財稅處理論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：增值稅；增值稅費用；遞延進項稅額；遞延銷項稅額

一、增值稅會計的含義及其類型

（一）增值稅會計的含義

增值稅會計是在遵守現(xiàn)行增值稅法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，用財務會計的方法對增值稅涉稅業(yè)務進行確認、計量、記錄和報告，向相關(guān)使用人提供增值稅核算信息，是稅務會計的重要組成部分。

（二）增值稅會計的類型

增值稅稅務會計模式與各國的增值稅法立法背景、立法程序以及會計規(guī)范方式等息息相關(guān)，目前全球增值稅會計會計模式可以分為三種類型：財稅分離模式、財稅合一模式和財稅混合模式。我國現(xiàn)行的增值稅會計核算采取的是財稅合一的核算模式。

二、我國現(xiàn)行增值稅會計體系

（一）會計目標

增值稅會計是對增值稅涉稅業(yè)務的會計處理體系，它與財務會計的目標相協(xié)調(diào)，即“受托責任觀”和“決策有用觀”?！笆芡胸熑斡^”更加側(cè)重于強調(diào)會計信息的可靠性，“決策有用觀”更加側(cè)重于強調(diào)會計信息的相關(guān)性。

（二）會計對象及要素

增值稅會計要對經(jīng)濟事項從開始到價值的形成以及稅款的繳納這一系列的資金運動過程進行核算、反映和監(jiān)督。所以，增值稅款的形成及繳納過程中的資金及資金運動就是增值稅會計的核算對象。

（三）現(xiàn)行增值稅會計核算方法

我國現(xiàn)行的增值稅會計采取財稅合一的核算模式，具體核算原則為：以稅法為準繩，會計準則與稅法不一致的差異要進行納稅調(diào)整。一般納稅人在進行具體會計核算時，在“應交稅費”一級科目下設置“應交增值稅”、“未交增值稅”二級科目，并在借方設“進項稅額”、“已交稅金”、“轉(zhuǎn)出未交增值稅”等專欄；在貸方設“銷項稅額”、“出口退稅”、“進項稅額轉(zhuǎn)出”、“轉(zhuǎn)出多交增值稅”等專欄分別核算。

三、我國增值稅會計核算方法存在的問題

（一）進項稅額不同處理方式產(chǎn)生的問題

1.相關(guān)資產(chǎn)的成本計量不符合歷史成本原則

根據(jù)我國增值稅暫行條例的規(guī)定，一般納稅人取得增值稅專用發(fā)票、海關(guān)進口增值稅專用繳款書等合法扣稅憑證后，其進項稅額可以抵扣，會計處理時將增值稅專用發(fā)票上標明的買價計入了相關(guān)資產(chǎn)的成本，而隨買價一起支付的進項稅額則計入了“應交稅費――應交增值稅（進項稅額）”科目，導致增值稅一般納稅人賬面上記載的購買資產(chǎn)的成本并不是其支付的全部價款，從而違背了企業(yè)會計準則中的歷史成本原則。

2.同類資產(chǎn)成本不可比性

對于增值稅一般納稅人而言，其在購進相關(guān)資產(chǎn)時取得增值稅專用發(fā)票與取得普通發(fā)票兩種情形不同，其資產(chǎn)賬面價值就會不同，因此導致即使是同一企業(yè)，其同類資產(chǎn)的購置成本也可能不同，因而缺乏可比性。

增值稅一般納稅人實行憑票抵扣進項稅的辦法，小規(guī)模納稅人無論是否取得增值稅專用發(fā)票，其進項稅額均不得抵扣，不同的計稅方式下的會計計量結(jié)果會導致不同增值稅納稅人的相關(guān)資產(chǎn)的成本缺乏可比性。

（二）銷項稅額與進項稅額的差額不能真實反映企業(yè)的增值稅稅負

企業(yè)會計準則要求會計信息應當符合配比的原則，而目前按照稅法規(guī)定計算的當期銷項稅額基本上遵循了權(quán)責發(fā)生制原則，以當期的銷售額或者視同銷售的金額為依據(jù)計算確認，而增值稅進項稅額的確認則是依據(jù)企業(yè)的購貨成本而不是企業(yè)當期實際消耗成本，因而可能會導致企業(yè)當期確認的銷項稅額與當期實際抵扣的進項稅額的差額并非因銷售而實際應當承擔的稅負，也違背了財務會計的配比原則。

（三）企業(yè)的增值稅稅收負擔沒有作為費用反映在利潤表中

在我國，由于增值稅作為一種價外稅存在，因此企業(yè)增值稅稅負無法像營業(yè)稅、消費稅、企業(yè)所得稅一樣反映到利潤表中，因而利潤表中的利潤是排除了增值稅稅負影響后的利潤，從某種意義上來講違反了會計信息的完整性和可理解性。

四、我國增值稅會計核算方法的改進和完善

（一）進項稅額應計入采購成本

為使納稅人資產(chǎn)的購置符合歷史成本的原則，企業(yè)在購進資產(chǎn)的環(huán)節(jié)無論是否取得增值稅合法扣稅憑證都可以做如下會計處理：按價稅合計借記“原材料、材料采購、固定資產(chǎn)”等科目，貸記“應付賬款、銀行存款”等。增設“遞延進項稅額”科目，若企業(yè)取得了合法扣稅憑證，且屬于法定扣稅范圍時，借記“應交稅費――應交增值稅（進項稅額）”，貸記該科目。該科目借方則登記本期商品銷售成本中所含的進項稅額、視同銷售貨物成本中所含的進項稅額以及按稅法規(guī)定計算的當期進項稅額轉(zhuǎn)出金額。

（二）增設“增值稅費用”科目

為體現(xiàn)增值稅稅負，需增設“增值稅費用”一級科目，該科目。該科目借方登記本期確認的銷項稅額，貸方登記本期銷售成本所含的進項稅額，該賬戶為損益類科目，會計期末講其余額轉(zhuǎn)入“本年利潤”科目，從而體現(xiàn)會計意義上的增值稅費用。

（三）對期末納稅差異的調(diào)整

本著會計信息相關(guān)性和完整性原則，增值稅會計核算需要記錄稅法與會計對增值稅納稅義務發(fā)生時間確認不同而形成的暫時性差異，當納稅義務已經(jīng)產(chǎn)生而依據(jù)企業(yè)會計準則的規(guī)定尚不符合收入確認條件時，需要借記“遞延銷項稅額”，貸記“應交稅費――應交增值稅（銷項稅額）”。企業(yè)發(fā)生按照稅法規(guī)定需要做進項稅額轉(zhuǎn)出的經(jīng)濟業(yè)務時，期末需要進行增值稅納稅調(diào)整，借記“遞延進項稅額”，貸記“應交稅費――應交增值稅（進項稅轉(zhuǎn)出）”；發(fā)生按照稅法規(guī)定需要視同銷售的經(jīng)濟業(yè)務時，借記“增值稅費用”，貸記“應交稅費――應交增值稅（銷項稅額）”。

（四）增值稅會計信息的披露

基于以上分析，在目前我國增值稅會計核算模式下，由于無法準確測算出企業(yè)的增值稅負，所以會計系統(tǒng)無法對與增值稅有關(guān)的會計信息進行詳細的披露，如果依據(jù)增值稅“費用化”的理論，以實現(xiàn)財稅分離，那么對增值稅明晰的披露就有了可能，為了完成這一目標，我國需要對現(xiàn)行增值稅會計的核算方法進行改進，制定統(tǒng)一的增值稅會計核算標準和增值稅會計準則，進一步規(guī)范企業(yè)增值稅會計確認、計量和披露。（作者單位：山西省陽泉市盂縣恒泰公司）

參考文獻：

[1]郭昌榮.我國增值稅會計模式研究[D].山西財經(jīng)大學碩士學位論文，2012，03

[2]申志偉.建立我國增值稅會計的研究.長安大學碩士學位論文，2011，07

[3]章振東.增值稅會計的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型對財務的影響.財政研究，2012，03

[4]周志彬，楊忠真.我國增值稅會計存在的問題[J].財會月刊，2012，02

篇(2)

關(guān)鍵詞：財政學專業(yè)；核心能力；稅務師方向

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年8月27日

金融類院校財政學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高校教育教學改革的重點，而稅務師是當前社會急需的專業(yè)人才。但在金融類院校財政學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應用能力低等現(xiàn)實問題，因此構(gòu)建財政學專業(yè)核心能力培養(yǎng)指標體系，依托金融特色，精心設計財政學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑顯得尤為迫切。

一、專業(yè)核心能力的界定

核心能力是指學生的主要能力，即是學生在競爭中處于優(yōu)勢地位的強項，是其他專業(yè)很難達到或者無法具備的一種能力。專業(yè)能力是學生所應具備的理論研究能力和應用實踐能力。就財政學專業(yè)而言，理論研究能力主要是指學生在掌握基本財稅知識的基礎(chǔ)上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發(fā)現(xiàn)、分析和解決該領(lǐng)域所存在的問題的能力。應用實踐能力主要是指學生在掌握財稅相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實驗、模擬等方式，具備在與財稅相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域從事專業(yè)工作的技能。借用核心能力和專業(yè)能力兩個概念，我們認為專業(yè)核心能力是專業(yè)領(lǐng)域賴以生存的知識和技能的集合，是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優(yōu)勢的專業(yè)知識和專業(yè)能力，財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力應包括財務分析能力、財稅數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、納稅申報能力、稅收能力、稅收籌劃能力、理財規(guī)劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學專業(yè)核心能力應凸顯“金融+”的特色，所以專業(yè)核心能力還應包括銀行業(yè)務處理能力。

二、金融類院校財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力培養(yǎng)指標體系的構(gòu)建

財政學專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力指標體系主要應包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力三個方面，具體指標體系的內(nèi)容如下：專業(yè)基礎(chǔ)能力是掌握本學科的基礎(chǔ)理論和本專業(yè)的基本操作技能，該能力是通過學校學科基礎(chǔ)課和學科選修課來實現(xiàn)的；專業(yè)核心能力是本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是適應崗位需求的、體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的專業(yè)知識和技能的結(jié)合，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是通過專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實驗課的學習來實現(xiàn)的；專業(yè)拓展能力是學生綜合能力的體現(xiàn)，除專業(yè)核心能力外，還應具備專業(yè)方面的素質(zhì)能力、實踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、財經(jīng)公文寫作和社交禮儀等課程實現(xiàn)的。（表1、圖1）

三、金融類院校財政學專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

以河北金融學院為例，財政學專業(yè)已經(jīng)向社會輸送三屆畢業(yè)生，從就業(yè)反饋來看，本專業(yè)就業(yè)主要面向金融行業(yè)、會計行業(yè)和財稅管理部門。用人單位對畢業(yè)生的評價較高，但是提出的期望是專業(yè)能力培養(yǎng)需更加注重實訓能力。綜合畢業(yè)生和在校學生的狀況，財政學專業(yè)能力的培養(yǎng)顯現(xiàn)出以下問題：

（一）專業(yè)基礎(chǔ)知識（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、財務會計等課程）學習效果較差，知識掌握不系統(tǒng)、不扎實。而這些基礎(chǔ)知識恰恰是后續(xù)課程的堅實基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的不牢固直接導致了專業(yè)核心能力的不突出。

（二）專業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠突出。呈現(xiàn)出“幾多幾少”的狀態(tài)，即課程門數(shù)多、課程時數(shù)少，課堂教學時數(shù)多、實踐課時數(shù)少，教材中理論內(nèi)容多、案例或仿真教學少。

（三）專業(yè)技能較低，實踐教學軟件匱乏。目前，學校財政稅務方面的教學軟件購置多年，過于陳舊，許多功能沒有更新，尤其是“營改增”后，營業(yè)稅的征稅范圍發(fā)生了很大的變化，增值稅的稅率和征稅范圍也較以前有很大變動，這些緊密和實際相關(guān)的實務操作在目前的條件下學生無法完成，導致所學知識技能與現(xiàn)實脫節(jié)。

（四）校外實訓基地建設有待進一步加強，“雙師型”教師培養(yǎng)任重道遠。雖然河北金融學院現(xiàn)有財政稅務相關(guān)專業(yè)已經(jīng)建立校外實踐基地，但是實踐基地的利用率較低，校內(nèi)教師與實踐基地的指導老師之間溝通較少，由于受校內(nèi)課程和師資數(shù)量的約束掛職鍛煉的機會渺茫。平時安排實踐基地的專業(yè)實習由于受校內(nèi)課程的安排所限只能在暑期完成，而暑期階段實踐基地的業(yè)務量較少，需要的實習學生數(shù)量有限，這與學生迫切需要實習的需求又有很大的矛盾。

四、金融類院校財政學專業(yè)（CTA）核心能力培養(yǎng)路徑

（一）依托金融特色，構(gòu)建專業(yè)核心能力與課程模塊結(jié)構(gòu)圖。金融類院校財政學專業(yè)核心能力的構(gòu)建需體現(xiàn)“金融+”的特點，既需要體現(xiàn)學生掌控國家稅收政策、制度以及分析政企稅務發(fā)展戰(zhàn)略和較強的實際操作的能力，又需要體現(xiàn)金融特色，面向金融類企業(yè)培養(yǎng)應用型人才。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標應主要為“五個面向”――面向金融類企業(yè)和其他經(jīng)濟組織的需要、面向社會中介機構(gòu)與事業(yè)單位、面向財政稅務管理部門、面向國家其他經(jīng)濟和行政管理部門、面向科研院校的需要。同時本著造就“應用能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新型復合人才”的專業(yè)發(fā)展理念，立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。

本專業(yè)學生要求掌握以下五項核心技能：財稅基礎(chǔ)理論與方法應用技能、公共事務管理技能、企業(yè)涉稅服務與稅務風險控制技能、國際涉稅管理及跨國稅務處理技能、高水平涉稅鑒證業(yè)務處理技能。

具體能力要求及專業(yè)核心能力、工作崗位和對應的課程模塊參見下圖。（圖2）

（二）財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力培養(yǎng)技術(shù)路徑

1、突出金融特色，科學厘定財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的合理關(guān)系。立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。

2、以“四大能力要素”為核心，合理平衡理論教學與實踐教學、專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升的關(guān)系。

3、構(gòu)建適應注冊稅務師職業(yè)資格要求的理論課程體系。其核心課程群主要包括教育部規(guī)定的財政學專業(yè)核心課程稅收學、稅收管理、政府預算、稅務稽查、稅收籌劃、國際稅收、中國財政史，在此基礎(chǔ)上，緊緊圍繞CTA職業(yè)資格考試要求，整合現(xiàn)有教學資源，設置稅法一、稅法二、稅收相關(guān)法律、財務與會計、稅務實務（以上課程為稅務師資格認證必考內(nèi)容）等課程。選修課以拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域為目標，設置時增加選修課門數(shù)和學分占比，使學生掌握稅務會計、財務報表分析、合同法、審計等專業(yè)知識和技能，開拓專業(yè)視野，為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、構(gòu)建適應稅務師職業(yè)能力要求的實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)。突出“應用性”的實踐課程，重點培育學生職業(yè)基本技能；事務所與學校協(xié)同發(fā)展，踐行“合作、包容、互鑒、共贏”的絲路精神，組織學生積極參加畢業(yè)實習，提高學生實際工作能力；設置靈活的畢業(yè)論文形式，培養(yǎng)學生學思結(jié)合，知行統(tǒng)一的能力；事務所與學校共同開展暑期社會實踐活動，培養(yǎng)學生優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)；積極開展以稅務師職業(yè)核心價值觀為主的文化建設，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任能力；依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學資源，建立涉稅綜合實驗中心。

（三）財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力培養(yǎng)制度路徑（以河北金融學院為例）

篇(3)

我是XX夜大20XX屆的財稅專業(yè)學生，我懷著強烈的求知欲和進取心參加了夜大學習，現(xiàn)已修完全部課程，就要畢業(yè)了。三年夜大學習，使我獲益良多。學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優(yōu)良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，遵守校規(guī)，依時上課，按時完成課外作業(yè);通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學分。經(jīng)過夜大學習，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。

夜大業(yè)余學習條件艱苦，面對諸多困難，我都一一克服了：一是年齡偏大，記憶力和智力減退。我就用比別人多幾倍的努力，多幾倍的時間去學習；二是正確處理工作與學習的關(guān)系。工作時做好工作，學習時努力學習，做到工作學習兩不誤；三是正確處理好學習與家庭的關(guān)系。我積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成為我完成學業(yè)的巨大動力。

經(jīng)過了三年的夜大學習，大大提高了我的政治思想覺悟和科學文化素質(zhì)。在學期間，我們學習了政治理論課程，對黨的政治路線和思想路線有了更深刻理解，為我們今后工作指明了方向。在輔導老師的悉心指導下，我們系統(tǒng)地學習了《財政學》、《國家稅收》、《稅務管理》、《國有資產(chǎn)管理》等十多門專業(yè)課程，使我的專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實，對今后工作有極大的幫助作用。業(yè)余學習條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我們提供了邊學習邊實踐的機會。在學習中，我注意做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常運用學到的理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。

畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學知識運用于工作實踐中去，爭取做一名既有科學文化知識，又有實踐經(jīng)驗的稱職的國家公務員。

篇(4)

關(guān)鍵詞：課程 改革 能力培養(yǎng)

一、引導學生關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)象，激發(fā)學習興趣

針對學生對該門課程學習興趣不高的現(xiàn)狀，教師可通過有意識的引導，引領(lǐng)學生感知經(jīng)濟現(xiàn)象，消除陌生感，增加感性認識，建立經(jīng)濟學思維，擴大他們的知識面，拓展視野，逐步激發(fā)學習興趣。同時，教師在講解理論知識時，可以從學生身邊能感知的經(jīng)濟現(xiàn)象入手，通過實例循序漸進啟發(fā)學生對經(jīng)濟現(xiàn)象進行思考，這種方法可以使他們對學習內(nèi)容有更深刻的理解和認識，并使他們認識到專業(yè)知識與他們的實際生活存在著密切聯(lián)系，從而幫助他們正確認識學習該門課程的重要性，提升他們的學習熱情。

二、深入行業(yè)掛職鍛煉，增強實踐教學技能

20世紀90年代中期以前，財經(jīng)教育的畢業(yè)生走上工作崗位之后，還有一定的適應期。在適應期間，略加實踐，就能上崗工作。但90年代中期以來，由于職業(yè)競爭加劇，財經(jīng)類畢業(yè)生的適應期縮短，甚至沒有適應期，用人單位一般要求畢業(yè)生一上崗就能熟練地工作。這對財經(jīng)教育提出了更高的要求，對教師提出了新的挑戰(zhàn)。

《財政與金融》學科盡管較多的是講述基本概念和基本理論，但也涉及一些實務操作性的內(nèi)容。如各種稅收的計征與繳納，票據(jù)貼現(xiàn)利息及貼現(xiàn)額的計算，銀行存貸款利息計算的單利法與復利法，支票、銀行匯票等金融工具的具體操作程序和要求等。為適應上述挑戰(zhàn)，本學科教師應在教學管理部門和領(lǐng)導的支持下，積極深入稅務、銀行等實際工作部門，掌握相關(guān)業(yè)務操作程序和技巧，提高自身實踐操作能力。同時，還應關(guān)注當前的各項政策及財稅、金融體制改革，了解最新經(jīng)濟動態(tài)。一方面可提高教學綜合技能，另一方面也可將理論與實踐相結(jié)合，增強學科實用性，達到真正的教學目的。

三、運用案例教學法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

對于財政金融理論中一些抽象的理論可以采用與具體案例相結(jié)合的案例教學法，把實際生活中的具體的實例加以典型化處理，形成供學生思考、分析和決斷的案例，通過學生對個案的分析和探討，提高學生運用理論處理問題的能力。

我們知道全額累進稅率和超額累進稅率是有區(qū)別的。比如，兩者的不同特點之一：在既定的名義稅率下，在所得額級距的臨界點附近，若按全額累進稅率計征，就會出現(xiàn)稅額增長超過應稅所得額的增長這種不合理現(xiàn)象，而按超額累進稅率計征則不會出現(xiàn)這種不合理現(xiàn)象。如果單從理論上這樣講述，學生不易搞清楚到底有什么區(qū)別。相反，如果結(jié)合下面的實例來講解，則效果會明顯的改變。現(xiàn)假定名義稅率為：第一級，應稅所得額在1000元以下者，稅率為10%；第二級，應稅所得額在1000元—3500元者，稅率為20%┈。假設納稅人張正取得的應稅所得為1000元，李多取得的應稅所得為1001元，若按全額累進稅率計征，則張正應納所得稅額為100元（即1000元×10%），李多應納所得稅額為200.20元（即1001元×20%），即李多比張正的所得額僅僅多1元，而應納稅額則要比張正多100.20元，這顯然是極不合理的。若要按超額累進稅率計征，則張正應納所得稅額為100元（即1000元×10%），李多應納所得稅額為元100.20元（即1000元×10%+1元×20%），即李多比張正的所得額多1元，應納稅額比張正多0.20元。很明顯，通過這個實例，就會使學者很容易搞清楚上述區(qū)別，同時也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

四、引導學生把握規(guī)律性，培養(yǎng)學生觀察思考能力

如前所述，《財政與金融》學科，專業(yè)術(shù)語較多，往往還涉及一些復雜難記的計算公式。如果學生不能很好地記憶這些概念和公式，就會有礙于認識、分析一些基本理論問題，也不能掌握正確的計算方法。所以，教師要注意引導學生去找出規(guī)律，避免死記硬背，而轉(zhuǎn)為識記、巧記。這樣不僅有利于學生增強記憶，而且更有利于培養(yǎng)學生的觀察思考能力，這也正是素質(zhì)教育所要求的。例如，在筆者所見到的很多教材中，都將大額可轉(zhuǎn)讓存單CD轉(zhuǎn)讓價格的計算公式（在固定利率條件下）列為如下形式：

S=[P(360+R1N1)/(R2N3+360)]-PR1N2/360

式中，S表示轉(zhuǎn)讓價格；P表示本金；R1表示存單原定利率；R2表示存單轉(zhuǎn)讓時的市場率；N1表示存單原定期限；N2表示存單轉(zhuǎn)讓日至到期日的天數(shù)；N3表示存單發(fā)行日至轉(zhuǎn)讓日的天數(shù)。

顯然，要想根據(jù)所給資料正確計算CD轉(zhuǎn)讓價格，必須要記住上述公式及公式中的每個字母所代表的內(nèi)容。但是，如果只是一味的去死記上述內(nèi)容，確實有些困難。而且，往往記憶也不牢固，更為不利的是，這樣去記憶較多類似的公式，可能會使學生感到枯燥乏味，影響其學習興趣。相反，如果教師能將上面的公式及每個字母的含義靈活地變通一下，作用和效果則絕不一樣。我們可將上述公式變換得下式：

S=P[(360+R1N1)/(360+R2N3)-R1N2/360]

其中，括弧內(nèi)每個字母的下標有點兒線性代數(shù)中行列式的味道，而每個字母所代表的含義也可用下列圖示將其形象化：

我們通過觀察想象會發(fā)現(xiàn)N1、N2、N3很有趣，就像是“華爾茲”中的第一步、第二步、第三步，而P和R1對應于CD的發(fā)行日，S和R2則對應于CD的轉(zhuǎn)讓日，由此可直觀地體現(xiàn)它們各自的內(nèi)涵。這樣講解就會變得生動形象，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的想象力和學習興趣。從而使學生在輕松、愉快中掌握知識。

五、配合教學方法的運用，采用適當?shù)目己朔椒?/p>

財政金融課程教學目標之一是培養(yǎng)學生的綜合分析能力，考核目的既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程考核要求，又要考核學生分析問題解決問題的能力，因此在考核方法上不應僅局限于傳統(tǒng)的閉卷考試的形式，可采用靈活多樣的考核方法，如開卷、閉卷、主題演講、撰寫論文等，對于基本理論和概念等客觀部分采用閉卷形式，主觀論述可采用撰寫論文和答辯等形式，評定成績還應結(jié)合學生日常學習表現(xiàn)，形成理論與實踐相結(jié)合，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，構(gòu)建“以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為宗旨”的考核與評價新模式。

參考文獻：

[1]李航:關(guān)于《財政與金融》課程有效教學的思考.《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》2010.06

篇(5)

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群 空間布局 區(qū)域資源稟賦 地方預算法規(guī)

“產(chǎn)業(yè)集群，是指集中于一定區(qū)域內(nèi)，特定產(chǎn)業(yè)的眾多具有分工合作關(guān)系、不同規(guī)模等級的企業(yè)、與其發(fā)展有關(guān)的各種機構(gòu)、組織等主體，通過縱橫交錯的網(wǎng)絡關(guān)系緊密聯(lián)系的一種新型空間經(jīng)濟組織形式”（任際、馬吉吉，2012）。產(chǎn)業(yè)集群是在產(chǎn)、供、銷、技術(shù)、服務等方面存在關(guān)聯(lián)關(guān)系的諸多企業(yè)、機構(gòu)，在某一區(qū)域內(nèi)的有機結(jié)合，因此“空間集聚”是產(chǎn)業(yè)集群的首要特征，研究產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展就必須研究其空間布局問題。

依托區(qū)域優(yōu)勢布局產(chǎn)業(yè)集群

研究表明，產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)生和發(fā)展與區(qū)域特色有密切的聯(lián)系?！熬哂邢嗤蛳嗨铺卣鞯漠a(chǎn)業(yè)在市場機制的驅(qū)動下向要素資源豐富或區(qū)位優(yōu)勢突出的地區(qū)集中，最終形成產(chǎn)業(yè)集群”（孫霞，2009）。所以，某一區(qū)域特有的資源稟賦成為吸引產(chǎn)業(yè)集聚的前提條件，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。波特指出，“應加強和建立現(xiàn)存的和正在出現(xiàn)的簇群，而不是努力去創(chuàng)造一個全新的簇群”（金麗紅，2008）。即，培育產(chǎn)業(yè)集群要以區(qū)域現(xiàn)有的優(yōu)勢要素為依托，而不是憑空規(guī)劃布局；失去區(qū)域優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)集群便成為“空中樓閣”。

因此，產(chǎn)業(yè)集群要根植于特定區(qū)域的相對資源要素優(yōu)勢，是區(qū)域的特色資源稟賦孕育了特定的產(chǎn)業(yè)集群。并非所有地區(qū)都適合大規(guī)模工業(yè)化開發(fā)，否則會造成經(jīng)濟與人口、資源、環(huán)境的沖突。不同的國土空間應當依據(jù)不同的資源稟賦確定其發(fā)展定位，產(chǎn)業(yè)集群布局必須立足于特定區(qū)域的發(fā)展定位，與空間優(yōu)勢相吻合，將空間優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，否則產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展必將遭遇瓶頸，空間資源稟賦也將被破壞。

依據(jù)主體功能區(qū)規(guī)劃布局產(chǎn)業(yè)集群

《國務院關(guān)于編制全國主體功能區(qū)規(guī)劃的意見》提供了科學的區(qū)域規(guī)劃法，即“根據(jù)區(qū)域的資源環(huán)境承載能力和發(fā)展?jié)摿澏ㄖ黧w功能區(qū)的區(qū)域定位方法”（朱傳耿、馬曉冬，2007）。

主體功能區(qū)規(guī)劃將區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展歷史、自然資源承載能力、人力資源結(jié)構(gòu)、環(huán)境狀況作為區(qū)域規(guī)劃的綜合指標，將國土空間劃分為優(yōu)化開發(fā)、重點開發(fā)、限制開發(fā)和禁止開發(fā)四類主體功能區(qū)，明確了不同主體功能區(qū)的發(fā)展方向和發(fā)展重點。優(yōu)化開發(fā)區(qū)集中發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高自主創(chuàng)新能力；重點開發(fā)區(qū)主要承接傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和人口轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)大規(guī)模工業(yè)化和城鎮(zhèn)化；限制開發(fā)區(qū)主要進行資源和環(huán)境的養(yǎng)護，并可適當發(fā)展與資源、環(huán)境相適應的產(chǎn)業(yè)；禁止開發(fā)區(qū)不允許發(fā)展任何經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，集中力量進行資源和環(huán)境養(yǎng)護。

主體功能區(qū)規(guī)劃要求打破老工業(yè)基地長期以來形成的“工業(yè)經(jīng)濟一元化”發(fā)展模式，打破單純追求經(jīng)濟效率的思維方式，從各個區(qū)域的資源稟賦出發(fā)，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度明確其發(fā)展定位，因地制宜地布局產(chǎn)業(yè)集群，走出一條經(jīng)濟、人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)的多元化發(fā)展道路。

主體功能區(qū)規(guī)劃為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群布局奠定了基礎(chǔ)。在沈陽經(jīng)濟區(qū)，產(chǎn)業(yè)集群作為一種新的空間經(jīng)濟組織形式，已經(jīng)成為重要的經(jīng)濟增長極。目前，由于某些地方政府過于注重短期經(jīng)濟指標，布局產(chǎn)業(yè)集群時忽視了不同主體功能區(qū)的資源稟賦狀況，已經(jīng)造成了建設用地緊張、資源環(huán)境遭到破壞等制約產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的問題。

因此，有必要依據(jù)沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)各區(qū)縣的資源稟賦，確定其主體功能定位，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群空間布局。2010年，國務院批準沈陽經(jīng)濟區(qū)建設“新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區(qū)”，要求經(jīng)濟與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。這是對沈陽經(jīng)濟區(qū)各區(qū)縣依據(jù)其主體功能定位，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群空間布局，走多元化發(fā)展道路的具體要求。

地方預算法規(guī)對優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群布局的作用

弗里德曼認為，“區(qū)域政策處理的是區(qū)位問題，即經(jīng)濟發(fā)展‘在什么地方’”；C.羅杰（C.Roger）認為，區(qū)域政策是“所有旨在改善經(jīng)濟活動地理分布的公共干預”（賴東華，2008）?？梢?，區(qū)域政策是調(diào)節(jié)經(jīng)濟發(fā)展的空間布局的重要手段。區(qū)域政策有多種表現(xiàn)形式，預算法規(guī)具有強大的財政資金配置功能，在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群布局方面必然能發(fā)揮不可替代的作用。

由于沈陽經(jīng)濟區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展歷史較短，經(jīng)濟主體對產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域資源稟賦之間的互動關(guān)系的理解尚不深入。如果完全依賴市場自發(fā)調(diào)節(jié)，在相當長的時期內(nèi)將難以實現(xiàn)依托區(qū)域資源稟賦優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群布局的目標。

而且，沈陽經(jīng)濟區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群屬于“后發(fā)型”產(chǎn)業(yè)集群，政府的財政資金支持是其形成和發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此預算法規(guī)對優(yōu)化沈陽經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)集群布局具有更為重要的作用。

目前，有學者從主體功能區(qū)的類型入手，提出了差別化的財政政策，“優(yōu)化開發(fā)區(qū)適用創(chuàng)新型財稅政策，重點開發(fā)區(qū)適宜激勵型財稅政策，限制開發(fā)區(qū)適用支持—補償型財稅政策，禁止開發(fā)區(qū)適宜保障—補償型財稅政策”（賈康，2009）。還有學者“從環(huán)境稅、政府采購、轉(zhuǎn)移支付、公共基礎(chǔ)設施、稅式支出等”（龔志堅，2010）政策出發(fā)，對四類主體功能區(qū)進行了財稅政策設計。但是，尚未廣泛開展依托區(qū)域資源稟賦優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群布局的地方預算法規(guī)研究。

沈陽經(jīng)濟區(qū)應當抓住國務院批準建設“新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區(qū)”的契機，成為老工業(yè)基地體制機制創(chuàng)新先導區(qū)，通過地方預算法規(guī)的創(chuàng)新，打開優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群空間布局的新局面。

優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群空間布局的地方預算法規(guī)完善策略

（一）完善地方預算法規(guī)的原則

促進區(qū)域差別化發(fā)展的原則。主體功能區(qū)規(guī)劃旨在改變以經(jīng)濟效率作為區(qū)域發(fā)展程度唯一衡量指標的觀念，采用經(jīng)濟、社會、文化、自然資源和環(huán)境保護等多重指標衡量區(qū)域發(fā)展程度。因此，各區(qū)縣應當依據(jù)自身的空間優(yōu)勢，即區(qū)域資源稟賦，布局產(chǎn)業(yè)集群，走多元化、特色化發(fā)展道路。所以，地方預算法規(guī)應當避免“一刀切”，要允許差別化的預算制度存在，使地方預算法規(guī)為不同區(qū)縣依據(jù)自身的發(fā)展方向和發(fā)展重點優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群空間布局提供有針對性、傾向性的預算支持。

保障基本公共服務均衡供給的原則。依據(jù)主體功能區(qū)規(guī)劃，不同區(qū)縣的空間優(yōu)勢不同，主體功能定位不同，適合布局的產(chǎn)業(yè)集群則不同。有些區(qū)縣甚至不適宜布局創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益的產(chǎn)業(yè)集群，不可避免地造成地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展水平的差異。限制開發(fā)區(qū)和禁止開發(fā)區(qū)以資源環(huán)境養(yǎng)護為發(fā)展重點，需要放棄本位經(jīng)濟利益，基本公共服務供給能力較弱。但是，“財政法對財政分配具有更為直接和具體的影響，即財政法正義性直接介入財政分配與再分配的公平公正以及對社會需要的公共產(chǎn)品分配的公平公正”（任際，2011）。作為財政法的重要組成部分，地方預算法規(guī)應當以保障基本公共服務均衡供給為原則。

（二）完善地方預算法規(guī)策略

1.預算支出方面。在配置預算資金時，不同區(qū)縣應當根據(jù)各自的空間優(yōu)勢，吸引與區(qū)縣資源稟賦相適宜的特色產(chǎn)業(yè)集聚。

首先，預算支出應當用于加強相關(guān)基礎(chǔ)設施建設。勞動力密集區(qū)縣要加強城市生活基礎(chǔ)設施建設，加強標準化廠房建設，為勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展創(chuàng)造條件；技術(shù)密集區(qū)縣要加強研發(fā)機構(gòu)、科技成果轉(zhuǎn)化中介機構(gòu)等建設，為科技型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展創(chuàng)造條件；森林或水資源集中區(qū)縣要加強環(huán)境保護和資源養(yǎng)護設施建設。具體的預算支出方式可以采取專項建設撥款。其次，預算支出還要用于加強投資軟環(huán)境建設。支持具有區(qū)縣特色的產(chǎn)業(yè)科研項目，支持“產(chǎn)研”合作；支持學校和培訓機構(gòu)以“產(chǎn)學”合作方式培養(yǎng)地區(qū)緊缺人才。具體的預算支出方式可以采取專項科研基金或?qū)ｍ椚瞬排囵B(yǎng)基金。最后，預算支出還要支持符合區(qū)縣空間優(yōu)勢的企業(yè)及其配套機構(gòu)落戶和發(fā)展。具體的預算支出方式可以采取專項貸款擔保等。

2.預算資金使用方面。預算資金配置到位后，是否能發(fā)揮促進產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化布局的作用，還取決于預算資金的使用狀況。地方財政部門應當監(jiān)督預算資金使用單位按照規(guī)定的用途使用資金。此外，需要健全國庫集中支付制度和國庫動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)。只有這樣，才能實現(xiàn)對預算資金使用管理到單位、到項目，才能夠全面掌握預算資金的流向和金額。對不符合區(qū)域發(fā)展定位的財政資金使用要求將不予撥款，防止預算部門和預算單位為追求短期經(jīng)濟效率擠占、挪用發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)集群的專項資金。

3.預算監(jiān)督方面。因為預算資金使用是專業(yè)性較強的活動，而且預算信息由預算部門和預算單位掌握，所以常規(guī)的人大和財政部門監(jiān)督存在較大的局限性。事實上，外部監(jiān)督的效力都不及內(nèi)在約束和激勵機制。績效預算制度就是這樣一種約束和激勵機制。我國財政部預算司認為，績效預算是一種以目標為導向的預算，它是以政府部門目標實現(xiàn)程度為依據(jù)，進行預算編制、控制以及評價的預算管理模式。與投入預算相比，績效預算將預算的結(jié)果作為控制政府預算的重要指標。

因此，應當建立預算績效評價指標體系，評價各預算部門和預算單位的預算績效目標實現(xiàn)程度，并據(jù)此決定下一年度的預算資金配置，使預算資金成為一種“潛在利益”。只有這樣，才能約束和激勵預算部門和預算單位合理使用預算資金，努力實現(xiàn)績效目標。

需要注意的是，績效評價指標體系應當具有可操作性和差別性。不同區(qū)縣的空間優(yōu)勢不同，適合發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群也不同。不能一味以經(jīng)濟效益為指標，應當根據(jù)不同區(qū)縣的資源稟賦狀況，設計經(jīng)濟、社會、文化、自然資源和環(huán)境保護等多重因素相結(jié)合，以某種因素為重點的績效評價指標體系。旨在考查不同區(qū)縣的相關(guān)預算部門和預算單位是否能夠有效地運用預算資金，優(yōu)化本地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群空間布局，使其與區(qū)縣資源稟賦相適應。

4.地區(qū)間轉(zhuǎn)移支付方面。由于區(qū)縣空間優(yōu)勢不同，有些區(qū)縣需要承擔資源環(huán)境養(yǎng)護的重任，不適宜布局經(jīng)濟效益突出的產(chǎn)業(yè)集群。這些區(qū)縣犧牲了本位經(jīng)濟利益，而且還要將有限的財政資金用于資源環(huán)境養(yǎng)護，造成財政資金短缺。為了保障基本公共服務的均衡供給，應當遵循“受益原則”，要求從資源環(huán)境養(yǎng)護中受益的其他區(qū)縣以轉(zhuǎn)移支付的方式，彌補上述區(qū)縣的財力不足。這是一種地區(qū)之間的橫向轉(zhuǎn)移支付。

綜上所述，根據(jù)主體功能區(qū)規(guī)劃，依托區(qū)域資源稟賦優(yōu)化產(chǎn)業(yè)集群布局，是實現(xiàn)經(jīng)濟、人口、資源可持續(xù)發(fā)展的必由之路。發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群是具有顯著地方特色的事務，因此地方預算擔負促進產(chǎn)業(yè)集群合理布局的職能。然而，目前地方預算具有較強的“行政主導性”，地方政府和相關(guān)部門、單位的“短視性”、“機會主義傾向”極易使產(chǎn)業(yè)集群成為追求短期經(jīng)濟利益的工具，因此，以促進產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域資源稟賦相符合為根本目標，完善地方預算法規(guī)，對產(chǎn)業(yè)集群健康發(fā)展具有重要的保障作用。

參考文獻：

1.任際，馬.老工業(yè)基地主體功能規(guī)劃的財政政策引導與法律保障[J].理論界，2012（1）

2.孫霞.產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域經(jīng)濟非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展[D].華中科技大學博士學位論文，2009

3.金麗紅.產(chǎn)業(yè)集群政策的國際借鑒及對我國的啟示[J].金融與經(jīng)濟，2008（7）

4.朱傳耿，馬曉冬.關(guān)于主體功能區(qū)建設的若干理論問題[J].現(xiàn)代經(jīng)濟探討，2007（9）

5.賴東華.主體功能區(qū)分類區(qū)域政策研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2008

6.賈康.推動我國主體功能區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的財稅政策[J].經(jīng)濟學動態(tài)，2009（7）

篇(6)

一、會計教學模式改革的現(xiàn)狀

近年來，會計專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當前經(jīng)濟增長及國內(nèi)企業(yè)發(fā)展狀況等因素影響，大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴峻現(xiàn)實。從產(chǎn)生大學畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點。

1. 學校方面

一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應用型人才的培養(yǎng)，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學生只能了解膚淺的實際工作過程，教學效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學學時分配上往往是理論學時大大高于實踐學時，有的甚至把習題課都省掉讓學生自己去做，教師給學生對答案或發(fā)答案。由于受到總學時的限制，教師上課時為了完成教學任務，一直在講授新內(nèi)容，給學生自我消化的時間少之又少。三是教學方法單一。在會計教學方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學方法，沒有充分采用科學的案例教學、啟發(fā)式教學、大學生討論式教學、實驗教學、模擬教學、互聯(lián)網(wǎng)教學、線上線下互動教學、場景教學等現(xiàn)代化教學方法和手段。教學內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論與實務的密切結(jié)合，嚴重影響了學生的學習主動性、積極性和拓展性。四是教學手段落后。目前，部分學校的會計教學，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學的主要教學工具。再加之教材的滯后性及教師學習能力不強，一些新出臺的法律法規(guī)和政策不能及時融入教學之中。五是考核體系不科學。會計基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務題比重偏低，無法進行各部門業(yè)務往來程序的考核，而這正是大學生畢業(yè)后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓成本太高。

2. 大學生方面

一是本科教學中大多數(shù)應屆畢業(yè)生重理論、輕實踐、少經(jīng)驗，眼高手低，所學知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務能力和綜合知識運用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗的或上手快的大學生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強且是復合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應變能力強的大學生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學理念，增強人才的實踐能力和社會適應能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會計人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導向深化會計專業(yè)建設

針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才。會計是具有技術(shù)性、應用型集成特點顯著的專業(yè)，應該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會計教學應重點發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿?，突出專業(yè)特色，適應經(jīng)濟發(fā)展的財會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)建設是會計教學工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應用型技術(shù)性人才的理念，以適應經(jīng)濟發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財會教育中充分發(fā)揮作用是一個新的課題。為適應創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應在會計教學模式上進行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會計教學應該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導工作，重視個人特色培養(yǎng)，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實踐教學體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實踐教學平臺，培養(yǎng)有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學體系，實現(xiàn)點、線、面相結(jié)合的實踐教學方案。根據(jù)市場動態(tài)需求設置實踐性教學內(nèi)容與方法，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。以社會對會計人才需要為出發(fā)點，設定多個實踐教學模塊；在教學活動中由第一至第八學期八個學期不斷線地貫穿于整個人才培養(yǎng)活動中的全過程；從理論教學中的單項實訓、獨立的課程實訓、崗位和業(yè)務流程實訓、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實務操作實踐；再到企業(yè)實際業(yè)務實習，實現(xiàn)模擬教學形式和教學環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會計實踐教學體系的模塊化是指根據(jù)會計實踐業(yè)務、崗位、項目和流程等設置實訓模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓練。實施方案分為業(yè)務實訓模塊、崗位實訓模塊、項目實訓模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務實訓模塊分為一般業(yè)務模塊和特殊業(yè)務模塊，一般業(yè)務模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務、會計報表、申報納稅等，特殊業(yè)務模塊包括債務重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務等。2）崗位實訓模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓模塊等組成。3）項目實訓模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實訓模塊、ERP沙盤模擬實訓模塊、VBSE財務版實訓模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓模塊、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實踐教學平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實訓模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網(wǎng)校財會大賽、大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過程。

會計實踐教學體系的全過程是指實訓教學不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學期基礎(chǔ)會計實訓，第二學期財務會計（一）實訓，第三學期財務會計（二）實訓，第四學期成本會計實訓、企業(yè)經(jīng)營流程實訓，第五學期審計實訓、稅務會計和會計報表編制與分析實訓，第六學期財稅一體化實訓、沙盤對抗模擬實訓、綜合業(yè)務模擬實訓、VBSE財務版實訓，第七學期會計崗位模擬實訓、VBSE綜合版實訓，第八學期企業(yè)實習。

（3）全方位。

會計實踐教學體系的全方位是指實現(xiàn)模擬教學內(nèi)容、教學形式和教學環(huán)境的全方位。1）模擬教學內(nèi)容全方位，分為專項實訓和綜合實訓。專項實訓：基礎(chǔ)會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、財務報表編制與分析實訓、審計學實訓、納稅實訓、網(wǎng)上報稅實訓、網(wǎng)上報表實訓；綜合實訓：綜合會計業(yè)務模擬實訓、沙盤對抗模擬實訓、會計崗位綜合實訓、企業(yè)經(jīng)營流程實訓、財稅一體化實訓、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓。2）模擬教學形式全方位，采用典型案例教學、場景模擬教學、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習等靈活多變的教學方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上報表。3）模擬教學環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務軟件應用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務軟件金蝶財務軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務（綜合）版教學軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時代，在教學過程中，教師應在傳統(tǒng)的教學方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，設定不同的教學方法和手段?？梢酝W(wǎng)校進行合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的校企合作方式，改變高?，F(xiàn)有的教學能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學資源和在線教學平臺，拓展大學生專業(yè)知識學習的渠道，聆聽會計實務專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計實習崗位，使用學習行為分析系統(tǒng)記錄大學生學習過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和大學生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建?；诨ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，為高校提供教學資源和教學支持（如師資培訓、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機考試題庫、名師課程），大學生的整個學習過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學互動搭建無線網(wǎng)絡可實現(xiàn)免費學習的機會。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實企業(yè)的會計業(yè)務，高校教師和網(wǎng)校實務專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學模式，云平臺電算化，隨時隨地反復操作演練，提高大學生的實務操作能力。（3）崗位實習。通過會計云平臺計算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進行會計實習。進而促進高校與用人單位的完美結(jié)合，達到人才培養(yǎng)的最終目標。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對大學生日常理論學習、真賬實訓、崗位實習成果進行記錄和分析，產(chǎn)生學習檔案和能力肖像供企業(yè)準確識別大學生能力。精準地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進行跟蹤，提供后續(xù)教育服務。（5）考核手段。在教學過程中，力求達到學歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠程講解，混合式教學培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學習和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇实目己四Ｊ?，能促使大學生在畢業(yè)時既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實務操作能力，真正實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)目標。

3. 特色的雙師培訓

通過雙師隊伍建設，提升高校教師教學水平。鼓勵教師考取專業(yè)職業(yè)證書，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進行教學活動拓展，掌握多種教學方法運用能力。利用PPT演示、思維導圖、案例分析等多種教學手段實現(xiàn)混合式教學。定期進行網(wǎng)絡交流教學內(nèi)容、教學方法、應試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學水平，保證教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

篇(7)

了解申報條件

申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合《會計專業(yè)職務試行條例》規(guī)定的高級會計師職務任職資格評審條件，或省級人事、財政部門或中央單位批準的本地區(qū)、本部門申報高級會計師任職資格評審的破格條件。同時規(guī)定，各地區(qū)、各中央單位可根據(jù)本地區(qū)、本部門會計專業(yè)人員的實際情況，在全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室確定的使用標準范圍內(nèi)，確定當年評審有效的使用標準。這意味著，2007年各地區(qū)、各中央單位仍有權(quán)制定本地區(qū)、本部門評審的破格條件和當年參評的使用標準，但全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導小組辦公室將劃定一個當年參評的最低分數(shù)線，各地區(qū)、各中央單位在這個最低分數(shù)線內(nèi)確定本地區(qū)、本部門當年參評的使用標準。

把握考試內(nèi)容

1.外語（包括日語等小語種）考試

這里主要是英語――職稱綜合英語B級。從其內(nèi)容看，因為考慮到考生對象，難度不會很大，相當于英語四級考試。在題型方面，沒有聽力和寫作部分，只有選擇題?？荚噦?cè)重于考查考生的閱讀能力，只包含少量的語法知識。如果有一定的基礎(chǔ)，經(jīng)過較好的準備，通過一般是沒問題的。

2.計算機考試

一共考查可選擇的三個內(nèi)容（模塊）。大多數(shù)考生一般會選Word、 網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和會計電算化（用友軟件），其中會計電算化是必選模塊。通過考試的難度不大。

3.高級會計實務考試

這個考試主要是針對高級會計師評審中，評的份量過重，考的內(nèi)容過輕，受到大量的質(zhì)疑而采取的一項舉措?？荚嚥捎瞄_卷的形式，時間為210分鐘，內(nèi)容為會計、財務管理、內(nèi)部會計控制、財稅法規(guī)等相關(guān)知識。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，對所提供的有關(guān)背景資料進行分析、判斷和處理業(yè)務的綜合能力。從考試的內(nèi)容看，難度適中。對于平時重視學習，特別是參加CPA考試的人員相對來講比較容易通過。

兼顧三大要素

參評高級會計師，除了考試外，更重要的是論文和資質(zhì)。可以說，考試、論文和資質(zhì)是參評高會的三大要素。

1.論文要求

高會評審有一項重要標準就是學術(shù)水平，既然是高級職稱，學術(shù)水平當然要比中級高。學術(shù)水平主要是依據(jù)參評者所發(fā)表的論文。這里的發(fā)表是指在省市級以上刊物發(fā)表過的。對一般的財會人員來講，要寫出高質(zhì)量的論文，并刊登是很不容易的。如果要為評高會寫論文，平時就要做有心人，提前做好準備。單位里訂的財會雜志要多看，了解別人都在寫些什么內(nèi)容；爭取參加會計學會這一類的組織，這樣可以結(jié)識不少會計學術(shù)界的人士；閑暇之余，可以選擇當前財會方面的熱點進行研究，嘗試寫一些文章并投稿。可將自己日常的工作作為論題，因為每個企業(yè)都有每個企業(yè)的特點，寫有自己企業(yè)特色的東西比較容易，比較熟悉。另外在確定了一個論文題目后，要充分利用網(wǎng)絡和各方面的條件，盡量將有關(guān)的資料收集齊全，研究透徹，深入思考。即使寫出的論文不能被錄用，它對學術(shù)水平的提高也是很有幫助的。

2.資質(zhì)要求

資質(zhì)包括工作經(jīng)歷、工作業(yè)績和現(xiàn)在的職位，這三個方面能較為合理地展現(xiàn)參評者在會計師任職期間做了哪些工作，取得了哪些成績。這些工作成績應能體現(xiàn)出其具備一名高級會計師所應具備的經(jīng)歷和條件。一般情況下，以下這些人比較容易被評為高級會計師：大型企業(yè)的財務或?qū)徲嬝撠熑?、財政局或?qū)徲嬀值墓ぷ魅藛T、會計師事務所主任會計師一級、高校教授一級。這些參評者如果其他條件具備或基本具備，評上高級會計師是十拿九穩(wěn)的。

3.其他業(yè)績的證明材料

參評者應在日常的工作中盡可能多地去體現(xiàn)和證明自己對會計事業(yè)的熱愛。如被財政局評為“優(yōu)秀會計工作者”，被地方政府和企業(yè)評為“勞動模范”，將工作中有關(guān)會計工作方面的建議和意見及時向上級反應，參加會計知識競賽并得獎，編寫企業(yè)的財會制度，參與學術(shù)交流等。這些材料對評高會都具有較強的輔助作用。

解析考試特點

這里所說的考試是指高級會計實務考試。首先要花一定的時間研讀考試大綱，在此基礎(chǔ)上把主要精力放在解題訓練上，按套路快速解題，力求在最短的時間內(nèi)起到最好的復習效果。

高級會計實務考試總體上說有“開卷考、層面高、題量大、時間緊、難度不大”的特點。我們針對這些考試特點逐一解決進行分析，求解備考的最佳對策。

1.正確對待開卷考試

很多應試者認為，高級會計實務考試是開卷考試，沒必要下太大功夫復習，對考試的知識點只要有印象就行。其實，持有這種觀點的人顯然存在著嚴重的思想誤區(qū)，因為考試題量大，如果對考試內(nèi)容不熟悉，在考場上只憑翻書抄寫很難做完考題，甚至有的連位置都找不到。千萬不要以為是開卷考試就掉以輕心，開卷考試也需要認真對待。

2.準確把握考試層面

高級會計師是企業(yè)的高級管理人才，作為現(xiàn)階段的高級會計師應具備很強的職業(yè)判斷能力，相關(guān)年度高級會計師資格考評結(jié)合的通知指出“考試主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)、對所提供的有關(guān)背景資料進行分析、判斷和處理業(yè)務的綜合能力?！笨梢?，高級會計師資格考試側(cè)重于對分析、判斷和處理業(yè)務的綜合能力的考察，這與中級會計師考試以及注冊會計師考試有不同的層面，一般不要求作具體會計分錄，應試者應把主要精力放在分析、判斷和處理業(yè)務能力的訓練上。

3.重視新增知識點

高級會計師考試與國內(nèi)其他考試一樣也有“喜新厭舊”的特點。每年新增知識點較多地體現(xiàn)在考題中，所以應試者應重視新增知識點，對新增知識點必須準確把握。

4.題量大、時間緊

高級會計師考試一般有8～9道試題，全部為案例分析題，題干的信息量大，對答題速度不太快、知識點不太熟悉的應試者來說，最大遺憾莫過于在規(guī)定的時間內(nèi)來不及答完試題。

5.難度不大

從開考至今幾年的考試情況來看，高級會計師考試的難度不大，只要認真?zhèn)淇?，考試時能把試題中已掌握的部分答到考卷上，通過考試的可能性就比較大。

對比注冊會計師

簡單而言，高級會計師與注冊會計師最大的區(qū)別在于前者是專業(yè)技術(shù)職稱,后者是執(zhí)業(yè)資格。

高級會計師是會計專業(yè)技術(shù)職稱的一種，會計專業(yè)技術(shù)職稱分為高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。其中會計師是要參加會計中級專業(yè)技術(shù)資格考試取得，助理會計師和會計員要通過會計初級專業(yè)技術(shù)資格考試取得（大專學歷的為助理會計師，中專學歷的為會計員），而高級會計師則采取考試與評審相結(jié)合的方式，是會計專業(yè)技術(shù)職稱的最高層次。

注冊會計師則是一項執(zhí)業(yè)資格。我國《注冊會計師法》規(guī)定，具有高等?？埔陨蠈W歷、或者具有會計或相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱的人，可以報名參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試。按照規(guī)定，考試成績合格者，頒發(fā)由全國注冊會計師考試委員會統(tǒng)一印制的全科合格證書，并可申請加入中國注冊會計師協(xié)會，完成后續(xù)教育，成績長期有效；否則，其全科合格成績僅在自取得全科合格證書后的5年內(nèi)有效。

現(xiàn)在,一般來說,大型國有企業(yè)比較認同高級會計師，而大中型企業(yè)（非國企）和外企在招聘時則傾向于注冊會計師。原因不難理解，高級會計師采用考評結(jié)合的方式，含有一定的水分，使大家對高級會計師的真才實學產(chǎn)生了懷疑。同時，高級會計師的權(quán)限僅適用于本部門或本系統(tǒng)，與受到國際認同的注冊會計師相比，接觸和處理的業(yè)務量相對較小。就考試難度而言，高級會計師資格考試明顯比注冊會計師考試容易。雖然只有大專學歷就可以報考注冊會計師，但由于注冊會計師在經(jīng)濟活動中的重要地位以及行業(yè)對其綜合素質(zhì)的較高要求使得考試難度非常大，因此通過的人也寥寥無幾。另外，僅管兩者在業(yè)務水平上相差不多，但高級會計師不具備注冊會計師的法定審計業(yè)務，只具備一些其他服務業(yè)務。

高級會計師在報考注冊會計師的同時，可根據(jù)自己的實際工作經(jīng)驗，向當?shù)貓罂疾块T申請免試一或兩科考試科目。

申報高級會計師應附資料

1.學歷證書、專業(yè)技術(shù)資格證書、外語統(tǒng)一考試合格證書（或?qū)I(yè)技術(shù)骨干外語免試證明）及獲獎證書原件和復印件。

2.所在單位的會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化證書。

3.《專業(yè)技術(shù)資格評審表》一式3份。

4.任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務后的歷年考績卡片。

5.《申報專業(yè)技術(shù)資格人員情況簡表》一式2份。

6.對破格申報的人員，所在單位需提交破格報告一份。

7.接受繼續(xù)教育證明材料。