高中生研究性學(xué)習(xí)報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生研究性學(xué)習(xí)報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

課題組長：吳毓敏 課題方案陳述人：吳毓敏 班級：高一(4)

小組成員：吳毓敏、賴麗思、賴贈朱、楊玉宇、林冬瑜、曹俊杰、藍坤、李澤賢、蔡淦沅、廖俊華

指導(dǎo)老師：×××

問題的由來：

現(xiàn)在，不少中學(xué)生的鉛筆盒已經(jīng)不放橡皮了，取而代之的是涂改液。因為涂改液用起來方便，而且覆蓋力很強，揮發(fā)性也比較大。但涂改液涂改了字跡，卻留下了有毒物質(zhì)，對人體的傷害很大。修正液中含有苯、鋇等對人體有害的化學(xué)物質(zhì)，應(yīng)謹(jǐn)慎使用。修正液如被吸入人體或粘在皮膚上，將引起慢性中毒，從而危害人體健康，如長期使用此類產(chǎn)品，將有可能破壞人體的免疫功能，更為嚴(yán)重是可能會導(dǎo)致白血病等并發(fā)癥。為了更好了解修正液給人體帶來的影響，特著此文。

活動計劃：

1.活動步驟

①討論小組分工

②實施行動

③總結(jié)歸納

④發(fā)表

2.可行性分析

經(jīng)過大家的討論，認為比較符合要求，覺得該方案具有可實施性與合理性，但仍存在一些問題，有待進一步改善，有些問題還需在實際調(diào)查中探討。

3.小組分工

一組：××同學(xué)收集有關(guān)報紙、報道、總結(jié)資料

二組：××同學(xué)詢問使用人群，了解其情況

三組：××同學(xué)上網(wǎng)查資料、整理資料

四組：其余同學(xué)結(jié)合一、三組提供資料制作調(diào)查問卷訪問人群

研究方法：資料查詢法、調(diào)查訪問法

預(yù)期成果：調(diào)查問卷經(jīng)過多次完善，最后詢問有關(guān)人士并記錄。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中思想政治 信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 整合

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0107-01

新的教育理念要求我們教師不但要突出教學(xué)方法的“新”，更要注重教學(xué)手段的“新”。新的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的意識；而新的教學(xué)手段則是將與時代、與社會、與教育發(fā)展相匹配的新的媒介和手段運用到實際教學(xué)中，以此提高教學(xué)效率。目前在高中思想政治教學(xué)中，最能體現(xiàn)其教育新理念及教學(xué)新效果的，就是將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)模式進行的有機整合。

1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是近幾年來，通過廣大教育工作者對傳統(tǒng)教學(xué)的深入挖掘，去其糟粕取其精華，經(jīng)過創(chuàng)新與延伸形成的一種適合高中生全面發(fā)展、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。主要是讓學(xué)生將教材內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，自主選擇研究的課題，并通過小組合作或者個人完成的方式對課題自行組織研究，從而完成對知識的理解。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的角色發(fā)生變化，不再單純的是一個被教育對象，而是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者與創(chuàng)造者。研究性學(xué)習(xí)模式在高中政治教學(xué)中的運用，不但可以使政治教學(xué)更具開放性與針對性，重要的是對發(fā)揮政治教學(xué)的實效性有著積極作用。

2 信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的意義

將信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，是新時期我國教育改革的一個全新起點。信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了一個強有力的技術(shù)保障，它不但使學(xué)生充分享受到了信息資源帶來的高效與快捷，同時也使高中生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。在高中政治教學(xué)過程中，學(xué)生借助信息技術(shù)進行自主性、研究性學(xué)習(xí)，無論是在選擇課題還是進行課題研究與分析的過程，信息技術(shù)都為他們提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治研究性學(xué)習(xí)的整合，不但是兩者之間存在的共性特征――時代性、開放性、實踐性及綜合性所使然，更是科技與教育相結(jié)合的必然趨勢。

3 高中政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合過程

3.1課前自讀

葉圣陶先生曾指出：“對于學(xué)生不了解的文章書本，應(yīng)使他們運用自己的心力，嘗試去了解”。課前自讀是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。它主要是讓學(xué)生對課文內(nèi)容提前獲得一個整體感知，并對一些問題嘗試進行自我解答，或者形成質(zhì)疑留到課堂中尋找答案和進行驗證。在此過程，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)信息的采集與收集，也可以通過制作課件、圖片等方法將自己感知的內(nèi)容形成影音材料，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2選擇課題

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對教材內(nèi)容的理解與掌握，結(jié)合現(xiàn)實社會的發(fā)展確定自己研究的課題。在學(xué)生進行選題時，教師要鼓勵學(xué)生自主選題，也可以設(shè)計制定一些課題供學(xué)生參考，尤其重要的是教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生選擇帶有一定方向和側(cè)重點的可行性研究課題。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去尋找當(dāng)前社會所關(guān)注的焦點與熱點問題，了解社會、經(jīng)濟及人民生活的發(fā)展與變化，從而選擇一個有價值的課題展開研究。

3.3開展研究

當(dāng)學(xué)生選擇并確定了研究課題后，教師可以鼓勵他們建立課題研究小組，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式對課題進行研究與驗證。各小組還可以結(jié)合課題的目標(biāo)、構(gòu)思，通過上網(wǎng)查閱資料或者進行調(diào)研來設(shè)計、制定研究方案。同時教師要傳授學(xué)生一定的研究方法，建議他們以信息技術(shù)作為開展學(xué)習(xí)的重要手段，運用網(wǎng)絡(luò)咨詢、現(xiàn)場調(diào)查、查閱文獻、科學(xué)實驗等多種方法組織開展課題的驗證與研究。

3.4評價交流

評價交流是高中政治研究性學(xué)習(xí)整體活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生進行課題研究的成果與價值均在評價交流的過程中得以體現(xiàn)。學(xué)生們通過評價認識自己，通過交流分享成果，通過討論相互提高。對于學(xué)生的研究成果，可以通過過校園局域網(wǎng)網(wǎng)頁、電子屏幕、站等多種形式進行展現(xiàn)與交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。

本文以“公司的經(jīng)營”一課為例，將高中思想政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)進行整合的過程給大家一個具體呈現(xiàn)。

階段一：確定課題目標(biāo)。本課內(nèi)容其教學(xué)難點在于讓學(xué)生了解到我國公司制的優(yōu)點，重點掌握一個公司如何才能做到成功經(jīng)營。由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際有一定的差距，因此在學(xué)生進行自讀時，推薦他們借助信息網(wǎng)絡(luò)進行資料的采集。在選擇課題時，應(yīng)注重政治課題的時效性，引導(dǎo)他們從近幾年的“三鹿破產(chǎn)、三元接手” 事件，以及部分中小企業(yè)紛紛倒閉的現(xiàn)象入手準(zhǔn)備。

階段二：根據(jù)選題設(shè)計方案。對學(xué)生選擇的課題，做必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，讓學(xué)生將利用網(wǎng)絡(luò)搜集的各種信息與資料設(shè)計成課件形式的研究方案。方案中應(yīng)體現(xiàn)出課文內(nèi)容，包括公司存在的形式、公司經(jīng)營中承擔(dān)的責(zé)任、作為股東你應(yīng)享受的權(quán)利、公司成功經(jīng)營的因素等等，并要求他們以本地企業(yè)為例，深入分析和了解公司制改革的成效。制定設(shè)計方案后按照自己的即定目標(biāo)開展研究性學(xué)習(xí)，最終形成結(jié)論，可以以論文、調(diào)研報告、課件等多種形式完成。

篇(3)

在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中普遍實施研究性學(xué)習(xí)難度很大，但是通過研究性學(xué)習(xí)對語文教學(xué)的滲透，能夠改變教師單向傳授知識、學(xué)生被動型接受的學(xué)習(xí)方式。同時，也有助于構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)渠道，并能夠為學(xué)生提供綜合實踐的機會，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此看來，高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)已成為時展的必然要求，具有必然性、現(xiàn)實性和緊迫性。

二、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

應(yīng)遵循的基本原則語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決語文課程的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并主動探索、發(fā)現(xiàn)、收集信息，分析、判斷信息，獲取、應(yīng)用實踐知識的一種新型學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)方式。其是學(xué)生積極構(gòu)建知識的過程，要求學(xué)生把課堂研究和親身實踐相結(jié)合，自主地構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)，以達到主動學(xué)習(xí)的目的。具體來說，高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）學(xué)生主體性原則

研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過程，離不開教師的指導(dǎo)、幫助，但研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動參與、獨立思考、積極探索、勇于實踐。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)活動的直接參與者，是研究問題的提出者，學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對事物的理解層次，從生活中自選主題并且進行探究。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，建立共同合作的學(xué)習(xí)框架和運作機制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，親身參與實踐活動，從而讓每個學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。

（二）問題探究性原則

語文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學(xué)活動，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵學(xué)生自主探索解決問題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，高中語文教學(xué)中，教師可經(jīng)常運用研究性學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)完《鴻門宴》之后，教師可要求學(xué)生寫作《項羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項羽，提出自己的見解。

三、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法

語文教學(xué)中應(yīng)設(shè)置“專題研究”課，即在語文教學(xué)中，以專題研究的形勢穿插、設(shè)置一種意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的研究性活動。具體來講，在教學(xué)中開設(shè)專題研究課程有如下步驟。

（一）明確目標(biāo)、合理選題

研究性學(xué)習(xí)要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特征來進行合理安排。教師要根據(jù)教材特點、學(xué)生興趣與能力水平確定課題范圍，通過學(xué)生喜歡的話題，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，思考現(xiàn)實生活問題。

（二）成立課題研究小組，確立研究方案

研究主題方案和方向相近或相同的學(xué)生成立若干小組，組成分工不同、團結(jié)合作的集體，小組成員充分協(xié)商制定課題研究進度和計劃。

（三）小組實施計劃，教師負責(zé)指導(dǎo)

這是研究性學(xué)習(xí)的核心階段，教師要根據(jù)每個研究小組提交的活動安排、詳細報告、活動情況報告表，對于其中的不恰當(dāng)做法提出糾正，對小組研究方法進行指導(dǎo)，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調(diào)合作，以強化責(zé)任感和確保研究課題質(zhì)量。

（四）成果展示與交流

篇(4)

摘要：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。筆者在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)作了一些探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)主體

高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，研究更加適應(yīng)時代要求，更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。

一、首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學(xué)習(xí)使用。

以上只不過揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。

二、教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源。

1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。

2. 美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導(dǎo)；②研究思路的指導(dǎo)；③研究方法的指導(dǎo)；④信息資料來源的指導(dǎo)。

例如，筆者在中國古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定了選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。

3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者。研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實施中自主地探究問題。學(xué)生個人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián)系起來，我們的高中生在學(xué)習(xí)時感覺到了這一點。教師應(yīng)當(dāng)不失時機地引導(dǎo)他們對此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖，研究了園林在中國的地域分布狀況，考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況，下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中學(xué)生能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價，說明高中的學(xué)生在課題研究過程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)并達到終生學(xué)習(xí)的能力。通過對美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

四、教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)知識的能力。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；重慶；滿意度

隨著新課改中“加快推行以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育”理念的提出，地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。地理研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于一定的態(tài)度和價值觀，應(yīng)用地理知識、地理研究方法和研究手段發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的問題，并分析和解決問題的主動探究過程和方式。地理研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐精神，讓學(xué)生回歸生活，探究生活，形成終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的體系。

我們從已開展地理研究性學(xué)習(xí)的重慶市教育委員會直屬重點中學(xué)（包括西南大學(xué)附屬中學(xué)、重慶八中、育才中學(xué)和南開中學(xué)）和非直屬高中（包括田家炳中學(xué)、朝陽中學(xué)和重慶第三十七中學(xué)）中抽取高中生共800人發(fā)放問卷，回收435份，其中有效問卷320份，對有效問卷進行研究。此外，對這幾所學(xué)校的6位地理老師或?qū)W生進行了訪談。

論文研究目的是通過重慶市高中地理研究性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀的調(diào)查及研究分析，了解重慶市高中生對地理研究性學(xué)習(xí)的滿意度情況，最終對重慶市高中地理研究性學(xué)習(xí)開展提出合理的建議，幫助重慶市高中更好地開展地理研究性學(xué)習(xí)，也為全國范圍內(nèi)高中地理研究性學(xué)習(xí)的更有效開展提供參考。

1喜憂參半的現(xiàn)狀：整體滿意，差異明顯

1.1學(xué)生對目前地理研究性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀總體較為滿意

總體滿意度平均值為71.55%，說明所調(diào)查學(xué)校對地理研究性學(xué)習(xí)的總體情況表示滿意①。滿意度平均值最高的是學(xué)生對個人收獲的滿意度，其值為77.74%。學(xué)生對學(xué)校的滿意度最低，值為57.72%，表示滿意度一般。將各板塊滿意度平均值從高到低排列：個人收獲>家長>小組>教師>評價>課題>時間安排>社會>學(xué)校（表1）。

1.2 直屬學(xué)校學(xué)生的滿意度高于非直屬學(xué)校

重慶市直屬高中學(xué)校的平均滿意度為73.81%，而非直屬學(xué)校的滿意度平均為73.45%。由此可見，直屬學(xué)校在地理研究性學(xué)習(xí)開展中相對具有微弱優(yōu)勢，非直屬學(xué)校通過改善實施策略可以和直屬學(xué)校不分上下（圖1）。

1.3 高一年級學(xué)生的滿意度高于高二、高三年級

高一年級滿意度平均值73.78%大于高二年級滿意度平均值70.67%大于高三年級滿意度平均值70.02%。高一年級學(xué)生的滿意度明顯高于其他年紀(jì)，可見高一年級學(xué)生對與地理研究性學(xué)習(xí)的興趣及收獲較高；隨著年級升高，學(xué)生的滿意度降低，這一現(xiàn)象直接關(guān)乎地理研究性學(xué)習(xí)開展的時間策略（圖2）。

1.4男生與女生對于不同方面的滿意度不同

男女生總體的滿意度相差不大，但是在不同方面有所不同，這一點需要引起重視，可根據(jù)不同性別特征采取不同的改進措施（圖3）。

1.5 隊長的滿意度高于普通小組成員

成員滿意度平均值71.22%小于隊長滿意度平均值73.29%，由此可見在地理研究性學(xué)習(xí)中承擔(dān)更多的責(zé)任會促使學(xué)生有更大的收獲（表2）。

2錯綜復(fù)雜的原因：因素多樣，程度各異

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對不同方面滿意度差距較大的原因如下：

2.1 對于各板塊滿意度不同的原因

2.1.1個人收獲及家長態(tài)度

參加地理研究性學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對合作學(xué)習(xí)、人際交往、調(diào)查研究、信息篩選、文字整理等方面的收獲存在差異，則滿意度差異較大。只要學(xué)生提出參與地理研究性學(xué)習(xí)，多數(shù)家長都會在時間和資金上給與充分支持。但有部分學(xué)生不愿意告訴家長，使得這部分學(xué)生對家長的態(tài)度不明確，則談不上滿意與否。

2.1.2小組

學(xué)生在課題研究中遇到困難時，多傾向于自己解決或求助于指導(dǎo)教師。高一學(xué)生傾向于小組討論解決，高二學(xué)生傾向于小組成員分工查找資料，高三學(xué)生傾向于找相關(guān)的老師幫忙（除指導(dǎo)老師）。在這些過程中，學(xué)生的個體差異和投入精力的不同，因而解決問題的能力也不同，則滿意度存在差異。

2.1.3教師及評價

同學(xué)對指導(dǎo)老師的知識和能力水平滿意度很高，大部分指導(dǎo)教師在評價時注重過程與結(jié)果并重。但學(xué)?；蝾I(lǐng)導(dǎo)比較重視課題成果，以便對其后續(xù)研究進行持續(xù)引導(dǎo)。由于不同學(xué)生看重的方面不同則滿意度存在差異。

2.1.4課題選擇及時間安排

課題選擇的方式主要是根據(jù)自己的興趣初定一個課題，經(jīng)老師指點后，最終確定課題。所以學(xué)生在選擇課題時自較大，教師指導(dǎo)不夠，造成學(xué)生滿意度的差異。此外，學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)理論課的時間集中在高一，課時為每周1節(jié)課，而學(xué)生實施地理研究性學(xué)習(xí)的時間段多集中于寒暑假和上學(xué)期周末。因為學(xué)生對此的重視程度不同，所以存在滿意度的差異。

2.1.5社會及學(xué)校

在調(diào)查過程中，社會人士的不配合是學(xué)生較難攻克的一個障礙。實施課題的資金來源由學(xué)校全額支付的極少，學(xué)生的積極性不強。學(xué)校方面所做出的各種努力并沒有得到學(xué)生的完全肯定，學(xué)生認為學(xué)校關(guān)于資金支持力度沒有達到學(xué)生預(yù)期的水平，這是所調(diào)查的各個內(nèi)容中最不滿意的一個方面。

2.2 直屬學(xué)校與非直屬學(xué)校學(xué)生滿意度不同的原因

第一，直屬中學(xué)開設(shè)地理研究性學(xué)習(xí)理論課的時間大多數(shù)是在高一第1學(xué)期，非直屬中學(xué)幾乎都不開設(shè)課程。第二，直屬中學(xué)的學(xué)生更喜歡選擇“社會熱點、焦點”、“自然環(huán)境”等貼近生活的題目。第三，直屬學(xué)校的硬件設(shè)施更為完善。第四，直屬學(xué)校的老師參與度更高，尤其是學(xué)生遇到問題時，教師會和學(xué)生一起解決，而不僅是小組成員自己查找資料。第五，直屬學(xué)校對于課題成果的處理方式多是評出等級，給予獎勵，也支持優(yōu)秀課題深入研究和推薦去參加比賽、投稿、申請專利等。

2.3不同年級滿意度不同的原因

第一，開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)理論課的學(xué)校，課程開設(shè)時間集中在高一，極少數(shù)在高二，高三幾乎不開課。高一學(xué)生寒暑假相對高二、高三來說更輕松，有較充足的時間來實施地理研究性學(xué)習(xí)。第二，雖然三個年級的家長都支持學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)，但是高三面臨高考的壓力更大、實施的時間不足使得家長的支持力度下降。第三，高一學(xué)生更關(guān)注課題成果評價與自我期望的差異和學(xué)校關(guān)于課題成果的處理方式，高三學(xué)生更關(guān)注自我收獲。

2.4男女生滿意度不同的原因

第一，女生傾向于選擇生活、時事、人文地理等更容易接觸到的方面的內(nèi)容；與女生相比，男生興趣廣泛，在選題上傾向各異，但對于自然環(huán)境方面的研究男生明顯高于女生。第二，男生更愿意挑戰(zhàn)自我，因而對于知識面的拓展、合作交流能力和解決問題能力的提高、學(xué)習(xí)地理興趣的提高和意志力等品格的培養(yǎng)的滿意度都高于女生。第三，女生更需要來自家長、老師、社會人士的精神支持。

2.5隊長滿意度更高的原因

隊長在地理研究性學(xué)習(xí)中負責(zé)小組分工，自覺承擔(dān)起更多的責(zé)任，與指導(dǎo)老師的接觸和交流更為頻繁，參與程度也更為深入，體驗到更多的樂趣和更大的收獲及成就感。

3相對合理的策略：提高認識 注重差異 加大投入

3.1提高學(xué)校、教師、學(xué)生的認識

3.1.1輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍是前提

地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂有趣的、可以增進友誼和充實生活的，并且小組分工合作可以提高團隊凝聚力。使學(xué)生有歸屬感。此外不算學(xué)分、不強制性參與、全憑愛好參與等有助于減小學(xué)生壓力。

3.1.2豐富扎實的專業(yè)知識是基礎(chǔ)

不管是正負面看法中還是理想的地理研究性學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)了學(xué)生對知識的重視和要求。學(xué)生普遍認為地理研究性學(xué)習(xí)好的一面在于“擴充知識面、增長視野、增加對社會的認識、增加地理知識、有助于對世界政治、經(jīng)濟形式的正確理解”，因此地理研究性的學(xué)習(xí)需要老師和學(xué)生積累更多的專業(yè)知識，扎實的知識基礎(chǔ)才會地理研究性學(xué)習(xí)的順利開展。

3.1.3合理的時間安排是關(guān)鍵

地理研究性學(xué)習(xí)可以調(diào)劑生活、豐富假期生活、促進學(xué)生全面發(fā)展。但迫于高考的壓力則時間緊，怎樣安排地理研究性學(xué)習(xí)的開展時間才能使得學(xué)生既不會耽誤學(xué)習(xí)又有較充足的時間完成地理研究性學(xué)習(xí)是必須重點解決的問題。

3.1.4綜合能力全面提升是目的

在地理研究性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生要進行團隊合作，這有助于增強合作組織能力、提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、提高交流能力以及創(chuàng)新能力等，此外還可以了解更多解決問題的方案。

3.1.5規(guī)范完善的評價體系是標(biāo)準(zhǔn)

健全的評價體系不光是對結(jié)果的重視，而應(yīng)該結(jié)合老師、家長、學(xué)校、同伴進行不同角度、不同層次的過程評價。所有地理老師對所有小組進行認真的評價，評價包括：小組綜合素質(zhì)（知識拓展情況、交流合作能力、解決問題能力、意志力等）、小組成果報告等。選出優(yōu)秀的小組、確定名次后，學(xué)校頒發(fā)獎狀和一定的獎勵品。特別優(yōu)秀的小組繼續(xù)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下深入研究，參加比賽或投稿或申請專利等。

3.2 注重年級、性別、興趣差異的影響

針對不同的年級、性別和興趣差異，在安排上應(yīng)該區(qū)分對待，建議如下：

3.2.1課程內(nèi)容及時間安排

地理研究性學(xué)習(xí)理論課內(nèi)容主要包括：如何查找資料、地理研究性學(xué)習(xí)實施的一般步驟、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的基本方法、如何寫總結(jié)、注意事項等。開設(shè)時間：高一的第1學(xué)期和第2學(xué)期。開設(shè)的課時：每學(xué)期10個課時，安排在學(xué)期期末（接近地理研究性學(xué)習(xí)的實施時間）。實施時間：高一的寒、暑假（建議實施兩次）。高二、高三的學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來參與地理研究性學(xué)習(xí)。

3.2.2課題內(nèi)容及選擇

課題分為自然地理（地、氣、水、土、生等）、人文地理（人口、城市、產(chǎn)業(yè)、交通等）和科學(xué)地理（“3S”技術(shù)、宇宙探索等），每個方面都分配相應(yīng)的指導(dǎo)老師，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師和學(xué)生協(xié)商后，最終確定課題。

3.2.3小組合作

根據(jù)學(xué)生選擇的課題，將選擇課題相同的學(xué)生分為一組。組內(nèi)人數(shù)在6至10人之間。小組內(nèi)選出一名隊長、一名副隊長，共同負責(zé)監(jiān)督地理研究性學(xué)習(xí)的進度。需注意分工合作以及性別搭配等問題。

3.3加大資金、設(shè)備的投入

經(jīng)費方面由學(xué)校和學(xué)生共同承擔(dān)費用。建議學(xué)校規(guī)定給每個組統(tǒng)一報銷一定金額，若超出限定金額，則超出部分由小組成員共同承擔(dān)。此外，學(xué)校應(yīng)加大投入，向?qū)W生提供豐富全面的與課題相關(guān)的圖書、資料、基礎(chǔ)設(shè)備等。重視并規(guī)范地理研究性學(xué)習(xí)的評價，確立評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵措施。

參考文獻：

[1]夏志芳主編.地理課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003（3）：368

[2]重慶市教育委員會文件.關(guān)于普通高中新課程實驗課程設(shè)置及實施的試行意見[E].2010

篇(6)

關(guān)鍵詞： 自主研究性學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 探究和實踐

引言

化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。高中生對化學(xué)中的變化充滿好奇與探索欲望，他們具有很濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，這些對于學(xué)好高中化學(xué)遠遠不夠，要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。自主研究性學(xué)習(xí)，是通過教師的精心指導(dǎo)，使學(xué)生有目的地主動學(xué)習(xí)，并輕松掌握化學(xué)知識。自主研究性學(xué)習(xí)，把“課題研究”與“課堂學(xué)習(xí)”有機結(jié)合，它是課堂教學(xué)的深化，在很大程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不同化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)發(fā)展和提高。因此，自主研究性學(xué)習(xí)方法值得在高中化學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

一、自主研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

自主研究性學(xué)習(xí)是一種成功的教學(xué)活動形式，其基本特征為探究性學(xué)習(xí)。此方法尤為重視開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)[1]-[2]。自主研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體性，并由教師全程指導(dǎo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是滿足新課程改要求的。該模式分為以下四個階段。

（一）提出問題。在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計問題，激勵學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生在課堂上師生積極互動的欲望、使學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)情境中[3]。一方面，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置感同身受的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生互相討論、解決問題的欲望，讓學(xué)生帶著問題有目的地讀書，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師可以根據(jù)班里學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，合理將學(xué)生劃分為幾個小組，通過討論學(xué)習(xí)，共同解決問題。

（二）小組合作交流。每一個小組根據(jù)教師分給本組的任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計劃，查閱資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題相關(guān)信息，經(jīng)過思考、分析，小組內(nèi)討論，確定最終結(jié)果。這一環(huán)節(jié)是自主研究性學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要確保每一個小組都按時完成任務(wù)，并確保組內(nèi)每一位學(xué)生都參與問題的解答過程，并以組為單位各交一份討論結(jié)果報告。

（三）各小組之間的交流學(xué)習(xí)。收到各小組結(jié)果報告后，教師應(yīng)當(dāng)留出一定時間，讓各小組之間進行交流學(xué)習(xí)，互相提問。同時，教師也應(yīng)當(dāng)全程從旁指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，幫助他們解決問題，增強他們的自信心。教師還應(yīng)當(dāng)客觀點評學(xué)生討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生得出更完美的答案。

（四）實踐應(yīng)用。在學(xué)生掌握系統(tǒng)知識后，應(yīng)該教會他們獨立運用。教師可以針對相關(guān)知識設(shè)計練習(xí)題目，并提煉出解題中運用的思維方法，激發(fā)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)欲望。

二、自主研究性學(xué)習(xí)的實踐

（一）重視科學(xué)探究，自主進行研究性學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將科學(xué)探究作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自主研究性學(xué)習(xí)方式真正落實到研究內(nèi)容中。教師可以設(shè)置一些生活場景，例如“對有毒氣體泄漏事件盡心調(diào)查和應(yīng)急處理”，引導(dǎo)學(xué)生自主了解Cl■、NH■的性質(zhì)，并知道CL■、NH■泄漏分別用堿液、水噴灑。當(dāng)遇到有毒氣體泄漏時，要根據(jù)氣體的密度，確定是往低處跑，還是往高處跑，不僅使學(xué)生掌握化學(xué)知識，還掌握遇到突況時求生的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強烈欲望。

（二）圍繞大綱開展自主研究性學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)大綱，致力于讓學(xué)生掌握除課本內(nèi)容以外更多的知識。例如，選題“金屬鋁與稀鹽酸及稀硫酸反應(yīng)的差異”，是在學(xué)生掌握了一定鋁和酸的反應(yīng)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由理論學(xué)習(xí)上升到實驗研究的高度。首先，發(fā)現(xiàn)問題，通過課本學(xué)習(xí)，鋁和酸起反應(yīng)生成氣體，但通過化學(xué)實驗觀察，鋁和稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象明顯，和稀硫酸幾乎不反應(yīng)。其次，分析問題，這兩種相同濃度、不同種類的酸在水溶液中都能電離出H■，反應(yīng)現(xiàn)象不同，可能是由于H■所處環(huán)境不同。再次，提出假設(shè)，假設(shè)Cl■能促進金屬鋁與H■反應(yīng)；SO■阻礙金屬鋁與H■反應(yīng)。分別在兩種反應(yīng)的試管中加入NaCl、Na■SO■晶體，反應(yīng)現(xiàn)象不變。最后，做出結(jié)論，假設(shè)正確。通過自主對比研究性學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對知識的理解。通過化學(xué)實驗探究，學(xué)生體會到成功的快樂，激發(fā)探索知識奧秘的欲望。

（三）開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑。課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，化學(xué)知識是豐富多彩，而又貼近生活的。因此，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生在課外進行自主研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以走進生活，開展調(diào)查、訪問活動，或利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)途徑搜索資料。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中組建學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生推薦可操作性較強的學(xué)習(xí)方法。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從海量網(wǎng)絡(luò)資料中快速搜索到自身所需的知識。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生進行自主研究性學(xué)習(xí)具有重要意義。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用各種背景資料為學(xué)生創(chuàng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]章延玲.淺談如何構(gòu)建高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2014（26）：68.

篇(7)

研究性學(xué)習(xí)是新一輪課改的核心理念之一，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；诖耍Y(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實施策略。

［關(guān)鍵詞］

研究性學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；實施策略

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)課程改革的核心理念之一。本次課改更加突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，真正落實因材施教。如何將研究性學(xué)習(xí)落實到生物教學(xué)中，是生物教師應(yīng)該深入思考的問題。下面筆者從兩個方面來談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實施策略。

一、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實施策略

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，因此課堂也是研究性學(xué)習(xí)的主要陣地。在課堂教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)包括以下幾個步驟：1．教師引導(dǎo)學(xué)生提出值得研究的問題；2．學(xué)生討論問題并設(shè)計實驗流程；3．教師指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)新；4．學(xué)生自主研究并實施實驗；5．師生共同評價并總結(jié)研究成果。在落實研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題尤為重要。對于高中生來說，他們對身邊發(fā)生的一切都已習(xí)以為常，再加上學(xué)業(yè)負擔(dān)很重，因此很少有高中生能發(fā)現(xiàn)并提出身邊值得研究的問題。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，促使學(xué)生對身邊的現(xiàn)象進行思考，引導(dǎo)學(xué)生提出值得研究的問題。例如，在上《遺傳的基本定律》新授課時，筆者請了形態(tài)特征有明顯差異的兩位男生和兩位女生站到講臺中間，引導(dǎo)其他學(xué)生仔細觀察這四位同學(xué)的相貌特征，提出自己想要研究的問題。通過這種生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)熱情高漲，研究興趣濃厚，提出了許多值得研究的問題，如“為什么不同的人眼睛有大有?。?rdquo;“怎樣讓自己和自己的孩子長得更高？”“不同人相貌差異性的根本原因在哪里？”……學(xué)生帶著自己提出的問題進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實驗教學(xué)中，學(xué)生自主研究并實施實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的一個良好契機。例如，在“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實驗教學(xué)中，實驗室提供的實驗材料是30％的蔗糖溶液和紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞。學(xué)生按照書本上提供的實驗步驟驗證完實驗現(xiàn)象之后，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生開始自主研究。有的學(xué)生提出“如果將30％的蔗糖溶液換成10％或50％的蔗糖溶液，結(jié)果會怎么樣？”“如果換成30％的KNO3溶液或30％的葡萄糖溶液，結(jié)果又會怎樣？”的問題，還有的學(xué)生提出“如果用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮來觀察，將會看到什么樣的現(xiàn)象？”的問題。這時，教師不必急于告訴學(xué)生實驗結(jié)果，而應(yīng)鼓勵他們?nèi)ピO(shè)計并驗證自己的猜想，并給學(xué)生提供所需要的實驗材料或指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有材料去配制自己所需的材料。最后和學(xué)生一起討論為什么換了實驗材料之后會出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象，讓實驗課堂真正“活”起來。

二、研究性學(xué)習(xí)在課外的實施策略

課堂教學(xué)中的研究性學(xué)多是為了讓學(xué)生更好地理解書本知識，遠遠滿足不了學(xué)生對生活和自然界中發(fā)生的一些現(xiàn)象的好奇心。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象進行更深入的思考和研究。對于課外的研究性學(xué)習(xí)的實施，教師可以先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生分成若干個興趣小組，讓每個小組去尋找并發(fā)現(xiàn)自己想要研究的生活現(xiàn)象。當(dāng)小組研究的課題確定以后，教師指導(dǎo)小組成員進行明確分工，搜集相關(guān)資料，討論并設(shè)計實驗方案，并用所學(xué)知識去解釋實驗現(xiàn)象或結(jié)果。在此過程中，教師要幫助學(xué)生解決實驗所遇到的種種問題，如：實驗所需的器材和材料的購買，實驗應(yīng)該觀察或測量的合適指標(biāo)等。例如，某興趣小組在對校園環(huán)境進行細心觀察后發(fā)現(xiàn)，生長在學(xué)校操場邊的牡丹花比生長在學(xué)校前山上的牡丹花長得更高，每年開的花更大更多。學(xué)生在仔細比較兩處牡丹花的生長條件后，提出他們想要研究的課題“牡丹花的生長情況是否與不同地方的土壤土質(zhì)情況有關(guān)”。在研究過程中，以哪些指標(biāo)來判斷土壤的土質(zhì)情況是學(xué)生面臨的最大難題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校圖書館等進行資料的搜集，并選擇一些便于觀察或操作的土壤指標(biāo)，如測定土壤pH、觀察土壤動物的種類和數(shù)量、檢測土壤中氮磷鉀等礦質(zhì)元素的多少等。然后幫助學(xué)生聯(lián)系實驗室，準(zhǔn)備相關(guān)的器材和材料，在網(wǎng)上購買其他必需的實驗用品。最后組織學(xué)生進行合理的實驗設(shè)計并實施實驗，指導(dǎo)學(xué)生以調(diào)查報告的形式總結(jié)實驗結(jié)果，提出適宜牡丹花生長的土壤條件并對學(xué)校前山土壤條件的改善提出合理的建議。課外的研究性學(xué)習(xí)不僅開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到生活之中。