個人總結(jié)與自我評價精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇個人總結(jié)與自我評價范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

幼兒教師個人總結(jié)與自我評價范文【一】 時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。 五年里我與教師們團結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結(jié)過去，展望未來，以下是我的工作總結(jié)：

一、師德修養(yǎng)方面 ：德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種??，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

二、教育教學(xué)方面 ：我XX年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補短。為做好教學(xué)工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點設(shè)計教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實踐。 我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵， 成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面 ：我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。四、反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣。

1、工作效率：能迅速完成工作，突出表現(xiàn)在以很快的速度完成某些活動上。

2、人際關(guān)系：具有組織、應(yīng)變、協(xié)調(diào)和交往的能力，和領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能廣泛地爭取社會各界對幼教工作的支持。

3、教育藝術(shù)：以細致的觀察，敏銳的感受，準確的判斷和豐富的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特、有效的教育。

4、業(yè)務(wù)知識：掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的理論，能在實踐中靈活地運用。有廣闊的知識視野、較強的表達能力、豐富的工作經(jīng)驗、熟練的工作能力。

5、工作能力：能熟練地引導(dǎo)幼兒開展活動，活動有計劃、有條理。

6、責(zé)任感：熱愛幼教事業(yè)，對工作表現(xiàn)出濃厚的興趣，有強烈的求知欲和進取心，積極主動、一絲不茍地做好各項工作。

7、首創(chuàng)性和獨立性：有豐富的創(chuàng)造力和想象力，經(jīng)常想出機智巧妙的辦法解決問題，有很好的見解和較系統(tǒng)的計劃，不依賴領(lǐng)導(dǎo)、同事，能自己尋找解決困難的辦法。

8、和幼兒相處的能力：尊重、理解、信任幼兒，善于發(fā)揮幼兒的積極性、創(chuàng)造性，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛和尊敬。

9、總結(jié)、表達能力：有較強的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領(lǐng)導(dǎo)提出建議，對孩子講話時能使用富有哲理且生動形象的語言，內(nèi)容豐富，有吸引力。

10、理論學(xué)習(xí)和研究能力：刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)，有較強的理論學(xué)習(xí)和研究能力，努力進取，認真研究，能寫出較高水平的論文

幼兒教師個人總結(jié)與自我評價范文【二】 我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實?，F(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當中我學(xué)會了很多?；赝^去，有開心也有難過。

在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的工作很輕松，所以沒有充實的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個方面都很好。每當被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。

本人在思想上積極要求上進，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細心;有較強的實踐能力，集體觀念強，具有良好的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實的感覺，因為覺得這樣的每一天都會很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認真做好保教工作，和同事之間配合默契。認真積極的配合年級組的各項工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因為孩子們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的馬寶午睡起來后，興高采烈的問我：何老師，你喜不喜歡鐘啊?我說：我啊!我喜歡可愛的鐘。馬寶說：那我就那一塊大石頭，放在你身上。我很疑惑不解的問：為什么啊?這時候馬寶笑瞇瞇的說：何老師，你不說你喜歡重的嗎?這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一起。

我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣。

幼兒教師個人總結(jié)與自我評價范文【三】 日出而作，日落而息這或許是農(nóng)夫的寫照。而對于教師，特別是實幼教師的寫照，那便是日出而作，日落而不息.進入實幼的半年以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了累字的內(nèi)涵，懂得了愛字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個夢。

二十年后，女孩的夢實現(xiàn)了，她終于又回到她喜愛的地方，她依舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡單和滿足，教師的職業(yè)，使她的夢有了更多的內(nèi)涵和心情。這個女孩，就是我。

高爾基說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子.愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實幼的教師，當然更應(yīng)該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實兩個優(yōu)先兩個關(guān)注,學(xué)會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動真正適應(yīng)并促進幼兒的發(fā)展。

篇(2)

一、注重學(xué)習(xí)理論，提高自身政治素質(zhì)

平時注重學(xué)習(xí)貫徹黨的。。。。精神，努力踐行“三個代表”重要思想，不斷提高了自己的政治理論水平，加強了政治思想和品德素養(yǎng)。認真學(xué)習(xí)了中央提出的“構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定”，對和諧社會的建設(shè)有了深刻的認識了解，并自身以實際行動投入到和諧社會的建設(shè)中。

二、加強學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，提升工作業(yè)績

為了更好地適應(yīng)工作的新形勢要求，體現(xiàn)全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的要求，這一年來我還是緊抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)了《中華人民共和國公路法》、《行政許可法》、《路政管理規(guī)定》等路政管理方面政策法規(guī)，向領(lǐng)導(dǎo)前輩們學(xué)習(xí)他們好的經(jīng)驗，好的方法，進一步提高自身的業(yè)務(wù)知識能力水平。片面的掌握自己的工作業(yè)務(wù)是不夠的，平時我也注重向其他業(yè)務(wù)往來單位學(xué)習(xí)熟悉了解各種工作流程，在多學(xué)習(xí)、多接觸中提升了自己的業(yè)務(wù)水平，提高了辦事效率，使自己更好地服務(wù)社會、服務(wù)群眾。在日常工作期間，我能嚴格遵守站上的各項規(guī)章制度，認真完成上級、領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。也能恪守為民服務(wù)的宗旨，做到禮貌待人、熱情服務(wù)，耐心細致。根據(jù)工作實際情況積極探索治超工作新思路、新做法，提高道路交通安全和通行能力。以上級治超工作部署為工作重點，積極研究科學(xué)可行的治理措施。

三、廉潔自律

篇(3)

如何正確填寫個人簡歷自我評價?

提示：人事經(jīng)理每天得閱讀幾百份個人求職簡歷，篩選簡歷的時間就只有幾秒鐘!如何從眾多求職簡歷中脫穎而出??自我評價是獲得人事經(jīng)理青睞的重要利器。

自我評價通過幾句概括力強的語言，向人事經(jīng)理展示自身的綜合素質(zhì)與核心競爭優(yōu)勢。

“自我評價”與“自我簡介”的區(qū)別：

自我評價”并不等同于“自我簡介”，自我簡介可以非常詳細的介紹自己的特點，篇幅可長可短，但自我評價則篇幅短，具有概括力強，針對性強等特點。從人事經(jīng)理的角度來看，他們不會對長篇大論的自我簡介感興趣，他們關(guān)心的是求職者最核心的特長與優(yōu)勢。

“自我評價”與“技能/專長”的區(qū)別：

自我評價屬于概括性描述，它其中包括以簡短的詞匯總結(jié)自身的技能/專長，但自我評價主要是通過這些簡明扼要的概述，向人事經(jīng)理展示自己的綜合素質(zhì)/特點，它包括：技能/專長總結(jié)、個人資歷總結(jié)、興趣愛好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)、……等等。

技能/特長屬于具體性描述，它需要全面、詳細、有重點地將自身的技能、特長等核心競爭優(yōu)勢向人事經(jīng)理展示。

簡歷自我評價范文

【一】

本人具有很高的可塑性，積極、熱忱，能夠很快地進入工作角色當中。思想上進，能夠嚴格要求自己，做事認真、有責(zé)任心、有耐心。決定要做的一定把它做好。性格方面，樂觀、開朗，有毅力，能吃苦耐勞，有鉆研能力，能不斷地學(xué)習(xí)和上進，并能夠始終保持一顆平常心，隨時跟上行業(yè)的發(fā)展。適應(yīng)能力強，喜歡接觸新生事物，具有親和力，遇有不懂的能夠虛心請教。

【二】

本人性格開朗，待人真誠，對工作有上進心，有很強的適應(yīng)能力和團結(jié)精神，并能很好地同事相處并協(xié)同工作。在4年的工作中，以謹慎的工作作風(fēng)，認真積極的工作態(tài)度，細心完成本職工作。本人工作踏實，刻苦耐勞，如有幸被錄用我將會竭盡全力為貴單位創(chuàng)造效益，以盡情體現(xiàn)自身能力和價值。

【三】

對待工作認真負責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力。

【四】

為人誠懇，性格開朗，自學(xué)能力強，心理素質(zhì)較好，為人樂觀，具有良好的團隊協(xié)作精神，能很快融入群體生活。說到做到，絕不推卸責(zé)任;有自制力，做事始終堅持有始有終，從不半途而廢;肯學(xué)習(xí)，有問題不逃避，愿意虛心向他們學(xué)習(xí);自信但不自負，不以自我為中心;會用100%的熱情和精力投入到工作中。平時喜歡看書，學(xué)習(xí)各方面的知識，不斷地充實自己，自費參加銷售培訓(xùn)，提高自己的個人能力我堅信:人生充滿著各種各樣的困難與挫折，但是這些都不能成為我放棄的理由!

篇(4)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審視和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，少不了學(xué)生的自我評價。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價全是老師、校長的事情，學(xué)生無權(quán)過問,有的學(xué)生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見。從實際情況來看，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，因此學(xué)生自我評價應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人認為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評價是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動作用。如果一味認定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評價，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

培養(yǎng)小學(xué)生自我評價能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思和評價，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一，認為“當學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準則、學(xué)習(xí)的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行，而且必行。

二：小學(xué)生自我評價的內(nèi)容與方式

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價。

1. 知識、技能的自我評價

一堂課臨結(jié)束時，教師要給學(xué)生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了，用一張試卷，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標準，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯題旁打“×”，同時寫出錯題原因，自己訂正;如果訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師幫助;然后自評分數(shù)，上交試卷。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性。

2. 解決問題的自我評價

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。

3. 情感、態(tài)度的自我評價

情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 學(xué)習(xí)策略的自我評價

在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)生應(yīng)對自己的計劃與準備工作作出評價。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學(xué)習(xí)活動的目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標，來判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個人特點制定了學(xué)習(xí)計劃，選擇了適當?shù)姆椒?，確定了相應(yīng)的程序。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還要隨時對學(xué)習(xí)活動中各種因素是否相互適應(yīng)作出評價。若學(xué)習(xí)者意識到各種因素相互適應(yīng)，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識到學(xué)習(xí)活動中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，還應(yīng)對自己是否對學(xué)習(xí)活動進行了總結(jié)和補救作出評價。檢查和評價學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

三：小學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)策略

1.范例評價

低年級初入學(xué)的小學(xué)生，一般不會評價自己的學(xué)習(xí)情況，多依賴教師的評價。學(xué)生通過教師一個個評價的范例吸取一定的評價標準，逐步掌握評價方法。

2.對他評價

學(xué)生從教師的范例評價中受到啟發(fā)，以教師的評價作參照，模仿運用到其他同學(xué)身上，體驗評價活動。

篇(5)

一線信息技術(shù)教師普遍感覺缺少統(tǒng)一的評價標準和方法指導(dǎo)，評價實施難度大。不論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)課堂的評價環(huán)節(jié)都沒有得到充分的重視。2012年開始，我和我的團隊開始進行“初中信息技術(shù)課堂中3d（Three-dimensional target，三維目標）學(xué)生自我評價的設(shè)計與實施”研究。3d，在信息技術(shù)學(xué)科中，與學(xué)科總的課程目標――信息素養(yǎng)相聯(lián)系，呈現(xiàn)如圖1所示的關(guān)系。

“3d學(xué)生自我評價”具有兩個重要功能：一是對學(xué)生自身的診斷與激勵功能。這不僅包括對信息技術(shù)知識和技能掌握的評價，還包括學(xué)生對自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的評價。二是對教師的反饋和指導(dǎo)功能。反饋、指導(dǎo)和改進課堂教學(xué)是評價目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。

拓展評價的維度，引導(dǎo)師生全面審視信息技術(shù)課堂的教與學(xué)

教師每節(jié)課結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標，分別從知識、技能的理解和掌握情況（信息知識），運用信息技術(shù)知識、技能分析問題和解決問題的能力（信息能力）、應(yīng)具備的信息情感道德等信息素養(yǎng)方面讓學(xué)生進行自我評價。下面我通過具體解析每節(jié)課學(xué)生填寫的自我評價表來進一步說明（如圖2）。

“3d學(xué)生自我評價表”大致分為“基本信息”“知識與技能”“信息素養(yǎng)”“暢所欲言”四大板塊。通過四大板塊的設(shè)計，我們拓展了評價的維度，讓評價與教學(xué)目標能夠高度一致，總結(jié)起來包括以下三點：①學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：如學(xué)生能否主動、自覺地參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動過程中能否全身心投入，能否積極主動思考，能否認真接受教師的指導(dǎo)等。②學(xué)生的行為表現(xiàn)：評價時把注意力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程上。教師通過“3d學(xué)生自我評價表”，可以讓學(xué)生從自己的角度記錄自身的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，有效激勵、促進其全面發(fā)展。③學(xué)生掌握知識和技能的評價：評價的目的不僅是檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)時對知識技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程與方法以及與之相伴的情感態(tài)度與價值觀的形成，以期通過評價使師生都能得到進一步的發(fā)展。

完善評價過程，注重在信息技術(shù)的教學(xué)過程中進行全程化管理

根據(jù)“目標與教學(xué)一致性”的原則，每節(jié)課我們都根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)生自我評價表、學(xué)生任務(wù)及評價標準，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時進行自我評價。這種反思式自我評價貫穿于學(xué)習(xí)的始終。到學(xué)期末，教師組織學(xué)生進行階段性測試，既包含考查學(xué)生基本理論知識、實際操作技能等信息知識方面的題目，還包括考查信息能力、綜合信息素養(yǎng)等開放性題目，讓學(xué)生結(jié)合個人情況，總結(jié)評價個人學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、收獲等，進一步認識自我，了解自我，激勵自我，超越自我。教師可以據(jù)此了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足、對教學(xué)目標掌握的程度、具體知識點的遺漏和熟練程度、養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)性的評價，并做出學(xué)習(xí)鑒定。

階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以將積累的過程性評價資料與學(xué)生的階段性測驗成績分別以不同的權(quán)重折合，然后計算出最終成績，并以等級的形式反饋給學(xué)生。例如，過程性評價量化結(jié)果綜合自我評價表、小組評價表中的日?？己艘约暗湫妥髌返耐瓿汕闆r，分別以優(yōu)秀（A：85～100分）、良好（B：70～84分）、合格（C：60～69分）、不合格（D：0～59分）四個等級呈現(xiàn)。最終評價結(jié)果=過程性評價量化結(jié)果×

40%+階段性測驗結(jié)果×60%。這樣，日常動態(tài)的自我評價與期末的自我評價逐漸積累，共同組成了一份完整的電子評價檔案和珍貴的學(xué)習(xí)記錄，從而形成學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的軌跡。學(xué)期結(jié)束前，教師可以讓學(xué)生把裝訂成冊的自我評價表及期末檢測帶回家，讓家長進一步了解孩子這一學(xué)期在信息技術(shù)學(xué)科中掌握了哪些知識，存在哪些問題。這樣能夠大大加強信息技術(shù)教師與家長之間的交流，更多地獲得家長對信息技術(shù)學(xué)科的理解和認同。

制訂操作性強的信息技術(shù)自我評價表

信息技術(shù)課堂中的自我評價可以通過語言表述、文字記錄、表格記錄等多種形式進行，各種方式都有其優(yōu)缺點。語言表述隨意性太強，且無法留存；文字記錄對學(xué)生的寫作、歸納總結(jié)能力有一定要求，容易導(dǎo)致自我評價良莠不齊；比較具有可操作性的就是表格記錄，不僅直觀清晰，而且方便易行。在評價有關(guān)信息知識、信息能力部分時，主要采用選擇、填空等對號入座的形式；在評價包含信息意識、信息道德在內(nèi)的信息素養(yǎng)部分時，則主要以簡練的語言對學(xué)生提出建議；最能體現(xiàn)學(xué)生個性的“一句話自我反思”環(huán)節(jié)能讓學(xué)生真正暢所欲言。學(xué)生每節(jié)課只需要用3～5分鐘左右的時間就可以順利完成自我評價。教師只需要在備課時，根據(jù)自己的內(nèi)容設(shè)計，對自我評價表各板塊中的內(nèi)容稍做修改就可以使用。

設(shè)計網(wǎng)絡(luò)版自我評價表，評價時間自由開放

篇(6)

[關(guān)鍵詞]教育教學(xué);困難;自我評價

教師自我評價是一種教師通過認識自己、分析自我,從而達到自我提高的內(nèi)在機制。教師對教育教學(xué)中困難的自我評價,將有利于促進教學(xué),促進教師專業(yè)化的發(fā)展。教師在教育教學(xué)工作中難免遇到各種各樣的困難,尤其是在新的課程背景下,教師將面臨新的困惑和不適應(yīng),也將出現(xiàn)新的問題和困難,如果教師自我能夠客觀評價和分析教育教學(xué)中遇到的困難,將有利于教師自身的成長和改進教學(xué)。那么教師在教育教學(xué)過程中如何對困難進行自我評價?

一、教師對教育教學(xué)過程中困難的自我評價思路

教師在開展教育教學(xué)工作之前,根據(jù)自身特點,自我評價出教學(xué)過程中可能面臨的困難,在備課中有針對性地準備應(yīng)對措施,將使教師在教學(xué)過程中面臨困難時會更從容和鎮(zhèn)定。若在教學(xué)后能再次評價和分析這些困難和解決困難的策略,將有利于持續(xù)改善教師的教育教學(xué)技能。這正是新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想帶給我們的一個新的工作思路。

1.明確教育教學(xué)過程中對困難進行自我評價的目的和目標。對困難進行自我評價的目的是為了改進教學(xué),可以使教師對工作有心理準備,在面對困難時從容或減少一些難度。明確對困難進行自我評價的目的可以使評價工作更具有方向性,更有利于達成一定的目標。

2.對教育教學(xué)過程中面臨的困難自我評價和分析。利用資料,參考其他教師對困難的分析和描述,結(jié)合新課程倡導(dǎo)的評價思想,以及自身的學(xué)科及個性特征,自我分析評價可能遇到的困難和應(yīng)對策略,這個過程本身能逐漸提高教師的教育教學(xué)技能,為 下一步工作指明方向。

3.研究解決主要困難的應(yīng)對策略并開展教學(xué)實踐。在對教師教育教學(xué)過程中面臨的困難自我分析的基礎(chǔ)上,參考文獻資料,有選擇地仔細研究主要困難的成因,并設(shè)計和改進教育教學(xué)策略,優(yōu)化教育教學(xué)過程,根據(jù)自己的設(shè)計開展教學(xué)實踐,積累經(jīng)驗,總結(jié)歸納教育教學(xué)實踐的結(jié)果。

4.再評價和再分析。再次對教育教學(xué)過程中的困難進行自我評價和分析改進策略,反思已有的教育教學(xué)工作,尋找與新課程教育目標相一致的地方,進行經(jīng)驗總結(jié),同時,尋找差距與不足,制訂改進計劃。

在新課程改革的進程中,一定會遇到這樣或那樣的困難。如果想等待所有條件成熟了再行動,經(jīng)驗告訴我們,通常就已陷入被動、落后的局面。

二、教師對教育教學(xué)過程中困難的自我評價項目參考

教師在對困難進行自我評價中可以參照一些自我評價項目,筆者試圖參考巴班斯基在20世紀的研究結(jié)果,結(jié)合新課程改革的要求,設(shè)計教師在教育教學(xué)方面的主要困難的自我評價項目,并將項目填入評價表中,評價表包含教師感到困難,項目及對困難程度的評價兩大項,從而提高自我評價的可操作性和可檢測性。

1.轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為方面感到困難的項目。新課程理念的領(lǐng)會和新大綱及教科書內(nèi)容的掌握;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行教育工作的規(guī)劃;根據(jù)三維目標進行課題的規(guī)劃;每節(jié)課的規(guī)劃有重點達成的目標;課堂上各種教學(xué)形式的合理協(xié)調(diào)利用;維持學(xué)生整節(jié)課上認真積極地工作,師生、生生交流互動;充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的可能性,能夠充分利用課程資源;保證教學(xué)的發(fā)展,具有誠懇、開放、民主的積極態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的思維;不確定因素的把握;發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的需要;在學(xué)生制訂自我教育計劃中給予幫助,使之形成一般學(xué)習(xí)技巧;幫助學(xué)生檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達成的目標;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。

2.教學(xué)過程中對學(xué)生進行評價方面感到困難的項目。闡明學(xué)生可接受教育的水平;及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所作出的努力以及獲得的進步;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、價值觀的形成;有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神;在教學(xué)過程中以個別方式對待學(xué)生;設(shè)計適合不同層次學(xué)生的作業(yè);闡明學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型錯誤和困難;闡明學(xué)業(yè)不良的典型原因;對學(xué)生知識、技能、技巧的考核和評定;幫助學(xué)生評價學(xué)習(xí)行為的特點( 發(fā)現(xiàn)問題能力、自學(xué)和向他人學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自我意識、表達自我觀點等;幫助學(xué)生評價學(xué)習(xí)過程的意志品質(zhì)(自控能力、合作能力、參與精神、創(chuàng)造精神等);幫助學(xué)生通過評價來促進自身的發(fā)展等。

3.對待其他教育者的關(guān)系方面感到的項目如何利用學(xué)科之間的聯(lián)系和與其他學(xué)科教師的協(xié)調(diào)合作;如何組織學(xué)科的課外活動;如何規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)則;如何組織對團隊工作中的積極分子的幫助;如何利用各種教育工作的形式和方法;如何做好家長工作;如何對個別學(xué)生開展工作和與家長協(xié)同教育達成一致;如何利用社區(qū)資源開展教育工作;如何讓學(xué)生明了通過學(xué)校學(xué)習(xí)生活適應(yīng)社會和服務(wù)社會等。

篇(7)

一、構(gòu)建以學(xué)習(xí)檔案袋形式為主的學(xué)生自我評價模式

每個學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)檔案，是學(xué)生自我評價的一種方式。

操作方法：

1. 在學(xué)期初，將評分方法以表格形式印發(fā)給學(xué)生，裝入個人檔案袋，既方便學(xué)生進行自評又利于學(xué)生自我激勵，隨時調(diào)整，做自我管理的主人。

2. 將評價內(nèi)容中問題的答案寫下來，每周概括小結(jié)一次，形成評語。

3. 對于超出自己意料之外的好結(jié)果可以加1―2分。

4. 自我評價每周自評2-3次，評價結(jié)果以學(xué)習(xí)檔案袋的形式自己保存，以備交流。

5. 結(jié)合新的評價手段，任課教師從新教材中選取重點單元及典型學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生重點作好這些內(nèi)容的課時自我評價。

（一）從認知層面進行自我評價

（1）我是否掌握了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容？

（2）我是否能復(fù)述解釋今天的語言知識？

（3）我的聽說讀寫英語綜合技能是否有所提高？

（二）從行為層面進行自我評價

（1）這節(jié)課我提出了幾個問題？有幾個是有價值的問題？

（2）這節(jié)課我展示了自己的學(xué)習(xí)成果嗎？是否受到老師和同學(xué)的關(guān)注？

（3）在聽課、閱讀、質(zhì)疑、回答問題、合作交流、討論和辯論、角色扮演、問題探究和總結(jié)等學(xué)習(xí)活動中，我參與了哪幾項？

（三）從情感層面進行自我評價

（1）這節(jié)課我有哪些成功和失敗的體驗？

（2）我對哪些內(nèi)容和活動感興趣，并認為哪些內(nèi)容和活動是枯燥的，原因找到了嗎？

（3）這節(jié)課我是否調(diào)用了自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是否啟動了思維、進行了想象？

（4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有進一步了解其他問題的欲望嗎？

對于學(xué)生的自我評價，教師還要進行必要的引導(dǎo)：告訴學(xué)生評價的目的：“評價最重要的意圖不是證明，而是為了改進”，讓學(xué)生明確自我評價是一種自我比較，意在發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，激勵自己成功，鞭策自己不斷進步的手段；幫助學(xué)生設(shè)計好評價量表；指導(dǎo)學(xué)生明確各項評價內(nèi)容；及時總結(jié)交流自我評價中的典型案例。

上述評價表是用于課堂上學(xué)生進行自我評價的，學(xué)習(xí)檔案袋評價還包括課外內(nèi)容：一是課前學(xué)生搜集到與本節(jié)課相關(guān)的資料和信息。二是課后的練習(xí)或測試成績。這些均由學(xué)生收錄、入檔保存。

二、構(gòu)建學(xué)生探究式活動的自我評價及他人評價模式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當前課程改革的顯著特征，開展探究式的教學(xué)活動是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生首先確定探究的方向，然后從多個渠道收集信息，并對不同渠道獲得的信息進行檢索、分析和整理，得出結(jié)論并以英語口語或書面的方式表達出來。探究活動是學(xué)生主動、獨立地體驗語言、解決問題的過程，也是他們創(chuàng)造性的運用所學(xué)知識，進行邏輯思考和推理的過程。探究活動可以提高學(xué)生英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際活動中的創(chuàng)新精神、實踐能力和交流合作精神，提高學(xué)生對英語的興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

探究式活動表現(xiàn)評價是指通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項探究式學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)來進行的一種評價。現(xiàn)場觀測活動實況，并利用活動表現(xiàn)評價表對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行觀察、記錄，從而對學(xué)生的活動表現(xiàn)水平、心智發(fā)展過程進行記錄、評價。為了更加有效的指導(dǎo)學(xué)生的活動，本人設(shè)計了如下探究式活動表現(xiàn)進行評價。

具體活動內(nèi)容記錄：

1. 聽說活動類：（1）講故事（2）口頭報告（天氣報告、新聞報告等）（3）演講 （4）戲劇角色表演（5）對話表演藝術(shù)（6）采訪 （7）轉(zhuǎn)述（8）詩歌朗誦 （9）唱英語歌（10）猜謎等。