)課訓(xùn)練。很多學(xué)生厭煩這種無(wú)趣的作業(yè)，常常草率應(yīng)付，或抄襲完事。隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生改變，為了配合課堂的變革，必須要設(shè)計(jì)出有趣，新穎，有效的家庭作業(yè)。

（二）布置采用多樣式作業(yè)

為了改變布置單一枯燥作業(yè)的現(xiàn)狀，我們需要多布置不同類型的作用。小學(xué)階段的學(xué)生比較有求知欲，渴望自我探索。布置預(yù)習(xí)型作業(yè)有助于滿足學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探求欲。[2]比如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)之前，可以布置三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，一，用圓規(guī)或圓形規(guī)格的尺子任意畫(huà)15次圓。二，嘗試將畫(huà)出的圓紙片折一折，再測(cè)量下，看圓共有多少條半徑。三，了解圓心，直徑，半徑的字母表達(dá)及相關(guān)公式。在做這些預(yù)習(xí)性作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，做一個(gè)探究者，發(fā)現(xiàn)者，作業(yè)中開(kāi)放式的題目也可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和熱心。布置預(yù)習(xí)性作業(yè)的時(shí)候要注意尺度，不能完全與教學(xué)目標(biāo)等同，不然很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。除了預(yù)習(xí)性作業(yè)，還可以布置一些閱讀性作業(yè)，因?yàn)殚喿x是激起興趣，獲得知識(shí)的良好途徑，讓學(xué)生們閱讀一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，可以大大活躍他們的思維，學(xué)生只用簡(jiǎn)單的閱讀和理解，不需寫(xiě)出來(lái)，像是高斯求和，幻方問(wèn)題等，都是數(shù)學(xué)上有趣而在課本中接觸不到的問(wèn)題。[3]

實(shí)踐型作業(yè)也是值得提倡的作業(yè)類型，比如在學(xué)習(xí)重量單位，千克和克之后，可以讓學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下去菜場(chǎng)或超市找一找千克和克，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。這種實(shí)踐類作業(yè)可以彌補(bǔ)家庭作業(yè)枯燥的情況，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，趣味性十足。除此之外，還可以布置一些補(bǔ)充性作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的作業(yè)，比如在布置簡(jiǎn)便計(jì)算練習(xí)后，可以要求學(xué)生在完成固定作業(yè)后自主補(bǔ)充兩道和簡(jiǎn)便計(jì)算有關(guān)的題目。讓學(xué)生自己補(bǔ)充題目能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， [4]除了上述類型的作業(yè)，還可以考慮給學(xué)生布置一些游戲型的作業(yè)，因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)的途徑重在活動(dòng)，活動(dòng)是溝通主客體的橋梁，是發(fā)展認(rèn)識(shí)的重要途徑。游戲是小學(xué)生們喜歡的一種形式，孩子們可以在游戲中得到快樂(lè)和滿足?？梢郧擅畹陌鸭彝プ鳂I(yè)設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)運(yùn)算時(shí)，可以布置讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起用撲克牌玩24點(diǎn)，在樂(lè)趣中提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生是一個(gè)容易被鼓舞，被激勵(lì)的群體。教師在批閱完學(xué)生的作業(yè)后應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋，還應(yīng)建立學(xué)生自評(píng)制度。就是讓學(xué)生在完成作業(yè)后，在作業(yè)末尾附上自評(píng)，可以有字跡方面的，正確率方面的，分優(yōu)秀，良好，待改進(jìn)等。這種自我評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一定的標(biāo)準(zhǔn)，有助小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，檢查的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。除了自我評(píng)比，還可以有學(xué)生之間的評(píng)比，給不同層次的學(xué)生安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)對(duì)手，要注意稍強(qiáng)和稍弱的搭配，時(shí)常調(diào)整，不能用強(qiáng)強(qiáng)，弱弱，強(qiáng)弱的搭配，這樣激勵(lì)的效果會(huì)差許多。[5]由于字跡是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)形成的習(xí)慣，不能在一時(shí)半刻得到改進(jìn)，對(duì)字跡的考評(píng)可以重態(tài)度，而不是事實(shí)。如某學(xué)生的家庭作業(yè)雖然全部做對(duì)，但態(tài)度較差，可以給優(yōu)減的評(píng)分。除了學(xué)生之間的評(píng)比，當(dāng)然少不了教師的激勵(lì)，教師可以在前兩者上的基礎(chǔ)上，進(jìn)行判定，以一周或兩周為基礎(chǔ)，給予優(yōu)秀學(xué)生一定的精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如在學(xué)生之間的評(píng)比中獲得五連勝的學(xué)生，周末作業(yè)全免等政策，大大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的熱情。

除上述所言，家庭作業(yè)的布置不僅要教師和學(xué)生的有效參與，還要家長(zhǎng)的適當(dāng)配合。在對(duì)孩子的期望上要所控制，不能有太高要求，總拿比孩子優(yōu)秀太多的學(xué)生作為比較，指望孩子一天變成天才，不如要求孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)，在一點(diǎn)一滴中積累邁向成功的道路，不可走極端。只有寬容和正確的指導(dǎo)，時(shí)常給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，變得熱愛(ài)數(shù)學(xué)而不是厭惡數(shù)學(xué)。總之，只有教師，學(xué)生，家長(zhǎng)三者的默契配合，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)變得更為有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙義蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)興趣激發(fā)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 2011（10）

[2]周海艷.如何有效布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)[J].新課程學(xué)習(xí) 2013（1）

[3]左曉華.優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[M].華東師范碩士論文 2011（4）

篇(5)

我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅(jiān)持在國(guó)家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市 教育教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，繼續(xù)推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實(shí)施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、主要工作

（一）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，理論積淀，厚實(shí)底蘊(yùn)。

1．各校要建立校本研訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時(shí)建議各?？衫^續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫(xiě)教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個(gè)體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)成為進(jìn)行課改實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對(duì)教材的把握和處理等問(wèn)題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。

2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問(wèn)題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進(jìn)一步更新認(rèn)識(shí)?？梢愿鶕?jù)面上的問(wèn)題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與系統(tǒng)性。

3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開(kāi)展教改實(shí)踐，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會(huì)” 年論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐”）（截稿時(shí)間10月10日）。

（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)課程實(shí)施基石

1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神，堅(jiān)持杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)確?；緦W(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)，要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.各校要進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫(xiě)的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時(shí)可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。

3.抓常規(guī)，要以加強(qiáng)教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點(diǎn)，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神要求下，加強(qiáng)對(duì)“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實(shí)的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開(kāi)展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動(dòng)要有主題，提倡教研與科研有機(jī)整合，做好專題研究。在施教過(guò)程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動(dòng)，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行諸如“口算、對(duì)口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動(dòng)節(jié)奏恰當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合靈活、活動(dòng)方式有趣。進(jìn)一步探索與完善確保常規(guī)落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過(guò)程管理的有效措施，繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。

（三）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程的研究，提高課程實(shí)施水平。

數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對(duì)新課程改革，我們要做好如下工作：

1．積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。針對(duì)當(dāng)前教師們普遍反映對(duì)現(xiàn)行“國(guó)標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)時(shí)，可以新教材為依托，深入地對(duì)教材進(jìn)行鉆研，要學(xué)會(huì)“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點(diǎn)，哪些表述不容易理解？要研究“針對(duì)具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動(dòng)的質(zhì)量。

2. 為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時(shí)也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺(tái)。本學(xué)期對(duì)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進(jìn)行專題研究，特別是要對(duì)教材中“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行專題研討工作，在總結(jié)計(jì)算教學(xué)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體圍繞計(jì)算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計(jì)算教學(xué)的編寫(xiě)特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的啟示、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型及原因分析等問(wèn)題展開(kāi)。 具體內(nèi)容安排如下:

年 級(jí) 單元 具 體 內(nèi) 容 頁(yè) 碼 連續(xù)

課時(shí) 研究

時(shí)間

二 9 《時(shí)、分、秒》》 P88-93 3 11月

三 7 《乘法》 P70-75 3 10月五 6 《解決問(wèn)題的策略》 P63-67 3 9月

說(shuō)明：另《數(shù)學(xué)探究 我快樂(lè)》中的六年級(jí)《近似值和估算》（P33-36）與四年級(jí)《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時(shí)材料作為本學(xué)期特別的研究?jī)?nèi)容。 11月

對(duì)以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動(dòng)地在本校開(kāi)展相關(guān)的專題研究，并進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。

3．繼續(xù)維護(hù)和充實(shí)“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓資源進(jìn)行共享。

（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實(shí)推進(jìn)教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。

數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)科研意識(shí)，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營(yíng)造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項(xiàng)的各級(jí)各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實(shí)抓好研究過(guò)程的落實(shí)，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實(shí)效性。 年課題研究主要圍繞以下三個(gè)方面：⑴在新的平臺(tái)上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)有效地反饋，追求真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，以切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開(kāi)發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評(píng)價(jià)等方面繼續(xù)進(jìn)行深度研究。參與本課題研究的子課題組長(zhǎng)要繼續(xù)從各自研究的重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性研究工作，在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫(xiě)《數(shù)學(xué)探究 我快樂(lè)》上冊(cè)書(shū)稿，以拓寬學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開(kāi)展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實(shí)踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實(shí)現(xiàn)師生主體性張揚(yáng)的途徑和實(shí)施策略，同時(shí)以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高青年教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進(jìn)會(huì)”與“學(xué)科中心組”開(kāi)展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書(shū)沙龍”等小型研討活動(dòng)，注意加強(qiáng)校際之間的交流與合作，以點(diǎn)帶面，提高青年教師隊(duì)伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。

篇(6)

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用。

只開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科是不能完全實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的，換句話說(shuō)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，有的老師擔(dān)心，學(xué)生的負(fù)擔(dān)本來(lái)就很重，再加一門(mén)活動(dòng)課，不是更重了嗎？這種擔(dān)心是不必要的，因?yàn)樵O(shè)立數(shù)學(xué)活動(dòng)課不是增加一門(mén)新的學(xué)科課程，而是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以有效進(jìn)行的一些內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)課來(lái)完成。實(shí)踐證明，以主題形式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和以小組、個(gè)人等形式為主的教學(xué)組織，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，它不僅不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。從筆者曾參加過(guò)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課不僅沒(méi)有負(fù)擔(dān)感，而且表現(xiàn)出很大的興趣和積極主動(dòng)性，他們動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，交流信息，觀察分析，歸納概括，聯(lián)想創(chuàng)新，能輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合農(nóng)村地方特點(diǎn)，探索行之有效、豐富多彩的開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的重要意義，但要設(shè)計(jì)好小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使其發(fā)揮更大的作用，還必須選擇好活動(dòng)內(nèi)容及形式，做到精選內(nèi)容、形式恰當(dāng)。其中內(nèi)容主要有日常生活中的數(shù)學(xué)，如測(cè)建筑物的高、河流的寬，街頭設(shè)獎(jiǎng)游戲蘊(yùn)涵的概率知識(shí)以及趣味數(shù)學(xué)等。應(yīng)該說(shuō)可選的內(nèi)容較多，要符合學(xué)生的個(gè)性特征，在具體內(nèi)容的選擇上要因校、因時(shí)、因人、因地、因題而定。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式也應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)課的目標(biāo)、主題、特點(diǎn)不同而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎP者認(rèn)為常見(jiàn)的活動(dòng)課有以下幾種類型：

1、現(xiàn)象探索課：對(duì)日常生活中蘊(yùn)涵的數(shù)與形的現(xiàn)象，通過(guò)老師或?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生自主活動(dòng)，探索其數(shù)量關(guān)系或空間形式的規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，解釋或解決這一現(xiàn)象。它對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)、提高有重要的幫助。

2、故事活動(dòng)課：結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)故事活動(dòng)的形式，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱情。數(shù)學(xué)故事由老師和學(xué)生共同收集，可由老師講，也可由學(xué)生自己講。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

3、游藝活動(dòng)課：這是以文藝和游戲?yàn)橹饕问降臄?shù)學(xué)活動(dòng)課。通過(guò)文藝演出和游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，可以有效地達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)游戲融知識(shí)性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。文藝、游戲活動(dòng)形式很多，如表演數(shù)學(xué)相聲、游戲小品，玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)樂(lè)園等。

4、實(shí)踐操作課：即學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)手操作的活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)用具或操作學(xué)習(xí)用具，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動(dòng)，在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5、數(shù)學(xué)寫(xiě)作課：即指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小論文的活動(dòng)課。撰寫(xiě)的小論文包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心得體會(huì)、對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)定理的應(yīng)用、解題方法的總結(jié)等，它能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解，發(fā)揮他們的才能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。

另外還可舉辦數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)閱讀等活動(dòng)課。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中切合實(shí)際地選定內(nèi)容和形式，是完成數(shù)學(xué)活動(dòng)課目標(biāo)的關(guān)鍵，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，能使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，甚至可以從活動(dòng)中了解到社會(huì)生產(chǎn)的需求和變革，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、在各環(huán)節(jié)加強(qiáng)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)、探索、研究和管理，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量。

有了對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的正確認(rèn)識(shí)，明確了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的常見(jiàn)內(nèi)容和方式，還應(yīng)在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)探索、管理，使數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展收到良好的效果。

1、制定好活動(dòng)課的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。每學(xué)期初，教研組和老師應(yīng)在認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定活動(dòng)課程的目的、內(nèi)容、時(shí)間和形式。在開(kāi)展中要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，避免隨意性及應(yīng)付思想等。當(dāng)然，等有經(jīng)驗(yàn)后，可在一年級(jí)時(shí)就制訂好小學(xué)六年的數(shù)學(xué)活動(dòng)課計(jì)劃。

2、認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作可由教師和學(xué)生分頭進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)課計(jì)劃寫(xiě)出活動(dòng)課教案，根據(jù)活動(dòng)課內(nèi)容，結(jié)合教材，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，還要考慮到活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)備好對(duì)策。

3、精心組織教學(xué)過(guò)程。與學(xué)科教學(xué)過(guò)程一樣，活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，也以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。但其中的“主體”和“主導(dǎo)”作用體現(xiàn)在以學(xué)生的“活動(dòng)”為中心的教師的“導(dǎo)演”中。這就要求教師有較高的組織才能和高超的“導(dǎo)”的藝術(shù)，對(duì)教師的素質(zhì)、責(zé)任心等提出了很高的要求。

篇(7)

《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣培養(yǎng)的研究與指導(dǎo)》課題于2006年4月10日申報(bào),并于同年6月30日被批準(zhǔn)列為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研課題(編號(hào)0603597b)。經(jīng)過(guò)緊張的籌備,今天正式開(kāi)題了?，F(xiàn)在,我代表課題組向參與課題研究的同仁作開(kāi)題報(bào)告,現(xiàn)提出研究方案,正式開(kāi)展研究工作。請(qǐng)課題組成員審議。并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見(jiàn)。

一、課題研究的類型目的和意義《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)目前,國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開(kāi)放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我的區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論四、課題研究的基本內(nèi)容探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,是本課題研究的基本內(nèi)容。