土木工程新材料論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木工程新材料論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

基于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學員“知識、能力、素質”三個層次的培養(yǎng)要求，將土木工程材料課程知識體系相對應地劃分為“教材知識、拓展知識、科學知識”三個層次。通過課前預習、課堂教學、實驗教學、課程考核四個階段的課程設計，分別采取不同的教學方法和考核方法，實現(xiàn)學員獲得學習、實踐和創(chuàng)新等方面能力和素質的目的。

關鍵詞:

土木工程材料;知識分層;教學設計;教學實踐;課程教學

知識是基礎，是載體;能力是知識的綜合體現(xiàn);素質是知識與能力的升華。知識、能力、素質是進行創(chuàng)新的基礎，只有將三者的教育與培養(yǎng)結合在一起，并貫穿于教育的全過程，才能培養(yǎng)出高水平的人才。高等教育應在傳授知識的同時提高學生的綜合能力，升華其素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。布盧姆認為，只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時，給每個學生以適當?shù)膸椭统浞值臅r間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標［1］。其實很多學生學習成績不理想，學生智慧能力的欠缺并不是主導因素，未能提供適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助才是造成學生學習成績不理想的最大原因。因此，筆者在土木工程材料課程教學中采取知識分層的方法，將課程知識劃分為不同層次，預定目標，并采取針對性措施，幫助學員實現(xiàn)獲得“知識、能力、創(chuàng)新”不同層次知識的目的［2－4］。

一、土木工程材料課程知識分層的教學設計

土木工程材料課程主要介紹各類建筑材料的成分、生產(chǎn)過程、技術性能、質量檢驗以及應用等基本知識。材料種類繁多，內(nèi)容繁雜，各章自成體系，而且概念多、術語雜;經(jīng)驗性的東西多，邏輯推理性內(nèi)容少;文字敘述多，公式計算少。學員在學習過程中感覺對知識的理解并不難，難的是抓不住重點，感覺要記憶的東西太多，不能將繁雜的內(nèi)容梳理出條理清晰的層次，以致學生感到學習難度較大，學習效率不高。 依據(jù)土木工程材料課程知識來源及其特點，將該課程教學內(nèi)容劃分為:教材知識、拓展知識、科學知識三個層次［5］。(1)教材知識:即人才培養(yǎng)方案和課程標準要求掌握的內(nèi)容，包括水泥、混凝土、鋼材、防水等材料的化學成分、生產(chǎn)工藝、技術性能、質量檢驗以及材料的基本性能試驗等;(2)拓展知識:指教員對課本知識的分析和拓展，主要內(nèi)容是教員在科研、工程等實踐過程中積累的經(jīng)驗和知識，以及課本以外的專業(yè)知識等［6］;(3)科學知識:與土木工程有關聯(lián)的一切材料知識與實踐，重點介紹材料科學發(fā)展的最前沿知識，及其在防護工程中的應用，如泡沫鋁、納米二氧化鈦、石墨烯、相變材料、形狀記憶材料等新材料的功能開發(fā)和應用研究，主要作用是激發(fā)學員的創(chuàng)造力。針對不同層次的知識，引導學生采用不同的學習方法和不同類型的評價方法，實現(xiàn)不同層次的教學目標［7］。通過任務—問題，引發(fā)學員的學習興趣，實現(xiàn)學員獲得“知識、能力、創(chuàng)新”三位一體課程知識的目的，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、土木工程材料課程知識分層的教學實踐

為了深入貫徹理工大學精英教育理念，充分發(fā)揮教員的主導作用，引導學員全面成長，更好地對學員因材施教，拓寬學員視野，培養(yǎng)學員的實踐能力和科研創(chuàng)新能力，從2009年開始，筆者嘗試在土木工程材料課程教學過程中實施“本科生導師制”。實踐中將導師制與課堂教學內(nèi)容形成良好的銜接、互補，并對課程的知識體系進行梳理，逐步形成了“知識分層”的教學思想，在探索實踐中，收到了較好的效果。

(一)課前預習以教材和學習指導書為載體，引導學員進行有針對性的課前自學，時間以10分鐘至30分鐘為限。課前自學能使學員對概念性知識有初步認識，對不能理解的知識點或各類疑問帶到課堂上反饋給教員。本過程以讓學員了解和掌握教材知識為目標。

(二)課堂教學教員對學員的預習情況進行檢查，獲得學員不能理解的知識點或各類疑問，在課堂上有針對性地講解必須掌握的重點、難點，確保學員能夠掌握人才培養(yǎng)方案要求掌握的知識。本過程以讓學員了解和掌握教材知識為目標。在此基礎上，教員對課本知識進行拓展，介紹真實的工程案例或事故，重點是軍事工程。本過程以讓學員了解和掌握拓展知識為目標。主要包括如下三方面內(nèi)容:(1)大型工程涉及的材料:包括國內(nèi)外各類典型工程及本地區(qū)的重點工程，如青藏鐵路、水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋、永興島建設等工程中涉及的各類材料，體現(xiàn)理論知識與工程應用的緊密聯(lián)系。(2)工程事故:包括各類媒體介紹的工程事故及環(huán)境污染實例，如重慶彩虹橋垮塌事件、家庭裝修帶來的“裝修病”等，以此作為切入點介紹材料性能對工程結構質量和使用性能影響的重要性。(3)特種材料及技術:如“耐高溫—高寒混凝土”“耐海水混凝土”“泵送混凝土”“混凝土結構搶修加固材料”“再生混凝土”“材料無損檢測技術應用”等，并在此基礎上引導學員針對工程實踐特點，根據(jù)基礎理論知識進行材料創(chuàng)新設計。

(三)實驗教學實驗教學作為大學本科教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質的重要教學環(huán)節(jié)。相對于理論教學，實驗教學更具直觀性，更能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力，在提高大學生綜合素質和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［8－9］。1．基本實驗按照《全國高等學校土木工程專業(yè)本科教育評估標準》對土木工程材料課程實驗教學的要求，完成六個驗證性實驗。本過程以讓學員了解和掌握教材知識為目標。2．自主實驗即開放式“三性”試驗，實行自主選題、自行設計、自主操作。采取“本科生導師制”［10］，引導學生組成興趣小組或科研團隊自行選擇試驗內(nèi)容，合理利用實驗室已有設備制定試驗方案，并得出實驗結論。遵循“引導—自學—輔導—實踐”四個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自主進行研究性學習的熱情，把綜合理論知識和技術融入到研究過程中，培養(yǎng)學生合作研究能力、技術創(chuàng)新能力，增強學生的綜合素質，充分開發(fā)學生的潛力，為培養(yǎng)優(yōu)秀學員創(chuàng)造條件。本過程以讓學員了解科學知識為目標。在自主實驗的基礎上，教員根據(jù)學員的選題提供研究思路，以國防工程新材料研制俱樂部為平臺，帶領學員進行各類實踐活動，如面向學生的科研立項、開展學科競賽、參與教員的科研項目等。主要成果形式可以分為三大類:論文類、發(fā)明類、競賽類。(1)論文類，包括科普類論文和學術類論文。從材料角度對大型工程進行材料設計，或從工程事故分析報告等角度撰寫論文，要求正式發(fā)表，包括會議論文。如論文《‘美國911事件’中鋼材對火災產(chǎn)生、蔓延的影響》《建筑環(huán)境污染事件中材料的決定因素》等;也可以根據(jù)國家戰(zhàn)略或國防戰(zhàn)略選題，如《設計南海、西南高寒地區(qū)所需要的特種建筑材料》等。(2)發(fā)明類:以土木工程建設、國防工程建設或軍事需求進行選題，包括材料發(fā)明、材料結構設計等，通過試驗進行發(fā)明創(chuàng)造，并申請發(fā)明專利或實用新型專利。(3)競賽類:以材料的創(chuàng)造發(fā)明或論文形式，參加校內(nèi)外各類學科競賽。如每年一次的理工大學“卓越杯”科技創(chuàng)新大賽，每兩年舉辦一屆的“全國大學生混凝土設計比賽”“中國大學生新材料創(chuàng)新設計大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”等，甚至可以參加相關學科的競賽，如“全國大學生混凝土結構大賽”等。

(四)課程考核課程考核包括教學不同階段的全過程評價，既考核結果，也考核過程。一是考核學員對教材知識的掌握情況，占總成績的70%，具體包括預習單、作業(yè)本、實驗報告、考試成績等。二是考核學員對拓展知識的了解、掌握情況，占總成績的20%，主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新選題等。三是考核學員對科學知識的了解、掌握情況，占總成績的10%，是課程成績評定為優(yōu)的重要依據(jù)。主要以課外創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)程度來進行評價，如撰寫論文5分，如果了(或有錄用通知)就10分;發(fā)明創(chuàng)造有作品的5分，申請了專利的10分;正式參加了比賽的5分，已經(jīng)獲獎的10分。

三、土木工程材料課程知識分層教學成效

在“土木工程材料知識分層”教學設計和實踐的過程中，先后獲得學院“建筑材料課程教學改革研究”“本科精英教育的探索———課外實踐導師制”“基于建筑材料課程的學員自主學習能力的培養(yǎng)研究”等教學科研項目的支持，獲得一些教學改革成果。在課程考核方面，近幾年學生通過率都達到100%。優(yōu)秀率從5%左右提高到10%以上。在撰寫論文方面，學員團隊在教員的指導下撰寫了《泡沫鋁的特性及其在防護工程中的應用探討》《室內(nèi)電磁輻射污染分析與評估》《基于金屬熱工藝“四火”原理實現(xiàn)鑄強兵之“劍”》等多篇學術論文。在創(chuàng)造發(fā)明方面，在教員的指導下，學員自主開展“寒區(qū)單兵多用途自熱包”“一種高強陶?；炷恋难兄啤薄癒－15快速高強搶修加固材料”等材料研究，并申請了專利。在參加競賽方面，學員連續(xù)四年組隊參加理工大學“‘卓越杯’科技創(chuàng)新競賽”“第三屆全國大學生混凝土大賽”，多人次獲獎;參與“本科生導師制”課外創(chuàng)新學習的學員，有多名被保送或考取研究生。

四、結語

在理工大學實行“一導五法”教學改革的大環(huán)境下，教員和學員參與教學改革的熱情空前高漲，學員各類課外科技創(chuàng)新活動得到了校院多級政策支持，“本科生導師制”也在各學院深入推進。今后應將全國或兄弟院校的更多有價值的學科競賽引入學校，并將參賽的組織模式固定下來。此外應進一步加大學員課外科技創(chuàng)新活動成效與學分、評優(yōu)、保研等評價體系的聯(lián)系，為學員的成長創(chuàng)造更加廣闊的平臺。

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篇(2)

關鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03

《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎課程，在整個課程的設置體系中起著先導和啟蒙作用，肩負著把完全不具備專業(yè)知識的學生引入到土木工程行業(yè)的大門，使學生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學習，可以使學生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的地位和作用，從而激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，樹立專業(yè)思想，為學生學習后續(xù)專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業(yè)的教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、《土木工程概論》課程的主要特點

《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學科所涉及的主要內(nèi)容和知識，其課程的主要特點如下。

1.課程內(nèi)容范圍廣泛。《土木工程概論》課程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關課程的教學內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識點的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問題。

2.教學內(nèi)容以理論實踐相結合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經(jīng)濟技術、建筑風貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學生的視野，為學生了解專業(yè)、學習專業(yè)知識以及確定學習目標和方向奠定了一定的基礎。

3.教學內(nèi)容需要不斷更新和補充?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實際緊密相關，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進行更新，導致很多內(nèi)容滯后于工程實際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學生不能及時了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學生與工程實際的有效接軌，不利于學生的有效成長。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關注建筑界的發(fā)展動向，靈活地增加新的教學內(nèi)容和工程案例，是每位承擔《土木工程概論》課程任課教師的職責和義務。

二、《土木工程概論》課程的教學現(xiàn)狀

1.實踐教學環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當一部分在讀學生，甚至極個別任課教師都片面地認為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程，是一門新生剛剛入學后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學生了解到本專業(yè)的概況和基本風貌，激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學習目標見下頁圖1。這種片面的認識導致很多高職院校在教學計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時量極少（大多數(shù)院校該課程為32學時，2個學分，個別院校該課程僅僅為24學時，1.5個學分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學任務，缺少非常必要的實踐教學環(huán)節(jié)，導致學生的學習興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導課程，以此來提高學生對專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學生將會慢慢產(chǎn)生一種對專業(yè)的排斥心理，這對培養(yǎng)學生有效的學習專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。

2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對于任何專業(yè)任何課程的學生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學生對知識的掌握很難實現(xiàn)，而教學中優(yōu)秀的教材是促使學生快速掌握知識并引領學生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識的表面問題，對深層次的專業(yè)知識接觸甚少，而對于建筑領域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當今社會的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因為當今我國的土木建設發(fā)展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結構形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時代的發(fā)展及時補充教學內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。

3.教學安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認為任何教師都可以上，更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學校畢業(yè)的年輕教師負責講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學經(jīng)驗和工程實戰(zhàn)經(jīng)驗都不足，在教學過程中，難以用理論聯(lián)系實際，這樣就會導致教師會根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導致授課章節(jié)相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學生在學習過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學生“只見樹木，不見森林”不良的結果。（2）教學學時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學時，大多數(shù)都在30學時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學過程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標準進行講解，如此少的教學時數(shù)，怎能達到教學計劃設置本課程的預期教學目標。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業(yè)的形式完成，有的院校因為課程內(nèi)容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結完成，有的院校以閉卷記憶性基礎知識為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學生經(jīng)過這樣的考核，基本上全部過關，這就給剛剛進入大學校園的學生造成一種錯誤的認識：學習不學習都能過關，學好學不好都是一樣[3]，這種錯誤的認識使得很多大學生缺失了學習熱情，得過且過，部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲不能自拔。這與我們開設本課程對學生所學專業(yè)起到啟蒙、引導作用的初衷發(fā)生背離。

4.教學方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應的實踐教學內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學過程中，以課堂理論灌輸式的教學方式為主，輔以簡單的工程案例教學法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應有的互動以及學生進行獨立思考的時間和動手訓練的機會，結果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學生始終不知所云[1]。此外，教學手段也過于單一，傳統(tǒng)板書教學和播放課件的教學手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學方式的需要，使剛進校的學生學習興趣急劇降低，始終處在被動的學習狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學。

三、提高教學質量的思考與建議

1.重視師資隊伍的建設。良好的教學效果需要高素質的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學經(jīng)驗，更應當積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗以及扎實的專業(yè)知識背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結合的高素質教師隊伍是提高并保證教學質量的前提條件.同時，由于社會的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長一段時間，因此，各高職院校應要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結，及時將現(xiàn)代土木工程領域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學生，使學生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發(fā)展。

2.重視教學方法的創(chuàng)新。《土木工程概論》課程的教學內(nèi)容常常以理論偏多，學生學習興趣不高，對一些極為專業(yè)的、抽象的教學內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學生的學習興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學方法使初學的學生能夠盡快地消化和理解教學內(nèi)容。

為培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應不斷嘗試和不斷完善教學方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學方法相互融合的多元化教學方法[4]，以激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。例如，很多教師在本課程的教學過程中常采用的教學方法――案例教學法及討論式，多種教學方法的靈活綜合應用，可以有效地引導學生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原學生原來的科學思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學方法的應用見下頁圖2。

3.提倡多元化教學手段的綜合應用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學內(nèi)容。因此，各高職院校應提倡任課教師積極探索先進的、現(xiàn)代化的教學手段，如，多媒體、網(wǎng)絡、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結合，把教學內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學生面前，以彌補采用傳統(tǒng)教學手段授課帶來的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個重要手段就是任課教師應及時對學生學習中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業(yè)、答疑、測試，跟學生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來了解學生對知識的需求情況，以及學生在學習中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學手段來保證教學質量的有效提高，從而提高學生學習的積極性。

另外，在考核方式上，任課教師應不斷探索，尋找并不斷完善教學評價體系。課程考核是檢查任課教師教學效果、評價學生學習效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學質量和教學效果，對現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結合、平時小論文和期末綜合論文相結合、基礎知識與應用能力相結合等多種考核方式，逐步形成有利于學生綜合素質提高和能力培養(yǎng)的新的考核評價機制[1]。

四、結束語

《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎課程，教學內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)出適合當今時代需要的專業(yè)技能復合型人才。

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[5]林龍鑌，等.《土木工程概論》省級精品課程建設的體會及其對教學啟示[J].福建建筑，2012，（02）.

篇(3)

關鍵詞：專業(yè)英語；土木工程；教學方式

1專業(yè)英語現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大多數(shù)院校的非英語專業(yè)對于英語的學習的較普遍的做法是在第一和第二學年開展基礎英語教學，且所占學時、學分較高，這主要是基于學生的四、六級英語考試的需要。之后對于英語的教學工作，很多高校都放松了對英語教學的重視。在大學第三年的時候，學校開展專業(yè)英語學習，此時的英語學習已由以前的基礎英語的必修課轉為現(xiàn)在專業(yè)英語的選修課，且學時和學分都減少了很多。學生此時對選修課的熱情也大大下降，放松了英語的繼續(xù)學習，思想上對專業(yè)英語學習表現(xiàn)很冷淡和被動，學習目標模糊，在時間和精力的投入上遠遠不如在基礎英語上的學習。另外，在專業(yè)英語教師的教學上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學法，學生感覺枯燥、乏味，有的學生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個課堂，翻譯課文意思，講解語法，而學生則是填鴨式的被動記筆記，很少能參與課堂活動。

2專業(yè)英語特點

大學英語教學包括2階段，也即基礎英語和專業(yè)英語教學階段。專業(yè)英語與基礎英語相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點。

2．1專業(yè)英語學習目的

專業(yè)英語的專業(yè)性較強，它是培養(yǎng)學生英語實際應用能力的一個重要工具。以土木工程專業(yè)英語來說，其主要內(nèi)容涉及土木工程專業(yè)的理論知識、施工的新技術、新材料的應用以及新發(fā)現(xiàn)和新的研究成果等。

2．2句子結構

專業(yè)英語從詞匯、語法、語言以及學習方法上與傳統(tǒng)基礎英語的學習存在明顯的不同。邏輯性強是專業(yè)英語的一個重要特征，表現(xiàn)在語法結構上是存在大量的因果從句和定語從句來表達全文的邏輯性。專業(yè)英語另外一個鮮明的特點是專業(yè)英語的長句和倒裝使用較多，而且很多句子成分省略較多。由于專業(yè)英語表達語意的嚴謹性，專業(yè)英語文章中的一個概念或一個方法需要用完整的語句來表達，這就涉及大量的定語從句和復合句的使用。專業(yè)英語在句子結構上的第三個鮮明特點是被動語態(tài)使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現(xiàn)象和科學真理，因此，被動語態(tài)在專業(yè)英語句子結構中使用相當廣泛。

2．3詞匯、語法、語言

專業(yè)英語的詞匯往往跟本專業(yè)的實際情況結合較緊。以土木工程專業(yè)英語來說，土木工程專業(yè)英語詞匯與實際工程、材料、施工等聯(lián)系密切，基礎英語中較少涉及這些專業(yè)詞匯，且詞匯量也較大。另外，有些單詞和詞組在日常英語中常用，可在土木工程專業(yè)英語中其含義就不同了，有些單詞的意義已經(jīng)完全背離了原單詞的意義，專業(yè)英語一般運用本專業(yè)的術語和習慣用語，也即parlance（說法，語調(diào)），如土木工程專業(yè)英語里德circulation，在日常英語學習中具有流通等意思，但在土木工程專業(yè)英語中，具有“通道”的含義。學習如果按基礎英語的常規(guī)詞義去理解專業(yè)英語，往往會造成誤解和歧義。

3教學改革

3．1有針對性的選取教材內(nèi)容

依據(jù)教學大綱要求，有目的，有針對性地選擇教材。在選取教材時，應既注重知識結構的完整性，又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應考慮學生已有的知識，教材中要含有適量的最新知識，最前沿的科研動態(tài)。在專業(yè)英語論文的選用上，應避免一些過于生僻領域的論文，因為其中的一些不常用的生詞會造成學生學習興趣降低。增加專業(yè)英語課外閱讀資料，擴大閱讀知識面。

3．2教學方法多元化，加強師生互動

專業(yè)英語的教學改革應以學生的學為中心，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的主動性，同時也應在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀理解力。教師在專業(yè)英語教學中，應搜集專業(yè)英語的教學素材，穿插多媒體教學，以彌補教材內(nèi)容和形式上的不足。如土木工程專業(yè)英語教學中引入國際合同簽訂模板，對國際英文合同要點進行講解，突出專業(yè)英語重要性。也可引入國際著名工程施工案例，結合學生現(xiàn)有專業(yè)知識，對施工要點、難點進行說明和探討，增加師生互動環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣。

3．3加強學生應用專業(yè)英語能力

通過系統(tǒng)對專業(yè)英語知識的講授，使學生掌握該專業(yè)所涉及的專業(yè)詞匯、術語及專業(yè)文章閱讀技巧，在此基礎上需要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)英語的寫作、閱讀及口語交流的能力。教師應結合領域最新前沿發(fā)展趨勢，設置一些論文課題讓學生去檢索、查閱及歸納來進一步鍛煉英文閱讀理解能力，并要求學生書寫簡單的專業(yè)科技文章來鍛煉寫作能力，同時可以通過模擬科技交流會議來鍛煉口語交流能力。

篇(4)

1征文范圍

1.1CAE當前研究熱點與未來發(fā)展趨勢

(1)計算流體力學、結構力學、材料力學、仿生力學、爆破力學等新進展;(2)新材料與新工藝、生物材料、微納米、復合材料的CAE應用技術;(3)高性能計算與CAE;(4)智能化CAD/CAE集成;(5)多學科、多尺度CAE仿真技術;(6)可靠性分析與CAE工程穩(wěn)健設計;(7)非線性有限元進展及應用;(8)有限元網(wǎng)格自動生成技術.

1.2CAE專項技術應用探討

(1)產(chǎn)品結構強度分析、疲勞壽命分析、振動及噪聲仿真分析、碰撞仿真;(2)機構動力學、多體動力學與控制仿真技術;(3)跌落以及沖擊、多物理場耦合分析;(4)結構輕量化設計與拓撲優(yōu)化技術;(5)先進材料/結構一體化設計技術.

1.3CAE的平臺技術與應用

(1)虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺;(2)分布式仿真平臺技術與協(xié)同仿真;(3)產(chǎn)品研發(fā)仿真流程和數(shù)據(jù)管理平臺建設;(4)企業(yè)級仿真和多學科聯(lián)合仿真.

1.4CAE技術的行業(yè)應用與解決方案

(1)CAE在航空、航天、兵器、船舶工業(yè)中的應用;(2)CAE在海洋工程、核工業(yè)及特種行業(yè)的應用;(3)CAE在汽車制造、鐵道機車行業(yè)中的應用;(4)CAE在裝備制造及通用機械工業(yè)中的應用;(5)CAE在電子、材料、土木工程、生物科技中的應用;(6)CAE技術在國家重大工程與裝備中的應用.

1.5CAE技術的人才培養(yǎng)

(1)社會對仿真分析工程師的需求及要求;(2)高校CAE課程的設置及人才培養(yǎng)模式;(3)社會科技中介及培訓機構的CAE人才培訓項目開發(fā).

2征文要求

(1)圍繞主題內(nèi)容、充實、數(shù)據(jù)準確、文字通順,字數(shù)在5000字以內(nèi),未在正式刊物發(fā)表;(2) 會議收錄論文,不收取任何費用,僅供業(yè)內(nèi)人士交流參考;(3)文章的格式編寫要求請訪問.cn或;(4)論文結束頁后另附論文全部作者詳細信息,包括作者職稱、學歷、職務及主要專業(yè)方向,聯(lián)系方式,并標明按上述5個專題論文應屬的類別;(5)論文請務必在7月10日之前發(fā)送到()郵箱里.

3論文評審

組委會將組織專家組對征集的論文進行嚴格評審,根據(jù)評審結果向論文作者發(fā)出錄取通知和參會通知,并選出優(yōu)秀論文頒發(fā)獲獎證書和獎品,優(yōu)秀論文將推薦給專業(yè)刊物正式發(fā)表.

4聯(lián)系方式

篇(5)

基金項目：沈陽化工大學教學研究基金項目（2012b10）

作者簡介：邊晶梅（1973-），女，沈陽化工大學經(jīng)濟與管理學院博士，主要從事服役結構維修加固決策、優(yōu)化與工程管理的研究。（e-mail）bianjingmei@163.com。

摘要：文章以沈陽化工大學工程管理專業(yè)工程施工課程為例，探討了符合“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的新型教學模式，總結了工程施工課程傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，提出教學改革的具體內(nèi)容及措施，簡要介紹了改革措施在教學實踐中的應用情況及取得的初步成效。

關鍵詞：卓越計劃；工程師教育；工程施工；教學改革；教學實踐

中圖分類號：g6423文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05007704卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計劃，主要目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質的各類工程技術人才，促進工程教育的改革和創(chuàng)新，推動中國從工程教育大國走向工程教育強國[1]?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。沈陽化工大學工程管理專業(yè)以此為導向和契機，積極主動地進行人才培養(yǎng)模式和課程教學改革，為社會培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型的土木工程管理人才。

中國1998年設立的工程管理專業(yè)是由工程技術專業(yè)與管理專業(yè)交叉復合而成的新興專業(yè)，它覆蓋了原有的建筑管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等學科，具有較強的綜合性和較寬的專業(yè)覆蓋面[2]。工程管理專業(yè)設置了技術、管理、經(jīng)濟與法律四大平臺的課程，其中工程施工是技術平臺課程中的一門專業(yè)課程。該課程的教學目的是幫助學生掌握建筑工程主要工種的施工技術和施工方法，掌握土木工程施工的科學組織與管理方法、手段，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理建筑工程施工過程中一般性技術問題的基本能力，具備根據(jù)主客觀實際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工組織設計的基本能力，以及有效組織建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。該課程具有知識點繁雜、綜合性和實踐性較強的特點，是工程管理專業(yè)理論與實踐相結合的關鍵課程，是培養(yǎng)學生工程實踐能力和綜合能力，實踐“卓越計劃”的重要課程。一、工程施工課程教學模式及存在問題

工程施工是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技術課程。目前各高校積極開展土木工程施工課程教學改革，如在傳統(tǒng)板書教學基礎上的多媒體教學、案例教學、改變考試方式等[3-5]。然而，由于該課程學時少等客觀原因，目前的教學效果有限，還不能完全滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一） 教材內(nèi)容滯后于實踐，對行業(yè)新技術體現(xiàn)得不夠

隨著高等教育改革的不斷深入，土木工程施工課程的教材在章節(jié)內(nèi)容及知識覆蓋范圍等方面均比以往教材有顯著增加。但增加的多是傳統(tǒng)施工工藝，對已過時或被淘汰的工藝并沒有作太多刪減。盡管新工藝、新技術在新教材中亦有體現(xiàn)，但仍顯不足，即使目前最新的施工教材有關“四新技術”（新技術、新工藝、新材料、新設備）的內(nèi)容也很少，有的甚至還包含某些當時很“新”而實際上已經(jīng)落后的技術；一些成熟且應用廣泛的技術卻未能在教材中有所體現(xiàn)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

邊晶梅基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的工程施工課程教學改革與實踐

（二） 課堂理論知識與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程實踐性強，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新精神具有至關重要的作用。目前該課程大量的施工工藝和實踐知識等仍由教師以課堂講授的方式教給學生。盡管教師認真?zhèn)湔n、認真講課，也盡量采用了投影、幻燈片、視頻等較為先進的多媒體教學手段，但學生只聽教師講解而不到施工現(xiàn)場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認識，對其中的部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。包括筆者所在學校在內(nèi)的很多高校的工程管理專業(yè)都未開設專門的施工實習，只有短期的工程實習和畢業(yè)實習，而且與施工課程不同步，還主要以現(xiàn)場參觀形式實習，學生只能看到工程施工片斷，這對學生工程實踐能力的訓練和提高是遠遠不夠的。

（三） 學時少，任務重，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

工程管理專業(yè)的工程施工理論課時往往

偏少，一般為32學時或48學時，要講清楚各種工程的施工工藝幾乎是不可能的。原因有二：一是教師感到時間有限，內(nèi)容太多，教學上很難有發(fā)揮的空間；二是課程內(nèi)容原本就抽象繁雜，再加快課堂節(jié)奏，學生難以消化和吸收課堂知識。因此，要在較少的課時內(nèi)，將工程施工內(nèi)容講解透徹，使學生牢固地掌握土木工程施工技術知識，達到滿意的教學效果，難度很大，或者說是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。而且，這樣滿堂灌的教學方式無法留給學生獨立思考的時間，不利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求。

（四） 實習內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，校企合作的深度不夠

這是很多高校工程管理及土木工程專業(yè)所面臨的實際問題。與施工相關的實習往往集中安排在某一時段，而土木工程施工過程一般較長，學生只能觀摩到個別分項工程的施工過程，無法觀摩到施工全過程，更無法從總體上了解整個在建項目的全部工序。目前，實習單位一般是依靠教師或學生的個人關系聯(lián)系。企業(yè)常以實習會帶來管理上和生產(chǎn)上的不便或安全問題，明示或暗示學生少進工地，很少主動安排學生親自操作。愿意接受實習的施工單位也越來越少，聯(lián)系實習日益困難。這種狀況在很大程度上影響了實習效果，而且校企之間的長期合作關系也不易保持，企業(yè)參與工程師人才培養(yǎng)的程度遠遠不夠，教學實習的效果難以保障。

二、工程施工課程教學模式的改革與實踐

（一）調(diào)整教學目標 “卓越計劃”最大的特點是以強化學生的工程實踐應用能力與創(chuàng)新能力為目標，并以此構建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學內(nèi)容與教學方法，提高人才培養(yǎng)質量。為達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求，在土木工程施工課程教學過程中應突出強調(diào)工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學目標的調(diào)整主要是通過調(diào)整教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法與教學手段、完善工程施工教學模式等系列改革措施，強化學生的綜合能力訓練，夯實工程技術基礎。在此基礎上，將安全責任意識、節(jié)約環(huán)保意識、誠實守信意識和社會責任感等工程倫理道德，潛移默化地“滲透”到課程教學之中，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和意志品質培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教學方法的調(diào)整是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，向學生廣泛參與課堂活動的多樣化教學方式的轉變，如開展團組討論式教學，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性。以工程實例為載體的案例教學，應盡量以身邊工程為實例，學生有機會到現(xiàn)場實地參觀，更能提高其學習興趣，保證學習效果。此外，考核方式也應從單一的分數(shù)考核調(diào)整為多方面素質的綜合考核。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

結合“卓越計劃”三層次人才培養(yǎng)標準對本科人才培養(yǎng)的要求，對工程施工課程教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化?，F(xiàn)行工程管理專業(yè)工程施工課程教學大綱規(guī)定的講授內(nèi)容為：土石方工程施工、地基與基礎工程、砌體工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、道路施工、橋梁結構工程施工等。為了幫助學生系統(tǒng)地掌握施工知識，還應增加有關建筑物從動工到竣工的完整施工過程的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對工程的整體認識。

教學內(nèi)容的重點應是現(xiàn)實中應用較多的施工知識，要做到詳略得當，在有效的教學時間內(nèi)將最有用的知識講解透徹。同時，要特別注意跟蹤施工前沿信息，隨時補充和更新教學內(nèi)容。如今工程施工技術的發(fā)展日新月異，新材料、新技術、新工藝層出不窮，努力實現(xiàn)課堂學習和施工實踐的接軌，達到與時俱進的目的。

建立和完善基本信息資料庫。以網(wǎng)絡為主要依托，收集和整理有關施工過程、施工方法、施工工藝等的圖片、動畫和視頻資料，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡資訊，建立功能強大的多媒體信息資料庫，制作內(nèi)容豐富、高效實用的信息化電子教案，努力縮小理論學習與施工實踐之間的差距，以避免現(xiàn)場實習的不完整和不系統(tǒng)。沈陽化工大學自2011年起搜集了大量資料，經(jīng)整理后用于課堂教學，學生對此很有興趣，教學效果良好。

（三）加強設計、實習等實踐環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力

1.開設工程施工技術課程設計，強化團隊合作能力、工程實踐能力的培養(yǎng)

工程施工技術課程設計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質的應用型高級人才的重要環(huán)節(jié)。通過此項課程設計，幫助學生了解建筑施工技術方案設計的

制程序，熟悉編制內(nèi)容，掌握編制方法，并進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制，可將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生在課程設計中綜合應用所學施工知識的能力。一方面，學生畢業(yè)后大部分在施工單位從事施工管理、施工組織設計、施工招投標等工作，都會運用這方面的知識，有現(xiàn)實需要；另一方面，學生畢業(yè)設計（論文）選擇施工組織設計的也不在少數(shù)，施工方案設計是其中重要的內(nèi)容，有應用需求。

沈陽化工大學工程管理專業(yè)自2010級開始，開設了32學時的工程施工技術課程設計。課程以工程實例為背景，采用案例教學法進行施工方案設計教學，強化和延伸課堂理論知識。成績考核采用分組進行設計的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。

2.完善與加強畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設計往往以論文為主，選擇做工程設計的學生極少，無法鍛煉學生的綜合實踐能力。沈陽化工大學在教學改革中逐步提高了工程設計在考核中所占的比重，最終實現(xiàn)學生實踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設計為主、畢業(yè)論文為輔的目標。與此同時，全面提高對畢業(yè)論文的要求，使其最大限度地接近工程實際。2010年畢業(yè)的0701班有9人選擇畢業(yè)設計，內(nèi)容涉及住宅及公路工程項目工程量的計算、施工組織設計等，畢業(yè)論文涉及房地產(chǎn)開發(fā)、造價控制、招投標研究、工程索賠、綠色施工與管理、壽命周期成本管理、施工質量控制與安全管理等方面。經(jīng)過這一改革，在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)選擇工程設計的人數(shù)增加較多（見圖1），而畢業(yè)論文的質量也有顯著提高。

圖1畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工程設計類選題人數(shù)變化趨勢

3.重視企業(yè)學習經(jīng)歷

“統(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計劃”人才培養(yǎng)的主要模式。根據(jù)“卓越計劃”，工程人才培養(yǎng)分為三段制：本科、碩士、博士。“3+1”為本科培養(yǎng)階段的運行模式，即3年在校學習，累計1年在企業(yè)學習和做畢業(yè)設計。企業(yè)學習階段的重點是對學生工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[5]。

為了強化學生的企業(yè)學習，學校鼓勵學生主動聯(lián)系實習單位，利用課余時間、假期和畢業(yè)設計（論文）期間，全天到企業(yè)進行中短期專業(yè)學習或工程實踐，了解工程建設的實際運作過程和企業(yè)工作流程、企業(yè)文化。實習之后組織學生座談，總結實習心得，交流經(jīng)驗。沈陽化工大學工程管理專業(yè)自2007級開始，參加企業(yè)實習的學生逐年增加。實踐表明，凡是有過企業(yè)實習經(jīng)歷的學生，工程實踐能力都有較大提高，就業(yè)優(yōu)勢也非常明顯。

4.加強工程意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)

本科層次卓越工程師培養(yǎng)標準的基本要求有：（1）基本素質： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識：具有良好的質量、環(huán)保、職業(yè)健康、安全和服務意識。（3）學習能力： 具有獲取信息和謀求職業(yè)發(fā)展的能力。（4）分析和解決問題的能力： 具有綜合運用科學理論分析與解決工程實際問題的能力， 能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設計， 并具有維護能力。（5）創(chuàng)新意識和開發(fā)設計能力： 具有較強的創(chuàng)新意識，以及進行產(chǎn)品開發(fā)和設計、技術改造與創(chuàng)新的初步能力。（6）管理與溝通合作能力： 具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。這種非專業(yè)能力已成為優(yōu)秀工程師職業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會對工程師提出的更高要求[6]。 沈陽化工大學將工程意識、工程倫理道德的教育貫穿在工程施工及課程設計等教學的全過程，并鼓勵和支持學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，有意識地培養(yǎng)學生的意志品質、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質。比如，工程管理專業(yè)學生參加2010年第七屆遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和2010年第十屆遼寧省大學生科技創(chuàng)新大賽，均取得一等獎的好成績。

5.密切課程內(nèi)容與專業(yè)認證考試的聯(lián)系

包括工程管理專業(yè)在內(nèi)的土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的。目前的資格考試及認證管理制度等已比較成熟。與工程管理專業(yè)對口的資格考試有國家一級注冊造價師、注冊建造師、注冊咨詢工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊資產(chǎn)評估師等的考試。教學中要密切課程內(nèi)容與專業(yè)認證考試要求的聯(lián)系，幫助學生提前做好認證考試的準備，為他們未來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

三、結語

文章探討了適應“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的工程管理專業(yè)工程施工課程的新型教學模式，分析

了工程施工課程傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，提出了具體的教學改革措施，并對教學改革取得的初步成效進行了總結，以推動工程管理專業(yè)建設的進一步深入。

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practice and teaching reform of engineering construction course

based on a plan of educating and training preeminent engineers

bian jingmei

（school of economics and management， shenyang university of

chemical technology， shenyang 110142， p. r. china）

abstract： the plan of educating and training preeminent engineers is a teaching reform project. engineering construction course of engineering management specialty in shenyang university of chemical technology was taken as an example to discuss the new teaching mode meeting the demand of preeminent plan. the deficiency of traditional teaching mode was sumarized and the difference with the demand of preeminent plan was analyzed. contents and measures of teaching reform were presented and practices as well as primary effects were introduced.

篇(6)

在現(xiàn)有的本科培養(yǎng)計劃的基礎上，修訂后的培養(yǎng)計劃課程體系更加科學合理，并符合現(xiàn)階段我國對土木工程人才的實際需求。課程體系的設置分為第一課堂課程結構和第二課堂素質學分，第一課堂結構包括通識教育課程，學科基礎課程必修課，專業(yè)課程，實踐教學環(huán)節(jié)。將課內(nèi)實驗、上機、軍訓和第二課堂素質學分總共20學分計入后，總實踐教學學分為55學分，占總學分比例為28．3%。此次人才培養(yǎng)方案針對我院2012級土木工程專業(yè)實施，效果很好，由于理論學時減少了，同學們更珍惜課堂上聽講的時間，同時同學們自己也意識到了實踐的重要性而積極的投身到實踐中去。隨著教學理念的改變和教學手段的提高，針對此次培養(yǎng)方案所暴露的問題，將在下次人才培養(yǎng)方案的修訂時繼續(xù)改進。

2改革教學方法、教學內(nèi)容和教學手段

由于工程類專業(yè)課程特點是理論課時較多，基本一大半的課程是以理論教學為主，缺少推理，這一點對于理工類學生而言，無疑是枯燥、乏味無趣的。特別是對于很多學理科的同學來說，更加擅長推理而非理論，因此，在教學過程中很容易失去學習的興趣。為此，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生成為真正的學習主體，是教學方法、內(nèi)容以及手段改革的主要目標，具體的主要有:

1)課堂上介紹大量工程實例和學科前沿進展，通過工程案例讓學生體會到所學理論與工程實踐的結合，讓學生認識到理論是未來參加工作的墊腳石，同時也讓學生有了參與感，從而使學生對理論知識產(chǎn)生興趣。

2)借助新型教學手段及實踐實驗等教學方法，讓學生親身體驗所學知識點在實驗操作過程中的應用，以此來加強學生對理論知識的進一步掌握和理解;同時，還可采用多媒體在課堂上通過動畫演示、播放錄像等方法讓學生充分了解一些難以操作的實驗過程，也可以將科研錄像或照片在課堂上展示。

3)每一節(jié)課或每章節(jié)結束提出思考題，布置靈活的課后習題或小論文，從多方面培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4)開展實踐性教學模式，讓學生通過自身的實踐體驗，來討論理論學習的重要性，發(fā)揮學生的積極能動性，使學生體現(xiàn)教學的主人翁精神，從而使被動學習轉化為主動學習，然后結合學生對理論知識的認知，結合實驗教學，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，同時可以強化學生對實驗原理及理論依據(jù)的進一步掌握和鞏固，從而達到理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)目的。

3高素質師資隊伍的建設

由于高校擴招導致師資力量嚴重不足，主要表現(xiàn)在:

1)師資隊伍人數(shù)不足;

2)教師缺乏再教育及相關的專業(yè)培訓;

3)缺乏實踐經(jīng)驗。因此，實綱里要求的新技術、新理念的實習內(nèi)容，往往缺乏相關經(jīng)驗而導致實習效果與教學計劃的要求相距甚遠，目前負責實驗教學的教師都是非本專業(yè)的非專職實驗師。為此，我們應該采取必要的措施加強實踐性、高素質教學師資隊伍建設，具體如下:1)建立有效的教師實踐基地。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，不斷有新技術、新理念、新材料出現(xiàn)，作為教師要及時向學生傳達最新的信息和知識。目前，工程類專業(yè)的教師由于較重的教學任務，使得沒有太多的精力去發(fā)展工程實踐，鑒于此，相關高校應積極建立一些固定的工程實踐基地，使教師在某一時間段內(nèi)接受實踐訓練，積累第一手的實踐經(jīng)驗，從而可以更好的使教學聯(lián)系實踐，提升學生的學習興趣以及積極性。2)教師的再教育、再培訓是當務之急。隨著社會需求的不斷變化，為適應社會，高校也在適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，同時變動的是教學計劃的調(diào)整和變動，因此，教師要適應這種雙向的變動，就需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷拓展知識面，提高自身的專業(yè)知識水平。接受再教育、再培訓是提升師資力量的有效途徑。3)健全激勵機制，調(diào)動教師參與教改的積極性。為此，應改革目前高校工程類教師教學任務重，設備、經(jīng)費投入少等問題。4)教師教學理念的轉變。社會變化要求我們的教育理念不斷更新升級，教師要跳出傳統(tǒng)的“教”的理念，轉變?yōu)椤耙钡慕虒W理念，在教學的過程中，要盡量發(fā)揮學生的積極能動性，起到拋磚引玉的作用，讓學生更多的參與進來，而不是只聽，這樣在教學的過程中，師生之間才能夠形成共識。

4加強設備、經(jīng)費投入，確保實踐教學環(huán)節(jié)

主要體現(xiàn)在實驗和實習經(jīng)費不足，加之實驗室設備不能及時更換和添加，嚴重影響了學生的培養(yǎng)質量。為此，我院再次加大實驗室建設，包括實驗條件的改善和實驗設備投入，尤其是消耗性材料經(jīng)費的連續(xù)投入，新增設建筑材料實驗室和土力學實驗室，新增添實驗器材、設備等固定資產(chǎn)共計100余萬元，購買教學軟件PKPM，宏業(yè)計價軟件。同時，為教研室增添電腦、打印機、復印機、空調(diào)等設備。以及加強與企業(yè)合作創(chuàng)建實踐教學實習基地。這些措施確保了培養(yǎng)方案中各個實踐環(huán)節(jié)的完成。

5加強實踐教學成果的考核

實踐教學是工程類專業(yè)重要的教學手段之一，在認真實施實踐教學的同時，還要充分調(diào)動學生參與實踐的積極性，因此，要加強實踐教學成果的考核，客觀的給予學生實踐成績能有效調(diào)動學生的參與性和積極性，也是將應試型教育轉變?yōu)槟芰π徒逃挠行Т胧?。故加強實踐教學成果考核對提高教學質量，提升學生動手動腦能力具有非常重要的意義。

6建立相對穩(wěn)定的實習基地

工程類專業(yè)的學生走入社會，就要接觸到實際的工程項目，如果缺乏一定的實踐經(jīng)驗，就會造成企業(yè)業(yè)務上的損失，也會使學生產(chǎn)生所學無用論，因此，在校期間一定要有適當?shù)膶嵺`過程。穩(wěn)定的實習基地能夠讓學生在規(guī)定的時間段完成理論到實踐的過渡，積累一定的實踐經(jīng)驗，從而使學生能夠更加自信的走向社會。

7結語

篇(7)

關鍵詞:土木工程；生產(chǎn)實習；教學改革

土木工程是應用性很強的專業(yè)，在對學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的過程中，生產(chǎn)實習起著舉足輕重的作用。通過生產(chǎn)實習，不僅鞏固了工程識圖、工程測量、土木工程材料、土木工程施工等課程的理論知識，而且強化了學生的實踐能力、動手能力，在實習過程中，以工程項目為對象，將相關課程的專業(yè)知識進行融會貫通，提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力。生產(chǎn)實習對學生融入團隊的協(xié)作能力與溝通能力的培養(yǎng)、吃苦耐勞工作作風的鍛煉，也是一個難得的機會。此外，利用生產(chǎn)實習的機會，有意識地學習質量管理、成本管理、人力資源管理、物資管理、合同管理等項目管理內(nèi)容，也是彌補土木工程專業(yè)學生經(jīng)濟、管理方面薄弱環(huán)節(jié)的一個絕好機會。但是，在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)組織過程中，由于土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習的具體特點，使得有效實施難度較大、不易組織，致使生產(chǎn)實習效果大打折扣、不盡人意，因此，客觀分析生產(chǎn)實習存在的問題，研究如何進行生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的系統(tǒng)管理、保證生產(chǎn)實習的教學效果和加強學生實踐能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習存在的問題綜合分析

國內(nèi)普通高校的生產(chǎn)實習情況，當前土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習存在的主要問題有：

（一）聯(lián)系實習單位困難，缺少穩(wěn)定的實習基地

學生到工地實習的目的是以學習為主，學生具備一定的理論知識但缺乏實際經(jīng)驗，一般不能給實習單位帶來經(jīng)濟效益，反而會給實習單位帶來一定的安全隱憂。在市場經(jīng)濟體制下，對于以追求合理利潤為主要目標，同時考慮安全、進度、質量等管理內(nèi)容的企業(yè)，基于工程項目的流動性以及施工進度、施工安全等因素的考慮，對實習生的接納并不積極，這就使得實習單位聯(lián)系起來非常困難。對于大多數(shù)普通高校的土木工程專業(yè)，主要是通過教師和學生的個人關系聯(lián)系實習單位?；谏a(chǎn)實習的特點，每個工地接收學生的數(shù)量有限，一般不宜超過五個，而土木工程專業(yè)學生人數(shù)眾多，高校對學生實習工地數(shù)量需求很大，而且各高校實習時間相仿，企業(yè)難以接納和安排。

（二）實習時間較短，不能跟蹤整個施工過程，實習內(nèi)容不全面

國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習一般為四周時間，由于時間較短，學生在實習中只能接觸工程部分內(nèi)容，實習內(nèi)容不夠完整。此外，施工企業(yè)推行項目責任制，學生實習一定程度上成為項目部的負擔。因此，很難對施工單位再做進一步要求，致使部分學生在工地上走馬觀花，缺少有效指導，或以參觀者的身份去實習，或被安排在辦公室做一些事務性的工作，導致實習深度不夠，難以達到實習預期效果。

（三）學生分散實習居多，缺乏全面、有效的過程監(jiān)控

由于實習學生數(shù)量眾多，大多數(shù)高校采取以學生自己聯(lián)系分散實習為主、學校統(tǒng)一組織集中實習為輔的方法。由于實習地點分散，遍布省內(nèi)外，教師無法進行有效管理，使得實習效果更多的是依靠學生的自覺與自律。部分學生實習目的不明確，不重視實踐環(huán)節(jié)，缺少主動性、持之以恒與肯于吃苦的精神，處于被動實習狀態(tài)。部分同學備戰(zhàn)考研，無心實習。因此，總體上并沒有達到實習的預期效果。

（四）實習安全問題存在風險

一方面是施工現(xiàn)場安全問題，施工現(xiàn)場各種臨時設施、水電管線、建筑材料、施工設備繁多，多工種立體交叉施工，存在一定安全風險。實習生須在工地人員帶領下進行工作，否則遇到突發(fā)狀況難以做出準確、及時的反應。此外，還包括交通安全、住宿安全、飲食安全等問題，均給學校及實習單位帶來很大壓力。部分實習單位顧慮到學生施工現(xiàn)場安全，不支持學生完成大量的外業(yè)作業(yè)，對實習質量有較大影響。

（五）實習成績考核評定機制存在不足，無法真實反映實習情況

由于學生實習過程中缺乏有效的監(jiān)督，實習單位提供的實習鑒定材料有時也不能準確反映學生實習的真實情況，因此，實習成績多以實習日記、實習報告為評定依據(jù)。個別同學實習報告甚至出現(xiàn)雷同或抄襲現(xiàn)象，由于指導教師掌握學生情況有限，因此導致實習成績評定存在偏差?；谏鲜鲈蛩蓿瑢W生的生產(chǎn)實習往往達不到良好的效果。因此，本文針對生產(chǎn)實習中存在的常見問題，結合生產(chǎn)實習的目標，采用多渠道、多環(huán)節(jié)齊頭并進的方式，系統(tǒng)構建生產(chǎn)實習教學體系。

二、生產(chǎn)實習教學體系的構建與實踐

（一）改革生產(chǎn)實習模式，建立政府-學校-企業(yè)相互合作的良性機制

針對我國高校當前實踐環(huán)節(jié)面臨的困境，主要原因在于缺少了企業(yè)的支持和配合，這是非學校自身的能力所能解決的。對此，我們可以借鑒德國工程教育模式。德國工程教育模式作為國際工程教育發(fā)展過程中的成功模式，有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗。德國的高等工程教育是以培養(yǎng)成品工程師為目標，非常注重培養(yǎng)學生的動手能力和嚴謹務實的精神，對學生的實踐時間和實踐經(jīng)驗均有明確要求。德國工科大學的學生一般有3-6個月的時間在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，學生還經(jīng)常利用假期參與企業(yè)的科研開發(fā)和項目研究。德國作為法制國家，高等學校是整個國家法制體系中的重要組成部分，每當高等教育改革條件相對成熟時，德國政府就會以法律的形式予以明確，保證改革能順利進行。德國從法律上明確規(guī)定企業(yè)應參與學校人才培養(yǎng)，企業(yè)把參與學生培養(yǎng)作為企業(yè)的社會責任與義務，愿意接納學生參與企業(yè)的實踐活動。而我國這種良好的合作機制未能很好地開展起來，其主要原因是：企業(yè)缺乏積極性，政府沒有出臺相關的政策支持學校與企業(yè)合作，學校缺乏社會責任意識和教育教學改革的動力等原因。要想改變這種狀況，政府、學校、企業(yè)三方必須承擔相應的責任、義務，并且用法律的形式予以明確。長此以往，步入正規(guī)后進入良性循環(huán)。

（二）進一步建立穩(wěn)定、高質量的實習教學基地

建立一定數(shù)量穩(wěn)定、質量優(yōu)良的實習教學基地，是保證生產(chǎn)實習質量的基礎，良好的生產(chǎn)實習基地會為學生在施工技術、施工管理等方面起到良好、規(guī)范的引領作用，為學生樹立科學的工程意識打下堅實的基礎。企業(yè)規(guī)范、完善、科學的項目運作模式，使得學生樹立起較強的質量管理意識。而改革生產(chǎn)實習模式，建立政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制確實需要一個過程，一方面，我們應積極宣傳，將推進過程加快。另一方面，高校應立足于當前，加大力度，充分利用校友會、產(chǎn)學研合作、行業(yè)培訓等各種資源，加強校企聯(lián)合，進一步完善實習基地。學校可以在科研課題、業(yè)務培訓等方面給企業(yè)提供幫助，雙方簽訂長期合作辦學協(xié)議書，力求達到校企合作的雙贏。

（三）有效利用多媒體技術，豐富、完善實習內(nèi)容

基于生產(chǎn)實習時間較短、不能跟蹤項目整個施工過程、實習內(nèi)容不全面及部分工地施工管理不規(guī)范、施工質量較差等缺點，充分利用多媒體技術，采取多種形式、多種渠道收集、制作實踐教學資料，作為生產(chǎn)實習不可缺少的輔助手段。其內(nèi)容主要包括反映新材料、新技術、新工藝及典型施工技術的專題施工錄像、圖片說明。利用網(wǎng)絡資源、影像教學及軟件模擬等方式進行室內(nèi)模擬生產(chǎn)實習，使學生通過真實場景體驗現(xiàn)場的施工過程，與現(xiàn)場的生產(chǎn)實習相輔相成。

（四）完善生產(chǎn)實習教學文件資料

生產(chǎn)實習教學文件主要包括生產(chǎn)實綱、任務書、指導書等內(nèi)容。由于生產(chǎn)實習的分散性，指導教師的指導時間受到限制，因此，完善、詳細的生產(chǎn)實習教學文件能夠起到較強的指導作用。而又由于學生實習工地、實習內(nèi)容的差異性，實習前，無法針對每個學生給出具體的生產(chǎn)實習任務書、指導書，因此，應針對當前常見工程類型，如鋼筋混凝土框架結構、鋼筋混凝土剪力墻結構、輕鋼結構廠房、磚混結構等，給出針對不同結構形式的生產(chǎn)實習任務書、指導書，并以分部工程為對象，給出各分部工程實習要點及思考題。在實習過程中，指導教師再針對工程的具體內(nèi)容予以補充完善。

（五）建立生產(chǎn)實習全過程質量監(jiān)控體系，強化過程管理將生產(chǎn)實習質量控制劃分為事前控制、事中控制、事后控制三個階段。

1.事前控制階段

（1）加強管理，健全實習制度。規(guī)范學生自行聯(lián)系工地的審批程序。學院統(tǒng)一制定生產(chǎn)實習審批表下發(fā)給學生，學生聯(lián)系好實習單位后，填寫實習單位及實習工程概況、實習內(nèi)容，實習單位簽署接收學生實習意見、家長簽字同意后，學院最終批準。建立合理的考評制度。采取日?？己伺c集中考核相結合的方式，從實習表現(xiàn)（包括日常出勤情況、解決實際工作問題的能力、工地評價等內(nèi)容）、實習工作日記、實習報告、實習答辯等方面量化指標，通?？蓞⒄諏嵙暠憩F(xiàn)占40%、實習日記和實習報告占30%、答辯成績占30%的比例設定。

（2）重視實習動員環(huán)節(jié)。學院、系對生產(chǎn)實習動員給予足夠的重視，著重強調(diào)生產(chǎn)實習的意義、目標及實習安全的重要性，細化實習要點，以使學生做好充分準備。但實習動員不能只局限于動員大會，除此之外，尚應設置系列實習講座，主要內(nèi)容包括：a.施工質量驗收系列規(guī)范入門講座。使學生熟悉施工質量驗收系列規(guī)范的組成，施工質量驗收統(tǒng)一標準的內(nèi)容、作用，主要專業(yè)施工質量驗收規(guī)范的內(nèi)容，施工現(xiàn)場質量驗收的程序、組織方式等內(nèi)容。b.平法圖集講座。系統(tǒng)介紹混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖，即G101平法圖集系列。c.建筑工程技術資料講座。系統(tǒng)介紹建筑工程技術資料管理規(guī)程及技術資料的收集與整理方法、要點。d.工程材料試驗檢驗講座。系統(tǒng)介紹常見工程材料如水泥、鋼材、混凝土、砂漿、砌塊、磚、防水材料等的外觀檢驗、取樣要點、實驗室檢驗主要內(nèi)容等。e.現(xiàn)場施工講座。播放一定數(shù)量的現(xiàn)場施工視頻，主要側重施工現(xiàn)場施工工藝、施工質量的控制等內(nèi)容，使學生能夠近距離接觸，增加感性認識。該系列講座也可穿插在學期中，分模塊結合建筑施工與管理、混凝土結構等課程進行。做好了系統(tǒng)的前期準備，學生進入工地之后，能夠盡快地、有條不紊地適應工地工作和生活。

2.事中控制

該階段的理想狀態(tài)是在政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制引導下，學校與企業(yè)合作共同對學生生產(chǎn)實習予以系統(tǒng)指導、合作培養(yǎng)。但在當前形勢下，多數(shù)實習單位并未達到這種程度，其中，學校未與實習單位進行很好溝通也是一大主要原因。因此，學校應主動加強與實習單位的聯(lián)系，使實習單位了解學生實習的主要任務，予以合理安排。此外，該階段應進一步完善學校、指導教師對學生的實習過程質量監(jiān)控。

（1）規(guī)范實習教學資料要求。實習期間，要求學生每天完成實習日記，詳細記錄每天實習內(nèi)容、工地遇到的問題、解決方法、收獲等。實習結束完成實習報告，強化實習報告質量要求，要求總結實習過程的精華、亮點，并結合規(guī)范、規(guī)程、標準等明確、完善佐證資料，要求按照科技論文的要求完成，力求學生在完成實習報告的過程中，得到進一步的升華。

（2）指導教師隨機抽查。學院、系可以根據(jù)學生實習地點，設定指導檢查多條路線，每條路線由1-2名指導教師負責，分組指導，采取隨機抽查與定期檢查相結合的方式。每周要求學生通過電話、短信、郵件等多種形式與指導教師聯(lián)系，以使指導教師及時了解情況。指導教師隨機性地與工地項目經(jīng)理聯(lián)系，了解學生實習表現(xiàn)等。

3.事后控制學生返校后，可設置形式多樣的環(huán)節(jié)檢查并進一步提升實習效果。

（1）設置生產(chǎn)實習答辯環(huán)節(jié)。在學生進行生產(chǎn)實習過程陳述后，答辯教師針對學生實習內(nèi)容進行有針對性的提問，通過該種方式，可以準確了解學生的實習情況。

（2）召開生產(chǎn)實結報告大會。選取一定比例的學生進行會上交流。通過會上交流，增進同學間的溝通，相互借鑒，增強實習效果。

（3）綜合評定生產(chǎn)實習成績。結合實習日記+實習報告+答辯+指導教師檢查等多項內(nèi)容，綜合評定生產(chǎn)實習成績。

三、結束語

綜述所述，針對當前生產(chǎn)實習中存在的問題，我們應當采取多渠道、多方法，改革生產(chǎn)實習模式，建立政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制，加強實習教學基地的建設，規(guī)范生產(chǎn)實習管理，建立生產(chǎn)實習全過程質量監(jiān)控體系，并有效利用多媒體技術作為輔助手段，豐富、完善實習內(nèi)容，使生產(chǎn)實習效果取得實質性提升。

參考文獻

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