實訓報告書精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實訓報告書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】電氣控制

項目化教學

結(jié)構(gòu)優(yōu)化

教學改革

一、引言

根據(jù)機械自動化專業(yè)的建設(shè)，同時為適應(yīng)新形勢下工廠電氣控制設(shè)備的教學，我們對工廠電氣控制設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容重新進行了調(diào)整，重點加強了基礎(chǔ)和實踐內(nèi)容的教學。在總結(jié)以前教學成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注工廠電氣控制設(shè)備的發(fā)展狀況，借鑒先進教學經(jīng)驗，對工廠電氣控制設(shè)備的課程體系、知識結(jié)構(gòu)、教學方法和實驗手段進行了一系列改革與創(chuàng)新，注重教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、改進教學方法

實施項目化教學

為了使學生的理論水平與實踐操作能力得到同步提高，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在調(diào)整課程教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進行了教學方法的改革。實施了項目化教學，建立了完善的考核機制。具體實施如下：

（一）工廠電氣控制設(shè)備項目化教學課程設(shè)計

將教學內(nèi)容設(shè)計成：1.　常用器件的認識與使用，2.　典型線路的安裝布線與調(diào)試，3.　常見線路故障排除，4.　機床電路的常見故障等四個教學項目，每個教學項目按照工作任務(wù)、學習內(nèi)容和教學要求進行設(shè)計。

（二）項目化教學實施保障

1.　校外教學條件

與多家公司建有工廠電氣控制設(shè)備校外實訓基地，每年開展校外實習和頂崗工作等實踐教學活動，校外實訓基地有先進的實習實訓設(shè)備和優(yōu)秀的技術(shù)操作人員，能夠現(xiàn)場指導(dǎo)學生進行實習工作，校外基地和校內(nèi)實習基地技術(shù)和設(shè)備互補，共同完成教學任務(wù)。

2.校內(nèi)教學條件

學校建有工廠電氣控制設(shè)備實訓基地，配有實訓指導(dǎo)人員2名。能進行生產(chǎn)機械及其電氣設(shè)備的構(gòu)造原理及性能分析，電氣設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試及典型控制線路的設(shè)計，常用機床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調(diào)試及故障排除，有利于多媒體教學和教學過程的順利完成。

（三）教學考核辦法

根據(jù)理論聯(lián)系，能力本位的原則，制定考核方法。

在學生的成績中，不但要體現(xiàn)學生的知識水平，更要重視學生的學習能力、知識應(yīng)用能力、對問題的分析及解決能力，和實際充足能力的考評。

成績的評定方式多樣化，本課程以技術(shù)應(yīng)用為前提，選取5個典型工作任務(wù)，根據(jù)完成工作任務(wù)的情況，全面考核學生對工廠電氣控制設(shè)備的掌握情況，課程考核包括項目教學過程考核、項目教學報告書、學生自評成績、綜合測試成績、學結(jié)成績五部分。

項目教學課程考核成績、項目教學過程成績及報告書格式如下：

1.課程考核

課程考核成績組成：

課程成績=項目教學過程成績*40%+項目報告書成績*10%+學生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學結(jié)成績*10%

考核成績中，工作過程成績占40%，體現(xiàn)能力和應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在工作過程注意過程的規(guī)范化和標準化，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)。

2.過程考核表

每一個項目教學過程的評價按照質(zhì)訊、分析、決策、計劃、實施、評價6步進行，按照電氣控制實際工程工作過程組織實施，按照五做要求進行評價。

3.項目報告書

項目報告書是對項目執(zhí)行過程的總結(jié)與評價，通過報告書的撰寫使學生學會實際工作過程中的項目報告書、系統(tǒng)調(diào)試報告書、系統(tǒng)工作報告書和系統(tǒng)運行維護報告書的撰寫能力。

三、教學效果

通過工廠電氣控制設(shè)備教學的改革，使學生的理論聯(lián)系實際的能力得到了很大的提高，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力和開拓創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)，取得了顯著成效。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高了學生的學習主動性和創(chuàng)造性

過去許多同學感到課程內(nèi)容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應(yīng)付考試的學習方法。通過教學改革，學生認識到理論是嚴肅的也是豐富的，提高了學習課的興趣。事實證明，帶著問題來學習有很強的針對性，能促使學生主動的創(chuàng)造性的學習。

（二）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力

改革了實驗室管理模式，增加學生實踐機會，制定了新的教學大綱，重新編制了項目教學指導(dǎo)書。對教學方法進行了改革，使學生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。

（三）促進了理論與實際的結(jié)合，提高了學生的動手能力

通過課程的學習，同學們深刻地感受到理論與實踐相結(jié)合的重要性，懂得了理論來源于實踐還要指導(dǎo)實踐。教學方法改革之后，學生的思路開闊，知識融匯貫通，理論與實踐的能力提高，動手能力極大提高。

總之，經(jīng)過幾年不斷對工廠電氣控制設(shè)備課程進行的教學改革，使學生的理論知識與實際動手能力有了很大的提高，經(jīng)過幾年的實踐及學生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學生對教學改革有較強的參與意識，綜合能力得以提高，在工作中具有較強的適應(yīng)能力，深受用人單位歡迎。

【參考文獻】

篇(2)

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)項目 數(shù)字測圖 實訓組織

基金項目：本文受陜西高等教育教學改革研究項目（15Z32）資助；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院科研基金項目（2014-24）資助。

數(shù)字測圖整周實訓是數(shù)字測圖課程學習后的集中強化訓練課，主要是為滿足學生畢業(yè)后更好地適應(yīng)測圖員崗位需求。由于實訓課有著實踐性強、綜合性強、訓練內(nèi)容豐富、教學時間集中等特點，學生在學習中經(jīng)常感到內(nèi)容多且復(fù)雜，難以理清頭緒，導(dǎo)致出現(xiàn)實訓懶散、急于結(jié)束實訓的現(xiàn)象，極大地影響了實踐教學效果。

結(jié)合教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革”的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，將生產(chǎn)項目引入到數(shù)字測圖實訓教學中，按照生產(chǎn)流程組織開展實訓，充分激發(fā)學生的實訓興趣和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，提升學生的實踐水平和項目管理能力。

項目化實訓的目標

大比例尺數(shù)字測圖實訓的任務(wù)一般包括技術(shù)設(shè)計、圖根控制測量、碎部點坐標采集、軟件成圖、技術(shù)總結(jié)等，為了培養(yǎng)學生能夠高效地完成實訓任務(wù)，提高測量技能，針對3周的實訓設(shè)計了“1：1000大比例尺測圖”實訓任務(wù)，并提出了實訓目標，見表1。

項目化實訓的條件

1.場地分區(qū)，彈性教學

本次實訓場地選擇在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院340畝的測繪綜合實訓基地，該測區(qū)主要為黃土地區(qū)，地勢南高北低，最大高差接近40米。測區(qū)已有D、E級GPS控制網(wǎng)。測區(qū)距學校約2km，交通便利。測區(qū)典型地物包括居民地、交通線、排水溝、植被、亭子、電力線、莊稼地、取土場；典型地貌有山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺地，地形特征明顯，有利于開展大比例尺測圖實訓。

根據(jù)以往的實訓經(jīng)驗，每組學生的綜合能力參差不齊，一方面為了激勵學生的實訓積極性，另一方面為了有效調(diào)控實訓效果，依照測區(qū)地形對實訓場地進行了分區(qū)，設(shè)置了彈性任務(wù)。將測區(qū)劃分為A、B、C、D四個區(qū)域，見圖1。其中A、B兩個測區(qū)為基本測區(qū)，所有實訓組必須在3周時間內(nèi)完成其測圖任務(wù)；C、D區(qū)為彈性任務(wù)測區(qū)，已完成A、B區(qū)任務(wù)的小組可以繼續(xù)完成C、D區(qū)測圖任務(wù)。

2.儀器分組，資料完善

實訓任務(wù)以組為單位完成，每組配備GPS接收機一套、全站儀一套、CASS成圖軟件若干套，可鏈接學院CORS基準站進行RTK作業(yè)。為保障實訓的高效組織，實訓指導(dǎo)教師需提前準備以下教學資料：

（1）實訓管理文件：包括實訓任務(wù)書、實訓指導(dǎo)書與報告書、教師日志、實習紀律承諾書、交互檢查記錄表等；

（2）成績評定文件：過關(guān)考核方案、考核記錄表、成績統(tǒng)計表、評分表等；

（3）行業(yè)規(guī)范：如《城市測量規(guī)范》《衛(wèi)星定位城市測量規(guī)范》《1：500、1：1000、1：2000外業(yè)數(shù)字測圖技術(shù)規(guī)程》《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》等。

3.安全警示，保障教學

數(shù)字測圖整周實訓為校外實訓，安全保障尤為重要，特別是人身安全、公共設(shè)施安全和儀器安全。為確保各項安全，實訓動員時，首先與每位學生簽訂實訓紀律承諾書；其次，在實訓基地的入口和地形險要處設(shè)置了安全警示牌，同時要求學生實訓期間穿戴安全馬甲，在條件允許的情況下還為學生購買短期綜合意外險。

項目化整周實訓教學組織

1.實訓流程

基于項目化組織實訓，嚴格按照項目的生產(chǎn)流程組織實訓，具體流程圖如圖2所示。

2.組織實施

（1）承接測圖任務(wù)：這一階段，采用角色扮演法開展教學，實訓指導(dǎo)教師扮演甲方，每組學生扮演乙方。實訓動員時，由甲方（指導(dǎo)教師）向乙方（學生）按組發(fā)放實訓任務(wù)書、實訓指導(dǎo)書與報告書，并進行解讀；同時，乙方（學生）在學習了實訓任務(wù)書后針對疑惑點向甲方（指導(dǎo)教師）提問，并由甲方（指導(dǎo)教師）解答，直到乙方（學生）明確實訓任務(wù)，領(lǐng)會實訓要求；最后雙方模擬簽訂測量合同書。

（2）組織準備：這一階段主要完成實訓的分組、指導(dǎo)教師的安排，一般每班安排2―3名雙師素質(zhì)教師進行實訓指導(dǎo)，然后由教師帶領(lǐng)學生深入測區(qū)實地踏勘，了解測區(qū)概況、地形特點、控制點分布及保存情況、交通條件及當?shù)孛袼椎?，為實際作業(yè)打好基礎(chǔ)。

（3）技術(shù)設(shè)計：明確了任務(wù)，認識了測區(qū)之后，就要求學生學習相關(guān)行業(yè)規(guī)范，以組為單位編寫實訓技術(shù)設(shè)計書，主要從任務(wù)概述、測區(qū)概況、坐標系及作業(yè)基準、控制測量方案、碎部測量方案、質(zhì)量驗收及成果提交等幾個方面展開。

（4）生產(chǎn)作業(yè)：這個階段是實訓的難點，也是實訓組織的重點。實訓的任務(wù)和時間安排見表2。為了更好地督促每組學生按時完成各個任務(wù)，以保證最終成果資料的完善，在實訓中教師根據(jù)每天檢查的結(jié)果繪制每組進度橫道圖，并張貼在教室，更加直觀地反映出各組進度的差距，進度橫道圖樣式見圖3。

（5）產(chǎn)品交付：這個階段是最終呈現(xiàn)實訓成果的階段，學生需要提交小組成果和個人成果。小組成果包括技術(shù)設(shè)計書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點示意圖、測區(qū)地形草圖、交互檢查報告、小組電子文件夾（內(nèi)含圖根控制點坐標文件、碎部點成果文件、地形圖圖形文件）；個人成果主要是實習報告書（含實習日記）。

項目化實訓的評價體系

1.素質(zhì)評價

素質(zhì)評價主要評價學生的出勤情況和綜合表現(xiàn)，占總評成績的20%。出勤情況由指導(dǎo)教師進行每日考勤，并記錄到教師日志上，見圖4；綜合表現(xiàn)由小組內(nèi)進行互評打分，見圖5。

2.技能評價

技能評價主要評價學生的實際操作能力，采用個人過關(guān)考核的形式完成，占總評成績的30%。主要考核三項，分別是：RTK碎部點測量、全站儀碎部點測量、CASS軟件成圖。

3.成果評價

成果評價主要評價學生的實訓過程，評分依據(jù)是小組成果和個人成果，占總評成績的50%。評分表見表3。

（1）基于項目化組織實訓，實訓目標明確，各階段任務(wù)具體，大大提高了學生的積極性。

（2）設(shè)置了加分的彈性實訓任務(wù)，減少了小組成員的缺勤率、遲到率，主動探究學習的現(xiàn)象明顯增多，同時也提高了實訓效率，增進了小組成員間的感情，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。

（3）按照項目生產(chǎn)流程組織實訓，既沒有忽視外業(yè)實踐，又重視了技術(shù)設(shè)計和內(nèi)業(yè)資料整理，對培養(yǎng)學生的項目組織管理能力起到了積極的作用。

（4）采用進度橫道圖監(jiān)控實訓，有效地激勵了學生的實訓動力，消減了學生實訓后期疲憊放松的現(xiàn)象。

（5）建立了素質(zhì)評價、技能評價、成果評價的實訓評價體系，從根本上杜絕了學生實訓走形式、耗時間的懶散現(xiàn)象，也真正提升了學生的測量能力。

參考文獻：

[1]劉紹堂、張慧鋒：《利用校園人工湖進行工程測量實踐教學的探索》，《商丘師范學院學報》2013年第3期，第126-130頁。

[2]李永川、唐紅梅：《技能競賽法在高職測量實習教學中的應(yīng)用探討》，《地礦測繪》2014年第30卷第3期，第45-47。

[3]何立恒、史玉峰、鄭加柱：《測繪工程本科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建》，《測繪通報》2010年第8期，第74-77頁。

[4]吳長悅、王健、田貴娥：《基于項目制的全仿真實例工程測量實習模式探討》，《礦山測量》2015年第8期，第112-114頁。

[5]喬林全：《數(shù)字測圖課程在校內(nèi)的教學設(shè)計及實施》，《山西建筑》2014年第11期，第285-286頁。

篇(3)

工業(yè)用水的水質(zhì)應(yīng)該滿足生產(chǎn)用途的需求，保證產(chǎn)品的質(zhì)量，不同的用途對水質(zhì)有不同的要求。鍋爐把水作為原料，在高溫高壓下產(chǎn)生蒸汽，成為輸送熱力或動力的介質(zhì)。一旦鍋爐用水不符合標準要求，就會使鍋爐出現(xiàn)結(jié)垢、腐蝕、泡沫等現(xiàn)象，降低鍋爐熱效率，增加燃料消耗，更為嚴重的是甚至引起爆炸，危及人身安全，造成財產(chǎn)損失。因此，《工業(yè)分析》課程以熱水鍋爐水質(zhì)檢測項目及檢驗方法的討論為重點，介紹了水質(zhì)的分析。對鍋爐用水的水質(zhì)檢驗，在知識、技能及職業(yè)素質(zhì)方面對學生都有明確要求，采用項目教學方式，可以更好地滿足課程標準的要求。項目所需教學時數(shù)共14學時，其中項目實施計劃的制訂與交流研討2學時，項目實施10學時，評價總結(jié)與拓展提升2學時。

二、熱水鍋爐水質(zhì)檢測的項目分析

熱水鍋爐水質(zhì)檢測，是針對化工、石油、輕工、環(huán)保等領(lǐng)域的分析檢驗和環(huán)境檢測等崗位的實際工作過程進行的教學設(shè)計。該項目是由09級工業(yè)分析與檢驗專業(yè)班的學生來完成的。他們是在校二年級的學生，經(jīng)過了前期相關(guān)專業(yè)課程的學習，具備了一定的專業(yè)知識和技能，掌握了一定的信息檢索與分析能力和實踐動手操作能力。但面對即將進入企業(yè)進行生產(chǎn)性實習，學生的自我意識強，團隊合作精神比較欠缺。因此，通過熱水鍋爐水質(zhì)檢驗項目這一個完整的工作過程，讓學生置身于實際檢驗工作崗位，按照分析檢驗工作的模式進行教學，有助于培養(yǎng)學生獲得實際檢驗工作崗位的知識、技能和素質(zhì)，為學生掌握水質(zhì)分析奠定基礎(chǔ)，為拓展學習后續(xù)課程如煤質(zhì)分析、肥料分析、鋼鐵分析等提供條件，在課程中起到承上啟下的作用。

本項目實施對學生、教師和實訓條件都有一定的要求。對學生來說應(yīng)當能夠綜合運用以前學過的化工分析的知識與技能，理解化工分析的操作規(guī)程，能按照國家標準設(shè)計檢驗方案，能按照崗位操作規(guī)程正確對各個檢測項目進行測定，同時具備搜集資料、整理資料、演說、知識遷移與運用的能力，以及團隊協(xié)作精神。對教師來說應(yīng)當具有掌控熱水鍋爐水質(zhì)檢測的工作進程，能夠處置項目實施過程中的突發(fā)事件，能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論與實踐操作具備結(jié)合起來，尊重學生是學習的主體地位，真正承擔起項目課程的設(shè)計者、教學實施的組織者、教學過程的指導(dǎo)者和教學結(jié)果評價與管理者的責任。對教學場所及儀器設(shè)備來說應(yīng)當具有化驗室實訓場地，具備取樣器、電子天平、滴定管、PH計、電磁攪拌器等儀器設(shè)備，其中儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量應(yīng)當能夠滿足學生分組操作的需要。

項目教學的重點：一是學生制訂項目工作計劃。二是分析檢驗工作崗位操作規(guī)程的理解與操作技能的掌握。三是對檢驗結(jié)果及出現(xiàn)問題的分析。難點是對分析檢驗工作崗位操作規(guī)程的理解和檢驗結(jié)果與問題的分析。

三、熱水鍋爐水質(zhì)檢測的項目實施

1.下達項目工作任務(wù)書

教師通過簡單講解水的不同用途，引出水質(zhì)檢測，再通過熱水鍋爐爆炸的新聞報道，進而提出熱水鍋爐水質(zhì)檢測的工作任務(wù)。同時要講清工作任務(wù)具體的功能和檢測要求，具體內(nèi)容包括采樣與制樣、試樣處理、對指定成分進行定量測定、計算和報告分析結(jié)果等要求。帶領(lǐng)學生回顧項目實施所需要知識和技能，同時要求學生完成工作任務(wù)必須達到的規(guī)定標準。

2.制訂項目實施計劃書

在明確項目工作任務(wù)后，學生可以按照小組分工查找相關(guān)資料，然后利用收集來的資料，根據(jù)項目的目標和任務(wù)，進行研討，制訂完成項目實施計劃書的草案。在這一過程中教師主要是引導(dǎo)和咨詢，組織學生按小組進行交流，相互學習，取長補短，進一步修訂完善項目實施計劃書。

3.學生以小組為單位進行水質(zhì)檢測

各小組要在規(guī)定的時間內(nèi)完成水質(zhì)檢測任務(wù)，得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并完成項目報告書。在這一過程中，學生需要回顧工作計劃內(nèi)容，對實施項目要有整體認知，對項目進行的每一步都了然于胸。需要復(fù)習學過的分析實驗技能，將各相通的技能用于水質(zhì)分析中，完成知識遷移。教師可以通過播放演示實驗錄像或操作示范，讓學生了解操作規(guī)程，學生在感性認知的基礎(chǔ)上進行技能訓練，遇到問題后再通過觀看錄像或通過教師示范獲得解決問題的方法，如此循環(huán)往復(fù)，直至掌握該項技能。

學生掌握了檢測技能后，按照操作規(guī)程進行水質(zhì)分析，教師觀察各組工作狀態(tài)，講解檢測要點，對進度慢的小組適當給予幫助，突出重點，強調(diào)規(guī)范操作與安全意識的養(yǎng)成。各小組完成生產(chǎn)工作后要寫撰寫任務(wù)報告書，闡述完成工作任務(wù)的準備過程、工作過程及工作成效。

4.項目完成成果展示與評價

在各小組完成項目檢測任務(wù)和工作任務(wù)報告書后，由教師組織各組檢驗報告的展示，并由師生一起對各組檢驗結(jié)果的精密度與準確度進行評價，肯定成績、指出不足、提出改進建議。在這個環(huán)節(jié)中，評價建議以正性評價為主，尤其是學生，要引導(dǎo)他們實事求是看待人和事物，客觀公正地評價他人的成果，正確對待老師和同學提出的批評或建議。教師要在大家評議的基礎(chǔ)上，完成對各小組項目實施的成績鑒定報告書。

四、項目教學反思

熱水鍋爐水質(zhì)檢測項目教學在調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生動手能力及合作精神方面具有很大的促進作用。在教學過程中也發(fā)現(xiàn)存在如下問題：由于水質(zhì)檢測指標有六項，如果每組都做所有指標的檢測，學生會產(chǎn)生厭倦心理，因此應(yīng)由每組完成一個指標的檢測。能力較強的學生完成項目時間較為寬松，可以用來進行其他指標的檢測。項目的整體時間安排應(yīng)以能力較弱的學生剛好能完成整個項目的時間為準。

學生在完成熱水鍋爐水質(zhì)檢測項目后，獲得了直觀的檢驗經(jīng)驗，教師要及時組織學生梳理水質(zhì)檢測相關(guān)的專業(yè)理論知識與實踐技能。因為有了親身體驗，學生對相關(guān)的知識和技能已經(jīng)有了感性認知，在教師的點撥下，知識理解能夠做到融會貫通，并舉一反三，形成自身的理論體系。

參考文獻：

［1］姜大源.指導(dǎo)優(yōu)先原則與建構(gòu)優(yōu)先原則的特征及其融合——關(guān)于職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學原則思辨.職教通訊，2005，（2）.

［2］王民權(quán)，梅曉妍.高等職業(yè)教育中項目化教學的探索與實踐［J］.職業(yè)教育研究，2007，（10）.

［3］戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革.清華大學出版社，2007.6.

篇(4)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理學；案例實訓；實施；效果

一、財務(wù)管理學案例實訓實施情況

（一）實訓內(nèi)容

本實訓主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實訓。（2）項目投資決策案例分析實訓。（3）營運資金管理案例分析實訓。（4）利潤分配決策案例分析實訓。（5）綜合案例分析實訓。（6）案例分析結(jié)果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。

（二）組織實施

每班學生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，以8-10人為一組成立財務(wù)管理案例模擬實訓小組，組內(nèi)再進行合理分工，推舉一人為小組負責人，負責組內(nèi)實訓任務(wù)協(xié)調(diào)和實訓結(jié)果匯報。

（三）模擬實訓進度

學生的課堂實訓時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務(wù)，寫在實訓報告冊上。

（四）考核內(nèi)容與方法

財務(wù)管理學案例模擬實訓成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學生在模擬實訓期間的實際表現(xiàn)和作業(yè)成果進行評價，強調(diào)實訓過程管理，綜合考查學生的課堂實訓情況、課堂案例完成情況和綜合實訓報告編制質(zhì)量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實訓PPT匯報、實訓報告書、實訓總結(jié)占50%。

二、財務(wù)管理學案例實訓使用效果對比及差異原因剖析

（一）實訓參與度對比

從上圖可以看出學生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學生總是參與實訓和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結(jié)如下：（1）案例實訓激發(fā)了學生的學習興趣。學生們普遍認為老師在實訓階段運用大量國內(nèi)外現(xiàn)實案例，啟發(fā)了學生運用財務(wù)管理學已學過的理論去解釋具體案例并找出財務(wù)問題的解決方法，這種案例實訓的方法通俗易懂并且實用，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，他們樂意參與到實訓中來。（2）團隊精神的督促作用在實訓中成效顯著。教改前采用每個學生各自做題目訓練的方式，這樣他們只負責“各掃自家門前雪”，由于每個學生自控力不一樣，對自己學習的要求高低不一，造成大家的實訓參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風暴法”對實體上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，強化訓練財務(wù)管理各模塊的學習，通過模擬實踐來提高學習效果。

（二）成績對比

（1）組織實施上，教改前沒有明確實訓課程的具體組織方案，各個學生按照指導(dǎo)老師要求做自己的實訓作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，小組協(xié)調(diào)實訓任務(wù)，以強帶弱，共同進步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學生的到課率作為平時成績，最終提交的實訓作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學生成績的提升。

（三）掌握程度對比

（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實際”，將相關(guān)知識與現(xiàn)實案例相結(jié)合，鼓勵學生自我學習、發(fā)散思考、集體討論，避免了學生學習較為抽象的財務(wù)管理學知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學以致用。（2）案例實訓借助教改優(yōu)化項目將相關(guān)的教學資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學生在實訓中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進行分析的方式也激發(fā)同學搜集實時數(shù)據(jù)，進入角色，主動學習。（3）會計學專業(yè)作為經(jīng)濟系的應(yīng)用型專業(yè)，符合獨立學院的培養(yǎng)目標，結(jié)合更為優(yōu)化的課程建設(shè)，為歷來學風濃厚的會計學專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。

三、結(jié)語

總之，案例實訓不僅符合財務(wù)管理學實踐性很強的課程特點，更順應(yīng)了整個獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，實施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學生的應(yīng)用，設(shè)置教改前的實訓情況作為參照組，結(jié)論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學習同行更好的教學經(jīng)驗，將教學做精做好。

作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學金城學院

參考文獻：

篇(5)

關(guān)鍵詞：模擬教學法；藥品儲存與養(yǎng)護；實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學習職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學方法，它是一種基于行動導(dǎo)向教學觀的教學方法，[1][2]模擬教學法分為模擬設(shè)備教學與模擬情境教學兩大類。“藥品儲存與養(yǎng)護”是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點介紹藥品的倉儲管理和藥品養(yǎng)護的基礎(chǔ)知識，其教學目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進、存、銷各個崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學在“藥品儲存與養(yǎng)護”課程實訓教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過全面模擬真實工作場景、工作過程來幫助學生認識職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學法的設(shè)計思路

模擬情境教學主要是根據(jù)“藥品儲存與養(yǎng)護”實訓環(huán)節(jié)的教學需求，教師按照藥品流通企業(yè)實際工作場景，準備實訓過程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購、儲存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場景，這個場景具有與現(xiàn)實相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過對工作過程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強，以提高本專業(yè)學生的教學質(zhì)量，強化學生的專業(yè)技能水平，從而實現(xiàn)學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學法的實施――以藥品的抽樣驗收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場景。藥品的抽樣驗收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)按照GSP的要求對采購到貨的藥品進行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書）核對、單物核對的一個過程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進行抽樣驗收時，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當對抽樣藥品的外觀、包裝、標簽等逐一進行檢查核對。抽樣驗收主要檢查最小包裝的封口是否嚴密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標簽印字是否清晰，標簽粘貼是否牢固；驗收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素損壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進行信息核對，主要核對品名、規(guī)格、批號、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標識的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標簽，驗收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗的標識。

（3）實訓準備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗收在倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)進行，教師要求學生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運行狀況等方面入手，對本次實訓實驗環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運行情況進行認真的檢查，檢查過程中要填寫相對應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準備。教師根據(jù)實訓內(nèi)容，提前準備好本次實訓所需的各類表格及藥物。進行藥品抽樣驗收時，需要準備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書、拒收單、驗收記錄等單據(jù)；藥物準備時是要根據(jù)企業(yè)真實工作過程常見問題進而準備藥物。

（4）操作實施。①抽樣驗收模擬。教師通過學生抽到的問題來設(shè)定工作環(huán)境準備材料。譬如說學生抽到運輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗收，一般來說，我們會從外包裝破損的一面或一角來開箱進行抽樣驗收，因為是多層藥物，抽樣驗收藥品時應(yīng)隨機從上、中、下層各抽一個藥品進行信息核對，抽樣時同時兼顧左、中、右的原則。封箱時，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號。②教師點評。學生在完成抽樣驗收，填寫完驗收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學生的完成情況做出點評。點評的過程也是學生鞏固知識、強化記憶的過程。

（5）測試評分總結(jié)。①小組評分記錄。學生模擬演示與教師點評以后，可以以小組為單位來進行練習。[5]練習過程中，小組長對組員的整個練習過程進行記錄評分，評分點主要圍繞學習過程中的學習表現(xiàn)而展開，主要包括紀律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評分記錄。教師在進行知識點考核時，評分點主要圍繞驗收過程的規(guī)范性與驗收結(jié)果的準確性來進行評分記錄，同時也要考察學生在模擬演示時對突況的處理能力，從知識、情感、能力等方面對學生進行多角度測評；測評成績時也要參考小組的評分成績，評分過程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測評后分析總結(jié)時，教師和學生都要分析該次教學環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學資料進行進一步補充、完善，對教學方案的設(shè)計進行調(diào)整，對教學活動的組織進行反思，為下一次教學活動提供經(jīng)驗。

3.模擬教學法的總結(jié)與反思

情境模擬教學法提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，培養(yǎng)了學生的分析能力、實踐能力及綜合解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的組織能力和合作精神。但是該教學方法對教師和學生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個情境模擬教學小組，同時也要積極聘請企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學活動過程中，既要有激勵機制，以激發(fā)學生的積極性，也要有監(jiān)督機制，以保證教學目標的實現(xiàn)。

（2）學生要求。學生在教學過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學生的學習態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學會獨立思考；其次，在學習過程中，學生要勇于表達，要善于創(chuàng)造，遇到困難時要勇敢面對，碰到問題時要敢于懷疑；最后，取得成果時要樂于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學法對實訓材料的準備尤其是對藥品的準備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學還是不能真正反映企業(yè)實際情況，而校外的參觀教學也不能滿足教學的實際需求，只有讓學生親自走上崗位，才能達到教學目的。這就要求我們在教學安排上要做出調(diào)整，使校企合作進一步深化。

總之，教學改革是一個長期的過程，它需要學校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實現(xiàn)學校與企業(yè)的零對接。

參考文獻：

[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學法在高職院校護理專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，（21）：155-156.

[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學法在中職飯店專業(yè)的實踐教學中的應(yīng)用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.

[3]歐陽卉.提問教學法在藥品儲存與養(yǎng)護課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014，（27）：30-31.

[4]吳澤萍.模擬教學法在手機維修工學結(jié)合課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（4）：184-186.

篇(6)

關(guān)鍵詞：實習實訓標準體系；校內(nèi)實習實訓；企業(yè)頂崗實習

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0235-01

一、校內(nèi)實習實訓標準體系的構(gòu)建

（一）校內(nèi)實習實訓標準體系的內(nèi)涵

1.職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)主要包括敬業(yè)精神、專業(yè)習慣、合作共事意識、終身學習的能力。

2.專業(yè)能力。（1）專業(yè)基本技能。專業(yè)基本技能就是該專業(yè)學生應(yīng)必須具備的基礎(chǔ)技能。專業(yè)基本技能評價由指導(dǎo)老師在平時實習實訓指導(dǎo)中或階段小測驗中自主組織。完成一次，登記一次，積夠積分，即為合格。（2）專業(yè)綜合能力。專業(yè)綜合能力即學生利用所學專業(yè)知識和技能從事相關(guān)職業(yè)的基本能力，它是專業(yè)基本能力的發(fā)展和綜合。

3.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學生職業(yè)能力中的高層次要求。主要包括：創(chuàng)新意識、技術(shù)支撐能力、市場意識及其調(diào)研能力、統(tǒng)籌策劃能力、運作管理與協(xié)調(diào)能力、獲取商業(yè)和技術(shù)情報的能力。

（二）校內(nèi)實習實訓標準體系的評價方式

1.過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

過程性評價是教學活動進行過程中對被評對象進行的評價，終結(jié)性評價是教學活動結(jié)束后進行的一次性評價。實習實訓質(zhì)量由多種因素制約，實習實訓的教學主體、內(nèi)容、環(huán)境、指導(dǎo)師資及效果等項目采取終結(jié)性評價比較直接，但實習實訓教學環(huán)節(jié)本身是一個動態(tài)過程，組織過程性評價更能從微觀上把握評價的真實性和客觀性。所以，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，才能使整個評價體系更客觀更符合實際。

2.絕對性評價與相對性評價相結(jié)合

在高職實習實訓標準評價體系中，對某些項目指標制訂考核標準，對照標準給出相應(yīng)等級。但由于影響實習實訓質(zhì)量某些因素無法確定其絕對標準，在評價體系中采取了相對性評價，特別是評測人對被評測對象在確定該項目同一等級給予出具體分值時，采取的就是一種橫向或縱向相對性評價方法。絕對性評價與相對性評價相結(jié)合，能使整個評價體系更科學、更具有可操作性。

3.校外評價和校內(nèi)評價相結(jié)合

由于影響實習實訓教學質(zhì)量的因素很多，必須多角度、多方位采集數(shù)據(jù)，不僅要從校內(nèi)采集數(shù)據(jù)進行評價，還要從校外實訓基地單位和有關(guān)機構(gòu)采集數(shù)據(jù)進行評價。

二、學生企業(yè)頂崗實習標準評價體系的構(gòu)建

（一）學生企業(yè)頂崗實習標準評價指標的內(nèi)涵

學生在企業(yè)頂崗實習期間有兩種身份。一種是學生，另一種是準職業(yè)人。因此，在評價學生頂崗實習時應(yīng)將兩者結(jié)合起來采取定性和定量相結(jié)合的方法對學生進行評價。評價的具體指標為：（1）工作態(tài)度。遵守企業(yè)各項制度，按時到崗，無遲到早退、隨意離崗現(xiàn)象，積極上進、有良好的團隊合作精神。（2）工作能力。熟悉工作環(huán)境。按時完成實習任務(wù)，熟悉本崗位對工作任務(wù)質(zhì)量要求。（3）保密意識。在實習崗位嚴格執(zhí)行本崗位的保密要求。不隨意打聽、了解企業(yè)機密。（4）實習報告。實習報告書寫整齊規(guī)范，無錯字別字，表格使用恰當。

（二）學生企業(yè)頂崗實習標準評價的實施方法

采用學生和校內(nèi)外指導(dǎo)教師統(tǒng)一在一張評價表中進行自評和互評的方式，對學生實習實訓標準進行評價，構(gòu)建高職院校企業(yè)頂崗實習實訓標準評價指標體系考評表。評價方案由4個主要評價方面、21個評價項目組成。主要評價方法是將每一個指標評價等級分為A、B、C、D4個等級，對應(yīng)等級可記為優(yōu)、良、及格、不及格，其量化分數(shù)值分別為91～100分、80～90分、60～79分、40～59分。為使評價工作簡單易行，評價標準中只設(shè)計A級標準和C級標準，符合A級標準，的定為A級，符合C級標準的定為C級，介于A級標準與C級標準之間的定為B級，低于C級標準的定為D級。

三、實習實訓標準評價體系的實施效果

第一，進一步明確了實習實訓在整個高職教育教學中的重要地位，從而引起參與教學各方的高度重視。

第二，激發(fā)了學生主動學習訓練的積極性。學校制訂《商務(wù)日語專業(yè)實習實訓標準》，編寫學生實習實訓操作手冊和教師指導(dǎo)手冊，把實習實訓納入課程管理體系，并把課程管理體系和評價指標體系有機結(jié)合。

第三，調(diào)動了指導(dǎo)教師的積極性。學校將指導(dǎo)教師工作評價的結(jié)果納入教師工作業(yè)績管理，激勵教師了解市場對本專業(yè)人才的要求與需求動向，主動探索實習實訓管理的有效方法。

參考文獻：

篇(7)

企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場就是從事產(chǎn)品生產(chǎn)、制造或提供生產(chǎn)服務(wù)的場所。企業(yè)現(xiàn)場管理就是運用科學的管理思想、管理方法和管理手段,對現(xiàn)場的各種生產(chǎn)要素,如人、機、料、法、環(huán)、信息等,進行合理配置和優(yōu)化組合,通過計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、激勵等管理職能,保證現(xiàn)場按預(yù)定的目標,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、均衡、安全、文明的生產(chǎn)作業(yè)。 企業(yè)現(xiàn)場管理具有特點:基礎(chǔ)性、整體性、群眾性、規(guī)范性、動態(tài)性。加強現(xiàn)場管理理是企業(yè)整體優(yōu)化的重要組成部分,是現(xiàn)代化生產(chǎn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、高職學校企業(yè)現(xiàn)場管理實訓的意義

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才,實踐教學,特別是實驗、實訓,是高職課程教學方式的生命線,重視實踐教學更具有突出的意義。實訓則是實踐教學的核心環(huán)節(jié)。

企業(yè)對高職學生的要求主要有:專業(yè)基本技能、社會適應(yīng)能力和具備專業(yè)發(fā)展能力(包括學習能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力)。這些能力的掌握需要通過實踐訓練才能獲得和提高。高職學生就業(yè)方向主要是從事基層一線的生產(chǎn)、技術(shù)和管理方面的工作,就職于企業(yè)現(xiàn)場是高職學生開始職業(yè)生涯的第一步,因此,高職學生掌握企業(yè)現(xiàn)場管理的各方面的知識與技能是學生能否在企業(yè)“立得住”的重要方面,也為同學在職業(yè)競爭中搶得先機儲備條件。

三、企業(yè)現(xiàn)場管理實訓的實現(xiàn)

(一)實訓的教學內(nèi)容

企業(yè)現(xiàn)場管理實訓教學的內(nèi)容主要包括兩大方面:

一是進行各種以體驗與加深現(xiàn)場管理基本理論、基本原理、基本方法的理解為目的的實踐活動。

二是各種培養(yǎng)學生的企業(yè)現(xiàn)場實際管理技能的實踐活動。

企業(yè)現(xiàn)場管理是多方面的綜合性管理,既包括現(xiàn)場生產(chǎn)的組織管理工作,又包括落實到現(xiàn)場的各項專業(yè)管理和管理基礎(chǔ)工作。

(二)實訓的場所建設(shè)

企業(yè)管理實訓需要有一定的實訓基地。通過學校與企業(yè)開展校企合作建立實訓基地,作為學生參觀和實訓展開的場所,還可以邀請相關(guān)企業(yè)的管理者對學生進行講學和對話、經(jīng)驗介紹等。通過到企業(yè)見學實習,觀察并分析企業(yè)現(xiàn)場存在的問題與浪費,對企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)過程進行錄像,運用IE工作研究的手法開展分析,提出改善方案并檢查效果,了解企業(yè)現(xiàn)場質(zhì)量管理的工作內(nèi)容、統(tǒng)計手法與質(zhì)量管理表格的的運用。與企業(yè)共同開展5S推進活動,學生可以對企業(yè)現(xiàn)場開展5S改善活動,同學們可以學習到5S推進的方法,企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的5S狀況也得到改善,一舉兩得。

學校建立一個現(xiàn)場管理的多功能實訓室?？梢赃M行各項實訓講座,學生可以發(fā)表自己的實訓和改善報告。如企業(yè)管理者的講座、現(xiàn)場管理者角色扮演、5S定點攝影與改善、QC七工具運用總結(jié)發(fā)表、IE生產(chǎn)過程的演示與工作分析。該實訓室配備多媒體教學設(shè)備、攝影攝像設(shè)備、測量分析工具等。

學校內(nèi)的實訓地點可以選擇學校的各部門及后勤單位。如在學校各部門辦公室及學生食堂開展5S現(xiàn)場改善活動,以校辦工廠為對象開展TQM和IE工作研究活動。

(三)實訓材料的準備

企業(yè)現(xiàn)場管理實訓材料從切合現(xiàn)場管理實際,以現(xiàn)場管理者的必須掌握和使用各種資料整合而成。主要包括:基層管理者的應(yīng)知應(yīng)會的知識、班組長工作手冊、“報-連-相”和指導(dǎo)員工與主持會議的技巧、5S活動推進手冊、TQM和TPM推行手冊、IE動作研究和時間研究方法,重要的還有各項實訓的影像資料和現(xiàn)場管理案例分析。同時,在實訓資料中較為突出的是做成了各種實訓活動必須填寫的表格。如:會議記錄表、問題報告表、作業(yè)指導(dǎo)書、5S活動各種表格、問題解決報告書、班組長每日工作報表、“QC七工具”應(yīng)用各種表格及圖表、工業(yè)工程改善的各種分析圖、設(shè)備管理的各種記錄表等。這樣學生在實訓時目的性比較強,效率比較高。

四、開展企業(yè)現(xiàn)場管理實訓的思考

經(jīng)過連續(xù)幾年的企業(yè)管理模擬實訓教學的開展,總結(jié)經(jīng)驗教訓,企業(yè)現(xiàn)場管理實訓教學的開展有以下方面值得注意和思考。

(一)注重實訓課與理論課的協(xié)調(diào)配合

做好專業(yè)教學計劃,保證每項實訓活動都有相應(yīng)的理論教學為基礎(chǔ),或者將實訓內(nèi)容融合在理論教學中間,相輔相成。同時實訓活動之后也要進行理論總結(jié),加深對理論的總結(jié)和靈活的運用。

(二)企業(yè)現(xiàn)場管理實訓的要求

實用性。實訓要圍繞中小型企業(yè)現(xiàn)場管理所必備的實務(wù)知識和技能展開教學,教學內(nèi)容應(yīng)遵循實用性原則,側(cè)重于方法和技能的掌握。

實踐性。指導(dǎo)學生能有效運用企業(yè)現(xiàn)場管理的知識和技能,掌握企業(yè)現(xiàn)場管理的實際操作技能,使學生能真正學有所得。

針對性。授課教師要突出重點,采用通俗易懂、由淺入深,科學準確的教學方法,多結(jié)合不同類型企業(yè)的實例,使學生在較短的時間內(nèi)能得到更大的收獲和提高。

實訓的方式多樣、靈活性。采用靈活多樣的教學方式,包括專題講座、調(diào)查與訪問、企業(yè)實地訓練、案例分析、討論交流、參觀學習、BS法、角色模擬等手段,有利于提高學生的學習積極性。

系統(tǒng)性。現(xiàn)場管理實訓課程的體系化、系統(tǒng)化,保證實訓的完整性。

(三)企業(yè)管理實訓結(jié)果與考核