高二研究性學(xué)習(xí)報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高二研究性學(xué)習(xí)報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

做熱干面也是學(xué)習(xí)的結(jié)果

近年來，武漢市多所中學(xué)課堂的教學(xué)方法越來越“放得開”，那種“老師一個勁地講，學(xué)生一個勁地記”的授課方式，正在慢慢改變。2013年10月26日下午，武漢市第三十九中學(xué)舉辦高二學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”課題評比展示活動，數(shù)十名學(xué)生走上講臺，學(xué)生展示方式多樣化，場面火爆有趣。高二男生王澤做了50碗“王氏秘制”熱干面，被同學(xué)們和老師“一搶而光”、大贊“好吃”。王澤的芝麻醬是自制的?！拔易咴L了很多地方，嘗了幾十家有特色的熱干面，還跟一些店主請教調(diào)制秘方呢。”他笑呵呵地說，他帶來的芝麻醬、蒜水中，加入了多種調(diào)料，可謂“王氏秘制”。

據(jù)了解，王澤的現(xiàn)場制作，是他們小組展示研究性學(xué)習(xí)課題“武漢美食特色”的一部分。組長饒琪也在現(xiàn)場帶來了自制的“檸檬酥”給大家品嘗。據(jù)校長吳金安介紹，該校所有學(xué)生到高二都要上交完整的研究性學(xué)習(xí)報告，通過選擇題目、調(diào)查走訪、寫開題報告等方式，讓學(xué)生提高自己收集材料的能力和動手能力。有的學(xué)生還能針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的建議。

武漢市教科院院長王池富認(rèn)為，學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，能培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神、科研探究能力、動手操作能力等。研究性學(xué)習(xí)不僅不會影響正常的教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的考試成績。

到大自然中研究學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，從目前情況看，在學(xué)校教學(xué)中普遍實施還有困難。但只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。上海市二期課改的目標(biāo)之一，就是將研究型課程的活動方式向必修基礎(chǔ)課程輻射，使每門必修學(xué)科都能把接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

2013年10月，上海市崇明東灘鳥類國家級自然保護區(qū)鳥類科普教育基地，迎接了參與保護區(qū)《鳥兒請你來做客》中小學(xué)生實踐課程試教活動的第一批學(xué)生，此次試教活動共有120名學(xué)生分批參與了《和鳥兒有個約會》《我的家園多美麗》《成員大派對》《大濱鷸的煩惱》《我的鄰居伙伴――動物篇》五個課程活動。 《東灘鳥類科普教育基地中小學(xué)實踐課程》（《鳥兒請你來做客》）是2013年初由崇明縣科委、崇明縣教育局等單位出資支持，由上海崇明東灘鳥類國家級自然保護區(qū)和崇明縣進修學(xué)校負(fù)責(zé)編寫的以自然資源為藍本、在自然環(huán)境中開展的課堂活動指導(dǎo)教材，希望中小學(xué)生能夠走入自然、走進濕地，從大自然中以寓教于樂的互動教學(xué)吸取濕地及鳥類保護知識，體驗不一樣的教學(xué)活動。

在活動過程中，學(xué)生們在聽取了老師關(guān)于課程注意事項和要求的介紹后，投入到浩瀚的基地，互動游戲、動物尋蹤、活動分享等，讓他們樂不思蜀。在課程結(jié)束后，每位學(xué)生和老師還填寫了活動反饋表，他們對課程的感受與反饋建議，能夠推動研究性學(xué)習(xí)課程的完善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，更接近自然，接近社會現(xiàn)狀。

研究涵蓋所有課程

當(dāng)然，作為一門課程的“研究性學(xué)習(xí)”，首先是一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)志的，而不僅僅是一門課程，也不應(yīng)該為“研究性學(xué)習(xí)”課程所獨有，它涵蓋所有學(xué)科課程。目前，研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)是把大多數(shù)學(xué)科教學(xué)排斥在研究性學(xué)習(xí)之外，嚴(yán)重制約著研究性學(xué)習(xí)廣泛深入開展。如果舍棄了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)也就不存在了。就課程形態(tài)而言，任何學(xué)科都應(yīng)該由靜態(tài)的知識傳授向動態(tài)的探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

篇(2)

近日，記者走進了靈臺縣第一中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課堂，感受新課程改革給學(xué)校帶來的新氣象。在實驗室里，各班學(xué)生們正在進行著不同的課題研究，指導(dǎo)教師們或是手指黑板上的實驗原理圖給學(xué)生們認(rèn)真講解，或是和學(xué)生一起參與到研究中去，課堂生動而活潑。該校校長周建榮告訴記者，自從靈臺縣第一中學(xué)實行新課程改革以來，研究性學(xué)習(xí)課程已成為常態(tài)。

在實驗中學(xué)習(xí)知識

“當(dāng)今世界能源消耗嚴(yán)重，那么，有哪些新的能源可供我們利用呢？是否可以利用我們身邊的東西？有人說可以用水果來試試，因為水果可以產(chǎn)生微小的電流，那么就讓我們來探究一下不同的水果產(chǎn)生的電流是否一樣的……”伴著老師的講解聲，記者走進了學(xué)校的實驗室。高二（11）班一個課題組的學(xué)生正在做水果電池試驗。

同學(xué)們迫不及待地用早已準(zhǔn)備好的蘋果、香蕉、梨、橙子等水果做起了相應(yīng)的實驗。指導(dǎo)教師王永永說：“我們先用土豆做一個前期實驗，然后分別就各種水果再進行實驗?！?/p>

該組的同學(xué)馮文彬按照王老師的指導(dǎo)先拿出一個用于連接的土豆，將一根鋼尺與一個銅片一個土豆的大約1/3處。然后用小刀，小心地在土豆另一邊 的1/3 處切開一個1厘米的切口。再將鋼尺插入切口，直到鋼尺的1/3都在土豆中。

“在做這個實驗時，必須使用有光澤的新鋼尺。如果鋼尺較舊而沒有光澤，則需用砂紙將鋼尺磨光，這樣實驗效果會更好。連接完畢這些東西我們就可以從土豆中得到電流了！”馮文彬同學(xué)井井有條地告訴同組的學(xué)生。

“同其他電池一樣，銅片是它的正極，鋼尺是負(fù)極。將鋼尺和銅片插入兩個土豆中。接下來，使用導(dǎo)線和夾子，將第一個土豆上正極的銅片與第二個土豆上的鋼尺連接在一起，以此類推，將其他土豆電池都接在一起。最后，在連接到第一個銅片的夾子上標(biāo)上正極，在連接到最后一個鋼尺上的夾子上標(biāo)上負(fù)極。像真正的電池組一樣，再將兩根接線柱分別連接在靈敏電流表的正負(fù)極上，此時就會有明顯的實驗現(xiàn)象，電流表的指針會有一定角度的偏轉(zhuǎn)?！蓖跤烙朗殖肿灾频耐炼闺姵貫橥瑢W(xué)們耐心地講解著。

“王老師，我們是不是也可以利用土豆原電池的連接原理，將番茄、梨、蘋果、橙子等水果連接成原電池呢？”王安寧同學(xué)舉手問到。

“是的，你們已經(jīng)明白了其中的原理，但要注意的是，在連接番茄時，不要讓鋼尺與銅片在番茄中接觸，否則實驗結(jié)果會受到影響?！敝笇?dǎo)教師王永永不斷叮囑著正在做實驗的學(xué)生。整堂課上，教師講解、學(xué)生實際操作、師生互動三個環(huán)節(jié)緊緊相扣。每個學(xué)生對自己的研究課題都表現(xiàn)出了充分的興趣。

其實，像這樣的課題組在靈臺一中每個班級中都有，學(xué)生們以6～8人為一組，共同探討和研究不同類型的課題。據(jù)了解，該校在每學(xué)期高一、高二46個班約368個課題中，都能產(chǎn)生出許多優(yōu)秀之作。

“研究性課題的設(shè)置就是為了不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動廣大師生參與教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，開發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力?！毙ｉL周建榮告訴記者。自我省新課程推行以來，該校打開了教育教學(xué)的新局面，在有效利用現(xiàn)有資源的同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，而且還使一批具有較強針對性、時效性和借鑒價值的優(yōu)秀課題脫穎而出。

“五二一”教學(xué)模式營造研究氛圍

研究性學(xué)習(xí)課程僅僅是靈臺一中新課程改革中的一項內(nèi)容。走進靈臺縣一中，實驗室里埋頭做實驗的學(xué)生、豐富多彩的興趣小組、教研室熱烈討論的老師……都構(gòu)成了靈臺一中新課改的亮麗風(fēng)景。

而課堂活力的源泉在于靈臺縣一中大膽創(chuàng)新、不斷探索的精神。靈臺一中結(jié)合樣本校的專項研究課題，積極探索符合學(xué)校特色的課堂教學(xué)新模式，形成了具有本校特色的“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法。

“五二一” 循環(huán)穿插教學(xué)法：“五”是指將課堂教學(xué)按五個步驟實施。即：自主學(xué)習(xí)10分鐘，基礎(chǔ)檢測5分鐘，合作探究15分鐘，拓展練習(xí)10分鐘，新課導(dǎo)學(xué)5分鐘，共計45分鐘。“二”指將課后時間分為兩段安排。即：強化訓(xùn)練30分鐘，新課預(yù)習(xí)10分鐘，共計40分鐘?！耙弧敝笇⒚抗?jié)課課內(nèi)外的80分鐘一體化安排設(shè)計?！把h(huán)”是指前一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——新課導(dǎo)學(xué)作為后一節(jié)課的開始，每兩節(jié)課之間相互銜接循環(huán)?！按┎濉笔侵肝宀絻啥纹邆€環(huán)節(jié)不一定絕對分離，可根據(jù)實際需要穿行。該校教研室副主任賈恩彥告訴記者， “五二一”教學(xué)模式是為了解決課堂自學(xué)時間不夠用、課外合作目標(biāo)不明確等一系列難題，它的實施為課堂教學(xué)改革輸入了新鮮血液，注入了活力，也為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

靈臺一中經(jīng)過多校走訪和考察先后制定了《靈臺一中新課程實驗工作方案》《靈臺一中新課程實驗師資培訓(xùn)方案》《靈臺一中構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂研究方案》等新課改規(guī)章制度。在制度保障的前提下，學(xué)校成立了“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學(xué)法實驗組織機構(gòu)，編印了《“五二一”教學(xué)法簡介》，開展了“五二一”教學(xué)法培訓(xùn)。

為了在全校啟動“五二一”教學(xué)法，學(xué)校召開全體教師大會，對全體老師進行培訓(xùn)。隨后，教研組長和備課組長就如何實施“五二一”教學(xué)法做進一步講解，并就老師們在實踐過程中遇到的問題進行進一步討論。

周建榮說：“‘五二一’循環(huán)穿插教學(xué)法讓師生的教與學(xué)都產(chǎn)生了明顯的變化，它不僅使新課程理念深入人心，還使課堂教學(xué)的時效性明顯提高，教學(xué)支持得到了進一步加強，教學(xué)研討、反思也成為了師生的自覺行動?！?/p>

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

近年來，靈臺一中在研究性學(xué)習(xí)上進行了大膽的嘗試，以全新的辦學(xué)理念，依靠“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法，讓學(xué)生在研究中學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，親近學(xué)習(xí)。同時使整個課程更具有實踐性和生動性，形成了自己的辦學(xué)特色。

研究小組的同學(xué)精心準(zhǔn)備研究性課題，展示課題成果，認(rèn)真撰寫課題報告，在課題報告中展示他們的研究成果。

高二（11）班的賈凡在實驗報告中寫道，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，而在研究性學(xué)習(xí)中，我們會進行多次創(chuàng)新，為此我們很高興，體驗到了創(chuàng)新的樂趣及重要性，而在今后的學(xué)習(xí)中，我也要大膽創(chuàng)新，努力成為會學(xué)習(xí)的人。

同是高二的王亞赟同學(xué)告訴記者，在水果電池的研究性學(xué)習(xí)中，他充分運用了平時所學(xué)的知識與技能，最重要的是他還學(xué)會了科學(xué)的研究方法，它是任何實驗與研究的基礎(chǔ)。因此在今后的學(xué)習(xí)中，他更要重視科學(xué)的研究方法，他長大后要做一名科學(xué)研究者。

“在研究中我們懂得了很多，也學(xué)會了學(xué)習(xí)?！辈稍L中不少學(xué)生反復(fù)提起研究性學(xué)習(xí)開展以來的最深切感受，“更多的參與，激發(fā)了我們對學(xué)習(xí)的無窮興趣?！?/p>

實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是靈臺一中研究性課程開設(shè)的目的?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平都有了明顯的提升?！币晃焕蠋煾嬖V記者，研究性學(xué)習(xí)有效改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位。同時為課堂注入了活力，使課堂氣氛民主、平等、和諧、快樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作、交流的過程中，學(xué)生獲得了新知識，激發(fā)了求知的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

篇(3)

1、階段目標(biāo)

高一階段：研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和探索精神。使學(xué)生初步具備提出問題、采集信息、處理信息的能力；使學(xué)生初步掌握研究問題的科學(xué)途徑與基本方法，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式；通過教師指導(dǎo)去體驗和了解研究性學(xué)習(xí)的目的、意義及一般步驟與方法；在探索、研究的過程中，體驗付出努力、與人交往、合作互助的過程，增強對社會的責(zé)任心和使命感。

高二、高三階段：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、采集信息、處理信息的能力，使學(xué)生掌握研究問題的科學(xué)途徑與基本方法，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式；使學(xué)生具有一定的研究能力，并應(yīng)用到部分學(xué)科專題的研究中去，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)我?，F(xiàn)有的條件和資源，學(xué)生的現(xiàn)實狀況以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求，學(xué)校開設(shè)可供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能而選擇的研究性學(xué)習(xí)課程，其中包括學(xué)科學(xué)習(xí)拓展類、科技發(fā)明探索類（以實驗研究為主）、學(xué)習(xí)生活技能類、體育技能類、報告講座類、藝術(shù)類、活動類7種。

2、總目標(biāo)

我校研究性學(xué)習(xí)課程是為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感而設(shè)置的。它將始終緊緊圍繞“三有、四會、打基礎(chǔ)”（有強烈社會責(zé)任感、有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、有健康的身心素質(zhì)；會做人、會求知、會生活、會創(chuàng)造；為學(xué)生一生的發(fā)展打下寬厚堅實的基礎(chǔ)）的培養(yǎng)目標(biāo)，在實踐中不斷調(diào)整充實內(nèi)容，完善組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總目標(biāo)可分解為以下幾方面：（1）激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力；（2）增強主體意識；（3）增強學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感；（4）體驗科學(xué)研究的一般過程和方法；（5）學(xué)會尋找信息源；（6）嘗試相關(guān)學(xué)科知識的綜合；（7）學(xué)會與人交往，增強團隊精神；（8）培養(yǎng)主動、清晰地表達自己觀點的能力。

二、學(xué)習(xí)要求

1、所有年級、所有學(xué)科必須將研究性學(xué)習(xí)課程融于學(xué)科教學(xué)中，以確保學(xué)生既達到中學(xué)階段規(guī)定的基本學(xué)力，又具備初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、所有研究性學(xué)習(xí)課程的授課教師都必須切實做好研究性學(xué)習(xí)課程的選題、開課及教材（方案）的準(zhǔn)備工作。每個學(xué)期每門課（或課題）的分課時教案不得少于5個，每個學(xué)期每位教師教授該類課程應(yīng)不少于5個課時。

3、一般來說，研究性學(xué)習(xí)課程不強調(diào)每門課都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性，而強調(diào)對學(xué)生有啟發(fā)性，讓學(xué)生學(xué)有所得。也就是說，研究性學(xué)習(xí)既強調(diào)內(nèi)容的豐富多樣、有較大的普適性，更注重結(jié)果的有效性、針對性、示范性，強調(diào)出精品。

4、在課程改革探索過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：（1）注意發(fā)動學(xué)生，鼓勵其積極參與；各備課組、學(xué)科組應(yīng)有團隊精神，群策群力。（2）注意不同學(xué)科知識間的聯(lián)系，要有意識地加強與其他學(xué)科間的滲透。（3）注意運用計算機、局域網(wǎng)、攝影、攝像等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，服務(wù)于課程改革。

三、領(lǐng)導(dǎo)組織

1、組織機構(gòu)

學(xué)校成立由校長任組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由主管副校長、科研處、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、教研組長、年級組長等相關(guān)人員組成。

2、職責(zé)與功能

（1）校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭，組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)、研究有關(guān)課程的理論和經(jīng)驗，宏觀控制課程的實施。

（2）科研處具體負(fù)責(zé)課程的行政管理，職責(zé)是保證落實，保管資料，安排活動場地，進行評比，建立課題庫。

（3）科研處負(fù)責(zé)對師生進行科研方法指導(dǎo)，內(nèi)容包括如何選題，如何寫開題報告，常用科研方法介紹，如何撰寫科研報告，并介紹好的范例。

（4）年級組長負(fù)責(zé)提供備選課題，協(xié)調(diào)班主任和指導(dǎo)教師的工作，交流，管理年級教學(xué)工作。

（5）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、評價和全面管理研究性學(xué)習(xí)課程。

（6）德育處、總務(wù)處等有關(guān)部門要積極配合課程改革，為其實施提供各種服務(wù)。教務(wù)處協(xié)同教學(xué)處統(tǒng)籌安排學(xué)校圖書館、機房、實驗室、閱讀室、語音室和各專用教室的使用，以利于研究性學(xué)習(xí)的開展。

四、工作流程

（1）組織輔導(dǎo)報告，班級（年級）布置動員；（2）個人選擇題目，擬訂計劃方案；（3）教師初審、合并相近選題；（4）公布初審題目，同學(xué)自由組成課題小組；（5）選舉小組長，共同設(shè)計研究方案；（6）寫開題報告，方案評審；（7）小組獨立研究，教師指導(dǎo)、監(jiān)督；（8）形成研究報告、個人或小組總結(jié)；（9）班級（年級）

展示，同學(xué)評議；（10）召開答辯會、年級報告會；（11）成績評定、總結(jié)。

五、具體安排

1、研究性學(xué)習(xí)一般一學(xué)期每門課（或?qū)ｎ}）安排15學(xué)時。

2、教師在每學(xué)期一月份應(yīng)準(zhǔn)備好2-3個學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題，在各備課組討論。各備課組將本年級本學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題表上交到科研處；科研處將課題表匯總成“*一中學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課程菜單”下發(fā)給學(xué)生，供其選擇。

3、鼓勵各班自主選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目。每學(xué)年5-6月份，各班在充分討論、醞釀的基礎(chǔ)上，選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目，并填寫《*一中研究性學(xué)習(xí)課題征集表》上交科研處。

4、提倡教師在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，提出研究性課題讓同學(xué)們思考，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的科學(xué)方法，每年寒假為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題時間，暑假為綜合研究性學(xué)習(xí)結(jié)題時間?？蒲刑幗M織進行評比，并對優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生進行表彰和獎勵。

5、鼓勵教師利用當(dāng)?shù)亟逃Y源進行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對假期帶學(xué)生外出進行社會調(diào)查（*市城區(qū)以外，*大市以內(nèi)），學(xué)校給予每天50元補助，并報銷來回車票。

6、各課題組要如實填寫《*省*一中研究性學(xué)習(xí)課題表》，詳細(xì)記錄研究性學(xué)習(xí)過程。各班重點課題組需將課題成果制成展板，在校慶期間展出。對每班重點課題，學(xué)?？蓤箐N一卷膠卷的沖洗費用。

7、科研處對研究性學(xué)習(xí)結(jié)題成果評比，采取公開、公正、公平的原則，實行匿名評比。

六、課程評價

1、對學(xué)生的管理與評價

（1）研究性學(xué)習(xí)課程允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能自主選擇課目，每人每學(xué)期必須選擇1～2門課。

（2）學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)課程實行學(xué)分制管理，每門課賦予1～2個學(xué)分。該學(xué)分是學(xué)生升留級、畢業(yè)、操行評定、評優(yōu)的重要指標(biāo)。每個學(xué)生高三畢業(yè)時至少要完成15個學(xué)分，否則不予畢業(yè)。

（3）研究性學(xué)習(xí)課程強調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，考核內(nèi)容以考勤情況和學(xué)習(xí)成果展示為主（如小論文、總結(jié)、展板、光盤、調(diào)查報告、小制作、小型表演等）；缺勤1/4的學(xué)生不予記學(xué)分；一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，教師應(yīng)將學(xué)生上課考勤的原始記錄和學(xué)生展示的學(xué)生成果上交科研處。

2、對教師的管理與評價

篇(4)

我校的辦學(xué)思路、辦學(xué)模式、教育觀念、教學(xué)方法都具有鮮明的時代特征，培養(yǎng)具有自主教育能力、獨立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生已成為二十四中人的共識。所以教師們在抓好教學(xué)的同時，都很注重科學(xué)研究，自覺地用理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐，這種良好的作風(fēng)也深深影響著學(xué)生。學(xué)生自己創(chuàng)辦了許多社團，如《藍帆》文學(xué)社、《星空》雜志社，在大連市中學(xué)生中頗具影響力，學(xué)生自己撰寫的科技小論文在省市比賽中多人次獲獎。近年來，學(xué)校又在學(xué)生社會實踐方面設(shè)計了很多活動，如寒暑假組織學(xué)生進行社會實踐調(diào)查，《博物館蕭條之謎》、《大連市IT產(chǎn)業(yè)調(diào)查》等多篇調(diào)查報告被《大連日報》選用。

正在學(xué)校探索如何使學(xué)生能更加深入社會，把自己學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐、在實踐中豐富自己的知識的時候，教育部新一輪課程改革實施計劃傳達到了學(xué)校，師生們無不為之振奮。研究性課程的提出，為我們的探索指明了方向，也使我們認(rèn)識到要求學(xué)生進行社會實踐調(diào)查順應(yīng)了時代的要求，但以前的做法層次較淺，認(rèn)識較模糊，學(xué)生實踐的內(nèi)容較盲目，成果還不是很顯著。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新一輪課程計劃尤其是研究性學(xué)習(xí)課程十分重視，并采取了積極措施落實教育部的要求。首先，組織教師學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，聘請華東師范大學(xué)王健研究員來校講座，澄清了我們許多的模糊認(rèn)識，使我們意識到研究性學(xué)習(xí)課程作為教育要求的必修課，它的意義和作用是深遠(yuǎn)的。其次，讓幾個骨干教師帶頭引路，梁立冬、于向東兩位老師在高一年級中率先開始了研究性學(xué)習(xí)方面的探索。他們共同組織學(xué)生對“水的世界”開展研究，同學(xué)們熱情高漲，分組就水的家族、水的污染與凈化、海水淡化、海洋開發(fā)與利用、節(jié)約用水的方法、二十一世紀(jì)海洋城市構(gòu)想、流體力學(xué)與造船等問題進行專題研究。學(xué)生們通過各種渠道查找資料，結(jié)合已有知識進行研究，撰寫了精彩的研究報告，并把自己的研究成果做成軟件展示出來，得到專家領(lǐng)導(dǎo)、教師及同學(xué)們一致好評。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又在寒假作業(yè)中針對高一年級布置了研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。這次研究的范圍更廣，涉及的領(lǐng)域更多，有天文地理、物理化學(xué)、歷史政治、數(shù)學(xué)文學(xué)等與課本密切相關(guān)的內(nèi)容，也有戲曲文藝、環(huán)境保護、航空航天、宇宙探索、中國入世等與課堂學(xué)習(xí)關(guān)系不大的方面，同學(xué)們的熱情仍然不減。學(xué)生還利用假期撰寫了大量有價值的研究報告。

前一段的探索有了成果，我們搞好研究性學(xué)習(xí)的信心更足了。結(jié)合已取得的經(jīng)驗，學(xué)校又做了以下工作：

一、開足課時，在高一開了三門研究性學(xué)習(xí)課程。

二、編寫了具有我校特色的教材。

三、組織教師認(rèn)真落實研究性學(xué)習(xí)計劃，并制定相應(yīng)的獎懲措施。涉及到的教師年終要撰寫一份相關(guān)論文。

四、把高一年級學(xué)生分成116個研究小組，自己在校內(nèi)外聘請指導(dǎo)教師，期末每個學(xué)生都要交一份研究報告，由指導(dǎo)教師評定等級記入檔案。

五、在高二年級校內(nèi)單科結(jié)業(yè)的科目中實行研究性學(xué)習(xí)，并且與學(xué)分制結(jié)合起來。

六、建立評價機制，以保證研究性學(xué)習(xí)持續(xù)健康地發(fā)展下去。對學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，既有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，也為學(xué)生進一步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。因此，我校提倡將研究性學(xué)習(xí)滲透到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

三年來我校不斷總結(jié)經(jīng)驗，更新方法，在各門學(xué)科中大膽嘗試研究性學(xué)習(xí)的策略：“選問題″“引方法”“弱評價”。

一、選問題

選問題是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。課前教師布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，一方面初步了解所學(xué)知識，另一方面在學(xué)習(xí)的過程中能對其中某個或某些知識點質(zhì)疑并提出問題。對于這些問題，學(xué)生可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)搜詢或與他人討論來解決，也可以由學(xué)生將這些問題制作成課件，在課堂上研究解決。但更多的是學(xué)生們在課堂上提出需要研究的問題。對于學(xué)生提出的問題，教師不是沒有選擇地都讓學(xué)生去研究，而是有所取舍，其標(biāo)準(zhǔn)一是是否緊扣或符合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)，有別于一般的常識講座或知識競賽，它必須有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，否則就不能完成教學(xué)大綱的要求。二是是否具有“趣味性”，有趣味才能激起學(xué)生研究的欲望，調(diào)動學(xué)生研究的積極性。因此，教師應(yīng)以教材為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性及時把握學(xué)生心理，將趣味性挖掘出來以點燃學(xué)生研究的熱情，使學(xué)生盡快進入好奇、渴盼的情境和急不可耐探究新知的狀態(tài)。如果學(xué)生對研究的問題興趣不大，那么就不可能收到研究的預(yù)期效果。另外，所選擇的問題一般以學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，比學(xué)生己有的知識適當(dāng)深一點、難一點，以促使他們“跳起來才能摘到果子”。 二、引方法

引方法是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在“引方法”的過程中，教師要進行必要的、指導(dǎo)性的講解， 還要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時提供方法、引導(dǎo)研究。教師應(yīng)把握好三個重點環(huán)節(jié)：

第一、教會學(xué)生運用正確的分析方法。學(xué)生在討論中往往會各抒己見，從不同角度，運用各種方法對問題進行論證。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析、比較較和歸納，使學(xué)生逐步認(rèn)識到問題的本質(zhì)。提醒學(xué)生不要用孤立、靜止的眼光看問題，要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點全面地認(rèn)識事物，等等。學(xué)生只有初步掌握了這些基本的辯證法，才能夠正確地、科學(xué)地分析問題。

第二、突出學(xué)生研究過程的參與性。全員參與是研究性學(xué)習(xí)的重要特征。在學(xué)生分組研究的過程中，教師要有意識地把不同類型的學(xué)生搭配在一起，便于互相影響、互相學(xué)習(xí)。這樣，性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生在交流中也能逐步獲得自信、體驗成功。

第三、教學(xué)生在討論中學(xué)會交流、合作、吸納和寬容。學(xué)生在討論中發(fā)表不同意見時必然會產(chǎn)生碰撞、沖突，甚至激烈的爭吵。教師要引導(dǎo)學(xué)生平等發(fā)表意見。學(xué)會對不同觀點的尊重和寬容，學(xué)會吸納別人的不同意見，來補充、完善自己的看法，學(xué)會與他人達成一致，共同分享成果等等。

三、弱評價

具體來說，這種評價標(biāo)準(zhǔn)是彈性的：學(xué)生在探究過程中對已有知識的理解、掌握、拓展和運用程度；學(xué)生探究方法的科學(xué)性和合理性；全體學(xué)生在探究過程中的參與程度；學(xué)生對社會和科技發(fā)展的關(guān)注程度等等，都可以作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。

最后是解決問題，即著力培養(yǎng)學(xué)生對未知探索的興趣、習(xí)慣和科學(xué)的思維方法。課堂教學(xué)結(jié)束，不代表研究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，為了把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸，教師還要布置有彈性、能引發(fā)思考的作業(yè)。歸納起來體現(xiàn)為“四性”：一是層次性，即思考題不是簡單地重復(fù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)討論過的問題，而是比其深一步的問題，或是課堂討論中尚未解決的帶有典型意義的問題。二是開放性，即學(xué)生對布置的思考題，可以通過各種途徑（如查書籍、網(wǎng)上閱覽、請教他人等）、各種形式（如寫成文字、制作多媒體課件、講演、個別交流等）完成。三是實踐性，布置的問題盡可能通過學(xué)生動手或參加社會實踐來解決。四是創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生提其他同學(xué)沒有想到的問題，或老師所留問題以外的問題。

研究性學(xué)習(xí)在我們國家還是一個新生事物，他的良性發(fā)展要靠廣大教師群策群力，我們學(xué)校有決心在這個領(lǐng)域中做出成績，為中國基礎(chǔ)教育改革做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

篇(5)

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；自主性；實踐性

研究性學(xué)習(xí)是一門實踐性很強、極富挑戰(zhàn)性并充滿了樂趣的課程，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間和時間。新課程改革以來，我校在高一、高二年級廣泛開展了研究性學(xué)習(xí)課題，我們信息技術(shù)教研組也承擔(dān)了五個課題近二百名學(xué)生參加的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，通過與學(xué)生的共同參與，受益匪淺，感觸頗深。

一、課題選擇的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自興趣、愛好和客觀條件，選擇和確立不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方法去應(yīng)用知識，獲取知識，解決問題，從而既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和主體作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)校指導(dǎo)教師充分尊重學(xué)生的意愿、興趣，讓學(xué)生自己確定研究課題，并充分相信他們的能力。學(xué)生自愿組成研究小組，3～6人不等，從選題、制訂計劃到分解目標(biāo)、找準(zhǔn)課題研究的方向，上述工作都由學(xué)生自己確定，充分展示了學(xué)生的主體精神和主體作用，學(xué)生更加感受到作為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)自我價值的喜悅，而且，這種方式充分尊重了學(xué)生的興趣、特長和愛好，每個學(xué)生的研究學(xué)習(xí)對象都適合自己的口味，因而，容易全身心地投入，積極性高。

二、研究性學(xué)習(xí)活動的開放性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

在研究性學(xué)習(xí)中，課題一經(jīng)確定，小組研究人員組織好后，接下來就是填好開題報告書，全面思考論證所選課題，簡要說明課題確定背景，研究目的與意義，研究內(nèi)容及方法；明確每個階段的任務(wù)，然后分工合作，各負(fù)其責(zé)，各自完成分配給自己的任務(wù)。在整個活動中，要求人人動手動腦，甚至動腿動嘴，有的課題要到相關(guān)部門調(diào)查訪問，有的要在不同層次的人員中調(diào)查，既分工又要協(xié)作，群策群力，共同擬訂，然后打印，共同整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，通過這些學(xué)生自主地、獨立地完成了活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、研究方法的實踐性，充分調(diào)動了學(xué)生主體的主動性

根據(jù)各門課程的特點，教師選擇的研究課題，都需要采取多種方法收集資料。比如，社會調(diào)查、走訪、問卷、訪談、網(wǎng)上查找下載資料、到圖書館查閱資料等，每個課題都采用了許多不同的方法，多方面、多角度、多方式收集資料，表現(xiàn)出較強的綜合性，而且都是走出課堂，融入社會，具有較強的實踐性和可操作性，這就擺脫了課堂教學(xué)中學(xué)生被動聽取的封閉的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生社會交往能力。有不少學(xué)生感慨到：這是我第一次走向社會，開始膽子小，講話就紅臉，同別人交談也很膽小，次數(shù)多了，也就自在了，效果明顯提高了，真的鍛煉了自己。學(xué)生通過這種主動的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、去探索、去思考，提高了他們接觸社會、調(diào)查研究、綜合分析問題的

能力。

四、研究性學(xué)習(xí)中師生之間的平等性、民主性，更增強了學(xué)生發(fā)揮主體作用的信心和勇氣，也給教師提出了更高的要求

在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。這是對教師角色的準(zhǔn)確定位，改變了過去教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課方法，更對教師提出了較高的要求。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，并不是教師可以袖手旁觀，放任自流，而是要以平等的姿態(tài)、民主的作風(fēng)和學(xué)生共同構(gòu)建課題內(nèi)容、指導(dǎo)方法，在共同學(xué)習(xí)、共同探討和共同研究中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.教師仍然要嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是走出校門、走入社會的活動中，要遵守紀(jì)律，任務(wù)目標(biāo)要具體明確。我們采取出校簽發(fā)外出證，回來時交驗收集的資料，并評定登記。

2.加強個別指導(dǎo)，活動一段時間，組織學(xué)生回頭看，進行小結(jié)。對照課題和收集的資料，進一步修改活動計劃，做到心中有數(shù)。進行到資料整理階段，指導(dǎo)每一個小組寫出本組活動計劃，讓學(xué)生有成就感，感受到成功的喜悅。師生的默契配合，民主的、平等的態(tài)度激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

3.教師自身要不斷地學(xué)習(xí)提高，深入學(xué)生，了解他們對課題的研究和思考程度，這樣才能提出富有建設(shè)性啟、發(fā)性的意見。從學(xué)生所寫的論文和參加學(xué)校課題答辯活動來看，所取得的成果是喜人的，不可小視的，也是教師所未預(yù)料到的，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了極大提高，同時對我們教師也是極大的啟迪和鼓舞。

篇(6)

1 問題的提出

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性,合作性,探索性學(xué)習(xí)為主,從學(xué)科課程、學(xué)生生活和社會生活中選擇研究課題,個人或小組合作進行的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)90年代以來,世界各國都在運用研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個課程體系,把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。教育為了實現(xiàn)“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標(biāo), 在新的《普通高中課程方案》中,把普通高中課程結(jié)構(gòu)劃分為學(xué)科課程和綜合實踐課程兩部分,并規(guī)定了研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的主體,也是基礎(chǔ)教育課程改革的重點。為了明確當(dāng)前示范高中學(xué)生化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我們通過問卷調(diào)查、訪談等方式,對山西10所示范高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)研,指出了當(dāng)前示范高中落實研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、存在的不足與問題,并就此提出了改進建議。

2調(diào)查方案的設(shè)計

調(diào)查內(nèi)容主要圍繞目前示范中學(xué)學(xué)生自身對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度,學(xué)校和老師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和安排,研究性題目的提供者及完成情況,學(xué)生目前做研究性課題的主要方法,學(xué)生目前的主要學(xué)習(xí)方式及對研究性學(xué)習(xí)的評價等方面進行。每個方面設(shè)置有相應(yīng)的調(diào)查題目,以單選和多選形式呈現(xiàn)。調(diào)查對象為臨汾一中、 臨汾三中、昔陽中學(xué),同煤集團第一中學(xué)等10所示范中學(xué)的高一、高二和高三學(xué)生。依據(jù)調(diào)查目的和實施的可行性,我們采取隨機抽樣問卷調(diào)查,在各學(xué)校隨機抽取學(xué)生發(fā)放問卷,現(xiàn)場答卷,現(xiàn)場收卷,共發(fā)放問卷300份,收回有效問卷289份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析如下。

3結(jié)果統(tǒng)計與分析

3.1學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度的統(tǒng)計與分析

表1顯示,約12.8 %的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)非常熟悉,他們常參加研究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中善于思考、有自主性。約45.0 %的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)只是一般性了解,他們參加過研究性學(xué)習(xí)活動,有一定的動手動腦能力。值得注意的是,竟有約42.2 %的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)一點也不了解,他們沒有接觸過研究性學(xué)習(xí),說明學(xué)校不安排,教師不重視。約55.0 %的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)充滿興趣,他們中的大多數(shù)能在社會生活中發(fā)現(xiàn)感興趣的研究性問題。這部分學(xué)生能自主地、積極地去探索知識,研究問題,有很強的求知欲。因此,化學(xué)教師應(yīng)改進教學(xué),選擇學(xué)生感興趣的問題或鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇自己感興趣的問題,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生探究的情境,把持“無所謂”和少數(shù)“不喜歡”研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生,吸引到研究性學(xué)習(xí)中來,并在學(xué)生遇到困難時能給予有效指導(dǎo)。約93.3 %的學(xué)生選擇與別人合作共同研究,這表明大多數(shù)學(xué)生有合作意識,認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和重要性。說明多數(shù)學(xué)校的教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮了應(yīng)有的主導(dǎo)作用。然而,學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的了解、認(rèn)識與運用,還需要提高與加深,如何去研究,如何去探索,如何研究與探索更有效,都需要教師的正確引導(dǎo)。

表2顯示,約48.8 %的研究性題目是由老師提供的。研究過程中重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己通過觀察能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并在教師的協(xié)助下, 通過自己的努力來解決問題。學(xué)生提出的問題或許有些膚淺,但那都是有價值的。有的學(xué)校、教師為了完成任務(wù),直接將安排好的課題分配給學(xué)生,學(xué)生對此并不感興趣,也就不會認(rèn)真的去做,只是應(yīng)付了事。這與研究性學(xué)習(xí)的目的是相悖的。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中,大多數(shù)學(xué)生只做少量研究性課題,甚至約14.2 %的學(xué)生從來沒有做過。原因是學(xué)校對于研究性學(xué)習(xí)沒有給予足夠的重視,教師沒有安排足夠的時間以及合理的指導(dǎo),導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)難以獲得大的成效。

3.3教師與學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識及安排的統(tǒng)計與分析

我國中學(xué)課程計劃規(guī)定:研究性學(xué)習(xí)是必修課。然而,表3顯示,約30.5 %的學(xué)校每學(xué)期不安排研究性學(xué)習(xí)課題,約59.3 %的學(xué)校每學(xué)期安排1～2個研究性學(xué)習(xí)課題。原因是學(xué)校、教師、學(xué)生與家長都有高考的壓力,為了提高升學(xué)率,使得學(xué)生把大多數(shù)時間、精力放在了高考的考試科目上,而無暇顧及研究性學(xué)習(xí)。我們知道,化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科, 學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大多原于對化學(xué)實驗的興趣, 實驗不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。然而,仍有約87.0 %的學(xué)校實驗室是不開放或不完全開放的, 學(xué)校不給學(xué)生自己動手動腦的機會, 以致于學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識的提高滯后。通過訪談得知,研究性學(xué)習(xí)開展受阻,雖有其他一些原因,但最主要的原因是高考方式的影響,這方面的配套改革措施亟待出臺。

3.4目前學(xué)生做研究性課題的主要方法的統(tǒng)計與分析

興趣與方法是學(xué)好知識的重要前提。表4顯示,在做研究性課題時,不少學(xué)生能運用多種渠道收集信息、采用多種方法做研究性課題,說明這些學(xué)生具有一定現(xiàn)代意識、自主意識與解決問題的能力。只是實驗法約僅占16.6 %, 主要是學(xué)校的實驗室很少對學(xué)生開放,學(xué)生動手機會少,學(xué)校的資源不能充分利用,這是必需改進的。教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗是高中化學(xué)實驗的重要組成部分,學(xué)生的分組實驗對學(xué)生的探索意識的培養(yǎng)有很重要的作用,示范性中學(xué)的教師演示實驗和學(xué)生的分組實驗的開出率應(yīng)為100 %。但調(diào)查顯示,約47.4 %的分組實驗內(nèi)容是驗證性的,約32.4 %的學(xué)生很少做實驗,實驗時約42.9 %的學(xué)生沒有動手機會,約72.6 %的學(xué)生按課本寫的老師講的填寫實驗報告。這與示范性中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是不相符的,嚴(yán)重影響到學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和課程目標(biāo)的實現(xiàn)?？梢?實驗教學(xué)的改進刻不容緩。

3.5目前學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式及對研究性學(xué)習(xí)的評價的統(tǒng)計與分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定其學(xué)習(xí)成果。表5顯示, 約37.5 %的學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方式仍是傳統(tǒng)的,缺少探究、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式,這與新課程要求是相悖的。一些教師仍然沒有改變教育理念,只注重講授,“填鴨式”的教學(xué)方式,造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一, 死板, 沒有創(chuàng)新, 缺少實踐。約39.0 %的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)既能獲取知識又能解決問題,這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極主動,并認(rèn)真地去做研究性課題,從而能得到鍛煉、增長才干;約17.1 %的學(xué)生沒有能夠通過研究性學(xué)習(xí)獲得收獲,這是需要引起教師注意并改進的。由于有些研究性學(xué)習(xí)課題,不是學(xué)生太感興趣的,或?qū)W生在研究時存在困難得不到解決等,研究性學(xué)習(xí)存在缺陷,使得學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足,研究時往往只搜集一些信息,問題得不到較好的解決,這些都是有待改進的。多數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的評價符合實際,這是引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

4 結(jié)論

目前示范性高中對研究性學(xué)習(xí)沒有足夠重視,雖然大多數(shù)學(xué)生有強烈的求知欲,但是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的方式很少有改變,研究性學(xué)習(xí)沒有真正落實,學(xué)生的創(chuàng)新意識, 實踐能力的培養(yǎng)滯后。教師的教學(xué)觀念有了改進, 但多數(shù)教師的教學(xué)方法還比較單一, 有的甚至還停留在“傳統(tǒng)講授法”,對于探究式教學(xué)卻敬而遠(yuǎn)之。實驗教學(xué)狀況令人擔(dān)憂,一些學(xué)校對實驗不重視,導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰Ρ∪?、學(xué)習(xí)興趣下降。

5思考與建議

創(chuàng)新和超前是示范的核心,是示范學(xué)校的靈魂。示范學(xué)校應(yīng)是先進辦學(xué)理念的典范,也是科學(xué)管理的典范,應(yīng)堅持改革創(chuàng)新,成為推進教育事業(yè)發(fā)展的表率。

5.1正確認(rèn)識新課改與高考的關(guān)系

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近幾年, 高考改革的步伐明顯加快,其改革的理念與新課改的理念是一致的,且正朝著考查學(xué)生基本素質(zhì)和選拔優(yōu)秀人才的方向努力探索。顯然,再用死記硬背、機械接受的學(xué)習(xí)方式和“填鴨式”灌輸、“題海訓(xùn)練”的教學(xué)方式去應(yīng)對高考已經(jīng)落伍了。在基礎(chǔ)教育改革這樣的大趨勢下,作為化學(xué)教師不能再固守著老的教育觀念和老的教學(xué)習(xí)慣,不應(yīng)把改革的阻力全部歸于高考方式的弊端,而是應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚,放眼未來,用動態(tài)的眼光去認(rèn)識高考,積極地行動起來投身于新課程改革之中,努力研究和探索符合新課程理念和高考需要的教學(xué)模式, 走在基礎(chǔ)教育改革的前列[3]。 不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師,都應(yīng)正確認(rèn)識新課改與高考的關(guān)系,全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5.2提高教學(xué)管理水平

示范學(xué)校應(yīng)該做科學(xué)管理的典范,遵照國家的教育方針,依據(jù)學(xué)校的實際情況,遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律,不急功近利,為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),大膽探索高效、科學(xué)的管理機制, 為同行引路導(dǎo)航[4]。學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)堅定不移地圍繞實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育展開。中學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段, 它的目的是為了培養(yǎng)“人”而不是培養(yǎng)“英才”。探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育研究的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。對于單獨設(shè)置的研究性課程,要從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗出發(fā),校內(nèi)外結(jié)合,由學(xué)校、教師和學(xué)生共同開發(fā)并實施;對置于基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中的研究性課程,要注意結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進行研究性學(xué)習(xí)的滲透[5]。調(diào)查顯示,學(xué)生希望學(xué)校實行“開放式”的教學(xué),能夠自主地探討和研究問題。而學(xué)校傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)對學(xué)生要求太古板,任務(wù)太重。學(xué)校應(yīng)把”封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”的教學(xué)。

5.3更新教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量

新課程要求教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此,教師應(yīng)該成為教育教學(xué)的研究者,以研究的姿態(tài)對待和實施新課程。在新課程實施過程中,作為示范中學(xué)的化學(xué)教師,不僅應(yīng)有先進的教育思想,完善的知識結(jié)構(gòu),良好的師德素質(zhì)、教學(xué)能力與教研能力,還應(yīng)充分認(rèn)識“科學(xué)探究”是課程改革的突破口,是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式,是落實課程改革目標(biāo)的要求。示范性中學(xué)的教師應(yīng)重視研究性課程的開發(fā),為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生初步掌握探索新知識、新事物的基本方法與規(guī)律,養(yǎng)成主動參與、積極探索、認(rèn)真思考、敢于創(chuàng)造的基本學(xué)習(xí)方式和良好習(xí)慣, 獲得學(xué)習(xí)能力的提高,為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)[6]。教師要與時俱進,緊跟基礎(chǔ)教育改革的步伐,實踐教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方法和教學(xué)行為,有效安排教學(xué)過程,力求有絕大多數(shù)學(xué)生滿意的教學(xué)質(zhì)量。要重視化學(xué)實驗,合理安排探究性實驗、生活實驗和趣味性實驗的比例,提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣,充分發(fā)揮實驗在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識方面的作用[7]。

參考文獻:

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篇(7)

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下的，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、形成觀點的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)并不沉湎于純粹的“學(xué)科知識”，也不是教師直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在“理論學(xué)習(xí)”、“史料閱讀”、“問題討論”、“實驗操作”、“課題研究”中獲得學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的思想品質(zhì)、道德水平、科學(xué)精神、實踐能力、心理素質(zhì)、審美情趣等得到和諧統(tǒng)一、全面提高，因而作為教育教學(xué)的指導(dǎo)者的教師，對這種研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用就顯得十分重要。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下三個階段：

一、前期準(zhǔn)備

1.組成研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，開設(shè)指導(dǎo)講座。讓學(xué)生充分了解研究性學(xué)習(xí)的含義、特征和方式。

2.收集有關(guān)資料，編撰供學(xué)生參考的研究性課題和內(nèi)容、開放實驗室。

3.幫助學(xué)生選擇課題。

4.組成課題組。教師在課題的確立、指導(dǎo)上應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性、適當(dāng)?shù)碾y易性、明確的針對性、一定的特效性、實用性和創(chuàng)新性。讓學(xué)生研究的內(nèi)容一定要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際，并能充分調(diào)動學(xué)生的研究熱情。

一般來說，中學(xué)化學(xué)研究性課題至少有以下8類：

(1)知識的深化、拓展、歸納、探究類：如酸堿鹽反應(yīng)規(guī)律及其應(yīng)用的研究；金屬活動性的規(guī)律研究；重金屬對人體毒害及其排除的研究等。

(2)學(xué)科實驗探索類：如金屬的生銹原理及其防護；氧氣制取中反應(yīng)速率的探究；水的組成探究；空氣中氧氣含量的探究；二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)物的探究；物質(zhì)的溶解度與溫度之間的關(guān)系；催化劑用量與反應(yīng)速率的關(guān)系；銀離子與次氯酸凈水的實驗比較研究；溫度對洗衣粉中酶的影響；家庭養(yǎng)花營養(yǎng)液的配制研究等。

(3)理科實驗儀器裝置改進、模型教具制作類：如，增強環(huán)境意識的一組實驗的設(shè)計；幾種家用簡易消毒器的制作；用于實物投影的實驗器皿的設(shè)計與制作；多用途儲氣瓶、集氣瓶的研制；分子的球棒結(jié)構(gòu)模型的制作等。

(4)社會實踐調(diào)查類：如化肥與農(nóng)藥的功與過的調(diào)查；家庭居室污染的現(xiàn)狀調(diào)查及其防治；廢舊電池的回收和處理研究；微量元素Zn、Fe、Ca等對人體健康的研究；應(yīng)用太陽能節(jié)能的調(diào)查；白色污染的回收處理研究；汽車尾氣、酸雨的形成與防治研究；市場滅火劑種類的調(diào)查及新型滅火劑研究方向的探索等。

(5)科技創(chuàng)新類：如海水中船體防腐裝置的設(shè)計；化學(xué)致熱包的制作；固體燃料、固體酒精的制作；提高二氧化碳含量增加若干種農(nóng)作物產(chǎn)量的研究；用雞蛋合成仿象牙材料；新型電池的開發(fā)和延長鉛蓄電池壽命的研究；清潔劑的原理與改進；生活污漬的清洗試驗；臭氧空洞與紫外線輻射關(guān)系研究；各類寶石組成性質(zhì)研究。

(6)環(huán)境治理類：如房間空調(diào)最佳位置的選擇研究；室內(nèi)空氣凈化的研究；將城市有機垃圾轉(zhuǎn)化成綠色能源——甲烷的可行性調(diào)查；造紙工業(yè)廢水排放對水體的污染；分離和鑒定香煙中有害物的研究；玻璃幕墻的危害及其前景；復(fù)印機對空氣的污染；氟與人們的生活；水質(zhì)污染的調(diào)查及其治理建議；綠化造林對改善環(huán)境的影響和作用。

(7)商品質(zhì)量、打假檢驗類：如市場上有關(guān)棉織品、絲綢、化纖、麻織品的質(zhì)量檢驗與鑒別研究；若干種高檔商品(茅臺酒、進口葡萄酒、皮革制品、金飾品)的質(zhì)量分析研究；體育比賽中違禁藥物的危害與檢測研究。

(8)生活中小制作：如幾種家用消毒器的制作；自制粘蟻劑；塑料制藝術(shù)品的電鍍研究；皮革光亮劑配制；若干種鮮花保鮮劑的配制研究。

所以，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)宜根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識水平、現(xiàn)有條件，因地制宜，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由(或適當(dāng)調(diào)節(jié))組成課題組。若有的課題較大，可以分為若干個小課題組，每組由學(xué)生推選組長負(fù)責(zé)各項工作的計劃安排和實施。

二、實施指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)應(yīng)貫徹實施的全過程，在全面了解各課題進展的基礎(chǔ)上進行積極引導(dǎo)。

1.鼓勵學(xué)生多角度、多渠道獲取信息。信息是進行研究性學(xué)習(xí)的目的前提和重要條件。教師要指導(dǎo)學(xué)生從自己手頭的教輔參考資料、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方方面面去獲取各類知識及信息，拓展思路、激活思維，如講到大氣污染內(nèi)容時，可調(diào)動學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)大氣污染的例證及資料，有助于本節(jié)知識的消化和理解。

2.正確認(rèn)識和應(yīng)對研究中的困難和挑戰(zhàn)。教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，構(gòu)思，制訂多種實驗方案。遇到實驗無法深入時，教育學(xué)生明白“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”、“沒有比腿更長的路，沒有比人更高的山”的道理，激勵學(xué)生鼓足勇氣，信心百倍，堅持不懈，贏取成功。

3.充分發(fā)揮組內(nèi)各成員的長處，凝神聚力抓主環(huán)節(jié)。指導(dǎo)各組要根據(jù)每個人的特長分配任務(wù)，有的調(diào)查、有的查找資料、有的設(shè)計實驗，做到各司其職，有條不紊，分清輕重緩急，，團結(jié)協(xié)作，提高時間利用率。

4.勇于探索，發(fā)揮創(chuàng)造性。學(xué)科教師要教育引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代技術(shù)工具，譬如幻燈、投影、模型、多媒體計算機等，采用種種形象生動的表述形式來進行探究與研討。例如研制測定司機飲酒程度的儀器裝置等。

5.指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題總結(jié)報告，力求做到層次分明、重點突出、論據(jù)充分、文字簡明而又有一定的實用價值。

三、總結(jié)評定階段 學(xué)科教師在這個階段的指導(dǎo)主要是兩個方面：

1.各課題組成果的陳述、展示、答辯或者表演。根據(jù)各課題組的內(nèi)容選擇合適的形式，以獲得最佳的效果。

2.課題組成果的評價。學(xué)科教師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評價要遵循科學(xué)性、發(fā)展性、教育性、可行性四個原則。要注意二個重在和一個淡化。

(1)重在研究過程、研究方法、新點子、新主意的評價，重在學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐動手能力等評價。多用絕對評價，慎用相對評價；多用評語反映，少用等第和分?jǐn)?shù)，以保護絕大多數(shù)學(xué)生的積極性。

(2)重在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生克服困難、創(chuàng)造條件完成任務(wù)的意志品質(zhì)評價，少用總結(jié)性評價。

(3)從當(dāng)前中學(xué)實驗室條件和學(xué)生的實際出發(fā)，淡化對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果評價。對學(xué)生的研究成果不能操之過急，要求過高。

(4)要做一名受學(xué)生喜歡的教師。我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，因為“只有親其師，才會信其道?！苯處煂Υ龑W(xué)生要真誠，走進孩子們的內(nèi)心世界，真心地幫助每位學(xué)生，多為學(xué)生排憂解難，要成為他們的知心朋友。

一線教學(xué)的實踐經(jīng)驗表明，凡是加強了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，其學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣均得到了較大的提高。學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、方法都得到了不同程度的訓(xùn)練。創(chuàng)新精神和實踐動手能力得到培養(yǎng)，知識視野得到開拓，潛能得到發(fā)展，才華得到展示。正如一位同學(xué)在日記中所寫：研究性學(xué)習(xí)課題的開展，恰似我們進行的一次遠(yuǎn)征。歷盡千山萬水，穿越重重阻礙，終于到達目的地，旋即豁然開朗、煥然一新，受益匪淺。這一切的感嘆與感悟，只有在自己親身嘗試后才可能擁有，別人是無法替代的。學(xué)習(xí)中開辟創(chuàng)新使我們獲得真知，實踐中發(fā)揮能動使我們獲取才干，而探究中互相協(xié)作、同舟共濟使我們的集體更為緊密團結(jié)。我們要做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，大膽實踐，處處做學(xué)生的表率，使學(xué)生在教師的研究性指導(dǎo)下茁壯成長。

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