環(huán)境藝術(shù)專業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環(huán)境藝術(shù)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)在藝術(shù)院校招生人數(shù)明顯比以往多，一些學(xué)生的藝術(shù)功底較弱，考生報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的執(zhí)著程度也沒有之前的考生高，適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力也沒有以往的學(xué)生強(qiáng)。目前，藝術(shù)類院校的招生人數(shù)不斷增長，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求降低了，從而使以往的藝術(shù)教育模式面臨越來越大的挑戰(zhàn)，其難以適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)。設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言非常重要，然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分院校并沒有落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也欠缺有效的實(shí)踐平臺，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐偏向虛擬化。另外，學(xué)生對一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容還沒有完全理解，教師往往就已經(jīng)開始下一單元的教學(xué)，長此以往勢必會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

二、完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的措施

1.優(yōu)化課程體系

我國藝術(shù)類院校首先應(yīng)合理科學(xué)地安排大學(xué)四年的教學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)，從創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力放在教學(xué)的首要位置。對于藝術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該通過論文寫作課程提高其文化素質(zhì)，采用目標(biāo)訓(xùn)練的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的現(xiàn)場感受，通過案例分析和實(shí)際操作訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。另外，在保持教學(xué)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，教師在課程設(shè)置上可以結(jié)合課題進(jìn)行一定程度的知識滲透，同時(shí)在專業(yè)方向和相近學(xué)科之間進(jìn)行交叉教學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課程體系的目的。

2.注重課外拓展，加強(qiáng)合作交流

藝術(shù)類專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，引入其設(shè)計(jì)專家開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)通過企業(yè)及時(shí)了解市場對人才的需求，廣泛地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)措施。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師除了在學(xué)校教學(xué)，還可以到一些相關(guān)企業(yè)兼職，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合。教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成不同的小組，使其在實(shí)踐中和教師、企業(yè)進(jìn)行交流，加強(qiáng)互動(dòng)。實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如現(xiàn)場調(diào)研、過程設(shè)計(jì)、課堂匯報(bào)設(shè)計(jì)成果等。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計(jì)語言形成完整的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過參加各種教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)自己的目標(biāo)意識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在假期中，學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)一些專業(yè)實(shí)踐知識，使理論知識和實(shí)踐知識能夠很好地結(jié)合起來，這樣能夠有效避免課堂時(shí)間和實(shí)際工程進(jìn)度發(fā)生沖突。此外，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，以取得教學(xué)相長的效果。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育模式

工作室制度側(cè)重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，藝術(shù)類專業(yè)院校的教師可以從教學(xué)體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)方式等相關(guān)的方面對工作室制度進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該調(diào)整單元式授課，將課程結(jié)構(gòu)具體化，分階段授課，讓課程設(shè)置具有系統(tǒng)性，從而提高教學(xué)效果。畢業(yè)論文的選題非常重要，論文選題不能脫離實(shí)際，學(xué)生應(yīng)通過大量的實(shí)地調(diào)研并接受企業(yè)的設(shè)計(jì)建議，讓畢業(yè)論文設(shè)計(jì)具備可行性。

4.在多種專業(yè)背景下，構(gòu)建多元化思維模式

篇(2)

【論文摘 要】本文從我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點(diǎn)入手，分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實(shí)施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。 

 

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。 

二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式 

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生對設(shè)計(jì)的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計(jì)本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考 

1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置 

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。 

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實(shí)踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

3．注重課程的融合和交叉，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性 

環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個(gè)課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。 

4．建立課堂教學(xué)新形式 

針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計(jì)思維的形成和對設(shè)計(jì)方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。 

（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題；強(qiáng)調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點(diǎn)。 

（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強(qiáng)課題意識。將課題始終作為一個(gè)整體來對待，增強(qiáng)師生雙方面在課程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性；②設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進(jìn)一步加強(qiáng)點(diǎn)、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計(jì)素描?；A(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營之中，點(diǎn)線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計(jì)色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計(jì)素描的中心方略，同時(shí)將色彩因素貫穿進(jìn)來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運(yùn)用，解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課程中；設(shè)計(jì)色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。 

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。 

四 結(jié)束語 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩個(gè)部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn) 

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；空間；功能與形式；環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè),在國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中，發(fā)展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長期。我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮院校的各自優(yōu)勢，關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)，完善教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，注重教學(xué)規(guī)律的探索與總結(jié)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的范圍廣闊，專業(yè)結(jié)構(gòu)上是由多種學(xué)科領(lǐng)域交叉構(gòu)成的復(fù)合體，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化、綜合化的“大知識組團(tuán)”,而且有領(lǐng)域擴(kuò)大化的趨勢。對此各院校應(yīng)結(jié)合本校資源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在環(huán)藝專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上突出重點(diǎn)，抓中心領(lǐng)域的構(gòu)成研究，或圍繞中心領(lǐng)域開辟新的專業(yè)知識增長點(diǎn)，避免大而全的做法。但也不能將環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展建設(shè)依附于某個(gè)學(xué)科，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是哪個(gè)學(xué)科的分支。應(yīng)注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身建設(shè)的研究，保持專業(yè)良性發(fā)展的趨勢，共同努力，形成專業(yè)發(fā)展的合力，完善專業(yè)體系建設(shè)。在分析構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心要素時(shí)，應(yīng)以視覺藝術(shù)要素為切入點(diǎn)，對涉及到藝術(shù)表現(xiàn)且與環(huán)境相關(guān)的領(lǐng)域和專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)研究，并對其內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選整合，使之更有針對性和連貫性，而不能只是將相關(guān)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)容簡單相加。只有構(gòu)成內(nèi)容的合理配置，才能形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的有機(jī)整體。目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中心要素，至少包括建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、城市規(guī)劃、公共藝術(shù)等。對各中心要素內(nèi)容的整合研究、學(xué)習(xí)，將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵之一。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是對人們所處的生活空間環(huán)境進(jìn)行有序地規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過程，是使自然環(huán)境生態(tài)化、社會(huì)環(huán)境藝術(shù)化、人工環(huán)境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是對以人為中心的生活“大環(huán)境”的改善和創(chuàng)造。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，當(dāng)今人們的活動(dòng)空間范圍日趨擴(kuò)大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應(yīng)包括人們生活和活動(dòng)的場所，“因此正確地評價(jià)建筑應(yīng)該是人類進(jìn)行生產(chǎn)、生活的基本條件和環(huán)境”。

意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場地、生活的環(huán)境、生活的舞臺。”室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前兩個(gè)發(fā)展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質(zhì)要求和精神需求所進(jìn)行的建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)；后者是對建筑外部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)。因此，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生對建筑的認(rèn)識不能停留在一個(gè)藝術(shù)的接受者和欣賞者的角度，應(yīng)以空間的概念理解建筑，應(yīng)從建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，升華對建筑藝術(shù)的認(rèn)識。

萬事開頭難，一個(gè)好的開始也就是成功的一半。建筑設(shè)計(jì)的初始學(xué)習(xí)，自然十分關(guān)鍵。小住宅建筑設(shè)計(jì)（或稱別墅設(shè)計(jì)）是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)初始的課題。針對環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，將其內(nèi)容作必要的調(diào)整，使之成為環(huán)藝專業(yè)認(rèn)知建筑空間與設(shè)計(jì)原理的主要起點(diǎn)課程。

首先，通過對小住宅建筑歷史的回顧，以點(diǎn)帶面，可以使學(xué)生認(rèn)識建筑藝術(shù)在社會(huì)不同歷史時(shí)期和不同社會(huì)背景下的發(fā)展歷程，以及建筑作為一種文化現(xiàn)象的傳承性、多樣性和創(chuàng)造性。特別是要向大師學(xué)習(xí),現(xiàn)代許多建筑大師都曾對小住宅（別墅）的設(shè)計(jì)情有獨(dú)鐘。感悟他們在小住宅設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新精神，可以從中解讀世界現(xiàn)代建筑思潮和流派的演變、發(fā)展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了他倡導(dǎo)的現(xiàn)代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結(jié)構(gòu)形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語）同樣、密斯·凡·德·羅在其設(shè)計(jì)的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對建筑細(xì)部的處理，更可以用完美來形容。“流水別墅”的設(shè)計(jì)在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機(jī)建筑論”更是具有深遠(yuǎn)影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協(xié)調(diào)的感覺，一種結(jié)合的感覺，使它成為環(huán)境的一部分?！苯ㄖ飞蠈?0世紀(jì)60年代以后出現(xiàn)的各種建筑思潮，稱為“后現(xiàn)代主義”時(shí)代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設(shè)計(jì)中最先體現(xiàn)出各自對建筑空間建構(gòu)、材料的表現(xiàn)性等建筑語言方面的探索與追求，也反映了在新的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者對建筑人性化的關(guān)注和對建筑的時(shí)代性與建筑表達(dá)的可能性等問題的思考。改革開放后的中國也留下了他們當(dāng)中很多人的足跡，如設(shè)計(jì)CCTV新樓座的庫哈斯，中央美術(shù)學(xué)院新美術(shù)館的設(shè)計(jì)者磯崎新，自學(xué)成才的安滕忠雄，奧運(yùn)會(huì)場“鳥巢”的設(shè)計(jì)者之一的德梅隆和多次來華講學(xué)的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會(huì)名家的作品成為可能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)建筑設(shè)計(jì)課，也是根據(jù)學(xué)生的知識技能構(gòu)成特點(diǎn)而設(shè)立的。目前環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生以造型為專業(yè)基礎(chǔ)，對形式的感受力強(qiáng)，但對空間的認(rèn)識，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設(shè)計(jì)時(shí)常有重形式、輕功能的問題。因此，培養(yǎng)未來的專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的素質(zhì)，還有很長的路要走，更需要有一個(gè)良好的開始。

一、課題內(nèi)容的確定

通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間立體形態(tài)意識，并對建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環(huán)境等建筑設(shè)計(jì)的基本原理與方法有一個(gè)較完整的了解。同時(shí)，更需關(guān)注建筑與人文精神、與經(jīng)濟(jì)技術(shù)、與所服務(wù)的對象的關(guān)系這些建筑設(shè)計(jì)中的本質(zhì)問題。

二、課題的定義和特點(diǎn)

小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶，供人居住和休憩的獨(dú)戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環(huán)境條件并不一定優(yōu)美，但它有別墅的特點(diǎn)，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來衡量，而是講求獨(dú)具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨(dú)設(shè)計(jì)、個(gè)體建造的小住宅建筑反映了服務(wù)對象的個(gè)性化特征、品位和理念。

三、教學(xué)的目的與方向

1.小住宅建筑設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的初始，通過學(xué)習(xí)了解掌握建筑設(shè)計(jì)的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對建筑的認(rèn)識有質(zhì)的飛躍。

2.一個(gè)好的小住宅設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)解決好建筑與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)問題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統(tǒng)和審美趣味創(chuàng)造性地融入到建筑設(shè)計(jì)之中。

3.解決好建筑形式與功能的關(guān)系。以人為本合理細(xì)化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時(shí)各空間元素具有內(nèi)在的有機(jī)銜接，且比例、尺度人性化。

4.學(xué)習(xí)掌握建筑形態(tài)構(gòu)成的一般原理，充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生對形式美感的獨(dú)特感應(yīng)能力和藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，將生活的感受、知識的積累通過藝術(shù)的知覺提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態(tài)構(gòu)成。

5.通過學(xué)習(xí)小住宅建筑設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的語言與技巧，提高設(shè)計(jì)方案從概念至全面深化的能力。培養(yǎng)從平面草圖至立體模型表現(xiàn)的設(shè)計(jì)能力，以及規(guī)范運(yùn)用制圖正確表述方案的能力，為日后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中正確處理好建筑與空間環(huán)境的關(guān)系創(chuàng)造良好的開端。

四、小住宅建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容與主要步驟

一是由教師選定一個(gè)基地環(huán)境并設(shè)立功能任務(wù)書，如，在依山傍水之地設(shè)計(jì)建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學(xué)生自己選擇模擬客戶。根據(jù)要求選擇基地環(huán)境，參照任務(wù)書內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的資料收集和調(diào)研活動(dòng)，然后寫出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)綜合分析的結(jié)果，對小住宅建筑的形式、功能、景觀、車流和人流等做出全面規(guī)劃，并選擇自己最為理想的構(gòu)思創(chuàng)意方案，最終完成住宅的設(shè)計(jì)。超級秘書網(wǎng)

五、難點(diǎn)分析

1.在空間的認(rèn)識問題上，應(yīng)注重空間的功能性對人感知空間時(shí)的心理影響?！肮δ苄浴笔嵌喾矫娴模荒芎唵卫斫鉃橹粷M足實(shí)用需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)居住者在空間中的心理感應(yīng)（由視覺引起），喚起人們在空間中的情感與聯(lián)想，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終關(guān)注實(shí)用與立意的結(jié)合，并將其作為創(chuàng)作的目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)造首先能感動(dòng)你自己的有意義的空間與形態(tài)，并且能將功能有機(jī)地貫穿組織起來，使空間兼有物質(zhì)與精神的雙重屬性。

2.藝術(shù)院校的學(xué)生思維活躍，初學(xué)建筑設(shè)計(jì)時(shí)，對潮流和時(shí)尚感覺敏銳，且有較好的形式感和表現(xiàn)力，欠缺的是通過理性思維和推理過程尋求解決問題答案的能力。設(shè)計(jì)初始，往往形成一個(gè)或多個(gè)構(gòu)思，但只停留在對形式的直觀感受層面，缺少系統(tǒng)和綜合分析問題的能力。有時(shí)只形成一個(gè)概念性方案但深入不進(jìn)去，使最終的方案得不到升華。應(yīng)當(dāng)注意的是，設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思立意明確以后，各環(huán)節(jié)問題的處理沒有一個(gè)既定的程序模式，更不是一個(gè)問題完全解決之后再考慮下一個(gè)問題，因?yàn)楫吘狗桨冈O(shè)計(jì)不是加工標(biāo)準(zhǔn)件的過程，方案設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)互動(dòng)的、相互關(guān)聯(lián)的整體，應(yīng)同時(shí)關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。這期間的反復(fù)推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應(yīng)把握立意這條主線，統(tǒng)籌兼顧，綜合分析存在的問題，弄清問題的相互作用點(diǎn)，并進(jìn)行整理歸納，在銜接中解決矛盾。

設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一兩個(gè)課題就能解決的問題，需要不斷的積累，并且有賴于教育者經(jīng)常性的正確引導(dǎo)，不斷拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)文明進(jìn)步成果，打破專業(yè)界限，培養(yǎng)起廣泛的興趣與愛好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《別墅建筑設(shè)計(jì)》，鄒穎、卞洪濱編著，中國建筑出版社

篇(4)

環(huán)境是一種藝術(shù)

說起環(huán)境藝術(shù)，對于很多人來說都是個(gè)陌生的名詞。這不奇怪，在我國環(huán)境藝術(shù)作為學(xué)科和行業(yè)起步較晚， 1985年中國建筑學(xué)會(huì)在北京召開了中青年建筑師座談會(huì)后，才逐漸由一個(gè)引進(jìn)的概念變成正式的學(xué)科。其實(shí)就是在國際上，環(huán)境藝術(shù)也是一個(gè)尚在發(fā)展中的學(xué)科，目前還沒有形成完整的理論體系。關(guān)于它的學(xué)科對象研究和設(shè)計(jì)的理論范疇以及工作范圍，包括定義的界定都沒有比較統(tǒng)一的認(rèn)識和說法。

也許我們可以用著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯的定義去試著理解什么是環(huán)境藝術(shù)：它是人與周圍的人類居住環(huán)境相互作用的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)是一種場所藝術(shù)、關(guān)系藝術(shù)、對話藝術(shù)和生態(tài)藝術(shù)。

所謂場所藝術(shù)，包括對人起作用的可見的如物質(zhì)實(shí)體、空間外殼等部分，和不可見的如氛圍、活動(dòng)范圍、聲、光、電、熱、風(fēng)、雨、云等諸多因素。而要形成“場所感”的關(guān)鍵是，要形成這一環(huán)境特有的性格特征。如果要直白的理解，就是利用一切可以利用的手段達(dá)到環(huán)境的和諧。

所謂關(guān)系藝術(shù)，是指進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，必須恰當(dāng)?shù)靥幚砣伺c環(huán)境之間、環(huán)境諸因素之間、因素內(nèi)部組成之間等各方面的關(guān)系。而諸關(guān)系的核心是人，衡量的標(biāo)準(zhǔn)則是“尺度”，這個(gè)“尺度”類似于中國的中庸之道，講究各種關(guān)系的平衡。

對話藝術(shù)則體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是環(huán)境所包括的關(guān)系無窮之多，它們必須有機(jī)地組合起來，彼此形成“對話”；另一方面，人們已經(jīng)不滿足于僅僅是物質(zhì)的豐富和表層信息變化的享有，更不能容忍那種非人性的壓抑人的環(huán)境。人們追求深層心理的滿足、感情的交流和陶冶，追求美和美感的享受，就發(fā)生了人如何與環(huán)境對話的問題。

而生態(tài)藝術(shù)則是因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)是一門綠色的藝術(shù)與科學(xué)，是創(chuàng)造和諧與持久的藝術(shù)與科學(xué)。

我們從環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展歷史中可以看到，環(huán)境藝術(shù)其實(shí)是建筑藝術(shù)的升級版，它是在建筑藝術(shù)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。在中國，建筑學(xué)一般放在理工科大學(xué)，而國外則是把建筑學(xué)歸為藝術(shù)院校?？赡苷且?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)在中國起步較晚，所以反而讓它更能和國際接軌。所以，這門涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的邊緣綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程，這個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)在中國回歸到藝術(shù)院校。在重慶，就在四川美術(shù)學(xué)院設(shè)有環(huán)境藝術(shù)與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)。

四川美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院潘召南教授向我們講述了川美藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的明確思路：目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)觀念，更應(yīng)該樹立設(shè)計(jì)服務(wù)于本土，服務(wù)于對象的思想理念。而且，學(xué)生應(yīng)該從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，這樣才能在今后的工作中更好地把握環(huán)境藝術(shù)的內(nèi)涵。

立足本土，開闊眼界

正因?yàn)槿绱耍薪ㄑb飾杯“5+2”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽應(yīng)運(yùn)而生。這是一次針對學(xué)習(xí)環(huán)境與建筑設(shè)計(jì)的大學(xué)生所開展的、具有明確設(shè)計(jì)方向和創(chuàng)作要求的環(huán)境藝術(shù)主題設(shè)計(jì)大賽。潘教授說，此次大賽目的性很強(qiáng)，就是為了讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)作用于本土環(huán)境、立足于本土文化的真正含義，因此邀約參賽的都是西南地區(qū)的兄弟院校，包括四川、云南、貴州、廣西以及重慶的學(xué)校。而為了讓學(xué)生同時(shí)感受到國際創(chuàng)作風(fēng)向，還同時(shí)邀請了港澳臺地區(qū)的一個(gè)學(xué)校以及發(fā)達(dá)國家的一個(gè)學(xué)校。這就是“5+2”的來歷。

以西南地區(qū)四省一市的高校環(huán)境藝術(shù)與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生為主導(dǎo)，就是要立足于西南本土，其目的在于強(qiáng)調(diào)區(qū)域化共性特征為競賽對象的前置條件，即相連的地理關(guān)系、相關(guān)的地緣人文、相似地域文化現(xiàn)象，相同的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展水平。在倡導(dǎo)設(shè)計(jì)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，大賽組委會(huì)也在思考設(shè)計(jì)教育所面對的共同問題，進(jìn)一步的挖掘、利用豐富的歷史人文、地理資源，并攜帶這些財(cái)富置身于當(dāng)代社會(huì)生活環(huán)境之中，放眼于國際發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與方法。從而促進(jìn)西南地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的設(shè)計(jì)文化交流，推動(dòng)西南地區(qū)整體設(shè)計(jì)教育水平的提升。因?yàn)槟康男院軓?qiáng)，就是要通過比賽來培養(yǎng)學(xué)生的本土意識和開拓國際眼光。

為了讓這樣的活動(dòng)能得以延續(xù)，大賽需要公平、透明的環(huán)境，因此本次大賽邀請了來自中央美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)、云南藝術(shù)學(xué)院等多所藝術(shù)院校以及主辦方四川美術(shù)學(xué)院共十三位的專家教授進(jìn)行評審。

9月23日，中建裝飾杯“5+2”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的初評工作于四川美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院順利完成。經(jīng)過為期一天緊鑼密鼓地審核篩選，此次大賽的入圍作品名單已經(jīng)揭曉。最終入圍包括4篇優(yōu)秀論文在內(nèi)的作品194件，其中以景觀類作品數(shù)量居多。

潘教授介紹，本次大賽的主題為“再生”。確定再生為主題，是經(jīng)過了主辦方多方面的考慮。它可以包括三個(gè)方面的主題內(nèi)涵：一是關(guān)于傳統(tǒng)文化在當(dāng)代設(shè)計(jì)中的再生。二是災(zāi)害預(yù)防及災(zāi)后重建的再生設(shè)計(jì)。三是空間與材料再利用設(shè)計(jì)。

可以這樣說，“再生”是個(gè)覆蓋面很廣的主題。確定這樣的主題，和近十年以來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如何保護(hù)自然的遺產(chǎn)、人文的遺產(chǎn)，使其獨(dú)特而鮮明的地域文化精神得以傳承并彰顯于當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)生活之中，使不同環(huán)境條件下的社會(huì)生活保持其豐富、鮮活的本來面目，已經(jīng)成為今天設(shè)計(jì)面臨的重要主題有關(guān)。

同時(shí)也和實(shí)現(xiàn)生存環(huán)境、文化與資源條件的可持續(xù)發(fā)展，成為今天必須面對的挑戰(zhàn)和迫切解決的問題有關(guān)：我們正在以共同的理想和相同的方式不斷的改變自己生存的環(huán)境，使社會(huì)趨于同質(zhì)化發(fā)展；自然也在以其自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律帶給我們無法預(yù)料的遭遇，這些改變不僅影響我們的生存，也擾亂了人類文化多元發(fā)展的生態(tài)規(guī)律。

這次活動(dòng)除了得到西南地區(qū)設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的院校的熱烈響應(yīng)，也得到了看到環(huán)境藝術(shù)對未來建筑、城市重要性的社會(huì)有識之士和有關(guān)部門的大力支持。中國建筑裝飾集團(tuán)設(shè)計(jì)院為大賽提供了贊助，重慶市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)、重慶市教育委員會(huì)、中國建筑裝飾協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)、四川美術(shù)學(xué)院、中建裝飾設(shè)計(jì)研究院有限公司聯(lián)合主辦了本次大賽，四川美術(shù)學(xué)院還擔(dān)任起承辦方的責(zé)任。

大賽的競賽口號，全稱為“Dot and Dot”，即點(diǎn)對點(diǎn)。提出這樣的口號，是因?yàn)槲髂系貐^(qū)自然環(huán)境資源豐富、少數(shù)民族眾多、地方文化特色突出，具有很好的特色發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)；但同時(shí)面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱、科技發(fā)展水平落后的現(xiàn)實(shí)。借由這項(xiàng)賽事，倡導(dǎo)結(jié)合本地特點(diǎn)，以“保護(hù)原有自然風(fēng)貌，傳承地方文化民俗，呈現(xiàn)本地區(qū)特色形象，構(gòu)建災(zāi)害預(yù)防與災(zāi)后重建生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)；形成良好再生資源供應(yīng)鏈”為目標(biāo)進(jìn)行應(yīng)用性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，打造區(qū)域內(nèi)各個(gè)不同特色的“點(diǎn)”，多個(gè)“點(diǎn)”的聯(lián)結(jié)綻放，形成區(qū)域“多樣文化，和諧共生”的多樣性發(fā)展局面與整體共性形象，構(gòu)建地區(qū)可持續(xù)發(fā)展環(huán)境系統(tǒng)，搭建西南地區(qū)自己的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)交流、成果展示、人才培養(yǎng)綜合平臺。

我們可以從大賽的口號中看出比賽的宗旨，是在建立由內(nèi)地到沿海到海外“D&D”的整體觀念，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不僅要關(guān)注本土人文、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活，更應(yīng)放眼世界具有國際視野。以此為宗旨，通過西南五地以及港澳臺、國外代表院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)作、互動(dòng)交流，積極增進(jìn)青年學(xué)生間的文化與專業(yè)交流，進(jìn)一步推進(jìn)西南地區(qū)整體設(shè)計(jì)教育水平的提升，為未來西部地區(qū)建設(shè)和發(fā)展儲(chǔ)備更多優(yōu)秀人才。

我們可以期待

10月20日，終審結(jié)果揭曉。從本刊選登的部分作品中，我們可以看到這些作品中既有成熟設(shè)計(jì)師的作品，又有成長中的設(shè)計(jì)師的作品。潘教授說，大賽組委會(huì)以及來自全國最高水平的評委們希望看到這些還沒有介入到職業(yè)化的這樣一群設(shè)計(jì)師，如何體現(xiàn)自己的眼光和才華；同時(shí)也希望入圍的作品能體現(xiàn)不同的角度和觀念。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】民辦高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程體系

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0206-01

本文從課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要從公共課程體系、專業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系三方面入手，對如何構(gòu)建新時(shí)期民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系做了一些探討研究。

一、公共課程體系建設(shè)

（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學(xué)英語、大學(xué)語文、大學(xué)體育、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、大學(xué)生心理健康教育及職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、讀書活動(dòng)。該模塊對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有不可或缺的作用，對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)造性的能力和專業(yè)發(fā)展也起到良好的促進(jìn)作用。

（二）公共選修課程模塊：包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)教育、健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該模塊培養(yǎng)學(xué)生要具有寬闊的視野、積極樂觀的態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)。

二、專業(yè)課程體系建設(shè)

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括設(shè)計(jì)素描、專業(yè)透視、建筑速寫、數(shù)字圖像、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、專業(yè)制圖、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)概論、建筑概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑外立面設(shè)計(jì)、CAD制圖、MAX建?；A(chǔ)、渲染技法、效果圖表現(xiàn)技法。該模塊是使學(xué)生具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)、基本的造型技能以及基本的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。

（三）專業(yè)選修課程模塊：包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識體系。

三、實(shí)踐課程體系建設(shè)

（一）課程設(shè)計(jì)模塊：計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)實(shí)踐模塊：積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場，認(rèn)識社會(huì)，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。

（三）專業(yè)考察模塊：此課程為外出考察課程，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準(zhǔn)備工作，合理安排出行計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效考察以及如何完成考察報(bào)告。該模塊是讓學(xué)生盡可能接觸更多的事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集專業(yè)信息，加強(qiáng)對專業(yè)的理解，開拓眼界，并親身感受專業(yè)與設(shè)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的地位，正確審視自己的前途。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：該模塊是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及應(yīng)用的考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說明兩部分，并強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。實(shí)行開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程設(shè)置的分析與評價(jià)，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才教育模式的核心。在今后的實(shí)施過程中，將不斷結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和我院的教育特色，對課程體系建設(shè)作出調(diào)整并加以改進(jìn)，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評價(jià)體系的設(shè)置更加科學(xué)、更加完整。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

我國開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已數(shù)十年之久，雖然其存在時(shí)間與傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)相比時(shí)間較晚，但歷經(jīng)改革開放后的三十年時(shí)間，得益于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高校已成為開設(shè)最為廣泛的專業(yè)門類之一。伴隨著專業(yè)擴(kuò)展而來的是市場需求的急速擴(kuò)容，在每個(gè)省份中城市建設(shè)的不斷前行帶動(dòng)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建立與開設(shè)，但由于我國經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入勻速常態(tài)化發(fā)展，市場數(shù)十年的膨脹也逐漸進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展階段，因此傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位也將隨之順勢的變化。其專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容必將伴隨市場的新常態(tài)化而產(chǎn)生必要的整體優(yōu)化調(diào)整，這也是由本專業(yè)自身的高度應(yīng)用性屬性而決定的。

由于我國各省份、各區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同，加之各地域間不同的市場需求，傳統(tǒng)優(yōu)勢各有區(qū)分，因而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各地區(qū)高校間的具體專業(yè)課程體系也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)上各有側(cè)重。有很多高校也會(huì)根據(jù)自身的辦學(xué)定位而制定具體專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)：如應(yīng)用型、研究應(yīng)用型與研究型之分。對于當(dāng)今的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，未來的發(fā)展之路仍然會(huì)與市場的實(shí)際情況密不可分。如何在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下走出適合區(qū)域高校自身特點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)之路，則更應(yīng)該依據(jù)專業(yè)所在省份自身的區(qū)域性特點(diǎn)從而制定符合所在區(qū)域的專業(yè)課題體系與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

突顯地域特色

海南省地處我國華南地區(qū)，自身有著鮮明的地域特征――無論是環(huán)境氣候、植被種類，還是民族風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等均具有濃郁的地域特點(diǎn)。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，從突出地域特色角度來說，應(yīng)該借助海南本土的獨(dú)特地域特色，比如海南獨(dú)有的黎族少數(shù)民族建筑裝飾風(fēng)格。針對黎族濃郁的建筑形制與裝飾手法，將其進(jìn)行課程分解，從大二下學(xué)期開始逐步融入專業(yè)必修課程中。例如黎族建筑外觀設(shè)計(jì)，均可以在講授傳統(tǒng)建筑外觀設(shè)計(jì)原理和方法的同時(shí)，與海南地域民族特色進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅能使課程具有自身特點(diǎn)，作業(yè)成果展示效果的變化也會(huì)立竿見影的顯示出來。在教學(xué)內(nèi)容上，既注重傳統(tǒng)知識點(diǎn)的講解，又增添了新的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在觸手可及的環(huán)境中感受地域特色明顯的設(shè)計(jì)課程所帶來的直觀效應(yīng)，并且能夠幫助學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用這些本土元素，感受來源本土應(yīng)用本土的轉(zhuǎn)化效果，會(huì)更加提高學(xué)生畢業(yè)后在海南本地工作的實(shí)際競爭力。如果說學(xué)生的畢業(yè)前景有核心競爭力的話，那么牢牢把握地域特色的課程體系打造，將會(huì)成為核心競爭力的主要構(gòu)成條件。

海南地域環(huán)境中擁有眾多可以與傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的有利元素，尤其可以作用在對教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化當(dāng)中。例如酒店設(shè)計(jì)課程，海南地域內(nèi)的五星度假酒店在全國處于領(lǐng)軍位置，其中對于海南傳統(tǒng)少數(shù)民族黎族的裝飾藝術(shù)手法進(jìn)行了大量的應(yīng)用。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以將諸多成功的案例結(jié)合進(jìn)入酒店設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中。使黎族元素不僅作為一個(gè)點(diǎn)，更加是一條將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來的主線。這種連貫的結(jié)合，不僅會(huì)使課程內(nèi)容高度的貼合實(shí)際，而且非常便于帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察。例如，海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2013級環(huán)藝班43名學(xué)生就在2015年5月的專業(yè)考察課程中，選擇了黎族傳統(tǒng)村落――三亞古城――三亞亞龍灣希爾頓酒店――保亭檳榔谷，這樣一條以黎族為主的考察路線。這其中也兼顧了酒店的考察，為下一學(xué)期進(jìn)行酒店設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了前期的預(yù)熱并收到了良好的效果，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)前已經(jīng)對即將設(shè)計(jì)的對象具備了直觀的第一印象。相信這種課程教學(xué)內(nèi)容融入與課程考察結(jié)合的方法會(huì)成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突顯地域特色課程體系構(gòu)建中必要的支撐模式。

服務(wù)區(qū)域建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)即為改善人們的生活環(huán)境而進(jìn)行的設(shè)計(jì)服務(wù)，本身即帶有高度的服務(wù)特質(zhì)，并在市場劃分中從屬于第三產(chǎn)業(yè)。因而，欲對傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，需要在突顯地域特色的基礎(chǔ)上明確服務(wù)區(qū)域建設(shè)的定位。既從本土挖掘地域特色元素構(gòu)建課程體系變革，又從教學(xué)內(nèi)容整體上向服務(wù)海南本地區(qū)市場需求傾斜，從而搭建完整的優(yōu)化體系。

海南省的旅游產(chǎn)業(yè)與房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)二者均為海南的支柱產(chǎn)業(yè)，其市場需求在某種程度上說決定了服務(wù)型行業(yè)的走向定位，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也不例外。旅游產(chǎn)業(yè)對于地域特色元素設(shè)計(jì)應(yīng)用、地產(chǎn)行業(yè)對于區(qū)域性特色功能設(shè)計(jì)，均有著明顯區(qū)別于內(nèi)陸地區(qū)的剛性需求。這些，正給予了海南環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的明確走向――即突出海南地域特色。將極具海南本土文化特征的元素融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上嫁接本土同類素材，進(jìn)行生動(dòng)的案例演示，結(jié)合便利的考察條件，充分發(fā)掘本土教育服務(wù)本土區(qū)域建設(shè)的能動(dòng)性，既帶活了專業(yè)課程教學(xué)，又對當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)發(fā)展起到地方高校應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，更加令學(xué)生受益于這種地域特色性專業(yè)教育，對本地化的就業(yè)起到巨大的促動(dòng)作用。

從教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的角度看，植入海南地域特色教學(xué)元素，明確服務(wù)區(qū)域建設(shè)目標(biāo)，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)優(yōu)化的推動(dòng)作用將會(huì)是極為明顯的。比如模型設(shè)計(jì)課程，無論從黎族特色旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)還是特色地產(chǎn)建筑外觀設(shè)計(jì)制作，都能夠引發(fā)學(xué)生極大的實(shí)踐興趣，并極大的貼近生活環(huán)境。從制作過程的材料收集、素材整理、案例考察和應(yīng)用分析等，均可以最大化的接近實(shí)戰(zhàn)，并有更高的機(jī)率將設(shè)計(jì)成果推向市場。具體在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要增設(shè)較多的、靈活的例如綜合設(shè)計(jì)等專題設(shè)計(jì)課程，及時(shí)的根據(jù)海南市場大的動(dòng)向與需求，進(jìn)行課程重點(diǎn)的調(diào)節(jié)。當(dāng)然，這也需要任課教師具有較強(qiáng)的市場敏銳度與相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力。不過，致力于本土地域特色發(fā)掘的方向，已經(jīng)天然的為教師提供了絕佳的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的地域便利，也為指導(dǎo)學(xué)生大四階段的實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)過程中積累了高度豐富的經(jīng)驗(yàn)，并具有極高的本土接受價(jià)值。

結(jié)語

海南近年來不斷加大了對本土黎族傳統(tǒng)文化等區(qū)域性特色人文類項(xiàng)目的科研投入與關(guān)注力度，形成了一系列此類領(lǐng)域的科研成果。這些都為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提供了必須的先決條件以及重要的理論基礎(chǔ)。海南地方高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要服務(wù)對象就是所在地域，將地域特色元素進(jìn)行應(yīng)用推廣勢在必行。提高教學(xué)內(nèi)容的核心競爭力在于最大化的挖掘本土應(yīng)用價(jià)值，那么突顯地域特色也必將成為海南環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必由之路。

（作者單位：海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 ）

作者簡介：張 引，男，吉林長春人，碩士，海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系系主任，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論研究。

本論文為以下科研項(xiàng)目成果：

2015年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目――“突顯地域特色、服務(wù)區(qū)域建設(shè)”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究。項(xiàng)目編號：Hnjg2015-29 。

篇(7)

應(yīng)聘崗位

藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì) 專職教師

姓名

照片

出生年月

性別

女

手機(jī)

17

E-mail

@qq.com

籍貫

河南

民族

漢

政治面貌

團(tuán)員

最高學(xué)歷

碩士研究生

最高學(xué)位

碩士

專業(yè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

研究方向

室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)

教育背景（從高中填起）

學(xué)歷

起止年月

畢業(yè)院校

所學(xué)專業(yè)

高中

2008-2010

平頂山市葉縣第一高級中學(xué)

文科

本　科

2010-2014

四川美術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（會(huì)展設(shè)計(jì)）

碩　士

2015-2018

四川美術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)與景觀）

博　士

工作經(jīng)歷

起止年月 工作單位 崗位職務(wù)/職稱

于2016.7-2017.2 在琚賓設(shè)計(jì)工作室(深圳市水平線室內(nèi)設(shè)計(jì)公司)實(shí)習(xí)并擔(dān)任設(shè)計(jì)師，期間參與完成了‘北京國貿(mào)平仄家具店’與‘深圳中國杯帆船會(huì)所餐廳’等設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

實(shí)習(xí)/實(shí)踐經(jīng)歷

于2016年7月參與四川美術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)踐，在深圳楊邦盛設(shè)計(jì)公司、琚賓設(shè)計(jì)公司、劉波設(shè)計(jì)公司、廣田集團(tuán)等進(jìn)行8個(gè)月的學(xué)習(xí)交流。

于2017年3月27日組織并參加“寒木春華”四川美術(shù)學(xué)院研究生十人聯(lián)展。

獎(jiǎng)勵(lì)情況

2014年本科畢業(yè)作品‘MINI汽車文化體驗(yàn)中心’設(shè)計(jì)，獲得畢業(yè)作品優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2017年作品‘古仄匠心——家具藝術(shù)展廳’設(shè)計(jì)，獲得研究生年展優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2017年獲得四川美術(shù)學(xué)院研究生綜合學(xué)業(yè)獎(jiǎng)。

科研學(xué)術(shù)成果

于2017年5月參與書籍 《拓——藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)教合作創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式實(shí)踐》(M.中國建筑工業(yè)出版社)的撰稿，論文《淺析‘園冶’如畫的美學(xué)思想在現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》收錄其中。