淺談土木工程專業(yè)教育

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談土木工程專業(yè)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談土木工程專業(yè)教育:土木工程專業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展研究和實踐

分析了全國高等學校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀,研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評估指標體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實際出發(fā),提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強師資隊伍專業(yè)化建設(shè)、深化實踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專業(yè)教學計劃的設(shè)想,以提高教育教學質(zhì)量,保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

目前,我國有近300所高等學校開設(shè)有土木工程專業(yè),涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學科。各校每年招生人數(shù)不等,最少60人、最多可達600人。這些學生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應了我國大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要,就業(yè)形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展,不斷提高土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案

(一)培養(yǎng)目標和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學科基本理論和基礎(chǔ)知識,獲取工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計、施工與管理工作,具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養(yǎng),較扎實的自然科學基本理論知識,扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識,達到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓練標準,形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

(三)教學計劃從課程設(shè)置上看,教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè),涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè),是一個寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學方式等,應充分反映各校培養(yǎng)特色。對此,專業(yè)指導委員會建議課內(nèi)總學時控制在2 500學時之內(nèi),其中公共基礎(chǔ)課不低于50%,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右,剩余10%由各院校根據(jù)自己特點安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,并規(guī)定課程總量中至少應有10%左右的課程為選修課程。

從必修課程來看,主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺,為學生在校學習專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個領(lǐng)域繼續(xù)學習提供堅實的基礎(chǔ)。這部分課程包括了工程數(shù)學、工程力學、流體力學、結(jié)構(gòu)工程學、巖土工程學的基礎(chǔ)理論,以及從事土木工程設(shè)計、施工、管理所必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論6類課組。

二、土木工程專業(yè)教育評估與工程教育專業(yè)認證

長期以來,許多國家都建立了土木工程師注冊制度。為使土木工程專業(yè)的教育質(zhì)量能夠符合土木工程師注冊制度的要求,在全國統(tǒng)一質(zhì)量標準, 1993年建設(shè)部成立了“高等教育土木工程專業(yè)評估委員會”,對全國高等學校土木工程專業(yè)進行評估。評估的目的是加強國家對土木工程專業(yè)教育的宏觀指導和管理,保證和提高土木工程專業(yè)的教育基本質(zhì)量,更好地貫徹教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)的方針,加強教育界與工程界的聯(lián)系。并且,使我國高等學校土木工程專業(yè)畢業(yè)生符合國家規(guī)定的申請參加注冊師考試的教育標準,為與國際上發(fā)達國家相互承認同類專業(yè)的學歷創(chuàng)造條件。

淺談土木工程專業(yè)教育:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的教學實踐研究

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)走過了十余個年頭，并成為當前高校教育教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，又要培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者，崗位創(chuàng)業(yè)為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路。融入高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，以絕大多數(shù)高校在校生為培養(yǎng)對象，以提升大學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力為教育目標是崗位創(chuàng)業(yè)教育的特征。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢下，土木工程專業(yè)教育應該抓住機遇，積極推進本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學制度模式的創(chuàng)新及改革。本文將課程改革作為創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，針對土木工程專業(yè)課程存在的問題，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的發(fā)展模式從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的教學改革實踐具有可行性。

關(guān)鍵詞：高校土木工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育

引言

近年來，就業(yè)市場上出現(xiàn)了大學生找工作難與公司招人難的并存的“兩難”怪現(xiàn)象引起了社會廣泛的關(guān)注。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因繁多，其中教育體制的不合理在一定程度上造成畢業(yè)生不同程度地缺乏適應社會的能力，并最終導致大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。而社會觀念的轉(zhuǎn)變以及政府相關(guān)鼓勵政策的出臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。大學生創(chuàng)業(yè)將成為大學生就業(yè)的一種新趨勢。土木工程專業(yè)是有著悠久歷史并注重實踐的工程學科，對土木工程專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索及研究，并以此實現(xiàn)教育教學改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會發(fā)展所需求人才，緩解畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，解決大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾意義重大。

一、現(xiàn)階段土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題

1.專業(yè)基本功不扎實

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)即使成績優(yōu)秀的學生，在解決實際工程問題時表現(xiàn)出的專業(yè)基本功不夠扎實的問題更令人擔憂。在與這些成績優(yōu)秀的學生交談后，大多數(shù)坦言：一方面，在學校里沒有就業(yè)危機感，學習更多的是為了考個高分或獲取獎學金；另一方面，大學課程非常繁重，為了避免補考，不得不放棄對專業(yè)知識的鉆研，而把更多的精力放在避免補考上。直到加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，發(fā)現(xiàn)面對一個哪怕很小的實際工程問題都束手無策，才發(fā)覺自身的專業(yè)知識的嚴重不足。

2.工程經(jīng)驗不足

學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出工程經(jīng)驗較少，交際能力較差，還不能完全勝任與設(shè)計、施工或管理人員的交流工作。

3.設(shè)計計算手段單一

本科階段的教學主要是傳授基本理論知識，設(shè)計計算手段均以手算為主。大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際工程問題往往較為復雜，必須輔以機電算才能解決，學生在這方面的能力比較欠缺。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式的主體思路

加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的教育平臺建設(shè)，著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能。在人才培養(yǎng)方案制定過程中堅持工學結(jié)合，設(shè)計從“專業(yè)認知”到“行業(yè)體驗”再到“職業(yè)定位”的三段“遞進式”專業(yè)教學體系模式，實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的“遞進式”提升。學校所有大類專業(yè)開設(shè)“專業(yè)導學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育過程中，為使學生成為既懂專業(yè)知識又有一定創(chuàng)業(yè)能力的復合式創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式發(fā)展模式的運作形式設(shè)計

在分析借鑒英美等國家創(chuàng)業(yè)教育成功模式的基礎(chǔ)上，筆者認為創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育可以有一下四種運作模式：

1.以基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實踐載體

一是在高校內(nèi)建立的工程訓練中心或者教學實驗中心；二是建立相對穩(wěn)定的校外教學實習基地

2.以教學作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實踐重點

首先要立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學。改變傳統(tǒng)的教師課堂講授的單一模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，一定要結(jié)合教學內(nèi)容積極選用多種教學方式，如頭腦風暴！小組討論！無領(lǐng)導小組解決問題！情境構(gòu)建等放到課堂中，不但可以充分的調(diào)動了學生們的積極性，還培養(yǎng)了學生的團隊意識！解決問題能力及領(lǐng)導才能"特別是情景構(gòu)建的方式有較強的實踐價值"在情景構(gòu)建中教師截取創(chuàng)業(yè)中某段真實的情景描述給；同學，請同學表述各自的處理辦法，在評析學生們的方案后給出最優(yōu)方案"在此過程中，能互相啟發(fā)同時知道各種方案的優(yōu)劣，以及最優(yōu)方案的構(gòu)思技巧".培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，改變大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。

其次強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。加強認識實習、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習等實踐教學環(huán)節(jié)的管理，為學生的專業(yè)水平，增進對書本知識的理解，在學習專業(yè)課過程中，可分階段帶領(lǐng)學生到工程現(xiàn)場參觀相應項目的作業(yè)并適當安排專題講座，多方位、多渠道的拓寬學生知識面和增加對專業(yè)知識的理解；增加必要的項目教學環(huán)節(jié)。在課題上引入項目教學手段或增加項目教學選修課，以完整的工程項目為背景進行教學活動，將理論和實踐教學串聯(lián)在一起，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力；增加設(shè)計計算軟件的培訓。土木工程大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會遇到大量的設(shè)計和計算，單純的手算只能解決一些相對簡單的工程問題，面對復雜工程問題必須應用電算。適當?shù)脑黾与娝氵x修課，講解如P K P M、S A P 2 0 0 0、M I D A S、A N S Y S 等一種或幾種軟件，讓學生掌握多種計算手段，可提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率。

3.以項目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實踐拓展

（1）校級創(chuàng)業(yè)孵化器內(nèi)培育的項目

將學生形成的良好項目進行孵化培育。在堅持理論與實踐相結(jié)合，同時重在實踐的原則下，對于有創(chuàng)業(yè)想法的同學，予以大力支持。除了辦公場地、設(shè)備等硬件條件外，還為學生開設(shè)了專門的策略型課程，為學生發(fā)放創(chuàng)業(yè)孵化實用指南等軟件條件。

（2）校企合作項目

作為實踐性較強的一門學科，土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，尤其是實踐技能培養(yǎng)中，學校不可能都自備所有的實驗設(shè)備與條件，諸如施工現(xiàn)場實習、一些試驗都需要借助外部條件。因此，校企合作是土木工程專業(yè)教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)。

學校的老師與企業(yè)的工程技術(shù)人員承擔國家的重大攻關(guān)課題、解決企業(yè)急需難題和科技開發(fā)項目。吸納博士、碩士研究生和高年級的科研人員擔任本科生或研究生的指導教師。這種方式可以鍛煉學生的科研和解決問題的能力，可以培養(yǎng)出能夠解決企業(yè)實際問題的工程技術(shù)人才。學校也已形成產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在此合作教育模式下，注重學以致用，將學到的知識應用到實踐中去，增強學生的動手能力。

4.以賽教融合實訓作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實踐平臺

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目

開展了創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)人物訪談、商業(yè)計劃書大賽，與學校就業(yè)指導中心聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)名師大講堂等全校性活動，還組織了創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學生社團，強化學生自我管理，減少了正式群體的拘謹和刻板性，在此過程中增加了集體凝聚力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。團隊自主實踐及依托學校紀念品銷售中心實習等多種方式，以創(chuàng)新的方式開展小型商業(yè)活動，從中收獲實踐經(jīng)驗，鼓勵學生參與掛職鍛煉，利用其專業(yè)優(yōu)勢，在企業(yè)內(nèi)學習，提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合實力。

（2）大學生科技競賽項目

積極開展學生的課外科技活動，尤其是開展“大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計”和“挑戰(zhàn)杯”等學科性競賽。實現(xiàn)啟迪學生的創(chuàng)造思維、開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、鍛煉學生的創(chuàng)新能力、使學生掌握創(chuàng)新設(shè)計方法、提高學生的工程能力素質(zhì)的功效。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，大學生應以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以工程項目或科研項目為依托，努力使其成為自身的一種素質(zhì)，而能否創(chuàng)造經(jīng)濟效益并非關(guān)鍵。與此同時，高校的教學內(nèi)容和教學模式應能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有力地促進了學校教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式逐步進行改革，對強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，都有著重要意義。

淺談土木工程專業(yè)教育:以專業(yè)教育評估促進民族地區(qū)高校土木工程專業(yè)建設(shè)

摘要：以專業(yè)評估為導向，構(gòu)建具有地區(qū)特色的土木工程專業(yè)教學體系，是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。學校通過師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)方案改革、專業(yè)教學平臺構(gòu)建等方面不斷改進教育教學質(zhì)量，全方位提升專業(yè)建設(shè)水平，以滿足地方經(jīng)濟建設(shè)需要。

關(guān)鍵詞：專業(yè)評估；專業(yè)建設(shè)；土木工程；培養(yǎng)方案

高校專業(yè)教育評估目的是加強國家對專業(yè)教育的宏觀管理，保證和提高專業(yè)教育的基本質(zhì)量，繼續(xù)貫徹教育為社會主義建設(shè)服務(wù)的基本方針，使高校畢業(yè)生符合申請參加注冊師考試的國家標準，為與發(fā)達國家相互承認同類專業(yè)的學歷創(chuàng)造條件[1-3]。土木工程專業(yè)評估，是按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定制度對工程學士學位教育進行的最早學科評估之一[4-5]。從1992年起陸續(xù)建立建筑學、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程以及給水排水工程各專業(yè)評估制度。截至2011年，全國有58所高校通過了土木工程專業(yè)教育評估。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學是內(nèi)蒙古地區(qū)的一所多科性大學，成立于1951年，土木工程專業(yè)起源于1952年的土木科，有60年的辦學歷史，雖然地處邊疆，但內(nèi)蒙古工業(yè)大學一直致力于為民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。內(nèi)蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)設(shè)置建筑工程和交通土建兩個方向，其總體發(fā)展方針是以培養(yǎng)高級專業(yè)應用型人才為目標。從2008年起土木工程專業(yè)就以專業(yè)評估為契機，通過“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，詳細研究評估指標體系，對比專業(yè)教學計劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，努力構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強實踐的教學體系，培養(yǎng)具有協(xié)作精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的土木工程高級應用型人才。

一、辦學中的薄弱環(huán)節(jié)

內(nèi)蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)在自查自檢的過程中，總結(jié)經(jīng)驗、尋找差距，發(fā)現(xiàn)與發(fā)達地區(qū)的同類專業(yè)相比還有如下薄弱環(huán)節(jié)。 （一）師資力量薄弱

由于學校地處中西部欠發(fā)達地區(qū)，缺乏對高層次人才的吸引力。雖然目前土木工程專業(yè)師資結(jié)構(gòu)合理，師生比滿足要求，但是缺乏有影響力的學科帶頭人，科研隊伍實力有待加強，高水平的科研、教研成果較少。這在一定程度上制約了專業(yè)的長效發(fā)展。

（二）教學經(jīng)費投入不足、辦學條件需要改善

由于地方經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，盡管自治區(qū)政府對高校的發(fā)展非常重視，但對高等教育經(jīng)費投入還不能滿足快速發(fā)展的需求。經(jīng)費投入不足與學校發(fā)展、建設(shè)需求的矛盾比較突出。學校需要加強實驗室建設(shè)和改善多媒體教學設(shè)備，以改善辦學條件。

（三）對外交流較少

由于地理位置、經(jīng)濟條件等因素限制，教師參加國內(nèi)外各類教研、科研會議較少。長期以來與自治區(qū)外其他高校的交流合作機會有限，對自治區(qū)外同類院校先進的辦學理念、辦學模式不夠了解。除個別教師積極參加國內(nèi)外的學術(shù)團體外，大多數(shù)教師對外交流意識不強，教師、學生眼界不夠開闊。

二、整改措施

為盡量縮小與評估指標體系的差距，內(nèi)蒙古工業(yè)大學在如下幾方面加大了整改力度。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

通過自評自查，找到差距后，學院高度重視教師隊伍的培養(yǎng)和教師業(yè)務(wù)水平的提高，秉承“以老帶新”的傳統(tǒng)，根據(jù)主干課程的特點和課程的延續(xù)性，把教師按照所承擔的課程劃分為7個課程組，課程組組長由副教授及以上職稱的教師擔任。課程組積極開展教育研討活動，通過舉辦“青年教師技藝大賽” “新教師教學資格認定” “教學觀摩會”及教學講座等活動交流教學經(jīng)驗，提高授課技能。

同時在相對艱苦的辦學條件下，學院鼓勵教師積極從事科學研究和工程實踐活動，組成學術(shù)團隊，開辟具有鮮明地方特色的研究方向，邀請青年教師參加科研項目，資助青年教師、申報各類基金項目，鼓勵青年教師在業(yè)余時間參與工程實踐，這些舉措不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，而且大幅度提高了課堂教學水平。學術(shù)團隊與課程組相結(jié)合，充分發(fā)揮了老教師及學術(shù)帶頭人的作用，促進了青年教師的成長，最終達到理論指導實踐、科研促進教學的目的。

截至2011年12月，土木工程專業(yè)共有專職教師46人，教授8人，副教授19人，講師13人，助教6人，其中博士生導師1人，碩士生導師21人。具有副教授及以上職稱的教師占教師總數(shù)的59%。獲博士、碩士學位的教師占78%，逐漸形成了一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學歷層次較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學經(jīng)驗豐富、科研能力較強的師資隊伍。

（二）優(yōu)化教學培養(yǎng)體系

為滿足人才培養(yǎng)目標，學校始終把日常教學作為工作重點常抓不懈，按照全國高等學校土木工程專業(yè)教育評估委員會下發(fā)的《全國高等學校土木工程專業(yè)本科教育評估標準》，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，積極探索教學方式、方法，合理安排和組織教學工作，總體教學立足于“厚基礎(chǔ)、強實踐、寬口徑”的土木工程高級應用型人才培養(yǎng)。

1.注重基礎(chǔ)教育

在土木工程專業(yè)教學計劃中通識教育為1 440學時，占總學時的54.5%。由于土木工程專業(yè)生源大多數(shù)來自內(nèi)蒙古自治區(qū)，還包括一定數(shù)量的少數(shù)民族學生，入學時英語基礎(chǔ)普遍薄弱，為有效提高學生的英語水平，教學計劃中大學英語總學時達到384學時，并且開設(shè)專業(yè)英語課程，在畢業(yè)設(shè)計中也要求有專業(yè)英文文獻翻譯，保證大學4年英語學習的連貫性。在數(shù)學教學方面，加大了工程數(shù)學的學時，使學生在后續(xù)力學課程以及專業(yè)課程的學習中具有較好的數(shù)學基礎(chǔ)。

2.加強實踐能力培養(yǎng)

為加強實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建了“兩個結(jié)合，三個層次，四年不斷線”的實踐教學體系?！皟蓚€結(jié)合”是指校內(nèi)實踐教學資源與校外實踐教學基地相結(jié)合，教學與科研、生產(chǎn)相結(jié)合；“三個層次”是指普通教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次；“四年不斷線”是指從大一到大四，每年都組織學生進行有關(guān)的實踐活動。集中性實踐教學環(huán)節(jié)達到46周，除專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)外，還設(shè)置工程訓練、科研訓練、電子電工實習等，體現(xiàn)了加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑需求。通過這些實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，使學生的創(chuàng)新思維和個性得到充分發(fā)展。

3.重視素質(zhì)教育

注重學生思想道德、文化修養(yǎng)、身體素質(zhì)等方面的教育，并將素質(zhì)教育的思想貫穿于整個教學過程，培養(yǎng)誠實守信、艱苦樸素、團結(jié)協(xié)作及民族團結(jié)的精神。例如：為達到學生實踐能力培養(yǎng)目標，確保公路勘測實習的順利進行，23年來道路交通工程系的全體教師堅持參與交通土建方向的生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，不計報酬、不怕辛苦，身體力行、言傳身教，與學生同吃同住，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專業(yè)人才提供了良好平臺。該實習也成為土木工程專業(yè)的一個教學亮點，道路交通工程系因此被評為校級優(yōu)秀教學團隊。

（三）完善專業(yè)教學平臺

近年來，土木工程專業(yè)的硬件設(shè)施、教學和科研綜合實力取得了長足發(fā)展。2005年學院擴建土木工程結(jié)構(gòu)實驗室，2006年對土力學實驗室進行改造，2009年利用日元貸款引進先進的動三軸試驗儀。2009年以來陸續(xù)擴建工程測量實驗室、土木工程材料實驗室、道路工程實驗室，并相繼開設(shè)了開放性、設(shè)計性實驗。經(jīng)過幾年的建設(shè)，發(fā)展與投入的關(guān)系進入良性循環(huán)階段，教學科研條件得到了很大的改善，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

學院加大了對機房建設(shè)的投資力度，學院網(wǎng)絡(luò)中心共有4個機房，總面積330 m2，可供土木工程專業(yè)教學使用的計算機共計193臺，能夠滿足計算機類課程授課需求及學生自主學習的要求。此外，機房配有PKPM、ABAQUS、MIDAS、緯地等設(shè)計計算及繪圖軟件，保證了學生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研訓練等實踐環(huán)節(jié)的訓練需求。

土木工程專業(yè)一貫注重學生工程素質(zhì)的訓練，積極開展校企聯(lián)合，先后與土左旗古城村、內(nèi)蒙古第一建筑工程公司、新大地路橋建設(shè)集團公司、內(nèi)蒙古公路工程局等11家單位簽訂協(xié)議，建立了實踐教學基地，實習基地成為學生開展工程實踐的重要場所，充分利用實習基地開展土木工程專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，通過聘請實習基地教師指導實習，提高了實習質(zhì)量。同時與內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑設(shè)計院、包頭鋼鐵設(shè)計研究院、內(nèi)蒙古交通設(shè)計研究院建立了合作關(guān)系，聘任企業(yè)技術(shù)骨干為學院兼職教師。學校利用學科優(yōu)勢為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，企業(yè)為學生的實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學提供良好的平臺，校企合作實現(xiàn)了雙贏。

（四）加強學科建設(shè)

內(nèi)蒙古工業(yè)大學目前的辦學定位為“教學型”大學，計劃在2020年建成“教學研究型”大學。學校始終堅持“以學科建設(shè)為龍頭，以本科教學為中心，以人才工程為基礎(chǔ)，以科技服務(wù)為支撐”。一方面，學院堅持本科教學的基礎(chǔ)地位，不斷深化教育教學改革，積極探索人才培養(yǎng)模式，強化質(zhì)量意識，實施教學質(zhì)量與教學改革工程，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，取得了一定成果。 另一方面，緊抓學科建設(shè)不放松，學科和學位點建設(shè)成績顯著。2008年“結(jié)構(gòu)工程”被列為自治區(qū)重點培育學科。2010年獲得“土木工程一級學科碩士點授予權(quán)”，成為內(nèi)蒙古自治區(qū)首批“土木工程”一級碩士授權(quán)學科，同時增加了1個“交通運輸工程” 一級碩士授權(quán)學科。同時，學院積極開展科研工作，學校對科研工作的支持和獎勵力度不斷加大，隨著博士引進和專業(yè)教師攻讀博士學位人數(shù)的增加，學術(shù)氣氛日益高漲，2011年土木工程專業(yè)教師成功申報國家自然科學基金項目6項，在各學院中名列前茅。學科建設(shè)成果為本科教育教學水平的提高提供了肥沃的土壤，土木工程專業(yè)持續(xù)發(fā)展，也為培養(yǎng)學生初步的科學研究能力提供了平臺。

三、整改效果

學校雖然地處邊疆經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，但憑借辦學60多年形成的社會影響、雄厚實力和學術(shù)聲譽，特別是通過近年來加強師資隊伍建設(shè)、學科專業(yè)建設(shè)，不斷深化改革、加快發(fā)展，整體辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高。因此，對優(yōu)質(zhì)生源的吸引力不斷增強，土木工程專業(yè)學生入學成績長期以來位居學校各專業(yè)前列。從2007年起，土木工程專業(yè)共招收學生874人，以內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)學生為主，生源遍及全國十幾個省市、自治區(qū)和直轄市，同批次、同專業(yè)錄取成績位居自治區(qū)前列。

在厚基礎(chǔ)、重實踐的培養(yǎng)模式下，土木工程專業(yè)學生基礎(chǔ)理論知識扎實，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神。其畢業(yè)設(shè)計得到同行廣泛認可，2008—2011年共有40余名學生的畢業(yè)設(shè)計獲得自治區(qū)土建類畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀獎。近年來，土木工程專業(yè)學生參加科技創(chuàng)新活動獲得國家級獎勵1項，自治區(qū)級獎勵36項，校級獎勵16項。這些成績證明了，土木工程專業(yè)學生素質(zhì)好，專業(yè)知識扎實，動手能力強。

良好的教學質(zhì)量和完善的就業(yè)指導與服務(wù)體系，使土木工程專業(yè)就業(yè)率連續(xù)5年保持在90%以上，居內(nèi)蒙古自治區(qū)高校前列。5年來土木工程專業(yè)畢業(yè)生中共有501人分配到內(nèi)蒙古以外的其他省市工作，占畢業(yè)生總數(shù)的50.3%，為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作出了貢獻，有367人在自治區(qū)內(nèi)就業(yè)，為內(nèi)蒙古地區(qū)培養(yǎng)了一批留得住、用得上、干得好的土木工程專業(yè)人才。2012年內(nèi)蒙古工業(yè)大學進入全國高校就業(yè)單位60強。

四、結(jié)語

經(jīng)過堅持不懈的努力，土木工程專業(yè)成為自治區(qū)品牌專業(yè)，內(nèi)蒙古工業(yè)大學于2011年申報住建部土木工程專業(yè)教育評估，希望通過評估促使專業(yè)建設(shè)更上一層樓。2012年5月土木工程專業(yè)接受了專家組進校評估視察，專業(yè)建設(shè)情況獲得專家好評。雖然，經(jīng)過多年苦心經(jīng)營取得了較好的成績，但還存在一些問題，在引進和培養(yǎng)高素質(zhì)學科帶頭人，建設(shè)具有更廣泛學術(shù)影響力的專業(yè)師資隊伍，結(jié)合西部地方人才需要凝練專業(yè)特色等方面還有待進一步加強。

淺談土木工程專業(yè)教育:淺析專業(yè)教育與土木工程發(fā)展的關(guān)系

摘要：從學科優(yōu)化和培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)變兩個方面對新形勢下高等院校土木工程專業(yè)教育與土木工程發(fā)展的關(guān)系進行了淺析，提出了一些措施和建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育土木工程發(fā)展學科優(yōu)化

隨著我國經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展，義務(wù)教育的普及，我國國民整體素質(zhì)水平有了顯著提高，而對于義務(wù)教育的升華——高校專業(yè)教育，更是成為社會、行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)支柱。我國真正意義上的現(xiàn)代土木工程建設(shè)從20世紀50年代就發(fā)展起來了，且發(fā)展很快，與此同時1950年中國第一個工業(yè)與民用建筑專業(yè)在哈爾濱工業(yè)大學成立，在此之后高校土木工程專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代土木工程建設(shè)技術(shù)協(xié)調(diào)并進，共同發(fā)展。尤其在近20年來，發(fā)展極為迅猛，隨著高校專業(yè)教育對于新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)的大力研究、開發(fā)和應用，土木工程整體建設(shè)與設(shè)計、施工技術(shù)有了很大的提高。

但是隨著技術(shù)發(fā)展瓶頸的到來、建筑資源的銳減以及整體生態(tài)環(huán)境的惡化，現(xiàn)代土木工程發(fā)展對高校專業(yè)教育提出了新的要求。

1、學科設(shè)計的創(chuàng)新與優(yōu)化組合

目前，高校土木工程一級學科下設(shè)置有巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程、防災減災工程及防護工程橋梁與隧道工程五個二級學科。而且土木工程已發(fā)展出許多分支，如房屋工程、鐵路工程、隧道及地下工程、特種工程結(jié)構(gòu)、給水和排水工程、港口工程、水利工程等學科。其中有些分支，例如水利工程，由于自身工程對象的不斷增多以及專門科學技術(shù)的發(fā)展，已從土木工程中分化出來成為獨立的學科體系，但是它們在很大程度上仍具有土木工程的共性。結(jié)合土木工程發(fā)展的綜合性、社會性、實踐性，其中大部分學科都是以各自的研究方向和實際工程測量、設(shè)計、施工為要求而進行的應用教育，但是隨著力學、材料、工藝、環(huán)境技術(shù)學科的發(fā)展，信息、計算機、智能化技術(shù)在土木工程中愈來愈廣泛的應用，多學科的融合發(fā)展、綜合運用，已經(jīng)成為土木工程建設(shè)發(fā)展的必然，對于這些高新技術(shù)成為今后相當長時間土木工程發(fā)展中的重要方向已經(jīng)為行業(yè)的共識。

普通高校的土木工程專業(yè)教育目前廣義上還停留在對于傳統(tǒng)意義上的工程理論研究階段，適度的結(jié)合工程實際，并未能夠真正達到將多學科，將前沿科技與工程實際發(fā)展緊密結(jié)合的層面。傳統(tǒng)的土木工程學科跨越發(fā)展模式都是先由其他相關(guān)學科發(fā)展到一定水平，或取得某些穩(wěn)定成果后再引進到本學科的發(fā)展中來，重新進行從理論層次的互補協(xié)調(diào)到實踐層次的磨合生產(chǎn)，再帶動本學科跨越發(fā)展。例如建筑材料的更新、計算機的應用。這種發(fā)展模式一方面是阻礙了土木工程本身與各學科在研究發(fā)展過程中的相互融合與交織發(fā)展，另一方面也影響了各學科、各行業(yè)發(fā)展中互相參照、修正作用的發(fā)揮，同時也制約著土木工程科學技術(shù)本身發(fā)展的質(zhì)量與速度。例如在工程建設(shè)中普遍使用的廣聯(lián)達、CAD等建筑軟件，大多出自科研機構(gòu)或者非本專業(yè)領(lǐng)域的開發(fā)機構(gòu)，而且科研機構(gòu)或者更高層次的教育形式，從根源上來講，人才的來源依舊是高等專業(yè)教育，高等專業(yè)教育卻并沒有隨著建設(shè)運營及市場發(fā)展的需要將專門的土木工程設(shè)備與軟件開發(fā)的愿景納入到專業(yè)教育的范疇中來。就目前在國外很多工程設(shè)計中使用的土木工程分析仿真系統(tǒng)來說，這種運用計算機仿真技術(shù)模擬工程結(jié)構(gòu)在災害荷載作用下的變化過程，對于檢驗結(jié)構(gòu)設(shè)計中工程整體的安全性和穩(wěn)定性具有重要的指導作用。像這些前沿技術(shù)我國也在引進和使用，但是這些技術(shù)的理論研究和開發(fā)卻并不包含在我國高校土木工程專業(yè)學科范圍中。也并不屬于任何一個學科的固定研究范疇，這對于土木工程技術(shù)的發(fā)展只能是被動的等待推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展因素的產(chǎn)生和變化，而不能夠主動的去尋找、研究這些契機和因素。這在很大程度上就限制了土木工程建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。所以在工程建設(shè)環(huán)境的變化以及科學技術(shù)快速發(fā)展的新背景下，土木工程高等專業(yè)教育應當審時度勢，適應發(fā)展，科學合理的考慮學科設(shè)計的創(chuàng)新，與邊緣學科融合和多學科多方向的優(yōu)化組合發(fā)展模式。

2、培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)變與方法的改良

土木工程是具有很強的實踐性的學科。在早期，土木工程是通過工程實踐，總結(jié)成功的經(jīng)驗，尤其是吸取失敗的教訓發(fā)展起來的，工程實踐經(jīng)驗常先行于理論。一直以來在土木工程人才的培養(yǎng)中都把實踐作為很重要的手段和方法?，F(xiàn)階段我國大部分土木工程高等專業(yè)教育的第一任務(wù)也是培養(yǎng)合格的應用型工程技術(shù)人員。但是一直以來培養(yǎng)和教育的內(nèi)容僅僅是對固定方向傳統(tǒng)工程理論和工程技術(shù)的教育，并沒有將完全廣義的、多方向的、深層次的土木工程基礎(chǔ)包含其中，得到的多數(shù)是泛泛而知或者精通某一特定方面的片面化人才，但是在實踐中工程項目是不能拆散的，各個工程項目之間都是具有內(nèi)在聯(lián)系的，也是具有相當程度的復雜性，這就導致不能完全的掌握和支持工程項目的科學建設(shè)。不僅嚴重影響工程項目的建設(shè)的總體質(zhì)量和進度，而且對工程技術(shù)人員本身的職業(yè)發(fā)展也存在巨大的隱患，尤其在建筑科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，設(shè)計方法、施工工藝每天都在進步，可以在實踐中學習，但是沒有廣闊扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)就去學習新工藝新方法是很難的。同時在當前的土木工程發(fā)展環(huán)境下，很多新型實用的工程技術(shù)都不能再歸為工程建設(shè)中特定群體所需掌握的技術(shù)，不能再按照傳統(tǒng)的職位、職能來劃分。例如當前積極推進的信息化施工，施工過程中所涉及的各部分各階段都廣泛應用計算機信息技術(shù)，對人機材等信息進行收集、處理、綜合利用，為施工管理及時準確地提供決策依據(jù)。并與其他工程數(shù)據(jù)庫聯(lián)系，解決疑難問題。大幅度提高施工效率，保證工程質(zhì)量，減少工程事故，有效控制成本，實現(xiàn)施工管理現(xiàn)代化。這就需要各種職能的工程技術(shù)人員都能夠熟練的運用信息系統(tǒng)，掌握信息化施工的技術(shù)，它不單單是設(shè)計人員、施工人員，或者項目經(jīng)理、監(jiān)理人員所要了解和掌握的，也是每位工程技術(shù)人員所必須運用的趨勢。隨著技術(shù)的發(fā)展，土木工程實踐所需學習掌握的新技術(shù)、新工藝將會越來越多，更新周期也會越來越短，高校專業(yè)教育正是擔負著這些廣泛理論學科基礎(chǔ)的教育以及培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)學習能力的責任。高等專業(yè)教育的逐步完善與工程實踐、多學科的結(jié)合，共同發(fā)展才能更好的促進我國土木工程事業(yè)的發(fā)展。