記敘文寫作教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇記敘文寫作教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

  

   

書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為"情景作文"或"提示作文"，而學(xué)生對(duì)于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的"中文式英語"。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English 的錯(cuò)誤。故書面表達(dá)訓(xùn)練從初二下學(xué)期就應(yīng)開始，并逐步強(qiáng)化提高，最終達(dá)到應(yīng)考要求。在此就自己日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力，最終達(dá)到"All roads lead to Rome "的目的。  

一、 掌握寫作技能，知道該怎樣動(dòng)手。  

寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)等有根本的區(qū)別。寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)待。  

1、 掌握各種體裁文章格式  

（1） 記敘文（Narration）  

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)?！?〉交待要素，即人、時(shí)、地、事?！?〉按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體?！?〉要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時(shí)態(tài)寫。  

（2） 說明文(Exposition)、描寫文(Description)  

這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達(dá)方式。  

（3） 日記 (Diary)  

這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。  

格式如下：  

a. Oct 26 , 1999 Wednesday Fine  

It is two months since I began this diary…….  

b. Friday May 1st Cloudy  

Today is May Day ……  

(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snow等)  

(4)書信（letters）  

一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：  

a. 信頭（Heading）  

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。  

例：NO. 19 Middle School  

320 DenShan Road  

NanChang, JiangXi  

China, 330006  

August 28 2000  

b. 信內(nèi)地址（Inside address）  

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。  

c. 稱呼（Greeting/Salution）  

d. 正文（Body）  

e. 結(jié)束語（Ending）  

f. 簽名（Signature）  

(5)通知和便條（Notice , Note）  

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項(xiàng)內(nèi)容：1、時(shí)間，2、地點(diǎn)，3、活動(dòng)內(nèi)容。  

便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡單，開門見山，三言兩語。  

例如：  

a. Attention, please. I have something to tell you……  

b. Notice  

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：人物心理轉(zhuǎn)變靠“誘因”點(diǎn)燃

 

在記敘文習(xí)作中，我們經(jīng)常要描寫人物的心理轉(zhuǎn)變，面對(duì)這一關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，有些同學(xué)處理得過于簡單牽強(qiáng)，讀起來感覺不太自然；也有些同學(xué)生搬硬套，顯得過于模式化，給人以不夠真實(shí)的感覺。

其實(shí)，人物的心理轉(zhuǎn)變過程絕對(duì)不可能說變就變，一蹴而就。它往往需要外在的誘因來催生，促使人物進(jìn)行思索，認(rèn)識(shí)并獲得啟發(fā)，從而完成人物的心理轉(zhuǎn)變。下面，讓我們一起來賞析幾位文學(xué)大師在描寫人物心理轉(zhuǎn)變方面的寫作技巧，希望對(duì)大家的習(xí)作有所幫助。

一、人生的挫折成為心理轉(zhuǎn)變的誘因

人生免不了要經(jīng)歷挫折，挫折是良師，反思好它，會(huì)有利于我們成長。在敘事性散文《藤野先生》一文中，魯迅的心理經(jīng)歷了一次重大的轉(zhuǎn)變，那就是棄醫(yī)從文。這一思想上的轉(zhuǎn)變究其原因，就是他親身經(jīng)歷了兩次比較大的挫折：“匿名信事件”和“看電影事件”語文教學(xué)論文，文中真實(shí)地再現(xiàn)了兩次事件，面對(duì)被嚴(yán)重挫傷的自尊心，作者進(jìn)行了深刻的反思：

（1）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

（2）這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳論文怎么寫。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

第一處作者用反語式的抒情獨(dú)白，發(fā)泄了內(nèi)心的憤懣不平，也深刻地感受到弱國國民倍受歧視的悲哀；第二處中國人的歡呼聲、喝彩聲更是深深刺傷了魯迅，讓他感到中國民眾精神的愚昧與麻木。歷經(jīng)了兩次挫折與傷痛，促使作者進(jìn)行深刻的自我反思，使作品中“我”的心理轉(zhuǎn)變過程變得水到渠成、合情合理，讀者在欣賞其作品時(shí)，也能感受到當(dāng)時(shí)作者內(nèi)心深處微妙的變化，更深刻地理解作者棄醫(yī)從文這一心理轉(zhuǎn)變的外在誘因。

二、他人的點(diǎn)撥開導(dǎo)成為心理轉(zhuǎn)變的誘因

當(dāng)你遇到問題迷?；煦鐣r(shí)，他人的點(diǎn)撥開導(dǎo)可能會(huì)讓你醍醐灌頂，有“撥開云霧見月明”之感，從而產(chǎn)生心理轉(zhuǎn)變。如當(dāng)代作家程海的《三顆枸杞豆》一文中，“我”是一個(gè)植物學(xué)家，而小時(shí)候卻是出了名的“淘氣鬼”，貪玩逃學(xué)，是什么促使“我”的心理產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，致使“我”對(duì)生活的態(tài)度也發(fā)生了變化？那是身患絕癥的三叔反復(fù)教育開導(dǎo)的結(jié)果。首先，在小樹林里，瘦骨嶙峋的三叔“時(shí)間不多了”、“太遲了”的感慨和嘆息，促使“我”認(rèn)真思考：啊，怪不得他把花花草草看得那么仔細(xì)，也怪不得他說“太遲了”!臨死的人大概都很留戀這個(gè)世界，甚至留戀世上的一草一木，這是我小時(shí)候發(fā)現(xiàn)的人生的一個(gè)很大的秘密。后來，“我”看到他在泥土上畫了三個(gè)圓圓的“”，來總結(jié)自己的一生，用他自己沉痛的教訓(xùn)來教育“我”：要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈語文教學(xué)論文，不然就會(huì)一事無成。接著，他用枯瘦的手抓太陽的動(dòng)作和內(nèi)涵深刻的話語啟發(fā)“我”：要捉住“太陽”，珍惜時(shí)光。最后，他臨死前把有象征意義的三顆枸杞豆贈(zèng)送給“我”，“我”領(lǐng)悟到了其中蘊(yùn)含的深意：它是生命告終的句號(hào)!是三個(gè)遺憾的“”! 但“”也是一切事物的起點(diǎn)。于是，我從這三個(gè)“”出發(fā)，勤奮地去追尋一，二，三……以至更復(fù)雜、更艱深的學(xué)問。

三叔的四次教育和開導(dǎo)，振聾發(fā)聵，是那樣的刻骨銘心!也促使我心理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變：由貪玩逃學(xué)到勤奮好學(xué)。

作家程海的這篇文章告訴我們一種常見的心理轉(zhuǎn)變的描法：寫好心理轉(zhuǎn)變的外在誘因——他人的教育開導(dǎo)。當(dāng)然，自己的認(rèn)識(shí)與醒悟更為關(guān)鍵。

三、感人的瞬間成為心理轉(zhuǎn)變的誘因

感人的瞬間，真情的畫面，會(huì)在人物的心靈深處定格，強(qiáng)烈震撼之余，定然會(huì)觸使人物心理發(fā)生轉(zhuǎn)變。如現(xiàn)代著名作家朱自清《背影》一文中，開始父親對(duì)“我”悉心關(guān)照，“我”卻不領(lǐng)情，不理解父愛，直到親眼目睹了父親不顧自己年老體衰，還去為“我”買橘子的背影：黑色的穿著打扮令“我”心酸；一連串艱難努力爬月臺(tái)的動(dòng)作，令“我”心顫，這時(shí)“我”才真正理解了如山的父愛，并流下了感動(dòng)的熱淚。

在本文中，作者善于捕捉特定情境下的感人瞬間，精心雕琢人物的言行舉止，使“我”的心靈感觸更深刻，反省更徹底，由不太理解父愛到充分理解父愛，心理轉(zhuǎn)變也就順理成章了論文怎么寫。

四、大自然中的景物成為心理轉(zhuǎn)變的誘因

近代著名的文藝美學(xué)理論家王國維在《人間詞話》中曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語。”我們對(duì)景物充分地觀賞、品味后，心靈就會(huì)受到感染，與景物自然地交融，心理也會(huì)潛移默化地發(fā)生轉(zhuǎn)變。比如著名女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文中，關(guān)于生死謎、手足情的焦慮和悲痛一直壓在“我”的心上，被一株開得很盛的紫藤蘿所吸引，不由得停下了腳步。作者運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法細(xì)膩地描寫了紫藤蘿的花朵，它的生機(jī)勃勃和淺紫色的芳香，給了我無限的生機(jī)與希望，帶走了我心中的悲痛與焦慮，讓我深受感染與撫慰。“我”寧靜了，喜悅了語文教學(xué)論文，振作了，并領(lǐng)悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”“我”的心境轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，從而產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，“加快了腳步”。

一個(gè)內(nèi)心悲痛的人，從生機(jī)勃勃的紫藤蘿花中受到感染，得到啟示，形成心理轉(zhuǎn)變，這種觸景生情的寫法值得我們借鑒：先細(xì)膩地描寫景物，準(zhǔn)確地表現(xiàn)景物的特征和品格，把自己的心融合到景物的描寫之中，物我交融，自己的“心境”才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

通過以上這些名篇佳作的分析，我們發(fā)現(xiàn)，人物的心理轉(zhuǎn)變，既有外在誘因的促發(fā)，更有其內(nèi)在因素的主導(dǎo)。習(xí)作時(shí)，只有充分寫好導(dǎo)致人物轉(zhuǎn)變的外在誘因，用外因來“點(diǎn)燃”內(nèi)因，我們筆下的人物心理轉(zhuǎn)變過程才會(huì)顯得自然而又真實(shí)，細(xì)膩而又逼真。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；效率；提高

課堂是學(xué)校教育工作的主要陣地，是整個(gè)學(xué)校教育工作的核心所在，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、競爭能力、創(chuàng)新精神、業(yè)余愛好等多方面的能力和素質(zhì)都是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上得以延伸的。因此，課堂教學(xué)效率的高低已成為教師教學(xué)水平的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。那么如何提高初中語文課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，語文的課堂教學(xué)成效如何關(guān)鍵之一在于教師的備課。教學(xué)的基礎(chǔ)在于知識(shí)，教師的作用是傳授知識(shí)，只有教師對(duì)教材有了詳盡的了解和深刻的認(rèn)知，才能較好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。具體而言，備課就是做好各方面的準(zhǔn)備，大致包括以下幾點(diǎn)：

1.明確教學(xué)目的

教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，這堂課該說什么、怎么說，要引導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做，經(jīng)過這堂課后，應(yīng)該達(dá)到一個(gè)怎樣的預(yù)期效果？這些問題的解決，首先需要配合大綱研究教材，并根據(jù)教師對(duì)本班學(xué)生的了解，有針對(duì)性地選取課堂講解的內(nèi)容，這樣才能有助于達(dá)成教學(xué)目的。

2.突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)

教師在研究教材的同時(shí)，應(yīng)該揣測編者的用意，再結(jié)合教學(xué)大綱的要求來把握教材的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其難點(diǎn)。根據(jù)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握制定教學(xué)方案，選擇學(xué)生好接受的、易理解的方式來進(jìn)行教學(xué)，這關(guān)系到教師能否成功完成教學(xué)任務(wù)并取得良好的成效。

3.教學(xué)方法的多樣化

一個(gè)成功的教師，不光要善于借鑒已有的教學(xué)方法，還應(yīng)通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造新的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，方法是多樣化的，如朗誦法、復(fù)述法、揣摩法、記憶法、提綱法、分解法、探究法、提問法等。教師可以根據(jù)課堂選文的題材、文體、內(nèi)容等選取與之相適應(yīng)的方法來進(jìn)行教學(xué)，例如朗讀法可用于散文，概括法、復(fù)述法等適合于記敘文。此外，還可以引進(jìn)PBL(問題導(dǎo)向性教育法)、TBL(任務(wù)導(dǎo)向性教育法)等先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，力爭達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.有效利用硬件設(shè)備

不管是傳統(tǒng)的板書，還是現(xiàn)代化的多媒體課件，教師可根據(jù)教學(xué)條件選擇適當(dāng)?shù)姆绞阶鳛槊浇?。板書和課件都是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵，它是教材的小結(jié)和脈絡(luò)，學(xué)生可以通過它對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行把握。因此其設(shè)計(jì)一定要合理，在邏輯清楚、條理清晰的同時(shí)，還要結(jié)合一定的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意力，順利引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解和記憶。

二、爭分奪秒，有的放矢

1.課堂之上要精講

知識(shí)是無限的，但課堂是有限的，教師要做的就是在有限的課堂內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識(shí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)里，一些教師會(huì)按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不易激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效率必然低下。現(xiàn)代的語文教學(xué)要求主則詳，次則略，教師講課要抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，只有這樣才能有效地提高語文課堂的教學(xué)效率，緊扣重點(diǎn)、著重難點(diǎn)，不僅可以節(jié)約教師的時(shí)間和精力，也讓學(xué)生聽到想聽的、需要聽的，雙方配合良好，才能事半功倍。更重要的是，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.營造活躍式的課堂氛圍

有研究表明：一個(gè)人在輕松愉快的環(huán)境中，會(huì)激發(fā)參與活動(dòng)的欲望，增強(qiáng)表現(xiàn)欲，使其思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生從不同角度去探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于批判，不“隨波逐流”，通過各種方式來活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的情況下，輕松掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.貴在積累，重在練習(xí)

語文教學(xué)，教的就是聽和說，怎么聽懂別人說的話（或者看懂作者想要表達(dá)的意思），怎么清楚地向別人傳達(dá)自己想要表明的東西（或者寫出自己想說的話）。對(duì)于這樣聽說讀寫的能力，知識(shí)的累積是基礎(chǔ)，練習(xí)是關(guān)鍵。課堂在講授之余，還應(yīng)著重于練習(xí)，使得練習(xí)也成為教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成指定的練習(xí)，不僅可以讓他們主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的歸納能力和思維模式。而反復(fù)的練習(xí)，也是知識(shí)積累的一個(gè)重要途徑。

三、溫故而知新

語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然沒有足夠的時(shí)間在課堂上進(jìn)行，但是其好壞直接影響課堂教學(xué)的成效。學(xué)生在課堂上無論以多么先進(jìn)的方式學(xué)習(xí)了多么豐富的知識(shí)，倘若不能記憶以后變?yōu)榧河?，隨著時(shí)間的流逝而消失，那么這堂課上所有的投入不就白費(fèi)了嗎？只有科學(xué)的復(fù)習(xí)，才能把學(xué)生潛意識(shí)中的已學(xué)知識(shí)全部喚醒，鞏固記憶，使學(xué)生牢固掌握已學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到整體記憶、深刻理解、靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。

隨著教育制度的不斷改革和完善，如何提高初中語文的課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為需要教師去積極研究和探索的一項(xiàng)長期任務(wù)。教師只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、接受新的事物、引進(jìn)新的理念，具有高度的自身修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，才能適應(yīng)新形勢下的教育需求，才能不斷提高課堂的教學(xué)效率，才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.李東.初中語文教學(xué)論文-如何提高語文課堂教學(xué)效率.[j]東西南北?教育觀.2011(21).