物理教學(xué)實(shí)踐論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理教學(xué)實(shí)踐論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中物理演示實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是發(fā)展學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的重要渠道，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，只有不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，才能逐步形成創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文就實(shí)驗(yàn)新課程以來關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)？談一點(diǎn)個(gè)人感悟，以做拋磚引玉之用。

一、實(shí)驗(yàn)新課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了變化

我省實(shí)施新課程以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要發(fā)生了以下幾個(gè)變化：由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)的方向發(fā)展；由“照方抓藥”向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方向發(fā)展；由純學(xué)科向帖近學(xué)生生活的方向發(fā)展；由靜止對(duì)照向互動(dòng)交流方向發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施，就是要對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一場(chǎng)革命----變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理教材中的實(shí)驗(yàn)大都是經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方面都做了精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生形成概念、理解鞏固物理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ扔胁豢商娲淖饔?。但這樣長此以往就會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程產(chǎn)生局限性，形成思維定勢(shì)。另外，一些有危險(xiǎn)或操作難度較大的實(shí)驗(yàn)又遠(yuǎn)離學(xué)生，這樣也會(huì)阻礙學(xué)生探索知識(shí)的奧秘的積極性和創(chuàng)造性。探索性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺且能動(dòng)地參與、大膽地想象和積極的探索。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生并不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，必須在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即從實(shí)驗(yàn)中探索理論。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、物理演示實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新教育

1、物理演示實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

（1）、 注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身，觀察在生活中無處不在。比如牛頓管實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在在管內(nèi)有空氣時(shí)和抽出部分空氣及想象完全真空時(shí)拿走小磁塊，能看到鐵片和羽毛哪一個(gè)先掉到一另一端？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論。從而形成良好的觀察現(xiàn)象、提出問題的習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）、設(shè)計(jì)讓學(xué)生能充分大膽假設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)

牛頓曾說過：沒有大膽的假設(shè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。假設(shè)作為科學(xué)認(rèn)識(shí)程序中的基本環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，自行探究的學(xué)習(xí)過程中起到了不可替代的作用。提出假設(shè)就為問題的解決搭起了從已知到未知的橋梁。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，他們很想知道“為什么？”他們的腦海中即會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)猜測(cè)性的答案。

2、物理演示實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）、將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)

探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以極大地激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，學(xué)生在自己探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為要將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。如在中學(xué)物理“二力平衡”一節(jié)的教學(xué)中，我們可以進(jìn)行如下創(chuàng)新設(shè)計(jì)：①改進(jìn)演示教具，通過在原教具左邊用鐵架臺(tái)固定一定滑輪，將小車改為皮鞋盒或泡沫塑料盒，可將二力平衡的四個(gè)條件一一加以演示，并提高了實(shí)驗(yàn)的可視性。②讓全體學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程中來，首先在演示前讓學(xué)生就二力平衡的四個(gè)條件做出假設(shè)，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)講臺(tái)的演示教具設(shè)計(jì)出驗(yàn)證四條假設(shè)的演示方案，最后變教師演示為學(xué)生兩兩上臺(tái)演示，教師以主持人的身份在旁邊指導(dǎo)和解說。這樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生中那些標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟的做法予以肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦思考問題，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也讓學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

（2）、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，發(fā)掘演示實(shí)驗(yàn)的有效因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師要充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、探究物理問題的方法。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)反沖知識(shí)后，讓學(xué)生自制火箭模型和反沖式水輪機(jī)模型，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（3）、將演示實(shí)驗(yàn)改為邊教邊實(shí)驗(yàn)

邊教邊實(shí)驗(yàn)是教師提出問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，探索問題發(fā)生的原因，從而得到結(jié)論的方式。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力和創(chuàng)新的能力，教師應(yīng)盡可能的將演示實(shí)驗(yàn)改成邊教邊實(shí)驗(yàn)的形式。

（4）、自制教具演示實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力