實訓基地總結(jié)精品(七篇)

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篇(1)

論文關鍵詞：實訓基地建設　管理體制　措施　體會

論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)技能中起著基礎的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術應用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎課的實訓教學。從培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術應用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調(diào)試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質(zhì)量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關設備設施

以專業(yè)工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻

[1]職業(yè)學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等?？茖W校學報》，2011年02期

篇(2)

[論文關鍵詞]高職院?！⌒?nèi)實訓基地建設

高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。高等職業(yè)技術教育強調(diào)的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓基地中完成，實訓基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養(yǎng)學生應用技能、創(chuàng)新能力及實踐能力的必備條件，實訓基地建設的好壞，直接關系到教學水平的高低，關系到學生就業(yè)和適應工作的能力，是提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此，實訓基地的建設是發(fā)展高職教育的必然需要。

一、實訓基地建設的原則

實訓基地建設的規(guī)律是必須滿足一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，必須促進學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職實訓基地建設的原則是建立在高職實訓基地建設的客觀規(guī)律的基礎上，并且是對高職實訓基地建設實踐經(jīng)驗的總結(jié)、歸納，以及對經(jīng)驗進行的一定程度的思維抽象的結(jié)果。從科學角度上講，高職教育實訓基地建設的原則是指導高職教育實訓基地建設的行動指南、依據(jù)或總則。有了科學原則的指導，高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實訓基地建設必須堅持以下原則：

1　先進性原則。實訓基地的建設要以先進的職業(yè)教育理念為指導，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗，并具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術前沿的特征；建設方案的設計要有一定的超前性。在建設方案的設計中，要以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與技術為指導，方案的開發(fā)要經(jīng)歷分析、設計、編制三個階段。在整個設計過程當中，都必須以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真分析，能夠反映科學技術進步和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術含量，代表本行業(yè)技術應用發(fā)展趨勢。在實訓項目及實訓內(nèi)容的設置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門方向或相關新職業(yè)發(fā)展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領本職業(yè)技術發(fā)展的先進的實訓基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發(fā)展的需要。

2　現(xiàn)實性原則。實訓基地的建設方案一定要按學校的實際需求來規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設，不應追求大而全。要適度考慮到校外實訓基地的補充作用。實訓設備的購置必須適合專業(yè)實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應盲目地追求高、精、尖。購置的設備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設。實訓基地的建設還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地。同時實訓基地建設還要突出生產(chǎn)性，要營造出真實的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標準的工藝流程和操作規(guī)范，使學生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓練，做到“真題真做”，縮短學校與企業(yè)的距離。

3　通用性原則。實訓基地必須既是培養(yǎng)高等應用型人才的場所，又是職業(yè)技術教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術開發(fā)、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業(yè)技能培訓、考核、鑒定的依托。在基地建設總體設計上要充分考慮相關專業(yè)的通用性。在設備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設備的利用率和投資效益。不要強調(diào)實訓基地與校內(nèi)所設專業(yè)一一對應。要以骨干專業(yè)學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業(yè)群。實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結(jié)合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓練和社會技術服務有機結(jié)合，充分發(fā)揮實訓基地的綜合功能。

4　開放性原則。實訓基地建設要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業(yè)的專用場所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實訓基地不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為教師培訓提高服務；不僅要為本校服務，而且要為其他院校服務；不僅要為教育系統(tǒng)服務，還要為企業(yè)服務、為社會服務，使實訓基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學校的社會服務功能，成為社會服務的科技基地。

二、實訓基地建設的步驟

1　建設方案的制訂。實訓基地建設方案設計的好壞，直接關系到基地的建設水平和今后的利用情況，關系到教學目標是否能得到真正的實現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設方案的制訂要經(jīng)過以下幾個過程。

第一，對學院基地現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。(1)調(diào)查分析本院實訓基地(實訓室)現(xiàn)有的實訓項目及設備情況。(2)學校師生要對現(xiàn)有實訓基地(實訓室)及規(guī)劃的實訓基地(實訓室)進行評價與認識。(3)對全國有關同類實訓基地(實訓室)建設隋況進行調(diào)查分析。

第二，對社會需求情況進行調(diào)查。(1)要對實訓基地建設的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業(yè)的不同對象。(2)要對職業(yè)崗位進行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。

第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術人員所有的工作內(nèi)容，并對這些內(nèi)容分析和總結(jié)，找出主要的工作任務和具體的操作項目。(2)然后根據(jù)這些內(nèi)容列出該職業(yè)工作任務分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務。

第四，實訓項目和實訓設備的確定。(1)通過課程專家和學術委員會，依據(jù)工作任務，確定學生在學校階段的實訓內(nèi)容。(2)根據(jù)該項任務出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實訓基地的規(guī)模和儀器設備的數(shù)量。

第五，根據(jù)確定的實訓內(nèi)容和基地規(guī)模及設備數(shù)量，再結(jié)合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實訓基地建設方案。

2　實訓基地建設方案的實施。實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現(xiàn)實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養(yǎng)目標。

第一，重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制。如成立實訓基地建設項目領導小組，確定各項目負責人，加強對項目的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，為實訓基地的建設提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設過程的管理，確保項目按期完工，保證質(zhì)量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門要與建設項目負責人共同研究實訓基地建設問題。

第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業(yè)教育實訓基地的建設是一項比較復雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，要加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和發(fā)展。學院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。

第三，建立完善的實習實訓基地建設的檢查、評價體系、驗收標準，加強監(jiān)督檢查，實現(xiàn)施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現(xiàn)場的監(jiān)管及設備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設領導小組在明確各崗位工作職責的基礎上必須進行全程跟蹤，保證實訓基地高質(zhì)量完工。

第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進與基地建設同步進行。雙師型教師隊伍建設是發(fā)揮實訓基地功能的根本保證，學校需以制度建設為基礎，以深入企業(yè)生產(chǎn)實踐為重點，以產(chǎn)學研結(jié)合為途徑，以法律法規(guī)建設為保障，建設雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術人才，可選派教師參加技能培訓及社會服務，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業(yè)單位的技術人員對教師進行培訓等措施，為實訓基地的建設及使用打下堅實的基礎。

三、基地建設中應注意的問題

高職院校實訓基地的建設是一項系統(tǒng)復雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓項目的實施，滿足了學生實訓的需要。但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應該引起我們的重視。

1　更新建設理念，尋求多元投資途徑。實訓基地是職業(yè)院校鍛煉學生操作能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺，是提高教學質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業(yè)訓導、研發(fā)生產(chǎn)、技術培訓、社會服務、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設，互利雙贏，實現(xiàn)實訓基地資源共享。

2　實訓基地應注重職業(yè)文化的滲透。實訓基地應該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點。實訓基地應是集理論與實踐的專業(yè)能力培訓和職業(yè)素質(zhì)訓練為一體的職業(yè)教育的場所，為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強烈職業(yè)感的合格人才。

3　加強仿真模擬實訓基地的建設。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓有三個階段：課堂實訓階段、仿真模擬實訓階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓一般都是在校內(nèi)實訓基地完成的。學院的實訓基地建設的重點應是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過程中，應重點加強仿真性和生產(chǎn)性的建設設計，絕不能是傳統(tǒng)實驗室的擴大。

4　加強實訓基地的產(chǎn)業(yè)化進程。實訓基地或?qū)嵱柺业墓δ懿粦煌Ａ粼趩渭兊膶W生實訓方面，應加強與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養(yǎng)雙師型的道路。校企合作、實訓基地產(chǎn)業(yè)化是實訓基地發(fā)展的必由之路。

篇(3)

關鍵詞：實訓基地；企業(yè)化運作；主要模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0221-02

教育部關于印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》的通知中明確提出：中等職業(yè)教育要以教產(chǎn)合作、校企一體和工學結(jié)合為改革方向，著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓基地的實訓條件，積極探索校內(nèi)實訓基地建設的校企組合新模式。近年來，三門職業(yè)中專對校內(nèi)實訓基地建設的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的實效。

一、校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的特點

校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作是傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓基地功能的拓展，是對學生動手能力的高層次培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。實訓基地企業(yè)化運作的基本特點是實訓設備布局生產(chǎn)化、工作氛圍車間化、生產(chǎn)任務真實化、管理模式企業(yè)化，成果評價市場化。即參照企業(yè)車間布置設備和文化營造氛圍，校內(nèi)實訓基地的實訓任務來源于企業(yè)真實的生產(chǎn)產(chǎn)品；對產(chǎn)品的用途、性能、設計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求；實訓期間嚴格參照企業(yè)要求執(zhí)行考勤、調(diào)度、計劃、制品、定置、統(tǒng)計、及安全文明生產(chǎn)管理等制度，從而實現(xiàn)實訓過程與生產(chǎn)過程的一致；校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等不但要接受學?！敖虒W標準”評價，還要執(zhí)行企業(yè)、客戶對產(chǎn)品的驗收標準進行綜合評判。因此，校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的最大特點是，學生在校內(nèi)就可以感受企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)任務和市場化的評價標準，從而體現(xiàn)理實一體化教學的基本要求。

二、校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的基本原則

1.投資主體多元性原則。實訓基地建設要尋求不同的投資資金的來源渠道。積極利用國家對職業(yè)教育大力支持的政策，爭取國家和地方政府的政策和財政的支持。同時，利用自身的優(yōu)勢，吸引企業(yè)進行投資共建，實現(xiàn)建設主體多元化、籌資方式多樣化。從而提高師生技術和生產(chǎn)水平，推動基地的建設。

2.實訓設備具有生產(chǎn)性原則。實訓基地的設備要與企業(yè)的生產(chǎn)設備一致，實訓的過程要與企業(yè)的生產(chǎn)加工過程一致，要具備產(chǎn)品生產(chǎn)功能。

3.管理模式企業(yè)化原則。實訓基地企業(yè)化運作必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照企業(yè)生產(chǎn)的工序流程來布置實訓設備。

4.實訓項目真實性原則。實訓基地企業(yè)化運作必須體現(xiàn)理實一體化的教學要求，學生的實訓項目來自于企業(yè)的生產(chǎn)一線，學生在實訓中能為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓成本甚至可獲得一定的報酬。

5.實訓基地功能的多樣化原則。實訓基地企業(yè)化運作后既要具有教學實訓功能，又要具有技能鑒定功能，還要具有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，還可以承擔新產(chǎn)品、新技術研發(fā)的功能和社會服務等多樣功能。

三、三門職業(yè)中專校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的主要模式

（一）企業(yè)主導模式

企業(yè)主導模式即以企業(yè)為主體，開展生產(chǎn)和實訓的一種模式，即由學校提供場地和管理，合作企業(yè)提供設備、技術和師資支持，主要類型有以下幾點。

1.訂單培養(yǎng)型。行業(yè)或企業(yè)主動到職業(yè)學校開設“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)“訂單”協(xié)議。學校根據(jù)“訂單”培養(yǎng)合作協(xié)議，一方面按照企業(yè)的訂單，定向為企業(yè)培養(yǎng)后備技能型人才，培訓在職職工；另一方面，邀請企業(yè)領導和專家指導學校專業(yè)建設、課程設置和教學計劃的制定。企業(yè)根據(jù)協(xié)議定期安排具有實踐經(jīng)驗的工程技術人員擔任兼職教師，并且接納學生到企業(yè)的實習和教師的實踐活動。學生在校期間就是企業(yè)的準員工，一畢業(yè)就能適應工作崗位。如“核電專業(yè)”每個班級都以核電命名，在中國核工業(yè)第五建設有限公司三門總承包部、中國核動力設計研究院三門項目部等公司的主導下開展校內(nèi)實訓基地的建設，包括實訓設備、場所規(guī)劃及實訓項目等。

2.共建共享型。即學校和企業(yè)雙方協(xié)商共建共享校內(nèi)實訓基地，它能夠解決實訓基地硬件設施與企業(yè)真實生產(chǎn)的“一致性”問題，即生產(chǎn)設備、工藝、產(chǎn)品，以及生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一致，這種合作模式，有利于實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，例如，杭州經(jīng)緯科技有限公司將公司部分生產(chǎn)車間的設備搬入到學校，并安排技術人員共同承擔生產(chǎn)實訓教學和課程開發(fā)，雙方優(yōu)勢互補合作共建。

（二）學校主導模式

這種模式是以學校為主導來組織生產(chǎn)和實訓，投資的主體是學校。利用自身的辦學資源，依托專業(yè)優(yōu)勢、人力資源和技術實力，建設具有獨立所有權的實訓基地。采取工學交替的方式進行實訓，運用市場機制運作，實行企業(yè)化管理，即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務或技術研發(fā)的同時，完成對在校學生的實訓教學任務。主要類型有：

1.來料加工型。主要是指利用學?，F(xiàn)有教學設備，主動承接企業(yè)的各種產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務，學生在實訓教師的指導下完成生產(chǎn)和實訓任務。變單純的消耗性實訓為生產(chǎn)性實訓，既提高了學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，降低了實訓材料支出，又解決了學生的部分生活費。如機電實訓基地先后為新春機械有限公司、精英模具廠和江洲機械制造有限公司生產(chǎn)多品種零件。

2.技術推廣型。主要是指學校利用自身師資資源，積極組建技師工作室、創(chuàng)新團隊等組織引導師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術、新工藝的研發(fā)，同時把學校的研究成果向企業(yè)進行技術推廣，從而真正提高師生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

3.技術服務型。學校利用校企互派的形式，鼓勵師生參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)，走“產(chǎn)學研”一體化的校內(nèi)實訓基地建設方向。為提高師生的創(chuàng)新能力，保證學校的實訓教學與企業(yè)生產(chǎn)的高度融合。

四、校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的實踐成效

實訓基地企業(yè)化運作模式仍在有條不紊地開展，總結(jié)前一階段的做法，學校開展的實訓基地建設成效顯著。

1.實現(xiàn)了中職教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。中職學校學生的實訓一般是執(zhí)行教育部門制定的計劃，因此，學生在校所接受的實訓教學與企業(yè)的實際崗位有一定的距離。而通過實訓的基地企業(yè)化運作，使教學計劃的制訂和教學過程的執(zhí)行都更符合企業(yè)的需求，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)的“無縫對接”。

2.提高了教師的實踐能力。實訓基地企業(yè)化運作為專業(yè)教師提供了提高業(yè)務能力和實踐能力提升的好機會。專業(yè)教師的參與，還能夠加強學生的實訓安全管理、紀律管理，協(xié)調(diào)校企之間突發(fā)的事情，保障了校企合作長效運行。

3.實現(xiàn)了多種教育資源的開發(fā)。生產(chǎn)實訓不僅僅停留在產(chǎn)品生產(chǎn)上，并且學校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格，校企共同開發(fā)：人才培養(yǎng)方案、專業(yè)能力標準、實訓教學計劃、課程教材、信息化教學等多種資源。

目前，三門職業(yè)中專通過實訓基地的企業(yè)化運作模式實踐，創(chuàng)新了辦學模式、人才培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式，加強了師資隊伍建設，總結(jié)出的成果，可操作性強，成效明顯，提高了學生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008，（2）.

篇(4)

經(jīng)過長期教學實踐，我們形成了《飯店管理》實訓課程的3A模式。這一模式的理論基礎是基于勝任特征的教育，包括實踐技能、管理能力和行業(yè)認知三個方面的內(nèi)容，并形成了有效良性循環(huán)。（一）3A內(nèi)容模式《飯店管理》實訓課程的內(nèi)容應包括實踐技能、管理能力和行業(yè)認知三個方面的實訓內(nèi)容。其中，實踐技能的實訓指向的是飯店管理人才勝任特征的外部表現(xiàn)形式，管理能力的實訓是內(nèi)在的理論修養(yǎng)，而行業(yè)認知的培訓則是一切實訓活動的基礎和出發(fā)點，是提高實踐技能和管理能力的原始驅(qū)動力。具體說來，實踐技能的實訓包括基礎技能（知識）實訓、崗位技能實訓和擴展技能實訓三個方面，以實踐性操作為主，以使學生能夠勝任具體的工作為目標；管理能力的實訓包括管理理論實訓、管理工具實訓和管理方法實訓三個方面，以理論的實際應用和管理、研究能力的提高為目標；而行業(yè)認知的實訓則包含飯店職業(yè)規(guī)劃、崗位認知、職業(yè)道德的實訓等內(nèi)容，以態(tài)度培養(yǎng)為目標。這三個實訓內(nèi)容的目標，歸納起來分別是實操（Application）、管理（Administration）和態(tài)度（Attitude）三個維度，依據(jù)其英文表達，可以被縮略為3A模式。這些勝任特征維度最終構成了學生在飯店業(yè)內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的勝任特征模型，也是《飯店管理》實訓課程的主要內(nèi)容結(jié)構。（二）3A循環(huán)本科階段《飯店管理》實訓課程內(nèi)容的實現(xiàn)，是一個不斷充實的動態(tài)循環(huán)過程。它隨著實踐和理論的發(fā)展，以及行業(yè)的變化而隨時調(diào)整并演進循環(huán)。其演化是由行業(yè)認知（態(tài)度）開始發(fā)起推動，以管理能力的提升實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以實踐能力的增強來完成一個循環(huán)，并激發(fā)起學生的成就感和對行業(yè)新的、更深一層次的認知從而進入新的一輪。這就形成了3A循環(huán)。3A循環(huán)是一個良性的循環(huán)模式。每一次循環(huán)完畢，學生的服務技能、管理能力和行業(yè)認知就得到一次增強，對未來工作崗位的勝任力也將上一個新的階梯。3A循環(huán)確保了《飯店管理》實訓內(nèi)容的順利完成。

飯店管理課程實訓體系的實訓方式

《飯店管理》實訓課程采用的是學校教育與企業(yè)人才戰(zhàn)略相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、定期與不定期結(jié)合的全方位實訓方式。（一）認知性參觀實訓“認知實訓”主要目的是讓學生了解和認識飯店企業(yè)的一般性知識，充分利用飯店文化氛圍、管理理念、管理行為和經(jīng)營環(huán)境對學生進行思想觀念和職業(yè)道德的教育。實際操作中，應主要采取主題參觀和和專題報告兩種形式。（二）日常模擬實訓日常性模擬培訓主要利用自身的校內(nèi)實習基地、設施和環(huán)境，通過模擬客房、餐廳、前廳等服務環(huán)境，有目標、有計劃、有組織地鍛煉學生實際操作技能，增進理論與實際的聯(lián)系。在具體實施過程中，應緊緊突出和圍繞著教學的演示及學生的操練來進行，其教學環(huán)節(jié)是以演示——練習——校正來重復進行的。（三）不定期的頂崗實訓不定期的頂崗實訓是飯店為學生提供臨時的實訓環(huán)境和氛圍，讓學生利用假期或課余時間進行短期頂崗實訓。這種形式的實訓對學生實行“零距離”培養(yǎng)，使學生在一種“學校+企業(yè)”模式的教育氛圍下，直接參與實際崗位工作，熟悉飯店基本運作和對各個部門進行一定的了解，掌握所在實訓崗位的操作技能，并逐步形成正確的職業(yè)道德認識和職業(yè)道德情感，遵守職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。（四）研討性實訓這是本科層次的《飯店管理》實訓課程有別于職業(yè)學校同類課程的重要表現(xiàn)之一。研討性實訓是指在實訓過程中，以飯店企業(yè)管理過程中的某一實際問題為中心，組織教學雙方進行的開放性研討活動。其具體形式可以是案例學習、實習報告、情況說明會等；可以是按照實訓大綱準備好的專題進行，也可是臨時增加的主題活動；實訓活動的發(fā)起者既可以是教師、學生，也可以是飯店管理人員；試訓的場合可以在校內(nèi)實訓課堂上，也可以是在飯店實訓現(xiàn)場。（五）畢業(yè)實習實訓畢業(yè)實習實訓是指飯店安排學生在畢業(yè)實習階段直接參與飯店主要部門的服務或管理工作。在實施過程中，只要有可能，就應要求學生多接觸一些崗位，努力掌握每個具體崗位的技能和工作要領，親身體會和感受企業(yè)文化和精神，運用所學文化知識和技能技巧，解決實際問題，使學生在畢業(yè)實習結(jié)束時順利達到直接上崗并且勝任崗位的要求。本科層次的《飯店管理》畢業(yè)實習實訓往往還跟學生的畢業(yè)論文相關聯(lián)。

飯店管理課程實訓體系的實訓基地建設

（一）校內(nèi)實訓基地校內(nèi)實習實訓基地按功能性質(zhì)，一般可以分為練功性實習實訓基地和模擬性實習實訓基地。練功性實習實訓基地是為完成基本技能訓練任務而設置的，如餐廳實訓室、客房實訓室、禮儀形體訓練室等。模擬性實習實訓基地是模仿在職業(yè)環(huán)境中進行職業(yè)技能訓練而設置的，如模擬客房、模擬中餐廳、模擬西餐廳、模擬酒吧、模擬廚房等讓學生進行日常模擬實習，這些基地都是提高學生實踐能力的保證。（二）校外實訓基地為彌補校內(nèi)實訓基地建設的不足，本科院校應努力建立起了穩(wěn)固的校外實訓基地。校企聯(lián)合共建校外實訓基地，可以實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互惠互利。選擇固定的校外實訓基地的基本要求是，國際化管理的五星級飯店或一些聲譽良好的高星級本土飯店。原因是這些酒店一般管理較為規(guī)范，特別是一些世界酒店聯(lián)號屬下的酒店更能讓學生學到一些先進的管理理念和經(jīng)驗，也一般具有人才發(fā)展戰(zhàn)略。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的全球化發(fā)展，旅游人力資源的配置也呈現(xiàn)出國際化趨勢。為了增強競爭力，順應旅游業(yè)發(fā)展的國際化趨勢，本科院校旅游管理專業(yè)《飯店管理》實訓課程還應抓住機遇，走出國門，在國外建立實習實訓基地。實習生在國外獨立頂崗工作，適應國外競爭環(huán)境，學習國外企業(yè)的先進管理方式，可以取得了在國內(nèi)實訓達不到的成效.

飯店管理課程實訓體系的實訓環(huán)節(jié)與教材建設

基于3A內(nèi)容和3A循環(huán)模式的《飯店管理》實訓課程，必須改革傳統(tǒng)的實訓方式，才能順利實現(xiàn)預定的課程目標。經(jīng)過多年的教學實踐，我們摸索出了一套系統(tǒng)流程，分為“制定實訓大綱（Planning）+實施現(xiàn)場培訓（Implementation）+訓后總結(jié)研究（Research）”。為方便使用，簡稱為PIR實訓環(huán)節(jié)。其中，實訓大綱包括實訓整體大綱和單項實訓大綱兩個種類。實訓整體大綱負責描述《飯店管理》實訓課程的整體安排，單項實訓方案類似實訓指導書，側(cè)重單一目的的實訓項目的完成。我們的現(xiàn)場實施的方式包括訓前提示、現(xiàn)場點評、示范、演練、校正、模擬、討論、競賽、游戲、多媒體演示、講述、情景壓力設置、案例討論、考核和團隊項目等。訓后總結(jié)研究包括現(xiàn)場總結(jié)和撰寫研究報告兩種形式。

結(jié)語

篇(5)

【關鍵詞】實訓教學；實訓基地；雙師隊伍；管理；多渠道

【中圖分類號】G710

【正文】

實訓教學是職業(yè)學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，也是能否辦出有成效、有特色、被社會所認可的職業(yè)學校的關鍵。加大實訓教學投入、加快雙師隊伍建設、加強實訓教學管理、多渠道尋求提升實訓教學水平的途徑是促進職業(yè)學校健康持續(xù)發(fā)展的關鍵。

一、建設高標準實訓基地，為實訓教學提供有力保障

實訓基地包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩大類。

1．校內(nèi)實訓基地建設。職業(yè)學校最大的亮點就是突出學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在校學習的時間最多，校內(nèi)實訓基地的建設和配置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有力保障。校內(nèi)實訓基地的建設應注重以下方面：

①實訓基地要根據(jù)教學計劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌規(guī)劃，要從實訓教學和職業(yè)技能鑒定等多方面考慮。

②實訓基地在保障基礎性實訓教學需要的前提下，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，使學生較多地接觸先進且成熟的技術。

③高起點、高標準建設實訓基地，使之成為功能齊全，集教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實踐基地，為實訓教學創(chuàng)造良好的條件。

2.校外實訓基地

①校外實訓基地的選擇要緊貼專業(yè)需要，使學生能把在校學到的基礎性技能在企業(yè)生產(chǎn)中得到鞏固和提升。

②校外實訓基地應廣泛吸納社會資源，爭取與良性發(fā)展的企業(yè)合作，力求產(chǎn)學結(jié)合，與企業(yè)雙贏發(fā)展，真正為企業(yè)生產(chǎn)服務、為學校教學服務，實現(xiàn)長效的運行機制。

③要合理制訂學生在校外實訓基地實訓的教學計劃，使每個學生都有了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的機會，都有在企業(yè)鍛煉的機會。

此外，校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地應互為補充，實現(xiàn)最優(yōu)化職教效能。

二、狠抓“雙師型”師資隊伍建設，促進專業(yè)教學水平

教師是實踐教學的組織者和指導者，實訓師資隊伍建設是搞好實訓教學的重要保證?，F(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學校仍存在使用專業(yè)理論教師和聘用企業(yè)老師傅指導學生實訓的現(xiàn)狀，理論教師不敢動手也沒有實踐經(jīng)驗，老師傅動手能力強但總結(jié)歸納少、難于上升到理論層次。因此，我們應該在以下幾方面加強師資隊伍的建設：

1.在引進“雙師型”教師的同時，加強對現(xiàn)有教師的培訓和培養(yǎng)方法的研究。逐步將具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的“雙資格證書”作為專業(yè)教師的基本準入制度。

2.通過有利于師資結(jié)構調(diào)整的分配制度和激勵機制來建立理論教師與實訓教師定期換崗制度，用政策性的激勵辦法鼓勵教師在企業(yè)與學校之間有序的流動，使教師自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)、參與科研和技術開發(fā)。

3.我們要改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考核評價體系，通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

三、加強實訓教學管理，營造良好基礎氛圍

要保障實訓教學的順利開展和教學資源的有效利用，僅有先進的實訓設備和優(yōu)秀的教師是不夠的，還必須依靠科學規(guī)范的教學管理。

1.要成立科學合理的組織機構。個人認為，由主管教學的領導親自掛帥，教務處具體把關，下設專業(yè)部和實訓處的組織機構，能夠使理論教學和實訓教學的組織更加合理、更宜于協(xié)調(diào)。

在職能上，教務處負責全校總體教學目標和教學計劃的制定，負責教學目標的落實和考核，負責專業(yè)教師的流動和培訓；專業(yè)部負責理論教學目標的制定和上報工作，負責專業(yè)理論和基礎理論教學的組織和考核；實訓處負責實訓教學目標的制定和上報工作，負責實訓教學的組織和考核，負責實訓基地的管理和防衛(wèi)工作，負責儀器設備和實訓原材物料的采購等工作。

2.實訓教學需要嚴格執(zhí)行教學管理規(guī)范。實訓處根據(jù)實訓教學目標和人才培養(yǎng)方案制定相應工種的實訓教學流程和規(guī)范，組織教師編寫實訓教學計劃和大綱，制定實訓教學考核標準和辦法。在教學環(huán)節(jié)上，檢查PPT課件、教案、學案、校本教材開況，檢查實訓課題的理論指導和現(xiàn)場操作演示、巡回指導情況，檢查實訓考評內(nèi)容、考評方法、考評結(jié)果等內(nèi)容。

3.制定科學嚴謹?shù)能囬g（室）管理辦法。實訓處應根據(jù)專業(yè)特點制定實訓管理辦法、設備使用管理規(guī)定、安全操作規(guī)程、實訓教師職責、學生實訓守則等系列管理制度。日常工作中，要嚴格按照管理辦法監(jiān)督檢查實訓教學的組織和教學過程，確保實訓教學安全有序。

四、多渠道尋求提升實訓教學水平途徑，立足長遠發(fā)展

1、建立有效的實訓教學反饋系統(tǒng)。依據(jù)教學大綱考核教學目標的完成情況，利用階段性測評和考試等手段檢查教學效果，使實訓教師加強責任意識。

2、通過學習、交流、技能比武、技能達標等措施，不斷提高教師自身的操作能力和專業(yè)的理解能力。同時，通過各種形式的“崇尚技藝，能文能武”的專業(yè)文化氛圍，促進師生對專業(yè)的認知和熱愛水平。

3、做好實訓教學研究的引領工作。按專業(yè)設置教學研究組織，開展新教法、新技術、新工藝、新設備、新材料、新形勢的研究。通過觀摩教學、總結(jié)交流教學經(jīng)驗等方式使教師們相互學習、相互借鑒。

篇(6)

關鍵詞:巖土工程;技術實訓基地;信息化建設

國內(nèi)一些職業(yè)院校在實訓基地信息化建設方面也有一些探索，白繼中探索研究了山西水利職業(yè)技術學院校內(nèi)節(jié)水灌溉實訓基地的信息化建設內(nèi)容［1，2］，姜雪茹設計成郡工校汽車實訓中信息化管理系統(tǒng)［3］，丁彩華對高職護理實訓基地信息一體化建設進行了實踐與探究［4］，繆曉燕探析了檔案管理信息化對高職實訓基地發(fā)展的影響［5］，徐江等以重慶工商職業(yè)學院環(huán)境藝術設計實訓基地為例，介紹了藝術設計類高職院校實訓基地信息化環(huán)境的構建［6］，周勁樺等對高職院校實訓基地信息化管理進行了探討［7］，張進對實訓基地信息化環(huán)境構建做了闡述［8］，還有其他一些人員都對實訓基地信息化建設進行了探討，為實訓基地信息化建設提供了很好的參考，但就本校巖土工程技術實訓基地來講，因?qū)I(yè)特殊性，目前還沒有相關信息化建設的研究成果，結(jié)合本校的實際情況出發(fā)，想把巖土工程技術專業(yè)在現(xiàn)有基礎上建設成信息化的實訓基地還需要進行詳細研究。

1實訓基地建設規(guī)模

校內(nèi)巖土工程技術實訓基地主要有地質(zhì)實訓中心、土工實訓中心、巖土設備維修加工中心、測量實訓中心、鉆探實訓場(巖心鉆探實訓場、基礎工程施工實訓場、工程地質(zhì)等)。2015年按照“校企共建、資源共享”、“緊跟前沿技術，貼近現(xiàn)場實際”的原則，用近一年時間，建成融“教學、生產(chǎn)、科研、技術服務、技能鑒定和培訓”五位一體的綜合性高水平的中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地，建成“巖土工程技術實訓基地信息化平臺”，成為國土資源部高技能人才培訓基地。能為其他同類職業(yè)院校提供對口支援，起到輻射帶動作用。

2實訓基地存在問題

目前巖土工程技術專業(yè)實訓基地的建設具體情況如下:①環(huán)境建設方面。現(xiàn)在的實訓室基本都只擺放實訓設備，只有個具體的名稱如巖土工程勘察實訓室、泥漿實訓室、土工實驗室等，雖在實訓期間正常使用，但工程地質(zhì)勘查專業(yè)中有些課程:例如:鉆探技術、土工試驗等都是理實一體課程或采用任務式教學模式，而現(xiàn)在實訓基地的配備沒有其他的信息化設備配套，還不能很好的完成這樣的程序;②管理方面。實訓教學工作的安排、設施設備的配備、工量具及耗材的準備、設施設備的規(guī)范使用、合理調(diào)配、設備的維護等工作量很大，現(xiàn)在很多都是實行手工登記，難免會出現(xiàn)許多遺漏、混亂，會嚴重影響實訓基地資料的延續(xù)性和完整性建設;③績效考核方面。目前的實習成績主要靠實習指導教師在實訓過程中給出相應的評價，但由于實習學生的領悟能力及個體差異，每個學生的具體情況不同，成績評定單方面給出，不能很好的評價學生的掌握情況。且工勘有好多課程涉及到中級工及高級工考核，目前多是人工進行，時間和精力耗費很多;④拓展服務上。很多實訓基地功能單一，目前只是為教學提供服務，在沒有教學的時候?qū)嵱柺抑荒荛e置，造成資源的浪費，即實訓室在全方位功能應用方面存在很大的欠缺。

3實訓基地信息化建設實現(xiàn)的條件支持

3．1硬件

在各個實訓基地全部安裝多媒體教學系統(tǒng)，為實訓基地信息化建設提供了必要的硬件支持。

3．2軟件

國家對于信息化教學的重視，全國乃至江蘇省內(nèi)、南京市及學校各種信息化教學比賽項目的推進為信息化建設提供了有力的推手。我校自2014年開始實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡校園全覆蓋，校內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋學校各個系部，各個教室及實訓場地，校內(nèi)教務系統(tǒng)及教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)為實訓基地信息化管理和信息化績效考核建設提供了基礎。2016年8月，我校地質(zhì)工程系巖土工程技術實訓基地網(wǎng)站正式投入使用，網(wǎng)站在實訓基地介紹及實訓基地建設水平，運營管理方面做了詳細的介紹，為巖土工程技術實訓基地信息化建設提供了極高的軟件支持。

3．3校企合作

2010年12月，在江蘇省教育廳、江蘇省國土資源廳、江蘇省地質(zhì)勘查局、江蘇煤炭地質(zhì)局、江蘇省測繪局的指導和支持下，由我校牽頭組建的江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團正式成立?，F(xiàn)有理事單位81家，其中院校單位9家、企業(yè)單位66家、科研院所、協(xié)會單位6家。江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團的宗旨是以服務為宗旨，以人才培養(yǎng)為依托，以校企雙贏為目的，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)模化、集約化、連鎖化的目標。通過校際合作、校企合作、學校與行業(yè)協(xié)會、科研機構合作，優(yōu)化資源配置，形成以職業(yè)教育院校為主體、以企業(yè)和行業(yè)為依托的多層次、立體化辦學體系，開展實質(zhì)性的探索與融合，全面提高各成員單位的市場競爭力，打造地質(zhì)專業(yè)的品牌，培養(yǎng)更多、更好的實用性技術人才，為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團的建立為我們實訓室信息化拓展服務的開展提供了良好的基礎［9，10］。

4總結(jié)

隨著職業(yè)學校實訓基地信息化建設的發(fā)展，我校巖土工程技術實訓基地作為培養(yǎng)職業(yè)人才的理實一體化基地，已經(jīng)漸漸不能滿足現(xiàn)代化信息化教育的要求。通過分析發(fā)現(xiàn)目前巖土工程技術實訓基地存在環(huán)境建設、管理等方面的問題。而學校在實訓基地硬件、軟件和校企合作方面為信息化建設提供了充分的條件。下面的主要工作就是在已有的條件上，怎么通過分析現(xiàn)有問題，提出巖土工程技術實訓基地可行的信息化建設方案，并指導信息化實踐建設。

參考文獻

［1］白繼中．校內(nèi)實訓基地信息化系統(tǒng)建設實踐研究［J］．職業(yè)教育研究，2009(12):151－153．

［2］白繼中．校內(nèi)節(jié)水灌溉實訓基地信息化建設的實踐探索［J］．職教論壇，2009(21):48－51．

［3］姜雪茹．成都工校汽車實訓中心信息化管理系統(tǒng)設計［D］．電子科技大學，2015．

［4］呂廣梅，丁彩華，許婷．高職護理實訓基地信息一體化建設的實踐與探究［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016(02):99－100．

篇(7)

關鍵詞：口腔醫(yī)學技術；實訓基地；評價指標體系

中圖分類號：G40-03 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1246（2015）24-0031-02

我國口腔工藝技術專業(yè)高等職業(yè)教育起步較晚，自2000年起才陸續(xù)開展口腔工藝技術專業(yè)的高職教育。國內(nèi)現(xiàn)有約75家院校在開展高職高專層次口腔醫(yī)學技術專業(yè)（口腔工藝技術方向）辦學，各個學校的辦學時間、辦學規(guī)模、辦學條件和實力水平各不相同。這體現(xiàn)在雖然各院校都建設了口腔醫(yī)學技術專業(yè)的校內(nèi)實訓基地，但基地的定位、硬件規(guī)模、管理水平等參差不齊。有些實訓基地規(guī)模較大，能開展學校安排的所有實訓項目，而部分實訓基地只能承擔非常簡單的實訓項目，對教學起到的支持作用較?。挥行嵱柣乜梢元毩⒚嫦蚴袌錾a(chǎn)運營并盈利，是名副其實的生產(chǎn)性實訓中心，而有些只能開展單純的教學性實訓項目；有些實訓基地能夠承擔地方的職業(yè)鑒定工作，并能夠和企業(yè)合作開展一些科研項目，功能得到擴展延伸，而有些功能相對單一?？偟膩碚f，各院校重點建設的實訓基地差別較大，主要在于各自的經(jīng)濟實力、師資力量、地方產(chǎn)業(yè)支撐有所不同。對于高職高專院校的口腔醫(yī)學技術校內(nèi)實訓基地，應該如何定位、如何規(guī)劃、如何建設以及建成后如何評價，各院校和專業(yè)內(nèi)部并沒有形成較為統(tǒng)一的認識。筆者根據(jù)自身長期從事專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設工作的經(jīng)驗，結(jié)合目前國內(nèi)其他高職高專院校的研究成果，吸取行業(yè)意見，總結(jié)出了口腔醫(yī)學技術實訓基地評價指標體系，并從評價原則、評價指標、評價框架、實施方法[1]等方面做了較為詳細的闡述，對各高職高專院校建設、評價口腔醫(yī)學技術校內(nèi)實訓基地起到了一定的借鑒作用。

1高職高?？谇会t(yī)學技術實訓基地特點及對考核評價體系的指導作用

當前國內(nèi)高職高專院校在校內(nèi)實訓基地建設方面的研究成果顯著，但主要是在總體建設方針上的研究，對于評價指標體系上的研究較少，而針對單一專業(yè)實訓基地評價指標體系的研究成果更是較為缺乏。口腔醫(yī)學技術專業(yè)往往開設在各醫(yī)學高等?？圃盒?，但它又包含工科專業(yè)的一些性質(zhì)，相對于醫(yī)學臨床專業(yè)實訓基地，其有以下突出的特點。

1.1承擔實踐教學學時較多

口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生畢業(yè)后面對的主要工作崗位是口腔技工崗位，每天的工作就是制作義齒，對于實踐能力有較高要求。相較于傳統(tǒng)的醫(yī)學類專業(yè)，實踐課所占比例更大，對于實訓基地能夠提供的工位數(shù)及實踐教學功能提出了更高的要求。

1.2對實訓環(huán)境要求較高

相較于醫(yī)學臨床類專業(yè)，口腔醫(yī)學技術更偏向于工科專業(yè)，涉及義齒材料的加工和處理。因此校內(nèi)實訓基地需要各種加熱加溫設施、便利的防塵排水條件以及安全、防噪、防污染方面的措施保障。

1.3實踐教學物資消耗較大

由于我國經(jīng)濟增長，人民對衛(wèi)生保健要求提高，義齒制作材料的性能和價格也水漲船高?？谇会t(yī)學技術專業(yè)學生的實踐練習會消耗大量義齒制作材料，即使部分材料能夠用專用練習材料代替，仍然耗資較大。面對這種情況，部分院校開設校辦工廠，將實訓基地和校辦工廠融為一體，成為真正的生產(chǎn)性實訓基地，讓部分純練習用材料轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性材料，抵消了部分消耗。也有一部分院校采用減少涉及較昂貴材料的實訓項目的方法，但同時也降低了實踐教學的水平。

1.4有一定社會服務的要求

高職高專專業(yè)建設往往要依托所在區(qū)域行業(yè)和企業(yè)的力量，因此實訓基地在滿足校內(nèi)學生的實踐教學工作之外，還必須要承擔一定的服務當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的工作，比如面向社會的短期培訓、職業(yè)資格鑒定[2]、企業(yè)技術服務等。綜上所述，因為高職高專院校口腔醫(yī)學技術實訓基地有自身的種種特點，在建設與評價上，就不能完全照搬醫(yī)學臨床專業(yè)實訓基地的標準，而應該結(jié)合自身特點做出相應的改變。比如加強校企合作，加強對環(huán)境建設的考核，增大社會服務和科研發(fā)展的比例，重視物資管控、資金預算方面的評價，使之更適應高職高專層次專業(yè)實訓教學及區(qū)域輻射的現(xiàn)狀。

2評價指標體系的設計原則

2.1全面性與科學性原則

[3]即所有代表口腔醫(yī)學技術實訓基地軟硬件實力的因素都要被考慮進去，同時要做到條理清晰、層次結(jié)構分明，避免指標體系過于繁瑣復雜。建立指標體系要有統(tǒng)一的分類基準，各項指標都有明晰的內(nèi)涵，指標的外延互不交叉和重疊。因此，選定要素包括指導思想與規(guī)劃、實訓條件、基本功能、管理隊伍、管理規(guī)章制度、實訓效果、特色功效、信息保障8項。

2.2普遍適用性與可比性原則

評價的指標適用于所有高職高專院校的口腔醫(yī)學技術校內(nèi)實訓基地，應充分反映高職教育特色，同時又具有可比性，在評分上能夠使不同院校基地間拉開一定層次和差距，便于進行比較。因此，評分集中在實訓條件、管理運行制度、基本功能、實訓效果等基本項目上。而在校企合作、科研創(chuàng)新、生產(chǎn)盈利等方面并非所有院校的實訓基地都能夠深入開展，因此得分比例不高，只作為特色項目打分，起到拉開不同基地評分差距的作用。

2.3激勵性與引導性原則

任何一種評價體系都有潛在的規(guī)范與引領作用。因此，評價標準要科學可行，具有創(chuàng)新與超前意識，既能夠?qū)σ延械慕ㄔO成果予以肯定，又要立足于引領實訓基地向未來的目標邁進。引導建設和執(zhí)行人員不拘泥于滿足考核達標，而是能夠在完成本職工作以外，不斷提升自我，發(fā)揮自身特長，做出更大的成績。

2.4可操作性原則

[4]由于各高職院校所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、專業(yè)招生規(guī)模、運行模式存在客觀差異，因此評價指標體系也無法簡單地采用統(tǒng)一的定量評分，主要采用定性評價的方法。由評價主管部門組織符合資格的評定委員會考核打分，將各二級指標評定級別折算成相應分數(shù)。為保證公平性，評定委員會由專業(yè)或行業(yè)內(nèi)專家組成，每人得出一份獨立的評價結(jié)果，最終得分為所有委員評價結(jié)果平均分。

3高職高?？谇会t(yī)學技術實訓基地評價指標體系的設計

3.1項目設定與分數(shù)權重

該評價指標體系共有8個一級指標，分別為指導思想與規(guī)劃（10分）、實訓條件（20分）、基本功能（21分）、管理隊伍（9分）、管理規(guī)章制度（14分）、實訓效果（11分）、特色功效（6分）、信息保障（9分）。各一級指標下還包括二級指標，二級指標為最底層指標，同樣有精確的分數(shù)權重。各二級指標評定結(jié)果分為A、B、C3級，分別對應的權重系數(shù)為1.0、0.7、0.5。各二級指標總分乘以評定級別對應的權重系數(shù)即為該指標最終得分。

3.2考核方式與評分細則

考核時，直接對二級指標進行評分[5]。二級指標在本體系僅給出基本內(nèi)涵說明，起指導作用。具體到各分項的評價或評分細則，可由專業(yè)或行業(yè)協(xié)會制訂，也可由評委會在評價前根據(jù)實際情況協(xié)商確定。各二級指標的評分只確定級別，再由相對應的權重系數(shù)換算出應得分數(shù)。

3.3合格與評優(yōu)標準

得分60~69分為合格，70~79分為良好，80~100分為優(yōu)秀（總分為100分）。

4實施過程中需要注意的問題

4.1統(tǒng)一評價細則

雖然評價體系給出了較為詳細的內(nèi)涵要求，但是并沒有絕對量化。因此內(nèi)涵要求如何轉(zhuǎn)化為評價等級，需要評委之間統(tǒng)一思想，具體把握。建議在評價前參照全國同類基地建設先進水平以及地區(qū)行業(yè)發(fā)展水平，以國家既有文件為指導，制訂具體加減分標準，以對應評出A、B、C3級，增強評價的科學性。

4.2評委的組成結(jié)構應合理

口腔醫(yī)學技術專業(yè)是近年來飛速發(fā)展的一個較新的專業(yè)，實訓基地偏重一線仿真環(huán)境的建設，專業(yè)性較強，所以評價人員組成應以口腔醫(yī)學技術專業(yè)教育專家或行業(yè)內(nèi)專家為主。同時不能忽視運行機制及社會服務的作用，因此評委會還應加入管理類、職業(yè)鑒定類等其他方面的專家，以增強評價的全面性。

4.3評價方式要注意科學全面、多方結(jié)合、靈活實施

在評價過程中，既有對現(xiàn)有硬件的評分，又有對軟件資料的評分，還有對運行狀態(tài)的考核。這就要求評價人員既要對場地、設施設備、環(huán)境進行評分，還要對實訓基地各種文件、記錄、留存資料進行細致審核。如果有條件，最好在學期中，結(jié)合教學實際情況觀察打分。通過科學合理的手段，使數(shù)據(jù)來源全面合理，評價規(guī)范。

參考文獻：

[1]杜旭林，何兵，車林仙，等.高職校內(nèi)實訓基地評估指標體系的設置研究[J]．瀘州職業(yè)技術學院學報，2009（1）：6-10.

[2]紀晴，陳鐘，曾麗萍.加強實訓基地建設培養(yǎng)口腔醫(yī)學技術人才[J]．廈門廣播電視大學學報，2010（4）：8-11.

[3]黃宏偉.高職院校校外實訓基地評價體系設計與應用[J]．金華職業(yè)技術學院學報，2009，9（1）：13-16.

[4]詹跏璇.高職院校產(chǎn)學研實訓基地績效評價體系研究[J]．哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2013（2）：34-35.