記敘文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇記敘文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、記敘文的四要素:時間、地點、人物、事件。而記敘文六要素一般指時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結果。有人認為此提法不妥，一般的記敘文中經(jīng)常出現(xiàn)時間模糊、地點不明甚至不交代的情況。其實此處的“要素”是寫記敘文時必備的，孩子從小寫習作必須交代清楚六要素，至于文學的模糊性，是一個時代的產(chǎn)物，可是這些基本的文體知識還是需要嚴格掌握的。還有一種說法是記敘文三要素為環(huán)境，人物，主要內(nèi)容。

2、記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(2)

關鍵詞：記敘文；寫作前；主題

想要寫好記敘文不是一件簡單的事情，需要長期的積累和觀察，平時還要多讀些課外讀本，充實自己的知識面。在寫作之前需要多多思考、多多準備、多多積累才能寫出好的文章。

一、動筆之前關鍵是要審清題

在動筆寫作之前，需要認真地看題目，甚至是每一個標點符號都要認真研究。審題的過程中要正確地明確文章的重點和中心思想以及主題要求。另外，還要明白題目要求寫出的重點是什么，即關鍵點是什么。很多題目當中都藏有關鍵詞，這樣的關鍵詞也就是“題眼”，我們在審題的時候，要把它找出來，這樣也就能找出寫作的中心思想圍繞點。這樣才不會跑題。有的題目很是簡單也比較模糊，我們更要認真找出關鍵詞，領會其含義。另外，在題意搞明白后還要明確寫作的體裁。碰到半命題的作文，我們還要對已給出的題目進行分析，明確規(guī)定之后還要填充另一半的題目，這樣把整個作文題填充完畢后通讀一遍，看是否連貫，是否符合材料要求。

二、選擇材料要慎重不跑題

在審清題意并且定好中心思想后，需要選擇好材料。選擇材料要慎重，要取舍得當，要抓住那些能夠表現(xiàn)中心思想的材料，對于那些無關中心的材料要放棄，不能因為喜歡而選擇它。

選擇材料時候要注意：材料要具體真實和獨特。選擇的材料一定要是親眼所見所聞，這樣才能反映我們的真情和實感。當然在真實的基礎上進行一些聯(lián)想是可以的。寫作文的時候，要抓住人物的語言和動作以及心理活動，還有把握事件的起因、經(jīng)過和結果等，把主要的寫具體，所以，材料也一定要豐富和具體，這樣文章才能具體且生動。材料有很多，但是對于那些獨特的、典型的材料，我們一定要牢牢把握，這樣寫出的文章才能出彩。

三、列好提綱省時省力

一旦確定了中心，并且選擇了好的材料，那么對于這些材料要怎么安排才得當，哪些需要詳寫哪些需要略寫，這樣都要好好地進行構思，為了更好地表現(xiàn)中心，我們應該列好提綱，這樣對于整體布局有了更清晰的認識，能夠做到統(tǒng)籌安排，不會顧頭不顧尾，省時省力。

寫作提綱可以分為：寫作的題目、中心思想和表現(xiàn)重點以及段落的安排等。

編寫提綱時候需要注意：（1）時刻圍繞文章的中心思想。（2）要沿著一條合理的線索思路進行布局，或是時間線索或是事情的前因后果或是人物出場的前后順序。（3）要時刻抓住文章的重點內(nèi)容，對于哪些需要詳寫和略寫，對于怎么開頭和怎么結尾都要認真考慮。

寫記敘文需要作者的用心創(chuàng)造，按照科學合理的辦法，經(jīng)常訓練，還需要時?？偨Y優(yōu)缺點，在生活的基礎上升華思想，這才是寫作的目的。

參考文獻：

[1]劉桂萍.記敘文寫作教學實踐.教育，2013（06）.

篇(3)

是得承認自己不夠蕙質(zhì)蘭心了，呵呵。惠不惠吧，其實不重要。重要的是，我又想起內(nèi)些過往了。

似乎，又再回憶再回憶了。

親愛的，記敘文。

呃，從內(nèi)時候，開始哇。

內(nèi)時候，我剛調(diào)到你那兒坐。第一堂課，大雁（注：班任）不知講了什么，我們都笑了，內(nèi)些笑都好明凈，我的目光觸到你的笑臉，就畏懼的收回了，因為你也看到了我。我很沒出息的缺氧了。我調(diào)整姿勢深呼吸，企圖用這種方式給自己降溫。

真可笑，內(nèi)時候，我們只念初二。

嘿，我就納悶了，雜和你上了一年了，就沒注意到你笑起來很好看呢？

其實，你有一個不好的習慣，走路時，頭總是仰著。我就問你，我說你雜走路總是抬著頭呢？你說嗨，低下頭也揀不到錢不是？我嘿嘿的笑了。笑的金光閃閃溫柔可愛熠熠生輝。

幸好，幸好你在圣誕之后拉起了我的手，不然我以為我的信仰，該破滅了。

晚上，我笑嘻嘻的躺在床上，想你的一顰一笑。

我懂，會有女生恨我，也懂和你談朋友會有多辛苦，但我一如既往。有個什么詞兒來著，哦，黨告了我。是樂此不疲。

黨們都說，說你丫知道他光這所學校就有多少女朋友嘛你？

我說黨們，我不知道，我也不想知道，你們也別逼我知道。

我們最愛做的事，似乎就是走路了。

我們一有空就開始走。大街小巷的走，高大的建筑，綠化帶，高速路，圖書館，歌劇院......

我們走好多路。反反復復。一刻不停。

我們不牽手，因為他們的目光讓我們膽怯，我看上去那么小，你看上去，那么無辜。

我們很少講話。我想如果這平淡無奇的日子如果能夠延續(xù)到很久很久，那也好啊。因為和你走的每一條小巷，空氣中滿是淡淡的香。

后來，我慢慢覺得累了，我想用同樣的姿態(tài)走進你，但無能為力。

原來，我們是兩個世界的人。

不同的世界，相愛后，沒有結果。

你問我怎么了，我說沒咋沒咋，然后就笑了，笑的還是金光閃閃溫柔可愛熠熠生輝。

你也笑了。

我們隱約牽動了嘴角，像莫高窟不食人間煙火的浮雕。

呵，你終于發(fā)現(xiàn)了我的不快樂，你希望我是笑著的。

呵，你沒發(fā)現(xiàn)的是，我的不快樂，是你造成的。

我，真的不夠耀眼。我，很早很早就知道，總有一天，我會成為只能仰望你的路人甲，蹲在一層層美女之后，認真的種蘑菇，畫圈圈。

像我這樣沒啥資本卻死驕傲的女生，豆丁一樣的身材，也長不出啥襟。

但這遠遠不是我要說的最后。

最后是什么呢？你，離開了，連分手的機會都沒有。

你離開得那晚，我躲在衛(wèi)生間里，鎖上門，聽見細碎的磨牙聲很輕柔的夢囈。那么久，一直忽略了生活化的細節(jié)，忽略了朋友的喜怒哀樂，忽略了季節(jié)更替的風吹草動。我把所有的所有都拋在腦后，發(fā)現(xiàn)你又是那么遙遠。

那晚我在衛(wèi)生間寫了很多文字流了很多眼淚，那些暗色的血泡變成的痂隱隱作痛，我想起我的功課空白了很多，突然想擁抱一下爸爸媽媽，做回以前的那個乖小孩

兩年過去了，那些曾經(jīng)的風聲雨聲都淡去了，但我依舊把你的笑雕刻進我所有的記憶里。

記敘文。

-----吶，我相信你，你就是愛。

篇(4)

一、合理

何為合理？通常是指文中選的材料要與主旨相符，要有力于表現(xiàn)文章的中心思想。這一點只要同學們注意，是很容易做到的。

例如：魯迅先生在《祝福》一文中，主要目的就是展現(xiàn)以祥林嫂為代表的舊中國農(nóng)村婦女的悲慘命運，為此他選取了舊中國封建禮教的突出表現(xiàn)式“祝?！?，通過一次次對祝福場景的描寫，讓我們看到了祥林嫂是怎樣一步步被逼而死的，文中圍繞“祝?！钡囊幌盗胁牧线x取就做到了合理。

記敘文中有許多寫景的內(nèi)容，對于寫景文章，材料要做到合理非常簡單，即“圍繞特征，合理選材”。只要所選材料能反映、突出所表現(xiàn)的特征即可。有個學生在描寫秋景時有這樣一句話：清晨，我坐在院子里的小凳子上，看著水里的魚兒暢快地游著，輕輕地吹著水泡，小燕子在院子里飛來飛去，快活極了。

[分析]本段景物描寫，不管是魚兒，是燕子還是清晨的小院都未能體現(xiàn)秋的特征，讓人看不出到底是四季中的哪個季節(jié)，這就屬于選材不合理，試著做如下改動。

[改文]清晨，我坐在結滿紫紅果實的葡萄架下，清澈見底的魚池中，小魚兒在溫暖的秋陽的照射下，暢快地游來游去，小燕了在院子里飛來飛去，一會兒落到房檐上，一會兒落到牽?；ǖ募茏由?，她舍不得離開這里去南方呀！

改文中抓住了幾個關鍵性的詞語“紫紅的葡萄、牽?；?、小燕子”，抓住了秋的特征，選材做到了合理。

二、 典型

何為典型，也就是指材料應有突出的代表性和影響力，對文章中心主旨有足夠的表現(xiàn)力?？梢赃@樣說“合理的材料比比皆是，典型的材料卻不可多得”，如何選擇典型材料，應把握好以下幾點：

1．選取有名望的人和事

要想使材料有代表性和說服力，最好選取名人及其相關事件，與眾多的普通人普通故事相比，其影響力是難以估算的。

2000年高考作文的話題是“答案是豐富多彩的”，有個滿分作文，題目為“賞樹”，請閱讀全文并分析在材料選擇上的特點。

賞樹

上帝在唐古拉山裁下一棵樹。數(shù)千年后，這棵樹枝繁葉茂，參天而立。繁花錦簇，散發(fā)著淡淡清香；葉綠枝長，遮蔽起千里陰涼。世人不曉此樹為何物，爭邀古今人物共睹之。

第一個來的是屈原，峨冠博帶，幾縷飄髯，風度不俗。屈原看到這棵樹，仍是滿臉愁容，不屈的神態(tài)，長嘆一聲，提筆寫道：“樹參天兮干云霄，坐樹端兮我逍遙，與云共語，與鶴同霄。”世人看罷多時，搖頭嘆息，為屈原鳴不平。

屈原剛走，孔子帶著子路、冉有同經(jīng)樹下?？鬃酉矚g研究學問，先站在樹下觀賞一番，又與兩個徒弟探討一通，然后拿出紙筆細細勾畫。子路湊上前觀瞧。見孔子正側目凝視兩個字“本、末”。世人大悟：圣人賞樹，時刻不忘造字啊!

第三個來的是唐太宗。平時萬人跟隨的唐太宗，現(xiàn)在是孤家寡人前來，卻仍是龍袍玉帶，威風不減。卻見唐太宗看完大樹，自語道：“欲使天下興盛，還必須根深抱土，強須連地呀!”世人知道這是一代明君。

魯班背著刀鑿斧鋸驚喜而來，心里盤算著這樣一棵大樹，若采伐下來建筑樓臺館閣肯定是上好的材料。魯班正欲動手，沈括急匆匆而至，搖頭擺手萬般阻擋，說這棵樹至今還無記載，定是個新品種，具有重大的研究價值，魯班兄，你可千萬別砍。魯班掃興而回，沈括拿出放大鏡，這瞧那看，細細研究。

詩仙李白飄然而至，看到那滿樹繁花，頓生詩興，飲酒潑墨，賦詩一首“天下奇花天上開，備宴啟酒邀友來，共飲花間避濁世，友人與我共開懷。”世人看著他放蕩不羈的傲岸態(tài)度，不禁感古傷懷。

一陣清風吹過，世間轉至今日。一群環(huán)保專家來到這棵樹下，研究著樹下的螞蟻，葉上的小蟲，枝間的飛鳥，花間的青蛉……

世人看完這些名人賞樹，悟出一個道理，他們在給上帝的報告中寫道：同樣一棵樹，不同的人看它，態(tài)度是多么不同；若問他們各自的感受，答案肯定是豐富多彩的。

本文之所以獲得滿分除了作者流暢的文筆、精巧的構思之外，材料的典型也是非常重要的。試想若把材料中的歷史文化名人通通換上張三、李四、趙大爺、王大媽，即便情節(jié)再合理、語言再具文采，也會因為材料的普通平淡而使文章驟然失色。相信同學們一定記得2001年的高考滿分作文《赤兔之死》，那篇文章之所以蟾宮折桂，與作者選用盡人皆知的三國故事有著不可分割的關系。

2.選取普通人有代表性的材料

名人名家的例子固然有代表性和影響力，然面普通人的平凡小事對主旨的表現(xiàn)照樣有其不可替代的作用。如孫犁在《荷花淀》一文中，表現(xiàn)的是冀中抗日根據(jù)地軍民團結抗敵這一主題，然而他并沒選用叱咤風云的將軍，也沒有選用百姓中的模范代表，而是選擇了一些連自己名字都沒有的普通婦女，她們的事情也不過是編席，服侍丈夫，照顧老人孩子這些瑣事。然而這些瑣事卻蘊含著團結抗日保家衛(wèi)國這個大主題，這些平凡的婦女則代表著所有成長起來的根據(jù)地人民，從她們身上我們看到了中華民族反法西斯戰(zhàn)爭必將走向勝利的希望。3.選取有現(xiàn)實性的材料

我們生活在五彩繽紛的大千世界當中，我們的文章應充分體現(xiàn)時代風貌，這就要求材料選擇有一定的現(xiàn)實性。近年來的高考命題也特意指向豐富多彩的現(xiàn)實生活，針對中學生心理素質(zhì)相對較弱這一普遍現(xiàn)實，98年高考作文為“堅韌我追求的品格”；針對日漸削弱的精神文明，2001年和2002年接連兩年分別以“誠信”“心靈選擇”為話題。在現(xiàn)實生活中人們的認識觀念往往受關系的親疏遠近影響，針對這一特點，2003年高考作文則通過講述“智子疑鄰”這個寓言，來讓同學們圍繞此話題立意作文。

三、新穎

篇(5)

一、朗讀

《語文課標》特別強調(diào)要加強朗讀 ，要求用普通話“正確、流利、有感情地朗讀”，從中 解決文章中的生字詞，培養(yǎng)語感，初步領悟內(nèi)容，體驗情感。例如：在《春》的朗讀中，我們初步感受到文章的畫面和情感：盼春――繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）――贊春。

二、略讀

“略讀”是指粗知文本大意，體會文章所表達的思想感情。我們可從以下方面把握文章的基本內(nèi)容：

（一）了解作家及寫作背景，了解作品產(chǎn)生的背景，了解作家的生活和思想感情，有助于正確理解文章的主旨。

（二）概括文章的主要內(nèi)容。常見方法有：

（1） 題目擴展法。有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。

（2） 要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件（起因、經(jīng)過、結果）六個要素。找出文中的記敘要素，并合理組織它們，就是文章主要內(nèi)容。

（3） 段意合并法。把每段的段意連起來，就是文章的主要內(nèi)容。

（4） 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。

（5） 問題回答法。這種方法就是自己設計幾個問題，循著問題總結全文內(nèi)容。例如：什么時間？什么地點？什么人？發(fā)生了什么事情？起因是什么？結果怎樣？

（6） 簡潔概括法。人+事+結果。

（三）明白記敘順序。初中學生只要求掌握三種：順敘、倒敘和插敘。

（四）理出記敘的線索。敘述線索有多種， 以時間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點的轉換為線索，以感情為線索，一些文章還有多條線索。比如魯迅作品《藤野先生》，有一明一暗兩條線索，明線是作者 與藤野先生的交往，暗線是作者的愛國主義思想感情 。

三、精讀

在略讀的基礎上引導學生繼續(xù)閱讀文章，教師就應該給出適當?shù)慕嵌纫龑W生自主合作探究。

（一）分析關鍵詞語的深刻含義。一是通過工具書理解詞語的本義；二是找到詞語在原文中的位置，結合具體的語言環(huán)境，品讀上下文去推測、判斷詞語的深刻含義；三是弄清這個詞語所包含的寓意，體會詞語描寫對象的特點及作品人物和作者的感情。四是弄清詞語所用的表現(xiàn)手法， 如朱自清的《背影》“我那時真是聰明過分?！币痪渲械摹奥斆鳌本褪前x貶用，表現(xiàn)作者深深的自責之情。

（二）分析關鍵句子的深刻含義和作用。

1. 理解語句深層含義，要聯(lián)系具體的語言環(huán)境。

2. 理解句子的深層含義，要聯(lián)系文章的中心意思。

3. 理解句子深層含義，要抓住修辭手法，思考其運用的效果或目的。

4. 理解句子的含義，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

5. 理解句子含義要抓住富有表現(xiàn)力的關鍵性詞語。

6. 理解關鍵句子的作用，要了解句子在文種不同位置的常見作用。

如果句子在開頭， 句子一般的作用是： 總領全文、引起下文、為下文作鋪墊或伏筆；如果是在文章中間，一般的作用是承上啟下；如果是在末尾，一般的作用是：總結上文、照應前文。

（三）分析記敘文的表達方式。除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。如魯迅的《阿長與山海經(jīng)》文末最后兩段承前文所敘，以抒情的筆調(diào)，抒發(fā)了對阿長的敬意、感激和懷念之情 ，感情真摯深沉。

（四）分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。過渡能起穿針引線，組織成篇的作用。②照應。閱讀時要做到四看：一看起段與題目的照應，二看開頭與結尾照應，三看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應，四看相同或相近的語句、段復疊式照應。 ③抑揚 。巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。④襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。 如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見 。表現(xiàn)手法種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等。

四、品讀

（一）品人物形象美。例如《云南的歌會》中有這樣的描寫：“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一雙黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上?！边@一段寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細致，如在目前，寫出了云南人民這一種純樸美。

（二）品語言美。我們帶領學生通過朗讀文章享受語言的流暢美，韻律美，質(zhì)樸美，華麗美，幽默詼諧美，辛辣諷刺美，修辭美等等。如《云南的歌會》第四段用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱，為讀者描繪了一幅充滿自然情趣的山野風光。擬人、襯托、自然環(huán)境的描寫使文章中的人與物充滿了一種淳樸本色的美，語言生動活潑，很是吸引人。

（三）品情節(jié)美。文章的情節(jié)或平鋪直白，或曲折跌宕扣人心弦，總能引人入勝。如《社戲》的情節(jié)：隨母歸省小住平橋村――釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活――看戲前的波折――夜航去看社戲途中――趙莊看社戲――看社戲后歸航偷豆――六一公公送豆。情節(jié)曲折，引人入勝。

五、評價

篇(6)

一、整體感知，了解“寫了什么”

通過分析題目，抓住記敘文的六要素，通讀課文；借助工具書掃除文字障礙；從整體著眼，緊扣文體，充分感知材料，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的主要思路。

記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果），并不是在每篇文章中都出現(xiàn)。對前三個要素作者常常根據(jù)文章的需要，有的在文章開頭點明，有的在文中暗示，有的因讀者明白不需要交代而省略，可根據(jù)具體情況靈活掌握。

二、整體分析，弄清“怎樣寫”

通過“摸順序，探思路”，從整體著眼，分析文章的結構。結構是文章的骨架，即布局謀篇。主要方法是理清記敘的線索，抓住記敘的順序，辨清記敘文的人稱，分析文章的段落、層次、過渡、伏筆、照應、開頭和結尾。

學習《走一步，再走一步》，要明確故事發(fā)生在美國的哪個城市？故事發(fā)生在什么時間？爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪幾個？那座懸崖有多高？巖石架有多高？這些問題解決了，這篇文章也就容易弄懂了。

三、整體領悟

通過“抓關鍵，想意圖”，聯(lián)系上下文，理解重點詞語、中心句子、重點段落，將文章讀透。在理解文章內(nèi)容的基礎上，領悟作者的寫作目的，進而掌握文章的中心思想，弄清“為什么而寫”。

四、整體鑒賞

通過“細對比，品詞句”，將文章的精妙之處讀熟；分析文章的主旨；了解文章主要運用了哪些表現(xiàn)手法及遣詞造句、布局謀篇的；細心品味哪些地方寫得好，為什么好，即了解“寫得怎么樣”。

篇(7)

一、以情動人

古人云：“感人心者，莫先乎情”?！扒椤笔俏恼碌母彩菍W生寫作的根基。目前“假大空”的語言充斥著學生的文章，作文缺乏真情實感，缺少現(xiàn)實的氣息，寫作似乎無關心靈，與情絕緣。解決這種弊病可從以下三個方面入手：1.強調(diào)觀察生活，感受生活，思考生活，積累信息，訓練思維。2.強調(diào)人格修養(yǎng)，以寫作促做人，以做人促作文。3.講究寫作方法與技巧，增強學生追求方法技巧的意識。

寫作是充滿個性色彩的心靈律動，學生的作文也應該以心為主角，以情為媒介，以生活為舞臺。引導學生擦亮心靈的眼睛，舒展情感的翅膀，讓情激蕩于心胸，讓理升華在腦際，進而產(chǎn)生寫作的沖動?？傊?，要先培養(yǎng)學生一棵敏感而溫柔的心，讓生活感動自己。在此基礎上，再引導學生對寫作技巧的體悟，追求感動讀者。寫作課堂應該是一個自由的平臺，師生的心靈在這里碰撞，情感在這里交流，規(guī)律在這里形成。

二、文似看山不喜平

寫文章最忌平鋪直敘，波瀾起伏才容易打動讀者。具體可有以下方法和技巧：

1.懸念法：它是為了激發(fā)讀者那種緊張與期待的心靈活動，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設懸”和“解懸”。

2.抑揚法：“抑”就是“抑制”，對人、事、物進行貶抑；“揚”就是“揚起”，對人、事、物進行褒揚。敘述中先讓情況盡量向某一方向發(fā)展，造成對后面情節(jié)的一種反向蓄勢，然后使情況向相反的方向突轉，從而形成落差和波瀾，給人以情感沖擊和心靈震撼，進而使讀者得到充分的審美滿足和享受。抑揚法分為欲揚先抑和欲抑先揚兩種。

3.伏筆法：就是指作者對文章中將要出現(xiàn)的具體有關鍵意義的人或事做的提示或暗示。有伏筆就有照應，伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時斷時續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，結構更加嚴謹。

4.巧合法：既能更集中、強烈、深刻地反映社會生活的本質(zhì)，又能以其戲劇性增強文章的可讀性和魅力。寫作前要充分考慮到事件本身的豐富性與變化性，構思預設好事件的轉折點，在整體把握事件的基礎上確立寫作中心，然后運用恰當?shù)臄⑹黾记?，以實現(xiàn)藝術表達的理想效果。

三、巧用秘密