會計畢業(yè)實踐總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計畢業(yè)實踐總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

篇(2)

1.實踐案例教學(xué)

在課程的講授過程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于案例情景描述下的實踐活動。通過引入生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認識由淺入深地理解、掌握審計學(xué)理論，將理論知識與實際工作緊密聯(lián)系。

2.隨堂模擬仿真操作

仿真操作常被運用在會計學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識的同時，通過感性認識更好地理解和掌握理論知識。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會審計的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動手、操作、獨立解決問題的能力。

3.內(nèi)涵式專項實踐課程實驗

內(nèi)涵式課程實驗是指將一門課程劃。分成理論與實踐兩個部分進行講授。具體來說，是將課程的總學(xué)時拆成兩個部分，一部分是理論學(xué)時，另一部分是實驗學(xué)時。當然，在時間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動的需要將內(nèi)涵式課程實驗安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。

4.獨立集中實踐實驗課程

我院會計學(xué)專業(yè)一般會開設(shè)《財務(wù)會計模擬實驗》等獨立的實驗課程，往往采取集中實踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達到3-4周之久。這種典型的實踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因為一方面學(xué)生有了將所學(xué)理論運用到實踐中去的機會和平臺，使感性認識達到相對的高峰值，另一方面學(xué)生在開展模擬實驗時可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進步。

5.假期實踐和畢業(yè)實習(xí)

假期實踐和畢業(yè)實習(xí)作為直接實踐的方式，在高職院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中大都會有安排，一般來說假期實踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會計專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實習(xí)則是一種綜合性很強的專業(yè)實習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

二、我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中亟待解決的問題

1.實踐課程的設(shè)置缺乏體系

從目前我院開設(shè)的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實驗課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實驗課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實踐教學(xué)的綜合性也無法得以較好的體現(xiàn)，進而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.實踐教學(xué)沒有受到足夠重視

首先理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時安排比例體現(xiàn)出對實踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對專業(yè)理論知識的講解而忽視與實際工作緊密聯(lián)系的傾向。

3.實踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高職院校普遍存在實踐教學(xué)師資力量薄弱且實務(wù)經(jīng)驗不足的問題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面，像內(nèi)涵式課程實驗、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實踐教學(xué)活動一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實驗要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對企事業(yè)單位的現(xiàn)行實務(wù)操作非常熟悉。

4.忽視實踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流

我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)年年都在進行，可是卻往往忽視了對教學(xué)成果的及時總結(jié)和廣泛交流。實踐教學(xué)的成果是教師從事實踐教學(xué)活動的智慧結(jié)晶，應(yīng)當?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣?。而教學(xué)成果如果未能得到及時總結(jié)和運用往往會影響日后實踐教學(xué)的效果和效率。

5.實踐教學(xué)的渠道尚待拓寬

由于我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業(yè)開展會計實踐訓(xùn)練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習(xí)基地的建設(shè)來拓寬實踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略

1.重視實踐課程的優(yōu)化設(shè)置

高職院校對實踐課程的設(shè)置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實驗和集中實踐課程。第二，實踐課程內(nèi)容要充實，銜接要合理。專業(yè)課程實驗的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點與難點，使實驗內(nèi)容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內(nèi)容的設(shè)計與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團化經(jīng)營的企業(yè)的實務(wù)，將成本核算、合并報表、財務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實驗中去。

2.重視實踐教學(xué)

鑒于實踐教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強對實踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來。第二要增加對會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費等方面給予積極支持。第三設(shè)計和運行實踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標準與機制，促進提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.重視實踐師資建設(shè)

加強會計學(xué)實踐教學(xué)需要充分重視從事實踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實踐教學(xué)的開展只能是無本之木、無源之水。具體可以通過以下幾個方面增強實踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請企業(yè)的資深會計師、會計師事務(wù)所的注冊會計師（CPA）的人員擔任兼職實踐教學(xué)的教師。第二，邀請上述專業(yè)人員對從事會計實踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進行定期培訓(xùn)。第三，安排實踐授課教師到企、事業(yè)單位進行實踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進修培訓(xùn)。

4.重視校內(nèi)會計實驗室的建設(shè)

會計專業(yè)實驗室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點和條件考慮分別建設(shè)會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設(shè)，使學(xué)生得以在一個良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作的需要。

5.重視校外會計實習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)

篇(3)

關(guān)鍵詞 PDCA循環(huán) 會計實踐教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of PDCA Cycle in Accounting Practice Teaching

LI Huaguo

（School of Management and Economics， North China University of

Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450046）

Abstract The practice teaching of accounting professional talent training is the essential link， the existing problems such as time lag， target bias， can through the PDCA cycle is avoided， and to achieve the objectives of the spiral. PDCA cycle including P （Plan）， D （Do）， C （Check） checks， A （Action） four stages， through the PDCA cycle quality control， make learning can really use.

Key words PDCA cycle; accounting practice teaching; application

會計實踐教學(xué)是會計類課程的必備環(huán)節(jié)，目的是彌補課堂教學(xué)的不足，鍛煉學(xué)生動手實操能力。但經(jīng)多年的會計實踐教學(xué)經(jīng)驗以及對多家用人單位、多批已畢業(yè)學(xué)生充分調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，會計實踐教學(xué)存在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容更新慢，教師實際操作水平有限，學(xué)生以拿學(xué)分為目的，對實踐教學(xué)敷衍了事的情況，導(dǎo)致此課程應(yīng)該達到的作用不明顯。

經(jīng)研究和實踐發(fā)現(xiàn)，在會計實踐教學(xué)中引入PDCA循環(huán)來控制教學(xué)質(zhì)量，能夠解決上述問題，達到增強學(xué)生實踐能力，提高會計類畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和質(zhì)量的目標。

1 會計實踐教學(xué)現(xiàn)實存在的問題

會計實踐教學(xué)主要通過模擬仿真的企業(yè)資料，通過動手操作會計核算過程，使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和掌握會計工作的基本程序，熟悉賬戶的使用規(guī)則，為學(xué)生將來從事實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。目前存在的問題如下：

1.1 實踐教學(xué)知識更新存在滯后性

隨著社會的快速發(fā)展，對會計畢業(yè)生的要求發(fā)生著不斷的變化：社會對會計專業(yè)畢業(yè)生有哪些新的要求和變化？這些新要求和變化如何有效反饋給會計教育界？如何及時根據(jù)反饋信息調(diào)整會計實踐教學(xué)的具體目標？如何根據(jù)具體目標，不斷改革教育方法和程序，使培養(yǎng)出的學(xué)生具有相應(yīng)的素質(zhì)適應(yīng)社會需要？這是一個閉路循環(huán)，從社會需要開始到適應(yīng)社會需要結(jié)束，這個循環(huán)要求不斷更新實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，然而實踐教學(xué)資料和內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)實情況的發(fā)展，無法滿足需要。①

1.2 實踐教學(xué)目標容易偏頗

會計實踐課程多數(shù)只是對會計知識的驗證，看重格式性、程序化的訓(xùn)練，類似于鸚鵡學(xué)舌，對怎樣使用所學(xué)知識的思考不夠。即便是格式性訓(xùn)練，也存在連續(xù)使用同樣實訓(xùn)教材，上下屆學(xué)生之間抄襲固定答案，同一屆學(xué)生之間相互借鑒等問題。培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力這個目標實現(xiàn)得不夠，導(dǎo)致工作中學(xué)生遇到問題不知怎樣解決。

1.3 教師實務(wù)性操作能力有待提高

大部分會計教師直接來自高校畢業(yè)生，沒有參加過會計工作實踐，動手能力不強，一些具體問題很難把握，在實踐教學(xué)過程中只能靠自己的知識和能力來推斷，缺少舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實例的能力。有些具有實踐經(jīng)驗的教師，經(jīng)過長時間從教以后，也存在實踐能力難以提高，實踐知識無法及時更新的問題。②

1.4 實踐教學(xué)組織不科學(xué)

實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容復(fù)雜、時間緊湊，一個案例要涉及好多流程，分析業(yè)務(wù)、做憑證、做總賬明細賬、編報表等等，學(xué)生短時間內(nèi)難以消化吸收。在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中電子賬和紙質(zhì)賬分離，學(xué)生在工作中往往串不起兩個賬的關(guān)系。并且在實踐環(huán)節(jié)常將學(xué)生分為若干小組合作完成，設(shè)立不同崗位，輪流體驗每個崗位的作用和特點，分組討論解決問題。這種組織形式看似有效，但由于大部分學(xué)生能力見識處于一個層次，難于通過小組討論和協(xié)作完成實踐要求，達到應(yīng)有的效果。

2 PDCA循環(huán)解決現(xiàn)有問題的可行性分析

2.1 PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)管理是保證全面質(zhì)量管理體系運轉(zhuǎn)的基本方法，被美國質(zhì)量管理專家戴明博士推廣應(yīng)用。③包括以下4個階段：P（Plan）計劃;D（Do）執(zhí)行;C（Check）檢查;A（Action）處理。 PDCA循環(huán)具有的特點：（1）每個循環(huán)都包括PDCA 4個階段;（2）每個大的PDCA循環(huán)包含著中等的PDCA循環(huán)，而中等的PDCA循環(huán)又蘊含著小的PDCA循環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，內(nèi)層小的PDCA循環(huán)不斷促進和推動外層大的PDCA循環(huán)，即環(huán)環(huán)轉(zhuǎn)動，互相促進;（3）PDCA循環(huán)階梯式運行，循環(huán)前進，每轉(zhuǎn)動1周就循環(huán)1次，進而提高。

2.2 可行性分析

PDCA循環(huán)的每一循環(huán)都有新的目標和內(nèi)容，每一次循環(huán)，都能解決一些問題，使質(zhì)量水平不斷提高。會計實踐教學(xué)起始于教學(xué)計劃的安排，指導(dǎo)教師的執(zhí)行，督導(dǎo)團的檢查，同行的交流，對發(fā)現(xiàn)的問題進行處理，這可以被視為一個大的循環(huán)。在這個大循環(huán)中，作為教師與學(xué)生為主體的教學(xué)活動告一段落，學(xué)生以拿到學(xué)分，鍛煉了動手能力為目的，教師進而完成教學(xué)任務(wù)，這可以被視為一個小循環(huán)。在此循環(huán)之外，可擴大循環(huán)范圍的，教學(xué)活動的目的是準確把握社會對會計人才的需求，培養(yǎng)社會需要的會計人才，從合作的用人單位、畢業(yè)的學(xué)生中對實踐教學(xué)進行調(diào)查反饋，把握需求，找到不足，修改現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，逐步解決遇到的現(xiàn)實問題，不斷推進，不斷完善，不斷更新。所以，運用PDCA循環(huán)提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量是完全可行的。

3 PDCA循環(huán)在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 計劃階段（Plan）

計劃階段重點在教學(xué)內(nèi)容的準備上，教學(xué)內(nèi)容從賬套建立到報表編制，從銀行、稅務(wù)、市場等原始單據(jù)的取得到憑證裝訂，以及其中銀行、現(xiàn)金日記賬，資金日報表和費用、財務(wù)分析表的編制，模擬了整個企業(yè)會計的操作，重點鍛煉學(xué)生在出納或費用會計等基礎(chǔ)崗位的操作能力。同時，對上一輪PDCA循環(huán)發(fā)現(xiàn)的問題進行評估，及時將改進措施列入本輪的計劃階段，使教學(xué)計劃緊跟社會需求變化，達到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 實施階段 （Do）

組織實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生不以答案正確為目的，而要鍛煉獨立思考能力、解決問題能力、查找資料的能力、溝通交流能力。首先要全面講解，教師要對實踐需要的知識進行全面簡要的概述，特別是對上幾輪PDCA循環(huán)中典型的具體問題匯編成冊，發(fā)放給學(xué)生，便于實際學(xué)習(xí)過程中查找。接著分組實踐，在實踐過程如遇到問題，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料查找答案，對于難以找到的進行匯總整理，提高學(xué)生自我解決問題的能力。然后是課堂討論，對匯總整理的問題，及時組織課間討論，引導(dǎo)各組學(xué)生內(nèi)部和不同小組之間相互回答疑問，有質(zhì)量的提問和回答均記錄在冊，事后編入問題匯編。教師盡量不參與答疑，而是將答疑的質(zhì)量數(shù)量作對學(xué)生評分依據(jù)之一，以此提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、合作共事的能力和口頭表達能力。最后是教師答疑，對于確有分歧或難以找到答案的問題，由任課老師及時解答，老師也難以把握的，由不同任課教師進行總結(jié)并加以討論，再不能解決的，需和合作良好的用人單位相關(guān)財務(wù)人員討論解決。將解答的問題編入下一步學(xué)習(xí)計劃中。

3.3 檢查階段（Check）

課程結(jié)束后對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，對教學(xué)時間安排、學(xué)習(xí)體會、教學(xué)內(nèi)容及方法等進行評價。對已畢業(yè)的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查服務(wù)，詢問他們對這門課的理解和期望。對反饋的問題，及時分析，調(diào)整教學(xué)重點。對合作良好的單位相關(guān)財務(wù)人員發(fā)放問卷，聽取他們對實踐教學(xué)的意見建議。在有條件的情況下，引入真實案例進行針對性的深入研究。

3.4 處理階段（Action）

將從檢查階段獲取的各種信息，認真分析處理，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對成功經(jīng)驗加以肯定并加以推廣，形成科學(xué)的教學(xué)方法，以供今后教學(xué)推廣、應(yīng)用。對于存在的問題，進一步分析、研究、解決、整理，在新的教學(xué)方案中加以實施，制定新的教學(xué)計劃，將找到的具體問題匯編成冊，進入下一個教學(xué)循環(huán)。

4 PDCA循環(huán)在我院實踐教學(xué)中的效果

4.1 清晰定位

通過日常的交流，反饋出實踐教學(xué)中的不足和必須要學(xué)會之處，使學(xué)生對自己有了清楚的認識和準確定位，增強了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

4.2 提升解決具體問題的能力

通過PDCA循環(huán)中獲得的案例和分析的問題，讓學(xué)生不離開校園就可以接觸工作中的棘手之處，增強分析解決具體問題的能力，很好地達到用人單位的期望。比如怎樣通過稅控系統(tǒng)開具發(fā)票、做好抵扣和稅額計算;網(wǎng)上銀行應(yīng)用和銀企對賬的變化等等。

4.3 提高了學(xué)生滿意度

經(jīng)我院教學(xué)效果測評結(jié)果顯示，學(xué)生滿意度由88%提高到96%，學(xué)生對會計實踐課程的興趣由70%提高到100%，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?/p>

5 PDCA循環(huán)在實踐教學(xué)中應(yīng)用建議

5.1 加強教學(xué)組織管理

教師實踐教學(xué)中注重課堂整體設(shè)計，課前有計劃、有目標，授課有重點、有方法、有程序。特別是重視對過程的指導(dǎo)觀察。教師重視師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2 重視外部聯(lián)系

為了使PDCA循環(huán)步步上升，必須加強與已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，因為會計信息涉及到保密的問題，與實踐企業(yè)很難搞好信息互通有無。所以充分利用已畢業(yè)學(xué)生，建立聯(lián)系平臺，讓畢業(yè)從事會計方面工作的學(xué)生反饋工作中的問題，比較所學(xué)與所用的差距，總結(jié)出好的建議和實施方案，應(yīng)用到下屆學(xué)生中。對畢業(yè)學(xué)生要建立就業(yè)信息庫，建立信息庫的目的是便于工作和學(xué)習(xí)的交流，不斷完善會計實踐教學(xué)。

會計是實踐類學(xué)科，脫離實際的會計實踐教學(xué)沒有任何意義，站在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，不斷修正，不斷加強，達到應(yīng)有的教學(xué)目標，更是為了使所學(xué)真正有所用。

基金項目：本文是校級項目的研究成果，項目編號2013-181-34，項目名稱：以培養(yǎng)“卓越會計師”為導(dǎo)向的會計學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)資源建設(shè)

注釋

① 楊敏.高等院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革研究[J].財會通訊（學(xué)術(shù)版），2008（7）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)改革；應(yīng)用實踐能力；教學(xué)方法；理論指導(dǎo)

當今社會，會計學(xué)應(yīng)用廣泛，對會計人才的素質(zhì)也有著較高的要求，在職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面都需要會計人才有較高的水平，這就促使高校關(guān)于會計方面的教育要更加具體，更加深入?，F(xiàn)階段，許多高校的會計教學(xué)都滿足不了社會對會計人員的要求，在高校中，往往只注重基礎(chǔ)知識的傳授，不注重個人能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅給相關(guān)畢業(yè)生從業(yè)后帶來了很大的壓力，也給相關(guān)單位帶來了經(jīng)濟上和效益上的損失。所以各高校應(yīng)該集中精力，注重會計教學(xué)的改革，為社會培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實，社會實踐能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。

1.高校會計教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段高校會計教學(xué)的現(xiàn)狀是理論知識與實踐聯(lián)系不夠緊密，課程設(shè)施不滿足現(xiàn)階段的實際應(yīng)用，教學(xué)指標總體評價水平是一般，某些指標令人擔憂，所以教育改革必須得到重視，并且應(yīng)該認真的踐行。現(xiàn)階段高校會計教學(xué)存在著許多的問題。

1.1 理論與實踐脫節(jié)

理論與實踐脫節(jié)，是現(xiàn)階段高校會計教學(xué)的最主要問題。很多畢業(yè)生在參加工作后，會感覺在學(xué)校學(xué)習(xí)的會計學(xué)相關(guān)知識，在工作中應(yīng)用的不多，甚至是沒有用到。反倒是工作中遇到的很多問題，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中并未涉及。會計學(xué)，是一門理論與實際應(yīng)該聯(lián)系較為緊密的一門學(xué)科，很多的專業(yè)知識與素養(yǎng)是在實踐中獲得的。如果會計學(xué)人才對于實踐中的知識的獲取只能依靠長時間的工作，那么學(xué)校發(fā)揮的作用就大大減弱了。在學(xué)校只了解到了會計學(xué)的基本概念與知識，導(dǎo)致相關(guān)從業(yè)人員畢業(yè)后感到很迷茫，不知道如何開始自己的事業(yè)，很多會計學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生會選擇轉(zhuǎn)行，這是人才的一種浪費，所以高校會計教學(xué)改革迫在眉睫。

1.2教學(xué)模式以教師為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這種模式下，教師按照自己的理解與想法給學(xué)生們傳道、授業(yè)、解惑，這種教學(xué)方式，導(dǎo)致教師不能準確掌握學(xué)生的想法和特長，對學(xué)生幫助的效果甚微。在傳統(tǒng)的課程中，以教科書為依據(jù)，并且學(xué)習(xí)過程中分門分類，并沒有把各個相關(guān)學(xué)科之間的緊密關(guān)系聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對會計學(xué)知識的認識不足。

2.高校會計教學(xué)改革的重要途徑和方法

2.1實踐環(huán)境的改革

實踐教學(xué)是會計教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的一個重要手段。所以學(xué)校要從多個方面，多種途徑來提高學(xué)生的實踐能力。例如可以通過在學(xué)校建立會計學(xué)實驗室的方式。通過設(shè)施電算化實驗室的鍛煉，提高學(xué)生的能力。期末考試時要把實踐課題的完成情況加入考量。這樣可以提高學(xué)生們對于實踐的認識，進而提高學(xué)生的能力。還可以與會計用人單位簽訂實習(xí)合同，每年選派會計學(xué)畢業(yè)生去單位參加實習(xí)培訓(xùn)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的能力，還可以為用人單位挑選出優(yōu)秀的會計學(xué)畢業(yè)生，這也解決了學(xué)生的就業(yè)問題，可謂一箭雙雕。

2.2課程設(shè)置的改革

首先從教材的選擇上，就要加以重視，杜絕質(zhì)量低劣，學(xué)術(shù)水平低的課本進入課堂。其次在課程的設(shè)置上，應(yīng)選擇與實際相關(guān)的課程進入課堂，合理安排必修課與選修課，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重，對課程內(nèi)容進行整合，使學(xué)生對會計學(xué)有一個整體的認識和把握，這對后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。在課堂上，可以建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，逐步提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有操作能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2.3教師隊伍的改革

高校教師擔負著教學(xué)和培養(yǎng)人才的使命，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)很大程度上受到任課教師的影響，所以學(xué)校應(yīng)該對教師隊伍進行改革。高校教師應(yīng)該具有完整綜合的知識結(jié)構(gòu)，不僅要精通會計學(xué)專業(yè)知識，還要對相關(guān)邊緣學(xué)科的知識有一定的了解，具有全面的創(chuàng)新能力與實踐能力，這樣才能對會計學(xué)學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)作用。

同時，在教學(xué)過程中，要定期由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)全體教師進行學(xué)術(shù)交流，把會計從業(yè)過程中需要掌握的知識與能力進行討論，總結(jié)出一套合理有效的教學(xué)方案。還可以安排教師定期參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議進行學(xué)習(xí)交流，提高全體教師的理論實踐水平，逐步形成一支專業(yè)素質(zhì)過硬，操作能力較強的教師隊伍。

總結(jié)

綜上所述，隨著經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，關(guān)于高校會計學(xué)的教學(xué)方法要充分并且準確的認識。根據(jù)現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟環(huán)境與形式，要求高校對會計學(xué)進行全方面的改革。著力培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，較強實踐能力，獨立分析與動手能力的專業(yè)人才。本文通過對高?，F(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題進行分析，進而提出了改革的方案。在高校未來的會計教學(xué)發(fā)展中，要不斷地、認真地分析會計學(xué)的實際應(yīng)用情況，并對教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整。高等教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，經(jīng)濟的發(fā)展和畢業(yè)生需求的變化推動著會計教學(xué)的改革，高校必須按照應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標，高瞻遠矚，深入思考，為不斷深化高校會計教學(xué)改革而努力奮斗。

參考文獻：

[1]彭煥文，鄒海燕，陳丹苑.整合社會資源建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才[J].商業(yè)會計，2012（9）：120-122

[2]尹珍麗，陳潔.會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)探討――來自湖南部分高校的經(jīng)驗數(shù)據(jù)[J].財會通訊，2011（19）：43-44

篇(5)

當下我國本科會計實踐環(huán)節(jié)主要存在以下兩點不足：第一，重理論，輕實踐。國內(nèi)高校往往更強調(diào)對會計基本理論和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使得實習(xí)實踐環(huán)節(jié)被嚴重忽略。上海財經(jīng)大學(xué)、人民大學(xué)等國內(nèi)高校本科會計專業(yè)在實踐方面的學(xué)分要求從幾分到二十幾分不等，占總學(xué)分要求的比重在百分之十左右?？梢?，國內(nèi)教學(xué)對實踐實習(xí)的要求遠遠不及對理論知識學(xué)習(xí)的要求。傳統(tǒng)的講授教育模式加上閉卷的期末考評模式必然導(dǎo)致這種只注重知識講解而忽略實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。第二，理論與實踐脫節(jié)。國內(nèi)高校對實習(xí)實踐的重視程度不足，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實踐操作的脫節(jié)，這點在管理會計上表現(xiàn)得尤為明顯。管理會計20世紀50年代產(chǎn)生于美國，70年代被引入中國，管理會計的屬性使得其更需要與中國的經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)的制度環(huán)境相結(jié)合。而目前我國高校對管理會計的教學(xué)缺乏其實踐性，往往只重視理論方法和基本計算的學(xué)習(xí)，卻沒有引進經(jīng)典的案例進行分析。

二、國外高校會計專業(yè)實習(xí)實踐內(nèi)容與過程考核模式

1.美國模式。美國的會計專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)模式比較特殊，因為有很多學(xué)生都是半工半讀的，所以學(xué)校沒有像我國的畢業(yè)實習(xí)這種統(tǒng)一、正式的實習(xí)環(huán)節(jié)。但是，美國高校把專業(yè)實踐完全融入到了日常教學(xué)活動之中。第一，美國的教學(xué)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當?shù)氐膶W(xué)生即使到了大學(xué)也會有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業(yè)、模擬財務(wù)、模擬業(yè)務(wù)等模擬操作，真正地將理論學(xué)習(xí)成果運用到模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)當中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時，無論是獨立思考問題、歸納總結(jié)的能力，還是團隊合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強的。

2.英國模式。英國會計專業(yè)實習(xí)實踐有三種基本形式：課堂實踐、模擬實踐和為期一年的工作實習(xí)。英國最具特色的實踐就是為期一年的工作實習(xí)，即“三明治教學(xué)”。“三明治教學(xué)”的意思是大學(xué)本科生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)之后，進行為期一年的實習(xí)工作，之后再回到學(xué)校進行最后一年的本科學(xué)習(xí)。英國巴斯大學(xué)的國際管理和現(xiàn)代語言、工商管理、會計與金融等專業(yè)，拉夫堡大學(xué)的銀行、金融與管理專業(yè)，牛津布魯克斯大學(xué)等高校都在采用這種“學(xué)習(xí)+實習(xí)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會計專業(yè)的實習(xí)實踐主要包括三種形式：小組討論和輔導(dǎo)、計算機實驗室練習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修項目，每組人數(shù)在20人左右，每學(xué)期、每門課程要交兩到三篇研究報告，旨在培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫能力。計算機實驗室練習(xí)室通過計算機財務(wù)軟件模擬業(yè)務(wù)進行模擬操作，這項實踐在我國的實踐教學(xué)中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學(xué)生與美國的大學(xué)生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學(xué)沒有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實習(xí)。但是，有些大學(xué)也會在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期推薦一部分學(xué)生去企業(yè)進行實習(xí)。

三、對我國會計專業(yè)實習(xí)實踐內(nèi)容與過程考核模式的啟示

篇(6)

關(guān)鍵詞會計；實踐教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)

一、會計實踐教學(xué)的重要性

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我?！?經(jīng)濟與管理學(xué)院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡(luò)。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認為實踐教學(xué)對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進行的校內(nèi)外實習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便?？梢姡瑢W(xué)校的實踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學(xué)的組成

會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內(nèi)實習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進行實地操作練習(xí)。會計實習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實習(xí)可分為校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實習(xí)或校外實習(xí)。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因校內(nèi)實習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實習(xí)進行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進行會計實習(xí)，不是在學(xué)校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進行實地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進行會計工作的實習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點問題進行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟改革、經(jīng)濟建設(shè)等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學(xué)理論與方法，進行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關(guān))、理論性(與綜合認識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習(xí)的關(guān)系

在已建立會計實驗室，可以組織校內(nèi)會計實驗的條件下，校外會計學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習(xí)基地，或根據(jù)實習(xí)內(nèi)容選擇實習(xí)單位，建立實習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計實習(xí)。

篇(7)

（一）會計專業(yè)就業(yè)前景

無論任何企業(yè)，只要是正常的運營狀況下一定會涉及財務(wù)問題，也就一定會對財會專業(yè)人員有所需求。因此，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域相對比較廣闊，內(nèi)資企業(yè)、合資企業(yè)、外企、中介機構(gòu)事務(wù)所、金融機構(gòu)及科研教育院所等都是會計專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)領(lǐng)域。在以上提及的就業(yè)領(lǐng)域中大部分畢業(yè)生會從事如統(tǒng)計、會計、企業(yè)管理、市場營銷、行政及研究等崗位的工作。

（二）社會對畢業(yè)生的能力需求

會計專業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生首先應(yīng)該具備正確的職業(yè)價值觀，誠實守信、廉潔自律、愛崗敬業(yè)、客觀公正等是會計從業(yè)者必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。除了基本素質(zhì)外，畢業(yè)生還應(yīng)具備一般的人文科學(xué)文化常識、健康的心理素質(zhì)、良好的語言表達能力及互聯(lián)網(wǎng)計算機使用能力等基礎(chǔ)能力。在專業(yè)能力方面，會計核算能力、出納業(yè)務(wù)操作能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力、職業(yè)判斷能力及稅務(wù)處理能力等是畢業(yè)生應(yīng)具備的。除具備基礎(chǔ)素質(zhì)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識外，學(xué)習(xí)能力、合作能力及創(chuàng)新能力將是影響畢業(yè)生發(fā)展的核心能力。[1]

（三）高職會計專業(yè)的現(xiàn)狀問題

雖然高職會計專業(yè)每年都有大量的畢業(yè)生，但是社會企業(yè)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的滿意度并不是很高，主要是因為畢業(yè)生的素質(zhì)能力達不到企業(yè)的要求，另外，畢業(yè)生的實際操作能力不強，只能在理論上分析，在涉及具體的財會問題時無法很好的處理，由此看來，加強會計專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)十分有必要，而合理的會計專業(yè)課程設(shè)置是培養(yǎng)畢業(yè)生能力的基礎(chǔ)。

二、高職會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

首先，高職院校課程設(shè)置沿用本科教育的模式，課程設(shè)置的合理性不足，在理論教育上的關(guān)注度明顯高于對實踐的關(guān)注度，學(xué)生的技能短缺。第二，培養(yǎng)目標模糊，授課模式不是按照人才需求而是按照教師情況進行設(shè)置，導(dǎo)致重復(fù)性課程偏多。例如，內(nèi)容有交叉的會計課程開設(shè)多門，不進行整合。第三，課程及授課模式與社會脫節(jié)，在經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)盛行，仍采用舊的理論方法授課必然無法滿足社會需求。第四，填鴨式教學(xué)依然存在，缺乏實踐的機會及場所，學(xué)生被動接受知識并且沒有實際應(yīng)用的機會，此模式培養(yǎng)的學(xué)生在實際技能上不能滿足社會需求。[1]

三、基于能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計

（一）確立合理的培養(yǎng)目標

高職教育作為我國的高等教育之一，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有高等性。對于會計專業(yè)來說，為了滿足會計專業(yè)的社會需求，培養(yǎng)出能力出眾的畢業(yè)生，高職會計專業(yè)培養(yǎng)出的人才：應(yīng)具有職業(yè)性，面向企業(yè)崗位進行人才培養(yǎng)；應(yīng)具有實用性，能夠切實完成具體工作崗位的工作需求；具有針對性，對于不同的經(jīng)濟需求培養(yǎng)有針對性的人才；具有綜合性，能夠滿足與會計專業(yè)相關(guān)的不同領(lǐng)域的工作需求，在一定范圍內(nèi)可以實現(xiàn)跨專業(yè)工作。

（二）設(shè)置合理的課程體系

課程的設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，加強與企業(yè)的聯(lián)系，加強與實際的聯(lián)系。在會計專業(yè)基本價值觀方面，為了使畢業(yè)生具備正確的思想觀念、職業(yè)價值觀和工作態(tài)度，應(yīng)進行專業(yè)基礎(chǔ)教育，如開設(shè)經(jīng)濟法、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等課程。在培養(yǎng)基本能力方面，為了使畢業(yè)生具有健康的心理素質(zhì)，良好的語言能力和表達技巧，基本的互聯(lián)網(wǎng)計算機使用能力，應(yīng)該開設(shè)軍訓(xùn)、思想政治、大學(xué)語文、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、高等數(shù)學(xué)等課程。在培養(yǎng)核心能力方面，為了使畢業(yè)生具備綜合實力，持續(xù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及合作能力，應(yīng)該開設(shè)國際貿(mào)易、市場營銷、管理學(xué)、公共關(guān)系與社交禮儀等課程。

對于會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該用實際的工作過程進行培養(yǎng)，應(yīng)該將專業(yè)技能進行分項學(xué)習(xí)培養(yǎng)，每一門課程針對一項能力。通過會計核算基礎(chǔ)課程，鍛煉學(xué)生的識別填制報表的能力；通過會計核算實務(wù)的課程，鍛煉學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的能力；通過出納業(yè)務(wù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的資金業(yè)務(wù)能力；通過稅務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的稅務(wù)登記、計算及申報能力；通過企業(yè)審計課程，鍛煉其編制審計計劃、實施計劃及編寫報告的能力；通過財務(wù)管理課程，提高學(xué)生的投資、預(yù)算、收益管理的能力；通過會計電算課程，提高學(xué)生財務(wù)軟件的使用能力。[2]

對于會計專業(yè)課程體系的設(shè)置，可以在入學(xué)第一年進行基本價值觀基本素質(zhì)能力的課程學(xué)習(xí)；在第二年及第三年的上半時進行專業(yè)能力的課程學(xué)習(xí)，剩下的時間應(yīng)該用于具體企業(yè)崗位的實踐學(xué)習(xí)。在其他能力的培養(yǎng)上，可以開設(shè)豐富的選修課程滿足學(xué)生的需求，包括一些職業(yè)生涯規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等方面的課程，培養(yǎng)面向未來的優(yōu)秀人才。

（三）建立完善的實踐環(huán)節(jié)

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是保證理論學(xué)習(xí)鍛煉實際操作能力的關(guān)鍵，實踐環(huán)節(jié)直接影響著畢業(yè)人才的質(zhì)量。

首先，必須提高師資水平。教師的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的質(zhì)量，教師應(yīng)該保持終身學(xué)習(xí)的觀念，與時俱進。對于高職會計專業(yè)的教師，除了應(yīng)該具備完善的專業(yè)知識外還應(yīng)具備較強的實踐能力，比如除了具有高校的講師資格外，還應(yīng)具備一些注冊會計師等的專業(yè)資質(zhì)。因此，應(yīng)鼓勵專業(yè)講師在課余時間不斷提高自身的能力素質(zhì)，參與企業(yè)實踐管理和業(yè)務(wù)操作，鼓勵參加會計專業(yè)資質(zhì)認證。對于學(xué)校來說，合理的教師隊伍應(yīng)該由學(xué)校的專職講師還有校外的兼職講師組成，兼職講師可以來自企業(yè)財會技術(shù)人員、財務(wù)顧問或者財務(wù)業(yè)務(wù)管理人員等。因此，學(xué)校應(yīng)該加強人才的引進，切實與校外企業(yè)加深合作關(guān)系，引進企業(yè)技術(shù)管理人員或者引進技術(shù)專家等人才。[2]

其次，加強實踐培訓(xùn)。實踐是鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)各單項能力及綜合能力的平臺。學(xué)校應(yīng)該鞏固加強實訓(xùn)的投入，可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，加強校企合作，實現(xiàn)互利雙贏。當然，校內(nèi)實訓(xùn)是實踐主體，在校內(nèi)實踐過程中應(yīng)該模擬真實的企業(yè)環(huán)境，所使用的報表、賬簿等材料完全采用企業(yè)實用的材料。

（四）改善教學(xué)方法

在高職會計專業(yè)的課程教學(xué)方面，必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，加強案例教學(xué)，案例教學(xué)中應(yīng)選取合適的材料，適合本專業(yè)學(xué)生的需求，沒必要必須選取一些著名的案例，案例的適用性一定要把握好。[3]另外，課程教學(xué)中要加強情景教學(xué)和項目教學(xué)，讓學(xué)生在模擬實際的情景中學(xué)習(xí)知識，在實際的項目處理中鍛煉能力。

四、總結(jié)